導語：如何才能寫好一篇校園環境管理方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導思想

以“保安全、抓教育、促發展”為主題，突出學校安全工作的重要性和緊迫性，增強全體師生的安全意識，健全各項管理制度，確保學校工作順利進行。正確處理好推進教育事業快速發展和維護學校穩定工作的相互聯系，齊心協力，努力營造安全、禮貌、祥和的教育教學環境。透過建立“平安校園、和諧校園”活動，廣泛宣傳，完善制度，強化職責，落實措施，促進各學校教育教學工作的順利進行，確保校園無安全事故，無糾紛案件，無上訪事件，無周邊環境問題。以求師生平安，秩序井然。

二、組織領導機構

組  長：xxx

副組長：局班子成員

成  員：各鄉鎮中心校長、局直學校校長、局二級機構負責人

三、工作任務與措施

（一）明確工作重點。各學校要將以下幾個方面作為綜合治理的工作重點：

1、交通安全、消防安全、人身安全、危害等教育；

2、要加強未成年人的思想道德建設，個性是法制教育，切實提高師生的遵紀守法觀念；

3、要認真開展網絡安全教育，提高學生抵制網絡文化中的腐朽、消極資料的潛力；

4、要加強對校舍和教學設施的安全檢查，及時排除危房、消除安全隱患，嚴防傷害事件的發生，確保學生的生命安全；

5、對容易引發火災、存放危險品及人員集中的場所作重點檢查，要對消防設施進行定期維護更換，確保消防器材的完好；

6、要加強對儀器室、實驗室、機房等重點部位的人防、物防和技防措施，嚴格劇、易燃易爆品的管理；

7、加強飲食衛生管理工作；

8、加強學校心理健康教育，建立寬松、民主、和諧的心理環境。

9、加強校園周邊環境的綜合治理工作。

10、做好貧困家庭學生的幫困結對助學，消除社會不穩定因素。

（二)廣泛宣傳，增強師生安全意識。開展建立平安校園活動是新形勢下學校確保師生的生命財產安全的重大舉措。關系到教育系統的穩定，和教育事業的健康發展。因此，要充分利用班隊活動課講座、櫥窗、板報等廣泛宣傳，強化學校安全工作的重要好處，工作要求以及安全防范知識等。用心引導和教育師生增強做好學校安全工作的緊迫感和職責感，強化安全防范意識。

(三)加強教育，提高安全防范潛力。重點是加強學生的思想政治教育、日常行為規范教育、安全防護知識和衛生常識教育、法制教育和心理健康教育。要注意防電、防水、防火、防毒及公共衛生事件應急措施等方面的學習。并注重自我保護潛力的培養，不斷提高廣大師生的安全防范潛力。

(四)完善制度，安全工作有章可循。逐步建立健全各項管理制度，特別是要完善安全和衛生管理制度，諸如，學生安全管理制度、學校設施定期檢查制度，重大事故報告制度，大型活動審批制度，流行病預防隔離制度，治理周邊環境協調制度，使得相關的各項工作有章可循，并在實際工作中依章辦事，狠抓落實。

（五）協調關系，加強周邊環境治理。各學校要盡全力協調與當地黨委政府、各有關部門及學校周邊的關系，爭取他們多方面的支持，嚴厲打擊破壞影響學校正常教學秩序的人和事，依法治理周邊環境。同時，注重協調與全體家長之間的聯系，取得家長的支持和理解，消除誤會，增進了解，密切關系，努力使學校的教育教學工作得以正常進行。要教育學生遠離網吧、游戲廳等，嚴禁未成年人進入的場所，遠離不潔的小攤商販等。

篇2

[關鍵詞]綠色大學 評價指標體系 研究綜述

中圖分類號：TQ622.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）46-0253-02

1990年，世界上一些大學的校長在美國塔夫特大學位于法國塔羅里的校區參加了“大學在環境管理與可持續發展的角色”國際研討會，會議共同發起簽署塔羅里宣言，對于大學在新時代的角色給出了宣示和說明[1]。該宣言首次將實現大學本身的可持續發展明確地納入大學主體之中。宣言指出：“大學的領導者必須提供領導地位并支持動員國內及國外資源，如此才能使大學能夠應付突如其來的挑戰”、“大學在教育、研究、政策形成與信息交換各方面，均扮演了重要的領導角色，可以促成可持續發展目標的實現”。自此以后，世界上各個國家的綠色大學建設就相繼涌現，目前，已有超過400所大學簽署了該宣言。

我國綠色大學的建設始于上個世紀90 年代，大致可以分為國家和地方有關部門與大學共同創建并進行命名以及大學自己進行創建兩種情況[2]。目前，國內的清華大學、北京師范大學、哈爾濱工業大學等高校在建設綠色大學方面具有代表性。但是，業內的學者們對“綠色大學”最重要的一個研究領域――綠色大學評價指標體系，還沒有形成統一的觀點，本文作者將就綠色大學的評價指標體系選取一些專家學者的觀點進行介紹和分析。

張遠增認為，綠色大學的指標可分解為：可持續發展的辦學理念、綠色大學教育內容、綠色科研、綠色實踐過程、綠色校園建設以及綠色大學對社會可持續發展的促進力等一級指標。并且列出一級指標的二級分解，比如將一級指標中的“可持續發展的辦學理念”分解為用可持續發展理念制定的學校可持續發展的遠期、中期、近期規劃（12分）；學校具體實施可持續發展的目標和計劃（12分）；教職員工具有可持續發展的觀念（15分）；學校具體的保障措施與組織（以可持續發展價值觀評價各項工作的機制、經費保障）（18分）；教師、學生、教輔人員、上級主管部門、學生家長之間能自由交流的機制（15分）；歡迎學生畢業后返校更新知識，提高知識水平的制度（13分）；適應國家和地區發展的特色（15分）[3]。可以看出，張遠增采用的是二級評價指標體系，同時對每一個指標進行量化，當各項指標進行量化之后就可以采用數學公式進行衡量，因此引入了綜合指標值S，用幾何平均值的概念規定：

S=

其中，S為綜合指標值；A、B、C、D、E、F為六個一級指標對應的量化值。

同一個一級指標下的不同的二級指標是相互補充的，故采用代數求和的方式將二級指標合并成一級指標。數學公式為：

A=；B=；C=

D=；E=；F=

其中，m、n、o、p、q、r為每個一級指標對應的二級指標個數。

根據上述公式計算，得出的綜合指標值S的數值越大，被評價的學校就越符合綠色大學的建設標準。

陳文榮、張秋根構建的綠色大學的評價指標體系是一個包括了目標層、準則層和指標層的三層指標體系。引入綠色大學綠色度G作為目標層，指數G表明被評價學校的綠色大學綠色程度等級。目標層下分設5個指標作為準則層，綠色教育A；綠色校園B；綠色科研C；綠色實踐D；綠色辦學E。根據不同的內容要求，5個準則層下又分設若干個指標層：課程設置、課堂滲透、專題教育、專題活動、教育氛圍、師資力量、教育效果；生態園林景觀、綠化美化工程、環境衛生狀況、污染控制措施；綠色技術、綠色項目、綠色產品；綠色課程實踐、綠色社會實踐；綠色教學、綠色管理、綠色機構、綠色制度。陳文榮、張秋根采用的是百分制權重加和法，首先運用專家調查打分法對所有指標進行打分，然后對他們所打出的分值進行加權平均，獲得指標的標準分值（所有指標的總分值為100分），以確保評價方法的適用性和評價結果的準確性。在進行具體評價時，把專家得出的標準分值除以100作為指標權重，再把指標層的評價指標單獨列出，由學校和教育部門的工作人員對該校的每一個評價指標按100分進行打分，這樣可以避免專家們的標準值影響打分人員的打分。[4] 陳文榮、張秋根提出如下計算公式：

G=

其中，G為被評學校的綠色程度值；m為準則層指標數，該體系中m=5；n為指標層指標數；為指標層具體指標權重；為指標層具體指標得分。

該評價指標體系規定，按照以上公式計算得出的綠色程度值G越大，說明被評學校的綠色程度越明顯。

楊華峰從綠色大學評價目標出發，構建了面向循環經濟的綠色大學評價指標體系。該體系由三級指標構成，一級指標包括：綠色校園、綠色科研、綠色管理、綠色教育、綠色實踐，各一級指標又由若干二級指標構成，各二級指標分解為若干具體指標，即三級指標。例如一級指標“綠色校園”分為校園環境建設、校園環境管理、綠色校園文化等二級指標。其中，校園環境建設分為學校園林景觀建設以循環經濟理念為指導，且與本校歷史文化分為及建筑風格相協調；校園路面干凈，教室整潔，師生宿舍、食堂符合衛生標準；校園內無對師生和周邊居民產生危害的污染；校園綠化美化程度高，綠地率達到規定的要求；校園建筑式樣的選擇與整體布局合理。校園環境管理分為對正在使用的老設備及環保設施有計劃積極更新改進，以保證設施的平穩運行；鍋爐房、食堂和三產項目等產生的水、氣、聲、渣等污染物達標排放；實驗室危險廢棄物、輻射等污染物管理符合國家規定；校園內逐步實行清污染分流，對污水合理處理，逐步實現循環利用；學校運轉所產生的廢棄物品要合理回收與處理。綠色校園文化分為校園文化體現可持續發展思想和循環經濟理念；學術自由，學術環境寬松；學校圖書館擁有循環經濟、環境類與可持續發展方面的書籍、報刊等；宣傳欄、廣播站、網站等對環境保護、資源節約進行宣傳教育，學校內有環保設施[5]。

羅澤嬌、龐嵐等人認為綠色大學建設和評價的體系可以從5個方面體現，即綠色管理，綠色教育，綠色科研與產業、綠色校園、綠色消費，構建了一個綠色大學二級評價指標體系。如表1所示：

一級層次

二級層次

綠色管理

具有可持續發展理念和知識結構的上層管理領導；制定有學校可持續發展的遠期、中期、近期規劃和具體實施目標；具有可持續發展價值觀評價各項工作的機制和經費保障；有利于學校教職工更新知識的機制；建立有利于學校可持續發展的師資隊伍；成立有環境教育、環境管理領導小組或常委并參與學校的決策；校園環境管理體制健全。

