導語：如何才能寫好一篇素青少年創新教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2016年5月21日，重慶市首屆青少年創客嘉年華活動在重慶市九龍坡區鵝公巖小學舉行。這是重慶市青少年創客教育聯盟成立4個月來的首次大型活動，吸引了市內外400余人參與，為我們感受重慶中小學校涌動的創客浪潮，提供了一個身臨其境的機會。

人人皆可創造，

創客教育成就天賦精彩

鵝公巖小學是本次青少年創客嘉年華活動的承辦學校。該校與創客教育的結緣，是學校先進的辦學理念與現代化的硬件設施有機融合的結果。

鵝公巖小學于2012年改擴建后，成為一所高起點、高規格的學校。學校在何軍校長的帶領下，確立“讓天賦成就精彩”的辦學理念，構建以培養人、發展人為核心的“小天鵝”課程體系，培養“全面發展、適應未來、走向世界”之人。

學校從肯?羅賓遜、加德納等專家的理論中受到啟發：“天賦”是每個人具備的潛能與個性，要讓每個學生的天賦在教育過程中得到發展。學校把創客教育作為“小天鵝”課程體系的重要內容。

學?；诮淌铱臻g充裕這一有利條件，積極向上級部門和社會機構尋求資源支持，打造了功能齊備的“天賦創意坊”校園創客空間。天賦創意坊中，不僅設有體現時代科技元素的機器人創作室、物聯網體驗空間、3D小創客屋，配置了先進的3D打印機、電子創意模塊、機器人實驗模塊等教育和實踐器材，還設置了貼近學生社會生活需要的生活技能訓練區、藝術設計實踐場地，配置了供水系統安裝、家具安裝、廚藝創新和美工創意、服裝設計等方面的器材。通過創客空間建設，全方位地為孩子們提供實踐、合作、創造的空間、平臺和資源，發現孩子的天賦、發展孩子的天賦，讓不同天賦的孩子都能成為具有創新潛質的“小創客”。

學校的阿爾法機器人，不僅會自我介紹，還會唱歌、跳舞、劈叉，這些動作均由學生自行編程實現。

“對于創客教育的課程建設，我們實行兩翼飛翔。一是拿來主義，積極借鑒使用成熟的課程體系；一是基于學校實際，開發特色課程項目。” 創客嘉年華活動中，由學校潘勇老師執教的物聯網創意教學公開課，讓與會者大開眼界。

“3D小創客”實驗室所需的平板電腦和3D打印機由重慶城雕院捐贈，該機構還免費給學校配備課程師資，并對全校老師進行培訓。通過課程的學習，孩子們創作出豐富的作品：精美的花瓶、小巧的口哨、有趣的筆筒……科技天賦和創新天賦被更好地激發。

校長何軍認為，每一個孩子都擁有在不同領域、不同層次成為“創客”的天賦，關鍵是我們是否堅持以孩子們廣泛、真正受益了、發展了為目標，站在對孩子美好未來負責的視角辦教育。

融入創客精神，

因地制宜開展創客教育

重慶市青少年創客教育聯盟首批30個單位中，除了擁有良好基礎和條件的老牌名校，也有條件一般的普通學校、農村學校。這些學校結合自身的辦學特色和教育資源，因地制宜開展創客教育。

大足區復隆實驗學校以“與荷花同行，做高潔之人”為主題校園文化。學校早在20世紀80年代就成立了少年科學院，后聘請中國太空荷花第一人陶德均為院長。學校把“種花―養花―護花―愛花”四環節，關聯物聯網、大數據等新型技術，融合創客教育理念，結合太空荷花與新型生態農業技術，建立起以鮮花為點，以物聯網為線，以未來生態農業小創客培育為面的農村學校創客教育新模式。

大足區西禪小學，在創客教育中融入了具有當地特色的棕編。在課上，老師用簡單的工具啟發孩子們的創作靈感，帶著孩子們用棕葉編出仙鶴、天鵝等各種活靈活現的動物標本。有的孩子還加入芯片等科技元素，讓作品有聲、有色、會動，閃現出小創客的智慧。

北碚區雙鳳橋小學充分挖掘本地資源，探索互聯網+鄉村創客教育的實施策略。學校組建了“小廚神”夢吧創客空間，從探究食材、食譜制作（協作創意、設計方案、取料制作、展示分享）、食物營養安全、制作過程中的環保、人文研究、傳統廚房與云廚房的對比研究等六個方面開展創客教育研究與實踐。

重慶市青少年創客教育聯盟發起人羅化瑜指出：“一些地區和學校以為創客空間必須和互聯網關聯，必須要加入高科技的元素，這是一個誤區。其實，創客就是努力將各種創意轉變為現實的人。只要能幫助學生將想象的東西變成生活中的現實成果，都是創客教育?！?/p>

具體來說，中小學實施創客教育要注意以下幾點：一是基于學生的興趣愛好；二是加強學科的整合；三是加強創客空間的建設，讓學生有學習、操作、展示的空間；四是創客課程的設計和開設要聯系本校的現有資源，在已有特色的基礎上加入科技元素，進行拓展和延伸。

集聚多方力量，

掀起創新教育變革新浪潮

目前，創客教育在重慶處于剛剛起步的狀態，但一種集聚學校、政府部門、社會力量的創客土壤正在形成。

重慶青少年創客教育聯盟的成立，為學校搭建了交流學習、資源共享的平臺。重慶市技術裝備中心申請的全國教育信息技術重點課題“基于互聯網+開展中小學創客教育途徑與方法研究”已經開題，眾多學校參與研究。

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說起自己的發明經歷，徐楊可覺得這在很大程度上要歸功于自己小時候的“調皮搗蛋”。1999年8月出生的徐楊可是一個活潑好動、好奇心又很強的男孩，很小的時候，他就非常喜歡父母為他買的奧特曼、變形金剛等玩具，但和別人家的孩子不同，他總喜歡把這些結構復雜的玩具拆了裝、裝了拆，樂此不疲，也不知弄壞了多少?？墒?，爸爸媽媽對此總是抱著寬容的態度，從不責備呵斥。正是這樣的興趣愛好，讓徐楊可領略了科學的無窮魅力，培養了他愛觀察、愛思考、愛動手的能力。

進入小學后，在認真學習功課的同時，喜歡動手動腦的癖好又讓徐楊可成為學?！拔逍　被顒又胁豢扇鄙俚墓歉?。為制作參賽的航模，他往往會折騰到深夜。爸爸媽媽曾很擔心這會影響他的學習，但看到他的認真勁兒，就狠狠心不再干涉。

自己的癡迷、父母的開明和寬容，為徐楊可日后跨入小發明小創造殿堂，奠定了堅實基礎。2009年，10歲的徐楊可首次在科技小制作方面嶄露頭角，奪得2009年全國青少年航海模建筑模型競賽（江蘇賽區）一等獎。其后，他的科學小論文、科技小制作相繼獲得南京市第15屆中小學師生科技創新大賽科學論文項目一等獎、第22屆江蘇省青少年科技創新大賽環境科學一等獎、第23屆江蘇省青少年科技創新大賽健康科學一等獎……2012年，他又成為江蘇省首批青少年科技創新標兵之一，這一年，他剛剛13歲。

說到自己最滿意的小發明，徐楊可認為還是新型牛奶箱。

如今，訂購鮮牛奶的城市人家日益增多，但在送奶工送奶時，要給一家家奶箱開鎖、關門，大大影響了送奶效率，而且鑰匙嘩嘩的響聲、吱嘎的開關奶箱聲和奶瓶“叮叮當當”的撞擊聲，也會影響人們早上的睡眠。于是徐楊可就想，如果能設計出一種新型奶箱，送奶人不需開門關門就能實現取放奶瓶，這些問題不就解決了嗎？于是徐楊可經過仔細觀察思考，在報箱的啟發下，終于設計并自己動手制作出了一種新型奶箱。這種新型奶箱被分割成兩個空腔，每個空腔上方各有一個圓口，圓口直徑稍大于奶瓶直徑，放空奶瓶的空腔底部墊高使瓶頸可伸出圓口。送奶工不用開關箱門，直接將空瓶取走，再將裝有牛奶的奶瓶豎直完全放入另一空腔，既方便又節省時間，別人如果想從奶箱上方的圓口取出奶瓶很難，只有主人開箱才能取出。

