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摘要：本文通過對專業英語的內涵、特征及優勢的分析，提出了ESP是大學英語教學改革的方向，意在加強對專業英語教學的認識，同時就專業英語教學提出了改革的方向和出路。

關鍵詞： ESP 優勢 思考

根據最新《高中英語課程標準》，高中英語課程目標是培養學生的英語綜合語言能力，其中對優秀高中畢業生的語言詞匯量的要求將達到4500，這和新近修訂的《大學語言課程教學要求》的在兩年大學基礎語言階段之后詞匯量達到4500的要求相同。另外，高中語言課程同樣將開設近似于大學英語的課程，如綜合英語、英漢筆譯、報刊閱讀等。這給大學英語教學提出了新的挑戰，那么大學英語教學又該何去何從呢?筆者認為，在這一大趨勢下從大學基礎英語教學過渡到專業英語教學不失為目前大學英語教學改革的一個重要方向和出路。

一、專業英語教學現狀

(一) 根據有關調查，“大學英語是一門最費時，最耗力的課程”。受傳統教學模式的影響，培養出來的大部分學生講的還是“聾子英語”、“啞巴英語”，課堂教學為了四、六級考試，教師被迫背水一戰。如何來改變這種局面，不少教育界的有識之士已提出了ESP的教學理念，如我國英語語法家章振邦教授(2003)明確提出：“需要對我國外語教育作戰略性的調整，要點是把普通英語教學任務全部下放到中學階段去完成，以便學生進入高校時便可關注于專業英語的學習”。《大學英語教學大綱(修訂版)》規定，“專業英語(ESP)課程為必修課，安排在第五至七學期，學時不得少于100課時，第八學期還可繼續安排專業英語文獻閱讀、專業英語資料翻譯、英文摘要寫作等。保證英語學習四年不斷線。”這就從戰略的高度給大學英語教學改革指明了新的方向。

(二)專業英語教學的優勢

1．融和型功能語法教學法的運用

專業英語教學是從單純的、孤立的語言教學轉向將語言與內容教學相結合的“語言與內容融合學習”，將通過使用英語來掌握本學科的基本技能，是交際功能語法教學的延伸。通過開展包括“國際商務英語”、“國際金融英語”、“國際營銷英語”、“電子商務英語”、“旅游英語”、“新聞英語”等課程的學習，既優化了學生的知識結構，拓展了學生的知識面，又提高了學生的擇業競爭力，縮短了學生進入工作角色的適應期。

2．專業英語承上啟下的作用

專業英語教學不同于大學英語、雙語教學。大學英語側重于英語基礎的訓練，它和專業英語有共核部分，都在于對語言能力的培養，但共核英語和專業英語還是有區別的。過了四、六級的學生在進入自己的專業領域，用英語從事相關外貿、金融、法律等行業時未必會顯得游刃有余，因為僅有“共核英語”是不夠的，專業英語有它自己特殊的詞匯、句法結構和篇章。

雙語教學是指兼用外語(在我國主要是英語)和漢語來講授專業知識，它是以講授某種專業知識為主線，作為特定語境、特定環境下使用的英語，是語言共核之外的部分。目前我國的雙語教學主要是由專業教師擔任，課堂教學多傾向于詞匯翻譯的教學法，而ESP教學則能很好地幫助學生掌握專業詞匯習得技巧和特定領域中用英語撰寫的文章的基本語篇分析能力，為學生順利進人雙語課堂打好基礎。

因此，從某種程度上說，ESP課程應該是從基礎英語課程到雙語課程之間的過渡性課程，起到了承上啟下的作用。為學生順利進入雙語課堂做好準備，讓他們既能在學習專業知識的同時，又能提高英語語言水平。

(三)國外的成功經驗

ESP教學在國外有悠久的歷史，而且受到了足夠的重視。在美國有120多所大學開設了諸如EAP和technical communication之類的英語學位課程，有主要刊登EAP科研論文的雜志English for Specific Purposes，對EAP教學的研究早已發展到聽、說、讀、寫等各個方面。在希臘，非英語專業的學生在大學不再學習公共英語，而是學習專門用途英語(ESP)，也就是我們國內所說的專業英語。而學生不管是英語專業還是非英語專業，他們用英語交流都沒有問題。國外的成功經驗再次說明了ESP的重要性，它勢必會給目前的大學英語教學改革帶來一陣清新的風，無疑會是大學英語教學改革的必然出路和方向。

二、對專業英語教學的幾點思考

(一)實行ESP教學，首先應在專業英語教學與基礎英語教學的相互關系上有個清楚的認識。在具體的課程設置上，可以根據學生的情況將其進行分流，讓一部分基礎較好的學生提前進入專業英語學習。ESP課程既可以作為必修課，也可以作為選修課與專業課同步進行。另外，根據學校的不同，ESP也應有所區別，“國家重點建設大學應該轉向不設公共英語課，學生人校后直接接受雙語教學的方式”。

(二)合作式教學

專業英語教學中最大的問題是師資問題。ESP教學對專業和語言能力都有較高的要求。筆者認為可以把兩種教學資源結合起來，實行合作教學(team C0―operation)。具體的合作形式既可采取全程合作的方式。也可采取分階段合作教學的方式；既可以由一名專業知識豐富的教師引導語言科班出身的教師進行教學，也可以由年輕新教師輔助專業教師的語言教學。在專業教師的幫助下，ESP教師能夠對學生的目標情景(target situation)有足夠的認識，而同時他們又能讓專業教師們清楚學生以及ESP教師自身所面臨的語言問題。

三、小結

國際交往的日益頻繁，使得單純的大學英語基礎教育不再滿足時代對人才的更高要求，只有將高校英語教學與專業學習相結合，才能讓畢業生在踏上工作崗位的時候，在運用到相關專業英語的時候能愉快勝任。從這個意義上說，ESP教學應該說是新一輪大學英語教學改革的重要課題之一，是對現行大學英語教學課程設置的一個重大變革方向。

參考文獻

[1]王奇民．制約大學英語教學效果的因素及對策[J]．外語界，2002，(4)：27―33．

[2]馬相明．現代外語教學方法研究[M]．經濟管理出版社，2001：

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一、透視近兩年我市中考思品試卷，明晰中考命題方向

2007、2008年思品學科中考是使用新教材后的第一、第二次中考。試卷關注真實生活，切合學生實際，以初中生逐步擴展的生活為基礎，許多試題的材料都是精選學生生活和社會生活中的典型事例，引導學生運用所學知識，解決身邊的問題，考查學生的能力。試題突出了以下的特點：

1.注重基礎，突出能力考查。

基礎知識是能力的載體。試卷注重基礎知識特別是主干知識的考查，多處涉及的考點為教材、新航標中的核心概念和主干知識。基礎題約占全卷的60%。試題注重對學生的理解能力、分析和解決問題的能力、搜集和處理信息的能力、明辨是非的能力、創新精神和實踐能力等方面的考查，凸顯了思品學科的價值。

2.關注熱點，突出時代性。

聯系國家和本地區的重大熱點和焦點問題，創設情景，靈活設題，既是思想品德學科中考的特點，也是新課改的要求。如：2007年卷抓住國家科學技術獎勵大會，構建社會主義和諧社會等；2008年卷抓住黨的十七大、汶川大地震等重大熱點、焦點問題。同時又鏈接“打造和諧徐州”等地方資源，結合初中學生自身實際，遵循“大問題，小切口，活而不難”的原則，創設情境，靈活設問，既考查學生對基礎知識的理解和運用，又鏈接社會熱點，具有鮮活的時代特色。

