導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)化學(xué)的技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【 關(guān)鍵字】初中 化學(xué) 技巧

化學(xué)是一門與自然有著密切相關(guān)的學(xué)科，人類的身體，動物的皮毛，以及工廠產(chǎn)品等無數(shù)的東西都是由化學(xué)元素組成的。在化學(xué)技術(shù)不斷滲入人們的生活中時(shí)，人們也始終高度地重視著化學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及推廣。因此，化學(xué)的重要性，不言而喻。尤其是如今化學(xué)在中考乃至高考等考試占有相當(dāng)多的分值。下面筆者就怎樣學(xué)好初中化學(xué)及打好化學(xué)基礎(chǔ)給出幾點(diǎn)建議。

一、背誦記憶化學(xué)基本所需要素

作為學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生來說，一定知道化學(xué)是屬于理科范疇。但是在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，背誦化學(xué)所需基本元素是打好化學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。這一點(diǎn)需要學(xué)生和教師的共同努力，背誦化學(xué)基本要素，教師在教學(xué)時(shí)就需要跟學(xué)生講清楚有哪些值得注意的要素，例如元素價(jià)態(tài)、方程式的要求、原子的相對質(zhì)量等。而學(xué)生則需要舍得花大量的時(shí)間，按老師的要求記住重要的常用物質(zhì)的價(jià)態(tài)，弄清楚一般是只顯正價(jià)還是負(fù)價(jià)，是有雙價(jià)還是只是單價(jià)態(tài)。對于化學(xué)方程式，要了解寫化學(xué)方程式時(shí)不僅需要寫上物質(zhì)，還要寫上條件，同時(shí)要明確是否需要打上上下箭頭符號，并且要在平時(shí)整理出書本上明確有的方程式，將其中與生活關(guān)系密切或是很重要的方程式一一記牢，關(guān)注其現(xiàn)象，看看其是否有氣泡冒出，有沉淀產(chǎn)生，還是沒有明顯現(xiàn)象。此外，學(xué)生還要在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，弄清楚哪些物質(zhì)參加了反應(yīng)，哪些物質(zhì)是作為催化劑使用的。在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生還應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，了解物質(zhì)反應(yīng)所受的條件限制。總之，背誦、熟記化學(xué)所需基本要素，不僅對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)有大的用處，就是在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，也是極為有益的。二、不變花樣，追求實(shí)在

在如今這個(gè)愈來愈崇尚跟潮的社會里，許多學(xué)生都學(xué)會了玩新花樣，并常常試圖以此來吸引眼球，有時(shí)是在作業(yè)上，有時(shí)是在試卷上，這不僅讓老師頭痛，也讓自己得不到分。學(xué)習(xí)化學(xué)不是寫英語作文，需要句式多變。在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，首先要做的就是抓住基礎(chǔ)，按照要求答題，該寫上條件就寫上條件，要求運(yùn)用什么方法就用什么方法，不能因?yàn)樽约焊杏X另一種方法更簡單，或是想要展示一下自己的才學(xué)就隨便更改題意。要知道，化學(xué)屬于理科，一般是不會有主觀的題目來供學(xué)生發(fā)表意見的。即使是有這樣的題目也是有一定的限制條件的。一般而言，這類型的化學(xué)題目都會給出一個(gè)范圍，讓學(xué)生規(guī)范的要求內(nèi)作答，并不會讓學(xué)生隨便發(fā)表自己的意見看法，這樣可防止學(xué)生作出不切實(shí)際的解答。因此，不管是在平時(shí)做作業(yè)還是在考試中都要嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己答題步驟，追求實(shí)實(shí)在在的答題方式。

三、答題規(guī)范仔細(xì)，力求多得分

每一個(gè)人都有做事馬虎的時(shí)候，這個(gè)現(xiàn)象在學(xué)生中尤其突出，特別是那些剛開始接觸化學(xué)的初中生。其中，最主要的體現(xiàn)在于，他們在做化學(xué)題時(shí)往往會因粗心大意而失分。因此，在面對這個(gè)問題時(shí)，首先需要教師做好帶頭作用，當(dāng)教師在課堂上教授知識時(shí)盡量做到準(zhǔn)確，寫板書時(shí)盡量規(guī)范，尤其是在寫化學(xué)方程式時(shí)不要為了方便，就不注明條件，不打上代表氣體和沉淀的上下箭頭符號，有時(shí)甚至整個(gè)方程式都沒有配平，如果這樣就會誤導(dǎo)學(xué)生，使其在新的一科的學(xué)習(xí)上對自己要求不嚴(yán)。當(dāng)然，對學(xué)生而言，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也要注意嚴(yán)格要求自己，決不能因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)行為出現(xiàn)了不規(guī)范現(xiàn)像而放縱自己。在考試期間，常常因?yàn)闀r(shí)間原因馬虎的大有人在，學(xué)生為了做完題就不顧質(zhì)量，而快速答題導(dǎo)致最后即使有一定成績也得不到相應(yīng)分?jǐn)?shù)。遇到種情況，學(xué)生就應(yīng)該不求做得多，而求質(zhì)量精。在配平一個(gè)方程式后，一定要檢查是否有該打的箭頭沒打，是否忘記了寫上條件，以防止辛苦配出的方程式因?yàn)槟且稽c(diǎn)小馬虎而前功盡棄。有時(shí)候，在思想緊張的情況下，就會出現(xiàn)明明是要寫這個(gè)而最后寫成了其他的答案的情況，因此，有這種情況的學(xué)生一定要學(xué)會留下一定的時(shí)間來檢查，以減少疏漏。

四、關(guān)注考點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺

每個(gè)學(xué)科在每年的升學(xué)考試中試題類型都會有改變，但是歷年來考的重點(diǎn)知識點(diǎn)一般是不會改變的。因此，在對知識點(diǎn)熟悉的情況下 ，學(xué)生還應(yīng)該在平時(shí)練習(xí)的考卷上關(guān)注常常出現(xiàn)的知識點(diǎn)，做好相應(yīng)的筆記，劃分好題型，尤其是越臨近中考的試卷就越要關(guān)注。這樣才有利于自己快速了解當(dāng)年大概要考的東西，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，這樣會有勝算很多。雖然不一定就能保證自己得高分，但至少可以讓自己在考試中擁有好的心態(tài)，不會慌亂。對于已經(jīng)大概了解了歷來考試的重點(diǎn)的學(xué)生來說，下一步就是根據(jù)知識點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，不管是不是常考點(diǎn)，我們也要拿著書本一一了解弄清楚，在不清楚的情況下，及時(shí)尋找老師幫助自己解決，也可以自己拿出平時(shí)的相關(guān)考題，對照了解。這樣一來，學(xué)生不僅可以弄清一個(gè)知識點(diǎn)，還可以弄清兩個(gè)或是多個(gè)易混知識點(diǎn)的差別。只有如此，才能保證學(xué)生在考場上處變不驚，應(yīng)付自如，將該得的分一一得到。 五、書寫和卷面

篇2

關(guān)鍵詞：師生情；觀念；興趣；多媒體教學(xué)

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”但興趣并非天生，與其他非智力因素一樣，是后天形成的。興趣需要培養(yǎng)，興趣也可以轉(zhuǎn)化。著名科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣靠培養(yǎng)，興趣是最好的老師。”強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，除受家庭及環(huán)境影響外，更主要的是靠老師培養(yǎng)。持久的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也絕非是一朝一夕就能形成，而要在教師長期潛移默化的培養(yǎng)之中才能漸漸養(yǎng)成。這就需要教師把對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，貫穿于每一節(jié)課堂上，通過各種方法、手段教育學(xué)生，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果呢？

一、培養(yǎng)良好的師生情，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生對學(xué)習(xí)思想品德的興趣很大程度上取決于他對思想品德任課教師的親和程度。教育教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，是師生感情交流的過程，因而師生之間的人際關(guān)系必然會影響學(xué)生對這門課的興趣，從而影響教學(xué)效果。如何建立良好的師生關(guān)系呢？

首先，教師要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和知識水平，教師只有以充沛的熱情、專注的精神、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，以及較強(qiáng)的人格魅力去吸引、感染學(xué)生，使他們產(chǎn)生熱愛知識、追求知識的學(xué)習(xí)興趣。

其次，要想讓學(xué)生親近你，做教師的必須首先要熱愛自己的學(xué)生，要全面關(guān)心和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，要在課余時(shí)間多與學(xué)生交流、溝通，做學(xué)生的知心朋友，從各個(gè)方面體現(xiàn)良師益友的師長風(fēng)格。一個(gè)教師若經(jīng)常對學(xué)生發(fā)火，只能引起學(xué)生的消極對抗，挫傷他們的學(xué)習(xí)熱情。在教育教學(xué)過程中，教師始終應(yīng)該采用積極鼓勵的辦法，經(jīng)常肯定學(xué)生每一點(diǎn)較小的進(jìn)步，特別是對中差學(xué)生更應(yīng)該多表揚(yáng)、少批評，增強(qiáng)他們的自信和勇氣。試想，如果老師對學(xué)生總是板起面孔，動不動就訓(xùn)斥、批評，學(xué)生見到老師就會像老鼠見到貓一樣，學(xué)生怎么會親近你呢？在這種師德威嚴(yán)下，學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)總是處于緊張抑制的狀態(tài)，不可能有積極的思維，更不可能有大膽的創(chuàng)新性思維。因此，教師在教育教學(xué)過程中要遵循情感教學(xué)原則，必須做到教態(tài)親切和藹、語調(diào)委婉動聽，經(jīng)常運(yùn)用眼神、目光去鼓勵那些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，使他們增強(qiáng)解決疑難問題的勇氣，促使師生情感得到溝通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到攀升，提高課堂教學(xué)效果。

