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關鍵詞：社會角色下；高職院校大學生；教育管理

中圖分類號：C93 文獻標識碼： A

一、社會角色下高職院校教育管理模式對學院發展的意義

高職教育在我國高等教育中處于重要地位，其以市場需求為導向，把對高級應用型人才的培養為己任，在近十年來發展極為快速，在目前高等教育中已經擁有了半壁江山。為了促進高職院校的各方面能力水平的進一步提升，對其教育管理中與社會經濟發展管理體制不適應的地方就必須進行改革。自2006年以來，國家對示范性高等職業院校建設逐步推行，保證教育質量是在激烈的競爭中，示范院校示范引領作用真正被發揮出來的基礎與前提。因此，改革和創新教育管理模式，是示范性高職院校辦學水平提高的必經之路。這有利于把政府和學校以及社會關系處理好，促進學校辦學水平的提升，推進辦學質量的進一步提高，現實意義的重要性凸顯。

二、當代大學生教育管理理念變化

當前，中國教育已逐漸步入大眾化教育階段。伴隨著教育形勢的發展，高等教育發生了新的變化。在教育觀念方面“唯成績論”的時代已不復存在德才兼備成為評判人才的重要標準庭大學生就業方面“計劃分配”已被自主擇業”所取代大學生面臨的就業壓力越來越大。現如今“90后”成為當代大學生的主體。與“80后”不同“90后”思維活躍求知欲強。但與此同時依賴性強、自理能力差等也成為他們的弱點。對此那種傳統的“灌輸式”的教育模式已經不能適應學生主體變化的需求。教育管理工作者不能將他們當作物來對待，不能對他們進行精神威脅、語言暴力、人格侮辱、不公正對待等非人性化的教育，而必須采取更具感染力和親和力、更具人性化和科學化的教育模式。由此可見，中國高等教育正處于變革的關鍵期，為更好地適應這種變革大學生教育管理理念和模式必須做出相應的變革。

堅持以科學發展觀為指導，不斷夯實學生的主體地位，努力創新教育管理方法，增強教育管理實效，是當代大學生教育管理發展的必由之路。教育管理講究海納百川，對于當代大學生教育管理而言應注意汲取其它學科理論的先進成果，切實加強對大學生現實生活、心理特征、思想動態等問題的研究，以此來增強教育管理的針對性、有效性、實效性。在這種情況下，社會認同作為社會心理學領域的重要內容，未嘗不是當代大學生教育管理的理想選擇。

三、社會角色下高職類院校教育管理體系的特征

（一）滿足高等教育性與職業教育性齊頭并進

高職院校的教育質量很難把控，主要原因是沒有將高等教育與職業教育的實質有效的區分開，導致界限不夠清晰，在教育方向上出現了偏差。致使師資力量的削弱和學生素質的下滑，高等院校在教育的過程中既要保證高等教育的實施，還要確保職業技能的培養，現代社會對人才的要求往往是多樣的，對學生本身沒有局限性，但當學生開始接觸社會是就很迷茫，不能合理定位自己在社會上的位置。高職院校要保證學生在校期間能夠感受到高等教育的氛圍，保證學生能夠不斷接受高質量教育，提高自身的素質，讓學生感覺到自己是一名受過高等教育的大學生。要求學生在校期間加強職業技能的跟進是必要的，沒有技術就相當于沒有能力，在步入社會的時候會對學生本身的職業規劃產生較大影響，不僅無法從事相關行業，還造成時間損失，沒有明確的職場規劃。

（二）校園文化與校園建設對教育體系的關鍵作用

在現代社會學生的擇校標準往往是學校的規模、校園文化的好壞以及就業率的高低等。就前兩點來講，校園規模是高校建設的基本措施，在一定的程度上講，沒有美觀龐大的校園大樓與現代化的操場很難吸引學生的眼球，家長的目光也不會投向學校。在滿足硬件條件的的基礎上，加強校園文化的建設就能保證生源數量，校園文化建設必須要有著厚重的歷史文化，以學校的辦學宗旨為核心，加強對周邊文化的探索，保證學生在接觸校園文化時產生濃厚的興趣，保證文化育人的有效氛圍與機制，以便形成高質量的辦學。

（三）高職類院校教育體系與用人單位的適應性

現在的高職院校大部分都沒能為企業提供針對性較強的人才，導致用人單位不愿與學校簽訂用工合同，影響學校的就業率，浪費了人力資源。在保證高職院校教育體系健全的同時加強對用人單位的了解是很有必要的，掌握用人單位的發展方向就能牢牢掌握教育方向，有針對性的培養學生的技能，以保證學生學以致用。如工廠類的用人單位就需要專業性較強的學生，工廠是以營利為主要目的的企業，員工不能為企業帶來利益是不被接受的，所以要求學校在一定程度上加強學生的操作水平，保證不被用人單位淘汰。工廠類用人單位一般都是流水線的形式，每個崗位都有相應的崗位職責，也有相應的崗位技能，有些是在校期間接觸不到的，這就需要學校與用人單位進行有效的溝通，建立一定的聯系，保證高職類院校教育體系與用人單位的適

應性。

四、社會認同與大學生社會角色

社會認同的核心思想，就在于通過人的社會角色的變化，來透析人的社會行為的變化。在社會認同模式下，大學生的社會角色被做了重新的定位具體內容如下：

（一）先賦角色與自致角色

所謂的先賦角色是指以生理因素或先天因素為基礎，通過先賦地位所確立的社會角色。很顯然先賦角色是先天生成的，是不以人的意志為轉移的。也就是說即使后天再努力先賦角色也是無法改變的。現實中大學生的先賦角色有很多，如子女獷“90后”、侏儒者等等者日是其具體表現形式。與先賦角色不同，自致角色是通過人的后天努力而形成的社會角色。對于大學生來說他們具有什么樣的自致角色完全是由其后天努力程度決定的。一位大學生可以通過自身的不斷努力獲取所期望的社會角色也就是自致角色加入黨積極分子、獎學金獲得者、學生干部等等都是大學生自致角色的表現。

（二）規定角色與開放角

所謂規定角色，顧名思義就是指行為標準、行為規范、行為方式都有嚴格而又明確規定的社會角色。通過規定角色，人們能夠明確自身所擁有的權利知道自身所承擔的義務。從某種意義上講，“規定角色成為人的行為的指導者”。當代大學生應當熟悉自身所具備的規定角色如學生、班干部、學生會成員、學員、團員、黨員等等并以此來規范自身的日常行為。開放角色是與規定角色相對應的角色模式。現實中，人們不可能對各種社會角色都進行界定。對于某些社會角色來說，人們只是明確角色扮演者所應遵守的思想和原則，允許其在角色框架內自由活動。公民是大學生最基本的開放角色。此外室友、朋友、戀人、志愿者、消費者等等，也是大學生經常扮演的開放角色。

（三）理想角色與實際角色

現實中，社會為每一位角色扮演者都設計了一套理想性的行為規范，并以此來指導他們的角色行為。而這套理想性的行為規范就是我們所說的理想角色。對于大學生來說，社會也為其設計了許多理想角色如“三好學生”、“優秀學生干部”、“優秀畢業”、四有“新人、社會主義事業的建設者和接班人”等等而這是其它角色扮演者所不具有的。雖然社會為人們設計了理想角色，但是人們實際中所扮演的角色往往會與其有所出入，這種在角色規范情況下，實際上表現出來的社會角色就被稱作實際角色。如公民、學生、準勞動者等等都是大學生所具有的實際角色。

五、社會認同背景下大學生教育管理路徑

在大學生教育管理工作中。我們不難發現這樣的現象。在剛入學時絕大多數大學生紀律嚴明、意氣風發、斗志昂揚、品質高尚。然而隨著大學生活的逐步深入。部分學生的思想開始懈怠違規違紀、學習成績不佳、不思進取的現象屢見不鮮。很顯然面對學生各方面的變化。大學教育管理工作的難度也越來越大。對于教育管理工作者來說。他們要深入研究學生的成長規律。分析問題的癥結所在，并勇敢地應對這些強烈的反差，而不是一味地嘆息和發牢騷。

在現實中教育管理工作者，應采取各項切實有效的措施，如制定規章制度、系統的學習培訓、社會實踐活動等等幫，助學生強化對規定角色的理解和把握。然而規定角色并不是孤立存在的。在規定角色當中，還摻雜著一些理想角色的成分，而這種角色是教育管理實踐中不可忽視的內容。為此，廣大教育管理工作者應始終堅持實事求是的工作原則，將大學生的健康成長與理想角色的扮演有機地結合起來。此外理想角色與實際角色之間往往會有所出入，管理工作者要在兩者之間保持一定的張力，既應堅持實事求，也應遵循“高標準、嚴要求”，推進兩種角色之間的融合。

結束語：

總而言之，大學生教育管理是高校管理的重要內容，具有顯著的時代性和開放性特征。現如今，“90后”成為大學生群體的主體力量，使大學生教育管理形勢發生了新的變化。長期以來大學生教育管理“奉承規矩”理念，限制了教育管理工作的深入開展。在社會認同環境下，當代大學生扮演了不同的社會角色。在實踐中大學生教育管理者應做到加強思想政治教育，創新教育管理形式，引導學生做出正確的角色扮演。

參考文獻：

[1]何春明.高職院校大學生日常教育管理有效方式探析[J].現代商貿工業，2014，05：147-148.

