導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新思維訓(xùn)練的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘 要】創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高中教育教學(xué)工作的一大重點(diǎn)，也是培養(yǎng)新型高中生的重要任務(wù)所在。對于高中地理教學(xué)而言，如何更好的通過思維訓(xùn)練和培養(yǎng)的方法來提升學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維能力，不僅關(guān)系到教學(xué)的走向，而且關(guān)乎學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的成長。本文正是以此為線索，論述了高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新思維”的重要意義，并指出了幾種培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法。

關(guān)鍵詞 高中地理教學(xué)；創(chuàng)新思維；地理實(shí)踐活動；發(fā)散思維；逆向思維

創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力是高中地理教學(xué)的一大重點(diǎn)，也是教學(xué)工作的具備訴求所在，應(yīng)該引起廣大高中地理教師的高度重視。這其中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與地理教學(xué)工作密切相關(guān)，而且難度很大，歷來是地理教學(xué)的一個焦點(diǎn)話題。在新時期，對高中地理教學(xué)中學(xué)生“創(chuàng)新思維能力”培養(yǎng)的相關(guān)問題進(jìn)行探究，還是很有必要的。

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新思維”的重要意義

地理學(xué)科與歷史、政治學(xué)科并稱為“政史地”，是高中文科體系的重要組成部分，在高考中占據(jù)著重要位置，歷來受到廣大文科師生的關(guān)注。作為典型的文史類學(xué)科，高中地理與歷史、政治雖然在很多地方存在相同之處，但是也有其特色所在。比如，高中地理學(xué)科與物理、數(shù)學(xué)等理科的關(guān)系較為密切，對于學(xué)生的發(fā)散思維能力要求較高，這些都使得高中地理學(xué)科的教學(xué)存在一些困難。具體表現(xiàn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理的過程中存在思維創(chuàng)新能力不足、聯(lián)系分析的創(chuàng)造性匱乏等。所以，有必要通過各種有效教學(xué)措施的實(shí)施來培養(yǎng)高中生在地理學(xué)習(xí)中的“創(chuàng)新性思維能力”，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。所以，在高中地理教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新思維”，對于提升學(xué)生的思維活躍度和思維發(fā)散能力意義重大。

再者，高中地理教學(xué)事關(guān)高考文綜備戰(zhàn)，其現(xiàn)實(shí)價值十分突出。著力培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和發(fā)散性，可以激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成勤動腦、多思考的好習(xí)慣，這對教學(xué)工作是大有好處的。此外，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的思維創(chuàng)新能力，不但事關(guān)高考的備戰(zhàn)，而且關(guān)乎學(xué)生未來的深造、學(xué)習(xí)和成長，其長遠(yuǎn)意義不可忽視。因此，廣大高中地理教師應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)高中生“創(chuàng)新思維”的重大現(xiàn)實(shí)意義，并自覺的在教學(xué)工作中為學(xué)生創(chuàng)造思維創(chuàng)新和應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會，借此促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新思維”的途徑和策略

要看到，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)高中生的“創(chuàng)新思維”，必須從教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的訴求，走出一條培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、推動教學(xué)發(fā)展的新路子。

2.1立足地理課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探索

要知道，高中地理教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，即地理課堂教學(xué)的效果決定了整個高中地理教學(xué)的成敗。因此，從課堂教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)思考、積極探索、嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練、有效反饋，最終形成創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基本鏈條。例如，在每堂地理課開始之前，教師可以預(yù)先設(shè)計幾個與本節(jié)課程相關(guān)的問題交給學(xué)生，讓他們帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。在授課的過程中，教師可以有意的將這些問題作為線索把整堂課串聯(lián)起來，幫助學(xué)生更具針對性的學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容。授課結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生提問對這些問題的思考結(jié)果，并對學(xué)生的回答進(jìn)行評析、點(diǎn)撥。通過這樣類似于探索式問題的教學(xué)舉措，學(xué)生可以邊思考、邊聽課、邊進(jìn)步，進(jìn)而在無形中提升了自己的創(chuàng)新思維能力。所以，基于地理課堂的有效教學(xué)，引入探索式、問題式等教學(xué)策略，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生參與地理實(shí)踐活動，鍛煉創(chuàng)新思維能力

地理教學(xué)不單單是在課堂中完成的，同樣需要結(jié)合實(shí)踐活動與生活實(shí)際。通俗的說，高中地理教學(xué)必須要與各類社會實(shí)踐活動緊密聯(lián)系起來，才能真正收到實(shí)效。此外，學(xué)生地理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也不能僅僅停留于教室和學(xué)校，也需要在實(shí)踐中加以驗證、不斷強(qiáng)化。這樣說吧，當(dāng)高中生能夠自主的認(rèn)識、感知生活中存在的地理現(xiàn)象的時候，他們必然有思索、探究和分析的欲望，這就是創(chuàng)新思維能力的來源。同樣，學(xué)生在參與地理實(shí)踐活動的過程中能夠親自動手，進(jìn)而開動腦筋思索地理現(xiàn)象和問題，這就是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳路徑。

2.3加強(qiáng)發(fā)散思維和逆向思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力

教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度，堅信自己的探究能力。教師在地理教學(xué)中可以設(shè)置矛盾情境，把學(xué)生引入“矛盾”氛圍，引起學(xué)生認(rèn)識上的爭論。可以說，學(xué)生對矛盾性問題感興趣，只有產(chǎn)生矛盾時，方能使學(xué)生有一種恢復(fù)心理平衡的要求，而正是這種心理要求，促使學(xué)生努力思考問題。地理課中有必要不失時機(jī)地加強(qiáng)逆向思維的訓(xùn)練，促進(jìn)思維的流暢性。例如，假如地球公轉(zhuǎn)方向與現(xiàn)在相反，那么，我們現(xiàn)在生活的地球?qū)⑹鞘裁礃幼樱考偃纾剌S與公轉(zhuǎn)軌道面成90度夾角，地球表面又將是什么樣子？因此，類似這樣的逆向思維訓(xùn)練方法可以有效提升學(xué)生的逆向思維能力。

綜合而言，運(yùn)用多種創(chuàng)新性思維訓(xùn)練方法并結(jié)合高中地理教學(xué)的課程實(shí)際，其結(jié)果便是高中生的創(chuàng)新思維能力可以有顯著的提升，而教學(xué)工作也可以煥發(fā)出新面貌。