3.聯系學生實際，凸顯生活化。

聯系初中學生逐步擴展的生活是新課程追求的理念，許多題目是從學生身邊的實際出發的。如：2007年卷第31題，關注留守兒童的健康成長等；2008年卷第37題，王爺爺家的變化等，都是發生在學生身邊或學生自身的問題，從多角度聯系學生逐步擴展的社會生活，富有濃厚的生活氣息。

4.德育回歸生活，體現教育功能。

德育回歸生活是思想品德新課程的重要理念。近兩年試卷命題時，教育立意非常明顯。通過考試，力求對考生進行一次再教育過程。如：2007年卷第6題，對學生進行社會責任感、人生價值觀、生命價值觀教育；第32題，對青少年進行自立自強教育；第33題，對青少年進行愛國主義教育，等等。2008年卷第12題，進行孝敬父母教育；第38題，進行生命價值觀教育，等等。上述試題均從學生生活實際出發，教育學生從小事做起，做負責任的公民，對自己、對家庭、對他人和社會負責，關愛生命，不同程度地滲透了教育立意的思想。

5.開放性與多元化的有機整合，體現人文性、創新性。

試題將設問的開放性與答案的多元化有機整合，命題從學生的生活實際出發，充滿人文關懷；開放性試題突出考查了學生的運用能力、遷移能力、創新思維能力和實踐能力。如：2007年卷第31題：“只要加強對留守兒童的監護，留守兒童就能健康成長。”考生可以從家庭、學校、社會保護及自我保護等角度分析作答；2008年卷第35題第（2）問：“實現消費者的心愿，每個部門、每個人都承擔著不同的責任。請你從三個不同角度說出其應承擔的責任。”學生在回答這類問題時，有較大的思維空間、多元化的答案，能夠培養學生的創新精神。

近兩年的試題，嚴格依據課程標準，選材生活化，設問靈活開放，試題的設計立足教材，超越教材，同時注意將立意、情景、設問和教材主干知識有機統一，對思想品德教學方向具有很好的導向作用。

二、中考考試改革對今后思品教學改革的啟示

1.落實課程標準的要求，關注“三維目標”的達成。

課程標準既是中考命題的依據，更是日常教學的依據。新課程標準特別強調知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三維目標的實現。中考試題在重視學生基礎知識、綜合能力考查的同時，也明顯加大了滲透情感、態度、價值觀的考查力度。在教學過程中，既要重視基礎知識和技能的給予，又要著力于知識形成過程的體驗及獲取知識的能力的培養，更要關注情感、態度、價值目標的達成度。

2.踐行生活德育理念，突出教學內容的生活意義。

人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。新課程理念倡導大教材觀，關注學生成長需要與生活體驗，倡導德育回歸生活的重要理念。為此，我們的教學應面向豐富多彩的社會生活，實現教材與現實生活的交融，貼近學生、貼近生活、貼近社會，引導學生留心生活、關注社會、感悟人生，以提升學生的生活經驗，促進學生良好品德的形成和發展。

3.改進教學方式和學習方式，尊重學生學習中的主體性。

新課程彰顯了學生的主體性。教學中要構建以學生為中心的活潑向上的和諧課堂，使學生由被動的“聽課者”角色變為積極主動的“參與者”角色，引導學生開展自主、合作、探究學習，讓學生真正成為學習的主人。還要引導學生結合所學知識自己去理解、去體驗、去感悟，以實現幫助學生學習做負責任的公民，過積極健康的生活的課程追求。

4.聯系時事熱點，關注社會生活。

時事熱點已成為思想品德中考的主要背景材料。在分析熱點時，應切實把握時事熱點、焦點問題的來龍去脈，做到有條理、多角度、多側面地認識問題、分析問題，從而培養學生綜合分析、解決問題的能力。教師在平時的教學中要指導學生注意將教材基礎知識、國內外重大時政及自己的思想實際結合起來，訓練學生綜合解決問題的能力。

引導學生走出課堂，走進自然，接觸生活，走向社會，以豐富學生的道德體驗，提升學生的道德情感，踐行道德行為，培養健全的人格和良好的行為習慣，這是新課程不懈的追求。因此，教師在教學時要關注社會生活，并從社會生活中為思想品德課教學引入“源頭活水”。

5.關注學生生活，引導自主發展。

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1、明確教學目標，降低學習難度

美國教育家布盧姆說過：“目標是預期的教學效果。”制定和確立明確的教學目標，有利于明確教學方向，落實教學大綱或課程標準的規定和要求；有利于選擇適當的教學內容和教學策略；有利于合理有序的組織教學過程；有利于開展有效的教學評價；從而有效地保證了教學效果。“有效的教育始于準確的知道希望達到的目標是什么？”（美國教育家布盧姆語）中職語文教學，肩負著培養中職生一般語文能力和從業實用語文能力的雙重任務，制定中職語文教學目標，一方面要依據學生語文學習要求的階段性特點；另一方面更要突出中職生的職業特點和專業方向，從技術性和實用性出發，使學生學有所得，學有所用。同時，要從中職生的實際語文基礎、語文能力出發，針對他們語文學習基礎差、興趣低的實情，降低學習的難度，制定出符合中職生職業特點和學習基礎的教學目標。

2、借鑒普高教法，融入職教特點

教無定法，但是有規律可循。古今中外的語文教育學者研究、探討、總結出許多行之有效的教學方法，尤其是我國《普通高中語文課程標準》提出的提倡個性化閱讀教學；倡導自主、合作、探究式學習等教學理念、教學原則，為語文教學法的研究和發展提供了理論和政策依據，使普通高中語文課程改革、教法學法的研究蓬勃開展起來。“它山之石，可以攻玉”，中職語文教學應該積極、認真學習借鑒普通高中語文教學研究的成果、理論，并聯系職業教育的職業性特色和學生的學習程度，研究、形成一套具有職教特色的語文教學方法。

3、注重聽說訓練，突出專業知識

由于許多中職生初中語文的基礎不好，致使語文學習興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現是：（1）在公開場合不能也不敢大膽、有序、有理的表達清楚自己的觀點或看法；（2）不能認真、專注的傾聽別人的講話，不能準確領會說話人的主要意思；（3）方言濃重，普通話水平較低。

面對這種狀況，簡單介紹聽說的基本知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法進一步提高學生適應實際需要的口語交際能力。中職語文教學必須對學生加強以專業知識為內容的聽說能力訓練：（1）全面推廣普通話，要求學生說準、說好普通話，平時用普通話交流；（2）認真傾聽是美德，培養學生認真、專注的傾聽別人的講話的習慣，這不僅有利于培養他們的理解能力，更能夠使學生上課認真聽講，專心學習，全面提高學習成績；（3）以學生的專業知識為內容，結合專業設置情境，進行聽說訓練。學生用熟悉的材料練習聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優勢增強，膽子增大，從而起到事半工倍的效果；同時又對學生的專業學習有極大的幫助，可謂一舉兩得。

4、開設寫字課程，提高書寫能力

一手好字就是一個人的名片。廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數中職生的漢字書寫能力實在太差了，寫的字不僅不規范、美觀，還七扭八斜，令人無法辨識，而且寫字速度也很慢。因此，中職語文課程應該開設寫字、書法等課程，讓每個都學生練成一手好字，既為他們走向工作崗位準備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進一步發展創造了條件。

