導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒藝術(shù)活動的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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音樂是抽象的文學(xué)，對于直觀形象思維占優(yōu)勢的幼兒來說是有一定難度的，而音樂欣賞教學(xué)是幼兒園音樂教育中比較困難的一部分，是難點中的難點。根據(jù)上述研究的有關(guān)內(nèi)容，借鑒教學(xué)藝術(shù)論的原理，本著促進幼兒發(fā)展的目標(biāo)，在實踐中我認為幼兒園音樂欣賞活動的模式包括：場景烘托、整體感知、情景串聯(lián)、體驗互動、創(chuàng)造想象、領(lǐng)域滲透等幾個方面。模式化的東西必須通過藝術(shù)的演繹才具有吸引力和生命力。下面就如何演繹幼兒園音樂欣賞活動模式談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感想。

1 場景烘托

場景烘托就是借助一些媒介用來調(diào)動孩子們的情感思維、激發(fā)整體氣氛、培養(yǎng)探究欲望的，同時可以喚起孩子們相關(guān)的已有經(jīng)驗，達到一種潤物細無聲的境界。在幼兒園教學(xué)中，常用的場景烘托包括：視頻特效、音樂渲染、情景再現(xiàn)、假想旅行、圖畫襯映等，通過這種創(chuàng)設(shè)來喚起孩子心中的感受。例如欣賞《天鵝湖》時，可以在活動室布置天鵝湖的圖片、播放天鵝湖四個小天鵝的片段，感受小天鵝的快樂：在欣賞《金蛇狂舞》時，可以利用民族打擊樂鑼鼓等進行情景再現(xiàn)，可以用圖畫表現(xiàn)春節(jié)熱鬧的場面。

2 整體感知

根據(jù)幼兒的年齡特點及幼兒園教育教學(xué)的原則，幼兒園音樂欣賞一般采用整首感知的方法，為了達到多角度、立體式感知音樂的目的，我們可以借助多媒體技術(shù)。因為兒童對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。傳統(tǒng)的教育技術(shù)不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性和高效性等特點，而多媒體技術(shù)具有變靜為動的特點，這也正符合兒童注意的活動性特點。課堂中使用歡快的音樂，豐富多彩的圖像，生動形象的動畫來傳遞立體的信息，給音樂欣賞活動注入了充分的興趣和活力，使抽象的音樂形象化、虛幻的音樂具體化，復(fù)雜的音樂簡單化，枯燥的音樂趣味化。從而激活教材內(nèi)容，有效地引發(fā)孩子愉快主動地感知音樂。根據(jù)幼兒園教育教學(xué)的特點，對音樂的整體感知用餐前后、午睡前后等日常活動的相對零碎的時間有意無意的進行刺激，同時在集體活動中配以多媒體的介入，使原本枯燥的欣賞音樂形象生動地展現(xiàn)出來，體會一種似曾相識、如聞其聲，如見其景的感受，萌生孩子對音樂的喜愛。

3 情景串聯(lián)

情景串聯(lián)就是利用串連的方式――將欣賞活動的過程有效地組合起來，相關(guān)的方法有：故事串聯(lián)法、游戲行進法、兒歌導(dǎo)入法等，通過這種串連的方式使整段音樂形成一個前后情節(jié)連貫的“電視連續(xù)劇”，使枯燥的音樂鮮活起來，當(dāng)一段故事、一首兒歌、一個游戲完成以后，幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂作品，同時也獲得了其他方面的有益經(jīng)驗。

4 體驗互動

傳統(tǒng)的音樂欣賞活動，嚴肅有余而活潑不足，課堂教學(xué)氛圍顯得過于沉悶、呆板和壓抑，這是很難吸引孩子對音樂活動內(nèi)在的需求的。為了營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，增加課堂中“互動”的機率，使孩子變被動的接受為主動的索取，達到一種“樂學(xué)”的目的。通過“動”來充分體驗音樂、宣泄情感，達到一種情感升華的境界，更有效地用音樂來陶冶幼兒幼小的心靈。這種互動可以是自身肢體語言的表述，可以是孩子們之間的互動體驗，也包括老師和幼兒之間的交流。如在欣賞《搖籃曲》中，搖籃曲的旋律起伏不大，長于抒情，節(jié)奏均衡，略有搖蕩感，速度徐緩，力度較弱，音樂形象親切而溫存。于是我們先讓幼兒聽音樂感受“你感覺怎么樣？在夢里你們見到了什么？”然后請幼兒閉上眼睛欣賞，每聽完一次讓幼兒將感受說出來“我看見媽媽抱著我，在月亮上飛啊飛。”“我做了個美妙的夢，有甜甜的冰淇淋，美麗的糖果屋……”。我們讓幼兒自由地說出自己奇妙的想法。同樣的音樂，不同的幼兒就有不同的感受，他們會按自己不同的想象隨音樂進行創(chuàng)造性表現(xiàn)。

5 創(chuàng)造想象

創(chuàng)造是發(fā)揮孩子們想象力和思維潛能的音樂活動方式，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)揮創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力，在音樂欣賞活動中，生動活潑的音樂欣賞，表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

創(chuàng)造想象離不開教師語言的引領(lǐng)，不管是開始部分的導(dǎo)入，還是在活動一波波逐漸推進的部分和設(shè)想達到意猶未盡的結(jié)束章節(jié)，教師的語言藝術(shù)不可忽略。

6 領(lǐng)域滲透

幼兒園音樂欣賞活動的領(lǐng)域滲透包括一日活動的有機滲透和音樂活動之外的其他學(xué)科的滲透。在實施中，既要注重不同領(lǐng)域在保持領(lǐng)域系統(tǒng)性基礎(chǔ)上的橫向聯(lián)系，又要關(guān)注音樂欣賞活動本身的循序漸進的原則。在實施幼兒園音樂欣賞活動時，必須要有一種滲透意識和習(xí)慣，不斷地提升自己的滲透能力，使幼兒園各領(lǐng)域之間有效地形成一張人們早已想得到的那張網(wǎng)。

音樂的聲音是通過人的思維活動創(chuàng)造出來的非自然的聲音。例如，在《森林音樂會》欣賞教學(xué)中，我們采用“音畫轉(zhuǎn)換”的方法來施教：我們先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來。由于聽得真切，想得奇妙，有的幼兒畫出了小鳥和太陽；有的幼兒畫出了兇猛的獅子和鱷魚；還有的幼兒畫出了兩個翩翩起舞的少女……維妙維肖地展示了一個富有詩意的音樂會場景。幼兒豐富的想像著實讓人吃驚，也充分說明了自由想象是在對樂曲的音響感知和情感體驗中產(chǎn)生的，在音樂欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象力，增添某些獨特的感受。音樂語言所描述音樂的形象正常帶有模糊性。正是這種模糊性給幼兒提供了自由和廣闊的想象空間。想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模糊到創(chuàng)造的階梯。愛因斯坦認為 ：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識的源泉。”創(chuàng)造需要想象，想象又是創(chuàng)造的前提。如果在音樂欣賞中巧妙結(jié)合簡筆畫，不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助幼兒理解感受音樂，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫作品越來越具有個性化。

音樂欣賞是一種高雅的藝術(shù)，對于小孩子來講，接受高雅的藝術(shù)，離不開教師在教學(xué)活動的設(shè)計和組織中的藝術(shù)演繹，隨著教育改革的深化，幼兒園音樂欣賞活動一定會迎來燦爛的艷陽！

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；創(chuàng)新意識；興趣體驗

中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0246-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.160

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》這樣闡述了的幼兒教育活動：幼兒的教育教學(xué)是幼兒的積極參與，不是被動的接受教育，在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的內(nèi)容必須與幼兒興趣相結(jié)合，必須和幼兒的接受能力相吻合。因此，當(dāng)我們在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)與實際情況有出入時，就要研究問題的根源，正確掌握幼兒年齡階段目標(biāo)和幼兒近期發(fā)展情況，來制定適合自己的教學(xué)任務(wù)，尤其是在幼兒美術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，而要在教學(xué)中達到這一要求，必須從以下幾方面著手。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的興趣

在幼兒美術(shù)教育活動中常常有這樣的現(xiàn)象，孩子舉著鉛筆說：“老師，我不會畫！”當(dāng)孩子說不會畫時，是孩子不能把生活中的相關(guān)體驗和繪畫融合起來，不知道怎樣用繪畫符號表達具體的形象。此時，教師可以創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景，鼓勵幼兒回憶事物具體的形象的主要特征，或讓幼兒仔細觀察具體的形象的細節(jié)，幫助他們喚醒相關(guān)的體驗，引導(dǎo)幼兒抓住事物的主要特征，大膽地用繪畫符號來表達。比如，有一次美術(shù)課，我教孩子們畫《乘汽車》。里面有眾多的人物，孩子不知道怎么畫。我先讓他們回憶自己坐公交車的經(jīng)歷，然后出示了許多坐在公共汽車里的照片給他們看，他們明白了，“哇！就是要畫坐車的人啊！”孩子們高興地開始畫了。有的孩子畫了男人，有的畫了女人。有的還畫了燙卷發(fā)的女人，穿花裙子的小孩等。站著的人要抓吊環(huán)，所以抓吊環(huán)的那只胳膊比另一只胳膊長了很多。有的孩子只畫了大大的腦袋，身子是一個圓或方塊，胳膊和腿只用一條線表示。雖然畫面顯得不“合理”，但他們卻對自己的畫賦予了無限的童稚之美，對自己的表現(xiàn)力充滿了信心。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。”

