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【關鍵詞】體育信息技術；學科體系；建設原則

1前言

隨著經濟和社會的發展，體育已形成了獨特的社會地位和價值。伴隨著社會文明程度的不斷提高，人民群眾對體育的需求也越來越廣泛。特別是信息技術的發展，為體育的廣泛傳播和應用提供了可能。然而，在實踐中我們發現體育和信息技術作為兩支獨立的學科雖有融合，但是體育信息技術還沒有建立起完整的學科體系，特別是在學科發展方向及定位、體育信息技術應用市場開發及體育信息技術人才供需矛盾等方面都存在著較多的問題。為了進一步提高信息技術與體育融合的“速度”和“深度”，本研究以建立體育信息技術學科體系為理論基礎，從而更好地利用體育和信息技術兩個平臺，為社會經濟和社會文明的發展進步服務。

2體育信息技術學科發展方向及定位

自上世紀以來，信息技術的發展極大地促進了社會的進步。信息技術不斷地滲透到社會各個領域，當然也包括體育領域。近些年來，體育決策部門不斷強調“科教興國、科教興體”。信息技術在體育領域的滲透促使體育學科發展不斷深入，特別是在體育科研、科學選材、體育管理、運動訓練與競賽、體育場館設計、組織大型運動會的網絡系統等方面已廣泛應用并發揮出越來越大的作用〔8〕。以上說明體育與信息技術已經密不可分，但是，體育信息技術具體朝什么方向發展，還沒有很清晰的認識。當然任其自由發展對于體育領域來說顯然是不合適的，體育領域應該有專業從事體育信息技術研究的人員，應該有體育信息技術專業人才。因此，體育信息技術學科的發展應以培養體育信息技術專業人才、滿足體育學科發展的社會需求為主要方向。體育信息技術學科還應以體育行業為背景，面向全社會培養信息技術的應用型、復合型的高素質體育信息技術人才。體育信息技術專業方向定位應具有針對性，切實讓畢業生能夠在競技體育、群眾體育、體育科研、體育教育和體育管理各部門從事與信息相關的專業管理工作，提高信息利用的效率和成效，使學生能夠熟練運用所學理論與方法，保證和提升體育信息采集、處理、傳遞過程中的質量和速度。

3體育信息技術人才社會需求狀況分析

體育信息技術對于體育領域的巨大作用有目共睹，特別是隨著競技水平的不斷提高，運動員的成績很難取得大的突破，但是依靠體育信息技術，不但可以優化運動員的技術動作，而且可以模仿對手常用戰術，可以為運動員糾正錯誤動作、為教練員制定訓練方案提供可靠的參考數據。目前制約體育信息技術發展的主要瓶頸不在于硬件設施，而在于體育信息技術專業人才的缺乏。當前，我國還沒有形成體育信息技術學科的優勢，甚至沒有統一的教材。因為，體育信息技術屬于一個交叉學科，這兩種學科不能很好地融合有其自身原因。信息技術學科作為一個大的學科方向，而體育信息技術是其中的一個分支，對于信息技術學科來講，體育信息技術只是應用方向，而不是不重點研究方向，因此從事體育信息技術研究的專業人才則相對缺乏。對于體育學科領域來講，信息技術作為一個應用科學，對于專業素養具有較高的要求，因此，體育領域研究信息技術的人才更是少之又少。

隨著體育學科研究的不斷深入，越來越多的體育專家認識到體育信息技術發展的必要性和重要性，近年來，國內一些體育專業院校在本科層次開設體育信息相關專業；也有四所體育院校招收體育信息方向的碩士生；在上海體育學院和武漢體育學院還招收體育信息方向的博士生。這些都說明，體育信息方向具有較強的社會需求。人才的社會需求量很大，但是我國的熟悉體育又掌握信息技術的學生還比較缺乏，從各個體育院校已經開設體育信息技術專業的師資情況來看，教授課程的多是計算機專業畢業，他們對于體育也僅僅是參加工作后才有認識。建立一支既懂體育又懂信息技術的教師隊伍是專業建設的重中之重，是當前要解決的專業快速發展的需求同師資隊伍結構總體不適應的主要矛盾〔8〕。體育信息技術的重點是信息技術在體育中的應用，而信息技術本身又具有很強的應用性。這樣才能體現信息技術與體育“結合”的價值，但是我們發現，體育管理科學化和科研現代化情況參差不齊，訓練自動化基本處于空白階段，信息技術與課程也存在整合情況由于課程特點而各有不同。

4建立體育信息學科體系的原則

在我國，體育信息技術雖然已經取得了長足的進步，由于我國體育信息技術學科體系建設時間短暫，學科理論體系目前還不完善，面臨科學技術的發展和體育領域日益深入的需求，我們應加快體育信息技術學科建設步伐，讓體育和科技的融合更加深入。在分析體育學科和信息技術學科理論體系的基礎上，挖掘體育信息技術學科建設的若干思路，得出體育信息技術學科體系建設應遵循的以下基本原則：

4？郾1系統完整性

這是所有學科體系建設所體現的共同趨向，也是我們進行體育信息化建設所追求的目標〔9〕。信息技術和體育研究雖屬于兩個分支學科，而且從目前看來這兩個分支還存在“交集”較少的狀況，但是我們的目標是要尋求兩門學科相互聯系的一個整體，用信息技術來彌補和開創與體育學科之間的空白，使體育學科向更深入的層次發展，從而去挖掘體育技術、戰術、訓練、教學、數據庫整理等方面的潛力。由此，現代體育學科研究的視野應非常寬闊，它不僅關注自身技戰術的提高，也開始用先進的影像技術分析優秀選手或對手的技戰術。體育學科對于信息技術的需求量很大，未來體育信息技術學科體系的建設方向一定要有整體性，使體育學科的發展置于整體信息技術體系發展的背景下，不斷拓展學科新的發展空間。

4？郾2時代性和可持續性

隨著社會發展進步，信息技術科學和體育科學都處于不斷探索的過程之中，競技體育不斷提高、群眾體育不斷推廣、體育教育不斷普及，體育科學不能滿足于當代，要著眼未來，有強烈的責任心，不斷提高研究的層次和水平。為了達到這一目標，我們建立體育信息技術學科體育，就是使其地位得到進一步加強，對體育科學所起的作用和影響也將會越來越大，由此對體育信息技術學科體系的可持續發展提出一系列更新更高的要求。新的時代需要體育科學僅僅跟隨信息技術發展模式，提高創新意識，大膽運用信息技術，以一種超前意識和戰略眼光去審視體育發展問題，并在此基礎上構建和發展體育信息技術學科體系。

4？郾3多樣性

隨著信息技術的不斷滲入，體育領域必然會呈現多樣性的發展方向，這也是時展所提出的要求。現在世界發達國家已經把信息技術和體育技戰術分析很好地融合，他們的運動團隊都配備有專業的技術分析人員，他們會從各個角度對運動員或運動隊成績的提高提供參考數據。而我國雖然信息技術應用的程度還不高，但是我們的老前輩在從事體育訓練的過程中積累了較多的經驗，這些經驗也是我們保持我們優勢競技項目立于不敗之地的關鍵。這些傳統的經驗和現代的信息技術有時會出現沖突和碰撞，這種現象的存在也決定著信息技術的發展必須走多樣化的道路，這種多樣化的發展不會對體育產生壞的影響，它只會對體育信息技術的融合和發展提供強大動力。所以，建立體育信息技術學科體系框架構建時，應從多角度入手，構建體育信息技術體系，注重保持信息技術發展的多樣性，既可側重理論探討，又可側重操作應用，真正把信息技術融入體育學科領域的發展過程之中。

