導語：如何才能寫好一篇經濟類專業就業方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘要】由于獨立學院的辦學特點和學生特性，其經濟管理類專業在開設西方經濟學課程時強調的是實用性，因而對該課程的教學內容和教學方法進行適時的調整是十分必要和有效的。

獨立學院是20世紀90年代末我國教育領域出現的一種新型辦學形式，它為合理有效地開發和利用教育資源提供了新型途徑。截止2009年，全國已經有獨立學院322所，在校生近190萬人，占全國民辦高校在校生總數的55%，覆蓋了全國的30個省，區，直轄市(西藏和港澳臺除外)。現今，獨立學院已經成為中國高等教育的一個重要組成部分。

一、獨立學院的人才培養特點

在十多年的發展中，不少獨立學院都形成了自己的辦學特色和優勢，這些院校主要依托于母體學校設立特色專業吸引生源，特別是經濟管理類等熱門專業;在招生上主要面向的是二本線以下，專科線以上的學生，目標定位在本科教育的末梢和專科教育的前端，培養的是具有較強實踐能力和創新才能的應用性人才。

二、獨立學院學生的特點

由于目標定位和普通高校、專科高職學校不同，獨立學院的學生體現出自身的特點:首先，基礎知識相對薄弱，獨立學院學生高中基礎知識的系統性較差，偏科的現象比較嚴重，對部分科目有比較明顯的抵觸情緒;其次，學生的個性比較突出，具有較強的自我意識，但是自我管理能力弱，自我要求較低，這與獨立學院學生大多是80年后或者90后的獨生子女有關，這些學生在生活和學習方面有較多的自我主張，團隊合作意識弱;最后，學生的家庭條件比較優越，綜合素質強，獨立學院的學費較高，入校學習的學生家庭條件一般較好，物質條件優越，學生在社會適應能力、表現力和交往能力上的優勢突出，部分學生還接受過特長教育，思維敏捷，動手能力強并在文藝表演方面的能力出眾。

三、獨立學院經濟管理類專業的教學要求

經濟管理類專業是獨立學院開設的熱門類專業之一。普通高校的經濟管理類專業的教學上具有學術性和理論性強的特點，而獨立學院的學生由于基礎知識薄弱，在教學上則要求具有適用性和實用性，通過靈活的教學方法積極調動學生主動學習的積極性，充分挖掘學生的潛能，激發學生興趣。西方經濟學作為我國經濟管理類的核心課程之一，其通過文字理論、圖形、數學模型等形式對現代市場經濟運行機制的進行抽象概括，對于學習者的邏輯思維能力和分析推導能力的培養具有不可替代的作用，是學習其他經濟管理類專業課程的基礎。但是這門課程對于學生的抽象思維、數學能力和分析能力要求較高，一直都是經濟管理類專業教學過程中的難點和重點科目。

四、獨立學院經濟管理類專業教授西方經濟學的要求

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數學是理論，同時也是一項幾乎百搭的應用技能。數學類專業中有很多應用性的方向，例如信息與計算科學、信號與信息處理、運籌學與控制論、密碼學與信息安全、模型與軟件等。就拿北京大學數學科學學院的“信號與信息處理”來說，它是一門以數學為主，將生物醫學和計算機信息技術相結合的新型專業。

為什么一向被視為枯燥理論的數學會在各應用領域中越發吃重呢？因為當代自然科學的研究已然呈現數學化的趨勢。計算機的廣泛應用、大量數據精確的處理是衍生各種與數學相關的交叉學科的根本原因。數學理論與計算機科學、物理、生物、能源、材料、航天、管理等領域相結合的交叉學科，已經延伸到各個社會層面，以數學為工具探討和解決非數學問題。

能有新突破的研究方向并不少

數學在很多方向上的研究已經比較透徹，所以研究生有時會面臨“什么，這個課題又不能做？”的尷尬。但是，如果在選擇方向時稍微動動腦筋，也很容易柳暗花明又一村。

研究生在選研究方向時可以選擇一個以數學為核心，連接至其他領域的子領域，不再單單研究數學，而是應用到實際的領域中，像邏輯、集合論（數學基礎）、應用數學以及較近代的對于不確定性的研究（混沌、模糊數學）都是值得深入研究的領域。其中應用數學在國內起步較晚，所以有很多值得研究的方向，例如工程應用、生物計算、計算機圖形等。混沌學涉及物理、化學、生物、醫學、社會經濟等學科，這種以數學為核心的交叉領域會讓你有更大的突破空間。

金融里用得最多的工具不是經濟學，是數學

美國花旗銀行副總裁柯林斯曾說：“從事銀行業工作而不懂數學的人實際上處理的是意義不大的東西。”他說，花旗銀行70%的業務依賴于數學，“如果沒有數學發展起來的工具和技術，許多事情我們是一點辦法也沒有的……沒有數學我們不可能生存”。

金融市場存在巨大的利潤和高風險，需要計算機技術幫助分析。計算機根據數據特定模型分析相關問題，數學在這個過程中正好扮演了一個中介角色，它可以用精確語言描述隨機波動的市場，例如證券組合模型、資產定價模型以及在此基礎上衍生的一些解決金融類小問題的模型，這些都與數學分不開。在當下最熱的專碩之一――金融工程的學習中，需要用到數學模型解決金融問題，金融學也越來越偏向計量和數學。如果沒有扎實的數學知識與數學邏輯思維，金融領域中的很多模型根本無從建立，更談不上應用了。

數學專業別輕易跨考經濟類專業

因為經濟類、金融類專業對數學功底要求較高，所以不少數學類專業學生在跨專業時也就很直觀地優選這兩類專業，但事實上，數學系的同學最好別直接考經濟類專業。

究其原因，一是經濟類專業的競爭非常激烈，每年的國家A區線都在340分上下徘徊，錄取比例達到30：1甚至40：1。二是經濟類專業涉及范圍非常廣泛，想在短時間內提升經濟類方向的理論知識相當困難。三是數學類專業學生多是邏輯思維強，而經濟類很多專業又是偏應用型的。綜上，數學類專業學生跨考經濟類專業風險要比想象中高得多。

精算學、密碼學、統計學，跨專業優先選擇

精算學、密碼學、統計學這幾大類學科和經濟息息相關，就業形勢也不錯，更重要的是，它們在初試考試時只考數學分析和高等代數，對于學數學的同學來說可算正中下懷。目前，華東師范大學、山東大學、中國科學技術大學、大連理工大學、南開大學都把精算學設置在數學系，北京師范大學、南京大學、西安交通大學、武漢大學則在經管學院開設了統計學專業，都只需要考數學分析和高等代數。

學好數學建模，就業不用愁

數學建模是一種用數學的符號和語言建立數學模型，然后用計算所得的結果來解釋實際問題，并接受實踐檢驗的方法。以前數學建模多見于純競賽和純科研領域，現在已經逐漸引向商業化領域，解決企業管理、市場分類、經濟計量學、金融證券、數據挖掘與分析預測、物流管理、供應鏈、信息系統、交通運輸、軟件制作等問題，比如，與金融投資相關的“收益和風險問題”，與交通運輸相關的“災情巡視路線問題、輸油管的布置問題”，與計算機相關的“機器人避障問題”等。同時，擁有數模方面的技能，意味著學生數學應用能力、創新實踐能力、研發能力、團結合作能力都比較強，所以，導師們更喜歡有建模功底的學生，也就很好理解了。

對數學專業的人來說，以下四大職業最“黃金”

哈爾濱工業大學楊洋副教授公布的《2014年中國大學各院系就業數據》顯示，24%的數學類專業學生在教育及培訓領域工作，在IT行業工作的為12%，在銀行服務及公務員事業單位的各占4%，其他行業相對人數較少。具體到更細的職業，以下四類職業對于數學類專業的學生來說較為對口，發展空間也不錯。

專業學者（數學家）：數學家分為兩類，一類是純數學研究者，一類是數學教師（研發教學方向）。純數學研究者一旦在研究上有所突破，地位便扶搖直上，但這類人在數量上鳳毛麟角。相比之下，教師（研發教學方向）要接地氣得多。有關家教專家對全國106個大中城市家教市場的調查統計表明，數學家教在整個產業中占比達83%。另據有關專家預測，在未來5～8年，數學家教將會成為一種專門的職業而廣受歡迎。

精算師：目前精算師在國外的平均年薪達10萬美元以上，在國內月薪也在1萬元以上，市場對此類人員的需求還在上升。精算師一般任職于政府、銀行和保險公司等機構，需要有扎實的數學基礎，能熟練地運用現代數學方法和數據對市場變化的趨勢做出分析、判斷，對風險具有敏銳的洞察力和處理各種可控風險的能力。