二、理解幼兒的美術(shù)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

很多孩子十分喜歡繪畫，其實他們在正規(guī)的美術(shù)教育啟蒙之前就已經(jīng)開始了畫畫的經(jīng)歷，在墻壁上、被單上、地板上創(chuàng)作了許多“得意”之作，他們畫天畫地畫自然，畫人畫物畫宇宙，無所不畫，就是這些他們所喜歡的東西，才是幼兒的畫筆之所在。幼兒用自己的眼睛看世界，用自己的心在想世界，然后用自己的筆去描摹眼中看到的、心中想到的世界，他們認為世界萬物就是那樣的，而在我們成人的眼里，世界好像就不是那么一回事了。所以有的教師就不理解幼兒的作品，經(jīng)常性地否定幼兒的美術(shù)作品，有的甚至打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，殊不知幼兒用一種獨特的目光去觀察著周圍的世界，把它們畫在紙上。幼兒的發(fā)育還處在初級階段，他們在生理、心理上的機制尚不完善，所以畫出來的藝術(shù)形象往往具有他們的主觀色彩，理性的客觀的成分很少，這正是幼兒畫的天性所在之處。在一定程度上說，正是他們的這些幼稚的天性，在他們的作品中所展示的內(nèi)容是成人望塵莫及、意想不到的。因此教師應(yīng)珍惜和愛護幼兒的這一特征，不要抹殺他們的藝術(shù)細胞，應(yīng)遵循幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，充分理解幼兒天真的心理，科學(xué)合理地激發(fā)幼兒潛在的興趣，使幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中得到良好的教育。幼兒美術(shù)教育是一個長期的工程，不可能一朝一夕能實現(xiàn)完成的，我們在培養(yǎng)時務(wù)必要制定長遠的完善的教學(xué)計劃，來實現(xiàn)我們的目標(biāo)。幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)，還要注重他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如果沒有創(chuàng)新能力，那他們只能在原地踏步，沒有進步，這樣是不會有所發(fā)展的。

三、放手讓幼兒自由創(chuàng)作，真正體驗成功的快樂

幼兒畫畫之前并沒有想著用哪種技巧或是完成什么作業(yè)，他們只不過是通過繪畫學(xué)會了一種跳躍的、靈動的、感性的思維方式。美術(shù)技巧對幼兒期的繪畫來說意義不大，關(guān)鍵是他們高興或悲傷的情感能否在繪畫中得到宣泄，更應(yīng)該注重他們審美意識的培養(yǎng)和身心健康的全面發(fā)展。如孩子們畫《快樂旅行團》這幅畫時，除了畫上了旅行的人，還把自己認為美好的東西全加了進去，有的孩子甚至畫了三個太陽。但每個孩子說起自己的畫來卻都頭頭是道，眉飛色舞，這時我們不能說畫的亂了。捕捉生活中的形象，畫出眼中的世界和心中的激情，這樣還可以培養(yǎng)出具有美術(shù)才能的兒童。有位版畫家曾說過：“有了生活，孩子就有了快樂。有了生活，藝術(shù)就有了常青樹。”

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關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)保材料；裝置藝術(shù)；改進策略

一、幼兒園環(huán)保材料在裝置藝術(shù)中的運用問題和現(xiàn)狀

(一)幼兒園缺乏環(huán)保材料的使用意識

現(xiàn)在很多幼兒園在裝置藝術(shù)方面還存在一定的問題，就是關(guān)于環(huán)保材料的使用方面，還存在一定的意識缺乏性。這就需要存在問題的幼兒園及時改進自己的思維。

(二)裝置藝術(shù)過程沒有樂趣

在進行裝置藝術(shù)的時候，我們需要將幼兒的需求考慮進來。教師要尋找可以讓幼兒感到趣味性的方式來進行這項工作。

二、幼兒園環(huán)保材料在裝置藝術(shù)中的運用方式

(一)通過加強綠色辦學(xué)理念來進行環(huán)保材料在裝置藝術(shù)中的運用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。隨著這些年我國的進步和發(fā)展，很多方面都已經(jīng)獲得了穩(wěn)步的提升。尤其在我國的幼兒園辦學(xué)方面，已經(jīng)有了很多研究專家都融入了進來，就是希望可以給幼兒們提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境。對于幼兒來說，幼兒園的環(huán)境是非常重要的。因此，我們每個幼兒教師，都要通過創(chuàng)設(shè)并有效利用環(huán)境來促進幼兒的發(fā)展。所以，在這樣的情況下，我們就可以通過加強綠色辦學(xué)理念來進行環(huán)保材料在裝置藝術(shù)中的運用。首先，在進行幼兒園裝置藝術(shù)的時候，教師需要做的就是制定出環(huán)保材料的使用計劃和實用方案，對即將要使用的材料進行充分的評估和考量。其次，在進行環(huán)保材料裝置的過程中，教師還可以向幼兒們灌輸這方面的思想和知識，讓幼兒們在幼兒時期就可以養(yǎng)成利用環(huán)保材料的意識。目前，有些幼兒園在辦學(xué)理念方面還比較缺乏綠色辦學(xué)理念。因此，幼兒園就需要在今后的日子里，不斷加強這方面的使用意識，將幼兒園環(huán)境放在主要位置上，對幼兒的健康負責(zé)。梁影暉在《淺談裝置藝術(shù)對展示設(shè)計的沖擊》中說，隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展和科技的日新月異，人們對藝術(shù)和設(shè)計從觀念到形式都有了新的詮釋。本文通過對裝置藝術(shù)與展示設(shè)計的類比和舉證，說明在藝術(shù)現(xiàn)象和表現(xiàn)形式日趨多元化、綜合化的沖擊下，設(shè)計領(lǐng)域，特別是具有典型意義的展示空間，將在傳統(tǒng)藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上找到新的突破口和新的生命力。

(二)通過加強環(huán)保材料的運用來進行環(huán)保材料在裝置藝術(shù)中的運用

在我們現(xiàn)在的生活中，有很多可以使用或者二次使用的環(huán)保材料。這些材料原本已經(jīng)廢棄了，但是基于對環(huán)境的保護，心靈手巧的教師們就可以將這些環(huán)保材料都運用起來。幼兒教師在平時的教學(xué)和生活中，要多多留心身邊的環(huán)境和生活，在其中挖掘出有效的材料加以使用。幼兒教師們可以帶領(lǐng)幼兒一起進行變廢為寶的活動，用環(huán)保廢舊材料對班級環(huán)境進行裝點和建設(shè)。在幼兒的安全范圍和能力范圍之內(nèi)，教師最大限度地將幼兒們的藝術(shù)潛能和學(xué)習(xí)的興趣都激發(fā)出來。例如，一些廢舊的報紙和紙張可以不用扔掉，教師就可以帶領(lǐng)幼兒們進行手工制作，制作出一個又一個的漂亮的紙屋。然后，幼兒教師們可以帶領(lǐng)學(xué)生進行班級的裝點，考慮做好的紙屋擺放在哪里、做好的手工藝品可以進行哪方面的裝飾，讓幼兒們也能有機會融入進裝置藝術(shù)過程中來。幼兒教師在平時要多多帶領(lǐng)幼兒學(xué)會擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，養(yǎng)成幼兒的自主習(xí)慣和自主能力。在這過程中，幼兒教師和幼兒就能進行一次良好的合作，共同將環(huán)保材料運用進來，進行裝置藝術(shù)。幼兒園的環(huán)境很特殊，需要保證材料使用的健康性，同時還要為了幼兒的需求和樂趣考慮，將幼兒的能力層面一起考慮進來，這樣才能更好地進行裝置藝術(shù)。幼兒教師不能一昧地按照自己的喜好來進行裝置藝術(shù)，要把幼兒的需求一起當(dāng)做重要的因素考慮進來，這樣才能將環(huán)保材料發(fā)揮出更大的意義和價值。

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關(guān)鍵詞：幼兒園 音樂教學(xué) 教師提問

音樂活動作為幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的一個重要方面，更是受到了廣大幼教工作者的重視。音樂是一種抽象的藝術(shù)，以聲音作為傳播的媒介，只憑幼兒自己的能力是不容易理解的，必須要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，所以“提問”就成了教師音樂教學(xué)活動的主要手段。