[2]江滔.民族院校大學生教育管理初探[J].黑龍江民族叢刊，2014，05：181-185.

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一、項目建設背景及意義

1、建設教學資源庫是我省高職物流管理專業內涵提升的共同需要

高職物流管理專業是適應現代物流產業發展而誕生的新型專業，在我省高職層次辦學僅有10年歷程，與會計、市場營銷等老牌專業相比較，其專業建設內涵如教材開發、課件開發、教學研究、職業標準、教學素材、精品課程等積累相對薄弱。基于這一現實情況，我省高職物流同仁們普遍認為，建設綜合性教學資源庫是快速提升物流管理專業建設內涵的有效途徑，因此，建設教學資源庫是我省高職物流管理專業內涵提升的共同需要。

2、建設教學資源庫是我省物流專業教學相濟的共同需要

教學資源匱乏是目前我省高職物流管理專業人才培養中暴露出的最突出矛盾。一方面，全省高職物流管理專業課師資隊伍中90%以上教師不具有正規物流管理專業學習背景，大多數一線教師是從相關專業轉移到物流管理專業方向從事教學工作，其本身即缺乏知識積累和資源積累；其次，一線教師普遍感覺缺乏備課資源，缺乏教學素材，尤其缺乏與行業緊密結合的教學素材，從而導致課堂內容不夠豐富；最后，學生也缺乏課外在線學習的條件。建設教學資源庫是解決教與學這一現實矛盾的有效手段，因此，建設教學資源庫是物流專業教與學的共同需要。

3、建設教學資源庫是物流管理專業產與學無縫銜接的共同需要

產與學不能有效銜接是當前高職教育的突出矛盾之一，產業與教學相脫離是其主要原因。教學內容的更新始終滯后于產業的發展，更有甚者則是教學內容與產業的實際情況相悖，從而導致學生在學校學習的知識與產業的實際發展不匹配。開展校企共建教學資源庫是有效解決這一問題的途徑，本次教學資源庫建設的所有合作企業均是各高職院校的長期固定合作伙伴，學生對口就業比例很大。包括視頻、圖片、案例庫、業務流程等在內的教學資源均取自于這些合作企業，通過校企共建教學資源庫平臺，將產業與教學有效融合，一方面，教學資源來自于合作企業，另一方面，學生在學習之后對口到企業工作，以此彌合企業人才需求與學校人才培養之間的落差。因此，建設教學資源庫是物流管理專業產與學無縫銜接的共同需要。

4、建設教學資源庫是物流管理專業推進質量工程建設的共同需要

根據對我省高職物流管理專業省級質量工程建設的調查現實，大多數高職院校的物流管理專業均有數量不等的省級質量工程立項，包括特色專業、重點建設專業、示范實習實訓中心、人才培養模式創新實驗區、教學研究課題等在內的各類質量工程項目均需要加快推進，以迎接省教育廳等教育主管部門的驗收。從各院校目前的已經獲得立項的省級質量工程項目建設推進情況來看并不了理想，很多院校獲得項目資助后并沒有開展建設工作，因此，聯合各高職院校，開展教學資源庫建設，迎合了各高職院校物流管理專業省級質量工程項目建設的需要，這也是本次教學資源庫建設最重要的動力和資金保障。

二、項目建設內容

1、校企合作教材開發及其PPT課件

建設《物流概論》、《倉儲管理》、《配送中心運營與管理》、《物流信息技術》、《運輸管理》、《供應鏈管理》、《物流法規》、《運籌學》、《物流英語》、《物流客戶服務》、《采購管理》、《單證管理》、《承運商管理》、《國際物流》等課程教材，并高標準制作各門課程的配套PPT課件。

2、經典案例庫

按照核心課程分類建設配套案例庫，包括綜合性的企業案例和各類小型的基于工作環節案例，要求所有案例與教學內容有配套聯系。所有案例均采取學校和合作企業聯合開發的方式完成，其目的在于使學生在學校其間即對畢業后的工作流程有所了解。

3、實訓教學視頻庫

圍繞核心專業課的核心知識點，由合作企業提供工作現場教學支持，由校企雙方依據崗位需求編寫視頻腳本，將腳本在企業工作現場實施，進行視頻拍攝，每門核心課程制作30個左右的工作流程視頻。

4、圖片庫

拍攝各類物流專業教學所需的圖片，具體包括物流人物、物流企業、物流設施設配、物流作業現場等。

5、培訓包

主要包括物流師培訓視頻、物流師考證試題庫、各類社會培訓教學視頻、學生大賽指導視頻等。

6、制定專業建設標準。包括人才培養方案、職業能力標準、課程建設標準、專業教學條件配置標準。

7、職業信息庫建設。主要包括行業信息、企業信息、職業崗位信息、行業技術信息、職業資格標準等。

8、教學資源庫網站建設。建設教學資源庫專題網站，將所有教學資源庫建設成果通過網站共享。

三、項目建設思路

1、成立組織機構。組建“安徽省高職物流管理專業校企共建教學資源庫建設”項目組，負責本項目的組織、協調、服務、統籌等工作。總項目組下設子項目組（各子項目規劃及參與人員見下表）和秘書處，秘書處辦公室設在安徽財貿職業學院行知管理學院，負責項目建設的日常管理和協調。

2、加強外部聯系。項目組負責與安徽省教育廳和安徽省職業與成人教育學會、商科聯盟、A聯盟及教育廳相關部門協商，爭取將本次教學資源庫納入相關部門立項，獲得官方支持，此舉既可擴大項目建設的影響力，有利于爭取各學校的支持，形成多方共贏的合作局面，為合作最終取得實質性成果打下基礎。

3、搭建校企交流平臺。一線教師將與企業專家聯合開展教學資源庫建設研究，保障教學資源與產業要求無縫對接。中海物流集團公司、中外運安徽分公司、順豐速運集團公司、安徽天為集團公司等為本次教學資源庫建設提供資金支持或實訓教學支持。

4、知名專家把關。項目組擬邀請知名職業教育專家、行業企業專家等為項目建設提供技術指導與建議，保障項目建設成果切實符合職業教育發展的現實需要，并對建設成果科學性、知識性、專業性進行審定把關。

5、廣泛成果推介。項目組負責協同各子項目組利用各類研討會、培訓班等機會，推廣宣傳建設成果，實現優質教學資源在更廣范圍的共享，從而提高成果影響力。

6、組織申報成果獎。項目組負責組織將成果包裝并申報省級和國家級的各類項目資助及評獎，所有項目申報均嚴格按照“誰參與，誰掛名”的原則進行。

7、權威專家鑒定。項目組將按期組織行業專家對項目建設成果進行評審，并提出完善修改建議，同時，組織出版社對成果統一包裝，統一出版。

8、資金籌措。一是企業資助；二是各學校自籌；三是各院校物流專業已立項的項目資助。

四、項目建設創新與突破

1、突出地方特色

一是所有參與院校均為安徽省所屬高職院校，建設資源庫所基于的問題和矛盾均為我省高職院校物流管理專業一線教師日常教學中所面臨的共同問題，因此，本次教學資源庫建設具有很強的針對性；二是資源庫建設素材均來自于參與院校的合作企業，以此保證產與學的有效銜接。

2、校企合作共建

本次教學資源庫建設將與企業深度合作，即校企共建教學資源庫，所有合作企業均為參與此次教學資源庫建設院校的合作企業，視頻、圖片及案例等大多數將來自于這些合作企業，從而形成“從取材到教學，從教學到就業”一體化合作形態。

五、項目建設預期成果

1、校企合作編寫專業基礎課及專業核心課程教材13本，配套精致PPT課件13套；

2、發表教學資源庫相關研究論文10篇以上；圍繞教學資源庫建設申報省級以上課題研究3項以上。

3、圖片庫收納各類圖片1萬張；企業原創視頻總計50小時以上；合作企業真實案例150個，建設專題網站1個；

4、擬申報省級或國家級教學成果獎；

5、培養一批青年教師，提升業務能力。

六、項目建設成果應用

1、將所有建設成果整合并建設專題網站，面向全省高職物流管理專業一線教師推介并共享；

2、廣泛開展省際間的教學資源庫建設橫向交流，以此促進教學資源庫的豐富和更新，使之保持持續的先進性；

3、面向全省高職物流管理專業學生開放，打造物流管理專業在線學習平臺。

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智慧校園物聯網就是一個物聯網平臺,一個信息化交互平臺,一個實現校園資源共享的信息系統。智慧校園物聯網有利于實現校園資源的整合,實時實現教師與學生,學生與學生,教師與教師之間的互動。智慧校園物聯網可以提高教育資源的共享程度,有效的組織教學,實現教育效率最大化。智慧校園物聯網一般包括感知層、網絡層、應用層和服務層,可以實現校園內各種傳感設備的互聯,有效的管理和處理各種信息資源,同時為教師和學生提供實時數據,實現數據的共享服務。