銀行、證券業研究員：根據就業年限、資歷經驗、教育背景等的差別，行業研究員的薪金浮動范圍較大，平均年薪10～20萬元。其中，新入行者年薪一般在7～8萬元不等;工作經驗較為豐富的成熟行業研究員的年薪為40～50萬元。每年進行一次的“《新財富》最佳行業研究員”是業界比較權威的評比，達到這一水平級別的行業研究員，其年薪往往過百萬，最多可達到300萬元左右。

IT行業：各地對軟件人才需求看漲，軟件工程師的薪金也“水漲船高”。在具有代表性的北京、上海、廣州、深圳、山東5地，高級軟件開發工程師的年薪一般在12萬元左右，高收入者能達到17～20萬元。深圳市軟件行業協會日前公布的一項調查顯示，目前深圳軟件從業人員約12萬人，是全國軟件人才最主要的聚集地之一，但深圳軟件產業發展迅猛，人才缺口每年仍保持在5萬人以上。

數學專業就業靠的是“邏輯思維”

學數學的學生很容易陷入一個思維模式：總想著“我學的是數學，在實際工作中沒有實用的價值，工作難找”，而沒有想過“我養成的嚴密的邏輯思維可以幫助我勝任這份工作”。愛因斯坦曾說：“發展獨立思考和獨立判斷的能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。”事實上思維能力真的比知識儲備量更重要一些。在科研數據分析、軟件開發、三維動畫制作、金融保險、國際經濟與貿易、工商管理、化工制藥、通信工程、建筑設計等行業都需要專業能力和空間思維能力非常強的人才，空有專業知識，沒有高度想象力和嚴密推理能力是很難在行業內有所發展的。

導師別選擇“大牛”

導師不是越牛越好嗎？當然不。現在一般院校要增加院校知名度，請一些兼職或是客座教授，而這些能在數學界被稱為大牛的教授，要么在數學上非常有天分，要么就是在研究上經年累月資歷頗高，想獲得他們的直接指導，學生本人不但得天份高、愛數學，還得在研究方向上與他們保持一致，否則不輕易教;再者，有一定地位的導師，年齡擺在那兒，空余時間也不多，學生能見到或是接受他們指導的機會非常少，直接指導你的其實是導師的博士生。所以，建議學生在選擇導師的時候，最好選擇在數學方向上做過實踐，而且有時間指導你的導師。

出國留學優勢大

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關鍵詞：西部民族地區；民族高校；經濟學類實驗室建設

1.前言

西南民族大學是國家民族事務委員會所屬的民族高等院校，擔負著為中國西部地區特別是西部少數民族地區培養高級專業人才的使命。在所有專業中，經濟學類專業肩負著為民族地區培養和輸出能滿足社會注意現代化需要、振興少數民族地區經濟發展、掌握經濟學專業知識復合型人才的重任。隨著信息科技的發展和深入，無論從高校教學創新，還是經濟類畢業生就業方向來看，都對當代大學生的實踐動手能力和創新能力都提出了更高更專業化的要求。因此，針對民族地區高校學生計算機動手能力低，信息化普及率不高的特點，建設符合民族地區特色的經濟學類綜合實驗室就迫在眉睫。

2.當前高校經濟類實驗室建設現狀問題分析

2.1 高校經濟類實驗室硬件環境建設現狀

一方面，受傳統文理科思想影響，人們觀念中文科專業是不需要實驗室的。因此，在高校實驗室建設中，對理工類實驗室的投入明顯重于文科類實驗室。具體表現在實驗場地建設、計算機等實驗室硬件設備購置、網絡硬件環境建設等方面。使得本來就容易被人忽視的文科實驗室建設和實踐教學創新更加難為無米之炊。同時，按照經濟學一級學科下細分子專業實驗室的建設，就面臨著專業實驗室劃分不清，硬件資源強制共享，實驗教學特色不鮮明等問題。

另一方面，隨著現代高等教育的改革和發展，部分高校對文科實驗的投入力度也在逐步加大。但是，又出現了另外一種現象。由于部分經濟類院系對實驗室的建設定位不準確，缺乏系統的長遠規劃，在申報財政專項資金時“求多、求大、求新”等因素，從而導致實驗室硬件設備的購置未從實際出發，部分過于先進的硬件設施功能未得到有效利用，甚至硬件數量超需求購置，使得實驗室硬件設備成為了一種領導參觀的擺設或者庫房中逐漸被淘汰的存貨，難以真正投入到學生創新教學實踐中，而造成教學資源的極大浪費。

2.2 高校經濟類實驗室軟件環境建設現狀

相比較高校經濟類實驗室硬件設施的建設，經濟類實驗室軟件環境的建設同樣也面臨著上述窘境。從經濟學實驗教學過程來看，硬件環境僅僅是實驗室建設的基礎設施，而軟件平臺才是體現經濟學各子專業創新能力和實踐鍛煉水平的核心。對國內高校經濟類實驗室軟件環境建設梳理總結來看，存在以下幾點問題：

2.2.1 國內經濟類實驗教學軟件開發滯后

在經濟學實驗室的建設和前期規劃調研中發現，國內經濟類實驗教學軟件平臺開發起步較晚且同質性競爭較嚴重。以某公司產品“銀行實習模擬平臺”為例，操作界面仍停留在黑白屏，DOS命令輸入階段，與現階段各大銀行可視窗口操作界面完全脫節。學生在熟悉該軟件操作流程后，仍然無法直接應用在工作中。其次，作為經濟學一級學科下的金融類、國貿類實驗軟件平臺較多，而新興的應用型學科如保險、財政類教學軟件卻相對缺乏。通過對比現有的幾家保險類教學軟件平臺，內容設置上也跟不上現實中保險金融理財產品的部分。因此，高校經濟類實驗室在軟件平臺建設中就面臨著選擇性小，實用性低，價格昂貴等問題。

2.2.2 經濟類實驗教學教材匱乏且無創新

相對于經濟類實驗教學軟件平臺缺少的現狀來看，經濟類實驗教材則顯得更加匱乏。目前，高校所用實驗教學教材一方面來自于教師對現有理論教材的改編，甚至直接利用現有理論教科書習題，所以實踐性相對較差；另一方面，實驗教材由軟件開發商提供，但這類教材主要是針對該公司軟件產品而配套制作的案例教學教材，缺乏理論知識。因此，造成大部分學生在實驗室內把實驗課當成計算機基礎課來運用，與專業性實踐練習脫節。

2.2.3 師生對實驗課程認識和重視不足

針對經濟類實驗室軟硬件環境的建設而言，高校師生對經濟學科實驗課的認識同樣也缺乏任何或者重視力度不足。從高校教師來講，按照學期課程設置，基礎理論教學就占去15周左右的課時量，有些教師的理論授課安排非常緊，期末復習階段理論課程尚未講完。因此，部分高校教師普遍對學生實驗課的設置較少，再加上對經濟類實驗課程教學自主創新不足，有些課程教師就直接取消掉實驗課。

另一方面，當代高校教師科研教學壓力較大，自主研發實驗教程機會成本較高，導致教師缺少自行開發實訓軟件平臺的源動力。再加上文理學科的不對稱性，懂得經濟學專業理論知識的教授，往往對計算機編程又不了解，從而成為高校自主研發實驗教學平臺的制約因素。

從學生層面分析，高校大學生特別是民族地區的本科學生在理論知識尚未吃透的情況下，對專業實訓和未來就業現狀的了解相當平白。在缺乏教師引導下，學生面對專業實驗課更感迷茫。

因此，高校經濟類專業實驗室的建設除了軟硬件設施的配備，也需重視師資隊伍的建設和學生創新實踐的引導。

3.西部民族地區經濟學綜合實驗室建設必要性分析

作為理論和實踐的紐帶和平臺，實驗室為經濟類學科的教學，科研提供了強大的技術支持，發揮著巨大的功能。實驗室的建成和開放，能極大的滿足高校本科各專業，碩士點和博士點的師生實踐教學和科研需求。隨著國家對教育投入力度的進一步加大，經濟學類的實驗室在很多高校的建設已初具規模。而西部民族地區的民族高校在面臨高校改革的機遇和挑戰面前，專業實驗室的必要性和迫切性也顯現無疑。

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關鍵詞： 財經類；會計專業；發展；就業；調查；創新

1 財經類院校會計專業現狀調研與分析

隨著中國社會主義市場經濟體制改革與發展，高校擴招在量上取得了較快的發展，整個社會勞動力由以前的賣方市場轉為買方市場，就業形勢日趨嚴峻。根據調查，近幾年財經類成為無可爭議的最熱門專業。多所名校的高分考生集體追報財經類，導致財經類專業錄取線一路走高。除了傳統的財經類院校，綜合類院校、乃至工科院校的財經專業也成了考生青睞的目標。招生專家對此憂心忡忡，認為這太不正常，過熱的報考意味著4年后就業的高風險。

