導語：如何才能寫好一篇多媒體在教學領域中的應用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：多媒體 興趣 影視 想象力

隨著現代化教育手段的迅速普及，現代化課程建設已經邁向了一個全面開放的嶄新領域。教師運用多媒體對文字、圖像、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情境教學效果；通過對時間、空間的多維創新，使抽象深奧的問題直觀形象化。這樣，能激發學生的學習興趣和學習的積極性，使學生“樂學”落到實處，提高了課堂教學效率。

一、優化教學情境，激發學習興趣

不同的教學內容應創設不同的教學情境。興趣是學生力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探索而帶有情緒色彩的意向。濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟動其智力潛能并使之處于最活動的狀態。電教媒體的聲、形動感大大激發了學生的學習興趣。

1.利用flash錄音動畫，增強學生學習興趣。《琵琶行》這篇課文要求背誦的篇幅比較長，很多學生都感到很為難。于是，我做了一個幫助學生背誦的課件，在課件中有一幅幅能提示背誦內容的圖片，還使用flash搭配圖片制作了能一句一句相繼出現的詩句，并且插入課文朗讀的錄音。在課件展示過程中，要求學生一直跟著課文錄音一起朗讀，課后在學生中調查反饋結果，大多數學生表示，這樣的記憶方式效果很好，能明顯利用投影、錄像、音樂、計算機動畫等，極大地吸引學生的注意力，激發學生的興趣、愛好和熱情。

2.利用投影教學，增強學生學習興趣。投影教學在語文課堂教學中是至關重要的一個部分，只要運用得當，定能收到良好的效果。例如：我在指導學生學習八年級上冊語文綜合性訓練《讓世界充滿愛》這個作文活動時，我設計出形式多樣的多媒體課，這樣，不僅增強了學生的學習興趣，而且發展了學生的形象思維，收到了良好的教學效果。

3.利用影視教學，加深學習興趣。影視教學的優點是形象結合，生動直觀，它能逼真地表現各種教學事物，具有廣泛的表現力和感染力，這樣，激發了學生濃厚的學習興趣，加深了學生對課文內容的理解，從而收到了良好的效果。如:我在上八年級下冊《我的母親》一文時，我課前首先利用多媒體播放MTV滿文軍演唱的《懂你》，使課堂營造出一種母愛的氛圍。學生們一開始就被MTV里的人物和故事深深地吸引住了。

二、利用直觀形象，理解課文重難點

多媒體的形象化和表現手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯系，它可以變抽象為形象，變靜態為動態。心理學研究表明：在學習過程中學生如果運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，那么知識就越容易被理解和掌握。在教學中，由于受時間和空間的限制，許多教學內容涉及到一些事物和現象學生無法直接看到，或平時經常看到但觀察得不夠細致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態為動態地向學生展示教學情境、呈現事物的變化發展過程，并提供豐富的感知表象，構成一個躍動的“思維空間”，就能為學生實現由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎，起到事半功倍的效果。

我教《茶館》時，卷軸畫式的平面結構方式是該劇的主要藝術特點之一，但戲劇結構是抽象的，而且對于學生來說“卷軸畫”又是一個陌生的概念。如果只是借助語言表達用下定義的方式把這個概念“灌”給學生，他們是不容易接受的。于是我用Authorware平臺制作課件：與學生一起通過討論完成了一張按出場先后為序排列的人物活動場面表，然后把這張表視為茶館人物活動畫，再借助“Modify”中圖表轉換設置效果，把這幅畫卷起又放開。當這張表在我的操縱下徐徐卷起時，學生瞪大著眼睛，感覺新鮮而驚奇；當它又緩緩展開時，學生笑了――原來這就叫“卷軸畫”！這個教學難點就這樣順利而有效地突破了。

三、激活思維，提高學生能力

1.運用多媒體，提高學生的注意力。在教學中靈活運用教學媒體，動靜結合，聲形并茂，能使學生的無意注意迅速轉化為有意注意。通過多媒體創設教學所需的情境，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學習。

2.運用多媒體，豐富學生的想象力。學生通過畫面展開聯想，能領悟內容，發展思維。中學古詩內容反映的年代久遠，語句精煉，很多古詩課本中沒有輔助插圖，這樣往往造成學生理解困難和認識膚淺，教師有時也難以講清。因此，我們就可以利用CAI課件，將詩的內容轉換為生動活潑的畫面展示給學生，讓學生充分發揮想象力，那效果就不一樣了。多媒體的使用，能夠使學生見其形、聞其聲，如臨其境。有助于學生加深對課文內容的理解。如：在講讀《皇帝的新裝》一文時,我先讓學生觀看《皇帝的新裝》的動畫片，錄像中皇帝煞有介事的神態、夸張的動作和虛偽的嘴臉，給學生留下了深刻的印象，然后再引導學生閱讀課文，同學們就很容易把握人物的性格特征，能夠體味出安徒生高度個性化的語言特點和豐富的想象力。

在教學過程中，利用電教手段也有利于學生加深對文句的印象，增強記憶力。

3.運用多媒體，培養學生的審美能力。（1）運用多媒體的動畫功能培養學生感受美的能力。在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙，因此，教學時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學生目觀其形、耳聞其聲，形成相應的審美心理。教學時，可利用計算機對課文相關內容進行捕捉、剪輯，制成計算機動畫片，加上配樂詩朗誦。這壯觀的景象、優美的樂曲、聲情并茂的朗讀，把學生一下子被吸引住了，他們全神貫注地聽朗讀，盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫面，讓學生產生一種“身臨其境”的感覺，接受了自然美的沐浴，產生了強烈的熱愛祖國山河的思想感情，這里多媒體的動畫功能發揮了獨特的優勢，取得了學文、悟道、審美的三大功效。

（2）運用多媒體的文本功能培養學生鑒賞美的能力。法國藝術大師羅丹曾經說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”鑒賞美的能力是指審美者憑自己的生活經驗和審美情趣，有意識地對審美對象進行觀察品味，從中獲得美感和教育。語文教學中審美者為學生，審美對象為教材，教者應根據語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點，運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學生帶進特定的語言環境中，細細品味文章為什么美，美在何處。

