導語：如何才能寫好一篇光電子科學與技術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

電子科學與技術（以下簡稱“電科”）專業是以培養具備微電子、光電子、集成電路等領域寬厚理論基礎、實驗能力和專業知識，能在電子科學與技術及相關領域從事各種電子材料、元器件、集成電路、電子系統、光電子系統的設計、制造、科技開發，以及科學研究、教學和生產管理工作的復合型專業人才為目標的工程專業。作為電科專業教育中重要內容的光電子技術，不僅是當代信息技術兩大支柱之一，而且隨著現代科學技術的發展持續煥發著生命活力。而讓光電子技術保持如此強勁發展勢頭的主要原因之一，正是光電子材料與器件的廣泛應用，例如激光器與新型光電探測器的應用的人你還。另外，諸如納米光電材料與器件、光子晶體及相關器件、超材料及相關器件與表面等離子體激元及器件等新型光電子材料與器件的研究與應用，是目前國際上光學與光電子學研究領域的前沿熱門方向。由此可見，學習光電子材料與器件的相關知識，不僅對電科學生知識體系的構建與就業方向的確定具有積極的影響，也為那些將來希望從事新型光電子材料與器件科研工作的學生，提供了堅實的理論基礎與知識儲備。然而，根據筆者的調研，雖然國內許多重點大學的電科專業都開設了光電子技術課程，但很少有大學專門開設光電子材料與器件這門課程。而由于光電子技術的內容多、涉及知識面廣，教學課時又往往有限（一般為32或48個學時），因此在光電子技術的實際教學過程中，講授教師往往重視光電子技術基本概念與理論知識的教學，而輕視光電子材料與器件的教學。該文從光電子材料與器件的研究內容、應用及發展等方面說明其在電科專業教育中的重要性，并結合自身光電子材料與器件課程的教學經驗，研討電科專業中光電子材料與器件的教學方法。

1 光電子材料與器件簡介

光電子材料是指能產生、轉換、傳輸、處理、存儲光電子信號的材料。光電子器件是指能實現光輻射能量與信號之間轉換功能或光電信號傳輸、處理和存儲等功能的器件。自1960年美國科學家梅曼發明世界上第一臺紅寶石激光器以來，光電子材料與器件如雨后春筍般發展迅速。在短短的50多年里，光電子材料與器件經歷了從紅寶石激光器的發明，到半導體激光器、CCD器件及低損耗光纖的相繼問世；從各種光無源器件、光調制器件、探測與顯示器件的小規模應用到系統級集成制造實用化階段；從大功率量子阱陣列激光器的出現再到光纖激光器、光纖放大器和光纖傳感器的誕生。光電子材料與器件從未停止過發展的腳步，并正在不斷深刻影響著人類社會的方方面面。在實際需求的引導下，各種新型光電子材料與器件層出不窮，性能也不斷提高。尤其是近年來，隨著微米及納米級加工技術的成熟，新型的微納光電子材料與器件的研究異常活躍。納米光電材料、光子晶體、超材料、表面等離子體器件等領域的研究成果豐碩，為未來光電子器件的微型化、集成化發展奠定了堅實的基礎。

綜上所述，光電子材料與器件在當代信息產業與科學技術中具有極其重要的地位，因此，光電子材料與器件這門課程不僅應當單獨作為一門課程獨立教學，而且應該作為重視工程教育的電科專業的核心課程。

2 光電子材料與器件課程教學研究

2.1 光電子材料與器件課程的教學形式、課時安排與教材選擇

光電子材料與器件課程不僅包含豐富的理論知識，例如光電子材料的物理特性以及光電子器件的工作原理等，而且與實際應用結合精密，因此，本課程宜采取理論教學與實驗教學相結合的教學形式。

在課時安排方面，作為電科專業的一門核心專業課程，光電子材料與器件課程的總課時應不低于32學時（2學分），理論課學時不低于26學時，實驗課不低于6學時。

另外，在教材選擇方面，由于光電子材料與器件是光電子技術中的一部分內容，而目前國內關于光電子技術方向的參考書籍很多，其中亦不乏一些光電子技術課程的經典教材，例如西安電子科技大學安毓英主編的《光電子技術》[1]，西安交通大學朱京平主編的《光電子技術基礎》[2]等。雖然這些光電子技術參考書中或多或少都會介紹與光電子技術相關的材料與器件，但是，目前專門介紹光電子材料與器件方向的教科書卻是少之又少，市面上僅有國防工業出版社2012年出版的侯宏錄主編的《光電子材料與器件》[3]一書。加之，該書中所涉及的理論知識較深，基礎淺薄的本科生很難駕馭。由此可見，對于光電子材料與器件這門新興課程而言，設立統一的教材并不合適。因此，筆者建議該課程的講授教師根據理論教學與實驗教學的內容，自行編寫該課程的講義與課件。

2.2 光電子材料與器件課程的理論教學

按照電科專業的專業定位以及培養目標，光電子材料與器件課程的理論教學也應該突出“工程”內容。傳統的光電子技術教學中所重視的原理、定律與規律等內容，在光電子材料與器件教學中要弱化；而傳統光電子技術教學中往往被弱化乃至忽視的光電子材料與光電子器件的相關知識，要在光電子材料與器件課程教學中占主體地位。如此才能保證在有限理論課時的前提下，讓學生對光電子材料與器件有一個全面的認識。

在教學內容的設置方面，由于光電子材料與器件主要應用于光電子技術之中，因此，為了便于學生的理解與知識體系的構建，筆者建議光電子材料與器件課程理論教學的章節設置按照光電子技術的章節設置進行。以筆者講授光電子材料與器件理論課程（共26學時）為例，該理論課程共被分成了緒論（2學時）、激光原理與典型激光器（5學時）、太陽能電池（4學時）、光通信器件與材料（5學時）、光探測器件（5學時）、光電顯示器件（3學時）與光存儲器件（2學時）等七個章節，這七章內容基本囊括了光電子技術中光產生、光轉化、光傳輸、光探測、光顯示以及光存儲等各個重要環節中最為典型的器件以及所用到的材料。另外，在每章內容的設置上，也盡可能突出“工程”內容，弱化“理論”知識。下面，筆者將詳細介紹筆者在光電子材料與器件教學中各章的教學內容。

第一章緒論主要包括光電子材料與器件課程簡介以及光電子技術的基本知識簡介。在光電子材料與器件課程簡介中，向學生介紹課程設置的目的和意義、課程的主要內容、教學與考試方式與參考資料等。通過這部分內容的介紹，讓學生對本課程的意義、內容、側重點有一定的認識。在光電子技術基礎知識簡介中，重點向學生介紹光電子材料與器件與光電子技術的關系，并通過對光電子技術的概念、特征、發展等方面的介紹，讓學生對光電子技術以及光電子材料與器件有一個整體的認識。

第二章激光原理與激光器重點介紹幾種典型激光器的材料、結構與工作特性，其主要內容包括三個部分：激光原理簡述、典型激光器與激光器的應用。在激光原理簡述部分，由于多數電科專業在學習光電子材料與器件課程之前已經修過激光原理等類似課程，所以該部分內容為簡略介紹的內容，主要幫助學生回顧激光的特征、歷史與光輻射理論等知識點。而第二部分內容典型激光器是本章內容的重中之重，在該部分內容中，將依次向學生介紹固體、氣體、液體與半導體這四大類激光器中的典型激光器的結構、特征與工作特性等知識。由于發光二極管與半導體激光器結構與工作原理上的相似，在介紹完半導體激光器后，可以順理成章地介紹發光二極管的結構與特征。另外，本章最后還簡單介紹了激光器的幾種常見應用。

太陽能電池雖然是光電探測器中光伏效應的一種特殊應用，但是由于它在現如今光電子技術產業以及光電子器件中的重要地位以及良好的發展趨勢，該部分內容被獨立成一章。在第三章太陽能電池中，主要分兩小節給學生介紹，第一小節介紹當今能源與環境問題以及太陽能的開發和利用，讓學生了解當今能源資源的現狀以及新能源研究與應用的迫切需求，然后介紹太陽能利用的歷史以及發展趨勢；第二小節正式介紹太陽能電池的工作原理、結構以及特性等知識。

第四章光通信器件與材料主要介紹的是光通信系統中所用到的有源與無源光器件。本章內容共分為兩小節：第一小節介紹光纖通信的基礎知識，包括光纖通信的定義，光纖的結構、導光原理、發展歷史，以及光纖通信系統的組成與特點。第二小節正式介紹光纖通信系統中所用到的各類光電子器件以及構成這些器件的核心材料。在光纖通信中，最重要的器件當屬光纖，所以，本節開始就著重介紹光纖的相關知識，包括它的結構、原理、分類、特征參數與傳輸特性。然后，又將光纖通信系統中的其它光電子器件分為有源與無源器件兩類，并分別介紹了這兩類光器件中的代表器件：摻鉺光纖放大器與波分復用與解復用器。最后，在本章結尾還介紹了光纖通信系統中其它幾種常用光器件，例如光耦合器、光衰減器、光環行器等。

第五章光探測器首先介紹了光電探測器的物理效應、性能參數、噪聲；其次，按照光電探測器物理效應的不同一一介紹了幾種典型的外光電效應探測器（光電管與光電倍增管）與內光電效應探測器（光電導、光電池與光電二極管）。教學的重心仍然放在對探測器結構、工作原理以及特性等方面。

第六章光顯示器件重點介紹四種光顯示器：陰極射線管、液晶顯示器、等離子顯示器與電致發光顯示器。

第七章光存儲器件主要介紹了現如今最常用的一種光存儲系統―― 光盤系統以及其中最總要的器件光盤。

2.3 光電子材料與器件課程的實驗教學

光電子材料與器件實驗課程的教學要與理論教學緊密相連，并重點介紹理論課上講解過的光電子材料與器件，實驗課程的學時應不低于6學時，開設的時間最好在理論教學完成之后，以保證學生在實驗前已對實驗器件與實驗原理有一定的了解。在實驗項目的設定方面，既要保證與理論課程內容的相輔相成，又要盡量避免與其它課程實驗項目的重復，造成資源的浪費。例如，許多大學的電科專業都已經將激光原理一課作為該專業的核心專業課程，并配備了相應的激光器實驗。在這種情況下，如果在光電子材料與器件實驗教學中再次引入激光器的實驗內容，不僅消耗了寶貴的實驗時間，實驗效果也會大大降低。

