導語：如何才能寫好一篇現代化學技術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：信息 化學 資源 探索 搭建 素質 效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）06-0120-01

《普通高中數學課程標準》指出：現代信息技術的廣泛應用正在對化學課程的內容、化學教學、化學學習方式等方面產生深刻的影響。作為一線化學教師，我們不僅只是參加整合教材的實驗，在日常教學中摸索和體會信息技術與化學教學整合的經驗，更重要的是要合理運用現代信息技術，身體力行地去優化化學課堂教學并不斷從中獲益。

隨著教育普及程度的提高，社會對教育的需求，不再是數量而是質量。因此優質教育資源對于教育就猶如石油對于工業，優質教育資源的開發、篩選、整合、更新、共享是必然的。

充分利用網絡的虛擬性、超時空性和共享性等特點，當學生在學習過程中遇到問題時，教師啟發學生有針對性地查找相關的教育資源，自主解決問題；課本知識是有限的，并且一般滯后于科學發展，網絡資源是一個巨大的資源庫，而且網上的資源經常更新，讓學生學會利用網上資源將有利于學生進一步拓展學習任務，進行創造性的學習，從而能有效地從知識技能和思維兩方面提高化學水平和學習能力。

利用網上資源，圖文生動地展示科學家探索元素性質的過程，激發起學生學習的興趣，學生在潛移默化中獲得了科學的思維方法。

利用網上資源探索元素的性質遞變規律，在網上某一元素周期表的網頁上，點擊元素符號，即可顯示出該元素的原子半徑、單質的熔沸點等數據，亦可利用檢索工具，輸入“原子半徑”等即可得到需要的數據。再通過表格、圖線，將原始數據按原子序數由小到大有序排列，規律即呈現出來了。這對開拓學生思路，理解知識大有益處。

利用網上資源探索新規律，讓學生通過網上檢索數據，找出單質密度變化規律。學生經過網上檢索――數據處理――找出規律――理論分析，很輕松的解決了問題。通過這些，讓學生發現網上世界真精彩，從只玩網絡游戲和QQ聊天中走出來，一遇到問題，同學們自然會想到“到網上查查看”。

利用網上資源找出遠離學生身邊生活的有關的動畫、圖片，觸動學生的心靈。我們生活在淡水資源還比較豐富的地區，學生很難想象到那些缺水地區的艱難境況：非洲人沒水喝，更不用說洗澡之類的；地下水的過度開采 ， 造成地層下陷；月牙泉的水量減少，趵突泉的消失??????時間上空間上，學生是很難感知到的。通過到網絡上找出這些相關的動畫、圖片，給學生以直觀的感覺，有利于學生情感態度與價值觀的積極變化，增強學生水危機感，樹立節水意識，從而保護水資源。

應用網絡教育資源，搭建學校教育資源庫，完善教育資源，提高教師素質，提高教育教學的效率和效益。

在備課時閱覽教學課件相當于聽其他老師的課，直接將其精彩的內容，融合修改后為自己所用，使自己可以集眾家之長，不斷提高自己的教學水平。

在備課中多看各種教學帶，從中篩選自己教學中需用的內容進行輔助教學，為了使自己的教學更具特色，必要時自己攝制教學帶。比如，各種化工生產的過程和場面可以攝制下來用于教學，可使學生對化工生產有一定的實感。在目前市場經濟條件下，尤其我們沒生活在大城市的人們以及生活在偏遠山區的孩子，學生要到工廠去參觀的可能性非常小，自制教學帶就可以彌補這些不足。

在備課中充分利用教學網絡，現在的信息時代里，化學教學亦不能閉門造車，必須利用大量的信息方能取得如期的效果。網絡中的很多信息是我們在備課中可以采用的，采集這些信息比閱讀教學雜志更具一定的優越性，這些信息可以下載直接用于教案中，比閱覽、剪輯、抄錄的效率更高。

在備課時搞好公共備課，教研組內定時集體討論，群策群力，集思廣益，完善教育資源，提高教師自身的素質，提高教育教學質量。

建立自己的習題庫，把網絡中的一些相關的練習和檢測題篩選后編入自己的題庫，自己在教學中編制的一些好的習題也收集到題庫里，也可以收集其他老師的好題到自己的題庫，久而久之，自己的題庫越來越豐富，備課和出題就能得心應手，大大減少抄寫和制卷的工作量，從而提高教學的效率和效益。

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關鍵詞： 現代多媒體技術 職高化學教學 應用方法

隨著社會經濟的發展和科學技術的不斷進步，需要學生掌握更多的專業知識和實際操作職能。而學生在職業高中學校期間的學習時間非常有限，迫切需要進一步提高課堂教學的效率和質量。多媒體技術在職業高中化學教學中的應用，能夠增強化學課堂教學的趣味性和藝術性，擴大學生在化學課堂上的知識獲取量，調動學生對化學知識的積極探究，有效提高化學課堂教學效率。

一、現代多媒體技術在化學教學中的優勢

現代多媒體技術在職業高中化學教學中的應用，可以使課堂授課變得更加靈活、便捷，通過課件演示，可以借助圖片、文字、視頻、動畫等多種手段，使課堂教學變得更加生動、直觀、形象，有效擴大化學課堂信息量的傳遞，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，啟發學生的求知欲和探究欲[1]。同時，現代多媒體技術還可以對化學教學中的實驗過程進行模擬，尤其是對于一些比較特殊的試驗，可以實現化學試驗過程的無毒、無害、經濟與安全。因此，現代多媒體技術與職業高中化學教學中的有效結合，是對傳統教學模式的創新與發展，具有傳統教學模式所無可比擬的優勢和特點，能夠有效調動學生在課堂上的積極性、主動性，引發學生的積極思考，激發學生的探究欲望，開闊學生的化學視野，提高課堂教學質量，促進學生的全面發展[2]。

二、現代多媒體技術在化學課堂教學中存在的問題

調查發現，現代多媒體技術在職業高中化學課堂中的應用，仍舊存在很多的誤區和缺陷，具體說來，主要表現在：①很多教師對現代多媒體技術的認識與理解不夠深入，教育教學理念相對落后，有的教師沒有充分認識到多媒體技術教學的優勢，有的教師則是盲目擴大了現代多媒體技術的功能和作用，甚至要求每節化學課都應用多媒體技術。②有的教師用多媒體課件代替了學生的實驗過程，不利于對學生動手能力、實踐能力的培養，也不利于學生更好地理解化學的奧秘。③有的教師在應用多媒體技術后，課堂的信息量明顯增多，反而不利于學生對化學知識的更好理解，有時反而不利于課堂教學效果的增強。④多媒體課件的藝術性和吸引力略顯不足，因為很多教學在課堂教學中使用的課件，都是一些“商業化”的課件或者教師從網上下載后改動而來的，未必與課堂教學的實際需求相吻合。

三、如何將現代多媒體技術更好地應用于化學課堂教學

（一）激發學生的興趣，增強求知動力。

化學課堂教學效果的獲取，需要教師提高課堂教學的藝術性和趣味性，激發學生對化學課程的情感和興趣，讓學生在輕松、愉悅的課堂環境中進行積極主動的學習，獲取更多的成功體驗，增強課堂教學的效果。因此，化學教師在應用多媒體技術時，一定要注重激發學生的內在動力和學習動機，激發學習興趣。例如，在化學課上，教師可以通過播放與化學相關的歷史文物的圖片對我國古代的化學工藝、各種性能，以及在高分子材料方面的成就進行講述，結合我國現代化學工藝和課程教學目標，對教學內容進行重點講解和引導，這樣可以使學生快速了解化學課程的教學目標和學習要求，往往可以取得事半功倍的效果。