（3）運用多媒體的播放功能培養學生創造美的能力。在語文教學中培養學生創造美的能力，是在學生感受美和鑒賞美的基礎上，教師引導他們把自己的所見所聞，對生活的構思、加工、提煉，創造出新的藝術形象，并通過自己的口或筆表達出來，這也是語文教學讀寫訓練的要求。

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P鍵詞：多媒體技術；排球教學；輔助教學；教育改革

一、多媒體技術在排球教學中應用的必要性

（一）有助于激發學生的學習興趣

在排球教學中采用的傳統教學法枯燥乏味，易于讓學生產生厭學心理。加之諸多教師都是以口頭講解為主，致使很多學生都無法徹底理解所教內容。[1]但使用多媒體教學技術，有助于調動學生的多個感覺器官，促使講課思路與教學脈絡更加清晰，提升學生學習排球的輕松感，激發學生的學習興趣。

（二）有利于提升教學質量與成效

排球技能具有顯著的特殊性與復雜性，采用傳統的口頭教學法難以有效提升教學質量。將多媒體技術應用到排球教學中，則能夠充分發揮學生的聽覺效果與視覺效果，促使排球教學更為逼真與形象，加深學生對排球教學內容的理解，進而提升排球教學質量與成效。

二、多媒體技術在排球教學中的應用策略

（一）理論教學中的應用

在理論教學中應用多媒體技術，應該將教學圖畫與聲音相結合，將一些不易掌握或理解的知識點逼真的呈現給學生，進而更好地展現所學內容。[2]諸如，教師在講授排球場地內容時，可以采用多媒體技術設計出排球場地的圖畫演示圖或動態展示圖，這樣不僅形象直觀而且操作極為方便。

（二）動作教學中的應用

在學習排球技術動作時，如果單純依靠教師的示范與講解，必然會受到教師自身知識儲備與綜合素質等因素的限制，教學效果不甚理想。但如果能夠科學借用多媒體技術教學，將一些優秀排球運動員的經典技戰術動作加以處理后呈現給學生，從而讓學生直觀體驗相關動作的方向、順序、結構以及路線等，幫助學生多層次、全方位的掌握排球技戰術動作。

（三）技戰術教學中的應用

由于學生了解的技戰術知識較少，因而學生一般很難緊跟教師的講解步伐，難以做出精準的技戰術練習與配合。因此，教師在教授排球技戰術過程中，應該充分發揮多媒體技術逼真的技戰術演示功能，增加學生的認知感。[3]比如，采用Flash軟件制作出趣味性較強的排球技戰術課件，將傳切、空切等技戰術演示給學生，做到化繁為簡，幫助學生了解與掌握必要的排球技戰術技能。

三、多媒體技術在排球教學中應用時應注意的問題

（一）發揮教師的主導作用

多媒體技術是排球教學的一種輔工具，排球教師依然是課堂教學的主導角色。現代教育理論也明確指出教師在教學過程中要明確自身的主導地位，即教師是理論知識與實踐技能的教授者，包括多媒體技術在內的所有現代化教學工具只是傳遞教學內容與知識的輔助工具，不能替代教師的角色。因此，教師應該充分借助于多媒體技術，深入結合自己對知識的理解，將有關排球內容生動有趣的加以講解，增強課堂教學的吸引力，實現教學目標。

（二）尊重學生的主體作用

學生在整個教學過程中始終處于主體地位，排球知識與技術需要學生自己理解、學習。雖然多媒體技術能夠將排球技術更為形象、生動、直觀地展示給學生，但若不加以科學合理的應用，則很有可能會忽略學生在教學過程中的主體地位，讓學生處于被動學習的狀態，如過分依賴多媒體技術教學，會逐漸降低學生的思維發散能力與想象力。[4]因此，在排球教學中應用多媒體技術必須充分尊重學生的主體作用。

（三）合理把握多媒體的應用時間

在排球教學中，教師必須合理控制多媒體的應用時間，科學借助多媒體的輔助作用。多媒體技術的方便性與快捷性，易于打亂教師的教學步驟，增加教學速度，忽略學生的實際接受能力。這種過快的教學速度輸入的教學內容過多，不利于學生消化與吸收，從而難以充分感知與理解所學知識。因此，科學合理把握多媒體的應用時間極為關鍵。

總而言之，應用多媒體技術開展排球輔教學適應當前我國教育體制改革的潮流，尤其是科學技術的不斷發展，大大促進了多媒體技術在教育領域中的廣泛應用。尤其是排球教學的困難性與復雜性，更使得多媒體技術在我國排球教學領域中得到了愈來愈廣泛的應用。但值得注意的是，排球教師必須明確多媒體技術僅僅是輔助定教學的手段與工具，應避免因過度使用而占用學生的鍛煉時間與思維空間，且應跟隨多媒體技術與教育改革的發展動向，不斷探索使用多媒體技術開展排球教學的新思路與新方法，努力實現多媒體教學價值的最大化。

參考文獻：

[1]田靜.淺談排球教學中應用多媒體技術的益處[J].吉林廣播電視大學學報，2011（03）.

[2]周星宇.多媒體CAI技術在體育教學中的應用研究[J].北京體育大學學報，2000（02）.