據了解，河海大學今年在江蘇一共錄取了58個文科學生，最低分361，最高分370，而工商管理專業的最低錄取分就是370分，高分考生大多報考了經濟類專業。東南大學今年在江蘇文科錄取線是377分，而經濟學類專業錄取的文科最高分為387，最低分為379，絕大多數高分考生填報了財經類專業。南京航空航天大學招辦老師馬一鷗介紹，文科經濟類專業一直都比較火，南航今年在江蘇的文科調檔線是372，金融專業錄取考生最高分為381，有的考生志愿表上只填報了金融學這一個專業，也不接受專業服從。后來學校只好根據實際情況增加了一些財經類專業的計劃數。“金融學專業從17個增加到了20個，會計學從13個增加到18個。”今年南財文科會計學投檔線361分，最高分372分，是本一批次的最高分，文理科最高分考生都報考了會計學專業。

南大招生辦主任趙鳴非常有感觸：“今年南大的經濟學專業高出了投檔線十一二分，所有高分考生都填報了財經類專業。”南京師范大學招生辦相關人士告訴記者，今年南師大財經類專業排序分都比較高，經濟學文理科都是364分，金融學文科370分，理科367分，會計學文科367分，理科365分，財務管理文科363分，理科361分。高分考生填報志愿選擇財經類專業的現象非常普遍。高校的人才培養的確有滯后性，也許今年社會崗位需求很大，四年之后隨著人才結構、社會需求、宏觀政策的調整，社會崗位需求量就減小了。而要從現在預判未來崗位需求的走向是非常困難的。

2 財經類院校會計專業畢業生就業調研情況分析

近年來隨著辦學規模的不斷擴大，辦學的模式和手段也越來越先進。財經類院校會計專業的辦學模式越來越優化，但是，財經院校會計畢業生所面臨的就業現狀依然嚴峻。根據調查，我國普通和非財經學院的會計專業的就業率跟重點財經類院校相差很遠，考研率也相差較遠。那么，非重點財經類院校會計專業的就業如何拓展渠道，這就值得探討和深思。

隨著近年來國有大中型企業對會計專業人才的飽和需求，金融事業單位的裁員和報考公務員難度的增大，目前會計學生逐年增加的就業方向是民營企業、三資企業和自主創業。一般財經類專業是指經濟類和經濟管理類專業，常見的專業包括市場營銷、會計、人力資源管理、金融、國際貿易、企業管理、統計、財稅等，是近幾年來人才市場上的熱門行業。近年來財經專業就業好、薪水高，造成大家蜂擁而至。“前兩年，南大在河北有12個招生計劃，進檔考生一志愿居然全都是經濟學類。”今年，南大為滿足考生填報需求，調集了所有的辦學資源，最大限度擴大了財經類專業招生計劃。“但是不是這么多的考生選擇的都是自己特別喜歡的呢？”趙主任說，財經類專業不是說不好，而是考生在報考時不能只看眼前的就業狀況，因為當前的就業信息有一定的滯后效應。趙主任舉例，前幾年熱門的國際貿易專業，今年在就業上就出現了遇冷的情況。生物工程專業也有這樣的問題，很多高校都開設了生物工程、生物科技之類的專業，但畢業生走向社會時才發現接納度有限。“學生進校到畢業工作有4年時間，社會的需求量在變化，信息的反饋是延后的。尤其是太熱太火的專業，也是危險的表現，社會有那么大的需求量嗎？”

有專家建議，考生還是要依據自己的興趣愛好來選擇專業。一個國家的發展、國民經濟的建設需要方方面面的人才，考生和家長在填報志愿時不妨把選擇面放寬一些，冷靜思考后再做決定。很多考生和家長報考時都有從眾心理，建議要根據自身的興趣、愛好、特長選擇專業，一些品牌“冷門”專業就業率其實很高，選擇專業時考生與家長一定要全面了解、理性考慮，不要人云亦云。

3 美國本科會計學專業實踐教學模式分析

美國模式――“課堂實踐”、“實驗操作”與“項目研究”并重。美國大學會計專業實踐教學的形式有三種：一是課程實踐，重新定義教師與學生的角色，教師在傳授書本知識的同時應該更積極地引發學生思考問題，學生構建學習小組通過討論、案例研究、文獻點評等多種途徑來自發自主地學習。明確教師與學生的關系，建立“學生參與為主，教師授課為輔”的新教學方式。二是實驗操作，例如模擬經理人、模擬會計師。這樣的實驗過程為學生創造了角色體驗的仿真環境，讓其能夠在模擬的環境下運用所學知識，進行業務操作和決策，能夠調動學生的興趣。三是項目研究，教師與校外實務人士攜手將實務經驗與當前行業最新情況引入課堂，以團隊合作的形式陳述研究結果，有利于提高學生的溝通能力。

綜上所述，課堂教學以學生為主。摒棄傳統的教師講解為主的教學模式，以學生的自我學習、延伸學習為重點。教師在這個過程中僅充當引導者的角色。這樣的方式能夠充分調動學生的自學能力和發現能力，變被動為主動。課堂教學方式多樣化。在以學生為主的基礎上，國外注重案例教學、項目教學、實驗仿真教學等多種教學方法的開發。注重課外實踐。美國、英國和加拿大模式都把課外實踐作為很重要的一部分。無論是合作課程，還是實習基地實習。實習為學生提供了接觸實際業務的機會，能夠讓其在畢業前就獲得寶貴的工作經驗。

從社會需求對會計學專業的角度看，美國注冊會計師協會早在1999年就對進入會計界的新人提出了三項核心素質能力要求：一是專業素質，主要包括財務預算、財務收支計劃、建立決策模型、評價風險、選擇相關可靠的度量標準、報告，研究方面的能力。二是人格素質，主要包括如何解決問題、做出決策、與人合作、溝通、領導、項目管理等方面的能力。三是寬廣的商業視角素質，包括全球視角、戰略思維、行業觀點、市場及顧客導向、資源管理、法律觀念等方面的能力。無論是專業素質、人格素質還是商業視角素質，都無法通過傳統的課堂聽講而直接獲得。國外的模式已經在獲取這三大核心素質的道路上進行了長期的探索，并取得了很好的效果。我國應借鑒國外的實踐教學模式，結合實際情況，建立有針對性、可操作的實踐教學體系。

4 我國會計專業實踐發展方向

國外的會計專業實踐教學，對于我國的本科會計學專業實踐教學模式的構建具有重要意義。實驗會計學發展過程中遇到的問題不僅僅是環境問題。對創新主體而言，其創新意識和創新方法中存在的問題也是不容忽視的重要因素。借鑒國外會計人才培養模式有助于我國會計人才培養質量的提高，在借鑒的過程中需要結合我國的實際情況，明確本科會計學的人才培養目標，處理好理論教學和實踐教學的關系，落實好實踐教學的內容、形式和實踐基地。只有這樣才能提高會計學人才培養質量。

參考文獻：

[1]王淑榮.關于推進高校工商管理專業學生就業的研究[J].邊疆經濟與文化，2008，10.

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【關鍵詞】經濟類 碩士研究生培養 問題與對策

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0024-01

1 經濟類碩士研究生培養的現狀

自1978年恢復研究生招生制度以來,特別是進入上世紀90年代后,隨著社會主義市場經濟的逐步建立和完善,我國經濟類研究生教育得到了快速發展,特別是在學科建設、人才培養及規范化管理等方面取得了長足進展。

目前,我國經濟類碩士研究生的培養與其它學科相比,呈現出如下特點:

(1)培養規模大、增長快。近年來,我國經濟類專業持續發“熱”,招生規模大幅增長。以遼寧大學經濟類專業為例,2008年實際招生203人,是十年前的18.5倍,是“十五”末期的1.23倍。根據研究生教育發展規劃,可以預見,未來5年我國經濟類專業研究生規模還將有更快的增長。

(2)社會需求大,對人才素質的要求趨向于應用型、復合型和創新型。經濟類畢業的碩士研究生將主要面向企事業單位、金融機構及經濟管理等部門就業。因此,碩士生的教育與培養將與社會經濟發展結合得更緊密,更直接地擔負著為經濟建設主戰場培養高質量專門人才的重任。

(3)生源基礎參差不齊。目前,對高學歷經濟類人才供不應求,經濟類專業以其就業單位層次高、地區好、收入豐的優勢吸引了眾多考生競相報考,其中不乏跨學科報考的考生,還有少數專科生、成教生和社會在職人員,這部分學生進校后經濟專業基礎知識明顯欠缺,科研能力也相對薄弱。

