導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇簡(jiǎn)述訓(xùn)練發(fā)散思維的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）改革及深入利用數(shù)學(xué)教材數(shù)學(xué)教科書(shū)的最大問(wèn)題就是將答案標(biāo)準(zhǔn)化、唯一化，如此培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的單一認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們不敢大膽的去懷疑及探索新的解決途徑。因此有必要豐富數(shù)學(xué)教材，使學(xué)生有可以學(xué)習(xí)及利用的培養(yǎng)發(fā)散性思維的素材。其次，注意對(duì)現(xiàn)有教材的進(jìn)一步挖掘，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題可以改變不同的提問(wèn)方式，可以改變現(xiàn)有的問(wèn)題條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)問(wèn)題進(jìn)行肢解及重新再造，通過(guò)將問(wèn)題演變成不同的方式，并去回答來(lái)提高對(duì)問(wèn)題的理解程度，從而能夠更好的掌握及理解知識(shí)點(diǎn)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑及批判傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生面對(duì)教師往往會(huì)顯得不自信，對(duì)自己的答案不確定，不敢與教師進(jìn)行直接交流。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)及看法，弱化對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注，不去強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要性，而更多的在意學(xué)生思考的過(guò)程及思維的角度等。其次，課堂教學(xué)中應(yīng)該打破只有教師講學(xué)生聽(tīng)的授課方式，應(yīng)該將課堂教學(xué)氛圍提高起來(lái)，使學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)也可以提高學(xué)生聽(tīng)課的效率，及激發(fā)學(xué)生們的發(fā)散思維能力。其次，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們之間自由成立興趣小組，讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行知識(shí)方面的探討，不僅可以傾聽(tīng)到別的同學(xué)的思考方式，還可以凝聚全班的團(tuán)結(jié)心。

（3）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的途徑發(fā)散思維的最終結(jié)果是為了解決問(wèn)題，所有思維能力的培養(yǎng)最后都要回歸到具體的解決問(wèn)題的層面上。思維能力是形式上的層面，最后還要反映到結(jié)果的層面。不是所有的問(wèn)題都適合進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，也不能為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維而鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，過(guò)多的發(fā)散思維會(huì)浪費(fèi)精力，無(wú)法聚集到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)上，不利于問(wèn)題的解決。教師應(yīng)該使學(xué)生們正確理解發(fā)散思維的作用、目的、方法等。其次，應(yīng)該改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。比如，在課堂教學(xué)中應(yīng)該挑選經(jīng)典可以一題多解的題目讓學(xué)生們充分發(fā)揮發(fā)散思維來(lái)進(jìn)行解題，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行PK，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言，廣泛討論。在作業(yè)中除了要求學(xué)生接步驟寫(xiě)出解題的過(guò)程外還要求學(xué)生寫(xiě)出簡(jiǎn)略的思考過(guò)程，簡(jiǎn)述自己面對(duì)一道題目是如何思考的，對(duì)于結(jié)果不正確但是思考角度新穎，思考方式正確的學(xué)生給予同樣的表?yè)P(yáng)。

2數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力教師的做法

（1）教師應(yīng)該不斷提高教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師首先應(yīng)該也同樣具備發(fā)散思維。如果教師自身的素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，很難對(duì)學(xué)生提出同樣的要求，對(duì)學(xué)生做出正確的指導(dǎo)。因此教師應(yīng)該不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷去進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，雖然自己有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但不要被這些經(jīng)驗(yàn)的條條框框所束縛，犯了教條主義錯(cuò)誤。其次，學(xué)校也應(yīng)該重視對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的考核?，F(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校對(duì)教師缺少監(jiān)督管理，只要教師完成了學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校對(duì)教師很少有其他方面的要求。這種松散的管理方式也使得教師的教學(xué)活動(dòng)全憑自覺(jué)與自律，缺少制度的監(jiān)督、長(zhǎng)期的教學(xué)使得教師對(duì)自己的要求也越來(lái)越低，每天重復(fù)性的教學(xué)活動(dòng)往往也會(huì)使教師陷入一個(gè)固有的思維方法中，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式，改革教學(xué)方法等表現(xiàn)得不積極。因此學(xué)校應(yīng)該建立及完善教師管理制度，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行打分，豐富對(duì)教師的考核項(xiàng)目，對(duì)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法并能提高較好的教學(xué)效果的教師給予物質(zhì)及精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不佳的教師給反方向的懲罰措施，以此激發(fā)教師的責(zé)任心，提高對(duì)待教學(xué)的態(tài)度。

（2）教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，這是當(dāng)下教學(xué)最迫切的要求。很多老教師雖然工作兢兢業(yè)業(yè)，但是長(zhǎng)期的教學(xué)使其養(yǎng)成了固有的教學(xué)方法，但教師自己也許還沒(méi)有意識(shí)到?？膳碌氖?，如果教師自己的理解就是錯(cuò)誤的，對(duì)學(xué)生的影響就更大了。其次，學(xué)校應(yīng)該建立起教師在職培訓(xùn)制度，使教師能夠在職參加培訓(xùn)教育，提高教與學(xué)的結(jié)合，提高教師的業(yè)務(wù)能力。教學(xué)的含義對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是教與學(xué)的統(tǒng)一，教是一個(gè)輸出的活動(dòng)，學(xué)是一個(gè)輸入的活動(dòng)，應(yīng)該平衡好兩者的關(guān)系，不能只進(jìn)不出，也不能只出不進(jìn)，應(yīng)該有進(jìn)有出，如此才能構(gòu)建起一個(gè)健康的教學(xué)生態(tài)模式。在職培訓(xùn)也能使教師養(yǎng)成持續(xù)性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，只有自己不斷的充電、不斷的補(bǔ)充自己的知識(shí)體系，才能不斷的提高教育理論水平，不斷地改善現(xiàn)在的教學(xué)模式，為學(xué)生們提供更有價(jià)值的咨詢及教學(xué)服務(wù)。

3結(jié)束語(yǔ)

篇2

創(chuàng)新是人的思維的一種內(nèi)存潛力，也是人思維的一種固有屬性，人人都有創(chuàng)新能力，但這種能力必須開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維從而提高思維能力的手段，這是以創(chuàng)新人格為指向，以創(chuàng)新能力的提高為目的的教育教學(xué)過(guò)程。

創(chuàng)新是我“思”的過(guò)程，也是我“思”的結(jié)果。而我“思”是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，所以給學(xué)生自由的探索空間，突出學(xué)習(xí)的主體性，才能使學(xué)生的創(chuàng)造性成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最鮮明的特色。課堂中應(yīng)始終把學(xué)生看作一個(gè)身心處于不斷升華過(guò)程的人，始終把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。

二、運(yùn)用全新的教學(xué)方法

課堂實(shí)際上就是一個(gè)大舞臺(tái)，只有讓學(xué)生唱主角，充分展示自己，積級(jí)主動(dòng)地參與，才能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，這也正體現(xiàn)了主動(dòng)發(fā)展的原則。我在教學(xué)中，歸納以下幾種方法：

1、培養(yǎng)發(fā)散思維

在講《凸透鏡成像》這一內(nèi)容時(shí)，根據(jù)發(fā)散性教學(xué)的特點(diǎn)，把知識(shí)分為成像的特點(diǎn)和應(yīng)用，根據(jù)成像的特點(diǎn)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，分別用實(shí)驗(yàn)法、作圖法、觀察法作出三種不同物距成的像的特點(diǎn)及像距，還聯(lián)系平面鏡，小孔成像及折射成像，和學(xué)生一起總結(jié)出成像的規(guī)律，學(xué)生根據(jù)分析情況的多種多樣，得出的結(jié)論不同，用不同的方法得到同一結(jié)論。使學(xué)生從多角度多方位認(rèn)識(shí)凸透鏡的成像特點(diǎn)及其規(guī)律，這樣同學(xué)們饒有興趣地探索，培養(yǎng)了興趣與能力。

2、訓(xùn)練創(chuàng)異思維

要使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，就必須實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高度自由的思維時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新方法。

逆向思維是標(biāo)新立異常用的思維方法，有些問(wèn)題，從正面往往很難突破，而“反過(guò)來(lái)想一想”先行解決對(duì)立面的問(wèn)題，往往會(huì)收到意想不到的效果。例如：在用空瓶吞蛋的演示實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功后，要想把瓶中的蛋完整取出應(yīng)該怎么辦？如果采用正向思想的方法很難找到解決的途徑。這時(shí)啟發(fā)學(xué)生逆向思維，“解鈴還須系鈴人”，是氣體將蛋壓進(jìn)去的，能否再利用它將蛋壓出呢？學(xué)生思維的“按鍵”被點(diǎn)擊，按照這種思路學(xué)生想出了辦法。

3、研究型教學(xué)法

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，提出產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，啟發(fā)學(xué)生將要解決的問(wèn)題建立一定的聯(lián)系，然后大膽猜想并加以驗(yàn)證，最后得出結(jié)論，也就是現(xiàn)在說(shuō)的探究式教學(xué)，如在講大氣壓的存在與測(cè)大氣壓的值時(shí)，不僅讓學(xué)生在課堂內(nèi)用手拉“半球”，讓同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行“拔河比賽”，從而進(jìn)一步意識(shí)氣壓之大，從而產(chǎn)生神秘，迫切想知道大氣壓的值，激起測(cè)大氣壓值的欲望。

4、巧設(shè)習(xí)題

定勢(shì)思維能幫助學(xué)生形成觀念要領(lǐng)，掌握規(guī)律，但缺少靈活性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生易受束縛。創(chuàng)造思維的主要成份是發(fā)散思維，它是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多方位多角度尋求答案的思維方法。因此，在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

一題多問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。思維的廣闊性是指思維發(fā)揮作用的廣闊程度，其集中表現(xiàn)為思路寬廣，能全面考察問(wèn)題，教學(xué)中要選擇典型的題目，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位觀察和思考問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生的思路，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維的廣闊性。

一題多變，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。思維的深刻性是指思維的抽象程度，邏輯水平和思維活動(dòng)的深度。在物理教學(xué)中我恰當(dāng)?shù)貙?duì)題目進(jìn)行延伸、演變、拓寬，使學(xué)生的思維處于積極的最佳狀態(tài)，對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)屬性有更深刻的理解，從而培養(yǎng)思維的深刻性。

一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的思維的變通性。思維的變通性就是思維的靈活性和敏捷性，我選擇一些典型的習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生充分利用已知條件或相關(guān)變量的特殊關(guān)系，尋求快解的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。

三、立足于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1、觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力，是學(xué)生理解知識(shí)的著眼點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，教會(huì)學(xué)生：“看什么”和“怎樣看”，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察把看到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考、討論，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

2、激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

創(chuàng)新意識(shí)是指導(dǎo)創(chuàng)新的愿望和動(dòng)機(jī)，要激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。興趣作為一種非智力的必然因素，對(duì)人的智力活動(dòng)和其他實(shí)踐活動(dòng)，有積極的動(dòng)能。興趣是發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)習(xí)和探究的先導(dǎo)和成功的關(guān)鍵。

3、表達(dá)能力的訓(xùn)練

語(yǔ)言是直接和思維聯(lián)系的，我堅(jiān)持做到“三多”。多復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生多次復(fù)述實(shí)驗(yàn)的方法和結(jié)論：多提問(wèn)，教師多設(shè)問(wèn)，學(xué)生多簡(jiǎn)述；多寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱后講評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?jiān)持新穎和有趣的原則，有助于對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，將一部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，如“影響蒸發(fā)快慢的因素”、“凸透鏡成像規(guī)律”、“研究杠桿平衡條件”。讓學(xué)生自主探索規(guī)律，自動(dòng)獲取知識(shí)。