2智慧校園物聯網系統的系統結構

智慧校園物聯網系統主要由四層組成,分別是感知層、網絡層、應用層和服務層,實現學校教學服務、科研服務、共享資源和生活服務。

(1)感知層:主要通過各種RFID技術和紅外感應器實現校園基礎數據的采集,通過視頻采集、GPS通信技術等實現校園資源的有效監控。

(2)網絡層:將感知層采集的基礎數據安全無誤地傳送到應用層,高職院校應該充分利用原有校園網的基礎網絡,使用其它無線網絡技術輔助實現校園網絡全覆蓋,提供一個高速、穩定的網絡環境。

(3)應用層:實現校園各種資源和數據的有效整合。高職院校應用服務系統大體上可以分為教學管理相關的服務、生活應用相關的服務和后勤社會資源的管理服務等三大塊。智慧校園物聯網系統就是要利用云技術實現數據的共享。

(4)服務層:通過應用子系統為學生和教師提供教學、生活和資源服務。教師和學生都可以通過這個平臺實現教學互動,學生也可以通過這個平臺生活,真正實現校園資源有效利用。

3智慧校園物聯網系統的應用系統

(1)教學管理系統。教學管理系統是智慧校園物聯網系統中最重要的組成部分,該系統承擔教學管理的功能,實現對教學考勤、學生管理、圖書管理、實訓設備管理等管理功能。其中考勤子系統通過校園一卡通的刷卡方式來采集師生的考勤情況,利用網絡向系統中心處理器自動反饋數據,實現對學生考勤的管理。而實訓設備管理子系統則是通過現場傳感器,及進發現實訓設備的運行狀態,一旦設備報警,就要及時做出響應,維護或修理實訓設備,實現實訓設備的高效管理。圖書管理子系統通過紅外傳感器提高圖書的查閱和管理的效率,幫助教師或學生快速找到圖書。

(2)應用服務系統。應用服務系統是智慧校園物聯網系統中必不可少的組成部分,該系統實現教師和學生校園生活服務的功能,實現對學生食堂消費、宿舍電費、洗浴中心、超市等消費管理。其中最重要一個子系統就是校園一卡通系統,該系統通過設置一個RFID電子標簽,將學生財務數據與校園應用服務窗口關聯在一起,通過校園卡刷卡消費,實現校園內商鋪、學生、消費之間的管理。

(3)后勤管理系統。后勤管理系統是智慧校園物聯網系統中的輔助部分,該系統實現校園安全、校園物業等管理功能。校園監控系統充分利用安射頻識別、圖像識別、遙感、GPS等技術實現對校園環境的全面監控。安防視頻監控系統利用網絡可實現向管理系統的數據庫中心傳送監控數據,而后在計算機系統中分類處理監控數據,以確保對校園環境的實時監控和管理。一旦發現意外情況,視頻監控系統會及時采集和傳送感應數據給管理中心,通過管理中心確定事故具體方位,學校安防部門可迅速組織人員趕往現場采取相應處理。

4結語

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【關鍵詞】物聯網 高校實驗室 智慧校園

1 高校實驗室管理中存在的問題

1.1 實驗室人員隊伍和結構建設的速度遠遠跟不上實驗室建設的速度

政府部門或者學校投資方花費大量資金投入了實驗室設備，大量的高精尖的設備也進入了高校實驗室。比如我校在2013年開始建設實驗室，專業的新增導致在校生的規模急劇擴大，專業結構劃分越細，實驗室的數量種類也在急劇增加，實驗人員只限于忙于計劃內開設的實驗教學內容，導致一些設備資源嚴重閑置，設備利用率不高。在高校實驗隊伍得不到應有的重視，很少有外出培訓提升的機會，只能靠自己慢慢摸索來提升自己，在職稱評定、項目申請、科學研究等很少有C會來提升自己。就目前我校這種模式下實驗人員存在學歷偏低，職稱偏低，缺乏一些高素質人才的加入。

1.2 實驗室安全隱患多

隨著實驗室開課任務的增加，專職實驗老師無法應對大量的學生，在實驗操作過程中，老師無法顧及到每一個學生，大量的學生沒有按照操作流程來進行實驗，有部分實驗項目對實驗室財產和人身安全有一定的危險性。長期的非正規操作，使得很多學生沒有養成良好的實驗素養，使得儀器的損壞率故障率越來越高。

1.3 實驗室管理水平落后

近年來，各高校加大了實驗力度的建設，中央與地方共建實驗室經費、校企共建實驗室經費、“211”工程建設經費、國家重點實驗室經費等投入了巨資。實驗設備規模在飛速發展，但是大多數高校實驗室管理人員還是采用傳統的管理方式，陳舊的管理理念，僵化的管理制度，并沒有跟隨時代的步伐。

2 智慧實驗室

智慧實驗室必然以信息技術應用為主線，在未來，借助物聯網、云計算、大數據、智能化控制和移動互聯等信息技術，通過感知、物聯、智能化的方式，將高校實驗室中的物理基礎設施、信息基礎設施、學習生活基礎設施和科研基礎設施連接起來，達到智能自動化管理和監控，保障實驗室的安全，創造一個綠色環保、低碳低耗、智能舒適的實驗環境。同時，通過這些最新前沿技術的應用，升級現有的校園網絡設施，結合一卡通系統，以校園微信公眾號和校園門戶網站為平臺入口，實現與智慧校園的數據融合、服務融合和網絡融合。

2.1 物聯網技術與智慧實驗室

近年來物聯網技術已經廣泛應用于智慧城市與智慧校園建設，將物聯網技術應用于高校實驗室管理，可以有效地解決高校實驗管理存在的問題，也為全面提升高校信息化管理水平帶來了新的機遇，高校實驗室的智慧化已經成為未來高校實驗室建設的必然趨勢。

物聯網是通過射頻識別（RFID，Radio Frequency Identification）、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備。按約定的協議，把物品與網絡連接起來進行信息交換和通信，以現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。以物聯網技術打造智慧校園建設.為高校智慧學習環境構建帶來了誘人的機遇和挑戰，智慧教育成為全國教育信息化的發展方向。

2.2 云技術與智慧實驗室

云技術是一種虛擬化技術，云技術可以在一些計算機類實驗室中發揮出很多優勢。虛擬仿真平臺的建設也是智慧實驗室建設的重要組成部分，虛擬實驗平臺面向全校，充分考慮多種技術的融合，以實現全校虛擬實驗資源的整合。云計算是一種能夠通過網絡以便利、按需的方式獲取計算資源（包括網絡、服務器、存儲、應用和服務等）并提高其可用性的模式，這些資源來自一個共享的、可配置的資源池，并能夠以簡便和無人干預的方式獲取和釋放資源。云平臺建設是將實驗室的資源虛擬化，使用云終端、云系統、云服務器、云存儲。整合機房所有的IT資源，提高利用率；將所有的教學資源都由‘云’來提供，隨時隨地可以獲取；降低硬件的采購；并且可以實現資源共享，比如一些正版的專業實驗軟件，由于版權等因素只能是一些實驗室內部計算機可以使用，使得一些需要學習的人收到了時間和空間的限制，但是使用虛擬云技術，只要在一些終端設備登錄云客戶端，就可以為學生或者老師提供多樣化的學習資源。

3 智慧實驗室的管理系統構架

物聯網技術是構建智慧校園的關鍵技術，由于民辦高校實驗室建設資金有限，智慧實驗室的構建要考慮系統的可擴展性，預留智慧實驗室的擴建接口。參考物連網的三層體系結構，本文構建了智慧實驗的架構模型如圖1所示。

3.1 基于RFID的實驗室設備資產管理系統

基于RFID系統的管理主要包括有固定資產的管理和低值易耗品的管理，學校對固定資產進行打標，利用RFID技術可以對固定資產進行定位，固定資產的管理包括設備增刪、查詢、借用、維修、統計、定位等，低值易耗品的管理包括查詢、領用、統計等。

3.2 基于ZigBee的智慧實驗室的數據監測系統無線傳感網絡是當今國際前沿研究的熱點領域

ZigBee技術是一種近距離、低復雜度、低成本的雙向無線通信技術，系統由傳感器節點、路由節點、中心節點和上位機監測平臺組成。系統主要包括CPU、ZigBee模塊、RFID模塊、串口、傳感器模塊和門禁模塊等。ZigBee終端節點負責實驗室環境現場數據的采集，通過實驗室監測系統實現實驗室信息管理的智慧化，并對協調器傳輸的數據進行處理。

3.3 實驗室智能視頻監控系統

常規的視頻監控僅能提供視頻的捕獲、存儲、回放等功能，很難起到預警和報警作用。實驗室智能視頻監控系統的主要由三部分組成：攝像頭，智能檢測模塊，移動通信模塊。智能監管系統主要包括實驗室地圖、視頻監控系統、門禁系統巡視系統、對講呼叫系統、緊急報警系統，智能預警系統主要包括應急預警、危險實驗室預警、門窗預警、實驗人員預警、用電預警、安全預警情況查詢等功能 。

3.4 開放實驗室預約系統

實驗室教學通過驗證性實驗雖然能加深學生對理論知識的掌握和理解，但不能夠培養學生的創新思維，而開放式實驗室有利于以學生為本，激發學生的學習、動手科研興趣，主學習，培養出創新型人才和應用型人才。

