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關鍵詞：生物醫學工程；創新能力；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0049-02

在科學技術飛速發展的今天，創新意識和創新能力越來越成為一個國家競爭力和國際地位的最重要的決定因素。改革開放以來，我國創新能力有了很大提高，特別是2015年我國藥學家屠喲喲獲得諾貝爾醫學獎，更加堅定了我國工作者在創新道路上的信念和追求。但是，我國創新能力和國際先進水平的差距較大，因此培養青少年特別是大學生的創新能力，對我國的發展具有重大意義。

生物醫學工程學是一門理工醫相結合的交叉學科，它旨在培養工程技術基礎好、醫學基礎知識扎實、具備醫學與工程技術結合能力的高級技術人才，要求學生具有生物醫學領域中的研究和開發的基本能力。而作為本專業的在校大學生，如何培養其的創新能力和動手能力，是一所大學最重要的教學改革內容之一。

一、高校生物醫學工程專業創新能力培養模式的對比

目前，我國約有110所高校設立了生物醫學工程專業[1]。很多學校依托自然科學、工程技術或醫學等方面的優勢，結合其他學科發展該專業，因此不同學校在生物醫學工程專業人才的培養上會各有側重與特色，這種特色也體現在人才創新能力的培養上。如較早開設生物醫學工程專業的東南大學最早開創了一貫制本碩連讀，并不斷探索復合型人才培養模式，采用早期獨立實驗教學去提高學生的科研創新能力和綜合實踐能力[2]。第三軍醫大學旨在培養合格的軍事生物醫學工程人才，以適應部隊衛勤保障建設需要。通過構建基本技能―綜合技能―設計技能―創新技能4個層次、基礎課程實驗―綜合實踐課程―創新性課外科技活動―實習―畢業設計5個類型的課程培訓體系培養學員的創新實踐能力，并建設了創新實驗室服務于學員專業學習階段，進一步提高其應用軍事生物醫學工程方法解決相關問題的能力和創新實踐能力[3]。華南理工大學對該專業學生的培養則體現了理工類院校的特色，形成了以生物醫學電子、醫學信息工程、生物力學為主導的培養體系，并充分利用珠江三角洲醫療器械及技術服務產業密集的優勢，開辦校企合作，為學生實踐能力和創新能力的培養提供更大的平臺[4，5]。南京醫學大學針對醫療衛生行業對工程技術人才日益增長的需求，確立了“醫用導向型”創新人才培養目標，搭建“醫工融合”式的課程教學平臺和實驗教學平臺，并實施了“認知體驗，實踐鍛煉，深化拓展”三階段遞進式創新能力培養體系，為醫療衛生系統培養并輸送適合行業需求的人才[6]。

我校的生物醫學工程專業創辦于2003年，在借鑒老牌院校辦學經驗的同時，結合我校實際情況不斷探索更適應醫學院校培養工程應用型人才的辦學經驗，并從三方面構建了本專業應用型人才的工程實踐能力培養體系[7]。首先通過理論課教學的改革，如電子類課程的改革，重點引導和培養學生運用所學知識去解決問題的能力；其次，在實踐教學改革中突出工程實踐能力的培養，如獨立開設專業課程設計，以設計某個典型的醫療儀器為主線，培養學生工程實踐能力的綜合素質和創新精神；最后，改革傳統的畢業設計方式，得益于珠江三角洲的有利條件，我們開辟了一批實習基地，學生的畢業設計將與現實的工作需要相結合，增強了面向市場的技術應用意識和學以致用的綜合能力。近年來，在培養學生工程實踐能力的基礎上，為加快培養適應區域經濟社會發展需要的拔尖創新人才，我們開始著力于學生創新能力的培養。

二、我校生物醫學工程專業創新能力培養模式的探索

1.制度保障。我校于2010年頒布了《廣東醫學院大學生創新實驗項目管理辦法》、《廣東醫學院大學生創新實驗項目實施方案》等相關章程，指導我校大學生創新實驗項目的實施。章程規定每年評審立項一批校級大學生創新實驗項目，以校級項目為基礎重點申報一批省級大學生創新實驗項目。該項目的實施激起了本校學生對創新實踐活動的熱情，并于2014年版的學生手冊中添加了“廣東醫學院大學生創新創業能力培養與素質拓展學分認證實施方案（試行）”去進一步提高學生參與該活動的積極性。同年，在本科專業教學計劃修訂中，生物醫學工程專業的培養目標及培養要求也體現了重視學生創新能力培養的精神。此外，學校配套了相關經費支持并保障項目的順利開展，開放各類實驗室與重點實驗室向參與項目的學生免費提供實驗場地、實驗儀器設備和技術服務。

2.創新實驗室建設。我專業原有基礎實驗室、綜合實驗室各3間，大型醫療設備實驗室1間，主要用于實驗教學；另有生物醫學工程研究室、生物醫學工程光電子實驗室各1間，是教師進行科研項目的場所。前者的實驗內容體系由原來的“基礎型、驗證型”擴展至“設計型、綜合性”，此種改革在一定程度上鍛煉了學生的實際動手能力，但對于學生創新能力培養的力度不夠深入，因為其只在上課期間面向學生開放。后者教師會吸收部分優秀學生參與自己的研究項目，但受眾面小，也不利于培養大多數學生的創新意識及創新能力。鑒于此，在學校及學院領導的指導和支持下，我們于2013年12月開始籌建生物醫學工程創新實驗室，并于2014年5月投入使用。

創新實驗室的一個最大特點是采取全天式開放，確保最大化地提供學生的實驗學習時間，而且它面向本專業的所有學生開放，這種模式充分調動了學生的積極性和主動性，讓每一位學生都有平臺進行工程實踐和科技創新。創新實驗室在管理上采取了“專業教師指導為前提，醫學電子協會自主管理為主，技術人員管理為輔”的方法。醫學電子協會的會員是來自于本專業的學生，其負責實驗室的日常開放管理，包括安排學生值班、出入人員的登記、儀器設備的使用管理和實驗耗材的使用登記等。技術人員每周對實驗室的設備進行檢查維修，以確保儀器的正常使用。良好的設備是培養學生動手能力、創新能力必要的物質條件，創新實驗室在創建之初配備的設備就綜合考慮了它們的實用性和先進性。另外，其他實驗室的專業實驗設備除了滿足正常的教學和科研外，也會提供給創新實驗室。

3.學生基礎。創新實驗室的使用者為本專業的所有學生，包括大一、大二、大三和大四，因此其掌握開展相關訓練項目的理論基礎，并具備一定的儀器設備使用基礎。針對一年級學生，醫學電子協會定期舉辦單片機、JAVA語言等的培訓活動，考核結束后學員將進入大二、大三學生的項目組學習，在實踐中培養其分析問題、解決問題的能力。這種方式既打消了一年級學生不自信的心理，為其獨立開展創新實驗活動打基礎，又對項目研究起到了傳承的作用，使其能往更深入的方向展開。在相關的競賽活動結束后，醫學電子協會舉辦專門的經驗交流會進行切磋學習。對于學生的創新實踐項目，我們還配備了專業教師提供指導。這些舉措培養了學生的創新意識，提高了實踐能力，吸引了越來越多的學生參與到各項競賽項目中，如每年的廣東醫學院大學生創新實驗項目、各級別（校級、省級、國家級）的大學生創新創業訓練計劃項目、信息工程學院項目設計大賽等。近年來，本專業代表我校赴賽的團隊在東莞市大學生電子設計競賽、廣東省大學生電子設計大賽等競賽中都取得了不錯的佳績。

三、結語

目前，我們對本專業學生創新能力的培養主要基于創新實驗室平臺，以參加各種活動項目為途徑去鍛煉學生的創新思維能力、自主學習能力和解決實際問題的能力，并取得了一定的經驗和成效。經過創新實踐培養的學生獲得了用人單位的廣泛認可，但在創新實踐能力培養的深度上還需進一步加強。因此，我們下一步計劃與研發力量較強的公司企業達成聯合培養協議，啟動本專業的“卓越工程師”培養計劃，構建符合我校特色、體現區域優勢的創新型人才培養模式。

參考文獻：

[1]宮照軍，顧寧，梅漢成.中美生物醫學工程專業本科教育的比較與啟示[J].現代教育科學，2011，（5）：132-136.