下面跟大家簡單介紹筆者在光電子材料與器件實驗教學（6學時）中的實驗安排。

（1）實驗內容：共包含六個實驗項目，它們分別是：光控開關實驗、光照度計實驗、紅外遙控實驗、PSD位移測試實驗、太陽能充電實驗與光纖位移測量系統實驗（每個實驗1學時）。各實驗中都應用到了一個或幾個核心光電子器件，這些光電子器件基本涵蓋了學生在理論課程中所學到的最為重要的幾類器件，例如光控開關實驗應用到了光電探測器中的光敏電阻作為核心元器件；而紅外遙控實驗中用到了發光二極管光源與紅外探測器等光電子器件。

（2）實驗要求：以往的光電子技術實驗往往重視現象的觀察與定性分析，但經筆者調研，這種實驗方法很難最大限度激發學生的求知欲與動手能力，因此，在對原有的實驗指導書進行改良后，筆者自行編寫了實驗的指導書，并在每個實驗項目中加入了一些測量與定量分析的實驗內容。例如太陽能充電實驗，原來的實驗指導書只是觀察太陽能充電的效果，但是，在新改良的實驗指導書中，要求同學測量不同光源照射下太陽能電池的輸出電壓與輸出電流，并要求學生分析比較其差別。通過這種方式，充分調動學生的實驗積極性，在具體的實驗教學中也取得了很好的效果。

（3）實驗方式：分組實驗，共同撰寫實驗報告。這樣，不僅提高實驗效率，還能夠鍛煉學生的團隊協作意識。

（4）考核方式：根據每位學生實驗完成的情況與實驗報告撰寫的情況綜合評分。

篇2

英文名稱：Chinese Journal of Electron Devices

主管單位：

主辦單位：東南大學

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國際刊號：1005-9490

國內刊號：32-1416/TN

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創刊時間：1978

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

SA 科學文摘(英)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

聯系方式

期刊簡介

本刊主要向國內外介紹有關電子學科領域的新理論、新思想、新技術和具有國內外先進水平的最新研究成果和技術進展。本刊發揚學術民主，堅持，為促進國內外學術交流、促進電子科學技術快速發展和國民經濟建設服務。 本刊主要刊登真空電子學、微波電子學、光電子學、薄膜電子學、電子顯示技術、激光與紅外技術、半導體物理與器件、集成電路與微電子技術、光纖技術、真空物理與技術、表面分析技術、傳感技術、電子材料與元器件、電光源與照明技術、電子技術應用，并涉及電子科學領域里的最新研究動態。

主要欄目：

真空電子學

微波電子學

光電子學

電子顯示技術

激光與紅外技術

半導體物理與器件

集成電路與微電子技術

光纖技術

獲獎情況

篇3

此舉,對江蘇省半導體照明產業來說,令人振奮;對科技部正在“十城萬盞”萬盞工程來說,同樣提振人心。

回顧“十城萬盞”工程實施一周年的歷程,我國的半導體相關科研院所、檢測機構做出了許多可圈可點的貢獻。僅以上海為例,上海擁有同濟大學與照明藝術研究中心、復旦大學光源與照明工程系、復旦大學材料科學系、上海光機所、上海技術物理研究所、上海光學儀器研究所、國家光學儀器質檢中心等科研院所、檢測機構。

近年,上海已在綠色照明光源領域取得多項技術突破,在半導體照明材料的制備、工藝、器件的研究和應用等方面開展了許多富有成效的研究,并已取得了一些具有國際先進水平和自主知識產權的關鍵技術,為產業化應用奠定了堅實的基礎。2009年,上海市LED產業實現產值100億元,其中,上海市的科研院所、檢測中心功不可沒。

同樣,各試點城市取得的成績,軍功章上也有科研院所及檢測機構的“一半”。但面對成績,科研院所及檢測機構真的可以高枕無憂了嗎?

雖然時間過去了兩年,但提及“337”事件、提及那位令人發怵的“美國老太太”,半導體照明產業從業者們依然如鯁在喉。

目前,我國的半導體照明研發中,依然存在諸多需要反思的問題。眾所周知,作為一個科技含量較高的產業,要想實現半導體產業的利潤最大化,掌握其核心技術,是必然的選擇。

然而,反觀我國半導體產業現實,半導體照明行業的核心專利中絕大部分都被日亞、豐田合成、科銳等國外LED企業所壟斷。我國LED企業所申請的專利主要集中于,保護范圍較小。目前除南昌晶能光電外,其余芯片企業的技術或多或少都涉及一些專利侵權。據了解,目前我國LED封裝所用的兩類熒光粉YAG:Ce 和YAG:Tb 的專利也分別為日亞、歐司朗所掌控。

因此,加強擁有核心自主知識產權的各種材料的研究,對相關科研院所來說,迫在眉睫。

從長遠來看,如果無法打破國際LED巨頭的技術壟斷,則那位令人發怵的“美國老太太”導演的LED行業“337”事件,將會一次次地重演。

2010年1月11日,總理在國家科學技術獎勵大會上發表了重要講話。溫總理在講話中強調:“要緊密跟蹤世界經濟科技發展趨勢,大力發展戰略性新興產業。在新能源、新材料和高端制造、信息網絡、生命科學、空天海洋地球科學等領域,推動共性關鍵技術攻關,加快科研成果向現實生產力轉化,逐步使戰略性新興產業成為可持續發展的主導力量。”

科學技術是第一生產力!

我們相信,相關科研院所、檢測機構定能不負重望,在未來的“十城萬盞”工程推進中,擔負起半導體照明核心技術研發的重任,力爭打破國際LED巨頭的技術壟斷,促進我國的LED產業健康發展。

北京大學寬禁帶半導體研究中心

北京大學寬禁帶半導體研究中心,是國內寬禁帶半導體的主要研究基地之一。

物理學院Ⅲ族氮化物半導體研究組1993年起在國內最早開展了MOCVD生長GaN基材料與藍光LED的研究工作,成功地研制出GaN基藍光、綠光和白光LED,掌握了擁有自主知識產權的GaN基LED制備關鍵技術,在上海依靠自己的技術建立了北大藍光公司并成86計劃產業化基地。中心在半導體照明用大功率白光LED研制和GaN基脊型LED研制上又取得了重大突破。

北京工業大學北京光電子技術實驗室

國家有色金屬復合材料工程技術研究中心

北京工業大學北京光電子技術實驗室國家有色金屬復合材料工程技術研究中心,是國家級工程中心。中心主要從事顆粒增強復合材料、有色金屬半固態加工技術、噴射成形技術、激光快速成形技術、先進霧化技術等研究開發工作。

主要研究方向包括:顆粒增強金屬基復合材料制備技術、有色金屬半固態加工技術、噴射成形技術、激光快速成形技術、快速凝固氣霧化技術、超聲霧化技術、快冷鑄帶技術、金屬納米制備技術等。

“九五”以來,產業建設取得較快的發展,建成了具有一定規模的SMT焊粉和粉末觸媒2條生產線,形成了焊粉、焊料、噴涂粉末、觸媒等具有特色的高技術產品。

清華大學電子工程系集成電子學國家重點實驗室

清華大學集成光電子實驗室是國內從事光電子材料與器件及其在光纖通信與網絡中的應用技術的主要研究基地,在許多重要的研究領域取得了突出成果。

實驗室重點研究基于半導體光電子材料、低維納米結構材料和石英光纖的各種新型光電子器件以及集成器件,研究上述器件在光纖通信系統與網絡、信息處理與平板顯示系統中的應用技術,及其未來高速、寬帶光纖通訊與網絡技術。

自1999年10月起,實驗室開始GaN基藍綠光LED研究,在GaN基LED材料的MOVCD外延生長、器件制備、管芯封裝以及系統應用技術的研究等方面積累了豐富的經驗。

中國電子科技集團公司第四十五研究所

中國電子科技集團公司第四十五研究所是國內從事電子專用設備技術、整機系統和應用工藝研究開發與生產制造的專業化科研生產單位,傳承50年半導體專用設備研發經驗,在微電子學、精密光學、計算機應用、自動控制、精密機械、液壓、氣動及系統工程等諸多技術應用方面居國內領先地位。

目前,研究所已形成以IC關鍵工藝設備“光刻機”為龍頭,晶圓加工設備、芯片封裝設備及電子元件設備等門類齊全,系列配套的產品。由我所研制的材料加工、光刻、清洗、中測、劃片、鍵合設備在國內處于技術領先地位并已具備規模生產能力。

中科院物理研究所

中國科學院物理研究所是以物理學基礎研究與應用基礎研究為主的多學科、綜合性研究機構。研究方向以凝聚態物理為主,包括凝聚態物理、光物理、原子分子物理、等離子體物理、軟物質物理、凝聚態理論和計算物理等。

近年來,物理所新型化合物材料實驗室利用MOCVD設備,進行超高亮度GAN基光二極管關鍵技術研發,具有完善的研發和測試設備。近年出色地完成了多項國家計劃、973計劃、科學院創新計劃等項目。目前正致力于提高LED材料發光效率、深紫外材料、非極性材料、單芯片白光材料等領域的研究。

中科院半導體照明研發中心

中國科學院半導體照明研發中心經幾年的基本建設,已經成為半導體照明科學技術的創新中心及我國半導體照明產業可持續發展的技術輻射中心和產業服務平臺。中心在半導體照明核心,技術方面取得了重大突破,形成了一系列成果和知識產權。

中心在半導體照明重大設備、材料生長、器件工藝、重大應用等方面與國內外相關研發機構建立了良好的關系。通過技術輻射,增強了國內外相關企業的競爭力,促進產業整體水平的提高,有力地推進了半導體照明用LED的發展和應用。

中國電子科技集團第四十六研究所

中國電子科技集團公司第四十六研究所始建于1958年,是國內最早從事半導體材料和光纖材料技術研究開發與生產的專業科研單位之一。

經過四十多年的發展壯大,我所目前已形成三大專業科研領域,主要涉及半導體電子功能材料、特種光纖材料的研究開發和電子材料檢測,并承擔一定的生產任務。該所質量檢測中心是信息產業部專用電子材料質量檢測中心,主要承擔對電子材料的檢測、檢測技術改進等任務,將建成國家級電子信息材料的檢測中心。

中國電子科技集團公司第十三研究試驗中心

中國電子科技集團第十三研究所試驗中心國家半導體器件質量監督檢驗中心和信息產業部半導體器件產品質量監督檢驗中心,是國家首批規劃的100個國家級中心之一。

中心曾多次承擔以高頻、超高頻低噪聲晶體管和微波晶體管為主的半導體分立器件的生產許可證確認試驗、仲裁試驗、創優試驗和鑒定試驗。同時還是全國半導體標準委員會主任單位、IEC/TC 47的歸口單位及國際標準化工作網秘書單位,曾多次承擔或參與國家標準和專業標準的制定、修訂及標準的驗證工作。

