導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境設(shè)計就業(yè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；創(chuàng)業(yè)；就業(yè)；能力培養(yǎng)

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)概述

高校畢業(yè)生的就業(yè)率是衡量高校教學(xué)成效的重要指標，而隨著畢業(yè)生的逐年增多，以及企業(yè)用人需求的逐年減少，當前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題日趨嚴重。黨的十報告明確指出要“促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)”，這給高校教育提出了新的要求，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力，是當前高校教育的重要方向。環(huán)境設(shè)計是一門綜合性較強的新興復(fù)雜交叉學(xué)科，涉及到建筑、景觀設(shè)計、城市規(guī)劃、設(shè)計美學(xué)、環(huán)境生態(tài)、人類工程等多領(lǐng)域的學(xué)科，其知識范圍較廣，實踐技能應(yīng)用較為寬泛。環(huán)境設(shè)計本身也是一門實用藝術(shù)，是通過藝術(shù)設(shè)計的方式整合并設(shè)計建筑室內(nèi)外空間環(huán)境，以滿足人們視覺審美及功能使用需要。從其內(nèi)涵及功用來說，環(huán)境設(shè)計專業(yè)與人們的日常生活息息相關(guān)，具有較強的實踐性，加之環(huán)境藝術(shù)設(shè)計涵蓋了室內(nèi)裝飾、景觀設(shè)計、園林、裝飾裝潢、城市規(guī)劃等極其廣泛的專業(yè)領(lǐng)域，具備較大的發(fā)展空間及較廣的創(chuàng)業(yè)服務(wù)范圍，因而環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可以較為容易地將所學(xué)知識視為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)的過程中，應(yīng)切實以創(chuàng)業(yè)為驅(qū)動，研究切實可行的環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神及其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，真正體現(xiàn)教育服務(wù)于創(chuàng)新國家的舉措。

二、以創(chuàng)業(yè)為驅(qū)動的環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式研究

（一）優(yōu)化環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為一門新興的專業(yè)，雖然近幾年中有了較快的發(fā)展，但是作為一項創(chuàng)造性很強的活動，對學(xué)生的實踐性要求非常強，使得很多用人單位和環(huán)境設(shè)計企業(yè)并不愿意接受只有理論而沒有實踐經(jīng)驗的畢業(yè)學(xué)生，因此，優(yōu)化環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，成為當前教學(xué)所必須面對的現(xiàn)實問題。首先要完善環(huán)藝設(shè)計的理論體系，其次理論與實踐相結(jié)合，把先進的教育理念融入教學(xué)中，并以實踐為導(dǎo)向，以市場需求為背景，跨學(xué)科構(gòu)建雙創(chuàng)實踐平臺。這樣從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強以操作技能和工藝實習(xí)等為主要的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)新的知識，強化了學(xué)生的社會責任感，同時提高了他們的創(chuàng)新精神與實踐能力，循序漸進的方式又為下一步的實踐提供了新思想和智慧。最后，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室與一整套專業(yè)教學(xué)工作室的運行機制。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室，是把過去以班為單位的封閉式教學(xué)改變成現(xiàn)在的以工作室為基礎(chǔ)的方式，每個工作室有清晰明了的專業(yè)工作方向，學(xué)生可以自主選擇發(fā)展方向，教師對工作室負責，學(xué)生可以自主地進入工作室靈活地學(xué)習(xí)，這樣強化崗位知識的學(xué)習(xí)與運用。教學(xué)工作室運行機制的開展，有利于學(xué)分制的具體實施，有利于解決學(xué)習(xí)時間有限性和學(xué)習(xí)內(nèi)容無限性的矛盾，有利于調(diào)整專業(yè)方向以適應(yīng)社會發(fā)展變化對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的需要。

（二）課程教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育

在教學(xué)的各個階段、各個環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育。新生入學(xué)階段，進行始業(yè)教育，向?qū)W生詳細介紹環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特點、現(xiàn)狀及前景，適時為學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識，培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)意識。在學(xué)生進行專業(yè)課程學(xué)習(xí)時，根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生實際情況，適時為學(xué)生進行相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃及創(chuàng)業(yè)就業(yè)引導(dǎo)，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。教學(xué)中，利用專業(yè)優(yōu)勢，將極具實用性的環(huán)境設(shè)計項目與理論教學(xué)相結(jié)合，教師可有目的有意識地向?qū)W生介紹本專業(yè)的優(yōu)秀案例及成果，剖析這些案例及成果的背景及運用，師生在項目學(xué)習(xí)中加強溝通交流，熱烈討論，使學(xué)生了解并掌握專業(yè)的運用發(fā)展方向。為進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，教師還可在教學(xué)過程中給學(xué)生提供大量專業(yè)相關(guān)的信息材料和案例實例，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生能切實領(lǐng)悟接觸到真實的專業(yè)設(shè)計產(chǎn)品從創(chuàng)意到發(fā)展成熟，應(yīng)用到實際的一系列過程，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供思想來源，并為其今后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)夯實基礎(chǔ)