一、總結(jié)分析幼兒園音樂教學(xué)活動提問的現(xiàn)狀

筆者通過查閱文獻和觀察真實的幼兒園音樂教學(xué)活動，對教師提問這一師互作用著的動態(tài)過程進行分析和思考，反映了部分幼兒園音樂教學(xué)活動中教師提問的現(xiàn)狀。

（一）提問的主體：重教師話語霸權(quán)，輕師幼雙向?qū)υ?/p>

近年來，我們一直在強調(diào)以兒童為主體的教學(xué)理念，尊重兒童，傾聽兒童內(nèi)心真實的聲音。廣大幼教工作者在觀念上都已經(jīng)接受了這一說法，但是在實際教學(xué)活動中——特別是像音樂這種以聽覺化符號為主要傳播媒介的教學(xué)活動，教師往往又回到了過去，以自我為中心，用自己的想法代替兒童的想法，輕視與幼兒之間的對話，忽視了幼兒的想法和感受。

在韻律教學(xué)活動中，教師往往通過提問的方式掌握著話語的霸權(quán)。幼兒園教育在使幼兒社會化的過程中預(yù)先賦予了教師教育幼兒的社會權(quán)威。另一方面，教師由于年齡上比幼兒成熟、知識比幼兒專深，使教師在教育情境中，特別是在教學(xué)活動中的言語交往中處于優(yōu)勢。教師一般認為教教學(xué)并不是一種個人行為，而是在代替社會、國家對幼兒實施教育，行使社會和國家賦予她們的將社會認可的合法化內(nèi)容內(nèi)化為幼兒的價值觀和信仰的權(quán)力，因而她們認為其話語具有合法性、權(quán)威性和不容易質(zhì)疑性。教師的霸權(quán)話語雖然代表的是社會的要求，但在教學(xué)上形成的教師獨自言說的權(quán)力，使幼兒沒有自己言說的權(quán)力，師幼之間的關(guān)系變成了一種不平等的關(guān)系。當(dāng)幼兒抱在一起創(chuàng)造性地表現(xiàn)“小花和小雨做朋友”的時候，教師否定了。可見，教師控制了教學(xué)活動中的發(fā)言權(quán)，同時也控制了幼兒的思維。幼兒的話語，成為了教師話語的依附，沒有幼兒主動思維的參與，沒有幼兒獨立的有創(chuàng)造性的意見的參與。

（二）提問的內(nèi)容：局限于表面聯(lián)想，忽視音樂要素的表現(xiàn)作用

幼兒學(xué)習(xí)的疑難點也是教學(xué)的重、難點，抓住疑難點提問，就是要突破教學(xué)的重點和難點。音樂的表現(xiàn)形式是以音樂的形式要素——節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式、曲式等通過藝術(shù)的組合而顯示出來的，不同的音樂要素經(jīng)過不同的組合具有不同的表現(xiàn)作用。在音樂表現(xiàn)形式的作用下，作品呈現(xiàn)出獨特的音樂形象、意境、風(fēng)格，體現(xiàn)了特定的情緒、情感和人文主題，也就是音樂的內(nèi)容。在音樂教學(xué)中提問的目的是要使幼兒在音樂的表現(xiàn)要素和形象之間建立起聯(lián)系，而不簡單地停止在“像什么”的層面上。而如今的教師提問普遍都處于這樣的層面。

（三）提問的重要目的之一：常規(guī)的維護

幼兒園通常把常規(guī)分為日常生活常規(guī)和教育常規(guī)。幼兒園教育常規(guī)，是指為保證教育活動順利進行，在教育活動中經(jīng)常使用的用來規(guī)范兒童行為的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。當(dāng)然，也就包括幼兒音樂教學(xué)活動。

在如今的教學(xué)中，常規(guī)不再是手段，而是目的；常規(guī)不再是教學(xué)的保障措施，而成為教學(xué)內(nèi)容本身；即遵守常規(guī)不僅是一種事實性認識，同時也是一種規(guī)范性認識。常規(guī)擁有了事實價值之外的規(guī)范價值，且規(guī)范價值遠大于事實價值。教師借助提問來完成對兒童的控制并借此形成兒童普遍秩序。在這種秩序下，兒童僅被作為教學(xué)的客體，被動的接受和馴服，其主動性被壓抑、主體性被抹殺、積極性被磨滅、創(chuàng)造性被扼殺。這種教育遮蔽了兒童本應(yīng)擁有的豐富的日常生活，成為了兒童自由和主動性的“鐐銬”。

（四）滿堂問——形式的互動

提問作為師幼互動的一種形式，需要教師與幼兒雙方的真實投入，包括教師和幼兒之間的情感溝通、思維激發(fā)與信息交流。在幼兒園音樂教學(xué)中，有很多教學(xué)活動表面上熱熱鬧鬧，教師與幼兒在進行“積極”的互動，其實是以形式的互動代替實質(zhì)的互動。形式的互動，指的是只有互動的形式而無實質(zhì)性的內(nèi)容，表現(xiàn)為教師一呼、幼兒百應(yīng)，對幼兒智慧活動沒有多大激發(fā)作用的互動形式。如教學(xué)中教師、幼兒都明明知道某幼兒回答正確了，但教師還不止一次地問“對不對”，幼兒一齊回答“對”。

總之，目前的幼兒園音樂教學(xué)活動中存在教師教學(xué)觀念陳舊，提問水平低；提問頻度高，但以低水平問題為主；提問目的片面性；提問形式化；教師對幼兒回答的反饋策略性不強等問題。

二、提高幼兒音樂活動提問有效性的建議

從各個視角來審視幼兒園音樂教學(xué)活動中教師的提問現(xiàn)狀，既是為了找出幼兒園音樂教學(xué)中教師提問存在的缺失與不足，更是為了找到適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎ虒W(xué)中教師提問的不合理性，提高教師的提問水平。因此，筆者將從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、提高教師的提問水平和提問策略、提問走向?qū)υ捜齻€方面提出優(yōu)化教師提問的建議。

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

教學(xué)是一種教師與幼兒之間的交往活動，它需要物質(zhì)條件的支持，如座位的排列形式、班級的規(guī)模等，這些因素都是制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素，但更重要的是教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變。要充分尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位。 轉(zhuǎn)貼于

音樂教學(xué)的過程是一個雙向的過程，不是一方壓制或變革另一方，而是共同參與，塑造一個屬于雙方的情境。在幼兒園音樂教學(xué)活動中，要改變幼兒處于被動、受抑制或其主體性受到忽視的，實質(zhì)上被異化為客體的狀況。教學(xué)要從幼兒出發(fā)，充分發(fā)掘每個幼兒的潛能，讓幼兒的個性得到充分的發(fā)展。在教學(xué)的設(shè)計、實施中把幼兒當(dāng)成是發(fā)展中的、富有潛力的、整體的、具有主動性的人，是教學(xué)活動的參與者和合作者，而不是被動承受教學(xué)活動影響的客體。

（二）提高教師的提問水平和提問策略

1、精心設(shè)計，充分發(fā)揮不同類型問題的價值

提問要有目的性，提問有組織、激發(fā)、反應(yīng)等不同的功能與價值，在教學(xué)活動中，教師要善于利用和發(fā)揮不同類型提問的價值。提問設(shè)計要精簡數(shù)量，直入重點，重視提問的密度、節(jié)奏以及與其他教學(xué)方式的配合；緊扣教學(xué)目的和重點、難點，根據(jù)幼兒的實際情況，力求提問設(shè)計少而精。提問時，教師還要注意表述的技巧，把握提問的一些基本規(guī)則，如問題中心要集中，用盡可能少的字表述清楚，語音、語調(diào)要突出問題的中心和重點等。

2、給幼兒適當(dāng)?shù)膯栴}的解答距

教師的“問”的根本目的在于開拓幼兒的智慧。如果幼兒對教師所提出的問題缺乏必要的思考，那么就很難達到“問”的目的。心理學(xué)上把從問題的提出到解決完畢的過程，稱為解答距。首先，給予幼兒適當(dāng)?shù)膯栴}解答距，給幼兒更大的思維活動空間，更多的探究發(fā)現(xiàn)、交流合作、體驗成功的機會，是促進幼兒智慧生長的必然要求。其次，“問”與“答”之間要有適當(dāng)?shù)臅r間間隔，給幼兒留有較充分的思考時間。如果思考時間太短，幼兒對問題缺乏充分的感知和足夠的思考，必要的心理過程沒有完成，“問”的效果自然不好。一般來說，簡單的問題幼兒只需2-3 秒的思考即可回答。如果問題可能引發(fā)爭議，需要幼兒仔細想一想，教師等待的時間則要相應(yīng)地延長。