4？郾4獨立性

獨立性只是相對的獨立，獨立的目的是創新。體育領域與信息技術的融合不是簡單的配備幾臺計算機，作為一門學科必須盡可能嚴格地保持自身的概念，有自身的特色，開拓自身的應用空間，這樣才能顧及兩個學科的發展〔7〕。從哲學的觀點來看，任何一門學科的獨立存在都必須有自己獨特的研究范疇和體系，更要有自己研究的基本問題。只有確立研究的基本問題，并進而確立獨特的研究對象，學科的獨立性和穩定性才能體現出來〔8〕。我國體育信息技術學科發展盡管還處于剛起步階段，但是，盡快制定出明確的學科體系，加強其獨立性，才能更好地促進發展。為此，要強化學科建設中信息技術的引進和移植中的消化與融合工作，明確研究的基本問題，確定研究對象，逐步形成獨特的理論體系，逐步提高學科的專業化水平，不斷增強其獨立性。

5建立體育信息技術學科的對策

5？郾1體育信息技術學科體系發展必須強化理論基礎

信息技術取得突飛猛進的發展，為體育信息技術的應用奠定了堅實基礎。另外，近幾年體育科研水平的提高也為學科體系的建設和發展指明了方向，提供了理論基礎。但是，由于兩個學科的自然因素，體育學科運用信息技術的成熟度還不夠，目前，一些先進的設備或軟件還不能在基層體育訓練或教學中得到廣泛運用，這有我們專業技術人才缺乏的因素，但是更主要的還是我們還沒有建立一個完整的、具有說服力的理論基礎。由于體育領域涉及面較廣，不同的運動項目就有不同的理論基礎和訓練體系，如何使信息技術更具普遍性、更具科學性，把復雜的問題簡單化，還需要廣泛吸收各相關學科的理論成果，這樣才能正確地揭示體育運動的要素及其本質。學科體系的構建要注意以系統科學為理論指導，以解決實際問題為側重點，以此作為構建教學論學科體系的現實基礎〔9〕。

5？郾2學科體系發展應體現應用價值

信息技術在體育領域的廣泛應用，才是建立學科體系的初衷和目標。所謂體系的應用價值，就是要根據信息技術已經取得優秀成果，嫁接到體育運動項目或教學訓練過程當中，然后用體育的研究方法去分析。當然這是最初級的學科體系的“結合”，體育信息技術的應用不能僅僅停留在這個層面，學科體系還應以更高的目標為抓手，在全面廣泛應用的基礎上，發揮實踐過程中所積累的經驗，結合體育運動的特點，建立更容易操作、更適合推廣的應用產品。眾所周知，體育信息技術有非常好的發展前景，雖然我們對這方面的認識還不夠深入，有些還僅僅停留在理論研究階段，但是我們也呼吁體育領域的研究人員，多從信息技術應用方面進行研究，多向大家提供優秀的應用經驗和方法，真正用實踐檢驗體育信息技術學科的價值。

5？郾3學科體系發展應重視和加強體育科學研究

體育科學研究是體育信息技術學科體系建設和發展的基礎和前提。因此，體育信息技術成長為一門獨立學科還應該融合運用信息技術科學和體育科學的研究方法作進一步的探索和發展，學科從來都應該是不斷發展的，是有生命力的。學科的成長和發展，必須始終注意對科學研究方法的運用。理論研究的生命力在于對信息技術的敏感性，敢于嘗試運用先進的科學方法論。理論研究者必須能夠結合信息技術的最新成果開展研究，對新的研究成果進行積極的宣傳和推廣。教學科研工作直接影響到體育信息技術學科體系建設和發展的進程，我國體育信息技術學科體系的建設和發展必須切實重視并加強體育科學研究工作，把體育信息技術學科體系的建設和發展置于雄厚的科研工作基礎之上。

6結束語

當前，對于人才的需求是影響體育信息技術學科發展主要問題之一，今后需要培養既懂得體育知識又掌握信息技術、具有合理知識結構的體育信息技術人才。另外，建立獨立的人才培養體系，也是體育信息技術學科體系建設中的重要組成部分，沒有體育信息化人才，就沒有體育信息化的發展。體育信息技術的應用空間是廣闊的、巨大的。只有提高應用的水平，建立良好的學科體系，才能促進我國體育信息化建設的快速發展。

參考文獻

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〔8〕趙谷？郾省級體育綜合管理信息系統架構模型研究〔J〕.體育與科學，2012（9）？郾

〔9〕張楠？郾當今教學論研究的主要趨勢和特點〔J〕？郾當代教育論壇，2004（04）？郾

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摘 要：隨著現代教育技術的發展和學校教學條件的改善，多媒體課件教學得到廣泛應用，正在成為一種重要的教學形式。多媒體教學課件的運用在教學中發揮了重要作用，但是在教學使用中也存在一些問題需要改進，對多媒體課件在初中教學中的運用進行了探討。

關鍵詞：初中數學；多媒體課件；教學實踐運用

隨著我國中小學校教學條件的不斷改善和大量的多媒體教學設備投入使用，對提高初中數學教學有效性起到了良好的輔助作用，也深受學生的喜愛，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。多媒體課件的使用也拓寬了學生的學習渠道，增強了學生學習的自主性。筆者結合初中數學教學實踐，對多媒體教學課件的應用及存在問題進行了深入研究。

一、多媒體課件教學的重要作用

1.調動學生數學學習興趣

由于多媒體課件集文字、圖像、音視頻于一體，又因其表現形式靈活多樣，能夠運用多種方式為學生提供教學內容，刺激學生的多個感官，讓學生產生新鮮的視覺效果。借助多媒體課件能靈活設置啟發性問題，點撥學生思路，使學生容易理解抽象的數學知識，從而激發學生的學習興趣。例如，在學習“圓和圓的位置關系”內容時，運用多媒體課件，能輕松實現兩個圓位置的不同變化，使學生容易理解兩圓位置關系并掌握其判斷方法，使抽象的問題形象化。

2.拓展數學教與學的容量

由于多媒體包含的信息內容豐富多彩，教學方式形象直觀，

而且還能節省教師大量板書和繪圖的時間，用于補充教學內容。

能夠創設比較復雜的教學情境，擴大課堂教學內容的信息含量，

從而拓展學生的知識面，提高學習質量。例如，在進行立體圖形的三視圖和展開圖教學時，如果教師在黑板上畫圖，不僅費時，也不容易講解清楚。如果用多媒體教學就能形象直觀演示三視圖和平面圖的轉換關系，輕松解決教學難題。

3.營造良好課堂學習氛圍

多媒體課件的趣味性和新奇性能營造良好的課堂學習氛圍，提高學生學習的主動性，激發學生的想象力和創造力，讓課堂學習充滿活力，從而提高教學效率。多媒體能為教師和學生提供人機交互、師生交流的界面，通過交流來拓展學生數學探究的空間，豐富學生的綜合知識。

