導語：如何才能寫好一篇高中籃球教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要 籃球運動是一項集鍛煉、娛樂、培養團隊精神和頑強意志品質與一體的運動項目。主要分為競技籃球、大眾娛樂籃球、學校籃球等。籃球運動是一項比較容易開展的體育運動項目，普及率非常高，深得大眾的喜愛。在學校體育教學中，籃球是高中生選項的熱門。然而高中籃球教學是一個長期的，循序漸進的發展培養過程，在此過程中體育教師應該根據學生的基礎、發展方向、個人特點從而設置不同的教學目標，因材施教，讓其掌握籃球理論知識、提高技戰術水平和能力。同時根據不同類型的學生，通過體育教師對籃球理論知識、技戰術能力的傳授。在這個過程中，對教學目標的設置與更新加以實現，是教師要細化考慮的一個重點問題。

關鍵詞 高中籃球 教學目標 設置 更新 實現

一、高中籃球教學目標設置依據

首先，學生在體育課堂上主體地位的確立已經成為體育教師的共識，學生參與籃球課的動機相應地得到了教師的關注和尊重。我們發現學生選擇籃球課最基本的動機是：（一）為了增強身體素質、保持身心健康；（二）為了培養自己的交際能力、提升競爭意識；（三）為了個人的興趣與愛好。相對其他教學模塊，籃球課在學生中的受歡迎程度明顯要強一些。

其次，學校的籃球數量與籃球場地、架框等器材是否可以滿足教學要求，學生練習的組織方法，練習密度對于籃球教學目標的達成有著直接的影響。

再次，從教師的角度來看，籃球教學有很強的技術性，絕大部分教師認為在籃球教學中應該以基本技能培養為主，其次是籃球比賽，第三是籃球互動游戲。把基本技能和戰術作為籃球教學的主體部分，顯然忽視了籃球運動本身的內涵，也沒有達到新課程標準對于教學目標的規劃與要求。由此，可以看出高中籃球新課標教學目標的實施情況并不樂觀。而早一步細化高中籃球教學的具體教學目標并使之貫徹到體育課堂上去，是高中體育教師進行籃球模塊教學的重中之重。

最后，根據學生的籃球基礎，力量、速度、身高、原有技術特點進行教學分組。設置不同的階段性的教學目標。讓學生全面發展，循序漸進體會不斷挑戰自我，獲得成功的愉悅，從而激發學習的熱情，提高身體素質及籃球技戰術水平。

二、設置合理、科學的教學內容來實現教學目標

首先，高中籃球課教學內容的設計，應遵循“循序漸進由易到難由簡到繁”的原則，只有按照一定的步驟進行，才能使學生系統、全面掌握規范的技術動作。

其次，設置三人到四人學習小組，三人組合是最小的學習小組，便于教學管理，且小組教學更能促進學生之間的相互協作、相互交流、相互競爭意識的形成，充分調動了學生學習的自主性，有利于調動學生學習的興趣和積極性，學生身體接觸多、對抗強、練習密度大，可以大幅度的提高學生的心肺功能和身體素質，易組織、在學生充分展示自己運動特長的同時，體驗到了體育活動中成功的樂趣與喜悅。增強了信心，激發了學生參與體育鍛煉和學習的興趣，對學生終身體育習慣的養成有一定促進作用。

最后，內容枯燥、單調、乏味的傳統競技籃球技術、技能教學，使學生在課堂上漸漸失去了對它的學習和參與興趣，由此大大地降低了籃球運動應有的健身效果。教學比賽，籃球游戲能有效地促進學生的全面發展和終身體育意識的培養。

三、指導學生制定合理的學習目標

明確自己參與籃球運動的原始動機。從而制定三年學目標；年度學習目標；學期學習目標；模塊學習目標。幫助學生制定目標的幾個層面：（一）運動參與目標：通過積極參與籃球的各項練習，增強對籃球運動的興趣，培養其良好的運動習慣。（二）運動技能目標：初步掌握傳接球、運球技術、投籃技術和團隊比賽的簡單戰術；熟悉籃球比賽規則，有步驟地提高其運動能力和參加比賽的能力。（三）生理健康目標：培養學生的平衡感，發展學生的靈活性、協調性，培養其手、足及上下肢協調發力。（四）心理健康目標：培養學生果斷、頑強、吃苦耐勞等意志品質和團隊精神，讓他們體驗成功的快樂。（五）社會適應目標：培養學生自信心積極進取的精神，提高其自尊、自信和集體榮譽感，提高其分析問題和解決問題的能力。

四、教學分組的原則和多元分組法對學生學習的目標的促進作用

首先，初始階段進行籃球基本技術的測試，根據學生測試反饋進行優秀組，良好組及基礎組的層次進行異質分組；其次，按異質分組，提高學生練習的興趣，減少學生在練習過程中產生的焦慮；培養優秀學生的榜樣示范和帶動作用；中層次學生的銜接促進作用；后進層次學生積極觀察學習合作提高；再次，根據學生的技能基礎分成運球組，傳球組，投籃組，二元結合組，三元結合組，戰術組。根據以上幾個不同類型的分組讓學生明確自己的優劣勢，讓其保持優勢改進劣勢；最后，通過一到兩個模塊的練習讓不同的教學分組進行人員的調整，使其形成一個良好的競爭氛圍。

五、目標的更新周期

根據學生練習反饋進行目標的及時更新，優秀組更新周期為兩個模塊；良好組及基礎組 更新周期為一個模塊。

六、多元化的教學評價對學生學習的積極主動性的培養

（一）身體素質評價：測試項目：100米、立定跳遠、1000米；（二）籃球基礎技能評價：測試項目：滑步、8字上籃、雙手胸前傳接球、定點投籃；（三）團隊精神，合作能力，領導才能；（四）原始基礎評價結合發展性評價。

參考文獻：

[1] 趙煒.籃球教學中如何運用興趣教學[J].西安體育學院學報.