這個作品在南京市中小學生科技小發明展示會獲優勝獎，并獲國家實用新型專利。

之后，徐楊可又針對化學元素周期表不容易記憶的難題，設計制作了“活動式化學元素周期表”。這一集工具和玩具于一體的設計作品非常簡單，但創意十足，它由一些磁扣和一塊白板組成，每個磁扣上都貼著一個標簽，上面印著元素名稱、元素符號和相對原子質量。它既可以作為學生記憶的工具和教師的教具，還可以充當游戲道具，讓同學們在競技活動中記憶。游戲方法還有好幾種，可以把磁扣當成“牌”，按順序進行出牌接龍，沒有錯誤者勝；可以將磁扣當成“棋子”隨機平均分配，兩人在白板上交替下子，位置準確者勝；還可以多人玩，選出一位發令者，其余每人發一套磁扣，發令者說出元素名稱后，玩家要迅速將磁扣放到白板的準確位置，準確率高者勝出。徐楊可把作品帶到班上請同學一起玩，參加游戲的同學都很開心，一致認為游戲規則簡單、記憶效果好。最后，此項作品獲得了第26屆江蘇省青少年科技創新成果二等獎。

鑒于徐楊可多年的科技創新實踐及其出色成績，他在江蘇省第5屆青少年發明家評選中獲得了“江蘇省青少年發明家”稱號。

除了搞小發明，徐楊可愛好廣泛，喜歡籃球、吉他、游泳、閱讀、唱歌等，特別是籃球，他是學?；@球隊的成員之一，今年還參加了南京耐克2015-2016高中籃球聯賽，并取得了好成績。

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關鍵詞：創新教育；思想政治教育；創新教學情境

一、前言

目前，我國初中思想品德教育學習，無論從教學內容還是教學方式方法和教學效果上都不盡如人意，并且存在許多不足之處。傳統的初中思想品德，教學模式的枷鎖沒有徹底從初中思想品德教學課堂上解開。思想品德課堂中理論知識過于空洞，許多教師照本宣科的教學方式使學生認為思想品德，課程枯燥乏味而且生澀難懂，而且思想品德教學沒有起到實質性的作用。此外，我國初中生在社會發展和文化融合上的辨識能力不高，學生在媒體、網絡、和社會的影響下，形成了許多不良的思想，對學生的心理健康和發育造成了一定的影響。這種局面造成了思想品德教育一方面極其需要，另一方面卻達不到教學效果的狀況。面對這樣的狀況，在初中思想品德教學中實施創新教育勢在必行。

二、初中思想品德，教學中創新教育的途徑

1.營造良好的思想品德教學課堂氛圍

良好的課堂氛圍有利于激發學生的熱情，使學生的情感和學習狀態保持在一個輕松、愉快、精神集中的環境中，使學生能夠在良好的狀態和氛圍下吸收教師的引導和學習。思想品德教學課堂中，教師要營造師生平等的教學觀念，加強師生間的互動，教師應當成為學生的朋友和知己，這樣才能充分了解學生的思想動態，有利于教師針對學生的思想動態進行有針對性的引導和教學。教師在思想品德教學中，要淡化傳統思想品德教學中以教師為中心的觀念和意識，強調以學生為課堂主體的教學方式，使學生勇于表達自身看法和思想。

2.創設思想品德教學中情境教學模式

情境教學是通過創設真實的、虛擬的教學情境，激發學生的情感，有效地促進學生認知的發展，知識的構建，延長學生的有意注意時間，從而達到提高教學效率的目的，而且它可以使學生在美的情境中受到熏陶感染，塑造完美人格，培育人文精神。思想品德教學中創設情境教學能夠有效提高學生理論聯系實際的能力，能夠提高學生思想品德的應用素養。通過生活中常見的情境創設，學生置身于情境中，才能夠充分體會思想品德，教育在實際生活中的應用，避免了傳統思想品德，教學純理論知識的枯燥乏味。

3.通過思想品德課堂引導學生人格的形成

思想品德教學的重要職能之一是引導學生健全的人格的形成。因此人格教育是思想品德教育的重要組成部分。思想品德教育的核心任務是幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，引導青少年在人格形成和穩定的關鍵時期，把握正確的方向和目標，接受后天的教育與學習，不斷糾正自己的錯誤路線和思想，逐步形成健全的具備社會價值的人格，真正達到了思想品德教育的目的。

三、結語

教師應當從多方面創新思想品德教育，使思想品德教育真正落到實處，能夠切實提高學生的思想道德水平和品德素養，使學生的人生觀、價值觀和品德觀能夠在思想品德課的有效引導下向正確的方向發展，培養思想積極健康、品德進步的青少年，這是對中國未來具有戰略意義的教育思想。

參考文獻：

[1]池素香.對新課改下初中品德教學的思考[J].學周刊，2012（10）.

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摘要：隨著大眾文化的廣泛流行，一些“時尚元素”是中學生生活的重要成份，本文對時尚元素給中學生帶來的一些影響進行了闡述。積極健康的時尚元素豐富了中學生的文化閱歷，發展了個性空間；盲目追求“個性”自由的時尚元素，導致中學生形成錯誤的價值觀，產生暴力傾向而影響正常的人際交往。

關鍵詞：時尚元素；中學生；影響

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0041-02

隨著時代迅速的發展，中學生與上一代人思想觀念的差異越來越大，對這個日新月異社會中的新氣象更敏感、更新奇、更容易接受。時尚文化在中學生的生活中占據著越來越重要的地位，他們的生活是多彩的、選擇的方式是多樣的，多樣化的意識形態會造就多樣化的個性發展。帶有時尚色彩的文化即被看做是時尚元素，其包含內容較多，如人的生活習慣、行為方式、心理狀態等，因此，在時尚元素文化中也可將中學生群體內流行的網絡游戲、時尚言語等歸于此范圍。他們關注什么，喜歡什么，會受到什么影響，這些正是我們探討的問題。

一、時尚元素對中學生的積極影響

1.于中學生文化閱歷而言，時尚元素具有積極性、健康性，才能對學生發展起到積極的作用，才能將學生樂觀、自由的優點充分激發出來。在現代文明發展中，時尚元素極為關鍵，其不僅能夠最大限度地將人類文明的精華加以充分凝聚，還能全面提升中學生的學習熱情。本文以時尚體育為例，從90年展起來的呼啦圈、旱冰等時尚運動不斷出現，中學生的體育運動呈現出多元化的發展趨勢。今天當健康街舞、拓展訓練、定向越野等時尚體育項目在中學生群體中愈發紅火，當籃球、足球等傳統的體育項目為更多的中學生接受、追捧時，廣大的中學生不僅獲得更多的鍛煉身體的機會，更在新穎時尚的體育文化中放松心情，緩解了學習壓力，改變了枯燥的學習生活狀態，發展了個性。

2.時尚元素有助于中學生參與社會發展，加快中學生社會化發展速度。家庭、學校及社會是影響中學生個體發展的主要因素，而群體性是時尚潮流文化的主要特征之一，如時尚元素文化活動的健身、電影、社會實踐等，都是極具社會性、群體性的活動，這不僅有利于學生與學生之間的文化傳播，更能將交流機會提供給中學生。中學生與時尚元素文化接觸，能夠更為直觀地幫助學生對整個時展的趨勢進行全面了解，更能幫助學生對他人的生活經驗加以充分掌握，保證自己身心都能與社會經濟發展更為融洽。加速他們社會化的進程。時尚元素文化能吸引中學生主動參與其中，甚至讓中學生樂于在其中發揮主觀能動性及創造力。

3.時尚元素能對中學生文化生活加以全面豐富。因時尚元素文化具有較為豐富的內容，且多樣化的形式，如網絡視頻、流行歌曲等，其對中學生的主要影響則表現在視野的開闊及生活方式的豐富。中學生具有極強的模仿能力，通過流行文化與學校生活的有機結合，可實現再創造。通過表演節目，互相交流，如校園民謠、校園流行語以及學生自導自演的校園話劇等都對繁榮豐富校園文化具有重要意義。

4.時尚元素與經濟活動有著緊密的聯系。因其新鮮、多元、奇特的特征吸引著中學生，引領著中學生探究未知世界的好奇心，激發青少年的想象力和創新思維，創造新的時尚產品如動漫模型、游戲軟件的開發等，推動時尚產業和時尚經濟的發展。