二、多媒體課件在教學實踐中的應用

1.運用多媒體創設教學情境

由于數學課具有抽象、枯燥的特點，對于初中學生來說許多學生對數學課的學習興趣不高，運用多媒體課件可以創設有趣的教學情境，借助多媒體課件的趣味性和新穎性就能有效激發學生的學習興趣和對數學知識的求知欲望，從而提高學生的數學學習質量。例如，在學習“探索平行線的性質”這節內容時，教師可以運用多媒體技術及課件為學生展示生活中平行線的實例，如“列車行駛的鐵軌總是平行不相交”“游泳池里的每個泳道的隔離欄”等。運用多媒體課件創設“如果兩個同位角相等，則兩直線平行”的探究活動，然后再擴展到“任意兩條直線線平行時的判斷”，學生就能利用多媒體課件動態演示操作，并能方便地進行畫圖、測量、移動圖形等，通過運用多媒體創設教學情境，就能讓學生對平行線有深刻的理解，從而提高教學有效性。

2.運用多媒體突破教學難點

在數學中有許多概念、定理、圖形等知識比較抽象，僅憑教師口頭講解學生不容易理解，很難建立概念或圖形的模型，對于這些抽象不易理解的教學難點問題，如果運用多媒體手段進行教學就能比較容易突破這些教學難點問題。例如，運用多媒體就能有效突破“勾股定理”這個教學難點問題。運用多媒體的動態圖形演示，就能把抽象的知識變為簡單直觀的內容，能使學生深刻理解和掌握教學內容。在具體進行探究時，可使用不同比例的圖片，再結合勾股定理的逆定理演示課件，以“兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”為重點開展探究活動。在探究中運用多媒體還能很好地把數形結合的思想融入其中，并結合計算、推斷與假設、證明等方法深入探究“勾股定理”的應用，使教學難點容易突破。

3.運用多媒體顯示知識之間的聯系

在進行知識點多且容量大的課程教學時，使用計算機輔助教學，就能把全部的知識點或知識結構圖顯示出來，使學生能對這些大容量的知識有一個清晰的脈絡，使W生掌握各知識點的相互聯系，增強知識應用的靈活性。例如，在學習“三角形的認識”時，由于這一課包括的知識點較多：其中有三角形的特征、分類、意義，還包括認識等腰三角形、等邊三角形、三角形的高和底等內容。運用多媒體就能非常方便地從演示實物，到三角形分類、底和高的畫法，再到普通三角形到特殊三角形的演變等。這樣就能方便地把這些內容顯示出來，提高教學效率。

總之，在初中數學教學中，運用多媒體教學課件，能極大地激發學生對數學的學習興趣，拓展教學內容的信息量和知識面，從而提高教學效率。但是在教學中也存在一些問題：一是不會用，對于平時較少接觸電腦的教師存在這樣的問題；二是用不好，有些教師在教學時無法處理好多媒體與教學內容的聯系，導致使用效率降低；三是用過頭，有些教師使用過多，影響了教學質量。因此，多媒體的使用應合理有度，這樣才能更好地發揮其作用。

參考文獻：

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1 “問題解決”課堂教學模式的理論框架

1.1 在一定的問題情境背景下，學生可以利用必要的學習材料，借助教師和同伴的幫助，通過意義建構主動獲得知識。

1.2 問題解決能力的培養為學生學習數學知識提供動力，而系統的數學知識體系為問題的解決提供保障。問題解決能力的培養與數學知識體系的建構兩者之間的互補與平衡有助于學生認知結構的完善。

1.3 學生和教師是教學活動中能動的角色和要素，師生關系是互為主體、互相依存、互相配合的，師生雙方的主體性在教學過程中都應得到發展和發揮。

1.4 學生主體作用主要體現在學生的學習活動過程中。

1.5 教師的主體作用主要體現在對教學活動進行科學認識的過程中，教學過程中教師的主導是發揮主體作用的具體表現形式。

2 “問題解決”課堂教學模式的功能目標

學習發現問題的方法，開掘創造性思維潛力，培養主動參與、團結協作精神，增進師生、同伴之間的情感交流，形成自覺運用數學基礎知識、基本技能和數學思想方法分析問題、解決問題的能力和意識。

3 數學問題解決能力培養目標

會審題：能對問題情境進行分析和綜合。會建模：能把實際問題數學化，建立數學模型。會轉化：能對數學問題進行變換化歸。會歸類：能靈活運用各種數學思想和數學方法進行一題多解或多題一解，并能進行總結和整理。會反思：能對數學結果進行檢驗和評價。會編題：能在學習新知識后，在模仿的基礎上編制練習題；能把數學知識與社會實際聯系起來，編制數學應用題。

4 “問題解決”課堂教學模式的操作程序

4.1 創設問題情境，激發學生探究興趣。從生活情境入手，或者從數學基礎知識出發，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于符合學生實際的基礎知識之中，把學生引入一種與問題有關的情境之中，激發學生的探究興趣和求知欲。

創設問題情境的主要方法：①通過語言描述，以講故事的形式引導學生進入問題情境；②利用錄音、錄象、電腦動畫等媒體創造形象直觀的問題情境；③學生排練小品，再現問題情境；④利用照片、圖片、實物或模型；⑤組織學生實地參觀。

4.2 嘗試引導，把數學活動作為教學的載體。學生在嘗試進行問題解決的過程中，常常難以把握問題解決的思維方向，難以建立起新舊知識間的聯系，難以判斷知識運用是否正確、方法選擇是否有效、問題的解是否準確等，這就需要教師進行啟發引導。

常用啟發引導方式：①重溫與問題有關的知識。②閱讀教材，學習新概念。③引導學生對問題進行聯想、猜測、類比、歸納、推理等。④組織學生開展小組討論和全班交流。

4.3 自主解決，把能力培養作為教學的長遠利益。讓學生學會并形成問題解決的思維方法，需要讓學生反復經歷多次的“自主解決”過程，這就需要教師把數學思想方法的培養作為長期的任務，在課堂教學中加強這方面的培養意識。

常用方式：①對于比較簡單的問題，可以讓學生獨立完成，使學生體會到運用數學思想方法解決問題的快樂。②對于有一定難度的問題，應該讓學生有充足的時間獨立思考，再進行嘗試解決。③對于思維力度較大的問題，應在學生獨立思考、小組討論和全班交流的基礎上，通過合作共同解決。

4.4 練結，把知識梳理作為教學的基本要求。根據學生的認知特點，合理選擇和設計例題與練習，培養學生主動梳理、運用知識的意識和數學語言表達能力，達到更好地掌握知識及其相互關系和數學思想方法的目的。

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[關鍵詞]學前教育　藝術教育　藝術教課程體系　培養模式　課程目標

[作者簡介]趙紅霞(1975-)，女，河南南陽人，荊楚理工學院，講師，碩士，研究方向為學前教育。(湖北　荊門448000)

[中圖分類號]G642.3　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)05-0130-01

學前教育是培養學前教育師資的一個綜合性、應用性很強的專業。隨著課程改革的深入，新課程的理念已滲透到學前教育機構，這些理念對學前教育提出了更高的要求，尤其要求藝術教育改革傳統的以教師示范為主的教學方法，教師不僅要具備基本的藝術知識技能，而且要具備較強的藝術綜合素養。由此可見，教師能否勝任幼兒藝術教育領域工作，藝術素養與教學水平能否提升與其職前教育的課程體系密不可分。因此，對學前教育專業藝術類課程體系進行研究，顯得至關重要。