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篇2

關(guān)鍵詞：英語；創(chuàng)新；培養(yǎng)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0041-01

《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱》認(rèn)為：“英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。”人的語言能力以他的思維為基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力應(yīng)該從他們的思維能力入手。而初中生正好處在十一至十五歲之間，已具備了直覺思維和抽象思維的能力，這正是發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和最佳時期。那么，英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、營造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新欲望

羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。按照新課程對教師角色的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。以平等的心態(tài)面對學(xué)生，以豁達(dá)、開朗、睿智、幽默去接受學(xué)生、感染學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供多種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，努力建立一個接納性的、寬容性的課堂氣氛。在教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)，把真摯的愛用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體會到師生共同享有一片陽光的平等。使學(xué)生在積極參與教學(xué)活動中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。尤其要鼓勵那些具有差異性、發(fā)展性的學(xué)生，使人人處在創(chuàng)造性思維的火花之中。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

興趣是最好的教師。興趣不僅是求知的持久穩(wěn)定的動力，它更在培養(yǎng)創(chuàng)造思維的過程中起著定向和動力作用。作為英語教師，應(yīng)通過多種手段發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。根據(jù)不同課型采取不同方法和多種方式，以新穎的形式按照學(xué)生的真實(shí)興趣，把采集來的大量信息巧妙地融進(jìn)教材內(nèi)容中去，同時注意課堂教學(xué)的趣味性，把引人入勝的寓言，富有哲理的諺語，短小精悍的成語幽默的故事、謎語、繞口令、游戲等穿插其中，或?qū)㈤喿x材料進(jìn)行加工、整理，改編成小品或微型短劇的形式，供學(xué)生在課堂上甚至在課外英語活動中進(jìn)行實(shí)際操練或表演，并結(jié)合采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來吸引、調(diào)動學(xué)生“學(xué)”， 讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動新的創(chuàng)造意識。學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中悟。另外，平時多用激勵性語言來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的期待與信任。即使學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤與偏頗時，也不簡單地給予否定的評價，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、將自我矯正的機(jī)會留給學(xué)生。熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、提問和辯論，勇于發(fā)表不同意見，使學(xué)生有心理安全感。這樣對學(xué)生個性的充分發(fā)展，即創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

三、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維能力。在英語課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘教材，注意拓寬學(xué)生的思維空間，有意識地引入能夠訓(xùn)練思維的結(jié)合點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，教師可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會，幫助他們開闊思路，豐富想象，使他們學(xué)會多方位地思考問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，潛移默化中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在單詞教學(xué)中，通過音與形、形與義來聯(lián)想記憶；通過游戲，在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行記憶單詞；把單詞分類記憶；就最近學(xué)習(xí)過的一個單詞發(fā)揮聯(lián)想，讓他們寫出與此單詞詞意有關(guān)聯(lián)的任何單詞，等等。以已學(xué)的詞匯為基礎(chǔ)，橫向聯(lián)系、擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維，使之在一詞聯(lián)想中展開。如：學(xué)動詞時就要由動詞原形聯(lián)想到一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)形式，聯(lián)想到現(xiàn)在分詞和過去式，過去分詞；在學(xué)習(xí)國家、語言名稱時就要將人民、首都、貨幣等聯(lián)系在一起，豐富學(xué)生的知識，開闊視野，符合中學(xué)生求新求異的心理特點(diǎn)。

四、課堂中巧設(shè)疑問，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

篇3

一、激發(fā)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

心理學(xué)告誡我們：目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生只有具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，才能主動思考，主動創(chuàng)新，因此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步。可以從幾個地方開展：向同學(xué)們講清創(chuàng)新意識的含義；利用古今中外新精英實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的；設(shè)置趣味性問題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

（一）、激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造目的

例如在《火燒云》一課教學(xué)中，針對文中火燒云動感性極強(qiáng)的特點(diǎn)，我設(shè)計了啟發(fā)學(xué)生用動作表現(xiàn)火燒云升上天空的情景。同學(xué)們十分活躍，積極開動腦筋，同桌之間互相演示，然后紛紛到前面表演。最后大家一致贊揚(yáng)一名同學(xué)用雙手滾動的辦法來演示火燒云升上天空最為貼切。再有像學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》這首詩。針對宋詩說理性強(qiáng)的特點(diǎn)，我仍采用啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用形體語言形象地表現(xiàn)古詩句。學(xué)生分組展開討論，有的學(xué)生運(yùn)用五個手指表現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣”。又將五指聚攏，掌心成窩狀，形成山峰環(huán)繞，人處山中的感覺。一看便馬上聯(lián)想到“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的詩句。這樣一來，既理解了詩句又幫助了背誦。還有的同學(xué)幾個人排列一起，先橫后豎，然后圍成一圈，再讓一名矮個兒同學(xué)站在中間，很形象地向全班同學(xué)表達(dá)了詩句的意思。這種辦法對于學(xué)生來講就具有創(chuàng)造性。它使學(xué)生的思維與想象緊密相聯(lián)，為今后學(xué)習(xí)古詩，形象地理解文章、語言提供了辦法。

（二）、重視發(fā)散思維與集中思維全過程的培養(yǎng)

發(fā)散思維與集中思維就是從多角度尋找答案、辦法，又有集中，通過分析從中找出最佳答案。在《赤壁之戰(zhàn)》一課的教學(xué)中，我精心設(shè)計了“你認(rèn)為東吳和曹操哪一方應(yīng)該獲得勝利？為什么？”的問題，而不是僅僅停留在讓學(xué)生去佩服東吳地方的知己知彼、揚(yáng)長避短。這一問題引發(fā)了全班的爭論，形成了三種意見：A認(rèn)為東吳應(yīng)獲勝，這是歷史事實(shí)；B認(rèn)為曹操應(yīng)獲勝，中國就可以統(tǒng)一了；C認(rèn)為誰勝了也不好，反正都是打仗，老百姓就遭殃。我又引導(dǎo)大家展開討論，逐步統(tǒng)一了認(rèn)識，第二種意見是對的。曹操獲勝就可以統(tǒng)一中國，完畢分裂，符合歷史趨勢和人民渴望安定的愿望。這種歷史唯物主義的觀念對成年人很容易，但對六年級的孩子來說沒有這個觀念。建立起這種觀念對學(xué)生的思維就是個創(chuàng)造性的提高，今后他們就會學(xué)著用這種觀點(diǎn)去評價、看待歷史、現(xiàn)實(shí)、人和事。學(xué)生再看這類問題，就會站在一個新的高度辯證地去看，而不是只停留在為東吳喝彩。這就是從發(fā)散到集中的思維訓(xùn)練過程。