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關鍵詞：多媒體技術；高校美術課堂；運用

進入21世紀，我國教育事業發展如火如荼，從教學理念到教學模式，都在不斷變革創新，學生主體地位不斷增強，其目的是提高教學質量，為我國社會提供更多應用型人才，讓社會的發展能夠擁有源源不斷的活力。在實際教育改革的過程中，多媒體技術可以幫助教師提高課堂效率，也能夠增強學生對美術學習的興趣。多媒體教學設備的引入，讓傳統課堂“活”了起來，能夠更好地調動學生學習的積極性，尤其是在高校美術課堂的應用上。將抽象知識具象化，學生可以通過多媒體技術，更加明確地了解什么是美術知識，如何學習美術技巧，進而幫助教師達到質量提升的目的，也能讓學生學習效率不斷得到提高。

1多媒體技術在高校美術課堂應用的重要意義

1.1時展對于教育事業的客觀要求

時代的發展促進了教育事業的進步，也讓更多先進的教學方法引入到現代課堂當中，除了理念上的創新，教學手段上的創新也令人矚目。多媒體技術在現代教育課堂的應用是一個壯舉，改變了傳統“粉筆+黑板”式的課堂教學模式，這是時代的發展對于教育事業進步的客觀要求。

1.2我國教育改革對于教學手段的基本要求

自我國改革開放以來，教育事業獲得了極大的進步和發展，我國教育改革要求現代課堂改變傳統教學方式，以適應時展潮流和趨勢的教學手段開展日常教學。而其中先進教學模式和教學手段的應用也促進了我國教育改革的發展，整體推動了我國教育事業的進步和提升。多媒體技術的應用是對我國教育改革政策的落實，也是我國教育改革對當代教育手段的基本要求，不斷創新，讓先進的手段和設備走入課堂。

1.3高校美術課堂自身發展的必然趨勢

高校美術課堂也需要不斷創新和發展。隨著科技的進步和時代的發展，教材知識已經不能滿足現代教學的需要，多媒體技術的出現和應用恰恰彌補了這一缺憾，讓現代高校美術課堂煥發出了新的生機和活力。多媒體技術的應用讓美術課堂從平面轉向立體，對于學生而言更加具有吸引力，對于教師而言則有利于豐富教學資源，更好地把握課堂節奏，以更加豐富的素材引導學生進行美術學習。

2多媒體技術在高校美術課堂應用的優勢

2.1拓寬學生視野，豐富教學資源

學生的見識和認知對于美術能力的提升具有重要意義，心中有物才能手中有作品，因此，只要讓學生多聽、多看、多學，才能有效提升學生的美術水平和能力。而多媒體技術的應用讓教材實現了有效的拓展，從有限的書本知識延伸到無限的網絡資源。多媒體技術在高校美術課堂的應用有效拓寬了學生視野，讓學生了解和學習了課文以外的知識；同時，豐富的教學資源改變了傳統枯燥無味的課堂，讓學生能夠更好地投入到美術學習當中。此外，多媒體技術在高校美術課堂的應用也讓課堂氛圍更活躍，幫助學生拓寬思維，提高學生在繪畫時的創造性以及學習的積極性，讓學生主動學習美術相關的知識，通過多媒體和網絡主動探索美術知識。

2.2增強課堂互動，更好體現學生主體地位

現代教育理論認為，現代教育要以學生為主體，活躍課堂氣氛，增強課堂互動，實現平等課堂，因此，需要教學模式和教學手段的創新才能實現這一目標。多媒體技術的應用有利于活躍課堂氣氛，能夠有效增強課堂互動，更好地體現學生的主體地位。多媒體技術讓美術課堂內容更加有趣，能更好地調動課堂氛圍，同時，教師通過多媒體技術還能實現與學生互動，讓課堂更加豐富多彩。在當前美術課堂中應用多媒體技術，不僅是對我國教育改革政策的落實，也是對美術課堂教學方式的創新。這種方式能夠提高教師在實際授課時的教學效率，增強學生對美術學習的興趣，促進高效美術課堂的形成。

2.3有利于改變傳統課堂，創新教學模式

傳統高校美術課堂的弊端是顯而易見的，教學模式和教學手段的創新是大勢所趨，因此，多媒體技術作為一種載體，其在教育領域的應用具有里程碑的意義。多媒體技術的應用可以作為一種教學手段，同時也是一種教學模式。多媒體教學改變了傳統課堂模式，實現了教學模式的創新。通過多媒體教學，傳統美術課堂得到創新，豐富了課堂資源，也讓學生更加醉心于美術知識當中；通過多媒體播放一些經典美術作品，能夠有效提升學生的審美能力，同時，也拓寬了學生視野，將知識不再局限于課堂，實現開放式教學，有效促進學生美術能力和技巧的提升。

3多媒體技術在高校美術課堂的運用策略

3.1情境教學，以多媒體為載體進行教學導入

多媒體技術在現代課堂中的應用需要一定的教學理念和教學模式配合。情境教學作為一種廣泛應用于現代教學課堂的教學模式，其優勢是顯而易見的。通過情境教學，能夠有效地將學生代入預設的情境，讓學生感受到情境中的氛圍，從而激發學生靈感，實現美術技能的提升。多媒體技術能夠給課堂教學營造良好的氛圍和環境，通過多媒體技術可以在課堂中營造森林、海洋、大山等自然情境，讓學生仿佛置身其中，這種身臨其境之感有利于學生創作靈感的迸發。同時，多媒體技術除了視頻圖片展示外，還可以播放相應的音頻資源，甚至可以實現5D效果，讓學生身處教室，卻仿佛置身于大自然當中，寫生更加具有創意，實現高校美術課堂教學質量的提升。

3.2改變傳統教學觀念，提升教師現代化教學能力

多媒體技術的應用依賴于教學觀念的改變與創新，同時也極度依賴于教師的現代化教學能力。首先，只有觀念的改變才能指導有效的實踐，教師要充分認識多媒體教學作為一種順應時展潮流的技術；其在課堂的應用已經是大勢所趨，因此，如何利用多媒體技術應該成為教師新的關注點。其次，教師要善于使用多媒體技術進行教學，我們探討的多媒體技術不僅僅是教學課件的PPT展示，電子講臺只是多媒體技術在教育領域中應用的一個部分，而實際多媒體技術要囊括的內容要遠遠多于此。因此，教師要準確把握多媒體技術，了解更多先進的多媒體技術在教育領域的應用，以便實現有效的理論轉化。作為高中美術教師，必須要不斷地適應多媒體技術，要認知到只有利用現代化的辦公技術，才能夠不斷地改進教學方法。學習多媒體技術應用能夠幫助教師在實際授課時變得更加熟練，并且將必要的知識點和問題融入多媒體技術當中，實現多媒體技術在現代教育中的應用。