綠色教育

全校教職工具有可持續發展的觀念；具有合理的從事環境教育的專業師資；具有針對各種教學對象的關于環境保護、可持續發展教學大綱與實踐方案；面向教師、管理人員、普通工作人員的環境教育培訓；定期舉行環境教育講座與專家論壇；校園廣播、校報、網絡、電視、宣傳欄定期開展環境知識宣傳、引導；指導并鼓勵開展綠色教育實踐活動；為學生環境與可持續發展的繼續教育資料和條件；綠色科研與產業

學術自由；學術環境寬松；加強環境污染治理與環境質量改善方面的科學技術研究；發揮綜合學科優勢，研究與開發一批符合清潔生產管理的新工藝、新技術，減少能耗與物耗，減少污染物排放；開發降低教學過程成本、提高教學效率的綠色教學技術和綠色教學模式的試驗；加強環境軟科學研究；開發大學教育綠色管理手段、降低管理成本的管理制度改革；項目立項、研究、鑒定過程中體現可持續發展的環境保護意識；發表高質量學術論文，綠色科研學術聲譽；加快環保科技成果的轉化工作，建設規模化、集成化的高科技環保企業；為社會可持續發展直接提供技術和精神文明支持。

綠色校園

校園文化體現可持續發展思想；根據校園建設式樣和整體布局合理優化校園；制定、修訂綠色校園規劃；綠化、美化校園，增加植被覆蓋率與物種多樣性，設置可持續發展與環境保護主題雕塑，營造氛圍；擴大校園水域面積，改善生態環境；辦公室、教室、實驗室、圖書館、宿舍等室內布置宜人、經濟；校園生產、生活污水處理與回收；校園集體廢棄物過濾、回收與處理；煙氣治理、噪音控制；布設校園生態環境監測網。

綠色消費

節水、節能、提倡綠色消費；教學、管理、生活過程中使用綠色產品。

劉婧婷等人根據天津市和南開大學的實際情況設計了具有南開大學特色的具有一定普適性的綠色大學評價指標體系，其中包括環境質量、環境綠化、環境教育、基礎設施建設、能源資源利用和環境管理6個方面。環境質量分為飲用水、地表水、噪音；環境綠化即綠化的覆蓋率；基礎設施即道路暢通便捷性；環境教育分為公選課覆蓋率、課堂滲透、專題活動、環境意識；能源資源利用分為人均用水量、非傳統水資源利用、污水處理技術、清潔能源；環境管理分為信息平善、可持續整體規劃。[7]由此可見，該評價指標體系是一個二級評價指標體系，包括6個評價層面和15個評價指標。劉婧婷等人采用的是德爾菲法進行計算（德爾菲法就是背對背的通信方式征詢專家組成員預測意見，經過幾輪征詢，使專家小組的預測意見趨于集中，從而得出結論。），向專家組發放問卷，以專家打分的方式判斷處于同一評價層面的一個或多個評價指標所占比重的重要性，從而計算出每個指標的得分，進而得出被評學校的綠色度。

從以上不同學者對綠色大學評價指標體系的建立可以看出，當前國內并沒有形成一套讓所有人都能接受的，或者說適用于絕大部分學校的綠色大學評價指標體系。綜合各學者對體系的表述，經過分析對比可以得出以下結論：

（一）指標體系呈現出綜合性與層次性、科學性與現實性相統一的原則

綠色大學評價指標體系是一個有機整體，不同學者的評價指標體系涵蓋了綠色教育、綠色科技、綠色校園、綠色消費等等綠色大學建設的方方面面，具有綜合性的特點；同時，各體系具有不同的層次，一般是二級或三級評價指標體系，高一級的指標是低一級指標的概括，低級指標是高一級指標的具體內容和要求，同一級不同指標之間又是互相聯系、互相補充的，故綠色大學的評價指標體系是具有層次性的。不同的學者對綠色大學內涵的理解是不同的，但是他們的整體思路是一致的，故各位學者對綠色大學的評價指標體系的創建是基于其對綠色大學內涵的理解，體系設計科學、合理，各項指標相互聯系、相互補充為統一體。指標體系的設計最突出的一個特點是現實性，即體系中的各項指標能最大程度的反映被評學校的“綠色度”，而且操作方便，評價結果也有利于進一步的統計和分析。

（二）指標體系的結構趨于一致

縱觀主流的一些綠色大學評價指標體系可以發現，各體系呈現出多層次的結構特點，但一般都是二級評價指標體系或三級評價指標體系，已經成為學者們創建綠色大學評價指標體系的共識。筆者深入研究發現，一些二級評價指標體系實際上就是三級評價指標體系，比如張遠增構建的綠色大學評價指標體系，看上去是一個二級指標體系，但是他單獨引入了一個綜合指標值S，S相當于體系中的最高層級，故形式上的二級指標體系成為了實際上的三級指標體系。

（三）指標體系的測算方法相似

根據不同的指標體系對評價結果進行統計，一般分為一下三個步驟：S1，對指標進行量化處理；S2，采取一定的方法確定權重，有德爾菲法、層次分析法和專家調查打分法三種辦法，一般比較普遍的是德爾菲法，即以專家打分的方式判斷處于同一評價層面的一個或多個評價指標所占比重；S3，從具體的指標開始，套入數學計算公式逐項分層加權計算，最終得出結果，即被評學校的綠色度。

作為綠色大學最重要的研究領域，綠色大學的評價指標體系已經被很多學者做了大量深入的研究，雖然至今沒有形成統一的觀點和一致適用的指標體系，但是關于“綠色大學”的研究已經取得了很大的成果，我們應當借鑒已有的成果，繼續開拓創新，把“綠色大學”研究得更加深入、更加透徹。當前國內的一些高校已經將“綠色大學”建設落入實踐，但更多的還停留在理論上，筆者認為，理論和實踐是相輔相成的，應當將二者有機結合起來，以理論指導實踐，用實踐完善和發展理論。

參考文獻：

[1] 王民，蔚東英，張英，何亞瓊. 綠色大學的產生與發展[J]. 環境保護，2010（13）：50-52.

[2] 王民，蔚東英，何亞瓊. 我國綠色大學建設與實踐[J]. 環境保護，2010（19）：44-47.

[3]張遠增. 綠色大學評價[J]. 教育發展研究，2000（5）：16-19.

[4]陳文榮，張秋跟. 綠色大學評價指標體系研究[J]. 浙江師范大學學報：社會科學版，2003（2）：89-92.

[5]楊華峰. 面向循環經濟的綠色大學評價指標體系研究[J]. 中國高教研究，2005（7）：12-14.

[6]羅澤嬌，龐嵐，程勝高. 淺議綠色大學的創建[J]. 環境教育，2004（9）：12-14.

[7] 劉婧婷，劉紫微等. 南開大學綠色大學評價指標體系構建[J]. 環境教育，2010（11）：48-50.

作者簡介：

張惠琴 （1960.11―）女，漢族，江蘇啟東人，南京工業大學政治教育學院副教授，碩士研究生導師；研究方向：社會倫理道德與大學生思想政治教育。

花冬進（1990.06―）男，漢族，江臺人，南京工業大學政治教育學院碩士研究生；研究方向：思想政治教育理論與實踐。

課題項目：

南京工業大學2013年校黨建與思想政治教育研究課題：

篇3

環境管理制度

1、根據學校建設的標準化要求和學校整體規劃，有計劃地分步實施。努力凈化、綠化、美化校園，創設良好的育人環境，促使學生在優良的環境中健康成長。

2、按班級劃分清潔區，落實后勤人員衛生包干表，抓好班級值日生工作，堅持經常性的清潔衛生工作，保證校園風無長的雜草、墻壁無涂劃、無球印、無腳印、無懸灰，地面上無紙屑、無煙蒂、無果皮、無雜物、無痰跡、垃圾箱內及時清除，屋角屋頂無蛛網灰塵，桌面無新刻刀痕，學校內無衛生死角。

3、校園內環境布置簡樸、美觀、大方，教室、辦公室以及其它各室的門窗玻璃齊全，室內窗明幾凈，光線充足，桌椅排列放置整齊，各種物品放置有序，樓梯、走廊及校內道路、操場清潔整齊。

4、廁所每天要打掃，定期沖刷，并噴灑藥水，使用廁所要講文明，講衛生，保持廁所的整潔，減少臭味，消滅蛆蠅。

5、黑板報、畫廊、宣傳櫥窗的布置要落實專人負責，1個月不少于1期，保持美觀整潔，內容健康，適合兒童趣味，富有教育意義，開工生動活潑。要定期更換版面，并注意正確使用簡化字，注意字體工整，文體規范。

6、綠化、美化校園要有計劃，逐年分期實施，校園內要做到一年四季都能見到常綠植物，對已有的花草樹木要指定專人養護管理，全校師生要人人做到愛護校園的一草一木。

7、學校各類用房應每月全面檢查一次，發現不安全因素，應及時上報中心學校，采取措施進行維修。校園內墻壁、物品要定期粉刷油漆。

8、學校要有健全的校園衛生制度。由少先隊組織檢查小組和校值日每天兩次對全校各室、各清潔衛生區進行檢查評比。

9、教育全校師生養成良好的個人衛生習慣，在醫生配合下，加強衛生知識宣傳，提高自我保護意識。學校要逐步添置衛生設備，完善學生的衛生保健檔案。

校園環境管理“十三個禁止”

