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關鍵詞:能源化學工程;培養目標;課程體系;人才培養模式

1能源化學工程專業的產生

隨著世界經濟的不斷發展，人類社會對能源的需求越來越多。能源問題成為21世紀人類面臨的最基本問題。長遠來看，在全世界范圍內，一次能源仍將占主要地位。但隨著時間的推移，一次能源逐漸消耗殆盡，煤、石油和天然氣等含碳能源的潔凈、高效利用，太陽能、風能、地熱能、生物質能、潮汐能等具有清潔、低碳、可再生等優勢的新能源的開發利用將成為未來世界經濟可持續發展的關鍵［1］。能源化學工程(EnergyChemicalEngineering)作為一個全新的專業應運而生。安徽理工大學化學工程學院化學工程系根據自身化學工程與工藝(煤化工方向)專業優勢，僅僅依托煤化工，但又不局限于煤化工，涵蓋燃料電池、生物質能、電化學、生物柴油、環境化工等豐富內容，于2011年新增加能源化學工程專業。關于能源化學工程專業本科生課程體系建構、人才培養模式正處于不斷探索和完善中。

2能源化學工程專業的培養目標

能源化學作為化學的一門重要分支學科，是掌握煤炭綜合利用，了解非煤礦物能源，普及新能源和可再生能源知識、實現能源科學利用和可持續發展的重要科學技術基礎。它利用化學與化工的理論與技術來解決能量轉換、能量儲存及能量傳輸問題，以更好地為人類經濟和社會生活服務。化學變化都伴隨著能量的變化，而能源的使用實質就是能量形式發生轉化的過程。能源化學因其化學反應直接或者通過化學制備材料技術間接實現能量的轉換與儲存［2－8］。能源化學工程屬于一個全新的專業，之前僅在化學工程與工藝專業里涵蓋過一點，主要關注怎么利用能源、對大自然造成較少的傷害。主要研究方向:能源清潔轉化、煤化工、環境催化、綠色合成、新能源利用與化學轉化環境化工。如今上升到一個全新的專業獨立出來，可見其重要程度。專業人才培養目標的制定應建立在對專業深入分析和了解的基礎上并結合國情、校情，能源化學工程專業人才培養目標也不例外［9－10］。考慮到安徽省淮南市是歷史悠久的煤炭城市，再結合安徽理工大學化學工程學院化學工程系專業的辦學特色，考慮專業發展與社會進步對人才的客觀、合理的要求。我們在制定本專業的培養目標時，強調“厚基礎、寬專業、高素質”，力求培養出具有良好科學素養、基礎扎實、知識面寬，同時具有創新精神和國際視野的高級專門應用型人才［11－12］。學生具有了扎實的化學化工基礎知識和能源化學工程專業知識就能夠快速適應涉及化學、化工、傳統和新能源加工等領域的相關工作。具備在煤炭行業、電力行業、石油石化行業、生物質轉化利用行業從事低碳能源清潔化、可再生能源利用以及能源高效轉化、化工用能評價等領域進行科學研究、生產設計和技術管理等工作。我們培養的畢業生工作領域包括:煤化工行業、天然氣化工行業、電廠化工綜合利用行業、生物質能源化工行業、固體廢物綜合處理行業、石油加工行業、石油化工行業、催化劑生產和研發行業。可以在這些行業從事設計、科學研究、技術管理等工作或繼續深造［13－16］。

3能源化學工程專業課程體系

除了公共基礎課程、學科專業必修課程，立足能源城淮南市，依托安徽理工大學化學工程學院化學工程系的特色開設特色專業核心課程(如，能源化工導論、化學反應工程、化工熱力學、化工分離工程、煤化學、工業催化I、能源化工工藝學、化工過程分析與合成、化工過程控制、化工設計基礎)以及特色專業任選課(如，煤氣化工藝學、煤基合成燃料、生物質能源及化工、燃燒工程、燃料電池、現代儀器分析、電化學工程、膜科學技術過程與原理、基本有機化工工藝、廢棄物處理與資源化、環境化工、化工專業英語)。此外專業實踐模塊本系能源化學工程專業開設的專業基礎實驗－《煤化學及工藝學實驗》，包含實驗項目:煤樣的制備、煤樣的粒度分析、煤樣堆積密度的測定;煤中水分、灰分、揮發分產率的測定及固定碳的計算;煤中硫元素的測定;煤的發熱量測定;煤中碳氫元素的分析;煤氣成分分析;煙煤坩堝膨脹序數的測定;煙煤奧亞膨脹度的測定;煤的粘結性指數的測定;煤灰熔融性的測定。這些實驗項目以煤化工為特色，厚基礎理論，意在培養學生扎實的理論基礎。開設的專業實驗－《能源化工專業實驗》，包含實驗項目:煤樣的XRD分析;煤的熱重分析;水煤漿的制備和性能評價;油品的常壓蒸餾;生物柴油制備及性能評價;石油產品的性能測定1;石油產品的性能測定2;電化學－燃料電池電化學性質的測定;電化學－質子交換膜電化學性質的測定。這些實驗項目不限于煤化工，設計生物柴油，電化學，燃料電池等，重在拓展知識面，培養寬專業，高素質人才。

4能源化學工程專業建設中存在的問題

安徽理工大學化學工程學院化學工程系根據自身化學工程與工藝(煤化工方向)專業優勢，開設能源化學工程專業，經過這些年的不斷摸索，至今已有一屆畢業生，通過學生反饋，在專業建設上仍有一些不足:

(1)專業實踐教學條件有待改善。就當前現狀來看，本專業實驗條件還相對落后，缺少大型分析儀器和設備，實驗室建設相對滯后，現有實驗器材臺數還不能很好滿足學生分組實驗要求。

(2)師資隊伍建設還需進一步加強。由于本專業辦學歷史較短，師資力量相對不足，專業結構也不近合理，一批青年教師還需逐漸成長，缺乏高水平科研項目和教學研究成果。

(3)部分課程設置不盡合理，同時，專業基礎課、專業課開課的先后順序還需進一步調整和完善。對于新開設的課程，有的授課教師對內容不太熟練，有必要加強教師的授課水平，有條件的話可以走出去，加強與兄弟院校和科研院所的交流合作。

(4)校外實習基地建設有待加強。現有實習基地以煤化工企業為主，與能源化學工程專業培養目標中強調的“寬專業”背景還有一定差距［17］。以煤化工行業為背景的院校能源化學工程專業建設是一個不斷發展的過程。在開設該專業時仍需明確方向，吸收、借鑒相關院校辦學經驗，不斷摸索、改進、完善專業建設。不僅要辦出自身專業特色，還要進一步解放思想，緊跟經濟社會發展需要，培養出適應經濟社會發展的高素質應用型人才。截止到目前為止，安徽理工大學能源化學工程專業建設經費陸續到位，新進大型設備招投標已完成，等待供貨、安裝調試。專業教師也正忙于實驗室和實訓基地的規劃設計。結合應用型人才培養目標，學院領導帶領專業教師通過廣泛調研，集眾家之長，具有專業特色的實踐教學基地也逐步落實到位。相信安徽理工大學能源化學工程專業的明天會更加光輝燦爛。

參考文獻

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關鍵詞： 全日制 專業學位 入學考試 初試科目 化學工程

研究生入學考試初試科目改革，一直受到廣泛關注，特別是從2003至今教育部沒有停止過調整和完善。我國開展全日制專業學位研究生教育時間還較短，還沒有充分把握全日制專業學位教育的培養規律。我國現行的全日制專業學位碩士研究生入學考試，基本上可以說是對學術型碩士研究生入學考試的移植[1]，令人擔憂的是學術型碩士研究生入學考試中顯現的弊端也一并移植，如“考試科目設置不合理不科學、考試內容僵化、復試流于形式”等方面的問題受到社會各方面的批評，近年來關于“改革招考制度，提高生源質量”的呼聲越來越高。碩士研究生入學考試作為把握生源質量的第一個關鍵環節，是選拔優秀人才的重要關口。招生考試不僅關系到人才選拔的質量，而且是影響本科教學質量的方向標。只有擁有了優質生源，才能進一步保證其培養質量。

全日制專業學位碩士研究生招生已進入第六個年頭，報考專業學位的考生逐漸增多。2014年碩士研究生報名人數達到172萬，比2013年減少4萬，為五年來首次下降，不過相比學術碩士報名人數的減少，專業學位碩士報名人數逆勢上升，報名人數較前一年增加9萬人，達到68萬人，占報考總人數的39.5%，比前一年的33.5%增長了6%[2]。但39類專業學位專業報考熱度不均衡，人數兩極分化，從2013年報考與錄取的數據對比來看，有些專業領域報錄比不太樂觀，調劑考生比重過大。化學工程領域專業碩士招生就是如此。專業學位招生初期沒有獲得社會認可生源不足情有可原，但如果不及時發現和分析問題，打通生源通道，改革招生選拔方式，則會阻礙專業學位的發展。以我校化學工程專業學位報考為例，由于招生起步晚了兩年，我校招生四年，在招生人數逐年遞增的情況下，報考人數并不樂觀，每年還需調劑相當數量的生源。基于此以初試科目調查為切入口，分析其他培養單位之間初試科目設置的一致與區別，從中找到我校報考受冷的原因。我們認為充分認識專業學位碩士研究生入學考試的重要性，結合高校素質教育與創新人才培養的要求，科學合理地探討改進和完善專業學位碩士研究生入學考試，是新時期高等教育領域不得不關注的重大問題。