[2]汪溪，黃寧平，孫嘯，等.東南大學與美國大學生物醫學工程專業的對比分析[J].生物醫學工程學雜志，2011，28（3）：567-572.

[3]寧旭，秦明新，金貴，等.生物醫學工程本科學員創新實踐能力培養的探索與思考[J].醫療衛生裝備，2012，33（1）：128-131.

[4]吳凱，吳效明.生物醫學工程專業創新性人才培養的探索與實踐[J].醫療衛生裝備，2007，28（9）：80-81.

[5]郭圣文，吳效明.理工類院校生物醫學工程專業人才培養模式探索與實踐[J].中國醫學物理學雜志，2013，30（2）：4084-4088.

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關鍵詞：非物理專業；大學物理；學習興趣

作者簡介：羅勁明（1981-），男，廣東梅州人，嘉應學院物理與光信息科技學院，講師；羅裕霞（1988-），女，廣東梅州人，嘉應學院數學學院，助教。（廣東 梅州 514015）

基金項目：本文系梅州市科學技術局與嘉應學院聯合自然科學研究項目（項目編號：2013KJM02）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0138-02

物理學是研究物質的基本結構、基本運動形式、相互作用的自然科學。它的基本理論滲透在自然科學的各個領域，應用于生產技術的許多部門，是其他自然科學和工程技術的基礎。以物理學基礎為內容的大學物理課程，是高等學校理工科各專業學生一門重要的通識性必修基礎課。該課程所教授的基本概念、基本理論和基本方法是構成學生科學素養的重要組成部分，是一個科學工作者和工程技術人員所必備的。[1]

一、非物理專業的大學物理教學遇到的難題

隨著教育改革的深化發展，盡管大學物理課程已經在全國高等師范院校的理工科教學中取得了一定的成績，但根據實際的教學研究發現，[2，3]目前大學物理教學遇到的普遍難題是：非物理專業的學生對大學物理課程的學習積極性一直不高。究其原因，筆者認為可以從以下幾個方面來理解：[4]

首先是學生方面。由于大學物理本身是一門內容抽象、理論性很強的課程，大部分非物理專業學生對這門基礎課產生畏懼的學習心理，從而選擇規避的態度；隨著社會需求的變化，就業形勢的嚴峻，學生往往認為只要學好本專業領域的課堂知識，其他非本專業的課程不需用心學習，只要拿到學分即可，這也導致學生從心理上忽視了大學物理的重要性，失去了對大學物理的學習興趣。

其次是教師方面。高等院校教師尤其是理工科的教師很大程度上都是以科研為重，而在教學方面認為只要完成教學大綱的教學任務即可，從而導致以教師為中心講授知識，學生被動接受知識的填鴨式傳統教學依然普遍存在。結果顯而易見，多數大學物理教師在教學方面缺乏研究，教學方法和教學手段過于單一，授課內容不能與學生的專業知識有機結合，使得非物理專業的大學物理課程教學仍然以應試為目的，以學分為終點，最終導致無法調動學生學習的積極性和激發學生的學習熱情，讓學生對學學物理興趣索然甚至出現排斥心理。

此外，隨著高等院校的連續擴招，部分高等院校在專業設置方面進行了比較大的傾斜。為了滿足學生就業的需求，應用型的專業課程不斷開設，而作為非物理專業基礎課的大學物理課程則不斷壓縮，不少非物理專業的大學物理課程由多課時變成少課時，有些甚至直接取消開設大學物理這門基礎課。這樣，課時量與教學內容嚴重不匹配，內容多、課時少、進度快、習題多、解題繁等這些綜合因素最終導致了非物理專業的學生對大學物理的興趣急劇降低。

二、提高非物理專業學生學學物理興趣的探索

如何在有限的教學時數內有效完成大學物理課程的教學任務，提高理工科非物理專業學生對大學物理的學習興趣，從而提高大學物理的教學質量呢? 筆者根據自身的教學實踐對此進行了探索。

1.從源頭引導學生，培養學生對大學物理學習的興趣

“萬事開頭難”，在大學物理的緒論課上引起學生學習該門基礎課的興趣是關鍵。筆者在非物理專業的大學物理緒論課上總喜歡問學生：“你們專業為什么要學學物理？”然而幾乎所有的學生都異口同聲地回答：“不知道。”針對這樣的疑惑，教師在授課開始前就應該首先強調物理學的重要性，是自然科學和工程技術的基礎，對非物理專業學生來說，要重視大學物理對本專業課程的相互依賴作用，掌握物理基本思想和方法，對于提高自身的邏輯思維能力和解決問題、分析問題的能力具有積極作用，有利于將來把物理知識應用到本專業的相關工作之中。

例如數學專業，應著重強調物理和數學之間不可分割的關系，沒有物理的發展就沒有數學，沒有數學的發展也沒有物理，要在教學中注重引用實例來說明，如牛頓力學和微積分，麥克斯韋方程組與電磁場理論，愛因斯坦相對論與黎曼幾何；強調大學物理與微積分等數學工具的關系，數學專業的學生對數學在物理中的運用也就會產生一定的好奇心。再如計算機專業，有人認為學計算機的學生不需要學習物理，但計算機發展史的每一個階段都是以物理學的發展變革為前提，而計算機又在近代物理學的歷史中扮演著一個不可替代的角色。特別是計算機軟件專業，物理學是計算機硬件的基礎，而硬件則是軟件的根基，兩者相互依賴，相互依存。

理工科非物理專業的大學物理教學，應依據各專業的特點，在課堂教學中將大學物理知識與學生所學專業進行有機結合，才能使學生對大學物理的學習產生興趣，感知到大學物理的重要性。

2.結合多媒體技術的應用，提高學生對物理學習的積極性

近年來，隨著現代科學技術的迅速發展，興起了一項先進的計算機技術――多媒體技術，利用這種技術手段，可以將文、圖、聲、像等信息融為一體，大大增強了人們對抽象事物與過程的理解與感受，使人們在短時間內獲得大量知識和信息。適當使用多媒體技術輔助教學，科學合理地運用科普短片、Flas等多媒體教學課件，把復雜的物理現象以直觀形象的畫面呈現出來，讓學生從直觀感知信息中獲得知識。大學物理的教學表現得豐富多彩，形象生動，既吸引了學生們的注意力，又提高了課堂授課效果，達到激發學生對大學物理的學習積極性和主動性的目的。

筆者在實際教學中發現，授課時放一張簡單的圖片，播一段科普短片，或者打開一個Flas替代黑板板書能大大激發學生的學習興趣。例如在學習熱學的分子運動速率統計內容時，由于大學物理一般安排在低年級，而低年級的學生僅學過微積分沒有學過統計學，僅靠物理教師課堂上的講解，數學基礎比較薄弱的學生通常無法理解，此時如果采用伽爾頓板實驗的科普短片，能直觀地把分子運動速率統計規律通過視覺效果展示出來，使學生不需要復雜的數學知識就能夠理解；再如講解狹義相對論內容，教師若只是口頭教授或者黑板畫圖，學生不僅難以接受，還會覺得枯燥無味，如果適當結合類似愛因斯坦火車之類的Flas進行講解，就能夠把比較高深的物理概念和規律用簡單明了的動畫展示出來，易于學生理解接受。

利用多媒體技術可以實現大學物理教師教學手段的多樣化和現代化，這是傳統教學無法比擬的。這樣一種充滿活力的新的教學手段，必然會激發非物理專業學生對大學物理的學習興趣。