1、禁止隨地吐痰。

2、禁止隨地大小便。

3、禁止亂扔果核（殼）、瓜皮、紙屑、煙蒂、塑料袋等廢棄物。

4、禁止亂倒污水和糞便。

5、禁止亂倒垃圾和在露天場所、公共垃圾容器內焚燒樹葉、雜草、垃圾。

6、禁止亂涂、亂寫、亂畫、亂張貼。

7、禁止在公共場所，尤其是主干道路上亂堆放物品。

8、禁止帶寵物進校。

9、禁止自行車、摩托車、汽車在非指定的地點亂停亂放。

10、禁止損壞一切公共財物和環境衛生設施。

11、禁止在教學區、辦公室燒飯和亂倒剩菜剩飯。

12、未經批準，禁止在校內設攤擺點。

13、禁止攀樹、折枝、摘花和踐踏草地。

校內張貼物管理制度

為了更好地加強校園管理，優化育人環境，保持校園的整潔，特對校內的各種張貼物（包括布告、公告、通知、宣傳品、標語、海報、啟事、廣告、指示等）做如下管理規定。

1、所有張貼物必須張貼在學校指定的布告欄內。

2、張貼物要真實、簡要、工整、干凈、不許覆蓋剛貼上的重要通知。

3、張貼物必須寫明單位名稱和日期。布告、公告、通知要蓋部門公章。未有部門公章，或者貼在公布欄以外的和過期的各類張貼物品，將立即清除。

4、在校園內不準張貼不利于學校安定團結或不利于校園文明建設的張貼物，創建辦除及時清除外，并追究書寫人和張貼人的責任，嚴重者給以處罰或依法處理。

苗圃管理制度

1、苗圃是校園培植苗木、花卉、制作盆景的綠化基地，貫徹以綠養綠方針，逐步減少學校投資。

2、苗圃必須為美化校園服務，同時也要為社會綠化活動服務。

3、苗圃不準存放私人花卉。

4、苗圃工作人員嚴禁私自將各類花卉、盆景帶出苗圃，違者罰款。

5．苗圃努力為教職工服務。

校園環境衛生工作管理制度

一、環境清掃

1、工作量：每班環衛清掃人員承包的責任片塊，包括路邊綠化地及其中小徑。

2、清掃時間：每天至少清掃一遍，并全天候保潔。

3、負責拾清綠化地上的果皮、紙屑等垃圾，并負責清倒垃圾筒。

4、嚴格控制蚊蠅孳生地，做到責任片無蚊蠅孳生地。

5、責任片內發現亂倒的垃圾，要及時處理，遇到難題即報上級管理部門出面處理。

二、日常管理規定

1、禁止隨地吐痰。違者批評教育，就地清除。

2、禁止在食堂、教師、走廊、窗外、道路、綠化和操場等公共場所亂扔果皮、紙屑、煙頭、飯菜等。違者就地清除，批評教育。

3、禁止向校園內投擲石頭、丟棄廢物、排放污水，禁止在室內外亂倒污水、亂扔各種垃圾。違者批評教育，就地清除、撈出。

4、禁止在各種建筑物、設施、樹木上張貼大小字報和亂刻畫，各部門的通知、海報、廣告、啟示等必須在指定的廣告欄內張貼。違者批評教育，就地擦洗干凈。

5、禁止在辦公室、走廊、廁所內用火處理廢紙、雜物，嚴禁將火種倒人垃圾箱內。

6、禁止在室內、走廊和綠化地帶、建筑物周圍以及道路地區打球、踢球。違者沒收其體育用品，造成門窗損壞的，按原價兩倍賠償。

7、不準在綠化地帶或空場上隨意大小便、亂倒污水、糞便、垃圾等，違者批評教育，就地清除。

8、不準在校內外、門口等地任意設攤。如經職能部門同意臨時設攤，攤主應保持攤位周圍場地的環境整潔衛生。

學校環境管理制度

為了加強學校環境治理工作，促進校容校貌建設，創設良好的育人環境，結合學校實際規定如下：

一、保護樹木花草及園林設施

1、嚴禁攀登假山和雕塑。不得用磚頭、石塊、木棒等器物敲打或用腳踏雕塑等設施。嚴禁在校園及這些設施上涂抹亂畫。

2、愛護花草樹木、嚴禁踐踏草坪、折枝摘果，教學樓區域內不許打排球、籃球、不許踢足球。

3、不得在教學區內追逐打鬧和進行可能損害櫥窗、樹木等設施的各種活動。

4、保持校園清潔，不隨意亂扔紙張及各種廢棄物，隨地吐痰，負責衛生的各班要按時清掃。

5、凡有破壞學校花草樹木及教學設施的，除進行賠償外，要視情節輕重給予必要的處分。

二

、維護樓內秩序

1、上下樓梯和在樓內行走要靠右側，不得多人并排行走或勾肩搭背，不準在樓內追逐奔跑。

2、樓內須保持肅靜，不準大聲喧嘩。

3、不準亂扔廢棄物和隨地吐痰，廢棄物要投入垃圾箱。

4、做完間操或全校大會結束后，各班須按秩序進入樓內，不得擁護，以免發生傷亡事故。

5、愛護樓內設施，不準坐、踩管道，不準破壞桌椅。放學后，值日生要及時關閉門窗和關燈。如因門窗未關，玻璃損壞，按規定賠償。

6、要注意保護樓內標語牌。不得在墻壁上亂寫亂畫，更不準破壞。

7、不準在樓內玩任何球類或從事其它體育活動。

創建“綠色學校”規章制度

1、建立校長領導下的學校環境教育分工負責制。環境教育和創建綠色學校列入學校的年度工作目標。學校工作計劃，日常工作安排，部門工作考核必須把環境教育，創建綠色學校作為必要內容。該項要求列入學校工作常規考核。

2、語文、數學、外語、科學、美術等學科教師必須完成教材和大綱要求的環境教育教學任務，做到有機結合，巧妙滲透。每學期至少有一個專題講座，考試試卷中要有明顯的環保內容，該要求列入相關學科教師的教學工作常規考核。

3、學校圖書室、閱覽室工作人員要做好環保宣傳圖片、圖書、音像、報刊等資料的收集、保管工作，積極配合學校做好環保知識的宣傳推廣工作。

4、學校教導處、少先隊、班主任要把開展各種形式的環保活動作為學生德育活動的重要內容之一，做到有計劃、有組織、有紀律，每次活動要求有總結，有臺帳。

環保教育制度

1、師生自覺學習環保知識，認真寫環保讀書筆記，提高環保意識。

2、在學科教學中，教師要在實施學科教學教學的同時，根據學科自身的特點，有機地向學生滲透環保知識。

3、利用節日慶典和少先隊活動時間開展豐富多彩的課外綠色創建活動

4、節約用水、用電、用紙等資源，隨手關緊水龍頭，隨手關燈，不開無人電風扇，電腦長時間不用，必須關閉主機和顯示屏。

5、不用一次性物品，不亂扔紙屑、果皮、塑料袋、廢電池等，班級做好垃圾分類回收。

6、愛護花草樹木，不折樹枝、不摘花、不踏草坪。

7、與破壞環境的一切行為做斗爭。

8、課間不追跑打鬧、不大聲喧嘩少制造噪音，共創寧靜環境。

9、舊物巧利用，讓有限的資源延長壽命。

10、少用一次性制品，節約地球資源。

11、買環保電池，減少環境污染。

12．拒吃野生動物，不買野生動物制品，善待生命。

13．認綠色食品標志，保障自身健康。

14．買無公害食品，維護生態環境。

15．維護綠化，捐資種樹，做綠色小衛士。

16．做環保志愿者，積極參與環保宣傳。

節水節電制度

一、節水制度：

1、洗水水龍頭不能開得太大，用水后關好水龍頭，杜絕長流水。

2、廁所內的水龍頭定人開關，其他人員不得開關。

3、食堂工作人員要有節水意識，不得隨意浪費，發現嚴重浪費用水者，每次罰款5－10元。

4、后勤要經常檢查水管和龍頭，發現漏水現象及時修復。

二、節電制度：

1、嚴禁學生和其他人員私拉私接電器，不得使用電爐、水茶壺等耗電電器。

2、師生要養成節電習慣，杜絕長明燈現象，做到人走燈滅，人走風扇滅，飲水器及時關閉。

3、夏天室外溫度低于30℃，冬季室外溫度高于5℃時，不使用空調。夏天空調、冬季采暖前要關閉門窗，人員離開時必須及時關閉電源。夏季辦公室、會議室等辦公區域的空調溫度不得低于26℃，冬季的空調溫度不得高于20℃。

4、晴天白天不開電燈，教室盡量開窗通風，不開電風扇。電腦及時關閉，教室電視不用時關閉；放學后電子備課室要切斷電源，以減少待機能耗。

綠化管理制度

1、常年有人對樹木、花草進行修剪。

2、抓住時機，及時澆灌、追肥、滅蟲，對認為造成損壞，根據情節輕重，扣除班級考核分1----5分。

3、對學校的一草一木，落實到班，人人進行保護。

4、學校的大面積綠化，要有實施方案，并要全體師生參與設計，廣泛征求意見，讓人人植樹，個個愛花。

5、由門衛人員監護，對外來人員進行宣傳教育，防止對花草、樹木的破環，出現問題追究門衛的責任。

6、各式的盆景花，全部落實到專人進行負責管理，保持常年枝葉茂盛。

7、綠化一草一木，需要移栽的要報請學校綠化領導小組批準。

禁煙制度

1、全體員工應自覺學習健康知識，人人懂得吸煙危害健康的道理，積極開展禁煙宣傳教育活動，吸煙教師應自覺戒煙。

2、學校齊抓共管學校的禁煙工作。利用健康課、團隊活動、班隊主題活動、廣播等各種形式，經常開展吸煙有害健康的宣傳教育，使不吸煙成為教師員工的自覺行為。

3、教室里、走廊上、辦公室等學生集中的場所，一律不準吸煙。

4、休息室、會議室在會議時間里，與會者一律不得吸煙。凡學生和家長集中的地方，本校教師一律不得吸煙。

5、在學校內的醒目處張貼禁煙標志等，安排專人進行不定期地檢查、勸阻吸煙者。

6、全體師生員工把吸煙危害健康的宣傳教育工作作為一項重要任務長期進行下去，向無煙學校的目標邁進。

創辦“綠色學校”獎懲制度

一、全校教職工要提高環保意識，積極響應上級號召，投入到此項活動中來，并起到率先垂范作用。

二、各任課教師，要把環保教育活動滲透到教育教學之中，不斷豐富自身環保知識，并教育學生。

三、班任教師要積極組織學生開展形式多樣的教育，宣傳活動。

篇4

一、領導高度重視，全員積極參與

根據縣政府[2004]62號文件精神，教育局及時制訂了《專項整治行動實施方案》(興教字[2004]33號），召開了由鄉鎮教育干事以及縣直學校負責人參加的校園安全管理專項整治行動動員大會，對全縣中小學、幼兒園安全管理專項整治行動作了全面安排部署。各教育單位都制訂了整治行動方案，成立了安全管理專項整治行動領導小組，召開了全體教職工會議和學生動員大會，分析安全隱患，提出整改措施，統一思想，提高認識，使全體師生人人重視安全工作，人人參與安全工作，實現“防范安全無空人，管理安全無空當，安全教育無空地。”為使全縣的校園安全管理工作進一步做到有章可循，教育局下發了《進一步加強學校食堂和小賣部衛生安全管理工作的通知》(興教文[2004]60號)，要求學校、幼兒園嚴格對照《興山縣學校安全工作檢查評估標準》進行校園安全隱患的排查工作；根據全縣保育寄宿制學校增多的實際情況，教育局出臺了《興山縣保育寄宿制學校安全管理暫行規定》(興教字[2004]33號)。各教育單位根據自己的實際，也相應制訂了操作性強的制度措施。峽口鎮的《校園安全工作八十條》，對事關學校學生安全的方方面面，都提出了明確具體的工作要求，促進了校園安全工作的規范化。方案和制度的出臺，保證了此次專項整治行動的有序開展，同時強化了廣大教育工作者的安全責任意識。