（三）從提問走向?qū)υ?/p>

幼兒音樂教學(xué)要充滿生命的氣息，追尋生命的意義就必須以對話的方式而不是獨白的方式進行。對話方式的教學(xué)為幼兒的茁壯成長和教師的生命成長營造了充分的自由空間。幼兒會質(zhì)疑“權(quán)威”、反思“真理”、超越“教材”，而不是單純的聆聽權(quán)威的“傳授”、理解課本的“真理”、適應(yīng)教材的“內(nèi)容”，師幼在對話中達成意義的建構(gòu)。教師關(guān)注幼兒的心靈、呵護現(xiàn)實的生命、尊重幼兒的需要、關(guān)照幼兒的感受、接納幼兒的觀點、寬容幼兒的“錯誤”。師幼在理解、分享、崇敬、盼望、自由、開放、輕松的教學(xué)中，敞開自己的心靈，真誠地呼喊出生命的真切感受，知識在生命對話中變?yōu)榛钴S的生命氣息流入到幼兒的個體生命。

總之，在提高教師提問藝術(shù)方面，幼兒音樂教學(xué)活動與其他領(lǐng)域的教學(xué)活動是一致的，都是以提高有效教學(xué)為目的。希望能引起更多的教師關(guān)注教學(xué)提問，提高教學(xué)提問的水平，進而提高師幼互動的質(zhì)量和教學(xué)的效益。

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篇5

幼兒園的美術(shù)教學(xué)是對幼兒實施全面素質(zhì)教育的重要組成部分。讓幼兒運用多種感官去感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。美術(shù)活動是幼兒表現(xiàn)自我、創(chuàng)造世界的一種有效語言，它賦予幼兒的是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力、善感的童心，更給了他們天馬行空的創(chuàng)造空間。幼兒期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要階段，需要我們在美術(shù)教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

以往的美術(shù)教學(xué)多半以一堂美術(shù)課來要求幼兒，畫一幅與教師范畫相同的畫，畫面的形式、內(nèi)容與范畫大同小異，以"像不像"、"對不對"來評價幼兒作品。這樣的教學(xué)無疑的束縛了幼兒的思想，對幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力均起到不良影響，使幼兒很容易的喪失了學(xué)習(xí)的興趣。幼兒常常畫些連自己也說不出名堂，而又使大人感到莫名其妙的東西。這類畫的出現(xiàn)，有些是由于技巧的拙劣，有些卻是孩子豐富、奇特的想象力及創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

當(dāng)幼兒對繪畫產(chǎn)生興趣時，不必管他們采用的是什么繪畫姿勢，什么材料繪畫，讓他們隨時隨地即興發(fā)揮，無拘無束的繪畫環(huán)境，使他們的繪畫才能得到充分發(fā)揮。如果我們極力要求幼兒應(yīng)該怎樣畫，不應(yīng)該怎樣畫，孩子的興趣可能立刻化為烏有，想好的繪畫內(nèi)容不復(fù)存在，本來有可能畫出一幅很好的畫，就這樣"不翼而飛"了。

我在上美術(shù)課時，特別注意啟發(fā)幼兒參與繪畫的興趣，并利用幼兒喜歡游戲的特性，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，體驗繪畫的樂趣。如畫"臉譜"時，我首先設(shè)計了各種各樣有表情的臉譜，和幼兒們一起玩"臉譜"的游戲，通過豐富、形象的表情變化，讓幼兒親身體驗，使幼兒很快的畫出許多不同表情的臉譜來。

2.探索創(chuàng)意的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中，幼兒美術(shù)作品缺少創(chuàng)造性，其原因并非幼兒本身缺乏創(chuàng)造力。而是教師的教學(xué)方法存在問題，總是教師先出示范例，然后再示范其畫法，最后要求幼兒臨摹。老師追求的是幼兒的作品是否與范例相同，幼兒只需機械模仿即可。這實際上極易扼殺幼兒潛在的創(chuàng)造力。

（1）在幼兒園實際教學(xué)中，結(jié)合幼兒的美術(shù)知識技能，運用不同的表現(xiàn)形式，使幼兒產(chǎn)生不同的藝術(shù)感受和情趣。這就要教師善于創(chuàng)造新穎、獨特的方法，啟開幼兒思維的門扉。

（2）要選擇一些富有教育意義，健康向上，能夠激發(fā)幼兒對生活的熱愛和追求，有利于培養(yǎng)他們良好的道德情感題材的教學(xué)活動。

（3）內(nèi)容要豐富多彩，富有想象和創(chuàng)造的余地。給幼兒選擇一些童趣的或擬人化或帶科幻色彩的內(nèi)容題材，這能吸引住他們的好奇心和興趣，從而激發(fā)他們創(chuàng)作欲望。同時，還要考慮其內(nèi)容是否與幼兒技能水平和表現(xiàn)特點相適應(yīng)。只有這樣，才能開闊幼兒的眼界，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3.創(chuàng)設(shè)寬松的活動佳境

幼兒美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)在于創(chuàng)造。我在教學(xué)活動中盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、輕松、快樂的環(huán)境，讓他們從繪畫游戲過程中發(fā)現(xiàn)想象的世界，最大限度地放開幼兒的手、腦、眼。經(jīng)常帶幼兒走向大自然，去觀察、去捕捉美好的題材，讓幼兒的身心得到發(fā)展，使他們的想象力得到開發(fā)。因此，在教幼兒繪畫時，我盡量不采用固定的模式，只教幼兒基本的方法，讓幼兒從自己的角度去捕捉和表達周圍的世界，讓幼兒自己去思考，使其展開想象，大膽創(chuàng)作，讓幼兒從現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由"構(gòu)圖"，而不是"放羊"式的教學(xué)，這樣有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3.1 活動內(nèi)容的選擇應(yīng)具有趣味性和可行性，符合幼兒年齡特點和發(fā)展水平。活動內(nèi)容的選擇在一定程度上直接影響著幼兒的興趣和動手的欲望，幼兒對感興趣的事物是容易接受的，因此美術(shù)活動的內(nèi)容必須符合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平。到了幼兒能力有了一定發(fā)展，活動內(nèi)容也相對豐富，要求也應(yīng)有所提高。幼兒具有豐富的生活經(jīng)驗和認識，想象力、創(chuàng)造力、動手能力也是最強的，活動內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新穎性和可操作性，讓幼兒的求知欲得到滿足。

3.2 豐富幼兒感知，積累創(chuàng)作的素材。教師作為幼兒探索創(chuàng)造活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，更多組織幼兒觀察周圍的人和的，讓幼兒認知自然界的一草一木，欣賞不同類型的圖畫。

3.3 發(fā)散的思維想象。孩子們的思想是無拘無束的，尤其是在認識世界的初始階段。因此教師一定要積極運用多種手段來引導(dǎo)幼兒去認識他們所接觸的事物，讓幼兒在無拘束的環(huán)境中充分的展開屬于他們自己的想象去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。如"花兒與蜜蜂"一課，通過教師的實物展示和詳細講解，幼兒在認識了這些東西后，可以按照自己的理解去加以創(chuàng)造，創(chuàng)造出屬于他們自己心中那最美的花兒與蜜蜂！

4.提供自主空間，體驗集體作畫的樂趣

美術(shù)活動時還可以讓幼兒共同研究，共同設(shè)計，集體作畫，操作。使幼兒處于互相商量、全作、互助、彼此協(xié)調(diào)的氣氛中，增強合作意識，讓每個孩子都得到主動發(fā)展，在相互繪畫中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，讓繪畫上升到一個更高的層次。

我們做教師的必須關(guān)于捕捉幼兒創(chuàng)造思維的閃光點，給孩子營造一個廣闊的想象空間。充分鼓勵、激發(fā)、誘導(dǎo)孩子展示自己的才智，讓他們積極大膽地將自己的想法、愿望表達出來，才會使幼兒有創(chuàng)作的樂趣。這樣，才能拓展幼兒的創(chuàng)造思維，為孩子將來成為創(chuàng)造人才奠定初步基礎(chǔ)。

5.積極正確的評價作品

每一個人都希望自己努力的成果得到別人的認同。幼兒也不例外，而且，這種渴望得到贊賞的心理比成人更強烈。而幼兒繪畫的潛力各有不同，應(yīng)優(yōu)先考慮對他們創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不能只拿"像與不像""行與不行"作為評價一幅幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。

篇6

關(guān)鍵詞：信息科技；大班幼兒；創(chuàng)意美術(shù)活動

美術(shù)教學(xué)的重要性不言而喻，其能夠不斷提升學(xué)生的認知水平和動手能力，形成優(yōu)秀的審美意識和獨特的創(chuàng)造力。目前，幼兒園大班的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)普及，通過對實踐中的教學(xué)考察和相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)研。目前的幼兒園美術(shù)教學(xué)相對單一和簡陋。沒有做到真正的與時俱進，也沒有充分考慮新時期幼兒美術(shù)教學(xué)的真正需求。