一、2014年我國化學工程領域專業碩士研究生入學考試初試科目設置概況

從專業學位的招生單位來說，我國參與專業學位教育的院校有400多個，占我國博、碩士學位授權單位總數的60%。通過調查中國研究生招生信息網（教育部主管）公布的高校碩士研究生招生簡章，對2014年化學工程領域專業學位碩士研究生招生專業目錄進行查詢并統計，全國共有31個省、直轄市的172所高校中的196個（同一高校不同二級學院及科研院所按不同培養單位計算）培養單位招收化學工程領域全日制專業學位碩士研究生，招生單位占全國專業學位碩士研招單位的40%。

表1 第四單元初試科目名稱列表及設置單位分布

從上表可以看出，設置化工原理類考試的培養單位最多，其次是物理化學，考試科目名稱最多的屬于工科類，大學四大化學基礎類科目占51.9%。如果按化學和化工類課程劃分，則考化學類課程為62.2%，化工類課程為37.8%。

二、2014年我國化學工程專業碩士研究生入學考試初試科目設置分析

1.專業碩士與工學碩士、理學碩士初試科目比較

由于我國全日制專業學位教育的發展時間較短，還沒有形成其明顯特點，因此現階段我國實行的全日制專業學位碩士研究生入學考試很大程度上是在參照學術型碩士研究生入學考試形成的[1]，化學工程專業碩士研究生入學考試初試科目是參照工學碩士研究生入學考試初試科目設置的，學術型碩士和專業碩士第一單元考試科目相同，不同的是第二單元，學術型碩士初試科目為英語一，專業碩士只有31個招生單位考英語一，占18%，大部分招生單位初試科目是英語二，另外有20個單位設置了選考俄語、日語、德語科目，也就是說專業碩士的外語水平相對于學術型碩士要求、考試難度相對低一些。全日制工程碩士研究生選拔初試加強了對考生一般能力的考查，統考科目與工學碩士研究生相同，主要測試學生的基本能力和基本知識。第三單元沒有放低要求，初試科目與學碩相同都是數學二；第四單元對于化學工程領域專業碩士來說考試難度也與學術型碩士不相上下（見表4）。總的來說專業碩士入學考試除外語初試科目為英語二整體難度較學術碩士稍低一點，其他科目基本上沒有放低要求。

表4 碩士研究生入學考試初試科目對比

2.初試業務課科目分析

上文已提到化學工程專業學位碩士研究生入學考試初試業務課一為數學二，是全國統考科目，相比化學理學碩士的自主命題科目似乎難以吸引考生報考；業務課二的初試科目是表三的86種科目之一，可以分成以下幾類：一類為化學學科四門大學基礎課，占48.9%，一類為化工基礎課，其中化工原理占31%，還有42個科目不屬于大學基礎課程，占11.6%；初試科目中以單一課程考查為主，占90.9%，至少包括兩門大學本科基礎課程的綜合科目只占9.1%。表5列出了四所高校在化學化工專碩、工學、理學碩士研究生入學考試中設置的初試科目，從中可以看出初試科目的一致與區別。

表5 四所高校的第四單元初試科目比較

從上表可以看出，部分高校已經對專碩的選拔與學碩區別開來，有些院校在設置初試科目時分了等級，但還遠遠沒有引起大部分高校的重視。專碩應該更注重考查學生的工程教育潛能、學科特定能力、實踐能力和創新能力等，如果考生沒有對所欲攻讀專業基礎知識、基本理論和基本方法的了解和掌握，就很難進行研究生階段的學習，測查的重點應是大學本科階段前三年專業基礎課的內容，但一定要與工學碩士區別對待。

3.初試科目對生源的影響

對于一些招生單位來說，一級學科化學工程與技術的工學碩士一般招不滿，更何況化學工程專業學位第四單位考試31%的招生單位考“化工原理”，業內人士分析評價這比考本科四大主干課程“分析化學、無機化學、有機化學、物理化學”更難。

業務課一都與工學碩士相同，業務課二有四種情況，專業碩士初試科目有些招生單位與工學碩士相同，有些與理學碩士相同，有些自成一體，既不與工學碩士相同，更不與理學碩士相同，有些與理學工學碩士相同但分了等級。總的來說，化學工程領域專碩研究生入學考試整體難度與學術型碩士的初試要求差不多，與工學碩士相比外語方面稍有降低。但業務科是一樣的，甚至要求高一些。

初試科目設置應以考生來源為重要參考依據，或者以專碩培養要求為依據，由于工科生源不足，學術型研究生報考的人都少，專業碩士就更少，調劑考生大都來自理科生源，要吸引生源就要調整考試科目，可以適當增加選考科目，調查顯示有38個培養單位只設置了一門化工原理，只設置一門科目的有94個單位，差不多有半數的單位只設置1門科目，這種單一科目的選擇性太差，勢必影響生源數量和質量。從碩士研究生就業趨勢來看，更大量的是走向社會實際領域。同時，隨著我國經濟社會的發展，對高層次、應用型專門人才的需求，無論是規模，還是質量都有更大需求，有更迫切的愿望。考生考研時要搞清楚考研的目的，不要盲目服從，學術型碩士畢業后從事學術的比例很小，讀博士的比例不足10%，盡早確立職業生涯，能有的放矢地培養人才。

三、結論與思考

專業碩士初試科目的確定一般在每年的6月―7月份由培養單位的二級學院根據教育部的指導性文件自主確定，有些培養單位會認真研究，不斷優化招生各環節，但部分培養單位一成不變，對生源數量和質量沒有引起高度重視。不重視招生研究的原因很多，其中最主要的原因是報考學術碩士沒有錄取可以校內調劑到專業碩士，考生可以避開數學考試的軟肋，培養單位有生源補充。但長此以往對專碩的培養不利，大多數專碩調劑考生實際上都有低人一等的想法，應該從報考開始就要明確目標，盡量減少調劑。另外，專碩的初試科目比起學碩來說太雜應該統一，考試內容應該綜合，培養單位應建立健全科學公正的招生選拔機制，按照強化基礎、突出綜合能力考查的原則，加強對自命題業務課考試科目和內容設置的研究探討，進一步優化初試。

專業學位的性質和特點決定了入學考試改革的方向是應用型、能力型考試。考試科目、內容等都應朝實用性、能力型方面靠攏，盡量在專業學位的應用性特點方面突出選拔性目標。從考試科目和內容方面來說，應先適當調研，研究清楚目前專業學位碩士研究生必備基本素質與條件，以此作為考試試題命制的基本依據[4]。

研究生招生工作，承擔著為國家選拔高層次學術型和應用型專門人才的重任，招生工作的順利實施，涉及廣大考生的切身利益，不僅直接關系到研究生招生考試的公信力和新生入學質量，還關系到社會公平公正和構建和諧社會的大局[5]。因此，一定要充分認識做好研究生招生工作的積極意義，進一步增強優化國家教育考試的責任感和使命感，加強研究生招生管理工作，完善管理制度和崗位責任制，努力提高招生工作科學化、現代化水平，提高工作效率。切實做到尊重考生，服務考生，維護考生合法權益，建立有利于拔尖創新人才和高層次應用型人才脫穎而出的研究生招生考試制度。

參考文獻：

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[4]余桂紅，張應強.研究生招考方式改革百年：流變與特征.學位與研究生教育，2012，11：43-47.

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1教學計劃流程再造的總體思想

理工科教學流程改革的基本思想是:先開設專業基礎課，然后開設專業課，公共基礎課與專業基礎課和專業課平行，且一直貫穿于整個大學期間。英語與人文文化教育課程在大學三、四年級開設。大學英語課程以聽說為主，人文文化教育課程以馬列主義思想為主，加強傳統文化、愛國、禮貌禮節教育，增加大學生在人文文化課程中的討論與互動。畢業論文自選題，通過專家組或教師評估組考核，對于在專業領域有新的認識、新的發明、新的成果不局限于形式，可利用創新性研究成果直接答辯畢業。大學一年級以專業基礎課的圖學、力學、機電液基礎為主，以公共基礎課的數學、物理為輔，專業基礎課程與公共基礎課同步，合理的安排上課時間，適當調整數學、物理課程與專業基礎課中需要應用到數學、物理等基礎知識的課程順序，不會影響學生對專業基礎課的理解。大學一年級學生大多在高中學習階段就向往和渴求大學學習，對自己選擇的專業興趣很高，如果此時開始專業基礎課，學習效果定會非常理想。大學二年級課程以專業課為主，以公共基礎課的計算機和程序設計為輔。大學二年級是學業最為關鍵，課程最為重要的年級，此時還可以充分利用學生進入大學的興奮感的慣性，以較短的時間成本，獲得較高的收益。大學三年級以專業選修課為主，以大學英語、人文文化課程為輔。在經過大學二年級緊張的學習后，學生對本專業有了充分的認識，學生能更好地把握興趣課程和專業選修課程的選讀。同時在此時加入大學英語和人文文化課程是對專業知識的非常有效的補充，定會取得非常好的效果。大學四年級以專業技能擴展與畢業設計為主。每年，教育部或教育廳都會主辦各類機械設計比賽、機器人大賽、數學建模、力學建模比賽，在四年級時，學生可以充分利用所學知識，在各種比賽中一展身手，豐富大學畢業季的生活。同時大學四年級也是考研的關鍵時期，如果專業課程扎實，英語、政治課程還正在學習進行中，勢必大大提高學生考研入學的英語政治成績，提高考研通過率。