二、喚起想象，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

想像往往是與兒童的感受緊密相連的。在優(yōu)化的情境中，因為圖畫、音樂、表演藝術(shù)的直觀性，讓學(xué)生獲得鮮明的直接印象，這種“直接印象”籠罩著藝術(shù)的美，進(jìn)入兒童意識，為兒童展開想像做了十分有效的心理上、情感上的預(yù)備，甚至處于一種呼之欲出的狀態(tài)。

教學(xué)《夕照》時，我在孩子面前展示了一幅畫，磚瓦房后立著一排挺拔的鉆天楊，圓圓的太陽楊樹梢上。教師的語言描述把孩子們帶到了一個黃昏的世界，孩子們仿佛看到了夕陽不刺眼的光線，柔柔得光線。課文的描寫伴隨著學(xué)生視覺所得，與他們在生活中曾經(jīng)獲得的夕陽的感受很自然地產(chǎn)生不同的審美意象。在一段布滿幻想的音樂旋律中，在“如詩如畫的夕照”的提示下，他們深情地、美美地描述著：“家里屋頂上的煙筒里冒出漸漸的炊煙。”“太陽泛出的紅潤成了小姑娘臉上的紅云。”“天空即將變成黑色，地球的那一面又會迎來一個漂亮的黎明。”……這樣把他們所獲得的內(nèi)心體驗，通過語言表達(dá)出來，甚至到了課間，許多孩子還擠在我身邊，爭先恐后地表述他們的感受。所有這些都表明，想像本身不僅是創(chuàng)新的前提，還是進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)造的驅(qū)動力。有許多學(xué)生都說自己看到的有關(guān)夕陽的文章。有些學(xué)生沒有讀到，急切地向這部分學(xué)生打聽，這些文章在哪兒有？我順勢啟發(fā)他們：“讀書多好哇，可以知道那么多事情。我們同學(xué)可以互相交換圖書，這樣大家就可以看許多書了。”之后，我發(fā)現(xiàn)班上總有書在傳閱。學(xué)生對閱讀布滿愛好，常有孩子在一起談?wù)摃步?jīng)常有學(xué)生向我請教不熟悉或不理解的字詞。我認(rèn)為學(xué)生一旦有了閱讀的習(xí)慣，關(guān)于發(fā)散思維能力的培養(yǎng)就有了基礎(chǔ)。

三、在閱讀實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

篇4

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；逆向思維；中學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）09-0204-02

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逆向思維是發(fā)散思維的一種，它是指從相反的、顛倒的、矛盾的或互補(bǔ)的角度去考慮問題的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力對于培養(yǎng)中學(xué)生良好的思維品質(zhì)有極其重要的作用。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往正向思維訓(xùn)練多，逆向思維訓(xùn)練相對少些，如何充分挖掘初中數(shù)學(xué)教材中的這些因素來提高中學(xué)生的科學(xué)思維能力，特別是借助信息技術(shù)來提高中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是中學(xué)教師應(yīng)該深入研究的一個課題。對于數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，我談一下自己的幾點(diǎn)做法：

一 反向分析，推進(jìn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)

在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，我們不但可以引導(dǎo)學(xué)生通過正向思維去理解數(shù)學(xué)概念，還可以通過挖掘概念中要點(diǎn)，多問幾個“為什么？”，“不這樣行嗎？”，進(jìn)而深入理解概念的本質(zhì)含義。如在講授一元二次方程的概念時，我們知道，學(xué)生要掌握三個要點(diǎn)：（1）只含有一個未知數(shù)；（2）是整式方程；（3）能化為ax2+bx+c=0（a、b、c是常數(shù)，且a≠0）。我制作了一個幻燈片，顯示出一元二次方程的概念，我們不妨讓學(xué)生思考：①為什么要化成一般形式，不化成一般形式就會出錯嗎？幻燈片上顯示“能化為ax2+bx+c=0（a、b、c是常數(shù)，且a≠0）”的條件消失。接著讓學(xué)生舉出一 些例子，如：x2+3x=x2-2x+5，化簡后為5x-5=0是一元一次方程。②忽略掉整式方程這個條件行嗎？幻燈片上顯示“整式方程”的條件消失。繼續(xù)讓學(xué)生舉例：1/x+2x-3=0，雖然能化為2x2-3x+1=0的形式，但不是整式方程。這樣通過正向分析與反向思考，學(xué)生對一元二次方程的概念便會透徹理解。

二 利用互逆命題的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讀一些性質(zhì)和判定的教學(xué)中，不訪把性質(zhì)和判定放到一塊分析，讓學(xué)生進(jìn)行比較，弄清它們之間的聯(lián)系。如在講授角平分線的性質(zhì)定理和判定定理時，我制作了一個幻燈片，把兩個定理放到一塊：

性質(zhì)定理：角平分線上的點(diǎn)到角的兩邊的距離相等。

判定定理：在角的內(nèi)部，到角的兩邊的距離相等的點(diǎn)在這個角平分線上。

又把它們變成“如果……那么……”的形式：

性質(zhì)定理：如果有一點(diǎn)在角平分線上，那么這個點(diǎn)劍角的兩邊的距離相等。

判定定理：在角的內(nèi)部，如果有一點(diǎn)到角的兩邊的距離相等，那么這個點(diǎn)在這個角平分線上。

然后讓學(xué)生找兩個命題的條件和結(jié)論，分析它們的關(guān)系，并在幻燈片上用同樣的顏色顯示出原命題的條件和逆命題的結(jié)論，有用其它顏色顯示出原命題的結(jié)論和逆命題的條件，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步形象地理解了，逆命題的條件和結(jié)論正好是原命題的結(jié)論和條件。