（二）貼近學生的生活實際，實現教學內容的有效拓展。

在素質教育背景下，化學課程教學要求充分尊重學生的主體地位，讓學生做化學課堂的主人，保持學生對化學課程學習的興趣和欲望，加上化學課本身就是一門生活性、實踐性很強的學科，因此化學教師應當利用多媒體技術，將課堂教學內容與學生的生活實際進行充分的結合，為學生探索精神和創新意識的培養創造良好的學習環境，更好地了解生活中的化學知識、化學現象。例如，在“金屬材料”的化學教學中，可以借助多媒體技術將與生活息息相關的導電導熱材料進行更好的展示；在“化學元素”的教學中，為了進一步闡釋化學元素對人們生活的重要性，可以展示一些“大脖子病”、“佝僂病”的圖片或者一些微量化學元素對生態環境污染的資料，這不僅讓學生掌握了基本的化學知識，而且讓學生認識到了生態環境保護的重要性。

（三）增強化學課堂教學的直觀性，啟發學生的化學思維。

現代多媒體技術在文字、圖像、聲音、視頻方面的處理能力是非常高的，能夠把深奧、復雜的化學知識進行最直觀的展現，突破板書、掛圖等傳統教學手段的限制，增強化學教學的生動性、形象性，更好地啟發學生的化學思維，使學生能夠在輕松、愉悅的課堂氛圍下更好地理解教材的內容。例如在“分子和原子”等章節的微觀知識教學中，可以利用現代多媒體技術制作Flas，使學生能夠更好地理解微觀世界，調動動手實踐的欲望，培養化學思維能力和綜合素質。

總之，現代多媒體技術在職業高中化學教學中的應用，具有十分明顯的優勢，能夠有效改善職業高中化學的課堂教學現狀，提高職業高中化學教學質量。因此，化學教師一定要充分發揮現代多媒體技術的先進性、實用性，與職業高中化學課堂教學的內容進行充分的融合，進一步提高職業高中化學教學的質量和水平。

參考文獻：

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關鍵詞：現代教育技術；高職教學教學；信息技術

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）04-0171-02

正確認識現代教育技術與

高職數學教學的關系

2004年，在“長春―教育技術國際論壇”上，美國教育傳播與技術協會（AECT）著名教育技術專家巴巴拉?西爾斯（Barbara Seels）在題為《教育技術領域的新界定及在線課程的設計》的報告中，首次介紹了AECT的“定義與術語委員會”關于教育技術的新界定。新界定表述為：教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性的過程和資源以促進學習和改善績效的研究與符合道德規范的實踐?，F代教育技術則是指現代教育理論、現代信息技術在教育教學領域中的應用，以實現教育教學最優化的理論和實踐。現代教育技術在教學中的應用必須以先進的教育思想和教學理論為指導，重視運用建構主義理論，樹立以人為本的教育理念，培養學生的自主創新精神，對教學的過程和資源進行設計和開發。

隨著信息技術的不斷發展和教學改革的不斷深入，以多媒體技術、網絡技術為核心的現代教育技術，在高等職業教育改革與發展中發揮著重大作用，已成為教學改革新的突破口。在教學過程中，有效地利用現代教育理論和技術，使之與教學內容有機結合，相互協調、滲透，能達到提高教育質量和學習效果的目的。現代教學模式是基于建構主義理論的指導和體現現代信息技術的教學模式，即本著以人為本的教育理念，在教學過程中充分利用現代信息技術（計算機和網絡等），并由教師負責組織、指導、幫助和促進學生的任務，利用多種學習環境要素發揮學生的積極主動性，最終實現學生對所學知識的有效建構。

充分利用現代教育技術，

優化高職數學教學

（一）引入現代教育理念，提升教學質量

著名數學教育家弗賴塔爾曾指出：學習數學的唯一正確方法是實行“再創造”，即由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來。這也是建構主義理論的核心。在高等數學教學中，教師不僅僅是傳遞數學知識，更重要的是要讓學生主動參與到數學概念和外延的“建構”過程中，教師要成為學生建構知識的幫助者和促進者。這種通過對知識主動建構形成的解決問題的過程往往就基于個體的差異顯示出其創新性和獨特性。以布魯納為代表的認知主義理論也強調教師不應提供現成的知識，而是要創設一個探究的環境，讓學生自己思考、主動參與、獲得知識。教師要及時意識到學生探究的獨特性并加以肯定，要有意識地反對書本知識的權威性，鼓勵創新性的看法。

在建構主義學習理論和認知主義理論的支持下，新型教學模式應以學生為中心，為教師創設適合學生建構的學習環境提供實踐指導。教師應明確知識目標，指導學生在協作學習環境中充分發揮自身的積極主動性，對知識進行意義建構并用所學知識解決實際問題。

（二）應用先進的多媒體技術提高課堂效率

多媒體技術是常見的教學工具，能夠將枯燥、抽象的動態過程有聲有色地呈現出來，使抽象的概念形象化、具體化，強化學生的感性認識，具有信息量大、圖文并茂、方便教學等特點。多媒體技術教學是在進行教學設計的過程中，根據教學目標及教學對象的特點，選取和運用合適的教學媒體，同時利用計算機技術進行加工，以多媒體信息為媒介，實現教學過程的優化。

運用現代多媒體技術進行教學是實現現代教育技術與高職數學課程有機整合的有效方法。當然，我們可以在借助現代化教學技術的同時結合傳統的板書方式，以防教學速度過快，學生消化不了。例如，在講解定積分的概念時，可以用動態的畫面對曲邊梯形進行分割，激發學生的思維。借助多媒體課件的演示，讓學生發現有限的分割不能解決面積問題。同時結合板書，詳細展現曲邊梯形的面積與定積分的關系。這樣的互補教學可以進一步提高教學效果。

（三）建立共享教學網站，拓展學生自主學習的平臺

建立教學性網站是教學改革的發展趨勢，有利于提高學生的自學能力。在實現網絡共享的情況下，教師可以借助教學網站這個教學平臺展示高職數學的相關課件、課外習題、典型教案等，供學生進行課外自主學習；展示數學歷史資料供學生課外閱讀；展示教學心得、學習體會等供師生交流。學生在共享資源情況下，可以根據教師提出的問題進行自主選擇性學習，學會自主探究，同時可分小組進行合理分工，以有效地進行團隊合作、交流解決問題。例如，在講解空間向量時，可采取自學為主的教學方式，教師在網站上對應給出平面向量的相關內容，指導學生進行自主學習，同時注明本章內容的重點及難點，引導學生進行自主探究。

當然，教學網站必須具有開放性和可拓展性，能通過鏈接向外延伸，為師生的教與學提供更加豐富的教學資源，使教與學的活動不受時間和空間的限制。從某種意義上講，這能充分展現網絡教學平臺資源共享的優勢。各高校可以借此進行交流、學習，促進高職數學課程教學改革。

（四）開展數學實驗活動，營造實踐教學環境

數學實驗是將數學思想和方法與計算機技術相結合，強調以學生操作為主的教學模式。在教育部《高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃》課題組的研究成果中，明確指出了在高校開設數學實驗課程的必要性?？紤]到實際教學中高職數學課時數少的特點，我們將教材中的應用模塊以數學實驗活動的形式展開。

現代建構意義下的數學實驗，是學生在一定的數學目標（學習、研究、發現）的指導下，對具有一定數學意義的實物、模型、事物以及數字、圖形、數字符號、式子、題目等，進行觀察、變換、制作、演示、求解，以獲取感性認識和數學信息的活動。