篇2

[關鍵詞]高中　籃球教學　現狀　對策

一、新課程標準下高中籃球教學的現狀與分析

1.教學模式陳舊，有待更新

體育教學模式是體育教學思想、教學目標、教學結構以及教學方法等諸方面的具體體現形式，它是按照一定的原理設計的一種具有相應結構和功能的教學活動的模型或策略。傳統的體育教學模式是以學會和鍛煉為主要目標的，教師是教學活動的中心和主導，而學生則是被動的接受。這種教學模式雖則有利于教師主導作用的發揮，有利于教學的組織管理和教學過程的調控，對教學環境的要求較低，但是它卻忽視了學生學習的主動性，甚至壓抑了學生個性的發展，因此這種模式擔負不了新時代培養高素質創造性人才的重擔。而新課程教學標準則鼓勵學生做學習的主人，培養學生終身學習的愿望和能力，主張從教學思想、教學設計、教學方法以及教學管理等方面均與學生為中心，轉變教師角色，把“以教師為中心”轉變成“以學生為中心”。

2.當前高中生學生學習方法現狀不容樂觀，令人擔憂

改變單一的接受性學習方式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，實現學習方式的多樣化。但當前，高中籃球課程中，學生的學習方式卻不容樂觀。學生的學習方式存在以接受性學習為主，而其他學習方法采用較少，造成這種情況的根源有兩個方面：一是教師沒有真正的理解和對待學生在籃球教學中的“自主、合作、探究”的學習方式。二是由于受到長期形成的教學方法的影響，學生在學習中缺少與老師有效交流，同時在參與教學活動方面缺少主動性，從而造成師生關系不平等。

3.當前籃球教學學習評價缺乏靈活，阻礙學生發展

在高中在新課程標準實施后，籃球課程學習評價注重的是知識與技能評價和體能評價，學習態度評價也會被部分體育教師采用，而合作精神、健康行為評價幾乎沒有被教師作為評價方法。籃球課程學習評價忽視了對學生在學習過程中表現出來的合作精神、學習態度、興趣愛好、自信心、交往能力和社會責任感等的評價，更忽略了學生個人的良好的生活習慣和衛生習慣等方面的評價。

高中籃球課程學習評價中，評價方法缺少定性評價方法、過程性評價方法、相對性評價方法等，從而顯得比較單一。這主要是因為大多數體育教師仍存在以自上而下的教師評價為主，雖有一些學生的自我評價，但總的來說學生還是處于消極的被評價地位，忽視同級、自上而下的多元評價。同時也過多存在強調終結性評價，而忽視各個時期個體的體能進步狀況和評價結果的科學反饋，因此削弱了評價促進學生發展的作用。忽視了學生的主體參與，存在著較大的盲目性和隨意性。

二、新課程標準下高中籃球教學的有效對策

1.改進教學模式，更新教學手段和方法

在教學手段和方法上，籃球教師應該突破以往一講解、二示范、三練習的模式，在教學中設定特定的內容和情景，多采用游戲、合作、比賽等形式多樣的教學手段和方法。籃球教師還要擅于因地制宜地創新籃球教學手段和方法，激發學生的學習興趣，提高教學效果。同時，隨著現代化教學手段的普及，也給籃球教學的手段和方法帶來了新契機。利用多媒體技術可以實現多角度、多方位的信息傳輸和交流。通過多媒體的使用可以改變籃球教材的編寫觀念和形式，改變籃球教學計劃的制定和教學管理模式，豐富教學內容和教師教學手段，創造好的學習情景，充分發揮學生的積極主動性，提高興趣，更好的獲取知識和掌握技術。當然，這也對籃球教師提出了更高的要求，必須掌握籃球教學課件的制作，多媒體教學設備的使用等技能。隨著社會發展的需要和教育技術水平的提高，籃球教師應該不斷更新傳統的教學手段和方法，不斷擴大自己的知識范圍，適應教育發展的新趨勢，勇于創新，勤于學習，從而掌握多元化的教學手段和方法。

2.明確籃球教學目標，制定合理的教學計劃，豐富教學內容

在教學內容方面，高中籃球教師主要選取基本技術和籃球游戲為主要內容，符合新課標的要求和學生身心發展的規律。但是，在具體選擇教學內容的時候，教師應該從傳統的籃球教學內容中篩選出有利于實現籃球教學目標的部分并加以改造和創新，從而使教學內容具有趣味性、科學性、健身性，簡單易行，利于學生的接受和掌握。應該以運動、健康為主線，以學生發展為中心，通過練習使學生掌握基本技術技能，提高籃球水平。同時，增加籃球的場地與器材、籃球運動中的規范和禮儀等文化和社會性內容，全面提高學生對籃球運動的認識，培養學生的體育綜合素養。

3.結合新課標的要求，積極探索，構建適合學校和學生實際的多元評價方式

教學評價是教學的重要組成部分，是衡量教師教學效果和學生學習狀況的主要參考依據。只注重終結性評價會導致部分學生對籃球學習失去興趣，而只注重過程性評價則又不能使學生達到好的學習效果，只有將兩者結合起來才能激發學生學習的熱情，提高籃球教學的效果。其次，教師在選擇教學評價內容方面，應該做到教師統一規定評價內容和學生自己選擇評價內容相結合。所選內容應該體現學生興趣，簡單易行，注重心理健康和社會適應的內容，符合學校實際情況，使學生在籃球教學過程中能夠平等收益。最后，教師在選擇教學評價方式時應該做到教師評價和學生自評、互評相結合。在兩種評價方式中，應該將教師的評價作為主要的評價方式，學生自評和學生互評作為輔評價方式，從而做到更加全面、合理的對學生進行評價。

篇3

[關鍵詞]分組訓練法;高中籃球教學;實踐應用

一、引言

在新課改的要求下，體育教學深入人心，為了能更好地貫徹和實施新課程理念，需要將分組訓練法應用到實踐教學中。在當前高中籃球教學中，受到多種因素的影響，籃球教學水平比較低，對學生起到一定的限制作用。籃球實踐教學以技術性教學為主，現有的實踐體系和認知規律存在一定的差距，增加了體育教師的教學難度。在教學中采用分組訓練的方式，能夠調動學生的學習積極性，培養學生的合作意識，進而激發學生的競爭力，達到提升教學效率的目的。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

本研究隨機選取我校高三兩個班級共90人作為研究對象，將其分為實驗組和對照組，每組45名學生。其中實驗組男生25名、女生20名，年齡在18―20歲，平均年齡為（19±1.2）歲;對照組男生24名，女生21名，年齡在18―21歲，平均年齡（19±1.2）歲。

（二）實踐方法

1.問卷調查法

對兩個班級的學生進行問卷調查，問卷調查的主題是“分組訓練法在高中籃球教學中的滿意度和效果分析”，要求學生針對問卷的結構、問題合理性、題目的全面性、準確性及可實施性做出評價，問卷設有“非常合適、合適、基本合適、不太合適、不合適”五個級別的定性評價，共發放問卷90份，有效回收90份，回收率為100%。問卷設計完成后，為了確保問卷可信度和有效度，采用邏輯分析方法，對問卷所設計的問題進行內容和結構等方面的信度和效度檢驗，并將問卷呈送部分專家對其做效度檢驗。

2.教學實驗法

在本次研究中，對照組采用常規性教學方式，根據籃球教學計劃進行實踐教學。實驗組采用分組訓練法進行教學，在課前根據學生的實際學習能力和接受能力制定系統的教學計劃，根據學生的實力水平，將學生分成若干個學習小組，讓學生自主進行學習。為了保證學習效果，在分組訓練過程中強調學生的主體性地位，以學生為中心，讓學生以小組為單位進行相關籃球技巧的訓練。