三 運(yùn)用反證法，提高學(xué)生對逆向思維的應(yīng)用意識

反證法是數(shù)學(xué)解題中一種重要的方法，它在解決某些問題時可以起到意想不到的效果。例如在證明“在二角形中，至少有一個角小于或等于60°”時，為了讓學(xué)生先把命題的結(jié)論理解清楚，我把命題“在三角形中，至少有一個角小于或等于60°”顯示到屏幕上，為了強(qiáng)調(diào)“至少有一個角”，在“至少有一個角”下面畫出著重線，讓學(xué)生理解“至少有一個角”既是“大于等于一個角”。結(jié)論的反面為：沒有角小于或等于60°，即：所有的角都大于60°。便可以很簡單地假設(shè)結(jié)論的反面，得出矛盾，進(jìn)而證明原來命題的正確性。

四 由果索因，探究解題思路，強(qiáng)化逆向思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)的解題過程有“分析法”和“演繹法”，演繹法就是這里所說的“由果索因”，在分析法很難解決的時候，不妨讓學(xué)生利用“由果索因”法試一試，可能會有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的妙處。如：

公路MN和公路PQ在點(diǎn)P處交匯，且∠QPN=30°，點(diǎn)A處有一所中學(xué)，AP=160m。假設(shè)：

拖拉機(jī)行駛時，周圍100m以內(nèi)會受到噪音影響，那么拖拉機(jī)在公路MN方向上行駛時，學(xué)校是否會受影響，已知拖拉機(jī)的速度為18Km/h，那么學(xué)校受影響的時間為多少秒？

首先讓學(xué)生分析，要知道受影響的時間，必須知道拖拉機(jī)影響的那段路程，進(jìn)而要知道學(xué)校從何處開始受影響，到和處之后不再影響。接著演示我制作的一動畫，一輛拖拉機(jī)在公路MN上行駛，以拖拉機(jī)為圓心畫了一個圓，拖拉機(jī)行駛時跟隨拖拉機(jī)同時運(yùn)動，在行駛的過程中，讓學(xué)生很直觀地理解到了學(xué)校A受影響的整個過程。

五 一題多變，活躍學(xué)生做題思路

在數(shù)學(xué)問題的教學(xué)中，改變條件或結(jié)論，或者把條件與結(jié)論對換，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，擴(kuò)展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生思維有很大好處。

如：已知，BP平分∠ABC，AD∥BC。求證：AB=AP

對換條什和結(jié)論此題可以變?yōu)椋?/p>

已知：BP平分∠ABC，AB=AP。 求證：AD∥BC。

還可變?yōu)椋阂阎珹D∥BC，AB=AP。求證：B P平分∠ABC。

這種題還可以變換條件或結(jié)論。

已知：如圖，在ABC中，ABC，ACB的平分線

篇5

一、精心備課，設(shè)計出有創(chuàng)造性的教學(xué)過程

精心備課是上好一節(jié)課的前提。教師應(yīng)根據(jù)教材所提供的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的聰明才智，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合各種課型、各種教法及不同的教情學(xué)情，在備課過程中充分挖掘教材蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，吃透教材，科學(xué)地構(gòu)思整體教案，找出教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗與興趣之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，教師要注意創(chuàng)設(shè)有利于提高學(xué)生創(chuàng)新思維水平的問題及語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教材內(nèi)容變得生動、具體起來，使語言學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練緊密結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)知識傳遞過程中的創(chuàng)造，這樣學(xué)生才會學(xué)得生動、學(xué)得活潑，英語課堂才會充滿創(chuàng)新和活力。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂首先是情感的課堂、尊重學(xué)生人格的課堂、調(diào)動學(xué)生積極性的課堂。初中英語課的根本目的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)說話，使學(xué)生的認(rèn)知能力、語言能力和交際能力相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，這需要一種寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。欲達(dá)到以上效果，在日常教學(xué)中教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1. 放棄傳統(tǒng)的權(quán)威者角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.尊重每一個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中大膽嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

3.特別關(guān)愛性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會。

4.建立融洽、民主的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，達(dá)到心靈上的相互碰撞和情感上的共鳴。

二、設(shè)疑啟智，激發(fā)創(chuàng)新潛能

善于質(zhì)疑才能有所創(chuàng)新，要讓學(xué)生懂得思維能力的養(yǎng)成自疑問開始。課堂是質(zhì)疑、釋疑的最佳場所，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)依據(jù)學(xué)生對英語知識的把握程度及認(rèn)識規(guī)律，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有疑學(xué)習(xí)、求異學(xué)習(xí)，盡力創(chuàng)造條件，給予學(xué)生更多的參與機(jī)會。要鼓勵學(xué)生拋棄傳統(tǒng)的觀念，積極思考并大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力，以獲取更多的知識及更加深刻的理解。

在教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)切實(shí)的語言環(huán)境，進(jìn)行各種訓(xùn)練，以激活學(xué)生思維。另外，中學(xué)生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲望強(qiáng)，有競爭意識。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要舉措。教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件，在這種激烈的競爭中，學(xué)生的思維活躍性、參與的積極性及興趣程度都是極高的，這樣為學(xué)生提供了運(yùn)用語言的機(jī)會，鞏固了他們所學(xué)的英語知識，為創(chuàng)新思維的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、啟發(fā)誘思，激發(fā)創(chuàng)新熱情

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，筆者在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的教學(xué)方法，把聽、說、讀、寫的語言基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維有機(jī)地結(jié)合起來，把課堂運(yùn)作的主體地位交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識、運(yùn)用知識和創(chuàng)新知識的能力，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)會“學(xué)習(xí)”。經(jīng)過一番討論和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們都找到了正確的答案，帶著成功的喜悅，他們會以更高漲的熱情投入新知識的鞏固訓(xùn)練中。這時創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動就給了學(xué)生思維的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，學(xué)生的創(chuàng)造力得以凸現(xiàn)，課堂教學(xué)自然也充滿創(chuàng)新活力，生動有趣。

教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在英語教學(xué)中，我們可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與和銳意進(jìn)取。為了讓每一個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，我們可以把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，通過組內(nèi)合作、組間競爭的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，師生之間的互動、學(xué)生之間的互相交流是知識的雙向交流，同組成員間共同研討，相互啟發(fā)，擴(kuò)大了信息量，拓展了思維的深度和廣度，學(xué)生充分體驗到思維、交往、成功的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)了語言自動性的生成，對培養(yǎng)語言創(chuàng)新能力大有好處。