在數學實驗活動中，教師可根據教學內容的需要，創設問題情境，讓學生借助多種應用軟件，如Matlab軟件、Mathematica軟件、Lingo軟件等，對問題進行求解、演算、總結?；谛畔⒓夹g的數學實驗活動，可以讓學生親自嘗試將數學應用于實際生活，親自參與發現和創造的過程，獲得在傳統教學中無法獲得的親身感受，能大大增強學生的好奇心，激發其探索和創造的欲望，促使他們更好地應用數學和熱愛數學。

（五）完善教學評價體系，實現雙向信息交流

在現代教育技術環境下，可以充分利用網絡教學平臺，實現評價機制的多元化，即綜合運用個人評價、小組評價、課堂評價、網絡動態數據評價等評價方法。多元評價方式主要強調評價主體互動化，即學生個人、學生之間、任課教師等共同參與網絡評價。學生可以根據自己的用戶名及密碼登陸網絡教學平臺查詢評價結果。

引入個人評價，尊重學生的自我反饋 個人評價是指學生個體根據自己的學習過程、學習成果等對自己進行客觀的評價。在多元化的評價體系中，應充分發揮個人評價在學生發展中的作用。個人評價是以鼓勵學生為出發點的，促使學生對自己進行正確的認識，從而進行有效的自我反饋和自我反思。

注重小組評價，培養學生的協作能力 小組評價指小組成員根據在學習過程中的各自表現，給予對方中肯的評價。在共享資源下，學生可以根據教師提出的問題進行有效的小組分工合作。在解決問題的過程中，小組成員相互溝通交流、討論，從中培養團隊協作和創新精神。在一定程度上，小組成員的評價能彌補教師評價的主觀性，能深刻反映學生的團隊協作能力。

優化教師評價，反映學生的真實水平 教師評價指教師根據學生在教學過程中的個體差異，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面做出全面、科學的評價。教師在評價過程中要尊重學生個體的差異性和獨特性，注重考核方式的多樣性，綜合運用定量評價和定性評價。以往的考核方式比較單一，以單元測驗、期末考試為主，學生誤以為學習數學就是為了獲得相應學分，而忽視了數學是培養自身整體素質不可或缺的一門重要課程。教師評價可通過具體的知識能力測驗、課堂問答、小組合作等形式全面展開，進而引導學生積極反思。由于傳統的期末評價是根據考試分數對學生進行量化評價，這樣的評價方法過于表面化，難以真正體現學生對于數學知識的掌握情況。我們應該在量化評價的同時，對學習態度、創新精神、解決問題能力等因素進行定性評價，這樣才能更加客觀地反映學生真實的數學學習水平。

實施網絡動態數據評價，挖掘學生的個人潛能 網絡動態數據評價指利用現代教育技術，有效地跟蹤學生的學習過程，記錄學生的學習成果，反映學生的學習心得。網絡平臺上的數據可為學生學習評價提供有利的依據。可見，現代教育技術不僅可以方便學生自測，支持學生自我反饋，亦可作為教師的評價手段，優化評價方式。

在實施多元評價的過程中，教師可以全面了解學生的思想動態與學習水平，亦可根據學生的評價對教學方法作適當調整；學生可以全面了解自己的學習水平與能力狀況，進行學習反思，優化學習方法和習慣。

應用現代教育技術

于高職數學教學中的思考

（一）加強教師能力的培養，充分提高教師應用現代教育技術的能力

教師作為應用教育技術的執行者，應從自身做起，主動參與現代教育技術應用培訓。高職院校應結合實際，通過開展知識講座、外出考察交流、購買相關書籍、開發網絡資源等多種渠道營造培訓學習現代教育技術的環境，為教師提供培訓的機會。在進行現代教育技術的培訓中，要注重聯系教學實踐。多元化的培訓方式，可以讓教師學習先進的教育理論和應用先進的教學軟件，進而提高應用現代教育技術的能力。

（二）加強信息化教育的力度，充分培養學生處理信息的能力

信息化教育包含信息意識教育和信息技術教育兩個方面。其中，信息意識教育指通過教育教學活動讓學生了解信息對未來時代的作用；信息技術教育指通過教育教學活動，幫助學生掌握獲得和處理信息的途徑和方法。在現代教育技術環境下，我們必須對學生加強信息技術教育，讓學生能夠將現實問題轉化為數學問題，親自嘗試將數學應用于實際生活，親自參與發現和創造的過程，從而提高信息處理能力。

（三）加強實踐教學資源配置，充分營造應用現代教育技術的環境

為了深化實踐教學，提高實踐教學的質量和效率，高職院校需配置充足的教學資源以滿足開展現代教育技術的需要。適用于數學實踐教學的資源主要是獨立的數學實驗機房、教學網絡平臺、網絡教學資源、多媒體課件等。在推進數學實踐教學的過程中，要營造應用現代教育技術的環境，必須著手實踐教學資源的配置。學院應給予數學教學資源建設以資金資助，高度重視公共基礎課的建設。教師則要自主開發相關多媒體課件，填補教學資源的空缺。

參考文獻：

[1]彭紹東．《教育技術的含義》譯文[J]．現代教育技術，2005，（3）：70-78.

[2]羅明東．現代教學理論與信息技術整合的探索[M]．北京：科學出版社，2007.

[3]王偉，徐娟．高職數學教學模式的創新[J]．赤峰學院學報（自然科學版），2009，（5）：193-194.

[4]隋鳴，許敏慧．數學實驗活動與數學教學[J]．數學教育學報，2004，（5）：93-94.

[5]潘文濤．現代教育技術環境下構建新型教學模式的思考[J]．嘉應大學學報（自然科學版），2002，（3）：63-65.

[6]張奠宙，宋乃慶．數學教育概論[M]．北京：高等教育出版社，2004.

[7]陳亞萍．數學教學評價的內容和方法[J]．黔南民族師范學院學報，2004，（6）：66-70.

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一、正確認識“整合”的基本內涵

現代信息技術能使學生以前所未有的方式、方法進行學習,只有當學生能夠正確地選擇某些教學工具,幫助自己及時地獲取、分析與綜合信息并能嫻熟地表達出來,現代信息技術整合于課程才是有效的;現代信息技術應該像其他所有可能獲得的教學工具一樣,成為課堂的內在組成部分。

按照我個人的理解,整合的基本內涵可概括成這樣幾點:

一個目的:促進學生有效學習。

兩個優化:一是優化教與學的資源;二是優化教與學的過程。

三個結合:①現代教育思想與現代信息技術的結合。②學科教材與現代信息技術的結合。③現代教育媒體與傳統教育媒體的結合。

一個評價標準:評價整合是否有效的標準是看學生能否達到自主有效的學習。

二、準確把握整合的基本原則

1.功能有效原則。

2.優化組合原則。

3.經濟方便原則。

4.適度利用原則。

三、運用恰當的整合策略

1.化微觀為宏觀?；瘜W是一門從分子、原子水平研究物質的組成、結構、性質、變化及其規律的學科。

2.化抽象為直觀?；瘜W教學中有許多概念、原理抽象程度較高,學生理解起來困難較大。

3.化不能為可能。有些實驗無法或不宜在課上演示,或學生無法或不宜在實驗室中去做;有些化學反應受現有教學條件所限,且用常規方法難以實現,這些看似不可行的實驗,但若利用多媒體技術,則完全可以在課堂上予以展示。

4.化小為大。某些重要細節或現象不易看清的課堂演示實驗。這種情況通?？山柚曨l功能作定點,局部的放大處理,或者制成簡單的投影片,由投影儀投出。

總之,應抓住教學沖突處,找準媒體切入點,盡量創設問題情境,努力促進教學互動。

四、采取合理的整合途徑

1.教師的教學觀念與現代信息技術同步發展。目前,多媒體這種教學形式多是在“公開課”“觀摩課”上的曇花一現,過后,往往又是傳統教學形式的“濤聲依舊”。

2.學科教材處理能力與多媒體操作技能齊頭并進。多媒體信息技術既能幫助教師獲取、篩選、組織學習資源,也能幫助教師展示、傳遞、處理教學信息,媒體越是現代化越要重視教師的作用。