5、強化應用寫作，培養從業技能

培養學生的寫作能力是語文教學的重要任務之一。但是，中職教育以專業技能訓練為主業，語文等文化課教學是副業，副業應該為主業服務。在培養學生的寫作能力的時候，中職語文教學不能夠簡單照搬普通高中的作文教學要求和方法。而首先應該弄清主業與副業的關系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫作能力培養方法：從學生的專業課程的角度，開設相近的應用文體寫作課程，如文秘專業開設公文寫作課程；商務專業開設商務文書寫作課程等等，以強化培養學生的從業技能。

6、提倡開卷有益，引導課外閱讀

書籍是人類的精神食糧，讀一本好書就像跟智者進行一次談心，能夠提升人的精神境界。語文課程具有豐富的人文內涵，我國《普通高中語文課程標準》中明確提出，語文具有人文性，“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養。”②那么，在職業語文教育中，如何培養學生的語文素養和人文精神呢？最好的辦法就是提倡開卷有益，引導學生積極開展課外閱讀。“課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。應根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物。”③學生在緊張的專業技能訓練之余，能夠自由、輕松的閱讀課外書，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不僅勞逸結合，張弛有度；培養中職生語文素養、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實現。

在推薦課外讀物的時候最好與專業課教師合作，起到主副互補，共同發展的效用。

7、改革教學評價，促進學生發展

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關鍵詞   ESP  優勢  思考  

Abstract:   With rapid development of globalization, the demand to the intelligences comes to a higher level, the requirement for English teaching of high school is similar to that for college English teaching. Under the background of reform of college English teaching, what`s the direction of college English teaching? The paper disscusses the definition, characteristics and the advantages of ESP and belives that college English teaching will develop to the direction of ESP. It also bring about some ideas involved in ESP.

Key words:   ESP;  reform`s direction;  some ideas

根據最新《高中英語課程標準》，高中英語課程目標是培養學生的英語綜合語言能力，其中對優秀高中畢業生的語言詞匯量的要求將達到4500，這和新近修訂的《大學語言課程教學要求》的在兩年大學基礎語言階段之后詞匯量達到4500的要求相同。另外，高中語言課程同樣將開設近似于大學英語的課程，如綜合英語、英漢筆譯、報刊閱讀等。也就是說，隨著全球化進程的加快，時代對人才已提出了更高的要求，高中英語教學目標已上了一個新臺階，中小學的英語課程將同大學課程接軌，實行“一條龍”教學已得到外語界的普遍認同。這給大學英語教學提出了新的挑戰，那么大學英語教學又該何去何從呢？筆者認為，這一大趨勢下從大學基礎英語教學過渡到專業英語教學不失為目前大學英語教學改革的一個重要方向和出路。

一、專業英語的內涵及特征

專業英語（ESP）即“English for Specific Purpose”，是指與某種特定職業、學科或目的相關的英語，是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程(Hutchinson and Waters 1987)在我國也稱作專門用途英語，其目的就是培養學生在一定工作環境中運用英語開展工作的交際能力，如商務英語、法律英語、旅游英語、新聞英語醫學英語、生物英語、旅游英語、營銷英語、計算機英語、工程英語、學術英語、科技英語等。ESP教學有四個區別特征：（1）需求上滿足特定的學習者，（2）內容上與特定專業和職稱相關，（3）詞匯句法和語篇上放在于特定專業，職業相關的活動的語言上，（4）與普通英語形成對照(Strevens:1988) [ 1]。從以上可看出ESP 是一種以學習者為中心的教學理念，在強調以人為本，實行高校教育素質轉變中具有非常現實的實際意義。

二、專業英語教學——大學英語教學改革的方向

1.大學英語教學改革的背景 

隨著中國加入世貿組織，經濟、文化的國際化，中國與國際市場的交往越來越頻繁，企業越來越青睞既有專業知識，又具有良好的英語交際能力，能熟練地運用英語與外商進行專業方面的技術交流、談判與合作。但事實情況卻不容樂觀，根據有關調查“大學英語是一門最費時，最耗力的課程”。受傳統教學模式的影響，培養出來的大部分學生講的還是“聾子英語”、“啞巴英語”，課堂教學為了四、 六級考試，教師被迫背水一戰。在大學公共英語課堂里，部分成績優秀的學生不得不耐著性子與其他不同水平的學生一起聽老師不厭其煩地講解重復的語法、單詞，做枯燥的四級試卷，分析解題技巧。而另有部分學生也呈現出對英語學習懈怠、不好好學的狀態。整個局面最終就是學生抱怨英語課沒意思，枯燥乏味，上課打瞌睡、做不相關事情的不乏其人，經常逃課、曠課的現象更是履禁不止；同時教師也抱怨學生不愛學習，不好好配合，教學效果不顯著。這一方面既挫傷了學生英語學習的積極性，助長了部分學生一味追逐于過四、六級的功利心態，而體會不到英語學習的真正價值及樂趣所在。另一方面也嚴重打擊了教師的授課激情。如果這樣的狀況得不到改善的話，別說培養復合型的專業人才，恐怕連最初的教學目標都難以達到。

如何來改變這種局面，不少教育界的有識之士已提出了ESP的教學理念，如我國英語語法家章振邦教授（2003）明確提出“需要對我國外語教育作戰略性的調整，要點是把普通英語教學任務全部下放到中學階段去完成，以便學生進入高校時便可關注于專業英語的學習”。《大學英語教學大綱(修訂版)》規定，“專業英語( ESP) 課程為必修課,安排在第五至七學期,學時不得少于100 課時,第八學期還可繼續安排專業英語文獻閱讀、專業英語資料翻譯、英文摘要寫作等。保證英語學習四年不斷線。”這就從戰略的高度給大學英語教學改革指明了新的方向。

2.專業英語教學的優勢

2.2.1 融和型功能語法教學法的運用 

交際教學法是得到廣泛承認與運用的教學法，它是由哈姆斯（Hymes）的“交際能力”和哈利德（Halliday）的功能語言理論結

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【關鍵詞】高中語文；適應性；觀念；思維訓練

引言：高中這一階段是學生的思想觀念形成的階段，然而語文的學習不同于其他學科，對學生的個性、人生觀、價值觀、生活觀的形成都有著很大的影響。所以語文課堂的教學改革方向對于學生的基礎知識以及素質教育等都起著很重要的作用。觀念不同，所處的生活環境、教育環境不同，從而形成了不同的觀念，在自身觀念的影響下對語言和文字的運用和理解就產生了差異。改革其目的是不變的，就是培養高素質的，適應社會需求的，能夠為國家作出貢獻的人才和個人。

一、語文教學改革適應社會需求

當今社會以及未來社會需要的人才更應該具有積極進取和開拓創新的精神，未來社會對道德品質的要求會更高，由于社會環境變化比較迅速這就需要未來社會的人具有更強的適應性，僅僅具有這些品質也并不能說明就能夠適應新社會并為之做出貢獻，基礎知識和技能是人類在社會中發展立足的基礎，有了基礎才談得上適應社會的科學化。隨著社會的發展和進步，人類對自由和個性的追求也越來越明顯，這就要求未來的人才在適應社會發展的同時也要保留自己的個性和特點，要積極培養自己的特長。

目前經濟文化的全球化已成定勢，這就需要更多的國際型、具有外交寫作能力的人才。在我國，語文可以說是基礎學科，除了專業知識以外，對學生的個性、人生觀、價值觀、生活觀的形成都有著很大的影響。所以語文課堂的教學改革方向對于學生的基礎知識以及素質教育等都起著很重要的作用。然而，不論怎么改改革其目的也是不變的，就是培養高素質的，適應社會需求的，能夠為國家作出貢獻的人才和個人。所以語文教學的發展方向一定要與社會的發展方向相一致。