篇6

一、強(qiáng)調(diào)以人為本

新課標(biāo)呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚與崇高人性的對話。因為語文是有生命力，所以語文的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是在活生生的動態(tài)的語言環(huán)境中進(jìn)行。

然而，我們的語文課堂始終沒有解決這個問題：重思想教育而忽視生活情趣；重知識積累而輕視文化融合；重教材示范而放松表達(dá)熱情。一句話，語文教學(xué)缺乏人情味，沒有把“人”放在教學(xué)的核心上。因此，一堂優(yōu)秀的語文課應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀、人生觀，幫助他們找尋自己的精神家園，只有這樣，創(chuàng)新精神才能成為可能。

二、注重落實(shí)三維目標(biāo)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀三個維度來設(shè)計。三方面必須相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。新課標(biāo)還指出能力的問題，情感、態(tài)度、價值觀的問題，對一個人的一生意義更加深遠(yuǎn)，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”因此，教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識和能力”為主線，滲透情感、態(tài)度和價值觀，充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，并體現(xiàn)在教學(xué)的過程和方法中。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以抓住課文中的語言凝煉處、空白處、省略處，讓學(xué)生對人物的言、行、心理、外貌或故事的結(jié)局展開想象。如教學(xué)《艾滋病小斗士》一文時，小恩科西得知自己的厄運(yùn)時，他沒有選擇退縮，沒有選擇悲觀消沉，而是坦然積極地去面對。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。此時，我們可讓孩子們?nèi)コ浞值叵胂笠幌拢骺莆魇窃鯓宇B強(qiáng)地與病魔作斗爭的。在教學(xué)中，對于這樣的空白處，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生繼續(xù)續(xù)寫故事。這樣的例子在語文教學(xué)中很多，教師要善于把握和運(yùn)用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

求異思維就是標(biāo)新立異，是對思維定式的否定。作為創(chuàng)造性思維的核心，它更體現(xiàn)出其固有的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。求異是兒童的天賦，他們樂于表現(xiàn)得與眾不同。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，打破盲目順從、迷信書本、被動地聽講、被動地回答問題的局面，使學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，不斷地產(chǎn)生新的答案，真正進(jìn)入到“創(chuàng)造”的世界。如在教學(xué)《落花生》一文時，可以問學(xué)生“你長大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什么？”學(xué)生的思維出現(xiàn)了定式――都要做像落花生一樣的人，教師可以發(fā)問：“你們都不準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人嗎？未來的社會需要展示自我，表現(xiàn)自我啊！”從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人的關(guān)鍵是對別人有好處，對社會有貢獻(xiàn)。

五、給孩子營造一個寬松的心理環(huán)境

在平時的生活中我們發(fā)現(xiàn)，小時候，孩子們的眼睛是亮晶晶的，在孩子學(xué)說話、學(xué)走路的那個階段，孩子進(jìn)步最快。原因是父母這個時期的心態(tài)最好，家中總是充滿了快樂。父母總是用最得意、最欣賞的目光，關(guān)注著孩子從零開始的每一點(diǎn)進(jìn)步。也就是這種賞識，成就了每一個孩子在毫不費(fèi)力的情況下掌握了口語這種最難的語言形式。

在孩子們身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯誤的教育方法，則無論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長起來。

平心而論，我們成人都非常渴望得到別人的賞識和鼓勵，而十分厭惡別人的“詆毀流言”，就算是善意的批評，心里也有幾分不舒服，更何況是孩子呢？我們在平時的語文課堂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用賞識教育，多發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)，多為他們的成功而鼓掌，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中獲得更多體驗成功的機(jī)會。

受我國現(xiàn)行教育體制的影響，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，他們肩負(fù)著學(xué)校、家長和社會等多方面的壓力。作為語文老師，要把語文課堂作為孩子們放飛思想、展示自我的陣地，這是一個多么重大的責(zé)任啊。

篇7

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 教學(xué)方法 創(chuàng)新能力

機(jī)械制圖是一門培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制機(jī)械圖樣，發(fā)展學(xué)生空間想象力的學(xué)科，它將直接影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，與生產(chǎn)實(shí)際有著十分密切的聯(lián)系。如果不具備機(jī)械制圖這門 “工程語言”，就很難學(xué)好其他機(jī)械專業(yè)的知識， 也無法勝任以后的工作。

職業(yè)教育新一輪課程改革的重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，面對客觀的教育對象，如何將實(shí)踐能力落實(shí)到專業(yè)教學(xué)中，已顯得尤為重要。

一、精心設(shè)計問題，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)精心設(shè)置問題的關(guān)鍵是多結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)擴(kuò)散性問題，打開學(xué)生閉鎖的思維之門。學(xué)生在求解多種答案的過程中，需對各種線段、線框進(jìn)行分析，判斷確定物體各部分形狀，最后綜合想象出各個不同的整體。這種求解的過程能給學(xué)生一個充分發(fā)揮想象的空間，既簡便易行又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的求異思維，刺激創(chuàng)新思維形成。

譬如在補(bǔ)畫視圖教學(xué)過程中，主視圖是一個正方形，俯視圖也是正方形，要求學(xué)生補(bǔ)畫左視圖，該題是一題多解，可能是三棱柱、正方體、圓弧等。這類題目有利于促使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，形成發(fā)散思維能力，從而開發(fā)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識都很有好處。

二、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象是在人的頭腦中進(jìn)行表象重新組合，創(chuàng)造出新形象的過程。記圖是培養(yǎng)形象思維的又一途徑。所謂記圖就是在理解的基礎(chǔ)上，記住基本體、簡單組合體（零件上常見的結(jié)構(gòu)形狀）的圖形特征與它們所反映的空間實(shí)物形狀，記住圖與物之間的特征及其聯(lián)系。因此，記圖實(shí)際上是以理解為基礎(chǔ)的意義識記，而不是機(jī)械識記。對于以具體形象思維為主要思維方式的初中生來說，制圖知識領(lǐng)會的起點(diǎn)，就在于觀察，只有讓學(xué)生通過對三維空間體系向二維平面圖形的發(fā)展、運(yùn)行以及變化過程進(jìn)行全面觀察才能掌握投影規(guī)律，認(rèn)識它們的特征。在這個認(rèn)識的過程中，學(xué)生的想象能力也得到充分的培養(yǎng)。