2 經濟類碩士研究生培養過程中存在的問題

根據經濟類碩士研究生的培養特點,必須不斷更新教育觀念,努力提高整體培養質量;特別要在加強專業基礎理論、拓寬知識面以及提高學位論文質量等方面下大力氣。當前經濟類碩士研究生培養中存在主要問題表現在:

(1)培養目標模糊,存在著偏好學術型人才培養,重理論、輕實務的傾向。這具體表現為“三多”和“三少”:理論研究課程設置多,實務應用課程設置少;集中授課多,小組討論少;參與導師科研多,開展社會實踐少。理論型課程教學起點低、內容淺,與本科教學拉不開檔次。

(2)研究生課程設置體系缺乏先進性和公融性。課程內容滯后、陳舊、重復,專業課的知識結構整和度不高;大部分專業課程按二級學科設置、涉及面窄,不利于交叉學科研究生的培養。課程數目較多,而沒有足夠廣泛的選修科目以建立寬廣的知識結構。

(3)學生知識結構不盡合理,突出地表現為碩士生數學功底普遍較差,專業外語基礎薄弱。這一方面導致大部分碩士生缺乏運用經濟數學方法去研究和探索經濟問題的能力,另一方面則極不利于碩士生對經濟學前沿問題尤其是國外經濟學研究最新動態的了解和掌握。

(4)教材建設缺乏力度。有些教材內容陳舊,有相當數量的研究生課程沒有教材。教材是教師和學生進行教學活動的載體,學生知識的發展須憑教材的系統性得以有序的發展、深化。在信息時代,如何充分利用計算機網絡技術在教材中的應用也是值得研究的問題。

3 改進經濟類碩士研究生培養工作的對策建議

經濟類碩士研究生的教育與培養,必須始終圍繞經濟建設和社會發展的需要,努力適應時代要求,致力于培養創新型、應用型、綜合型人才。

(1)明確培養目標,實施分類培養,因材施教。關于碩士研究生教育的目標,《中華人民共和國學位條例》中有明確的表述:在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識;具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。因此,現階段經濟類碩士研究生的教育與培養,既擔負著為企業、政府輸送應用型人才的重任,又面臨著學科建設與發展對理論型科研人才的需求。這就要求碩士研究生培養必須根據不同的目標要求對培養方案進行相應調整,適當增加方向課和拓展課比重。在培養過程中,要充分尊重學生的意愿,因材施教。

(2)進一步加強課程建設,夯實專業基礎,優化知識結構。經濟類碩士研究生應具備的基本知識結構主要包括:基礎類―基礎課、專業課;工具類―數學、外語、計算機;常識類―法律、管理;實踐類―經濟學模擬實驗等。要調整課程結構,淘汰不實用的課程,增加實踐性強、應用性較廣的課程。要針對目前跨專業碩士生多的情況,保持一定數量的學位核心課、學位基礎課。根據不同類型課程的特點采取靈活多樣的教學方式進行教學,如講授、研討、答辯等方式。為了體現課程體系的科學性和合理性、課程內容的前沿性和綜合性,可嘗試按一級學科制定培養方案,按一級學科設置學位核心課、學位基礎課和選修課。

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一、專碩種類選擇 真正認識和了解相應的專業學位碩士所學內容和能力要求。 不要單單從字面上了解相應的專業學位碩士。如管理類專業碩士雖帶有管理的字眼，但其帶有典型的理工科性質，明顯的是，會計碩士和審計碩士在實際工作當中要求你用數據來進行對比和理性的分析。有著理工科背景的考生無論在復習過程中還是以后的讀研就業中都具有很大的優勢。

經濟類碩士中的金融碩士、資產評估碩士等雖然要求有很強的理性思維，但是也要求你有一定的管理能力，是個交叉應用的學科，尤其以后你做到管理崗位，特別需要既能感性認識又能理性分析，并且需要具備管理經驗和感知能力的復合型人才。

選擇專業時，分析報考熱度和自己的實際情況。 專碩的種類眾多，其“冷”、“熱”程度是不同的，如管理類和經濟類專碩近年來非常熱，競爭異常激烈。同時，經濟管理類專碩，資產評估碩士、國際商務碩士、應用統計碩士、稅務碩士、保險碩士等經濟類碩士的熱度就要比金融碩士和會計碩士差很多。報考的熱度不同，所面臨的難度和風險也會有很大的不同。

此外，要分析自己的實際情況，要明確地知道自己的短板在哪里。比如，數學成績不好可以選擇不考數學的專碩，如圖書情報碩士、新聞傳播碩士等偏文科類的專碩。

本科所學專業直接對應的專業碩士。 如果本科就讀的專業有直接對應的專碩，那可謂是進水樓臺先得月。比如你本科專業學的是金融學，你可以直接選擇金融碩士。本科就讀的是會計專業，可以直接選擇會計碩士。這樣對未來的考研復習和以后的碩士學習都有很多的幫助。

跨專業報考，盡可能選擇與本科專業相近的專業碩士。 需要提示的是，雖然前幾年通過學習專業碩士轉行成功的例子比較多，但是隨著各行業發展的成熟，跨行業攻讀碩士越來越難，而與本科專業比較接近的專業學位碩士所面臨的難度無疑要小很多。

例如本科專業就讀的是管理類的企業管理、行政管理或工商管理，可以在管理類專碩中進行選擇，可以優先考慮相對比較成熟的會計碩士或審計碩士，如果數學成績不理想可以考慮報考不考數學的圖書情報碩士。如果本科就讀的是經濟學，那無疑你可以在經濟類專碩中進行選擇。

二、專碩院校選擇 院校的選擇相對種類的選擇要簡單一些，因為影響院校選擇的因素比較客觀一些。

院校位置 專業碩士在擇校方面還是和學術型碩士有一些區別，學術型更多的是在選學校的時候看這個學校是不是“985”和“211”，但專業碩士更多是考慮這個學校所在的地理位置，考慮這個位置的經濟發展水平，這個地方的開放程度。這是最重要的。因為你考的是專業碩士，是雙導師，你的實踐性導師也就來自所在的城市，如學金融的學生，跑到成都去搞金融和在上海搞金融還是有很大差別的。

院校實力 院校在實力方面的排名在作為選擇項時，其重要性不言而喻，判斷院校實力通常可以看以下幾個方面，在該專業領域內的地位、導師質量、近年來學術成就等。

院校名氣 名氣其實就是學校在社會上的認可度，名氣越大的院校越有利于學生的發展，也更加有利于就業。

院校特點 一個院校的就業特點潛移默化中決定了你在未來工作中的定位，比如讀研期間選的是財經類院校，讀研期間所接觸的一些人和課題研究可能是圍繞財經類展開的。那么你未來就業首選的肯定是一些和財經類相關的企業，如銀行、證劵等。

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關鍵詞:經管類專業;職業基礎課;課程設置

中圖分類號:G64 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0196-03

隨著我國高等職業教育的發展,經管類專業在高職院校里成為熱門,專業設置越來越多,招生規模不斷擴大。如何構建合理的經管類專業職業基礎課課程體系,彰顯經管類職業的特色要求,使有限的職業基礎課課程能夠達到理想的效果,實現職業基礎課與職業技能課的無縫對接,對于提高高職經管類人才培養水平,提高學生的職業適應能力和就業率具有重要的現實意義。

一、高職經管類專業職業基礎課現狀分析

1.從課程設置來看,高職經管類專業職業基礎通識課程和職業特色基礎課程沒有分設,混為一體,造成通識課程體系不完整,專業特色基礎課多、雜、亂。

根據我們的調查,高職經管類的專業開設門類多,專業方向廣,對學生的知識面要求不盡相同。當前各院校熱門專業主要集中在:會計、市場營銷、旅游管理、信息管理、建筑經濟管理等。各院校人才培養方案不盡相同,其職業基礎課一般開設:管理學原理、經濟學原理、基礎會計、經濟法、數據庫應用、財政與金融、概率統計、信息管理導論、財務會計、消費者行為學、中國歷史文化、中國旅游地理、旅游學概論、旅游業管理、旅游財務管理、旅游經濟學、現代酒店管理、旅游景區管理、力學基礎與電工基礎、土力學及地基基礎、建筑概論、建筑材料、建筑設備與建筑機械、工程建設定額原理、經濟法與建筑法規等。包括了職業基礎的通識課程和職業特色基礎課程兩類,對職業基礎通識課程和職業特色基礎課程沒有分設,混為一體,少數院校開設專業時,為了體現專業特色,對專業特色基礎課沒有認真精選,多、雜、亂。使得有的專業的職業基礎通識課程僅剩1～2門,有的專業又多達6～7門以上,造成同屬經管類的不同專業職業基礎通識課的構成、職業基礎的通識課程與職業特色基礎課之間的比例都存在很大差距。考慮教學條件和教學時數的制約,造成通識課程體系不完整,沒有形成經管類專業應具有的職業基礎通識系列課程。如某院校的人才培養方案規定,會計、信管、營銷等專業分別開設了4～6門的職業基礎通識課程,學時占相應專業職業基礎課累計學時的73.2%、 86.6%、 76.9%;而建筑經濟管理專業、旅游管理專業僅開設了2～3門職業基礎通識課程,僅占該專業職業基礎課累計學時的21.5%和27.9%。各專業都開設的職業基礎通識課程僅有經濟學原理、基礎會計兩門。從課程門數和課程內容之間的聯系方面看,所設課程遠沒有形成系列化,無法達到經管類職業要求具備的基本職業素養。