三、研究結果

（一）兩組學生學習興趣比較分析

在本次研究中，對兩組學生進行三個月的訓練，實踐證明，實驗組對籃球教學的興趣比較高，對照組對籃球教學的興趣比較低。具體比較結果見表一：

表一：兩組學生對籃球教學興趣比較分析

通過表一可知，實驗組對籃球教學的興趣比較高，說明在高中籃球教學中運用分組訓練的教學方式，有助于增強學生學習的積極性，讓學生全身心地投入到實踐學習中。分組的學習模式營造了一種輕松和諧的氣氛，能讓學生積極參與到實踐中來，使學生對籃球教學有更深入的認識。彼此間的互動交流，能提升學生學習的共性，激發學生學習籃球的興趣。

（二）兩組學生籃球成績比較分析

實驗結束后，對實驗組和對照組學生的理論成績和技巧成績進行分析，實踐證明，實驗組學生的理論成績和技巧成績均高于對照組，說明分組訓練法適用于籃球實踐教學，能有效提升學生的理論知識水平和技巧掌握能力。具體比較結果見表二：

表二：兩組學生籃球成績比較分析

通過表二可知，實驗組學生的學習成績均高于對照組，說明分組訓練法能增強學生的認同感，讓學生積極參與到實踐教學中來，進而提升教學效果，使學生在規定的時間內掌握更多的籃球技巧。進行分組教學能讓學生對籃球教學產生濃厚的學習興趣，教師全身心投入到實踐教學中，將理論教學和實踐教學有機結合起來，并通過適當的教學模式激發學生的學習欲望。籃球實踐教學中進行分組訓練教學，能讓學生對自身的學習能力有明確的認識，進而加強傳球、運球技巧的學習，提升自身籃球技巧能力。

四、如何將分組訓練法應用到高中籃球教學中

1.合理分配小組

原有的小組合作過程中多是讓學生自由分組，限制了學生綜合能力的發揮。在分組訓練法實踐教學中，必須保證每個小組成員的實力均衡。教師要掌握每個學生的實際學習能力和籃球學習興趣及今后的發展方向，將學生分成若干個小組，每個小組成員控制在4―6人之間。由于高中生的體質和心理存在一定的差異，教師必須考慮到綜合性原因，按照知識結構和能力水平等因素，以合理分配為基本原則，進行科學的分析。此外在實踐教學中，需要根據男女生的體質差異合理進行分配，保證每個小組實力均衡。由于高中男女生之間身體素質存在明顯的差異，學生受到家庭因素及教育因素的影響，不同學生的身體素質存在差異，因此要合理分配小組，保證小組成員間優勢互補。

2.促進小組間的合作交流

在分組訓練教學中，為了增強教學有效性，必須讓學生進行互動交流。在籃球訓練過程中，結束基本的教學任務之外，可以讓學生以小組為單位，自主進行相關的籃球訓練。在運動過程中小組成員間要優勢互補，主動和他人進行溝通交流，了解籃球教學中應注意的問題，并在實踐中加以訓練。分組訓練考驗了學生學習的主動性，在分組訓練過程中可以將主動權交給學生，如在籃球三步籃實踐教學結束后，可以讓學生以小組為單位，自主練習傳球能力和籃下投球能力。小組成員要認識到分組訓練法的作用，按照自身實力進行適當的鍛煉。學生要和其他小組成員保持密切的聯系，積極參與到課外籃球實踐活動中去。教師可組織學生進行自主訓練，進而培養學生主動學習的能力，強化學生的主觀表達能力，久而久之鍛煉學生的合作能力，促進籃球教學的有效性。

3.合理安排教學內容

考慮到學生的綜合素質，在實踐教學中要對教學內容進行適當的規劃和選擇。如在高中籃球教學中傳球和運球技巧性教學過程中要考慮到學生自身特點和性別差異，為學生制定不同的學習計劃。為了便于學生理解，教師可以和學生共同參與到實踐教學中，學生會增加對籃球教學的了解，在教學中明確學習方向，進而在規定的時間內掌握籃球技巧。在分組訓練必要時讓學生進行監督和學習，對于小組成員存在的錯誤示范及相關問題要及時糾正，促進彼此共同進步。讓不同籃球水平的學生參與到籃球活動中來，提升學生的整體素質，提升分組教學的有效性。

4.進行小組競賽式教學

小組競賽式教學是提升學生學習有效性的重要途徑，但是競賽式教學在當前實踐教學中存在很多爭議，部分學者認為競賽式教學不合理，如果學生競賽結果失敗，會導致學生的學習積極性下降，競賽成功會激發學生自負的心理。部分學者認為競賽式教學能激發學生的參與能力，讓學生積極投入到實踐活動中。因此教師要用辯證的方式思考該問題，在教學中可適當開展競賽式教學，以小組為單位，將學生分成若干個小組，投入到籃球競賽中。競賽結束后采用互評的方式，讓學生積極參與到評價反饋機制過程中來，對競賽教學中學到的知識進行歸納總結，并明確自身不足，在今后的學習中積累經驗，進而提升教學效果。教師要發揮引導性作用，讓學生積極發表自己的意見。通過學生的意見反饋，明確分組訓練教學方式在籃球教學中的作用。對學生反饋的籃球教學存在的問題、學習成果及對籃球技術的熟練程度等進行綜合性評價。

結束語

分組訓練法要求教師起引導的作用，必要時建立完善的反饋機制，定期對學生的學習成果進行分析和總結，對學生進行個性化輔導，讓學生明確自己在小組中扮演的角色，并了解合作學習的作用，進而達到提升自身籃球實力和籃球教學有效性的目的。

參考文獻：

[1]程培杰，李巖.小組合作學習的教學方式對當前我國教學組織形式改革的啟示[J].教育教學研究，2011，（12）：78-80.

[2]于恩家.淺談分組訓練法在高中籃球教學中的應用[J].當代體育科技，2011，（10）：90-93.