四、下基層課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要通過(guò)自身的操作活動(dòng)和再現(xiàn)創(chuàng)造的動(dòng)手“做”，才能有效。物理課外活動(dòng)是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的主要途徑。

1、拓展物理學(xué)科活動(dòng)

用物理學(xué)在日常生活、生產(chǎn)實(shí)際，科學(xué)探索中應(yīng)用的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新。讓學(xué)生大膽設(shè)想，勇于展現(xiàn)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。開(kāi)展“辯論會(huì)”，讓學(xué)生在唇槍舌劍中敢于質(zhì)疑，推陳出新。在教室的“物理園地”中開(kāi)辟“教改思考”、“趣題征解”、“請(qǐng)你設(shè)擂”等欄目，推薦獨(dú)特方法，尋找最佳方案。讓學(xué)生品嘗成功的快樂(lè)，激發(fā)其求異創(chuàng)新的動(dòng)力。

2、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

篇3

關(guān)鍵詞：誘導(dǎo)，思維，化學(xué)課堂教學(xué)

在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的教師關(guān)鍵在于“誘”，即怎樣創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生善于“思”和樂(lè)于“思”。我們教師在備每一節(jié)課時(shí)，都在 “誘”字上做文章，“誘”得花樣萬(wàn)千，則“思”活躍，善誘則通，善誘則得，誘思交融，百煉成鋼，這樣才能使學(xué)生的智力、能力得到較大的提高，根據(jù)本人的實(shí)踐在課堂教學(xué)中可通過(guò)下面幾種形式來(lái)誘導(dǎo)，以達(dá)到啟迪思維、誘發(fā)思維、深化思維、發(fā)散思維和發(fā)展思維的目的。

1． 魔術(shù)引新課，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入思維的大門

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，所以新一節(jié)課的導(dǎo)入首先必須得讓學(xué)生感興趣，然后還得由興趣上升到建立學(xué)會(huì)的信心。所以在第三章《物質(zhì)的量》的教學(xué)中，由于該節(jié)內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，而且此概念在理解起來(lái)也很抽象，限于學(xué)生的接受能力，如果單刀直入引出這個(gè)概念，學(xué)生一定會(huì)對(duì)本節(jié)，甚至這一章失去學(xué)會(huì)的信心和興趣，所以在講述這部分內(nèi)容時(shí)事先已考慮到這些問(wèn)題，于是我運(yùn)用誘思探究導(dǎo)入新課：首先取兩個(gè)體積完全相同的廣口瓶，然后分別在兩個(gè)瓶中裝上大小均勻的綠豆，且一個(gè)瓶裝得多，另一個(gè)瓶裝得少，讓同學(xué)們觀察哪個(gè)瓶中綠豆多，根據(jù)外觀，大家馬上能指出來(lái)。此時(shí)全班每個(gè)同學(xué)地積極性和好奇心都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家在想，老師今天要講什么內(nèi)容呀？接下來(lái)我把兩個(gè)瓶都套上大小相同的黑色紙袋，轉(zhuǎn)身交換瓶子，再問(wèn)他們，這種情況下如何知道哪個(gè)瓶中綠豆多與少？大家紛紛舉手回答，有的說(shuō)用天平稱質(zhì)量，也有的說(shuō)倒出來(lái)數(shù)個(gè)數(shù)等等很多方法，這其中一種數(shù)個(gè)數(shù)的方法不正是我們要通過(guò)誘思探究解決“物質(zhì)的量”即一定數(shù)目粒子的集體這個(gè)概念的關(guān)鍵嗎？這樣就把一個(gè)抽象地概念通過(guò)直觀、形象的教具迎刃而解了，同時(shí)消除了學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的恐懼心理，記憶頗為深刻，課堂氣氛活躍而和諧，課堂效果好。所以新一節(jié)課的引入多運(yùn)用誘思探究，已經(jīng)注定本節(jié)課成功的一半，因?yàn)橹挥袑W(xué)生有興趣，才會(huì)真正學(xué)，只有真正理解，才能真正學(xué)會(huì)，符合學(xué)生的思維，他們才會(huì)主動(dòng)地學(xué)。

2.多方設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生乘上思維的快車

在課堂教學(xué)中，巧設(shè)懸念，存疑設(shè)問(wèn)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，解決疑問(wèn)后，教師及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生迷惑不解時(shí)，教師相機(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，促其思索，幫其解疑，使之開(kāi)竅、頓悟，使學(xué)生獲得成功的喜悅。如在學(xué)習(xí)合成氨工業(yè)適宜條件的選擇時(shí)，我作了以下設(shè)疑：

①簡(jiǎn)述外界因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率有什么影響？

②從反應(yīng)速率的角度考慮，如何選擇合成氨的條件？

③簡(jiǎn)述外界因素對(duì)化學(xué)平衡的影響？

④從化學(xué)平衡的角度考慮，如何選擇合成氨的條件。

⑤綜合反應(yīng)速率和化學(xué)平衡兩方面的因素，怎樣選擇合成氨的適宜條件？

學(xué)生在逐個(gè)解疑中，由淺入深地不斷處于思維亢奮狀態(tài)，思維活動(dòng)一浪高過(guò)一浪，從而把教師的“教”通過(guò)誘轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“思”上來(lái)，突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的思維能力得到強(qiáng)有力的鍛煉，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。

3．巧用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思維愿望

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常伴隨有顏色變化、沉淀生成、發(fā)光、發(fā)熱、生成氣體等。學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象最初的反應(yīng)就是“驚奇”。這種驚奇感是獲取知識(shí)的最佳開(kāi)端，是學(xué)生注意力最集中、思維最活躍、感受最深刻的時(shí)刻。此時(shí)，教師若能充分地利用這種驚奇反應(yīng)，因勢(shì)利導(dǎo)，就能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們努力探索化學(xué)奧秘的強(qiáng)烈求知欲望。例如利用Na2SiO3性質(zhì)的“燒不壞的手帕”，利用Na2O2與H2O反應(yīng)的“滴水著火”，NH4Cl固體生成的“兩棒相遇冒白煙”等有趣的化學(xué)“魔術(shù)”，往往激起學(xué)生的強(qiáng)烈求知愿望，急于想知道“魔術(shù)”的謎底。因此，對(duì)一些課堂演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)改證明性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的各種表現(xiàn)功能。如原電池化學(xué)原理的演示實(shí)驗(yàn)，就可設(shè)計(jì)成學(xué)生分組層層深入的探索式實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)再層層設(shè)疑，達(dá)到激思的目的。實(shí)驗(yàn)一：將Cu片插入稀H2SO4中，說(shuō)明現(xiàn)象并解釋原因（下同）。實(shí)驗(yàn)二：將Zn片插入稀H2SO4中。實(shí)驗(yàn)三：將Zn、Cu同時(shí)插入稀H2SO4中但不接觸。實(shí)驗(yàn)四：Cu片和Zn片用導(dǎo)線連接后同時(shí)插入稀H2SO4中，觀察現(xiàn)象，同時(shí)再設(shè)疑：①誰(shuí)得到了電子？②H＋得到了電子從哪里來(lái)？③Zn失去了電子如何傳遞到Cu上？實(shí)驗(yàn)五：Cu片和Zn片用連有檢流計(jì)和導(dǎo)線連接后插入稀H2SO4中，說(shuō)明現(xiàn)象并證明電子的流向和電流的存在。這種層層設(shè)疑、循序漸進(jìn)的探索性實(shí)驗(yàn)，很好地引導(dǎo)學(xué)生去探索、去思考，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4．創(chuàng)設(shè)情境，深化學(xué)生的思維層面

在誘思探究課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)“一波剛平，一波又起”的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生的思維始終處于“活化”狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)原電池一節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題：

① 熱能是否可轉(zhuǎn)成機(jī)械能？

② 機(jī)械能是否可轉(zhuǎn)化成電能

③ 化學(xué)能是否能轉(zhuǎn)變成電能呢？

④ 化學(xué)能是如何轉(zhuǎn)變成電能的？

⑤ 原電池反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？

⑥ 構(gòu)成原電池的條件是什么？

經(jīng)過(guò)設(shè)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、討論，層層“剝皮”，使學(xué)生沿著一條思路，始終處于活化和積極思考的狀態(tài)，自然地踏上教師創(chuàng)設(shè)的思維情境的階梯，層層誘導(dǎo)，深化了學(xué)生的思維。

4.一題多解，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力

化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，組織學(xué)生精講精練習(xí)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、靈活應(yīng)用知識(shí)、技能，發(fā)展和提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力起著至關(guān)重要的作用。所以在習(xí)題分析中多運(yùn)用誘思探究，即對(duì)每一道題都應(yīng)要求學(xué)生善于從多角度，多方面，多側(cè)面地靈活思考，通過(guò)獨(dú)立地自覺(jué)運(yùn)用問(wèn)題的條件，開(kāi)展創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，從同一化學(xué)習(xí)題中，尋找多種多樣的解題途徑。

例如：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下氫氣和一氧化碳的混合氣體7升，質(zhì)量為2.25克，求

篇4

一、地理開(kāi)放性試題的特點(diǎn)

由于受考試時(shí)間和試卷長(zhǎng)度的限制，高考地理開(kāi)放性試題考查設(shè)問(wèn)在綜合題中一般只有一題，或者在一大題中設(shè)計(jì)一問(wèn)，答案長(zhǎng)度不會(huì)過(guò)長(zhǎng)(這些與平時(shí)訓(xùn)練用的開(kāi)放性試題有所不同)?？疾榈暮诵牡乩碇R(shí)集中在地理要素特征的時(shí)空變化規(guī)律、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)、分析和評(píng)價(jià)區(qū)域人地關(guān)系以及可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。從最近幾年高考出現(xiàn)的開(kāi)放性試題分析，該類試題大致有四個(gè)方面的特點(diǎn)。

一是試題的開(kāi)放性。開(kāi)放性試題首先在選題和立意上具有開(kāi)放性，利用文字材料、地理圖表、景觀圖片等考查同學(xué)們讀圖、分析資料的能力。同學(xué)們站在不同的角度對(duì)同一材料可以形成不同的觀點(diǎn)，也可以采用不同的方法來(lái)分析和解釋同一現(xiàn)象。其次，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上也具有開(kāi)放性，不再單一地指向某一知識(shí)點(diǎn)，而是要求同學(xué)們靈活地運(yùn)用某一類知識(shí)做答，給大家留有多角度答題和思考的可能性，能綜合考查同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握狀況及解決問(wèn)題的能力。

二是問(wèn)題背景的實(shí)踐性。開(kāi)放性地理試題的取材往往來(lái)源于生產(chǎn)和生活、時(shí)事地理，注重對(duì)同學(xué)們觀察生活的能力和綜合素質(zhì)的考查。

三是答案的不唯一性。開(kāi)放性試題的設(shè)計(jì)通過(guò)材料的開(kāi)放性、問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性加大對(duì)同學(xué)們思考層次、思考靈活性的考查。同學(xué)們可以運(yùn)用自己所學(xué)到的地理知識(shí)，根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解，對(duì)同一問(wèn)題有自己不同的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