二、樹立正確的創(chuàng)新教育觀念，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍

思想品德課理論抽象難懂，讀起來枯燥，傳統(tǒng)的政治課教學(xué)“一支粉筆，一本書，一塊黑板”的現(xiàn)狀，在實(shí)際教學(xué)中調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果不佳。針對這種狀況，我要求學(xué)生要預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生帶著問題去查找資料，讓學(xué)生知道下節(jié)課要學(xué)習(xí)什么、掌握什么知識，及青少年應(yīng)該怎樣做？學(xué)生課前有預(yù)習(xí)、有準(zhǔn)備，上課小組討論或辯論，大家都暢所欲言，整個(gè)課堂氣氛都活躍起來了。特別是對一些作了充分準(zhǔn)備的，或成績不是很好的學(xué)生，他們有積極、主動發(fā)言的，我都會點(diǎn)名表揚(yáng)，讓他們覺得老師重視自己、關(guān)心自己，下次他們就更積極、主動地去預(yù)習(xí)、去思考問題了。如：在教學(xué)“計(jì)劃生育的基本國策”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生先去查閱我國的人口現(xiàn)狀問題及解決存在問題的方法。同學(xué)們課前都做了充分的準(zhǔn)備，因此，上課時(shí)，大家都踴躍發(fā)言，雙邊活動活躍。當(dāng)講到我國人口現(xiàn)狀時(shí)，大家都各抒己見，有的學(xué)生說，城市人口越來越密集，農(nóng)村人口越來越稀少，會導(dǎo)致城市嚴(yán)重“超載”；有的學(xué)生說，老人越來越多，與新生兒比例失衡，國家應(yīng)調(diào)整“計(jì)劃生育的基本國策”方略；有的學(xué)生說，現(xiàn)在社會雖然男女平等多了，女性的地位越來越高，但重男輕女的思想還是很嚴(yán)重，男女比例失衡，因?yàn)檫@些都是社會問題，同學(xué)們都非常感興趣，整節(jié)課氣氛活躍，教學(xué)效果良好，同學(xué)們受益匪淺。

三、巧用案例啟示，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

巧用案例能博得學(xué)生喜歡，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在案例中既明白了道理，又能記憶持久，牢固掌握知識。教學(xué)中運(yùn)用與新課內(nèi)容相關(guān)的案例引入新課，讓學(xué)生在起伏的故事情節(jié)中積極思維，產(chǎn)生具有時(shí)間和空間跨度的道德認(rèn)識。

例如：教學(xué)“民族精神耀中華”一節(jié)時(shí)，為了說明我國56個(gè)民族要團(tuán)結(jié)起來，“團(tuán)結(jié)就是力量”這個(gè)道理，我講了這樣一個(gè)案例：有個(gè)老人有5個(gè)兒子，5個(gè)兒子不團(tuán)結(jié)。臨終時(shí)，老人把5個(gè)兒子叫到跟前，給每人一雙筷子，叫他們折，一個(gè)個(gè)都折斷了。然后把10根筷子捆到一起，叫每個(gè)兒子折，結(jié)果誰也折不斷。講到這里，我問同學(xué)們：這個(gè)案例說明一個(gè)什么道理？學(xué)生很快回答：“團(tuán)結(jié)就是力量。”我就此引入新課，講述加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的積極性，學(xué)生自然地懂得我國56個(gè)民族要團(tuán)結(jié)起來，反對民族分裂的道理，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛國情操。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教學(xué)格局，將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、投影、電視、網(wǎng)絡(luò)等引入課堂。運(yùn)用現(xiàn)代科技手段能節(jié)約時(shí)間、增加教學(xué)容量，還可以利用音樂、錄像、圖片、網(wǎng)絡(luò)等新的形式來創(chuàng)設(shè)情境，全面調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，有利于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)一的多民族國家”時(shí)，我首先利用多媒體讓學(xué)生欣賞我國各民族的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗，讓學(xué)生感受不同民族有著不同的文化。這樣，學(xué)生既長了見識、了解到中國博大精深的文化，又對學(xué)習(xí)思想品德產(chǎn)生了濃厚的興趣，長期堅(jiān)持下去，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效果。

篇3

【關(guān)鍵詞】 記憶 課 化學(xué)

1 掌握化學(xué)的記憶方法

作為高一化學(xué)，特別是高一的第一、三、五章，屬于理論基礎(chǔ)知識，這需要我們花很多的時(shí)間去記憶。但是記憶不是單純地去死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上去記憶。那么，什么叫理解記憶？這里我跟大家舉個(gè)簡單的例子。比如，高一化學(xué)離子反應(yīng)這個(gè)概念，“凡是有離子參加或者離子生成的化學(xué)反應(yīng)叫離子反應(yīng)”，那么我們就要具體的來理解這個(gè)概念中的每個(gè)字詞句的具體含義。首先是離子，中學(xué)化學(xué)中的離子指的是可自由移動的離子，進(jìn)而聯(lián)想到什么情況下才有自由移動的離子呢？通過前面對電解質(zhì)電離知識的學(xué)習(xí)知道，能夠產(chǎn)生自由移動的離子的有兩種情況，一種是離子化合物（包括鹽和堿）在熔融狀態(tài)下，一種是在水溶液中，也就是說只有在這兩種狀態(tài)下才有可能產(chǎn)生自由移動的離子。對下面這個(gè)反應(yīng)：2NH4Cl+Ca（OH）2=2NH3+CaCl2（s）+2H2O，雖然反應(yīng)物中均含有離子，但是不是自由移動的離子，在生成物中也是沒有自由移動的離子，中學(xué)階段對這樣的反應(yīng)不研究，也寫不出它的離子反應(yīng)方程式來，只能用化學(xué)方程式來表示。其次是“有離子參加或者離子生成”，這里包含了兩層意思，第一，很明顯反應(yīng)物中有離子參加而沒有要求生成物中一定要有離子生成，同樣，生成物中有離子生成時(shí)也不一定非要反應(yīng)物中有離子參加，比如，以下兩個(gè)反應(yīng)：①Ca（OH）2+Ca（HCO3）2=2CaCO3+2H2O，②2Na+2H2O=2NaOH+H2；第二，在離子反應(yīng)的概念中，其中一個(gè)“有”字，說明并非一定要所有的反應(yīng)物都以自由移動的離子來參加反應(yīng)，至少有一種即可，當(dāng)然也就并非生成物中也一定要有自由移動的離子生成。在這樣理解的基礎(chǔ)上，我們不難用這樣一句好理解的話來總結(jié)離子反應(yīng)的概念，即“只要化學(xué)反應(yīng)中包含有能夠自由移動的離子，那么該反應(yīng)就是離子反應(yīng)”，而這句話是要大家在分析和理解后才得出的結(jié)論，這樣記憶起來也就容易得多了。我相信，只要大家經(jīng)常持之以恒的做，大家的思維一定可以提高，思考和處理化學(xué)問題的能力一定大大加強(qiáng)。這個(gè)時(shí)候我們來談記憶，我想不再是一件難事了吧！

另外，除了理解記憶之外，還有其他的記憶方法，這里主要提及一下“特殊情況特別記憶”。比如，有些常用的，平常的，符合大家思維習(xí)慣的東西，大家就容易記住，而有些受前者的干擾常被大家混為一談，這些就是需要特別關(guān)注的。我們應(yīng)時(shí)時(shí)對之進(jìn)行關(guān)注，以免關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)“粗心”情況。例如，我們通常對氧化還原反應(yīng)有這樣簡單的記憶“凡是有單質(zhì)參加或者生成的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)”，殊不知，如，“石墨金剛石”，“O2O3”，這些單質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化由于沒有化合價(jià)的升降，因而該類反應(yīng)不屬于氧化還原反應(yīng)。由這個(gè)事實(shí)說明，我們要抓住判斷一個(gè)事物的本質(zhì)依據(jù)。

2 聽課的一些注意事項(xiàng)

2.1 課前預(yù)習(xí)不可少。所謂預(yù)習(xí)，就是了解教材的大體內(nèi)容和難易程度。預(yù)習(xí)時(shí)注意把握教材的總體思想：這節(jié)書主要講些什么物質(zhì)？各物質(zhì)之間有何聯(lián)系（如，物理性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)）？重點(diǎn)物質(zhì)是什么？這些都是預(yù)習(xí)之有要有一定印象的。預(yù)習(xí)時(shí)遇到疑難點(diǎn)，而自己又一時(shí)解決不了，應(yīng)把它們集中起來用筆記本記錄下來，以增強(qiáng)聽課的針對性。另外，也可以通過相應(yīng)的參考學(xué)習(xí)書，解決這些問題，以提高自己的自學(xué)能力，同時(shí)為預(yù)習(xí)了解更多的知識。