3.開發化學課件雙軌運作。開發課件是實施多媒體教學不可或缺的一步工作,化學課件的開發應走自行研制和網上下載這條雙軌共行之路。

五、結束語

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【關鍵詞】現代多媒體技術 高中化學 課堂教學 應用分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.180

在當前的教育教學實踐之中，現代信息技術的進步為課堂教學的進一步發展提供了切實有效的技術支撐。很多教師逐漸改變了傳統的教學理念，積極采取現代化的教學方式和教學手段，來適應當前現代化教學的進程與發展。在實際的高中化學課堂教學中，現代多媒體的教學手段就得到很多教師的青睞，該教學技術在促進化學課堂取得實際的教學成果方面也發揮著積極的教學作用。然而，在實際的高中化學教學實踐中，教師對該教學技術的運用還存在一定的不足之處，這些不足之處又在一定程度上影響著教師的教學效果。具體來講，教師在運用該教學技術的過程中所產生的不足之處主要體現在三方面：一是教師過多地使用現代多媒體教學技術，甚至出現了該教學技術擠占正常的課堂教學時間的問題；二是教師在使用多媒體技術的時候，嚴重忽略了師生之家的互動、溝通和相互交流的環節，從而造成了師生脫節的尷尬狀況；三是教師在制作多媒體教學課件的時候，對具體的聲音、色彩、動畫、影視等相關的教學元素的使用也不恰當。為此，教師要采取適當的改善措施，促進多媒體信息技術的教學手段發揮其教學優勢。

一、現代多媒體信息技術在高中化學課堂教學中的積極作用

一方面，現代多媒體信息技術能夠調動高中化學課堂教學的氛圍，帶動學生的課堂學習的積極性和學習的興趣?，F代多媒體技術是一種融合了聲音、動畫、色彩等多種教學元素在內的教學手段，在這種多元化的教學手段的激發下，學生的學習積極性很容易被提高起來，學生的學習注意力也能夠調動起來。這便打破了傳統課堂教學中教師單純講解的模式，將學生從沉悶的學習環境中解救出來，以一種充滿新鮮氣息的教學形式加以展現。學生在這種具有形式化和形象化的教學手段面前，更容易調動學習的積極性，培養起學習的興趣。

另一方面，現代多媒體信息技術是對新課程改革教學理念的踐行和發展，對這一教學技術的應用，能夠為高中化學的課堂教學注入新的元素，并促進課堂教學的新發展。該教學技術是在新課改背景下被提出并得到廣泛使用的。在這種情況下，對現代多媒體教學技術的使用，在一定程度上適應了教學的新動態。教師對該技術的使用也能夠推進課堂教學的現代化進程。

二、現代多媒體信息技術在高中化學課堂教學中存在的教學問題

首先，在高中化學的課堂教學中，教師對現代多媒體信息技術這一教學手段的運用，還存在時間安排不合理的問題。在實際的高中化學課堂教學中，為了更進一步的展現課堂教學形式之“新”，很多教師過多使用這一教學技術，甚至將多媒體信息技術的使用看作是新課改教學理念的代表。但實際上，教師對該教學技術過多的使用，可能會影響到學生的整體學習效果，并進一步影響到教師的教學效果。學生對知識的接受和吸收，也增加了一個在駁雜的色彩、圖像等元素中篩選的過程和步驟。因此，教師過多地使用多媒體技術，必然會耽誤有限的上課時間，需要教師引以為重。

其次，在高中化學的課堂教學中，教師對現代多媒體信息技術這一教學手段的運用，還存在忽略師生溝通的教學問題。教師在使用多媒體的過程中，將更多的時間放在自身和多媒體機器的互動溝通上。在這里，多媒體成為溝通師生之間關系的中間地位被打破，反過來教師成為為一個傳遞和介紹多媒體課件信息的中間媒介。這樣教師和多媒體之間的聯系、學生和多媒體之間的聯系得到強化，而教師和學生之間的溝通和聯系則相對減少。而在一堂課程之中，教師和學生之間的關系對課堂教學質量的高低有著重要的影響，教師要對該問題有所重視。

再次，在高中化學的課堂教學中，教師對現代多媒體課件的制作也存在一定的不足之處。具體來講，教師容易過多地使用聲音、影視等動態元素。教師對這些動態元素的使用，在一定程度上能夠緩解學生的學習乏味的精神狀態，但上時間下來就會起到分散學生學習注意力的負面作用。為了更好地改善高中化學的課堂教學效果，教師要恰當地使用和制作教學課件。

三、解決現代多媒體信息技術在高中化學課堂教學中存在問題的具體措施

第一，為解決在高中化學的課堂教學中，教師運用現代多媒體教學技術的時間過多的問題，教需要合理安排教學時間，根據具體的教學內容來安排教學手法。對于一些必要知識和畫面的呈現，將有助于教師的課堂教學的順利開展，對于簡單地知識呈現，則無疑是在浪費學生的學習時間。比如，教師在講解一些難以通過具體課堂操作完成的化學實驗的時候，教師可以通過課件展示的方式，讓學生對化學結果和化學實驗的狀態有個形象化的認識。而在講解化學元素周期表的時候，教師如果通過課件展示的方式加以呈現的話，就會浪費課堂教學時間。

第二，為解決在高中化學的課堂教學中，教師忽略師生交流的問題，教師可以通過增加提問等環節，加強與學生之間的溝通。比如，教師在講解氫氣燃燒的現象的時候，就可以向學生詢問他們已有的知識體系中的關于氫氣的認識和理解。然后，教師在此基礎上對氫氣的其他內容進行補充，這時候，教師就可以有選擇性地向學生展示課件中的教學內容，選擇有價值的、學生們需要的教學內容重點講解，以打破在多媒體運用中師生關系割裂的狀態。

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【關鍵詞】激活；二元一次方程；一次函數；構想

隨著信息技術在教育教學中的不斷融合，現代化的教學過程的優勢更加凸顯，多媒體的輔助教學已是學生獲取知識和信息的重要途徑。在初中數學教學中，選用多媒體實時造勢來輔助教學，不但可以使抽象的教學內容具體化、明朗化，還能啟迪學生的思維，在豐富多彩的多媒體創設的情景中激情四射地投入學習之中去，同時，多媒體將知識采用了動靜結合的形式更有助于激發學生學習的潛能，主動求知、思考。這正是現代化教學的需要，充分體現了“以生為本”的教育理念。

1.用現代化多媒體創設情境，大大地激發學生求知的欲望

初中學生具有好動、好奇的天性，興趣和好奇是他們圍觀并積極參與活動的導火索，只有學生自動參與學習過程，才能積累知識與發展智能。初中學生對初步接觸的二元一次方程與一次函數等數學概念只能是朦朦朧朧，還處在直觀形象思維階段，創設課堂愉快學習的情境顯得更為重要。因此，在教學設計時，多注意迎合學生的興趣特點，讓學生有追求知識的欲望，愿學、樂學。運用現代化多媒體創設情境，可有效地開啟學生的思維，讓學生浮想聯翩，主動探究，在輕松愉悅的氛圍中學到知識、提升自己。

如學元一次方程與一次函數時，課堂上可以利用電子白板列出一些相應的問題：

1.1你知道方程x+y=4有多少個解嗎？讓學生完成下表來理解問題。

1.2將上述數表中得出的解分別描為直角坐標系中的坐標點，看看它們是否在一次函數y=4-x的圖像上。可以通過數學作圖工具來解決一次函數的圖像問題，學生就可以清楚的檢驗二元一次方程x+y=4有的解是否在一次函數y=4-x的圖像上。通過多媒體輔助y=4-x的圖像自動生成為：