3.3充分利用多媒體技術，引入更多更優質的教學資源

多媒體技術在教育領域中的應用，一方面要促進教育事業不斷面向現代化和信息化，另一方面則是要引入更多優質的教學資源，實現教學相長，促進師生的共同進步。首先，教師作為知識的引導者，也需要不斷充實自己，學習和了解最先進的美術理論和教學方法；尤其是對于高校美術課堂而言，不斷學習經典美術理論和作品，才能發現其中精髓，從而實現知識的有效傳輸，為學生展示最為科學和先進的理論知識。其次，多媒體技術的應用也讓學生視野更加開闊，能讓學生了解更多的美術歷史和經典美術作品；學生通過對美術歷史的了解，會對美術有全新的認識，對課堂美術知識會有更加深刻的理解，從而實現學生美術水平的提升。最后，要充分利用多媒體技術，讓更多優質教學資源服務廣大高校師生。

4結語

多媒體技術的應用有效彌補了傳統高校美術課堂的缺陷，讓高校美術課堂更加面向現代化。以先進的教學手段和教學模式開展教學，不僅能夠豐富課堂，活躍課堂氛圍；還能有效調動學生興趣，讓學生對美術產生濃厚的學習興趣，從而更好地發揮學生的主觀能動性，對美術有一個更加明確和深刻的認知，全面提升學生的美術水平和能力。這也讓多媒體技術在教育領域中的作用更加明顯，實現我國現代高校教學手段和教學模式的創新。

參考文獻：

［1］張可佳.多媒體技術在高校美術教學中的合理運用［J］.藝術科技，2018（8）：44.

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計算機多媒體技術是一項相抵比較復雜技術，不僅僅要求技術人員掌握一定的計算機處理能力，還需要具備高水準的圖像處理以及審美能力，對于技術人員的綜合能力要求比較高。例如，在網頁設計中，對于計算機多媒體技術的研究就十分明顯。網頁設計中，最基本的網頁代碼是html語言，也稱為網頁文本語言。網頁文本語言只是網頁的基本內容，而無法實現網頁的畫面效果。因此，單純的html語言是無法完成網頁設計的。此外，還需要css語言以及javascript語言進行輔助設計。這里，css語言以及javascript語言就屬于計算機多媒體技術的范疇。例如，如果只是單獨進行網頁文本語言的編譯，其形成的網頁媒體模式是沒有任何格式的。例如，以百度的首頁為例，如果只是進行html語言的編譯，其結果如圖4所示。顯示其中的內容，而毫無格式和美觀可言。因此，在進行網頁設計中，采用多媒體的技術，利用css語言以及javascript語言進行輔助編譯，從而實現絢麗的效果。添加css語言以及javascript語言后效果如圖5所示。很明顯，添加css語言以及javascript語言后的百度首頁變得更加絢麗美觀。實際上，計算機多媒體技術，就是通過采用個技術手段，讓畫面更絢麗多彩，從而提高視頻或者是圖像的質量。在對計算機多媒體技術的研究中，不斷產生新的技術，并不斷應用到不同領域。

(二)計算機多媒體技術的前景分析

對于目前的計算機多媒體技術，其應用的范圍已經比較廣泛。不僅僅是教育行業和企業內部的展示和宣傳等。在航天航空以及多個重要領域中，計算機的多媒體技術都有著較為重要的應用。但是，目前的計算機多媒體技術還存在一定的弊端。也即是說，計算機的多媒體技術依然存在較大的發展空間。目前分析，教育行業的多媒體應用技術已經達到了一定的水平。而重點在于flas設計以及動漫設計等，這兩者都是對多媒體技術要求非常高的領域。例如，傳統的動漫市場，其多媒體技術水平有限，造成傳統的動漫與現代的動畫效果差別還是很大。雖然現階段，動漫的處理以及圖像處理等多媒體技術都有了較大范圍的提升，但是3D動漫領域依然存在不足。從目前的3D動畫制造上分析，還存在畫面真實感不足，人物形象呆滯等特點。因此，對于計算機多媒體技術的發展而言，其主要的發展方向是3D動畫技術。

(三)結語

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關鍵詞：農村小學；語文教學；多媒體技術；現代教育

前言

現階段，信息化時代成為了當代的大趨勢，教育領域也跟緊了時代的步伐，一步一步走向了現代教學的新時代。現代的教育方式每時每刻都在沖擊著傳統的教育方式，在我國現代教育也逐漸的取代傳統的教育，在這個過程中，多媒體技術在其中發揮了至關重要的作用。

1多媒體技術與現代教育技術的概述

現代教育技術就是用現代的教育理論體系和技術，在教學過程中實現對資源的整合與應用、開發與設計，進而達到教育現代化的理論目標和實踐方面的成果。多媒體技術是通過計算機來實現多媒體信息的采集、處理、傳輸以及再現等等［1］。現代教育技術的概念中并沒有詳細講解多媒體技術，但并不代表現代教育技術與多媒體技術不發生關聯，實際上多媒體技術與現代教育技術的關聯是密不可分的，現代教育技術需要系統方法和教育思想的逐步整合，那么多媒體技術作為一個具有交互性的系統，就會在現代教育技術中完美的進行運行，所以說多媒體技術是現代教育技術發展的過程中必不可少的重要手段。

2多媒體技術逐漸替代傳統電化教育

2．1改變教育組織形式：多媒體技術最顯著的能力就是可以在進行的過程中隨時接收到學習者的反饋，同時依據反饋回來的信息進行調整，多媒體技術的應用將傳統的試聽媒體中單向傳播的方式改變成為雙向的交互性的交流，多媒體技術也很好的分擔了教師在教學過程中的任務。多媒體教學技術延伸了傳統教育中視聽教學的能力，同時又擁有在教學過程中傳遞和控制反饋信息的能力，這是一種壓倒性的優勢。多媒體教學技術在交互性上的創新無疑為學習的過程中帶來了無限的便利，也制造了知識的創新和媒體網絡的學習模式［2］。傳統的教學設施的劣勢就是基本沒有交互性，只是一味的傳輸思想，所以傳統的教學方式是以教師傳輸知識為主，而多媒體技術實現了以培養學生的學習能力為主。