2.2 巧妙聽課，主動思考。課堂上以聽老師講授為主，基本循著老師的思路去聽。同時(shí)要動腦子主動思考，力爭得到“接受——思考——理解”的最佳綜合效益。抓住基本概念，領(lǐng)會主要精神。老師講課有不同的“松緊度”，學(xué)生聽講也應(yīng)有不同的“響應(yīng)度”。在預(yù)習(xí)中已懂的東西就不必多花力氣。而對疑難點(diǎn)則要仔細(xì)聽，聽課中可進(jìn)行合理的“聯(lián)想”和適度的停留。“聯(lián)想”主要是課堂內(nèi)容的相關(guān)知識，可以由“樹木”聯(lián)想到“森林”。譬如，在聽到AgI可用于人工降雨時(shí)，自然聯(lián)想到初中是學(xué)過的干冰（CO2）也可以用于人工降雨。這雖然舉的是一個(gè)簡單的例子，但只要廣泛聯(lián)想，對于知識的掌握是大有裨益的。但卻不能脫離課堂而無目的想入非非。所謂“停留”，是指聽到課堂重要之處，可以稍微停下來思考，細(xì)味這個(gè)問題。也可以為聽課帶來一定興趣。不過不要忘了還要留一點(diǎn)精神聽老師后面的課，爭取把課聽活。

還有，課堂筆記也很重要。有人說過“不動筆墨不看書”。我們也應(yīng)做到“不動筆墨不聽課”。記筆記，就是在理解的基礎(chǔ)上，用自己的語言，記下一些概念，思路，疑難點(diǎn)等。那種課上抄筆記，課下讀筆記，考前背筆記的做法是不可取的。

2.3 鞏固課堂成果。每次下課時(shí)，并不要幾急于使自己的思想一下子松開，而要用幾分鐘時(shí)間靜靜思考一下本堂課的基本內(nèi)容，中心要旨。這雖是幾分鐘工夫，效果卻是不可低估的。因?yàn)檫z忘的過程總是先快后慢，記憶后的最初遺忘得最快。這樣，課后一定要及時(shí)安排復(fù)習(xí)，整理自己的知識體系，使知識化歸自己所有，從而大大提高智力素質(zhì)水平。

總之，只要你掌握了聽課，也就擁有了學(xué)習(xí)的大部分。剩下的工作，就要靠大家自己去開拓，去完善。

結(jié)語：同學(xué)們要樹立信心，只要你花時(shí)間去學(xué)化學(xué)，我肯定你會提高的。除此之外，還有一個(gè)因素，即興趣。有些同學(xué)也許會說，“我知道學(xué)化學(xué)一定會提高，但是我就不感興趣，不想去學(xué)”。那么我要勸你，同學(xué)，興趣也是培養(yǎng)出來的，愛因斯坦也不是一生下來就對物理感興趣的。同學(xué)，高考需要你學(xué)化學(xué)，所以你一定要學(xué)，你不得不學(xué)。但是，當(dāng)你學(xué)了一段時(shí)間后，你會體驗(yàn)到成功的喜悅，你會認(rèn)識到化學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，那也是一個(gè)奇妙的世界。同學(xué)，你一定會對化學(xué)感興趣的。

篇4

1因材施教策略

因材施教是教學(xué)的靈魂，是對話教學(xué)始終如一的不變原則。任何對話，必須建立在對學(xué)生思想、個(gè)性、才能、知識儲備等方面的透徹了解之上，只有了解學(xué)生，對其情況了如指掌，才能區(qū)別對待，科學(xué)引導(dǎo)。所以人們常說，了解學(xué)生是為了更好地教育學(xué)生，注重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長，揚(yáng)長避短，進(jìn)行針對性的教育和教學(xué)是基本立足點(diǎn)“。創(chuàng)新能力來源于個(gè)性的差異，學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成關(guān)鍵取決于教育模式的個(gè)性化”。施教是建立在知性和知材的基礎(chǔ)上的，只有理順了這個(gè)關(guān)系，對話才能找到現(xiàn)實(shí)的路徑。傳統(tǒng)德育教育在方法上有一個(gè)誤區(qū)，即簡單化，忽視學(xué)生個(gè)性、心理成熟度和思想進(jìn)步層次的差異，所以不論怎樣努力，效果總是不好。其實(shí)，每位學(xué)生身上都有金子一般的閃光點(diǎn)，他們的個(gè)性差異很大，我們要因人而異地做工作，善于發(fā)現(xiàn)，善于鼓勵，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論，營造民主、平等的和諧課堂氛圍，讓每位學(xué)生都能感受到我們發(fā)自內(nèi)心的尊重和愛護(hù)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生積極參與，善于思考，勇于探索的好習(xí)慣，使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷得到提高，讓每位學(xué)生的才能都能得到充分的展示和發(fā)揮。對話教學(xué)不強(qiáng)調(diào)課堂是老師的，而提倡我們的課堂，要因材施教，教師應(yīng)“臥底”，要不斷了解和研究學(xué)生的心理，在教學(xué)中對學(xué)生的表現(xiàn)要懷著真摯的愛心，以朋友式的態(tài)度去對待他們，用健康的心理關(guān)愛他們。現(xiàn)實(shí)德育課在學(xué)生心目中普遍比較枯燥，常有學(xué)生上課睡覺、看小說或做小動作、不做作業(yè)等現(xiàn)象，這都令老師很棘手、頭痛，大多老師對此視而不見。其實(shí)，這些往往與學(xué)生的一慣對待德育的態(tài)度、心理特征與個(gè)性差異有關(guān)聯(lián)，如果我們不去了解，不針對性地展開工作，因材施教就會流于形式。

2啟發(fā)誘導(dǎo)策略

對話過程是教師主導(dǎo)下的學(xué)生主動參與的過程，課堂上沒有學(xué)生的參與，沒有話題，對話就根本無從展示。如何調(diào)動學(xué)生的參與熱情，這對教師是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，是對話教學(xué)的切入點(diǎn)，是最重要的德育策略。在對話教學(xué)中，總有一些老師抱怨說：“不怕學(xué)生提問題，怕的是學(xué)生不提問題”。是的，開展對話教學(xué)，并非我們想到就能做到的，教師首先必須要有充分的思想準(zhǔn)備，要學(xué)會啟發(fā)誘導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，生動表達(dá)了啟發(fā)教學(xué)的特征。啟發(fā)誘導(dǎo)是有突出針對性的，是在立足教材內(nèi)容基礎(chǔ)上達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)，強(qiáng)化人格的目的。讓學(xué)生主動提出問題，思考問題，不是為提問題而提問題，而是讓學(xué)生的提問能夠產(chǎn)生預(yù)期的課堂效果，進(jìn)而在滿足的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，要給學(xué)生以充分說話的權(quán)利，給予他們精神自由，通過提問、討論、辯論或直接的師生對話，從中了解學(xué)生的內(nèi)心世界、思想動向和價(jià)值判斷，疏而不堵，循循善誘，因勢利導(dǎo)，一點(diǎn)一滴地激活他們的靈感，陶冶他們的情操，喚醒他們心靈深處真、善、美的東西。為此，教師要盡量創(chuàng)造條件，針對所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，巧致疑難，恰當(dāng)引導(dǎo)，適機(jī)點(diǎn)撥。實(shí)施啟發(fā)誘導(dǎo)策略的目的不僅在于傳授知識，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力“，把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感‘喚醒’”，開啟學(xué)生思維的潛能。“授之以魚，不如授之以漁”，授人魚，只能解決一時(shí)之機(jī)，授之以漁，則可受益終生。也如葉圣陶所說的那樣“：教師的教學(xué)，不在于要學(xué)生搬去可以致富的金子，而在于給學(xué)生點(diǎn)金的指頭，教師不是給學(xué)生大量灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙交給學(xué)生”。在德育課上，許多學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)一路走來，總覺得課堂就是老師的，自己是接受知識的，因此，他們覺得沒有問題可提，主要是由于他們不知道怎樣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。俗話說“:理論是灰色的，生活之樹是常青的”。德育是人類生存情感的凝結(jié)，是人生的第一需求，它散發(fā)在我們?nèi)松鷮?shí)踐中，是最生動、活躍的生活琴弦，按理說，只要有關(guān)注，就會迸發(fā)出心聲，產(chǎn)生魅力。而學(xué)生無動與衷、默默無聞的表現(xiàn)，實(shí)際反映的是教師對教學(xué)漠不關(guān)心的態(tài)度，教師只重理論的灌輸，把簡單的道理講得很復(fù)雜，把比較復(fù)雜的問題講得很糊涂，直到學(xué)生厭煩為止。而不用所教知識分析、解決社會難點(diǎn)問題和學(xué)生的思想實(shí)際，不讓學(xué)生從感受中去享受，不給學(xué)生思想自由馳騁的機(jī)會，這種失去啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)，很難擺脫長期困擾德育的“悶課”現(xiàn)象。