二、時尚元素對中學生消極的影響

1.盲目地追求“個性”自由，導致錯誤人生價值觀。時尚是一種個性的張揚與自我的擴張，制造和追逐時尚是為了求新求異，張揚自己與眾不同的個性，顯示自己獨特的生活品位，無疑就是追求個性與獨立。染發、奇裝異服常常令家長老師莫名其妙，但在他們心目中是個性的表現，認為自已崇拜的明星就是代表著漂亮時尚，明星由于職業的關系要經常改變自已的頭發顏色以吸引大眾的目光。而一些追星的中學生也把染發當作一種時尚，在行動上與明星保持一致，他們的思想意識畢竟還處在社會的認識階段，性格很大的成分是天真和好奇的，心甘情愿追逐時尚，造成他們自我判斷價值標準混亂不清。但是我們從這些時尚流行文化中不難發現，他們只看到了流行文化的表面，而沒有對其內涵深入思考以至于盲目隨行。中學生的自由觀、個性觀存在很大程度的盲目性和片面性，逐漸在人生價值目標上迷失自我。

2.逃避現實，幻想虛似世界，造成人際關系緊張，影響社會穩定。電腦、科幻小說、卡通系列、網絡游戲等構成了我們社會中的虛擬世界，在虛擬世界中可以宣泄情緒，張揚個性，對于中學生來說，這個世界無疑充滿了誘惑，在中學生發展中，其主要娛樂方法即為網絡游戲，現階段我國市面上存在大量暴力內容的游戲，中學時期是學生形成正確人生觀、價值觀的重要階段，該時期學生對新事物接受能力強，具有良好的可塑性。如大量接觸這些暴力游戲，將給學生帶來大量不利于身心健康的負面影響，主要表現在暴力傾向方面。伴隨科學技術發展速度的不斷提升，游戲畫面愈加真實，拼殺更加精彩，音效更為震撼，尤其是大量游戲刻意渲染了暴力場景，這對學生價值觀判斷的正確性造成了嚴重的影響，在此類暴力游戲中并沒有明確劃分何為對、何為錯，學生在對此類暴力游戲長期接觸的過程中，往往導致其性格急躁、行為粗魯，特別是在人際關系處理中，如有一點不合意、不順心，就會以暴力給予解決，進一步造成緊張的人際關系，嚴重影響同學之間的關系，甚至有些中學生一旦發生沖突，模仿游戲中暴力行為，造成校園暴力的存在。

動漫作品深受中學生的喜愛，但網上流行的動畫內容參差不齊，有些中學生沉迷其中不能自撥，受到了精神毒害，中學生正處于青春期，其心理特點是動態多變的，在動漫的世界里，他們出現逃避現實，游戲人生，意志消沉等不良現象，從而導致了一系列的浮躁化，世俗化。然而這些僅僅是休閑娛樂，只是盲目地跟在時尚流行元素文化后面跑，更多地關注外表的時尚而忽視文化內涵的提高，追求感官享受而不是美的陶冶。觀看動漫過多容易導致中學生沉迷于動漫的虛似性，沉浸在動漫的虛幻世界里不能自撥，也不愿意接受現實生活，反映了中學生在現實生活中有很多困擾他們的東西，多疑、害羞、閉鎖使他們懼怕人際交往，形成了惡性循環。

3.r尚元素文化易培養消費主義盛行的觀念。物質享受是人的基本權利之一，現代時尚元素消費文化的灌輸，刺激了中學生的消費，為了促進消費，時尚元素文化利用華麗的包裝吸引眼球，推崇消費至上的理念和享樂主義的價值觀，在此影響下，中學生認為名牌是最大的時尚，通過名牌可以獲得認可和推崇，他們把這種消費看作較高生活質量的標志和幸福生活的象征。而這種昂貴的生活方式只能由父母來承擔，與此同時，這引起了中學生的攀比之風，追求無度只能會帶來負面影響，然而金錢和物質已成為當今大部分青少年的主流取向，他們熱衷于麥當勞之類的美食，阿迪達斯、耐克、李寧等名牌服飾，而對于艱苦樸素，勤儉節約卻十分陌生，因此常常會步入消費的誤區，貪圖享樂，好逸惡勞。

三、應對中學生熱衷時尚文化的心理教育對策

1.正確掌握中學生特征，創新教育理念，對中學生時尚文化教育加以理性看待，正確引導教育，提高中學生辨別、選擇時尚文化的能力。中學生教育不僅要體現主流文化，還需將中學生的特色充分體現出來。只有保證其文化的先進性、導向性才能給中學生以正確的指導，才能保證中學生文化健康發展。

2.對中學生個性特點給予尊重，加大中學生人格教育力度，做好中學生健全人格培養工作。作為人塑造人格的重要階段，中學時期學生的好奇心較強，對所有新奇事物都具有極大的興趣。除此之外，該階段學生的叛逆心理極強，對傳統事物存有極大批判性，進而存有個體價值取向問題。

四、結論

時尚元素文化對中學生的影響是不容忽視的，隨著社會日益進步，讓中學生回歸傳統是不現實的；同樣，讓他們全身心投入時尚也是不負責任的。面對新形勢下的新情況，新特點以及存在的新問題，如何正視時尚元素文化的滲透，將中學生對時尚元素文化的認同引向合乎理性的方向上，利用時尚文化中的積極因素，發展創新教育，開發中學生的心理潛能，需要家庭、學校、社會的共同努力，為中學生營造一個健康積極向上的生活和學習環境。

參考文獻：

[1]閆超棟.解讀當代時尚文化對青少年發展的影響[J].中國電力教育，2010，（18）.

[2]袁玉華.流行元素對學生日常行為規范的影響及對策[J].現代教育科學，2011，（04）.

[3]徐菲.淺析動漫流行對青少年的影響[J].池州學院學報，2007，（12）.

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[關鍵詞]好看有用對接

有一組數據令人有點氣餒：除了正規教育外，公眾獲取科學技術信息的主要渠道是：82.8%的人通過電視，5.2%的人通過圖書。誰都知道，電視是屬于“稍縱即逝”的，對具有一定體系的知識，只有書本才是最好的傳媒。

1閱讀興趣是決定閱讀與否的前提——好看

我們可以說許多青少年閱讀科普讀物的重要性，但是重要不等于必讀，像科普讀物這樣的非教科書，如果沒有適合青少年的閱讀要素，那么不管如何重要，對他們來說，閱讀就會成為一種負擔，“好看”就成了科普讀物必備的特性。

喚起青少年對科學的興趣比傳授知識更重要，這是科普讀物能夠做到“好看”的前提。我們的科普讀物往往擺出一付懂科學的人在向不懂科學的人傳授知識的架勢，讓人望而生畏。反觀現在不少給青少年閱讀的文學作品，在內容、表現手法、語言等等方面，非常注意討讀者的喜歡，也確實引起了青少年讀者的共鳴。而國外的一些優秀科普著作，也從不認為讀者是無知的，娓娓道來的敘述，刻意安排的圖片，都是意在引起讀者的興趣——也是討讀者的喜歡。

2“現時實現”是閱讀的另一個觸媒——有用

“有用”是一種功利。對青少年來說，閱讀教科書也是一種功利，但不少人是出于無奈；至于非教科書，無奈的功利青少年是寧可不接受的，他們需要的是能夠“現時實現”的有用的功利。

青少年對某些事物的迷戀讓人吃驚，比如，不少成年人感到復雜無比的網絡書籍，有的青少年可以從不懂鉆研到精通，因為對他有“現時實現”的功利誘惑——掌握了這類知識后馬上可用。

3本土原創科普讀物與讀者的距離——興趣點差異

本土原創的青少年科普讀物一直比較缺乏，即使有一些所謂的原創科普，也常用一種不成文的流行做法：請著名科學家掛名，由一些非專業的“”捉筆。

所以會這樣做，除了商業因素外，其中最重要的原因，就是科學家所寫的科普書籍，在選材、立意、行文等方面往往遵照學術論文的模式，比較注重知識結構的系統性，比較注重對知識定義的嚴謹表達。對于青少年來說，這樣的讀物缺乏普及性和可讀性，難以產生閱讀的興趣。

雖然“”捉筆使得工作流程比較輕松，但“”們所掌握知識的準確度、前沿性以及對相關、相交領域的了解，都有明顯的不足，有的甚至用偽科學誤導讀者，這在媒體的一些曝光中可以看到。