三、開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)教學(xué)采用的方法以講授、灌輸為主，簡單的把制圖課教學(xué)看成國標(biāo)的宣抄和正投影原理的照搬，學(xué)生成了裝載知識的“容器”，長期下來，必將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是一個積極的探究者，教師的作用就是要創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，在實(shí)踐活動中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。通過實(shí)踐活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的知識不再是空洞抽象的，而是具體的、生動的、豐富的。與此同時，學(xué)生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)造性思維能力也能得到培養(yǎng)和充分發(fā)展。

如在講解組合體及其剖視圖時，可以引導(dǎo)學(xué)生用硬皮紙、蘿卜、土豆、橡皮擦，自己動手制作模型；在講標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖和裝配圖時，可以讓學(xué)生觀察實(shí)物，動手裝拆機(jī)器；還可進(jìn)行測繪練習(xí)，在測繪中鍛煉動手能力和表達(dá)能力。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

該專業(yè)的教學(xué)一定要堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合，可通過到工廠實(shí)習(xí)或觀看有關(guān)錄像，了解零件生產(chǎn)的加工常識，使學(xué)生對圖樣形成感性認(rèn)識。在制圖教學(xué)中，應(yīng)盡量采用生產(chǎn)中的實(shí)際圖樣讓學(xué)生進(jìn)行讀圖練習(xí)，使理論和實(shí)際緊密結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、健全評價體系，提高創(chuàng)新能力

對學(xué)生科學(xué)的評價就是要關(guān)注學(xué)生個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的差異，使學(xué)生及時把握自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，看到自己的進(jìn)步、潛能、長處及不足，從評價中認(rèn)識自我、發(fā)展自我。評價的內(nèi)容要多元化。機(jī)械制圖成績評定可分為筆試、作圖、模型制作、參加校內(nèi)外活動等。對學(xué)生評價力求達(dá)到全面而科學(xué)，鼓勵個性發(fā)展。評價形式應(yīng)采取自我考評和集體考評相結(jié)合。在對學(xué)生的考評過程中，鼓勵學(xué)生參與，通過自我評定、學(xué)生評、教師評，師生互評等方法，使教與學(xué)的雙方考查自己在教學(xué)中的成果和存在的問題。評價方式方法要科學(xué)簡便、靈活多樣、富有實(shí)效。注重學(xué)生的平時考查和動態(tài)管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生成績以平時為主，期中期末為輔。以粗線條的等第制取代精細(xì)的百分制，發(fā)揮考試的正面激勵功能。

篇8

【關(guān)鍵詞】思想品德 知行訓(xùn)練

作為一名初中思想品德課教師，我通過多年的教育教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生們的觀察、了解、評價，我認(rèn)為教師在抓好課堂教學(xué)之外，還應(yīng)該在知行訓(xùn)練上下功夫。現(xiàn)就如何在思想品德教學(xué)中強(qiáng)化知行訓(xùn)練，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的體會和做法。

一、強(qiáng)化課內(nèi)知行合一訓(xùn)練

在思想品德課的教學(xué)中，課內(nèi)知行訓(xùn)練是必不可少。因為課堂知行訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的審題和應(yīng)用能力，它既能開發(fā)學(xué)生的思維能力，又能使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，及時運(yùn)用已學(xué)知識分析解決一些社會生活中的實(shí)際問題。因此，思想品德課教學(xué)不僅要加強(qiáng)知行訓(xùn)練，還要充分發(fā)揮知行訓(xùn)練的功能。但是，就思想品德課來說，課時量本身不多，每周只有2節(jié)，它不允許我們用過多時間來進(jìn)行課堂知行訓(xùn)練，因此我們要精心挑選課堂知行訓(xùn)練題，才能保證全面地完成教學(xué)任務(wù)。

1、強(qiáng)化課內(nèi)“小欄目”訓(xùn)練

《思想品德》課本上有許多“小欄目”。如“想一想”；“議一議”；“說一說”；“憶一憶”等等。這些“小欄目”內(nèi)容豐富，形式活潑，給課本增添了更多色彩，教師在選擇課堂知行訓(xùn)練題時，就要抓住課本中的“小欄目”不放。如七年級思想品德第一課第一框“新學(xué)校，新同學(xué)的‘交流活動’知行訓(xùn)練設(shè)計：①在紙上寫下你的基本信息：姓名、出生年月、外貌特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好和家庭主址等；②收上來把順序打亂，再發(fā)給同學(xué)們。③你拿到的是誰的信息？可以說說嗎？然后請這兩位同學(xué)出來認(rèn)識一下，握握手，表示很高興認(rèn)識對方。通過這樣的活動，同學(xué)們在輕松愉快中就完成這一框的知行訓(xùn)練。

2、強(qiáng)化課內(nèi)思維訓(xùn)練

創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的根本目的。在我國，早在半個多世紀(jì)以前，陶行之先生就曾批評過“中國教育之通病是教用腦的人不會用手，不教用手的人用腦”。之后，他又提出“在生活中找教育，為生活而教育”、“社會即學(xué)校”、“行是知之始，知是行之成”等教育理論觀點(diǎn)，始終強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)一定要和社會生活實(shí)踐相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識，只有與豐富的社會實(shí)踐緊密結(jié)合，尤其是經(jīng)過個人的親身實(shí)踐，才能變得鮮活起來，才能變得更加豐滿、深刻。要想在思想品課堂的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須要使所挑選的習(xí)題具有創(chuàng)新性。

3、強(qiáng)化課內(nèi)感悟訓(xùn)練

應(yīng)用講故事的辦法強(qiáng)化感悟訓(xùn)練。因為學(xué)生都愛聽故事，無論是日常生活還是社會發(fā)展史上都存在著眾多的趣聞軼事。故事的情節(jié)和主題，不僅吸引人，而且蘊(yùn)含一定的道理。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，對故事加以精選和提煉，恰到好處地運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，從而激發(fā)學(xué)生的想象和思考的積極性，使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，感悟道理。