3質(zhì)疑策略

直接來說，質(zhì)疑是對話教學(xué)中點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。英國哲學(xué)家培根說：“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽”。愛因斯坦也說過：“在科學(xué)研究中，發(fā)現(xiàn)問題要比解決問題難得多，意義也大，解決問題是實(shí)驗(yàn)手段問題，提出問題則需要改變思維方法，有創(chuàng)造能力才行”。從中使我們領(lǐng)略到，不管是學(xué)習(xí)，還是科學(xué)研究，質(zhì)疑都是不可缺少的因素，缺少質(zhì)疑，意味著知識的枯竭。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是知識的構(gòu)建和創(chuàng)新，在教學(xué)中，給學(xué)生多提供嘗試的機(jī)會，學(xué)會質(zhì)疑，在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的參照中，發(fā)現(xiàn)問題才是教育的重心，是教育的一個(gè)重要部分。允許學(xué)生進(jìn)行反向的思考，允許他們犯錯(cuò)誤，意味著給他們同時(shí)提供一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會。事實(shí)上，學(xué)生自走進(jìn)課堂時(shí)就帶著無數(shù)的疑問，他們每一次的學(xué)習(xí)，都是摸著石頭過河，明白錯(cuò)誤也是一種“教育的成功”。因此，消除學(xué)生心理障礙，激勵學(xué)生進(jìn)行大膽的自主學(xué)習(xí)，勇于探究，樂于創(chuàng)新，敢于懷疑，敢向教師和教材說“不”字，這更應(yīng)當(dāng)是今天和諧教育的內(nèi)在要求，是“生態(tài)化教育”的最基本表現(xiàn)。讓學(xué)生質(zhì)疑，教師應(yīng)重于挖掘，在學(xué)生看來不是問題的問題激發(fā)其產(chǎn)生疑問，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性，只有這樣才有利于師生情感的交流，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生去思考問題，更不能用僵化、強(qiáng)制的態(tài)度讓學(xué)生接受即定的知識與結(jié)論，要知道“真正創(chuàng)新型、綜合性人才的誕生，是在學(xué)生自主融合知識，按照自己的發(fā)展需要和興趣去學(xué)習(xí)知識的，是在個(gè)體自主學(xué)習(xí)中完成的”。學(xué)生質(zhì)疑，不是對教師權(quán)威的否定，而是一種學(xué)生敢于超越自我的表現(xiàn)，是達(dá)成對話的必要條件。從哲學(xué)角度來說，質(zhì)疑是敢于否定的品格，是自我發(fā)展的必要保證。創(chuàng)新思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，質(zhì)疑往往在不滿足中產(chǎn)生出一些別開生面、令人耳目一新、拍案叫絕的效果，讓人眼界大開，豁然開朗，更能引導(dǎo)人的思想向縱深之處開發(fā)，探究更多新的奧秘，而這正是當(dāng)今素質(zhì)教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)最突出的要求。只有在不斷的質(zhì)疑中，學(xué)生的思維之門才能被啟開，創(chuàng)造智慧的能量才能源源不斷涌現(xiàn)出來，最終才能促進(jìn)教學(xué)相長，找到擺脫教育困境的方法。

4創(chuàng)設(shè)情境策略

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。這句話言簡意賅地道出了情境在課堂教學(xué)中的重要性。創(chuàng)設(shè)情境，就是要想方設(shè)法，激勵學(xué)生的熱情，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，增強(qiáng)感召力，使學(xué)生設(shè)身處“境”，在愉快中進(jìn)行對話、體驗(yàn)、感悟，獲得知識，在輕松的氣氛中受到啟發(fā)教育，提高教學(xué)效果。其核心在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。原國家教委督學(xué)柳斌說過“：情境教育是對素質(zhì)教育的又一探索，教育應(yīng)當(dāng)是有情的，離開了情感的教育只能走入單純傳播知識的誤區(qū)，枯燥的死胡同”。今天，注重情境教學(xué)，但如何創(chuàng)設(shè)情境呢？情境的創(chuàng)設(shè)手段多種多樣，有歌曲、故事、名言、警句、熱點(diǎn)、廣告、漫畫、游戲、競賽等，與其相伴的形式有：生活情境、交往情境、問題情境、視頻情境、想象情境等。對德育課來說，創(chuàng)設(shè)情境有著得天獨(dú)厚的條件。德育本身是與人成長緊密關(guān)聯(lián)的情感符號，良好的教學(xué)情境正是來自于日常生活中的，教師以此為根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，才能更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在獲得感性體驗(yàn)的同時(shí)，又展開理性的思考。同時(shí)，交流情境也十分重要，通過這種形式讓學(xué)生扮演不同的角色來體驗(yàn)生活，獲得真實(shí)的感受和內(nèi)心的體驗(yàn)。對話交流有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的伸長，有利于改變“喂養(yǎng)”式教育的格局。特別是面對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，若能組織學(xué)生集體合作，則更有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，同學(xué)之間相互啟發(fā)、點(diǎn)撥，就會形成一個(gè)主體交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+1＞2的效果。德育對話本身是師生雙向互動交流的過程，實(shí)現(xiàn)互動的紐帶是雙方的情感，互動的基礎(chǔ)是教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的問題，教師要把枯燥、抽象的概念、原理，通過由內(nèi)到外的表達(dá)，產(chǎn)生與學(xué)生的互動，引起學(xué)生的共鳴，師生情感的互動性始終都是不能缺少的。創(chuàng)新情境不能注重形式，而要始終為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，形散而神不散，多一些思考，少一些浮躁。杜絕以任何形式轉(zhuǎn)移話題，反對為熱鬧而對話。情境創(chuàng)設(shè)還要始終貼近學(xué)生實(shí)際，要真實(shí)，為多數(shù)學(xué)生感興趣，適應(yīng)學(xué)生的心智發(fā)展水平，使學(xué)生現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能水平符合學(xué)習(xí)的需要，反對可望而不可即的，或者胡編亂造的，情境一旦遠(yuǎn)離了學(xué)生，勢必削弱、淡化德育的滲透力和判斷力。“德育低效的最重要的原因是普遍利用虛擬道德教育情境進(jìn)行道德教育，而不可能引發(fā)學(xué)生真實(shí)的道德沖突”。這點(diǎn)必須在德育情境創(chuàng)設(shè)中引起我們高度的重視。

5反思策略

“教學(xué)反思是指教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教育教學(xué)，在教師教學(xué)反思傾向的支持下，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育教學(xué)活動以及這些活動背后的理念和假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，并且在思考中發(fā)現(xiàn)，表征所遇到的問題，積極尋求多種方法來解決問題的過程”。一般我們認(rèn)為：反思性教學(xué)就是在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師對自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行總結(jié)的一種行為，是對教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判地、有意識地分析與再認(rèn)知的過程，通過反思，可以及時(shí)改進(jìn)和提高教學(xué)方法，達(dá)到不斷創(chuàng)新的目的。對話教學(xué)中，反思策略是非常必要的，“對話是真理的敞亮和思想本身的實(shí)現(xiàn)，在對話中，可以發(fā)現(xiàn)所思之物的邏輯及存在的意義”。反思離不開對話，反思本身就是一種對話———與歷史的對話，與事實(shí)的對話，與他人的對話，與自己的對話。對話不是單向的傳授與接受，而是相互推動的一種互免、互贈的交流活動，在對話情境中，教師不斷在對話中反思自我，反思教學(xué)過程，學(xué)生在對話中得以成長，達(dá)到教學(xué)相長，共同進(jìn)步的目的。同時(shí)，反思也是教師獲得實(shí)踐性知識，增強(qiáng)教育能力，生成教學(xué)智慧的有效途徑，是一種用社會、他人的認(rèn)識與自己的認(rèn)識做比較的過程，是對自我教學(xué)行為的深刻反省。沒有反思的教學(xué)不可能自新，只有在反思中才能形成自覺的意識，并逐步擺脫對一定意識的依附性，提高自我意識水平。

篇5

【關(guān)鍵詞】中職德育；現(xiàn)代信息技術(shù)；課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸在課堂教學(xué)活動中得到廣泛應(yīng)用，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。中職學(xué)校德育課程教育對學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響，在中職學(xué)校德育教育課程中，教師需要將信息化教學(xué)方式與中職學(xué)校德育教育活動相結(jié)合，為學(xué)生帶來全新的德育n程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。下面，我就結(jié)合中職學(xué)校德育課程教學(xué)實(shí)例，就現(xiàn)代信息技術(shù)與中職德育教學(xué)的整合策略提出自己的一些相關(guān)建議與看法，希望能夠?qū)χ新殞W(xué)校學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一定的積極影響。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在中職德育課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多媒體情境，更能達(dá)到情景交融的效果。創(chuàng)設(shè)多媒體情境，可以完善中職德育課教學(xué)，以“新”和“美”的感觀、意境來吸引學(xué)生注意力，開拓學(xué)生思維，活躍課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用，教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會樂學(xué)，然后愛學(xué)，最后能學(xué)好，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，提升中職德育課的實(shí)效性。