吉林大學

有機白光器件(WOLED)是下一代節能照明型技術之一,WOLED具有以下特點:是一種面光源,實用于高性能照明設備的制備:進一步發展的柔性WOLED在民用與國防照明方面應用前景更為廣闊;工藝簡單、有益環保、原料豐富、與無機LED有互補性。吉林大學在有機白光材料與器件方面取得了一系列有意義的研究成果。

中國科學院長春光學精密機械與物理研究所

中國科學院長春光學精密機械與物理研究所(簡稱“長春光機所”)以知識創新和高技術創新為主線,從事基礎研究、應用基礎研究、工程技術研究和高新技術產業化的多學科綜合性基地型研究所。

該所在以王大珩院士、徐敘院士為代表的一批科學家的帶領下,在發光學、應用光學、光學工程和精密機械與儀器等領域先后取得了1700多項科研成果,研制出了中國第一臺紅寶石激光器、第一臺大型經緯儀等十多項“中國第一”,被譽為“中國光學的搖籃”。

中國科學院長春應用化學研究所

經不懈努力,中國科學院長春應用化學研究所現已發展成為集基礎研究、應用研究和高技術創新研究及產業化于一體的綜合性化學研究所,成為我國化學界的重要力量和創新基地。

在“光電功能高分子與塑料電子學”方向,研究所以發展光電功能高分子的可控合成、微加工攻器件組裝涉及的關鍵科學問題為核心,圍繞平板顯示、照明光源、光通信組件等應用目標,以“分子工程―凝聚態調控―微加工方法―器件工程”研究鏈條為主線,在高分子設計與合成、高分子薄膜生長與調控、微加工方法學、器件工程等方面開展具有重大科學目標導向的基礎研究。

同濟大學

同濟大學是教育部直屬重點大學,是首批被國務院批準成立研究生院的高校之一,并被列入國家財政立項資助的"211工程"和國家教育振興行動計劃與地方重點共建的高水平大學行列。

“九五”以來,同濟大學圍繞信息、生物、新材料、能源、汽車制造、機電一體化、環保等高新術領域,取得了一大批高新技術重大科研成果。

同濟大學正在承擔著近百項“863”項目及國家攻關項目,一大批高新技術和科研技術實現了產業化,取得了巨大的社會效益和經濟效益。

中國科學院上海光學精密機械研究所

中國科學院上海光學精密機械研究所(簡稱中科院上海光機所)現已發展成為以探索現代光學重大基礎及應用基礎前沿研究、發展大型激光工程技術并開拓激光與光電子高技術應用為重點的綜合性研究所。

上海光機所重點學科領域為:強激光技術、強場物理與強光光學、信息光學、量子光學、激光與光電子器件、光學材料等。

經多年的努力,上海光機所在各種新型、高性能激光器件、激光與光電子功能材料的研制方面進入了國際先進水平。

江蘇省光電信息功能材料重點實驗室

江蘇省光電信息功能材料重點實驗室以南京大學微電子學與固體電子學國家重點學科為主干學科,部分覆蓋理論物理國家重點學科、光學與光電子學和有機化學兩個博士學科點。部分覆蓋的研究機構有南京大學金屬有機化合物(MO)源工程研究開發中心,南京大學光通信系統與網絡工程研究中心。交叉與支撐研究機構有南京大學固體微結構國家重點實驗室、現代分析中心、固體物理研究所等。

實驗室的建設目標是:成為一個開放的、具有國際競爭力的新型光電信息功能材料研究和開發中心,一個材料、電子、物理和化學學科交叉的高素質信息功能材料人才培養基地

杭州師范大學有機硅化學及材料技術教育部重點實驗室

杭州師范學院有機硅化學及材料技術實驗室,從1991年開始從事有機硅化學及材料技術的研究與開發,是教育部系統最早為國防軍工配套的民口研制單位之一、中國氟硅材料工業協會(硅)理事單位、中國材料網副理事長單位,現為杭州市、浙江省和教育部重點實驗室。

可進行有機硅及硅酮塑料等有機材料的研制、開發,也可以進行由原材料到產品的性能檢測及結構和性能關系分析等工作。還建立了“863”項目轉化基地,實現了產業化技術開發批量生產,為用戶提供有機硅材料、制件、產品技術。

中國計量學院信息工程學院

信息工程學院早在1985就初具雛形,其中無線電計量與測試是學校最早的專業之一。2000年8月,信息工程學院由原信息工程系與計算機科學與技術系組成而建,現主要從事電子信息與通信技術、計算機技術和生物醫學工程等領域的教學和研究工作。

學院設有3個學科性研究所:電子信息與通信研究所、計算機應用技術研究所和計算機軟件研究所。

廈門大學

廈門大學半導體物理學科曾經創造過許多國內第一,包括全國第一臺晶體管收音機,第一個GaP紅色、綠色、黃色的平面LED,第一臺平板示波器等,在半導體材料和器件研發,尤其在具有光電子功能的半導體研究方面,擁有雄厚的研究力量。

曾經在晶體管收音機、平面LED、平版顯示器、ZNS場致發光、LED測量、半導體材料設計等研究方面取得了重大成果,為國家半導體科學的發展作出了重要的貢獻。在有光電子功能的半導體研究上,形成了VI族、Ⅲ-V族、Ⅱ-Ⅳ族材料和器件門類齊全的研究力量。

山東大學晶體材料國家重點實驗室

晶體材料國家重點實驗室是我國首批建設的重點實驗室之一,主要致力于應用基礎研究。

目前,晶體材料國家重點實驗室已發展成由材料學、凝聚態物理兩個國家級重點學科和材料科學與工程、物理學、化學三個一級學科博士點支撐的高層次人才培養基地以及上、中、下游緊密銜接的科技成果輻射基地。

國家重點實驗室建立以來,先后有LAP、KTP、雙摻雜TGS、KNSBN、KTN、NdPP、NYAB、LT、DKDP、KDP、MHBA、BN等晶體材料的創新性研究工作受到了國際同行的廣泛關注。

武漢光電國家實驗室微光機電系統研究部

武漢光電國家實驗室,是科技部于2003年11月批準籌建的五個國家實驗室之一。

武漢光電國家實驗室是國家科技創新體系的重要組成部分,也是“武漢.中國光谷”的創新研究基地。在光電子研究方面,實驗室著眼于解決國家光電子產業發展中的重大關鍵技術問題,為推動武漢國家光電子產業基地的建設和發展提供原創性、實用性科研成果;為推動民族光電子產業進一步發展,提升我國光電子產業國際競爭力提供強有力的科學和技術支撐。

華南理工大學高分子光電材料與器件研究所

華南理工大學材料科學與工程學院高分子光電材料及器件研究所(簡稱光電所)在高分子發光材料及器件、高分子光伏材料及器件及高分子場發射材料及器件三個國際前沿領域展開特色研究。

目前承擔的科研任務以國家級項目為主,包括科技部提出的國家高技術重大研究計劃項目(863),國家重大基礎研究項目(973)和國家基金委重大研究項目等,光電所是973首席科學家單位。此外,還有教育部、廣東省、廣州市重大或專項項目。

國家半導體器件質量監督檢驗中心

國家半導體器件質量監督檢驗中心籌建于1986年,為國家首批規劃的100個國家級中心之一,1990年通過原國家技術監督局審查認可和國家計量認證,并授權開展工作,成為對半導體器件產品進行檢測工作的第三方中立機構。

中心曾多次承擔以高頻、超高頻低噪聲晶體管和微波晶體管為主的半導體分立器件的生產許可證確認試驗,仲裁試驗,創優試驗和鑒定試驗。同時還是全國半導體標準委員會主任單位,IEC/TC47的歸口單位,國際標準化工作網秘書單位,曾多次承擔或參與國家標準和專業標準的制訂、修訂及標準的驗證工作。

中心可按照GB、GJB、SJ、IEC、MIL標準對半導體器件、集成電路、微波組件、小整機、微型計算機、印制電路板等進行測試、篩選、DPA試驗、老化試驗以及鑒定檢驗和質量一致性檢驗。

國家電光源質量監督檢驗中心(北京)

國家電光源質量監督檢驗中心(北京)是國家質量技術監督局授權的國家級照明電器專業檢測中心,具有獨立的法人資格。中心下設辦公室、光源檢驗室、電器附件檢驗室、燈具及燈頭燈座檢驗室和壽命檢驗室。中心于1995年通過中國實驗室國家認可委員會的認可(按ISO導則25),并在2002年按ISO/IEC17025標準變更了質量體系。

檢測中心的主要業務是對照明電器產品進行產品安全認證、節能認證、驗貨檢驗、委托檢驗,以及承擔國家、北京市相關部門下達的照明產品質量抽查、新產品技術鑒定、產品質量仲裁等檢驗任務。是中國電光源行業中專業水平最高、技術能力最強、經驗最豐富、設備設施最齊全的專業檢測中心之一。

國家電光源質量監督檢驗中心(上海)

國家電光源質量監督檢驗中心(上海)于1992年成立,行政上隸屬于上海市質量監督檢驗技術研究院。中心是專門從事電光源等照明設備的檢測機構,授權檢測能力共79項184個標準。國家電光源質量監督檢驗中心(上海)是經中國合格評定國家認可委員會認可的實驗室、國家認證認可監督管理委員會指定CCC認證檢測機構。

國家電光源質量監督檢驗中心(上海)可對LED模塊用直流或交流電子控制裝置等附件、固體發光光源(LED發光二極管、OLED有機發光材料、EL平面可彎曲發光材料)等光源產品進行安全、性能和節能指標的檢測,同時能提供照明產品的EMC檢測服務。

國家通用電子元器件質量監督檢驗中心

國家通用電子元器件質量監督檢驗中心(信息產業部電子第五研究所元器件檢測中心)是中國第一批獲得國際/國家認可和授權、專業從事電子元器件檢測、鑒定和評價的非盈利性第三方檢驗機構,是按照ISO/IEC17025建立的文件化質量管理體系的國家級實驗室。目前,試驗室已在上海、并將在深圳、北京設立辦事處。

中心依托信息產業部電子第五研究所在電子元器件測試、試驗、評價等領域的專業技術優勢,采用國際一流設備,與國內外著名專業技術機構合作,計劃建設成具有年測10億片封裝集成電路和30萬片集成電路裸片測試能力的中國最大的集成電路綜合測試基地。