二、語文的教學改革

（一）理論與觀念同步學習

語文這種看似理論性的東西學習起來卻并非僅僅停留在理論層面，語文這一學科可以看做是語言和文字的學習，但是通過學習相同的內容，不同的人得到的實質性的內容確是不同的，這是因為任何人的觀念不同，所處的生活環境、教育環境不同，從而形成了不同的觀念，在自身觀念的影響下對語言和文字的運用和理解就產生了差異。這一學科又與其他各學科相輔相成，也可以說是各學科學習的一個基礎，對于各個學科來說，抽象的還是非抽象的豈止是點的總結和記載以及傳播，無非是通過語言和文字來實現。對于語文的學習對于中國人來說都不是難事，簡單來說無非就是學習語言和文字，然后對其進行運用。目前來說大部分學生在語文學習的觀念上還是存在一定的局限性的，可以說有很大一部分學生都是把語文當成一個學科來學習，當成考試中得分的手法，當成是必須學習的眾多學科中的一門。如果是這種想法，那么對于語文的學習興趣就不會太多，反而這個最靈活最充滿著多端變化的學科變得枯燥無味和死氣沉沉。對于語文的學習必須要有一種積極的觀念去對待，這是學好語文的思想基礎也是動力。尤其是在不斷變化發展的當今社會，語文學習的好與壞無論是對生活還是對工作都存在著潛移默化的影響。學生在學習的過程中應該把語文的學習當成是一種生活本領的學習，一種生存技能的學習，這樣一來積極性也就隨之而來。學習的主動性也會大大增加。如今語文的學習充滿了現代化和時代的氣息，與生活的距離也越來越近，當今社會需要的是適應性強具有應變能力的人，這種應變能力包括生理和心理的應變，所以語文的學習理論與實踐相結合也越來越重要。

（二）理論與實踐相結合

在上一小節的最后提到了理論與實踐相結合，接下來我們就具體來講一下，語文教育的改革雖然看起來很簡單，但是實際研究一下卻涉及到了多個層面。

首先就聽、說、讀、寫這一基礎環節來講，在這一環節的學習過程中需要充分調動學生的積極性，這一環節對于教師來所看似簡單的灌輸和引導，但是要達到很好的教學效果并非易事，首先就是需要授課教師做好教學設計，不能盲目的或者隨意的進行教學，這樣只會讓學生感覺枯燥，產生厭煩感，應該有計劃科學的進行安排。應該對學生的思維訓練提起重視。應該將必修課與選修課以及活動課想結合起來，讓學生進行模擬的實踐，讓學生在課堂上盡可能多的掌握知識，這樣對于緊張的高中生活來說，語文的學習也變成了一種放松，一種有意思的活動。

三、培養學生好的生活和學習習慣

高中語文的學習、語文課堂教學的改革與社會生活密不可分，語文是一種富有感情性的學科，科學的教學方法和學習方法能夠提高學習效率，達到事半功倍的效果，尤其是對于語文這種魚生活息息相關的學科來說，科學的教學方法和學習方法要以好的習慣為基礎，比如日常閱讀的習慣，文明說話的習慣，自主學習的習慣，認真聽課的習慣。對于教師來說所謂的好習慣是認真備課的習慣，對學生負責的習慣，學習新方法的習慣，堅持的習慣。

四、結論

語文教學的改革與社會的發展以及經濟的進步是分不開的，語文教育的改革應該朝著自主、全面、多元化的方向發展。培養能夠適應社會變化發展的人才和個人，在注重學生對基礎知識積累的同時還要重視學生的運用能力和應變能力，教師不能盲目的或者隨意的進行教學，要不斷提升個人的教學素質，不斷采取科學有效地教學方法，科學的教學方法和學習方法能夠提高學習效率，達到事半功倍的效果。這有這樣語文的課堂教學水平才能夠更上一層樓。

參考文獻：

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[2].溫建財.淺談在新課程下高中語文教學改革[J].青年文學家，2011，（3）：65-65.

[3].滕寧寧.淺談新課程改革中的高中語文教學[J].考試周刊，2014，（96）.

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關鍵詞：網絡環境；教學改革；個別性教學

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）11-0119-02

當今時代，網絡在各個領域得到廣泛應用，對教育的滲透已引起了教育物質層面、制度層面和觀念層面的深刻變革。教學作為教育活動的主陣地，是教育改革的重點。深入探析網絡環境對教學活動的影響，摸清教學改革的方向，具有重大意義。

一、網絡環境對教育活動帶來的轉變

1.知識載體由傳統的紙質書本升級為以網頁為基本形式的超文本語言

當下，眾多機構和個人利用計算機作為知識的載體，對知識進行智能檢索，減少查詢知識的時間，減輕體力負擔。雖然印刷型文獻在相當長的時期內不會消亡，但是未來圖書館的館藏文獻將以數字文獻為主、印刷型文獻為輔，已成為必然趨勢。

2.從教與學的角度看，改變了傳統的教學模式，拓展了學習的時間和空間

在傳統的班級授課制中，知識的獲得主要以教師講授為主，學生自主學習的時間和空間較少。網絡教學在一定程度上改變了教師對傳統課堂教學目標、教學手段的依賴，從而探索出更為先進的教學形式，給學生更多的自主空間。

3.從教育理念的角度看，為構建終身教育體系提供了有力保障

終身教育是人在一生中受到的各種培訓的總和，包括各個年齡階段接受的各種方式的教育。互聯網的發展拓寬了終身教育的廣度，改變了傳統的“你講我聽”的單向交往方式，使受教育者和教育者在網絡搭建起來的平臺上進行平等的思想交流。

二、網絡環境對教學的利弊分析

1.有利影響

（1）網絡資源的介入使得教學在確定知識圓點的前提下，擴大了知識的半徑，即拓展了師生在學習內容上的涉獵范圍。在確定一個固定知識節點的同時，通過在網絡上大范圍的閱讀，有助于對知識的理解和掌握，達到融匯貫通、舉一反三的目的，促進頭腦風暴的訓練和學生對知識的深度理解。

（2）在傳統教學模式下，教學方法、內容均由教師預設，學生被動地接受知識，學生群體交流甚少，更別談協同學習，這是一種單向的交流。在網絡教學模式下，這種情況得到改觀，教師與學生、學生與學生之間，可以提出各自的觀點，進行討論。在互動中，既獲取了知識，又提高了學習積極性。

（3）教學藝術體現了課堂教學的互動性、生動性，以及情感的希冀。傳統的教學方式是一根粉筆、一把直尺、一本課本，很大程度上難以調動學生學習的積極性和主動性。然而，以多媒體、互聯網為媒介的網絡資源介入課堂，使得課堂內容豐富多彩，知識由“死”變為“活”，通過視覺、聽覺等沖擊，打開心靈的想象空間。

（4）教師角色的重新定位。網絡環境下，學生的學習方式從教師控制支配的學習轉變為自主學習，學習過程也由被動接受知識變為主動建構。教師作為知識傳授者、課堂紀律管理者的角色開始淡化，作為學習資源的開發者、學習的幫助者的新角色則得以強化，有利于教師專業成長。