四是評(píng)價(jià)的靈活性。開(kāi)放性試題的評(píng)價(jià)不像封閉試題一樣有唯一的答案。開(kāi)放性試題只要同學(xué)們回答得有道理就可以得分。開(kāi)放性試題提供多個(gè)層次的答案，閱卷中有只要答案合理即可酌情給分的說(shuō)明(如2011年全國(guó)卷第37題第(2)問(wèn)，得分說(shuō)明：所述優(yōu)勢(shì)條件應(yīng)與所舉城市或區(qū)域相符，具體包括地理位置特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)水平、工業(yè)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)設(shè)施、信息交流、科技水平、交通運(yùn)輸?shù)确矫?。答出其?個(gè)方面且論述正確即可得滿分。

二、地理開(kāi)放性試題的三種命題形式

1.判斷說(shuō)理型。這類題型的問(wèn)題設(shè)計(jì)方式是：要求考生首先對(duì)明確提出的問(wèn)題做出判斷，然后闡述理由。常用“是否贊成”、“是否同意”等表述方式。如2010年全國(guó)卷第37第(3)問(wèn)：“有人建議貴州向廣西學(xué)習(xí)，大力發(fā)展桑蠶業(yè)。你是否贊成?簡(jiǎn)述理由?！庇秩?009年山東文綜卷第26題第(4)問(wèn)：“比較分析A地所在省(福建)第二產(chǎn)業(yè)比重變化的特征。對(duì)該省工業(yè)的發(fā)展，有人提出今后應(yīng)大力發(fā)展外向型農(nóng)副產(chǎn)品深加工工業(yè)。你是否贊同，請(qǐng)說(shuō)明理由?！?/p>

2.發(fā)散思維型。這類題型的問(wèn)題設(shè)計(jì)方式是：某些地理事物有多個(gè)發(fā)展方向或某些地理問(wèn)題有多個(gè)解決措施，要求考生結(jié)合所學(xué)知識(shí)去回答。如2011年全國(guó)卷第36題第(3)問(wèn)：“該國(guó)(新加坡)除建水壩外，請(qǐng)你為該國(guó)再提出一種解決淡水資源短缺的辦法，并說(shuō)明理由。”又如2011年全國(guó)卷第37題第(2)問(wèn)，讀2009年中國(guó)大陸制造企業(yè)500強(qiáng)總部的空間分布圖。要求分析圖示資料，以某城市或某區(qū)域?yàn)槔f(shuō)明其吸引制造業(yè)企業(yè)總部的優(yōu)勢(shì)條件。

3.模擬考察探究型。這類題型的問(wèn)題設(shè)計(jì)方式是：以地理野外綜合考察實(shí)習(xí)的形式和內(nèi)容為設(shè)題線索，通過(guò)實(shí)習(xí)線路將沿途區(qū)域地理要素的變化特征貫穿起來(lái)。試題的創(chuàng)設(shè)依據(jù)是實(shí)際實(shí)習(xí)過(guò)程(分為野外考察和室內(nèi)分析兩個(gè)情景階段)，設(shè)問(wèn)具有一定的現(xiàn)場(chǎng)感，以此考查學(xué)生的探究思維過(guò)程。如2011年山東卷第26題，提供野外考察線路、獲取的資料，進(jìn)行室內(nèi)分析，推導(dǎo)結(jié)論，填寫(xiě)表格。

三、地理開(kāi)放性試題解答對(duì)策

同學(xué)們?cè)诮獯痖_(kāi)放性試題過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題主要是：審題不當(dāng)出現(xiàn)偏題、知識(shí)死板、思維狹窄、表達(dá)失誤等。提高同學(xué)們的審題能力和表達(dá)能力是提高開(kāi)放性試題得分率的有效手段。

1.加強(qiáng)審題和信息解讀訓(xùn)練

由于開(kāi)放性試題材料和設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性，同學(xué)們?nèi)绻趯忣}時(shí)粗心大意，走馬觀花，就很容易造成答題失誤，因此一定要認(rèn)真審題，善于抓住關(guān)鍵，按題目要求作答，減少因?qū)忣}失誤造成的失分。

(1)審題。―要細(xì)審題干，包括文字材料、圖像材料(區(qū)域地圖則要注意區(qū)域定位，圖例、比例尺、注記、地理事物的分布等)。二要細(xì)審設(shè)問(wèn)，包括問(wèn)題的角度、限制性條件、關(guān)鍵詞語(yǔ)、所屬的知識(shí)范圍等。

(2)獲取及解讀信息。①提取信息要全：最大限度地捕捉材料中的有效信息，分析出試題中的限制條件和隱含條件。特別是解讀圖表材料時(shí)要通過(guò)思維加工將圖表的形象、數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為文字信息。②解讀信息要準(zhǔn)：從題干、地圖中提取解題信息，找出題干和設(shè)問(wèn)的關(guān)鍵詞和限定詞，辨析信息的重要程度，找出關(guān)鍵信息并對(duì)其進(jìn)行合理的判斷與推理。③運(yùn)用信息要活：運(yùn)用直接信息及隱含信息對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，拓展思路。

2.鍛煉良好的語(yǔ)言表達(dá)能力

開(kāi)放性試題答案的多元化，并不意味著考生答題時(shí)想怎樣答就怎樣答，違背題目主旨、不符合題目要求、“牛頭不對(duì)馬嘴”的答案，顯然是不能得分的。開(kāi)放性試題的開(kāi)放，并不是漫無(wú)目的、毫無(wú)條件的開(kāi)放，而是在開(kāi)放的同時(shí)還有一定的限制，是開(kāi)放性與限制性的統(tǒng)一。

一要注意有問(wèn)必答，問(wèn)什么答什么，怎樣問(wèn)怎樣答。同學(xué)們?nèi)菀追傅拿∈谴鸱撬鶈?wèn)、答案與題目的順序不對(duì)應(yīng)。

二要先“亮”觀點(diǎn)，再述理由。答題時(shí)觀點(diǎn)要清，敘述要明，做到“自圓其說(shuō)”。例如，回答某種做法“是否合理，并說(shuō)明原因”，首先要明確表示出“合理”或“不合理”，再說(shuō)明理由，不能含糊其辭。

三要闡述清楚，言簡(jiǎn)意賅。所謂“簡(jiǎn)”是要求敘述抓住主干和關(guān)鍵詞，但在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的同時(shí)，千萬(wàn)不可忽視表意的完整性。對(duì)于發(fā)散思維型開(kāi)放性試題，要盡可能多地把你所想到的答出來(lái)。

[鞏固訓(xùn)練]

1.閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料一　《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》第17次締約方會(huì)議于2011年11月28日至12月9日在南非德班召開(kāi)。由于《京都議定書(shū)》第一承諾期將于2012年到期，德班會(huì)議首要解決的是《京都議定書(shū)》第二承諾期能否存續(xù)問(wèn)題。在氣候變化面前，地球的未來(lái)已危在旦夕，多項(xiàng)科學(xué)數(shù)據(jù)顯示，二氧化碳排放達(dá)到歷史最高，要想實(shí)現(xiàn)在2050年之前將氣溫升高控制在2度以內(nèi)的目標(biāo)，國(guó)際社會(huì)必須把溫室氣體排放量減少一半。

材料二　下圖為我國(guó)某地煤炭資源開(kāi)發(fā)和綜合利用示意圖。

(1)根據(jù)材料二指出煤炭開(kāi)采過(guò)程和大量使用煤炭作為能源會(huì)產(chǎn)生哪些環(huán)境問(wèn)題?并分析這種綜合利用與單純輸出煤炭相比具

有哪些優(yōu)勢(shì)?

(2)本著對(duì)地球的未來(lái)負(fù)責(zé)，簡(jiǎn)述全球在減輕環(huán)境問(wèn)題方面應(yīng)該采取哪些主要措施?

(3)我國(guó)政府提出到2020年單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2005年下降40％－45％。請(qǐng)你從能源開(kāi)發(fā)和利用的角度，為實(shí)現(xiàn)減排目標(biāo)、走低碳之路獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

2.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

材料一　阿拉爾在維吾爾語(yǔ)里是“綠色島嶼”的意思。這里原是一片人跡罕至的萬(wàn)古荒原，1957年新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)一師奉命進(jìn)駐阿拉爾屯墾戍邊。他們借助那里得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)幾代兵團(tuán)人的努力，阿拉爾現(xiàn)已成為全國(guó)重要的細(xì)絨棉和最大的長(zhǎng)絨棉生產(chǎn)基地，長(zhǎng)絨棉出口占全國(guó)出口總量的65％。

材料二

(1)據(jù)圖說(shuō)明阿拉爾成為“綠色島嶼”的主要自然條件。

(2)阿拉爾地區(qū)大規(guī)模發(fā)展棉花生產(chǎn)，你認(rèn)為是否合理?試簡(jiǎn)述理由。

(3)有人提出“海水西調(diào)引渤入疆”的設(shè)想，引渤海海水經(jīng)東南部進(jìn)入新疆盆地。分析“海水西調(diào)引渤入疆”對(duì)新疆受水區(qū)生態(tài)環(huán)境可能產(chǎn)生的影響。

[參考答案]

1.(1)問(wèn)題：煤炭開(kāi)采過(guò)程中引起塌陷(崩塌或滑坡)，造成水源和固體廢棄物污染。大量使用煤炭作為能源會(huì)使大氣圈CO2濃度增加，引起全球氣候變暖，繼而引發(fā)一系列氣候變化問(wèn)題。優(yōu)勢(shì)：減少運(yùn)輸壓力；提高了產(chǎn)品的附加值；形成了能源多樣化；減少了碳排放量；增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

(2)控制人口數(shù)量；資源的合理開(kāi)發(fā)和利用；清潔生產(chǎn)；加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)和污染治理；改變傳統(tǒng)發(fā)展方式，走可持續(xù)發(fā)展道路；加強(qiáng)國(guó)際協(xié)作等。

(3)減少化石燃料的使用量，開(kāi)發(fā)使用新能源；提高能源利用率；保護(hù)森林；調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)；調(diào)整工業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，減少能耗高的工業(yè)。發(fā)展高新工業(yè)等。

2.(1)位于沙漠邊緣，地處山麓沖積扇地區(qū)；位于多條河流交匯處，水源充足。

篇5

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂 課堂提問(wèn) 教學(xué)有效性

科學(xué)的課堂提問(wèn)須由本質(zhì)出發(fā)，首先依據(jù)教學(xué)的理論內(nèi)涵和思維內(nèi)涵，掌握教材中心和難點(diǎn)分析問(wèn)題。其次，學(xué)生的本質(zhì)理論水平和心理特征同樣是分析問(wèn)題的依據(jù)。因而人們?cè)O(shè)計(jì)分析問(wèn)題時(shí)須找到可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)，促使提問(wèn)準(zhǔn)確問(wèn)到學(xué)生的心里。以下詳細(xì)說(shuō)明。

一、由直到曲，鋪墊指導(dǎo)

“文似看山不喜平”。課堂提問(wèn)同樣如此，直來(lái)直往的提問(wèn)是不行的。不僅啟迪性較弱，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生還將感到空洞乏味，將在某種層面上阻礙學(xué)生的發(fā)展。若人們通過(guò)“曲問(wèn)”形式提問(wèn)，可促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)頭腦，發(fā)散思維。例如教學(xué)《老山界》時(shí)，要求學(xué)生分析說(shuō)明同志“搶了一碗就吃”里“搶”的功效。若人們采取間接詢問(wèn)，轉(zhuǎn)換思維，“曲”問(wèn)：“單字‘搶’能不能說(shuō)明戰(zhàn)員不堅(jiān)守紀(jì)律原則？”則難點(diǎn)將會(huì)下降，幾乎全部學(xué)生立即給出否認(rèn)回答，并且主動(dòng)思考緣由。列舉鋪墊為根基，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)類型比較說(shuō)明，則學(xué)生對(duì)同志的“搶”自然能夠理解。