2流程分析與問卷調查

2．1課程流程關聯性分析以車輛工程專業為例分析理工科主要課程的聯系性。車輛工程專業課程流程主要有兩條，兩條流程課程之間具有很強的關聯性，一定要保證流程的正確順序。一條是數理分析類流程，如圖1所示，該流程以高等數學為基礎，輻射至大學物理、力學、汽車原理等課程。第二條是車輛專業類流程。如圖2所示，該流程以機械制圖和力學為基礎，輻射至機械原理、汽車結構與設計等課程。課程設置時必須保證流程1和流程2的先后順序，否則有些知識點在前期課程中沒有涉及對后續課程會產生影響。英語與人文文化課程開課順序對專業學習無影響，合理的安排主要在于如何提高學生學習興趣和提高教學質量，以及對大學生健康成長的積極指導作用。

2．2問卷調查針對現有教學流程問題，作者從2007年開始思考教學流程改革的方法，并針對現有教學流程可能存在的問題設計成調查研究，在課堂上通過問卷，課堂外通過交談，形成調查表，見表1。對影響大學生成長的關鍵問題形成4個主題，統計他們對主題認識的觀點。在解釋教學流程再造的基本觀點后，統計與教學流程再造相關的4個主題的觀點，形成調查表，見表2。統計結果表明，教學流程再造有利于提高教學質量，激發學生專業學習興趣，對學生考研和參加工作都有很大的幫助作用。

3教學計劃流程再造的實施方案與有效措施

3．1實施方案以車輛工程為例說明具體實施方案，目前高校車輛工程專業的課程與教學計劃安排主要以圖3為主。各高校之間有細微的差別(由于在分析過程中不方便將所有課程一一列出，本文只列舉了核心課程)，高校間均以先公共基礎課，再專業基礎課，然后專業主干課，最后專業選修課和畢業設計的循序漸進式為主(部分高校將專業主干課與專業選修課混上，沒有明顯的時間節點區分)。教學計劃流程再造后的流程是以專業基礎課開始，緊接著專業主干課，然后再專業選修課，最后是專業能力拓展與畢業設計。公共基礎課貫穿于整個大學教育期間，流程如圖4所示。

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助推作用。為了適應市場的需求，電氣工程及自動化專業的教學改革也在如火如荼地進行著，讓職業院校為社會培養更多的實用

性強的技術人才吧！

一、教學改革要綜合考慮各個學科之間的聯系

電氣工程及自動化專業主要包括電工學、電氣控制、電力系統安裝與維護、電機學四個部分，電氣工程及自動化專業是一個理論和實踐緊密聯系的專業。因為電氣工程及自動化專業是一門基礎性強、知識涉及面廣的專業，因此也使得它與其他基礎學科進行交叉與融合成為必然。例如，“電氣工程”與“應用電子技術”交叉融合產生了“電力電子技術”，“電氣工程”與“機械設計與制造”及“計算機控制技術”的交叉融合產生了“機電一體化”學科。現已形成以“機械”為主體、電氣控制技術和計算機控制技術為核心的“機械+電氣+計算機”的有機融合，“機電一體化”學科的產生實際是電氣工程及自動化專業持續發展的必然趨勢，也是電氣工程及自動化領

域中機械技術與電子技術高度發展的必然結合。

二、教學改革要考慮專業人才的培養必須符合社會的需要

隨著社會的進步與科學技術的發展，電氣工程及自動化專業

的內涵也隨之發生了變化，即由強電和弱電結合、電工技術和電子技術結合、軟件和硬件結合，在電氣工程、電力電子、信息控制技術、計算機技術等方面對學生進行嚴格的基本訓練，使學生能得心應手地解決電氣工程與自動控制技術領域中的任何實際問題。電氣工程及自動化學科的主要目的是提高機器運行效率，而提高效

率的關鍵在于電力系統運行和維護的技術水平，從而達到運行的

科學性和可靠性。社會對工作崗位的需求使得強、弱電結合成為必然趨勢，隨即電氣工程及自動化專業應運而生。在教學中要根據學生現有的基礎知識，以及學生應該具備的理論知識和基本技能來

構建合理的課程體系，以達到良好的教學效果。

三、教學改革要注重提高學生素質

教學改革，不僅要改革教學方法和教學手段，更重要的是在教學過程中注重學生素質的不斷提高。學生素質的提高重點是教師素質的提高，只有教師的素質提高了才能培養出高素質的學生。所以，教學改革不僅要強化教師的教學能力、指導能力，更重要的是教師整體素質的提高。在教學評價中要把“卷面成績”“實訓操作”“道德評價”“行為規范”等有機結合起來，進行綜合性評價，綜合評價成績作為推薦學生就業的依據。學生為了獲得更好的就業機會，在平時學習中就格外用心，在提高“技能”的同時更注重“成人”，學生的綜合素質得到了提高。

隨著社會的快速發展，學生不僅要具備基本的理論專業知識

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我國自1991年設立工商管理碩士以來，經過二十年的發展，專業學位教育取得了顯著成績，目前設置了38種專業學位，己基本形成了以碩士學位為主，博士、碩士、學士三個學位層次并舉的具有中國特色的專業學位體系。但是，由于我國開展專業學位研究生教育的歷史不長，還沒有充分把握專業學位研究生的培養規律，以致依然存在許多制約專業學位研究生教育更快更好發展的深層次矛盾和問題。更有一種誤區，認為專業學位研究生教育僅僅是本科教育加技能培養，將其矮化為緩解就業難問題的一種途徑。

創新是一個國家興旺發達的不竭動力，創新是民族進步的靈魂，創新是大學研究生教育的永恒主題。作為我國研究生教育重要組成部分的專業研究生教育，保證其高質量的關鍵更是在于不斷的創新。如何有針對性地解決專業學位研究生教育中這些問題，從而探索多元化創新性專業學位研究生的培養新體系，對于搞好專業學位研究生教育具有重要意義。本文以我校材料工程專業研究生為研究對象，結合當前研究生教育改革發展形勢和教學實踐，分析專業學位研究生的培養現狀，提出多元化、多層次的“理論支撐—科研實踐—生產強化”培養模式該培養模式在材料工程專業研究生培養中效果顯著，可供其他專業的工科研究生培養借鑒。

一材料工程專業學位研究生的培養現狀

專業學位研究生的來源。材料工程專業學位研究生由兩部分生源組成：應屆本科畢業生、工作一定年限的材料相關專業的企業技術人員，通過國家研究生統一考試入學。

專業學位研究生的培養目標。擁護黨的基本路線和方針政策，熱愛祖國，遵紀守法，具有良好的職業道德和敬業精神，具有科學嚴謹和求真務實的學習態度和工作作風，積極為我國經濟建設和社會發展服務。培養具有堅實的理論基礎和專業知識的高級技術或管理人才，具有創新意識，能綜合運用專業知識及相關的技術手段，分析問題、解決問題，能夠從事新產品、新工藝、新技術等的研發、新材料應用、生產技術管理等方面工作。能熟練運用一門外語閱讀本專業的文獻資料并進行交流。能熟練運用計算機及相關軟件開展工作。具有健康的體魄，良好的心理素質。

培養方式及學習年限采用課程學習、實踐教學和學位論文相結合的培養方式。攻讀全日制工程碩士研究生學制一般為兩年，因特殊原因學習年限可延長，最長不超過四年。專業學位研究生培養存在的問題：

1課程設置缺乏專業學位研究生培養特色

全日制專業學位研究生的課程設置是否合理直接影響其培養目標的實現。以我校2011級全日制材料工程專業學位碩士研究生和2011級材料科學與工程學術型碩士研究生培養方案比較為例。全日制專業學位研究生課程和學術型研究生課程差別不太明顯。各類課程學習（包括公共必修課、基礎理論課程、專業技術類課程、選修及其他課程）所占學分在全日制專業學位研究生課程體系中占81.8%，而實踐環節只占總學分的12.1%。而為全日制專業學位研究生所開設的各門課程均與學術型研究生的課程要求完全相同，也沒有完全針對專業學位研究生獨立開設的課程。因此，從全日制專業學位的課程設置上看，未體現出以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心的目標要求。全日制專業學位研究生課程設置的合理性較一般，應進一步加強實踐類課程建設以及適當增加課程量，加快構建具有全日制專業學位研究生培養特色的課程體系。

2校內、外雙導師制缺乏有力保障

根據《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》要求：全日制碩士專業學位研究生教育要求建立健全校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作。而《意見》規定必須實行校內、外雙導師制，而各種專業學位導師選聘的不同要求，有的要求雙導師制、有的要求成立導師組，有的則明確企事業單位的高級管理人員也可以選聘到導師隊伍中來，標準不一，各有側重，不能像校內研究生導師的遴選統一標準，從而給校外研究生導師的遴選帶來困難。然而，隨著全日制專業學位研究生的招生規模在不斷擴大，全日制專業學位研究生校外導師的需求數量將急速增加，如何在短時間內選聘出足夠數量的合格的校外導師參與教學實踐工作也是制約雙導師制實施的重要因素。

高校研究生導師擔負著學科建設和培養研究生的責任，對學科建設和研究生培養起著決定性作用。同樣，一支高素質、高水平的，有一定規模的全日制碩士專業學位研究生校內、外導師隊伍是提高研究生教育質量，提高研究生實踐水平和就業能力的根本保證。

3培養質量評價體系缺乏職業性培養目標

目前，專業學位的授予標準目前仍然以1981年制訂的《中華人民共和國學位條例》為依據。因而，一方面，各高校在努力探索專業學位研究生教育培養模式的改革與創新；另一方面，許多高校卻沿用了學術型學位的質量評價體系。由于沿用了學術型學位的質量評價標準和評價方式，使得專業學位研究生教育目前普遍存在著“同化、矮化、弱化”的弊端。例如，在我校2011級全日制材料工程專業學位碩士研究生論文評審應審核要求中指出：論文作者綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程技術問題的能力；論文工作的技術難度和工作量；其解決工程技術問題的新思想、新方法和新進展；其新工藝、新技術和新設計的先進性和實用性；其創造的經濟效益和社會效益等方面。