一、學前教育專業藝術類課程體系存在的問題

1　學前教育專業培養模式取向不同。隨著教育體制的改革，三級師范向二級師范過渡，目前，學前教育本科專業的培養目標主要是面向幼兒園的一線教師，這是無須討論的，但在培養模式上卻存在顯著的差異。目前，有兩種不同取向的培養模式：一種是培養技能型取向，這種取向培養的學生以能歌善舞見長；一種是培養發展型取向，這種取向培養的學生善于觀察、富有愛心，但技巧一般。這兩種不同的取向反映在課程設置上就大相徑庭了。前者在課程設置上強化學生的技能訓練，設置的藝術類課程一般占總課時的一半左右，主要開設有音樂基礎、視唱練耳、聲樂、舞蹈、美術、鋼琴、手工等技能必修課，開設時間一般為3個學年；后者在課程設置上強化學生的內涵培養，設置的藝術類課程一般占總課時的20％左右，主要開設有鋼琴、美術、舞蹈等課程，開設時間一般為1.5～2個學年。

2　藝術類課程目標定位不準確，藝術教學和學習目標不明確。學前教育專業培養的是幼兒園教師，不是藝術家，對于一些技能“實用、夠用就行“，關鍵是看四年的大學生活能否培養起學生較強的專業素養和專業能力。長期以來，學前教育專業的藝術教學，因缺少學前專業的藝術教師，大都聘用藝術學院的專業教師。這些教師在對學前教育專業學生進行教學時，不僅保留著藝術院校的基本教學內容，也沿用藝術院校的培養方法和教學風格，對學生更多的是藝術知識技能技巧的訓練，忽視了對學生藝術基本素質和藝術教學能力的培養，從而偏離了學前教育專業的培養目標。同時，教學內容與幼兒園的發展相脫節，很難使學前教育藝術課程形成幼兒教育的職業特色。

3　藝術類課程結構不合理，教學體系不完善。長期以來，藝術類課程在結構上存在學科化和片面化的傾向，主要表現為：一是藝術類課程之間孤立、缺乏融合。在傳統的課程設置中每門課程各自為戰，造成教學實施中教學內容出現重復、遺漏、補漏的現象。二是藝術類課程體系不完整，偏重于技能技巧類課程。幼兒教師不僅要具備所教學科的專業知識和技能，解決“教什么”的問題，更要具備向幼兒傳授知識的能力，解決“如何教”的問題。藝術教育也是如此，學前教育專業的學生所接受的藝術教育，不僅僅是一些藝術技能技巧的掌握，而更應側重于將藝術領域的知識融會在其他領域活動中，以培養幼兒的創造力、自我表達能力和良好個性的能力。目前，體現這種能力的課程開設得很少甚至沒有。

二、學前教育專業藝術類課程體系構建思路

1　結合幼兒園教育，確定學前教育專業藝術課程目標。我國《學校藝術教育工作規程》明確的我國學校藝術課程的任務是：“取得藝術學科、學生的發展以及藝術對社會貢獻者三者之間的平衡與和諧，通過學校藝術教育架起傳統與現代、東方與西方相互連接的橋梁?！薄队變簣@教育指導綱要(試行)》明確指出幼兒藝術教育的目標是要讓幼兒“能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美”“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗”“能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”。以上兩個綱要性文件傳達了一個共同的理念，即藝術教育不應單純地追求對知識、技能的傳授，而應與幼兒生活緊密聯系，側重于豐富幼兒的經驗以及對藝術的感受、體驗和情感表達。所以構建學前教育專業藝術類課程目標，首先要轉變觀念，轉變偏重強調知識技能學習的傳統觀念，側重于培養學生運用知識技能表現生活、表達情感，面向幼兒園教育教學活動的實際，將藝術教育與學前教育專業結合起來。因此，學前教育專業藝術教育的目標應是：使學生掌握較寬廣的藝術基本知識，形成扎實的藝術技能，培養一定的藝術審美能力、藝術創造能力和藝術教育能力，并能把自身所形成的藝術素質轉化為實際的教育教學能力。

2　注重課程的整合，形成一個綜合性較強的集合體。課程整合是當前教育關注和改革的熱點，《國家藝術課程標準》提出：“藝術課程是一門綜合性的課程。它不僅僅是某一門藝術學科的知識、創作技能、文化背景、風格流派等內容的綜合，還是音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等多種藝術學科的綜合以及藝術學科與其他學科的綜合，是一門在課程目標、課程結構、課程內容上探求綜合性改革的新型課程?！眹@課程目標構建課程體系，選擇教學內容，進行課程的綜合集成，使不同板塊的課程在結構和內容上既相對獨立又相互聯系，同一板塊間的課程內容螺旋遞進。縱向上把課程分為音樂、鍵盤樂器、舞蹈表演和美術四個板塊，橫向上按照能力結構分為基礎能力、核心能力、綜合能力和拓展能力呈螺旋上升的四個層次，整個結構形成縱橫溝通的實用、豐富和系統的課程體系。

三、學前教育專業藝術類課程體系構建方案

1　音樂課。學前教育專業音樂課包括基本樂理、視唱練耳、聲樂和幼兒音樂等內容?；緲防砗鸵暢毝n應刪掉音樂專業性的內容，主要教授內容能使學生掌握正確的音準、節奏和較熟練的視譜技能，同時整合音樂欣賞，提高對音樂的表現與理解能力。聲樂課在技術上降低要求，增加兒童歌曲演唱JL童的發聲方法等內容。幼兒音樂作為一門綜合課，包括幼兒音樂欣賞、幼兒歌曲創編、幼兒合唱與指揮。在課時安排上，1-2學期學習基本樂理與視唱練耳；3-4學期學習聲樂；5-6學期學習幼兒音樂。

2　琴法課。學前教育專業琴法課包括鋼琴彈奏技術、器樂演奏與欣賞、歌曲伴奏等內容。器樂演奏以幼兒園常用器樂為主，歌曲伴奏以兒童歌曲為主。在課時安排上，1-2學期學習鋼琴基礎知識，3-4學期學習鋼琴彈奏，第3學期側重鋼琴彈奏技術，第4學期側重幼兒歌曲伴奏編配；5-6學期學習鋼琴即興伴奏、幼兒園器樂演奏。

3　舞蹈課。學前教育專業舞蹈課包括舞蹈基本功訓練、民族民間舞、幼兒舞蹈、舞蹈鑒賞等內容。在具體做法上采用欒曉梅的觀點，把舞蹈課程原有的內容分成四個板塊，每個板塊均以相應的舞蹈知識技能為切入點和主線，同時融合其他相關內容。在課時安排上，1-2學期學習舞蹈知識與技能，以身體基本訓練為主線，融合舞蹈基本訓練、幼兒形體訓練的相關內容；第3學期學習民族民間舞，以民族民間舞為主線，融合各民族文化特征、民族民間舞賞析、幼兒民族舞訓練的相關內容；4-5學期學習幼兒舞蹈，以幼兒舞蹈表演為主線，融合幼兒舞蹈創編、兒童戲劇表演、幼兒舞蹈教學法的相關內容；第6學期學習舞蹈鑒賞，以舞蹈作品賞析為主線，融合舞蹈人文知識、幼兒舞蹈鑒賞和即興創編的相關內容。