例如，班主任在上《職業(yè)生涯規(guī)劃》班會課時(shí)，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為學(xué)生展示一些名人的職業(yè)生涯規(guī)劃，組織學(xué)生一同分析他們的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生一同來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，使學(xué)生能夠明確自己的未來發(fā)展目標(biāo)，展現(xiàn)《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。再比如學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中講到求職面試的內(nèi)容時(shí)，在課堂一開始我就利用PPT出示豬八戒求職故事的動畫視頻，視頻一播出就一下子吸引了學(xué)生，讓課堂一下子就活躍起來，使學(xué)生在瞬間就呈現(xiàn)出對知識的渴望，很快就進(jìn)入了“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，積極主動地探究新知。通過恰到好處的課堂導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的主動性，順利過渡到新知識的學(xué)習(xí)。

德育教學(xué)中包含著大量的內(nèi)容，教師可以借助信息技術(shù)，通過圖片、視頻等方式對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)，能夠使枯燥的課堂教學(xué)模式變得更加生動、直觀，對中職學(xué)生德育課程教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的影響。

二、化難為易，突破難點(diǎn)重點(diǎn)

興趣是推動學(xué)生德育課程學(xué)習(xí)的重要因素，在德育課堂教學(xué)活動中，教師可以巧妙借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的德育課程學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)中存在的難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。比如，教師可以將微課等教育方式融入中職學(xué)校德育課程教學(xué)活動中，借助一些優(yōu)秀的微課教育視頻，提升學(xué)生對各個(gè)重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。

例如中職德育課程《哲學(xué)與人生》第八課《現(xiàn)象本質(zhì)與明辨是非》，經(jīng)過深入的分析和比較，我選擇“識別假象，謹(jǐn)防受騙”這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行微課開發(fā)。除了制作PPT課件之外，我還收集了與微課教學(xué)主題相關(guān)的各種圖片、音頻、視頻、案例以及社會熱點(diǎn)問題等資源。我還根據(jù)教學(xué)需要用photoshop軟件設(shè)計(jì)、繪制若干圖片，用flash軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)了“購物陷阱”、“合同陷阱”和“傳銷陷阱”三段簡短動畫片段，最后剪輯輸出一節(jié)完整的《識別假象，謹(jǐn)防受騙》微課視頻。因?yàn)樵撝R點(diǎn)是在學(xué)完現(xiàn)象和本質(zhì)的概念及其關(guān)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)、學(xué)生普遍感興趣的問題。

課堂教學(xué)中，教師要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，圍繞所講知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生易混淆點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂教學(xué)模式變得更加生動、直觀，對中職學(xué)生德育課程教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的影響。

三、知識遷移，培養(yǎng)積極思維

傳統(tǒng)教學(xué)對于一些距離學(xué)生現(xiàn)在生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容，總是不能很好的讓學(xué)生理解。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的加入，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)生動形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生感同身受，培養(yǎng)其積極的思維。

比如《職業(yè)道德是職業(yè)成功的必要保證》一課，當(dāng)中講述的內(nèi)容與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活相距甚遠(yuǎn)，工作中會遇到的種種問題，學(xué)生很難想到，更不要說理解。所以為了讓學(xué)生們理解本節(jié)課的內(nèi)容，就需要制作關(guān)于以后的工作中會遇見的種種事情，以及相對應(yīng)需要注意的道德問題的多媒體課件。用課件把視頻案例、配樂、教師的解說一起打包來實(shí)現(xiàn)繁而化簡的教學(xué)目標(biāo)。在整體的教學(xué)過程中，使他們認(rèn)識到遵守職業(yè)道德規(guī)范的重要性，進(jìn)而激發(fā)他們對職業(yè)道德的學(xué)習(xí)興趣。再比如講授《勞動者權(quán)利維護(hù)》的時(shí)候，可以先用課件在大屏幕上展示出一幅漫畫。畫面上描述的是一名員工在公司的大樓樓頂高舉一塊討要薪酬的大牌匾，而樓下站滿了許多人，都在圍觀，議論紛紛。當(dāng)學(xué)生們正在疑惑的時(shí)候，教師可以用一句過度的話來引出下面的內(nèi)容。之后展示各種現(xiàn)實(shí)中人們討要薪酬的新聞圖片。對于這種圖片集中出現(xiàn)的沖擊力，最好的辦法就是讓學(xué)生們主動討論。教師可以接著問大家，這種現(xiàn)象在生活中時(shí)有發(fā)生，如果這樣的事情發(fā)生在我們身上，我們應(yīng)該怎么做？之后就可以讓大家分成小組來進(jìn)行討論，在討論中對于他們提出的問題加以解答和引導(dǎo)。這樣不但活躍了課堂氣氛，更讓大家對以后工作中的勞動維權(quán)打下了基礎(chǔ)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以把學(xué)生的思維具象化、形象化，有目的性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促使他們進(jìn)行反復(fù)的思考，仔細(xì)觀察，從而達(dá)到鍛煉他們思維和觀察能力的目的。

綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)改革中職德育課的教學(xué)，既能為中職德育課的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和素材，以提高教學(xué)質(zhì)量，又能使中職德育課順應(yīng)新課改的要求。因此，我們廣大中職教師應(yīng)當(dāng)勇于探索、善于總結(jié)、精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，結(jié)合中職德育教學(xué)的實(shí)際，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，使中職德育課教學(xué)在信息技術(shù)的支持下如添雙翼，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī)專業(yè)；信息化教學(xué)；應(yīng)用方法；技巧

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)越來越成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠帧Ｓ?jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，為人們的生活帶來了很大的便利，同時(shí)也逐漸影響了教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新比較快，可能會使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不能跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，為以后工作帶來新的問題。因此，高職院校在教學(xué)過程中，可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅可以向?qū)W生傳輸知識，同時(shí)也提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，以及對不同類型計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力，培養(yǎng)綜合型人才。

1.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)

高職教育與普通高校的教育有很大的區(qū)別，高職教育更加注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，從而為社會提供生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)于一體的專業(yè)技術(shù)人才，以滿足社會發(fā)展的需要。高職學(xué)生必須要有很寬的知識面，而且還要有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。高職教育要求在教學(xué)的同時(shí)，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展。在高職教育中，教學(xué)必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，培養(yǎng)綜合型人才，促進(jìn)社會生產(chǎn)力更快更好的發(fā)展。近些年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展十分迅速，往往知識的更新跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度，所以高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)要根據(jù)時(shí)展的要求，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的開展，在學(xué)科知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生日后的發(fā)展提供有利的條件。

2.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)的應(yīng)用

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)主要有教學(xué)功能、指導(dǎo)性功能、監(jiān)控功能、娛樂功能和管理功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能，可以幫助教學(xué)更好的進(jìn)行，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供一個(gè)高效的課堂，有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.1教學(xué)功能

教學(xué)功能主要包括語言教學(xué)功能、廣播教學(xué)功能、屏幕的錄制功能、電子白板功能、鎖定學(xué)生功能、屏幕肅靜功能和全體恢復(fù)功能。在教學(xué)過程中，信息化技術(shù)可以將老師的聲音給學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)傳達(dá)，有效的達(dá)到語言教學(xué)的效果；教師可以將本機(jī)的聲音與屏幕文件傳遞給學(xué)生，利用相關(guān)信息化技術(shù)，通過廣播幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與擴(kuò)展；教師利用先進(jìn)的技術(shù)可以將課堂內(nèi)容進(jìn)行錄制，然后在課后以視頻的方式傳給學(xué)生，使學(xué)生可以進(jìn)行知識的補(bǔ)充，學(xué)生還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識，幫助學(xué)習(xí)的更好進(jìn)行；白板主要用于課上老師對重點(diǎn)知識勾畫，顏色對比鮮明，可以更好的引起學(xué)生的關(guān)注，幫助學(xué)生有效的進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量；教師在課堂教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生的屏幕鎖定，方便教師的教學(xué)交流；教師利用屏幕肅靜功能，在進(jìn)行理論知識的講解時(shí)，使得學(xué)生的屏幕變黑，集中學(xué)生的注意力，確保課堂的高效進(jìn)行；而全體恢復(fù)功能可以幫助教師更加方便的將學(xué)生的計(jì)算機(jī)恢復(fù)為正常使用狀態(tài)，以便更好的進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)。

2.2指導(dǎo)性功能

教師可以利用指導(dǎo)性功能將某個(gè)學(xué)生的聲音以及內(nèi)容傳遞給其他同學(xué)，在這個(gè)過程中，教師還可以用麥克風(fēng)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的幫助學(xué)生更好的提高自己的學(xué)習(xí)方法與思維方式。教師還可以對學(xué)生的計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，教師與學(xué)生不僅可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流，而且還可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)的共同操作。信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還有語言對講功能，有利于教師與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題得到及時(shí)的解決，避免了問題的遺留。信息化技術(shù)的應(yīng)用，不僅幫助教師和學(xué)生更好的交流，而且教師也可以更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提供有效幫助。教師借助作業(yè)下發(fā)功能，給學(xué)生布置一些作業(yè)，進(jìn)行知識的理解與鞏固，讓學(xué)生自主完成，提高學(xué)習(xí)效果。

2.3監(jiān)控功能

監(jiān)控功能主要是指教師可以進(jìn)行學(xué)生課件和應(yīng)用程序的遠(yuǎn)程啟動，對學(xué)生的電腦進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐操作中的錯(cuò)誤，指出學(xué)生的問題所在，幫助教學(xué)更好的進(jìn)行。并且遠(yuǎn)程監(jiān)控功能也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偷懶的現(xiàn)象，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4娛樂功能