3.鼓勵學生參與物理實驗，提升學生對物理學習的主動性

物理學科中的重大發現及其理論的建立往往都是由實驗現象展開的，實驗與理論的矛盾運動是物理學發展的直接源動力，一旦離開實驗這一基石，整個物理學科的發展將面臨災難性的毀滅。在非物理專業的大學物理教學中，為了加深學生對物理概念和規律的理解和掌握，必然需要學生參與到大學物理實驗這一塊領域。學生通過親自動手實驗，能夠鞏固學生對大學物理內容的掌握，同時對培養學生的觀察、分析、歸納、操作、創新等綜合能力具有重要的作用。

筆者在擔任大學物理理論課程的同時兼任實驗課程，發現非物理專業的學生對實驗課程的學習興趣普遍高于理論課程的學習，物理實驗可以充分調動學生的“看”、“聽”、“動”等多種協調能力，尤其是“動”的能力，而不僅僅限于理論課程中簡單的“看”和“聽”。此外，實驗中還發現學生的學習興趣依實驗內容的選擇而不同，例如彈簧系數測量的每一步過程都需要學生自己手動調節，動手時間比較長；而對于金屬線膨脹系數的測量，只需調好儀器然后就是長時間的等待，每升到一個溫度點記錄一個數據即可，這種操作簡單只需機械記錄數據的實驗明顯不太受非物理專業學生的歡迎；然而值得注意的是，一些對實驗技能要求比較高的實驗卻又適得其反，例如等厚干涉實驗需要學生非常細膩的微調，很多學生在這一點上失去了耐心。

目前，在非物理專業的大學物理課程教學中實驗的比重仍然較小，未來教學應該注重引入一些和學生本專業相結合的跨專業綜合性實驗，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。

4.理論聯系實際講授大學物理，增強學生物理學習的實效性

大學物理講授的知識內容主要是物理學的經典知識，包括力學、熱學、電磁學、光學等以及相對論和量子物理的基本概念，而對近代物理學思想知識和方法的新發展則涉及較少，知識的陳舊導致很多學生缺乏學習物理的興趣。如果在課堂上教師能結合各章節內容，廣泛聯系實際，介紹物理學的最新應用，比如粒子加速器、黑洞、反物質等，不僅能夠活躍學生的思維，引導學生更好地理解物理世界，還能引發學生對大學物理課程的好奇心。

筆者在大學物理的授課過程中，偶爾增加一些物理趣事和物理前沿知識，發現能夠使學生在課堂上的精神為之一振，比如在講述牛頓力學的引力內容時，適時給學生簡單介紹引力最強的天體――黑洞的相關知識，其引發的有趣物理現象使所有學生對這未知的領域充滿了好奇之心。此外，緊密聯系現實生活哲理，對大學物理教學往往具有事半功倍的效果。在機械地講述乏味枯燥的物理規律和物理公式的時候，適時加入一些與物理概念相關的生活哲理，例如把大學物理的參考系概念應用于現實生活中，如果選擇不同的參照物或參考系，站在不同的角度看問題，即所謂的“換位思考”或“將心比心”，往往會得到不同的結論，這樣很多問題也就會迎刃而解了。

總而言之，這種理論聯系實際的教學方法能夠讓學生感到新奇有趣，并且易于接受，而只要讓學生們覺得大學物理“有意思”，其目的也就達到了。

三、結論

針對非物理專業學生對大學物理課程的學習興趣普遍不高的這種現實情況，筆者主要從學生和教師兩方面分析了其原因，并在實踐教學過程中，結合以上幾個途徑去提高學生對大學物理的學習興趣，調動了學生的積極性和主動性，取得了較好的教學效果。然而，教學無止境，只有與時俱進，不斷改進和完善教學方法，才能從根本上提高理工科非物理專業學生學學物理的興趣。

參考文獻：

[1]教育部高等學校非物理類專業物理基礎課程教學指導分委員會.非物理類理工學科大學物理課程教學基本要求[J].物理與工程,

2006,16(5):1-8.

[2]孫錦如,張錫娟,胡經國.非物理專業學生對學學物理興趣的調查研究[J].吉林省教育學院學報,2010,26(10):135-137.

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關鍵詞：舞蹈；表現力；措施

一、引言

舞蹈是一門形體藝術，在動作的表現上不僅會給人以美的享受，而且也是內心情感的充分表達。[1]舞蹈也是一種表演形式的藝術，觀眾在進行舞蹈欣賞的過程中會加入自己的生活中的感悟和理解。舞蹈表達著舞者的精神世界，通過自己的專業性動作和一些創新風格的融合，引起觀眾的共鳴。隨著改革開放的不斷深入，國家對人才的要求開始產生多樣化的特征，普通高校在人才培養方面，逐漸開始真正的將素質教育落到實處，不僅僅注重學生專業理論知識的學習，更重要的是讓學生在德、智、體、美、勞等方面進行全面發展。那么在舞蹈的過程中就會涉及一個深刻的問題：舞蹈表現力。

二、舞蹈表現力的深刻內涵

一部優秀的舞蹈作品可以引起觀眾強烈的共鳴，可以從本質上打動人的內心世界。舞者主要是通過自己的肢體語言與觀眾進行情感上的交流，將自己的感情世界傳達給觀眾。當年的“千手觀音”引起了觀看者的震撼，之所以會有如此的效果是因為舞者的舞蹈表現力。相對于普通高校的舞蹈學生而言，僅僅具備基礎的舞蹈動作是絕對不夠的，最重要的是具備細膩的情感，然后與自己的舞蹈動作相結合將情感表達給觀看者，只有這樣舞蹈才會成為真正的藝術品。總而言之，根據相關學者的闡述舞蹈表現力分析可以這樣來解釋：首先，基本形體動作構成了舞蹈的基本模式，但是舞者一定要從情感的角度出發，運用相應的舞蹈技巧將自己的內心世界和豐富的情感傳遞給觀眾，真正的將自己和舞蹈融合為一體，讓觀眾從舞者的動作和情感中可以看出表演者的快樂、喜悅與憂傷，讓觀眾從舞者的動作、神態、表情中體會細膩的情感世界，從而產生共鳴。

三、舞蹈表現力的重要作用

（一）傳達精神內涵的重要途徑

舞蹈是一門綜合藝術，它不僅僅是為了愉悅觀眾或者給觀看者一定的審美享受，更重要的是通過舞者的肢體語言和相應的神態來傳達該舞蹈的精神內涵。[2]同樣的舞蹈作品不同的表演者會詮釋出不同的風格，一個優秀的舞蹈作品不僅在舞蹈的編排上獨具創新，而且最為重要的是舞蹈者會傳達出舞蹈的精神內涵，這才是舞蹈真正的魅力所在，只有將精神層面的的文化內涵淋漓盡致的表現出來才會引起觀眾的共鳴。

（二）評價舞蹈演員的重要標準

一個優秀的舞蹈演員只有單純的舞蹈基本功是遠遠不夠的，也不是看舞蹈的難度系數達到了多少，而是看重舞者是否具備很強的舞蹈表現力。舞蹈是由一個個舞蹈動作組成的，但是這些都只是機械的肢體語言，舞蹈動作要想達到藝術語言的層面，就需要舞者具備較強的誤導表現力。

四、普通高校增強學生舞蹈表現力的措施

（一）不斷改進教學方法

良好的教學方法有助于提高學習效果，與普通的文化課知識學習不同，舞蹈專業的學習具有一定的特殊性。隨著改革開放的不斷深化，教育改革也在與時俱進，素質教育被提上日程。傳統的舞蹈教育也屬于“填鴨式”教學，授課老師知識根據傳統的教學習慣進行舞蹈知識的傳播，這在很多程度上就損害了學生自己的創造能力，并且很多的老師片面追求舞蹈技巧，導致的是舞蹈表演毫無新意而言，很難與觀眾產生情感上的共鳴。

針對以上種種現存的實際問題，我們提倡老師改進傳統的教學方法，要從實際出發，根據學生身體發展的特質和心理等多方面的差異進行不同程度的改進。一方面老師要進行舞蹈理論知識的學習，讓學生有一個扎實的基本功。另一方面不斷的提高學生的審美水平，要求學生不斷地觀察生活并且熱愛生活，只有這樣創作出來的舞蹈才會具有生活張力。[3]課下老師要與學生積極的溝通和交流，認真聽取學生的意見和建議，以便在以后的教學工作中不斷的改進。

