導語：如何才能寫好一篇中小學生專題教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

溺水是游泳或掉入水坑、水井等常見的意外事故，常常發生在中小學的學生中，所以教育學生們預防溺水是很有必要的!下面是小編為大家帶來的2021年中小學生“預防溺水”教育專題活動有感心得五篇，歡迎大家查閱!

2021防溺水安全教育心得范文1俗話說水火無情。剛進入夏季，大中小學學生溺水事件又頻現報端，一個又一個鮮活的生命離我們而去，一個又一個血淋淋的事件再次為我們敲響了防溺水安全的警鐘。

防溺水安全重于泰山。溺水事件的頻發也值得我們深思。縱觀第一次溺水事件的發生，我們不難發現，這里面既有防溺水設施的缺位、漏位，也有遇溺大中小學學生對防溺水知識的缺泛。特別是緊急情況下自我保護和救生手段的缺失。防患于未燃。防溺水安全重在一個防字，重在提高大中小學生的防溺水安全意識，提升大中小學學生的防溺水技能。學校應加強防溺水安全知識宣傳和教育，要通過觀看幻燈片，參觀圖片展，以事實說話，以個案示人，讓廣大大中小學學生對防溺水有一種直觀和形象的認識，從而牢記在腦，銘記在心。同時要定期不定期地組織開展防溺水安全演練，模擬漲水場景，讓學生身臨其境，通過現場指導，教會學生防溺水的基本技能和救生要點。當然，防溺水安全不是一個部門就能解決的問題，應該建立起學校、家庭、社會三位一體防溺水機制。積極政府應發揮其職能作用，加大對湖、泊、河、塘、壩安全警示標志的設置，實現全覆蓋，并加大巡查力度，做到全天候。學校應發揮防溺水安全的主體作用，提高學生的防漲水安全的意識和技能。家庭是學生生活休息的另一個主要場所，學生除在校學生外，很多業余時間都在家渡過，而溺水事件集中發生時段也是在節假日和暑假之中。究其原因是家長的監管不到位，等到事情發生，后悔晚已。家長應承擔起自己的職責，加強對自己子女的監管，時時教育和提醒他們遠離水患。疏大于堵。目前由于溺水事件的頻發，讓學生家長談水色變，禁止游泳于是乎也就成了共識。禁止游泳不亞于堵源截流。正確的方式應該是疏導，要教會孩子學會游泳，掌握一些游泳的基本技能，不至成為旱鴨子和稱砣，從而從源頭上最大限度地杜絕和減少溺水事件的發生。

溺水猛于虎。但當我們面對頻發的溺水事件時，我們不應該只扼腕嘆息，而應該積極行動起來，共同構建起一道防溺水安全的生命屏障，讓溺水遠離孩子，讓溺水事件不再重演……

2021防溺水安全教育心得范文2水是天底下最溫柔的物體了，她也非常的聽你的話。你把她裝進圓的瓶子，她就變成圓的;你把她裝進方的瓶子，她就變成方的;你把她裝進長的瓶子，她就變成長的;你把她裝進扁的瓶子，她就變成扁的了!可就是這樣一個讓人覺得溫柔無比的物體，卻也隱藏著無限的兇機。

河水是清冷的，讓人覺得舒服的，看起來又是那么的溫柔平靜。會使你覺得投入她的懷抱將是非常美好的事，你也經不住她的，投入了她的懷抱，可有時她會抱著你不放。就像6月26日上午，我縣某一學校初一(1)班學生徐某，因天氣炎熱，想到歐江清冷一會兒，投入其懷抱，結果就再也回不來了。

河水是涼爽的，讓人覺得舒適的，玩起來又是那么的富有情趣。你想在她身邊多呆一會兒，也許你也只是想和她握握手，或者是踢踢腳，和她親近親近，可是她發起火來就不得了。記得2004年5月30日中午12時許，我縣某一小學四年級學生朱某與幾位同學在歐江邊玩，朱某不慎被發火的水帶走了，離開了他的親戚朋友。

河水是無情的，讓人覺得恐怖的，做起來又是那么的難以防范。也許你覺得河水那么可怕，你就不去接觸她，那也就安全無事了，可她還是不一定放過你。比如2月29日下午2時許，遂昌縣湖山鄉一中心小學二年級學生羅某在自家門口步行時，不慎滑倒掉進小溪，就被她搶走了生命。

水是生活中最常見的，也是人所離不開的。可是由于水所發生的悲劇又是不少的，僅我縣中小學生在一年時間里，就發生溺水事件十一例，死亡十二人。但我們也不能因為她存在的危機而就不去接觸她，要想不發生類似的悲劇，我想關鍵在于防范。對水如此，對其他的亦應是如此。

2021防溺水安全教育心得范文3游泳，是廣大青少年愛好的體育鍛煉項目之一。然而，不做好預備、缺少安全防范意識，碰到意外時慌張、不能沉著自救，極易發生溺水傷亡事故。

為了確保游泳安全，避免溺水事故的發生，不要獨自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比較危險且宜發生溺水傷亡事故的地方去游泳。選擇好的游泳場所，對場所的環境，如該水庫、浴場是否是衛生，水下是否是平坦，有無暗礁、暗流、雜草，水域的深淺等情況要了解清楚。

必須要有組織并在老師或熟習水性的人的帶領下去游泳。以便相互照顧。假如集體組織外出游泳，下水前后都要盤點人數、并指定救生員做安全保護。要清楚自己的身體健康狀態，平時四肢就輕易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區游泳。要做好下水前的預備，先活動活動身體，如水溫太低應先在淺水處用水淋洗身體，待適應水溫后再下水游泳;鑲有假牙的同學，應將假牙取下，以防嗆水時假牙落入食管或氣管。

對自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要冒然跳水和潛泳，更不能相互打鬧，以免喝水和溺水。不要在急流和旋渦處游泳，更不要酒后游泳。在游泳中假如忽然覺得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。在游泳中，若小腿或腳部抽筋，千萬不要惶恐，可用力蹬腿或做跳躍動作，或用力推拿、拉扯抽筋部位，同時呼喚同伴救助。

在游泳中碰到溺水事故時，現場急救迫在眉睫，心肺復蘇最為重要。將溺水者救上岸后，要立即清除口腔、鼻咽腔的嘔吐物和泥沙等雜物，保持呼吸通暢;應將其舌頭拉出，以免后翻梗塞呼吸道;將溺水者的腹部墊高，使胸及頭部下垂，或抱其雙腿將腹部放在急救者肩部，做走動或跳動"倒水"動作。恢復溺水者呼吸是急救成敗的關鍵，應立即進行人工呼吸，可采取口對口或口對鼻的人工呼吸方式，在急救的同時應迅速送往醫院救治。

2021防溺水安全教育心得范文4進入夏季天氣越來越熱，游泳，是大家喜愛的體育鍛煉項目之一。然而，缺少安全防范意識，極易發生溺水傷亡事故。近年來的中小學生溺水死亡事故，多發生在周末、節假日或放學后;多發生在農村地區;多發生在無人看管的江河、池塘等野外水域;多發生在學生自行結伴游玩的過程中，有的是結伴游泳溺亡，有的是為救落水同伴致多人溺亡。