篇4

但我們往往又會發現，馳騁在籃球場上的還只是一部分的學生，在高考的壓力之下，大多數學生對籃球的喜愛最多也就是停留在場邊看球。這種現象應當引起我們教育工作者的深思。我們深知，籃球運動對于高中生來講無論是身體發育還是品格形成都有著重要的意義，他對于學生的健康成長很有好處，而且能培養學生積極進取、熱情陽光的氣質、形象，對于培養學生的集體主義觀念和團隊意識也很有幫助。

既然籃球教學對高中生有著如此重大的意義，那么針對高中生對籃球運動參與程度不高的現狀，我們怎樣才能提高他們對籃球的興趣，引導他們主動走到球場，一展自己的颯爽英姿呢？

一、在籃球課堂教學中合理引用多媒體，激發學生對籃球的興趣

一般來說，高中階段的學生追星的心理較為濃重，我們在實際的教學實踐中完全可以采取“明星效應”的教學手段來提高他們對籃球的興趣。隨著姚明、易建聯、王治郅先后在美職籃中的出色表現，中國內地對NBA的了解越來越多，喬丹、麥迪、科比一系列美職籃明星在中國家喻戶曉、婦孺皆知，在這些高中生的心里更會產生較大的影響。這時，我們適時地再加上一些籃球女明星的故事，如：中國的隋菲菲、葉莉、苗立杰等等，曬一下葉莉和姚明的幸福生活照，筆者相信，一定會激發他們對籃球的興趣，使他們拿起籃球，走向球場。

二、提高高中體育教師的教學水準

現在的教育界流行這樣一個理念，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。筆者深信這一點，并且以為，在當今的高中體育課堂上許多體育教師的不適當的教法嚴重影響了學生對籃球這項運動的參與程度和積極性。其表現主要有以下幾種情況：

首先，一部分教師就從心里認為，高中生自然就應該以學業為重，只有體育生才應該每天轉在球場上，這種心理根深蒂固，必然就要在課堂上自然流露，在這種心理暗示之下，學生本來就不高的積極性也便被無情地抹殺。

其次，許多體育老師的口德不好，動不動便滿嘴粗話，引起許多學生的反感，由于反感教師，進而影響到學生對籃球這項運動的興趣。

再次，一部分體育教師的業務素質不夠過硬，不能根據高中男女生的身體狀況的區別來分別制定有關的教學計劃和訓練內容，而往往教學方式單一，男女生訓練內容一刀切。比如胸前傳球距離的控制，對于男女生而言就有不同的區別，女生的力量不夠，技術動作體會不到，更不要提隨著男女生身體發育、力量增長的區別而調整不同的訓練手法了。

針對以上種種情況，教育管理部門就應當認真反思一下自身的管理體制與考核辦法，制定切實有效的措施來提高教師的教學水平，從源頭上制止其不良行為，以便有效地激發學生對籃球運動的喜愛，促進高中生德智體美勞的全面發展。

三、針對實際情況，適當調整籃球場地、器材和規則

因地制宜，可以根據不同學生的身體特點，適當地對籃球運動的場地、器材、規則做一些適當的調整，以便于不同身高的學生在參與籃球運動時都能夠獲得更多的自信，進而激發他們練習籃球的積極性。

調查研究表明，很多高中生從心里是非常喜歡籃球這項運動的，只不過在參與其中的時候，由于其難度較大，不能及時從中獲得成功的體驗，找不到自信而逐步冷卻了對籃球的熱情。針對這種狀況，我們完全可以針對實際情況對身高較矮的學生所需的籃球場地、器材和規則做一下適當的調整，以有利于他們的參與。

篇5

關鍵詞：高中體育；籃球教學；快樂體育

一、教材要與實際相結合

高中進行籃球教學的根本目的就是讓學生更好地掌握對籃球運動的最為基本的知識，對籃球的技術與技能進行提升，讓學生提高對籃球這種體育運動的興趣，對學生的自我鍛煉能力進行培養，讓學生更好地發展個性，使得終身體育這個概念可以有效地在學生身上體現。在現在的高中籃球教學中，由于一些學校所使有的教學方式較單一，而且進行教學時其體系好較復雜，使得學生在學習籃球時，主要就是將籃球的基本技巧與籃球中的戰術作為主要的學習內容，但是這些在學生掌握時存在一定的困難，而且一些枯燥的內容會讓學生產生一定的學習厭煩感。在這種情況下，在對學習中所使用的教材進行選擇時，應該根據學生的具體情況，并且根據學校的教學環境進行選擇，主要是對教學的環境、學校所能提供的場地、現有的教學設施等具體內容進行選擇。教師教學過程中對學習中的關鍵環節應該進行關注，采用先主后次的教學方式。其次，教師在教學過程中，對于籃球技術結構的教學內容應該盡量簡化，而且需要學生進行實踐的部分，應該將部分要求進行盡量降低，學生在課堂中所學到的知識與內容，在學生進行實戰時應該盡量用到，學生應該在一種較為輕松的氛圍中進行籃球的學習。

二、教學要做到因材施教

在進行高中籃球的教學過程中，學生學習時的狀態與條件是不相同的，所以快樂體育這種學習方式應當是學生處在不同的情況下所進行的，根據學生的具體情況，對教學計劃與進行訓練的方法進行制定，制訂的計劃既要與大部分學生的情況符合，又要對個體有強化的作用，這樣才能讓所有的學生學到更多的知識。例如：在高中籃球教學過程中，由于男同學與女同學承受能力不同，在進行教學時，教師應該將男生與女生分開教學。在運球教學過程中，女生在學習運球時只需要對球的急起與急停，或是帶球進行換手的方式進行學習。而男生在學習籃球時，則需要對以上的這些基本技巧進行學習，還需要學習胯下運球、背后運球，或是運球完成以后在進行轉身等一些具有難度的籃球技巧。教師對于不同的學生應該因材施教，這樣才能讓學生的整體實力增強。

三、在教學過程中適當融入一些游戲

在籃球教學過程中，由于學生對于運動的接受能力不同，不同的學生可能對其中所學的知識并不感興趣，教師應該對學生的學習積極性進行調動，通過對籃球運動時的一些具體特點與學習中的任務進行結合，設計一些與教學內容相關聯的游戲，讓學生在玩中學。例如：在學生進行傳球的學習時，可以讓學生進行頭頂傳球的方式，將學生分組，每組一排，一組占有一個球，組員需要團結才能完成任務，將球共同努力傳遞到目的地。在游戲完成時，游戲中的勝利者可以對失敗的一方進行懲罰，這樣學生在游戲過程中，就可以更積極地參與其中，學生在游戲時更好地掌握傳球的技巧，并且通過這種教學方式，可以加強學生之間的交流與配合，讓學生在團隊協作時更具有默契，提高學生之間相互配合的能力，增強團隊間的凝聚力。

四、籃球教學中的快樂體育

1.學生的主體地位在一些學校的籃球教學中，對學生的主體地位應該進行尊重，只有報著這樣的目標，才能以培養地方體育基層教學為主要教育方向。對教學目標進行設定，并且依據教學目標的具體要求，對學生進行針對性的籃球知識學習的專項指導，這樣學生可以根據學習時的情況，對自身的優缺點進行認識，對自我的學習成果進行明確，使得學生的自我奮斗目標與心態都能有良好的樹立。教師在籃球教學過程中，不僅要對學生的學習方向進行掌握，還需要對學生的基本訓練進行增強，針對學生未來的服務方向，進行培養目標的設定，從籃球的專業人才等方向對學生培養。教師在教學過程中應該選一些身體素質較好的學生，或是一些具備一定體育潛力的學生，采用推送出去培養的方式，對學生進行鼓勵，讓學生積極參加省市區所舉辦的各種比賽，通過實戰的方式對學生進行學習內容掌握程度的檢驗，與此同時，增強教師的專業能力與教學手段。2.籃球教學中引導學生對籃球運動的熱愛在學校的籃球教學過程中，對學生的興趣培養應該放在首位。學生的學習興趣在籃球的學習中是具有重要的作用的。教師在教學過程中應該采取勝利教學法與快樂教學法兩種方式，將二者相結合，提高學生對于學習籃球的興趣。勝利教學法，就是在教學過程中，通過設置不同的環節，對不同學生的不同身體素質進行分組，制定出符合學習的比賽規則，使得不同身體素質的學生在學習時都可以根據自身的實際情況，得到學習籃球的快樂，這樣學生在學習時可以獲得成就感。

參考文獻：

［1］趙立.對快樂體育理論與實踐的探討［J］.北京體育師范學院學報，2013（01）.