二、責任落實，整治行動不走過場

1、實行安全管理負責制。為了搞好此次專項整治工作，中小學、幼兒園都嚴格實行中小學校長、幼兒園園長內部安全管理負責制。縣實驗中學成立了校長為組長、分管校長為為副組長、學校其他校委會人員為成員的安全管理領導小組，成立了以分管校長為組長的專項整治工作小組，啟動了護校隊。強化了學校安全工作領導小組的職責，領導小組的正、副組長負責協調學校師生、財產的安全工作，負責起草并落實各項安全措施，負責召開師生安全工作會議及安全常識培訓等工作；學校工作專班負責抓安全隱患排查、整治。在校園內部推行安全“四包”責任制和“八制”方針。即值周領導包全周，值周教師包年級，班主任包全班，科任教師包課堂。誰領導誰負責，誰值周誰負責，誰上課誰負責，誰輔導誰負責，誰管處室誰負責，誰管年級誰負責，誰帶班誰負責，誰組織活動誰負責。從而保證了責任落實，避免相互推諉。縣一中成立了安全領導小組，落實了三級管理、層層負責的目標責任制。由校長掛帥，統一指揮、協調各處室和個人的工作，貫徹執行上級部門的指示、任務，研究制訂行動方案；由相關處室負責人擔任領導成員，負責活動方案的實施；由部門崗位責任人和各班級班主任具體負責一線安全管理，明確分工，明確職責。在管理上，由領導組下設的辦公室具體負責日常工作；在制度上，堅持“誰主管、誰負責”的原則。各鄉鎮都分別成立了鄉鎮、學校兩級領導小組，確定整治重點，明確整改工作責任目標，保證專項整治工作領導得力、機構健全、組織周密、運轉有序。高陽鎮中學把學校食品衛生、學生管理、校舍安全以及與其他單位配合治理學校周邊環境等工作詳細分解到行政、政教處、總務處和保衛科，明確了各自的職責。高陽鎮中心小學成立了環境設施、消防安全、食品衛生安全、學生安全知識教育、學生活動安全和道路交通安全共6個工作小組，并在學生中確定了18名義務安全工作員，明確分工，細化責任。各學校圍繞安全管理這一重點工作，建章立制，從根本上保證了專項整治行動的順利進行。

2、嚴格獎懲制度。為了在全縣中小學、幼兒園形成安全工作齊抓共管的局面，各教育單位都實行了安全工作一票否決制和連帶責任追究制。將安全工作納入各部門、教職工的責任書考評中，實行一票否決和責任追究。

3、家校結合，爭取社會各界對學校安全工作的理解、支持。在此次專項整

治行動中，學校、幼兒園注重與學生家庭的聯系和溝通，召開家長會，宣講安全管理的重要性，與家長簽定安全責任書，明確了家長、教師、學生、學校各自的責任，有效的解決了學校安全工作中存在的突出問題。與此同時，中小學、幼兒園積極與其他相關部門協調配合，以取得全社會對學校安全工作的支持。近兩個月以來，全縣各校邀請公安、衛生、文化、工商等部門參與校園安全管理工作260人次，形成了校園安全人人有責的良好態勢。

4、強化學生的安全知識教育。在此次校園安全管理專項整治行動中，教育局把對師生的安全知識教育作為整個行動的重點內容之一，要求各教育單位突出這一重點，強化師生的安全意識，防患未然。各中小學、幼兒園通過校園廣播、板報、講座等多種形式，在學生中大力宣傳《治安管理處罰條例》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《中小學校園環境管理暫行規定》、《學生傷害事故處理辦法》、《食品衛生法》、《傳染病防治法》等法律法規。實驗小學、實驗中學和一中組織學生觀看了“珍愛生命、拒絕”的圖片展，師生深受教育；并邀請縣防保中心疾病預防專家以及省專家講授如何預防艾滋病；召開安全教育主題班會，宣講安全知識，普及安全常識。榛子鄉中小學共書寫安全標語17條，辦專欄27個，貼宣傳畫14張，校園廣播16次，召開師生動員大會8次，與會2760人次。水月寺中心小學把安

全知識編成兒歌、順口溜發給學生，培養學生安全習慣。縣直幼兒園將一些自救自護知識創編成淺顯易懂的兒歌、故事，讓幼兒在念兒歌、聽故事的過程中潛移默化，樹立安全防護意識，增強自我保護能力；邀請消防官兵進園為師生進行消防演練，邀請交警近園為幼兒講解“遵守交通規則，安全才能回家”為主題的道路交通基本知識。不少學校通過自辦安全小報的方式，讓學生收集各類安全小知識，從中得到教益。縣一中的安全小報版面漂亮，內容豐富，深受師生喜愛。古夫中學結合學校體育藝術節，舉行了《珍愛生命》專場文藝晚會；古夫鎮中心小學舉行了全校性安全知識競賽。全縣各中小學、幼兒園舉辦安全知識講座計120次，辦板報356期次。通過這些豐富多彩、生動形象的教育活動，學生的安全意識普遍得到了提高。

三、自查與督查相結合，確保校園安全萬無一失。

10月27日，縣教育局召開校園安全專項整治行動動員大會，要求各教育單位對校園內部安全隱患進行嚴密排查，并寫出情況報告。全縣中小學、幼兒園積極響應，迅速行動，于11月15日前完成了校園內部的安全隱患排查，并向教育局上報了排查報告。通過自查，全縣各教育單位共發現90余處安全隱患，有的已經進行整改，尚有一部分正在整改之中。縣一中對校舍進行了全面檢查和維修，加固了教學綜合樓的不銹鋼欄桿，更換公共場所已損壞的燈泡，確保師生照明、通行有保障；維修了體育器材，強調了體育教師教案中要有保護措施，增設球場的防護網；對校園內山體滑坡等重大安全隱患做到每天觀測記錄。水月寺鎮制訂了“水月寺鎮學校安全工作督查表”對照督查表逐校督查，并現場整改，彌補了管理上的漏洞，一些安全隱患得以及時整改。峽口鎮把教學行為安全隱患、教學儀器安全隱患、學生行為安全隱患、交通安全隱患、學校設備設施安全隱患、學校食品衛生安全隱患、校內傳染病控制等作為9大排查項目，要求學校進行嚴格排查，同時邀請縣、鎮兩級防保中心、工商、派出所、交通等業務部門進校助查。可以由學校自行整改的隱患，由學校及時整改，學校力所不能及的，及時上報教育局，通過投入、協調等措施解決。通過排查，全鎮中小學的安全隱患得到及時整改。建陽坪中學、小學分別籌措資金，對學生宿舍、樓梯欄桿、電源線路等進行了維修、更換；添置了食堂蔬菜保鮮設施，校園環境大為改觀。高嵐中學果斷處理了原經銷店門面遺留問題，將校內的所有經銷門面遷到校門外，凈化了校園環境。南陽鎮針對學生乘超載車和摩的現象，加大整改力度。南陽中學采用分年級放學的辦法，緩解交通擁擠矛盾；南陽小學、湘坪小學由教師組織學生乘車。水月寺鎮大白果園小學建立了護送學生返家路隊護送網點并與家長簽單制度，效果顯著。

11月12日，縣教育局下發《關于開展中小學、幼兒園及少年兒童安全管理專項整治督查工作的通知》(興教字[2004]35號)，成立了督查領導小組，下設3個工作組，對全縣各學校、幼兒園的安全管理工作進行督查。督點包括：師生的安全知識教育；學校、幼兒園安全管理責任制，落實各項安全管理措施、全面排查并及時消除安全隱患的情況；食堂和小賣部食品衛生管理；保育寄宿制學校的安全管理；民辦教育的辦學資質及辦學條件；配合其他相關部門整治校園周邊環境和交通秩序的情況。督查小組分赴全縣50多個校點，對照《興山縣學校安全工作檢查評估標準》，對校園安全管理進行認真嚴格的督查，并實行跟蹤承包制，各小組所負責的鄉鎮沒有達到整改目標的，督查工作就不能停止，以建立安全管理的長效機制。

四、安全責任重于泰山，校園安全工作必須常抓不懈

校園安全管理專項整治行動已經接近尾聲，但是，在此次行動中我們不難發現，還有一些問題需要引起教育工作者的高度重視。一是個別學校還存在管理上的疏漏，安全隱患依然存在；二是對已經排查出的安全隱患整改力度不夠大，或者沒有整改。三是校園周邊環境治理難度大，游商攤販禁而不止，黑網吧接納未成年人有抬頭之風。

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關鍵詞：校園建設；環境監理；校園綠色施工；可持續發展

1引言

隨著高等教育的普及，各地的校園基礎建設搞得有聲有色，有的是在原校址內改建、擴建校舍，有的是在城郊結合部異地另建新校區。校園建設都基本體現了以人為本，保護生態的原則。各院校從整體出發，因地制宜，結合實際地形地貌進行施工建設，一個個功能齊全、設施先進、環境優美的新校園拔地而起。但建筑施工過程中必然產生環境污染問題，如粉塵污染、噪聲污染、污水泥漿等，必須有專門的環境監理制度和部門來規范參建各方的施工，實現校園工程建設對環境最低限度的破壞和最大限度的保護[1]。校園建設是百年工程，要建成人與環境和諧共存的美麗校園，培養一代又一代的國家未來的“棟梁”，少不了環境監理的保障。在校園建設中重視環境監理和進行綠色施工不但是建筑行業的要求，更是校園生態環境與人文環境建設的需求[2]。