夏季是安全事故的高發季節，預防溺水事故無疑擺在了重要位置，為創建安全的學習生活環境，杜絕此類悲劇的發生，在此特向全校同學提出如下要求：

1、禁止私自或結伴到河、塘、溪流邊玩耍，在任何時候都不得私自到江、河、湖、塘、水庫中游泳或嬉水。

2、要堅持做到“六不”：不私自下水游泳;

不擅自與他人結伴游泳;不在無家長或教師帶領的情況下游泳;不到無安全設施、無救援人員的水域游泳;不到不熟悉的水域游泳;不熟悉水性的學生不擅自下水施救。堅決做到“四不去”：未經家長教師同意不去;沒有會游泳的成年人陪同不去;深水的地方不去;對水情不熟悉的江、河、湖、塘、水庫不去。

3、見到有人落水時，不盲目下水施救或者避而不見，而應大聲呼救或報警，避免發生因盲目施救而導致更大的不幸。

4、每個人從我做起，嚴守學校紀律，用學到的防溺水知識運用于實際，堅決杜絕溺水事件的發生。

在加強自我安全意識的同時，對于那些違反學校紀律，私自玩水、游泳的行為，要堅決抵制、勸阻并報告學校老師。

同學們，我們每個人是家庭的希望，祖國的未來。溺水事故會給家庭帶來難以挽回的后果，造成無法彌補的損失。同學們一定要充分認識到這一點，深刻認識到溺水事故的危害，遠離危險地，從而避免溺水事故的發生。讓我們行動起來，珍愛生命，預防溺水，杜絕悲劇的發生。最后，讓我們共同：珍愛生命，預防溺水。

2021防溺水安全教育心得范文55月13日上午，我去參加了由周口晚報小記者組織的《防溺水教育公開課》。現場聆聽了游泳基本常識、防溺水的重要性、溺水自救等常識等，使我認識到在炎炎夏日去游泳雖然可以消暑解乏，但同時也需要做好安全方面的預備：不要獨自在河邊玩耍;不要一個人去游泳不要在非游泳區域游泳;不會游泳的即使帶著救生圈也不要到深水區去游泳;游泳前要做適當的準備活動，以防腿抽筋;溺水時不要慌張，發現周圍有人時要立即呼救;溺水時要放松全身，讓身體漂浮在水面，將頭部浮出水面，用腳踢水，防止體力喪失，等待救援;如果在水中突然抽筋，要立即求救。

這次學習使我掌握了防溺水和自救知識，在溺水事故頻發的季節，這次講課來得及時有效，讓溺水事故遠離我們，讓溺水事故不再重演，謝謝周口晚報小記者組織的這次有意義的活動。

預防溺水安全知識的心得3

水是溫順的，我們可以用它來救活干旱的莊稼;我們可以用它來幫助小樹苗長得挺拔茁壯;我們可以把它放進不同形狀的瓶子里，它就會變成不同的形狀……水也是兇殘的，它能引發山洪暴發，它能摧毀房屋，更可怕的是它能吞噬一個又一個無辜鮮活的生命，使一個又一個原本溫馨、幸福的家庭承受著巨大的傷痛。

在酷熱的假日里，人們最想去的就是到既省錢又舒服的江河湖海這些“野游泳場”里游泳。就在人們游得得意忘形的時候，死神也悄然來臨了，助紂為虐的水就會毫不留情地幫助死神奪走“不小心”的人。聽說我縣經常發生溺水事件，溺水已成為重要的“生命殺手”。今年到7月8日，我縣已有8人溺水身亡。如今年6月24日，一個家住臘口鎮的10歲二年級的男童小劉平時都回家吃飯，這一天卻在學校吃營養餐。吃完后穿著泳褲來到甌江下水玩耍。正當大家戲水高興的時候，小劉一不小心到江中回不了岸。人們都很想救他，可是離他太遠了，只能眼睜睜地看著他被水無情地吞噬了。男童留下的只是給親人帶來巨大的傷痛，給家庭和學校造成無法彌補的損失。

這些傷痛和教訓提醒我們游泳要注意安全：不要獨自一人到江河湖海游泳;小孩子必須在大人的陪同下游泳;不要游到深水區;游泳前應做適宜的運動;如果身體不適，要立刻上岸;下水后不要逞能;不要在急流或旋渦處游泳……

篇2

思想政治教育是中專教育階段的必修科目，是培養中專學生道德素質、愛國主義精神，提高其思想認知水平、社會認同感和社會責任感的重要途徑，具有不可替代的重要意義。因此，把握時代契機，規避不良影響，切實提升教育教學效果，是當前中專思想政治教育面臨的主要課題。

一、中專思想政治教育存在的問題

（一）時代變革給教育帶來極大的挑戰和影響

中專思想政治教育而臨的一個最大問題是時代的變革，一方面，我們正處在全球一體化的時代，信息化、網絡化發展迅猛，各種文化和思想相互交融，而處于青春發育期的中專學生世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全成熟。學生的辨別能力差，很容易受到不良文化和思想的影響。另一方面，網絡化時代的到來也改變了傳統信息的傳遞方式和效率，每一個學生都在隨時隨地接受各種各樣的信息，讓不少學生誤入歧途。因此，中專思想政治教育必須認真研究全球化社會變革以及信息化時代給當前教育所帶來的各種挑戰和問題，采取有針對性的策略，切實幫助學生塑造品格、豐富思想、提升境界。

（二）思想政治教育理念不夠科學

當前的終端思想政治教育依然存在著追求高大全的目標，總是希望用那些偉大人物來對學生進行教育，或者用近乎真理的大道理來給學生進行教條化的思想灌輸，這樣的教學理念、方式和學生的所思所想相差甚遠。在全球一體化和信息網絡化的時代背景下，中專學生有了更加豐富的信息來源渠道，他們有自己的判斷能力，思想政治教育必須立足于實際，認真研究學生存在的問題，并且針對學生的發展采取有針對性的教育策略，堅持以人為本的教學理念，服務學生的發展進步。

（三）教學手段不夠豐富

今天已經進入信息化時代，信息技術及其產品給社會各個領域帶來了極大的變革，但是在中專思想政治教育方面依然沿襲傳統的報告以及上大課的形式。思想政治教育本身理論性較強，與學生的認知需求又存在一定的差距，很難激發學生的學習熱情；而且很多的中專思想政治教師隊伍較為老化，教育內容、教育方式、教育手段不能夠得到學生的認可。久而久之，他們就會對思想政治學習產生厭煩的心理。

二、提升教學效果的幾點思考

（一）圖文并茂，育人為先

常見的介紹方式中，一般采用比較直觀的圖文介紹，來對比顯現問題和觀點，課本中穿插一些圖片結合文字更好的表明觀點。在老師的引導的下，中專學生可以比較容易的總結圖文所表述的知識點。圖文的生動形象加上老師的引導以及解說，不僅讓學生輕松的了解知識點，也培養了的學生的分析能力。采用圖文教學能激起學生的學習興趣，提高學習效率。在教學中，圖片與文字巧妙的結合，學生更容易學習和掌握新的知識。

