導語：如何才能寫好一篇中藥學的專業課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】 中藥學專業 課程體系建設

隨著我國醫藥經濟的發展，尤其是在加入WTO后，我國的中藥行業也加快了現代化、綜合化、國際化的步伐。中藥領域新學科、新行業不斷涌現，社會迫切需要一批新型中藥人才，以推動中藥事業的進一步發展。同時，我國的高等教育也已經進入了大眾化時代。高校招生規模不斷擴大， 專業設置不斷拓寬，各學科之間不斷交叉、滲透和融合，初步形成了具有自身特色的中藥學課程體系。中藥學人才供求將趨于飽和，人才競爭將由數量型向質量型轉變，這就對中藥學教育提出了新的要求與挑戰。而直接影響人才培養質量的核心就是課程體系建設。因此，構建新型的中藥學人才知識結構，深入開展中藥學專業課程體系建設，探討實現中藥學專業人才培養模式的新途徑、新方法，不斷提高教學質量才能，充分體現高等農林院校中藥學專業的特色［1］。積極推進中藥學專業人才培養、教學內容和課程體系、教學手段和教學方法的改革，進一步優化專業學科結構，加強實驗室建設與實習基地建設，以市場人才需求為導向帶動專業教學改革，促進專業學科發展，加強學科師資隊伍建設，以師資隊伍建設帶動課程改革與建設，為地方經濟建設和社會發展需要培養大批具有較強實踐能力和創新精神的高級應用型中藥學專業技術人才是我們進行改革探索的主要目的。下面介紹對本校中藥學專業進行課程體系建設與改革的體會。

1 推行教學方法和教學手段改革，注重學生實踐能力培養

近年來，我們對本校中藥學專業的教學方法和教學手段進行了以下改革：改革實驗課程體系與實驗內容；改革實驗教學方法與考試方法；改革實驗教學管理模式與機制；建立系統的傳授知識與探索研究相結合的實驗教學體系［2］。以教師為主導，培養以“問題為中心”的教學方式，積極開展并推行“啟發式”“問題式”等教學方法。以學生為主體，通過其他輔助教學內容，強調對學生分析問題、邏輯思維能力的培養，如通過讓學生查閱、翻譯外文資料、撰寫讀書報告、參與老師科研、設計實驗方案、申請并直接參與創新課題研究等方式提高學生的學習興趣及科研創新能力。運用多媒體、實物或投影等教學手段，強化教學的直觀性，提高教學效果。

實踐課程是整個課程體系的重要組成部分，是培養學生實踐動手能力和創新思維的重要途徑。我們特別注重實驗課中綜合性、設計性實驗的開設，并不斷增加實驗課學時比例，修改設計新的實驗課程體系，將理論與實踐有機地結合，從而強化學生分析和解決實際問題的綜合能力。

2 課程設置與改進

課程設置是教學計劃、人才培養方案的具體體現。人才培養的質量和水平取決于課程設置是否合理可行，它關系到學生對本學科知識結構的科學理解和準確把握，直接影響到培養人才的知識結構和能力結構［3］。我院中藥學專業的原課程設置結構不夠合理，一些重要的專業基礎課及專業課學時較少，一些必要的選修課沒有開設。課程開設較雜亂，尤其是實驗學時偏少，導致有些實驗課質量不能保證，學生操作能力較弱，達不到預期的實踐教學效果，難以保證教學質量和水平，也不利于學生知識面及視野的開拓。因此在全校范圍內實行新一輪人才培養方案修訂的同時，我們對中藥學專業的課程設置及人才培養方案進行了全面修改與補充。課程體系調整主要包括： (1) 近年來，隨著中藥學和其他相關學科的迅速發展，產生了一些新學科。我們結合本校特色優化專業基礎課程，強化專業特色，增加新興中藥學科。如中藥市場營銷學，中藥新產品開發學，中藥質量檢測，藥用植物遺傳育種學，植物資源開發利用，新藥研究與設計，制劑設備與機械，這些新興學科近幾年來發展很快，也最能體現現代中藥學的特色，我們將其作為專業選修課進行開設。（2）刪除一些與中藥學關系不大的課程，將一些專業基礎課及專業課的課時有所增加，如中藥化學、中藥藥劑學、中藥制劑分析、中藥藥理學等課程。其中這些課程的理論和實驗學時幾乎達到1∶1，保證了實驗教學質量。 (3)擴大選修課范圍。隨著社會發展，對中藥人才的需求由單一性發展到多樣化，選修課在整個課程體系中的比例就相應地增加。各校根據社會需要和本校實際都開有方向選修課程，我們也根據實際情況開設本專業任選課程和跨專業任選課程。增設的新課程為學生提供了大量的應用型知識和豐富多彩的學科前沿動態知識，如男性健康教育、女性健康教育、中醫學入門、中醫養生學、藥物與健康等課程，提高了選修課程的數量，為發展學生的個性和特長創造了條件，并有利于拓寬學生的知識面，調動學生學習的主動性。（4）根據市場人才需求設置專業方向，充分發揮中藥學科的優勢，以厚基礎、寬口徑、多方向(三個特色方向：即中藥資源學方向、天然藥物方向和中藥質量控制方向)的人才培養思路重新修訂中藥學專業教學計劃，制訂了中藥學專業新的人才培養方案。以強化實驗能力、突出學生個性與創新能力的培養為主要目的，使學生具有較好的文化素養和多層次的知識結構;具有扎實的專業理論知識與實驗技能，成為有創新精神的高級應用性人才。

3 制作所有課程的多媒體課件、進行網絡課程及精品課程建設

隨著信息時代的到來以及計算機應用的普及，利用多媒體等現代化教學手段用于教學已成為現代教師必備的技能之一。我校中藥學科擔負著整個中藥學專業所有的專業基礎課及專業課的教學任務，而所有這些課程都要求教師制作了PPT課件，并要求青年教師在使用前進行試講，由同行指導，提出意見及建議，經過修改后再應用實施。經過實踐表明，利用多媒體教學具有信息量大，形象逼真的特點，能夠有效地啟發學生思考，調動學生學習的積極性。一些教師制作的多媒體課件生動形象，有flash動畫；有的教師將自己多年的體會及經驗融入到課堂中去；有的課件制作提綱要領、簡明扼要，重點突出；還有的教師將自己多年的科研經驗及體會與課堂知識緊密結合在一起，用實例、實驗裝置圖、科研經驗和體會、科研中常用的儀器設備等通過課件制作生動地展示給學生，大大激發了學生的聽課興趣和熱情，加強了師生的互動。同時我們還注重網絡課程與精品課程建設，要求一些課程的課件上網、習題上網，使學生通過網絡與教師對話交流、探討問題等。精品課程能及時反映本學科領域的最新科技成果，廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合教改成果，因此加強精品課程建設，能為學生提供優質的教學資源，提高教學質量。目前我們已將部分課程申報了校級精品課程，希望通過建設取得好的成效。

4 加強實驗室、實踐教學基地建設

中藥學專業實驗室經過近幾年的建設，已取得了明顯成效。目前實驗室已擁有儀器設備總值300萬元，今后會進一步加大實驗經費投入，在明后兩年將預計投資500萬元，用于補充更新實驗儀器設備。該實驗室不僅對中藥學科的教學及科研是一個重要支撐，也能為今后開辦藥物制劑等新專業打好基礎及提供良好的條件。實驗室目前承擔中藥學專業的中藥化學實驗、中藥制劑分析實驗、中藥藥理學實驗、中藥藥劑學等實驗。目前中藥學專業實驗室已被定為校級重點實驗室，下一步正在申請林業部重點實驗室。在今后的建設發展過程中，學校將繼續加大對實驗室建設的投資力度，改善學生實驗和教師科研的基礎條件和設施，進一步加大對專業學科實驗室、中藥浸制標本實驗室、實驗動物中心、分析儀器室等的建設力度，分期分批對原有實驗室進行改造和擴建，使實驗儀器和條件基本達到國家規定要求。為中藥學專業的發展、學科的壯大提供更有力的技術支持。

我們還注重加強實踐教學基地建設，初步將規模比較大、技術力量比較強的企業、科研院所及醫療單位和一些植物資源保護區作為專業教學實習實踐基地，先后與杭州天目藥業、浙江鑫富藥業、杭州胡慶余堂、浙江中醫藥大學藥學院、臨安市飲品加工廠、浙江杭州民生藥業等十幾家單位建立了合作關系，在省內外建設十多個掛牌實習基地。另外我們學校位處臨安，具有得天獨厚的地理位置及植物生長條件，周圍有很多有名的植物山林，如天目山、功臣山、高山、順溪、清涼峰自然保護區等，森林植物資源及藥用植物資源極其豐富，與同類院校同專業相比，具有無可比擬的藥物植物種植、采集、實地考察及實習認知的優勢。另外，校園里種植有兩千多種植物，是名副其實的植物園，極其便于中藥學專業的學生認知藥用植物。學院在2005年又啟動了百草園（藥用植物園）的建設，學校投入100萬元用于百草園的建設，預計建成10 ha中藥基地。目前已建成4個種植大棚，中藥基地3.3 ha，計劃種植以浙江道地中藥材等為主的中藥材，成為校內認知實習基地。它的建成和付諸使用，將使學生能更好的掌握中藥相關的知識，通過實踐教學，增強專業實踐技能，提高創新能力、分析和解決問題的能力。