2環境監理的依據

2.1法律依據

環境監理具有法律依據。環境保護是我國的一項基本國策。《中華人民共和國環境保護法》是我國環境保護的基本法，第十三條規定：“建設污染環境的項目，必須遵守國家有關建設項目環境保護管理的規定。建設項目的環境影響報告書，必須對建設項目產生的污染和對環境的影響作出評價，規定防治措施，經項目主管部門預審并依照規定的程序報環境保護行政主管部門批準。環境影響報告書經批準后，計劃部門方可批準建設項目設計任務書。”第二十六規定：“建設項目中防治污染的設施，必須與主體工程同時設計、同時施工，同時投產使用。防治污染的設施必須經原審批環境影響報告書的環境保護行政主管部門驗收合格后，該建設項目方可投入生產或者使用。”[3]

2.2行政法規依據

與環境監理相關的行政法規主要有《建設項目環境保護管理條例》、《自然保護條例》、《野生植物保護條例》、《風景名勝區管理條例》、《基本農田保護條例》、《防治海岸工程建設項目污染損害海洋環境管理條例》、《防治船舶污染海域管理條例》等。

2.3其他依據

其他還有一些交通部和環境保護部頒發的管理辦法，環境保護的質量標準如《地表水環境質量標準》；地方性的法規和地方政府規章；工程標準規范和環境設計規范；工程設計文件，監理合同。另外建設項目的環境影響評價報告和批復也是環境監理的重要依據。

3校園建設中環境監理的意義

3.1全程監管工程建設，確保落實三同時制度

校園基建尚無典型行業環境監理的樣板。但校園建設中涉及到的項目多，內容雜，如食堂、住宅、水利工程等。在落實“三同時”制度時，“同時設計”可依據環境影響評價和相關設計規范保障和制約。“同時投產使用”也有竣工驗收的規范加以保障落實，只有“同時施工”缺乏相應的監管。防治污染與校園工程建設如何齊頭并進，而不是項目完工后再來對環境造成的不可逆污染進行補救，關鍵在于環境監理的全程跟蹤管理。

3.2為建設單位提供技術服務，實現校園工程建設環境保護目標

校園作為甲方一般會聘請工程監理來規范建設單位、施工單位等參建各方的建設行為，提高工程質量，掌握工程工期，保證校園建設的順利完工。但校方委托的工程監理單位可能存在資質高低不齊的問題，也缺乏專業的環境保護知識，需要有專門的環境監理制度來規范參建各方的環保行為，對工程中的環境保護措施、生態恢復措施、環境風險防范措施等進行監督管理。環境監理單位按照“公正、獨立、自主”的原則為校園建設提供技術服務，對現場的信息進行規范化和系統化記錄管理，能更有利于建設項目環境保護竣工驗收的開展，實現項目環境效益的最大化。

4環境監理是校園綠色施工的的重要保障

建設部2007年頒布了《綠色施工導則》，綠色施工是指工程建設中在保證質量、安全等基本要求的前提下，通過科學管理和技術進步，最大限度地節約資源與減少對環境負面影響的施工活動，實現四節一環保（節能、節地、節水、節材和環境保護）。綠色施工的要求較高，高于文明施工。實施環境監理是保障綠色施工的有效和重要途徑。

4.1減少污染排放，提升工程質量

建筑行業是污染大戶，建設過程中產生大量的粉塵、廢渣、噪聲和泥漿水等。校園建設是長期工程，新校區的建設也往往分工期，不可能一勞永逸，還有后期的修補工程，改擴建工作有時也不能中斷正常的教學秩序，經常是校園中有工地。如何不對校園造成大的環境影響，不對師生員工的身體造成傷害，綠色施工是非常必要的。將可持續的思想運用于整個施工過程，能有效減少三廢排放，不對校園環境造成不可逆的破壞。在施工過程中出現環境污染問題、環境監理單位也能立即通知施工單位整改，不但要做到文明施工、更要綠色施工，提升工程質量。

4.2優化施工方案，節約資金投入

綠色施工方案包括以下內容：一是制定環境管理計劃及應急救援預案，采取有效措施，降低環境負荷，保護地下設施和文物等資源。二是在保證工程安全與質量的前提下，制定節材措施。如進行施工方案的節材優化，建筑垃圾減量化，盡量利用可循環材料等。三是根據工程所在地的水資源狀況，制定節水措施。四是進行施工節能策劃，確定目標，制定節能措施。五是制定臨時用地指標、施工總平面布置規劃及臨時用地節地措施等。綠色施工實施過程中使用綠色材料和可循環材料能有效降低污染排放和減少資金投入，環境監理的介入是綠色施工能否“達標”的重要保證。環境監理的工作內容中還要求“以老帶新”、淘汰落后產能，這些同樣都是綠色施工的要求。

另外環境監理從設計階段就參與，也能有效規避風險，減少資金浪費。校園建設設計中對于污染防范措施可能存在遺漏或變更調整，雨污水排污口不規范，污水收集管網采用地埋而未采用架空鋪設等，如不及時修改，會增加建設單位的整改投入。環境監理單位能及時提出專業性的整改方案，降低整改成本，同時貼近實際及投資方的需求，為今后的開工開好頭。

4.3協調各方關系，強化環保意識

校園建設項目頭緒多，有特殊性，比如各類實驗室、實習工廠等。聘請的工程監理單位也可能不止一家，誰來牽頭協調各方關系，保護校園的生態環境，環境監理單位當仁不讓。建設部《綠色施工導則》中提出單位要大力發展現場監測技術、低噪音的施工技術、現場環境參數檢測技術；施工現場污水排放應達到國家標準《污水綜合排放標準》；對于化學品等有毒材料、油料的儲存地，應有嚴格的隔水層設計，做好滲漏液收集和處理等具體要求。都需要具備較高水準的專業監理人才來監測和監督管理。環境監理時刻“敲警鐘”，就能強化建設單位的環境自律行為，樹立建設各方的環境保護意識，從每個環節做起，從日常點滴做起，真正實現綠色施工。

5結語

在校園建設中重視環境監理和進行綠色施工是十分必要的，目前雖無典型的模板參照，但可參考其他行業環境監理的工作內容執行。同時建議各高校可依托自生的學術資源，從相關的環境工程、環境監測和環境質量評價等專業拓展衍生，培養專門的建設項目環境監理專業人才，以適應可持續社會發展的需求。

參考文獻：

[1] 劉巖.建筑行業環境保護與綠色施工[J].內蒙古環境科學，2007，19（2）：108.

篇6

一、提高認識，健全組織。

衛生無小事、衛生就是窗口、衛生就是形象，這是我校全體師生的共識。良好的衛生狀況是保證師生正常學習、工作和生活的重要條件，飲食衛生是師生健康的保證，環境衛生則是學校的窗口。我校始終把衛生工作作為學校一項要務，由校長親自負責衛生工作，并建立了學校衛生防病工作領導小組，明確了各部門的職責，做到了分工明確、責任到人，完善了各項衛生工作制度，制定了衛生防病工作方案和突發公共衛生事件的應急預案等。做到了年初有計劃、活動有記錄，年終有總結，我校實行衛生工作責任制，學校與相關部門領導、年級組長和班主任簽定責任書，并將考評結果列為評選先進和優秀的重要內容，并與月考核掛鉤。

二、加大投入，改善條件。

幾年來，學校在加大基礎設施建設規模的同時，在資金十分緊張的條件下，仍然把衛生工作列入重點考慮因素，并逐步加大投入，改善校園環境，2006年以來學校累計投入730萬元不斷改善學校衛生條件，投資綠化，進一步優化學校環境，添置衛生設備。教室窗明幾凈，寬敞明亮，黑板無裂縫，無反光，無眩光，課桌椅符合衛生標準。

三、組織活動，預防疾病。

本著預防為主的方針，為了減少和避免傳染病的發生，為了進一步做好春季防病工作，專門召開了年級組長和班主任會，傳達了教育部、市教委和區教委的有關文件，認真領悟了區教委衛生防病緊急工作會議精神，積極進行動員，要求全體教師為預防傳染病的發生積極行動起來，思想重視，提高認識，努力行使自己的責任，做出應有的貢獻。學校專門召開了全校學生動員會，通過廣播、板報、集會、致學生及家長的一封信等多種形式積極開展了宣傳活動，下發了學生發病情況記錄表，要求早發現、早報告、早治療。

學校始終堅持三操兩課(課間操、眼保健操、家庭護眼按摩操，體育與健康課、陽光體育大課間活動)制度，注重學生身體素質的提高與眼睛保健。同時，每學年對學生進行一次建卡體檢，并對體檢結果進行分析，建立學生健康檔案，針對存在問題及時采取措施。學校不斷加強對學生的健康教育，普及科學防病知識，通過校班會、櫥窗、板報、廣播、發放宣傳材料和國旗下講話等多種形式向學生和家長宣傳健康衛生保健知識。加強對流行性疾病和季節性傳染病的預防，定期對教室和宿舍衛生進行全面清掃，定期消毒，開窗通風，學生的健康防病意識不斷增強，人人養成良好的衛生習慣。學校無傳染病流行，無藥物中毒和重大意外傷害、突發公共衛生事件發生。

四、加強教育，增長知識。

嚴格保證健康教育課的開課率，教師定期集中分析健康教育的現狀和教育中的問題，深入研究教材的重點、難點，改進教學方法，學校有專人負責，定期聽課、評課，及時分析、及時總結。通過不斷探索、更新、實踐，我們的健康教育宣傳已逐步規范化、示范化，將日常疾病防治知識在與學生互動中有機融合，在盡力學好書本知識的同時，不斷豐富健康課的內涵，適當增加一些生活救治常識和操作技能訓練。通過電化教學、觀看錄像、舉辦講座、開展主題班會等多種形式普及健康知識。使學生懂衛生、講衛生、愛衛生，提高了學生的衛生水平，增強了學生健康知識的知曉率。