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關鍵詞：小學 信息技術 課題 預算 時間

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

目前，在很多小學每周只開設了1節信息技術課，如何在有效的時間內，不但完成課堂教學目標，還能有時間進行教學研究呢？這就要充分去“預算”時間。

1 為什么要做信息技術教學研究

著名心理學家、教育家林崇德教授在一次學術報告中提出了“教師參加教育科學研究，是提高自身素質的重要途徑”的觀點。在小學信息技術進行教學研究，不是因為別的學科有課題了，我們也要去做。而是因為信息技術教師，需要專業發展，進行教學研究就是為了教師自身的不斷成長，為了“打鐵還有自身硬”，為了“輕裝上陣、游刃有余”。

魏書生有一個重要理念就是“一件事情有一千種解決的方法”，話雖然夸張，道理卻顯而易見，教師投身教育教學，不進行教學研究，只能重復著“昨天的故事”，劃“昨日的破船”，“一件事情只有一個做法”。這樣，信息技術教學工作怎么會越來越順手？壓力怎么會越來越減輕？特別是小學信息技術教師為了自身的需要，應該投身于教學研究之中。在教育教學中發現問題、提出問題、研究問題，最終找到科學的方法從而解決問題。

2 小學信息技術課題研究怎樣“預算”時間

首先，要樹立“做時間的主人”的思想理念。作為一名小學信息技術教師，首要任務是進行學校的信息技術教學工作，還要兼任一些其他工作，如隨時幫助其他教師解決計算機使用方面的問題，完成全校信息技術設備的維護，下班后還有可能被“請”去修理計算機。這樣一來，小學信息技術教師的時間會被分得十分凌亂，以致無法靜下心來思考信息技術教學方面的問題。解決方法是“做時間的主人”。把每周的時間提前規劃好，什么時候進行課題研究，什么時候解決同事的難題，全都寫到工作日記上，按時完成自己設計好的課題工作。

其次，要善于合作交流，成為控制時間的能手。

2.1 要取得學生家長的支持

進行小學信息技術課題研究，離不開學生家長的支持。特別是學生要付出一些玩耍的時間，配合教師進行課題研究。因此，當決定做課題時，一定要讓學生及家長知道你的課題研究的目的和需要他們配合的業余時間、內容。得到了學生和家長在時間上的支持，課題研究就有了堅實的基礎。例如，我在課題“小學信息技術教學中提高學生動手能力的新探索”研究時，實驗中需要學生在家庭中每天利用20分鐘來動手練習，這就需要學生及家長的大力支持配合。

2.2 要得到專家、領導和同事的幫助

一個課題最終是否成功，在于做的課題是否得到專家的認可，是否有推廣的經驗。因此，在進行課題研究時還要與教研員、科研專家溝通。盡可能獲得他們的指點，使研究的課題更具有嚴密性。

一個課題能夠成功，離不開學校領導、同事的幫助。在自己樹立“做時間的主人”的思想理念后，還需要時間進行理論、實踐的指導……因此，在做課題“小學信息技術教學中提高學生動手能力的新探索”研究時，我主動地把研究中遇到的困難與同組的教師，甚至是不同學科的老師交流、溝通，盡可能得到別人的幫助和支持。擬定課題方案、實施計劃后，與大家交流，大家發表自己的看法，有助于方案、實施計劃的完善，使研究的內容操作起來更順暢。

2.3 要獲得家人的理解

雖然已經樹立“做時間的主人”的思想理念，但小學信息技術教師太忙了，要依靠在學校里的時間做課題研究難度大，只有回家后利用在晚上的時間才能靜下心來，寫一些教育教學心得，還有在課題立項和結題時都要回家看書、寫文章。因此，要取得家人的理解。

2.4 工作與課題研究相結合，工作即是課題研究

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【關鍵詞】中學語文；課堂教學；多媒體課件

一、中學語文課堂教學多媒體課件技術的概述

多媒體技術就是把圖片、音頻、視頻等媒體素材，通過計算機技術集成在一起的技術。即通過計算機技術將這些多媒體素材聯合起來，使其建立起一定的邏輯關系，并對它們進行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲傳輸和重建顯示等處理?，F代中學語文課堂教學越來越趨向多媒體化，創建了“學生預習提問―教師課件演示（實驗）―小組討論交流―自主歸納練習―課后形成檢測”的新模式。此種模式即課前教師留好預習問題，通過預習同學們帶著問題聽課，繼而多媒體課件演示融入教學主要環節，將書本上死板的語言文字通過課件技術的形式使其圖、文、聲、像相結合，提高了課文的美感，創造了文章的意境，更加突出了中學語文教學的感知特征，進而通過小組討論，各自交流心得體會、消化重點，隨后課上進行獨立自主的歸納總結和相關練習，課后的形成性檢測便是水到渠成。

二、中學語文課堂教學中應用多媒體課件技術的作用

1.創設情境、營造氛圍。多媒體課件技術很好地融入課堂教學，就可以視聽結合，聲形并茂，給學生提供一個良好的情景氛圍。

2.條理清晰、突破重難點。利用多媒體課件技術可憑借其自身的優勢，將某節課程需要掌握的知識點及重難點一一呈現出來，方便學生記憶，并且日后可以多次使用復習。此課件“課文深入”模塊結構布局清晰，釋義明了，較教材中無分類、無重點混淆在一起，體現了此多媒體課件技術強大的交互性及自由選擇性。一目了然的知識結構，使學生輕易逐個重難點突破。同時，課件畫面右上角的“Home”導航鍵，可以單擊隨時回到主菜單，可供選擇其他內容的學習。

3.優化教學、提高興趣。合理優秀的課件不會成為教師課堂應用的負擔，反而能增添一些新鮮、亮眼的元素，優化教學進程，一改傳統教學中“黑板+粉筆”的面貌，從而激發了學生的學習熱情。此課件“新課導入”部分的開篇故事視頻引入，真人出演視頻配以圖文和旁白講述，將圖、文、聲、像等元素有機地結合起來，在進入正式學習之前為學生烘托出一種美的意境，較單調枯燥的課本，很大程度上提高了學生主動學習的積極性，從整體上優化了這整堂課的教學進程。

4.有效配置時間、加大教學容量。中學語文的學習，要求學生具備較廣的知識面，較大的閱讀量，才能有效地提高學習能力。課上的多媒體課件教學可以從一定意義上彌補學生學習生活中這種欠缺，充分利用課上的時間，利用多媒體獨有的特色為學生開闊眼界和知識面。課件中“課后賞析”部分正在播放為某電視臺評述節目《老梁故事匯》，學生在通篇學習古文之后，還可以通過此視頻了解社會其他人士對《蘭亭集序》故事的評述及觀點，合理利用課上的時間大大開闊了學生們的眼界，擴展了知識面，加大了教學容量。

三、中學語文課堂教學中應用多媒體課件的策略

1.創設情境，激發興趣。伴著素質教育的不斷進步、發展與完善，情境教學顯得越來越重要。語文教師在教學過程中，如果能創設生動活潑的教學情境，最大限度地激發學生的學習興趣，就一定能取得良好的教學效果。在中學語文課堂教學中，創設情境并不很難，方法也有多種，其中使用多媒體課件是一個不錯的選擇。課件的制作與使用，能有利地輔助教師的課堂教學。教師要準備好課件，在教學活動中就可以按照課件來進行授課了。多媒體課件所呈現的教學情境，能從視覺和聽覺兩方面激發學生的學習興趣，使他們加深對學習內容的理解。多媒體課件還能使學習內容一目了然，有利于學生抓住課文的重點、難點。