5 探索開放實驗室教學模式、開展創新課題的申報及實施

近幾年學校開展了開放實驗室項目申報及創新課題申請。我院開放實驗室是為發揮實驗教學在創新人才培養中的作用，滿足學生自主學習創新和自我提高的要求而建立的。二級學院制定了開放實驗室的使用與管理規程。學生按照自己的興趣自主組成課題組，自選教師擔當課題負責人，選擇研究項目后進行申請立項，經專家組評審、篩選立項后進入實驗室。學校給每個課題組資助600～1 000元的實驗經費，由實驗室統一管理，用于購買藥品材料或用于測試，所用其他儀器設備由實驗室提供，資助期限一般為6個月～1年。這種靈活的形式、寬松的環境能激發學生的熱情、求知欲和主動性，使他們的個性和創造性得以發揮。當學生在實驗中遇到問題無法解決時，可以找指導教師詢問或在教師指導幫助下解決。指導教師還負責審查學生的設計方案，以保證實驗的可行性及安全性。經過6個月到1年的研究后組織開放實驗室課題及創新課進行結題總結。每個課題組要上交課題結題報告。通過實施可以看到，通過課題研究使學生獨立進行科研的綜合素質和實驗動手能力都得到了很大的提高，取得了一定的科研成績，有些科研成果還撰寫成了研究論文并予以公開發表，同時也培養了學生的探索和創新精神。

6 進一步加強學科及師資隊伍建設

師資是教學的保證，一個結構合理、發展態勢良好的師資隊伍對于學科及專業的發展是必不可少的。近年來學院十分重視學科建設及師資隊伍建設，緊緊抓住學科方向、學科帶頭人、學術梯隊，結合專業學科特點，加大了學科建設的力度。堅持以老帶新、新老結合的教師梯隊的規劃，提倡教師在職進修，有計劃安排教師外出進修的方針，不斷加強師資隊伍建設。根據中藥學專業師資隊伍建設計劃的需求，中藥學專業近年來大力開展以引進優秀人才和加快師資進修培訓為重點的師資隊伍建設工作，重視骨干教師和學科帶頭人的選拔培養，選派優秀教師出國或到知名大學進修及深造，同時不斷引進具有博士學歷及高級職稱的人才充實師資隊伍，使各主干課程教師隊伍在年齡、職稱、學歷組成上更加合理。目前中藥學專業現有教師20人，其中教授、副教授9人，具有博士學位的教師7人，在讀博士2人，初步形成了一支高學歷、高職稱、中青年教師為主的學術梯隊，教學水平和科研能力都得到了進一步增強。通過這些措施，使本專業教師隊伍的整體水平和學歷層次有了明顯的提高，師資隊伍結構得到了優化，整體素質有了很大改善，整體發展態勢良好。

7 擴大宣傳和影響，加強與兄弟院校的聯系，積極開展對外交流與合作

近年來我們積極開展對外交流與合作，走訪兄弟院校，進行考察調研，加強聯系，學習和借鑒兄弟院校教學改革的先進經驗，擴大宣傳和影響。我們先后與一些制藥企業、研究單位及高校建立了合作關系。近年來，食品與藥學院進一步加大橫向聯系，積極挖掘辦學潛力，不斷優化組合教學資源，注重面向市場和社會需求，拓寬中藥學專業方向，探索聯合辦學新途徑，邀請國內外專家學者和制藥企業老總來院作學術交流等。

以上是我們在課程體系的建設與實踐中得到的一些體會。通過近幾年的改革與探索，取得了一定的成績，但也面臨著一些問題。我們將不斷努力，深入進行中藥專業課程體系的建設、研究與探索，努力培養適應21世紀人才培養要求、具有較強創新精神和實踐能力的復合型應用人才。

參考文獻

［1］陳景堂，祝麗英，李存東，等.高等農林院校增設中藥學專業的探索與實踐［J］.藥學教育，2006，22(1):9.

［2］馬鳳余，彭代銀，金傳山，等.中藥學專業人才培養模式改革研究與實踐［J］.藥學教育，2005，21(5):1.

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關鍵詞 速寫 美術教學 美術創作

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A

The Importance of Sketch Course in Art Teaching

MA Xin

(School of Art & Design, Zhengzhou University of Light Industry, Zhengzhou, He'nan 450002)

AbstractSketch is the basis of plastic art, and it's the premise of art creation. The purpose of sketch is not only training modeling capabilities, but providing the necessary conditions for the creative arts subtle in the process. Meanwhile, the sketch exercises our hands, eyes, brain, many aspects of the coordination, learn to observe the world with artistic vision, thereby enabling more complete expression of art. Thus, it's very necessary and critical to set the sketch course for the training objectives and teaching purpose of art teaching.

Key wordssketch; art teaching; art creation

1 速寫的藝術特征

我們接觸速寫時，幾乎都會被它強烈的表現力所吸引。速寫具有“快速簡潔、短小精悍、神采奕奕、激情飛揚”這樣一種特性。這些近似于詩歌的氣質深深地吸引著我們。速寫這一詞最早是從文學借鑒而來，原意指用較快的速度描寫或報道事物的一種文體。繪畫中，速寫則是指在較短時間內以簡潔生動的筆觸捕捉刻畫物象形神的一種繪畫形式。在浩瀚的造型藝術中，以單色來樸素描繪的速寫似一串閃爍的珠璣，放射著奇異的光彩，它們是紛繁多姿的生活中真情實感的提煉，也是自然與真誠的結晶。速寫有很大程度的自由，毫無矯揉造作的痕跡，每筆都在不經意間流露出赤忱與天性。

這個讓我們感動的藝術表現方式，在近些年大多數高校的教學開展中卻顯露出被遺忘、被忽視的跡象。在美術專業教學中，美術創作能力的體現是評價美術專業教學成果的重要參考，也是美術專業教學的最終培養目標?；谶@點共識，所有的課程設置都是圍繞美術創作能力的培養來展開的。其中，最易被人們忽略或誤解其重要意義的速寫課程與美術創作是具有緊密聯系的。

2 速寫課程在美術創作中的重要性

2.1 速寫練習具有悠久的歷史

歷史上，歐洲許多藝術家一直把速寫當作美術創作前搜集素材或草圖訓練的手段，由于其繪畫工具簡單和便于攜帶，畫家和設計師即可快速表達生活之所見或徒手勾勒出設計草圖。也可繪制出精妙入微的藝術性極強的畫作。18世紀后，速寫開始以一種獨立的繪畫形式登上藝術的舞臺。在中國，畫家在很早就開始運用這種形式，在完成大畫卷前進行小的水墨畫的勾勒等，但稱呼并不統一，也就沒有在理論上確定下來。

2.2 速寫練習是造型藝術的基礎

真正有意識地使用速寫的慨念在近代。在美術院校相繼確立之后，以速寫面對自然物象做直接的親密接觸，對美術創作的發展起了不小的推動作用。如法蘭西藝術學院，其造型訓練課程就是素描和水彩，而速寫則作為創作收集素材不可替代的手段。德國包豪斯的基礎教育課程也將線作為獨立的視覺要素進行研究，從速寫中體會造型意識和造型手法，這些都為藝術創作增添了新的元素。徐悲鴻畫的馬，黃胄畫的驢，德加畫的芭蕾舞少女等等，都是由于有了平時大量豐富的現場速寫，而為他們的藝術創作提供了可靠保證。

無疑，速寫是造型藝術的基礎，是美術創作的前提，由于作畫時會將感受滿意的畫面表現出來，就必須有敏銳的觀察力，不容許太多猶豫，也不必面面俱到，如此必能加強對事物表達的感染力，提高對生活的選擇能力。長期速寫鍛煉會自覺地對人體比例、動態、表情等規律進行研究、應用，就能熟練準確的塑造出動人的藝術形象。

2.3 速寫練習能夠提升精神境界

速寫的目的不是僅訓練造型。經常練習速寫可以體驗生活的廣度和深度，提升我們的精神境界。首先，速寫的過程是在潛移默化中為美術創作提供條件，不僅使創作者在實地中能感受到心曠神怡的純粹的精神世界，平心靜氣的投入到創作中，同時，與對象交流情感，建立一種真正的和諧關系。只有在雙方相應的關系中才顯示出了一種仁愛的意義，速寫寫生就是從認識自然走向社會研究的人生，最后創作的手段之一，它拋開了功利。寫生中，通過“畫”建立起熱愛人，表現人的一種途徑，體驗人與人的和諧關系，對于凈化和完善自己的人格，從而創作出精神作品是很有意義的。繪（下轉第64頁）（上接第46頁）畫是人的精神活動，表現人的意識，離開對人的研究，歪曲對人性的追求，藝術則毫無價值可言。在寫生中還可以傾聽自然，凈化陶冶自己。這樣將使藝術創作達到一個更高的境界。同時，速寫鍛煉你的手、眼、腦等多方面的協調能力，學會用藝術的眼光觀察世界，進而達到藝術的表現，它能使對象再現反映，能夠使人個性的東西釋放出來。創作者的主觀認識、選擇、概括、理解、翻譯等一系列復雜的思維活動貫穿其中。它是素質和才智的訓練。米開朗基洛說過，“設計，或稱素描，構成了繪畫的源泉或本質?！碑吋铀饕簧笞儎撔拢瑒撟鞑恢梗孛杷賹懺谔剿髦衅鸬搅藳Q定性的作用，蒙德里安以冷抽象的作品著稱，他嚴謹求實的素描風格，構成了向抽象演化的理性特征的基本因素。陳丹青出版有一本速寫集，集前“作而述之”這樣說：速寫“看似簡單，甚似潦草，卻是觀察與作畫的第一步，雖說可以率性，總也還得講理；畫者的天性，才具，品位等諸般潛質，亦無不經由草草幾筆速寫，即分明有所呈顯?！痹跒殛惖で嗨賹懽餍虻膶O景波也說：“縱觀古今藝術大師。無不是從信念的真誠和實踐中修行而來。皆以素描、速寫之功為造型構架的本質和基礎，莫不操持終身、契而不舍?！?/p>