五、整潔校園，美化環境。

學校建立了《衛生檢查評比辦法》、《食堂衛生管理制度》、《校園環境管理制度》、《個人衛生管理制度》、《宿舍衛生管理制度》等，教學樓和宿舍樓設有專職保潔員，每天隨時打掃、清理、擦拭和消毒。班級衛生工作深入開展五項評比，全校每周一第八節課安排衛生大掃除，班級設專人負責消毒和開窗通風;每天早晨及中午安排兩次值日。平時，各班級分別專人巡視清潔責任區，發現問題及時處理。學生會干部按時檢查、公布結果，頒發流動紅旗，政教處認真分析、及時總結，評比結果與班主任月考核掛鉤。辦公室、教室、宿舍和清潔區衛生由政教處專人負責檢查，與學校年終考核相聯系，占相當的比重。幾年來，在全校的綜合治理下，我校的衛生工作有了明顯提升，校園環境更加優美。

六、強化管理，確保安全。

校園食堂飯菜、小賣部經營的食品衛生直接關系到學生的生命健康，因此，學校嚴把食品、原材料采購關，堅持到有衛生許可證的經營單位采購食品、原材料，實行了統購和索證制度，由食堂管理人員控制和把關。倉庫設專職保管員，嚴格食品出入庫登記制度，倉庫及冷藏設備清潔，通風良好，分類放置，分庫存放。食品加工設施完備，符合衛生要求。食堂及小賣部工作人員一律持證上崗，并嚴格按照有關規定保持個人衛生。學生餐廳衛生嚴格執行衛生清潔制度和消毒制度，責任到人，落實到位，全天保持整潔。

學校滅四害小組成員在總務處的領導下，按照區愛衛辦統一布署和文件精神要求、結合學校的工作時間特點，常年有序開展滅鼠、滅蚊、滅蠅、滅蟑螂等活動，滅害工作，及時做好臺帳記錄。由于全校滅害性工作和衛生工作有機結合，四害密度很大程度地降低，有效杜絕了一些傳染性疾病的發生。

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關鍵詞：高職學院；平安學院；三部曲

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0020-02

北京電子科技職業學院是2007年由五所學校合并后成立的高職學院，全日制在校學生近一萬名，教職工近一千名。作為地處首都的高等職業院校，學校面對維穩任務的艱巨性、校園周邊環境的復雜性和生源層次的多樣性，在學校不斷探索和優化辦學體制、運行機制、管理模式的過程中，在學校借助國家大力發展職業教育的契機、深化教育體制改革進行跨越式發展時期，學校領導班子深刻認識到安全穩定是學校發展的基石，平安校園創建不僅是維護政治安全、社會穩定和校園和諧的一項基礎性工作，更是推進學校科學發展、提高職業技能型人才培養質量的根本保證。基于這一認識，學校自2011年起，根據北京高校平安校園創建工作要求和學校發展的需要，緊緊圍繞維護校園穩定六大體系，開展了平安校園創建工作，不斷強化自身建設，建立安全穩定工作體系，加大工作投入，努力提升工作水平，在建設平安校園工作中取得了良好成效。2014年12月，學校順利通過了北京高校平安校園創建工作檢查驗收。

北京電子科技職業學院作為國家級示范性高等職業院校之一，筆者認為其平安校園的創建工作經驗具有一定的典型示范和借鑒意義。

一、抓好頂層設計，強化組織領導

學校在研究2010―2014年發展戰略規劃時，就將安全穩定工作納入其中進行頂層設計，制定了學校五年《安全穩定工作規劃》。2011年，又結合北京高校平安校園創建工作要求，對這一工作規劃進行了進一步修改與完善。規劃明確了十二五期間學校安全穩定工作的總體目標和分期目標，提出了各個階段的工作重點和任務要求，制定了具體的責任目標，并進行了任務分解。學校逐年制定工作計劃，逐項落實規劃內容，成立了由黨委書記、校長任組長的學校安全穩定工作領導小組，定期學習貫徹安全穩定工作精神及要求，研究部署平安校園創建工作。在安全穩定工作領導小組的領導下，學校不斷推進內部安全維穩機制和制度建設、責任體系建設，開展形式多樣的宣傳思想政治教育和安全管理等。規劃的制定與實施不僅提出了學校平安校園創建的任務目標，更是從戰略角度上確立了安全穩定工作在學校未來發展當中的重要地位，為未來五年學校的快速發展創設了穩定和諧的環境基礎。

在長期的工作實踐中，學校堅持把安全穩定作為頭等大事來抓，把強化組織領導作為平安校園的基礎和保障。學校安全穩定工作領導小組負責制定各項安全穩定工作規范和制度，督察落實情況，定期進行輿情會商和分析研判，定期在全校師生中組織開展全員性的安全教育、法制教育等活動，將安全穩定植入廣大師生的心中，努力做到人人知維穩，全校一盤棋。同時，學校為保證各項安全穩定工作的具體落實，建立起一支強有力的工作隊伍。近三年，學校根據不同的工作需要，重點完善了如下工作隊伍：一是設置獨立保衛機構，配備足夠數量的專職安全保衛人員；二是專兼職學生工作隊伍。針對不同學生群體和工作內容，學校配備了思政黨建、資助、心理等專職輔導員及兼職班主任隊伍，他們在維護學生穩定以及日常教育管理方面發揮重要作用；三是網絡管理隊伍；四是后勤管理服務隊伍；五是學生志愿者隊伍，這支隊伍對涉及學生學習、生活、文娛等各種安全事項進行自我教育、自我服務、自我成長。五支隊伍目標一致、相互融合、各有側重、無縫銜接。工作實踐證明，在學校黨委領導下五支隊伍有機結合、有序運作，很好地保證了學校平安校園創建工作的積極有效開展。

二、分解落實責任，健全工作規范

平安校園是學校的一項長期任務和系統工程，工作是否具有成效在很大程度上取決于制度規范的強化和細節責任的落實。首先，學校將安全穩定工作的總體目標和任務量化為各項具體工作任務目標，即網格化管理系統。然后，再根據學校各個層級和部門的工作性質，將具體工作目標和任務分解到部門和個人。學校與院系、部門之間、部門與個人之間、院系與學生之間每年簽訂具有實質性內容的安全責任書，將安全穩定工作任務層層分解，逐級落實。在具體實施方面，學校全面落實“網格化安全管理”，這項措施突出體現了學校安全穩定工作的全覆蓋、無縫隙的管理，重點強調的是安全穩定各項具體工作的責任分工和相互配合，從而有效形成了學校安全穩定工作各負其責、上下聯動、齊抓共管、群防群治的工作局面。

與責任體系相對應的，就是學校結合安全穩定工作和平安校園建設需要，不斷建立健全學校安全穩定工作的各項規章制度和工作規范。先后出臺實施了學校推進網格化安全管理工作實施方案；重大事項社會穩定風險評估機制實施辦法；治安保衛工作制度；消防安全管理規定；大型活動安全管理規定；門戶網站信息管理規定；校園道路交通管理暫行規定；關于加強校園環境管理的暫行規定；敏感時期學校安全穩定工作方案及學校保密工作規定等三十余項具有實操性的工作規范和規章制度。這些規范制度的制定與實施，不僅保證了學校各項安全穩定工作有效落實，也有力地強化了師生的安全穩定意識，規范了學校各類人、財、物、事的安全要求及工作行為，廣大師生在日常學習和工作空間內的相關安全穩定事項，有規可依，有章可循，讓學校的安全穩定工作穩穩落地。

三、宣傳教育先行，精細管理跟進

長期的工作實踐證明，安全穩定工作最重要的是預防為主，也就是說要把工作的重心放在積極有效的宣傳教育上，要防患于未然，努力實現“大事不出、小事減少、管理有效、秩序良好”的目標。基于上述觀點，近年來，學校在強化管理和落實責任的同時，花大力氣做好深入廣泛的宣傳教育工作，使安全穩定意識深入人心，形成人人具有安全意識，各自把控責任關口的常態局面。一方面，學校將依法治國融入社會主義核心價值觀教育之中，積極引導師生牢固樹立社會主義法制觀念，以法律基礎課為教育的主渠道普及法律知識。另一方面，學校還定期對師生開展各種安全和法制宣傳教育活動，特別是在新學年初、放寒暑假前、敏感日、紀念日等關鍵時期，會重點圍繞遵紀守法、交通安全、飲食安全、自我保護、安全用電、消防、防災減災常識等，結合青年學生的特點開展專題教育，做到安全穩定恒久教育不斷線。在宣傳教育的方式方法上也避免生硬的說教，通過各種寓教于學生樂易于接受的教育方式，如安全知識答卷、消防演習和疏散演練、演講比賽、板報評比等，使安全穩定意識內化于心、外化于行。

學校的安全穩定多是具體實際的工作，高度重視和富有實效很大程度上體現在對具體工作的審慎對待和恪守制度規范的持之以恒。近年來，學校對安全穩定工作堅持精細化管理，常抓不懈，自上而下，予以貫之。一是高度重視、持之以恒。這集中體現在全校具有統一的安全穩定的思想理念和共同意識。上到領導班子下到各個工作系統把宣傳教育工作做到實處，人人恪守工作規范。二是嚴格的細節管理，讓安全穩定工作具體落地。如學校各種重要例會必談安全穩定要求；各種紀念日必開展相關教育活動；各個敏感時期學校領導干部必定帶隊巡查檢查，建立了逢節比查、逢假比查的安全工作機制；對待特殊困難群體及重點人群時時關注、處處細心。對廣大教職工，學校在做好服務的前提之下，嚴格細致管理，定時排查矛盾糾紛、及時化解各種問題、消除隱患。對廣大學生，日常行為的養成教育與耐心細微的心理教育、思想政治工作并重，把各種安全隱患消滅在萌芽狀態。三是積極防患未然，妥善應對事件。對于安全穩定工作積極防患最為關鍵，而一旦出現突發事件，及時妥善地應對，把損失和影響降到最低則是重點。為有效應對各種突發事件，學校制定了大型活動應急處置等十余個專題預案并成立了學校應急處置領導小組等機構。上述應急組織在學校范圍內開展了多項應急演練活動和實際應急事件處置，取得了良好的效果。如成功處置了一起學生在實訓樓廁所吸煙險些引發生火災事故的事件，并以此為契機在全校范圍內開展了長時間的、大規模的控煙宣傳教育活動。

學校在平安校園創建工作中，堅持“重基礎、重過程、重狀態、重創新、重長效”，安全保障能力和維穩水平明顯增強，好的機制與做法得到了傳承和固化，管理和服務更加精細，廣大師生員工的安全責任意識廣泛提高，實現了平安校園建設與學校改革建設的協同發展，促進了學校辦學水平的整體提升。冰心老人曾說：“美的真諦應該是平安和諧。這種平安和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。”學校在營造平安和諧的校園環境中，努力探索長效機制，把抓好頂層設計，強化組織領導；分解落實責任，健全工作規范；宣傳教育先行，精細管理跟進三個部分進行了充分演繹和詮釋，創建出了安全、和諧、美好的育人環境。

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[3]田志強，全方位平安校體系構建分析――以應天職業技術學院平安校園創建為例[J].廣西輕工業，2011，27（12）.