國家半導體照明產品質量監督檢驗中心(籌)/江蘇省工礦及民用燈具產品質量監督檢驗中心

篇4

南開大學與天津大學合辦的光電子技術科學專業旨在培養在光電子技術科學領域具有寬厚的理論基礎、扎實的專業知識和熟練的實驗技能，德、智、體、美全面發展的高級光電子技術科學人才，使學生具有在光學、光電子學、激光科學、光通信技術、光波導與光電集成技術、光信息處理技術、計算機應用技術等領域開展創新，性基礎理論研究以及從事設計、開發應用和管理等工作的理論和技術基礎。

然而，在學習本專業六年之后，我認為“光電子”專業應該叫“光電”專業或“光學工程”，因為大部分課程都是圍繞宏觀角度來開展的，幾乎沒有從微觀角度或者量子電動力學的角度理解“光電子”。

就我個人看法而言，光電子技術科學專業與國內許多其他專業具有相近之處，不但許多課程一模一樣，畢業后就業的領域也大有相似。比如天津大學精密儀器與光電子工程學院內的電子科學與技術專業(光電子方向)、信息工程等所學的課程與光電子技術科學相差無幾，這些專業的同學都是在一起上課學習的。放觀整個大學本科專業，與光電子技術科學類似的專業還有光電工程、光電信息等。因此，兩校合辦光電子技術科學專業的學習內容并不具有獨特性，而有的是全面J性，也可以理解為其他相似專業的一個優化綜合。那么在就業方面，幾乎所有光學專業的同學都是同臺競技的，并沒有特殊優待。

與普通專業僅需180個學分即能畢業相比，南開大學與天津大學合辦的光電子技術科學要求220個學分畢業，當然安排了足以讓你崩潰的大量非專業的和專業的課程。在南開大學，基礎課程涵蓋計算機基礎、Visual C++、機械制圖等。而作為物理學的一個分支，“光電子學”也開設了許多電子和光學的基礎課程，比如模擬／數字電路、力學、電磁學、原子物理、光學、電動力學、量子力學……總的來說，南開大學開設的課程大部分是物理學和光學的基礎課程。天津大學作為一所偏向工程的綜合，性大學，在工程實踐與應用方面有自己的獨特優勢。因此大學后面兩年在天津大學的課程主要面向實際應用較多，比如《精密機械設計》、電子工程實習、金屬工藝實習、高等光電技術實驗、《CCD圖像傳感器原理及應用》、《Verilog HDL程序設計》……

雖然專業課程十分繁重，但南開大學和天津大學對本專業開放的公共課程，仍讓就讀于其中的我們愛不釋手：蘇宜教授那浩淼深邃的《天文學概論》、艾躍進老師那睿智沉著的《孫子兵法》、還有清靜優雅的《對聯研究》……這些都是擠破門窗都占不到座位的極受同學們歡迎的公共選修課程。

光電子專業干什么

我想每一位高中同學都想知道專業的畢業去向，那首先就要了解國內外該專業的發展現狀和前途。光電子技術科學應用領域比較多，信息產業部門、中科院及有關研究所、電信部門、高等院校、企事業單位等都是不錯的選擇。值得提醒的是，光電子技術科學專業并不適合本科畢業就參加工作，因為光電技術相關專業是一個需要積累和沉積的專業。

當我本科畢業時，南開大學學籍班有四五位同學本科后參加工作，而天津大學學籍班僅有兩名同學參加工作，繼續深造讀研的同學占所有本科學員的80％以上。其中有4名同學出國、8名同學能夠保送讀研，剩下的約20名左右同學考研。攻讀研究生的去向主要是南開大學的現代光學研究所、天津大學的精密儀器與光電子工程學院，剩余的部分同學去外校攻讀碩士學位，主要是浙江大學、清華大學、北京航空航天大學以及國防科學技術大學等國內在該領域有著優勢平臺的院校。在這里光電子技術科學專業就體現出她的優勢了——由于本科期間的全面學習，在各個學校的相關專業能夠迅速進入課題研究中去。

碩士畢業后就業前景就比較樂觀。在天津大學或南開大學有許多碩士畢業后進入華為、中興等知名企業工作。我的同學現在即將畢業，而有的已經留學英國攻讀博士學位，還有的現在已經找到工作了，比如北京鋼鐵研究總院和中國航天科工集團301所。

有一點兒小誤會

本文我所介紹的光電子技術科學是基于首先是兩校合辦專業的概念，想必兩所學校的招生簡章中都有介紹，此處無需贅述。但是許多同學可能會對大家都非常關注的“授予雙學位”這一項產生誤解，我在這里說明一下。首先是畢業證，并不是說這個專業的學生能夠拿到兩所高校的畢業證書，而是你只能夠獲得你所報考的那所大學的畢業證書。與其他非合辦專業的大學不同的是，你的畢業證書上有兩所高校校長的私人簽章和學校公章。關于學位證書，如果能夠將兩所學校規定的所有專業修習并獲得學分(約220個學分)，才能夠獲得兩所學校分別授予的理學(南開大學)和工學(天津大學)學位，而這都只有一個簽章；如果沒有修足夠的學分(至少180個學分)，你只能夠獲得你所報考學校的學位證書。對大多數同學來說，究竟是一個學位還是雙學位，這在大學四年級之前是沒有什么差別的，只需踏踏實實地修習并拿到規定的所有學分。到了大四的上學期，學校仍會安排10門左右的課程，這時候你需要做出艱難的抉擇：(1)放棄雙學位，認真復習準備考研；(2)保送讀研，攻讀雙學位；(3)既要雙學位，又要復習考研。至于究竟該怎么選擇，這就需要綜合自己所處狀態以及對未來道路的全面考慮，留給大家今后慢慢體會吧!

不同的氛圍造就不同的心境

在兩所高校學習同一個專業，除了帶來專業設置差異的碰撞外，更是獲得了其他學子無法體驗的兩種校園氛圍。南開大學歷來重視經濟、工商以及文學，因此在南開大學會感受到熱情與儒雅的氛圍。每年一度的藝術設計系畢業展覽在學校第二主教學樓如期進行，吸引著廣大師生前去觀賞，已經成為了學校一道靚麗的風景線；而在范曾樓中漫步，仔細聆聽稀稀疏疏的翻卷聲，深吸一口彌漫其中的書卷墨香，你能體會到其有的寧靜與安致。而經濟學院“蘑菇”似的圓階教學樓中，感受到的是經邦濟世的財政氛圍。在南開大學，自我修養在潛移默化中發生改變。

而在天津大學中卻是另一番情形。天津大學的校訓是“實事求是”，天大的校歌中也有“從不紙上逞空談”這句歌詞。在天津大學，面對的最多課程是工程實踐和工程相關的學習內容。天津大學的師生一絲不茍、細致認真的風格已經是天津大學的一種符號。老師們對學生的教學都非常認真，而在考試上也都非常執著。老師執著到不會把59.5分的考試成績提高到合格線的程度，哪怕是只有0.5分的差距。這也就是為什么光電子技術科學的期末考試會出現“四世同堂”(指大一到大四的學生)的精彩局面了。因此在天津大學我就學會了認真二字。

寫在后面的話

總的來說，盡管光電子技術科學專業的本科學業課程比較繁多，并且當時自己也不明白學這么多課程有什么用處。然而攻讀碩士繼續深造時，才知道當初堅實的課業功底是多么重要。當然，如果有同學希望讀完本科就參加工作就推薦選擇與本專業相似應用性更強的專業。因為，在我看來，光電子技術科學專業就像一杯酒，是越久越香醇。

跨校聯合培養同類專業鏈接

在我國高等教育體系中，專業培養因大學不同而呈現不同特色，有一些擁有共同學科特長兩所或多所高校開展了跨校聯合培養，使學生四年于兩所大學中感受不同大學氛圍，互補所長。如本文所介紹的光電子技術科學專業類似，還有一些跨校聯合培養的專業，如以下介紹的幾個專業。

篇5

謀域而為關注產業“身世”

光電信息技術是21世紀的尖端科技，它包括光電子材料和組件、光電顯示器、光輸入輸出、光存儲、光通信、激光及其它光電應用等與光電信息技術有關的6類產業。國際輿論認為，21世紀具有代表意義的主導產業,光電子產業位居第一。科學界預測，到2010年，以光電信息技術為主導的信息產業將形成5萬億美元的產業規模；2010～2015年，光電信息產業可能有取代傳統電子產業，成為21世紀最大的產業，并成為衡量一個國家經濟發展和綜合國力的重要標志。

由于光電信息技術對于增強一個國家經濟的核心競爭力能起到戰略性的支撐作用，世界主要國家和地區紛紛采取措施，制定相應的光電子科技發展戰略，加大對光電信息技術研究與開發的支持和投入力度。尤其是日本和美國，光電信息戰略已從一般“科技戰略”上升為“國家發展戰略”，政府在發展光電信息的戰略方向選擇、戰略重點和資源配置及投入等方面發揮了重要作用，并建立了一系列產業公共技術服務平臺，從技術、資金、政策等方面對光電信息產業進行扶持，從而加速本國光電信息產業的發展步伐。

經過多年的發展，我國的光電信息產業雖已形成了一定的產業基礎，但是在技術和產業化方面與發達國家相比仍然存在相當差距，缺少具有自主知識產權的重大創新成果，競爭能力仍然較弱，光電信息產業所需要的規模化、產業化的生產技術目前還沒有實質性突破。面對當前國際光電信息產業的加速發展，如果我國不在產業化前期的技術發展階段抓緊跟進，就會失去發展的大好時機，拉大我國與先進國家的差距。因此，大力發展光電信息產業已成為我國迎接新世紀國際經濟競爭挑戰的一項重要舉措。

破繭而出產業基地鵲起

為促進我國光電子信息產業的發展，2004年6月，國家發改委正式批準長春為國家光電子產業基地（以下簡稱“基地”），長春從那時起成為目前全國兩個國家光電子產業基地之一。這標志著國家已把長春納入了全國光電子產業發展的重要戰略布局。

基地批復后，國家在資金、政策上給予了重點支持和傾斜，截至2008年上半年，長春圍繞基地建設向國家申報23個投資項目，獲準16個，項目總投資17.80億元，獲國家1.07億元貸款貼息和2500萬元的資金支持。

為了承擔和落實國家對長春國家光電子產業基地的政策和投資，并對基地進行有效運營和管理，長春市政府和長春高新技術產業開發區于2006年3月，以產權和現金入股的形成，成立了長春國家光電子產業基地發展股份有限公司，組織和實施光電子產業基地公共設施建設、經營；開展多種項目的輔導和服務；經營光電子信息產品；承擔國家對長春國家光電子產業基地的政策和投資的落實。

公司建立后，由誰來管理和掌控公司成為一道難題，新公司的管理者需要有著豐富的行業經驗與勇于創新的膽識，誰能擔此重任呢？決策者們不約而同地把尋覓的目光落在同一個人身上――他就是中國首個筆記本電腦自主品牌“邦甲”的締造者，被譽為“中國IT界的先驅者”柳天文。