［2］陳玉萍.興趣與體育教學［J］.中國科技信息，2014（01）.

［3］錢建平.快樂體育思想在我國健康體育教育中的應用［J］.南京體育學院學報（社會科學版），2010（05）.

篇6

關鍵詞：鄉鎮 高中 體育教育 現狀 對策

1.研究目的

根據河南大學2013級新生入校時的身體素質和形態機能指針的測定結果研究得出，城市學生的身體素質，形態機能指標平均都高于農村學生。通過體育課常年的主觀觀察，也能看出這個問題。另外，由于農村學生占整個學生人口的大部分;同時學校體育在全民健身的實施中，又占據非常重要的位置，它關系到中華民族將來身體健康水平。所以，我們對河南省部分農村高中的體育教育現狀進行調查研究，找出它的問題所在，有利于學校體育健康的發展。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

選擇能基本代表河南省不同特點的開封、鄭州、洛陽、南陽、周口、駐馬店、三門峽、安陽、平頂山、商丘、新鄉和焦作等地區農村的71所鄉鎮及以下的高中。

2.2研究方法

2.2.1訪問、問卷調查

對93所農村中學發放問卷共93份。發放方式采取兩種：其一是走訪并發放問卷38份，收回38份。其二是信函發放問卷55份，收回33份。有效問卷共71份。另外，通過新入校的農村大學生了解農村高中體育教育情況。

2.2.2文獻資料

查閱了教育、體育行政部門的有關文件，農村高中體育教育統計資料和大學新生身體素質和形態機能測定資料以及國內體育期刊的相關文獻資料。

2.2.3數理統計

對調查收集的文獻資料及調查資料進行歸類整理，通過計算機進行數據處理。

3.研究結果與分析

3.1農村高中的體育教學情況調查分析

第一大部分農村高中沒有體育教學大綱和教學計劃。有相當一部分學校的體育課處于“無政府”或“放羊”式教學。而且男女不分班”。第二教材內容不均衡，中長跑、籃球最多。因為中長跑不受場地限制，籃球相對普及。第三體育課不能很好的落實。按照體育教學大綱的要求高中一到三年級都必須開設體育課。但是只有少數學校達到這個要求。大部分學校到高三就沒有體育課，甚至有少數學校整個高中階段都沒有體育課。

3.2農村高中場地器配置情況調查分析

有田徑場的學校極少，而且長常失修。有籃球場的學校相對較多，但是據調查有的是損壞沒有修復。排球場地相對較少，而且大部分沒有球網，只有一根鐵絲或繩子。乒乓球臺絕大多數室外用混凝土自制。

體育器材配置平均每個學校數量很少，基本上不能滿足學生的需要，也就很難組織有效的體育課。

3體育教師情況調查分析

第一體育教師學歷整體偏低。只有極少數教師據有本科學歷，大部分是專科學歷。還有少部分是中師學歷，甚至還有一部分沒有學歷。第二工作量不平衡。教師與學生的比例數目較大。第三專業工作不穩定。有一部分體育教師還兼其它工作。

3.4農村高中運動訓練和比賽情況調查分析

第一有運動訓練的學校數量很少。因為場地器材差，師資薄弱，體育經費少，不具備訓練的條件。第二訓練項目非常單一。大都是田徑項目、籃球，其它卻很少。第三參加比賽很少。第四學校運動訓練的主要目的是考大學。第五訓練時間主要是早晨和下午課外活動。

4.結論與建議

4.1結論

4.1.1農村高中領導對體育不夠重視.。由于目前我國的高考體制現狀，使很多高中領導偏面追求升學率。另外高考體育成績沒有記入總分，對高考沒有多大的影響。

4.1.2農村高中場地器材嚴重不足。其原因：第一學校領導不重視體育。第二農村高中經費嚴重不足，經費也是制約農村高中體育發展的一個重要因素。

4.1.3師資力量薄弱，學歷層次低。主要原因是：第一農村條件差，大都是農村高中原來的民辦體育教師。第二由于體育在高中處次要地位，大部分領導不會用優越條件去吸收體育人才。

4.1.4體育教學不正規。有許多學校體育課是“放羊”式教學，沒有教學大綱，沒有教學計劃，甚至有些學校就沒有體育課。主要原因：第一領導不重視，對體育課要求質量不高。第二高考不考體育。第三教學條件差。

4.2建議

4.2.1高考的改革能給學校體育帶來生機。學生身體素質的下降不是局部地區的問題，是全國普遍存在這個問題，高考改革事在必行。若把體育列入高考必考科目，那怕是占20%―30%，這就必然把學校體育帶來生機。

篇7

（一）研究對象

本次研究選取福建省尤溪第一中學高二兩個籃球班級共90人作為實驗對象，分為實驗班和對照班。實驗班采取合作教學模式，對照班則采用傳統教學模式，每班45名學生。其中，實驗班男25名，女20名，平均年齡為（19±2.4）歲；對照班男24名，女21人，平均年齡為（18±1.3）歲。

（二）研究方法

本次實驗研究采取問卷調查法、教學實驗法、文獻資料法等。首先，對籃球教學背景和發展趨勢進行分析和研究。其次，對兩個班級的學生進行問卷調查，主題是“合作教學模式在籃球教學中的滿意度分析”。針對問卷結構、問題合理性、題目全面性、題目準確性、題目可實施性，設定“非常合適、合適、基本合適、不太合適、不合適”五個級別的定性評價，用以證明問卷的有效性與可行性，以滿足本研究的需要。經統計，此次調查共發放90份問卷，回收90份，回收率100%，有效問卷率100%。

（三）實驗過程

實驗班合作教學模式，包括精心準備教學內容，合理分配小組，引導學生自主學習，建立教學效果反饋機制等。小組教學中，根據學生學習能力對其進行合理劃分，保證每個小組實力均衡。在引導學生自主學習中，強調學生的主體地位，給予學生自由練習的機會。對照班則采用傳統教學模式，根據教學計劃進行常規性籃球運動實踐教學。