二、強(qiáng)化課外知行合一訓(xùn)練

教學(xué)是教育工作的中心， 強(qiáng)化課外知行合一訓(xùn)練是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)明確提出：“將正確的價值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，強(qiáng)化課內(nèi)課外相結(jié)合。”思想品德課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生在“做”中“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力，并逐步實(shí)現(xiàn)德育教育行為化。同時也要求教師為學(xué)生創(chuàng)造動手的機(jī)會，在實(shí)踐中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使訓(xùn)練真正成為“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的載體，成為學(xué)生自主生成德育教育、提高德育教育實(shí)效的重要渠道。怎樣布置課后訓(xùn)練，布置怎樣的課后訓(xùn)練，對提高教學(xué)質(zhì)量、開發(fā)學(xué)生智力尤為重要。為此思想品德課教師應(yīng)把好課后訓(xùn)練布置這一關(guān)，使有效教學(xué)落到實(shí)處。

1、強(qiáng)化課外實(shí)踐訓(xùn)練

課外實(shí)踐是思想品德課的根本屬性，讓學(xué)生參與社會實(shí)踐是思想品德課的歸宿。因此，思想品德課訓(xùn)練要向社會實(shí)踐開放，引導(dǎo)學(xué)生自覺、自愿、主動地親自參加社會實(shí)踐活動。

2、強(qiáng)化課外研究訓(xùn)練

課外研究訓(xùn)練是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的供學(xué)生課后進(jìn)行的訓(xùn)練，所以，訓(xùn)練題的布置是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，思想品德課訓(xùn)練題的布置又與其它科目有著明顯的區(qū)別。因此，在大力提倡素質(zhì)教育倡導(dǎo)自主、探究、合作的今天， 加強(qiáng)課外訓(xùn)練才能完成教學(xué)任務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3、強(qiáng)化課外材料題訓(xùn)練

就所提供的背景材料談?wù)勛约簩Σ牧现兴釂栴}的理解，就材料所反映的某一問題談?wù)J識，在不背離材料所限度的范圍及思想品德課所提供的思想方法和基本觀點(diǎn)的前提下，鼓勵理解和認(rèn)識的多角度、多層次。如在提供一段背景材料后，設(shè)題：談?wù)勀銓ι鲜霾牧纤嵊^點(diǎn)的看法，或根據(jù)材料，談?wù)勀愕睦斫猓唤Y(jié)合以上材料，談?wù)勀銓δ骋粏栴}的認(rèn)識等。

4、強(qiáng)化課外難易題訓(xùn)練

篇9

一題之“多”是指：一題多用、一題多解、一題多變等幾個方面。實(shí)踐證明：一題之“多”是進(jìn)行多維型數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的有效方法。本人在近日執(zhí)教了三年級上冊的”數(shù)學(xué)廣角”，在設(shè)計的每一環(huán)節(jié)中都用到了其中一“多”，收益也頗多。

一、一題多用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

師：用2件上裝和3件下裝搭配，有多少種不同的搭配方法呢？請同桌兩人合作擺一擺。

生1給出無順序的搭配，出現(xiàn)了5種搭配方法（板書：遺漏）；生2給出無順序的搭配，出現(xiàn)8種搭配方法（板書：重復(fù)）；生3給出有順序的搭配，出現(xiàn)了6種搭配方法（板書：不重復(fù)、不遺漏）。

師：生3為什么能做到不重復(fù)也不遺漏？

生4：他是按照一定的順序擺的。（板書：有順序）

師：那他是按照怎么樣的順序擺的呢？

生5：先確定上裝，再與不同的下裝進(jìn)行搭配。

師：那你還能發(fā)現(xiàn)一種順序也能使我們搭配時做到不重復(fù)、不遺漏嗎？

生5：先確定下裝，再與不同的上裝進(jìn)行搭配。

師：是的，我們先確定上裝，再與不同的下裝進(jìn)行搭配，或是先確定下裝，再與上裝搭配。只要有順序的搭配，就能保證不重復(fù)不遺漏。請大家將剛剛的擺法用最簡單、最快速的方法記錄在本子上。（展示其中一個學(xué)生的記錄方法）你們覺得他的方法怎樣？

生：簡單，方便。

師：對，用符號來代替文字和圖片又方便，又快捷，你還能想到用其他什么符號來表示衣服呢？

生6：算式表示2×3＝6。

師：這位同學(xué)用算式表示算出了6種方法，請說說你是怎樣想的？

生6：從剛才的圖示中我們可以看出，每件上裝都和3件下裝搭配，那么兩件上裝搭配3件下裝就表示2個3。

師：你真棒！那還可以表示幾個幾？

生6：1件下裝可以和2件上裝進(jìn)行搭配，所以還可以表示成3個2。

師：同學(xué)們真了不起，不但解決了服裝搭配的問題，而且學(xué)會了一定的方法。

［反思］在這個環(huán)節(jié)里讓學(xué)生通過“擺”、“說”“寫”、“算”等活動，讓他們經(jīng)歷了從“無序”到“有序”的過程。在這個過程中也滲透了如下數(shù)學(xué)思想：

1．對應(yīng)思想

對應(yīng)是人的思維對兩個集合間問題聯(lián)系的把握，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個最基本的概念。本環(huán)節(jié)學(xué)生之所以能夠快速、準(zhǔn)確地找出搭配方法，不僅僅是因為“有序思考”，更重要的是利用了“一一對應(yīng)”思想（一件下裝和兩件上裝或一件上裝和三件下裝相對應(yīng)）。

2．符號化思想

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對“符號感”也作了解說：“能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律并用符號來表示；理解符號所表達(dá)的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換，能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒▉斫鉀Q用符號所表達(dá)的問題。”本環(huán)節(jié)在記錄搭配方法時部分學(xué)生是用文字來表述，而少部分學(xué)生會想到將衣服轉(zhuǎn)化為符號，有的用“”來表示衣服和褲子，有的用“”，還有的用“”。當(dāng)展示這些方法給學(xué)生看的時候，學(xué)生馬上體會到了符號的好處，這也為他們以后解決數(shù)學(xué)問題帶來了方便。