3 速寫課程能夠提升審美創造力

速寫課程的設立，不但能在實踐練習中提升學生的造型能力更能讓來源于生活感受的速寫時刻使創作者處于繪畫的興奮狀態，往往啟發創作者構思和靈感迸發。當你屏氣凝神站在對象前，神經高度的緊繃，思維的觸角在對象和畫面之間往復，畫的過程就是目的。

速寫的樸素，并非只是造型的寫實，笨拙；并非只是色彩的土黃，它獨有真誠、真實、自然的美麗特點，這些氣質是速寫與生俱來的，速寫作為一種手段直接起到觀察、記錄、評價生活的作用。來源于生活感受的速寫，是第一手用于創作的感性資料。在速寫課程的教學中，通過引導學生對生活的再感受再認識，從更新的角度觀照自己所處的環境，就會有更新的感觸。生活中的有感而發，便是創作中的母題，也是美術專業教學的著力點所在。以速寫為感受自然的手段也許并不直接用于創作，但它所積累的素材讓我們懂得研究、體驗、分析各種生活現象的本質，提高自己對生活的感應能力。這樣創作出的作品情感、形象就不會膚淺、表面，因為它扎根在自然真實的生活土地上。

4 小結

至此，速寫的作用和重要性告訴我們，是美術專業教學中不能忽視的一門課程，它通過實踐練習，能夠使我們提高審美，增加美術創作的藝術魅力。累積的素材在經過大量思維選擇、提煉后能產生獨特的個人感受。速寫是在不斷訓練一種感覺，一種技巧，一種樣式，使之具有一種繪畫性，即實現畫面。這是一種素質的訓練，在對象、情緒、觀點、畫面之間建立一種必然的陳述語言。在創作時，它們便會呼之欲出。速寫通過不斷重復練習，提高繪畫能力，不僅完善了線條筆法，更是為了更具創造性。速寫作為一種藝術創造，本身也是獨立的觀察和思考表現方式。它們具備了情感、主題、技巧等要素，是獨立的藝術作品，許多作品甚至達到完美，遠遠超過一些刻意經營的畫面。速寫，看似簡單的課程，在美術專業教學中卻發揮著它不可忽視的作用。

參考文獻

[1]常書鴻.美術辭林.陜西美術出版社.

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【關鍵詞】中職 醫藥專業 語文教學 國學教育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

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一、中職醫藥專業語文課程教學現狀

（一）中職語文課程目標不明確

仔細研究《中等職業學校語文教學大綱（ 2009）》和《普通高級中學語文教學大綱（最新版）》，不難發現雖然教育的性質不同，但語文課程的教學目標和語文能力的培養要求非常接近，即“指導學生掌握基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣”，具備“現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力”，培養其熱愛、理解和運用祖國語言文字的能力，熱愛中華傳統文化的感情，提高文化品位及文化素質。這使得很長一段時間中職語文教學無論是教材體系、教學內容還是教學方法都很難從普通教育中分離出來。普通教育培養學生語文能力是“為終身發展打好基礎”，而中職教育的目的是“適應就業和創業的需要”，“促進職業生涯的發展”。相同的課程目標卻要達到不同的教育結果，沿用普通教育的模式卻要達到職業教育的目的，其間的尺度很難把握，職業教育的專業特色更難體現。

（二）教材無法滿足教學要求

以廣西衛生職業技術學院為例。近10年來，根據廣西教育廳的規定，廣西衛生職業技術學院共使用過3套語文教材：語文出版社出版、趙大鵬主編的《語文》；外語教學與研究出版社出版、歐陽代娜主編的《語文》；人民教育出版社出版、鄭國民主編的《語文》。應該說3套教材都體現了對中等職業教育在語文教學方面的探索。語文出版社的《語文》立足本土，教學內容頗具廣西特色，但教材版本設計與普教的語文教材交叉的東西更多一些。外研社的《語文》和人教版的《語文》從不同角度詮釋了2009年教育部重新頒布的《中等職業學校語文教學大綱》對中職語文教學“以服務為宗旨，以就業為導向”的要求。外研社的《語文》注重學習者本身，“突出文本感悟，注重能力形成，強調語文應用”；人教版的《語文》職業教育特色更為顯著，也更為注重學生的情感、人生態度和價值觀、職業觀的養成教育。我們更傾向于人教版的這套語文教材。但由于全國統一使用的教材的共性較強，而廣西衛生職業技術學院是醫藥專業的學校，要滿足“促進職業生涯的發展”的需要，必須對其進行整合，構建適合我校專業特色的語文課程體系。

（三）教育對象特殊

教育最終的服務對象是學生。我們不能忽視中職生文化基礎差的特點，他們對職校和普教語文課幾乎沒有區別的迷茫，教學內容的枯燥乏味、教學方法的陳舊和似乎與專業學習無關的語文學習的抗拒。不了解學生的需求，就無法做到因材施教。

二、中職語文課滲透國學教育的意義

（一）中職語文課滲透國學教育是提高學生綜合素質的需要

語文課具有工具性。中職語文課是培養學生掌握專業技能的重要學科，又與職業指導密不可分。在浩瀚的傳統文化中擷取營養，不但能提高中職生的文化素質、職業道德素質、職業技能素質，對其生存能力、適應社會的能力、職業開拓能力和創新能力的培養都大有裨益，將影響中職生今后的就業和發展，尤其對于醫藥專業的中職生，更加重要。

（二）中職語文課滲透國學教育是文化傳承的需要

黨的十報告指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，必須推動社會主義文化大發展大繁榮，興起社會主義文化建設新，提高國家文化軟實力，發揮文化引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展的作用。”在語文課程中注入國學教育內容，既是傳統文化傳承下去的需要，也是對學生進行思政教育的有效手段。

（三）中職語文課滲透國學教育是職業教育的需要

職業教育的最大特點就是職業性，在學生進入社會之前，對其職業意識和職業道德的培養直接決定著他們的從業的態度。我國是中醫藥文化的發源地，眾多古代著名的醫家及其思想是我們對醫藥專業中職生進行職業思想及職業道德教育的最佳教材。榜樣的力量是無窮的，實踐證明，這種教育的效果是非常顯著的。

三、中職語文課滲透國學教育須考慮的方面

（一）分析學情

如今在讀的中職生都是90后，大部分因中考成績差，不能升入理想的高中而就讀中職，生源質量差。他們一般年齡在十五六歲，是吃著快餐、看著動畫片、聽著韓語歌長大的一代。他們正處于成長中的叛逆階段，思想不夠成熟，但獨立意識卻非常強；容易接受新思想，對事物的分辨能力差，面對各種的誘惑，抵抗力差；他們樂于接受新信息，形象思維較為發達，厭惡理論學習，抽象思維能力差，又不愿意多思考；再加上社會上對中職生的歧視，就業前景的暗淡，很容易喪失對前途的信心，迷失生活的目標，自暴自棄。雖然經過了九年義務教育，但他們語文能力參差不齊，沒有養成良好的學習習慣，學習興趣缺失，又缺乏刻苦精神，有些甚至沒有達到初中畢業的水平。生源質量是我們無法選擇的，我們能夠做的就是想方設法提高他們的綜合素質。

（二）國學教育內容選擇的原則

1.以學生為主體。著眼于中職生的實際學情，將其個性發展放在首位。社會經濟的發展使終身從事一種職業的可能性越來越小，所以選擇國學教育內容應注重培養中職生的道德品質、社會責任感和職業道德觀。

2.以能力為本位。從醫藥專業崗位需求出發，借助中職語文課程工具性的特點，通過職業角色分析，確定國學教育中有效提高中職生職業人文素質的內容，培養其職業能力，使語文課程真正成為中職生掌握專業技能的工具課程。

3.以專業為導向。立足醫藥專業，把對中職生的人文教育和職業道德培養作為語文課程教學的核心。

（三）國學教育內容的確定

確定國學教育的內容，可以從三個角度考慮：

1.提高綜合素質。綜合素質，是中職生今后人生發展和從業后保持職業發展后勁的保證。充分發揮語文課程的人文性，通過學習精選的經典詩詞賦文，教導他們如何做人的道理，進行道德和社會責任感的教育，提高其人文素養。

2.職業崗位要求。我校畢業生主要從事與醫、藥相關的工作，這類職業崗位要求學生有良好的文化素質、健康的心理素質、規范的心理素質及專業素質，還要有較高的情商。精選的古代經典哲文和古代著名醫家及其思想的美文，可完成這個培養目標。

3.崗位能力培養。中職醫藥專業學生的就業走向基本是醫藥市場營銷和醫藥零售行業，這要求學生具有扎實的專業基本功的同時，要有很好的聆聽習慣、較強的理解能力和表達能力。運用語文課程的工具性的特點，進行“聽說讀寫”四項語文基本能力訓練的同時注入職業能力培養內容，可取的預期的教學效果。