從中不難看出，專業學位研究生的論文審核要求幾乎都集中在學術要求及學校教育體系內部評價方面。這也清楚地表明專業學位研究生教育迫切需要建立適合自己的質量評價體系和評價標準。專業學位因立足于為社會特定職業領域培養人才的研究生教育類型，因而對專業學位人才培養質量的評價需要來自社會，特別是行業或企業用人單位的評價，而不僅僅是教育系統內部的評價。

4缺乏實踐教學環節的監督評價體系

教育部在《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》中，要求專業學位研究生在學期間須完成至少半年的實踐，攻讀專業學位研究生的應屆本科畢業生的實踐教學時間原則上不少于1年。

而在實際的操作過程中存在一系列的問題。例如，作為校內導師很難了解學生在外實習期間的具體動向，所能起到指導把關的就是研究生的實結報告。而校外導師也存在對研究生的實習內容、考核方式等缺乏足夠的了解，以及本身工作的繁忙，對研究生的實踐教學也缺乏真正的指導。研究生自身也存在實習內容與所學專業或研究課題不對稱性的問題。從而造成專業學位研究生的實踐教學環節流于形式，研究生往往感到花了時間，但沒有學到真正的東西。

實踐性教學效果的好壞直接關系到研究生教育人才培養能否適應國家經濟建設和社會發展的需要。構建起一套科學、規范、有效的全日制碩士專業學位研究生實踐性教學質量評價體系，是實現研究生教育可持續發展的必然要求，也是實踐性教學能達到預期教學目的的重要保證，同時也為研究生培養單位提升全日制碩士專業學位研究生實踐性教學質量提供了科學分析的依據。

業技術類課程、選修課的方式組織，在總體結構上具有明顯的學科化特征，研究生能自主選修的課程所占比例很小，較少考慮社會的需求和研究生的個體差異，無法實現研究生培養目標的多元化。因此，需進一步改革課程體系結構。第一，專業學位課針對學科基礎，要體現基礎性與綜合性，鼓勵多個教師共同授課，保證課程內容的系統性、完整性和先進性，同時要求課程授課教師具有相關研究基礎，從而保證每個學科研究生培養的基本素質和質量。第二，課程設置要充分體現“選”字，研究生充分擁有選修自，能夠根據個人學術背景和發展需求，選擇適當課程，以增強碩士生對未來工作和研究的廣泛適應性。

2評價體系多元化

專業學位研究生教育是一個復雜的系統，涉及高校、政府、學生、企業等多個利益相關者，從各自立場和利益出發，不同主體對于研究生教育質量的取向和標準取舍必然不同。任何單一的評估制度都難以全面反映研究生教育質量這一復雜的問題。因此，建立多元化分類的質量標準、滿足不同主體的多樣化需求是專業學位研究生教育質量建設和質量保障的基點。

針對我國目前專業學位研究生教育質量評價體系存在的現狀，應積極構建政府引導、企業參評與高校自評多元一體的評價體系。政府通過政策法規來規范評估主體的行為，從宏觀上監督和規范評價行為。企業等社會用人單位作為專業學位研究生畢業后工作的直接服務對象，在專業學位研究生教育的外部質量評價體系中是一個重要的、特殊的角色。企業既擔負著檢驗專業學位研究生培養質量的任務，也擔負著提出具體培養要求并協助高等學校完成對專業學位研究生職業技能實習實踐環節的培養任務。這就要求企業要樹立“使用和培養相結合”的人才觀，主動與對口的高等學校合作，根據自身需求提出明確的人才培養和評價要求。高校作為對企業及學生的一種責任，必須建立健全一整套的高校內部研究生培養評價規章制度和措施，使研究生培養評價與培養模式中的其他要素有機結合起來，建立一個常態的研究生培養質量信息數據庫。

3“雙導師制”多元化

篇6

關鍵詞：機械 專業英語 專業詞匯

中圖分類號：TH11-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0158-01

隨著國際交流和合作的增多，傳統機械工程學科越來越重視與國際的接軌 [1]。英語作為一種交流工具愈來愈受到職業教育界的重視。專業英語是一門特殊的、綜合性比較強的課程，既包括基礎英語的基本知識又包含了專業知識和技能學習，既有語言教學的規律性，又有專業教學的規律性[2]。提高機械電子工程學科學生的專業英語水平，提高他們運用英語進行專業學術交流能力，使學生能夠掌握國際英語水平的發展，是當今的重中之重。

1 專業英語教學目前現狀

目前，校內的專業英語教學模式為詞匯+語法+專業知識+課本翻譯，究其實質仍是基礎英語閱讀教育模式。采用機電專業詞匯+課本翻譯的教學模式，對于一些英語基礎較好的學生來說，對課本知識了解掌握的很透徹，所以沒有什么收獲。而對于一些基礎較薄弱的同學，對于一些專業知識比較難理解的部分，學習興趣不高。顯然，目前專業英語的教學方式依舊是以教師為中心，教學目標不清晰，教學手段單一，學生學習興趣不高[3]。

專業英語專業性強，專業詞匯是各專門領域的專門用語，很多詞匯或詞組非專業人士一般很少使用，學生初學不易掌握。此外，專業英語中的長句，學生不會進行句子結構分析、不會進行詞性的轉換、句子結構的改變以及詞序的靈活處理等，因此通常翻譯出的英文句子與中文句子結構、成分對等，通常不能表達原文的意思。

此外，選用的教材上也存在一些問題。我們目前采用的大都是校內自行編寫出版的教材，在內容，前言等方面與國外教材相比較，還存在較大差異。

2 專業英語教學方法研究

2.1 加強專業詞匯的學習

詞匯是信息的載體，是影響閱讀、口語和寫作的重要因素之一[4]。大體上，機械工程專業詞匯分為半技術詞匯和技術詞匯兩類，盡管其復雜且量大，但其構成仍有規律可循。教學過程中我們一方面用構詞法分析單個專業詞匯的構成特點，從微觀上引導學生有針對性的記憶；另一方面，根據機械電子工程專業涉及的金屬材料熱處理工藝、機械加工工藝、制造設備、液壓、先進制造技術等幾個方向分類歸納專業詞匯，再結合課文學習及閱讀材料，要求學生不僅要記住一個核心詞匯，而且要記住這一類專業詞匯；同時注重同義詞和反義詞的學習，一方面可豐富英文寫作詞匯，另一方面可擴大專業詞匯量，從而增強學生的寫作和閱讀能力。

2.2 合理選取和整合教材及教學資源

針對國外原版教材價格昂貴和國內教材信息滯后等教學資源的諸多不足，應選取內容新穎、觀點正確、難度適合中國學生的教材。此外，充分調研國外的精品教材，將國外原版教材中的精華部分補充到課堂教學中，以學生的不同知識需求。

2.3 注意營造良好的課堂氣氛，加強對學生的感官刺激

將多媒體、外文錄像、電影等方式引入到教學教學中，讓學生們對所涉及的專業知識有直觀的認識，加深、牢固專業英語的記憶。改變以往“教師教學生聽”的“推動灌輸式”教學模式[5]，通過設立問題或分段給出學習任務激發學生的課堂積極性和主動性，科學地引導學生積極思考、融會貫通地掌握知識、形成技能、發展智力。此外，按金屬材料熱處理工藝、機械加工工藝、制造設備、液壓、先進制造技術等專題組織課堂，課堂主線清晰。講完課本每個專題后，找多媒體資源中對應的示意圖，并要求同學們當場以英語交流，鞏固其課堂效果。

2.4 組織小組討論，增加表達自信

適當削減課堂閱讀部分的內容，增加聽力和口語交流的內容。以小組為單位組織各種形式的討論課。對于英語口語較好的同學，可以由其進行presentation陳述，而對于一些英語口語不太好的同學，可以補充和評述小組其他成員的presentation，力求每個同學均能真正參與到課堂討論中，逐步提高其自信，同時也培養了同學們的團隊合作精神[1]。此外，還可以做一些課堂作業或者要求學生在課后完成一個報告，在報告中需注意詞匯、語法、句子表達方面的問題，以及報告信息的完整性，可將報告的質量作為平時成績的一部分。

2.5 依據學生英語基礎現狀，實施分層次教學

針對學生英語基礎參差不齊、教學進度和難度難以協調的現狀，以學生的基礎英語水平作為劃分標準，把班級學生劃為幾個學習小組，按每個小組的具體情況設置不同的教學任務，因組制宜，合理地安排教育教學活動。

3 結語

宏觀方面，加強機械工程電子專業英語的教學可以作為我國高等教育教學方式與國際接軌的一個重要步驟；微觀角度，它培養學生英語能力，提高學生自我學習能力起到了重要作用。因此積極思考和參與專業英語教育教學改革，這對于提高我國教學水平，讓我過教育與國際現代化接軌有著重要意義。

參考文獻

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[3] 鐘建琳，劉忠和.從機械工程專業英語教學看創新型人才的培養[J].中國電力教育，2008（2）：54-55

篇7

關鍵詞：設施農業科學與工程；專業；職業規劃

中圖分類號：G640 文獻標識碼： A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2014.09.018

Abstract： An empirical investigation to the new college students of protected agriculture science and engineering major is carried out for understanding the planning and knowledge of future career prospect of the themselves major . Analysis of the tentative ideas and plans of future occupation of this major and summary the opinions of them about how to develop protected agriculture science and engineering major are done basing on data investigated in this article . Protected agriculture science and engineering is a major that related with strategic emerging industries in Tianjin and some suggestions about how to make it better service urban modern protected agriculture in Tianjin are put forward in this article. At the same time ， reference of specialty construction， the curriculum reform and innovative experiment of students are provided in this article.