擔當重任力推產業前行

柳天文，曾任延邊州醫藥管理局副局長、國家衛生部預防集團進出口部部長、國家經貿部咨詢公司國際合作部總經理、華禹光谷副總裁和海爾集團移動計算機本部部長等職。他是一位政協委員，還是一位學者――國家一級律師、高級經濟師、吉林大學和東北師范大學的兼職教授。他更是一位成功的企業家――獲得了美中經濟合作組織中國首席企業家、中國改革開放30年優秀創新企業家等多種榮譽。

用通俗的標準來衡量，柳天文無疑已是一位成功者。但謙遜的他卻這樣認為：“我跟光電子信息產業有著不解之緣，如果沒有從事光電子信息這個行業，我也不會有今天的成績。現在，我要努力為這個行業做些有意義的事情……”

在IT業如果論資排輩的話，柳天文顯然是“老字輩”。2001年6月，華禹光谷股份有限公司與韓國SEWOO公司合作研發生產出具有時代意義的平板式便攜計算機（webpad），這是一款集計算機、手機、上網、電子商務、會議電視、可視電話、數碼相機、錄像與播放等功能于一體的高新技術產品，正是這款產品引領了平板電腦產業的發展，而美國的微軟公司在兩年后才正式推出同類產品，此時的柳天文正擔任華禹光谷的副總裁一職。2003年，考慮到當時筆記本電腦的巨大市場潛力和現有平板電腦的生產環境，在專家考察評估的基礎上，柳天文大膽將平板電腦生產線改為筆記本電腦生產線。鑄造出中國第一個民族品牌筆記本電腦――“邦甲”筆記本。這是中國真正意義上自主研發、設計、生產的國產品牌。“邦甲”的誕生對傳統筆記本電腦的OEM模式產生有力沖擊，它的面世也成為中國IT發展史上的標志性事件。2003～2005年期間，柳天文受海爾集團邀請，出任了海爾集團移動計算機本部部長，在海爾筆記本電腦生產的低迷期，帶動其進行二次發展，重新贏得了市場。

在一個行業里錘煉了數十年的人，其資歷和能力就如陳年老酒般，愈久愈淳。長期在光電信息領域的摸索與實踐，柳天文對中國的光電子信息產業現狀與發展有了更為清醒的認識，也積累了更多的專業知識與豐富的經驗。正是基于柳天文在光電子行業所取得的驕人業績，2005年，長春市政府正式邀請柳天文出任長春國家光電子產業基地發展股份有限公司董事長兼總經理，負責整個基地的運營和管理。

“基地”建設就像一座包羅萬象的山巒，是項極其龐雜的系統工程。試想，這個沉沉甸甸的重任，無論落在誰的肩上，都會自覺壓得喘不過氣。然而，恰恰在柳天文看來，這無形的壓力就是緊迫感、使命感和榮譽感，它不是包袱，不是負累，是機遇，也是舞臺，更是挑戰！這種壓力催促他形成了“拼命三郎”式地工作作風，正是這種兢兢業業的工作勁頭、大刀闊斧的開拓魄力和似乎得天獨厚的創新能力，開創了吉林省光電產業的嶄新局面，基地平臺藍圖“呼之欲出”。

平臺建設豐盈騰飛羽翼

在訪談中，“基地公共技術服務平臺”，是柳天文董事長不斷強調的高頻詞，這足以表現他對這一平臺的肯定與推崇。

要產生，就要有環境；要成長，就要有舞臺；要壯大，就要有依托。這是任何事物發展所必須具備的條件，即使光電信息這個迅猛發展的行業，也概莫能外。到目前為止，我國還沒有一個專門為光電信息領域企業設立的產業服務平臺，這在一定程度上滯緩了我國光電信息產業前進的步伐。

為推動我國光電信息產業加快發展，發揮產業基地集聚及輻射效應，依據國家發展和改革委員會對長春國家光電子產業基地的批復要求和長春國家光電子產業基地的整體規劃，柳天文領導公司提出了“長春國家光電子產業基地綜合技術服務平臺”建設計劃，旨在打造一個為我國光電信息產業發展提供項目研發、技術支持、人才培訓、信息咨詢、產品檢測的公共技術服務平臺，這一計劃也成為長春國家光電子產業基地在“十一五”發展規劃中的重點項目。

平臺建設以軟件外包人才培訓、光電子及汽車電子嵌入式軟件開發、光電子信息工程咨詢、光電子信息產業創新4個方面為重點，以“光電信息咨詢中心”為輔助，集項目研發、技術支持、人才培訓、信息咨詢、產品檢測等功能于一身，為企業提供技術信息、咨詢、開發、試驗、推廣以及產品研制、設計、加工、檢測等公共技術支持服務。它是一個面向全社會開放、共享的多學科、多用戶、多功能的科技資源保障與服務系統。它整合集成了跨行業、跨學科、跨部門的各類與科技研發活動相關的科技資源，其服務涵蓋了技術資源的共享、技術研發的協同合作、技術成果的轉化等技術活動的各個方面。

柳天文強調：“由于光電子信息產業在我國尚屬新興產業，目前我國僅有兩個國家光電子信息產業基地，該項目是目前國內光電子領域內惟一一個專門為光電子信息產業提供項目研發、技術支持、人才培訓、信息咨詢、產品檢測的公共技術服務機構，在國內光電子領域尚屬首創，填補了我國光電子信息產業發展的空白。”

目前，長春國家光電子產業基地發展股份有限公司已先后建立了軟件與服務外包培訓中心和光電子工程技術中心，其中，軟件與服務外包培訓中心現已投入運營，光電子工程技術中心正在建設中，2008年年底基本完成初步建設。

內外共振謀求發展路徑

一項事業的成功運作亦或是一條產業鏈的連接契合，究其原因，始于內外共振，成于合力而為。柳天文董事長說：值得慶幸的是，在我們這個團隊帶領“基地”推動平臺建設的過程中，相關部門給予了大力支持和熱情幫助，這些恩澤就如同一盞盞懸在他前行路上的明燈，照耀著他堅定前行。他始終相信，平臺的成功建設是內外共振的結果，單靠一己之力是無法完成這一光榮使命的！

可喜的是，國家已把發展光電信息產業置于重要地位，從2003年就開始加大對光電信息產業的扶持力度。國家“十一五”規劃也已明確了發展光電信息產業的基本方針。未來幾年，我國將進一步加大對光電信息產業的扶持力度。長春市對光電信息產業的政策扶持力度也在不斷加大，市政府在《關于加快光電子信息產業發展的若干規定》中明確指出，在市場準入、土地使用、財政支持、人才流動、成果轉化等方面給予光電信息企業有力的政策支持。另外，長春在光電子、汽車電子、國防電子研發、檢測、技術、環境方面的現有基礎和條件，在發光學、應用光學、光學儀器方面的科研優勢和科技文化等內力蓄備也構成了項目強大的優勢資源，為項目的開發奠定了堅實的基礎。

產業廣闊的發展前景，國內市場的巨大需求，國家和地方政府的大力扶持、地方各有關部門的全力配合和幫助，以及地方優勢的基礎條件，這些內外因素的有機架構，為項目的可持續發展提供了有力保障，成為平臺積極發展的動力源泉。

平臺的建設將依托現有基礎，突出產業特色，本著發揮技術與研發和產業化優勢的原則，就發展光電子信息產業群，擴大產業經濟規模，建設從應用基礎研究、工程技術研究、到產業化技術創新的公共技術服務平臺，探索出了一條依托高科技產業基地實現高技術產業化的新途徑，為發展獨具特色的光電子信息產業，并使之逐步走向社會化奠定了堅實的基礎。

篇6

關鍵詞：電子科學與技術；專業建設；辦學定位

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0104-02

一、引言

常州大學電子科學與技術專業的辦學定位是：結合我校“大工程觀”人才培養特色，依據“卓越工程師”教育理念下工程技術型人才培養的原則，培養具備微電子、光電子領域的寬厚專業基礎知識、熟練實驗技能，能掌握電子材料、電子器件、微電子和光電子系統的新工藝、新技術研究開發和設計技能，有較強的工程實踐能力，能夠在該領域從事各種電子材料、元器件、光電材料及器件、集成電路的設計、制造和相應的新產品、新技術、新工藝的研究、開發和管理工作工程技術人才。主要面向長三角地區微電子、新能源和新興光電行業。

二、專業現狀

1.社會需求情況。目前，電子科學與技術產業結構具有多樣性，既有勞動密集型的大型企業、大公司，更多的是小公司和小企業；既有國有企業和私營企業，更有合資、獨資的外企。市場對電子科學與技術專業人才的需求基本上是供不應求，特別是高層次設計人才的短缺。

2.師資力量。本專業共有14位專職教師，其中教授1位、副教授3位，高級職稱教師比例為28.6%，具有博士學位的教師9位，占比64.3%，另有4位教師博士在讀，即將畢業。

3.科研情況。現有實驗設備資產超過300萬元，近五年來，獲國家自然科學基金項目2項，市廳級以上項目4項，累計科研到款70余萬元。發表三大檢索論文50余篇、申請國家發明專利10余項。

4.課程設置情況。根據專業培養目標，課程設置時注重協調基礎課、專業基礎課和專業課之間的學時比例，并且加強實驗教學環節，對于培養學生的專業知識和動手能力是十分必要的。主要的專業基礎課有：模擬電子技術、數字電子技術、量子力學、數學物理方法、熱力學與統計物理等課程。主要的專業課有：固體物理、半導體物理、半導體器件物理、MEMS技術、集成電路設計、微電子工藝原理與技術、工藝與器件可靠性分析等課程。實驗環節有：基礎物理實驗、近代物理實驗、專業實驗、模擬電路實驗、數字電路實驗。

5.人才培養。本專業培養的學生，既有一定的數理基礎，又具備凝聚態物理、材料物理、微電子技術等專業的相關知識，在薄膜制備、微電子工藝、電子技術產品的研制開發以及在邊緣學科與交叉學科領域內就業的機會較多。近年來畢業生就業率一直超過95%，學生最近在人才市場應聘的反饋信息說明，我校本專業的學生與其他院校同專業的學生相比，就業有一定競爭優勢。另外，考取碩士研究生的人數逐年在上升，近5年，共有37名學生考取了南京大學、東南大學、上海交通大學、蘇州大學、山東大學、華中科技大學、上海大學、江南大學、北京工業大學等校相關專業的研究生繼續深造，其中2011年、2012年和2013年考研錄取率分別達到12.3%、15.9%和24.2%。