2．2改變教學信息的表現形式：傳統的教學設施雖然是可以交叉使用，但是將這些設施組合在一起，是非常的浪費時間以及精力的。但是多媒體技術就完美的解決了這一點問題，在教學過程中，教師可以將傳統教學方式中所用到的東西全部添加到多媒體技術中，并整合起來形成一套完整的體系，最后用這套完整的體系為學生答疑解惑，教學的過程中，內容十分具有渲染力，課堂生活中變得生動有趣，學生們在學習中體會到樂趣，便會變得更加積極，多媒體系統將傳統的電視教學賦予了全新的意義，多媒體教學技術給教育系統做出了杰出的貢獻［3］。

2．3推動現代教育技術的運用：高校的條件相對來說比中小學要好很多，設施也比較完善，但是基本設備都不會被人們使用，總而言之是沒有可用的教學軟件，以商品方式出售的軟件數不勝數，但是對于高校來說卻不是很合適，并且目前教師無法切實打造一款適合自己教學的軟件，在以往的教學過程中，傳統的教學方式基本上就是將圖片與影片進行結合，在制作過程中有較多的技術問題卻是大多數的教師都解決不了的，并且制作起來也是相當麻煩，在這種情況下，多媒體的出現剛好解決了這些問題，現在，多媒體技術的應用已日趨成熟，基本上所有的老師都已經對計算機的操作了如指掌，教學的方式也變得十分簡單便利［4］。

3多媒體技術教育的運用前景

3．1理論研究方向：多媒體技術在發展的過程中一定要做到看重理論研究，這也是阻礙教育技術進一步發展的最嚴峻的問題，在現代教育技術中，多媒體固然重要，但并不是全部，也并不是萬能，所以我們不能以偏概全，應該樹立一個良好的、全面的教育觀念。在現代教育技術的概念中有五大領域，這五大領域就是我們在教育過程中需要研究的理論以及需要我們去進行的實踐，尤其需要著重的加強學習理論，并在現代教育中的多媒體領域中進行運用，畢竟多媒體技術是現代教育技術的根本。其次，部分教育學家的理論在教學的過程中也會起到至關重要的作用，因此人們應該深刻的研究這些學者有關于教育的理論和學術。

3．2應用方向：多媒體技術的應用十分的廣泛，甚至在社會的各個層面都有涉獵，主要在教育領域、圖書領域、商業領域、通訊領域、軍事領域以及娛樂領域，多媒體技術的發展，直接影響了現代教育的發展方向。目前最顯著的主要是在多媒體電子出版物、超媒體技術、虛擬現實技術以及智能多媒體技術四個方面。

4結論

對于在校學生來說，每個人的接受知識的能力是不一樣的，所以因材施教很重要，那么多媒體技術就比較完美的解決了這個問題，而且多媒體技術具有十分迅速的信息處理能力，會將每個學生的情況反饋給每一位學生。在多媒體技術發展的同時，就我們國家目前的教育問題而言，在很長的時間內，學校中的教育技術將會以多媒體技術為主，但是現在的多媒體教學技術并不是萬能的，所以也不會完全取代以往黑板模式的傳統教學方式。

參考文獻

［1］王鑫源．多媒體技術對高校教育技術的影響探討［J］．智富時代，2015，08（02）：300．

［2］古紅梅．多媒體技術對小學教育主體認知的影響研究［D］．成都理工大學，2016．

［3］胡予萍．高校鋼琴教學中多媒體技術對教學質量的影響［J］．音樂大觀，2014，03（03）：78．

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［關鍵詞］教育技術 信息時代 多媒體 網絡化

一、現代教育技術的發展趨勢

1.多媒體化

現代教育媒體的多媒體化趨勢主要表現在兩個方面，即多媒體技術的應用和多媒體優化組合形成的多媒體系統的應用。計算機多媒體技術由于具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質量高、應用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強等優點，使得它在教育領域中的應用勢頭銳不可當，從而成為教育技術中的主流技術。各種新興媒體和一些舊有媒體相互交融，共同存在，并運用教學設計的原理進行優化組合，形成具有整體功能的多媒體教學系統也是教育技術多媒體化趨勢的一個方面。

2.網絡化

教育技術的網絡化趨勢也主要表現在兩大方面:即國際互聯網( Iternet)應用的迅速發展和衛星電視網絡的飛速發展。從20世紀70年代，衛星電視進入教學領域以后得到了迅速的發展。我國目前現有帶寬網絡CATV在大中城市中有日益龐大的用戶群，加上公用電話交換網((PSTN)也日益伸向千家萬戶，因而就有人提出了網絡大學的構想。這一計劃以CATV和PSTN為基礎，以智能網絡應用平臺(INAP)和多媒體應用平臺(MMAP)組成的綜合信息服務平臺(3CPA:Computer,Communication,ContentApplicatioPlatfromn)為核心，以現有大學為依托，構筑起具有一定交互能力的適合于遠距離教學的網絡大學，亦即“三電(電腦、電視、電話)一體化”。

3.現代教育技術應用模式多樣化

目前，現代教育技術在教育中應用形式是多種多樣的。大體上可分為5種: (1)基于視聽媒體技術的多媒體教學形式;(2)基于衛星通信技術的遠距離教學形式;(3)基于計算機多媒體技術的多媒體教學形式;(4)基于Internet及其他網絡技術的網絡教學形式;(5)基于計算機仿真技術的“虛擬現實”教學形式。對于前4種教學形式，我們都較為熟悉，而對于虛擬現實(Virtual Reality)則較為陌生。虛擬現實技術的主要特征可概括為實時交互性((Real-Time Interactive)、多感知性(Multi-Sensation)、存在感(Persence)和自主性(Autonomy)。隨著經濟和技術條件的發展，虛擬現實技術將是21世紀教育技術的主要發展趨勢之一。