Key words： protected agriculture science and engineering； major； career planning

隨著生產需求的增加，高等農業院校在數量、規模、專業設置等方面也急劇增長，促使我國高等農業教育正在向現代化、實用化方向發展。大學生就業問題成為國家、社會、學生、家長所共同關注的焦點，就業率高低也間接地反映出高等農業教育的成敗。設施農業科學與工程專業是各農口院校新開設的專業[1-3]，是適應我國設施農業大發展形勢而產生的。為了解設施農業科學與工程專業新生對自己所學專業及就職前景的認知和規劃狀況，筆者對天津農學院設施農業科學與工程專業的大學一年級本科生做了實證調查，以調查數據作為基礎，分析設施農業科學與工程專業本科生對本專業以后的職業觀現狀，調查在實踐教學及對課程設置方面的要求，以期能對當前相關專業在專業教育及課程設置方面提供一定的幫助，也為農業高校專業思想教育提供一些參考。

1 調查數據統計與分析

1.1 設施農業科學與工程專業學生對職業規劃的調查

問題1 你選擇上大學的理由是：A.學習知識技能來武裝和提高自己；B.只為學歷；C.想體驗大學生活；D.為考研做準備。

調查統計結果顯示：選擇A的比率為89%，選擇B的比率為2%，選擇C的比率為3%，選擇D的比率為6%。大學教育非常重要，而選擇上大學的理由又都是什么呢？有將近89%的同學希望可以學到真正的知識和技能，因此設施農業科學與工程專業的課程設置就要真正能滿足學生求知的要求。專業培養就要切合實際，使學生具備現代設施工程設計、溫室配套設備和環境控制設備的研制與開發、設施特色作物栽培和現代園區規劃設計、設施企業經營與管理等方面的知識和技能。

問題2 你現在是否有明確的學習計劃：A.有，對學習已經作出規劃；B.沒有，順其自然；C.及格就行；D.尚在考慮中。

調查統計圖結果顯示：選擇A的比率為31%，選擇B的比率為18%，選擇C的比率為11%，選擇D的比率為40%。既然大部分同學還未作出明確的學習規劃，那么在新生入學時就要加強這方面的引導，幫助學生及早建立明確的培養目標和科學合理的培養方案。不僅分專業縱向培養而且還可以橫向培養[3]，培養具有一定的適應性和一定專業特長的應用型農業高級專門人才。

問題3 進入大學后你將如何規劃業余時間：A.學習專業知識或者閱讀感興趣的書籍；B.積極參加社團活動和社會兼職；C.上網玩游戲、聊天等，或者睡覺；D.加強體育運動，強身健體。

調查顯示，對于大學業余時間的規劃，有56%的同學學習專業知識或者閱讀感興趣的書籍；32%參加社團活動和社會兼職；11%加強體育運動，強身健體，而沒有學生選擇上網玩游戲、聊天或者睡覺，反映出學生積極向上的主觀性。大多數同學將業余時間用來學習專業知識和閱讀書籍，學校和老師可以幫助學生打開思路，推薦一系列的相關書目、學術期刊網站供學生參考閱讀，其中包括不同國家的出版物以幫助學生開拓國際視野。

問題4 你是否有未來職業規劃：A.有，并向此方向努力奮斗；B.沒想過；C.想過但不知道能不能實現；D.順其自然。

調查顯示，對于大學生職業規劃，有31%的同學有規劃并正向此方向努力；2%沒有想過做規劃；61%想過但不知道能不能實現；6%表示順其自然。在職業規劃上，學校可幫助他們做一些實際的規劃并提高自信，來實現規劃的真實價值。還可幫助大學生在校期間提供更廣泛、更具體的實習機會，培養和提高學生真正和社會工作接軌的知識技能。

問題5 你理想的就業部門是：A.國家公務員或事業單位；B.設施相關企業；C.自己創業；D.到農村基層。

調查統計圖結果顯示：選擇A的比率為52%，選擇B的比率為39%，選擇C的比率為10%，選擇D的比率為0%。調查顯示有52%的同學希望到國家公務員或事業單位就業，而沒有同學想到農村基層就業。大學生就業難正日益成為一個社會問題，但我國的人才總量是缺乏的。相信這個現象導致了大學生對就業部門選擇的大差異。大學畢業生就業困難并非由市場供大于求造成的，而是產生于個人就業意愿和技能與勞動力市場機會及需求之間的不匹配。農業技術的應用以及農業人才的用武之地大部分在基層，培養的農業人才如果離開了基層，就會背離培養的初衷，這在大學生職業教育中需要重點加強職業教育，真正做到學有所用。當前，國外人才培養工作中出現一種新的趨勢，即企業界人士參與到高等學校的教學和管理工作中。企業界人士把企業界的建議、意見和人才需求信息反饋給高等學校，而高等學校則可以根據此制定相應的人才培養計劃，設立相應的教育課程，培養出企業適用的各類應用型人才[2]，可以說這是一種農科院校的訂單式培養，直接為企業輸送人才。

問題6 關于大學畢業去向你的選擇是：A.考研或考公務員；B.在天津發展；C.到其他大城市工作；D.回原籍發展。

調查顯示，有44%的同學將在大學畢業后考研或考公務員；27%在天津繼續發展（其中有21%的學生是天津市生源）；6%到其他大城市工作；23%回原籍發展。可以看出，大學生的發展方向還是很不均衡的，依然有很多同學選擇考研或考公務員。那么學校在注重培養學生設施專業知識的同時，要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，真正做到學農、愛農，為我國的農業向現代化方向發展作出自己的貢獻。

1.2 設施農業科學與工程專業學生對實踐教學方面的調查

問題7 畢業實習時，你希望在設施相關企事業單位實習時間的長短為：A.半年；B.3個月；C.1個月；D.半個月。

調查統計圖結果顯示：選擇A的比率為45%，選擇B的比率為35%，選擇C的比率為16%，選擇D的比率為3%。調查顯示75%的同學希望實習3個月到半年，說明沒有工作經驗的大學生希望通過更長時間的實習，來鞏固所學的專業知識，增強自己的實踐技能，以便畢業后更好地適應和做好工作。因此在制定大學生實習時間上可以參考學生意愿，適當延長大學生的畢業實習時間，積累實踐經驗，讓學生從大學到單位完成更高效的轉變。

問題8 畢業論文的開始時間你認為最理想的是：A.二年級下半年；B.三年級上半年；C.三年級下半年；D.四年級上半年。

調查統計圖結果顯示：選擇A的比率為3%，選擇B的比率為32%，選擇C的比率為35%，選擇D的比率為29%。調查結果中，希望在三年級下半年開始畢業論文的比率最大，說明更多同學希望在三年級以后開始畢業論文是因為希望在大學的前兩年學習專業基礎知識，然后再開始論文的研究和學習。而目前大學的課程安排是一二年級進行基礎知識的學習，專業課程要在大三甚至大四才能學到，大四的學生又面臨著找工作和考研復習，所以三四年級的大學生活會很充實很忙碌。因此如果可以適當地將一些專業知識學習提前，所有重要專業課程可以在上大四之前學完。這樣即使三年級開始準備論文不會有還沒學到的專業知識，也不會和四年級畢業實習有時間上的沖突。

問題9 你想從以下哪些方法提高設施專業技能？A.積極參加學校的教學實習；B.放假期間（包括寒暑假）到公司或企業實習；C.自己深入設施基地實踐；D.查閱文獻資料從書中獲取技能知識。

調查顯示，學生中45%希望通過參加學校的教學實習來提高設施專業技能；23%想放假期間到公司或企業實習；31%希望自己能深入設施基地實踐；2%通過查閱文獻資料叢書中獲取技能知識。對此，學校可以通過完善實踐教學，將企業管理引進教學中來，提供可實踐的條件，幫助學生提供重點文獻和相關資料等方面來幫助同學們提高設施專業技能。

問題10 你對學校與企業訂單式培養（為企業培養人才，畢業后直接進入該企業）支持嗎？如果支持，那么訂單式培養開始時間適合在什么時候？A.支持，適合在大二就開始；B.支持，適合在大三開始；C.支持，適合在大四開始；D.不支持。

調查結果顯示，選擇A的比率為13%，選擇B的比率為60%，選擇C的比率為16%，選擇D的比率為11%。學生中有89%支持學校與企業訂單式培養，其中13%希望在大二就開始，60%希望在大三開始，16%希望到大四在開始。大學三年級，在整個大學四年的過程中算得上是真正從校園步入社會的開始，在這個時候開始將企業管理等的培養引入到學校中來是最合適不過的時間。因此從大三開始，加強幫助學生開拓思路和眼界，將企業的需求等傳授給學生，以利于廣大同學更真實、更直接、更高效地了解、認識企業需求，提升就業率。

1.3 設施農業科學與工程專業學生對課程設置方面的調查

問題11 通過對設施農業科學與工程專業四年的學習，你希望學到哪些技能？A.農業設施等相關領域的設施設計與建造；B.設施栽培與管理技術；C.農業設施等相關領域管理技能；D.設施生產技術推廣。

調查統計圖結果顯示，選擇A的比率為44%，選擇B的比率為24%，選擇C的比率為26%，選擇D的比率為6%。設施農業是一門涉及生物、工程、環境等多學科交叉的科學，是多學科的綜合發展與應用。調查顯示大多數同學對農業設施等相關領域的設施設計與建造、管理技能以及設施栽培與管理技術等相關知識比較感興趣，其中希望學到“農業設施等相關領域的規劃設計”這方面的知識技能的人數占總人數的比率最大。我國的設施農業起步較晚，雖然發展速度很快，但生產水平和科技含量不高[1]。根本原因是設施農業專門人才缺乏、現有生產管理及技術研發人員科技素質較低。因此設施農業科學與工程專業的設立，在解決生產中工、農結合人才的需求方面應發揮更重要的作用。