師生通過網上預約實驗。使驗員開放實驗室非常方便實驗安排更加科學合理。開放實驗室預約系統包括權限管理、預約管理、查詢管理、門禁管理、審批管理等功能，預約管理主要是實現預約申請、預約審核、實驗進度等，查詢主要是查詢實驗室類別、實驗項目、設備狀況、預約狀況等。這樣實驗室人員從傳統的“看門人”變成技術管理人，節省出更多的時間來指導學生實驗和進行科研，還能把實驗室人員從繁瑣的事物中解放出來。

3.5 實驗室智能水電管理系統

水電管理系統對于院校實現水電管理系統化、智能化、節約化具有非常現實的意義。水電智能管理系統可以通過控制中心的計算機進行軟件操作，利用軟件控制實驗室內的各個水電控制繼電器，再由繼電器控制水電的通道開關，進而實現由水電智能管理系統控制中心控制所有實驗室內的電器開關和水閥開關。利用水電智能管理軟件可以對校園內電器及水閥進行智能化管理，譬如：在規定時間內控制給水、控制停水、控制給電、控制停電等，所有操作由系統完成。

3.6 實驗教學信息系統

該系統主要面向全院師生，包括學生管理、教師管理、實驗課程管理與實驗項目管理。比如我校使用的北京郵電大學的虛擬實驗系統平臺，結合該平臺進行二次開發，進行虛實結合，變成一套管理兼教學的綜合實驗信息系統。實驗課教學是由教師對實驗項目庫進行管理， 通過實驗教學流程管理， 從實驗項目庫中選擇不同的實驗項目構成各門實驗課程 ，并由各課程教師負責網絡課堂的管理。學生提交實驗方案的設計實驗課程， 使用設計實驗方案管理模塊 。在實驗課開始前應用助教申請模塊 ，篩選確定各實驗課程的助教名單， 在實驗課結束后，應用教學評估模塊，對教學教師 、助教 、實驗室工作人員 、實驗課內容、硬件設施等各方面開展評估分析。平時可使用內容管理模塊， 展示整個教學單位從教學到管理全方位的信息。

4 結論

基于物聯網的智慧實驗室的建立，徹底改變了以往實驗室粗放的管理模式，實驗室的管理觀念也得到改變，通過系統的實施，規范了實驗教學管理，不僅提高了實驗室管理人員的工作效率和服務水平，也提高了實驗室設備的利用率和設備維修及耗材資金的使用效益，系統中的原始資料和基礎數據也為實驗室開展評估提供了重要的依據。

參考文獻

[1]余成格，錢昌吉.關于高校儀器設備政府采購技術指標的思考術指標的思考[J].實驗室研究與探索，2010，29（12）：177-180.

[2]徐劍坤.高校儀器設備采購中技術指標應該誰提供[J].科技資訊，2008（24）：181.

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[4]周洪波.云計算：技術、應用、標準和商業模式[M].北京：電子工業出版社，2011：19-20.

[5]黃凱奇，陳曉棠，康運峰等.智能視頻監控技術綜述[J].計算機學報，2015（06）：1093-1096.

篇5

關鍵詞：信息化；高校智慧校園；公寓管理

隨著信息技術不斷發展，催生出了各種在教育界應用的新技術，進而提升了高校的教學和管理效率，并提高了師生的信息素養，同時也產生了更加大量的信息需求，同時，還在創新型教育理念的促進下，創新和發展高校管理，“智慧校園”的理念應運而生。由此可見，用信息化的管理方式建設高校智慧校園，并應用于公寓管理中，這也給高校的管理工作提出了巨大挑戰，并提供了發展機遇。

一、高校智慧校園的興起

在“智慧地球”的背景下，越來越多的學者和專家開始將“智慧”帶入教育領域，如：智慧教育、智慧計算、智慧人才、智慧學校等概念。其中，智慧校園的概念也應運而生，屬于第四代數字校園形態，可以有效地支持各種形式的教學活動，從而豐富校園文化，拓展校園時空維度，面向全體學生提高服務質量，并立足于創新型通信網絡技術，完善高校服務流程、共享信息資源、創新教育環境。[1]

二、高校智慧校園信息化管理現狀

我國高校校園信息化管理大約在2000年左右興起，很多高校就此成立了信息化管理辦公室，專職負責高校的信息化建設。如今，我國高校經過將近20年的努力，我國高校信息化管理已經取得了豐碩成果。在高校的信息化管理中，全校師生都提高了自身的信息素養，對信息化校園管理也都擁有著較高的認可度與期望值。由此，高校管理的信息化程度逐漸提高，而且信息化管理對于高校發展的重要性也是與日俱增，如今，高校智慧校園信息化管理已經成為了衡量高校管理和服務水平的重要標尺。在網絡基礎建設方面，我國很多高校都能夠做到全面的有線寬帶或WIFI覆蓋，尤其在教學區、生活區、科研區三個主要師生活動場所，甚至很多高校已經支持接入無線和傳感等移動計算設備，對于擁有兩個校區的高校來講，便于備份和容載，完成有效的高校信息化管理。[2]在公共數據平臺方面，高校將公共數據平臺作為運行基礎，形成角色授權體系和身份認證體系，能夠在全校師生范圍內提供統一的信息服務，推動業務流程和數據整合活動。在管理體制方面，不斷實現體制創新，建立初期的信息化管理辦公室，并設置辦公室、網絡中心、信息中心、校園卡辦理部門等，負責全面統籌和具體實施信息化校園建設。

三、高校智慧校園公寓管理的具體設計

（一）設計思路

首先，建立大數據共享和交換平臺，并制定統一的信息標準，形成完善的公寓管理信息體系，并集成原有的各類公寓管理系統，進而構建成完善的大數據交換與共享平臺，從而實現系統間的數據交換，才能夠完全實現智慧校園公寓的資源共享；其次，完成學生身份的管理與認證，智慧校園公寓管理可以統一實現學生的身份管理和認證，便于學生信息的集中管理，才能實現學生身份的認證和登錄，從而簡化智慧校園公寓管理的每一個步驟；第三，搭建個性化公寓管理服務系統，因為公寓管理其實涉及到高校其他方面的服務，而且要面向全體學生進行管理和服務，所以要使公寓管理具有較強的個性化特點；第四，合理利用互聯網技術，才能夠建設起有效的智慧校園，使教育的信息化管理也能夠被運用到公寓管理中；第五，搭建移動化公寓管理平臺，便于師生獲取更加便捷的、海量的公寓管理信息，使學生能夠不受到地域和時空的限制，并且親身參與到公寓管理中來；第六，安全設計不可或缺，因為智慧校園的公寓管理涉及到海量的學生信息數據，因此，信息安全的保障工作尤為重要。

（二）總體構架

信息化建設視域下，高校的智慧校園公寓管理和建設的最終目標都是要以學生為本，并且服務于全體學生，實現信息互通和數據共享，從而高校學生提供了實時高效、個性化、全方位的公寓管理服務，并全面實現了校園信息化，對于提升高校的公寓服務質量和管理效率有著重要作用，能夠幫助高校完成信息資源整合，合理配置公寓信息，進一步加深高校的信息化父親進程。智慧校園的公寓管理體系架構應該是由基礎設施層、應用支撐層、業務應用層、終端展現層、信息標準與規范體系、運行維護與安全體系組成的，并且要在高校現有的數字化基礎上，適當購置云計算、物聯網、大數據、移動互聯等技術所需基礎設備，這樣才能夠保證完成對支撐層的搭建工作，并且突顯出信息共享與交換平臺的重要性，從而統一管理各種公寓信息和數據，并深入挖掘和分析數據，提高智慧校園公寓服務質量，整合、開發高校公寓管理的相關應用系統，從而實現校園公寓管理信息的智能化平臺終端的完美呈現。[3]

（三）平臺建設

在信息化建設的視域下，建設智慧校園，需要大量的數據和信息，而這些數據和信息也只有在流轉的過程中才能體現出平臺的信息價值，而只有有價值的數據和信息才能為分析、決策提供有效的支持。因此，高校公寓管理的平臺也需要大量有價值的數據和信息才能夠搭建起來，需要相關部門收集、整理大量的、有價值的反饋數據，統計和分析出最終的公寓管理結果，為高校建立公寓的監督和管理機制，形成信息化的良性發展循環機制，由此可見，搭建大數據平臺極為重要，通過存儲數據、收集信息、分析數據、處理數據、交換數據、共享信息，來加強高校基礎設施的建設，匯聚校園公寓的全部有用數據。

四、高校智慧校園公寓管理的實際應用

從教師的角度看，教師在智慧校園建設中的作用十分重要，尤其在公寓管理方面，需要專業人員來維護學生的個人信息、制作課程的信息和資源、并與其他學生交流等，需要處理協同研究和數據處理等事務；從學生的角度看，學生是公寓管理的主要對象，也是應該實際參與到公寓管理中來的個體，因此學生的個人資料、技能、住宿信息等需要得到充分重視；從管理者的角度看，智慧校園的管理者需要組織各種學生活動，甚至會以公寓作為活動場所，因此，管理者要重視公寓管理，并實際應用公寓管理，協調學生的生活管理和教學管理；從公眾的角度看，公眾對于高校形象的判斷離不開公寓管理，高校的形象推廣和社會聯絡等都會影響高校聲譽，因此公寓的管理事務、信息、輿情監控等都要在實際應用中得到充分體現。[4]

五、結束語

在信息化建設視域下，公寓管理更加突顯了智慧校園建設的必要性，使信息化管理成為了必然的發展趨勢，因此，大數據、云計算、物聯網等移動互聯技術成為了智慧校園建設的基礎技術。在多年的高校信息化建設基礎上，智慧校園公寓管理也需要大數據的共享與交換，并通過有效的數據來輔助決策，提高高校公寓服務質量，為學生提供更加人性化的服務。目前，高校智慧校園公寓管理要完成統籌規劃，并分階段地搭建服務平臺，更新管理理念和技術，使未來的智慧校園更完善、更智慧。

參考文獻：

[1]任友群.智慧校園:高校管理信息化的轉折與挑戰[J].中國教育信息化,2013,19:20-21.