2.不利影響

（1）知識的篩選問題：一是資源質量問題。在制作教學資源時，如果過分強調了學生的主體地位以至于忽視對教學內容的設計，將不利于學生知識的構建。二是資源選擇問題。網絡上有眾多可以使用的資源，導致學生選擇時無從下手，造成了漫無目標、隨意閱讀的現象，學生的自主學習往往處于失控狀態。

（2）知識內涵的掌握程度。當前諸多網絡過于追求商業化，對知識的背景、基本框架和學習者的認知建構并沒有太多的涉及，出現了網絡快餐文化，這種快餐文化無法與書本對知識的解釋銜接，使得網絡學習者對知識理解程度不夠，思考問題時容易表面化，無法深入進行細致的研究。

（3）師生關系：在虛擬的網絡環境中，師生間缺乏情感交流，教師的言傳身教及人格魅力的作用被嚴重削弱，師生情感意識和集體意識容易被弱化。

三、網絡環境下教學改革的方向

一是充分利用網絡資源由傳統、靜態的書本教材轉變為聲音、文本、圖像、動畫構成的動態教程，[1]擴大有效知識的課堂傳授，包括教師多看、多查、多篩選、多反思。

二是教學趨向于學生的自主學習和探究性學習。在教師指導下，學生有較大的學習選擇自由度：可以根據自己的發展方向和愛好自由地選擇學習課程，自主選擇學習時間、地點、進度和學習方法。由于網絡環境具有豐富的信息資源、友好的交互性與即時反饋等特征，將極大激發學生的學習興趣，引導學生積極、主動地參與，進行探索式學習。

三是師生共同解決問題型同步學習，是指教師對班級全體學生提出問題或課題，通過師生以及學生之間的交流對話或或討論，共同解決問題的學習。[2]教師可以通過網絡進行網上輔導、作業批改等教學活動，也可以通過電子郵件、電子公告欄等方式獲取學生的反饋信息，隨時觀測學生的學習進程，并根據實際情況給學生以指導，同時根據反饋信息適當調整教學進度和方法，提高教學效果。

四是網絡環境下，對傳統的個別化教學組織形式的優化升級。在網絡環境中，個別化的教學理念和教學模式為學生開辟了一個嶄新的發展道路，學生可以依據自己的已有學習能力制定合適的學習計劃與學習速度，依據自己的學習興趣選擇學習內容，依據自己的需要安排學習時間，搜集信息，復習整理，等等。

網絡環境下教學模式使師生從傳統的學習觀解脫出來，為學生的自主學習和協作學習模式拓寬了空間。這種新型學習模式，培養了學生自主、自立、自學能力，加強了學生的主動獲取知識與協作的意識，培養了學生的創造性思維，將會全面提高學生的學習能力和綜合素質。

參考文獻：

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【關鍵詞】專業英語 大學英語 教學改革

人才的培養應與時展相適應，隨著中國與世界各國交流的日益密切，中國企業與國外企業的合作加強，熟練運用英語已成為我國人才培養的重要方面，與之相適應，我國的英語教育也不斷進行調整，根據最新的高中英語教學課標要求，高中畢業生的詞匯量已經要求達到4500，這與大學英語教育達到了同樣高的水平，另外，高中接下來也將開設與大學英語教育相近的課程，像英語報刊閱讀、英漢筆譯等課程，這無疑對大學英語教育造成巨大壓力，高中到大學，教育水平應當是遞增趨向，大學英語倘若不進行改革，勢必會出現教育水平滯緩甚至倒退現象，因此，改革是大學英語新時代的必然選擇。

一、大學英語現狀

大學英語目前仍停留于基礎教育層次，詞匯的掌握，語法的學習依然是英語課程的目標，多數學生所掌握的依然是“啞巴英語”、“聾子英語”，聽、說、讀、寫嚴重分離，大部分學生僅僅局限于英語閱讀，而英語口語則成為極大的弱項，而這些依然與我國廣為流行且揮之不去應試教育相關，大學雖然已通過高考的“鬼門關”，但依然面臨各種資格證考試的壓力，英語學習更是為了通過四六級考試而變的枯燥無味，其中還有不少學校將英語四六級證書作為獲得大學畢業證書的前提條件，在這種外力的強壓下，學生只能硬著頭皮應付英語考試，英語課堂也只能成為四六級考試的培訓課。

在大學英語教學中，除少數英語專業的教學外，大部分專業并不重視對學生學習英語興趣的培養，英語課僅僅局限于大學基礎英語這一門課程的開設，并帶有四六級考試的功利性目的，忽視了優等生的良好基礎，也忽視了對普通學生的興趣激發，將基礎不同的學生集中在同一起跑線上，使唯一的英語課變成學生打瞌睡、走神的佳地，這也極大地挫傷了英語老師教學的積極性，整個英語學習陷入一種惡性循環的局面，倘若任其發展，英語教育便失去意義。

二、向專業英語改革的目標

1.提升教育標準要求，使學生由高中到大學的英語能有明顯提升；2.重視英語的實用性，減少教學的功利性；3.進行分層次教學，注重激發學生的學習興趣。而要想達到這三個方面的要求，專業英語教學是最好的選擇。

所謂專業英語，即“English for Specific Purpose”，縮寫為“ESP”，它是指為特定學科、特定職業而服務的英語，是為某種特定的目的和需要而開設的英語教學課程。例如，商務英語、法律英語、新聞英語等。專業英語服務于學生的專業學科，既使學生英語技能得以提升，也使學生本身的專業技能得到鞏固和拓展，是一舉兩得的改革方案。

三、專業英語教學的優勢

1.語言與內容相結合。專業英語較之于基礎英語，其最大的優勢就是能夠使學生學以致用。基礎英語更多地指向學生的四六級考試，而專業英語則更多的服務于學生的專業技能，它不單純的是英語教學，它還包含著對學生專業素質的培養，像商務英語、法律英語，它本身就是一種行業英語，這對于學生建立行業英語詞匯系統，了解并掌握行業英語的表達規律及方式，提前為將來的工作做好準備能產生極大的積極作用。

2.過渡作用。專業英語可以成為大學基礎英語向雙語教學的過渡橋梁。基礎英語是以培養學生基本的英語語言能力為目的，它不具備培養學生專業技能的作用，“所謂的雙語教學即指兼用英語和漢語進行專業知識培養的學科”，它是以培養學生的專業技能為目的。由基礎英語直接過渡到雙語，目前來看，其教學成果不容樂觀，一方面是學生所掌握的基礎英語，還不足以支撐他們去接受全英文的專業教學，另一方面是教師在對學生及自身能力的估計下，還沒有足夠的信心去實現全英文授課，其“詞匯+翻譯”的教學法，使學生的英語學習與專業學習難以兩全。而專業英語既能幫助學生掌握好基礎英語，又能使學生掌握專業詞匯及技巧，為學生向雙語教學打好基礎。

四、向專業英語改革的實施方案

1.基礎英語與專業英語要相結合。基礎英語到專業英語是一個檔次的提升，而基礎英語又是專業英語的基礎。大學實行專業英語教育，那么基礎英語教育就需要提前，目前高中雖然實行了新的課標，提升對學生英語基礎的培養要求，但改革是一個循序漸進的過程，學生整體英語素質的提高還需要很長時間的過渡，這期間大學依然需要基礎英語教學。在改革初期，最合理的方式是實行基礎英語與專業英語相結合的教學方法，即采用分層次教學方法，可根據學生的英語水平因材施教，基礎差的學生可先進行基礎英語的培養，再進入專業英語的學習，而英語基礎較好的學生可直接進入專業英語的學習。