問題12 設施農業科學與工程專業具有農工結合的特點，你認為適合的農、工課程比率是：A.農、工各占50%；B.農應該比工占更大比率；C.工應比農占更大比率；D.根據服務區域生產需求確定。

調查顯示，對于設施農業科學與工程專業適合的農、工課程比率的問題，有21%人選擇農、工各占50%；16%認為農應該比工占更大比率；45%認為工應比農占更大比率；18%認為可以按服務區域生產需求確定。設施農業是一門涉及生物、工程、環境等多學科交叉的科學，是多學科的綜合發展與應用，這三個方面應該有機地結合與統一形成新興學科。農、工所占比率要能體現專業設置的定位，并能更好地適應我國設施農業的發展方向。

2 結 論

通過調查可以看出，剛入學不久的大學生雖然還沒有作出明確的學習規劃，但絕大多數學生還是希望大學四年學到真正的知識與技能。對于未來職業的選擇，公務員及事業單位還是受到青睞，而農村基層則備受冷落，說明農業高等教育還要加強學農、愛農教育，鼓勵學生到基層去，學以致用。對于實踐教學，大多數學生希望實習3個月到半年，并且學生絕大多數贊成訂單式培養，并希望在大學三年級開始，這對于提高大學生就業率是一項很好的措施。關于設施農業科學與工程專業的課程設置，近半數學生支持農工各50%的比率，并可根據生產需要進行適當調整。

隨著農業科學技術的不斷發展，設施栽培技術也在不斷進步，我國設施農業正在向現代化方向發展[4]。據資料統計，我國設施園藝栽培主要以花卉、蔬菜和果樹為主體，到2011年我國設施栽培面積已經超過400萬hm2 [5]。為與其相適應，部分農業院校先后開設了設施農業科學與工程專業，天津農學院2011年正式成立設施農業科學與工程專業，并批準為天津市戰略性新興產業相關專業。該專業的學科定位和人才培養模式都處于摸索階段，與此相適應的課程體系和實踐教學模式在教學過程中都需要進一步完善，因此在新專業建設初期通過調查，為課程設置與人才培養模式確立提供理論依據，也為相關農業院校專業建設提供參考，使該專業人才培養與生產實際接軌，更好地服務于當地設施農業生產實際。

參考文獻：

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[3] 李政紅，蘭海波，李敬蕊，等.設施農業科學與工程專業實踐教學建設與改革[J].農業教育研究，2010（1）：29-31.

篇8

關鍵詞 電氣工程及其自動化；實驗教學；動手能力

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B 文章編號：1671—489X（2012）30—0120—02

電氣工程及其自動化專業實驗教學是專業教學的最重要的環節之一，學生的實踐能力和創新能力是衡量該專業的重要指標。在本專業的實驗教學上，基本采用一門課程一個實驗室的模式，實驗內容多為理論教學服務的驗證性實驗。專業實驗分為3個層次。1）基礎性實驗，即把本專業基礎課程對應的實驗室整合到一起，滿足各門課程實驗教學的需要，如電路實驗、數字電子實驗、模擬電子實驗等。2）綜合性實驗，即針對專業課程開展的實驗，也可以是不局限于某門單一的課程，通過實驗室結構的整合和調整，將相關課程的實驗綜合起來[1]，如電機學實驗、繼電保護實驗、變配電實驗等。3）創新性實驗。創新性實驗的方式可以是在教師的指導下，在自己的研究領域或學科方向，針對某一課題或某一研究方向，進行研究和探索的實驗；也可以是根據本專業培養目標，建立起產學研聯合開放實驗室。這兩種都是學生參加科學研究、教學科研相結合的重要形式。

3個層次上下承接，缺一不可，沒有扎實的實驗技能基礎就不可能綜合運用實驗技能分析問題和解決問題，更談不上研究創新，所以要強調重基礎、抓綜合、謀創新的思想指導實驗教學[2]。

1 實驗課程設置的特點與現狀分析

1.1 基礎性實驗

基礎性實驗是電氣工程專業學生初次接觸實驗課程，實驗較為簡單，但學生需要在基礎性實驗中培養起實驗的基本思想和方法，這對今后的綜合實驗和創新實驗是良好的墊腳石。例如，通過電路實驗的教學使學生由淺入深地掌握基礎實驗方法、儀器的使用。在教學過程中要注意理論與實踐的結合，學生應能夠自行驗證實驗結果。在直流部分的實驗中，驗證戴維南定理的實驗理論性較強，理論對實驗具有一定的指導意義，若不理解定理的推導將無法理解和順利完成實驗；在操作上，線路的連接相對復雜，實驗步驟相對較多，因此在第一學期的基礎實驗中是難度較高的一個，也是理論與實驗緊密結合的典型例子。除此之外，各實驗均有所側重，如一階電路暫態響應實驗，不僅讓學生理解儲能元件的儲能作用與充放電過程，還對示波器的使用有一定要求；再如，三相交流實驗模擬實際負荷，同時實驗的安全性也是特別需要注意的一點。綜上，基礎性實驗的教學旨在讓學生對今后本專業實驗的學習打好基礎。

1.2 綜合性實驗

綜合性實驗多配合專業課程，培養學生的綜合應用能力、理論與實際相結合的能力，分別表現在知識結構方面、分析研究方面、綜合應用方面全面的能力，應本著互補性原則、滲透性原則、遞進性原則、系統性原則設計和開展[3]。以電機學實驗為例，電機學作為本專業的核心專業課程，對應的實驗教學也顯得尤為重要。電機學實驗主要包括變壓器運行實驗、直流電機運行實驗、異步電機運行實驗、電機拖動系統實驗4個主要板塊，每個實驗均需要良好的實驗基礎和較高的安全意識，在此實驗課程的學習中不僅測量變壓器和電機的運行特性，還要與電力網的運行結合起來。例如電機是電力系統中的主要部分，為保證電網的安全可靠運行，電網調度人員必須時刻掌握和控制各發電機組的運行工況，了解其運行參數的變化，學生在實驗過程中若能將電機的運行特性曲線與電網的穩定運行結合起來，實現對多門專業課程間的滲透理解，便能綜合提高專業技能。

1.3 創新性實驗

電氣工程及其自動化專業是一門實踐性很強的學科，學生除了要受到系統規范的理論教育，還必須能夠將理論應用到實踐中去，創新性實驗是實現這一目標的最佳平臺。創新性實驗的內容一般都具有交叉性，包括力、熱、電、磁、光等的交叉，也包括電氣工程學科與其他學科的交叉。培養學生創新能力的途徑可以是開始創新實驗課程和設立創新項目，讓學生在教師的啟發引導下，通過實驗、觀察、思考、分析、歸納，掌握科學方法，從而培養其創新能力。其次，與企業建立產學研合作也是培養創新精神的重要途徑，企業發展史就是不斷創新的歷史，是創新精神和創新方法教育的活教材。若能讓學生加入到企業的實踐中來，投身到實際項目中去，不僅能夠提高創新能力，還能很好地將實際情況結合起來，針對具體問題具體分析，大面積多層面觸發學生的創新靈感。

2 提高實驗教學質量的探索與實踐

2.1 注重計算機應用技術在實驗課程中的應用

隨著電力系統智能化程度越來越高，計算機在教學中的應用越來越廣泛，如今電氣工程及其自動化專業已非單純的強電專業，漸漸融合自動控制、計算機等多學科相互交叉滲透。以電力工程課程中的潮流計算實驗為例，潮流計算的計算過程繁瑣，迭代次數多、系統復雜，若不借助計算機軟件將很難實現，因此設置5節點、14節點、30節點的潮流計算實驗需要通過計算機仿真軟件來進行。除此之外，MATLAB、ATP—EMTP、COMSOL等電路、電磁分析仿真軟件都適合用來開設仿真實驗，應用到綜合實驗和創新實驗中來。

2.2 注重實踐環節

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一、信息化條件下工程造價專業的發展趨勢

信息化是指人類全面利用信息技術，充分開發信息資源，提高各部門、各行業效率和效能的活動過程。信息化的出現給人類帶來新的資源、新的財富和新的生產力，形成了以創造性信息勞動者為主體，以電子計算機等新型工具體系為基本勞動手段，以再生性信息為主要勞動對象，以高技術型企業為骨干，以信息產業為主導產業的新一代生產力。

建筑業在信息化方面起步較晚。相對于制造業，建筑業的規模與之相差無幾，在過去的34年里非農制造行業的生產效率增長了80%，但是同期建筑業生產效率實際下降了10%。建筑業的低生產效率由多方面因素所決定，但主要在于它在信息技術使用方面的落后。建筑業割裂的行業結構造成它的效率低下，因為項目參與方之間的信息交流方式仍是基于有幾千年歷史的紙質技術。大部分信息以數值化形式產生的，但是卻在通過紙張來交流，由此造成信息的流失。提高建筑業生產效率所面臨的挑戰在于需加大對于信息技術的投資，以便使用更多基于模型的技術，同時有利于建設過程參與各方創建信息，并且管理和共享信息。這是建筑業發展的新的趨勢――信息化。