學生通過多媒體的動靜結合、 作圖工具的應用就可以有效地突破相關問題。同時再次解決下列“逆向”問題：

1.3在一次函數y=4-x的圖像上任取一點，其坐標（x1，y1）能成為方程x+y=4的解嗎？

1.4以方程x+y=4的解為坐標的所有點構成的直線與一次函數y=4-x的圖像完全一致嗎？

這些簡單的質疑可以通過多媒體作圖工具一覽無余，學生在自主探究中盡情享受這操作、討論、推理等等愉悅過程，讓課堂真正被激活，學習環境最大程度的被優化。

實踐證明，運用現代信息技術可以將圖、文、聲、像等豐富的資源盡顯眼底，這樣創設教學情境才能充分激發學生的探究的興趣和求知的欲望，甚至有時還能將數學知識融入到匠心獨運的娛樂形式的學習之中，讓學習變得輕松自如。

2.用現代化多媒體形象的展現知識，有效地促使學生思維形成

教學的關鍵所在就是有效地突出知識的重點，突破知識的難點。為了使得課堂教學有針對性，傳統的教學則是教師在突出教學重點，突破教學難點兩個關鍵問題上花苦口婆心，投入大量的時間和精力，盡管這樣，學生仍然“不解風情”，“灌輸式”讓很容易精神渙散甚至產生厭煩情緒。然而多媒體輔助教學則不同，將抽象的數學問題具體話，動靜相依，聲色并存，倘若輔助運用恰如其分，完全能夠將數學問題變抽象為具體，通過各種感官的刺激來驅動學生的求知欲望，知識難點就簡單地分解，學生就很容易抓住知識的難點，突破知識的難點，從而打造出現代化的高效課堂。

例如：在對二元一次方程與一次函數的相關知識進行建模時，可以提出現在問題：

2.1通過前面對知識的理解可以明確，二元一次方程y-kx=b可以改寫成y=kx+b（k≠0）的一次函數的形式。那么：

2.2然后通過作圖工具讓學生在同一坐標系內作出這兩個一次函數的圖像。

通過觀察上述所作的圖像，學生就能輕而易舉地得出y=4-x和y=2x-2的交點坐標是（2，2）。然后讓學生解決相關問題：

再進一步讓學生細心分析這個方程組的解與這兩個函數圖像的交點坐標二者之間存在的不可分割的奧秘。

通過多媒體工具和演算，動靜結合，讓學生感悟到“二元一次方程組的解與一次函數圖像交點坐標”之間的對應關系。使學生自然而然地認識到二元一次方程組的求解新方法，可以通過作出其相應的一次函數的圖像，找出其一次函數的直線交點坐標就可以達到目的。

多媒體輔助教學可以讓學生眼睛一亮，其實二元一次方程與一次函數的建模過程就是數學最基本的思想――“數學轉換”過程，雖然學生用言語表達的不清不楚，而多媒體卻將這個過程非常清晰的呈現出來，這種“只可意會，不可言傳”的抽象思維，在電子白板上完整的呈現出來，足能有效地促使學生數學思維形成。

3.用現代化多媒體優化課堂結構，快速地增加課堂密度

現代化的課堂采用多媒體輔助教學，課堂的知識容量快速膨脹，一方面是多“微課”能容納大量的信息，對知識點的點撥簡明扼要，分析解決問題可以課下“回放”，更有利于幫助學生建立知識體系。另一方面，初學生的注意力不會持續為一節課，而數學課堂的思維活動比較緊張，沒有強烈的刺激，學生極易疲憊不堪，精力不集中，學習就會事倍功半，倘若這時選用合適的多媒體圖、文、聲、像來刺激學生，引起學生圍觀，就能有效地催發學生思維動力，保持旺盛的戰斗力去投入學習。

如，二元一次方程與一次函數的課堂練習可以選擇5～6個小題，通過小組競賽來完成。然而，很多學生就僅僅“一道題就好”的態度而不愿意多加練習。俗話說“熟能生巧”，學生總是自己“減負”，怎么能夠練出數學解題的技巧呢？倘若這時展示這樣的一個課堂練習，則會讓課堂“蓬蓽生輝”：

【典例】張翔由A地步行前往B地，到B地的距離s與時間t的函數關系為S張=10-2t；同時劉濤從B地騎自行車來A地，其函數關系為：S劉=5t（在電子白板上用動畫的形式展示二人的進程）。然后解決問題：

第一，請學生在同一坐標系中作出這兩個函數的圖像；

第二，讓小組匯報兩個函數的圖像交點的實際意義。

通過這樣的課堂練習設計，讓學生將所學的新的知識和方法應用于生活實際，學生當然會興趣盎然，把“數學源于生活，又回歸于生活”惟妙惟肖的推到學生眼前，加上小組匯報，所以，學生參與分析和解決實際問題空前高漲，再次將課堂推向。

總之，現代化的課堂教學離不開多媒體輔助，然而多媒體僅僅是一種輔助教學的工具，要真正發揮“輔助”的潛力，唯有恰如其分地選準多媒體的運用與數學課堂教學內容的最完美結合點，適時“微課”，就會真正激活課堂，提升學生的課堂學習的效率。

【參考文獻】

[1]張永.整合現代教育資源，激活數學課堂[J].《發現：教育版》，2016（3）

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一、利用幻燈片、電影錄像資料，激發學生的學習興趣

心理學告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最實際的內部力量.通過現代教育技術有效調動學生的學習興趣，一堂實驗課就已成功了一半.如在初中化學教材中《燃燒和滅火》一節的教學過程中，先觀看幻燈片制作的鉆木取火，烤火取暖等圖片，然后介紹：人類自從有了火以后，從此進入了文明社會，由此引入課題《燃燒和滅火》，從而進一步開始探究燃燒的條件.在講到滅火的問題時，先播放電影《紫日》中的一個片段：娜佳、楊玉福、秋葉子三人遭遇草原大火，秋葉子將背向火海方向的一小塊的草地引燃，在很短的時間內燒出一片安全區域，使三人得以死里逃生.關閉視頻后，提出問題：剛才電影中的人們是采用什么逃避火災的呢？可以采用什么方法來滅火呢？滅火的方法有哪些呢？學生們興趣盎然，結合剛學的燃燒條件等知識進行思考分析，明白了視頻中蘊含的知識點：清除可燃物是滅火的方法之一，進而領悟到燃燒條件與滅火之間的重要關系.學生在課堂上因興趣而激情四射，實驗教學心想事成，現代教育技術功不可沒.再如在《金屬材料》中播放關于鈦的儲藏、用途、性質的錄像，在《金剛石、石墨、C60》中播放碳的不同單質的性質、用途的錄像等，不僅使學生運用多種感官掌握了碳的重要性質和用途，而且擴大了學生的視野，看到和聽到了課本以外的知識，另外還可以根據教學的需要，運用暫停鏡頭隨心選擇某一片段、某一鏡頭，甚至可以重復觀看.像這樣通過多媒體教學，為學生提供了豐富的感知，這種新穎的學習形式不僅激發了學生的好奇心和求知欲，增加了感知深度，而且激發了學生的學習興趣，大大提高了四十五分鐘的學習效率.