（二）正文和輔助材料并重

現教學使用的課本，內容都由文字、圖片、案例、相關連接相結合的。文字則用來表明觀點，是整個內容的主體部分；列舉相關案例對觀點進行解說證明；相關連接的作用是對文章觀點加以認證和補充說明。只側重于對文字的解釋說明，而不借助教學材料，對中專學生進行輔助教學，很難讓學生全面的理解和掌握知識點，對知識點的理解不透徹，也不利于學生利用知識解決遇到的問題。然而這些鏈接材料，幫忙學生理解知識點。所以，在日常教學中比較有效的教學方法就是文字結合輔助材料，幫助學生透徹的領悟文章的觀點和知識點的學習，進而培養學生的分析能力。

（三）注重實效性

思想政治教育課作中專學生的思想政治工作手段之一，必須針對教育對象的思想狀態，并通過分析，提煉出所欲引導和解決問題。學生的思想狀態，包括思想品德、政治觀點、情感、行為、習慣等，不是頭腦中固有的，而是在他們的社會活動、學習和生活活動中產生的。他們的思想風貌不盡相同，因此思想政治教育課的針對性應當仔細的瞄準學生的思想運動到某一特定的時空階段所表露出來的外部特征及其潛在內涵做到有的放矢，獲得實施。這就是說，思想政治教育課應對中專學生產生實際有效的良好作用，使他們為建設中國特色的社會主義而努力學習。

篇3

關鍵詞：翻轉課堂；高中；英語教學；應用

翻轉教學以其師生易位、教學換崗的獨特理念，構建出形式新穎、活力充沛的生命課堂。教師和學生是翻轉教學的兩大基點，而師生共鳴互動探究基礎之上的課堂效果則是翻轉教學的第一名片。翻轉教學還能夠優化教學氛圍使師生情感體驗更加愉悅，優化教學過程使師生合作探究更加深化，優化教學評價使師生互評價更加全面，優化教學效果使師生共同成長更加高效。因此加強翻轉課堂在高中英語教學中的研究，對推動高中英語教學質量的提升具有重要影響。

一、翻轉課堂內涵

翻轉課堂在高中英語課堂的運用，摒棄了傳統的課堂模式，消弱教師的主導地位，突出學生在課堂的主體地位。要求學生在學習高中英語前，將課本中疑點、難點進行標記，教師在課上針對學生們的疑點、難點進行重點講解，并在課堂教學任務完成后，將課上內容整理成數字化的內容，以微課傳授知識的形式，將其傳送到學生手中，使學生在課下自學時有全面、系統的輔導教程，從而培養學生的自主學習意識，提高自主學習能力。

二、翻轉課堂特點

（一）教學手段新穎，能有效調動學生的學習積極性

傳統課堂中，學生可能總是緊繃神經，擔心一不留神就會錯過某個知識點的講解，從而跟不上老師的思路。而教師課堂講授的重點也多是單詞、語法、課文，嚴重忽視了學生學習過程中的個體差異，抑制了學生表達的欲望，導致多數英語課堂氣氛沉悶。隨著多媒體技術的迅猛發展，學生對網絡信息等新生事物充滿好奇，因此，翻轉課堂利用視頻教學模式能有效調動學生學習的積極性。

（二）學習流程重構，使信息傳遞更流暢

傳統的高中英語的教學流程是“教師課堂單元內容講授加學生課下作業完成”，課時有限，教學內容多。在有限的教學時間內，教師只能盡可能多地對知識點進行講解，難以優化設計教學活動且在通常情況下，傳統英語課堂完成的是學習過程中的“信息傳遞”，而“吸收內化”的重要環節由學生在課下獨立完成，當遇到問題時，由于缺少教師和同學的幫助，往往會使其產生挫敗感，以致喪失學習的興趣和自信。與傳統教學流程相比，翻轉課堂更有利于學生對知識的內化吸收，其新穎的形式不易讓學生產生疲憊和乏味之感。

三、翻轉課堂在高中英語教學中的應用

所謂翻轉課堂，指的是將傳統教學模式翻轉過來，學生在課下進行新知識點的學習，在課堂上由老師組織進行知識點練習，并對練習結果進行解析。在高中英語教學中應用翻轉課堂教學模式應從自主學習環節、課堂互動環節以及成果考核環節三部分出發，立足于學生英語學習的全過程具體分析每個環節的應用策略，在教學方法實施過程中兼顧學生的獨特性與個性，對教學內容進行合理設計。

（一）自主學習環節的應用策略

學生的自主學習環節主要包括課前預習以及課后復習兩個部分，是高中學生掌握英語知識點、提升英語水平的核心環節。傳統的高中英語教育大多利用書本教材進行知識的講解與傳授，在翻轉課堂教學模式下，單純利用書本教材講解知識點難以滿足學生個性學習的需求，難以激發出學生的學習興趣。這就要求應用信息化的教學工具輔助高中英語教學工作。制作的教學視頻應當保證視頻的精煉性與多樣性原則，尊重學生英語基礎的差異性，制定合適的教學計劃，保持學生的注意力。

（二）課堂環節的應用策略

由于高中英語教學的學時有限，英語教師難以在課堂上逐一解決學生的每一個問題。利用翻轉課堂教學模式，有利于學生結合學生的學習情況，對學生自主學習環節反饋的疑難點進行總結歸納，并將疑難知識點設置為練習內容，鼓勵學生在課堂上進行分組討論。這種教學模式不但可以提高英語教學效率，而且可以培養學生的團隊協作能力以及自主思考能力，增強課堂教學的互動性。例如筆者在教學過程中發現大多數學生對于“一般現在時”以及“現在將來時”的劃分并不明確，在實際運用過程中會陷入語法誤區，筆者為了解決這一疑難點便組織學生們以小組為單位進行合作學習，在討論中對疑難知識點進行深入思考，從而理清學習思路。

同時，還應注意在課堂教學的過程中，教師要利用多種教學手段激發學生對英語的好奇心，從而達到提高其自主學習的能力。激發學生的好奇心就要創新課堂內容、課堂形式以及微課內容、微課形式。教師可以制作視頻短片，動態圖片，音頻還可以利用互聯網進行實時的資源更新。例如，在高中英語課本Unitel friendship中，教師可以利用互聯網播放關于友誼的英語視頻短片，引起學生的好奇心，增加學生對于friendship的了解，使學生獲得知識，提高自身能力。

（三）翻轉教學優化教學評價，師生互動評價更加全面

翻轉課堂教學模式是混合式教學理念的充分體現，有利于發揮教師的主導作用和學生的主體作用。在翻轉教學過程中，教師是學生合作探究的領路人和學習效果的評價者，當學生通過課堂討論在合作探究中保質保量完成了教師安排的學習任務后，教師就要對學生的個人見解和認知角度進行科學評價，當然，還有生生評價和自我評價。學生能夠從教師的評價、其他學生的評價中獲得很多關于自己英語學習的輔助信息和有價值的建議，有助于學生自己進行深入的自省和對英語學習技巧的掌握，從而為學生英語學習效果的提升做好了準備。因此，教學評價使翻轉教學充滿了激勵性和人情味，有助于學生科學全面地認識自我、發展自我，從而通過人性化的教學評價極大地優化了教學過程。

四、結語

綜上所述，在高中英語教學中應用翻轉課堂教學，有利于提高課堂教學的有效性，符合新課改的要求，學生在翻轉課堂中改變自身對英語的學習習慣，在形式多樣的課堂教學方法和內容豐富的微課雙重影響下，提高學生的自主學習意識，形成自主學習能力，從而使教學任務、教學目標得以完成。