又如在鑒賞古詩(shī)詞“萬(wàn)籟此俱寂，但余鐘磬聲”時(shí)，學(xué)生通常感到不知從何做起。老師可詢問(wèn)學(xué)生句子里“但”字有何意義，并且在這個(gè)前提條件下做一些鋪墊，引用過(guò)去很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常運(yùn)用“教室內(nèi)靜靜的，哪怕是一根針掉到地上均可以聽(tīng)到”形容教室內(nèi)的寂靜的例子，使學(xué)生迅速發(fā)揮自身的創(chuàng)新自主性。

如上所述，由直到曲、鋪墊引領(lǐng)的提問(wèn)方法對(duì)提高問(wèn)題成效和準(zhǔn)確率有很大幫助，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、由易至難，層次分類

要把一節(jié)語(yǔ)文課上好，僅僅依靠幾個(gè)提問(wèn)是不夠的，老師要有高瞻遠(yuǎn)矚的能力，以全文、整節(jié)課為起始點(diǎn)，設(shè)置一系列有規(guī)劃、有條理、有坡度的提問(wèn)。如此提問(wèn)才能具有相當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)，方可培育學(xué)生良好的思維習(xí)性與思維效能，在提問(wèn)的時(shí)候照顧到所有學(xué)生，好、中、差各層次學(xué)生均兼顧。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)依據(jù)課本特色與學(xué)生的真實(shí)水準(zhǔn)，將難點(diǎn)從易至難、從淺到深地分解成小問(wèn)題，也可將大問(wèn)題分成小問(wèn)題，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣地提問(wèn)，不斷指導(dǎo)學(xué)生思維向縱深擴(kuò)展。

由易至難、由淺入深、一環(huán)扣一環(huán)、層次分明的提問(wèn)，能夠促使文章重難點(diǎn)的接受變得十分簡(jiǎn)單，同樣促使各位學(xué)生有興趣回答各類問(wèn)題，有利于所有學(xué)生在答題的過(guò)程中享受到獲得新知識(shí)的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，活躍教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、設(shè)計(jì)矛盾，適當(dāng)提出

在課堂實(shí)際操作中，老師應(yīng)當(dāng)深入研究課本，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)計(jì)“矛盾”點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理“沖突”，進(jìn)而出現(xiàn)處理“沖突”的期望，老師則抓住這類機(jī)遇適當(dāng)提問(wèn)，達(dá)到事半功倍的成效。

四、多展多思，擴(kuò)展思維

（一）全方位思考

教學(xué)提問(wèn)的目標(biāo)是促使學(xué)生在把握理論知識(shí)時(shí)，提高與鍛煉思維能力，因此老師要關(guān)注提出問(wèn)題的深度與角度，從不同角度啟迪學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)會(huì)一題多解的方法。例如，課堂上往往會(huì)遇到一段文章有多個(gè)段落區(qū)分方法的狀況，老師在與學(xué)生商討出一個(gè)方法之后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：本篇文章我們之前是依據(jù)什么區(qū)分的？應(yīng)怎樣劃分？經(jīng)過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生今后學(xué)習(xí)時(shí)自然能夠養(yǎng)成擴(kuò)展思維、靈巧變通、舉一反三的習(xí)慣。

（二）多趨向擴(kuò)展

篇6

1教育與生產(chǎn)力之間的關(guān)系

（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用：（龜速構(gòu)防守）（規(guī)、速、構(gòu)、方、手）

①

生產(chǎn)力決定教育的發(fā)展水平

②

生產(chǎn)力決定教育的規(guī)模和速度；

③

生產(chǎn)力制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)

④

生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式和手段

（2）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：（兩再一新促生產(chǎn)）

①

教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑

②

教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式

③

教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段

2簡(jiǎn)述教育的文化功能

（兩傳選新促文化）

①

教育具有傳遞、保存文化的作用

②

教育具有傳播、交流文化的作用

③

教育具有選擇、提升文化的作用

④

教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用

3學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)

①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范；

②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；

③學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；

④學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

4簡(jiǎn)述確立我國(guó)教育目的的依據(jù)

（1）特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化是確定教育目的的主要根據(jù)

①教育目的受生產(chǎn)力的制約；

②教育目的也受生產(chǎn)關(guān)系以及政治觀點(diǎn)與政治制度的制約；

③教育目的的制定還受到各國(guó)傳統(tǒng)文化和世界先進(jìn)文化的影響。

（2）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

（3）人們的教育思想

（4）我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

5簡(jiǎn)述美育的主要任務(wù)和意義

美育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的健康審美觀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明修養(yǎng)。

美育在全面發(fā)展中起動(dòng)力的作用，是全面發(fā)展教育中不可缺少的重要組成部分。美育能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，擴(kuò)大和加深學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，美育能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀和良好道德品質(zhì)的形成。美育能夠促進(jìn)體育，具有健身怡情的作用。

6簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三個(gè)層次。

(1)課程計(jì)劃是由國(guó)家教育主管部門指定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的安排的指導(dǎo)性文件，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排。

(2)課程標(biāo)準(zhǔn)課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的目的和任務(wù)、知識(shí)范圍、深度結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度一級(jí)有關(guān)教學(xué)法的基本要求。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

(3)教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。其中，教科書(shū)和講義是教材的主體部分，因此人們通常把教科書(shū)與講義簡(jiǎn)稱為教材。

7

簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用

課程標(biāo)準(zhǔn)課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的目的和任務(wù)、知識(shí)范圍、深度結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度一級(jí)有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

8

簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)

（1）使學(xué)生系統(tǒng)的掌握現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（首要任務(wù)）

（2）發(fā)展學(xué)生智能特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力

（3）發(fā)展學(xué)生體力促進(jìn)學(xué)生身體健康

（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。

9

簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律

（1）間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的的規(guī)律

①

學(xué)生學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)為主

②

學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力（智力）相統(tǒng)一的規(guī)律

①

掌握知識(shí)是發(fā)展能力（智力）的基礎(chǔ)

②

能力發(fā)展是掌握知識(shí)的必要條件

（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

①

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

②

充分發(fā)展學(xué)生的主體能動(dòng)性

③

建立良好的師生關(guān)系

（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

①

知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)

②

品德的提高是知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

③

兩者有機(jī)結(jié)合

10

簡(jiǎn)述直觀性教學(xué)原則的含義及貫徹要求

含義：通過(guò)觀察或描述對(duì)所學(xué)知識(shí)建立清晰的表象獲得感性認(rèn)識(shí)

貫徹要求：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段

（2）直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解相結(jié)合

（3）重視運(yùn)用言語(yǔ)直觀教學(xué)

（4）防止直觀教學(xué)的不當(dāng)和濫用

11簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及貫徹要求

含義：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題地能力。

貫徹要求：1)加強(qiáng)學(xué)生目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生地邏輯思維能力

3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題地能力

4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

12

簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)教學(xué)原則的含義及貫徹要求

含義：指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

貫徹要求：

1）教學(xué)要有系統(tǒng)性

2緊抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)

3）按照學(xué)生認(rèn)識(shí)順序由淺入深，由易到難進(jìn)行教學(xué)

4）將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來(lái)。

13

簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的含義及貫徹要求

含義：指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。

貫徹此原則的要求：

（1）書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

14簡(jiǎn)述教學(xué)方法選用的依據(jù)

（1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求

（2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)

（3)學(xué)生的年齡特征

（4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件

（5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)

15簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

①

備課——上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提

②

上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

③

課外作業(yè)的布置與批改

④

課外輔導(dǎo)

⑤

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定

16簡(jiǎn)述上好課的具體要求

目的明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理

語(yǔ)言藝術(shù)、氣氛熱烈、板書(shū)有序、態(tài)度從容

17簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)中學(xué)生的注意力

①

培養(yǎng)學(xué)生善于與注意分散做斗爭(zhēng)的能力

②

培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的興趣

③

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

④

培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)

⑤

使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)

18簡(jiǎn)述如何有效的組織復(fù)習(xí)（防止遺忘的方法）

時(shí)間：及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)，合理分配時(shí)間

方法：分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，反復(fù)閱讀與試圖記憶相結(jié)合，復(fù)習(xí)方法多樣化

運(yùn)用多種感官參與

次數(shù)：數(shù)量要適當(dāng)，不宜過(guò)多；適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)，過(guò)度學(xué)習(xí)50%

19簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及條件

（1）有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為

（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系

（2）有意義學(xué)習(xí)的條件：

①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義

②有意義學(xué)習(xí)的心向

③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

20

簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

（1）建構(gòu)主義知識(shí)觀

①知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。

②知識(shí)并不能精確地概括世界的法則。

③對(duì)于知識(shí)的理解由學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)。

（2）建構(gòu)主義學(xué)生觀

①建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。

②建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性。

（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

①學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性。

②學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。

③學(xué)習(xí)的情境性。

21

簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（創(chuàng)情境、控水平、妥獎(jiǎng)懲、善歸因）

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；

（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；

（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；

（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

22簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（需要?jiǎng)?lì)志，自我歸因）

（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生；

（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練；

（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；

（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。

23

簡(jiǎn)述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)

（1）精選教材；

（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；

（3）合理安排教學(xué)程序；

（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。

24簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的類型

學(xué)習(xí)策略分為三類：

（1）第一類是認(rèn)知策略，認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。

（2）第二類是元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，即對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。

（3）第三類是資源管理策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。

25簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)含義及啟示

（1）最近發(fā)展區(qū)的含義：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

（2）最近發(fā)展區(qū)的啟示：

教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“

教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面?！?/p>

26學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑

1）開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程

2）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。

3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容

4）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育

5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢6）小組輔導(dǎo)。

27

品德的心理結(jié)構(gòu)

（1）道德認(rèn)識(shí)：對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。

（2）道德情感：根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。

（3）道德意志：個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。

（4）道德行為：實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志的集中體現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。形成良好的道德習(xí)慣是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵

28

促進(jìn)品德形成良好方法

（說(shuō)服榜樣群體獎(jiǎng)懲價(jià)值）

（1）有效的說(shuō)服（2）樹(shù)立良好的榜樣（3）利用群體約定

（4）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰（5）價(jià)值辨析

29

德育過(guò)程的基本規(guī)律

1）德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程

2）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程

3）德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程

4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程

30疏導(dǎo)原則的貫徹要求

（講正‘正面教育’道‘因勢(shì)導(dǎo)利’）

①講明道理，疏導(dǎo)思想；

②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；

③以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育

31

尊重與嚴(yán)格要求原則的貫徹要求

①

嚴(yán)要有度

②

嚴(yán)要有方

③

嚴(yán)要有恒

④

尊重學(xué)生人格個(gè)性，充分信任學(xué)生

32依靠積極與克服消極因素原則貫徹要求

（一分為二的轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)）

（1）教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。

（2）教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。

（3）教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

33

班集體的發(fā)展階段

（組核成發(fā)）

（1）組建階段：具體標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體，靠教師組織

（2）核心形成：這個(gè)階段班級(jí)會(huì)涌現(xiàn)一批積極分子，出現(xiàn)核心人物

（3）發(fā)展階段：這個(gè)階段學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自我管理

（4）成熟階段：這個(gè)階段班級(jí)會(huì)形成平等、和諧、上進(jìn)的氛圍，學(xué)生個(gè)性發(fā)展

34班集體形成標(biāo)志

（健全班風(fēng)是組織目標(biāo)）

（1）堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)。

（2）健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。

（3）嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律。

（4）正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。

35

個(gè)別教育工作

（恒心才能發(fā)光）

（1）關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

（2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。

（4）針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥。

（5）對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。

36

教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑

（看別人，看自己，多練習(xí)，多反思）

（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。（2）開(kāi)展微格教學(xué)。

（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

37簡(jiǎn)述20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)