三、在專業建設方面，存在的主要問題有

1.師資力量仍然比較薄弱，教師專業結構還需要進一步優化和調整。主要體現在高級職稱的教師比例仍然較低，教師專業結構較分散且偏物理，具有微電子或半導體領域研究背景的教師較少。原因就在于：（1）本專業屬于熱門專業，全國相關的企業眾多，對高層次研究人員的需求較大，而培養相關專業研究生的院校相對較少，研究生畢業的規模還滿足不了企業的需求。（2）企業給出的薪酬待遇較之高校要高出不少，這也是造成引進不到具有專業背景教師的一個極重要原因。（3）近一半教師是從事理論物理方面的研究工作，與電子科學與技術專業的工科背景相差很大，很難為專業建設提供必要的支撐。因此，需要進一步調整教師的專業結構。

2.科研平臺和專業實驗室建設仍需大力加強。物理學科在校內是屬于弱勢學科，不僅缺少高層次領軍型的學術帶頭人，而且教師的科研水平還有待提高，因此面臨著科研經費少、科研設備缺、科研氛圍不濃厚等問題，科研平臺的建設也存在著巨大的壓力。雖然近年來專業實驗室的建設取得了一定的成效，購買了一定數量的實驗設備，基本滿足了本科學生專業實驗、畢業論文和研究生科研的需要，但仍然面臨與實際生產聯系不緊密、設備利用率低、維護人員缺、維護經費少、管理制度不完善等問題。

3.專業的教育質量有待進一步提高。電子科學與技術專業的教育質量、招生規模和培養方向與市場的關系是一種相互制約、相互相成的辯證關系。教育應該適應社會的發展需要，在社會需求和市場調節的作用下，如何提高教育質量是一個重大和綜合性的課題。在這方面存在著：（1）缺少具有專業知識背景的教師，課程設置不規范，不是按需設課而是“因人設課”。（2）教材選擇和講授內容沒有統一標準，仍然是“因人而異”。（3）課程知識講授與實際生產聯系不緊密，容易造成“照本宣科”的現象；（4）學生學習多以“自我為中心”，學習目的不明確、缺乏學習動力、對專業認識不夠、畢業去向不明等問題。因此，必須從“教”與“學”兩個方面來抓“質量”，只有經過“教”與“學”雙方的協調發展，才能保證教學質量的提高。

4.專業實驗教學環節有待進一步加強。專業實驗的教學能使學生掌握實驗知識和實驗設備的使用，提高學生的動手能力和實踐能力。從近幾年學生的就業情況看，專業實驗為學生就業打下了良好的基礎。但是目前出現了專業實驗開設數多、教學學時長、所需教師多，而教師個人工作量少、無人愿意承擔實驗課程等問題。

5.畢業生的就業導向有些許偏離。由于近幾年畢業生的就業主要面向光伏企業，而且就業形勢良好，這直接導致下面幾屆的學生認為本專業是面向光伏企業就業的，甚至有些老師也有同樣的看法，這就限制了學生的就業面，也會使就業形勢容易受到國際國內大環境的影響，而電科專業的學生培養和就業應當是面向整個微電子行業的。

四、專業建設措施

1.師資隊伍建設。師資隊伍建設是一切工作的基礎，因為專業人才培養質量和科研水平全部依托于此。師資隊伍建設應外引內培相結合，堅持以引進具有博士學位的高層次人才為主，并且重視制度設計，形成一整套卓有成效的人才引進、使用、培養和激勵機制。（1）引進的人才應能滿足電子科學與技術本科專業以及凝聚態物理、光電信息材料碩士點建設的需要，可定位于引進具有半導體材料與器件、集成電路設計、MEMS技術等領域研究背景的年輕博士，其中主要以引進半導體材料與器件領域的人才為主。考慮到專業的長遠發展，應盡可能引進實驗研究人才，相關的學科有物理學、材料科學與工程和電子科學與技術等。（2）在人才引進后的使用上應明確其主要任務是科研和專業建設，有計劃地為其搭建科研設備。（3）制定科學合理的考核和獎勵制度。人才引進工作應主動出擊，按需引進，省內外相關的院校有：南京大學電子科學與工程學院、中科院上海技術物理研究所、蘇州大學、華東師范大學信息科學技術學院、南京航空航天大學理學院等。

2.科研平臺建設。好的科研平臺是吸引優秀人才加入的一個關鍵因素，也是提升整體科研水平的重要保證。而目前的現狀是投入到科研平臺建設的經費較少，這有多方面的原因。不過，《常州大學“十二五”事業規劃發展綱要》中明確提出要建設多學科協調發展的學科體系。因此，我們應加強科研平臺建設與專業實驗室建設的融合，使基礎科研平臺不僅能滿足電子科學與技術專業本科生的畢業論文需求，而且能滿足凝聚態物理和光電信息材料專業碩士生、相關教師的科研任務，以科研帶動教學。

3.課程建設。課程建設是教學質量提高的保證，可以從以下幾方面進行：（1）專業課的開設必須滿足專業發展的需要。為此，教研室應認真討論每一屆學生的培養方案，根據市場需求、人才引進等情況及時調整培養方案。可以新增一些與專業、就業聯系緊密的課程。（2）注重教材的通用性、經典性和新穎性。選擇本專業多數院校都采用的教材。經典教材是國內或國外在本專業學習中長期使用并得到公認的優秀教材。學生通過經典教材的學習能夠較為全面、系統地掌握所學的知識并提高分析問題、解決問題的能力。教材的新穎性是指新版和再版教材包含有本專業的最新知識和技術的內容，學生通過新版教材的學習能夠了解當今世界上本專業領域中的最新知識和發展方向，拓展知識面。（3）為了解決目前出現的課堂講授“照本宣科”、書本知識與實際生產聯系不緊密等問題，可以考慮有計劃地、有選擇性地選派專業課教師下企業鍛煉，提高教師的實踐能力。

4.專業實驗教學環節。針對目前專業實驗中出現的問題，可以考慮大型設備的相關實驗課仍由原先的幾位老師承擔，其余實驗課由新引進的博士上，適當增加實驗課教學的工作量。此外，除了目前已開出的專業實驗，應充分利用已購買的設備，開設與企業生產工藝相關的專業實驗，學習與制備一些半導體器件，同時應投入經費、人力，保證有專人負責維護、保養這些設備。

5.專業思想教育。專業課教師、系部負責人應加強對低年級學生的專業思想教育，使其對專業有清楚的認識，引導學生做好專業規劃，明確學習目標，盡早準備。可以通過教師講座、請已經工作或讀研的同學參加座談會、進企業參觀實習等形式開展專業思想教育。

參考文獻

[1]劉繼春，毛劍波，楊明武.“電子科學與技術專業”學科建設探索與實踐[J].合肥工業大學學報：社會科學版，2008，（22）：138-141.

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【關鍵詞】光電科技 通信 能源 光電跟蹤測量 系統

由光的作用產生的電叫光電，是以光電子學為基礎，綜合利用光學、精密機械、電子學和計算機技術解決各種工程應用課題的技術學科。其信息載體正在由電磁波段擴展到光波段，從而使光電科學與光機電一體化技術的運用擴展至光信息獲取、傳輸、處理、記錄、存儲、顯示和傳感等的光電信息產業方向。

目前，關于光電領域的技術應用主要集中在精密檢測與光學成像方面。以光子計算機為理想代表的光波應用是光電最吸引人的地方，但是要達到這一目標，還需時日。

一、光電涉及的范圍

光電行業在近展的涉及面也逐漸擴大，其中，在光通訊、激光、光電顯示、光學、太陽能光伏、電子工程、物流網等領域發展的比較明顯，并逐漸向更廣的空間滲透。

二、光電效應

光照射到某些物質上，引起物質的電性質發生變化，這類光致電變的現象被人們統稱為光電效應。一般來說，金屬表面在光輻照作用下發射電子的效應，發射出來的電子叫做光電子。光波長小于某一臨界值時方能發射電子，即極限波長，對應的光的頻率叫做極限頻率。臨界值取決于金屬材料，而發射電子的能量取決于光的波長，與光強度無關。事實是，只要光的頻率高于金屬的極限頻率，光的亮度無論強弱，光子的產生都幾乎都是瞬時的，不超過十的負九次方秒。因此，光是由與波長有關的嚴格規定的能量單位（即光子或光量子）所組成。光電效應由德國物理學家赫茲于1887年發現，對發展量子理論起了根本性作用，在光的照射下，使物體中的電子脫出的現象叫做光電效應（Photoelectric effect）。

光電效應分為光電子發射、光電導效應和光生伏打效應。前一種現象發生在物體表面，又稱外光電效應。后兩種現象發生在物體內部，稱為內光電效應。

光電效應里，電子的射出方向不是完全定向的，只是大部分都垂直于金屬表面射出，與光照方向無關，光是電磁波，但是光是高頻震蕩的正交電磁場，振幅很小，不會對電子射出方向產生影響。

三、光電跟蹤測量

光電科技是結合光學、電子與電機的尖端科技，近十年來技術突破發展迅速，隨著產品不斷的推陳出新，其應用層面擴展至通訊、信息、生化、醫療、能源、民生等工業，光電產業已成為眾所矚目的明星產業，未來隨著光電在通訊、網絡、多媒體等扮演核心技術角色，可以預見21世紀將是光電的世紀。

光電測量系統是采用光學原理采集飛行目標信息，經處理得到所需的彈道參數與目標特性參數，并獲取飛行實況圖像資料的專用測量系統，是導彈測控系統的重要組成部分。

光電跟蹤測量系統主要包括兩大部分：跟蹤系統和光電測量系統。但是由于對系統的作用和功能要求不同，不同種類的光電跟蹤測量系統，其組成不同，即使是同一種類的光電跟蹤測量系統，由于用途不同，要完成的測量任務的差別，其組成也會有所差異。

四、光電跟蹤系統的發展

光電跟蹤測量系統，在導彈和航天器的試驗中，已成為有多種功能和高精度的跟蹤測量手段，國外的導彈航天靶場很重視靶場光電跟蹤測量系統的建設和發展，其設備的型號品種多、數量多、測量精度高、更新換代快，使用的光波波段有紫外、可見光、紅外；測量平臺除了陸基光電跟蹤測量設備外，還有艦載的、機載的、星載的；作用距離有近程幾百米、幾千米的，遠程幾百千米到上千千米，還有幾萬千米光電深空監視系統等。