教師可以借助計(jì)算機(jī)來給學(xué)生播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片與視頻，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師也可以利用信息化技術(shù)，在教學(xué)中穿插一些有趣的知識競答環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與其中，真正的達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。而且教師也可以用先前錄制好的視頻進(jìn)行教學(xué)，節(jié)約了課堂的時(shí)間。

2.5管理功能

信息化技術(shù)的管理功能主要是使教師方便對學(xué)生的姓名、學(xué)號等進(jìn)行管理，教師可以方便的查詢學(xué)生的信息，掌握學(xué)生的基本情況，使得教學(xué)過程可以有序的進(jìn)行，提高教學(xué)的效率與教學(xué)質(zhì)量。

3.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)的技巧

3.1利用微信平臺搭建“在線交流”課堂

微信是目前最常見的交流工具，有很多的優(yōu)勢，交流便捷快速，教師可以構(gòu)建有效交流課堂，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。教師可以將微信引入課堂，利用微信平臺構(gòu)建“在線交流”課堂，可以建立課堂學(xué)習(xí)賬號，鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中使用手機(jī)。教師在教學(xué)平臺上定期問題，學(xué)生通過平臺進(jìn)行問題的答復(fù)，教師可以及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且在微信上可以快捷、有效的進(jìn)行指導(dǎo)。微信平臺避免了學(xué)生上課不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象，極大的提高了教學(xué)的效率。

3.2利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建“數(shù)字視頻”課堂

在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是人們生活中重要的一部分，而且網(wǎng)絡(luò)也為教學(xué)提供了一個(gè)高效的教學(xué)平臺。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建“數(shù)字視頻”課堂，通過遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與討論、作業(yè)的提交，方便的進(jìn)行學(xué)習(xí)與檢測。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)視頻交互平臺的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。

3.3利用數(shù)信技術(shù)搭建“數(shù)字錄播”課堂

數(shù)信技術(shù)是數(shù)字化技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合的新興技術(shù)，該技術(shù)主要是構(gòu)建視覺、聽覺為一體的多方面的技術(shù)體系。數(shù)字錄播是指在新媒體技術(shù)的發(fā)展下，錄像和錄音技術(shù)的完美結(jié)合。教師可以將課堂上的教學(xué)內(nèi)容錄下來，可以檢驗(yàn)課堂效果，也可以讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，使得知識點(diǎn)得到鞏固，幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

篇7

論文摘要：《人樹》是澳大利亞著名作家帕特里克·懷特文學(xué)創(chuàng)作生涯中具有里程碑意義的一部作品。小說中女主人公艾米·帕克的形象歷來備受爭議。從異化角度入手，分析了艾米對丈夫和兒子強(qiáng)烈的占有欲，揭示艾米失去自我，心靈扭曲以致最終難逃被異化的厄運(yùn)。

帕特里克·懷特(1912-1990)是澳大利亞文壇的執(zhí)牛耳者，也是澳洲迄今為止唯一一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的作家。他的《人樹》被評論界認(rèn)為是懷特文學(xué)創(chuàng)作生涯中具有里程碑意義的一部作品。評論界對《人樹》的研究多集中在主題分析或?qū)懽骷记缮希€鮮有人從異化的角度對《人樹》中的人物性格，尤其對作品中的女主人公艾米的形象進(jìn)行深人的挖掘。而本文正是試圖填補(bǔ)這一空白，以期起到拋磚引玉的作用。

異化可以說是西方文學(xué)中一個(gè)由來已久的重要主題，尤其到了現(xiàn)代主義作家那里，這一主題得到全面的拓展和深化。異化是指在異己力量的作用下，人喪失了自我的本質(zhì)，喪失了主體性和精神自由，以及由此而產(chǎn)生的精神創(chuàng)傷和心理變態(tài)。其結(jié)果便是人喪失了理性的，，意志的能力，成為某種不可知的力量的受害者。艾米是((人樹》中性格近乎扭曲，有著嚴(yán)重變態(tài)心理的一個(gè)重要人物。一個(gè)被異化的人的自我喪失，失卻精神自由，人格趨于分裂等特征在她身上表露無遺。艾米“不以自己是自己力量和自身豐富性的積極承擔(dān)者來體驗(yàn)自己”，而覺得自己是依賴于自己之外的某種力量。于是，她對所依賴的某種力量產(chǎn)生極強(qiáng)的依賴性和占有欲，迷失自我，成為一個(gè)與自我相異化的人。

艾米對丈夫斯坦懷有強(qiáng)烈的占有欲和控制欲。結(jié)婚之前，“她還沒有愛過任何人”，也“還沒有被人愛過”，“除了母親在臨死前很短的一段時(shí)間內(nèi)，懷著一種焦急和煩躁的心情給過她一點(diǎn)點(diǎn)愛”。于是，童年時(shí)代愛的缺失為她日后一旦發(fā)現(xiàn)愛，獲取愛便產(chǎn)生極強(qiáng)的占有欲和控制欲埋下了伏筆。婚后的艾米體味到愛情的甜蜜。但這種甜蜜很短暫。斯坦的沉默寡言和疏遠(yuǎn)，使得艾米越是深愛斯坦，越是感到愛的缺失，越是深陷于一種愛的激情中無法自拔。她對愛越來越貪婪。“她確很貪婪，對面包;一旦發(fā)現(xiàn)之后，對他的愛。”艾米甚至把斯坦視為自己的上帝，“上帝的慈悲只是表現(xiàn)在集市結(jié)束，大車回來時(shí)轆轆的車輪聲。上帝的愛便是印在她唇上深深的親吻。”然而，“人供奉給上帝的越多，他自身中留存的越少”，直到“這個(gè)男人吞噬了這個(gè)女人”。她越來越深陷于對斯坦的占有欲中無法自拔，也越來越的在感受著自我的喪失中惶惶不安。所以艾米常常處于一種害怕失去歸屬感的焦慮當(dāng)中。對她而言，斯坦就是她的歸屬。因此，他對斯坦的愛情時(shí)常伴隨有歇斯底里式的狂熱和奮不顧身。“如果需要的話，她可以迸發(fā)著愛的呼聲引頸就戮”。然而，盡管她自信“她對他熟悉得連每一個(gè)毛孔都知道的一清二楚”，但始終“她還是沒能把丈夫成功地‘吞噬’了”。當(dāng)她最后一次“用她的身體和意志所蘊(yùn)藏的全部力量，緊緊地抱著他”時(shí)，她抱住的只是一具已經(jīng)冰冷了的尸體。 艾米強(qiáng)烈的占有欲還體現(xiàn)在他對兒子雷的感情上。艾米對雷的感情超出了常理中的母愛之情，顯得扭曲和變態(tài)。雷剛出生時(shí)，艾米就坦言她“就能把他吃了!她對他真是愛不夠，甚至那種長久的，要吞下去似的親吻也不能發(fā)泄她心中的愛”，她甚至盼望“他能再平平安安地回到她的肚子里”，那樣，雷就可以永遠(yuǎn)為她一個(gè)人所獨(dú)占。這也是為何艾米一開始不喜歡雷的妻子埃爾西，而在知道雷并沒有完全被妻子所掌握時(shí)，“懷著這樣一種可憐對方的心情”，她開始喜歡埃爾西了。她甚至都不想與斯坦分享兒子，所以在斯坦和雷發(fā)生齡齲時(shí)，她會產(chǎn)生古怪的快樂。總之，她只想獨(dú)享對兒子的占有權(quán)。任何人對兒子的共享都會招致艾米的嫉妒和怨忍。

艾米窮其一生都是活在強(qiáng)烈占有欲的奴役中，失去了自我，沒有絲毫的精神自由可言。在言及女兒塞爾瑪?shù)幕橐鰰r(shí)，來看艾米和斯坦之間一段簡短卻意味深長的對話:

“可她真的得到他了嗎，斯坦?”她急切地望著丈夫的臉。

“她得到他了嗎?”