四、中職語文課滲透國學教育的方式及測評手段

在中職語文課程中滲透國學教育，是將二者有機融合，利用語文課程的工具性和人文性，使語文課成為中職生掌握職業技能重要學科，提高學生的綜合素質。具體做法如下：

（一）構建靈活的教學模式

以教育廳規定的語文教材為藍本，以“實用、夠用、易懂”為標準，對現有的教材加以篩選、整合，或另行開發，構建成基礎知識、閱讀欣賞、口語表達、應用寫作及實踐活動等五個教學模塊，將傳統的“聽說讀寫”四項語文能力按專業需求分別置于各教學模塊當中，基礎知識、閱讀欣賞、應用寫作模塊主要以教材為依托，重點在提高學生的文化素質，對其進行生命觀、人生觀、價值觀和職業道德觀的教育；口頭表達模塊的教學重點應放在學生的“聽”、“說”能力的培養上，重點是培養學生良好的傾聽習慣，并將自己的觀點準確、有序而又流暢地表達出來。語文實踐活動模塊可以開展詩文朗誦、主題報告、手抄報評比、演講比賽、課本劇、歌曲評論、影視評論等活動，也可以參加各種社會調查、招聘會、采訪、推銷等實踐活動。教學模塊的構建非常重要。根據專業的不同，設計開放式的模塊組合，靈活拆拼增減，讓學生進行有針對性的選擇，以貼近學生實際， 滿足其學習需要，充分利用現有教學資源和優勢，大力挖掘中職語文教學中的職業素材，進行職業道德培養，提高綜合素質。

（二）開發國學選修課程，滿足課外所需

鼓勵教師利用課余時間開發國學選修課，進行傳統文化教育。如我校開設了國學經典講讀、古代小說欣賞、古今說禮、書畫講座、中醫養生等課程；選修課教學內容、教學方式和考核方式都比較靈活，針對性強，專業特色明顯，只要對課程的情境性、直觀性、活動性和生動性多加研究，就可多方面滿足中職生的學習需要，所以很受學生青睞。

（三）依靠社會力量進行傳統文化教育

利用學校的文化講堂活動、讀書月及一些有紀念意義的節假日如護士節、古代某著名醫家誕辰日等，請校外的專家學者、校內教師、相關單位的先進人物、企業代表來校開設講壇、講座，精辟獨到的見解，不同于平時課堂教學的交流方式和身邊充滿正能量的先進人物事跡，是對課堂教學的最好補充詮釋。

（四）利用學生社團開展課外活動

學生社團是在院團委的領導下，在教師指導下、由學生自行管理的機構，管理的好，具有很好的凝聚力，也充滿青春活力。我校的國學聯合會就有武術社團、書畫社團、戲曲社團、花卉園藝社團、文學社團等等，在社團內開展與國學相關的如講座、比賽等活動，通過古代六藝，如茶藝、書法、繪畫、禮儀、音樂欣賞、舞蹈等內容的學習，使學生在親身的參與中感受中華文化的魅力，領會傳統文化的精髓，同樣可以收到很好的教育效果。

（五）測評手段多樣，注重學習者自身的發展進步

改變傳統單一測評方式，將平時表現、平時作業、課堂表現、考試成績及課外活動統統納入測評范疇，對個模塊的考試采取口試、筆試、作業、匯報相結合的方式，讓中職生從考試成績中看到自己平時的積累和進步的軌跡。

總之，中職語文課堂是對中職生進行思政教育和職業意識培養的重要陣地，充分利用我國浩如煙海的傳統文化，以符合學生學習特點、又為他們喜聞樂見的各種形式和各式手段進行語文教學，努力鉆研為學生樂于接受的教學方法和學習方法，使語文課程的工具性和人文性得到最大程度的發揮，達到最理想的教育教學效果。

【參考文獻】

[1]張俊峰.關于如何提高中職語文教學能力的探討[J].佳木斯教育學院學報，2010（1）

[2]常青，田慧.中職語文教育的工具性與人文性[J].職業技術，2009（3）

[3]張悅耳.中職語文模塊課程學習評價的實踐與探索[J].職業與教育，2009（33）

【基金項目】廣西教育廳重點課題（2012JGZ190）

篇4

【關鍵詞】長線作業 課后拓展 學習效果評價

學習效果評價在教育教學中的地位是毋庸置疑的，正面客觀的評價可以提升學生的學習積極性，提升學生的潛在競爭力，是教學過程中值得探索并完善的重要課題。

目前大多數專業課正在使用的學生學習效果評價方式中，較常見的方式有期中考試、期末考試、平時成績、實習實訓成績等評價方式。平時成績大多指課堂表現、出勤、耗時較短頻率較高的課后作業完成及批改情況；實習實訓多為學期中一到兩周的集中專業認知與技能鍛煉。在學期末對學生進行一學期的學習評價時，以上評價的結果往往會以一定比例得出最終成績，形成對學生的整體學習效果評價。通過多年教學經驗總結，筆者認為在以能力培養和職業素養塑造為本位的中職學校，按照權重比例得出最終評價分數是科學的，但該權重中參與的評價項目內容是值得深入討論與研究的。

目前幾乎所有專業都開設了實習實訓課程，教師可以通過對實習實訓過程的評價來體現對學生評價的多元化。但畢竟專業實訓的內容安排無法面面俱到，實習實訓所占時間的比例較低，對學生的技能培養和職業素養塑造來說仍顯得杯水車薪。對中專學生來說，由于課程安排較輕松且學業壓力不大，所以會有較豐富的課余時間。教師完全可以善加引導，布置具有一定難度且需耗費更多課余時間來完成的“長線作業”，讓學生組成學習小組來討論，學生相互配合一步步達成最終目標。這既能促進學生對課內知識的掌握與使用，拓展學生知識面與眼界，還能無形中培養學生分工明確、努力完成自己本職工作，從而提高相互信任、團隊合作的職業人素養。在專業課程學習中加入“長線作業”，并以此參與評價中專學生學習效果，可以更直觀地展現學生的系統學習能力，還能培養除了理論知識學習能力以外的實踐動手能力，同時也更好地調動學生的學習興趣、學習動力，提升發現問題的能力。

一、“長線作業”的定義

“長線作業”是指由教師在教學初期的，需要學生自行在學習過程中總結與綜合使用所學知識點、技能點來幫助完成的時間跨度較長的作業。完成“長線作業”所需的知識可能分散在本學期所學科目內各個不同的章節或任務模塊中，這就要求學生在理解知識點的基礎上能做到融會貫通、活學活用。

完成“長線作業”依靠的不是個人，而是一個3至5人的團隊即學習小組。團隊中需職責清晰分工明確，在最終提交的作業成品中需體現該團隊的作業執行思路、執行計劃、實施過程與結果反思。團隊的最終作業成品可以多媒體形式呈現，改變以往單純的書面作業形式。

“長線作業”的評價主要以教師點評與團隊互評結合展開。教師可挑選學期中合適的時間進行班級內所有作業成品的展示活動，團隊負責人上講臺向教師與其他同學宣講自己團隊的作品，隨后解答其他團隊的提問及接受點評。不同的團隊之間可以相互學習其優點，改正自己團隊的疏忽與錯誤。

二、“長線作業”參與教學的理論基礎與發展

美國著名評價學家斯克里芬在1976年提出了“過程性評價”理論，后由布盧姆將其引入教學領域?！斑^程性評價”是指在學校（教師）制定的或學生自己設計的學習活動計劃實施的過程中，對學習計劃方案執行的情況進行的測量與評價。通過收集、評價學生學習過程的動態情況和效果，不斷獲得反饋信息，進而完善教學質量的一種綜合性評價體系[1]。本文中研究的“長線作業”即為“過程性評價”的一種表現方式。

環顧當代教育教學評價方式，本文的“長線作業”也印證了“課題式研究性學習評價體系”的一部分特點。課題式研究性學習的核心是要改變學生的學習方式，促成一種探究式學習，培養學生的創新精神和實踐能力，而“課題”是研究性學習的載體。因此，課題式研究性的學習評價，就是以學生在課題研究過程中反映出的學習成果，包括一般技能（如收集、整理資料、分析、解決問題、團隊協作、自我管理等）和運用學科知識的能力等為實施根據，對研究性學習的方案、計劃與實施效果做出價值判斷，以充分發揮研究性學習課程的獨特作用[2]。在教師的實踐過程中，由于學生的學習能力、學期時間限制等客觀因素的存在，所以“長線作業”也可稱為簡化版的“課題式研究性學習”，具有其學習內容開放性、靈活性的特征，能讓學生充分體驗到自我發揮的成就感，從而提升對該課程乃至本專業的學習興趣與學習熱情。但“長線作業”仍與“課題式研究性學習”有很大不同，即“作業”有導向且研究程度較淺，適合于中專年齡段與該年齡段學生的學習特征；而“課題”則是專業領域的自由探究且程度較深，更適合大學及以上的學生使用。

三、“長線作業”的特點

“長線作業”在參與中專學生學習效果的評價中具有較強的實用性，明顯地呈現出以下幾個方面的特點。

第一，在學習初期即樹立較完整的宏觀學習目標，學生明確了解經過一段時間的學習后，自己應該能達到的高度，有利于幫助學生形成“有的放矢”的學習習慣。

第二，引導學生提煉出新舊知識的關聯點，幫助學生形成專業知識整體構架以服務于長線作業的需求，有利于幫助學生保持學習知識的連貫性。

第三，提升學生對枯燥知識點的學習興趣，以完成長線作業為動力推手，形成主動學習與運用的習慣，有利于學生系統、扎實地掌握專業知識。

第四，長線作業是開放性的作業，要完成作業除了需要依賴本門課程教材所授知識點外，還可以獲取與利用其他線上線下的資源，用不同的途徑與方法，完成各具特色的作業成果，有利于幫助學生鞏固所學知識點的基礎上拓展知識面、增強邏輯思維能力。