學校也可以增加一些舞蹈比賽或者不同形式的舞蹈演出，讓每一個舞蹈專業的學生都充分的參與進來，在不斷的實踐中學生會加強對舞蹈的創造性。也可以實行舞蹈學習小組，同學之間充分發揮自己的創新能力進行舞蹈再創造，一方面加深了對舞蹈的理解，另一方面也增強了與同學之間的友誼。

（二）加強師資隊伍的建設

舞蹈老師不同于普通專業課的老師，舞蹈老師需要具備更高的綜合素質，主要表現在專業知識和審美水平上。一個優秀的舞蹈老師應該清楚的認識到舞蹈的特殊性，舞蹈不是死知識的學習，而是一種精神世界的創造活動，因此老師應該不斷地啟發學生，以自己獨特的人格魅力影響學生，讓每一個舞蹈專業的學生都真正的熱愛舞蹈。老師要真正的將課堂歸還于學生，讓學生變成課堂的主體，貫徹“以人為本”的教育理念。

另外作為一名舞蹈老師，要敢于打破陳規，根據舞蹈的不同種類，不斷地啟發學生和自己一起進行舞蹈創新，在舞蹈中一方面注意表達方式，另一方面要融入生活中的感悟和體驗，最后在音樂的渲染下創造出打動人心的藝術作品。所以一個舞蹈老師只具備豐富的專業知識是絕對不夠的，還需要有高尚的人格魅力，獨特并且具有一定高度的審美水平。

五、結語

舞蹈是一種獨特的藝術形式，普通高校應該注重老師的專業素質和綜合素質，通過多種方式提高老師的授課水平，行之有效的手段加深學生對舞蹈的創新，不斷的在實際工作中總結經驗，將“以人為本”的教育理念真正的落到實處。因此，舞蹈表現力是提高學生舞蹈水平的一個重要環節，學生只掌握單純的舞蹈技巧是遠遠不夠的，還需要不斷的加深自己的藝術修養和審美水平，要注重自己表現力的培養。學生和老師都應該從舞蹈動作、眼神、舞臺表現力等多個方面進行全面提升，我們相信在不久的將來我國普通高校的舞蹈專業會有一個更加光明的前景。

【參考文獻】

[1]李美虹.談普通高校舞蹈專業學生的舞蹈表現力[J].大眾文藝，2010，03：163.

[2]李卓.淺談如何提升高校舞蹈專業學生的舞蹈表現力[J].吉林教育，2013，34：6.

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四年的學園生涯,在良師益友的相互幫助下,自身綜合素質一定得到提高。為實現人生的價值打下堅實的基礎。

在學習上，對統計物理專業的學習，需要的知識面廣了，涉及技術、材料性質、設備等方面的內容。學習專業課程，需要與實際結合，更需要認真的學習態度，細心、謹慎的性格。有一點特別的是，統計物理與經濟相掛鉤。我的學習成績在班上名列前茅。這些源于我對學習的熱愛，我認為做任何事情都要有興趣，特別是學習，沒興趣就學不好。我認為對專業課學習不應只停留在課本上，還應該多閱讀課外書。所以我經常對市場做調查。我覺得這樣才能學好專業知識。

除此之外，課余時間我經常利用網絡帶來的便利，關注最新科學技術動態；尤其是有關本專業的知識。使自己始終緊跟世界最新發展潮流和時代的步伐。因此我學習熟練掌握windows、office 等軟件的操作和安裝系統，熟悉網頁設計；一直以“一專多能，全面發展”來嚴格要求自己，勤奮拼搏、刻苦好學。踏實并系統地學習所開的課程知識，并取得了優異成績。

四年的大學生涯使我學到了很多的知識,更重要的是如何以較快速度掌握一種新事物的能力，思想成熟了很多，性格更堅毅了。如今我有信心接受任何新的挑戰和考驗。

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關鍵詞：高職護理專業 生物化學 教學實踐

生物化學是高職護理專業的基礎課程，由于其概念論述抽象、課程內容繁雜、代謝論述過程乏味等特征，制約了學生興趣化、情感化的學習，使得學生感覺“難學”或是“不愿學”，鑒于此種情況，很多教師在教學實踐中，轉變傳統的教學方式，采用一些有效手段，在開發學生興趣的同時，實現生物化學教學的有效性。

一、關注學生主體，以能力為本位

學生是學習實踐的主體，在教學中，教師要轉變傳統的“說教”或是教師主宰的教學模式，以學生為根本出發點，在了解學生的基本情況，尤其是能力基礎、學情構架以及生物化學知識應用能力后，展開與能力相適應的教學。

其一，關注學生基本能力，展開基礎教學。高職學生的思維意識、能力基礎具有一定趨同性，一些基礎性的知識與技能不足以對他們的學習產生阻礙，因此，在教學中，教師要抓住重點基礎知識進行教學，如蛋白質結構與功能、酸堿平衡、肝膽化學、水和無機鹽代謝等重要章節中的基礎原理、知識等，促使學生通過基礎知識的掌握提升學習自信心。其二，遵循教學規律，因材施教。高職學生的個體差異性較強，尤其對于基礎較差的文科生來說，生物化學的能力基礎較低，因此，在教學中，要根據學生的個性特征，展開多層次的教學，如對基礎較好的學生進行自學教學，對較差的學生有針對性的進行知識補充，如對高中的有機反應類型、反應特點、絡合物等知識進行補充，以便于提升學生對相關知識的理解。

二、創建靈動課堂，提升學生興趣

由于生物化學的無趣無味，很多學生產生厭學心理，要打消學生此種心理，必須抓住學生的興趣點、好奇心和求知欲等進行教學，以創建靈動的課堂環境，刺激學生積極主動學習。其一，興趣教學。由于生物化學內容抽象復雜，對于整體性的教學來說，很難把握學生的興趣點，教學中，可選用學生最感興趣的部分進行激發，如緒論往往是對生物化學內容的總結性、重點性論述，按部就班的展開教學必定會讓學生產生厭煩，因此，在教學中，以克隆基因為誘餌，將學生引入抽象的生物大分子以及生物代謝教學之中，也可以通過生活中的人體外在刺激反應現象，引入到生物細胞信號傳輸教學中，這就將抽象性的知識與形象化的實際相結合，從而調動了學生的求知欲、學習興趣，有利于促進學生深入學習。其二，運用模具教學。生物化學存在大量的圖示，如分子結構圖、代謝過程圖、蛋白質合成圖等，在教學中，要運用圖片、實體模具等多種輔助工具，尤其是多媒體工具的使用，結合其圖文聲像的特征，以形象化的感官刺激促使學生自主性學習，如在“核酸的結構和功能”教學中，運用多媒體動畫演示核酸生物合成過程，展示核酸結構圖等，將復雜抽象的演變過程形象地呈現出來，以促使學生更充分、更有效的理解。

三、采用多種教法，促使學生參與

在教學中，要轉變單一的說教模式，積極采用多種教法，讓學生感受到生物化學課堂的多變和生動，以此強化學生的記憶力、理解力和運用力。其一，運用問題教學，實現師生互動。問題是連接教師和學生的橋梁，在教學中，要巧用問題，如借助病例提問，要求學生對生活實際進行分析，在教師的引導下，促使學生興趣化的學習，如通過糖尿病現象，讓學生根據所學的糖代謝知識對其進行分析，并引導學生對糖尿病發病機制、特點、指標變化、救助措施等進行思考。 其二，運用對比教學，深化知識理解。生物化學中很多知識點具有相似性，尤其在一些概念表述上，如尿酸和尿素、必需氨基酸和必需脂肪酸等，在教學中可采用比較學習方式，加深學生的理解。