《建筑業“十二五”發展規劃》強調“全面提高行業信息化水平”，要求“建立涵蓋設計、施工全過程的信息化標準體系，加快關鍵信息化標準的編制，促進行業信息共享。運用信息技術強化項目過程管理、企業集約化管理、協同工作，提高項目管理、設計、建造、工程咨詢服務等方面的信息化技術應用水平，促進行業管理的技術進步”。與之相匹配的是，在《建筑業“十二五”發展規劃》中同樣強調要提升工程勘察設計、建筑施工、建設監理、工程造價等從業人員素質，重視對建筑業人才的培養，建立健全人才培養、引進、使用的激勵機制，加強企業與高等學校、職業院校的合作，引導和支持后備人才的培養，鼓勵和支持專業培訓機構為企業培養經營管理和專業技術人才。

《2011-2015年建筑業信息化發展綱要》中也提出：“十二五”期間，基本實現建筑企業信息系統的普及應用，加快建筑信息模型（BIM）、基于網絡的協同工作等新技術在工程中的應用，推動信息化標準建設，促進具有自主知識產權軟件的產業化，形成一批信息技術應用達到國際先進水平的建筑企業。

我國《工程造價行業發展“十二五”規劃》也正式公布，提出了加強“工程造價信息化”條件下有“管理經驗和創新意識”人才隊伍建設的要求。“工程造價信息化”是目前行業的新趨勢，即是在工程造價管理中普及應用了計算機網絡技術，實現了工程造價管理的網絡化、虛擬化，集成化。

我國現有工程造價人員80多萬人，造價管理人才缺口巨大，尤其是中層人才，更是嚴重匱乏。而中層人才的培養是本科教育的主要目標，但具有本科學歷的不到25萬人，其中正規高等院校工程造價管理專業畢業的人員不足l%。隨著建筑造型日趨復雜、建筑功能綜合性不斷變強、建筑規模日趨龐大，對工程造價人員的專業技能要求也越來越高。同時工程造價管理理論及方法都出現翻天覆地的變化，尤其是以BIM技術為代表的信息化技術的發展，傳統的工程造價管理人員已難以適應現時要求。新的技術、新的社會需求要求教育機構不斷探索研究建筑信息化教育的新模式、新方法。所以信息化條件下應用型本科人才的培養對行業發展來說就顯得非常必要。

二、傳統工程造價專業人才培養中實踐教學的不足

目前設置了工程造價專業的高校越來越多，但在人才培養方面還存在不足，工造專業畢業生的實際動手能力和創新能力都還有提升的空間，反思高校在人才培養方面與企業的實際需求還存在距離，實踐能力成了人才培養的關鍵。目前很多高校的工程造價專業也在增加實踐教學的分量，實踐課時有所提高，但多數還是停留于表面，在現有的教學體系中學生的實際動手能力還無法真正提高，教學中仍然是以理論為重，以時間為輕，以課堂教學為主，實踐時間不足，因而難以培養出實踐能力強的工程造價專業人才，無法達到應用型人才培養的目標。就目前情況而言，多數高校的工程造價專業的由校內實踐和校外時間教學相結合的模式，但無法真正的融合，存在脫節現象。校內實訓設施不足以滿足教學實踐的需要，校外實習基地無法滿足眾多學生的實踐需要，且師傅帶學生的模式因影響造價工作人員的正常工作，而無法真正落實到位。另外由于剛剛轉型為應用型本科的高等院校，還習慣性的以理論教學為主導，在教學設計時沒有以培養學生實際解決問題能力為主導，因此學生的應變能力和綜合能力普遍不高。此外，指導實踐的教師還達不到要求，師資力量不足。多數教師是直接從學校到學校，再從理論到理論教學，自身即缺乏實踐的操作經驗，沒有經過專業本專業的實踐訓練，所以在指導學生時也存在不少的問題。目前在以學習成績為評價機制的教育體系下，沒有相應配套的教學評價機制來連接理論教學和實踐教學，工程造價專業要改變原來以理論教學為主的現狀還存在不少障礙。

三、信息化條件下工程造價專業實踐教學方案

1.實踐教學體系的構建

要加強工程造價專業應用型本科人才的培養，在信息化條件下，應從培養學生工程能力、技術應用能力、激發學生學習興趣的目標出發，探索信息化條件下適合工程造價應用型本科專業的實踐教學體系。信息化條件下工程造價應用型本科專業實踐教學應從感性到理性、從點到面、以面帶體的一個有機整體，以構建信息化平臺為基礎，包括了認知實習、課程實驗、課程設計、工程實習、課外實踐、畢業設計幾個環節，并進行多重實踐方法，如利用案例教學、理實一體化教學法、模擬沙盤教學法、網絡虛擬教學法等。案例教學法是在BIM技術平臺上，以案例為基礎，將工程建造流程與專業課程的實踐環節相銜接與融合，形成模塊化實踐教學體系。再綜合各種實踐教學方法，比如案例教學法、理論實踐一體化及網絡虛擬，以一個案例采用理論加實體模型的方法來進行教學，讓學生感受工程的實際狀態，但是實體是靜態的無法讓學生感受建筑完成的動態過程，所以再用上網絡虛擬的手段可以使整個操作流程都非常清晰。多重實踐教學的手法相結合，可以使教學內容變得簡單、增添了趣味性。

工程造價傳統的實踐教學流于形式，無法真正使學生有所收獲的問題，提出了構建“點面體”的實踐教學模式，在構建信息化平臺的基礎上探索和實踐多重的實踐方法：案例教學法、理實一體化教學法、模擬沙盤教學法、網絡虛擬教學法等。通過采用信息化平臺來設計工程造價實踐教學環節，可以克服傳統實踐教學的缺點。

另外將“在線行業認證+課程考核”相結合，提出以學科競賽、科研訓練等為載體，將課堂教學、實踐性教學有機結合，建立以創新方法訓練為核心的在線學習系統，訓練學生創造性思維。為保證人才培養模式的順利實施，研究制定一系列保障措施。

2.建立“在線行業認證+課程考核”的新型的教學評價體系

利用校企合作平臺，將行業認證考試作為專業核心課程考核的憑據，利用廣聯達對量軟件、廣聯達評分軟件等軟件作為其他專業課程的考核手段。利用這些軟件還可以對學生成績進行統計，分析出容易出錯的構建和部分，在教學中進行加強和鞏固。

改變了傳統的課程考核方法，與企業合作平臺，將行業認證考試作為專業核心課程考核的憑據，利用相關軟件還可以對學生成績進行統計，分析出容易出錯的構建和部分，在教學中進行強化和鞏固。在將工程造價行業考證機制進入工程造價專業課程的考核過程中，需要考慮在線考證的成績與平時成績占比權重的問題。利用評價機制對人才培養方案及實踐體系進行調整和改進的程序和方法的問題。

3.提高教師教學素質

展開對教師隊伍的培訓，應用型人才培養需要應用型型教師。引導和督促每位教師確立創造教育思想，不斷探索創造教育方法，提高教育效果。實行校內導師和校外導師相結合的實習雙導師制，充分發揮校企合作平臺作用，利用社會資源為工程造價專教學服務，促進本專業辦學水平的提高。指派相關單位進行頂崗和掛職鍛煉，通過搜集各相關信息，分析工程造價專業人才需求的現狀與問題，提出教學整改意見，有利于教師積累實踐經驗，提高教學質量。

四、工程造價專業教學實踐改革需要解決的問題

1.信息化課程和專業課程之間相互融合與銜接問題

工程造價專業是一門技術性比較強的行業，除了要懂得本行業的基礎知識和相關規定之外，掌握一定的計算機軟件操作是必不可少的要求。立體化實訓課程框架中，教學PPT、教學視頻、網絡互動平臺以及教學應用軟件等現代信息化手段是實踐教學中不可或缺的，這就對本科院校工程造價專業教育提出了更高的要求，如何順應社會要求進行必要的信息化實踐教學改革是非常值得思考的問題。

在信息化課程的教學安排中，要十分注重軟件教學和專業課程的結合。教師不能只簡單講授軟件的操作程序，而要在講授軟件操作過程的同時，將以往所學的專業課程知識和軟件知識相結合。只有充分地將工程造價信息化課程和工程造價專業課程相結合進行教學安排，才能使信息化課程發揮最大的教學作用。

2.實踐環節設計的問題

工程造價信息化課程和工程造價專業課程的教學特點有所不同，專業課程的講解十分注重專業理論知識的傳達，而信息化課程則十分注重技術操作性的應用，主要是教授學生如何把曾經學過的理論知識通過軟件操作實現。

實踐教學環節是工程造價專業教學改革要解決的關鍵問題之一，應用型本科重在“應用”二字，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。要求緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設體現“應用”二字，其核心環節是實踐教學。采用理實一體化教學、沙盤模擬教學、網絡虛擬教學、網絡資源、案例教學等多種教學組織方法和手段，突出學生實際應用能力的培養，使學生達到“實際操作能力強、工程意識強、工作適應性強”等目的。

3.建立了規模較大、功能較完整的工程造價綜合實驗室

其中包括建筑材料與力學實驗室、造價電算化實驗室、手工繪圖和算量實驗室、工程招投標實驗室、工程管理仿真實驗室、工程測量實驗室和中央空調實驗室、室內設計裝飾材料展示室等7個實驗室。