參考文獻：

篇4

關鍵詞 校企合作；見習；職業要求；實踐能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）06-0121-02

中職學前教育專業的學生職業定位是為社會提供大量的一線幼兒教師，畢業即直接走向工作崗位，能快速適應職業特點及企業要求。作為教師，實踐性知識尤為重要。所謂實踐性知識是指教師在知識與教學情境相結合的過程中所形成的經驗和知識，是教師專業發展的知識基礎，決定教師對理論知識的運用和發揮，是一個教師教學水平和實際工作能力的集中體現。培養學生的實踐能力，幫助學生在踏入社會和工作崗位之前就擁有足夠的實踐性知識是學前專業課程設置、學業考核的重要目標。

1 目前校企合作的實際狀況

通過對學生見習期實地跟蹤走訪和學生見習后的反饋，總結出幼兒園對于見習管理普遍存在以下幾點共性問題。

見習形式大于內容 幼兒園接收學生后會將其分配給每個班級，由班級的主班教師負責管理。由于沒有詳細而具體的見習制度與考核標準，見習往往流于形式，成為見習生“觀光放松”的好機會。負責管理的教師很不愿意拿出精力管理流動性大且與本園無用人協議的見習學生；見習生也因為受自身素質限制不夠自覺，無人管理較放松時無法把握學習的內容方向。當教師開展教育活動時，見習生往往在班級不知所措，不知道該學什么、看什么。

見習內容空洞 見習生回學校后普遍反映，在見習期間主要的工作之一是幫助主班教師抄寫教案或工作日志；工作之二是幫助教師進行環境設計中的剪紙制作、折疊、粘貼等，浪費了大量寶貴的時間并一無所獲；工作之三是幫助幼兒園進行洗刷桌子和椅子等簡單的清潔工作。見習生帶著在幼兒園工作就是不停地抄教案、做保潔的印象回到學校，見習不僅沒能幫助學生，反而害了學生。

見習制度嚴重缺失 見習生在見習時會帶著學校設計的見習報告走進幼兒園，但是由于見習報告設計脫離企業實際、制度無人監管、見習結果與學生學業和就業完全脫節等因素的影響，幼兒園的教師和見習生都沒能重視和珍惜見習機會。個別帶班教師甚至利用學生見習期間滿足私欲，讓學生從事完全與見習無關的工作，造成人才和時間的浪費。

見習時間短 本校見習為一周時間，幼兒園因企業管理和行業特點，無法在見習之初就讓年輕沒有經驗的見習生直接深入一線工作，而學生剛剛熟悉了工作環境就到了返校的日期。學生普遍反映剛要摸到一點兒門路，見習期卻結束了，很遺憾。

2 校企合作之中職院校在見習期的建設建議

針對校企合作中出現的問題，建議學校首先要對見習制度進行整改。

培養職業意識 職業意識是在一定的的職業環境中形成的對職業的認識、理解、情感和態度，是職業人從事自己職業的一種自主自覺的認識[1]。中職學生年齡在16～18周歲，本身就處于青春期，尚未成熟，對角色的理解和就業的前景尚未認知。為了讓學生盡快通過職業定向階段，進入準幼教工作者的學習狀態，建議每學期讓學生到市級示范幼兒園或優秀的私立幼兒園見習兩周時間，請企業安排優秀骨干教師以講座或演講的形式，用他們自身的優秀業績來激勵學生樹立良好的職業意識和職業向往。見習時要按照見習計劃確定每日見習內容，將每個學生分配到班級，由班級的主班教師擔任“指導教師”，引導學生了解企業文化、行業規范、家園合作、幼小銜接等相關職業要求，培養職業意識。

減少理論和實踐的差距 大連市公辦幼兒園目前使用的是《探究式B版教材》，涵蓋幼兒園五大領域教育理論與實踐并將五大領域系統融合，目的是讓幼兒在3～6歲發展關鍵時期，無論從身體發育，還是智力發育、情感發育，都得到合理發展。在校期間學校會安排學前教育學、幼兒心理學、幼兒衛生學等理論課課時，但學生往往因為內容枯燥而興趣索然。甚至有很多學生認為自己只要能唱會跳，基本上不用學教育學原理等純理論課程。為了加強中職學生的教學實踐能力，應該從企業要求出發，將工作內容及時引進到學校課堂里。幼兒園課程課程設計與實踐課的教學內容可以參照B版教材中的活動設計，學生利用資料包并進行活動準備。在實訓周中，學校要求幼兒園必須安排有專門的時間，為學生提供看課、聽課、講課、評課的時間。教師講課是綜合運用專業基礎知識的發揮和融合過程，這是形成教師實際工作能力的基礎。學生在見習時找到自己理論知識在實踐中的漏洞，回到學校課堂才會重視理論知識。

為企業提供財務保障及人才儲備 每一學期，學校會將學前教育專業的學生分配到幼兒園見習兩周，勢必會給幼兒園的工作和日常管理來帶壓力和負擔。尤其對一線的班主任無疑加重額外負擔，因此，幼兒園教師對見習生進行管理時難免出現精力不足或不負責任的現象。因此，學校應該為企業支付經費和課時費，確保見習的有效開展。同時，見習期間表現優異的學生還可以作為幼兒園的人才儲備，在畢業實習分配時優先選擇校企合作期間大力支持并培養見習生的幼兒園，激勵幼兒園為學校見習工作提供源源不斷的支持。

與企業合作，加強交流 在學生見習期間，學校應組織因為見習周而停課的教師集體到幼兒園參觀學習，有條件者可以在見習的企業駐點調研。這不僅是發揮對學生的監督作用，也讓中職院校的教師深入企業，成為理論性實踐者。中職院校的教師可以利用自己的特長，為幼兒園教師免費授課，給他們帶去最前沿的政策和理論；同時聽取幼兒園教師對見習學生的反饋，及時調整學校的授課方式和內容，打造適合企業發展的未來幼兒園教師。學校只有和企業經常往來合作，才能優勢互補，實現雙贏。

3 校企合作之企業擔負的責任和義務

學生想要通過見習積累經驗、感悟未來職場的工作內容和氛圍，與幼兒園提供的指導和幫助是分不開的。

加強實習指導 教育實習是通過有計劃、有目的地將學生置于實際工作環境中，承擔一定的工作任務，實現學生熟悉工作內容、掌握工作技能的實踐教學方式。幼兒園的主要崗位就是教師和保育員，見習的側重點不同，內容也不相同。幼兒園應該從學生成長的角度，為學生選擇責任心強、工作能力突出的優秀教師擔任指導教師，詳細系統地為見習學生介紹“幼兒園一日生活常規與教師崗位職責”“幼兒園環境概述”“3～6歲幼兒發展指南在園實踐效果”“幼兒園與家長、小朋友的溝通技巧”等輔導工作，使學生有充分的心理準備和能力準備，避免學生在見習期間盲目、被動地適應環境。

配合學校做好學生考核工作 考核是學生的動力，也是學生未來學習的方向。考核是否嚴格規范決定了學生應該學什么內容以及人才培養的規格。只有考核標準與培養目標達成一致，才能保證學生見習的效果，甚至影響學生未來的職業選擇。

考核時要本著實事求是、嚴格的原則。尤其在幼兒園活動設計與實踐活動的組織過程中，要求見習學生必須完整地進行一次活動設計與實踐，由指導教師為見習教師打分、評價的標準包括：活動目標是否具體明確，是否符合幼兒身心發展，活動過程是否思路清晰、時間安排合理，教態是否親切自然有感染力，等等。