二、一題多解，有利于加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練

師：如果兩種飲料和三種點(diǎn)心各選一種，在一個星期里，能不能做到每天的吃法都不同？

生1：不能，因為兩種飲料和三種點(diǎn)心有6種搭配方法，一個星期有7天，所以不能。

師：如果要做到每天都不重復(fù)，那該怎么辦呢？

生2：增加一種點(diǎn)心。

生3：增加一種點(diǎn)心就是增加了兩種搭配方法，現(xiàn)在就有8種搭配方法了。

生4：增加一種飲料，這樣就增加了三種搭配方法，現(xiàn)在就有9種搭配方法了。

［反思］積極、適宜地進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，有利于充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識解答數(shù)學(xué)問題的技能和技巧；有利于鍛煉學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生知識與智慧的增長；有利于開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生靈活地掌握知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、一題多變，有利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

師：用 “7、3、9”三個數(shù)字能組成多少個三位數(shù)？（生很快說出6種）將“3”改為“6”會有幾種？

生1：6種。

生2：3個數(shù)字一定是6種。

師：將“3”改成“0”有幾種？

生1：6種。

生2：4種。“0”不能放在百位上，那就少兩種。

生3：沒有“0”才會出現(xiàn)6種。

師：將“3”改成“9”呢？

生4：有兩個數(shù)字是一樣的，只有3種。

生5：如果3個數(shù)字一樣就只有1種了。

［思考］改變條件，讓學(xué)生自己去探討結(jié)果，研究其規(guī)律，其收獲絕非簡單“改改題”那么簡單。長此以往能使學(xué)生養(yǎng)成多問多思的積極思考習(xí)慣，大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

篇10

關(guān)鍵詞： 高職數(shù)學(xué)課堂 變式訓(xùn)練 變試題

變式訓(xùn)練就是對學(xué)生熟知的簡單命題分為三部分：A.命題的條件、B.命題的結(jié)論、C.解題過程.改變其中的一個成為未知就構(gòu)成封閉式變試題；改變其中的兩個成為未知就構(gòu)成開放性變試題。多年的實(shí)踐證明：變式訓(xùn)練教學(xué)活動可讓學(xué)生充分享受思維訓(xùn)練，可使不同層次的學(xué)生都能體驗參與學(xué)習(xí)的樂趣，從而使全體學(xué)生都享受成功。下面就談?wù)勎以谡n堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施變式訓(xùn)練的幾點(diǎn)做法。

一、用變式訓(xùn)練的方式提出問題，使新課具有挑戰(zhàn)性

心理學(xué)研究證明：一個新問題的引入要使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，在他們利用現(xiàn)有知識無力解決的前提下，教師再恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生嘗試就會收到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《復(fù)數(shù)的概念》一節(jié)課時，我是這樣設(shè)計變式引入虛數(shù)單位i的：

師：方程x=4的根是幾？

生（不屑一顧）：±2。

師：方程x=-4的根是幾？

生先躍躍欲試，后瞠目結(jié)舌。

師：（趁熱打鐵±2i）這就是我們本節(jié)課要學(xué)的虛數(shù)單位i的重要意義。

于是學(xué)生在熱烈期盼中開始了一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這樣設(shè)計新課引入比簡單的平鋪直敘式引入新課效果要好得多。

二、用變式訓(xùn)練的方式引導(dǎo)學(xué)生探討問題，使課堂具有創(chuàng)新性

學(xué)生通過自己思考得出的結(jié)論會印象很深，所以有經(jīng)驗的教師不是告訴學(xué)生明確的結(jié)論，而是要引導(dǎo)他們自己參與思考，從而訓(xùn)練學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯和創(chuàng)新思維。

例1：證明：=

方法一：（作差法）相減、通分、利用三角恒等式即可。

方法二：（分析法）

左邊=====右邊

方法三：（綜合法）

（1+cosα）（1-cosα）=1-cosα=sinα=sinα?sinα

=

方法四：用二倍角公式證明左邊等于右邊。

可見，多種不同的解法可啟發(fā)學(xué)生深入思考，開闊眼界，舉一反三，訓(xùn)練求異思維。讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)世界的百變與靈活，美妙與精彩。

三、精心設(shè)計梯度變式題，使全體學(xué)生享受成功

高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)大都很薄弱，有的題目若是直接給出則會有相當(dāng)多的人做不出來，于是我就在備課時根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況把這類題目精心設(shè)計成梯度變試題，以使不同程度的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。

例2：已知sinα+cosα=，求sinα-cosα的值.

這是一道計算過程很繁瑣的題目，如直接做有很多人不知所措、目瞪口呆。為使全體學(xué)生能夠積極參與，我就降低難度編擬成如下一組變試題。

（1）求sinα?cosα

生:將已知等式平方后再利用sinα+cosα=1即可.

（2）求sinα-cosα

生：先求（sinα-cosα）=sinα-2sinα?cosα+cosα=k

（3）sinα-cosα的值

生：原式=（sinα-cosα）（sinα+sinα?cosα+cosα）=±

師:由已知和（2）還可以求sinα、cosα的值，進(jìn)而就能求出tanα的值.

師：可見在sinα和sinα的和、差、積、商中知一求三。這時，學(xué)生們臉上露出驚訝的表情。可見科學(xué)的變式可使問題具有概括性、靈活性、邏輯性和順序性，使更多的學(xué)生不至于落伍，一步步循序漸進(jìn)。這樣長期訓(xùn)練可使學(xué)生們享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。

四、組織學(xué)生設(shè)計自擬變式題，讓學(xué)生體驗快樂和自信

有些數(shù)學(xué)題目遵循一定的規(guī)律，只有讓學(xué)生探討并掌握規(guī)律才能順利同類題目。變式訓(xùn)練是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的最佳途徑。

例3：（基本題）已知：α+β=45°，求證：tanα+tanβ+tanα?tanβ=1.

由兩角和的正切公式立即可得tanα+tanβ=tan（α+β）+tan（α+β）?tanαtanβ.

再把tan（α+β）=1代入即可.

變試題1：令α=20°，β=25°，你能得到什么結(jié)論？

生：tan20°+tan25°=1-tan20°tan25°.

問：你能編出類似的題目嗎？

生：只要兩角和為45°，就可以得到同樣的結(jié)論。

師：你真聰明！如果α+β=60°，你會得到什么結(jié)論呢？

變試題2：生：tanα+tanβ=-?tanαtanβ.

師：你能給出符合條件的一組值，編出一道題嗎？

變試題3：生：求證：tan10°+tan50°+tan10°?tan50°=.