四、 “長線作業”實踐過程中應注意的問題

由于“長線作業”的時間跨度較長，在中職校學生學習習慣相對懶惰的現實學情下，作業的完成容易受到忽視和拖延，學生往往會為了換取評價而臨時趕制、東拼西湊。為了最大限度避免這一問題的產生，教師在實踐的過程中應當注意以下問題。

（一）學期初布置作業主題，要求一周內成立固定的學習小組并將分組名單報教師處備查。

（二）授課過程要與“長線作業”的完成步驟大體一致，在每涉及一個重要知識點時教師需提醒學生注意自己的作業完成進度。

（三）學期中教師可安排兩到三次抽查，即在學習小組中抽樣檢查，以便掌握學生作業的完成情況，隨時調整進度。

（四）教師可設一個公用郵箱，將完成“長線作業”所需的幾個重要知識點或重要參考資料放置在內以供學生隨時參閱。學生也可將自己找到的對“長線作業”有幫助的資源放入郵箱，形成學習小組之間的資源交流。

（五）施“長線作業”時，學習小組的積極性、學習能力、靈活程度均會有差異，所以要求教師具有更敏銳的觀察力，能及時發現問題，帶動學生將問題逐步解決，盡量不造成拖延及掉隊現象。

在中職校專業課程學習中加入“長線作業”并以此參與評價中專學生學習效果，可以更全面地觀察學生對知識點與技能點的掌握情況。長線作業的平時積累和作業展示設計的積極參與，師生的頻繁互動可以實現“教學相長”，又能有效地避免學生出現靠突擊背誦知識點來贏得卷面成績的不良現象，還能對日常教學起著積極推進作用。

【參考文獻】

篇5

[論文關鍵詞]轉換教學模式　理論教學　實驗主題　結合

當前，隨著教育制度發生一系列的變化，教育結構也發生了一定的變化，作為職校的教師，深切感受到目前中等職業學校的學生，一方面在日常行為規范上與普高學生有一定差距，另一方面由于基礎知識相對薄弱，在專業課的學習上也表現出較明顯的厭學情緒。本人自進入職校以來，一直擔任財會專業的教學工作，反觀多年來財會教學的實際情況，財會專業學生在學習i存在著種種問題，財會專業的教學改革迫切而且必要。

一、職校學生在學習財會知識的過程中存在問題的探討

(一)會計專業目前的尷尬地位讓學生越來越沒有興趣。

自上世紀幾十年代初以來，中國經濟飛速發展，不管是“泡沫經濟”時代，還是“民營經濟之春”時期催生了大量的財會工作崗位，中國從大學到中專無一不開設財會專業課，結果導致幾年后會計專業畢業生大量涌人社會，市場需求迅速飽和，就業壓力日增，很多畢業生從事一些與會計無關的丁作，即使在經濟最為發達的地區也不例外。這導致了財會專業學生普遍產生了悲觀厭學情緒，他們經常流露出“學習沒有用，不如多玩玩”的心理。就我所任教班級來說，全班42人中只有三到四個學生畢業后能夠從事與財會稍有關聯的丁作，其余學生大都存企業的加工崗位工作，感覺不到自己的價值實現。

(二)學生學習中存在一種想取得“免費午餐”的心理。

《企業財務會計》是財會專業的核心課程，作業量是比較大的，也比較繁雜，很多學生“怕”做作業，不能獨立完成，甚至于只等著“抄抄”了事。他們中的很多人總有這樣一種思想：平時老師上課最好少講點兒，作業少布置點兒，考試前兩天告訴他們重點，然后“抱抱佛腳”混過考試。這種對專業課消極懈怠的心理增大了會計教學工作的難度。

(三)財會專業學生存在著學習方法不當，缺乏學習意志力的問題。

職校學生中的大多數在基礎學習階段就沒有養成良好的學習習慣以及適合自己的學習方法，這使得他們在財會專業課的學習中產生困難。

二、上述問題的解決途徑淺談

(一)引導學生形成積極向上的社會價值觀念。

學生的學習興趣與他們自身的素養和志向水平緊密關聯著。教師在教學過程中應能幫助學生認可和選擇積極的社會價值觀念，讓他們把學習與個人前途、事業的追求聯系起來，將勇敢、頑強、正直等社會價值內化為學生個人的品質，使其與會計學習興趣相輔相成，形成良性循環。

(二)激勵學生主動追求自身思維品質的優化。

職校學生已普遍具有從事獨立的智力活動的能力，對于認識自己的智慧、力量感到精神上的滿足。因此，在課堂教學中對學生及時、準確的贊賞，往往能令學生情緒振奮，表現出極大的樂趣，并使其在愉悅的狀態下進行學習。

(三)轉換教學模式、改變教學方法(將會計理論教學與模擬實驗結合起來)。

傳統的會計教學模式是先進行一年的企業財務會計專業課的學習，然后花一至二個月的時間進行會計模擬實習。學生在學習理論課時感到枯燥難懂，等到模擬實習時又已經將前面所學知識忘掉了很多，造成作賬的困難，這往往使得模擬實習變得虎頭蛇尾，甚至部分學生只等著抄襲。為了改變這一現象，會計教學模式的改革勢在必行，我校的財會班自今年9月份開學起，采用了市財經學校的企業財務會計實驗教材，以任務驅動法貫穿整個企業財務會計的教學過程，以學生為中心，探尋一種新的企業財務會計教學模式。從近三個月的教學實踐來看，學生反應良好，基本達到教學目的要求。具體操作如下：

第一步：建立會計模擬中心的教學模式，將企業財務會計分為二十一個實驗，每個實驗一個主題，把每個理論環節都與實踐工作結合起來。

第二步：分步完成各個實驗。(在第二學年的上學期完成實驗一至十，第二學期完成實驗十一至二十一，以完成整個企業財務會計的理論和操作。)

1．理論教學。這是學生進行模擬實務操作的一個“加油站”，沒有理論知識的掌握，實務操作無從談起。教師在授課時可將常用的、基本的財務會計理論和賬務處理教給學生，以鼓勵、啟發、誘導的方式引導學生跟隨自己，盡可能多的讓他們在課堂上吸取營養。教師有耐心生就會“傾心于你”，決不能讓他們“知難而退”。

2．會計法規制度的學習。會計信息失真是現在企業會計中普遍存在的一種現象，我們所培養的財會專業的學生，就是將來參與財務工作的人員。因此，在日常教學中要求學生加強會計法規制度的學習，對提升將來的財會人員職業道德素質是非常重要而有意義的。

3．實務操作的演示。教師根據本次實驗的主題，例舉出一些經濟業務，教給學生如何審閱原始憑證，然后正確地填制記賬憑證，登記賬簿，并對某些特殊格式賬頁的填寫作出指導。學生在多年的學習過程中，一直都習慣于“看著題目做作業”，對財會專業的課程也不例外，看著題目寫出會汁分錄就算完成了任務，而在實際工作中是沒有題目可供參考的，而會計進行賬務處理的一個重要依據就是真實可靠的原始憑證，學生能否正確的認識和分析原始憑證就顯得尤為迫切和重要。因此采用模擬實務操作的一個重要目的就是教會學生如何認識原始憑證，如何根據原始憑證所提供的信息確認經濟任務的內容，進而正確的填制記賬憑證。

4．明確本次實驗的任務，要求學生協同作業，完成任務。首先需明確各項經濟業務需要哪些原始憑證，然后審閱憑證內容，再進行記賬憑證的填制和賬簿的登記。這個過程可將全班分成若干個小組，每組內的同學進行角色分工，模擬成一個會計核算小組。各會計崗位可由同學輪換擔當，登記總賬的同學是負責人。這樣就將全班同學都蒯動起來，每個小組的同學都力爭完成的快速準確，小組內部的討論也進行的非常熱烈。這樣就將“老師要我學”變成了“我要主動學”，這也是我們將任務驅動教學法運用于企業財務會計教學的一個最著收獲。

5．教師指導和補充說明。教師需對學生完成任務的進程及時莢注，對發現的問題及時糾正和給予說明。

6．給出一定量的習題作為課后作業，以對奪實驗所學內容進行鞏固。

第三步：學習效果的評估。在近三個月的教學實踐中，我感到對學習結果的評估比較容易，而對學習過程則難以公平、客觀地衡量，所以我認為兩者應結合進行。在一個階段的學習之后，計每個學生參照評價項目內容，逐項給自己打分，并可附上簡短的自我評語，然后教師可與學生推選組成的評價小組一起，對全班同學的學習過程和實驗成果作出評估，作為他們期中(期末)考核的成績(理論考試占40％，實務操作占60％)。

在對學生學習效果評估的過程中，應重視學生的自我評價，以學生的進步為著眼點，以鼓勵、支持的態度對待他們，切不可因為少部分學生基礎差而采取放任的態度，讓他們在一段時間的學習之后能夠自我肯定，有“成就感”，這也是進行下一步學習的良好基礎。