為見習學生樹立正確的職業形象 幼兒園指導教師是學生見習期間接觸最多的人，也是見習生未來工作的楷模。不僅代表企業的形象，更是行業的標桿。因此，在學生見習周期間，一線幼兒教師要注意自己的言行舉止端莊大方，為學生樹立良好的觀念，傳遞正能量，讓實習生心中充滿愛，充滿對未來職業的向往。德高為范、技高為師，指導教師要用自己的行為影響見習的學生，耐心細致地為學生介紹行業規范和行業標準，知無不言言無不盡，愛護見習學生對本行業的熱情。

校企合作是職業教育的必經之路，中職院校要培養符合幼兒園要求的技能型勞動者，就必須走出學校邁進企業；而企業既然與學校合作，就要盡責任和義務。校園和企業共同合作，為學前教育專業的學生提供完善的見習場所和見習過程，才是為社會培養合格幼兒教師的有效方法。

篇5

關鍵詞：中職 物流教學 生本教育

中職物流教育是當前職業技術學校師生普遍反映難教難學的一個專業。這個專業的理論性和實踐性都很強，難在要培養學生具有扎實的經濟學、管理學、信息科學、工學基礎，較高的外語水平和計算機基礎技能，并掌握物流基礎理論和方法，具有綜合性、應用性、寬口徑的知識體系。在教學中，由于大多數中職生的文化素質偏低，理解能力偏弱，傳統的重教輕學、重理論輕實踐的教學方法已很難適應專業技術教學發展的需要，且無法取得理想的效果。而生本教育采用“先做后學，先學后教，教少學多，以學定教”的新型教學方法，不僅教學靈活，有利于學生形成最佳的知識結構，而且能提高學生的創造性，培養他們的創造意識和應用能力，是解決職業技術學校學生在學習物流專業過程中遇到的實際問題的有效途徑。

一、生本教育的內涵

所謂生本教育，是指在教學中，真正以學生為主體，為學生的學習而設計的教學。生本教育的最大特征之一，就是真正認識把握學生這個主體，把“一切為了學生”作為教學價值準則，把教學的主動權完全交給學生，讓學生樂學、活學，從而取得理想的教學效果。

二、科學的教學設計過程是成功邁出生本教學的第一步

在生本教育中，教學設計必須要體現以人為本的理念。學生是學習的主體，教師是課堂教學的組織者和指揮者，一切教學活動應圍繞學生而展開，創設一個合理、有效的教學情境和學習氛圍，讓學生的學習主動性和積極性充分發揮，同時要培養學生自主構建學習所需的知識概念體系及自主創新能力。

現代物流基礎課程是一門專業基礎課，涉及的范圍廣，它涵蓋了物流中運輸、儲存、裝卸搬運、配送、流通加工、包裝和信息處理等七個方面的內容，理論性較強，為教學帶來了一定的難度，因此教學設計時應加以重點考慮。設計教學時，首先要深入鉆研教材，明確目標，突出重點，突破難點，很好地把握每節課的學習方向和內容；其次一定要深入了解學生，了解他們的知識水平和學習態度，真正因材施教，盡可能調動每位學生的學習主動性和積極性；另外，要選擇教法，適當地引導學生注意細節，探究規律，構建知識板塊；最后根據課程和學生的特點書寫教案，預設生成科學的教學設計過程。

三、“先做后學，先學后教”，體現學生的教育主體地位

物流專業課程難學，學生沒有實踐經驗，加上理解能力較差，許多學生在學習上存在畏難情緒。在學習中，一旦遇到困難則容易喪失學習的興趣和信心。因此，采取有效措施激發學生對課程的興趣，培養學生樹立學好課程的信心，對現代物流專業課程的教學是至關重要的基礎工作。

首先，要讓學生充分認識課程的意義和價值。譬如學生初次接觸課程時，通過觀察、操作物流設施和設備，如手推車、托盤、堆垛車等使學生產生一種新奇感，認為這個專業充滿了玄機，激發學生學習的沖動和探索愿望。讓學生們意識到，學好現代物流基礎對他們今后的學習乃至工作都很重要，從而激發他們的學習興趣。

其次，切入點要低，簡單輕松的學習是培養學生學習興趣，樹立學生學習信心的關鍵。直觀、生動又富有情趣的教學方法有利于組織教學和解決教學中的實際問題。例如，在學習物料需求計劃（MRP）時，如果按照書本的內容來學，繁雜的定理和推導，對于中專生來說是無法接受的，所以在學習的過程中，將整個MRP原理歸納成一句最核心的話，通俗易懂，同時還可適當刪去部分難以理解的推導和數學公式。通過這樣的內容處理，整個物料需求計劃的內容由繁變簡，學生更容易理解和掌握。課堂上也可以先設置問題，再點撥指導，讓學生先動腦動手，再積極參與討論，最終得出結論。從感性認識上升到理性認識，從淺入到深出，讓學生由被動的接受者為主動的學習者，通過學習和應用知識，最終將知識轉化為能力。

再則，設計合理、有效的教學情景，給學生一個充分自由的個體活動空間，使學生進行小組交流也是一個好的方法。例如學習物流中心的選址與規劃時，可以先布置前置作業，讓學生把物流中心選址應該考慮的因素找出來；課堂上先詳細的講解學生找到的每個因素的內涵；然后提供一個有關物流中心的案例，讓學生自己閱讀案例內容，結合學過的知識，思考案例中物流中心的選址是如何進行的，再分組討論和發言，最后進行總結。采用這種方法能夠促進學生獨立思考，加深對知識的理解，同時通過討論，培養學生之間的合作精神。還可以結合教學上的發現法來開展。比如在學習物流配送路線的選擇時，先舉出一個有關配送路線選擇的案例，并讓學生思考他們會選擇案例中的哪個路線作為他們心目中合適的路線。通過這樣，激發他們的學習動機，提高他們探索問題的能力。教師在整個過程中可以不斷地啟迪學生，引導學生分析問題，并做最終的總結。整個過程真正體現了“教師是教學中的主導，學生是教學中的主體”的理念。

此外，在教學中還可要求學生進行角色扮演。譬如在學習采購運作實務時，先由教師選擇簡單的例子作采購交易項目，指派學生扮演不同的當事人，然后學生根據教師的要求，了解市場，確定需求，決定成交的條件，并擬定一份采購合同，在學生演示整個采購交易過程后師生共同分析總結。這種學習方法，生動活潑，適應學生的特點，學生學起來熱情很高，課堂學習不再是枯燥乏味，大大提高了學生學習的興趣。這樣教學效果自然要比填鴨式教學的效果好得多。

四、強化練習，培養學生創新能力

物流專業的科學性、系統性、實用性都較強，要培養學生具有較強的實踐能力，有針對性的練習或實踐活動，將接受、理解知識的過程向消化、記憶、運用知識的過程轉化，最終將知識轉化為能力。例如，通過在學習“商品的配送、貨物的堆碼、單據的處理、商品的養護措施”的過程中，使學生真實地感受物流工作的過程，學習物流業務環節和業務流程中的操作技能。在實踐中發現問題，提出問題，最后解決問題，這樣不僅鞏固了知識，促進知識的獲取，提高了學生的獨立思考能力、分析能力和應用能力，還可以培養學生的創造能力。