2.從課程的課時設置來看,在開出的職業基礎通識課程中同一門課程學時設置上,各專業差距較大,課時設置不合理,沒有真正體現高職理論教學以“必需、夠用”為要求的全面含義。

所開出的基礎會計、管理學、經濟學等職業基礎通識課程,同一門課程各專業的學時設置上不統一,甚至存在很大差異。以經濟學課程為例,會計專業開設的經濟學周學時4學時,總學時為60學時;營銷專業開設的經濟學周學時5學時,總學時為72學時;旅游管理專業和建筑經濟管理專業開設的經濟學周學時2學時,總學時為36學時。職業基礎課學習是為職業技能課學習打基礎的,與職業技能課相比,其理論性更強,教學內容更廣。職業基礎課的理論教學以“必需、夠用”為度,不要求學科的系統性和完整性,但并不是可以隨便刪減,課時設置過多沒有體現“夠用”的原則,課時設置過少也達不到“必須”的要求。“必須、夠用”就是要以經管類職業技能課教學的需要為度,以經管類崗位的就業需要為度,以高職學生學習和認知的能力為度來組織教學,達到這個目的,必須要有合理的課時設置做保障。因此,各專業在同一門課程的課時設置上應該合理的設置,差距不能太大。

3.從教學大綱的編寫和實際教學內容來看,拘泥于某一本教材。教學內容基本上是該學科理論內容的濃縮,缺乏相對高職學生的針對性。

教學大綱的編寫忽視高職教育的特點,拘泥于某一、二本教材,教師的教學服從于教材,照本宣科,針對性不強,沒有因專業、因時間、因學生施教,對學生的綜合技能提高不足。

在教材選用上,為力求統一,大部分課程選用的是高職高專規劃教材或者本科專業規劃教材,但教學內容上改革力度不夠大,雖然對部分內容進行了刪減,但基本上還是維持該學科主要理論內容的濃縮,仍沿用傳統的知識編排體系,教學目的不明,教學內容陳舊,理論嚴重滯后于實踐。

4.從教學方法、手段來看,教學方法單一,教學手段落后,實踐性教學環節薄弱。

目前,大多數學校的高職教學,仍以課堂講授為主,受教學條件的制約,現代教學手段運用不足,盡管增加了一定的課堂討論、案例分析等,但沒有規范的實訓基地,仍然不能讓學生親身體驗,親自動手操作;要開展實踐教學,任課教師除了做專業知識上的大量貯備、專業訓練的前期準備外,還要聯系實習單位,等等。幾乎與整個實踐教學相關聯的所有工作完全由教師承擔,使得部分教師存在畏難情緒,加上實踐性教學的工作量計的較少,使得很多教師即使認識到實踐教學環節的重要性,但實際工作中,盡量少做或者不做實踐教學環節。

二、高職經管類專業職業基礎課課程體系整體優化的指導思想

以“培養基礎扎實、實踐能力強、具有創新精神的應用型人才”為目標,立足學生今后就業的崗位,以職業需求和崗位能力要求為出發點,科學合理地構建職業基礎課課程體系。既要使高職經濟管理各專業類群的職業基礎課課程具有綜合性、通用性,又要體現各專業的特點。所設課程的內容既要具有應用性,又要體現針對性,刪除那些脫離實際、陳舊過時的內容,并使教學內容在廣度和深度上比較適中,處理好先修課與后續課之間的關系,解決好各門課之間內容交叉、重復與脫節的問題,使教學內容和課程設置得到有機銜接和協調統一。同時,應使各門職業基礎課程學時之間的比例合理、職業基礎課課程學時與各該專業其他課程學時之間的比例合理。在實現專業基礎課系列課程自身整體優化的同時,也使專業基礎課課程與其他課程實現更高層次的整體優化。

三、高職經管類專業職業基礎課課程體系構建方案

1.課程體系的模式

將高職經管類專業職業基礎課課程體系的模式設置為:平臺課程+模塊課程,平臺課程是各個專業要求通識的職業基礎課程,即《經濟學基礎》、《管理學基礎》、《基礎會計》等;模塊課程體現不同專業方向的職業基礎課,這部分課程,不同專業的學生選擇不同,如旅游專業的《旅游學概論》等,信管專業的《信息管理導論》,市場營銷專業的《消費者行為學》,建管專業的《建筑概論》等。

2.平臺課程的組裝

建立通識職業基礎課平臺,打通原來幾個專業的職業基礎課,對課程和教學內容進行重組和綜合,構建成新的統一的大類專業的基礎課群,對學生進行經濟管理類職業基礎知識、基本理論、基本技能培訓。經濟管理類職業在社會活動中具有與各方面接觸頻繁的特點,要求的人才應具有寬廣的知識面,全面的職業技能,一定的創造能力,較強的應用和發展能力。所以,此類專業課程模式,要培養學生綜合的職業能力。平臺式模式,拓寬了專業口徑,增強了適應性,能為各專業方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確,能為學生今后的職業發展與職業崗位遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程群。

平臺課程的設置應不受專業方向限制,強調培養學生從事經濟管理類職業應具有的基本素養,旨在為學生的全面發展提供知識儲備。建議各院校應結合自身實際,開設管理學原理、經濟學原理、經濟應用文寫作、統計學、會計學原理等課程。

3.模塊課程的組裝

建立專業方向基礎課模塊,專業方向基礎課模塊,是一個體現專業方向的職業基礎課模塊,由學生根據其專業方向選學其中的1組,這類課程主要是為學生以后能夠深入地理解職業技能類課程的一些基礎理論問題和實踐操作中的理論問題打下基礎。

模塊課程的設置應該體現專業方向和特色,為后續的專業教學提供知識儲備。每個模塊以2―3門課程組成。要考慮知識點組合和知識的鏈接,充分考慮理論對實踐的指導。

4.平臺課程與模塊課程的比例關系

根據職業基礎課課程體系對學生的培養目的,筆者認為,平臺課程與模塊課程的課時比例大約為7:3。在職業基礎課體系中,通識職業基礎課為主體,應占整個職業基礎課課程體系總學時的70%左右。專業方向基礎課模塊,是對通識職業基礎課的有意義的、必要的補充,占整個職業基礎課課程體系總學時的30%左右。

四、高職經管類專業職業基礎課教學內容與教學方法、手段的優化

1.教材建設

一是要精選教材。教材要有針對性、實用性、先進性、通俗易懂;現在的高職高專教材很多,要選擇優秀的高職高專教材,也可結合精品課程建設,鼓勵教師編寫教材。二是以基本教材為依托,建立輔助教材。建立與教材配套的習題庫、案例庫、實驗庫、資料庫等,幫助學生理解掌握所學知識,開闊學生的視野。

2.教學內容的整合

職業基礎課學時較少,如何使有限的經濟管理類專業職業基礎課課程學時產生理想的效益,教學內容的整合是很重要的一個方面。高職的職業基礎課要培養學生的“專業素質”和基本的“職業能力”,為職業技能課學習打好基礎,教學內容的整合應圍繞這一目標進行,整合后的教學內容必須體現基礎性、實用性、專業性。一是教學內容的基礎性。根據培養目標的能力因素和知識需求,篩選出學科中與培養職業能力直接有關并且使用頻率較高的專業基礎知識組織教學,教學內容要強調學生掌握必要的專業基礎知識、基本分析工具、基本的分析方法,刪除掉過深的理論、數學公式的推導過程等,也就是說在教學內容上突出專業素質及專業能力要求的“必需性”,刪除可有可無的;在知識量上,突出專業能力的“夠用性”,減少延伸性知識。二是教學內容的實用性。教學內容要跟上社會的發展,所學的知識、技能對經管類崗位很實用。三是教學內容的專業性。要求專業基礎課教學內容要具有一定的專業性,要有一定的專業技術含量,服務于專業教學,實現與專業技能課無縫對接。

3.教學方法的優化

高職教育的教學方法必須由“注入式”教學轉變為“啟發式”教學、由“單一式”教學轉變為“多樣式”教學、由“封閉式”教學轉變為“開放式”教學。一是課堂教學要善于運用現代化的教學手段,采取多樣化的教學方法教學。要求教師要熟練運用啟發性的傳授式教學法、案例討論式教學方法、對比式教學方法、頭腦風暴法、模擬訓練法等。二是增強教學實踐,通過“走出去”、“請進來”的多種方式進行實踐教學,在現實環境中講解相關知識和方法。三是利用現代化的教學手段建立網絡教學平臺。

參考文獻:

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[2] 嚴新華,李靜,王晉.高職高專教育經濟類課程改革與建設的動因分析[J].河北科技師范學院學報,2005,(1).