二、研究結果及分析

（一）實驗班、對照班學生對籃球興趣比較分析

三個月教學課時結束后，對兩個小組進行籃球課喜愛程度的問卷調查。結果表明，實驗組學生對籃球教學的興趣較高，對照組學生對籃球教學的興趣較低。實驗班學生的學習興趣較高，因此，合作教學有助于學生對籃球教學產生興趣。首先，合作教學形式加強了同齡人間的溝通和互動，提高了學生對籃球技巧的認知度，增強了學生的學習動力，提升了教學效果。其次，合作教學能培養學生的自信心、活躍課堂氣氛，達到提升教學效果的目的。

（二）實驗班、對照班學生對籃球技能掌握情況的比較分析

三個月學習結束后，主要依據期末技能考核成績，對兩個小組籃球技能掌握情況進行比較分析。對照班學生傳球技巧的平均分為71.25分，實驗班學生的平均分為80.17分；在運球技巧項目考核中，對照班學生的平均分為67.85分，實驗班學生的平均分為83.17分。實踐證明，實驗組學生的籃球技能掌握情況明顯優于對照組學生，合作教學模式有助于學生更好地掌握籃球技術。因此，在籃球實踐教學中，開展合作教學，能使學生明確認識自身學習能力，進而加強傳球、運球技巧的學習。

三、合作教學的幾點建議

針對合作教學在高中籃球教學中的作用，要求在實踐教學中明確教學內容，按照固定教學目標教學，根據實際情況制定教學措施，并將其靈活應用到實踐教學中。以下將對合作教學提出幾點合理化建議。

（一）精心準備教學內容

高中籃球教學中采用合作式教學模式，有助于提升學生的籃球學習能力及籃球技巧掌握能力。為取得理想的教學效果，首先，要結合學生當前的身體素質適當選擇和規劃籃球教學內容。其次，在教學內容選擇上，要考慮學生的學習興趣，避免出現教學內容單一、枯燥的情況。例如，在高中籃球基本步法練習過程中，學生要掌握起動、側身跑、后退跑的相關動作。為便于學生理解，教師可以為學生講解各種動作要點，讓學生相互合作、監督，并通過小組比賽完成訓練內容。

（二）合理分配小組

為達到理想的教學效果，實踐教學中要合理分配小組。首先，教師分配小組時，要考慮學生間的差異，按照“組間同質、組內異質”的方式進行分配。所謂“組間同質、組內異質”，指以保證小組間實力均衡為分配原則。同時，小組內成員也會因各自的性格特征、知識結構、知識水平而增加彼此的信賴感。其次，合理控制小組成員人數，每組4~6人。由于男女生身體素質存在一定差異，因此，實踐教學中需根據男女生體質差異，合理分配，保證每個小組實力均衡。最后，要實現優勢互補。由于學生受家庭因素及教育因素影響，不同學生的身體素質存在一定差異，因此，要讓小組成員優勢互補，看到其他學生身上的優點，了解自身不足，向素質高、籃球技術能力強的學生虛心請教。小組合作中，需要明確小組成員任務，明確其在小組中擔任的角色，發揮每個學生的優勢，幫助學生順利習得籃球技巧，順利完成籃球教學任務。

（三）引導學生自主學習

學生的學習積極性是提升學生籃球能力的關鍵。在實踐教學中，教師應重視學生的主體地位，尊重學生，不能強迫學生進行籃球技能訓練。合作教學中，教師要給予學生更多自由練習和鍛煉的機會，如籃球技巧教學結束后，根據本節課學生籃球技術的掌握程度，讓學生自由活動，自行安排剩余的課堂時間，或讓學生兩兩結對，進行相關動作練習，并互相檢驗練習成果。

（四）建立教學效果反饋機制

針對合作教學模式的特點和作用，教師要認識到團隊合作學習對提升學生綜合能力的重要性。首先，必須建立教學效果反饋機制，讓學生了解自身學習存在的問題，在今后學習中不斷改進，進而提升籃球教學的有效性。其次，在制作反饋機制過程中，可以采用學生自評、學生互評、教師評價等多種方式，讓學生積極參與反饋。教師針對學生反饋的籃球教學中存在的問題，采取恰當的措施解決問題，實現合作教學和高中籃球教學的有效結合，提升教學效果。

四、結語

篇8

關鍵詞：體育教學 有效課堂 高中

隨著新課程教學改革工作的不斷深入，學校教學工作的開展也更加注重對學生綜合素質能力的培養。面對新的教學發展形勢，高中體育教學也應與時俱進，深入開展教學改革工作，積極構建高中體育高效課堂。然而，實現高中體育有效課堂的構建也并不是一蹴而就的，也存在諸多不利因素的影響，如重現象、重形式等等，也在不同程度上影響了新課程教學改革工作的深入，借此，筆者將結合多年教學實踐，對如何構建高中體育有效課堂教學展開初步探討：

一、影響高中體育有效課堂構建的不利因素分析

高中體育有效課堂的構建，是一項系統而又復雜的工程，只有充分調動并激活各種有利因素的影響，弱化或者消除各種不利因素的影響，才能更好的提升高中體育課堂的教學效果。回顧多年的教學實踐，筆者認為，影響高中體育課堂教學工作開展的不利因素集中表現在如下三個方面：首先，教學理念的落后[1]，目前不少高中體育課程的開展，依然是以傳授技藝為主，如教學生如何扔鉛球，如何投標槍，如何打籃球，并通過科目考試的形式確定每個人的最終成績，將體育課程的開展變成任務性的活動，而忽略體育活動開展的根本目的，即增強學生的身體素質。也有不少學校在體育課程開展比較傾向于學生身體素質的培養，而忽視培養學生自我參與體育鍛煉的意識，表現為重育體，輕育心。其次，教師素質水平的不足，新課程教學改革的不斷深入，也對教師能力提出了更高要求，要求后者不僅僅是課堂教學活動的組織者，更是開發者和引導者，這也要求教師不斷提升自己的綜合素質。再次，教學方式的不合理，為了積極有效的踐行生本理念，以學生為中心開展教學工作，不少教師甚至采用“放羊式”的管理方式，忽略對學生行為規范的培養和技能的掌握，使課堂教學變得無實質性內容。

二、構建高中體育有效課堂教學的對策建議

1.更新教學理念

無論教育主管部門，還是從事具體教學工作的老師，都要及時更新和改進教學理念，著力改變傳統應試教育中存在的弊端，逐步樹立素質為先，健康第一的理念[2]。結合高中體育課本的實施和安排，結合所在學校的基礎條件，以及學生的綜合素質，因地制宜的設計和安排教學計劃，并嚴格執行計劃安排，將相關工作付諸于實踐行動。在體育課堂教學活動開展中，作為教師，不僅應合理安排教學內容，更是選擇合適的教學方法，如在籃球訓練中，在介紹了相關動作的基本要領以后，可以采取分組對抗的形式讓學生相互之間開展交流活動，讓大家在輕松愉悅的玩耍活動中完成對課程教學任務的練習，讓大家在不自覺中加強對體育技能的訓練，對身體素質的鍛煉，實現寓教于樂。與此同時，為了杜絕在應試教學目前隨意壓榨和減少體育課的現象，相關教學主管部門也要積極落實檢查、監督工作，對于沒有嚴格按照國家要求開設體育課的學校，也要嚴格處理，確保體育課的正常開展。