四、落實實踐教學，提升學生能力

生物化學具有很強的實踐性，在教學中往往借助試驗展開，而這也與高職技能教學、專業教學特征一致，因此，在教學中，要充分利用實驗教學提升學生的實踐能力和操作能力。其一，以知識與試驗的雙向作用，提升學生的理解力。以問題引導學生進行試驗，如酶的競爭性抑制實驗中，教師讓學生邊做實驗邊填寫實驗報告，其內容涉及實驗步驟、競爭性抑制劑的結構特點、各種試劑作用、消除抑制的方式等，以此規范學生的操作，并加深學生對實驗的理解。其二，充分利用多種資源，增加實踐機會。由于高職院校自身的實驗設備、實驗條件有限，在進行試驗訓練時，多為驗證性實驗，這就要求通過第二資源的運用來增加學生的實踐機會，或是組織實驗小組，或是促使學生到醫院鍛煉等，使學生獲得直接經驗。

總結：

生物化學課程是醫學教學的重要基礎課程，在教學中，要突出學生的主體性特征，并以課程特征為基礎，以形象化教學、互動性教學、實驗性教學等多種方式，促使學生對生物化學產生興趣，并提升對生物化學知識的理解力和應用力，以最終實現學生專業能力的提升。

參考文獻：

篇6

[關鍵詞]物流管理；職業能力；校企合作

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.182

[中圖分類號]G712；F250-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）24-0-01

隨著我國市場經濟的發展，現代物流進入了一個全新的發展階段，全國300多家高職院校開設了物流管理專業，并重視物流管理專業的發展。

1 高職物流管理專業學生職業能力的需求

高職物流管理培養的物流人才應該是復合型人才。但是以往的畢業生在人才的質量方面存在嚴重問題，職業能力無法勝任物流企業的需求。雖然企業有適合高職畢業生就業的大量物流管理崗位需求，但是大多數應屆高職畢業生無法滿足企業人力資源的技能素質要求，這說明目前高職院校的物流管理專業人才培養方式不能滿足企業實際需求。

基于我們對典型就業企業的工作崗位分析，分解了工作任務，明確物流管理專業應培養的職業能力。在確立了具體的專業培養目標以后，必須構建一套保證培養目標實現的教學體系。明確高職物流管理專業應具備的職業能力，按照職業能力的要求構建物流管理專業的教學體系。高職物流管理專業要培養符合職業能力需求的應用技能型人才，必須從課程教學、實訓體系建設和校企合作等方面改革現在的理論傳授為主的教學模式。

2 提升高職物流管理專業學生職業能力的途徑

2.1 項目式課程教學的推進

圍繞企業職業能力的需求，樹立以工作情景支撐，工作任務驅動的高職課程核心理念，并以此來指導物流管理專業課程模式改革的全過程，構建以工作任務為中心、以項目課程為主體的高職課程模式。

以“工作任務”為主線設計專業課程，結合使用多種教學方法和教學組織形式，根據課程的教學目標和內容選擇采用項目課程、一體化課程等多種形式，強化學生的專業技能訓練。

物流管理人才的職業競爭力是企業運營管理能力，熟練運用物流設備、信息技術和物流管理理論方法。在開發項目化課程時應將崗位工作任務進行項目分解，以行業特質（機械、電子、紡織等）或功能型模塊（采購、計劃、倉儲、進出口等）為主線進行項目化課程開發。

2.2 建立校內外實訓基地

在與企業、院校、畢業生的調研與訪談過程中，都提到實訓室建設與企業的實際工作情境對接，以營造職業化學習、實踐的工作環境，這對人才培養很重要。如供應鏈管理的“計劃員”崗位、“倉管員”崗位、國際物流的“貨代”“操作”等崗位能在實訓室中得到仿真。

通過學校經費投入，引入企業真實項目等方式建立綜合物流實訓室，圍繞訂單培養式人才，實踐教學多樣化，建立長效保障機制保證工學結合實訓教學的效果。

學生通過校內外實訓的平臺，熟悉和掌握倉儲配送、運輸、采購與生產物流操作流程和技術，在真實的生產商貿企業和物流企業工作中，提高自身的物流軟硬件操作和物流方案制訂等實踐能力，學生畢業后能較快適應工作崗位，適應基層管理崗位的需要。因此，校內實外訓基地作為課程教學和實習實訓的載體，其建設必須滿足項目是教學改革的需要，滿足學生職業能力的提升，滿足企業專業人才的需求。物流管理類專業建設理論與生產性實踐的一體化的課程，課程教學從傳統的課堂走進實訓室和校外實訓基地，為企業輸送合格的物流專業人才。

2.3 深化校企合作

只有通過與企業共同培養模式，高職院校才能實現培養高技術應用型專門人才教學目的。

高職院校圍繞企業的用人崗位需要，設置調整學科專業、探索人才培養模式、開展企業急需的技術研發和成果應用，發揮職業教育推進社會發展的作用。高職院校和企業利用各自的資源，培養的應用技術人才需要貼近企業一線。開展校企合作，能夠推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”，促進學生的理論知識應用能力。

3 提升學生職業能力的幾點對策

完善職業教育法規政策。各地政府出臺新的職業教育法規，該法規需要具體明確學校、企業和政府機構等各方的義務與責任。教育管理部門督促各高職學院改進職業教育模式。

教師加強與企業的合作聯系。教師通過頂崗鍛煉熟悉企業的業務流程，提升理論運用實際的能力，明確專業教學和專業課程的教學目標，制訂課程和專業達到的職業能力培養目標。

推進課程改革建設工作。高職院校需改革課程體系，加大課程實訓和綜合實訓所占課時比重。理論教學實現任務驅動式的教學方式，不追求理論完整體系和深度，在所在城市里尋找合適的合作企業，共同制訂教學計劃和頂崗實訓方案。從而實現校企合作價值的最大化。政府部門要加強對企業提取教育經費的監管工作，對企業采取定期的監督和檢查工作。

推行校企深度合作，技術服務企業工作。高職院校與企業的合作不能僅停留在實習生、畢業生的輸送，物流專業教師要經常走訪合作企業，開發企業的實際項目，幫助企業解決工作改進，管理優化等實際問題。鼓勵教師不斷提高自身素質，具備服務企業的技術能力。

在教學管理方面支持校企合作。高職院校合理安排教師的學校教學工作和企業頂崗，技術服務工作。建立企業兼職教師資源，通過企業認知和專題講座等方式教學服務。教學管理部門認可校內專職教師參與服務企業的工作教學量，建立合理的服務企業的績效考核體系。