[3] 許秀林,董楊琴,黃偉.高職專業基礎課能力建設的實踐與思考[J].職業教育研究,2007,(8).

Thinking about the course system in vocational-base lesson optimization as a whole

in the vocational economics and management specialty

LI li

(Economy and management department,Ankang college,Ankang 725000,China)

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關鍵詞：湖北；金融學；人才需求；對策

一、金融學專業人才需求的基本情況

（一）金融行業近年從業人員狀況

金融學專業的對口就業崗位在金融行業。從統計數據來看，我國金融行業城鎮單位就業人數基本上呈現出逐年遞增的趨勢。2006年金融從業人員在全國的數量為367.4萬人，2007年為389.7萬人，截止2012年達到527.8萬人（見表1），2006～2012年基本保持5%～10%的增幅，增幅相對穩定。從全國金融業從業人員就業的所有制結構來看，國有單位、外資、民營等金融單位是吸納金融業從業人員的主力軍。從金融業就業崗位細分子行業來看，呈現出一家獨大的局面，銀行業人數最多，成為當之無愧的人才吸納大戶。以2006～2008年金融業從業人員的行業分布為例，我們可以看到，2007年底銀行業從業人員高達256.7萬人，占整個金融從業人員的65.87%，證券從業人員占1.82%，保險從業人員占26.43%，信托、典當、投資、租賃等其他金融活動從業人員占1.18%。

湖北省的金融業從業人員規模大致在13～17萬人之間，但與全國的發展情況不同的是，湖北的金融從業人員并未呈現出逐年遞增的情形，而是有所反復。在2006～2012年間，出現了兩次下降的情況。2008年、2011年相比上個年度都出現了一定程度的下滑。但總體上還是表現出增長的勢頭。這與湖北省金融發展的整體規劃和現狀有關。2012年底，湖北省金融業從業人員已有16.3萬人。預計2015年，在武漢的各類金融后臺服務中心達到30家，從業人員達到20萬人。

（二）金融專業人才的市場供求及預測

中華英才網2011年的《金融行業人才研究報告》顯示：金融領域人才的總體供求情況很不平衡，企業對金融行業人才的需求量遠遠大于人才的供應量，這個比例接近9∶1。

從全國范圍來看，2008年新增崗位14萬個，大中專畢業生供給量為7萬多人，占需求量的50%。2009年新增崗位數21萬個，大中專畢業生供給量仍為7萬多人，占需求量的33%。剩余缺口由社會人才進行了填補。連續兩年均呈現供不應求的局面，而且缺口呈現出進一步加大的趨勢。

湖北省金融行業對金融人才的需求量也比較大，2006年到2008年，全省金融行業新增的崗位數量分別為：7613人、11000人和9301人（見表2）。2010年新增崗位大致在11000人左右。這些新增的崗位主要來自于新增金融企業、金融企業擴大規模、離退休和解除合同所帶來的崗位空缺。

湖北省高校普通本專科在校生中，經濟學學科08年有61649人，09年63290人，平均每年畢業生大致為14000多人，金融學專業大致為4000多人，本科生約為2400人。其中，省內本科院校在本省的招生數量基本保持穩定，2010年為958人，其中還包括部分大類招生，實際的金融專業招生數大致不到900人。

2011以來的三年，湖北省金融行業新增崗位數量分別達到約13000人、14000人、15200人，提供給大中專畢業生的崗位數量分別達到3630人、3993人、4392人。全省高校金融人才的供給量基本穩定在4000多人，其中本科生2400人。省外高校為湖北培養的金融本科人才（招收的湖北生源）數量也大致在2400人左右。

單從全省金融行業全部新增崗位來看，呈現出供不應求的狀況，供需缺口在5000人左右，而且缺口呈現出進一步加大的趨勢。未來三年供給缺口甚至可能達到近萬人。如果從全省金融行業錄用的大中專畢業生數量來看，前幾年略顯供大于求，目前處于供求基本平衡，未來可能出現供給不足。

從供求結構來看，全省金融行業明顯表現出結構性失衡。今后金融行業對本科及本科以上畢業生需求將大幅增加，而對專科畢業生的需求會出現明顯萎縮。調查結果顯示，金融業人才需求中至少85%以上要求本科及本科以上學歷。按照這個比例推算，即使湖北高校金融類專業畢業生全部供應本省，也會出現供給不足。未來三年湖北金融本科畢業生的供給缺口將在600～1300人之間。考慮到本省人才的外流，這個供給缺口會更大。

從需求崗位分布來看，主要集中在銷售和業務領域。其中，銷售類占比達18.66%，經營管理和客服類合計占42%。

（三）金融學專業人才需求與地方經濟社會發展的關系

近年來，湖北省金融業規模增長迅速，金融改革開放力度進一步加大，金融業在湖北經濟發展中的核心地位日益突出。2010年全國有三項金融改革試點落戶湖北：作為中部地區的唯一省份被批準參加跨境貿易人民幣結算試點；湖北省成為全國農業銀行“三農”事業部改革8個試點省份之一；全省政策性“三農”保險在部分縣市開展保險試點并取得成功。金融后臺服務中心規模僅次于北京、上海，位居全國第3位。

湖北省金融業“十二五”規劃中，將大力推進金融體系建設。包括：健全銀行業組織體系。力爭全省組建35家農村商業銀行，新設11家村鎮銀行和貸款子公司；力爭年內全省所有市（州）都有股份制商業銀行分支機構，2年內城市商業銀行分支機構覆蓋全省所有市（州）。積極引導證券公司在全省合理布局營業網點，重點引進金融保險機構的區域性總部、后臺服務中心等進駐湖北。加快推進武漢城市圈金融一體化步伐，加快推進武漢區域性票據業務中心、股權交易中心、全國性金融教育培訓中心建設。支持東湖高新區積極試點“東湖金融超市”服務模式；做好代辦股份轉讓試點準備工作，推進企業在境內外上市融資，積極支持有條件的企業并購重組；大力發展創業投資和私募股權基金；探索開展中小企業股權交易試點。

可見，金融業在湖北經濟發展中的發揮著巨大作用，處于核心地位，金融業的改革發展進程影響著全省經濟社會的發展。湖北正在進行的金融體系建設創新、跨越式發展目標和十二五規劃，展現出一幅宏偉的藍圖，這對金融人才，特別是高層次的金融人才，將會形成巨大的需求。

二、金融學專業在湖北高校的開設情況及問題

（一）該專業在湖北高校的開設情況

全國共有334所院校開辦了《金融學》本科專業，其中湖北地區高校2011年開設《金融學》本科專業的有24家，包括13家普通高校，11家獨立學院。

這些高校中，部屬院校開設時間比較早，已有幾十年歷史，省屬高校多數在90年代以后開始開設，而獨立學院則多在2000以后開始設立。現有人數約8800人，平均每年畢業生人數2200人，辦學形式采用全日制普通本科教育，公布的就業率均在90%以上。部屬院校畢業生在全國有著良好的口碑和競爭力，影響力較大，呈現出供不應求的局面，獨立學院畢業生人數較多，歷史較短，在市場上競爭力和影響明顯不如其他高校。

從各高校培養目標和開設課程來看，略有差別，大同小異。

從高考招生計劃可以看出：部分高校實行了經濟類招生，進校后選擇專業及方向。國際經濟與貿易、金融學、財政學三個方向已經成為經濟類專業的核心方向，招生人數的比重以國際經濟與貿易專業為最大，其次就是金融學專業。從各校的專業錄取分數來看，金融學專業往往名列經濟類專業的榜首。

（二）現有高校開設該專業所存在的問題和不足

一是金融學專業的專業方向設置較為單一。以財經類院校為例，財經類院校的金融學專業是一般本科院校金融學專業的風向標。目前國內專業的財經類學校共 40 個學校，金融專業設置基本停留在金融學、金融工程、保險學等三個專業上。

二是金融專業課程設置主要以宏觀金融為主。我國高校金融學專業本科課程體系長期以來以宏觀金融課程為主體，偏重宏觀經濟分析，偏重理論方面的經濟學及金融分析。各高校普遍存在微觀金融課程開設不足的問題，宏、微觀金融課程比例不盡合理。