他把臉轉(zhuǎn)過去，毛發(fā)因?yàn)槭裁炊绷⑵饋怼Ｓ袝r(shí)候，他脖頸后面的頭發(fā)確實(shí)會直立起來。

篇8

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；計(jì)算題；解題技巧

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-352-01

現(xiàn)在隨著國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，全國所有的學(xué)校都在實(shí)行教育部現(xiàn)在所推行的素質(zhì)教育。而隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，化學(xué)這門學(xué)科也起著十分重要的作用，而且我們知道化學(xué)這門學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，實(shí)用性極強(qiáng)，并且化學(xué)將貫穿我們整個(gè)初高中的學(xué)習(xí)。我們?nèi)绻诔踔须A段就能夠把化學(xué)學(xué)好學(xué)通，并且完全明白解化學(xué)計(jì)算題的方法，就能夠?yàn)榻窈蟾咧谢瘜W(xué)的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。我們知道學(xué)生在平時(shí)解化學(xué)計(jì)算題的過程當(dāng)中，能夠應(yīng)用的方法有很多，而且現(xiàn)在的化學(xué)題目的有很多的隱含特點(diǎn)，解題的方法存在很多的技巧，假如能夠熟練的運(yùn)用這些解題的方法以及技巧，這樣解化學(xué)計(jì)算題的時(shí)候就可以在很大程度上節(jié)約時(shí)間，縮減解題的過程，更能使得學(xué)生的興趣得到很大的提高。而且如果學(xué)生能夠在掌握這些解題技巧的同時(shí)還能夠做到熟練的運(yùn)用，就會在很大的程度上減小初中學(xué)生的在化學(xué)這門學(xué)科上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，而且還能夠把這些解題技巧進(jìn)行演變，運(yùn)用到別的科目的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。因此現(xiàn)在的初中化學(xué)教師必須努力地指定各種上課方式來向?qū)W生傳達(dá)這種解題思技巧，真正能夠使得學(xué)生全面健康的發(fā)展。

一、初中化學(xué)計(jì)算題的解題現(xiàn)狀及問題

我們知道在化學(xué)這門學(xué)科的考試中，計(jì)算題占據(jù)著很大的比重，甚至占到了百分之五十以上的比例，因此要想使得學(xué)生的化學(xué)成績得到有效的提高，必須讓學(xué)生把解計(jì)算題的技巧掌握的很透徹。據(jù)了解，現(xiàn)在初中學(xué)校里大部分的學(xué)生對于化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握還是能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的，但是在對一些具體題目的解題思路和技巧方面還存在很多的不足之處，由于學(xué)生對于解題方法掌握的不夠成熟，從而就會導(dǎo)致學(xué)生在解題的過程當(dāng)中耽誤很多的時(shí)間，甚至有的學(xué)生在消耗很多時(shí)間的情況之下，對這類題目還是沒有頭緒，找不到解題的辦法，對題目無可奈何，長此以往下去就會使得學(xué)生對化學(xué)的興趣越來越淡。學(xué)生在解題的時(shí)候出現(xiàn)這么多的問題，其主要的原因還是老師沒有真正的教給學(xué)生解題的技巧，因此現(xiàn)在老師和學(xué)生最重視的還是對于化學(xué)計(jì)算題的解題技巧的掌握，只有學(xué)生能夠真正的從老師的講解過程中明白這類解題思路和技巧，并在此基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用就能夠在今后的考試中做到得心應(yīng)手。舉個(gè)例子來說，在化學(xué)的教學(xué)過程中，化學(xué)中存在的很多知識點(diǎn)都需要老師親自去給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解和指引，比如實(shí)驗(yàn)的具體步驟和注意事項(xiàng)、質(zhì)量守恒法則代入法等等知識點(diǎn)和定理，必須能夠讓學(xué)生真正的去理解，進(jìn)而在很大的程度上使得學(xué)生的解題效率得到較大的提升。根據(jù)學(xué)生的情況，我們知道在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，對于化學(xué)方程式的掌握是十分重要的，化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)在平時(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著很大的比重，而且現(xiàn)在的學(xué)生在平時(shí)寫化學(xué)方程式的時(shí)候進(jìn)程會出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如經(jīng)常漏寫固體沉淀符號“”和氣體生成符號“”，從而就會導(dǎo)致整個(gè)的化學(xué)方程式書寫出現(xiàn)錯(cuò)誤，丟掉本該拿到的分?jǐn)?shù)。

二、初中化學(xué)計(jì)算題的解題技巧

1、初中化學(xué)計(jì)算題的解題技巧一：守恒法則在對化學(xué)計(jì)算題進(jìn)行解答的過程中，我們經(jīng)常會運(yùn)用到的一個(gè)解題技巧就是對守恒法則的運(yùn)用。化學(xué)中所謂的守恒法則，指的就是化學(xué)物質(zhì)在發(fā)生某些化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量不會發(fā)生變化，根據(jù)物質(zhì)的這種守恒法則來進(jìn)行解題通常會使得題目變得簡單通俗。所以老師和學(xué)生必須對守恒法則給予高度的重視，學(xué)生必須把這類解題技巧熟練掌握并學(xué)會準(zhǔn)確的運(yùn)用。比如在化學(xué)計(jì)算題中經(jīng)常會出現(xiàn)很多求物質(zhì)的質(zhì)量的題目，一定質(zhì)量的a物質(zhì)和一定質(zhì)量的b物質(zhì)在某些特殊條件下會發(fā)生反應(yīng)，通常會讓你去求生成物質(zhì)的量，在這種題型下，我們就應(yīng)該熟練的運(yùn)用質(zhì)量的守恒法則來進(jìn)行解答，只有真正的掌握了這種解題技巧就能夠使得題目變得簡單。

在初中化學(xué)的計(jì)算題中對于質(zhì)量守恒法則的運(yùn)用極其的頻繁。如果學(xué)生在今后的考試中遇到這種題目的時(shí)候，首先應(yīng)該想到的就是應(yīng)利用守恒法則這種技巧來進(jìn)行解題。在平時(shí)的教學(xué)和測試過程中，老師也要經(jīng)常的向?qū)W生灌輸這種解題方法和思路。

2、初中化學(xué)計(jì)算題的解題技巧二：合理利用化學(xué)方程式

我們初中教材中有很多的化學(xué)方程式，這些化學(xué)方程式在化學(xué)課程中占據(jù)著極其重要的作用，學(xué)生必須對所有的化學(xué)方程式都做到熟練的掌握。化學(xué)中所謂的化學(xué)方程式，就是利用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子，化學(xué)方程式中包含參加反應(yīng)的物質(zhì)、生成的物質(zhì)以及它們彼此之間的關(guān)系。我們來看一下一個(gè)關(guān)于化學(xué)方程式的例子，因而深刻理解化學(xué)方程式的含義和物質(zhì)之間的關(guān)系。舉個(gè)例子來說，我們一般用銅和稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)收集氫氣，雙氧水加熱就會生成氧氣，而氫氣與氧氣反應(yīng)就會生成水，在這其中包含有有三個(gè)化學(xué)反應(yīng)：Zn+2HCl = ZnCL2+ H2；② 2H2 O2=2H2O+O2；③2H2+O2=2H2O。從中我們可以看出化學(xué)方程式可以把物質(zhì)之間的關(guān)系都表現(xiàn)出來，我們完全能夠利用已知的條件來求具體題目中所求的問題。在今后的關(guān)于化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)過程中，要熟練的掌握關(guān)于化學(xué)方程式的解題技巧和方法，學(xué)會簡單的關(guān)于化學(xué)方程式的平配平法則。

為了能夠在整體上使得初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績得到提升，就必須讓學(xué)生全面的掌握關(guān)于解計(jì)算題的技巧，從而能夠?yàn)榻窈蟮幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。首先必須全面的發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力，另外還必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使得學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠很好的完成初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；第一輪復(fù)習(xí)；有效；教材；練習(xí)；因材施教

學(xué)生在進(jìn)入高三后，時(shí)間變得十分緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)也十分重。因此，他們必須掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，才能收獲好的成果。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些原本成績不好的學(xué)生會在高三或者是高考突然成為一匹“黑馬”，輕輕松松地在高考中取得優(yōu)異成績；而一些原本學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，很可能會在高考中落榜。這主要是因?yàn)樗麄冊诟呷A段的復(fù)習(xí)技巧以及心態(tài)等方面出現(xiàn)了變化。因此，教師必須要指導(dǎo)高三學(xué)生做好第一輪復(fù)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，使其能夠從容應(yīng)對高考。下面，筆者從認(rèn)真鉆研教材，合理整合教材內(nèi)容，加強(qiáng)練習(xí)以及因材施教三個(gè)方面，討論高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的有效性教學(xué)。

一、認(rèn)真鉆研教材，合理整合教學(xué)內(nèi)容

歷代高考狀元在談到學(xué)習(xí)技巧的時(shí)候，幾乎都會說“讀教材，學(xué)教材，吃透教材”。化學(xué)教材，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，也是高考命題老師在設(shè)計(jì)題目時(shí)的主要來源。任何的化學(xué)題目都是以化學(xué)教材為基礎(chǔ)，并由其延伸出來的。因此，教師在指導(dǎo)高三學(xué)生進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要讓他們認(rèn)真鉆研教材。教師可以對教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，必要的時(shí)候可以打亂教材的編寫順序，指導(dǎo)學(xué)生能夠從整體角度來學(xué)習(xí)化學(xué)知識。如，在魯教版的化學(xué)教材設(shè)計(jì)中，有機(jī)化學(xué)的知識點(diǎn)出現(xiàn)在必修一以及選修五等教材中。在高三的第一輪復(fù)習(xí)中，教師可以將這些關(guān)于有機(jī)化學(xué)的所有知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生掌握所有的有機(jī)化合物、化學(xué)方程式等具體知識，掌握制取甲烷等氣體的實(shí)驗(yàn)技能，并重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)的氫譜圖、質(zhì)譜圖等。

二、加強(qiáng)練習(xí)