4喚起青少年對科學的興趣——對接

本人策劃的原創開放性系列叢書《科學家談科學》，介紹當今世界的前沿科學知識，介紹各個學科與其他學科結合產生的邊緣、交叉學科知識，以及上述知識在高、新科技上的應用等等。在介紹知識的過程中，凸顯創新思想對科學發展的重要意義，讓讀者在汲取科學知識的同時，接受科學精神和方法。目前已經由少年兒童出版社出版了《物理學家談物理》與《生物學家談生物》兩套。

叢書邀請的作者都是相關領域里卓有成就的科學家，有中國科學院院士、國家自然科學基金項目負責人、國家重點實驗室主任、在國際上創設以個人名字命名的“CXT公式”的學者、科研成果成為當年世界十大科技突破之一的大師……從科學知識的角度來說，是最適合的寫作人選，他們的著作，能確保知識的前沿、準確、權威。但是，由于他們對非專業人士、特別是青少年的知識結構和閱讀特點缺乏了解，所以在初始寫作時，提交的樣稿與讀者接受程度有很大的距離。

4.1 對接一：知識結構

為讀者架設閱讀的坡度，讓讀者憑借自己原有的知識層面，與前沿知識進行“無障礙接觸”，是讓讀者親近科普讀物的第一步。

根據青少年的知識結構，離棄“系統性”，選擇“小切口”。叢書對作者原有的寫作提綱做了很大的調整。如有一書稿，最初的提綱是圍繞“微觀世界”而立，幾經調整，定稿已變成“納米世界”，改動之大可見一斑。

用一般讀者“耳熟能詳”的元素導入知識，用科學的“新奇成果”元素引起讀者興趣，用“可參與、可操作”的元素使讀者對知識產生親近感。

把知識變成青少年看得見、摸得著、耳熟能詳的對象，所以，電影特技、飛機飛行表演、喬丹的籃球術、滑沙游戲、現代戰爭、9·11事件中人們突出災難重圍、SARS一時肆虐等青少年熟悉的事例，在叢書中俯首可拾。

新奇是引起興趣的重要因素。四分之一粒芝麻大的馬達、可在兩粒花生米大的機場起飛的直升機、沙粒似的高速電腦、物理量具備的改變罪犯情緒或自殺傾向的魔力、千奇百怪的動物行為等，都成了叢書中為介紹科學知識而運用的材料。

在可能的情況下，讓讀者通過DIY（Do it yourself）實踐能見到結果，使他們產生親近感。叢書在設計這些小實驗時，還充分考慮到可以在家里的廚房、衛生間等處方便地實現。

4.2 對接二：拿來可用

舉《物理學家談物理》為例，叢書介紹的都是“紅透”當今世界的前沿科學知識：軟物質、紅外、納米、低溫、物理量等，對青少年成材有用。但是，青少年更有興趣的是對他們“現時”有用的知識。

《物理學家談物理》叢書的要旨是：（讓讀者）“踏上當代科學發展的前沿”、“汲取科學家過人的思維方式和工作方式的精髓”、“滿足對新知識汲取的熱望”、“形成創新思維和科學精神”，其中“汲取科學家過人的思維方式和工作方式的精髓”和“形成創新思維和科學精神”正是為滿足青少年“現時實現”而設置的。看似兩句干巴巴的語言，在書中都化為了具體實現的真實故事，非但“好看”，還“好懂”，“好學”，很容易激發青少年學習、模仿的激情?？吹娇茖W家通過思維方式的改變、工作方式的立新獲得了具有世界性影響的成果，讀者不由得“輕飄飄”地說：成功就這么簡單，我也能！——“有用”促進了他們對科普讀物的喜歡。

4.3 對接三：閱讀傾向

適合當今青少年的閱讀傾向，讓科普讀物具有現代感，是吸引青少年眼球的又一個重要因素，而文風與版面風格是達成現代感的兩大支撐。

文風。科學知識可以由定理、公式來表達，但定理、公式的艱澀、枯燥會令人望而生畏，可以用非常嚴謹的學術性語言來論述，但在非專業的人眼里，學術性語言幾成“佶屈聱牙”的代名詞，使他們放棄了閱讀的興趣。

為適合青少年的閱讀習慣，科普讀物要破除論文式的嚴謹論述，可借用文學因素來“包裝”知識。比如，運用故事性情節進行表述，用細節描述和文學詞匯來介紹知識，甚至對論文常用的復式句子也要加以簡化，讓沉悶滯重煥發出青春的氣息。

版面風格。形式上要使用一些前衛的版面設計風格。比如，在目錄中設置懸念，在篇章頭設置導讀，在文中設置段落提示；變換字號字體、請關鍵內容“入住”不同的圖框，使內容表達富有不同層次，加強讀者對陌生知識的接受和記憶；用圖文并茂、交錯使用不同版式等方法，讓讀者享受休閑化的閱讀快樂。

叢書出版后，從座談會上得知，讀者粗粗地一覽，從目錄頁上發現了幾多幽默，從篇頭上發現了幾多懸念，從版面上發現了幾多活潑……不由得發出了“一拿到書后很興奮”的感嘆，進而埋頭于書中細細品嘗——“好看”有了回應。

5科普書籍以外的推力——社會促進

《物理學家談物理》、《生物學家談生物》被選為“國家十五規劃重點圖書”，出版后不僅獲得了“全國優秀科普作品獎”、“上海市優秀科普作品獎”、“上海圖書獎”、“上海市科學技術進步獎”、“吳大猷科學普及著作獎創作類金簽獎”等一系列獎項，也引起了青少年的師長們強烈的反響。

不少家長購來作為給孩子的禮品書，不少校長為學生配備到班級圖書角，更有不少教育界領導和專家認為該叢書是“書市中的一陣清風”，可以列為學生研究性學習和素質教育的輔助教材。還有教材編委會把它們作為重要的教材編寫指導和參考資料，在新教材中收入了叢書中的新知識。上?？萍拣^應用叢書中介紹的前沿科學知識，設計了一批面向青少年的新科技科普項目。

師長們和社會的認可，無疑對青少年的科學興趣是個有利的促進。因為還有一個數據表明：凡是在文化層次較高的氛圍中成長的青少年，他們的科學興趣、接受科普讀物的比例也是最高的。

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然而，培養具有綜合素質的創新人才不是一蹴而就的，創新教育是一項龐大的系統工程，尤其需要從青少年的基礎教育抓起。所以，中小學校是實施“創新教育”的基礎陣地，中小學各基礎學科都承擔著重要的角色。英語，作為未來時代的生存技能和溝通交流的必要工具，已成為素質教育的重要內容，為了實現教育的“三個面向”，我們必須改革英語教學，培養會學習、有創新意識和創新能力、可持續發展的人才。（劉瑩，2000）本文試圖結合英語學科的特點和自己的教學體會，談幾點英語教學中創新教育的方略。

一、轉變觀念，樹立人本主義教育觀

任何一種教育，都要受一定的教育觀念的制約，因此，教育改革應先從教育觀念入手。傳統教育觀念認為，教師是課堂的主宰者和知識的傳授者，學生只是知識的“接受器”。這顯然同可持續發展的教育目標格格不入。創新教育把教學作為一個創造性學習的過程，教師在這個過程中要成為學生學習的組織者和指導者，學生在教師的幫助下，主動學習，獨立思考，不斷提高自己的學習能力和思維能力，促進創新精神和創新能力的形成。（鞏發，2001）我們的教育目標著眼于“可持續發展”目標，既有適應當前社會需求，以社會發展為主的“社會本位”的培養目標，更有適應社會發展需要，以人的發展為主的“人本位”的培養目標?！叭吮疚弧苯逃歉拘阅繕?，要達到此目標，教師應主動與學生建立平等、民主、和諧的關系，營造生動活潑的學習氣氛，使學生產生主動學習的愿望。創新教育所堅持的這種教師變“教”為“導”，學生成為學習主體的觀念，正適合了可持續發展的主體性原則。