主要參考文獻

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【關鍵詞】教育體制改革；事務管理；改進措施

一、冶金專業學生事務管理中存在的問題

（1）冷門專業色彩濃重，事務管理中缺乏專業導向性。冶金行業在傳統認識中是高污染、高耗能、重體力行業，受此影響冶金專業成為冷門專業。但隨著高新技術的迅猛發展以及綠色環保理念的大力倡導，作為國民經濟主要支柱的冶金行業面臨著巨大的革新，冶金專業也面臨良好的發展機遇，它將是高新技術、環保理念與學科發展密切結合的專業。一方面，通過研究傳統冶金技術的優化和新技術的開發最大限度是滿足相關產業對高品質冶金材料的要求；另一方面通過綠色冶金研究，為冶金生產中資源與能源耗費的減少提供理論基礎與技術指導，綠色冶金研究也是專業的前沿主攻方向。雖然冶金專業的發展前景良好，但由于傳統冷門專業色彩的影響與制約，我國開設這個專業的高校較少，報考該專業的學生也不多。即使報考了這個專業，由于先前對這個專業并不了解，導致有的學生讀了兩三年，還弄不清楚專業的研究方向和學習方法，甚至要求轉學轉專業，冶金專業生源面臨著流失。對于這種情況，冶金專業學生管理中需要有意識地加強專業、行業的認同與歸屬意識教育，增強學生對專業的認識、認同乃至增強專業的榮譽感、歸屬感，這就必然要求具有冶金專業、行業教育背景的管理人員參加冶金專業事務管理中。由于學生事務管理中大部分工作人員不是冶金專業畢業生或缺乏冶金行業背景，對專業知識不熟悉，對專業、行業的歸屬感及認同感也不強，無法在學生事務管理中給學生做正確的專業導向，學生事務管理工作人員也無法根據冶金專業特色來調整學生的日常事務管理體系。（2）男女比例失衡，學生事務管理單調、落后。一般來說，我國學生對于專業的選擇在某種程度上是具有性別傾向的，文科的女生較多，而對于理工科類的專業則是男生選擇的較多。冶金專業就是一門工科性較強的學科，這門學科的實踐特征比較明顯，學生應該具有過硬的體力或者是強壯的身體素質，能干重活，能吃苦，所以，可以看出，冶金專業的男生數量比女生數量要多很多，以湖南工業大學冶金工程學院為例，目前學院共有學生1582人，其中男生1336人，女生246人。男女生的比例的不平衡，導致男生文明、衛生、紀律意識較差，男生心理健康障礙者較多，班級凝聚力不強，文化娛樂活動單調，水平不高，集體活動經常難以舉行等問題。學生事務管理工作人員耗費大量的人力、物力來解決這些涉及安全穩定的基本問題，這就必然意味著管理模式單調、落后，進而導致管理水平不高、品牌特色難以凸顯。這將極大影響甚至制約冶金專業學生綜合素質特別是創業、創新能力的提升。（3）學生事務管理隊伍不穩定，管理效果不佳。穩定而發展的學生事務管理隊伍是保證學生事務管理合理、高效的重要條件。學生事務管理針對的群體為16至20歲左右的青年學生，學生思維活躍，個人意識、自主意識較強，這要求學生事務管理隊伍特別是學生輔導員既必須保持年輕化而不脫離青年學生群體，又必須在年齡、智識、閱歷上超越青年學生群體，還必須保持隊伍自身的穩定性，使學生事務管理不盲目、不被動、不滯后、效率低、效果差。就全國高校現狀來看，由于學生輔導員普遍在地位、待遇、晉升、職稱評審中的多種限制，學生輔導員流行性較大，穩定性不高。所以，只有學生事務管理人員和專業教師相互溝通、協調、配合才能夠對學生進行更加全面地了解和更科學地引導。但是大部分院校中學生事務管理人員和專業教師難以實現學生教育中信息、資源的融通互補，我院也是如此。冶金專業教師的課堂管理和輔導員老師的日常管理脫節，存在著信息不共享、不對稱問題，同時由于輔導員隊伍的不穩定、輔導員人數較少，輔導員自身綜合素質不足，學生層次復雜、多元，導致管理模式多樣，相互沖突，管理水平不高，效果不佳。（4）學生性格及人生觀念缺陷明顯，缺乏合理引導。90后的大學生多是獨生子女，在性格及能力上，具有較強的個性和自尊心，同時也存在缺乏團結協作精神、自我控制能力和心理調節能力較差等問題；在世界觀、人生觀上，由于從小不事稼穡、物質充裕，金錢至上、自私自利占據主導地位。所以，“富二代”、“啃老族”等多用于90后大學生身上的詞匯也能夠體現他們主要的人生觀念和生活方式。所以，對高校事務管理工作而言，進行思想政治教育及人生觀、世界觀教育是幫助其成人、成才的重要方面。

二、冶金專業學生事務管理的對策

（1）確定科學的人才培養目標。人才培養目標的確定必須結合自己的實際，充分利用自身的資源優勢、人才優勢，這樣才能建立具有自身特點的，合理可行的人才培養模式。冶金專業主要承擔著為企業培養工程技術人員的重任，社會發展要求冶金工程專業培養更多的工程實用型人才到生產第一線從事技術和管理等工作。辦學五十年來，我們積極響應國家的政策，主動順應冶金行業發展趨勢，廣泛征求用人單位的意見，參考了眾多相關院校專業的教學模式，并結合我校的實際情況進行了認真討論，最終確定了培養目標，即培養德、智、體、美全面發展的、從事冶金領域內科技開發和技術經濟運行管理方面工作的、具有較高綜合素質和創新能力的高級工程技術人才。此外，為進一步適應冶金行業人才市場的發展需要，我們在教學過程中有計劃地開設了一些冶金衍生專業及相近專業的相關課程，從而拓寬了學生的就業面。經過幾十年的探索和實踐，我們在有色冶金、鋼鐵冶金這兩個專業方向上打下了良好的基礎，畢業生綜合素質高，聲譽較好。近幾年眾多國有大中型企業、民營企業及私營企業不斷到我校大批量地招聘這兩個專業的畢業生。（2）加強大學生的思想政治教育及人生觀、世界觀、價值觀的引導。高校學生事務管理工作人員尤其是輔導員的主要職責是對大學生進行日常生活管理和思想政治教育。在大學生思想政治教育及“三觀”教育中，輔導員處于主導地位，是引導的主體；大學生處于主體地位，是發展的主體，二者共同指向客體――教育、管理目標。大學生作為發展的主體，需要主導者――輔導員在思想觀念、價值取向和人生態度方面指給他們一個明確的方向，從而在正確的道路上尋求更多有利條件不斷發展和完善自己。輔導員的引導作用很大程度上決定了大學生的人生價值。同時，輔導員是最直接的管理者，也是最親近的管理者，所以，輔導員應該建立自己的管理模式，確定管理的目標，多為學生處理實質性的問題，加深學生對于輔導員老師的信任，為學生打下堅實的心理素養；其次，輔導員應該在日常的生活中不斷的積累思想教育的經驗，對待問題能夠由自己獨到的見解，能夠帶領學生走出心理的誤區，建立積極的、正確的世界觀、價值觀和人生觀。（3）積極提高學生事務管理隊伍的素質。大學教師是“大學生增長知識和思想進步的導師”，而學生生事務管理工作者則是高校教育教學計劃，培養目標及日常管理的具體實施者，是高校教育工作特別是學生工作的關鍵。輔導員的思想道德素質是其綜合素質的靈魂，不僅對其自身發展起支配作用，而且影響受教育者的成長。輔導員老師要堅定自己的理想信念，善于借鑒中華民俗的傳統美德，善于借鑒國外的進步的思想道德觀念，輔導員應該善于總結管理經驗，善于揣摩學生的心理和想法，對于理工科的學生來說，管理的水平可以稱得上是一門藝術形式；輔導員只有正視學生的心理素質，強化學生的心理素質教育，才能提高自身對學生心理素質教育的工作效能。

對于專業性較強的冶金專業的管理，管理者必須分析其專業的特征和學生的性格特質，掌握有效的管理方法，確定科學的人才培養目標，對大學生的思想政治教育及人生觀、世界觀、價值觀的進行正確引導，不斷的提高學生事務管理的素質和能力，只有這樣，才能促進學生更好的、更加全面的發展。

參 考 文 獻

[1]高翔，吳崇俊.關于高校輔導員工作的探索和實踐.職業圈.

篇8

Abstract： Property management professional practice is an important link of practice teaching. Property management is comprehensive and multi function management. It is necessary for students to have a clear understanding of property management post practice so as to combine both and maximize the internship effect.