2.提升師資水平

著力提升整個師資隊伍的綜合素質，為高中體育課程教學活動的開展提供良好的保障力度。對于整個教師隊伍能力的提升，需要著力做好如下工作：首先加大對專業人才的引進力度，在學校運作經費允許的范圍內，可考慮聘請一些有體育教學專業背景的人士，到高中進行任教，給現有的教師隊伍帶來新的血液，及時幫助大家更新教學理念，以更為科學的方法組織體育課程教學活動。其次，加強對既有教師隊伍的培訓工作，長久以來，許多學校的體育老師在常年沒有變化，很多老師也是一直沿用多年的教師方法，在新課程教學改革不斷深入的今天，很多傳統的教學方法已經很難做到與時俱進[3]。加強對現有教師隊伍的培訓，既包括專業教學技能的培訓，也包括教學理念的培訓，在體育課程教學中，不僅要加強對學生體育技能的訓練，身體素質的鍛煉，更要注重自己和學生的心理健康發展，在教學中，做到育人與育心并舉。對自己來說，也要做好心理健康，才能為學生營造一個開放和諧的學習環境。

3.優化教學過程

要提高課堂教學效率，對體育教學過程的優化非常關鍵，對此，需要著力做好如下相關工作：一是明確教學目標，結合教學目標制定詳細的教學計劃，為整個教學工作的開展奠定良好的基礎；二是培養激發興趣，俗話說：興趣是最好的老師，充滿興趣的學習活動，也會取得事半功倍的教學效果，體育教學活動的開展應立足于學生的興趣特長；三是要創設良好的學習環境，場地、器材安排適當，也能很好的激發學生的學習興趣，為學生營造良好的學習氛圍，盡快排出各種不利影響，保證教學工作的順利開展；四是促使學生主動學習，體育課堂教學活動的安排，也應該堅持以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在老師的指導下積極開展相關體育訓練活動，在積極參與中增長知識，增強體質。與此同時，體育課堂教學活動的開展，也必然是一種反思性的實踐，需要體育老師在持續的反思中不斷創新教學工作，使體育課堂教學工作更加高效。

參考文獻

[1]王敏.關于高中體育課堂教學高效性的分析[J].科技創新導報，2013（12）：168

篇9

一、 課題的提出

新課程的實施對體育教學提出新的要求，同時也在具體操作上給地方和學校留出了很大的空間。在新的形勢下，如何更好地提高體育教學的實效，進一步提高學生身體素質、促進學生身心健康，是一項擺在我們面前緊迫而又艱巨的任務。

高中階段的學生已處于生長發育的后期，各種器官日趨完善，體格也逐漸健壯，性格形成也具有相對穩定的特征。他們對體育活動的興趣比較穩定，對體育項目的興趣也有了一定的傾向性，希望能根據自身的愛好上體育課，并在某個項目上有所追求與發展。實施選項教學，把興趣愛好相同的學生組合在一起，可以調動師生教與學的積極性，也便于教學的組織與管理。

基于這樣的認識，我們在高二年級的學生中進行了體育選項教學的實踐研究。我們就6個選項開設了8個班（籃球、羽毛球各2個班，足球、瑜伽、乒乓球、武術各1個班），每個班的人數在30人左右。

二、 體育選項教學的實施

（一） 成立教學改革小組

體育選項教學的實施是一個系統工程，需要全校通力合作才能完成。我們成立了教學改革小組，由分管校長任組長，并由教導處配合體育組協調各項工作具體開展。

（二） 確定選修項目

學校通過與學生座談的方式了解學生在體育與健康方面的需求、興趣和愛好，并結合學校的實際情況確定了選修項目。學生根據學校確定的項目中選擇自己喜歡的一項。

（三） 組織教學

1. 制訂各項目的單元教學計劃

體育組組織教師制訂每個項目的單元教學計劃。教學計劃應包括以下內容：（1）教學目標（要涵蓋技能技術、身體素質、心理健康等方面）；（2）教學內容（包括基礎知識和技能技術）；（3）學習內容（確定主教材、輔助教材）；（4）學習策略；（5）教學重點、難點；（6）考核內容、評分標準；（7）教學設計；（8）教學進度；（9）效果預計；（10）單元總結。

2. 制訂課時計劃或教案，實施教學

任課教師根據單元教學計劃和學生實際，制訂詳細的課時計劃或教案，并實施教學。

（四） 教學中的注意事項

1. 重視選項班的組織紀律

在選項教學開展的初期，教師一定要在課前點明。因為選項班的學生來自多個自然班，彼此之間可能不太熟悉，教師對學生的了解也需要一個過程，所以少數學生就會鉆空子，不來上課或遲到早退，甚至跑到其他選修班去上課。對此，教師要重視隊列練習，并采用團隊管理和評價的形式。

2. 合理調配場地

教研組要合理調配場地，尤其是遇下雨天，體育組成員應在上課前開個碰頭會，以便更好地調配場地。

3. 合理使用和開發器材

每學期開學前，體育組要向總務處申購本學期的器材添置；同時，學校也要對器材進行綜合開發。

三、 體育選項教學的效果

（一） 提高了學生的綜合體育素質

1． 選項教學能滿足學生對體育運動的興趣

經過小學和初中階段的體育教學，學生受教師、學校體育傳統和個人體育專長與體育成績的影響，開始對某些項目產生興趣，而到了高中階段，學生的體育興趣更加趨于穩定。這就要求我們在教學過程中，開設一些學生感興趣的運動項目，而選項教學恰好能滿足這一需要。我們曾對學生的選項動機進行過調查，結果顯示：87.5%的學生認為自己選擇項目的理由是“興趣愛好、運動特長”；4.3%的學生認為是“課程難易，運動量大小”；5.5%的學生認為是“考核難易”；還有2.7%的學生是因為“上課老師”而選擇項目。可見，絕大多數學生是按自己的興趣愛好、運動特長進行選項的。這有利于學生全身心地投入到運動當中，使他們的身心健康及運動機能得到很大提高。