在此，我想著重談談構筑師生間平等和諧的情感氛圍的問題，師生之間平等、和諧的情感氛圍，作為一種智力的情商因素在創新教育中的作用，正受到愈來愈多教師的重視。很難想象，在師生情緒對立，課堂氣氛劍拔弩張的緊張狀態中，學生會有創造的欲望，創造思維的涌動和創造潛能的激發！事實上，在教學過程中，積極的情感，可以促進對課題的學習，影響對當時情景的解釋，刺激主體創造力的發揮，使思維更加靈活、開放。消極的情感，抑制創造力的發揮，致使思維呆滯、狹窄。因此，我在教學中十分注重構筑平等、民主的師生關系，與學生建立融洽的情感。

首先，注意自身素質的不斷提高和完善。因為英語學習是一種語言學習，通過情感因素的培養，盡可能排除學生學習英語的各種心理障礙，創設良好、輕松、民主的氣氛，使學生在學習時有愉，沒有精神壓力和負擔，這樣可激發學生的創造潛能。所以，要特別注意加強與學生的情感方面的交流，認識到自己的一言一行，都會影響學生英語學習的興趣和潛力的發揮，所以上課時注意以流利的口語、美觀的板書、高尚的師德和情操，良好的人格魅力，及時肯定和鼓勵學生的進步，耐心幫助和“偏愛”后進生等，都能大大地激發學生的學習興趣及創造潛能。

其次，營造民主、和諧的教學氛圍。上課時，我不斷鼓勵他們暢所欲言，學生不管講多講少，都享受了成功的喜悅。絕大多數同學都能用英語表達自己的思想，大大激活了他們的思維，創造潛力得到了盡可能的發揮。有的學生講話有錯誤，應以友好、平等的態度加以指正，或通過啟發引導由其自行糾正，讓學生感到自己真正是學習的主人。

再次，變換角色，挖掘潛能。一直以來，教師備課，教案寫得詳詳細細，課講得頭頭是道，但效果卻不盡如人意，因為教師沒有把學生作為活生生的人，而是作為被動接受知識的機器，不是“滿堂灌”就是“滿堂問”，枯燥乏味，使學生昏昏欲睡，興趣索然。學生的創造思維受到束縛，創造能力也被扼殺。有鑒于此，可以嘗試對課堂教學進行改革：由學生自己來當老師，整個班級由學生自由組合成若干個小組，各個小組集體備課，然后派代表上臺做小老師。這種課每周安排一節，各個小組輪流干，這樣學生興致都很高，學得非常投入。原本坐在下面的學生，走上講臺，使他們感到新鮮、有趣，產生了強烈的創造欲望。

二、激活思維，培養學生的創造能力

“創造力”常讓人感到高深莫測，認為它是科學家、學者的專利，只有科學發明才是創造。其實創造決非神秘之物，對初中學生來說，創造更多地指在學習過程中表現出來的探究精神，發現新事物、掌握新方法的強烈愿望和運用已學知識創造性解決問題的能力。創造行為的核心是創造思維，為了培養學生的創造能力，需要在課堂教學中滲透創造思維的啟發和訓練。具體作法如下：

1.以興趣為突破口，引起對事物關注。抓住“興趣是最好的老師”作為創造力培養的切入點。初中生的心理和年齡特點決定了他們對新鮮事物、新異刺激的興趣。教學中我盡量滿足學生的心理要求，使他們保持對所學知識的興趣。而有興趣的活動本身就能訓練學生集中注意力、加強記憶力、豐富想象力、提高觀察力，加深學生的理解力、思考力和創造力的程度，為學生創造能力的形成奠定良好的基礎。

2.啟發創新，培養思維的獨特性。教學中，當學生感知了新內容，在模仿性重復和機械操練后，可以要求學生遣詞造句，鼓勵他們造與眾不同的句子，看誰的最新穎獨特。有時一些句子別出心裁，逗得全班哄堂大笑，老師要持贊揚、肯定態度，告訴大家要敢于創新、標新立異。這樣既保護了學生的好奇心、求知欲和創造欲，也培養了學生思維的獨特性。

3.啟發聯想，培養思維的發散性。當學一些對話、問句之后，學生們很快能做出正確的回答。這時我不急于總結，總是留出時間，再多問學生還有沒有更多的答案和表述方式。經過一段時間的訓練，學生們在回答時，能從“Yes”到“Of course”，還有“Certainly”，“Yes，of course”，還有“Sure”，“Ok，”“That's good”，“Wonderful”“Great”，甚至“No problem”等。答案不拘泥于一種模式，只要能解決問題，任何方法、途徑都可以。通過訓練發散性思維，拓寬學生的思路與眼界。

4.啟發質疑，培養思維的批判性。教學中鼓勵學生不懂就問，懂了再想新問題，要帶著腦子上課。善于發現和批判事物的不足，是改進舊事物，提出新想法的必要基礎。

5.啟發變通，培養思維的靈活性。創新創造并不完全是百分百的新事物，有時是在原有基礎上改變某一個部分，創造出新式樣、新功能、新原理。因此，變通是創造力中不可忽視的元素。教學中我啟發學生變通詞句、語言，如“游泳”換“騎馬”、“滑雪”，做“飛機模型”替換“玩具小汽車”、“輪船模型”等，放風箏變飛翔，縫紉變制做，下棋變打牌……。經常的變通訓練，學生的思維靈活性大大提高。

創造思維的訓練，在創造性人才的培養中起到了事半功倍的作用，忽視創造思維訓練會貽誤創造人才的成長。作為教師，我們要不斷更新觀念，搞好創造思維訓練，跟上時代步伐。

三、推進創新，關鍵在教師

推進創新教育，培育創新人才的主體是教師。教師只有在教育中不斷強化創新意識，提高創新能力，才能適應新的形勢，肩負新的使命。

寬厚的不斷更新的知識體系是創新能力提高的堅實基礎。就一般意義來說，教師的知識自然比學生更為豐富，更為扎實。然而我們正處于知識爆炸的時代，新觀念、新知識、新理論層出不窮，我們每天都面臨著一個全新的世界。我們的學生無論在獲取知識的渠道，掌握知識的層次，運用知識的能力等方面都有迥異于先輩的優勢。因此我們教師要培育創新人才，就應不斷拓寬知識面、廣泛涉獵各個領域的最新知識、最新成果。教師只有具備了淵博的學識，能隨時跟蹤最新學術動態，才能不斷提高自己的創新能力，同時在創新教育中做到居高臨下，游刃有余。

掌握現代教育技術是提高教育創新能力的重要手段。多媒體技術與計算機網絡的出現使傳統的知識傳授方式、途徑、速度發生根本的變革，使教師的職責和作用發生強大的變化。它縮短了知識傳授與反饋的過程，大大增加了師生交流的機會，教育效率顯著提高。教師必須以只爭朝夕的精神加強對這一嶄新教育手段的學習、應用與研究，這是一個研究空間無比廣闊，前途無量的課題。不掌握、不精通這一教學技術將很快被淘汰出局，又何談教育創新！

然而，現代教育技術不僅僅是一種教育技術，更是一種學習技術。掌握了這一技術，教師可在瞬息間瀏覽世界最新科技動態，了解最新教育創新信息，不斷更新教育內容和教育方式，使創新教育永遠保持新鮮活力。（古盤華，2001）

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（一）陶冶學生情操。

德育與美育相輔相成，德育是基礎，美育是有效形式，是實現德育的重要手段。德育教育是一個緩慢的過程，他不像其他技能一樣一下就能學會，只有慢慢地滲透到教學中，效果才會慢慢體現，不是填鴨式的填進學生腦袋就能改變他的思想，只能如春雨般潤物細無聲才能起到真正的德育效果。先生提倡美學教育，認為美術教育是美學教育的主要部分，希望以美學教育來完成道德教育的任務。在美術教學中進行德育教育可以陶冶學生情操，對高中生品德的形成有著不可替代的作用。

（二）培養提高學生創新能力。

國家"十二五"規劃綱要提出推進創新型國家建設，并具體指出創新教育方式，突出培養學生的科學精神、創造性思維和創新能力。美術教學中進行創新教育，依托美術教學培養創新思維與能力，從而實現創新型國家的規劃夢想，則顯得尤為重要。而對于學生來說，擁有創新思維和能力在以后的從事美術的大學生活及工作當中也更能發揮出積極的作用。