關鍵詞： 物業管理；學生；頂崗實習

Key words： property management；student；post practice

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0211-02

0 引言

陜西警官職業學院2009年開設的物業管理專業，是我院就業勢頭最好的專業之一。作為一個新興的服務行業，要求物業管理從業者具有較強的實際工作能力。經過4年的研究實踐，逐漸摸索出了一條“校企合作型訂單式“2+1”產學研一體化”的人才培養路徑。“2+1”是指物業管理專業學生在校完成2年的學習后，1年時間要到訂單企業頂崗實習，實現畢業與就業的對接。根據企業人才的需求，組織物業管理專業學生頂崗實中必須對物業管理專業學生頂崗實習的作用有一個清醒地認識。

1 物業管理專業學生頂崗實習的作用

通過項目組調研數據反映，根據物業管理專業學生在實習期間和參加工作后的信息反饋，組織學生開展為期一年的頂崗實習作用如下：

1.1 提高學生的綜合素質，有利于培養學生的創造能力 一般學生頂崗實習周期為一年，在頂崗實習期間，企業為學生提供的崗位能夠讓學生把所學到的知識運用到崗位中來，而且學生還可以在實習的企業實行崗位上輪崗，既包括客服性崗位，又有車輛管理員、秩序維護員、收費員、辦公室文員等實習崗位。學生通過嘗試不同崗位的親身工作，把課堂上學到的書本知識轉化成實際操作能力，還增加了工作閱歷。

1.2 有利于提高學生動手能力 頂崗實習能更好的檢驗學生在課堂上的學習效果，還能夠理論結合實際，鍛煉動手能力。通過頂崗實習，學生往往也能夠知道自己的不足，加以改進。比如，基礎知識掌握的不扎實、知識面狹窄、運用知識的靈活性差等問題。頂崗實習中，通過實習企業師傅們言傳身教式的“傳、幫、帶”，往往能激發學生發奮學習的自覺性，并能在今后的學習過程中拾遺補缺，主動地、有針對性地學習。

1.3 有利于學生盡早融入社會 頂崗實習為學生提供了融入社會的機會。在實習過程中，通過與物業公司一線員工及業主進行面對面的溝通交流，使學生直面現實社會存在的各種各樣的問題，不斷積累、豐富社會和工作經驗，使其盡早的了解現實社會的生存結構。

2 物業管理專業學生頂崗實習的目的

2.1 畢業與就業零過度 在學生頂崗實習中，學校可以充分利用合作企業的工作條件和職業氛圍，強化學生的職業能力和職業素養，把對高職物業管理專業人才培養從課堂延伸到企業工作現場，實現了“工作育人”的目的，進一步發揮了校外實習實訓基地的作用。在對實習生進行管理中，通過校企合作雙方的密切配合，既有效避免校外實習“走過場”的問題，又給學生提供了真實地工作環境，讓學生通過頂崗實習真正學到一些書本上沒有的知識，掌握崗位技能，把學生的就業工作關口前移，使教育與就業緊密聯系在一起，為畢業與就業零過度創造條件，保證專業學生畢業后在用人單位用得上、待得住，充分實現高職人才與社會需求相匹配。

2.2 實現合作共贏 學生在頂崗實習過程中，充分體現了“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針。通過頂崗實習，學校、校企和學生三方都能夠從中獲得利益，實現“多贏”局面，也能保證校企合作得以順利進行。

3 頂崗實習時間的選擇與安排

在項目調研中，我們項目組發現，對于物業管理專業學生的頂崗實習時間，95.3%的學生普遍對第四學期前安排頂崗實習不贊同。究其關鍵，就是因為他們對專業的了解程度不夠，專業知識掌握又少，缺乏整體理解和綜合知識運用能力。所以就需要我們在專業人才培養方案中，具體問題具體分析，把課程進行合理安排，這樣學生就不會認為理論知識不夠用或不能與實踐相銜接，學生普遍具備較完整的系統的理論知識后，就會有迫切的上崗實踐需求。“工欲善其事必先利其器”從人才培養的實際出發，學校需要先開設相應的專業基礎課，然后才能安排學生上課進行系統學習，待學生掌握理論知識后，及時安排學生參與6～12個月的頂崗實習，來鍛煉學生的實踐動手能力。

4 頂崗實習內容的安排

作者認為學生在實習期間，首先要熟悉工作制度，掌握操作規程，熟悉工作崗位，總結工作經驗。①對實習企業和工作崗位的認知。為了讓學生按照規章制度進行實習，就需要通過實地參觀考察，了解物業服務的組織結構和運作方式后，才能根據學生實際情況進行不同的崗位安排。②熟悉崗位流程，善于與人溝通。對實習學生實行頂崗輪崗制度，主要是希望學生能夠熟悉物業服務公司現有的組織機構以及各崗位工作流程。能夠勝任各個崗位的工作，最大限度的做到做好。③校企合作，人才共育。通過頂崗實習，使學生對物業管理有了更深入的理解，實習帶隊教師還可以與企業協調，為了更好的鍛煉學生，為其職業發展打下扎實的基礎，就需要學生多承擔一些工作量較大，有壓力又涉及知識面廣的任務來進行完善頂崗實習制度。

5 注重對頂崗實習的總結

頂崗實習結束后，應對實習帶隊教師、學生本人及實習單位進行回訪，了解實習單位的反映，不斷總結經驗，實現頂崗實習的預期目的。

5.1 培養學生愛崗敬業的職業道德 愛崗敬業的職業道德，是做好物業管理工作的前提。物業管理是一項能充分磨礪人心性的工作，物業管理人員工作態度的好壞，往往直接關系到業主的感受，甚至危及企業聲譽和利益。在頂崗實習過程中，必須使學生深刻體會到這一點。

5.2 理論與實踐相結合 通過頂崗實習，大部分學生都感覺到，在實習過程中，會用到很多理論知識，專業課程學不好就很難勝任本職工作。所以，學生都表示要努力學好相關課程，以便勝任本職工作。頂崗實習使學生真正明白了理論與實踐相結合的重要性。頂崗實習為學生進入社會上了一堂生動的教育課，讓學生走出校門之后盡快適應工作崗位的需要并做出成績。

6 頂崗實習中需解決的問題

目前來看，施行物業管理專業校外實習對于提高學生能力水平來講還是很有幫助的，但同時在校外實踐教學環節存在很多不可忽視的問題，這些問題既有共同點，也有自己獨特的一面，就需要我們在后續的實踐活動中通過學校和實習單位的共同努力來解決。具體來說，大概包括以下三類問題：

6.1 學生在實習過程中主動性不夠 學生能否真正學習到東西，關鍵就是是否具有主動性。學生如果不主動探索和學習，為其提供再好的外部條件也都是點綴，不能達到通過實習掌握知識和技能的目的。

6.2 學校實習經費投入不夠 隨著高校擴招，致使畢業人數急劇增長，一定程度上影響畢業生實習情況，加上現在很多企業不同程度的提高實習收費標準，而學校對實習經費的投入遠遠滯后于企業收費等增長速度，這樣就造成學生因為實習經費不足，而無法與實習單位建立長期持久的穩定關系，也影響到學生對實習單位的選擇，不利于實習工作的開展。

6.3 安全問題還需重視 通過調研、實地考察和帶隊實習，筆者注意到，應重視頂崗實習學生的交通安全、財產安全、人身安全及服務安全等方面的管理。

為了能夠解決各個專業學生的頂崗實習安全隱患問題，就需要學校或者企業為實習生購買保險；制定相關的保障制度來避免學生存在的安全隱患問題；還有就是要提高學生自我保護意識和能力，以此來避免學生在實習過程中受到的傷害，杜絕安全事故的發生，學校最關鍵的就是加強學生安全性教育。

參考文獻：

[1]王國艷.對高職高專物業管理專業實習的探討[J].信陽農業高等專科學校學報，2002（02）.

篇9

關鍵詞： 護理專業 女生 武術選修課 教學

高職護理專業學生大多是女學生，她們是未來醫療戰線的醫務護理人才，其專業性質要求學生不但要具備系統的醫學基礎理論知識和技能，而且要有健康的體質。因此在體育教學中要增強學生體質、增進學生健康，使學生能夠適應畢業后的工作和生活需要，塑造當代醫務護理人才的新形象。為使學校體育與終身體育接軌，滿足女學生對體育不同項目的興趣愛好，我校在體育教學中開設有不同體育項目的選修課，而武術作為中華民族的傳統體育項目和優秀文化遺產，理所當然地受到學校的重視。