雖然素質(zhì)教育不贊成教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來開展教學(xué)活動，但練習(xí)依然是短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生化學(xué)成績的主要教學(xué)手段。然而，現(xiàn)在很多學(xué)生做題時(shí)總是會犯同樣的錯(cuò)誤，這主要是因?yàn)樗麄儧]有掌握科學(xué)的答題技巧，不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加重他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，增加他們的心理壓力。因此，教師要注意在練習(xí)中訓(xùn)練高三學(xué)生的答題技巧，提高學(xué)生答題的正確率。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)題型訓(xùn)練，即將教材與高考要求結(jié)合在一起，讓學(xué)生完成歷年來高考真題的練習(xí)。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行理綜綜合性的模擬訓(xùn)練，消除學(xué)生對高考理綜試卷的陌生感。再次，教師要規(guī)范學(xué)生的答題情況。很多學(xué)生在高三的復(fù)習(xí)中，存在一個(gè)認(rèn)知誤區(qū)，他們認(rèn)為只有多做題，尤其是多做難題才能提高其化學(xué)成績，忽視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。這很容易導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)由于無法規(guī)范書寫化學(xué)方程式，或者漏寫化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體反應(yīng)條件等失分。最后，教師除了要關(guān)注學(xué)生的答題速度以外，還要關(guān)注學(xué)生的答題質(zhì)量。在每一次訓(xùn)練中，都要確保學(xué)生已經(jīng)完全掌握這些知識點(diǎn)以及相關(guān)答題技巧，切忌追求大量訓(xùn)練使得學(xué)生苦不堪言。

三、因材施教

復(fù)習(xí)教學(xué)與日常教學(xué)活動的區(qū)別在于，前者重重點(diǎn)，后者重基礎(chǔ)與全面。高中生經(jīng)過前期的化學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的化學(xué)知識與技能。然而，他們的認(rèn)知水平、身心特點(diǎn)等方面的差異使他們所掌握的知識與技能是不同的。因此，在高三的第一輪復(fù)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，及時(shí)糾正學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，消除每位學(xué)生的“盲點(diǎn)”。在每次考試以及練習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生都要認(rèn)真分析自己的錯(cuò)誤，并且找出原因，真正做好糾錯(cuò)。在高三化學(xué)的第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中因材施教，不僅能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，還能幫助他們樹立自信心，以輕松的心態(tài)迎接高考。比如，在面對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^差的學(xué)生時(shí)，筆者會增加他們親手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓他們能夠通過動手操作，了解化學(xué)反應(yīng)條件。

總之，高三化學(xué)的第一輪復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并為后面復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要階段。因此，教師必須要在這個(gè)復(fù)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使其輕松備戰(zhàn)高考。教師要認(rèn)真鉆研教材，鞏固學(xué)生所學(xué)知識與技能；加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生親自體驗(yàn)高考理綜試卷設(shè)計(jì)形式以及命題思路，盡最大可能消除他們對高考化學(xué)的緊張感；因材施教，針對每位學(xué)生制定不同的復(fù)習(xí)策略，讓每位學(xué)生都能夠正確認(rèn)識他們的問題，及時(shí)反思，做好糾錯(cuò)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】新課程 初中化學(xué) 習(xí)題講評課

一、初中化學(xué)習(xí)題講評課教學(xué)存在的問題分析

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式單一

在初中化學(xué)的課程教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)“重講評與結(jié)果，輕反饋與過程”的現(xiàn)象出現(xiàn)，這是由于習(xí)題講評課的教學(xué)目標(biāo)不明確而造成的，造成在對化學(xué)習(xí)題講評的內(nèi)容與方法的深入研究比較缺乏，在教學(xué)過程中只是片面地貪多求快，從而導(dǎo)致化學(xué)的習(xí)題講評教學(xué)效果不明顯。同時(shí)，在化學(xué)習(xí)題講評課的教學(xué)過程中，老師多采取單向灌輸?shù)闹v評教學(xué)模式，學(xué)生的參與度較低，這就不能將化學(xué)講評內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，教學(xué)效果不明顯。

（二）學(xué)生主體地位被弱化，方法訓(xùn)練不到位

學(xué)生主體地位被弱化是目前初中化學(xué)習(xí)題講評課中普遍存在的問題。老師在教學(xué)過程中往往忽視了學(xué)生的興趣與問題，致使化學(xué)習(xí)題講評過程中，出現(xiàn)教學(xué)詳略不當(dāng)，重點(diǎn)不突出等問題，降低了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。此外，在習(xí)題講評過程中，注重加強(qiáng)對學(xué)生化學(xué)知識的講解，而忽視了展現(xiàn)化學(xué)習(xí)題解題的思維過程，這就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，教學(xué)效率大打折扣。

二、優(yōu)化初中化學(xué)習(xí)題講評教學(xué)的對策分析

在新課程背景下，初中化學(xué)的習(xí)題課程教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，將新課程理念貫穿于習(xí)題講評課教學(xué)的全過程，要兼顧學(xué)生的主體地位以及老師的主導(dǎo)作用，還課堂與學(xué)生，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的參與度，同時(shí)還要注重教學(xué)方式的改進(jìn)，提高初中化學(xué)習(xí)題講評課教學(xué)的有效性。

（一）注重對學(xué)生思維的激發(fā)，并突出教學(xué)重點(diǎn)

1.注重學(xué)生思維激發(fā)。在初中化學(xué)的習(xí)題講評課教學(xué)過程中，老師要對自身在課堂中扮演的角色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，明確自己是習(xí)題評講課程教學(xué)中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。因此，老師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在講評過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維發(fā)散，由學(xué)會解一道題發(fā)散到能夠解一類題。同時(shí)，要透過情景問題的表象，抓住問題本質(zhì)，進(jìn)行開放式的講解，讓學(xué)生學(xué)會“一題多聯(lián)、一題多變、一題多解”。

2.注重講評技巧，做到重點(diǎn)突出。在初中化學(xué)評講課教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不能貪多求快，要做到對解題思路、核心問題、難點(diǎn)問題等重點(diǎn)進(jìn)行精講，同時(shí)重點(diǎn)評講學(xué)生平時(shí)易出錯(cuò)的問題，加強(qiáng)對解題思路與技巧的點(diǎn)撥。例如，學(xué)生在練習(xí)物質(zhì)的鑒別一類的習(xí)題時(shí)，在講評過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這一類習(xí)題的解題思路與方法，老師可利用一些比較特殊的物質(zhì)的性質(zhì)，如氫氧化鐵的沉淀是呈紅褐色的等引導(dǎo)學(xué)生找出解題的突破口以及推斷的起點(diǎn)，并運(yùn)用各種推論方法加以推斷，這非常利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

（二）組織學(xué)生交流討論，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是一種對話交流活動，因此在習(xí)題講評課的教學(xué)過程中，要給學(xué)生留有足夠討論與表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)間，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與參與度。在實(shí)際的講評教學(xué)過程中，要注重組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中探索解題思路與方法。例如，在對《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課進(jìn)行習(xí)題講評課教學(xué)時(shí)，可巧妙設(shè)置學(xué)生感興趣的“鑒別黃金真假”這一情景問題，可先讓學(xué)生在實(shí)際生活中觀察各類黃金飾品，然后組織學(xué)生展開小組的討論與交流，最大程度地使學(xué)生參與到討論中來。之后再讓學(xué)生匯報(bào)各組討論的鑒別方法，如：

1.運(yùn)用滴加硝酸銀溶液或者稀硫酸（或者鹽酸）的方式，觀察物質(zhì)的變化，若無明顯現(xiàn)象出現(xiàn)，該物質(zhì)是真金；若產(chǎn)生銀白色物質(zhì)或氣泡，則是黃銅；

2.采用最直接的方式――用牙齒咬該物質(zhì)，若無痕跡留下，則是黃銅；若留有痕跡則是真金；

3.采用灼燒的方式，若不變色則是真金；若變?yōu)楹谏蜑辄S銅。

老師還可用假黃金飾品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)講解，充分激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在試驗(yàn)的過程中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生歸納金屬化學(xué)性質(zhì)。這一合作討論的習(xí)題講評課教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的參與意識，還營造了良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在合作討論中解決化學(xué)問題，獲得知識，鍛煉化學(xué)思維，加強(qiáng)對學(xué)生的分析能力、動手能力以及合作能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)會激勵與表揚(yáng)，重視教學(xué)反饋

新課程下，情感目標(biāo)也是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的主要教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅與成功。因此，老師在習(xí)題講評課的教學(xué)中，要注重收集學(xué)生平時(shí)習(xí)題訓(xùn)練中的反饋信息，鼓勵那些運(yùn)用新思路解題的學(xué)生上臺講解，并表揚(yáng)那些優(yōu)秀的、解題有新意的學(xué)生。同時(shí)，對于那些學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并加以肯定與表揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心。同時(shí)，充分尊重學(xué)生的自尊心，采用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進(jìn)行鞭策與激勵。此外，在初中化學(xué)的習(xí)題講解課教學(xué)中，要重視習(xí)題的反饋，將新題講解與錯(cuò)題訂正相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題歸類，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題收集與總結(jié)的習(xí)慣。

綜上所述，初中化學(xué)習(xí)題講評課的教學(xué)方法是不一而足的，在教學(xué)過程中老師要在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，注重發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，同時(shí)還要加強(qiáng)評講技巧的探索。并在實(shí)際的教學(xué)工作中，善于總結(jié)與思考，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化初中化學(xué)習(xí)題講評課的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】