二、美術教學中進行德育教育和創新教育的現狀

（一）社會對美術教育的認識存在誤區。

受長期應試教育的影響，還有迫于升學的壓力，很多學生及家長沒有認清美育在學生全面發展過程中的位置，認為美術教學是有可有無，認為美術課程對學生的成長并無實質意義，把重點全放在主課上。因而美術教育得不到重視，更談不上在美術教學中進行德育教育和創新教育，就算是美術特長生也是迫于考試，只練就考試的本領，而在思想上忽略德育教育和創新教育。

（二）高中美術教學的設備和方法比較落后。

高中美術教學不重視，因而也導致學校的美術教學設備落后，無法滿足在美術教學中進行德育和創新教育。老師用傳統的教具（教科書、掛圖、擺件）來教學，教學模式簡單，學生提不起興趣，更不用說進行創新教育。

三、探討美術教學中進行德育教育和創新教育的方法和策略

（一）德育教育在美術教學中滲透。

1.在美術課堂教學欣賞中滲透德育教育。高中美術教師在課堂上應該盡可能的借助一些先進的科學技術或是有意義的科學教具，豐富教學方式，比如，美術老師可以運用多媒體將名家的書畫或是音樂，展現在學生的面前，或是在教室內張貼一些教育意義明顯的教育印刷品。教師尤其注意要根據不同的審美元素及學生所應該掌握的審美形態進行細化的分類，培養學生鑒賞美的能力和積極健康的人生觀和價值觀。

2.在美術課后作業中滲透德育教育。在美術課后，美術教師可以通過一些課外作業對學生進行德育知識的滲透。比如讓學生進行一些臨摹作業，教師可以留一些名人的繪畫塑像教材給學生。這樣不僅可以提高學生的繪畫技巧，同時學生能夠在臨摹作業的過程中了解一些名人的英雄事跡，培養他們的民族自豪感和愛國主義情操。

3.聯系實際，培養學生分辨美丑的能力。對于高中生而言，他們辨別美丑的能力仍然有待提高，因此在對高中生進行美術教育的時候，可以根據社會實際的情況，對學生進行辨別失誤美丑方向的感染和熏陶，這樣可以有效地提高學生在社會生活中辨別美丑的能力，提高學生的社會適應性。

（二）創新教育在美術教育中的滲透。

1.堅持學生的主體性，設計有效的美術教學。在對高中生進行美術教學的創新時，首先應該堅持以學生為主體的原則，改變傳統的課堂教學模式，通過課堂討論或是問答的方式讓每一個學生都能參與到美術教學中來，這樣恩那個為學生營造一定的空間，提高學生對美術課堂教學參與的積極性，開啟學生思維的大門，為高中美術教學創造一個好的開端。

2.利用多元教學資源，培養學生創新能力。對于高中生來說，觀察和想象是對他們情感和思維培養的最好方法，因為只有學生認真的觀察和想象，才能對學生的思維能力進行培養，讓學生的思維根據社會的發展和變化而不斷的變化。教師在課堂上多使用一些多媒體技術的教學，通過生動的圖文提高學生感知和認識世界的能力，發散學生的思維。

3.合理引導學生，創新美術學習思維。傳統的美術教學是對學生作業的一種評價，對培養學生的能力和思維而言，沒有任何實質性的意義，所以我們應該給學生提供更加廣闊的空間，讓學生能夠創新美術學習思維，打破原有的思維定勢。比如在對學生布置一個美術作業的時候，讓學生根據自己的想象充分的發揮，讓他們運用新思維去學習美術知識。

4.提升美術教師綜合素質，使美術教學創新有源頭活水。要想對高中生進行美術的創新教育，首先應該從教師的綜合素質的培養入手，教師是學生課堂教育的引路人和指揮者，扮演者非常重要的作用。因此在進行創新教育之前首先應該要求教師具有很強的創新教學的能力，這樣才能在教學過程中對學生進行創新教育。所以學校首先應該培養教師的創新教學的意識和方法，保證高中美術美術創新教學更好的實施。

結束語

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面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學