一、幼兒園在教學(xué)過程中美術(shù)與信息科技的互動需求

依題所示，美術(shù)教學(xué)在幼兒園的課程比重中占據(jù)重要地位，原因在于這個時期的幼兒對圖像極為敏感，同時這一時期也是圖像視覺教學(xué)的最佳時期。在這一時期能夠通過科學(xué)的美術(shù)教學(xué)打造孩子優(yōu)秀的視覺審美能力和觀察動手能力，以及卓越的自主創(chuàng)造能力。因此，美術(shù)教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的意義和作用是非常重要的。隨著時代的進步，數(shù)字信息技術(shù)的廣泛發(fā)展，科技的運用更能體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的魅力和意義。在實踐幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中能夠看出：美術(shù)教學(xué)需要新型的科技進行高端的展示和運用，把視覺藝術(shù)和教學(xué)的效果做到極致，同時也標(biāo)志著時代的進步和教學(xué)的革新；新興的信息數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢之一就是數(shù)字模擬顯示輸入輸出。美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容能夠在最大程度上彰顯信心數(shù)字信息技術(shù)的特性和優(yōu)勢，同時也能促進數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新。

新興的信息科技能夠?qū)τ變簣@創(chuàng)意美術(shù)活動進行全方位的教學(xué)內(nèi)容詮釋，更能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性進行根本的提升，從而在硬件技術(shù)手段上革新新時期美術(shù)活動教學(xué)的狀態(tài)，同時在美術(shù)教學(xué)中也能不斷提新型信息科技在時展和新教學(xué)中的神奇力量。讓孩子們在創(chuàng)意美術(shù)活動教學(xué)中更加的放松和自由，塑造自己最佳的綜合創(chuàng)造能力。

二、信息技術(shù)在大班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中的優(yōu)化策略

（一）運用信息科技打造動態(tài)環(huán)境，活躍氣氛

在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動課中，學(xué)生們對環(huán)境的依賴性是隨著幼兒園教學(xué)的進展而不斷加深的。對于傳統(tǒng)單一的教學(xué)活動環(huán)境，需要教學(xué)機構(gòu)和教師進行靈活的受教總結(jié)和環(huán)境設(shè)施_發(fā)。對于幼兒園大班學(xué)生的美術(shù)受教活動習(xí)慣，需要從孩子的興趣出發(fā)。教師們可以在創(chuàng)意美術(shù)活動教學(xué)中對大班學(xué)生的活動習(xí)慣進行揣摩。通過對傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)的進行分析和對比，可以看出傳統(tǒng)美術(shù)課堂的氛圍是相對呆板、枯燥的。一般情況下都是通過教師在黑板上的手繪和學(xué)生進行美術(shù)活動的交流。這種教學(xué)活動模式大大降低了學(xué)生的創(chuàng)作靈感和美術(shù)技能的提升。而在信息科技的教學(xué)技術(shù)上，可以運用聲音、圖像、文字、動畫等多媒體形勢對美術(shù)活動的內(nèi)容進行有機的結(jié)合，同時，小教師也可以進行巧妙的課堂引導(dǎo)。這種活動模式不僅能夠讓度化的活動內(nèi)容生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，更能運用信息技術(shù)展示的獨特魅力強烈的吸引學(xué)生的眼球。通過信息傳送和互動激發(fā)學(xué)生的美術(shù)活動積極性，帶動學(xué)生對美術(shù)的熱愛以及啟迪學(xué)生們的創(chuàng)作靈感。最大程度的引導(dǎo)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和開創(chuàng)性活動思維。

例如，在大班美術(shù)活動“快樂的魚兒”中，魚兒在海洋中的動態(tài)能夠生動的吸引孩子們的注意力。孩子們對于海洋以及魚兒的顏色、形狀、聲音等信息有了初步的印象和求子的方向。教師和學(xué)校可以在課堂中通過數(shù)字投影技術(shù)。把提前制作好的海洋背景魚兒游動的視頻在教師內(nèi)部進行投影放映。讓孩子沒能夠有身臨其境的感覺。這樣便會大大的增強教學(xué)的動態(tài)效果，提升課堂的教學(xué)氛圍，最大程度的提升孩子們的美術(shù)求知興趣。

（二）通過技術(shù)手段激發(fā)孩子的求知欲望

教學(xué)活動的技術(shù)含量相對較高。無論是在任何時段的教學(xué)中都需要掌握先進科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。也就是說，只要靈活的運用教學(xué)技巧和借鑒先進的技術(shù)，才能夠讓教學(xué)活動更加深刻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容更加扎實，從而實現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。在幼兒園大班美術(shù)活動教學(xué)的過程中，需要教師根據(jù)實際情況，通過先進的教學(xué)技術(shù)打造堅實的科技教學(xué)橋梁，從根本上帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和氛圍，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作欲望。在信息技術(shù)相對普及的今天，教師可以通過科技手段在教學(xué)中進行科學(xué)有效的活動教學(xué)引導(dǎo)和美術(shù)常識內(nèi)容的融會。

第一，從欣賞的層面進行教學(xué)技術(shù)的革新。眾所周知，視覺刺激是開發(fā)人類右腦的最直接、最有效的方式之一。通過視覺的傳遞和色彩形狀的配合能夠讓人們產(chǎn)生不同的腦電波和頻率反應(yīng)。因此，視覺藝術(shù)在人類的生產(chǎn)和生活當(dāng)中是至關(guān)重要的。這也是美術(shù)教學(xué)一直被列為重點藝術(shù)學(xué)科的原因之一。大班幼兒的美術(shù)活動授課的過程中，不斷的接受圖片以及動畫的信息，能夠?qū)Υ竽X產(chǎn)生一系列的a波反應(yīng)。針對圖形圖像對大腦的作用。教學(xué)機構(gòu)和教師個人可以運用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)媒體，通過網(wǎng)絡(luò)對大班學(xué)生進行數(shù)字方針模擬教學(xué)。在模擬教室中實現(xiàn)最佳的現(xiàn)代新教學(xué)目標(biāo)和效果，提升孩子們的心腦發(fā)育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

第二，運用信息技術(shù)對活動內(nèi)容進行標(biāo)準(zhǔn)示范。傳統(tǒng)教學(xué)模式的固化和落后已經(jīng)不再是個新鮮的話題。相對于傳統(tǒng)美術(shù)課堂的“黑板式”手繪教學(xué)，只能說現(xiàn)代技術(shù)的“日新月異”給新的美術(shù)教學(xué)帶來了很多可能。基于繪畫藝術(shù)能夠極大的提升孩子們的求知欲望和動手能力。大部分大班幼兒園教學(xué)的目的都放在了孩子們的視覺感受和動手能力上，這也是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。科技的力量無所不能，新型的科技成果往往給人們帶來意想不到的驚喜。傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)需要進行涂改和擦拭，再對黑板進行繪制。無論是老式的木質(zhì)黑板還是近年來的磨砂玻璃黑板都顯得極其滯后和簡陋。目前研發(fā)的新型數(shù)字手繪技術(shù)，已經(jīng)發(fā)展到了數(shù)字手繪顯屏階段。一般情況下，大部分幼兒園能夠承擔(dān)相應(yīng)的價格水平。因此，其極具有美術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)用價值。其特點是，教師只需在數(shù)字手繪顯屏上揮動專用手寫筆即可描繪出美麗動人的畫面。所有的美術(shù)操作只需通過數(shù)字系統(tǒng)完成，不會造成任何傳統(tǒng)紙媒或者橡皮的使用痕跡和污染。而其效果和傳統(tǒng)媒介的繪畫幾乎沒有區(qū)別。這種高新的科技能夠大大節(jié)省美術(shù)教學(xué)的成本，提升孩子們的求知欲望。彰顯高科技的先進魅力。

（三）現(xiàn)活動情節(jié)，歸屬活動評價

任何教學(xué)活動都需要合理的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也就是說需要對教學(xué)知識和內(nèi)容進行恰當(dāng)?shù)恼n程情景再現(xiàn)。圣人云：“學(xué)而時習(xí)之不亦說乎”。確實如此，美術(shù)教學(xué)也不例外。在幼兒園大班的創(chuàng)意美術(shù)活動教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)造能力的教學(xué)重點進行科學(xué)有效的活動配置和分析。通過自身的教學(xué)經(jīng)驗以及課程大綱的標(biāo)準(zhǔn)安排，對活動進行具有針對性的設(shè)置。以此同時，需要運用先進的科技手段進行專業(yè)的情景再現(xiàn)和教學(xué)活動評估。此種教學(xué)舉措不僅能夠提升學(xué)生們的活動積極性，更能增強教師的教學(xué)效率。對于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱和先進的課堂進展具有較強的適應(yīng)性。