[2]劉昊天.高校智慧化校園建設的策略探究[J].中國管理信息化,2015,07:206-207.

[3]劉敏斯,陳少波.大數據時代高校智慧校園建設研究[J].軟件導刊,2015,08:6-8.

篇6

關鍵詞：物聯網；RFID；NFC；二維碼；智慧校園

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）19-0048-02

高校智慧校園需要有先進的理念，還需要新技術的支持。從高校校園需求分析，智慧校園建設應從智慧服務、智慧教學和智慧管理三個方面去設計和建設。方案設計的理念就是在生活上為師生提供最便利最快捷最實惠的方式，在教學上搭建最科學最有監督力最有效的系統，在管理上設計全方位的創新系統。在原有千兆校園網絡通信基礎、無線網絡通信基礎上，融入物聯網新技術這一新型技術。

1 物聯網關鍵技術

物聯網：物聯網是在互聯網的基礎上，通過嵌入了具有無線射頻識別技術（RFI D） 、傳感器技術、嵌入式智能技術或圖像識別技術等智能傳感設備，給每一個實體對象分配一個唯一的代碼，按照協議標準，把物體與互聯網相連接，進行信息交換和通信，以實現對物體的智能化識別 、定位 、跟蹤 、監控和管理的一種覆蓋世界上萬事萬物的實物互聯網。

物聯網的體系結構可分為3個層次：感知層、網絡層和應用層，如圖1物聯網系統結構。感知層是物聯網的皮膚和五官：用于識別物體，采集信息，是物聯網的核心技術之一。其關鍵技術為：RFID技術、NFC技術、傳感器技術、二維碼技術。網絡層把感知層獲取到的信息通過互聯網、有線/無線通信網等網絡，實時、準確、安全可靠地進行傳送。目前互聯網、通信網等技術較成熟，基本能 夠滿足物聯網的數據傳輸。應用層是物聯網的大腦，它接收來自感知層采集的大量數據，并通過云計算、數據挖掘等技術對數據進行存儲、分析和處理，從而實現各行業所需的實際應用。

RFID：射頻識別技術，是一種非接觸的自動識別技術，它通過射頻信號自動識別目標對象并獲取相關數據，識別工作無須人工干預。RFID系統只有兩個基本器件：閱讀器和標簽。RFID系統具有讀取方便快捷、識別速度快、數據容量大、標簽數據可動態更改、標簽價格實惠等優勢，是智慧校園的重要技術支撐。

NFC技術：是RFID功能和網絡通信功能的結合。由飛利浦半導體、諾基亞和索尼共同研制開發，其基礎是RFID及互聯技術。NFC技術提出的初衷是兩臺電子設備之間更加方便快捷地進行數據交換，具有“通信距離短”、“私密”、“安全”，適用于移動支付等區域。現在市面上的移動終端都集成了NFC技術，為智慧校園NFC支付提供了硬件基礎。

傳感器技術：是一種能感知環境變化，捕捉被測物的原始數據的技術，是物聯網的神經元。能夠通過無線傳感器網絡將數據輸送到處理中心。例如，可以在校園的各個教室安裝紅外傳感器實現自動控制燈光。

二維碼技術：一種新型的條形碼技術，用某種特定的幾何圖形按一定規律在平面（二維方向）分布的黑白相間的圖形記錄數據符號信息的。最新發展的手機二維碼識別技術，可以通過手機攝像頭代替條碼掃描儀，這一技術突破為二維碼帶來巨大的市場前景，也為智慧校園提供了天然的設備。

2 多元化的智慧校園

高校智慧校園服務的對象是具有高素質的易于接受新事物的教師、早期蓬勃的追求新事物的學生及其希望有所創新和改革的管理者。為了滿足這些需求，本文提出了一個值得期待的智慧校園系統。該系統是基于RFID、NFC、傳感器和二維碼等技術將教學管理、后勤服務、和校園生活緊密聯系在一起，通過智慧校園系統師生可以享受更便利更快捷更實惠的服務，管理者可以更科學更省力地監督，師生之間有更緊密的互動。在功能上該系統分為四個子系統，各個子系統的功能如下圖2。

3 智慧校園設計方案

智慧校園要求數據結構的多樣化，校園應用多元化，顯然單一的技術平臺無法滿足廣大師生的需求。本文提出了多元化、多種物聯網技術共存的智慧校園方案。借助已有的web校園平臺和通信網絡，利用師生現有的智能手機等，實現“教、學、管”資源的利用最大化。本文將在技術層面上講述多元化的智慧校園的詳細設計。

3.1 基于RFID技術的校園通/圖書管理/智能停車系統

基于RFID技術的校園通/圖書管理/智能停車系統的硬件基礎是每個學生、老師都持有一張一卡通。一卡通其實就是RFID系統的兩個基本器件的其中一個：標簽。一卡通可以采用可讀可寫的卡片型的射頻標簽，可以存儲姓名、身份（學生或教師），根據身份的不同賦予不同的服務，如圖3。

學生一卡通的服務范圍包括：食堂/校園商業街消費，宿舍水電充值，圖書館借/還書。教師一卡通的服務范圍包括：食堂/校園商業街消費，圖書館借/還書，校車公交卡，智能停車卡。另外教師和學生的可借的圖書數量也可以不同。

RFID系統的兩個基本器件的另外一個：閱讀器。閱讀器的放置的位置比較固定，如食堂的刷卡處，圖書館的借閱處，校園的出入口等。

RFID系統的通信基礎是互聯網，高校的網絡設施是很完備的，為RFID系統提供了通信保障。

3.2 基于NFC的考勤/移動支付/智能海報系統

基于NFC的考勤系統使用的設備就是具有NFC的智能手機和NFC標簽。在校園中可應用的場景之一：學生考勤。在每個教室布置好NFC標簽，來上課的同學只需用手機讀取該NFC標簽就完成了簽到服務。這一考勤系統節省了老師點名的時間，同時也方便教學管理者統計上課率。

基于NFC的手機移動支付服務，利用NFC芯片代替信用卡的功能。學生在校園商業街或者飯堂將手機靠近NFC刷卡機就可完成支付功能。基于NFC的智能海報系統利用NFC標簽可以存儲一定量的信息，校園活動中心將帶有NFC標簽的海報貼出，感興趣的同學通過手機靠近海報就能輕松獲取海報的簡要內容，不需花費手機流量就可獲取信息，提供一個為學生節流的方便、快捷的方式。

3.3基于傳感器的安全報警/節能減排系統

基于傳感器的安全報警/節能減排系統利用煙霧探測器、紅外線傳感器等具有安防作用的傳感器，置于環境的最前端，通過Zigbee網絡及時地將異常/控制信息傳送到控制中心。

在每個教學樓和宿舍樓的樓道上安裝煙霧探測器，一旦出現異常，可以自動觸發報警器，并將異常信息通知相關人員。

在每個教室都安裝紅外線傳感器。紅外線傳感器可以檢測教室中是否有學生在，如果沒有檢測到學生，可以熄滅教室的燈光，做到省時省力的節能。

3.4基于二維碼的教學信息推送/學生校園活動系統

基于二維碼的成績教學信息系統主要是利用推送平臺將課表信息、調課信息、考試信息分發到學生/教師手機中。并且教師錄完考試成績后可以第一時間推送到學生手機上。班主任可以利用這一平臺在每個學期結束時將學生的成績推送到家長手機中。

二維碼的應用很廣，可以為每一個校園協會注冊一個公眾號，讓感興趣的同學通過掃描二維碼獲取更多的信息。

4 總結

文中論述了物聯網體系結構，重點論述了物聯網感知層的關鍵技術，并提出了一個多元化的智慧校園方案，為高校的校園建設提供一個參考。當然智慧校園是一個復雜的系統，除了現有的網絡設施和硬件資源，需要建立完整的數據管理中心，防止信息的泄露。還需要手機端的APP應用，這都需要高校領導的重點支持。

參考文獻：

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[2]韓雪.基于物聯網技術的智慧校園系統的設計研究[J].電子設計工程，2011（4）.