（全、民、多、現(xiàn)、身）

①

教育的終身化（包括各年齡段的各種教育）

②

教育的全民化（必須面向所有人，人人有接受教育的權(quán)利）

③

教育的民主化（對(duì)等計(jì)劃、特權(quán)化、專制化的否定，強(qiáng)調(diào)平等）

④

教育的多元化（培養(yǎng)目標(biāo)多元化、辦學(xué)形式多元化）

⑤

教育的現(xiàn)代化（現(xiàn)代科技在教育教學(xué)中的運(yùn)用，并由此引起的教育思想教育觀念的變化）

38教育與政治經(jīng)濟(jì)制度之間的關(guān)系

（1）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約。（體內(nèi)性質(zhì)兩權(quán)一目的）

①

政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，

②

政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；

③

政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)

④

政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的

⑤

政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制；

（2）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響：

①

教育能為政治、經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才

②

教育可以促進(jìn)政治民主

③

教育創(chuàng)造一定的社會(huì)輿論為政治服務(wù)

④

完成年輕一代的政治社會(huì)化。

39簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

1.順序性，個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。

2.階段性，個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

3.不平衡性，個(gè)體身心發(fā)展的同一方面以及不同方面發(fā)展速度不同。

4.互補(bǔ)性，機(jī)體在某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其它方面超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。

5.個(gè)別差異性，每個(gè)人由于遺傳、環(huán)境、教育等因素的不同，其身心發(fā)展的實(shí)際面貌總會(huì)表現(xiàn)出一定的個(gè)別差異。

40簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因（三有一訓(xùn)練，控制很全面）

①學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；

②學(xué)校教育是通過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；

③學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

④學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻

41簡(jiǎn)述教育制度確立的依據(jù)

（1）社會(huì)依據(jù)

①生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。

②受社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，反映一個(gè)國(guó)家教育方針政策的要求。

③受文化傳統(tǒng)制約。

④要考慮到人口狀況。

（2）人的依據(jù)

學(xué)制的建立，要依據(jù)青少年兒童的年齡特征。確定入學(xué)年齡、修業(yè)年限、各級(jí)各類學(xué)校的分段，都要考慮兒童和青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)他們智力和體力的發(fā)展水平。

（3）學(xué)制本身的依據(jù)

本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響

42簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)

（1）義務(wù)教育年限延長(zhǎng)；

（義務(wù)要延長(zhǎng)）

（2）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；（職業(yè)要綜合）

（3）高等教育的大眾化；

（大眾要高等）

（4）終身教育體系的建構(gòu)；

（終身要構(gòu)建）

43簡(jiǎn)述教育過(guò)程的結(jié)構(gòu)

（1)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)，這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材

（3)鞏固知識(shí)

（4)運(yùn)用知識(shí)

（5）檢查知識(shí)

44班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)

（1）優(yōu)點(diǎn)

①

用嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達(dá)到一定質(zhì)量

②

有利于大面積培養(yǎng)人才

③

能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

④

有利于發(fā)揮集體教育的作用

⑤

有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)

⑥

有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。

（2）缺點(diǎn)

①

不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮

②

不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力

③

不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化

④

不利于因材施教

⑤

不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。

45

教師備課的基本要求

①

要深入準(zhǔn)確的把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容

②

要有針對(duì)性，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)

③

要根據(jù)社會(huì)發(fā)展，科技發(fā)展和學(xué)生對(duì)象的變化，不斷更新備課的內(nèi)容

④

要充分和周密考慮教學(xué)設(shè)計(jì)諸因素的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，并做好課前的各種準(zhǔn)備

46簡(jiǎn)述布置課外作業(yè)的要求

①

內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍和深度

②

分量適宜，難易適度

③

有助于啟發(fā)學(xué)生思維，力求理論聯(lián)系實(shí)際

47簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素

①

學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)

②

實(shí)際材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)的程度

③

實(shí)際任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性

④

實(shí)際的方法

⑤

時(shí)間因素

⑥

情緒和動(dòng)機(jī)

48中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)

①

記憶容量逐漸增大，短時(shí)記憶的廣度接近成人

②

記得有意性加強(qiáng)

③

意義識(shí)記成為主要技術(shù)手段

④

抽象記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位

49簡(jiǎn)述創(chuàng)造性的培養(yǎng)

1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

a創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境b給學(xué)生留有充分選擇的余地c改革考試制度與考試內(nèi)容

2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

a保護(hù)好奇心b解除個(gè)體對(duì)回答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理c鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

d重視非邏輯思維能力e給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

3)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

a發(fā)散思維訓(xùn)練b推測(cè)假設(shè)訓(xùn)練

c自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練d頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

50簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素

（1）問(wèn)題情境。（2）心理定勢(shì)與功能固著。

（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——遷移。（4）原型啟發(fā)。

（5）情緒與動(dòng)機(jī)。

除了上述因素，個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。

51簡(jiǎn)述提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)

（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。

（2）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。

（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（4）培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。

52簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開(kāi)想象力的大門。

（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。

53

簡(jiǎn)述操作技能的培養(yǎng)要求

（1）準(zhǔn)確的示范與講解；

（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；

（3）充分而有效的反饋；

（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。

54

簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)要求

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性;

（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性;

（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言;

（4）注意學(xué)生的個(gè)別差異。

55簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系呈現(xiàn)倒U型曲線關(guān)系，即中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成；

（2）在復(fù)雜的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成；

（3）在簡(jiǎn)單的任務(wù)中，較高的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。

56簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素

（1）相似性；

（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

（3）學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)。

除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

57簡(jiǎn)述前運(yùn)算階段的特點(diǎn)

皮亞杰的前運(yùn)算階段的年齡是

2

～

7

歲

，此階段的特征有：

（1）“萬(wàn)物有靈論”

（2）一切以自我為中心

（3）思維具有不可逆性、刻板性

（4）沒(méi)有守恒概念；

（5）做出判斷時(shí)只能運(yùn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或維度

58

簡(jiǎn)述榜樣示范法的貫徹要求

①選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育

小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段占著舉足輕重的地位。

那么如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道呢？本文將就此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目的和特點(diǎn)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目的

素質(zhì)教育要求教育摒棄過(guò)去呆板、教條、接受性的教育方法，代之以靈活、應(yīng)變、求知性的教育方法。其目的就是要更好的揭示教育的本質(zhì)，即“教”中有“育”，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要以開(kāi)發(fā)小學(xué)生身心潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面素質(zhì)為目標(biāo)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育具有以下5個(gè)特點(diǎn)：

（1）基礎(chǔ)性。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育必然著眼于小學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本的思維方法和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（2）全面性。全面性有兩層含義：一是為提高全民族的素質(zhì)而要求面向全體學(xué)生實(shí)施，不僅提高個(gè)體素質(zhì)，更要注重于提高整體素質(zhì)；二是針對(duì)具體的特定個(gè)體來(lái)說(shuō)，要求其各個(gè)方面和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)進(jìn)步，不能出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象。

（3）整體性。應(yīng)該把素質(zhì)教育作為一個(gè)整體來(lái)看待，而不能將其分割開(kāi)了。要注重學(xué)生知識(shí)與行為的完整與協(xié)調(diào)，即素質(zhì)教育各要素關(guān)聯(lián)縱向銜接緊密，橫向發(fā)展協(xié)調(diào)，從而收到救失及時(shí)、揚(yáng)善到位的的良好效果。

（4）開(kāi)放性。素質(zhì)教育要求靈活、開(kāi)放的教學(xué)方法，要求學(xué)以致用，這樣就決定了素質(zhì)教育必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在開(kāi)放的格局中實(shí)施和完善。

（5）長(zhǎng)期性。顯效慢、明顯滯后的特點(diǎn)決定了素質(zhì)教育的長(zhǎng)期性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的具體環(huán)節(jié)及方法

1、重視課前準(zhǔn)備活動(dòng)的引導(dǎo)作用。

課前準(zhǔn)備活動(dòng)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成初步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和習(xí)慣。鑒于小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物帶有很大的形象性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們搜索生活中豐富的感性材料并不斷積累，幫助他們逐步地學(xué)會(huì)聯(lián)想與抽象。

2、重視課堂教學(xué)的陣地作用

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的主陣地，提高學(xué)生的素質(zhì)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在眾多教學(xué)改革中，課堂教學(xué)的改革是最為重要的，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育在課堂，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地注入到學(xué)科知識(shí)的自主學(xué)習(xí)之中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣，以形成學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過(guò)觀察，不斷積累豐富的表象、感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知知識(shí)，為學(xué)好數(shù)學(xué)、發(fā)展智力打下基礎(chǔ)，真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。

（1）重視學(xué)生的心理活動(dòng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

注重情感效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”不單單是數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，更是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)。針對(duì)小學(xué)生好奇心大，自制力差等特點(diǎn)，在教學(xué)中要特別注重情感效應(yīng)，努力營(yíng)造寬松、和諧、有趣并有適度競(jìng)爭(zhēng)的課堂教學(xué)氣氛，目的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（2）重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，許多東西都要靠自己去學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)能力。古語(yǔ)說(shuō)：授之以魚(yú)，不若授之以漁。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！弊鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要教數(shù)學(xué)，更重要的是教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，符合時(shí)展的要求。

（3）重視教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能

傳統(tǒng)教育存在著“四重四輕”現(xiàn)象，即重教輕學(xué)、重結(jié)論輕過(guò)程、重知識(shí)輕能力和重模仿輕創(chuàng)造。這些都嚴(yán)重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法時(shí)就要注重過(guò)程、注重發(fā)展學(xué)生的思維，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。其中：

注重教學(xué)過(guò)程應(yīng)該做到：概念的教學(xué)，重在概念的形成過(guò)程；公式的教學(xué)，重在公式的推倒過(guò)程；運(yùn)算的教學(xué)，重在運(yùn)算的審題過(guò)程，應(yīng)用的教學(xué)，重在應(yīng)用的分析過(guò)程；

注重發(fā)展學(xué)生思維應(yīng)該做到：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從具體的感性認(rèn)識(shí)入手，積極促進(jìn)學(xué)生的思維；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的遷移規(guī)律，從新舊知識(shí)的聯(lián)系入手，積極發(fā)展學(xué)生思維；抓住思維積極性、求異性、廣闊性、聯(lián)想性等特點(diǎn)，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生的發(fā)散思維；抓住好奇心與創(chuàng)造性的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)其發(fā)展創(chuàng)新思維。

注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能應(yīng)該做到：承認(rèn)個(gè)體差異的客觀存在，徹底貫徹個(gè)別對(duì)待原則，因材施教，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其在揚(yáng)長(zhǎng)避短的過(guò)程中全面充分的發(fā)展。