篇7

一、結(jié)合幼兒年齡特點，挖掘不同年齡幼兒對美術(shù)活動的不同興趣

小班幼兒對物體的美感形象思維還處在啟蒙階段，所以小班的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注意運用創(chuàng)設(shè)環(huán)境進行啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助幼兒喚起想要表現(xiàn)的物體的清晰意向。為了避免幼兒對環(huán)境的機械模仿，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要多元化，如：小班初期幼兒繪畫圓形。圓形基本畫法是一樣的，但圓形能表達多種物體。教師出示多幅不同的圓形物體范畫（氣球、花、蘋果、西瓜、小魚吹的泡泡等），可開拓幼兒視野、思路，啟發(fā)幼兒更具想象力，提問：“除了老師畫的圓形物品外，你還想到了哪些圓形物品？”幼兒自由思考、討論，思維活躍起來，給幼兒提供想象和創(chuàng)造的空間。

中班幼兒生活經(jīng)驗較為豐富，幼兒繪畫水平與審美能力也有所提高。美術(shù)活動中對于一些幼兒常見的熟悉的物品教師可以創(chuàng)設(shè)更豐富的環(huán)境內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒通過觀察實物、回憶經(jīng)驗進行創(chuàng)作。如：繪畫“好吃的橘子”，活動時引導(dǎo)幼兒觀察不同顏色、不同大小的實物橘子，喚起幼兒已有的經(jīng)驗。為了讓幼兒能創(chuàng)造性的運用已有的經(jīng)驗，表現(xiàn)自己的感受，教師可啟發(fā)幼兒進行想象：“什么樣的橘子是好吃的？”鼓勵幼兒繪畫時既要運用已有經(jīng)驗，又要展開聯(lián)想，創(chuàng)造性表現(xiàn)“好吃的橘子”。

大班幼兒生活經(jīng)驗較為豐富，具備一定的繪畫技能。美術(shù)活動中教師要盡可能引導(dǎo)幼兒通過回憶再現(xiàn)表象，創(chuàng)造性地進行繪畫。如：命題畫《露出牙齒的笑臉》，在繪畫前，教師可以組織引導(dǎo)幼兒觀察同伴、觀察老師、觀察父母、觀察鏡子中的自己等多種活動，有目的地積累豐富的有關(guān)的感性經(jīng)驗，使露出牙齒的笑臉形象在幼兒大腦中更具體、生動。然后引發(fā)幼兒聯(lián)想，最后以繪畫的形式表現(xiàn)在紙上。在這一過程中，教師雖不創(chuàng)設(shè)環(huán)境內(nèi)容，但幼兒大腦中早已蓄存了大量有關(guān)的信息。幼兒的作品各不相同，風(fēng)格迥異。

二、選擇幼兒喜歡的教學(xué)形式和繪畫內(nèi)容

幼兒受其認知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗較少，他們往往只對日常生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的和感興趣的事物有興趣，特別是小班的幼兒，因此教師在選擇美術(shù)活動內(nèi)容時應(yīng)選擇幼兒熟悉的和感興趣的題材。在選擇小班繪畫內(nèi)容上，根據(jù)小班幼兒年齡特點，從易到難，從點、線、圓練習(xí)到圖形，再過渡到實物練習(xí)。例如畫“點”的教育活動中，教師可以說“給小雞喂米”、“小草發(fā)芽了”，畫短線可以說“下雨了”，畫長線可以說“開火車了”，畫曲線可以說“媽媽的毛線團”，畫圓的練習(xí)可以是“餅干”、“吹泡泡”、“大皮球”。靈活多變的教學(xué)形式，不僅能提高幼兒參與的積極性，而且能減輕幼兒怕難的心理壓力，降低學(xué)習(xí)難度。在大班鼓勵幼兒把自己喜歡的故事用連環(huán)畫的形式進行表現(xiàn)，如傳統(tǒng)故事《拔蘿卜》內(nèi)容為幼兒所喜愛，各個人物形象不僅可愛而且易于表現(xiàn)，幼兒在制作連環(huán)畫時興趣濃厚，表現(xiàn)形式、表象手法各不相同，形象地表現(xiàn)出了拔蘿卜的情景。畫故事的繪畫形式不僅激發(fā)了幼兒繪畫興趣，提高了美術(shù)表現(xiàn)力，而且對幼兒的語言發(fā)展也起到了輔助作用。

三、運用多種材料、多種工具、多種手法

在美術(shù)活動中，把繪畫、泥工、紙工教學(xué)緊密結(jié)合起來，運用各種材料，讓幼兒有個廣闊的創(chuàng)造天地。如在上泥工活動《美麗的孔雀》時，幼兒除運用捏鴨子的技能塑造出孔雀的身體，并用教師提供的各色糖果紙、羽毛等材料裝飾孔雀的頭部和尾部。有的幼兒將泥團捏成一個半圓形銜接在孔雀的背部作尾巴，并用顏色紙剪成橢點均勻?qū)ΨQ地貼在上面。有的用小竹枝插在孔雀地身上作開屏狀，還給孔雀頭上插上羽毛，使泥塑《美麗的孔雀》更顯得多姿多彩。各種紙張，如：鉛畫紙、卡紙、等繪畫作品，有各種不同的效果；運用各種工具，如：水彩筆、蠟筆等，進行線描、鵝卵石畫等，在繪畫過程中，更會產(chǎn)生各種奇妙的畫面效果，在作畫過程中，讓幼兒體驗創(chuàng)作的樂趣，感受審美的情趣。

四、教師要盡可能正面評價幼兒的作品

教師在評價幼兒的作品時，應(yīng)該看到孩子是有個別差異的，在達到目標(biāo)的程度和期限上、在材料的使用方法上都要區(qū)別對待。在評價時，教師教師盡可能正面評價每一個幼兒，哪怕是細微的進步都要加以表場，對其不足的地方則用建議的方式、商量的口吻提出修改意見，幫助他們獲得成功的體驗，增強自信心，提高對美術(shù)活動的興趣。還可以啟發(fā)幼兒互相評價作品，鼓勵他們贊美同伴的表現(xiàn)，并為同伴的進步而感到高興，進而激勵自己努力學(xué)習(xí)，在這一過程中，不僅幼兒的評價能力能得到提高，同時還會使幼兒學(xué)習(xí)獨立地、從他人的角度看待問題。

五、充分發(fā)揮美工區(qū)的作用

篇8

一、將民間藝術(shù)教育融入?yún)^(qū)域活動中，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會

幼兒的知識是在操作與探索中通過自身的活動獲得，我們在民間藝術(shù)教育活動中，創(chuàng)設(shè)讓大班幼兒“表現(xiàn)美，創(chuàng)造美”的民間藝術(shù)操作區(qū)，選擇適合他們發(fā)展水平的實踐活動及材料，利用操作區(qū)“活動性、游戲性"的有利條件，為幼兒提供充分活動和表現(xiàn)的機會。

1.美術(shù)區(qū)

在美術(shù)區(qū)我們投放了橡皮泥、彩色紙、彩帶、碎布頭、玉米皮等大量的材料，讓孩子進行簡單的工藝操作。在美術(shù)區(qū)孩子們憋足了勁，認真地制作起來，通過畫、剪、貼，任其所能，流露出對民間藝術(shù)的迷戀，盡情地享受民間藝術(shù)美的熏陶，同時積極大膽地表現(xiàn)自己，去創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

2.音樂區(qū)

在音樂區(qū)中，我們擺放了鑼、鼓、臉譜等道具，引導(dǎo)他們大膽運用進行表演，還擺放了各族服飾、民間舞曲錄音帶等。孩子們在這里沒有聽到生硬的說教，幼兒在自娛自樂中，始終興致高漲，自由表演……古老的東方文化煥發(fā)出迷人的色彩，讓文化經(jīng)典滋潤孩子們幼小的心靈。培養(yǎng)幼兒對祖國、對民族文化的熱愛需要長期時間，但他們對中華民族的熱愛之情已經(jīng)在心中萌動。

3.圖書區(qū)

有民間童話選、民間故事、民間童謠等畫冊。孩子們通過看、說、講，培養(yǎng)了口語表達能力，鍛煉了交流能力。拼擺區(qū)內(nèi)，讓幼兒搜集了很多廢舊的民間文學(xué)圖案，讓幼兒拼擺、創(chuàng)編故事。另外，我們根據(jù)幼兒的興趣要求，還隨時設(shè)置了自然區(qū)、游戲區(qū)等以配合民間藝術(shù)教育。

4.游戲區(qū)

在民間游戲區(qū)，我們發(fā)動家長，收集了大量的民間玩具，并根據(jù)我們的需要以及孩子的年齡特點和安全因素等進行了整理，選擇了陀螺、沙袋、風(fēng)車、杏核、降落傘、冰棒棍等適合游戲的材料。這些材料可塑性強，可以千變?nèi)f化，來源于生活中，所以深受孩子的喜愛，他們按照自己的意愿，可以一物多玩，充分發(fā)揮了大班孩子的創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境培養(yǎng)幼兒對民間藝術(shù)的興趣

要使活動區(qū)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)。因此，我們注重探索多樣化指導(dǎo)方式，為大班幼兒提供充分表現(xiàn)美、感受美的機會。