二、利用投影實驗，增強實驗的可見度，加深實驗印象

投影實驗即在投影儀（或幻燈機）上進行化學實驗，是現代教育技術在化學教學中的一個重要應用，有著傳統實驗不可比擬的優越性.化學實驗經過投影可以得到放大、清晰、真實的實驗現象，因此可以大大增加化學實驗的演示效果.例如：在《對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究》的實驗中，要先用兩個集氣瓶裝滿水.如何讓剛剛開始學習化學的學生看出瓶內裝滿了水？僅僅靠老師講授是不能獲得理想的教學效果的.這個時候，老師可以先做一個演示實驗，邊做邊說明，先用玻璃片蓋住瓶口的一小部分，然后推動玻璃片將瓶口全部蓋住，從上往下看瓶內是否有氣泡，如果有氣泡就說明沒滿，反之就滿了.由于下面的學生不可能也像老師一樣清楚地從上方看到老師手中瓶口的情況，所以用投影儀進行水平方向投影，使全班即使是遠離演示臺的學生也能直觀而清晰地看到這個實驗現象.

還是剛才這個實驗，接著我們要用剛才裝滿水的集氣瓶收集呼出的氣體，直到集氣瓶內充滿呼出的氣體.可怎么才算氣體已經充滿了集氣瓶呢？老師在演示時可以用投影儀進行豎直方向投影，讓同學們從側面觀察瓶內和水槽內氣泡的情況，如果集氣瓶口外部有氣泡冒出，則說明氣體已經收集滿了.如果不使用投影儀，傳統的實驗方法只能讓前面少數幾位學生看清楚瓶內氣泡的情況，其他絕大多數學生只能聽到老師的口頭描述，學生獲得的知識具有抽象性，不能留下深刻的印象.現在使用了投影儀之后，學生有了直觀的感知，更加容易接受新的知識，掌握得也更牢固.

三、利用動畫模擬有危險的實驗，突破現實實驗的局限性

有些實驗具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故.化學實驗中的一些錯誤操作，只能靠教師講解其錯誤的原因以及錯誤操作可能帶來的危害，不能為了加深學生印象，用實驗證明，否則會造成危險.用計算機動畫模擬這些錯誤操作，可將錯誤分解，放慢動作，不僅能把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看后印象深刻.例如在《常見的酸和堿》這一節，首先引導學生思考：濃硫酸在稀釋時如果錯誤地將水倒入濃硫酸，會帶來什么后果？這是不能用實驗來演示的，但我們可以通過動畫模擬得到解決.利用動畫來模擬：稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體立刻沸騰，硫酸液滴向四周飛濺；點燃沒有檢驗純度的氫氣導致氫氣發生裝置爆炸也可以利用動畫來模擬；在煉鐵的反應原理中，“一氧化碳氣體的早出晚歸，酒精燈的遲到早退”問題也可以利用動畫來模擬.像這樣把難以演示的實驗形象化，不僅解決了安全問題，使學生多種感官同時參與學習，通過直觀的視覺來幫助學生理解，大大降低了難度，而且能使學生深入認識事物的本質，使教學難點順利突破.學生看到這些錯誤操縱的危險性，加深了對錯誤原因的理解，從而印象深刻.

四、利用Flash課件，輔助理解實驗現象的實質原因

在化學教學中，由于宏觀物質是微粒構成的，而微粒的構造和運動卻無法直接觀察，微觀粒子及其結合、運動和排列的不可感知性，使多數學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難于理解.比如在《酸堿鹽的性質》中，對于鐵和硫酸銅溶液的反應，老師先用傳統的方法演示實驗，然后播放設計好的Flash課件：鐵固體中Fe逐漸變成了Fe2+，同時溶液中的Cu2+逐漸變成了Cu，附著在鐵絲表面，從而引起鐵絲表面逐漸變紅，溶液由藍色逐漸變成淺綠色.像這樣就可以把難于想象的微觀世界宏觀化，抽象的內容具體化，深奧的內容淺顯化.

五、利用電子白板，組裝實驗裝置圖，增強實驗的可操作性

電子白板是一種新的教學工具，在化學課堂上合理運用一些功能，可以增強師生之間的互動，激發學生的參與熱情，提高課堂效率，使化學課堂變得更精彩.如在“二氧化碳的實驗室制法”一節的教學中，在引導學生分析實驗室是如何確定制取二氧化碳的裝置這一問題時，我首先用電子白板展示出提供的藥品：大理石（或石灰石）、碳酸鈣、碳酸鈉、稀硫酸、稀鹽酸，請同學們在三種固體中選擇一種，兩種液體中選擇一種，對自己選出的藥品進行分組實驗，觀察實驗現象，找出最適宜在實驗室里制取CO2的實驗藥品，然后由剛才所選用的藥品結合實驗過程，請同學們思考如何確定實驗室制取CO2的裝置.這個時候老師在白板上提供以下幾種儀器，如圖1.

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關鍵詞：生物化工；酶工程技術；應用研究

我們都知道，人的細胞每天都在進行著新陳代謝，新陳代謝是一個人生命的基礎體征之一，同樣，有機化學反應是新陳代謝的主要構成要素，動物的消化系統之所以能夠進行合成與分離就是有機化學反應得到的新陳低謝的結果。然而有機化學物質的主要成分，便是現代生物化學中的“酶”。

1 酶在工程技術反應中的特點與功能

生物化學中的酶，主要通過有機物體的活細胞孕育而成的，并存在一種生物加速劑，即蛋白質。蛋白質的存在促使酶的反應。蛋白質除了起到酶的加速劑的作用外，還具備以下特征：

（1）加速效率比其他加速劑高出10倍左右；

（2）專業性強，僅對一種酶起到加速劑的作用，選擇層面較窄；

（3）具有不穩固的特征，酶的化學性質本身就具有一定的失活性。

以試驗酶為例，化學可將酶分為單一蛋白酶和聯結蛋白酶兩個種類，含有蛋白質的一類中叫做酶蛋白，不含有蛋白質的一類叫做輔助因子。只有在兩者相合成時，酶才具有被催生的活力。然而，有一部分酶在進行細胞的合成或分泌時，并非具有酶活力的特性，我們把這種叫做酶原。酶原只有經過在經過一定的刺激狀態后，才能夠有其意義所在?，F代探討研究的工程中，酶已得到廣泛的應用，尤其是生物化學，在遺傳、農業、工業等方面都具有很大的發展潛力。

2 酶在工程技術中的基本原理

（1）生物酶的功能主要是探究酶和物體交互作用和轉變的歷程。在經過化學的作用后，由于作用物的分子與所包含的能量值不在同一水平線上，所以在經歷化學作用時，只有達到或者超出水平線的分子才有資格參與進化學的作用過程。通俗來講的話，即作用物的分子只能在充滿活力的狀態下才能參與其轉化過程。

（2）阻礙酶加速反應速率的原因主要有以下幾點：底物濃度、酶濃度、pH值、溫度、抑制劑、激活劑。依據酶的反應途徑與抑制劑的功能否可逆可分為：可逆型抑制作用與不可逆型作用。

（3）酶的生機測試，在實驗過程中大都不可直接性的測試出最終含量。只有在相對的前提條件下，且酶的生機與含有濃度成正比例，才能測試出最終含量。

3 酶在工程技術中的開發研究

生物化學中的酶工藝技術包含了酶的源產開發、酶的生產制造、酶的分散提取與固化工藝、以及酶的使用?，F如今，全球范圍內的酶應用技術都得到了廣泛的發展，處于優良的發展態勢。通過基因項目中的工藝技術，不僅將酶的活性提升至了幾倍，并且微生物中也具有了經過克隆技術形成的生物酶基因。基因項目的工藝技術，將淀粉中的酶基因、蛋白中的酶基因、纖維中的酶基因等多種酶基因合成，再進行加工改良，從而提升酶的活性。并在基因項目的工藝技術逐漸有了起色的情況下，有關蛋白質的工藝技術也逐步有所進展，研究者得出，可利用蛋白質改變原有的氨基酸結構，從而更改酶的性質，以研發出新的產品。這項研究結果，使生物化工技術得到了重大發展，酶在此受到廣闊利用。