3、重視課后的減負(fù)增效，給學(xué)生相對(duì)寬松和舒適的課業(yè)氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)想通過(guò)布置大量的作業(yè)練習(xí)和頻繁測(cè)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生解題能力卻往往適得其反――“題海戰(zhàn)術(shù)”扼殺了學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)新精神?！拔⒉t原理”（依據(jù)物質(zhì)發(fā)熱的原理，用高頻微波振蕩使物質(zhì)中的水分子運(yùn)動(dòng)加速，直接從物質(zhì)內(nèi)部“加熱”，雖耗電量減少，工作效率卻大大提高）給我們提供了重要的啟示：作為教師應(yīng)該重視解題思想方法的教學(xué)，精選習(xí)題并把握好練習(xí)的“度”，把學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，與此同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率意識(shí)、優(yōu)化意識(shí)和辯證意識(shí)，著眼于把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)掘，大膽走出應(yīng)試教育和“題海戰(zhàn)術(shù)”的怪圈，給學(xué)生相對(duì)寬松和舒適的課業(yè)氛圍。

4、重視長(zhǎng)遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

篇8

審題是解決問(wèn)題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是提高學(xué)生解題能力的一個(gè)首要條件。審題能力就是學(xué)生全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題及條件的一種能力，認(rèn)清問(wèn)題，并且把與問(wèn)題相關(guān)的顯性條件和隱性條件充分提煉出來(lái)進(jìn)行分析，正確完成問(wèn)題的解答。而針對(duì)初中生而言，審題能力弱是很普遍的一個(gè)問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生審題能力弱主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）審題態(tài)度不端正。很多學(xué)生在閱讀題目時(shí)一看到文字多，就開(kāi)始快速瀏覽，而沒(méi)有仔細(xì)閱讀；（2）盲目審題。有些學(xué)生審題時(shí)抓不住關(guān)鍵和重點(diǎn)，從題目中無(wú)法得到有用信息。

為此，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中主要采取以下措施：（1）要求學(xué)生將題目的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句標(biāo)記出來(lái)；（2）首先通讀一遍，然后針對(duì)問(wèn)題重點(diǎn)閱讀，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，刪除無(wú)用點(diǎn)；（3）分解題目，簡(jiǎn)化問(wèn)題。

例1畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)上，小明表演了一個(gè)小魔術(shù)：將一根銅絲繞成線圈，罩在蠟燭火焰上，觀察到火焰立即熄滅；再將銅圈加熱后罩在蠟燭火焰上，觀察到蠟燭照常燃燒．請(qǐng)你分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因。

此題看上去很新，大部分學(xué)生在看到此題時(shí)不知如何去解答。為此，教師首先要求學(xué)生將關(guān)鍵點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，學(xué)生標(biāo)出：銅絲、罩在、火焰、熄滅、加熱后、照常燃燒；然后讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題重點(diǎn)閱讀；最后，將題目分為兩小問(wèn)，第一，銅絲罩在火焰上，蠟燭為什么熄滅？第二，加熱后的銅絲罩在火焰上，蠟燭為什么正常燃燒？通過(guò)科學(xué)認(rèn)真審題，此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此題就是換個(gè)方式在考查燃燒的條件和滅火的原理，認(rèn)真分析燃燒的條件和滅火的原理后，根據(jù)題目信息，得：前者是因?yàn)殂~絲吸熱使蠟燭溫度降到著火點(diǎn)以下；而后者熱銅絲不會(huì)吸熱，所以可以正常燃燒。

二、靈活運(yùn)用解題思想和方法

初中階段學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常多，如空氣、水、氣體、質(zhì)量守恒定律、燃燒、金屬、溶液、酸與堿等等。因此，在解題時(shí)要根據(jù)問(wèn)題搜索出與之相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，思想和方法，這樣才能快速、準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。學(xué)生在分析題時(shí)要始終以基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，再以合適的方法和思想簡(jiǎn)化問(wèn)題、解決問(wèn)題。常見(jiàn)的化學(xué)解題方法有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、排除法等等。

例2小亮在實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)一瓶盛有無(wú)色溶液的試劑瓶，其標(biāo)簽已破損，從殘余部分只能看出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%，具體是什么物質(zhì)無(wú)法辨認(rèn)。老師告訴他，這瓶溶液可能是氫氧化鈉、氯化鈉、氫氧化鈣或碳酸鈉中的一種。

（1）小亮查閱氫氧化鈣常溫下的溶解度為0.18 g后，認(rèn)為該溶液不可能是氫氧化鈣，理由是。（2）小亮取少量樣品于一只潔凈的試管中，向其中滴加無(wú)色酚酞溶液后，溶液變?yōu)榧t色，溶液不可能是（填寫(xiě)化學(xué)式）。（3）為了確定該溶液的成分，小亮同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)一起參與，并填寫(xiě)下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案甲：選擇氯化鈣溶液來(lái)確定該溶液的成份；

方案乙：選擇稀鹽酸來(lái)確定該溶液的成份。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)請(qǐng)你從方案甲和方案乙中選擇一種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論取少量溶液于試管中，滴加。 該溶液是碳酸鈉溶液。

有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式為：。實(shí)驗(yàn)反思有同學(xué)認(rèn)為還可以用一種常見(jiàn)的堿溶液來(lái)確定，那么它是溶液（填化學(xué)式）。

此題有一定難度，涉及的知識(shí)面較廣、內(nèi)容較多，可采取“利用測(cè)定結(jié)果進(jìn)行先排除，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)”的思路確定未知溶液，解題的關(guān)鍵是熟練掌握氫氧化鈉、氯化鈉、氫氧化鈣、碳酸鈉的性質(zhì)。

三、加強(qiáng)開(kāi)放題訓(xùn)練

要想提高初中生化學(xué)解題能力，首先要審清題，然后選擇適宜的化學(xué)思想和方法。除此之外，教學(xué)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新題型和開(kāi)放題的訓(xùn)練，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是有利于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。近年來(lái)開(kāi)放性試題越來(lái)越多，要求初中生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)以及自身能力，給出靈活性答案。從近些年的初中化學(xué)開(kāi)放性試題來(lái)看，主要以生活、科技、實(shí)驗(yàn)為主題，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣的試題不僅檢驗(yàn)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，而且檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。在化學(xué)課堂上教師加強(qiáng)開(kāi)放題訓(xùn)練，不僅使學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)得以實(shí)際運(yùn)用，而且進(jìn)一步拓寬學(xué)生的化學(xué)知識(shí)面。因此，教師在課堂上，要從實(shí)際生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)積累能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力。

例32011年3月14日，日本福島第一核電站因冷卻系統(tǒng)的故障，導(dǎo)致嚴(yán)重的核泄漏事故，引起了全世界的關(guān)注。(1)核電站是利用原子核發(fā)生(選填“裂變”或“聚變”）釋放能量來(lái)發(fā)電的。(2)下面是核能發(fā)電中能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，請(qǐng)將其補(bǔ)充完整。核能機(jī)械能電能

(3)“福島核泄漏”事件引發(fā)了廣泛的爭(zhēng)議。請(qǐng)你對(duì)發(fā)展核電簡(jiǎn)述自己的觀點(diǎn)。

此題屬于開(kāi)放型題型，從社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題為情景，考查了學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注科技的意識(shí)。問(wèn)題1和2答案都是固定的，核電站是利用原子核發(fā)生裂變釋放能量來(lái)發(fā)電的，氫彈的爆炸才是核的聚變。原子核發(fā)生裂變過(guò)程中產(chǎn)生大量熱量，加熱水，蒸汽發(fā)生器產(chǎn)生的蒸汽被送到汽輪機(jī),帶動(dòng)汽輪發(fā)電機(jī)組發(fā)電.所以能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程是：核能-內(nèi)能-機(jī)械能-電能。問(wèn)題3答案是靈活的，很多學(xué)生第一次遇到此題時(shí)主要從發(fā)展核電的優(yōu)點(diǎn)和所帶來(lái)的危害來(lái)闡述，很難與所學(xué)的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生從開(kāi)發(fā)新能源、節(jié)約化石能源以及存在的安全隱患、核廢料處理等某一方面來(lái)闡述，此時(shí)學(xué)生茅塞頓開(kāi)。這種類型的題難度并不大，學(xué)生多多訓(xùn)練，無(wú)論題型如何變化，都知道如何著手解題，這樣再增強(qiáng)學(xué)生信心的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)面，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

篇9

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；激發(fā)培養(yǎng)

一、探究式教學(xué)

探究式教學(xué)，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢?jiàn)，在探究式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。

探究式教學(xué)不是某一種具體的教學(xué)方法，它可以有許多種類型。例如，我們用理論探究的方式學(xué)習(xí)知識(shí)是探究，學(xué)生自選課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題也是探究。探究教學(xué)還包含了許多種教學(xué)方法，如談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等等。因此，探究教學(xué)可以選擇不同的層次和水平切入，可以是簡(jiǎn)單的概念獲得，也可以是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；可以從一個(gè)現(xiàn)象、一組數(shù)據(jù)、一些資料引發(fā)學(xué)生思考、討論，也可以提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去探究；可以從具體的情境入手，讓學(xué)生概括出相關(guān)知識(shí)，也可以提出抽象的問(wèn)題，讓學(xué)生推理分析。 在探究式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。

二、初高中物理探究式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

盡管科學(xué)探究沒(méi)有絕對(duì)固定的程序，但仍有一般的程序可循。而這個(gè)一般程序是學(xué)生做探究的必要知識(shí)，也是完成一個(gè)完整探究過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。所以，教師在探究教學(xué)中可以給學(xué)生提供一些程序上的“工作單”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，初高中物理探究式教學(xué)比較好的形式可有以下的主要環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和論證、評(píng)估與交流現(xiàn)以：《探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律》為例，把探究式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)進(jìn)一步說(shuō)明：

探究：串聯(lián)電路中電流的規(guī)律

提出問(wèn)題：串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流之間有什么關(guān)系？

猜想假設(shè)：?jiǎn)栴}的可能答案。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：邊討論交流―邊合作設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括。

①所用實(shí)驗(yàn)器材；

②所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖、數(shù)據(jù)記錄表；

③簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)步驟。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

①把測(cè)量數(shù)據(jù)記在自己的表格中；

②把操作中出現(xiàn)的問(wèn)題扼要地寫(xiě)下來(lái)。

分析和論證：

①測(cè)量結(jié)果說(shuō)明了什么？

②跟你的猜想或假設(shè)有何差異？

③能得出什么結(jié)論？

結(jié)論： 。

評(píng)估與交流：

①操作中有沒(méi)有什么失誤？

②測(cè)量結(jié)果如果不正確，其原因是什么？

③為自己的正確觀點(diǎn)進(jìn)行答辯。

④你在實(shí)驗(yàn)中是否發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題？

探究式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，為教師設(shè)計(jì)教學(xué)策略提供參考的框架，為教師有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了幫助。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以涉及全部，也可涉及部分，要根據(jù)實(shí)際適當(dāng)安排突出不同環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)。在探究式教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的思維活動(dòng)主要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，雙向互動(dòng)為原則。教師要啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維，使學(xué)生處于一種不斷發(fā)散與聚合的創(chuàng)造性思維狀態(tài)，以順利推進(jìn)科學(xué)探究進(jìn)程。

三、關(guān)于探究性教學(xué)實(shí)踐的反思

1.探究活動(dòng)是教師和學(xué)生復(fù)合主體互動(dòng)的過(guò)程

探究教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)，教師和學(xué)生都是主體，也必須成為主體，他們各自通過(guò)自己的能動(dòng)作用，履行各自的角色，并且和諧互動(dòng)，只有這樣，探究教學(xué)活動(dòng)才能順利展開(kāi)。如果教師、學(xué)生中任何一方不能積極、能動(dòng)、自主、創(chuàng)造性地履行自身的角色，便失去了主體的特性，那么，探究式教學(xué)的目標(biāo)也就不可能實(shí)現(xiàn)。