1.創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)氛圍

幼兒在充滿民間藝術(shù)氛圍的環(huán)境中，通過與環(huán)境和材料的合作，從中他們受到了民間藝術(shù)美的熏陶，萌發(fā)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣，調(diào)動了幼兒參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。我們園開展的區(qū)域活動，不是單一地讓幼兒去“做做、玩玩”，而由教師從中去協(xié)調(diào)各類活動之間的聯(lián)系，將民間藝術(shù)教育與區(qū)域活動有機相連，將區(qū)域活動與幼兒的一日活動有機相連。如：在“快樂的螃蟹節(jié)”這一主題中心活動中，讓幼兒畫《可愛的螃蟹》，我們有意識地在自然區(qū)中放置幾個魚缸，魚缸里有螃蟹。請幼兒在繪畫活動畫中觀察其特征、形態(tài)，激發(fā)幼兒繪畫的興趣，由于受活動區(qū)的感染，幼兒在區(qū)域活動時，用螃蟹殼制作成不同的民間工藝品，將教室打扮得特別漂亮。區(qū)域活動之所以受到幼兒的喜愛，它能為幼兒提供較寬松的自由發(fā)揮空間，幼兒可以根據(jù)自己的喜好，自由地選擇活動區(qū)，自由地選擇操作，區(qū)域活動沒有一定局限性，幼兒可以大膽地想象。

2.積極引導(dǎo)，激發(fā)幼兒全面參與

活動區(qū)教學(xué)時，教師應(yīng)以鼓勵性的語言幫助幼兒引導(dǎo)為主，重視活動的欲望。在活動過程中，教師能有針對性地進行個別指導(dǎo)。

三、區(qū)域活動中實施民間藝術(shù)教育，促進幼兒健康發(fā)展

1.區(qū)角活動是愉悅性和教育性的統(tǒng)一

目前我們幼兒園的課堂教學(xué)，幾乎沒有幼兒的選擇自由：從教學(xué)活動內(nèi)容、材料、方法、時間、空間、合作伙伴等方面，供幼兒選擇的余地十分有限，指定遠遠多于選擇，選擇的范圍也是很小的，因為活動目標(biāo)和內(nèi)容單一，材料欠豐富，很少考慮個性差異。區(qū)角活動則不同，每次讓幼兒開展區(qū)角活動，這時幼兒會興高采烈地來選擇自己所要活動的場所，他們無拘無束，根據(jù)自己的需要，任意選擇材料進行拼貼、表演、繪畫等等。對幼兒來說，區(qū)角活動的氛圍寬松，活動形式多樣、活動內(nèi)容豐富多彩。在整個區(qū)角活動的過程中，幼兒可以自由選擇玩什么，自己決定怎么玩，并能根據(jù)自己的能力，在無任何壓力的環(huán)境中，自由設(shè)計玩法，積極活動，獲取經(jīng)驗，得到滿足，嘗試成功，從而體驗成功的快樂。因而，對幼兒來說，區(qū)域活動是愉悅性的活動過程。在活動中，教師有計劃地創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境和條件，通過活動過程中的指導(dǎo)，影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，使幼兒能主動探索，積極實踐，從而達到促使每個幼兒在不同程度上都有所提高的目的。由此可見，區(qū)角活動是有計劃、有目的地實施教育目標(biāo)的一種活動形式，具有教育性。

2.區(qū)角活動是表現(xiàn)性和自主性的結(jié)合

開展區(qū)域活動，激發(fā)了大班幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。充分利用各種活動區(qū)域，讓幼兒在活動區(qū)中輕松愉快地表現(xiàn)自我，萌發(fā)了幼兒的感受美、表現(xiàn)美、再選美地情趣。表演區(qū)中，一個個動人的民間故事，一個個美麗的傳說，如“西游記”、“小羊和大灰狼”、”彩霞姑娘“等。在小朋友的表演下更生動，幼兒戴上各種頭飾，伴隨各族音樂旋律翩翩起舞。美工區(qū)中的幼兒畫的畫，剪的剪，捏的捏。他們一雙雙靈巧的小手創(chuàng)作出一幅幅、一件件精美的民間藝術(shù)作品。區(qū)角活動是幼兒發(fā)揮自主性的最好場所，它使幼兒在與周圍環(huán)境及材料相互作用中，保持活動熱情和表現(xiàn)欲望，讓幼兒從中積累經(jīng)驗，提高水平，它是幼兒自我表現(xiàn)的最佳場所。

3.區(qū)角活動有益于個別化和個性化的教育

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)活動；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)措施

美術(shù)活動是開展幼兒素質(zhì)教育的重要途徑。通過藝術(shù)教育可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時挖掘幼兒的潛能，促使幼兒發(fā)揮自身的能力。創(chuàng)意美術(shù)活動可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。創(chuàng)意活動主要源于生活，且材料選擇上也是多種多樣的。因此，在創(chuàng)意美術(shù)活動中運用有效的教學(xué)手段可以提高幼兒的創(chuàng)新能力與意識。教師要鼓勵幼兒積極動手，促進幼兒的思維實現(xiàn)長遠發(fā)展。

一、創(chuàng)建良好的美術(shù)活動環(huán)境

教育環(huán)境是極為重要的教育資源之一，同時也是教育中不可缺少的元素之一。教師在開展幼兒美術(shù)的教學(xué)過程中，要認識到豐富的環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力，同時也可以滿足幼兒的想象力與創(chuàng)造需求。

1.良好的精神環(huán)境

教師自身的態(tài)度與管理方法可以創(chuàng)造溫馨的環(huán)境，所以教師要為學(xué)生搭建可以展現(xiàn)自我的平臺，鼓勵幼兒借助不同的方式表達自己的情感，實現(xiàn)有效理解，教師也要尊重幼兒的想法。在實際教學(xué)中，教師還要從幼兒的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，為幼兒營造出適宜的環(huán)境，讓幼兒可以主動展現(xiàn)自己，不斷進行嘗試與創(chuàng)新。同時，教師也要肯定幼兒的觀點，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。如教師可以組織幼兒開展“可愛的瓶娃娃”活動，鼓勵幼兒調(diào)動思維創(chuàng)造出新穎的瓶子，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法比較好時教師要立即鼓勵幼兒。在這種教學(xué)方法的影響下，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，同時也可以幫助幼兒樹立良好的心理，從而實現(xiàn)思維的發(fā)展。

2.豐富的物質(zhì)環(huán)境

對于環(huán)境創(chuàng)建來說，并不是單純地展示作品，而是針對創(chuàng)造來說的，且在這一過程中幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間也是相互啟發(fā)的，這樣才能產(chǎn)生更多的創(chuàng)作靈感，感受到合作的樂趣。幼兒是環(huán)境主體，教師要先掌握好幼兒的興趣，同時還要為幼兒創(chuàng)造出更多的空間，鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見與看法，這樣才能為幼兒創(chuàng)造出豐富多彩的活動，同時吸引幼兒的目光。但是在這一過程中，教師要避免為幼兒提供過于精細與復(fù)雜的材料，這樣才能更好地提高幼兒的滿足感，并保證材料的豐富性與多樣性。上至紙箱下至綠豆等，教師都可以運用到課堂中作為啟發(fā)幼兒靈感的材料。如教師在組織幼兒進行“美麗的服裝”活動中，可以選擇卡紙、報紙以及酸奶瓶等材料，讓幼兒按照自己的需求進行創(chuàng)作，通過不斷探索來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有豐富、適合的材料才能真正激發(fā)幼兒的創(chuàng)作意識，同時滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果。

二、滿足幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展需求

在美術(shù)活動的開展過程中，教師不僅要突出幼兒的主體性，同時要做好指導(dǎo)工作，鼓勵幼兒進行觀察，明確幼兒在活動中的表現(xiàn)，做好分析工作，及時幫助幼兒解決實際問題。

1.教師要做好觀察工作

在活動中，雖然幼兒會產(chǎn)生相應(yīng)的創(chuàng)造意識，但如果沒有有效的引導(dǎo)，就會隨之消失。因此在實際教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)工作，找出幼兒的創(chuàng)作意圖，幫助幼兒進行創(chuàng)作。

2.激發(fā)幼兒的創(chuàng)作思維

教師對幼兒有著極為重要的影響，教師要及時參與到幼兒活動中，不斷鼓勵與引導(dǎo)幼兒，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。如教師在組織幼兒進行剪紙活動時，一些幼兒只會單一地從一個角度上進行觀察，限制了創(chuàng)造思維的發(fā)展。針對這一現(xiàn)象，教師就可以適當(dāng)?shù)亟槿胗變夯顒又校龊脛?chuàng)造思維的激發(fā)工作。在幼兒剪完以后，教師可以引導(dǎo)幼兒從不同的角度進行觀察，啟發(fā)幼兒的思維。只有讓幼兒產(chǎn)生出觀察的欲望，才能獲得更多的學(xué)習(xí)體驗。這種教學(xué)方法不僅可以活躍班級氛圍，同時也可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。