(四)采用多種教學方法，力求達到較好的教學效果。

在采用實驗教材教學的過程中，以任務驅動教學法貫穿于整個企業財務會計的二十一個實驗，以理論為基礎，以完成任務目標為驅動力，激勵學生主動學習，通過對所提出的“任務”進行分析、討論，找出解決問題的方法，最后通過“任務”的完成實現對所學知識的吸收和鞏同。另外還需結合講授教學法，演示法，角色扮演法，自學一研討法等不同教學方法的運用，從多角度，多層面達到我們的教學目的。

(五)應用電化教學手段，及時傳遞師生信息。

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[關鍵詞] 護理專業 雙語教學 藥理學

2001年教育部下發《關于加強高等學校本科教學工作,提高教學質量的若干意見》中明確要求,本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。在中國,雙語教學是指除漢語外,用一門外語作為課堂主要用語進行學科教學,目前絕大部分是用英語。它要求用正確流利的英語進行知識的講解,但不絕對排除漢語,特別是對于專業性較強的學科,避免由于語言滯后造成學生的思維障礙,而影響了對課程實際內容的理解;教師應利用非語言行為,直觀、形象地提示和幫助學生理解教學內容,以降低學生在英語理解上的難度。

隨著社會人口的老齡化以及人們日益增長的健康需要,護士正逐漸成為國內、國際的熱門職業之一。護理專業的雙語教學應以職業崗位技能要求為導向,構建雙語教學模式,開展雙語教學活動。我系于2002年開始對護理本科生在藥理學教學中采用雙語教學,在這7年的教學實踐中,對提高教學質量進行了一些教學改革,為今后在其他專業開展藥理學雙語教學奠定了基礎。

一、重組、更新雙語教學內容,體現專業特點

雙語教學必須使用英文的原版教材,沒有原版教材,雙語教學就成了無源之水。目前,醫學專業面臨可供選擇的原版教材較少,學科教材匱乏,而各校自編的教材容易造成學科教學上的隨意性和語言表達上的偏差。因此,選用合適的教材就成為雙語教學至關重要的問題?，F行統編本科藥理學教材是供基礎醫學、臨床醫學等多個專業共同使用的,因此它的護理專業特點就不可能體現出來,這對于培養專一性的高護人才頗顯欠妥。

護理專業的藥理學教材應立足于結合臨床護理特點講授基本藥理作用及不良反應。因此,在實施雙語教學過程中與護理專業結合選擇合適的教學內容至關重要。在選擇教學內容時,應加強疾病與臨床護理聯系方面的知識講授,增強學生興趣,提高學習效果。

二、加強師生間的外語交流,提高教學質量

對于學生來講,時間是寶貴的,在學生學習過程中,我們現在的教育大部分是在專業學習之后才進行專業英語的學習,把專業英語當作一門外語課來講授,這樣既浪費了時間,又導致專業知識與專業英語不能結合,使學習效率下降。

從教師方面,就雙語教學來說,尤其要注重觀念的轉變和教學方法的更新。因此,在授課的過程中,首先,教師要主動地轉變自己的角色,從單純的講授者轉向指導者,把單向信息輸出的課堂變成雙向的信息溝通和交流,力爭提供一個輕松、和諧的授課氛圍,使師生之間平等交流和討論,鼓勵學生提問,發表自己見解。通過這種方式,不僅增強和加深了學生對課程基礎知識的認識和理解,同時,還能鍛煉學生的英語表達能力,為實現雙語教學的目的創造了良好的條件,故為了提高雙語教學質量,應加強師生間日常外語交流,在交流中對具有一定英語基礎的老師和學生來說,能夠不斷學習提高外語聽說能力,在雙語教學中可達到事倍功半的效果。

三、加強直觀教學,改革實驗教學方法,實驗教學逐步實施雙語化

藥理學實驗是藥理學教學的一個重要內容,通過實驗教學可加強學生對理論知識的理解。實驗教學形式使教師與學生更為接近,師生交流更為自然、方便。在實驗教學中增加雙語教學比理論教學較為容易,實驗過程中,教師可營造良好的學習氛圍,組織好實驗操作和討論。在課堂討論中,教師應堅持以鼓勵為主,調動一切積極因素,激發學生的學習興趣和熱情,通過實驗過程中的交流可提高師生外語聽說能力,提高教學質量。

四、結合護理專業及本校特點,促進本校學生與留學生進行臨床病例討論

根據我校特點,促進本校學生與巴基斯坦留學生的交流,創造一個進行英文醫學交流的小環境,收集臨床資料,開展護理專業學生與留學生的臨床用藥討論,培養學生專業英語聽說能力。同時,對提高雙方的藥理學學習,都能起到提高學生外語聽說能力的作用,可起到事半功倍的效果。

在護理專業藥理學教學中實施雙語教學,是護理職業發展的需要,在實施過程中如何使學生在專業知識學習的同時,逐步提高外語水平,使之具有一定的雙語能力,是高職教育中值得研究的重要課題之一。

參考文獻:

[1]吳平.五年來的雙語教學研究綜述[J].中國大學教學,2007,(1):37-45.

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曾經有句話形容英國的生活狀態：“我不在博物館，就在去博物館的路上。”這句話深刻地揭示了當前人們生活方式的轉變，隨著時代的進步、物質生活的膨脹，精神的需求已經占據越來越重要的位置。這種主導生活的變化也給教育教學帶來了新的思考，面對傳統的封閉式教學，今天的設計能否體現當前的生活態度和精神向往是藝術設計專業課程需要重視的問題。

1.博物館式教育模式的含義

博物館式教育簡而言之就是現場式教學，即將學生帶到博物館或者課程中經典作品的原地，進行現場式教學。這種教學方式在國外已經得到了廣泛的應用，當設計課程中講到某著名的作品時，直接將學生帶到作品下直觀講解，學生也能進行情景式體驗，對于設計本身的好壞也有最直接的感觸。相對于傳統的圖片案例式分析法，這樣的教學方式更能輕松、直接地切入知識點主題，使學生在樂趣中、無形中掌握理論知識。

2.博物館式教育模式的特點

（1）更直觀

對于藝術設計專業的學生來說，圖片具有很大的假象性，也許你看圖很好看，但實際上并沒有那么好看，因為你看到的是別人通過攝影記錄的瞬間，不是全部，難免會產生片面性。但如果有條件能到現場看到實物，學生不僅能有自己更直觀的感受，還能從觸覺、聽覺、味覺上去感知事物，而不是單純的視覺效果感受。

（2）更生動

假設你去講解一個從未去過現場的作品時，你只能從網上或書籍上查找相關資料，從而將自己所學傳達給學生。學生也沒有去過現場，聽到的又是老師經過自己提煉過的感受，這樣的雙重間接式傳授知識必定導致學生的乏味。博物館式教學方式的轉變至少能帶動學生的積極性，使學生自己主動地去接觸環境、接觸作品，最終自己做出來的作品就不會顯得蒼白。

二、博物館式教育對教學實踐的影響

1.主動性接收知識

現在，我國的教育模式基本就是被動式教育，即老師授課學生聽課，老師提問學生回答，老師布置作業學生完成作業等，這樣的惡性循環會導致教學質量的下降，同時還會漸漸磨滅學生的積極性。博物館式教學強調學生的自主性，課堂不再是老師說教，而是自己發現興趣點找到研究方向，從而促使學生主動鉆研專業知識。

2.貼近生活，親身體驗

設計來源于生活，一個沒有生活經驗的設計師該是多么的悲哀。生活需要去感知，更需要去體驗與發現。然而，封閉性教學不可能提供這樣的環境，博物館式教育模式可以盡量地創造環境，不能去國外或外省外地教學，至少能把所在城市的本土設計研究透徹，這已是對課程教學最大的幫助了。

三、博物館式教育和專業課程教學的有機結合

1.藝術設計專業教學存在的問題

經歷兩年的教學經驗得知，藝術設計專業學生普遍存在的問題是教學被動、教學環境單一、教學手法陳舊，種種這些都將導致教學質量的下降和學生的厭倦。因此，一種新型的、有效果的教學方式需要被應用，即博物館式教育模式。

2.博物館式教育在專業課程教學實踐中的思考

（1）傳統的教室封閉式教學轉化成博物館開放式教學

為了探索博物館式教育模式的效果，我在教學實踐中結合相關課程做了實例研究。如，在上景觀設計初步時為了讓學生對場地加強了解，我們直接把教學的場所變成了場地，大家坐在周邊進行現場教學，針對場地的重要元素一一分析，學生不僅能現場提出問題，老師也能在第一時間掌握學生對于知識點的掌握程度，并能在接下來的課程中進行很好的引導。

（2）傳統的多媒體和板式教學轉化成靈活的立體式和體驗式教學

教學兩年以來，每天上課學生面對的就是PPT教學，雖然能清晰地看到所講圖片的視覺效果，但畢竟不全面，同時老師的講解也直接影響到學生對案例的第一印象。但做設計不僅僅是視覺設計，還有同樣重要的聽覺、觸覺等設計，只有將學生帶到現場感受環境，進行互動式、體驗式的教學，才能使學生深刻地記住知識點。

（3）傳統的老師講解式教學轉化成學生主動吸收式教學

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1保障體系建設

1.1成立中藥學專業碩士學位培養管理小組把專業學位培養工作納入學校研究生教育體系，使之走上規范有序的管理軌道，是成功實施專業學位培養的重要保證。實踐基地的運行工作由校企雙方共同管理。雙方協商成立聯合培養基地管理委員會，全面負責實踐基地的運行，協調雙方的合作。