1.學習武術有利于提高護理女生的身體素質

進行武術運動能有效地活動身體各個部位，起到舒展全身肌肉、增強肌肉、韌帶和內臟器官的作用，能進一步促進身體的正常發育和血液循環，使大腦獲得更多的營養物質，提高大腦的記憶、思維能力，全面發展身體素質。武術套路練習時要求手、眼、身法、步法、精神、氣、力、功的密切配合，對神經的調節功能有較高的要求。武術動作剛勁有力，起落迅速，身法靈活，攻防兼備，既能鍛煉學生的力量素質和速度素質，又能發展學生的耐力素質和柔韌素質。如：初級長拳（第三路）共4段32個動作，動作舒展大方、快速有力、動速靜定、節奏鮮明，此套路長短適宜、難度適中，是提高女生力量素質和速度素質的理想選擇。再如，初級劍術共4段32個動作，它的特點是手腕靈活，身法輕快多變，姿勢瀟灑優美，劍法豐富流暢，有“劍似飛鳳”之美喻，尤其適合女生練習，是提高女生柔韌素質和靈敏素質的最佳選擇，能培養女生的“陰柔之美”。太極拳運動則剛柔相濟，內外結合，動中有靜，靜中有動，周身一動無有不動，周身一靜無有不靜，講究內外合一，協調一致，既能培養學生的耐力，又能發展學生的協調性和靈敏性。武術運動不僅能強身健體、修身養性和防身自衛，還能塑造健美的體形，培養良好的氣質。體形美、氣質好是當今女孩子的追求目標，護理專業的女生當然也不例外。通過學習武術不但可以練出健美的體態，還可以使她們舒展挺拔，亭亭玉立，有氣質。因而，學習武術對護理女生的身體素質有良好的促進作用。

2.武術課的教學指導思想和方法

2.1理論與實踐相結合

武術課上學生不僅要加強理論方面的學習，還要緊密聯系實際，把所學的知識、技能從感性上升到理性高度上來，不僅知其然，還知其所以然。如學習太極拳，學生不僅要理解太極拳的運動特點：體松心靜、緩慢柔和、動作呼吸意念相配合等，而且要深刻理解太極拳的健身原理：太極拳的動作姿勢有利于氣血運行，太極拳的技術特點有利于新陳代謝，太極拳動作與意念的協調配合有利于中樞神經系統的保健等，從而為學習太極拳打好基礎，達到學好太極拳的目的。

2.2教師的主導作用和學生的主體地位相結合

武術教學是教師和學生的雙邊活動，教學過程中既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用。要充分發揮學生的潛能，教師在教學中應多給學生提供和創造條件，促進外因迅速轉化為內因，從而調動學生的自學積極性，激發學生的創造力，使學生向“啟智、求知、調心、育人”等綜合能力方向發展。教師不僅要注意學生的共性，更要關注其個性，重視其差別，發揮學生的主觀能動性和創造力，使學生成為自我鍛煉的主人。根據武術自身的特點，它既不需要特定的場地和器材，又可以一個人練習，不受太多條件的限制。例如女學生學會24式簡化太極拳等套路，可以堅持每天練習，不失為終身鍛煉的好方法。

3.武術選修課的教學實施

3.1教材編排

學校開設武術選修課的目的是為了豐富學生的課余生活，鍛煉學生的身體，增強學生的體質，而不是訓練武術專業運動員。因此教師應因人而異，編排合適的教學內容。學校主要向學生傳授武術的基礎理論知識和武術的基本技能，我們必須根據教育的特點實際科學施教。我的做法是內容面安排廣泛，程度不深，難度不大。現代學生多喜歡散打、攻防格斗、防身術等技擊性強的項目，尤其是女生對防身術情有獨鐘。對護理專業的學生應側重保健體育的教學，內容可安排五禽戲等。我認為，應充分開展保健體育，因為基本功要求不高、簡單易學，較適合高職學生的需要，而且對場地、器材也要求不高。在學生武術的選修課的學習中，在有限的課時里，教師應嚴謹合理地安排課程，對學生進行理論知識與基本訓練相結合的教學，從而達到教學的目的，真正完成武術選修課的教學任務。

3.2.授課方法

3.2.1“啟發式”教學是行之有效的教學手段。武術教學過程，是學生對武術發生興趣，理解并掌握的過程。在武術教學中啟發誘導是教師正確發揮其主導作用，充分調動學生學習的內部動力，讓學生自己會學、學會，會練、練好，促進學生的全部身心積極投入武術教學的有效手段。教師的教學水平在很大程度上就是他啟發誘導水平的體現。因為教師只有巧妙地啟發誘導學生，才能使他們主動達到知、情、為三者的統一，獲得武術教學的最佳成效。

3.2.1.1興趣啟發法。學習興趣是推動學生學習自覺性和積極性的主要因素，只有當學生對武術學習感興趣時，他才能積極主動而又愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔。武術教學中，一方面要從教學內容中挖掘其新穎性和情趣因素，吸引和啟發學生的偶發興趣；另一方面要借助于教師的各種啟發誘導來保持學生持久而深刻穩定的興趣。要做到這一點，教師必須在教學中選擇靈活多樣、生動活潑的教學方法來喚起他們的學習激情，并使之不斷品嘗到學習的成果。例如：當側重于提高身體素質機能能力時，可適當采用集體競賽的方法，以促進態度與情感的相互補充，相互激勵；馬步樁功練習這個動作練起來枯燥無味，可采用計時集體比賽或加上手法在集體口令下練習，這樣就克服了單調的練習形式，調動了學生的參與積極性。當側重于掌握知識技術、技能時，可增加示范性和改變動作難度等多種啟發誘導的方法來幫助體驗動作。如初級三路拳第三段中的第三動“繞上步弓步劈拳”，示范時要把繞步和躲閃的身法做得形象逼真，使學生真切地看出動作的內涵。另外該動作難度較大，可把其分解為“繞上步――弓步劈拳”，使學生能很快掌握動作。

3.2.1.2動機啟發法。正確的學習動機是使學生產生學習需要的內部動力，武術教學的動機啟發與其他教學課程的不同點在于它不是長篇大論的說教，它最突出的特點是在教師與學生的雙邊活動中，讓學生通過自身的運動實踐來提高對武術價值的認識，引導學習動機的形成。武術動作具有技擊含意，教師應充分利用這一獨特的屬性，并以多種生動直觀的示范和教法引導學生積極主動地學習和鍛煉。但要注意做好學生的武德教育，使他們樹立正確的學習動機，產生良好的學習動力。

3.2.2多媒體教學法。采用多媒體計算機教學法，既能充分體現出武術動作畫面的生動形象，又可以把動作演示、解說、音樂融為一體。這種教學法可使學生對武術的教學內容、方法、步驟看得清、記得牢、理解得快，有助于學生建立正確的技術動作概念，增強學生的學習興趣，提高其分析問題、解決問題的能力。武術教學中應用多媒體教學是一種新型的教學手段，也是武術教學發展的必然趨勢。

3.2.3教學評價法

教學評價是檢驗武術教學目標實現程度和促進武術教學目標實現的有效手段。在對學生進行考核時，應打破以往體育課考核都是教師打分的方式，采用學生和教師共同評分的方法，充分體現武術教學效果的客觀性與特殊性。

4.小結與建議

4.1小結

武術作為我國的國粹，作為我國民族傳統體育的優秀代表，有著非常濃厚的文化底蘊和內涵。同時武術又是一種很好的練功、健身方法。在護理專業女生的武術選修課上，為使學生能更好地學習、掌握武術的基本技術和技能，師生應當進行和諧、融洽的交流；教師應因人而異，科學施教，采用“啟發式”教學的教學手段，以激發學生的學習積極性，提高課堂教學效果

4.2建議

對喜歡武術的學生，應因材施教，增加他們興趣和參與感，使其充分發展；對有武術天分的學生，要訓練好他們的武術基本功，使其打好基礎，開闊武術視野，提高他們的技能、技巧。

參考文獻：

［1］鄭強芬.淺談武術教學的方法與手段［J］.洛陽工業高等專科學校學報，2004，（4）.

［2］劉志平，郭旭紅.對高校武術教學的探討與思考［J］.武術科學.搏擊.學術版，2006，（6）：66-67.

［3］陳世豐.武術教學新法［J］.來稿摘登，2005，（3）.

篇10

1、幾乎所有的工科專業(計算機科學與技術、軟件工程、電氣工程及其自動化、核工程)。

2、幾乎所有的農林學專業。

3、醫學類專業(臨床醫學)。

4、師范類專業中的理科專業(數學、物理、化學)。