生生動活潑的發展”。“綱要”所提出的四個方面的素質，是中小學實施

素質教育、全面提高學生基本素質的綱領和方向?；瘜W是一門以實驗為

基礎的自然學科，它是文理兩科的有機結合體，在眾多的化學問題中既

含抽象的空間想象，又有具體的邏輯思維能力的運用。因而它又是考察

學生能力，提高學生素質的重要學科。怎樣在中學化學教學中貫徹實施

素質教育，這是當前化學教師都在認真思考的問題。

一、素質教育的一個重要內容是提高受教育者的文化科學素質。

化學基本概念和原理、元素化合物知識、化學基本計算和化學實驗

是中學化學的主要內容，教好這些化學基礎知識和基本技能，是中學化

學教學的根本任務。教學大綱在“教學中應該注意的幾個問題”中明確

指出：要“重視基本概念的教學”、“加強化學用語的教學”、“重視元素化

合物知識的教學”和“加強實驗教學”?？梢姡瑥娬{素質教育，并不意味著

可以淡化“雙基”教學，更不能認為，加強“雙基”教學，就是搞“應試教

育”。應當十分明確，化學中的素質教育，首要的是要切實搞好“雙基”教

學，做好化學基本知識的普及工作，以提高學生的文化科學素養，為學

生參加社會主義建設和進一步學習打好基礎。這是“綱要”所提出的素

質教育的一個方面，符合素質教育的大方向。思想政治教育、能力的培

養和發展、科學態度的建立以及科學方法訓練，都需要融合于化學知識

教學之中，通過化學“雙基”教學來實現。化學“雙基”教學必須同社會、

生活、生產、科學技術等密切聯系，要使學生了解化學知識的重要應用。

要“教育學生關心環境、能源、衛生、健康等與現代社會有關的化學問

題”。中學是基礎教育，是“不定向”教育，它的根本宗旨是為青少年學生

的成長和發展打好德、智、體等方面的素質基矗中學開設的課程是一般

的、通用的文化課程，目的是要使學生掌握較為寬厚的文化、科學、技術

的基礎知識和基本技能。因此，中學化學教學必須改變那種以應考、升

學為目的，從課本到課本、從理論到理論的脫離實際的傾向。

二、設計好“教”與“學”的兩種過程。使學生生動活潑地、主動地學

習

“應試教育”偏面強調灌輸，在課堂教學中，只重視教的過程，不重

視學的過程。教師習慣于把課本上的知識原原本本地呈現在學生面前，

滴水不漏地講給學生聽，唯恐因某一點沒講到而造成考場上的失分。學

生的學習被老師包辦代替，處于被動地接受知識的地位；素質教育強調

發展功能，實施發展性教育行為。在課堂教學中，遵循青少年的身心發

展規律，讓學生主動地參與，主動地獲取知識。注意引導和鼓勵學生去

發現問題和解決問題，使教的過程與學的過程緊密結合起來，這是現代

教學論的根本觀點。

科學發展的基本過程是：明確問題——收集資料——分析資

料——得出結論。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在教學中

的地位和作用無論怎樣強調都不過分?；瘜W教學應充分利用和發揮化

學實驗的優勢，使教的過程與學的過程相輔相成，和諧統一。例如：

第一步：提出問題，創設情景，激發學習動機，引導學生參與；

第二步：觀察實驗(教師演示或學生親自動手)，使學生獲得豐富的

感性認識：

第三步：啟發學生思考，把生動的直觀引向抽象思維：

第四步：通過教師講解和學生討論，相互啟發，得出結論；

第五步：組織課堂練習，達到學以致用。

這種教學方法，有利于調動學生學習的主動性和積極性，培養和發

展他們的觀察、實驗、思維、自學以及分析問題和解決問題的能力。

三、化學教學中培養學生的創新精神

創新精神、創新意識或創造能力是當今社會人才最可寶貴的素質。

創新精神和創造能力是對學生素質的較高要求，應在教學中一點一滴

地培養。化學上，這種意識和能力培養的途徑也是很多的。比如化學史

教育，在化學科學發展的歷史進程中，化學家的任何一個發明創造以及

他們所做出的貢獻，既體現了他們批判地繼承了前人的科學研究成果，

又體現著他們大膽創新、勇于探索、堅持實踐的科學精神和實事求是的

科學態度。生動的化學史實，是對學生進行創新教育的最好例證。

思維是創新的核心。平時在書本發現的新問題，在實驗中發現的特

殊現象，在社會生活中觀察到的新東西，都要經過大腦加工、思維分析、

去偽存真，找出本質性的東西，才可能有所創新。要創新就必須使學生

具備較強的思維能力，尤其是創造性思維能力。在教學實踐中，我們主

要從以下幾個方面培養學生的創造性思維能力：

首先是激發學生創造性地學習，其方法有：①激發興趣、好奇心，鼓

勵學生質疑，進行探索，揭示矛盾；②重視研討學法，教會學生的學習方

法，培養學生的自學能力；③培養解決問題和判斷、推理的能力；④培養

學生有目的的多方面地思考問題，善于找出問題的本質；⑤引導學生求

異思維，鼓勵學生不盲目地迷信書本和前人，敢于設想，善于設想，發表

創見。

第二，培養學生具有敏銳的觀察力和辨別領悟能力，能迅速地深刻

地抓住事物或現象的本質。

第三，課堂教學要精講精練，多采用討論形式的學習方法，選題可

多選一些綜合性的習題、一題多解的習題，引導學生多方位探求解題方

法，開拓學生創造性思路，誘發求異創新。

第四，積極開展課外活動，發展學生的愛好、興趣、特殊才能和特

長。

第五，考試時注重學生能力的考查，考查的內容有，思維的敏捷性、

流暢性、新穎性、創見性、深刻性、分析和綜合能力、鑒別及評價判斷能

力等。

素質教育的內涵包括許多方面。我們只有從義務教育的性質和任

務出發，在教學中重視雙基的同時，注意激發學生學習化學的積極性，

培養學生科學的學習態度和學習方法及關心自然、關心社會的情感，培

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一雨催綠千竿竹

2012年9月，云淡風輕，秋剪梧桐，一個秋色宜人的日子，年輕的北京路中學迎來了1100名初一新生。新學期、新教育、新理念，“走班制卓越課程超市”應運而生。

開發卓越課程，是為了給學生搭建自主選擇、自主發展的舞臺，創造自由呼吸的教育。因此，讓每一個孩子都有自己喜歡的課程，精彩在當下，幸福在當下，是我們每一個教師的義務。老師們紛紛行動起來，一系列閃耀著個性光輝、深受學生喜愛的特色課程，像春天大草原上的花朵一般燦爛綻放。

教師精心準備推介課程的海報，在校園里“擺攤銷售”，每個“攤位”都有課程介紹、招生人數，還有招徠學生的廣告語。學生根據自己的愛好選擇課程，選課達到一定的人數后，安排在專門教室上課。

星期五是學生最盼望的日子，因為校園里有豐富多彩的課程，在等待著學生心靈的放飛和個性的張揚。

請看我們的卓越課程“超市”：悅耳的音樂、優美的舞姿，那是健美操班的學生們正在操練；書畫室里，翰墨飄香，那是學生們正在書寫人生，描繪未來；十字繡班的女孩們，正用她們靈巧的雙手，繡出美麗的圖案；剪紙教室里，小伙子們一點也不遜色，拿起剪刀像女孩們一樣嫻熟；電腦前，隨著敲擊鍵盤的聲音，一段段文字、一個個程序躍然眼前，那是電腦班的學生們在設計；運動場上，有學生生龍活虎的身影；乒乓室里，有學生奮勇拼搏的熱情；京劇課上，學生聲情并茂的表演有模有樣；有閱讀課外書籍的快樂，有我筆寫我心的舒暢……整個校園充滿了生機與活力。

目前，我們已在文學藝術、民族文化、生命教育、自然探究、社會探究、體育健康六個領域開設了30余門課程。

《書法藝術》讓學生在一筆一畫中陶冶情操，給學生打造一張終身享用的名片；《新詩寫作》引導學生用獨特視角、人文情懷來表現現實觀照；《唐詩宋詞導讀》、《國學大講堂》使學生充分感受到了中國傳統文化的魅力和厚重的文化內涵，喚起了學生對中華文化的親近感，激發了民族自豪感。

《窗口里的風景――攝影藝術》、《外交官的舞臺――英語口語》、《日照農民畫》等課程，鍛煉了學生手、口的靈巧度，發揮了學生的想象力，提高了學生的審美能力，促進了學生多元智能的發展。

《戲曲大舞臺》以欣賞和表演為載體，讓學生感受到了中國元素、中國氣派、中國表達的藝術魅力；《智慧體操――趣味數字》提升了學生的專注力、記憶力、觀察力，智慧在這里進發出閃亮的光芒；《女工課》涵養了女孩子安靜優雅的性情和氣質；《中西方禮儀》讓學生變得高雅、文明。

語文組創立的“和諧作文教學法”，引導學生直接與文學大師對話，親近原汁原味的“綠色文本”，引導學生在讀書札記中設立五個欄目――人物譜、故事囊、風景冊、火花集、紅豆曲，深受學生喜歡。實驗報告在北京的《語文導報》和《語文教學研究》上發表。實驗教師曾應邀去北京人民大會堂作經驗介紹，受到了孫云曉、雷抒雁、肖復興等名家的好評。雷抒雁題詞鼓勵：“親近經典，走進自然，擁抱生活，書寫人生?！?012年3月，該教學法受到了省教育廳和教育部的表彰。

另外，抽陀螺、跳房子、翻線繩、擠豆子等一系列祖父輩們玩過的游戲，也重新回到了孩子們的現實生活當中，受到了孩子們的熱烈追捧?？萍济刻於荚谶M步，但童心不管過多少年都是一樣的。

“碧水引來一池清”。卓越課程的開設，促使教師從過去課本的傳授者，變成了課程超市的供貨商，師生素養得到提升，潛能得到開發，視野得到開闊。

二月黃鸝飛上林

只關注考試分數的學校不是真正的學校，關注孩子的生命成長才是學校的真正使命。給學生一個舞臺，還我們無限精彩。我們更注重用活動展示的方式來解讀卓越課程，開設的一系列活動，讓孩子們施展才華，舒展個性，為校園涂抹上了明朗亮麗的色彩。

1，誦讀經典，感受人文，品味風韻，激發追夢圓夢的青春正能量。

由教育部、國家語委、中央文明辦聯合發起的以誦讀、書寫、講解中華經典為主要內容的“中華誦?經典誦讀行動”，讓學生自己講述中華經典，不僅可以加深對經典所蘊含的人文精神和家國情懷的理解和感悟，更是提高語言表達能力的重要途徑。幾年來，我們開展了普及性誦讀活動，讓學生無論是在草長鶯飛、姹紫嫣紅的日子，還是在碩果累累、漫漫白雪的時節，都能與好書為伴，與經典同行，讓經典文字點亮心燈。

2013年4月28日，“中華情?中國夢”經典誦讀大賽隆重舉行，上千名學生用深情的誦讀和優美的表演，把《水調歌頭。明月幾時有》、《我的祖國，我的中國夢》、《美麗中國》、《木蘭辭》、《長城之歌》等一段段優美的詩詞，化為一幅幅生動的圖畫、一曲曲悠揚的贊歌、一幕幕盛大的場景，使全校師生深深陶醉在經典詩文的意境之中。尤其是《我有祖國，我有母語》，更是一首祖國語言文字的贊美詩。朗朗誦讀中，默默涵詠中，抒發了對母語的深深愛戀之情。最后全體同學托起了和平鴿，打出了“我有祖國，我有母語”的字幅，動人的場景使現場的觀眾深受震撼，盡情享受了美文華章的魅力。

2，走進音樂殿堂，放歌青春，用最美的聲音唱響時代主旋律。

校園里不能只有讀書聲，還要有笑聲、歌聲和樂聲。音樂是充滿靈性的藝術，音樂本身就是教育。用飽滿的熱情、嘹亮的歌聲來表達理想信念，內化師生心中積極、向上的情感，展現當代中學生的風采，唱響時代主旋律，是我們開發卓越課程的切入點之一。

2012年12月7日，我們舉行的“放歌青春”千人大合唱，就是一次有益的嘗試。

這次合唱比賽，以干名師生齊唱經典歌曲《國家》拉開了大賽的帷幕?！陡璩鎳?、《愛我中華》唱出了同學們對祖國母親的熱愛，對中華民族大家園的贊美；《紅旗飄飄》唱出了同學們對五星紅旗的熱愛和對美麗中國的祝福；《同一首歌》、《明天會更好》、《年輕的朋友來相會》唱出了同學們對美好生活的憧憬；《校園的早晨》、《讓我們蕩起雙槳》唱出了同學們珍惜時光和熱愛校園生活的心聲；《大海啊故鄉》把大賽推向了，唱出了對家鄉日照的熱愛和贊美之情……最后，全體同學再次唱響《國家》，現場的全體師生都受到了心靈的震撼和洗禮。