三是實踐教學環節以傳統金融職位為主。在現實中，國內多數本科院校金融學專業課程體系設置中，實踐教學仍然是軟肋，并未得到足夠的重視，實踐教學往往流于形式。從當前高校的課程設置來看，主要著重于當前金融職位的實踐教學，包括金融機構認識實習、銀行業務模擬實習、證券投資模擬實習及畢業實習等實踐教學環節。

三、湖北金融學專業人才培養優化策略

第一，從湖北地方經濟社會發展的需要和長遠規劃出發，培養面向農村商業銀行或面向現代金融后臺服務中心的人才。

面向全省即將建立的46家農村商業銀行和村鎮銀行、分支機構，我們可以著重培養面向農村商業銀行的金融人才，培養符合農村商行特點、熟練掌握農村商行業務技能的應用性本科人才。

面向金融后臺服務中心，培養掌握現代金融服務技能，符合后臺服務中心新要求的人才。

第二，避開競爭激烈的傳統金融業務教育，培養符合現代金融服務業的新型人才。

一般說來，金融人才主要指的是從事銀行業、保險業、基金業、證券業等行業的專業人員。我國傳統金融人才市場競爭已經呈現出前所未有的激烈景象，但新型金融服務人員供不應求。傳統的銀行、證券、保險等“分業”概念，已很難概括和限定金融人才需求變化。新型金融機構對復合型人才的需求，是新一輪金融開放和競爭的需要。比如，當前爆發式增長的互聯網金融行業，對新型金融人才的需求尤為迫切。

第三，實行分類教育，加大訂單人才培養力度。

從我們調研了解到的情況來看，經濟發達地區和欠發達地區對畢業生的要求是完全不同的。這就要求我們在教育過程中，根據學生本人的意愿以及生源地的不同，進行分類教育。

篇9

關鍵詞 能力本位;工商管理;課程建設

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）24-0143-02

1 工商管理類專業課程建設的必要性

市場對工商管理專業人才提出更高要求 伴隨著社會主義市場經濟體制的建立和發展，企業成為市場活動的主體，面對瞬息萬變、競爭激烈的市場，管理日益成為決定工商企業生存與發展的基本因素。與此相適應，企業對管理人才的要求也發生了變化，既需要精通各管理職能領域業務的專門人才，更需要駕馭企業全局的綜合型管理人才。這就要求高等管理教育必須塑造既掌握技術，又懂經濟管理，具備創新能力、創業意識和實踐能力，具有廣博知識和良好的人文素質的全面管理者。

傳統工商管理本科人才培養模式的弊端 現行的培養模式和課程體系下培養的工商管理專業的學生已經不能夠滿足以上能力和素質要求，不能夠適應市場經濟發展的需要，這種情況勢必制約工商管理專業的發展，阻礙我國經濟的發展。

2 “能力本位”的工商管理類專業課程建設的提出

傳統的工商管理類人才培養模式忽視了學生實際能力的培養，培養的學生與市場經濟對人才的需求產生了差距，這種人才培養的差距勢必制約工商管理專業的發展，并阻礙我國經濟的發展。針對這種人才培養差距，亟需開展對工商管理類專業課程的課程建設，在此稱為“能力本位”的工商管理類專業課程建設。該課程建設以市場對人才的需求為依據，以教學研究項目為依托，以能力培養為主線，采用能力培養與基礎理論教學并重的教學理念，將能力與素質培養引入教學，使學生的基礎知識、專業技能、創新等得到全面均衡的發展。

3 “能力本位”的工商管理類專業課程改革與實踐

“能力本位”的工商管理類課程建設突破以往的“理論本位”教學模式，進行教學內容調整，改進教學方法和教學手段，加強實踐教學，培養專業教師。

教學內容改革

1）開展教學內容的整合。長期以來，我國高等教育為以理論為中心的課程模式，每門課程都力求很完整、很系統，理論性強。這樣就導致課程之間存在較多的重復內容，課時總量膨脹，學生自主支配的時間很少，難以培養學生的個性和創新能力。通過對工商管理類課程的分析研究，先按照課程性質將課程分為經濟類、管理類、財務類和專業方向類四大課程類別，其中經濟類課程包括西方經濟學、技術經濟學、土地經濟學等;管理類課程包括管理學、企業戰略管理、人力資源管理、組織行為學等;財務類課程包括會計學基礎、財務管理、資本運營等;專業方向課程按照不同院校工商管理專業培養人才的側重點進行劃分，筆者所在學校的工商管理專業為房地產開發與經營專業方向，所以該部分課程包括房地產制度與法規、房地產開發與經營、房地產估價、房地產經紀概論、房地產估價、物業管理概論六門課程。同類課程間如果存在內容交叉現象，以內容交叉的教學內容為研究對象，按照培養目標、學生特點和教學進度安排，重新界定該部分教學內容的歸屬課程，消除重復講解的現象。

2）以工作要求為目標調整教學內容。根據市場對人才的需求來設置課程，具體表現為：對實際工作進行分析，將工作分解為多項核心，確定完成各項工作任務所需要的能力，在能力分析的基礎上，以能力與知識的對應關系，將教學內容進行歸類、整合、安排，形成有助于人才能力培養的課程教學內容。接下來以西方經濟學課程為例，說明如何以工作要求為目標調整教學內容。根據人才培養目標，工商管理類專業的學生畢業后應該：

①能夠從事企業的經營管理工作，企業的經營管理工作可以分解為市場調研、市場定位和經營策劃工作等經營問題，這些工作需要學生掌握經濟學中的需求理論;

②能夠參與市場經濟的研究工作，需要學生掌握價格理論、彈性理論和宏觀經濟政策理論和思維能力;

③能夠自主創業，需要學生掌握生產理論、成本理論和分配理論，并具備創業意識和正確的創業觀。通過以上分析，確定出包含理論講解和能力培養的西方經濟學課程的主要教學內容。

教學方法與教學手段改革

1）注重教學方法的科學性和實用性。因循守舊的教學方法無法適應現代工商管理人才培養的要求，不能更好地培養學生今后工作中需要的組織能力、決策能力、應變能力和創新能力。為了適應社會的需要，在理論教學中引入能夠培養學生能力的案例教學法、小組討論法和模擬教學法等多種教學方法，教學方法的采用注重科學性和實用性。所謂科學性，指并非毫無根據地進行教學方法的改革，為了改革而改革，使改革流于形式，而是通過具體的分析研究實踐，為每門課程的每個教學環節確定合適的教學方法（如果只適合傳統的理論講授法，就依舊采用該方法），確保教學效果。所謂實用性，指要考慮教學方法的教學效果，因為教學內容的特點、學生的差異和授課教師的自身素質都會對教學方法的實際教學效果產生影響，在具體的實踐中應充分考慮到這些因素，確保教學方法的實用性。

2）完善教學手段。加強對教師的多媒體教學手段的培訓，鼓勵青年教師參加比賽不同級別的多媒體課件大賽。

建立“課內+課外”多層次的實踐教學體系 課內實踐教學除了采用常用的實習、課程設計等形式，還可以引入先進的ERP沙盤模擬實驗教學環節。ERP沙盤模擬作為一種體驗式的教學方式，是繼傳統教學及案例教學之后的一種重大的教學創新。借助ERP沙盤模擬，可以強化學生的管理知識、訓練管理技能、管理和創新能力，全面提高學生的綜合素質。

課外實踐教學除了常規開展形式以外，還可以以協會和學生興趣小組的形式開展。筆者所在學校的ERP沙盤模擬協會于2009年成立，至今在全校范圍內開展管理知識、管理技能的培訓和實際模擬經營的演練，由協會推選的團隊在“用友杯”全國大學生模擬經營大賽中取得了省級三等獎的好成績。協會的建設豐富了全校學生的課余生活，完善全校學生的知識體系，營造了課外育人的良好環境。其次，咨詢顧問、企業策劃等興趣小組以現實的企業經營問題為案例，為企業經營獻計獻策，促進學生實踐能力與創新精神的培養，受到學生和企業的廣泛好評。

4 總結

“能力本位”的工商管理專業課程建設在培養模式方面，以應用型人才培養為目標，側重學生實踐能力的培養，提升學生的實踐動手能力，直接提高學生的就業率，擴大社會影響力。

參考文獻

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篇10

關鍵詞：國際經濟學；教學模式改革；實踐教學；雙語教學

隨著經濟全球化的到來，各國之間的經濟關系往來越來越為密切，在人才的選擇上，對經濟學專業和國際貿易專業人才的要求也進一步提高。目前，在高等院校，國際經濟學是經濟學專業和國際貿易專業必修課程之一。隨著各國經濟關系交往的頻繁，國際經濟學在經濟學中的地位也跟著日益提高。