2． 選項教學提高了學生的自主鍛煉、自我控制能力以及組織能力

對于學生自主鍛煉、自我控制能力以及組織能力的提高，我們同樣進行了調查，結果顯示：92.8%的學生認為自己的體育知識、技能得到了提高；80.8%的學生認為自己增強了體育學習的自信心；72.5%的學生認為自己形成了自覺自練的能力；72.2%的學生認為自己具備了組織一場班級與班級之間球類比賽的能力；50.2%的學生認為，如果班級要參加學校的某一項比賽，自己能夠承擔所選項目的教練員工作。這些充分說明：體育選項教學注重學生的個性、年齡和心理特征，讓不同層次的學生在參與練習時都有成就感，從而激發了他們參與體育運動的積極性，增強了他們學習的自信心；體育選項教學能充分發揮學生在學習過程中的主體作用，使學生的個性和創造精神在教育過程中得到全面發展，為學生的自主鍛煉、自我控制能力和組織能力的提高提供了一個更好的發展時機和空間。

3. 選項教學培養了學生終身體育的意識、能力和習慣

調查顯示：92.9%的學生認為體育選項班的學習能夠培養自己終身體育的意識；96.1%的學生認為能夠在體育選項課的學習中掌握一至兩項鍛煉身體的方法；96.9%的學生認為在課余時間能與同伴們一起進行愉快的體育活動；89.4%的學生認為自己能夠理性、愉快地觀賞體育競賽；84.7%的學生認為選項教學有助于自己參加體育鍛煉的延續性。這些充分說明，通過選項教學，學生已經對體育有了更深的理解和認識，能夠利用所掌握的鍛煉方法科學地鍛煉身體，能夠運用所學的體育知識豐富課余生活，使體育成為生活的一部分。由此可見，體育選項教學讓學生感受到了運動的快樂，為他們的終身體育打下了堅實的基礎，培養了他們終身體育的意識、能力和習慣。

（二） 有利于教師專長的發揮和教師的成長

如果要求教師教學時需要所有體育項目，他們不可能對每個項目進行深入研究，很多時候只能疲于應付。選項教學統一考慮教師的教學專長，使每個教師的精力可以相對集中在少數項目上，有利于教師集中更多的時間與精力去鉆研教材，為更好地發揮教師的專項運動特長和提高教學水平創造了條件。

篇10

關鍵詞：高中體育教學；有效課堂；構建策略

由于課業壓力與心理壓力較大，高中生在體育鍛煉方面普遍不夠積極，這一點使體育教學活動的開展困難重重，進而導致了教學效率偏低的局面，如此一來，體育教學便陷入了惡性循環。所以，通過調動學生的積極性構建高效課堂，可謂是高中體育教學當前的唯一出路。

一、 整合教學內容，使體育教學與其他科目的教學步調協調

通常來講，高中生在上學期時的空閑時間要多于下學期，學習壓力也相對較小。如果體育教學與此保持協調，那么，學生會更容易配合，教學效果也會更好。所以，體育教師有必要根據其他學科的教學安排，對教學內容進行科學整合，以保證體育教學與其他學科的教學步調一致。為此，教師應根據體育教學要求，對教學內容進行合理安排。比如，在上W期，教師可考慮將學生訓練與運動會結合起來。運動會具有競爭性，為了贏得榮譽，學生在賽前的訓練熱情會空前高漲，在這個時候，教師對學生進行有針對性的指導必然會事半功倍。而在冬天天氣較為寒冷的時候，考慮到很多學生不愿意參與鍛煉的情況，教師可考慮組織學生進行冬季長跑。冬季長跑既能夠增強高中生的體質，又可以強化他們的意志，是一種比較可行的訓練方式。在下學期，教師考慮到學生的學習壓力增大、鍛煉積極性下降，可考慮通過活動等形式來激發學生的鍛煉熱情。以籃球比賽為例，此種競賽一方面可增強學生的籃球競技能力，另一方面也可以使他們從比賽中體驗到樂趣及成就感。除此之外，教師還需確立與素質教育要求相一致的體育教學目標，將改善教學實效與促進學生個性發展緊密結合。這要求教師摒棄傳統教育觀念，重新審視現行教學模式，并針對其中的弊端采取優化策略。

二、以學生特點為依據，采取恰當的教學策略

高中體育教學中，教師只是引導者，學生才是學習和鍛煉的主體。所以，教師在組織教學活動的時候，必須要以學生的特點和興趣愛好為依據，運用恰當的教學策略。比如，教師應考慮高一、高二班級學生男女比例不同的特點，合理調整側重點與主要訓練項目。對于男女比例較為均衡的班級，教師在帶領學生訓練的時候一般采用通用模式即可。通常情況下，對于女多男少的文科班，教師應組織他們進行一些運動量不大的項目，如羽毛球、乒乓球等。而對于男多女少的理科班，教師則需為他們安排一些競爭性強的訓練項目，如籃球、足球等。以上做法的實質是“投其所好”，可有效激發學生參與鍛煉的興趣。此外，考慮到高中生的年齡及心理狀況，體育教師在課堂教學中要以引導為主，使學生掌握主動權，教師不應過多干預，以防止學生產生排斥心理。這就要求教師實現從支配者到引導者的轉變，并主動與高中生溝通，變“要求”為“建議”。這種做法可在拉近師生距離的同時，激起學生的自我意識，有助于他們實現對自己的正確定位。

三、組織比賽，營造鍛煉氛圍

在體育教學中，雖然理論講解必不可少，但實踐卻顯得更為重要。也就是說，教師在引導學生掌握理論的基礎上，使他們在實踐中學會運用。勤于實踐是學生靈活掌握理論的必經之路，這一點在籃球、足球等項目中尤為明顯。以籃球教學為例，教師在課堂上反復強調給學生留下的印象往往并不如一次實戰深刻，所以，教師有必要在講解之后組織學生進行分組比賽，使學生在實踐中得到技能鍛煉。高中生的榮譽意識比較強，出于爭奪勝利的考慮，他們在比賽中普遍會比較投入，此時，教師通過觀察即可明了他們的技巧掌握狀況。所以，這種競賽對體育教學的改善具有重要的指導作用，是教師改進教學計劃與方案的立足點。同時，對于學生來說，這樣的比賽更加具有吸引力，在比賽的過程中他們會充分發揮創造性，有助于學以致用的實現，而競賽的對抗性與競爭性，又使得他們可以從比賽中獲得樂趣，對鍛煉習慣的養成具有一定的積極意義。除此之外，教師也可以通過組織學生觀看賽事直播等方式，培養學生對體育的興趣，利用偶像、冠軍的激勵作用來加深學生對體育精神的理解，使他們自覺參與鍛煉。

總體來看，目前不少高中學校的體育教學都面臨著實效不佳、難以吸引學生興趣等問題。此種局面不符合素質教育要求，導致了學生體質差的后果，嚴重制約著高中生的全面發展。所以，現實中有必要趁教學改革之機，通過整合教學內容、改變教學策略、組織比賽等方式，對體育教學模式進行優化，以凸顯體育教育的價值。

參考文獻：