1.2專業學位入學考試注重把握研究生的招生質量，和普通統一錄取研究生一樣，從報名、參加國家統考、面試等環節入手，嚴格把關，確保選拔出真正熱愛中醫藥事業，具有較強的實踐能力和創新精神的學生。

1.3導師培訓與實踐基地建設堅持高標準遴選企業導師，選聘對企業的重大技術需求有認識，有很強解決實際問題的能力，又有較深理論學術功底的企業專家擔任兼職研究生導師。建立企業導師培訓制度，及時對新聘導師進行培訓，使他們在上崗之前就明確研究生導師的職責，熟悉研究生培養過程中各階段的要求和標準，有計劃、有步驟地培養研究生做出創新性成果。實踐基地建設過程中，必須不斷加強與具有杰出的科研隊伍、先進的實驗設備、較完善的科研場所和充足的科研經費等優質資源的企業聯系，優選具有較高科研實力及創新能力的大型企業。

1.4經費保障體系建設制定專業學位研究生經費使用管理辦法，鼓勵并規定經費充足導師(在3萬元/年以上)招收專業學位研究生，學校在各級獎項評定方面給予傾斜。學費收入65%用于組織課程開設、導師培養經費、安排教師異地教學的交通及食宿、招生工作及論文評審、答辯等。35%用于安排學生實踐基地學習、接洽合作單位、配合研究生處招生工作等。同時依托實踐基地和重大合作項目也是保障專業學位研究生教學經費的重要途徑。例如廣州醫藥研究總院與學校建立了長期產學研合作與聯合培養研究生的關系，2006年以來，每年聯合培養碩士研究生1-2名。廣州醫藥研究總院每年投入人員培養經費約2萬元，由學生為主展開的相關專題研發費用目前為止已達30萬元，包括委托給大學相關研究所和實驗室的研發費用及在企業實驗研究中直接的材料消耗費用。平均每年投合培養的經費約15萬元左右，為研究生培養提供了有力的經費支撐。

1.5專業學位論文標準與考核繼續堅持對研究生公開發表科研論文的規定;學位論文的選題要緊密結合企業科技需求;嚴格進行學位論文資格審核和答辯程序，組織安排研究生管理人員旁聽論文答辯。

2存在問題分析

2.1身份認同危機目前中藥學專業學位研究生教育與學術學位相比，其知曉度和認可度相對都比較低，同時教育業對專業學位的宣傳力度不夠。社會各界對其認同度不高。因此，當學校2010年春季中藥學專業學位研究生招生計劃出臺時，沒有引起考生的積極響應。招生過程中報考人員少，還有許多學生對學位證書存在疑問等。3.2中藥行業缺乏資格準入制度和國際職業資格認證體系專業學位是一種職業學位，必須與職業資格認證體系緊密掛鉤。中藥專業由于其技術性、專業性強，我國實行的是執業藥師資格證書制度。然而當前獲得申請執業藥師考試資格，需要取得碩士學位，從事藥學或中藥學專業工作滿一年;另一方面，中藥行業缺乏專業準入限制，許多從事藥師工作人員沒有執業藥師資格證，很大一部分執業藥師并不是藥學專業畢業生。此外還缺乏相關專業的國際職業資格認證體系。如何實現兩者有效銜接，仍有待有關管理機構的論證。

2.3辦學宗旨偏差專業學位的課程應更注重課程內容的寬廣性、應用性和實踐性，培養學生的實踐能力與應用能力。實踐中，許多專業學位研究生的專業課教學是經常與學術學位研究生一起進行的。因此，教學中應更多地使用適合應用型人才培養的教學方法，導師也應根據專業學位的特點有針對性地開展指導。課程設置上要充分體現專業學位與學術學位培養規格之間的差異，即使同一門課程也應名同而實異。

2.4實踐探索，缺少相關可借鑒經驗中藥學碩士專業學位是國務院2010年新設置的學位類型，其培養摸式和機制研究基本仍屬于空白。以教材為例，擬開設的大部分課程缺少相關配套教材，且當前國內其他中醫藥院校尚未開始該課程，課程的建設需要進行實踐探索;僅憑聽課和老師的給的大綱樣的文字材料，學生大多不習慣這樣的學習方式，教師在教學中只能使用學術性研究生使用的教材，而這部分教材理論知識強但實踐性較差，勢必造成了教材內容和專業實踐偏離，缺乏來自一線的實例和對專業現實運行程序、狀況的深入分析，不利于其學習。

3結語

篇9

1實驗設計與內容

1.1實驗設計

在臨床之中對中藥的應用以復方為主,方劑學同中藥學均屬于中醫藥學中基礎的學科,是將臨床同理論二者之間進行連接的紐帶,因此,在對中藥學進行多學科性的實驗之中,也需要遵從方藥結合的方式,將二者有機地聯系在一起。在對方劑進行選擇時,不僅需要考慮學生本身屬于初步接觸到專業課這一特點,將組成方劑的藥味設定在3味至4味便可,最理想的是對某一類疾病進行治療的藥方,同時,還能夠對藥方的療效進行保障,中藥藥理學具有著十分可靠的實驗結果,這也能夠有效地增強學生學習的自信心與積極性,還需要保證組成該藥方的藥物能夠為學生帶來更加理想的感知性,在對藥材進行選擇時,應盡可能地保障其形狀特點以及質地等的多樣化,且需要具有明顯的特征,藥物最好能夠包括礦物藥、植物藥以及動物藥等。在對實驗的方法進行設計時,應盡可能地選擇簡明扼要、直觀的教學方式,通過對不同學科知識結構之中一些較為淺顯的要點進行抽取,將顯微鏡之下所觀察到的特點以及肉眼所觀察到的特點進行結合,保證對知識進行傳授時能夠由點到面,形成一個系統的教學路線。

1.2實驗內容

貫徹方藥結合,多學科感知性的實驗思想,在本次研究中選擇應用名方麻杏甘石湯作為研究的內容,該藥房主要有種仁、麻黃、根莖、草質莖、石膏、杏仁、礦石以及干草組成,具有清肺平喘、辛涼解表等效果,在臨床中主要對外感風邪等疾病進行治療,研究的主要內容是將組成麻杏甘石湯的方藥進行鑒定,并對其鎮咳的藥效進行實驗。第一部分:主要對藥用植物的形態進行鑒別。通過專門對藥用植物學進行講授的教師引領學生在植物園內對所種植的藥用植物具體的特征與形態進行觀察。第二部分:對藥材的形狀進行鑒別。通過專門對中藥鑒定學進行講授的教師引領學生到藥標本館對藥材的形狀進行鑒別,在此過程中,教師應引導學生使用肉眼對干草、麻黃、石膏以及杏仁等藥材的特點與性狀進行觀察。第三部分:對藥材進行顯微鑒別。通過專門對中藥鑒定學進行講授的教師引領學生在顯微鏡下對藥材進行鑒別與觀察,引導其自行應用顯微鏡去對干草、麻黃、石膏以及杏仁等藥材特點與性狀進行觀察。第四部分:對方藥藥理進行的實驗。通過專門對中藥藥理學進行講授的教師應用麻杏甘石湯對小白鼠進行鎮咳,提高學生自單一的藥、聯系直至成方,最終完成對方劑藥效的實驗,使學生能夠更加清晰地了解到方劑同中藥之間所存在著的緊密聯系。

2評價與思考

篇10

[關鍵詞] 高等農業院校；《中藥學》精品課；理論研究與實踐

[中圖分類號] R642.42 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）06（a）-0165-03

《中藥學》是祖國醫學理論組成中的一個重要部分，是中醫辨證論治、理法、方藥體系的重要環節，闡述、研究中藥的理論和臨床應用的學科，是中醫藥各專業的基礎學科之一[1]。中藥學在我國具有悠久歷史，也是最具中國特色的一個專業。目前，全國各中醫藥大學都設有中藥學專業，這些院校的中藥學專業大都只側重于傳統的中醫藥理論，如：中藥的藥化、藥理作用、臨床應用等研究，很少涉及中藥材如何規范化栽培、藥用植物育種、中藥資源開發與應用等方面[2]。長期以來，由于對合理開發和利用藥用植物資源的認識不足，致使許多藥用植物資源過渡采收，一些物種出現瀕危，甚至瀕臨滅絕[3]。為了加快中藥現代化的進程，提高中藥在世界上的地位，藥用植物資源的栽培、育種、中藥資源的開發等工作勢在必行，而這些恰恰是農業院校的優勢。隨著中醫藥學的發展和需求，中藥材的種植和養殖逐漸成為農業中的特殊部分，甚至有專家提出了“中藥農業”的概念[4]。因此，一些高等農業院校增設了中藥學專業。

吉林農業大學發揮了自己的特色和優勢，在全國最早創建藥用植物專業，培養了大批的藥用植物栽培方面的優秀人才。同時，根據國家發展需要，在其他高等醫學院校和綜合性大學的中藥學專業側重中藥化學、藥理作用、臨床應用等的研究，缺少了中藥資源、中藥材的標準化栽培、中藥材的育種、中藥生物技術等方面的教學和科研的時候，吉林農業大學在藥用植物專業的培養方案和課程體系基礎上，不斷完善不足，形成了完備的中藥學專業教學和科研的體系和思路，在全國高等農業院校中第一個創辦了中藥學專業。在教學中，始終秉承以《中藥學》和《中醫基礎理論》等中醫藥基礎理論課程作為知識體系主線為載體傳授給學生。而《中藥學》課程，是中藥學專業基礎課，是一門理論性和實踐性較強的學科，它所包含的內容十分豐富。對于農業院校的中藥專業的學生來說，學好《中藥學》對學好后記的中藥化學、中藥炮制學、中藥方劑學、中藥制劑學等學科有著至關重要的意義，同時亦是從基礎過渡到藥學實踐的橋梁課程。《中藥學》課程組的老師，在查閱國內外有關精品課及《中藥學》精品課的文獻資料基礎上，總結和完善已有的《中藥學》精品課建設經驗，提煉出高等農業院校《中藥學》精品課模式。