篇7

關鍵詞：發展、教育教學管理、保障

【中圖分類號】G4

教學管理是學校教育教學工作的一個重要環節，管理手段的優劣決定著學校的教學質量。這就要求我們要不斷探索行之有效的教學管理新辦法。那么，怎樣做好教學管理？本人根據自己的學校管理經歷，結合借鑒他人的成功經驗，提出以下幾點建議：

一、 在學校的發展中，教師的智慧和活力的激發是關鍵

在教育工作中，教師作為主導，也是學校發展的關鍵，在學校的教育工作中，如果脫離了教師，或者不能將教師的作用充分發揮出來，那么教育工作就必然會停滯不前。作為校園管理著，要善于挖掘每個教師身上的長處，尋找他們的亮點以此來激發他們的工作的熱情，促進教師內在動力的提高。從外在來講，要為教師的工作提供能使他們的能力得到充分發揮的環境，力求能充分調動其工作的主觀能動性。

1、要尊重并理解教師。

作為校園管理者，要鼓勵教師提出意見以及虛心接受來自他們的建議，擺正自己的位置，不在教師面前擺高姿態，高人一等，真正樹立為廣大教師服務的思想。

2、堅持“民主治校”，激發教師的主人翁精神。

調動教師“民主治校”參與學校各項管理的積極性，發揮教師的群體智慧，暢通信息反饋渠道，了解教師的呼聲和管理中的熱點，鼓勵教師提出自己的觀點以及解決辦法。

3、管理者應當擺正自己的位置，既是管理者又是服務者。

作為校園管理者，既要明白自己是管理者，更要要明白自己應當為教師服務。了解教師的實際困難，注意減輕老師的負擔。將各項規章制度的有關內容深入人心，不讓教師把教學工作當是任務來做，時時刻刻都圍繞著考核來進行工作。要通過各種形式的宣傳，使學校制定的相關制度得到全體教職工的理解和認同，使之自覺執行學校的規定。

4、了解教師的實際需求，幫助教師解決實際困難。

教師作為一項職業，是人類社會構成不可或缺組成部分，其工作的動力同樣也是需要來自外界的推動來激發的，這里主要分為物質推動力和精神推動力兩個方面。教師作為社會的人，物質需求是必要的客觀動力。因此，作為校園管理者要在工作中盡最大可能做到并體現公平公正，實現能者多勞，多勞多得。同時，作為校園管理者，還要注意教師這一職業的特點決定了教師相當注重來自精神的追求，因此，要多了解和注重教師關于精神追求。

二、管理者要為師生樹立榜樣

每個教職工在學校中都有各自的職責所在，無論是教書，還是參與學校管理，要做好自己的本質工作，要以身作則，要嚴于律己。學校應該建立公正公平的競爭機制，充分調動教職工積極性，處理好各種關系。尤其是作為學校管理者，更應該在工作中做好帶頭作用，身先士卒，為廣大教師職工在工作中樹立正面積極向上的榜樣，同時還要運用榜樣的力量來敦促教師工作。這樣才能促使教職工發揮主動性，進而促進學校全面發展。

三、用文化引領發展的理念不斷創新改革

在學校管理中，思想文化作為指導活動的先導，可以說，正是因為在教學思想上的前衛發展，才有了教學效果在質量上的提高。堅持改革創新，就是要使學校形成具有特色的學校文化思想，并把這種文化思想充分體現在學校管理、教育教學、處室后勤服務等各環節中，從點滴做起、注重創新。

1、實施校本管理。

實施校本管理，要將校長負責制切實地貫徹實施到底。校長作為校園管理者，是學校的第一責任人，是學校財權，人權管理的真正掌握者，必然應當將責、權、利做到統一。這就要求校長要在有良好的理論素養同時又要有真正的實踐指導能力，還要在此基礎上不斷的提高充實自己。在健全的校園教育教學管理機制下，接受來自教師、學生、家長以及社會各方的監督。

另外還可以建立教師聯席會，家長聯席會以及學生會等組織，提倡民主協商對話制度，讓教師和學生參與到校園管理中來，廣大教師和學生享有主人翁的地位，讓教師和學生了解和感受自身所應當承擔的責任和義務。

2、轉變教育理念

沒有科學、先進的管理理念指導教育教學實踐，就難以形成生動活潑、富有成效的教育教學改革局面。

（1）運用合理有效的激勵機制，鼓勵教師使用現代教育技術，改變教育教學方法，在教學過程中引進新的方法，轉變教育理念。對于教師在這方面所付出的的勞動，學校應當給予鼓勵，甚至是相應的獎勵。

（2）在現代化教學方面，學校應當有組織的對教師進行有針對性的培訓，包括現代化教學方法和手段，教育教學規律的學習，以及多媒體教學的理論及其運用等等。例如說，可以讓青年教師到一些企業單位進行交流學習，或者是組織教師參加相應的培訓活動等等，以培養“雙師型”教師為目標。

（3）提高后勤服務工作的效率。在校園的管理工作中，后勤工作是相當重要的一個組成部分，它與校園教育教學管理是一種相輔相成的關系。后勤工作代表著一個學校的資源管理和配置，它關系到學校的教學設施是否完善，教學環境的好壞，學生在校人身是否安全，等等。這些都是學校存在和發展的頭等大事，都能直接或間接的影響到一個學校的辦學水平和學校的教學質量。因此，提高后勤服務工作效率，在后勤服務工作要貫徹親和高效理念，都是學校教育教管理工作中非常必要的，也是非常迫切的，更是廣大師生更為直接關注的。

總之，教育的競爭可以說是綜合國力的競爭，每一位教育工作者都是管理者，正所謂“教育無大事，處處是楷模”。我們在教育教學管理工作上，要順應時代的發展，堅持采用科學的思維和方法，在進行校園教育教學管理工作的創新與改革時，更要注意腳踏實地，從實際出發，在結合實際的前提下，大膽尋找一切可行的方案。我們的校園管理才能變得成熟，才能在日趨激烈的競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

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3年內實現智慧教育

《嘉興市智慧教育“111”行動計劃（2016-2018年）》明確了此次行動計劃的建設目標：依托“智慧嘉興”和“信息惠民試點城市”規劃，形成與市教育現代化發展目標相適應的智慧教育體系，實現基于大數據的教育教學精準管理和個性化服務，實現學校管理方式、教師教學方式和學習者學習方式的變革，建成智慧型校園環境，建成“課程無處不在、教師無處不在、學習無處不在”的泛在學習環境。

行動計劃包括：1個智慧教育云服務平臺，100所智慧校園示范校，100個智慧教育深度創新應用項目。2016年度完成智慧教育云服務平臺的規劃設計，出臺實施方案；培育建設20所智慧校園示范校；實施50個智慧教育深度創新應用項目。2017年度建成智慧教育云服務平臺數據中心、公共服務平臺，啟動管理應用中心和資源應用中心的建設；培育建設40所智慧校園示范校；實施50個智慧教育深度創新應用項目。2018年度建成智慧教育云服務平臺管理應用中心和資源應用中心，正式啟用智慧教育云服務平臺；培育建設40所智慧校園示范校；智慧教育深度創新應用項目成果形成與應用推廣。

文件在亮出3年內的智慧教育目標的同時，也明確了該市教育領域內各相關職能部門的工作責任和內容。文件還明確表示將加大投入，把智慧教育建設、應用和維護資金列入各級財政預算，確保資金落實，形成長效機制。探索建立資金籌措的社會化機制，引入多元化融資機制。加強教育信息化項目管理和經費監管，提高資金的使用效益，分年度對智慧教育建設單位經費使用情況進行績效考核評估，評估結果作為下一年度申請經費的重要依據。

智慧校園全覆蓋

中小學“數字校園實驗校”建設試點工作，是以信息化環境、數字資源建設為抓手，以應用驅動、師生創新為核心，全面提升師生信息化素養及數字化應用，促進學校、教師更新教育觀念、轉變教學模式、改進教學管理，深入推進教育內在創新，全面適應信息社會對教育的要求。

現在，課堂教學模式完全變了，電腦、投影儀、電子白板、實物展臺及即時反饋系統，組成了一個“智慧教室”。通過智慧教室系統，一堂課的上課過程可以即時生成。課后，任課老師將生成的“課堂”上傳云平臺。學生通過學校發的個人賬號，登錄學校云平臺，可隨時重溫課堂內容……“智慧教室”的快速普及更加說明，如今傳統的教學方式，已經不能適應現代化教學的需要。在網絡等渠道的刺激下，學生的思維越來越“耐不住寂寞”。因此，改進授課方式不僅是提高教學效率的重要手段，也成為留住學生“專注力”的主要途徑。為提高教學質量和教學效率，很多學校都啟動了信息化教學模式，“人手一個iPad”也日益成為在校學生的“標配”。

據嘉興市教育裝備與信息中心的老師介紹，在數字校園的基礎上建設智慧校園，是信息技術與教育教學的深度融合。

基礎環境上，實現各級各類學校網絡主干速率萬兆及以上，保證百兆到桌面，主要教學場所無線網絡全覆蓋。網絡中心機房符合國家安全標準，建有功能完善的門戶網站和基于學科教學的基礎資源庫，并建設自己的特色資源庫，實現跨平臺資源共享。人人擁有便捷可用的上網終端設備，泛在學習環境基本形成；實現基于大數據的教育教學精準管理，全面提高教育治理水平，有效滿足辦學多樣化、學生個性化發展的需求。