篇8

至今為止，校于月日學生注冊、報到月日正式上課。學校各項工作已步入正軌，全體教職工以飽滿的熱情投入教育教學工作，學生認真學習。學校秩序井然，現將對開學以來的各項工作的自查情況報告如下，懇請指導：

一、校園環境管理

校一直將學校環境衛生作為考核的重要內容，校園是學生學習、生活、教師工作的重要場所。開學之前，便安排教職工對學校衛生進行整體打掃，并對學校各教室玻璃及衛生死角進行清理。學生入校后，政教處將各班衛生區統一劃分，月日下午各班級組織衛生大掃除，學校進行衛生評比并公示檢查結果。校園內教學區、生活區及活動區均干凈清潔。同時，校建立有長期的衛生檢查制度，設立專門的衛生保潔員，并形成了完備的衛生檢查記錄制度，定期評比，定期公示，將衛生評比情況與班級及教師考核相掛鉤，促進各班對衛生工作的重視，并在一定程度上提高了學生的個人衛生。

各班教室、教學樓走廊、宿舍樓走廊、食堂餐廳等地方張貼有校風、校訓、名人名言及有關規章制度等標牌，校一向重視校園文化建設工作。形成了良好的文化氛圍。校園櫥窗內，定期更換學生及教師員工的各類作品及考核結果，成為學校校園文化特有的展示區域。

從建校伊始，校綠化面積占學校總面積的50﹪。就致力于創建花園式校園，校園綠化上，堅持“三季有花，四季常青”定期對校園內花草樹木進行管理，保證校園綠化工作積極開展。

二、教育教學工作管理

1各種計劃的制定

學校以區教育局工作要點為指導，計劃是各項工作順利開展的指南和保障。新學期伊始。制定了科學的符合校情的工作計劃。學校各職能部門也在第一周內制定了科學合理的工作計劃。校于月日印發學校本學期工作計劃及行事歷，作為各科室開展工作的依據。全體教師在認真鉆研教材、課標的基礎上，制定了學期教學計劃和所任其他工作的相關工作計劃。本學期將緊緊圍繞計劃開展工作，注重過程落實，確保計劃的可操作性，為學校各項工作取得更優異的成績而起到領航作用。

2各項制度建立

確保學校各項工作順利開展的重要保障。建校初始，學校的各類規章制度。校就根據寄宿制學校的特殊性，制定了一系列行之有效的規章制度，具有極強的科學性及可操作性。

沿用年秋季制定的制度。各項制度公開、透明，本學期的各類制度。科學合理，符合校情。為了便于各項工作的評價考核，本學期不做較大修訂，同時，校根據學生的具體情況，還制定了學習困難學生以及行為偏差學生幫教措施。

3校對教師備課有嚴格的管理制度。不符合規范的教案一律不能上課。學校嚴格執行國家課程計劃，開足課程，開齊課時。本學期為了增強教師的工作責任心，切實提高教學質量，辦家長滿意的學校，學校制定了科學合理的教師教學質量考核評價方案，將教學質量與工資報酬掛鉤。真正體現了多勞多得，獎勵先進，激勵后進，較大的調動了教師的工作熱情，確保教學質量有較大幅度的提升。保證學生正常學習的同時，校課程安排科學合理。充分考慮青少年學生身體發育的需要，適時安排早操、課間操及課外活動時間，確保學生有足夠的鍛煉時間，真正做到每天鍛煉一小時、健康工作五十年、幸福生活一輩子”保證學生正常學習及生活的同時，鑒于我校屬于全寄宿制學校。校主抓對留守兒童的管理工作，建立健全留守兒童檔案，建立班主任聯系制，定期與留守兒童家長進行溝通和交流，匯報學生在校表現及身體健康狀況，做到讓家長放心，學生開心”校由校領導牽頭、專人負責對學校每日基本情況及突發事件進行記錄及解決，學校正常上課期間。確保學校每日的工作正常開展，事事有人抓，處處有人問。

三、學額鞏固情況

校入學情況正常。截至目前為止。

四、師德師風建設情況

為此，師德師風建設是教師隊伍素質穩步提升的重要保證。校專門成立德育領導小組，每周召開教職工政治學習，對教師進行思想政治教育、職業理想教育、職業道德教育、法制教育及心理健康教育，并組織廣大教師深入學習《中小學教師職業道德規范》預防未成年人犯罪法等相關教育法律法規及時事政治。

五、安全工作管理

開學初，安全工作是學校是一切工作正常開展的基本保證。學校全體行政和安全檢查員對學校設施設備進行了拉網式大檢查，組織學生清理了衛生死角，清除學校重大安全隱患，并完善了學校應急制度。并形成較完備的安全衛生檢查記錄。學校與處室，學校落實了安全衛生周檢、月檢查制度。處室與教師層層簽訂了安全工作責任書，嚴格執行安全工作責任追究制，并設有安全工作聯絡員。

六、學校周邊環境治理

周邊環境幽雅，校坐落于市大學城。校園周圍無網吧、游戲室等游戲場所，為學生構建了綠色的學習空間。同時，學校為保證學生人身安全，實行全封閉式半軍事化管理，進出學校均要經過一系列手續，門衛二十四小時值班制，校園內有校領導巡視、專人巡邏，保證學校各項工作正常進行。

七、收費與經費管理

校嚴格按照上級文件要求，本學期。執行收費標準，并將收費標準公示在人群集中的場所，已接受監督。開學第一周之內，學校后勤人員對所有費收情況進行了認真清理。所有收費教師均與出納結清帳務，無挪用公款現象。學校并進行了較科學的經費收支預算。

由于時間倉促、經驗不足，作為新建學校。很多方面仍存在一些問題。

1基礎建設有待于進一步完善。校園內由于不斷進行施工建設。

2校園文化建設正在進行安裝。一部分仍有待于安裝。

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中學生物學是一門基礎學科，其中有許多知識與校園綠色工程有關。為此，備課時我們挖掘教材中潛在的綠化園因素，找準教材與校園“綠色工程”建設的滲透點。這樣，學生不僅能掌握生物學的基礎知識，也知道一些“綠色工程”建設的理論，激發了學生對校園“綠色工程”建設的參與意識。如講營養繁殖時，伺機插入植物分株，分根，壓條扦插、嫁接等原理，講“緒論”時，適時適量滲透我國古人以樹喻人，以樹喻情，贊揚種樹的光榮，諷刺鞭撻毀樹的可恥的故事，借以使學生知道植樹造林，綠化江山是中華民族的傳統美德。

生物學是一門以實驗為基礎的學科，中學生物教材中的實驗對學生有很強的誘惑力，教學中我們除指導學生本著“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼斗斗作實驗”的原則，千方百計地完成大綱所規定的實驗內容外，還利用課余以興趣小組為龍頭，進行校園綠色工程的實踐，培養學生進行科學研究的能力，如一串紅盆栽矮化，盆栽花木控高，花木嫁接等，他們在教師和花工的指導下，親自動手從播種，移栽，水肥管理定期觀察記載到收獲，歷經一次花卉栽培的全過程，認識一粒種子變成美麗的花朵或豐碩的果實，是途經怎樣一個植物學和園藝學過程，同時也學會一些科學研究的方法，這樣不僅使學生提高了科學素質，還培養了愛勞動、愛自然、愛校園一草一木的美好情操。

教學中我們根據學校是教書育人的陣地，應具幽雅、安靜、衛生的教學環境，組織學生根據校內自然地理條件、建筑物的分布、用途等進行樹種塔配設計。一石激起千層浪，學生根據要求紛紛行動，有的翻書查報，有的訪問花卉種植專業戶，有的請教園林管理所的能工巧匠。半個月功夫，學生們提出了種種與校園“綠色工程”建設有關的樹種搭配方案，有的從觀賞游憩著眼提出：在道路兩旁、操場四周、教室附近相間種植樹形優美、花香色艷的喬木（如玉蘭、桂花、香樟、銀樺等）和灌木（杜鵑、海桐、迎春、茶花等）并配以四季有花的草本花卉（如一月臘梅霜傲雪；二月梅花怒放爭春；三月迎春花報春風；九月爭艷；八月桂花吐馥芬芳；十月芙蓉花爭放異彩；冬月翠竹蒼松傲骨）使之形成立體景觀，四季花繁葉茂；有的學生從思想教育出發提出選用祖國的珍稀樹種，如水杉、珙桐、銀杏、鵝掌揪等孓遺植物，以激勵同學們的愛國主義情感，有的從知識性著手提出選用中學生物教材和語文課本中涉及的樹種，如語文課本中多次提到了海棠、松、竹、梅等；有的從凈化環境著想提出選用抗污力強的樹種，如夾竹桃、龍柏、無花果等；還有的從經濟價值著手，選用桃、梨、蘋、桑等樹種，通過劃規、設計，不僅拓展了學生的知識視野，鍛煉了思維能力，還為校園綠色工程建設提出了有價值的建議。