綜上所述，在物流專業教學中，必須堅持以“學生為本”的生本教學理念，注重培養學生學習的興趣和學好這門課程的信心，充分調動學生的積極性、創造性，運用“先做后學，先學后教，教少學多，以學定教”的教學方法和手段，通過手腦并用的強化練習，使師生共同體會生本教學帶來的無窮樂趣，從而破解物流專業教學過程中凸現的一系列教學難題，給職業技術學校學生構建一個充滿快樂和活力的全新課堂。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

篇6

一、陜西省中小學教師專業發展調研結果

本次調研，覆蓋陜北、陜南、渭南、寶雞、西安等主要地市，包括小學、初中、高中、完全中學，以公辦學校為主，兼顧少量集體辦、民辦或其他的辦學形式，學校所在地既有中心城市，也有縣城、鄉鎮及農村。

1.基本情況

參與調研的教師中，大專和本科學歷占絕大多數，尤其是年輕教師，幾乎全部是本科以上學歷，個別還具有碩士學位。但是農村地區中小學的教師的大專以上學歷水平相對城市要低將近16%，也說明農村中小學教師學歷水平仍然需要提高。同時，研究生比例只有1%，也說明我省中小學教師隊伍中高學歷教師依然很少。

學歷教育來源師范類占主體，說明我省中小學教師的主要來源依然是師范院校，來源相對比較單一，而且絕大多數來源于本省師范類院校。我省中小學教師隊伍職稱結構相對合理，但由于受到崗位設置的影響，中高級職稱教師比例依然不足。

2.專業程度

我省中小學教師所教課程和學歷教育所學專業一致性情況較好，達到95.8%，說明專業出身的教師比例令人滿意。但這一比例也隨年齡分布和學校地區分布不同而有差異。中小學教師對所教課程知識掌握的程度較好，比較系統和很系統的比例將近98%，當然，由于參與者自身的認識存在誤差，但總體情況比較好。教師認為自己最欠缺的知識是交叉學科知識、教育評價知識、教育科研知識和學科前沿知識的提高需求也較為迫切。教師們在工作崗位中，教育教學技能和合作能力有顯著提高，工作責任心、教育科研能力、計算機能力也有一定提高，但學科專業知識的進步相對比例較低。教師自覺提高教育教學技能和教育科研能力的愿望比較迫切。教師自愿參加學科教研的比例將近80%，教師自愿參加課題研究的比例高于自愿參加學科教研的比例，教師普遍認為，教科研活動對于專業成長很有幫助，隨著從教的不斷進行，實踐經驗的不斷增強，理論學習的進一步深入，自己的專業發展狀態也在不斷發展，自己的專業知識和專業能力平穩地上升。

3.個人發展

教師普遍會按照課改的要求對自己的教學進行調整，也會根據其他要求或學生的具體情況進行調整。教師認為，專家指導的培訓形式最受歡迎，畢竟專家理論和經驗都很豐富，也更加具有指導性。教師能夠按照教學的效果對自己的日常教學進行反思和調整，尤其是學期或者學年末，基本上都會有總結，來總結自己的得失。基本都參加過不同類型的培訓，但是普遍反映針對性差且效果不好。

二、陜西省中小學教師專業發展面臨的主要問題

近年來教育主管部門加強中小學師資隊伍建設、加大培訓投入，使我省教師專業發展狀況得到了明顯提高。但是，從調查情況看，陜西省的中小學教師專業發展依然存在不少問題。

1.對教師專業發展的認識有待深化

課改雖然極大地深化了對教師專業的認識，但從當前實踐情況看，仍然存在多方面的認識局限。主要表現：對教師專業發展的目的和意義認識不足；重教師專業知識素養與能力素養，輕教師專業情意素養；重語數外理化生等大學科教師的專業素養，輕小學科教師的專業素養；重外在強制性推動，輕教師自我主動性發展等。

2.全省中小學教師隊伍仍存在地區分布上的結構性不均衡，專業素質整體發展不均衡

我省中小學教師中，盡管本科畢業的教師所占比例最高，但是在農村學校和小學教師中依然還有相當比例的中專畢業生甚至高中畢業生。在職稱方面也反映出地區分布上的差距，中小學教師的學歷達標水平以及職稱比例呈現出地區分布上的不均衡狀況。隨著地區經濟發展差距的拉大以及人才流動政策的寬松，如無有效措施，教師隊伍優秀人才分布上的結構性不均衡會日益嚴重。教師專業素質、教學技能和專業發展狀況存在較為顯著的城鄉差異，鄉鎮、農村教師明顯較弱。

目前，師范院校依然是我省中小學教師的主要來源，但是由于高等教育課程設置、培養理念等的不足，中小學教師職前專業準備的教育培訓尚不完全到位，尤其是對教育實踐技能的關注較弱。在師范類院校的課程體系中，心理學、教育學原理、教材教法、教學實習、教學技能和教育技術都有不同程度的開設，但是教育信息技術類課程教學培訓明顯不足。現行的由教育學原理、心理學等課程構成的專業準備內容，需要在內容和教學方式等方面給予重新思考。

3.教師激勵機制亟需強化，教師自主發展的積極性沒有充分發揮出來

多數教師仍然是依靠外在強制性力量被動地走向專業發展道路的。不管是培訓、課題研究、崗位實踐或反思，都明顯地表現出外在的強制性，甚至教師的自我反思也是在外在要求之下才進行的。

新一輪課程改革涉及教育觀念、培養目標、課程結構、教材內容、教學方法、教學手段以及評價體系等全方位的改革，對一線的中小學教師來說無疑是巨大的挑戰。與升學考試率的壓力混合在一起，是目前中小學教師比較普遍的困惑，也是他們專業發展中急需解決的問題。全省中小學教師的專業發展對以行政為導向的繼續教育的依賴程度偏高，自我發展的意識不足，能力還不夠強。目前我省教師待遇偏低，這種狀況遏制了優秀人才從事教育事業。近年來，國家不斷加大對基礎教育的投資力度，教師的工資雖然得到了較大的提高，但是和其他省市、其他行業人員的工資、待遇相比，遠不能吸引優秀的人才加入到教師隊伍中。較低的職業待遇一方面使優秀的教師外流，或跳槽到其他行業，或流向條件較好的學校和地區。另一方面使在崗的教師難以安心于本職工作，或得過且過，或兼職其他工作，很難談得上教師的專業發展。

4.各類培訓針對性和實效性亟待提高

篇7

關鍵詞：媒介素養教育； 必要性； 主要內容； 基本方法

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-079-001

媒介素養，是指人們對媒介和對各種信息的認識、理解、選擇、運用能力。因為隨著信息時代的到來，我們開始生活在傳媒營造的空間里，只有進行媒介素養教育，具備必要的媒介素養，才能獲得在信息時代生存和發展所必需的知識和技能，與媒介、信息之間形成平等、互利的關系。這對人人都有用，而對中小學生尤為重要，筆者試從以下三個方面加以論述：