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關鍵詞：實踐教學；工程管理；立體化；體系

一、構建工程管理專業立體化實踐教學體系的重要性

（一）工程管理專業的特點要求必須建立立體化實踐教學體系。工程管理專業具有較強的應用性和實踐性的特點，其實踐教學對專業教學質量的提升具有重要的意義和作用。盡管近些年來工程管理專業實踐教學的相關理論得到了一定程度的完善并得到高校的重視，業界的專家學者也對該專業的實踐教學模式、體系等進行了探討，提出了一些新的見解，但現有實踐教學模式等諸多理論難以解決與行業發展的矛盾。在教學實踐的操作性方面缺乏創新性，難以符合建筑業對工程管理專業人才的發展的崗位要求。因此，迫切要求工程管理專業實踐教學的與行業的緊密結合和創新，以滿足建筑業市場發展新要求。工程管理專業立體化實踐教學體系則是適合行業發展要求的一種極好方式，我們認為，工程管理專業立體化實踐教學體系的建立，能夠緊跟建筑業行業的發展的趨勢，結合高等工程教育與行業發展不相銜接的突出問題，確立培養“復合型”工程管理專業人才的目標，強調在實踐教學過程中，加強學生專業操作能力和實踐能力等綜合職業素質的培養，為建筑企業培養具有較高職業綜合能力的高素質專業人才。

（二）工程管理專業的發展的要求建立立體化實踐教學體系。隨著我國房地產產業的飛速發展，對項目管理人才的需求日趨強烈。而與房地產業飛速發展的現實相比，工程管理專業的人才培養仍顯落后，可以說仍處于發展的初期階段。表現在：實踐教學資源相對匱乏，實踐教學的基礎相對薄弱，專業軟件、硬件建設仍有待于進一步加強和完善。上述問題解決得如何，直接關系著今后工程管理專業的發展，工程管理專業的健康、可持續發展，必須引起我們的關注。工程管理專業的可持續發展既需要完善的專業知識理論體系保證，更需要與行業要求相契合的實踐教學體系支撐。而工程管理專業自身的實踐性、應用性的專業特點，更加突出了建立立體化實踐教學體系的重要性。實踐教學是工程管理專業發展的關鍵，是影響項目管理專業人才培養質量的重要內容。因此，工程管理專業立體化實踐教學體系的建立，既可完善工程管理專業的實踐教學體系，又符合工程管理專業持續發展的客觀要求。

二、構建工程管理專業立體化實踐教學體系的理念

（一）能力本位理念。工程管理專業所培養的是具有管理學、經濟學、土木工程技術、建設工程法律、工程建設項目管理等專業知識，能在工程建設領域，從事項目決策和全過程管理的復合型管理人才，這就決定了工程管理專業的人才培養目標。因此，學生的職業能力的訓練就顯得非常重要，必須強調“能力本位”理念，其宗旨和辦學理念圍繞實現專業人才的職業發展和綜合素質的提高。因此，加強工程管理專業的實踐教學，完善實踐教學體系，增加實踐教學內容，構建工程管理專業立體化實踐教學體系，是培養具有較高綜合職業能力的專業人才的重要任務。學生職業能力發展對于其就業以及未來的職業發展具有重要的作用，立體化實踐教學體系是提高工程管理專業人才綜合職業能力的非常重要的途徑。

（二）需求導向理念。工程管理專業培養的在工程建設領域，從事項目決策和全過程管理的復合型人才。因此，工程管理專業的立體化實踐教學體系的構建，要堅持以和工程建設的市場需求為導向的理念。工程管理專業培養的人才主要服務于工程建設領域，而工程建設領域的發展十分迅猛的新形勢，必然要求工程管理專業的人才培養要與時俱進，要緊密結合行業和市場的發展需要。工程管理專業立體化實踐教學體系的構建，就是為了更好地培養符合工程建設行業發展需要的“復合型”人才，培養具有較強實踐能力和專業技能的學生，縮短企業對于人才的要求與現有學生的職業能力差距，更好地推動工程管理專業人才的就業率。

（三）整體理念。我們認為，任何專業的實踐教學都不能是單一的，工程管理專業更是如此。由于工程項目具有適用性、耐久性、安全性、可靠性、經濟性、協調性等特性，因此要求工程管理專業培養的學生必須具備豐富的專業知識、嫻熟的動手技能以及寬泛的管理能力，也就要求工程管理專業的實踐教學活動不能停留于理論課程的實踐操作訓練以及簡單零散的實訓上，而是應該有包括課堂實踐、實驗課程、課程設計、專業實訓、校外見習、畢業實習、頂崗實訓等諸多環節在內的一系列教學活動，形成有機的整體。立體化實踐教學體系必須強調實踐教學各環節的整體性和連貫性。實踐教學應貫穿于教學過程的始終，完善實踐教學活動的教學目標、教學計劃和教學內容，環環相扣，突出實踐教學內容的綜合效用和整體性。

（四）協同理念。這是因為，工程管理專業立體化的實踐教學體系的各個層次和各個環節的教學活動，離不開“協同”，需要學校各有關職能部門的大力協同，需要學校與教育主管部門、與有關行業協會、企業等大力協同。只有在學校內、外部多方協同的作用下，立體化的實踐教學模式才能夠得以實現。協同理念的具體運用不僅是工程管理專業立體化實踐教學體系構建的基本核心思想，同時也是構建工程管理專業立體化實踐教學體系的最基本原則，更是工程管理專業深化校、企、政多方協作的根本方式。

三、工程管理專業立體化實踐教學體系的構建

根據我院工程管理專業人才培養方案修訂和改革的實踐，我們感到，工程管理專業立體化實踐教學體系的構建，應按照“三個維度”構建“三位一體”的立體化實踐教學體系。核心內容包括“實踐教學內容、實踐教學方式、職業能力培養”三個方面。

（一）實踐教學內容。實踐教學內容是根據工程建設行業對人才的具體需求，按照相關職業崗位的能力要求設計具體的工作任務，結合課程內容來進行實踐教學活動。學生的實踐內容主要由“崗位認知崗位基礎能力職業能力核心技能創業能力”等構成，是立體化實踐教學體系的核心部分。

實踐教學內容包括實驗教學、實訓教學、實踐教學以及頂崗實習等各個環節的所有實踐教學活動。實驗教學是工程管理實踐教學的基礎，通過課程實驗等校內專業實驗的方式，重在培養學生的基本技能。實訓教學包括校內實訓和校外的實訓基地的教學活動等，重在培養學生的專項實踐能力；實踐教學是在實驗教學和實訓教學成果基礎上進行的綜合性的實踐性教學活動，重在培養學生的專業綜合運用能力；頂崗實習是學生畢業前所進行的一項綜合性實踐教學活動，是學生將所學知識融會貫通、應用于實際的重要環節，也是工程管理專業學生就業的基礎。在此過程中重在鍛煉學生的職業能力發展，使學生成為具有較高職業綜合能力和職業素養的優秀人才。

（二）實踐教學方式。實踐教學方式是指根據專業培養目標定位和實際情況，采用實驗、實訓、模擬、仿真、見習等多種實驗實踐技術、方法和手段，即實踐教學內容實施的具體開展方式和途徑。重在訓練學生探尋工程項目管理的能力、實務管控能力、綜合表達能力和創新思維能力。

工程管理專業實踐教學方式主要通過校內實驗、校內外實訓、校企政多方合作的方式，層層深入，不斷推進，是實踐教學內容的具體實現形式。

校內實驗是工程管理專業立體化實踐教學的基礎內容和最初環節。學生通過校內的課程設計以及專業實驗，進行專業實驗教學活動。重在利用新技術、新設備，為學生創造更為生動的教學環境，提高學生的專業認知度。

校內外實訓是指針對工程管理專業的技能要求，開展專項的實踐操作訓練。重在充分利用校內的實訓室和實訓基地以及校外的實踐教學基地，開展有針對性的專業實踐教學，以鞏固學生專業課的學習效果。

校企政合作，是指學習與企業、政府等部門基于人才的培養而建立起來的學生培養模式，因為是在學生具備一定的專業實踐的基礎上開展的，因此重在培養學生專業綜合能力。校企政合作要突出學校的主導作用，發揮政府的協調作用，調動企業參與的積極性，共享多方資源，深化實踐教學內容，強化學生職業綜合能力的培養，進而推動工程管理專業人才的就業率。

（三）職業能力培養。學生的職業能力發展是衡量實踐教學效果的重要標準。加強對學生職業能力的培養有利于提高學生的綜合素質和學生的全面發展。更重要的是，大學生職業能力的培養，一方面可引導大學生朝著奮斗目標提高能力；另一方面大學生在職業能力培養過程中能逐漸發現自己的優勢所在，這對于合理定位工作崗位和職業生涯，實現自我價值具有重要意義。只有具備較高的職業能力的學生才能適應當今工程建設領域對于人才的要求。

在大學一、二年級，通過在實驗教學，培養學生的專業基礎能力，為接下來實踐教學活動的展開打下基礎；在大學三年級，通過校內外的實訓教學活動，培養學生的專業操作能力和實踐能力，使學生完成實踐專項操作內容，具備一定的工程項目管理的實踐能力；在大學四年級，開展實踐綜合教學內容，通過校企合作的方式，培養學生工程管理專業綜合實踐能力，將之前在校內實驗室和實訓基地所學習到的專項實踐知識和技能進行綜合運用，提高其在實踐中發現問題、分析問題以及解決問題的能力，是學生的實踐能力得到進一步發展和提高。通過頂崗實習方式，結合自身的工作崗位，撰寫畢業論文，把所有的知識綜合運用，為就業打下基礎，成為具有較高職業綜合素質和實踐能力的優秀工程管理專業人才。

四、結語

立體化實踐教學體系，是支撐工程管理專業實踐教學體系得以實現和應用的重要保證。工程管理專業立體化實踐教學體系的構建，為解決人才培養與行業發展的供求矛盾的瓶頸問題，提供了新的發展思路和建議，對進一步完善旅游管理專業實踐教學體系，推動工程管理專業的可持續發展具有重要的理論意義和實踐價值。

參考文獻：