三、掌握評價尺度

這一階段的幼兒有自己的獨立個性，制作的作品也只有自己可以看懂。所以教師面對幼兒的美術(shù)作品時，要避免打擊幼兒，而是要尊重幼兒的主體性，找出幼兒作品中的精髓。只有真正理解幼兒的內(nèi)心情感，才能明確幼兒的思想，同時提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

1.重視幼兒的創(chuàng)造過程

評價是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要給每一個幼兒提供展現(xiàn)自我的機會，促進幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗。教師可讓幼兒自我評價，鼓勵幼兒，找出幼兒創(chuàng)造中的閃光點。

2.具備足夠的耐心

評價要及時，并摒棄傳統(tǒng)做法，教師要鼓勵幼兒將自己的創(chuàng)造思路展示出來。這種教學(xué)方法可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，同時也可以展現(xiàn)幼兒求新求異的創(chuàng)造思維。借助豐富多彩的內(nèi)容形式，讓幼兒享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，美術(shù)活動對幼兒創(chuàng)作能力的發(fā)展有著極為重要的影響。因此在實際教學(xué)中，教師要豐富美術(shù)活動的形式，鼓勵幼兒積極參與到創(chuàng)造中，同時突出幼兒的主體地位，鼓勵幼兒的思維實現(xiàn)有效發(fā)展，為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

篇10

下面我就以小班美術(shù)活動《愛跳舞的墨寶寶》為例，簡單談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)手段的一些想法和收獲。

一、巧妙利用多媒體，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容？

小班美術(shù)活動《愛跳舞的墨寶寶》說白了就是一個引導(dǎo)孩子們認識“墨”，嘗試用“墨”與“水”進行繪畫的一個美術(shù)活動。要從平凡單一的教學(xué)手段脫穎而出，給孩子視覺上的沖擊，起到激趣的效果，就一定要從平面的欣賞范畫中走出來。胡雨心教授常說：要讓幼兒從小與大師對話，欣賞大師優(yōu)質(zhì)、一流的作品，讓幼兒在高的起點上有高的品位。因此，我根據(jù)小班幼兒好動、好模仿、易受感染的年齡特點及認識水平，搜集、篩選了大量圖片、影像資料，最終鎖定在了中央電視臺的一個廣告視頻《相信品牌的力量》上。視頻中水墨元素結(jié)合音樂的悠揚，不斷舞動、塑形、變幻，給幼兒一種美的享受，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，從而引導(dǎo)幼兒進入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境。車爾尼雪夫斯基說過：“形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)著統(tǒng)治地位。”美的形象性特點，決定著人們審美活動不是用邏輯思維方法，而是用形象思維方法。多媒體教學(xué)為此創(chuàng)造了契機。網(wǎng)絡(luò)上的這一“活動的范畫”讓我坐享其成，減輕了我很大的制作課件的壓力和精力。

神奇的網(wǎng)絡(luò)世界無奇不有，只要我們遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，用智慧的眼睛去尋找，定能找到所需要的東西。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。孩子們在欣賞活動中不斷提高自己的創(chuàng)造與審美能力。而且，這樣的活動，老師教的輕松，孩子學(xué)的開心有趣。

二、巧妙利用多媒體，優(yōu)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)美術(shù)活動的教學(xué)模式都是教師先講、示范，幼兒后學(xué)或者教師講一步、畫一步，幼兒學(xué)一步，教師包辦代替，幼兒死搬硬套。活動中教師既主導(dǎo)又主體，幼兒成為灌輸?shù)墓ぞ撸處熃痰睦郏變簩W(xué)的苦，枯燥乏味。隨著課改大潮的不斷涌進，這一死板的教學(xué)模式逐漸被顛覆。俄國兒童專家馬申斯基認為：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的，而僅與形象、色彩刺激出現(xiàn)的傳統(tǒng)教具和掛圖，難以激發(fā)和滿足幼兒的觀察欲。而電教媒體卻以聲、像、色、形多種刺激手段，緊緊抓住幼兒的注意力，多方面調(diào)動幼兒各種感官，一定程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如在我進行《愛跳舞的墨寶寶》時，我先讓幼兒觀看《相信品牌的力量》這一水墨動畫視頻：墨寶寶滴入水中，濃淡不一的水墨隨著抑揚頓挫的音樂不斷舞動變幻，此時幼兒已經(jīng)被聲、像、色、形緊緊的吸引著，非常積極地進入狀態(tài)中，接著通過提問結(jié)合預(yù)先制作的PPT幫助幼兒回顧、記憶、表述，順應(yīng)著音樂，用自己的肢體動作來感受、模仿、創(chuàng)造“墨寶寶”跳舞的各種動作，最后將“墨寶寶”跳舞的姿態(tài)以照片的形式留在畫紙上。整個活動都是在游戲的過程中自然而然地進行，在欣賞中感受，在游戲中學(xué)習(xí)，充分讓幼兒與材料、同伴、教師互動和展示，從而激勵幼兒參與活動的興趣、信心和勇氣，將目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重難點，落實于無形。

三、巧妙利用多媒體，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

幼兒園《綱要》提出：幼兒美術(shù)教育重在幼兒的自我表現(xiàn)，抒發(fā)幼兒的情感，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，促進個性的發(fā)展。可見當(dāng)今的社會日新月異，對教育提出了更高的要求，尤其在美術(shù)活動中，只會模仿，不懂創(chuàng)新的人是出不了優(yōu)秀作品的，而多媒體教學(xué)可以避免一些不必要的機械模仿，能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力。例如在“愛跳舞的墨寶寶”活動中，我先讓幼兒通過觀看水墨動畫視頻《相信品牌的力量》，結(jié)合PPT，調(diào)動幼兒多種感官，豐富表象，讓幼兒充分舞動肢體，感受墨寶寶的靈動與流暢，從而起到美化學(xué)習(xí)的功效，最終引發(fā)幼兒發(fā)揮想象設(shè)計出墨寶寶將要學(xué)習(xí)的動作。通過表象，我再根據(jù)幼兒描述，從電腦里調(diào)出相關(guān)作品，喚起幼兒的回憶，使幼兒通過已有經(jīng)驗加上自己的想象畫出自己最新設(shè)計的舞蹈動作。有的幼兒畫出了蛇形曲線，由深到淺，說墨寶寶跟大蛇學(xué)跳舞，扭啊扭；有的幼兒幻想墨寶寶跟大山上學(xué)跳舞，彎彎曲曲，從上而下；有的是墨寶寶跟人學(xué)跳舞，甩手，踢腿，彎腰；有的幼兒畫的是墨寶寶跟到大恐龍學(xué)跳舞，伸長脖子，甩甩尾巴……在孩子們靈動的畫筆下，墨寶寶的舞姿優(yōu)美而流暢，樣式各不相同：有的水墨結(jié)合，深深淺淺；有的相互纏繞，動態(tài)美感（小班上期的幼兒能畫出動態(tài)的人物是非常難得的。）等等，墨寶寶形象、動態(tài)各異，根本不用擔(dān)心幼兒機械的模仿，畫面飽滿豐富，充滿了童真童趣，充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。象這樣的美術(shù)教學(xué)活動不僅調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還使幼兒的自主性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。繪畫是一個從感覺到藝術(shù)思維發(fā)展的過程，因此幼兒繪畫作品的表現(xiàn)，鮮明的反映了他們的內(nèi)心世界，那么這樣的作品會更加富有生命力，擁有更多的內(nèi)涵。

四、巧妙利用多媒體，優(yōu)化評價環(huán)節(jié)

幼兒園的美術(shù)活動要發(fā)揮出教育的功效，就不能缺少對幼兒美術(shù)作品的評價。而評價的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，從而體驗到成功的快樂，促進發(fā)展。在《愛跳舞的墨寶寶》的評價環(huán)節(jié)，我將幼兒的作品用照相機照下來，在電腦中以幻燈片的形式投影在幕布上，“這是誰的墨寶寶，在跟著誰學(xué)跳舞呀？怎么跳的？我們一起來學(xué)一學(xué)跳一跳。”與教學(xué)的第一環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，這一次是欣賞自己的墨寶寶跳舞，孩子們的興致再一次地被激發(fā)出來，看到自己的作品被展示在“電影”上，覺得受到了展示和重視，會以更多的熱情和激情參與以后的美術(shù)創(chuàng)作活動。而教師也不以成人的視覺方位、知識經(jīng)驗、審美情趣來評估幼兒的作品，而是順應(yīng)孩子的繪畫特點：夸張、隨心所欲等出發(fā)，展示兒童，尊重兒童，愛護他們的個性，關(guān)注幼兒的創(chuàng)作，努力從孩子的畫中去體驗孩子的特殊情趣，給其以更多的鼓勵，從而培養(yǎng)孩子的自信心和創(chuàng)作興趣。