2.要提高教師素質的培養。專業英語教學，是英語技能與專業技能的結合，這就對教師自身的素質提出了較高的要求，而目前，多數英語教師并不具備充足的專業知識，而專業課教師也不具備充足的信心進行英語授課，實現英語教師與專業課教師的合二為一是改革順利展開的前提。

總之，新的時代要求下，大學英語教學改革是必然的選擇，面對日益激烈的競爭，將英語學習與專業學習相結合的專業英語無疑是其改革的最佳選擇。

參考文獻：

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摘 要 素質教育是當前教育的主流，中學體育教學是素質教育中最為關鍵的部分之一，而中學體育是學校為社會培養全面發展的社會主義建設者的一項重要基礎教育內容。素質教育的真正實施關鍵在于課堂教學的改革與創新，所以如何提高體育課堂教學效率及如何對過去陳舊的體育教學方法進行創新與改革，是當前每一個中小學體育教師需要去認真思考的問題。

關鍵詞 素質教育 中學體育教學 改革與創新

一、傳統中學體育教學與素質教育

傳統的中學體育教學模式中普遍存在著諸多的問題。首先表現在傳統的體育教學通常是以增強體質為名，而事實上只是進行了簡單運動技術與技能的傳授，根本不能被看成是真正的體育教學。其次就是中學體育課程設置基本上是非常單一的，并且以教師為主，忽視了學生這一教學的真正主體。傳統中學體育教學只是一味強調教給學生什么，教學以教師為中心，課堂以傳授知識技能為中心，根本不去考慮學生需要做什么，不注意科學的教學方法，嚴重抑制了學生學習的主動積極性和學習的創造性。最后，傳統中學體育教學內容非常龐雜，基本是什么都講，什么都講不細，主題異常分散。所以，在當前素質教育大背景下，中學體育教學模式的改革與創新是勢在必行的。

目前，全面推進素質教育是時展的需要，也是未來中國可持續發展的需要。素質教育是以全面提高學生思想品德、科學文化和身體、心理、勞動和技能素質，培養能力，發展個性為目的的。中學體育教學可以看成是素質教育的重要內容和主要手段，處于十分重要的地位，因為在中學體育教學中通過各種身體練習為主的體育活動能有效地開發和強健學生身體，增強學生體質，從而有效塑造學生健康的體魄。通過體育教學的形式和內容也能有效地培養學生的社會責任感和培養愛國主義精神及培養自立自強、堅毅勇敢的精神。所以中學體育教學模式在應試教育向素質教育轉變的過程中，必須做出相應的轉變，以更好地適應新時期的中學體育教學目標。當前在中學體育學科中如何實施素質教育，是中學體育教學改革與創新的核心問題，同時如何使自己的教學活動更適應目前素質教育的需要也是廣大學校體育工作者所必須認真思考的問題。

二、素質教育背景下中學體育課堂教學改革與創新的路徑選擇

（一）對現有體育課程進行分化和綜合，從而制定出多樣性的體育課程，以滿足體育教學實際需要

當前，在中學體育教學中，應該按學校體育項目的特征和規律進行分化和綜合，并適時增刪新的內容，從而使體育課程更加遵循體育教育客觀規律，不但更加重視增強健康，而且更能適應學生對體育的需求。另外，從全國來說，中學體育課程是有統一的綱要要求的，但是因為學生個體有明顯的差異性，所以中學體育課程也應該是多樣的，這樣才可以有效激發不同學生的各自體育興趣和特長。所以建議有關部門在不違背全國統一規定的同時，盡量要根據社會經濟區域發展特點和學生個體體質差異，開設多樣化的體育課程。

（二）應適當增加體育理論課教學時數，并使體育理論知識自成體系

在目前的中學體育理論課程教學中，大部分體育教師只是根據自己的興趣和愛好，簡單的把一些單個運動項目的技術要領及體育競賽規則作為體育理論課程的主要內容，很難形成體育課自身獨立的理論知識體系，這對于學生從總體上了解體育的本質和體育鍛煉對身體和心理的良好影響來說是非常不利的，更談不上自覺運用課堂內所學的體育理論知識來指導自己的課外體育鍛煉。所以在中學體育教學具體實踐中，體育教師必須系統地制定每節課的理論教學內容，并且在平時的教學實踐中結合具體的運動項目有針對性地進行體育理論知識的傳授，通過這種較為系統的理論傳授和學習，對提高學生的身心素質及學生終身體育意識的形成有著重要的意義。

（三）改革創新中學體育教學評價的內容與方法，構建起動態多樣的評價方式

素質教育強調要建立起內容多元，方式動態多樣，著眼于學生身心發展，并能有效改進教學實踐的評價體系。所以在中學體育教學中，體育教學評價應逐步取消只重視結果的單一終結性評價模式，逐步把學生的體育學習態度和進步程度考慮進評價內容，評價內容力求多元化，注重考察學生綜合素質，在承認學生身體條件基礎差異的基礎上，更加注重學生的個體成長過程，給學生以多次評價機會，逐步構建起促進學生轉變與發展的形成性評價與終結性評價相結合的動態評價方式，以充分調動學生參與體育學習與鍛煉的積極性，培養學生適應社會的能力，為學生以后的終身體育鍛煉服務。

（四）創新中學體育教學方法，充分發揮學生的潛能和特質

素質教育背景下，中學體育教學方法的創新主要核心內容就是打破單一的陳舊教學模式。現代中學體育教學倡導課堂教學內容多元化，另外教師要根據體育課內容和學生的實際情況及人的活動變化規律，合理有效地安排體育課堂結構，切實拋棄傳統的教師教、學生練的陳舊模式，并在體育教學具體實踐操作中靈活掌握和運用，從而充分發揮學生的潛能和特質，以逐步提高中學體育的教學質量。

三、結語

總之，中學體育課程要在改革創新中才能發展，那么在素質教育大背景下，體育教師應該不斷的加強體育教育教學實踐與理論學習，在教學中不斷認真總結與反思。只有這樣，中學體育教師才能站得高，看得遠，才能切實把握住體育課程改革創新的方向。

參考文獻：

[1] 邵更生，任杰.中學體育教學模式改革探索[J].山東體育學院學報.2001（2）.

篇9

全面施行XBRL后，審計學的教學基本知識必須加入XBRL在審計中的應用原理知識。而要理解XBRL在審計中的應用，首先必須理解幾個專業術語：技術規范、分類標準和實例文檔。XBRL技術規范是描述財務信息表現形式的軟件代碼。技術規范幫助軟件開發商和程序員創造可以相互交換的數字文檔，允許財務信息使用者對不同公司的財務報表進行比較，即使這些財務報表最初的格式是完全不相容的。技術規范的用處不僅僅在于財務報表，還可以處理所有的數字報告、總分類賬以及非財務信息。XBRL分類標準是呈現商業信息和會計報表的描述標準。XBRL 分類標準由一個XML 模式文件及在該模式文件內部包含的或由該模式文件直接引用的全部鏈接庫組成。通過XBRL，財務報告制作者可以把鏈接數據元素存儲在會計數據庫中，以分類標準為基礎利用XBRL編碼成一種標準的方式。例如：一份年度報告，包括管理層的決策和分析、財務報表、附注披露、審計意見等都可以用XBRL進行編碼。XBRL 實例文檔用來記錄業務實際值，并提供必要的背景信息來解釋該事實值。一個XBRL實例文檔通常由一個或多個分類標準支持，不同分類標準之間以不同的方式相互鏈接、擴展和修改，在解釋XBRL 實例文檔時需要一起綜合考慮多個相關的分類標準。例如，一個實例文檔可以包括一個公司的年度報告、盈余披露和總分類賬等詳細數據。實例文檔可以使外部財務信息和內部財務信息及文件歸檔工作更為容易，因為XBRL可以通過計算機程序和操作輸出不同類型的數據供不同的財務信息終端使用者讀取。實例文檔還可以提供樣式表單，以供用戶通過瀏覽器或者其他格式打印輸出。理解了XBRL的基本工作原理后，來看XBRL在獨立審計中的應用原理，可以通過一個圖形來理解，如圖1所示。