數字教育資源上，建設以基礎性資源、個性化資源和校本資源為主體的數字教育資源。基礎性資源是指與國家、地方教材配套的課程資源；個性化資源是指學校根據辦學需要選擇性購買的個性化教與學資源；校本資源是指學校、教師、學生、家長和社會專業人士在教育教學活動過程中生成的資源。

應用環境上，實現學校管理的信息化，包括辦公自動化系統，校園安全監控安保系統，智能廣播系統，教師人事管理系統，教師工作績效評估系統，學生學籍管理、綜合素質評價系統，財務、后勤服務管理系統，教務管理系統等。實現教學應用的信息化，包括教學教研管理應用、網絡教學、學生研究性學習課程平臺、德育管理系統、體衛藝管理系統、實驗室管理系統、圖書管理系統、網絡視頻應用系統等。

全國教育信息化相關專家表示：“在前期教育信息化工作推進過程中還存在條線管理、地域分割等現象。‘十三五’期間就是要在原先的建設基礎上，加強系統、平臺、資源的互聯融合，加強建設、管理的統籌，使教育信息化能夠協調、有序發展。了解‘數字一代’學生的學習習慣，熟悉數字化的教學環境，探索更適應學生的信息化教學方式，要求我們必須借力‘互聯網+’，開拓創新一體化教學新模式，建設一個‘處處能學、時時可學’的一體化開放教學環境。”

在配套下發的《推進嘉興市中小學智慧教育深度創新應用項目工作提出如下指導意見》中，市教育局明確：2016年―2018年，組織實施100個中小學智慧教育深度創新應用項目。2016年和2017年為申報實施階段；2018年為成果形成、應用推廣階段。

智慧校園給師生“云空間”

依據此次行動計劃，嘉興市要實現100%的中小學校和90%以上的幼兒園寬帶到校到教室；全面實現教學班班通、人人通。在所有高中段學校和80%的義務段學校、60%的幼兒園建成智慧型校園，培育建設100所嘉興市中小學智慧校園示范學校。

在“特色環境建設”這一項中有：配有與課程內容配套的特色功能實驗室或有利于學生自主學習、個性發展的特色環境。而“網絡空間”這一項，又包含學生空間、教師空間、管理者空間、家長空間、班級等機構空間這5個部分，每個部分有明確要求。

學生空間是為每個學生建立實名制網絡空間，提供課程資源、作業、小組學習、成績查詢、測評、問題求助、互動交流、作品展示等功能，實現學生學習過程、實踐經歷的網絡學習空間呈現。

教師空間是建立實名制教師與教研員網絡教學空間，提供備課、布置作業、答疑、成績管理與分析、教研活動、培訓學習、教學規劃、教學評價、相互交流等功能。

家長空間將提供學生平安信息、學業表現、考試成績、出勤情況、生活情況、健康報告、教育咨詢等功能。

在“互動教學環境”這一條中，明確要求學校提供師生開展課堂教學、課外學習等多種教學互動活動的支撐環境，創設具有感知環境的教學實驗實訓場所，鼓勵3D打印、可穿戴設備等在教育教學中的應用。

篇9

關鍵詞：智慧校園；物聯網；移動互聯；云計算；大數據

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）24-0040-02

Abstract： Intelligent campus is developed on the digital campus， Intelligent campus is a new stage of education informationization， Intelligent campus covers all functions of the digital campus， using the key technologies such as internet of things technology， cloud computing， mobile Internet technology， and big data technology to promote transformation of digital campus， to realize the campus resources highly integrated， to offer service of full intellisense for the teachers and students.

Key words： intelligent campus； Internet of things； mobile Internet； cloud computing； Big data

隨著教育信息化的不斷推進，數字化校園建設穩步開展，為師生用戶提供豐富的信息資源服務，提高了教職員工的工作效率，并為學校節省了大量人財物等資源。近年來，物聯網技術、云計算技術、大數據技術等新技術的出現和應用，以及智慧地球、智慧城市建設理念的提出和實踐，為數字化校園帶來了新的發展契機，國內涌現了以浙江大學為首的智慧校園建設潮流，將物聯網、云計算、大數據、移動互聯等信息技術應用到數字化校園建設改造中，為師生用戶提供全面智能感知、用戶個性化需求、決策支持等服務。智慧校園代替數字化校園已成為不可阻擋的潮流趨勢。

1 智慧校園特點分析

智慧校園利用智能感知技術，收集校園人、物等信息，擁有無處不在的校園網絡，連接傳送各種校園資源信息，使用云計算等平臺，實現校園資源信息共享，運用大數據等數據處理技術，分析處理海量數據，形成有價值的數據信息供決策層使用。因此，智慧校園主要具有以下幾個特點。

（1）全面智能感知

智慧校園利用二維碼、RFID、視頻監控、無線傳感等感知技術和設備，連接校園中的每一個人和物件，使得人與人、人與物、物與物之間相連相通，并能根據識別的信息構建有關模型，使得智能感知的校園環境得以呈現在用戶面前。

（2）網絡無處不在

智慧校園致力于校園網絡全覆蓋，不僅擁有無線網、有線網、校園網、移動網等多種形式網絡，而且提供數量充足、方便接入的網絡終端接口，使得師生用戶隨時隨地可以接入自己想要接入的網絡。

（3）提供個性化服務

智慧校園中遵循“用戶至上”的服務原則，數字化校園平臺等資源服務平臺利用云計算平臺等對校內外各種資源進行整合，能夠根據用戶需求顯示友好的服務平臺界面，根據師生用戶實際需要，提供多樣化、快速化的信息資源服務。

（4）海量數據處理使用

智慧校園中會產生大量的信息資源數據，且數據存在種類多、字段長、結構復雜等特點，智慧校園中使用大數據等先進數據處理分析技術，對海量數據進行挖掘分析、處理，形成高價值的數據信息表，供學校管理人員決策參考。

2 智慧校園關鍵技術介紹

智慧校園除了包括數字化校園有關技術外，還包括大數據技術、物聯網技術、云計算技術、移動互聯等信息技術，技術種類具體見圖1所示。

智慧校園中除了使用傳統數字化校園中有關基礎設施平臺、數字化校園平臺、門戶網站、應用系統平臺等技術體系外，還使用到的關鍵技術簡要介紹如下。

（1）物聯網技術

傳統數字化校園中，對物體的定位、信息的收集等存在不準確和盲區現象，為此，智慧校園采用RFID、無線傳感器、二維碼、視頻監控等多種無線傳感設備及技術，將校園中的所有人、物全部“連接”起來，實現人與人、人與物、物與物之間的定位、識別、監控管理等成為一體，實現校園環境智能全面感知。

（2）移動互聯技術

智慧校園使用移動互聯等技術突破傳統數字化校園中網絡使用瓶頸，不再局限于有線網的接入和使用，提供無線WIFI網絡、3G網絡、4G網絡、自組織自治網絡等多種網絡接入和使用，并提供多樣化終端接入方式，致力于打造性能佳、種類多、全覆蓋校園網絡環境。

（3）云計算技術

智慧校園中利用云計算平臺等技術，提供教學等資源上傳功能，并整合校內外各種信息資源，為師生用戶提供個性化的信息資源服務，有效解決信息資源地域性差異、分配不均、更新不及時以及共享難等問題，師生用戶不僅可以隨意使用校內教學等信息資源，還可以瀏覽、下載其他高校教學信息資源。

（4）大數據技術

大數據技術包括數據分析、數據處理及數據結果呈現等技術，智慧校園利用大數據技術對構造復雜的海量數據進行有效處理、分析，并提煉有價值的數據信息，結合可視化等技術的使用，將數據表呈現給用戶以及管理者決策使用。

3 物聯網、大數據技術應用前景

（1）物聯網技術在智慧校園中的應用前景

物聯網技術的優勢在于智能感知，因此，在智慧校園中，可以將物聯網技術應用到安全監控、教學、學生管理等諸多方面，提高管理工作效率，為師生用戶提供便捷服務。具體應用包括以下四個方面：一是利用視頻監控、無線傳感設備及有關技術實現校園每棟教學辦公樓、每棟宿舍、每個食堂，甚至校園每條道路、每個角落都處于完全監控之中，實現人物準確定位識別，達到可視化精準管理，如果出現偷盜等安全問題，能夠智能報警，這些應用中應保證監控數據、感知設備數據傳輸及保存安全可靠，防止個人信息泄露，給師生用戶帶來不必要的損失；二是將物聯網技術應用到課堂教學管理以及教學信息資源使用中，主要包括智慧課程學習、智能課堂點名考勤管理、智慧圖書館等，在智能課堂點名考勤管理使用中，要注意學生私人信息保密問題；三是將物聯網技術應用到學生管理方面，比如智能學生宿舍管理、智能學生證等，智能學生宿舍管理能夠實現學生寢室分配、就寢、缺寢等情況的精準管理與統計，及時發現學生缺寢違紀等現象，智能學生證能夠對學生身份進行有效管理，并作為學生身份識別有效依據，為智能考勤管理作鋪墊；四是將物聯網技術應用到校園生活管理當中，包括智能一卡通、智能食堂管理等，為師生提供生活便捷服務，特別是對學生消費情況進行統計，掌握家庭經濟困難學生信息，為評審獎助學金提供參考依據。

（2）大數據技術在智慧校園中的應用前景

大數據技術包括海量數據的收集、分析、處理等技術，其中處理技術包括對靜態數據的批量處理，對在線數據的實時處理以及對圖數據的綜合處理，在處理過程中會用到Apache Hadoop、Spark等處理平臺系統；數據分析技術包括紹深度學習、知識計算和可視化等關鍵技術，解決如何對圖像、聲音、文本等數據進行有效表達、解釋和學習。大數據技術的優勢在于能夠對結構復雜的海量數據進行有效分析處理，因此，可以將大數據技術應用到智慧校園教學管理、學生管理、監控管理、一卡通管理、財務管理等應用系統平臺中，以提煉有價值的數據信息供校方使用。

4 結束語

智慧校園中利用物聯網、大數據、移動互聯、云平臺等前沿信息技術對傳統數字化校園進行提升改造，實現校園網絡全覆蓋，為師生提供全面智能感知環境，有效整合校內外各種信息資源，防止信息系統平臺之間出現信息孤島，并利用大數據技術對海量數據進行分析處理，形成有價值的數據信息，供學校決策層使用，真正使得智慧校園造福學校、造福師生。

參考文獻：

[1] 楊現民.智慧教育體系架構與關鍵支撐技術[J].中國電化教育，2015（1）.