國際經濟學作為經濟學的一個分支學科，是在微觀經濟學和宏觀經濟學的基礎上發展起來的，其研究對象是國濟經濟關系。它運用一般經濟學的概念、理論和方法，研究稀缺資源在世界范圍內的最優配置，以及在此過程中發生的國際貨物、服務、資產等交易及其對國內經濟的影響，其內容豐富，牽涉到的數量關系及數學模型占有相當比重。可見，國際經濟學是門理論性較強，有一定難度的課程。在教學過程中，如果依然采取傳統單一的教學模式，將導致該課程的教學效果不理想，更不利于培養適應現代社會經濟發展需要的高層次經濟類專業人才。因此，探索與國際經濟學內容和體系相聯系的、行之有效的、科學合理的教學方法與教學技巧，對提高國際經濟學教學質量，增強學生對國際經濟問題的分析能力有重要意義，對于培養高層次的經濟類應用型國際化人才，促進經濟乃至社會的發展有著不可忽視的作用。

一、國際經濟學教學過程中存在的問題

（一）教學過程中理論與實踐相脫節。在國際經濟學課程中，數學模型和邏輯分析較多。其主要運用抽象分析方法，通過建立假設前提條件，排除干擾因素，創造一個純粹的理論分析框架。而經濟類專業的學生在高等數學方面相對薄弱，特別是對邏輯推導、圖示、公式、數學證明更不易于接受，難以將這些模型公式與經濟涵義相聯系，故然對理解其理論模型的經濟意義更是難上加難。而高校中的大部分國際經濟學教師，在教學過程中比較依賴教材，過于注重基本理論、模型及數學方法的講解，忽視了國際經濟理論與現實的國際經濟之間的關系，使課堂教學顯得枯燥乏味，造成學生對該課程的學習興趣不高，使學生有學不會的感覺，以致于出現厭學的情況。這種傳統的教學模式，使學生學習的目的不明確，不知道學習這門課程到底有什么用處，對于用理論去分析國際經濟問題更是無從入手。另外，許多高校對教師考核的目標主要涉及兩個方面：一是課堂教學；二是教學的科研成果。對于實踐教學方面根本不屬于考核范圍。正是由于院系方面對實踐教學方式的忽視，使授課教師也缺乏實踐教學的動力和壓力，最終使理論與實踐相脫節。

（二）人才培養與市場需求相脫節。經濟學專業和國際貿易專業都隸屬于應用經濟學門類。隨著國際經濟的進一步發展，社會對于經濟類人才培養提出了更高的要求。比如，國際貿易專業是涉外經濟專業，不僅要求在國際經濟方面有較扎實的理論功底，要求有較高的外語水平和良好的交流溝通能力，這就要求要培養具有全球視野和國際化經營管理技能的復合型人才。特別是從事國際貿易工作的人員，會經常與國外客戶溝通聯絡，會經常使用英語專業術語。而如今，大部分高校在培養國際貿易人才時，依然是“黑板加粉筆”，滿堂灌的中式教學方式，忽略了雙語教學的重要性。

（三）課程設置結構不合理。課程設置是提高教學質量的關鍵問題，包括課程內容的設置以及課程結構優化。課程內容陳舊、結構不合理，是很難培養出高質量的學生的。美國大學就特別重視核心課程設置，比如康奈爾大學每年都要對課程設置（包括課程的教學內容、重點與要求等）都要進行修改。目前，康奈爾大學經濟系的新生入學以后，首先，要求必修三門課程，即“初級微觀經濟學”、“初級宏觀經濟學”和“高等數學”。其后再修八門課程，這八門課程中，包括三門必修課程，即“中級微觀經濟學”、“中級宏觀經濟學”與“計量經濟學”；另外五門可由學生按學校規定的范圍選擇課程。可見，課程設置的合理與否，對于學生在日后的學習中，有著不可替代的作用。另外，案例教學不僅是實踐教學內容，也可以說屬于課程設置的內容，部分高校教師在授課時“照本宣科”，不能合理安排課堂教學內容，同時也就做不到理論知識與實踐知識相結合，使學生在學習該課程時缺乏興趣。

（四）實踐型教師隊伍水平有待提高。當前，從事國際經濟學教學的大部分老師中，雖說擁有豐富的理論知識，但缺少實踐經驗，導致老師在具體的教學授課中，只講本書中的理論知識，而忽略了該課程與其他課程之間的關系，同時也忽略了這門涉外課程要求有較強的外語運用能力和實踐型的分析問題能力。再得，參加學術活動是提高教學質量與科研水平的重要條件之一，但有許多大學教師很少參加學術交流活動，使自己不能與其它高校教師或同行教學進行交流與學習，僅局限于自己的教學模式，不易于教學創新。

二、國際經濟學教學改革與創新途徑

（一）采用理論與實踐相結合的教學模式。由于傳統教學模式造成學生實踐能力差，以致部分高校畢業生就業前景不樂觀。因此，在國際經濟學教學中，應做到理論與實踐的有機結合，只有這樣，才能進一步提高學生的專業水平和綜合素質。為此，應做到以下兩方面：一是重視案例教學在國際經濟學中的重要作用。案例教學將理論與實踐結合起來，可以使經濟理論深入淺出，提高學生的學習興趣，提高學生分析現實問題的能力，并有助于師生互動，還能使學生充分了解當前的國際形勢以及社會用人趨勢。通過案例教學，不僅可以闡釋抽象的理論和知識的要點，而且可以有效地開發學生的智力潛能、培養學生的綜合能力。二是充分使用輔助教學軟件。隨著科學技術的發展，多媒體教學已經成為現代教學的重形式，通過多媒體教學，可以穿插一些現實經濟中的案例和圖片，不但豐富了教學資源，而且使課堂教學更為生動，能有效提高學生的聽課興趣，提高學生學習的積極性。

（二）開展國際經濟學雙語教學模式。國際經濟學是一門涉外經濟課程，有著深厚的國際化背景。所以，要求學生不僅要掌握經濟學理論知識，還要求掌握從事國際交流活動的專門技能，而英語是國際交流的通用語言，因此，要求學生的英語應用水平要高。大多學校都是通過英語四六級考試，來體現對英語的重視，但忽視了國際經濟學中的一些英語專業術語。這就要求在教學期間，一方面通過開設像經貿英語、外貿函電等相關專業英語課程，來強化學生的對英語的掌握能力；另一方面通過使用“漢語教材為主英語為輔”的過渡型雙語教學模式，鼓勵學生多說英語多使用英語，漸漸實現用英語回答問題及考慮問題，特別是用英語進行國際交流，充分體現人才培養的目標，以適應國際化人才市場需求。

（三）科學安排課程設置。國際經濟學課程是經濟學專業和國際貿易專業的必修課程，其理論基礎是微觀經濟學與宏觀經濟學，微觀經濟學與宏觀經濟學是用比較通俗、直觀的方法，講述基本概念，介紹基本理論。因此，學習國際經濟學要有扎實的西方經濟學功底。另外，修好國際經濟學這門課程，學生要求具備較好的高等數學基礎。但是，自高校擴招以來，經濟類專業的大多數學生，由于數學基礎的薄弱，以至于學生對教學中講到的經濟學案例有興趣，而對邏輯熱推導、公式、數學證明難以接受。再者，為順應經濟全球化的趨勢和中國加入WTO對國際經貿人才的新要求，專業課程設置與人才培養向綜合化方向發展。所以，只有科學的安排高校學習課程，才能強化基礎性理論課、外語類課、計算機運用和專業技能課，使學生有較好的外語運用能力、計算機運用能力、專業知識運用能力和社會實踐能力有非常重要的作用。同時，作為國際經濟學教師也應努力提高自身在數學、英語等方面涵養，以適應國際經濟學教學和研究的發展趨勢。

（四）有效提高教師素質。高校培養優秀人才的前提就是要擁有高素質高水平的教師。隨著我國經濟在全球地位的提高，對經濟類國際化人才的需求也越來越多。因此，高校在培養經濟類人才時，首要任務就是提高教師的整體素質。主要從以下幾方面考慮：一是通過開展學術交流活動提高教師的教學質量和科研水平。當你給學生講課時，可能不會使你學到太多新的東西，但是也許會幫助你整理近期的思維，或者促使你思考一些問題。但當你與經濟學者對話，聽著名經濟學家做報告，和企業界人士聊天等時，都可以獲得許多讓你難以獲得的信息，他們的話題總是帶有不同的問題，這使你能夠直接接觸問題，而不是經由現象再到問題。通過學術交流，可以了解更多的經濟方面的知識，從而提高教學質量。二是提高教師的英語水平。把雙語教學有效地運用到國際經濟學教學的課堂教學中，通過教師英語水平的提高，可以用效提高學生的用英語進行國際經濟學知識交流的能力，更有助于培養全方位、高層次的人才。

參考文獻

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