2.化遠為近，突破時空?，F行的中學語文教材，內容非常豐富，選材兼顧到古今中外的名家，內容涉及到天文地理，無所不包。課文中有許多文章需要學生了解某寫作背景和作者創作的一些情況，如果單憑教師用嘴說，往往效果不佳。運用多媒體課件，將課文涉及到的寫作背景用動畫、圖像、解說、文字、音樂等方式呈現出來，學生就能突破時空限制，與作者同呼吸、共悲歡，產生強烈的情感共鳴，從而大大提高了教學效率。

3.化靜為動，突破難點。教學實踐證明，多媒體教學動靜結合，形象具體，聲色兼備，在語文課堂教學中加以恰當地運用，可以變抽象為具體，調動學生的各種感官，解決教師難以講清、學生難以理解的內容，從而有效地突出重點、突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

4.拓展延伸，開闊視野。在有限45分鐘時間內，怎樣做到將課本知識向課外延伸呢？答案是借助多媒體教學手段。多媒體能夠使課堂成為學生拓展知識、開闊視野的高效平臺。教學過程中，當學生處于興奮狀態時，就為他們的進一步發展創造了良好的心理條件。學習了《蘇州園林》一課后，教師可讓學生根據自己的創意設計一幅“學?；▓@圖”，學生的設計各具匠心，然后選取其中的幾幅作品，運用多媒體課件進行展示，學生可以邊欣賞、邊品評，表現出了極大的興趣，視野得到了最大程度上的開闊。在中學語文教學中，巧妙地運用多媒體，不僅可以激發學生的情感，提高學生的學習興趣，而且還能使抽象的語言文字變得具體、生動、直觀，從而增強了語文課堂教學的實效性、趣味性、生動性，使學生自始至終處于愉悅的課堂氛圍中，使師生合作得緊密和諧，使語文課堂教學煥發出了生命的活力，達到了“寓教于樂”的目的。

結束語

綜上，中學語文教學中，運用多媒體技術，可以激發學生的興趣點，幫助其更迅速融入到課堂氛圍中，這就要求多媒體課件制作技術的教師不僅要具有精湛嫻熟的技術操作能力，更要不斷豐富自身內在的修養以及對當前課堂教學趨勢的有效把握，才能制作出提高教學效率、改善教學質量的多媒體課件。

參考文獻：

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【關鍵詞】計算機 科學與技術專業 實踐教學體系與規范

由于學校只顧理論教學，忽視對學生實際操作能力的培養，使得學生日后畢業不能適應激烈的競爭，不能服務與社會，實現自身的價值。面對這種狀況，國家相關部門提出了計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范研究，改變目前計算機科學與技術專業不樂觀的狀況。

一、實踐教學體系與規范的內涵

計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范研究是在教育部高教司“教學質量與教學改革工程”的支持下完成的。相關專家在社會調查的基礎之上，明確指出目前計算機專業的畢業生實踐動手能力與現實需求差距過大，因此將計算機科學與技術專業分為“計算機科學”、“計算機工程”、“軟件工程”、“信息技術”這四個主要的專業方向，加大對學生實際操作能力的培養[1]，同時也從課程實驗、設計、實習、畢業等環節對實踐教學體系進行了簡單的描述。

二、推行實踐教學體系與規范的重要性

2.1 提高學生的動手操作能力，增加就業砝碼

目前大多數院校培養出的人才，都是具有較強的理論知識，實際動手造作能力與社會需求之間存在著較大的差距?？梢哉f計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范的出臺剛好為這種狀況的解決提供了方向上的指導，在實踐教學體系中，明確指出要提高學生的實際操作能力，將學生培養成理論與實際同時發展的全方位人才，適應社會發展的基本要求，符合社會發展潮流。

2.2 幫助學生樹立系統觀，培養學生的系統觀念

計算機科學與技術專業的教學過程中，學生的系統能力是十分重要的，這里的系統能力主要是指計算機系統的認識、分析、開發與應用這三大基本能力。計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范的提出，能夠有效的促進教師教學方法的改革，幫助學生樹立全面的系統觀，從不同的角度對計算機知識進行分析，用全面的觀點進行學習，取得更好的教學效果。

2.3 培養學生創新能力的必然要求

無論是在哪個行業，創新永遠是各行各行保持生機與活力的關鍵所在。計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范的出臺，不單單的培養了學生的實際操作能力，也培養了學生自己解決問題的能力，加深了學生對知識的掌握與理解，鍛煉了學生的思維能力，為日后學生進行技術創新提供了堅實的技術能力、思維能力和此能力承受能力。

三、如何推動計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范的實施

3.1 樹立正確的環節培養目標

由于計算機科學與技術專業多需要的基礎知識多，學科構成復雜，所以計算機專業的實踐環節并不是完整的整體，而是由不同的分支組成的，每個分支也具有自身不同的特點[3]在進行實踐教學體系教學過程中，教師應該根據不同學科的不同特點，從培養創新意識、操作能力、學習興趣等不同方面挑選重點進行教學，同時也不能忽視教學過程的整體生和系統性，將部分教學建立于系統教學之上，實現事半功倍的教學效果。

3.2 加強師資隊伍的建設

教師是“傳道、授業、解惑”的行為人，師資力量的好壞直接關系到學生學習成績的好壞，一些教師由于自身的思想束縛，不能夠及時接納和吸收先進的教學知識和教學理念，教導出來的學生不能夠良好的適應社會的發展。推進計算機科學與技術專業實踐教學體系的進行，必須要加強師資隊伍的建設，引進優秀的教師資源，提高教師的創新能力和對新思想的接受能力，促進教師教學方法和教學手段的改革。教師隊伍強大后，將會推進教學改革的進一步發展，培養出適應社會發展的二十一世紀人才。

四、結語

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關鍵詞：足球；科學化訓練；監控體系；構建與實證；研究

1.訓練監控的概念

一些人認為，運動訓練監控實際上是在運動訓練領域的作用和實踐過程中將監控的理念和監控的方法帶入其中。例如，馮連世從生理角度切入，認為訓練監控就是“將運動醫學、運動生物力學、運動心理學和運動生物化學等學科的理論與方法應用于訓練過程中，幫助教練員不斷調整訓練計劃，從而最大限度提高訓練效果和運動能力”。我國也有相關學者曾經針對這一問題進行研究，并提出教練員對訓練實施的控制方法就是訓練監控，而其實踐效果和預想效果是有一定差距的。所以，及時對其進行有效調節，能夠更好地保證訓練質量，實現效果最大化。在運動過程中對其進行監控，不是專指對訓練效果的監控，還包括對比較重要的訓練過程中的不同影響因素進行監控。