一、中小學生媒介素養教育的必要性

事實上，媒介素養教育在西方發達國家已有七八十年的歷史，并成為許多國家和地區中小學的正規教育內容，甚至一些大學也開設有媒介素養教育的課程。但是我國的媒介素養教育還沒有真正開始。我們在調查中發現，中小學生受眾媒介素養尚處于自發狀態，即不是通過科學的媒介理論指導以及系統訓練獲得的，而是在日常媒介接觸經驗的基礎上，通過個人感悟而來。這使得我國中小學生的媒介素養現狀普遍不容樂觀，缺少對媒介、傳播、信息的基本了解。

二、中小學生媒介素養教育的內容

中小學生媒介素養內涵是廣泛而具體的。凡是與媒介、傳播、信息有關的各類知識、各種方式與各項技能，包括對這些知識、方式與技能的態度，都應該是媒介素養教育的必要組成部分。對中小學生的媒介素養啟蒙，關鍵要做好三個層次的教育。

1．要掌握媒介、傳播、信息的基本知識

掌握媒介、傳播、信息的基本知識，可以說是培育媒介素養的基礎。中小學生只有正確地了解這些基本的基礎知識，才能培養出更高層次的媒介素養。

在信息社會里，認識媒介將會成為生存的必要條件之一。中小學生作為將來社會文化精英的受眾群體之一，能否較正確地認識大眾媒介，能否完整和較客觀地評價媒介的性質、功能，是一個不可回避的重要問題。

對中小學生的媒介素養教育，就必須告訴大家，在政治民主化、經濟市場化、文化多元化的形勢下，不同的媒介必然有它自己的政治目的、經濟目標和文化企求。

2．要學會對媒介傳播信息的質疑選擇

媒介傳播信息，因受各自復雜的政治目的、經濟目標和文化企求牽制，難免有良莠善惡難以辨別，甚至真假是非也混在一起。所以，青少年為了不被媒介傳播信息所誤導，只擁有對媒介、傳播、信息的初步認識，只具備媒介素養的基礎知識，停留在媒介素養的初級階段，是遠遠不夠的。中小學生媒介素養教育的一個重要內容，應該是學會對媒介、傳播、信息進行質疑和選擇。

中小學生對媒介、傳播、信息進行的質疑和選擇，不應該僅僅是對具體一條信息真假優劣的辨別，還應該是對媒介、傳播、信息所表露或隱含的政治意圖、經濟企圖、文化含義的質疑與評判。要穩步培養青少年的這種質疑和評判能力，就要激發和鼓勵青少年表達自己對媒介信息內容的看法，通過對不同看法的討論和比較，使青少年不斷地獲得思想啟發，激發和檢驗青少年們的批判意識和質疑能力，使其能夠找到解讀媒介信息的恰當視角,找出信息潛在目的和深層含義的正確方式，養成不被媒介信息所左右的定力,最終形成正確理解和選擇信息的能力、控制自己信念和行為的能力,成為信息的健康接受者。

3．要掌握應用媒介傳播信息的技能

當然，光有知識是不夠的，只是被動地接受信息傳播還是有欠缺的。中小學生必須從被動地接受信息提高到主動地運用媒介、積極地參與傳播、能動地傳送信息。因此，有關媒介、傳播、信息的知識，必須轉化為運用媒介、參與傳播、傳送信息的能力。

要培養這些能力，中小學生就要弄清各種印刷媒介、廣播媒介、影視媒介、互動媒介的工作和運行程序，理解不同媒介信息的特性和要求，明白各種媒介信息的采集、制作、流程；除掌握媒介傳播的一般技巧之外，還要學會特定媒介信息的采集、制作、技巧，并勇于實踐，以提升自己運用媒介、參與傳播、傳送信息的能力，提高自身的媒介素養。

值得注意的是，由于消費主義傾向的作用，擁有消費決定權力的成年人，被賦予了相應的媒介消費地位；缺乏消費控制能力的中小學生，被賦予的媒介空間很少。這也從另一個方面說明，中小學生更必須加強自己的媒介素養，更應該提高自己的媒介能力，以拓展更多的屬于自己的媒介空間。

三、中小學生媒介素養教育的方法

學校教育本身就具有教學規范、效果良好的特點。而且現在我國的青少年已實施九年制義務教育，接受高中及大學教育人也很普遍。這使學校教育的對象最為廣泛。將媒介素養教育納入學校教育的軌道，是媒介素養教育收到理想效果的保證。學校的媒介素養教育，重在啟發學生的主動性和自覺性，以求達到高度的自律和對媒介的有效利用，這對學生和社會的發展都具有重要和深遠的意義。

學校的媒介素養教育，完全可以按照不同年齡段學生的特點，通過開設相應的專門課程，或將其內容結合到其它課中進行。

對低年級的學生，主要是幫助他們理解媒介內容與現實內容的不同、廣告節目和新聞專題節目的區別。如動畫人物是想象出來的、魔術是某種特殊效果的產物，廣告是花錢播出的，新聞、專題是宣傳的。

篇8

落實教育部關于加強中小學幼兒園安全管理工作的要求，推進本市中小學防災自護安全教育和珍愛生命主題教育，不斷提高廣大中小學生安全自救及防范自然災害的能力。

二、組織機構

（一）主辦單位：市教育委員會

（二）承辦單位:市學生活動管理中心

（三）協辦單位：區教育局、大學防災救災研究所

三、參加對象

全市中小學生

四、活動內容

（一）知識類：地震基本常識（地震前兆、應急逃生、自救互救），防火災基本常識（滅火逃生）。

（二）技能類：心肺復蘇（人工呼吸、胸外擠壓）。

五、活動時間與方式

（一）各區縣自行組織教育活動

1．時間：11月中旬—12月中旬

2．內容：由各區縣教育行政部門組織各中小學校開展防災自護知識技能主題教育活動；制作一塊反映本區縣中小學校開展防災自護專題教育情況的展板（噴繪板，長2.4米，寬1.2米）；選送一節主題教育教學課件光盤（刻錄在DVD光盤上，授課對象、形式、內容不限）；選拔1支12人參賽隊參加全市展示活動（地震自救演練3人，火災自救演練3人，心肺復蘇互救演練三對6人）。

（二）全市教育展示活動

1．時間：12月下旬

2．地點：市建青實驗學校

2．內容：

（1）集中展出各區縣教育行政部門開展防災自護專題教育展板和教學活動課件。

（2）展示中小學生地震、火災自救互救和心肺復蘇知識技能。

（3）觀摩市消防局消防隊火災救護現場演練。

六、活動要求

（一）各區縣教育行政部門要高度重視，全面發動、周密安排、精心組織各中小學校參與此項活動，努力提高防災自護教育的普及率。

（二）要堅持知識教育與實踐活動相結合的原則，引導中小學校根據學校和學生實際，科學組織形式多樣的知識教育和逃生演練。

七、獎勵

篇9

為深入開展好“十個一”活動，提升中小學生科技創新精神和實踐能力，市教育局決定舉辦市首屆中小學生教育科技節。現就有關事宜通知如下：

一、活動主題

“我動手、我實踐、我創新”

二、活動內容

通過科技宣傳、科技講座、科技競賽、成果展示等內容豐富、形式多樣的科技活動，向廣大中小學生普及科技知識，培養學生的科技意識，激發學生的科技熱情，培養每一名學生的創新精神和實踐能力。