1 高等農業院校的《中藥學》精品課的特點

高等農業院校是整個高等教育系統中的重要組成部分之一，是培養和輸送多層次農業所需人才的重要基地，更是農業科研成果的主要發源和創新之地。目前，我國的農業從傳統農業向可持續發展的現代環保型大農業邁進，這對高等農業院校來講更是前所未有的承擔著為農業培養優秀人才、科研創新和社會服務的重要功能，為農業技術現代化、促進農業發展、為社會主義新農村建設服務為前提[3]。吉林農業大學根據國家的發展需要，在藥用植物專業的培養方案和課程體系的基礎上，在全國高等農業院校中創辦了第一個中藥學專業，在實踐中使中藥學專業的課程體系和人才培養方案比藥用植物專業更全面、更符合中醫藥發展的規律，同時凸顯了高等農業院校中的中藥學專業的特色和優勢，即學生通過理論和實踐教學能夠獲得從中藥資源、中藥材的種植和養殖、采收加工和炮制、化學成分的提取分離和鑒定、藥理活性的研究、不同劑型的制備、制劑分析、質量標準的制定及新產品的研制等從上游到下游的整個知識體系，知識鏈比較系統和完整，貫穿整個知識體系的紅線是中醫藥學基礎理論。

《中藥學》精品課是列入吉林農業大學中藥學專業和中藥資源開發利用專業人才培養方案和課程體系中的專業基礎課和必修課，在整個中藥專業課程體系中起著指導性作用?！吨兴帉W》課講授得好壞直接影響到中藥專業學生對整個中醫藥知識體系的理解；也影響到將來學生畢業后能否按著中醫藥本身的特點和規律去從事研究、開發、應用中藥的工作。

2 《中藥學》精品課建設的意義

通過《中藥學》精品課建設，使本科生在學完基礎課后，向專業課過渡時通過《中藥學》課程得到良好的銜接，使學生能夠把所學的知識融會貫通，通過實習不僅從藥材的藥用部位進行分類，掌握鑒別特征，而且也從功效上進行分類，牢固各類藥的功效與應用等方面理論知識，在講授傳統中藥理論基礎上，也與現代中藥的保健功能等相結合和簡要講授主要有效成分和主要藥理作用，這樣使中藥學的講授與生活實際相結合，而且也為后續中藥化學、中藥鑒定學和中藥藥理學等多門課程進行了鋪墊和較好的銜接，還增加了趣味性，提高了解決問題的能力。《中藥學》精品課為本科生傳授了中藥學基本理論知識和按著傳統的中醫藥特色的思維方式，同時也為中藥生藥學科輸送后備力量提供基礎。

3 建立《中藥學》精品課的富有創新性和特色的現代教學方法體系

3.1 啟發式教學

傳統《中藥學》課程的教學手法是以教師為中心，主要采用單一課堂講授的教學方法，實施的是“填鴨式”教學[5]，通過課程組的改革，《中藥學》課的課堂講授特點是靈活應用了啟發式教學方法，學生在生動活躍的教與學的互動中得到了知識。課堂教學上，激勵學生提問題，并對提問題的同學采取獎勵制度，培養學生的提出問題、分析問題的能力，使教學內容在生動活躍的教與學的互動中進行，得到了良好的教學效果，做到了融會貫通。

3.2 多媒體輔助教學

傳統教學模式即“黑板加粉筆”的教學方法[6]，沒有立體感的圖片幫助進行教學，僅憑聽覺信息是非常抽象的， 學生常常感覺難以理解，激發學生學習興趣， 加強實踐能力培養多媒體技術能將既往的教學媒體，如：投影、幻燈、錄像、掛圖、板書等與計算機多媒體技術充分結合起來，圖片、動畫、錄像及解說等媒體被廣泛采用形成教學軟件，使單調乏味的中藥學課程，尤其是中藥基礎理論知識內容形象地體現在聲音、圖像、影視和動畫中，使其抽象的概念具體化，枯燥的內容形象化。使一些抽象的概念變成直觀的顯現，把繁雜的語句變成直觀易記的視窗，使中藥學的內容變得有趣、多樣和實用化。

3.3 課外活動小組輔助教學

結合課外科研小組的活動，把課堂內容付諸實踐。筆者指導了1999級、2000級和2001級三個年級的本科生的中藥學科研小組的創新發明活動，都獲得學校的“優秀指導教師獎”。在學生的創新發明活動中，主要體現在中醫藥理論的指導下，結合所學的《中藥學》知識和其他課程的知識，進行不偏離中藥特點的小型的中藥現代化研究。三個小組的研究成果“三棵針口腔潰瘍散”、“鹿角女性保健酒的研制”和“鹿角果凍的研制”都得到了有關專家的好評。同時，筆者為全校學生開設全校選修課，達到了對不同專業學生普及《中藥學》基本理論和常識的目的，得到好評。

3.4 開展《中藥學》精品課的雙語教學

大膽嘗試雙語教學，課題組已經進行了六個年級的《中藥學》雙語教學，在教學實踐中不斷探索，努力找到適合吉林農大特色的雙語教學方法。在《中藥學》雙語教學過程中，針對學生的實際情況，首先用漢語講授每章的內容，之后用英語總結，課件中盡力做到英漢兩種文字，使得一些專業術語重復出現，加深印象，使英語授課學時達到50%以上。另外，每輪《中藥學》的雙語教學過程中，都有1個學生用英語演講的環節，每班分5組，每組做英文中藥學課件，派1名代表講，其他同學用英語回答老師提出的問題，經過6輪課程，深受學生歡迎，同時提高了學生的自信心、團隊精神和綜合素質。

實踐證明適合農大學生英語水平的雙語教學值得進一步提倡，這不僅是一個課程問題，更重要的是對學生將來的進一步深造、就業、出國等都有積極地促進作用。尤其在中醫藥已被發達國家民眾廣泛認可的今天，國家需要大批的能夠用英語講解中醫藥的人才?！吨兴帉W》課程的雙語教學為中醫藥走向世界提供優秀人才方面起到重要作用。

4 開展《中藥學》精品課的實踐教學

首先有1周的中藥學實習，是在理論課結束后的第二學期，在中藥鑒定實習的前一周，讓學生綜合中藥學與中藥鑒定學的知識，從基源、性狀、顯微、理化、尤其是性味歸經、功效、應用、劑量及有毒無毒等方面，通過觀察具體中藥，復習、鞏固、強化、記憶所學的知識，使中藥學課程內容融會貫通，真正成為學生頭腦中知識結構的重要組成部分。其次，利用第二課堂活動，和大學生挑戰杯科技創新活動等相結合，通過開放中藥鑒定與中藥實驗室、邀請專家做中醫藥知識講座等途徑使學生的中藥學知識以擴展和延伸。

5 考核方式方法體系改革

成績的考核包括：平時成績（作業成績、考勤情況、提出問題的獎勵成績）和終結性考試成績（筆試、以小組為單位的演講口試）。通過考核方式的改革，使《中藥學》這門課程在整個中藥專業的課程設置中起到指導性作用。不僅為學生傳授傳統的中醫藥學知識，而且為學生提供一個中醫藥學特色的思維方式，即使中藥專業的學生能更好的將中國傳統中醫藥辨證施治的理論與現代醫藥知識有機的結合起來。

6 結論

通過吉林農業大學《中藥學》精品課的建設，筆者建立了高等農業院校開設“中藥學”精品課的模式，即在大學二年級的第一學期開設此課程，理論教學學時數：40~50學時；在大學二年級第二學期開設一周的中藥學實習，是在中藥鑒定學實習的前一周，目的是強化學生對中藥知識的進一步認知。課堂教學采用多媒體輔助的啟發式教學，旨在讓學生在輕松愉快中獲得知識和創新思路；開設雙語教學課，英文授課達到30%以上，加強學生對專業英語能力的培養；考核方式多樣化，既要考核每位同學的客觀成績，又要考核團隊合作成績，靈活多樣；與豐富多彩的第二課堂活動有機結合，使課程知識得以延伸。注重中藥學傳統理論的講授與中藥資源、中藥栽培與養殖、采收加工、化學成分、藥理作用、中藥藥劑等知識的有機結合，使農業院校的學生對知識的掌握更加系統和全面。通過精品課模式的建立，希望為中藥學事業的發展奠定堅實的基礎。

[參考文獻]

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[2] 于濤，張磊，付雪松.《中藥學》教學方法的淺談[J].中國中醫藥現代遠程教育，2010，8（8）：73-74.

[3] 馬春英，李雁鳴，楊建肖.農業院校中藥學專業本科生指導方法的探索與實踐[J].河北農業大學學報：農林教育版，2009，11（2）：165-167，171.

[4] 陳景堂，祝麗英，李存東，等.高等農業院校增設中藥學專業的探索與實踐[J].藥學教育，2006，22（1）：9-11.

[5] 高汝杰，常惟智，趙文靜.多媒體技術在中藥學課程教學中應用的思考[J].中醫藥信息，2008，25（2）：76-77.