二、審計學課程重點：XBRL對傳統審計的影響

在幫助學生掌握XBRL在審計中的應用原理后，有必要對基于XBRL的審計學與傳統審計學的區別進行對比分析。

（一）XBRL對審計效率的影響 XBRL技術在審計中的應用將極大地擴展審計師的審計范圍，使審計師能夠實時監控到被審計單位的財務數據信息，同時由于XBRL和計算機技術的應用，審計師將從繁瑣簡單的測試程序中解放出來，能夠實時生成相應的審計報告。

（二）XBRL對審計風險的影響 采用XBRL后，財務信息的披露可以達到實時披露，并且由于XBRL技術和互聯網技術的應用，使財務報表錯報的風險變大了。因為財務報表的編制采用XBRL后，審計師除了需要做實質性測試以外，還要對XBRL的技術規范、分類標準、實例文檔是否適合做控制性測試。

（三）XBRL對審計質量的影響 正是由于XBRL技術、計算機技術和互聯網技術的應用，使審計師在確定被審計單位XBRL相應的技術規范、分類標準、實例文檔合適的基礎上，運用XBRL技術可以減少相應的數據錄入、轉換、查詢、索引時間，可以使審計師有更多的時間對被審計單位的財務信息進行分析性復核，有利于提高分析性復核的效率和效果。并可以進行大量的實質性測試，而這些實質性測試原本由于人工測試的成本時間過于高昂而無法進行，因此，應用XBRL將在一定程度上提高審計師的審計質量。基于XBRL應用對審計質量影響的實證研究將是我國企業應用XBRL后理論研究的一個熱點。另一方面由于XBRL是基于計算機技術和互聯網技術，因此存在舞弊和安全性的問題，電子數據如果被惡意篡改相對于紙質文檔而言更不容易留下痕跡，同時網絡攻擊的存在，也是影響基于XBRL審計質量的一個重要問題。

三、審計學課程教學難點：XBRL下審計程序改進

在基于XBRL的審計學教學過程中，XBRL下的審計程序的改進應該成為教學過程中的重點環節，幫助學生掌握應用XBRL后的必備知識。

（一）應用XBRL后審計準備工作 XBRL在我國的全面普及只是時間問題。公司在完全實施XBRL網絡財務報告后，作為審計師一方，審計的風險主要集中于財務信息和會計數據是否準確、完全的映射到標記。因此審計的重點應該放在公司是否為XBRL設計了一個充分和有效的內部控制制度，這個內部控制制度應該能夠確保有效、準確的獲取相關財務數據的交換，并且被記錄在適當的會計期間。另一個審計師關注的重點是所有數據源里相關的數據是否已標記，即是否報告完成了。這涉及到在軟件系統中回顧標記系統以確保信息如新數據元素或新賬戶包含在標記的過程，這一方面可以通過計算機程序的控制功能來實現。

（二）XBRL操作環境 除了應該對被審計單位基于XBRL的內部控制制度進行關注以外，審計師需要設計相應的測試程序來確定XBRL的技術規范、分類標準和實例文檔是否適合財務報表。審計人員應該確保有與這些測試程序有相關的技術專長應用以及熟知相關行業標準和任何特定的公認會計原則適用于實體。審核程序中應著重在技術規范、分類標準和實例文檔的背景下進行，檢查將涉及到考慮XBRL詳細細節，以確保它們是最新的和適當的應用。在XBRL基礎上設計的內部控制系統應著重于操作以及操作的有效性，以此來確保一個完整的、一致性、特定的分類標準被應用在一個新的實體。一般有關XBRL審計控制程序包括網絡操作，應用開發和維護，及準入控制。關于XBRL的應用程序控制包括地址輸入、誤差校正和輸出。例如，當一個分類是新制定的、修改的或添加的，審核員應當驗證或檢查文件分類標準的實例，以保證所使用的實例文檔都從分類標準中獲得。

（三）網絡安全 由于XBRL是基于互聯網的財務報告，并且可以提供從財務信息文件到下層基礎數據庫的動態鏈接。在這種情況下，實質性的安全風險存在于操作系統、應用、數據庫被適當的配置。比如說錯誤的配置可能會導致未經授權的改變或者是數據的破壞從而影響到財務報表的正確性。當這些鏈接出現時，審核員應當考慮實體的安全政策和程序的充分性，包括設置防火墻、強化操作系統和其他有關安全控制，并備份最原始的數據。審計程序的具體改進流程如圖2所示。

四、基于XBRL的審計學教學改革

在對基于XBRL的審計學的基本知識、重點內容進行詳細分析后，在實際教學中應對傳統審計學教學設備、軟件、實驗室等進行改進，具體改進如圖3所示：

（一）革新教學設備 應用XBRL后，審計師已經進入了基于XBRL和互聯網技術的審計環境。那么在審計學 的教學中，也應該模擬真實的審計環境，增加適合于現代教育技術的計算機硬件及配備相關的網絡設備，培養學生的動手能力，增進學生對現代審計技術的理解。

（二）引入審計軟件教學 在更新審計學教學硬件的基礎上，應該購置相關的審計軟件。目前大部分高校對會計軟件較為重視，但是在審計學的教學過程中，對審計軟件并沒有投入，還是傳統的課堂教學。應用XBRL的網絡財務報告必然對審計師的計算機軟硬件操作水平有更高的要求。

（三）建立會計審計一體化實驗室 XBRL全面施行以后，審計師可以提取被審計客戶的底層基礎數據。在課程教學中也可以采取與會計課程結合進行一體化教學。現有大部分高校都建有會計模擬實驗室，具備企業會計信息系統的模擬功能，但是在教學過程中并沒有與審計課程結合起來。可以通過在會計模擬實驗室假設獨立審計這一環節，真正做到從學生模擬的會計信息系統里提取財務報表及相關的數據進行審計，達到實習教學的目的。

（四）引入實踐教學模式 XBRL開始實行到目前為止，會計師事務所、上市公司對XBRL的應用也還在摸索階段。市場對基于XBRL的財經人才需求肯定非常迫切，高校可以利用這一契機，加大加強與企業、會計師事務所的合作，引入審計學實踐教學模式，為學生提供基于XBRL的審計學教學實習基地，幫助學生熟悉真實的審計環境，為課程知識的掌握打下堅實基礎。

［本文系湖南省教育廳教改項目《本科會計人才培養課程教學改革研究》（課題編號：湘教通［2010］243號文件463）與湖南財政經濟學院院級教改課題《以就業為導向的會計本科實踐教學體系研究》（課題編號：J201005）階段性研究成果］