而“足球運動是一項復雜的運動”，通常的訓練方法指的是：教練員通過有條理的指導，讓運動員進行重復性訓練，“以此來保證經過一定時間的訓練后可以掌握和提高運動技能和水平，其中包含足球意識的培養和綜合素質的提高等”。采用科學有效的訓練方法，不僅有利于\動員的身心發展，而且還可以提高運動員的綜合素質。而足球監控對運動員來說十分重要，例如，我國學者劉丹認為，“實現成功的參賽并不是監控的最終目的，而是一個新的訓練階段的開始，監控過程是由無數個訓練階段和無數次成功參賽組成的，是一個永無止境的過程”。因此，我們可以看出，訓練的監控過程不僅有訓練監測，還有訓練控制的過程，通過這兩個過程的訓練，不僅可以提高比賽勝算，還能夠提高自身的能力。而保證訓練過程才是訓練監控的重點。

2.足球運動員身體機能監控

對運動員身體機能狀況進行監控有兩種方式，分別是身體機能水平監控、身體機能狀況監控。而身體機能水平監控是對身體有氧或無氧機能的監控；身體機能狀況監控是對身體中的血液與神經系統情況的監控。而對身體機能水平的監控，一般都有賽前與賽后監控。例如，在考試之前，為了提高訓練質量，就必須先對運動員的身體進行監控了解，從而制訂出切實可行的方案。而在考試之后，也要對運動員的身體機能情況進行監控，從而及時了解所采用的訓練方法是否有效。因此，對運動員身體機能狀況進行監控是需要在整個訓練過程中才能進行的。

3.足球運動員訓練負荷監控

針對運動員訓練的負荷監控主要有幾個方面，分別是訓練課程負荷、集訓負荷、特殊渠道負荷，還有在比賽之前都會對運動員進行訓練負荷監控和高原訓練監控等不同項目的監控，對運動員進行訓練負荷監控，事實上是為了推測怎樣的負荷是運動員所能承受的，并通過訓練來讓運動員的身體逐漸適應負荷。所以，在訓練中運動員的運動負荷程度就是監控的最終目的，通過適當的負荷訓練來判斷出運動員的身體承受能力，可以更好地調整負荷訓練的力度。

4.通過不同位置的訓練來監控運動員的身體狀況

對于訓練監控體系來說，運動員的身體狀況十分重要。身體狀況又指運動員的身體素質，分別是身體的速度、身體的力量、身體的耐力、身體的柔韌性與身體的靈敏這五個組成部分。所以，在身體監控中，要分別從這五個方面進行分析監控。例如，我國相關學者對我國男子足球運動員的身體機能進行研究后得出結論：中國男子足球運動員的位置分布主要是前鋒在速度方面的素質最好，其次是前衛與后衛，而守門員這方面的素質最差。通過這些研究分析，可得出：需要根據不同運動員的自身素質來培養運動員在場上不同位置突出的運動素質，以提高比賽勝算。

總之，現如今針對足球運動訓練的監控體系已逐步成熟，對訓練監控的定義與過程也有了統一認識，可根據現實情況以提高技術訓練與比賽勝算為最終目標，通過訓練過程的科學控制，促使訓練監控的核心內容能夠達成共識，從而提高訓練質量。

參考文獻：

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[關鍵詞] 藝術課程；教學創新；學前教育

【中圖分類號】 G652 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）12-160-1

藝術教育影響著學生的全面發展，使他們能更好的適應當前的教學環境；同樣的也是學前教育專業必不可少的重要方面.但現實情況是學前教育專業在藝術類課程設置上與幼兒園老師教學存在脫節的情況。下面我們就對學前教育專業藝術類課程進行如下探討。

一、在學前教育專業藝術類課程的設置上存在的不足

（一）當今課程內容的設置上嚴重失衡。由于受傳統教學模式的影響，大多數學校在課程的設置上重視技能的培養，忽視理論知識的教育。由于我國缺乏對學前幼兒教師專業標準的評估，使一些教育機構各自為政，這就導致了人才在質量方面的良莠不齊。完全忽視了教師的獨特性地位和教育對象的特殊性，大量歪曲學前教育規律的錯誤出現。如一些顯示技能課程，像舞蹈、繪畫、音樂等課程大量出現；而像教育心理學、學前教育等理論性知識不被重視。導致畢業生缺乏后勁發展，只會“動手”不會“動腦”；變成一個教學的“啞巴”。

（二）老師重視學生技能的培養，無視學生理論的發展。由于學前教育的特殊性，打好學生的基礎影響著老師教學。使老師在教學過程中反復教授學生的動手能力，這只是一種簡單的教學手段。理論是行動的先導，老師在培養學生的能力時，更要加深他們對于理論的理解程度。使學生明白“學”的重要性，發自內心的想學。與其一堂課要求學生會唱幾首歌會跳幾段舞，不如教授學生唱歌的方法培養學生跳舞的興趣，授之以魚，不如授之以漁。

（三）重視課堂教育，忽略課外活動。學前教育不是硬性的提升學生的知識儲備，藝術教育更不能生搬硬套的教授學生。課堂教學地時間畢竟有限，課余時間卻非常的多，充分利用課余時間幫助學生答疑解惑可以更好的進行以后的教學工作的開展。但現實老師在課堂更多的時候是自己在“說”，學生對知識的理解是一知半解。教育對象的特殊性要求老師要不斷改變教學手段，更新教學內容。使學生更加有興趣的主動的參與到學習中。

（四）缺少各學科老師之間的交流。藝術專任課老師與專任教師缺乏彼此之間的交流，使學生所學知識呈現松散性，不能更好的對其進行分類、整理。不利于知識的儲備。各學科之間有其內在的相互聯系，人為的進行分割只會對教學產生負面的影響。使教育工作陷入到困局中。

二、對于學前藝術類課程設置的幾點看法

（一）在重視學前藝術類課程設置的同時，從根本上強化基礎技能的培養。學前藝術類課程的設置能夠為學生藝術類鑒賞的提高打下良好的基礎。使學生通過這類課程的學習，初步掌握一定的唱歌、舞蹈、繪畫、表演等方面的技能，提高學生的綜合藝術。在專業基礎理論知識的引導下，形成一專多能，形成知識型、藝術型相結合的復合型人才。

（二）更新教學理論，提升教學方法。在傳統教學的模式下，老師主要以“教”學生為主要的教學方法。使學生被動性的接受教學內容，對所學知識大多數是一知半解，沒有深刻的領悟到知識的本質。在新課改學前藝術類課程的設置中要求老師真正把課堂變成一個資源共享、情感相互交流的地方。使學生真正的融入到課堂中，積極互動、共同發展。這樣不但能激發學生自主學習的興趣，更有利于老師下一階段教學工作的開展。學前藝術類教育更需要老師發揮主體性，積極引導學生進行科學的學習。

（三）在積極開展教學課堂的同時，大力引進課外知識。學前藝術類教學是一項實踐性、理論性很強的教育。投入高、周期長短時間內很難見到成效。所以就要求老師在重視課堂教學的同時，還要多介紹一些優秀的藝術基礎知識給學生認識。不能只局限于書本知識，開闊學生的眼界，使他們切身感受到藝術的魅力。從小培養他們的藝術氣息。

（四）運用現代教學用具，激發學生的學習興趣。當今科技快速發展，教學用具也在日新月異的變化著。不但只局限于原來的“一塊黑板、一支粉筆”，多媒體、投影儀等全新的教學工具已經走進課堂，正在影響著教學的開展。老師如何巧妙地應用他們；使學生能更好的輕松的學習，是當今老師在教學中應該思考的問題。例如：在教授學生的時候，可以在網上下載一些相關的教學內容的視頻、圖片、音樂等。并且老師可以提出一些相關的問題，使學生邊欣賞他們，邊思考問題。大大增強了學習的娛樂性。老師在結合書本，能使學生更好的領悟到所學的內容。

（五）注重課程的整體性，加強學科之間的聯系。藝術是不是單一存在的，各個學科之間也保持彼此之間的聯系。所以老師在教學的同時，要善于發現總結他們彼此之間的關系。找到他們的異同點，在比較中教學。這樣不但可以使學生觸類旁通，更能培養他們的觀察力，使他們能更好的發現生活中的問題。

三、結束語

學前藝術類教育的實行，能更好的為一個人藝術修養打下良好的基礎。解放了孩子的天性，增強了學生的學習興趣。因此我們要不斷的轉變教學觀念；改善教學方法；完善教學體系，通過多渠道多途徑提高教學質量。使學生真正成為教育的收益者。這是新時期課程改革對于學校和老師提出的新任務。

參考文獻：

[1]秦金亮.《幼兒園教師專業標準》的功能定位――兼談幼兒園教師專業覺醒[J].學前教育研究，2012，（8）.