三、活動安排

本次教育科技節活動時間為年月——月，分三個階段進行。

1、宣傳發動（年月）

各縣（市、區）教育局（文教體局）和學校圍繞活動主題，制定詳細方案，召開專題會議，廣泛發動全體學生積極參與，做到校校有計劃、班班有活動、學生人人參與。

2、組織實施（年月—月）

各縣（市、區）教育局（文教體局）、各中小學校分別組織開展內容豐富的教育科技活動，集中展示學生的小制作、小發明、小創造作品,舉辦中小學生科技知識擂臺賽、科普講座、科普知識普及等形式多樣的主題活動，落實“一流好品德，一身好習慣，一股好精神（創新精神），一種好能力（實踐能力），一副好口才，一門好才藝，一生好體魄，一手好書法，一方好人氣，一個好成績”等目標要求。

3、總結表彰（年月）

在全市各縣（市、區）和中小學校廣泛開展教育科技節活動的基礎上，市教育局組織全市中小學師生科技創新大賽，并對各縣（市、區）和學校的優秀科技成果進行集中展示，對教育科技節活動中表現突出的優秀單位和個人予以表彰。

四、活動要求

（一）加強組織領導。各縣（市、區）和學校要充分認識此項活動的重要意義，利用教育科技節進一步普及科學知識，充分發揮學生的自主精神和主體作用，積極培養學生創新精神和實踐能力，全面提升學生的綜合素質，引導學生個性發展和特長發展。本屆教育科技節將作為對科技教育工作的考核內容之一，各單位要給予高度重視。市教育局成立了“市首屆中小學生科技節”領導小組（名單見附件），負責全市活動的整體統籌、協調、組織和實施。各縣（市、區）、各學校也要成立相應組織機構，設立專項資金，制定詳實的活動方案，精心組織，嚴密部署，確保教育科技節活動的扎實開展。

（二）營造濃厚氛圍。各縣（市、區）教育行政部門和學校要充分發揮報紙、廣播、網絡等媒體的作用，利用校刊、校報、宣傳櫥窗、專題會議等形式，掀起教育科技節活動熱潮，積極營造學生“學科學、愛科學、懂科學、用科學”的濃厚氛圍。

（三）建立長效機制。各學校要充分挖掘校內外科技教育資源，堅持普及與提高相結合、課程與活動相結合的原則，在開齊、開足、開好科學課、綜合實踐課和創新活動課的基礎上，加強科技教育的學科滲透，提升學校科技教育的質量和水平。同時，將教育科技節與特色學校建設、學校核心文化建設及“十個一”活動緊密結合，不斷提高中小學生的科學素養和思想道德素質，全面推進學校科技教育制度化、規范化建設和科技教育活動的深入開展。

篇10

關鍵詞：消極幸福感 沉迷原因 轉移策略

筆者在《在學習中提升中小學生主觀幸福感實踐研究》的課題調查研究中發現：信息化社會對中小學生的幸福感有預測作用，其中電視、網絡游戲的預測水平最高。研究如何能使中小學生從電視、網絡游戲的“消極幸福感”剝離出來的成因及手段，是本課題的一項重要任務。

一、沉迷原因

1.學習壓力大，解壓的需要。由于學習壓力過大，學業負擔繁重，在學校和家庭的雙重壓力下，電視、網絡豐富多彩的娛樂內容、色彩紛呈的動感畫面、驚險刺激網絡游戲，成了中小學生解壓的首選項目。學生在學業上很少得到情緒體驗，卻在電視、網絡游戲當中得以松弛釋放。

2.獨生子女孤獨，交往的需要。如今大多孩子都是獨生子女，一些具有保守、抑郁等性格特質的中小學生不喜歡也不善于在現實生活中與人交往，很難在現實中獲得更多的關注和支持， 再加上父母忙于自己的事業，使孩子倍感孤獨，從而有的被互聯網上的一些具有交流功能的網站和聊天工具所吸引，迷戀于網上的互動生活。

3.家教方式，逃避的需要。許多家長望子成龍、望女成鳳心切，對孩子期望值特別高，孩子的成才壓力太大，在學校管理的價值選擇過程中，一旦遇到挫折，容易到虛擬空間找滿足感和成就感；或者父母對孩子的管教不嚴或方法不對，導致孩子想逃離生活，所以他們會毫不猶豫地選擇在電視娛樂與電視、網絡游戲中尋找避難所。

4.厭學悲觀，尋找自信的需要。學業上的枯燥無味，甚至遭受太多的挫折，使部分孩子慢慢地喪失了自信，變得悲觀失望；而電視、網絡游戲當中的成功體驗極大地滿足了孩子們需要被人認可的心理。

二、轉移策略

1.引導學生正確認識和理智地對待電視、網絡等媒體的作用。對于學生而言，電視、網絡是他們獲取知識、與外界交流的重要信息渠道，滿足了他們求新求異、喜歡挑戰的心理需求，所以采用簡單“禁止”的辦法是行不通的。正確的思路是加強中小學生對電視、網絡的認識，引導和幫助學生學會正確地面對，合理有效地利用它們。

2.積極開展電視、網絡心理咨詢工作，引導學生樹立正確的幸福觀。筆者建議：學校要通過各種途徑和方法，使學生明白長時間迷戀電視、網絡對身心的危害和對學習的影響，知道對電視、網絡的利用也要有節制，還要意識到現在的學習與他們將來的人生幸福密切相關，中小學生最重要的任務是學習，從而懂得并學會對自己的生命和人生的幸福負責，產生危機感和緊迫感，把精力和心思轉移到課業的學習上來。

3.創建專門的健康網站，弘揚主導思想，吸引學生興趣的轉移。電視、網絡在為我們帶來信息開放的同時，又向人們警示：倘若置電視、網絡糟粕的泛濫而不顧，必將造成對中小學生健康的危害；但強硬地禁止中小學生看電視、上網，亦會對精華的流通構成人為的阻滯。如何才能取其精華、棄其糟粕？

（1）在力所能及的條件下，豐富校園信息網的內容，積極開展一些有益于增進學生知識、提高其信息技術水平的活動，如多媒體專題制作比賽、網頁設計比賽、網上論壇、網絡班級、班級網站等。

（2）建立健全學校信息教育管理中心，發揮教師的指導、主導作用，以“導”代“堵”，因勢利導，幫助學生正確認識電視、網絡世界的“功”與“過”，提高中小學生甄別信息和選擇信息的能力。

（3）加強基礎道德教育，應增加“網風”、“網德”教育與電視、網絡法制教育、安全教育、愛國主義教育，引導學生對于信息持揚棄態度，提高學生對電視、網絡文化的辨別能力、自律能力和抗誘惑能力。

4.加強家校聯系，協調好對電視、網絡的監控和管理。要利用教育合力幫助沉迷者走出電視、網絡游戲的沼澤，步入健康的人生之旅，同時讓其他的學生受到教益，收到懲前毖后、治病救人的教育效果。

教育是一項關乎人的事業，如何使學生自主地學習、幸福地成長，是全社會需要共同關注的新問題。這就要求教育工作者努力提高學生的學習興趣，將課堂建設成為學生快樂學習與自主發展的平臺，從而使他們從電視網絡的“消極幸福感”中剝離出來，讓學校成為學生享受幸福生活的美好樂園。

參考文獻

（1）周程海《青春歲月》.2011年，第08期。

（2）陳永勝 主編《小學生心理診斷》.山東教育出版社，2000版。