二、運用現代教育技術是信息時代教育發展的需要

近年來, 世界范圍內的信息媒體技術在教育領域的運用日益廣泛。一是視覺媒體, 如: 幻燈機、投影儀及相應的軟片等；二是聽覺媒體,如:錄音機、激光唱片、校園廣播系統等; 三是視聽覺媒體, 如: 電視機、錄像機、VCD 、DVD 、校園閉路電視系統等; 四是交互媒體,如: 程序教學媒體、計算機輔助教學媒體、計算機網絡等; 五是綜合媒體, 如多媒體計算機、多媒體語言實驗與欣賞室、多媒體音樂、美術實驗與制作室等。正是看到了媒體給教學改革所帶來的巨大變化, 所以,世界各國對此予以極大關注和巨額投資,美國政府要求到本世紀末將信息高速公路連到每一個教室,德國要求每個學生都學習計算機。早在1996年,美國與國際互聯網連通的中小學已占全國中小學總數的65% ,25%的課程在教學中使用了計算機模擬和演練,18%的課程使用了商業性課程軟件, 12%的課程使用了多媒體, 8%的課程使用了光盤教材。現代教育技術在國外的變化日新月異,國內的發展也突飛猛進。

三、運用現代教育技術是深化教育教學改革,提高課堂效率的需要

如何降低課堂教學的坡度、難度, 提高課堂教學效率一直是教學改革探究的主題, 現代教育技術為實現這一目標提供了可能。它的作用一是運用系統方法研究如何根據現代教育原理來設計、開發、實施評價教學模式,優化教學過程;二是運用多媒體設計、開發、應用管理教學資源, 提高教學效率。它最大的優勢在于不受時間、空間、微觀、宏觀的限制,將教學內容中所涉及的事物、情景、過程形象地再現于課堂, 讓學生通過形、聲、色的變化,聽覺、視覺、觸覺等感覺的協調作用,變抽象為形象,從而在愉悅輕松的教學情境中學習和掌握知識,使教學收到事半功倍之效。這恰恰是傳統教學方法難以解決的。

參考文獻：

[1]祝智庭:現代教育技術――信息化教育.高等教育出版社, 2002

[2]肖立峰:網絡時代遠程教育理論的研究[J].電化教育研究,2000(1)

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社會在變，時代在變，二十一世紀需要高智商人才，在新教材的貫徹實施中給我們帶來了新的挑戰。在教育領域中，也給我們教師提出了更高的要求。作為一名幼教工作者，我深感責任重大，孩子是祖國的花朵，是未來的建設者，只有掌握了高科技，才有可能占領商機，才能跟上時代的步伐，才能在科技大潮中處于不敗之地。我們逐漸在多媒體教學技術這種全新、先進教學手段的應用中不斷探索，在教育教學中根據孩子身心發展水平和學習特點，有針對性的開展多媒體教學，力爭在突破傳統的教學模式同時，又提高教學效果，從而激起幼兒濃厚的學習興趣，促進早期智力的充分開發，進一步提高教育的實效性。

本文結合自己的日常教學經驗，談談在教學活動使用多媒體手段的一些感受。

一、從自身轉變觀念，變被動為主動

自古至今傳統的教學模式是：教師在講桌上講，孩子在聽，然后孩子們根據教師的指令作出相應的反應。面對這種一成不變的教育模式，孩子們難免會感到枯燥乏味，于是好動，注意力容易分散，小動作多了。遇到這種情況時，我們就借鑒瑞吉歐的表揚、鼓勵法。可久而久之在那幼小的心靈里表揚也會顯得蒼白無力，讓我們這些幼兒教師無可奈何.因此，這需要我們從本身要轉變觀念，打破這種傳統的教學模式，前衛一點，探索一種適合孩子發展的新途徑。而多媒體教學就填補了這一項空白，它成了我們教育孩子的一種行之有效的手段。多媒體教學最大的優點是——變化多，形式多樣，孩子運用和學習起來不會有一種固定模式。多媒體可創造直觀、多變而又新異美妙的教學情境，時空變幻的流動美、視聽兼備的立體美、景色物態的色彩美、語言表達的音韻美、師生關系的和諧美盡韻于多媒體教學的設計中。這種情境能把學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化，引導孩子在短暫的時空之間，通過師幼、人機的和諧互動，孩子的思維將與多媒體教學材料的呈現融為一體。那么，我們何樂而不為來選擇多媒體教學——一舉多得呢？

二、營造動態畫面，激發孩子學習興趣

教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”孩子的年齡特點決定了興趣才是他們參與學習的直接動因。在組織孩子們進行教學活動時，我盡量運用多媒體課件，能同時呈現文字、動畫、聲音等，做到視聽結合，以全方位的立體方式傳輸信息。這樣不僅能調節活動氣氛，創設學習情境，還能充分調動小家伙們的各種感官，提高他們的學習興趣，激發其求知欲。現在我們每班都配有多媒體投影，不僅方便了教師教學，也吸引了孩子的興趣。如在多彩語言《天黑了》中，我運用多媒體課件展示小白兔從害怕天黑到堅強的畫面。在我的引導下，他們很快熟悉了故事內容，爭先恐后地發表意見。并能在第二遍故事結束后就順利的表演了這場情景劇，多媒體讓我的孩子們積極投入，惟妙惟肖的表演，氣氛非常熱烈。由此可見，“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，多媒體課件所營造的生動形象、自然逼真、聲音優美的動態畫面，能引起孩子的有意注意，符合他們的思維習慣，讓他們積極參與到活動當中，提高了孩子們對活動的興趣和主動參與的能力。

三、創建園網站，提高教育效能.