[2]王海英.“順應”與“引領”――高師學前教育專業課程設置與社會需要之間關系的思考[J].學前教育研究，2007，（7）.

[3]楊世誠.培養高素質學前教育人才[J].中國職業技術教育，2005，（24）.

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【關鍵詞】應用技術型本科院校環境設計教學體系

對于注重于實踐教學和實踐經驗積累的專業性或者應用技術型院校，一個良好的實踐環境尤其重視。比如高職院校的汽車專業；護理專業；飛行專業等等，又比如專業學院的藝術專業；設計專業等等。學生所需要學習的東西更多的是直接從實踐中獲取，實踐占據整個教學的70%內容，那么我們對于這樣的教學課堂或者專業課程的教學就是要建立在基本的實踐操作上。更為注重的是對整個實踐過程的理解和動手親力親為。實踐的內容很豐富，就想組裝一臺機器，雕刻一座模型，燒制一個瓷器，這些專業性強，技術型強的課程和專業都需要學生們從實踐中獲取經驗，在教師的指導下成就藝術的特質，那么，如何達到一種良好的教學效果，教學環境設計的內容自然是必不可少的。而為了更進一步的在教學環境的設計實踐上達到一個新的高度，達到教學實踐環境設計的可持續發展，就需要我們進一步拿捏教學實踐的內容，進一步的完善教學實踐環境設計的體系，用制度和文化氛圍來鞏固教學實踐環境設計的地位，從而帶動整個教學實踐的發展。

一、環境設計對教學實踐的重要意義

應用技術型院校指的是專業性設計較強，具有實踐導向的職業學院或者藝術學院，隨著整個教育事業的進步發展，應用技術型院校更加能夠不斷的意識到環境設計的重要性，更加能夠結合自身的發展特點而營造相應的發展環境和氛圍。理解環境設計對教學實踐的意義，尤其是應用技術型院校中的意義，我們需要從三個方面進行理解。其一，應用型技術院校的專業屬性對實踐環節的要求很高。那么，實踐對環境的要求很高，在這種邏輯下，環境設計的內涵就在某種程度上影響到了實踐的效果，可以說，環境設計的內容對于教學實踐非常的重要。正如同語言教學需要模擬出情景的設計，同時，我們也能夠看到在學習任何一種理論或者技術，都需要有一定的研究背景，我們說這些都可以與實踐的環境設計相提并論，因為他們是在該領域進行教學的必備元素。其二，應用技術型院校更加注重與市場和社會的對接，注重工作導向和實踐導向，也就是務求達到學以致用，或者學以現用的地步。越來越多的高校畢業生在學用脫節上的問題嚴重，為了更進一步的達到相應的實踐問題，我們認為應該徹底解決這樣的問題，增強專業教育的實踐能力培養，讓培養出來的人才能夠直接為社會或者市場貢獻自身的力量，而不是上了學，與工作無關。其三，應用技術型院校需要有實踐文化的存在，因為實踐決定了院校教育的質量，學了修車的不能把車修好，學了護理不能科學的護理病人，學了設計，卻不具備設計出現實作品的能力，這些都是需要解決的問題，那么增強院校教學的實踐性，讓教學過程中實踐性更為實用，讓實踐的環境更為高漲和完美才是提供一個良好學習氛圍的基本手段。

二、當前環境設計教學體系的現狀

當前很多應用技術型院校都謀劃和構建了環境設計教學體系，盡管有些院校剛起步，還處于摸索階段，也有的院校先行一步，做得比較扎實，但是總得來說，環境設計教學體系的發展還處于一個初級階段，還需要不斷的完善和修正，當前環境設計教學體系存在三個方面的主要問題；一是教學體系中存在大量的設計漏洞，也就是說在制度建設或者組織文化建設層面還有所缺失，大家能夠自覺的營造環境自身是好，但是不能夠自覺的營造，反而破壞環境就有失水準了，環境設計中充滿了實踐的針對性和嚴肅性，如果不能夠按照以教學為目的的原則去設計環境，反過來整個實踐環境只能淪為空架子，失去了開發和研究的必要。二是教學體系中環境設計的針對性不強。不能夠根據專業的特殊性進行完整的實驗-研發-創新體系進行構建，而是大而全，多而不精，沒有能夠形成一個獨特的優勢，不能夠完全將市場打開，并融入整個專業市場，所以給我們的環境設計帶來很大的負面影響。三是環境設計缺少配合，這種配合來自與學校與老師的配合，來自于教師與學生的配合，來自于多方面的相互配合，盡管建設的環境設計體系并不完美，但是也能夠更加強烈的表達出實踐的意愿來。根據當前環境設計存在現狀，我們才能夠有針對性的進行體系研究與實踐。

三、環境設計實踐教學體系的構建

在實踐需要和專業屬性的基本要求上來進行全方位的實踐教學設計，我們能夠把握到一個基本的教學實踐方法，在環境上把握住一定的原則來進行整體的教學體系設計和構建，然后不斷的充實整個教學體系中環境設計的重要環節，讓整個環境發展和實踐的過程中更加突出的表現出環境設計的重要意義，所以整個環境設計實踐教學體系需要從三個方面來進行完善和重構。第一，環境設計實踐教學體系需要把握專業性原則。為專業學習著提供一個專業的環境才能夠更好的付之于實踐。比如在汽修專業當中，只有營造出一個修配廠的基本環境，模擬一切流程和制度狀況，才能夠促使學習者更為真切的感受到實踐的環境，更加投入到整個實踐過程中，更為重要的是也能夠在教學中更加全身心的投入。第二，環境設計逐漸用實景教學來代替，這是環境設計的最高境界，就是將真正的環境搬到現實當中，比如建筑設計，那么就直接到建筑體的施工單位處去感受，去理解，去真正的用視覺和感覺來記錄實踐的全部過程，并將之與學習內容相結合。第三，構建環境設計實踐教學體系，更為重要的是把握好教學當中存在的相關問題，比如經費問題、比如人才問題等等，需要我們進一步的整合所有的相關內容，整合所涉及到的具體運作體系，從而更好的提升教學實踐體系的品味。

參考文獻：

[1]鐘志賢.面向知識時代的教學設計框架――促進學習者發展[D].華東師范大學，.2004.

[2]杜尚榮.感悟教學研究[D].西南大學，2013.