4 酶在工程技術及人體上的應用

（1）近年來，隨著生物化學技術的不斷提高，酶在工業生產中也得到極大的發展。國內的淀粉酶、蛋白酶、纖維酶等不斷涌入市場以及人們的日常生活中。新式生物化學酶的好處就在于，能夠迅速刺激動物的生長激素，使飼料的利用率得到有效提升，增強抗病率，提升平均成活率等，具有相當大的益處。

（2）在生物孕育繼承的階段中，酶可以成為生物孕育成長的標志，用來界定血緣關系等。尤其是在酶生物技術的進程中，酶在成為生物孕育成長的標志，并且具有簡單、靈活等多方面的優勢后，越來越引起生物各界人員的重視。

（3）在醫藥科學中得到廣泛應用。

就其遺傳性的病癥來說明，因患者在先天形成過程中缺乏酶含量，所以影響了身體的新陳代謝。如先天白化病患者則是因體內缺乏酶含量，患者體內沒有黑色素的成長，致使患者出現白化病的病癥。

（4）生物酶的酶制劑在防御疾病中，主要有以下幾種使用狀況：

1）用于醫治消化不暢類型的藥品，如胃蛋白酶、多酶片等。

2）用于醫治外科創傷，治愈膿包的清潔，以及應用于胰蛋白酶、胰凝乳蛋白酶的酶制劑等。

（5）酶對人體的作用。

主要有以下幾個作用：催化體內養分的作用、分解脂肪的作用、消炎抗菌的作用、抗癌抗瘤的作用、活化細胞的作用、凈化血液的作用等。諸多試驗結果證明，酶能夠補充人體的免疫物質，提高營養物質的吸收和利用。

5 結語

總體而言，隨著科學技術的不斷升高，生物化學中的酶工程技術面臨著一個全新的發展時代。生物化學中，酶的工藝技術更具有專業性質，且附屬值愈來愈高。并在基因項目的工藝技術逐漸有了起色的情況下，利用蛋白質改變原有的氨基酸結構，從而更改酶的性質，以研發出新的產品。此外，隨著基因項目中的工藝技術的迅速發展，微生物也對現代化的產品做出了許多貢獻，應用于各種生物化工技術的研究。從而加速了現代化生物化工產業的進程，總體行業呈現出一個優良的發展態勢。

參考文獻：

[1]張久民.酶工程技術在乳品工業中的應用[J].養殖技術顧問，2009（03）.

[2]楊淑芳.酶工程在農產品加工上的應用[J].農業工程技術（農產品加工業），2008（04）.

[3]何進武，黃惠華.酶工程在釀酒工業中的應用[J].釀酒. 2007（03）.

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關鍵詞 現代化技術手段；高職院校；學生管理

中圖分類號：G715 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）12-0058-02

1 引言

目前，高職院校學生管理工作的復雜性，使學生管理工作的完善和發展面臨極大的困難?，F代化技術手段在教育領域的應用，能夠推動高職教育事業實現快速發展，從而為社會培養大批高素質技能型人才。它給高職院校學生管理工作帶來新的希望，指明了發展的方向。由此，高職院校教育在未來必將完善自身學生管理體系，不但要把學生培養好，更要有創新管理理念，以現代化技術手段為支撐，創新、發展高職院校學生管理模式已經成為必然的發展趨勢。

高職院校學生管理工作是一個系統、復雜的過程，涉及內容繁多，包括與學生的溝通管理、教學管理、就業指導管理等。本文即從這些方面出發，具體探討現代化技術手段在高職院校學生管理工作中的具體應用，從而為學生管理工作的改革和創新提供很好的借鑒意義。

2 利用現代化技術手段為學生搭建溝通交流平臺

目前，許多高職院校的學生管理模式仍然以教師為主導，教師與學生的地位往往不平等，學生普遍懼怕教師，學生與教師之間的關系冷漠，嚴重阻礙了學生與教師之間的互動、交流。根據相關調查結果顯示，有52%的學生完全沒有和教師進行過交談，而36%的學生只是偶爾和教師進行有關學習、思想和生活交流，僅有12%的學生與教師存在良好的溝通交流。這種師生交流的欠缺直接導致教師不能及時掌握學生的思想動向，影響了高職院校學生管理工作的順利開展。

現代化技術手段的推廣與應用，給學生和教師之間搭建很好的溝通、交流平臺，通過電子郵箱、博客、QQ及QQ群以及網絡論壇等多種現代化技術手段，能夠有效與學生進行深入的、長期的交流，深入了解學生的內心世界，拉近學生與教師的距離，建立一種健康、和諧的師生關系，實現教師與學生的良好互動。同時也讓教師快速掌握學生的具體情況，及時發現問題、解決問題，從而順利地開展學生管理工作。

3 利用現代化技術手段提升教師管理隊伍的素養

高職院校教師是學生管理隊伍中的重要組成部分，教師的思想政治素質、職業素養、業務水平以及管理水平的有效提升，能夠為高職院校學生管理工作的開展提供有力支撐。因此，高職院校在開展學生管理工作中，應該努力提升教師的素養，利用現代化技術手段，首先提高教師運用網絡的能力，圍繞網絡社區運用、網絡輿情管理、網上思想教育引導等內容，提高教師開展網上教育、管理、服務及網絡引導能力；其次，加強對教師現代化技術手段應用的培訓，以提高教師培訓的現代化和信息化水平。充分利用網絡平臺開展遠程教師管理培訓，開發網絡培訓平臺，建設一批網絡培訓精品課程，促進優質培訓資源共享，從而使高職院校教師管理隊伍的整體素質能夠緊跟時展要求，緊密結合現代化技術手段，實現現代學生管理理念和經驗的更新、交流。

4 利用現代化技術手段加強學生學習管理

高職院校的學生由于入學門檻低，生源比較復雜，導致高職院校學生的知識結構、專業素養和學習能力存在很大的差異性，不利于學生管理工作的開展?，F代化技術手段的應用，在學生學習管理中的應用呈現多樣性。

首先，通過聊天、電子競技、電子閱讀、BBS討論等活動，多方面提升學生的綜合素質。這些活動的開展，既有利于學生的學習興趣培養，也方便了與學生的互動、交流，掌握學生的動態，在寓教于樂中發現學生的優點和長處，輔助基礎教育管理工作的展開。

其次，構建信息化、教學化教學管理體系，促進現代化技術手段與高職院校教育教學管理的深度融合，努力形成覆蓋全校的教育信息化管理體系。目前，網絡技術、多媒體技術在高職院校教學中被廣泛應用，通過網絡教育管理體系的構建促進移動教學管理模式的形成，教師不用親臨課堂，就能夠及時了解、掌握學生的學習進度和學習效果，以便實時監督學生學習；學生通過現代技術手段的應用，可以改變傳統的學習模式，發揮學生的學習潛力，提高學生的學習素養，激發學生的自我意識，讓他們融入學習中去，實現學生的自我學習管理。

5 利用現代化技術手段加強學生的就業管理

當今社會處在變革的時代，到處充滿激烈的競爭。物競天擇，適者生存。對于高職院校來說，如何能讓自己的學生在激烈的社會競爭中擁有核心競爭力，對自己有清醒的認識，對未來有明確的規劃，具備良好的職業素養，是高職院校學生就業管理工作中的重中之重。