參考文獻：

［1］呂志明：《基于XBRL的審計流程再造》，《財經問題研究》2011年第3期。

［2］郁金華、和秀星、陳耿、曹其琛：《面向XBRL 的財務信息審計系統的設計與實現》，《計算機與現代化》2011年第12期。

［3］布賴恩·伯杰倫：《XBRL語言精要——21世紀的財務報告》，中國人民大學出版社2004年版。

［4］劉勤：《對當前一些有關XBRL流行觀點的思考》，《會計研究》2006年第8期。

［5］張天西：《網絡財務報告——論XBRL的理論框架和技術》，復旦大學出版社2006年版。

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【關鍵詞】普通地質學；教學改革；主要方向

0引言

《普通地質學》課程（該課程還有其他一些名稱，例如《地球科學概論》、《物理地質學》、《動力地質學》）是地質類專業的學生最早接觸到的專業基礎課，是專業啟蒙課程[1]。因此，該課程的教學質量和效果很可能會對后續多門專業課程的教學產生很大影響。鑒于此，教師們應該高度重視這門課程，應該確保其有很高的教學質量和很好的教學效果。

1主要內容和特點

1.1主要內容

《普通地質學》課程的主要內容包括地質學的研究對象、地質學的任務、地質學的研究內容、地質作用及其特點和研究方法、礦物、巖漿作用與火成巖、外力地質作用與沉積巖、變質作用與變質巖、地質年代、地震及地球內部構造、構造運動與地質構造、海底擴張與板塊構造、風化作用、河流及其地質作用、冰川及其地質作用、地下水及其地質作用、海水的地質作用、湖泊及沼澤的地質作用、風的地質作用、塊體運動、行星地質概述、地球的演化、人類社會與地質環境[2]。

1.2特點

《普通地質學》課程介紹了地球的物質組成、內力地質作用、外力地質作用、地球的歷史等，內容很多，幾乎涉及到了地質學所有的領域，因此，該課程是一門綜合性和總括性的課程。通過這門課程，學生可以對地質學的幾乎所有領域都有一定的了解。此外，作為地質類專業的入門課程，《普通地質學》可以看作其他專業課的基礎，因此，基礎性是該課程另一重要特征。再者，地質學是實踐性很強的一門學科，《普通地質學》課程涉及到地質學的幾乎所有領域，是一門實踐性很強的課程。

2教學改革的主要方向

2.1教學內容和學時

《普通地質學》課程幾乎涉及到了地質學的所有領域，內容很多，因此，在教學過程中要突出重點，合理安排學時。

該課程是地質類專業的入門課程，課程的重中之重是地質學的概念、研究內容和研究方法，這些內容可以讓學生對地質學有一個初步的認識，為后續學習打下基礎。因此，雖然這些內容在教材中所占篇幅很少，但應安排足夠多的學時[2]。在這些內容當中，尤其重要的是地質學的研究方法，例如“將今論古”、“以古論今、論未來”等，要向學生詳細講述，還要舉例說明，盡可能讓所有的學生都能很好地理解和掌握，因為這些內容有助于培養學生的地質學思維和基本的地質能力[2-3]。

該課程中的地球的物質組成、內力地質作用、外力地質作用、地球的歷史四個方面的內容在后續的專業課程中幾乎都會有更詳細的介紹，因此，在該課程中只需要對最關鍵的內容進行詳細講述，其他內容概述一下即可，沒必要面面俱到。例如，在講解地球的歷史這方面的內容時，需要詳細講述地質年代的確定方法，即地層層序律、生物層序律、切割律、同位素年齡，而對于地球演化的整個過程，只需要概述一下即可。

對于這門實踐性很強的地質入門課程來說，要重視實踐教學，確保充足的實踐學時數，而且應該是室內和野外實踐教學相結合，這樣一方面可以讓學生對一些概念或原理有直觀的認識，另一方面也能激發他們的專業興趣。

2.2教學目標

《普通地質學》課程的教學目標之一是向學生傳授地質學的入門知識，但更重要的目標是培養學生的地質學思維、基本的地質能力以及對地質學的興趣[2-3]。如上文所述，該課程中的很多內容在后續課程中會有更詳細的介紹，但是學生的地質學思維和基本的地質能力卻主要是在這門課程中培養的[2-3]。另外，“興趣是最好的老師”，如果一個學生對地質學感興趣，那么他專業課的學習效果可能就會非常好，因此，如何培養大學生對地質學的興趣是在學生剛進入專業課學習時就應該被探索的重要問題，該課程是地質類專業大學生第一門專業基礎課，對激發大學生對地質學的興趣起到了很重要的作用[3]。

2.3教學方法

不管是理論教學還是實踐教學，都應該想方設法激發學生的興趣、調動學生的積極性、讓更多的學生參與課堂教學活動，還要采取一些措施讓學生更容易地理解一些概念和原理，以改善教學效果。首先，課堂上教師可以經常提問或者組織學生進行討論。再者，在教學過程中，教師要注意合理使用多媒體，例如，在講到巖漿作用與火成巖時，可以放一些巖漿活動的照片或者視頻，這樣可以使學生更容易理解和掌握相關的概念和原理，也有助于學生專業興趣的激發。此外，教師還要注意合理使用教學模具和計算機軟件。例如，在講到海底擴張和板塊構造這部分內容時，教師可以用計算機軟件制作一些動畫，這樣比單純的講述更直觀，學生也更容易理解和掌握。

在課外，教師可以鼓勵學生多讀一些地質科普類或者啟蒙類的讀物，例如萊伊爾的《地質學原理》，還可以鼓勵學生多讀一些外文的普通地質學方面的著作。這樣可以使他們開闊視野，增強對地質學的興趣。當然，還可以鼓勵學生根據自己的興趣讀一些專業性較強的文獻。此外，可以讓學生根據所讀文獻撰寫讀書報告，還可以讓部分學生就所讀內容進行課堂匯報。另外，教師可以鼓勵學生根據《普通地質學》課程中所學知識就他們感興趣的內容在課外開展地質方面的小型科研活動，并撰寫研究報告或者論文，這樣的活動有助于培養學生的地質學思維和基本的地質能力[2-3]。

2.4考核

這門課程的考核應該基于學生的平時表現和期末考試成績，應該適當減少期末考試成績所占比重，以鼓勵學生平時積極參與教學活動。平時成績的來源可以有多個方面，實踐課成績是很重要的一個方面，另外還可以包括讀書報告、課堂匯報、課堂討論、課外研究等。期末考試試題應能夠很好地反映學生對重要概念和原理理解和掌握的情況。

3總結

《普通地質學》課程內容狠多，教學過程中要重點突出，合理安排學時。地質學的概念、研究內容和研究方法是非常重要的內容，應安排足夠多的學時。此外，還要確保充足的實踐學時數。該課程的教學目標之一是向學生傳授地質學的入門知識，但更重要的目標是培養學生的地質學思維、基本的地質能力以及對地質學的興趣[2-3]。不管是理論教學還是實踐教學，都應該想方設法激發學生的興趣、調動學生的積極性、讓更多的學生參與課堂教學活動，還要采取一些措施讓學生更容易地理解一些概念和原理，以改善教學效果。在課外，教師可以鼓勵學生多讀文獻，還可以鼓勵學生開展地質方面的小型科研活動。該課程的考核應該基于學生的平時表現和期末考試成績，應該適當減少期末考試成績所占比重，以鼓勵學生平時積極參與教學活動，期末考試試題應能夠很好地反映學生對重要概念和原理理解和掌握的情況。

【參考文獻】 

[1]舒良樹，解國愛，王博，等. 新形勢下普通地質學教學內容和課程體系建設的思考[J].高等理科教育，2012，（4）：143-147. 

[2]夏邦棟.普通地質學[M].北京：地質出版社，1995.