根據中學生物學教學大綱“使學生掌握基本的生物學知識”的要求，我們對校園的主要植物設牌掛簽，以便學生觀察植物形態特征，生態環境和類群，促使他們更好地參與校園“綠色工程”建設。掛牌上的內容主要有：a．教學類：如在雪松牌上這樣寫實：雪松，裸子植物，松科，幼葉多白色，遠眺，象覆蓋著一層白雪。這樣學生看后倍感親切和實際；b．聯系實際類：如銀杏牌上寫道：銀杏，裸子植物，銀杏科，種子供藥用，食用，是我國傳統的出口物資，樹形美觀，葉具特色。夾竹桃牌寫著：花美，但莖葉有毒，魚塘邊不宜栽植；c．抓特征區別相似樹種：如女貞和冬青牌可這樣寫：女貞雙子葉植物、木犀科、葉卵圓形，對生；冬青雙子葉植物、冬青科、葉長橢圓形，互生；又如圓柏與刺柏牌上可這樣寫：圓柏，裸子植物，柏科，葉有鱗形和刺形兩種；刺柏，裸子植物，柏科，葉全為刺形；d．實用技術類：如月季牌寫著：月季花、雙子葉、薔薇科，可用分株壓條、扦插，嫁接等方法繁殖；一串紅，雙子葉植物，唇形花科、花期長、多用種子繁殖。

這樣，對校園植物掛牌設簽，展示它們的名稱，科屬及特征，對學生認識植物，理解教材內容，激發他們參與校園“綠色工程”的積極性和主動性起了潛移默化的作用。

在校園“綠色工程”建設的實驗活動中，我們著意將心理學原理和學生心理素質提高的教育有機地滲透其中，以指導他們學會生存，學會學習，學會關心。在綠化校園中，我們發現有學生常因成功與失敗而自傲或自卑；有的因缺少信任和理解而感到孤獨；有的因自己不誠實或蠻干而追悔莫及；有的會因心理不平衡而產生嫉妒和怨恨等等，針對這些我們努力使自己成為學生的知心人，以實現與學生心與心默契、情與情相融，對學生建設校園綠色工程美好愿望、真誠態度，在情感上我們投以期待的目光、滿面的笑容，由衷的喜悅；在行為上，我們頷首贊許，促膝談心，深情撫慰；在語言上，我們充滿同情、體現尊重、熱情鼓勵，公正嚴明，以此幫助學生學會學習，學會生活，學會人際交往，學會合作共事，學會面對困難與挫折去頑強拼搏，學會自我教育與創造，從而提高受挫能力，促進整體素質的全面進展，為他們成功地渡過中學時期這一特殊的人生旅程，為他們充滿信心搞好校園“綠色工程”建設夯實地基。

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高職學生綜合素養的提升客觀需要進行人文教育，就筆者對學生的了解，絕大多數學生對于提升自身人文素養具有較高的認可度，也非常樂于接受人文素養教育，然而由于大部分高等職業院校辦學時間短，學術底蘊不足，加之當前在職業技術教育領域普遍存在的技術主義和功利主義的價值取向，高等職業院校過于注重學生操作技能的訓練，片面強調專業技能的培養，僅僅滿足于讓學生獲得從事某個職業所需的實際知識和技能，以學生能否謀取職業為目標，對于培養學生謙、恭、謹、信等人文素養的教育則重視不夠，畢業生的綜合素質，包括團隊合作精神、誠信意識、創新精神等明顯不足，針對某一職業特有的職業道德意識也非常淡薄。因此，人文教育的潛在需求明顯而供給卻不足，高職院校的人文教育處于缺位狀態。

二、高職人文教育缺乏系統規劃

高職院校近年來的改革如火如荼，職教觀念不斷推陳出新，各高職院校也順應著職教改革的潮流涌動向前，逐步形成了以就業為導向的、政校行企多方參與合作的職教新思路，也已經或正在構建適應市場要求的專業、課程體系，這種專業改革已經深入人心。正是這種鮮明的技能目標導向使教學資源多向專業課及專業教師傾斜，文化基礎課，特別是藝術性課程多被作為非主導課程而受壓縮及忽略。因此，人文教育體系明顯滯后于專業教育體系，缺乏系統的規劃。目前多是思想政治教研部門、學生管理部門的一些簡單的、零散的活動，沒有形成貫穿在學生管理、教學活動、乃至校園環境管理等各個環節的、涉及多個部門的、有全體教師參與的、系統的、科學的人文教育體系，無法形成濃厚的人文氛圍，無法對學生進行潛移默化的人文熏陶，更無從使學生自然萌生對人、事、物的熱愛與感恩之情。就筆者所做調查，針對“你認為我院的人文氛圍如何?”一題，有95%的學生認為“一般”，從中我們可以看見高職生自身對于所處高職院校缺乏歸屬感和自豪感。由此，專業教育雖然可以增長學生的就業技能，人文教育卻是一個人走向社會，長足發展的基石，不可偏廢。(六)教師本身的人文素養有待加強言教不如身教，教師的言行舉止將潛移默化影響學生的素養，教師本身的人文底蘊決定了教化學生的能力。應當說，絕大多數教師熱愛教育事業，甘于奉獻、誨人不倦。但是在當前高職院校改革力度加大的背景下，專業教師面臨著教學、科研、企業實踐、學生管理等各項工作，任務繁重，壓力激增。客觀上，無法有充裕的時間充實、拓展自身人文知識，提升人文修養，能夠傳遞給學生的人文信息有限;思想政治、中文、藝術等基礎課程教師也往往由于課程的被忽略而瀕于邊緣化，外出學習提升的機會也相對較少，教學能力提升有限。同時，高職院校目前新任職的教師，特別是剛畢業的碩士研究生多是“80后”的獨生子女，其本身在謙遜、恭敬、謹慎、誠信、責任、合作等人文素養方面還有待提高，對于學生的正面教化能力有限，也在一定程度上影響了高職生人文素養的提升。就調查問卷中“你對本校教師的人文素質評價是”一題，有近90%的學生選擇“一般”。多數學生認為教師人文素養有待提升。

三、高職學生人文素養提升途徑

針對高職院校在人文教育中普遍存在的以上一些問題，我們可以從以下幾個方面探討高職生人文素養提升的途徑:

(一)樹立全面的高職教育理念

隨著經濟產業結構的升級與調整，各崗位對人員的素質要求也不斷提高，單純“工具型”的人才培養模式已明顯不適應現代經濟社會的發展要求，提高職業人文素養、增強人才綜合素質，已經成為高等職業院校教育改革的重要議題。高等職業院校作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著培養適應社會主義市場經濟環境的高端技能型人才的重任，盡管高職院校與普通高等院校在人才培養目標規格上有一定的差別，但相對而言，高職院校更強調培養服務社會、適應社會需求的技能型人才，但是，其終極培養目標是完全相同的。這就要求高職教育在突出專業技能培養的同時必須堅持“以人為本，德育為先”，必須加強對學生的人文素質的教育。通過職業人文教育提升學生的職業人文素質和職業人文精神，從而全面提升人才綜合素養，更好地為社會服務，這應當是高等職業院校辦學理念的本質體現。

(二)中高職銜接推動高職教育可持續發展

當前我國正處于經濟社會轉型變革中，產業結構升級要求必須以高新技術為核心，兼顧傳統產業和第三產業的不斷優化升級，這既需要中等職業學校培養大量發揮基礎性作用的技能型人才，又需要高職院校培養發揮引領作用的大批高端技能型人才。與此同時，為了構建現代化職業教育體系，增強職業教育支撐產業發展的能力，實現職業教育科學發展，關鍵是要促進中高職的有效銜接。促進中高職的銜接，不但可以提升中職畢業生的能力及學歷層次，滿足其日益增長的接受高等教育的需求，也可以為高職院校輸送更多后備力量，緩解當今開始凸顯的高職學生生源危機問題，是推動高職教育可持續發展的關鍵環節。同時，我們也必須有針對性地對中職生源學生進行多途徑、全方位的人文教育以提升高職生整體人文素養。

(三)加快人文教育課程體系構建與創新

音樂等人文課程的教育在高職院校，特別是非藝術專業課程的教學中往往容易被忽視，然而，許多研究者認為，音樂是聲音和情感的藝術，在滿足人們娛樂和審美需要的同時，還具有德育、智育、體育、美育、勞育的教育功能，對于高職生專業技能及綜合素養的提升具有潛移默化的重要影響［1］。教育部副部長魯昕常州考察時也強調中高職教育要強化文化課，提高學生素養，為接受更高學歷教育打下良好基礎。高職人文教育課程體系構建就是要在明晰專業人才培養目標和市場需求基礎上，根據高職學生在職場或職業生涯中的素質結構要求，設計課程體系，遴選教學內容、制定教學方案、創新教學形態，通過對文學、藝術學、語言學、哲學、心理學、歷史學、政治學、思想品德修養、法律、就業指導等相關學科知識的學習，逐步形成正確的行為態度，能夠道德性地處理人與自我、他人、社會、乃至與自然的關系，以更好地為社會主義市場經濟服務。

(四)構建全方位、多角度的人文教育體系

除了教學環節人文教育課程體系的構建外，高職學生人文素養的提升還可以通過教學之外的課余生活來實現，根據筆者所做調查，本院學生業余主要在圖書館或教學樓學習自修、宿舍上網聊天、參加學校活動的同學占到了90%左右，因此，在校園開展豐富多彩的業余活動可以發揮較大作用。如，我院連續幾年來有規律地開展以人文教育為中心的素質拓展項目，借助于講座、經典文學作品視頻、專業、生活技能比賽、興趣小組活動等來豐富學生生活，陶冶學生性情。筆者近期舉辦的傳統文化研習活動也是通過引導學生研習《弟子規》來樹立孝敬父母、友愛兄弟的基本人生態度，以及待人接物、修身治學等為人處世應有的基本規范，對提升其人文素養具有積極作用。同時，一所院校在教育市場中是否占有優勢，除了要具備一定的硬件設施條件，如校園環境要優雅美麗、建筑物要布局合理、生活設施齊全便利、教學設備先進精良，要能滿足基本的教學生活需要之外，最根本的是院校本身所具有的濃厚的人文氣息。這種氣息可能反映在校園建筑物布局的人本關懷上，如各種建筑物之間的距離、線路設計更加符合人性化的原則，充分考慮到使用的習慣和便利，體現在景觀所代表和反映的意味和主題;也可能體現在教師整體的精神風貌、學術氣質、行業氣質以及反映在學生的一舉手一投足之中……總之，高職人文教育是一項系統工程，需要管理者進行宏觀布局，也需要進行微觀層面的精細化運作。

(五)建設高人文素質的師資隊伍