2013年9月10日，日照電視臺1000平米演播大廳座無虛席，“立德樹人?感動日照好教師”頒獎典禮在這里隆重舉行。我校傾情奉獻的合唱曲目《老師，我想你》，60人的演出陣容、扣人心弦的震撼視聽，使廣大觀眾享受到了一場文化盛宴。

3，自編自演，唱念做打，在“導”與“演”中升華自己。

在新教育實驗過程中，散發著鮮活氣息的綜合性實踐活動，是學生最好的課堂。每學期我們都精心組織戲劇大賽和合唱節，讓學生根據活動主題，設計情境，自導自演。

學生自編自演的校園情景劇《我們都來學戲曲》，集唱、念、做、打于一身，將京劇、呂劇、豫劇、越劇、黃梅戲融為一體，深受師生們喜愛。在山東省中小學戲劇大賽中獲獎，《中國文化報》進行了專題報道。異彩紛呈的活動，不僅激發了學生的學習興趣，也給學生提供了鍛煉的舞臺。

桐花萬里丹山路

在新教育的路上，在幸福的堅持中，我們也收獲了一份美麗和香甜，學校內涵在悄悄變化。書香校園、書香班級氛圍已經形成，真正達到了豐富校園文化、提升學校內涵的目標。新教育的活力已經融入到師生們的心中，他們都在用自己的方式解讀著新教育。

百花齊放春滿園?！段覀兊暮Ｑ蟆?、《日照農民畫》這些富有地域性格、藍色元素及鄉土氣息的課程，獲全市優秀校本課程一等獎；孩子們參加山東省中小學生經典誦讀大賽，獲全省一等獎；健美操班的孩子們獲全省比賽第八名；科技創新小能手獲山東省青少年科技創新一等獎；許景琦同學獲“中國青少年才藝作家獎”；王漪欣等30多人在全國征文大賽中獲獎；任忍老師的農民畫《烙煎餅》獲國家級大獎；梁文老師獲得了“全國中小學校本課程開發園丁獎”；滕兆敏老師所主講的《走進文學大觀園――導讀課》獲教育部基礎教育課程研究中心優質課一等獎，被河南大學聘為省級骨干教師培訓專家。2013年8月，學校被授予“全國中小學文化藝術教育十佳學校”稱號。

在全國科普作家和院士報告會上，師生們的良好素養和精彩問答，得到了劉嘉麒院士的高度贊揚。他說，從這群孩子的身上，我看到了我們國家和民族的希望。在現場采訪的中國教育電視臺的記者評價說，北京路中學孩子的素質，一點也不亞于北京城里的孩子啊！

2013年教師節，學生們自己動手作畫、剪紙，制作禮物，獻給老師。新華社以《自制禮物謝師恩》為題發了通稿，中央人民政府網、中國文明網、中國教育電視臺、《中國婦女報》等各大媒體紛紛報道，卓越課程開發引起了廣泛關注。最近，我們應邀在魯豫皖新教育聯盟開放周上作了經驗介紹。

篇10

“以計算機和互聯網為代表的信息技術推動人類社會進入了信息化時代，信息社會從根本上改變了人類的生活方式，也改變了人類的教育方式和學習方式?！薄秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《教育信息化十年發展規劃（2011—2020）》和《國家教育事業發展第十二個五年規劃》等具有前瞻性的政策規劃為教育信息化指明了方向，尤其是《綱要》中指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視?！?/p>

2011年修訂的義務教育英語課程標準中建議教師“應在教學中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的課程目標”，要“有效整合課程資源，優化課堂教學，培養學生的自主學習能力，為學生的可持續發展奠定基礎”，要“使學生能夠充分利用計算機和網絡資源”進行個性化學習和自主學習。要全面實現這一目標唯有創設“英語智慧課堂”。

筆者以牛津初中英語九年級上第三單元的教學為例，闡述如何以信息化元素成就英語智慧課堂。表1為本單元的教學目標及重難點分析。

1 運用信息技術元素，創新教學方法，激活學生思維，顯現英語智慧課堂

利用PPT、Flash等制作課件，改善視覺效果，增大信息量，優化教學方法；利用網絡資源創設真實語境，創造學情境，使學生的思維徜徉在現實生活中。只有“生”動，才能生動，唯有生動的、有新意的課堂才能吸引學生主動參與到學習活動中。

例如，本單元的話題主線是青少年的困惑，其實作為初三學生是很有感觸且有共鳴的，他們會有很多話想說。教師可以用相機或手機拍攝學生平時埋頭作業，無暇顧及娛樂和愛好的情景，也可以在網上下載一些青少年跟父母、老師之間因學習和玩樂的矛盾而引發的一些不愉快故事，還可以讓學生以小品的形式再現心中的困惑，拍成MV等。這樣會迅速吸引學生眼球，使學生產生濃厚的興趣和強烈的參與意識，主動配合老師，實現師生、生生之間的互動，最大限度地調動學生的學習積極性，激活學生的思維。Get the students interested，使智慧之花在課堂上萌動！

2 巧用信息技術元素，提升學生學習能力，促進課堂教學實效，凸顯英語智慧課堂

由于注入了多元信息技術，促使學生多感官并用，提升記憶能力；幫助學生多維度注入情感，保持積極的學習態度；驅使學生多角度考慮問題，提高分析問題、解決問題的能力。

例如，本單元要求學生能用英語表達出心中的困惑及找到解決的方法，當眼前的畫面、耳旁的聲音、自己參與的MV等出現時，學生心中想要表達的愿望一定會噴發出來，“會”就大聲說出來。至于心理工作者的建議抑或父母、老師的建議，可以用拍攝成幾分鐘“微課”的形式告訴學生，感動、理解之情油然而生，師生情感達到互通互融的，課堂教學的實效達到至高點。Get the students focused，智慧之潮在課堂上涌動！

3 活用信息技術元素，引導學生合作學習、探究學習、發現學習，實現英語智慧課堂

信息技術元素拓展了學生學習的空間，為培養樂于與他人合作、勇于探究、主動發現問題和解決問題的學生創造了條件。只有和他人合作、與人分享的學生，身上才會迸發出創造力和想象力；只有和他人合作、與人分享的學生，才會形成和諧樂觀和健康向上的品格；只有和他人合作、與人分享的學生，才會擁有今后經營自己幸福人生的能力。

首先，本單元教學中所需的一些畫面、場景，還有MV的拍攝等，都可以放手讓學生以小組為單位分別去完成，教師只是一名協助者和幫助者。學生在完成任務的過程中一定體驗著合作的快樂，感受著成功的喜悅！

其次，單元里出現的語法內容是有關動詞不定式的用法，其實學生早有積累，教師只要布置小組任務：Try to find structures with “Verb+to do” as many as possible！以小組競賽的方式，一人動筆，組員齊動腦，激勵學生思考歸納、鼓勵學生大膽設想，最后用實物投影儀呈現學生集體的作品。

還有，為了讓學生感受到中西方文化的交融，鼓勵學生去發現其他國家他們的同齡人有什么困惑，可以從網上了解，可以從在國外的親戚朋友那兒了解，然后對比找到自己的樂趣，正確對待不如意處。最為重要的是讓學生學會和好朋友或父母、老師“share problems and happiness”。Get the students involved，智慧之果在課堂上滾動！

如果說信息化元素是實現智慧課堂的重要保證，那么智慧型教師是實現智慧課堂的重要條件，兩者缺一不可。教師的智慧體現在是否有敏銳的洞察、靈敏的反應和靈活的應對，體現在對教育工作規律性的把握和創造性的駕馭。教師的智慧包括：

一是知性智慧，就是教師對于教育場景、教育過程的整體感知和整體把握，對于教學中出現的各種情況，能直接做出判斷的能力，它決定著智慧課堂的廣度；

二是理性智慧，是更深層次的智慧，是教師對于原則的把握、規律的把控和資源的開發利用的能力，它決定著智慧課堂的高度；

三是情感智慧，情感提供強大的動力，是智慧的維持，它建立在職業操守和道德準則的基礎上，師愛是具體的表現形式，它決定著智慧課堂的寬度；