幼教網站是博客技術在幼教領域中的推廣和應用，其主要內容以家園共育、園本課程研究、教師專業化成長為主。建設幼教網站可以整合各種教育資源，搭建園本教研、家園共育的平臺，采用多種溝通方式，及時交流信息，及時記錄教育過程，實現資源共享、智慧共享。是教師、家長、幼兒網上工作學習生活的共同家園。我園領導非常重視幼兒園網站建設，每周五篇稿子讓家長能及時看到孩子在園的活動，記錄成長歷程，精彩教案；教學教研共享，教育隨筆等，讓網站成為我們記錄、反思、研討、交流的得力助手。

其中，“記錄成長歷程”主要包括幼兒和教師的成長.幼兒的成長：①孩子生理方面：身體發育、健康狀況、飲食狀況、體育鍛煉等；②孩子心理方面：童言稚語、在園（家）表現、同伴交往；③家長育兒經驗方面：育兒觀念、育兒方法等.教師的成長：①職業觀念：熱愛幼教，奉獻幼教，職業理解等；②職業技能：設計、反思、隨筆、論文、資料、班級工作、教育經驗等；③社會經驗：社會活動、人生感悟等。教師們在博客平臺上書寫自己的教育故事、教學反思、教學設計、教學課件、生活感悟等，在進行知識梳理、實踐思考的同時，實現相互交流、智慧共享。同時，設立網絡教研平臺，針對教師在教育過程中的重點、熱點、難點問題，展開研討，突破了傳統教研活動群體、時空的局限，讓每一位老師的學習進程建立在集體智慧的基礎上，促進思維的活躍和創新，拓展園本教研的空間，提高教研的質量和效能。教師博客真正成為了教師工作、教研、學習的平臺。

同時，在家園聯系欄中，讓我們初探了網站運用的“別有洞天”.

“董老師您好！林林自上幼兒園以來，不管是在學習習慣還是衛生方面進步都很大，我們做家長的感到很欣慰，感謝您對孩子的教導和關心和照顧！大班后孩子調皮了不少，讓您費心了，很高興您能及時與我們溝通，我們會盡力配合老師的工作，促進孩子的健康成長。這里道一聲：老師辛苦了！””是的，小伙子是有些調皮了，但聰明如他，學習也是很出色的，是塊不錯的好鋼，需要我們共同努力來鍛造他.加油，你，我，還有我們的林林！”

四、深入研究，共創教育新理念

在進行多媒體教學的過程中，我遇到許多的問題，針對這些問題，我不斷向老師們請教，比如說，在一節多媒體教學課中，有哪些對孩子的成長有幫助要繼續發揚，哪些對教學沒有好的效果，那就要刪除，要不斷與老師們溝通，提取精華，不斷充實自己，提高自身素質！

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關鍵詞： 多媒體技術 職業技術教育 應用 必要性

隨著計算機技術的發展，多媒體技術不斷完善，并被廣泛應用。多媒體技術在教學中的應用，拓展了教育系統功能，為教育事業的發展注入活力，對教育觀念、手段、方法、組織形式等產生深刻影響。這些特點在職業技術教育中表現得尤為突出。

一、職業技術教育中應用現代信息技術的必要性

現代信息技術已經深入社會生產及社會生活的各個方面，而職業技術教育的內容與社會生產和社會生活是密切相關的。因此，其教育內容必然涉及現代信息技術的相關知識。如：網頁制作、聲像多媒體信息的編輯等，這就不可避免地要求老師在教學內容、教學手段中引入和使用現代信息技術。因此，從社會的發展和現實的需要出發，在職業技術教育中引入和應用現代信息技術是十分必要的。

二、多媒體技術的特點

傳統教學方法主要是教師在課堂上講解，借助書本、教師的語言和板書這些相對單一的媒體，適合講解一些基本概念、基本理論或者是學生比較熟悉的事物。但要透徹講明一個設備（或機構）的工作原理和實際工作過程就有些力不從心，教師講解費力，學生理解困難。因此，為了便于學生理解，在教學過程中一般采用直觀的形象教學方法，在教學手段上輔以大量實物模型和各種掛圖。之后，隨著電化教學的發展，在教學手段上采用投影、幻燈和錄像等。這些方法的采用雖比模型和掛圖前進了一步。但從實質上說，沒有根本性的變化，效果還是不理想。隨著計算機的普及，多媒體技術飛速發展，為傳統的教學方法提供了機遇。那么“多媒體技術”究竟是什么含義，從不同的角度有著不同的定義。我們可以通俗理解：“多媒體技術”指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多種不同類型信息媒體的技術。這些信息包括：文字、聲音、圖形、動畫、視頻等。從這個定義中我們可以看出，多媒體技術以計算機技術和數字信息處理技術的發展為基礎。概括起來就是：多媒體技術，即計算機交互式綜合處理多種媒體信息――文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統并具有交互性。簡言之，多媒體技術就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲文圖信息的技術。根據對多媒體技術定義的理解，我們可以歸結出其三個顯著特點：

1.多種技術的集成性，并且建立在數字化處理的基礎上。

2.信息媒體的實時性，基本可以說包含了當今計算機領域內最新的硬件技術和軟件技術。

3.處理過程的交互性，即實現復合媒體處理的雙向性。

因為多媒體技術具有以上所說的三個特征，所以增加了可操作性和內容更新取舍的靈活性。特別是它所具有的豐富靈活的動態圖形功能，更是教學過程別需要的，這也使得多媒體技術有了充分發揮自己特長的場所。這種結合使得多媒體技術和課程教學二者相得益彰，必將使傳統教學產生質的變化。

三、多媒體技術對職業教育的作用

職業教育由于是面向社會培養應用型人才，因此其教育特點與其他高校相比有所不同，主要表現在：學生入學時水平參差不齊，知識結構有差異。高職教育以培養應用型人才為主，專業設置與市場聯系緊密，學生獲取的知識和技能以適應市場需求為導向。因此，職業教育強調學生創造性思維能力的培養，強調學生的技術意識，強調學生的動手能力訓練。所有這些都要求職業教育在教學上既有廣泛性，又有針對性，在知識理論的闡述上簡明扼要，在實踐操作方面加強訓練。職業教育的另一個特點是“理實一體”課程較多。這些課程在課時安排上，實踐部分占據總課時的大部分，因此會導致理論部分課時不充足，教學任務繁重。多媒體技術的應用可以彌補這方面的不足，大大降低教師在教學工作中的勞動強度，使教師用較少的課時完成較多的教學任務，同時，在教學過程中除某些章節需要詳細敘述外，其余部分可以通過多媒體教學課件演示增強教學過程的直觀性和真實性。多媒體技術在教育過程中的應用主要以多媒體教學課件形式出現。教師在課堂上通過多媒體教學課件進行講解、演示，學生聽、看、學的同時可以參與演示操作，如此能大大提高學生的學習興趣，獲得更好的學習效果，在較短的時間內讓學生對知識的把握更直觀、更全面，有利于提高高職教育質量。職業教育的特點決定了多媒體技術的應用具有廣闊的前景。由以上對職業教育特點的闡述我們不難發現：在職業教育中應用多媒體技術作為主要的教學手段具有很明顯的優越性，具體表現在以下方面。