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［關鍵詞］數據分析；大數據；智慧校園；決策支持

1國內外研究開發現狀和發展趨勢

1．1現狀與趨勢

在當今大數據、云計算、物聯網和移動互聯網等新思路、新技術快速發展的又一歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發展機遇，在經歷了網絡化、數字化、信息化管理階段之后，“智慧校園”將是在“互聯網＋教育”趨勢下最重要的發展思路。隨著計算機技術的不斷發展，各種系統結構化和非結構化數據以前所未有的驚人速度迅猛增長，“大數據”時代已經到來。大數據是指數據結構比較復雜、數據規模大的數據集合。其數據量已經遠遠超出了一般數據管理工具可以承受的處理時間以及數據處理及存儲管理能力。在當今大數據環境下，高校管理系統的數據結構及數據量發生了巨大的變化。在數據存儲、數據管理、數據分析及數據挖掘等方面面臨著巨大的機遇和挑戰。為了有效地利用大數據為高校決策分析提供更好的服務，必須基于大數據建立相應的數據分析系統。

1．2國內外研究與開發綜述

隨著大數據的發展和教育信息化的不斷深入，基于大數據開展的高校校園數據分析與應用逐步受到重視。對大數據的定義始終沒有形成統一的意見。維基百科對大數據（Bigdata）的定義是：所涉及的數據量規模巨大到無法通過人工，在合理時間內達到截取、管理、處理并整理成為人類所能解讀的信息。麥肯錫全球研究院將大數據定義為：無法在一定時間內使用傳統數據庫軟件工具對其內容進行獲取、管理和處理的數據集合。加特納（Gartner）于2012年修改了對大數據的定義：大數據是大量、高速、多變的信息資產，它需要新型的處理方式去促成更強的決策能力、洞察力與優化處理。而在高校學生數據的分析應用方面，國內外高校均有開展相關的研究。紐約州波基普西市瑪麗斯特學院（MaristCollege）與商業數據分析公司Pentaho合作發起開源學術分析計劃，旨在一門新課程開始的兩周內預測哪些學生可能會無法順利完成課程，它基于商業分析平臺開發了一個分析模型，通過收集分析學生的學習習慣，包括線上閱讀材料、論壇發言、完成作業時長等數據信息，來預測學生的學業情況，及時干預幫助問題學生，從而提升畢業率。上海財經大學基于校園信息化數據基礎，開發了校務決策支持系統，面向人才培養、內部管理、科學研究和師生服務等方面開展決策分析；華東師范大學利用校園信息化基礎數據，開展了校車人數與載客分布分析，提升了校車使用率；利用一卡通數據開展了貧困生的特征確定、潛在貧困生分析、后續跟蹤驗證，有效提升了幫困扶貧的工作效率。

2需求分析

結合西安歐亞學院信息化建設基礎與海量的數據積累，建立“智慧校園”數據分析系統，通過此平臺的建設和應用，運用數據挖掘和知識發現，從而在大數據中獲取數據之間內在的相互聯系，以及其中可能存在的某種規律，從而有效提升校園管理的決策效率，提升教學科研與管理服務的綜合水平。通過調查走訪各部門，了解教師、學生與行政管理人員的相關需求。主要包括四個方面：一是教學數據分析需求。包括各分院、招生辦、教務處等部門對于招生、學生學習行為、教學質量、學科建設與學生就業等方面的分析。二是生活服務數據分析需求。包括圖書館、后勤等部門對于學生的消費行為即圖書借閱、網絡行為、資源利用等項目的分析。三是財務、人事、宣傳等部門對于全校的資產、師資力量、宣傳效果等項目的分析。四是研究發展部門對于全校科研項目與成果完成情況的分析（見圖1）。

3系統方案設計

3．1框架設計

結合需求情況，開展系統的總體框架設計，初步將系統分為三大板塊，包括數據監測、決策支持和查詢定制（見圖2）。

3．2系統方案

系統總體架構包括四個層次，分別是數據引擎、數據挖掘、數據庫解決方案和交互平臺。數據引擎部分將集成校園WIFI、固網、一卡通、教務系統等各類信息系統的數據，形成數據源，數據挖掘將通過分布式計算架構和數據分析平臺對潛在數據進行分析與建模，通過數據庫建立本系統的分析數據庫，最終通過PC、手機等客戶端向用戶進行呈現（見圖3）。

3．3典型應用研究內容

3．3．1教學質量評估教學質量評估屬于高校定期必須完成的任務，教學評估的主要目的是更好地發掘出教學過程中存在的一些問題，從而及時地對教學方法進行調整，最終實現教學質量的提升。將大數據運用到高校教學評估系統之中，不但能夠在很大程度上提高高校教學管理的科學性，同時還可以提高信息化教學的實用性。把基于大數據挖掘的算法運用在教學評估工作之中，找出教學效果、信息技術在教學中的應用、師生之間的溝通互動等因素之間的聯系，從而給高校的教學部門帶來非常科學的決策信息，同時讓教師可以更加有效地開展教學工作，提高教學質量。

3．3．2教師教學能力分析以往的教學缺乏大量數據支撐，教學的質量高低主要靠教師自我度的把握。現在，可以通過在線課堂等技術，搜集大量課堂情況信息，比如學生對知識點的理解程度、教師課堂測試的成績、學生課堂紀律等。通過這些數據的分析，了解教師熟悉教案的程度、課堂氛圍等，改善教學水平。也可以通過深度分析學生在教學過程中教師的課堂表現，從而發現課程的閃光點以及不足，從而讓教師能夠進一步地對課程教學進行改善，提升教學質量。

3．3．3個性化課程分析個性化學習是高校教學改革的目標，過去的班級制教學中無法很好達到這一點，通過把大數據挖掘技術和學習內容結合起來，指導學習者規劃學習發展方向，制訂學習規劃，實現個性化學習功能。通過評估個人情況，根據分析結果推薦可能取得優秀成績的課程方案。首先獲取學生以往的學習表現，然后從已畢業學生的成績庫中找到與之成績相似的學生信息，分析前期成績和待選課程結果之間的相關性，結合專業要求和學生能力進行分析，預測學生選擇的課程中可能取得的成績，最后綜合權衡預測學生成績和各門課程的重要性，為學生推薦一份專業課程清單。

3．3．4學習行為分析通過一卡通門禁信息、網絡信息、課程信息、在線教育系統等相關數據，可以把學生到課堂時間、上課表現、作業完成情況、自習情況等學習信息記錄下來，進行變量分析。當一些與學習行為有關的因素（如曠課、紀律問題、課堂表現）發生變化時，對學生提示并進行分析。通過這種系統分析，可以很好地規劃學生的學習時間，提高學習效率。

4技術創新點

4．1大數據環境下提升數據挖掘范圍

相比于傳統常規環境下的數據獲取渠道，大數據環境下，校園數據的獲取更為廣泛和準確。常規環境下的數據主要以經費收支、課程建設、問卷、訪談、課堂觀察等來源，而在大數據環境下，通過對事件數據、輿情數據、一卡通、日志搜索等數據的抓取與分析，更能夠準確地反映實際校情。

4．2可視化技術展現數據分析結果

利用大數據分析的數據挖掘與可視化分析，能夠直觀地呈現大數據特點，同時能夠非常容易被使用者所接受，就如同看圖說話一樣簡單明了。智慧校園中，結合學生學習、生活消費的各類數據，通過系統分析與圖表展現，讓用戶只管了解數據分析的結果。

4．3數據質量管理提供重要支持

本項目結合大數據發展趨勢，充分利用數據挖掘、建模與可視化展示技術，系統存儲數據主要是從校內外各種數據源中獲得最原始數據，并對該部分數據進行整合形成數據層，然后將數據層中的數據經過抽取、清洗、轉換、裝載進入數據倉庫從而形成支撐層，在支撐層的基礎上，可以根據需求對數據進行挖掘分析，從而構建決策層。