據20世紀70年代初統計，美國太平洋導彈靶場的光電跟蹤測量設備有近100臺（其中電影經緯儀23臺、電影望遠鏡3臺、機動光學跟蹤架11臺、高速攝影機及其他類型光電跟蹤測量設備60多臺）。大西洋導彈靶場的光電跟蹤測量設備也不少，僅次于太平洋導彈靶場。白沙導彈靶場是世界上光電跟蹤測量設備配置最好的靶場之一，光電跟蹤站達110多個。

在跟蹤運動目標能力方面，國外靶場光電跟蹤測量系統的提法上與國內有所不同，一般只有跟蹤角逮度、角加速度和跟蹤精度；而不區分工作角速度、工作角加速度與最大角速度、最大角加速度。

我國早期的靶場光測儀器是KT-50電影經緯儀（蘇聯造），以及20世紀50年代末我國自行研制生產的第一臺光電經緯儀，電影經緯儀，目前它們在靶場光測儀器中已被淘汰。最近幾年來，根據導彈航天飛行試驗的需求，我國研制了多種系列的光電跟蹤測量設備，并對早期研制的光電跟蹤測量設備進行了更新改造和完善提高，可基本滿足飛行試驗任務的需要。我國自行研制的靶場光電跟蹤測量設備，其總體性能和主要技術指標與國外同類產品相當，并具有一定的特色。但在精密跟蹤、自適應技術應用、激光雷達、遠距離目標探測、目標物理特性測量技術及其自動化程度等方面還有一定的差距。今后需要加強這方面的預先研究和試驗，加速新技術和新測量體制在光電跟蹤測量設備中的應用，研制更好、更先進的靶場光電跟蹤測量設備。

綜上所述，今后光電跟蹤測量系統應向自動化、智能化、數字化、高測量精度、高可靠性、遠距離實時測量方向發展。

參考文獻：

[1]劉文耀，等，光電圖像處理[M].北京：電子工業出版社，2010.

[2]余明，陀螺穩定光電跟蹤平臺伺服控制系統研究[D].計算機技術與運用；2011.

[3]嚴潔.光電跟蹤系統信息處理技術研究[D].西安：西安電子科技大學；2006..

[4]李楷，姚紅萍，光電跟蹤儀目標捕獲過程控制技術研究[J].激光與紅外，2009.

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[關鍵詞]物理光學；教學內容；教學方法；教學改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0073-02

物理光學課程是光電信息科學與工程和電子信息科學與技術專業的一門重要的專業基礎必修課[1][2]，是一門實踐性很強的課程，強調理論與實踐相結合。學好這門課程要求學生全面理解和掌握光的電磁理論、光與物質相互作用基礎知識和晶體光學基本知識和技術。[3][4]

隨著光電子技術的不斷發展，光學和光電子產品也呈飛快的速度發展，光纖通信系統的升級和CCD的不斷更新，一些新知識、新技術、新概念不斷涌現，體現了新知識經濟時代的到來，這些都在一定程度上沖擊著傳統的工作方式和生活方式。與此同時，對物理光學課程的教學方法也提出了新的挑戰。這就要求我們在講授該課程時， 既要保持物理光學理論的基礎性和完整性， 又要突出其在光電子技術中的特色， 并適當反映最新科技成果。[5][6]只有這樣，才能為光電信息科學與工程等專業學生進一步學習相關專業課程， 如激光原理與技術、光纖通信與傳感技術、紅外技術、光電檢測技術、光電成像原理與技術及納米光子學等的學習打下堅實的基礎。

一、教學內容的安排

課程教學內容的安排共分為九大教學模塊：（1）光波的基本特性（6學時）；（2）光波在各向同性介質界面上的反射和折射（4學時）；（3）光波的全反射特性（2學時）；（4）光的干涉（8學時）；（5）光的衍射（8學時）；（6）光波在各向異性介質中的傳播特性（6學時）；（7）晶體光學元件及其偏光干涉（4學時）；（8）晶體的感應雙折射（6學時）；（9）光的吸收、色散和散射（4學時）。

針對上述重點和難點， 在教學實踐過程中，采取如下教學方法：

1.融趣味性于知識傳授過程中，以提高學生的學習熱情和興趣。例如，在講解光與物質相互作用的內容時，結合{錕研究光纖在通訊領域運用的事例，以光纖通信發展為例，通過對光與光纖相互作用的深入研究，引導學生了解光纖的“三個窗口”導致了光纖通信系統的幾次升級換代，增添了學生學習的興趣。在講解光的吸收定律時，介紹了布右厄與朗伯師生關系，用以引起學生的學習興趣，然后在一定的前提條件下，推導出朗伯-比爾定律的定量公式，強調了“先有條件，后有結論”的規律[7]，并結合煤礦“瓦斯爆炸”這一現象，強調基于朗伯-比爾定律，可開發吸收型瓦斯濃度測量儀器，使學生認識到學好理論知識的重要性，提高了學生的學習熱情和興趣。

2.采用多媒體技術， 充分發揮優勢資源，提高學生的學習效果。例如，我們把美國麻省理工學院錄制的一些開放視頻資源，如光的反射、干涉、衍射和光的偏振等運用于教學過程中。這些視頻均是一個短小但完整的光學實驗，體現了一個完整的知識點，這樣做的益處是把復雜的光學知識，以簡單、形象的方式展現在課堂教學中，收到良好的效果。另外，我們也充分運用仿真模擬軟件，把一些抽象的內容，以仿真結果體現在課堂教學中。如利用Matlab仿真軟件把菲涅耳系數及反射率與入射角的變化規律，以及利用COMSOL Multiphysics5.1模擬軟件，把光在直角棱鏡中的全反射及在發生全反射時的古斯-漢欣位移展現在教學過程中。

3.把教師的科研成果與教學內容有機地融合在一起，以提高教師講課的生動性和學生學習的興趣。例如，在講解倏逝波（消失波或表面波）的特性時，結合發明專利“一種棱鏡SPR高靈敏度光纖液體折射率傳感器”，以SPR傳感器為例，通過對消失波與金屬薄膜中電子共振的深入研究，開發了新型的光學傳感器，為測量介質折射率的微量變化提供了新的檢測手段。由于教學過程中引入了教師在科研過程中的一些趣事，因此，容易激發學生的學習興趣和啟發學生的創新思維。

二、合理選擇實驗內容和實驗儀器，強化培養學生的動手能力

結合物理光學的教學內容和我校光學工程的學科特點，實驗內容安排有四大模塊：（1）光的干涉、衍射實驗（2學時）；（2）偏振光產生與檢測實驗（1學時）；（3）聲光、電光調制參數測定及音頻聲光、電光通信實驗（3學時）；（4）光外差干涉實驗（2學時）。在這些實驗中，第1實驗模塊是基礎性實驗，主要是幫助學生對光的干涉、衍射現象的深入理解與提高。第2實驗模塊采用了角向偏振片，使學生在實驗過程中能觀察到光的偏振方向，結合CCD相機和角度計算程序，可精確計算出旋光角度，通過實驗可鞏固學生對晶體光學元件及其偏光干涉和旋光現象的理解。第3實驗模塊，主要凸顯物理光學在光電子技術中的特色，以鞏固學生對晶體感應雙折射現象的理解。第4實驗模塊是一個綜合設計性實驗，以提高學生綜合運用光的偏振、光的干涉、光的衍射知R和晶體光學元件運用的能力，培養學生的創新意識。另外，在實驗儀器的選擇上，既要保證較多的實驗項目，提高實驗效率，也要注意在客觀上加強學生動手、動腦能力的培養。例如，支撐聲光調制實驗的聲光調制實驗儀，能提供顯示聲光調制波形，觀察聲光調制偏轉現象，測試聲光調制幅度特性，顯示入射光與衍射光的能量分布，測試聲光頻率偏轉特性，測試聲光調制衍射效率、帶寬等參數，測量超聲波在介質中的聲速，模擬基于聲光調制的語音信號通訊實驗；支撐電光調制實驗的電光調制實驗儀，能顯示電光調制波形，觀察電光調制現象，測試電光晶體的調制特性曲線，測量電光晶體的特征參量，模擬基于電光調制的語音光通訊實驗。再比如，偏振光產生與檢測實驗儀，其基本光路采用的是共軸“籠式”結構，可以完成旋光實驗、線偏振光產生實驗、可視橢圓偏振光檢測實驗等。在實驗過程中，以學生為主，教師適時加以指導，可充分發揮學生主動性，以利于學生動手能力的提高。

三、寓新技術于教學過程中，培養學生的科研意識

光學和光電子技術發展迅速，若完全依靠教材的內容作為教學內容，往往跟不上技術進步的步伐，這就要求教師要緊密關注新技術發展動態。一方面，除了選用最新出版的教材外，還應當在課堂上結合所講知識，適度補充當前的新知識、新技術等內容，以加深學生對所學知識的理解。比如在晶體的感應雙折射教學模塊，教材重點論述了聲光調制和電光調制原理等，而對其應用論述的比重不大。為了讓學生較全面地掌握光調制技術知識，需要補充光調制技術的新應用，如利用聲光調制或電光調制技術進行激光大屏幕顯示以及基于光外差干涉原理的SPR相位檢測技術等。另一方面，要積極引導學生關注相關技術資料，如《中國物理快報》《中國激光》《光學學報》《光子學報》等學術期刊，使學生能了解本領域國內外的前沿動態，培養學生的科研意識。比如在光波的全反射特性教學模塊，在講授古斯-漢欣位移及其特性的同時，引導學生在課后閱讀《中國物理快報》2004年文章“Thin-film enhanced Goos-H？nchen shift in total internal reflection”；在晶體光學元件及其偏光干涉教學模塊，在講授波片和補償器的同時，引導學生在課后閱讀《中國激光》2009年文章《一種標定Soleil-Babinet補償器的新方法》。這樣，在學生了解相關研究和應用動態的同時，也使學生認識到所學知識在科研工作中的重要性， 培養了學生的科研意識，提高了學生的學習積極性。

四、結論

對于物理光學課程的教學改革，我們經過多年的探索和創新，形成了一些理論與實踐相結合的行之有效的教學方法。以光電信息科學與工程和電子信息科學與技術專業2010、2011、2012、2013級學生為試點，從反饋結果來看，該方法有利于提高學生的學習興趣，有利于提高課程的教學質量。總之，對物理光學課程教學方法的研究，使我們深刻地認識到只有通過進一步深化教學改革才能有效地提高教學質量，才能培養出能較快適應社會發展需要的研究和應用型人才。同時，我們還深刻地認識到物理光學課程教學內容和方法的研究尚處于探討階段，對物理光學課程教學內容和方法的改革是一個不斷探索、不斷完善的過程，但只要堅持不懈的努力，一定可以獲得滿意的教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 徐寧.“物理光學”研究型教學模式探索與實踐[J].電氣電子教學學報，2012（3）：103-105.