2.探究活動(dòng)應(yīng)允學(xué)生出錯(cuò)，不追求探究性過(guò)程的完整性

由于器材、環(huán)境、操作技能等原因，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論有時(shí)誤差較大。教師若以此為契機(jī)提出問(wèn)題，通過(guò)分析、討論，找出原因，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，這對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合能力會(huì)大有益處。切不可輕率指責(zé)、否定。

3.探究活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)的滲透

在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過(guò)自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，必須正處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無(wú)邊際去探究，也不能過(guò)多牽引。

（1）交流自學(xué)成果。在課堂上，讓學(xué)生交流自學(xué)成果。在互相交流中，使大家思維相互碰撞，努力撞擊出創(chuàng)造思維的火花。交流形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生先在四人小組交流，然后派代表在全班匯報(bào)。

（2）合作學(xué)習(xí)，探究疑難。讓學(xué)生對(duì)“交流成果”環(huán)節(jié)中所提出的問(wèn)題以及普遍存在的模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論，在合作學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑解疑。討論的形式可以靈活多樣，可以同桌互幫，四人小組研討，全班辯論等，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競(jìng)爭(zhēng)搭建舞臺(tái)，使教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合，傳授知識(shí)和解決問(wèn)題相結(jié)合，單一性思考和求異性思維相結(jié)合。

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要善于誘導(dǎo)。如：“你認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？”“對(duì)他的回答你滿意嗎？你有什么不同的見(jiàn)解？”等等，把學(xué)生的思維推向。討論中，教師要做到：①要密切關(guān)注討論的進(jìn)程和存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)；②要發(fā)現(xiàn)多種結(jié)論，特別注意和自己備課時(shí)不一致的結(jié)論，變教案為學(xué)案；③要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，特別是善于捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵(lì)。討論要使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。④為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，課后，教師布置的作業(yè)要改革，努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)：A.留因材施教的作業(yè)。教師要客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，采用按能力分組、分層、適度布置作業(yè)。如學(xué)習(xí)了課文后，可設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)：a.自由朗讀喜歡的段落，抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)；b.摘抄并背誦你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)還可以畫(huà)一幅山水畫(huà)；c.寫(xiě)讀后感或請(qǐng)你當(dāng)一回導(dǎo)游寫(xiě)一段導(dǎo)游詞。可讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛(ài)好，選擇其中的一項(xiàng)來(lái)完成。這樣，各個(gè)層次的學(xué)生都得到了訓(xùn)練，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)的積極性。B.留課外的作業(yè)。隨著初高中學(xué)生知識(shí)的不斷積累，對(duì)現(xiàn)象的解釋和判斷會(huì)有不同的方法和結(jié)論。在進(jìn)行《平面鏡成像》教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)們分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，一位同學(xué)突然提出：平面鏡所成的像和物體屬于軸對(duì)稱的關(guān)系。當(dāng)時(shí)我一愣，隨后意識(shí)到初二數(shù)學(xué)中已學(xué)過(guò)軸對(duì)稱的知識(shí)，如果用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，平面鏡成像中的四個(gè)特點(diǎn)（虛像、等大、等距、垂直）只需“平面鏡所成虛像和物體相對(duì)鏡面軸對(duì)稱”一句話就夠了。我在感到后生可畏的同時(shí)，也意識(shí)到物理老師還必須關(guān)注學(xué)生的各學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程，保持學(xué)科之間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)物理時(shí)盡可能把其他學(xué)科知識(shí)作為基礎(chǔ)和工具，同時(shí)也因其應(yīng)用而深化對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更通過(guò)相互滲透的過(guò)程開(kāi)拓學(xué)生綜合思考、分析的視角。

四、結(jié)語(yǔ)

在知識(shí)飛速更新發(fā)展的時(shí)代，要求我們?cè)诮逃龖?zhàn)線的教師不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，更重要的是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主探究知識(shí)的能力。只有具備了這種能力，才能適應(yīng)二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。

篇10

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué) 導(dǎo)入策略 信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0095-02

一、引言

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。 隨著新課程改革的推進(jìn)，大多數(shù)老師已經(jīng)非常熟悉閱讀教學(xué)的一般過(guò)程。即讀前的話題導(dǎo)入，讀中的線索梳理和讀后的信息內(nèi)化。

眾所周知，“好的開(kāi)頭是成功的一半”。作為閱讀教學(xué)的第一步，課前導(dǎo)入是關(guān)鍵的一步，它直接影響到整堂課的教學(xué)效果。好的課前導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的積極思維，迅速調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掃清下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的詞匯、語(yǔ)法、長(zhǎng)句、難句等障礙。

二、導(dǎo)入原則

英語(yǔ)閱讀課的導(dǎo)入應(yīng)遵循以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體和注重趣味性的教學(xué)原則，以使閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)開(kāi)端順利，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和良好效果。

1.教師主導(dǎo)

高中英語(yǔ)閱讀課是學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化，培養(yǎng)跨文化意識(shí)的 主要途徑。教師的主導(dǎo)作用是在閱讀教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師不僅要引導(dǎo)、幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言（詞匯和結(jié)構(gòu)）和信息（主旨大意和細(xì)節(jié)）進(jìn)行表層理解，還要引導(dǎo)、幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層次的理解，關(guān)注作者情感態(tài)度、寫(xiě)作意圖，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語(yǔ)言文化。

教師在閱讀課的導(dǎo)入活動(dòng)中應(yīng)扮演多種角色，教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、是過(guò)程的合作者，也是活動(dòng)的評(píng)價(jià)者等。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教師一定要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，具備較完整的知識(shí)體系，了解各類題材和體裁的文章，才能很好地把握教材的重難點(diǎn)和深廣度，從而設(shè)計(jì)出知識(shí)性、啟發(fā)性和可接受性俱佳的導(dǎo)語(yǔ)，順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生富有趣味性的課堂氛圍中吸收知識(shí)。

2.學(xué)生主體

英語(yǔ)閱讀課的主體是學(xué)生。 《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高中生應(yīng)具備的基本閱讀技能包括：理解主旨和要義、了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)、推斷生詞詞義、理解邏輯關(guān)系、推理判斷、理解作者意圖、評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容等。

閱讀課堅(jiān)持以學(xué)生為中心就要考慮閱讀材料的難易及學(xué)生的程度，運(yùn)用切合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)語(yǔ)，以確定最佳的導(dǎo)入形式。教師主要是指導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是引而不發(fā)，激發(fā)他們提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的主觀能動(dòng)性。在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)腦來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。教師在導(dǎo)入時(shí)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從易到難，做到巧妙自然，符合實(shí)際，讓不同程度的學(xué)生都能夠積極參與，感知閱讀中的困難、問(wèn)題及探索、積累經(jīng)驗(yàn)、收獲等過(guò)程，從而積極參與到教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮他們的主體作用。

3.注重趣味性

我們對(duì)高二兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)閱讀課的問(wèn)卷調(diào)查中，了解到80%的學(xué)生認(rèn)為閱讀課的目的就是應(yīng)付高考，50%的學(xué)生覺(jué)得教師講解式的授課很無(wú)聊，70%的學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀能力差，100%的學(xué)生希望培養(yǎng)自己的閱讀興趣，掌握有效的閱讀策略?？梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，排除閱讀過(guò)程中的障礙，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性逐步發(fā)揮出來(lái)。 “好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)生一旦產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就能隨之產(chǎn)生積極的情感，如果他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，閱讀教學(xué)的課堂效果就可想而知。就能產(chǎn)生積極的情感，他們會(huì)想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，課堂效果就會(huì)更好。

“興趣是最好的老師”。在閱讀導(dǎo)入過(guò)程中一定要抓住每一次語(yǔ)言輸入、文本閱讀的契機(jī)，利用每一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多思考、多辯證，去激發(fā)他們的求知欲和潛能，提高思維能力和質(zhì)量。

三、信息技術(shù)環(huán)境下的導(dǎo)入方法

在當(dāng)今信息時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道和方式已多元化。一只粉筆一本書(shū)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，就要以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)、以信息技術(shù)為支持，形成師生的合作、交流和互動(dòng)，以培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀效果。將信息技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)，還能更好地強(qiáng)化閱讀的重點(diǎn)難點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們的合作、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知水平和心理特征出發(fā)，緊密聯(lián)系閱讀內(nèi)容，靈活運(yùn)用多媒體手段去設(shè)計(jì)各種導(dǎo)入方式，從而達(dá)到掌握閱讀技巧，提高閱讀能力的目標(biāo)。我們課題組在閱讀教學(xué)中在信息技術(shù)輔助下常采用以下方式導(dǎo)入新課：

1.主題直接導(dǎo)入

高中英語(yǔ)教材中，有許多學(xué)生比較熟悉的、感興趣的內(nèi)容。以地震為例，近幾年來(lái)汶川、北川、玉樹(shù)、雅安、蘆山等地發(fā)生的地震以及2007年3月13日10時(shí)23分，在我們自己家鄉(xiāng)發(fā)生的4.9級(jí)地震，同學(xué)們都記憶非常深刻，新課導(dǎo)入時(shí)就沒(méi)有必要拐彎抹角。在講授人教版必修一Unit 4 Earthquakes的warming up這一課時(shí)，我在簡(jiǎn)單的問(wèn)候之后便直接向?qū)W生提問(wèn)：What do you know about earthquakes？Can you say something about Wenchuang Earthquakes？Would you like to describe the Shunchang Earthquake in 2007？ 同時(shí)，我給學(xué)生提示了一些他們?cè)诒磉_(dá)中可能用到的詞匯。 這些問(wèn)題，學(xué)生們都很能積極進(jìn)行討論，紛紛參與發(fā)言。這樣，在不知不覺(jué)中就已經(jīng)進(jìn)入了A Night The Earth Didn’t Sleep新課的學(xué)習(xí)，話題是1976年的唐山地震。多媒體播放電影《唐山大地震》的一段視頻后，轉(zhuǎn)向以下問(wèn)題：What does the writer mean by“ A Night The Earth Didn’t Sleep”？ Did anything appear strange before the earthquake？ ……這種導(dǎo)入方法過(guò)渡自然 ，能把學(xué)生引向有意注意，加深對(duì)新課內(nèi)容的印象，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

2.設(shè)問(wèn)設(shè)疑導(dǎo)入

設(shè)問(wèn)設(shè)疑導(dǎo)入是一種常用的教學(xué)模式，適用于各種教學(xué)題材，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也不例外。我根據(jù)學(xué)生求知心切、好新鮮的心理特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入過(guò)程中有意識(shí)地設(shè)問(wèn)設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，互相啟發(fā)，快速答疑。