1.應用多媒體技術更新教學方法和教學手段。多媒體技術集成了文字、聲音、動畫、視頻等多種信息，打破了傳統的“黑板+粉筆”的教學方式，使得教學效果更優化，教學內容更生動直觀，更有利于學生理解、掌握，有效提高了教學質量。

2.多媒體技術應用于教學容易吸引學生的注意力，有利于培養學生的學習興趣。多媒體技術要求的硬件往往以高科技的配套產品為主，其中以計算機、投影儀、音響、計算機網絡的使用最為廣泛。相應的多媒體教學課件的制作，往往以其明亮的色彩和貼切的音效進行烘托，在視覺和聽覺上容易激發學生的興趣。在學生精力容易集中的前提下講課，往往能收到事半功倍的效果。

3.多媒體技術的應用可以將場景教學引入課堂中。在沒有條件或機會參與現場教學時，可利用影視或實物展示開展課堂場景教學。如在對工廠一些設備進行分析講解時，可以通過拍攝好的現場設備的工作情況，對學生進行實物對照式的講解，把抽象的不易于理解的東西變得具體生動，讓教學更接近事實，克服傳統的純理論式的教學模式，優化課堂教學效果。

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一、在初中英語教學中多媒體技術應用現狀分析

首先在初中英語教學中應用多媒體技術，實質上是課程和技術的整合，在課程教學中通過多媒體技術來提供課程服務。但在實際教學過程中教師對課程目標的把握存在偏差，在教學設計中也存在著誤區，導致教學目標和教學課件發生沖突與矛盾，從而影響到學生對課程的學習。同時部分英語教師對多媒體技術有較強的依賴性，在教學中沒有把握好多媒體技術的應用時機和應用程度，從而直接影響到英語教學的效率和質量。例如教師在教學設計中利用多媒體技術設計了大量網絡信息內容，雖然對學生具有較強的吸引力，但分散了學生注意力，不能突出課堂重點信息，從而影響學生的學習效率和進度。

其次，在教學過程中由于課件內容陳舊，對教學效率的提升產生了至關重要的影響。從當前教學實際情況來看，部分教師都存在對一份教學課件反復多次利用的現象，并沒有根據每個學生的個性差異和學習特點，以及英語教學發展的新趨勢，對課件部分內容進行優化與調整。同時部分教師為了節約時間和精力，主要是在網絡公開課程中下載相關的教學課件，而在實際教學中投入使用。這種教學方式并不能充分發揮多媒體技術在英語教學中的作用，且教學需求和課件內容上也存在著差異。

二、初中英語教學中多媒體技術的應用策略

（一）明確課程教學目標

在初中英語教學中教師首先需要明確課程教學目標，才能順利展開教學活動，也就是說只有教師對教學整體規劃有一個科學的認識和系統的理解，才能確保接下來的教學工作有序進行。從初中英語實際教學情況來看，教師要想明確課程教學目標，還需加強自身對課程的整體把握能力，形成科學、正確的教學設計理念，才能提高實際教學效率，提高英語教學質量。如在英語九年級Unit 5中，“What are the shirts made of？”在教學目標制定中需要注意兩點，首先是語言知識目標，讓學生重點掌握produce，fork，chopsticks，process等單詞，以及What is it made of/from？等句型。其次則是情感態度和價值觀目標，主要是為了增加學生的生活常識，使其了解日常用品制成材料，并養成良好的生活習慣，培養愛國主義精神。

（二）對課件內容進行優化與調整

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關鍵詞： 英語教學、多媒體

一、在多媒體輔助教學中,教師仍發揮其主導作用

多媒體輔助教學雖有很多優點,但在英語課堂上,教師本身所具有的很多作用是計算機功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力,最靈活的語言,師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。”例如:英語課堂上開展的“Duty report”、“Free talk”、“Group work”、“Pair work”活動或師生之間的自由談話,都是培養學生聽說能力和交際能力的好方式。如若一味追求課件在課堂上的展示,那么就會本應由教師講述的內容變為多媒體展示;把師生間特定情景中的富有情感的交流變為通過網絡的信息交流;把學生和教師學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。這樣,教師的主導作用也無從體現。因而,我們必須清楚地認識,英語這門實踐性很強的語言學科,必須通過師生間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流,才能達到培養學生交際能力的目的。多媒體僅僅是教師教學手段中的一種,盡管是最先進的現代化教學手段,也只能起到為教學服務的作用,它不可能完全代替教師在課堂上的教學活動。換而言之,教師處于主導地位,媒體處于被支配地位,它是教師教學活動的輔助設施,不能反客為主;我們為了教學而使用它,并非為了使用它而教學。是否使用多媒體,應取決于教學的需要。采用課件教學,教師應使學生明確聽或看的目的,使他們有心理準備,調節其注意力,并及時反饋矯正。

二、多媒體使用的頻度應恰如其分

眾所周知,任何事物的存在都有兩個方面,既積極方面與消極方面。我們對于事物的應用要充分把握好應有的度才能使其積極方面得以最大限度的發揮,使我們能夠從中獲益。有些教師為體現教學手段的現代化,在一堂課中盡可能多地使用多媒體,認為:多媒體用得越多,學生的參與率就越高,所教授的教學內容越易于讓學生掌握,因而課堂效率也就越高。比如:有的教師的整節課完全離不開多媒體,一會“Look at the pictures”展現這個片段,一會“Watch the movie”呈現那個片段,不斷切換,不亦樂乎。從表面上看,學生的興趣很濃,但只限于興趣,不深入理解或者說是看熱鬧。事實上,學生在這樣的課堂上的無意注意過多,教學信息在傳遞過程中的干擾過大,學生對語言素材的獲取相當有限,導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機,即使有所訓練,也很不足。

三、貫徹“人本思想”,發揮學生的主體性