[2] 溫淑敏，王細軍，杜云剛.物理光學與應用光學教學實踐與改革初探[J].中國電力教育，2014（21）：77-78.

[3] MAX Born， EMIL Wolf. Principle of optics [M]. Cam？鄄bridge： Cambridge University Press，1997.

[4] 石順祥，王學恩，馬琳.物理光學與應用光學（第三版）[M].西安：西安電子科技大學出版社，2014.

[5] 哈斯趿吉，呂志偉，張愛紅，何偉明，林殿陽.“物理光學”教學設計的研究[J].電氣電子教學學報， 2008（4）：91-94.

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01 專業區別

弄懂專業的真正含義很重要，包括專業開設的課程、特殊要求以及從事的職業等，父母與考生切不可盲目地望文生義。尤其是一些名稱相近的專業，更要搞清楚它們之間的區別。考生盡可能選報院校的傳統或主打專業，慎重選擇派生專業和新設專業，在了解其內涵的同時還要了解專業開設的歷史和背景。

比如“計算機科學與技術”和“信息與計算科學”這兩個專業的名稱很相似，但是一個是屬于工學計算機類，一個是屬于理學數學類。不論是主修課程還是將來的就業領域都有較大區別。

還有一些專業名稱很難從字面上了解其專業性質，比如化學工程與工業生物工程屬于化工與制藥類，化學生物學屬于化學類。

另外，有的專業側重于與就業掛鉤，培養的是技能型人才；有的專業則側重基礎理論，適合繼續深造學習。

02 重點專業

重點專業指此專業是全國、本省市同類專業中的排頭兵，或一個院校中的領軍專業，代表一個專業的實力和地位。并非重點院校的專業都是重點專業，也并不是非重點院校的專業都是普通專業。相反，一些普通院校的重點專業在全國也處于地位。所以，考生和父母在選擇專業時，在分數不夠重點院校的情況下，報考普通院校的重點專業是明智的選擇。

03 橫向比較

父母和考生明確選擇志愿的方向后，要做兩個方面的專業比較。

一是同類性質院校比較，衡量選擇擬報考專業的院校實力；

二是不同類性質院校但有同類專業的比較，衡量選擇不同院校的專業實力。此外，相同名稱的專業在不同類院校中培養的方向和側重點也有不同，父母和考生還要注意這方面內容。

雖然專業名稱相同，但是由于每所高校在辦學特色、研究方向等方面的差異，相同專業之間也會有所不同。

例如電子科學與技術專業，在西安電子科技大學和北京郵電大學都有設置。西安電子科技大學的電子科學與技術專業是學習電子科學和技術領域的基本理論、設計方法、制造工藝和測試技術等，專業方向為光電子技術、電子材料與元器件等；

而北京郵電大學的電子科學與技術專業是以微電子、信息與通信系統的設計和集成以及計算機應用的融合為專業特色。兩校的專業各有側重。

04 冷熱處理

人們根據現實的就業難易、就業收入和工作環境等情況，把專業分為“冷專業”和“熱專業”。其實“冷”與“熱”都是相對某一時期的社會熱點、市場需求和就業形式而言的，專業本身并無“溫度”。父母和考生不要過分追求“熱專業”，忽視“冷專業”。“熱”極必反，“冷”極必“熱”。所以，考生和父母在選擇專業時要有長遠目標，結合自身興趣和愛好，避免時過境遷而供大于求。

05 限制條件

一些專業有自己獨特的限制條件，如語種、身高、形象、性格、性別以及單科成績等。父母切不可不顧孩子的實際和未來工作的現實，而一廂情愿地選擇，否則容易在錄取和就業時吃虧。有的高校部分專業在招生計劃或招生簡章中已經有提示哪類人員不能報考，這就要求父母要認真閱讀高校招生簡章，了解招生院校報考要求，結合考生具體情況，科學填報。

06 專業服從

如果填報服從調劑，能增加錄取機會。填報專業志愿時，是否服從調劑要因人而異。填報專業時既不可為了上某所院校而一味服從，結果使自己進入極不喜歡甚至直接影響未來就業的專業；亦不可一味不服從，過分挑剔專業，因沒有回旋的余地而喪失錄取機會。所以，對“專業服從”一欄，考生和父母要認真對待。

07 體檢結果

每年在高考志愿填報之前都有一次高招體檢，體檢結果出來后，父母要根據孩子的體檢結果和建議填報志愿，避開那些限報的學校和專業。而有些家長想更改或隱瞞體檢結果的做法是不可取的，因為入學之后不但還有一次嚴格的復檢，更主要的是會給孩子的學習、就業和工作帶來很大的麻煩。

08 相關科目

高中各基礎學科的成績和考生的偏愛程度可作為選擇專業最基礎的依據之一。各院校錄取考生時，在考生總分達到學校要求的情況下，還會考慮相關科目成績。有的院校或專業有明確的要求，考生在選擇院校和專業時，要考慮自己相關學科平時成績是否能達到所報專業的要求。

09 就業領域

報考志愿的專業和將來從事的行業是密不可分的，也可以說，專業就是未來的行業，專業是決定將來工作崗位的重要因素之一。而一些專業名稱的術語色彩較濃，很多父母和考生不甚了解其含義及將來的就業領域，稀里糊涂地就填報了，等到入校學習后或就業時才明白，那時悔之晚矣。所以，父母要清醒地認識到志愿專業將來所面臨的就業難易、工作條件、待遇水平、區域環境等。

10 專業類別

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關鍵詞：電子材料與器件；電子科學與技術；課程教學；策略探究

處于電子科學技術發展鏈前沿的電子材料與器件，是許多基礎產業的核心組成部分，而電子材料與器件課程，則是我國電子科學技術專業的基礎課程。由此我們不難發現，在現階段的社會發展潮流中，提高電子材料與器件課程的教學質量和效率、將理論知識同實際生活相結合，已經變得勢在必行了。那么，教師應當如何去完善和創新電子材料與器件課程教學呢？

1完善電子材料與器件課程教學模式是基石

要想完善電子材料與器件課程教學模式，教師可以從以下幾個角度出發：第一，在課時安排上。總課時要多于八十課時，其中理論教學課時占十分之八左右，實驗教學課時占十分之二左右，當然，教師還可以根據實際的教學要求及情況，對教學課時進行微調；第二，在教材選擇上。目前，我國與典電子材料與器件課程相關的書籍很多，這其中不乏一些好的教材。但是在進行實際的教材選擇時，除了要考慮書籍的經典性以外，教師還要考慮到學生的實際學習情況，即許多學生對本課程接觸的較少，具有理論知識基礎較為薄弱的特點。為了解決這些問題，各大院校就可以組織學校的教師進行課件和講義的編寫，設計出適合學生心身發展、能滿足學生學習需求的教材來；第三，在教學形式上。電子材料與器件課程是一門既包含了物理學科特性，又包含了電子科學器件工作原理的教學課程。為了更好的提高學生的電子材料與器件專業技能知識、激發學生的學習動機、增強學生的時間觀念，達到“因材施教”、“學以致用”的課程教學目標。教師就要積極地轉化教學形式，采用實驗與理論教學相結合的教學模式，合理分配這兩者的時間，促使實驗教學和理論教學得以更好的融合在一起，從而達到提高學生綜合素質、推進課程快速發展的目的。

2創新電子材料與器件課程理論教學是保障

在新課改的發展進程中，越來越多的教育者提出了“理實結合”的教學理念，即在實際教學中，教師應當要將理論知識與實踐相結合，使理論教學能夠更好的去培養學生的實踐能力和動手操作意識。為了達成這一點，教師就要把傳統電子科學技術專業重視理論概念、定義、規律的教學理念進行調整和轉化，重新設置教學內容，以便學生可以更輕松、更好的去理解電子材料與器件的具體的知識體系構架。例如在進行實際的電子材料與器件課程講授中，教師就可以以學生的實際學習水平為依據，將其劃分為四個部分，即材料科學基礎理論、量子物理基礎、固體中的熱導與電導、現代固體理論。此外，在進行每部分的理論知識的教授時，教師還要適時的融入一些實踐操作的活動，提高學生的實踐意識和實際知識，換句話說就是“弱化理論知識、增強實踐技能”。

3改進電子材料與器件課程實驗教學是關鍵

就電子材料與器件課程教學而言，其中的實驗教學和理論教學其實是息息相關的，可以說，這兩者之間是相輔相成的關系。為了更好的提高學生的電子專業技能，教師一定不能因為實驗教學復雜、不好控制，而減少其課時。那么如何進行實驗教學才是最有效的呢？首先，在實驗開始前，教師一定要要求學生充分的掌握理論知識，使學生在有了“根基”之后，再指導其進行實際操作。為了確保學生能夠充分的將理論知識運用于實際生活中，教師可以適當的增加一些檢測環節，像是提問回答、布置試卷等，檢測的是否真正掌握相關的理論知識；在實驗結束時，教師要安排學生寫實驗報告，將實驗過程中自己遇到的問題、具體的操作步驟等寫下來，以避免走馬觀花的情況出現。此外，在設定實驗課程的時候，教師還要確保其單一性，換句話說就是要不與其他學科的實驗課程相重復。

4革新電子材料與器件課程評價體系是核心

在素質教育快速發展的當下，對于電子材料與器件課程評價這一環節，教師也應當做出相應的改變，即所制定的評價標準應該是與傳統考試評價這一模式相區別的，可以適當而科學的將學生對理論知識的掌握情況、日常中的學習表現、實踐能力的高低等納入評價體系，以此來增加課程評價的靈活性、全面性、公平性，將學生學習的重點轉向實踐操作和動手應用，促使學生得以不再被局限于死記硬背的學習模式中，不再受電子材料與器件定義、規律、實驗步驟等理論知識的束縛。像這樣，打破傳統電子材料與器件課程的評價體系，增加評價條件，實現多樣轉化，能夠有效地培養學生的專業技能和實際操作能力，并得以讓學生在實踐中應用理論知識的同時，鞏固和內化專業知識，進而實現綜合素養的提升。

5結語

電子材料與器件課程教學在電子信息行業中占據著舉足輕重的地位，因為它既是組成電子科學技術專業的重要內容，又是激發學生學習積極性、培養學生專業技能、提高學生就業競爭力的巨大保障。總而言之，提高電子材料與器件課程的教學質量已變得勢在必行。為此，為了更好的開展這門課程，教師就必須要充分結合自己的教學經驗，及時反思，并對教學時間的安排、教學手段的選擇等進行相應的探索和研究，也只有這樣，電子材料與器件課程才會迎來剛好的明天。

參考文獻：

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