在教選修七 Unit2 Robots時(shí)，我結(jié)合多媒體給學(xué)生展示了形狀各種各樣、功能各異的機(jī)器人后，以簡(jiǎn)介和問(wèn)題的形式導(dǎo)入： We’ve seen robots in science fictions， literature ， films， video games， TV shows and cartoons. A robot is a mechanical or virtual， artificial agent. A robot is a machine designed to do jobs that are usually performed by humans. Robots are programmed and controlled by a computer. There are varieties of robots， including industrial robots， household robots ， and entertainment robots. Do you think it is possible for a robot to have its own feelings， needs and desires？ 學(xué)生們對(duì)機(jī)器人是否可以和人一樣有思維有情感展開(kāi)了討論，我隨后展示了一個(gè)身材高大外表英俊的機(jī)器人Tony的圖片 ，告訴學(xué)生他是二十世紀(jì)五十年代美國(guó)科幻小說(shuō)家 Isaac Asimov 的科幻小說(shuō) Satisfaction Guaranteed的主人公，這個(gè)聰明機(jī)智能干英俊的機(jī)器人在三周內(nèi)讓女主人fall in love。這個(gè)故事學(xué)生很好奇，于是給學(xué)生三分鐘的時(shí)間快速瀏覽課文，讓學(xué)生說(shuō)出故事的主人公Larry Belmont， Claire Belmont， Tony， Gladys Claffern 以及他們之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的“T”or“F”題讓學(xué)生搶答，再提出緊扣課文內(nèi)容的問(wèn)題，牢牢吸引著學(xué)生的注意力。這樣，新課的閱讀也就水到渠成了。

3.幽默故事導(dǎo)入

英語(yǔ)幽默故事和笑話語(yǔ)言精練地道，富有文化內(nèi)涵。運(yùn)用英語(yǔ)幽默和笑話導(dǎo)入既能集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)幽默笑話領(lǐng)略中外文化的異同。

如在教A Taste Of English Humor單元的warming up一課前，看到學(xué)生課間休息時(shí)很開(kāi)心，上課了幾個(gè)學(xué)生還不停的笑著，因此就勢(shì)利導(dǎo)：You are so happy.You’re sure to have a lot of fun. Now， before beginning our class， I would like to tell you a humorous story：

A mother and son were washing dishes while the father and daughter were watching TV in the room. Suddenly， there was a crash of breaking dishes， then complete silence. The girl looked at her father and said， “It was Mom..”

“How do you know？” asked her father.

“He didn’t say anything.”

短短的小故事，學(xué)生聽(tīng)了后開(kāi)懷大笑， 紛紛要求再說(shuō)一個(gè)幽默小故事。我又播放一段憨豆先生的喜劇視頻，學(xué)生更是異常開(kāi)心。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地轉(zhuǎn)入主題： “I’m very glad that you all like English jokes and humors. Jokes and humors can bring us happiness and fun in our life. I’ll tell you more jokes and humors later， OK？ Now， the topic today is about humor.”簡(jiǎn)短的幽默笑話導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地進(jìn)入主題教學(xué)。

4.幻燈圖片導(dǎo)入

運(yùn)用插圖、網(wǎng)絡(luò)圖片及圖示制作成幻燈片導(dǎo)入新課，具有操作簡(jiǎn)便、直觀易懂等特點(diǎn)。我在平時(shí)收集或自制了大量的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片運(yùn)用于教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。

例如，選修九Unit 3 Australia 一文中，課文中有好多圖片。我選了悉尼歌劇院、大堡礁、艾爾斯巨石、袋鼠等圖片用幻燈片的形式展示，作為新課的引入。學(xué)生馬上猜出圖片內(nèi)容代表的國(guó)家是澳大利亞。于是就勢(shì)讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)幾句他們所了解的澳大利亞。學(xué)生們興趣勃勃，積極發(fā)言?！癆ustralia is located on the southern hemisphere.”“It is the largest country among Oceanian countries.”“The climate is nice most time of the year.” “Canberra is the capital of Australia， and Sydney is the biggest city.” “Australia has profuse natural resource and developed travel industry. Millions of tourists come here every year.”“ In Australia， some animals like koala bears and kangaroos are unique in the world. You can’t find them in other places in the world.”我趁熱打鐵，導(dǎo)入Reading？鄄Glimpses of Australia，提問(wèn)：“What topic is common to all five texts？”（The five texts are about some aspects of Australia.）再問(wèn)：“What aspect of the topic is discussed in each text？ ”（Text 1？鄄A general description of the physical features and ecology of Australia and its political organization .Text 2？鄄A citizenship ceremony on Australian Day . Text 3？鄄Two rail journeys across the length and breadth of Australia. Text 4？鄄Uluru. Text 5？鄄Cradle Mountain National Park. ）

教學(xué)實(shí)踐證明運(yùn)用圖片圖示以幻燈片的形式導(dǎo)入新課畫(huà)面鮮明、引人注目、形象直觀、簡(jiǎn)便易行，不但有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還有助于加深記憶，可達(dá)到良好的教學(xué)效果。

5.音樂(lè)及視頻導(dǎo)入

音樂(lè)的美妙旋律和視頻生動(dòng)畫(huà)面穿插運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以起到意想不到的獨(dú)特效果。我在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中注意選用符合課文主題的視頻和音樂(lè)，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，極有助于學(xué)生理解與文章相關(guān)的人物思想、事件情節(jié)，也有助于學(xué)習(xí)記憶文章中的重點(diǎn)詞匯句型。我根據(jù)青少年學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)、喜歡精彩畫(huà)面的特點(diǎn)，嘗試了在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中以音樂(lè)和視頻導(dǎo)入。這種導(dǎo)入形式可開(kāi)創(chuàng)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，取得很好的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)高一上必修二Unit 3 Music時(shí)，我在課前選取了Classical music、Folk music、Rock’n’Roll、Jazz、 Country music、 Orchestra、 Rap、 Choral等多種形式的樂(lè)曲片段，欣賞了各種不同種類的音樂(lè)形式后，我向?qū)W生提問(wèn)：Do you know any famous bands ？ Which band do you like？學(xué)生熱烈發(fā)言，列舉了他們熟悉的國(guó)內(nèi)外樂(lè)隊(duì)，如：The Beatles （甲殼蟲(chóng)樂(lè)隊(duì)）、Rolling Stones （滾石樂(lè)隊(duì)）、BEYOND、唐朝樂(lè)隊(duì)、 零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)等等。我又提問(wèn)：Do you know anything about the Monkees？學(xué)生們基本上不了解The Monkees （門基樂(lè)隊(duì)），接著我介紹門基樂(lè)隊(duì)是一支美國(guó)本土樂(lè)隊(duì)，由四人組成，于二十世紀(jì)60年代興起，最初，樂(lè)隊(duì)成員是應(yīng)一則電視廣告走到一起的。我給學(xué)生播放了the Monkees 的代表作《I wanna be free》和《I am a believer》的視頻，于是引入了課文 The Band That Wasn’t，介紹門基樂(lè)隊(duì)的組建，走紅，解散和再聚首。

在閱讀教學(xué)中利用音樂(lè)旋律及視頻畫(huà)面引人入勝的獨(dú)特效果來(lái)導(dǎo)入，可以快速集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，啟動(dòng)他們的感官和思維，使他們順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，音樂(lè)和視頻還可以充分發(fā)揮其陶冶情操、提高效率和提高素質(zhì)的功能。

6.簡(jiǎn)述主旨導(dǎo)入

高中英語(yǔ)教材中的題材豐富多彩，內(nèi)容新穎有趣，是訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)口筆頭表達(dá)的極好的語(yǔ)言材料。在學(xué)生閱讀這些文章之前，我都要布置一些學(xué)習(xí)提綱讓學(xué)生預(yù)習(xí)。上課時(shí)再指定二到三個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)述文章的主旨要義，教師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。有時(shí)我利用視頻片段對(duì)閱讀內(nèi)容如節(jié)日、機(jī)器人、奧運(yùn)會(huì)、野生動(dòng)物等先用英語(yǔ)簡(jiǎn)介，再指定學(xué)生補(bǔ)充。

例如在必修三Unit 1 Festival Around The World一文中，我利用多媒體給學(xué)生展示了西方過(guò)圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、愚人節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等的視頻片段，用英語(yǔ)給學(xué)生做了介紹，然后問(wèn)學(xué)生：What festivals or celebrations do we have in our country？ What part of a festival do you like best，why ？學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的節(jié)日如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等非常熟悉。我列出了這些節(jié)日的英語(yǔ)譯名，讓學(xué)生能夠順利地回答問(wèn)題。可喜的是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生也能用英語(yǔ)表達(dá)幾句，我稱贊肯定了他們，使他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。如此就勢(shì)引入課文Festivals And Celebrations，分別對(duì)Festivals of the Dead、Festivals to Honor People 、Harvest Festivals 、Spring Festivals這幾個(gè)部分閱讀內(nèi)容進(jìn)行精讀精練。簡(jiǎn)述文章的主旨要義導(dǎo)入不但可使學(xué)生掃除閱讀障礙，迅速掌握課文大意，而且能開(kāi)拓學(xué)生的視野，啟發(fā)思維，豐富他們的知識(shí)和口筆頭語(yǔ)言表達(dá)的積累。

7.編導(dǎo)演一體導(dǎo)入

我利用高中英語(yǔ)課文的故事性和趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，嘗試把一些課文或片段改編為短劇，讓學(xué)生表演。例如，在學(xué)習(xí)必修三Unit 3 The Million Pound Bank-Note一課前，我指導(dǎo)部分程度較好的學(xué)生聽(tīng)課文錄音，模仿不同人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；觀賞視頻片段，體驗(yàn)人物動(dòng)作表情，然后編寫(xiě)場(chǎng)景對(duì)話。我還讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容擴(kuò)展故事情節(jié)，添加細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)故事結(jié)局等，還設(shè)計(jì)了一些幽默夸張的動(dòng)作，配以旁白。學(xué)生能把Oliver、Henry、Owner、Waiter幾位人物都演得惟妙惟肖。編導(dǎo)演一體的導(dǎo)入形式既能把學(xué)習(xí)內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式呈現(xiàn)在全班同學(xué)的面前，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

四、導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握的問(wèn)題

導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然是課堂教學(xué)的第一步，它畢竟在整個(gè)教學(xué)時(shí)段中所占的權(quán)重不大，但又不可或缺。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中為了更科學(xué)更合理更有效實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意把握以下幾點(diǎn)：

1.導(dǎo)入時(shí)間。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是閱讀理解，以培養(yǎng)閱讀技能技巧為目標(biāo)。導(dǎo)入的過(guò)程應(yīng)為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)。若導(dǎo)入時(shí)間安排過(guò)長(zhǎng)，整堂課便顯得主次不分、頭重腳輕。根據(jù)閱讀教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入時(shí)間宜限定在5至8分鐘為宜。

2.導(dǎo)入方式。根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，因人因時(shí)因地制宜地運(yùn)用導(dǎo)入方式。既不宜每次都用單一的方式，也不宜一次采用各種繁雜的方法。總之，要注重實(shí)際效果，有針對(duì)性，靈活運(yùn)用。

3.教學(xué)反思。教師應(yīng)把學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況列入全課的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)，以反饋導(dǎo)入教學(xué)的效果，反思存在的問(wèn)題，使教師在后續(xù)教學(xué)中做出調(diào)整改進(jìn)。

信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)閱讀課的導(dǎo)入是信息技術(shù)與英語(yǔ)新課程整合的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們體會(huì)到，現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用不僅僅是教師把多媒體作為輔助教學(xué)的演示工具，而是適應(yīng)英語(yǔ)新課程改革的要求，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力服務(wù)。我們?cè)陂喿x課的導(dǎo)入和其他教學(xué)環(huán)節(jié)信息技術(shù)的運(yùn)用所取得的成效說(shuō)明我們的改革路徑是對(duì)的，我們要在已有成績(jī)的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》.2003

[2]王凱麗，李悅，趙穎.《現(xiàn)代教育技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)》.北京 高等教育出版社，2012.2