首先，現代化技術手段的出現，能夠讓高職院校通過各種網絡論壇、就業指導網站，及時了解、認識行業最新動態和需求，引導高職院校在進行學生專業培養過程中及時更新觀念，以社會需求為導向，結合現代技術手段，增強學生與社會的接觸與實踐，以便提高學生應對社會挑戰的能力和素養。同時，通過建立校內就業網絡指導平臺，及時了解學生的就業需求，幫助學生樹立正確的就業觀念。

其次，要充分利用現代化教育技術手段的優勢，給學生創造逼真的實訓實驗虛擬環境，利用多媒體教學技術、網絡教學技術構建真實的實訓環境、項目情境、任務情境，實施項目導向、任務驅動、案例分析，進行專業的仿真、模擬實驗，實現教學一體化，實現適合學生成長的“分層次、多模塊、系統化”的教學、就業管理體系，充分培養學生的實際動手操作能力，獨立思考、解決問題的能力，從而提高學生應用專業知識的技能，促進學生職業素養的全面提升，實現高效的就業指導管理。

6 利用現代技術手段實現學生管理的一體化發展

高職院校學生管理應該以新興信息技術為基礎，以計算機和教育網等為依托，以深入實施學生的信息化管理為宗旨，深入推進“數字校園”建設，全面構建網絡化、數字化、個性化、信息化的現代學生管理體系，依靠“云平臺”作為支撐，集溝通、交流、教學、就業等管理工作于一體。首先，基于校園網絡，采用VLAN技術，構建互聯、互通、互操作的信息網絡，實現師生之間、學生之間廣泛連通、協作參與、自我提升。其次，構建學生綜合信息管理系統，根據高職院校實際情況，按照“功能化、模塊化、集成化”的設計要求，綜合學生的各項信息，及時掌握學生的動態，實現高職院校學生管理工作的一體化發展。

7 結語

目前，我國高職院校學生管理呈現出一種無序的、混亂的管理狀態，嚴重影響學生的教育和發展，不利于學校教育目標的實現。而現代網路信息化的飛速發展，又嚴重沖擊著學生的道德觀、價值觀，給高職院校的學生管理工作提高了難度。由此，充分利用現代化技術手段的優勢，深化改革高職院校學生管理工作已經成為迫切需要。本文即從現代化技術手段在高職院校學生溝通、教師管理隊伍構建、教學管理和就業指導管理中的具體應用，來深化學生管理制度改革，提高學生管理工作的效率，達到良好的管理效果?！?/p>

參考文獻

[1]蘇坤.風險管理在高職院校學生工作中的應用研究[D].成都：西南財經大學，2014.

[2]瞿懿.新形勢下高職院校學生管理存在的問題和對策[D].濟南：山東師范大學，2013.

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關鍵詞：信息技術；小學數學教學；運用；優化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-248-01

隨著科學技術的高速發展，以信息化、網絡化為代表的現代新型技術正影響著我們每一個人的工作和生活，特別是信息技術對于教學的運用。在傳統的教學中，我們往往是“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”主宰課堂，學生只是被動的聽老師講，缺乏學習興趣，特別是數學學科，由于數學存在著抽象性，推理性強的特點，加之小學生思維能力較弱，他們總感到數學學習枯燥無味；針對小學生思維能力和數學學科特點，利用現代多媒體技術將抽象的數學生動化、直觀化，從而有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。同時，巧用信息技術還可以豐富課堂教學資源，提高教學質量。通過信息技術與數學課程的整合設計，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把信息技術作為一種手段改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。可見，現代信息技術走進我們的課堂，發揮著傳統的教學方法和手段所起不到的作用。 但是，如何有效運用信息技術才能發揮應有的教學功能呢？本文結合教學實踐談談在小學數學教學中，現代信息技術的巧妙運用。

一、運用信息技術增強數學教學的趣味性

興趣是最后的老師。在小學階段，由于學生年齡小，他們的求知欲主要來源于外部環境的激勵或者是興趣的支配。因此，興趣是構成小學生去努力學習知識、掌握知識和運用知識的重要因素。在教學實踐中，我們不難發現，許多學生之所以對數學敬而遠之的一個重要原因是對數學知識感到枯燥、乏味，因此討厭學習數學，甚至討厭數學老師，要改變這一現狀，必須根據學生實際，優化教學手段，把枯燥無味的數學變成有趣的。眾所周知，不管是高等數學，還是小學基礎數學，數學知識都是嚴謹的，同時也是抽象的，要增強其趣味性，就需要我們教師改進教學方法和教學手段。信息技術的介入合理地解決了這個難題，比如，我們在教學有關“平行線的認識”一課時，通過課件制作，出示兩組實物圖片。一組是枕木、窗框、雙杠、鐵軌等。另外一組是紅十字架、電線桿、剪刀等；在此基礎上再用電腦抽象出這些物體的線來，接著隱去物體，直接出示線條。然后讓學生們仔細觀察比較，學生們發現一組直線呈相交狀態，另一組呈不相交狀態。據此引出平行線的概念。這一環節借助于多媒體的作用，將實際生活中的數學問題真實地展現在學生面前，同時讓抽象的數學概念變得明了有趣。

二、運用信息技術提高學生的理解能力

學習任何知識都離不開理解，理解是一個心理過程，數學理解就是學生對數學知識建構心理意義的過程。如果離開理解去學習數學，單純依靠死記硬背，那么只會得到一些機械的空洞的數學符號、概念等，不可能真正掌握數學知識，更談不上應用。信息技術的在數學課堂中的運用，它能把原本在黑板上、書本中或是學生頭腦里的信息激活，通過動態的方式呈現在課堂上，比如，在教學有關小學 “三角形面積的計算”時，我們可以通過平行四邊形的分解來認識和了解三角形面積的計算方法，從而推導出三角形面積的計算公式。屋面可以利用多媒體信息技術，讓學生直觀觀察到三角形的面積和平行四邊形的面積的數量關系，通過多媒體的視頻展示，使學生的抽象思維和形象思維有機地結合在一起。從而有利于提高學生對數學知識的理解能力。

三、運用信息技術彌補數學教材的不足

上文我們已經說到，運用信息技術的一大好處就是可以豐富課堂教學資源。在新課改和素質教育背景下，我們數學教學不能抓住書本不放，而要對書本知識的再加工利用。我們知道，數學學習的最終目的是運用，而小學數學課本中的某些知識，由于受到時間、空間的限制，我們不可能讓學生親臨其境，從而限制了學生應用知識解決實際問題的能力。因此，如果有效運用利用信息技術與數學進行整合，就可以大大彌補教材本身的不足。比如我們在教學有關二年級“元、角、分的認識”和“千克、克的認識”時，剛接觸的的學生比較難掌握這部分知識內容。教學中，我們可以運用模擬教學課件可創設一個虛擬現實的超市情境：超市里琳瑯滿目的商品，分為學習用品區、生活用品區、兒童玩具區、食品區等。在購物過程中，學生學會了看商品上的標價，還學會了拿錢找錢，也學會了合理花錢，懂得了節約用錢。這一情景創設讓學生身臨其境，近距離接觸生活實際，感受數學知識在實際生活中的應用，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識，使學生不僅學會了用腦去想，而且學會了用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達，用手去操作，用自己的心靈去感悟，激發了學生的學習興趣，提高了課堂的教學效率。

綜上所述，現代信息技術的發展，給教育帶來空前的改革和創新機會，在教學效果方面顯示出強大的優勢。信息技術的運用具有無限的創新空間，由于篇幅的限制，本文就不一一展開討論?？傊谛W數學課堂教學中，巧妙運用現代信息技術，將對學生的終身學習和發展起著不可估量的作用，學生的實踐技能和知識水平將得到很大程度的提高，新課程理念的學習目標將得到全面的落實，相信在今后的教學中，信息技術將對我們的數學教學起到更大的推動作用，學生的數學素養將得到更大程度的提升。

參考文獻：