（三）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

正所謂實踐出真知，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力需要通過實踐，才能真正得以體現(xiàn)及提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的重要路徑，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力中發(fā)揮著舉足輕重的作用。環(huán)境設(shè)計專業(yè)可以通過校企合作的方式，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，在滿足企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，依托項目牽動，構(gòu)建校企合作教育實踐平臺。跟專業(yè)對口的企業(yè)進行合作，校企共建實踐實訓(xùn)基地，創(chuàng)新教學(xué)服務(wù)，充分運用企業(yè)在培養(yǎng)方法、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)時機等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢，為學(xué)生提供細致的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠預(yù)先了解專業(yè)相關(guān)的工作內(nèi)容，感受到濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)及就業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。此外，將多個企業(yè)組織起來，將企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容集成到線上平臺，實現(xiàn)多企業(yè)、多內(nèi)容的企業(yè)實訓(xùn)，使學(xué)生能通過線上平臺充分了解行業(yè)及企業(yè)對人才的需求，實現(xiàn)與企業(yè)的雙向互動，創(chuàng)新學(xué)生的人才資源配置方式，從而幫助學(xué)生尋找到適合的企業(yè)和崗位，也為企業(yè)物色到合適人才提供良好平臺，同時也能為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好機遇。環(huán)境設(shè)計專業(yè)可根據(jù)需要，不定期地在校內(nèi)舉辦相關(guān)主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動，或是鼓勵學(xué)生參加各地舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽，實現(xiàn)以賽促練、以賽促學(xué)，鼓勵學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)熱情，展示其創(chuàng)業(yè)實踐成果，使學(xué)生在參加創(chuàng)業(yè)比賽的過程中，不斷增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神意識，提升其實操性、實戰(zhàn)性能力，提升其就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]黃東升.環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)研究DD以三峽大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例[J].銅仁學(xué)院學(xué)報，2014（01）：153-156.

篇2

作為培養(yǎng)高端技能型人才的高職院校，培養(yǎng)符合企業(yè)預(yù)期的人才，就要在環(huán)境設(shè)計上進行強有力的改革，以企業(yè)需求為出發(fā)點，為培養(yǎng)高端技能型人才，我院對動漫游戲設(shè)計類專業(yè)進行了“教學(xué)做思一體化”的環(huán)境設(shè)計的研究，并期望在相關(guān)課程加以拓展，使動漫、游戲類相關(guān)課程都能在這樣一種環(huán)境下，實現(xiàn)學(xué)生樂于學(xué)，教師樂于教的良好氛圍。

關(guān)鍵詞：動漫專業(yè)；教學(xué)做思一體化；環(huán)境設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 14-0000-01

一、本著提升學(xué)生就業(yè)需求的原則有針對性進行教材創(chuàng)新

為滿足學(xué)生的就業(yè)需求、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿足企業(yè)對高端技能型人才的要求，提升學(xué)生的素養(yǎng)，我主持編寫“十二五”規(guī)劃教材《3dsMax動畫制作案例教程》教材，基于環(huán)境設(shè)計要求，我們動漫教學(xué)團隊和優(yōu)秀教學(xué)團隊集體努力，充分發(fā)揮每位老師的專業(yè)優(yōu)勢，反復(fù)斟酌，科學(xué)設(shè)計，最終圓滿完成了教學(xué)環(huán)境設(shè)計的一系列工作，為環(huán)境設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。通過最近幾年教材的使用和環(huán)境的探索，學(xué)生也更有興趣去跟教師分享學(xué)習(xí)的成果，教師也更有動力去企業(yè)鍛煉和提高，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和更高水平的專業(yè)技能，也為學(xué)生的成才，就業(yè)提供保證。

二、“教學(xué)做思一體化”環(huán)境設(shè)計的含義

高職教育就是為培養(yǎng)高端技能型人才為目標的學(xué)生，特別是動漫、游戲?qū)I(yè)的學(xué)生，學(xué)生高薪、對口就業(yè)是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標，而學(xué)校的發(fā)展必須以教學(xué)為重點，教學(xué)的重點必須以實踐為基礎(chǔ)。“教學(xué)做思一體化”的環(huán)境設(shè)計就是將教學(xué)場所直接設(shè)在高端實驗基地，師生雙方邊教邊學(xué)邊做邊思，理論、實踐和反思交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實，實中有理，突出學(xué)生實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種設(shè)計方法。學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，而老師只是一個引導(dǎo)者或答疑解惑者。通過這樣一種環(huán)境設(shè)計，學(xué)生也能意識到自己的學(xué)習(xí)目的，老師也能更從容的授課，在這樣一種相互認可，相互了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣油然而生，會更有動力去渴求新的知識和能力，教師也能上升到另一種高度，從而可以更好的提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，達到企業(yè)對學(xué)生的期望值，為學(xué)生的成才就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、“教學(xué)做思一體化”的環(huán)境設(shè)計落實

（一）理論貫穿于環(huán)境設(shè)計的始終

通過對教學(xué)計劃的修改和完善，合理的分配了教學(xué)中的理論課和實踐課的比例，減少理論的涉及量，增大實踐量，但是理論貫穿始終，這樣學(xué)生在用中學(xué)，老師在學(xué)中教，師生可以更融洽的相互溝通與交流，教師可以更舒服的授課，學(xué)生可以更有精力和興趣去探討和研究，理論聯(lián)系實踐，學(xué)生在應(yīng)用中也掌握了需要的理論知識，這樣不但提升了實踐能力，更重要的是加深了對理論知識的理解。

（二）學(xué)中做，重操作

通過壓縮單純的理論課，在學(xué)生上機時，再講運用到的理論知識，這樣學(xué)生就有目的的去掌握理論內(nèi)容，舉一反三，帶著問題去學(xué)理論，強操作。通過這種形式，教師授課輕松了不少，學(xué)生反而也增強了興趣，學(xué)生有了興趣以后，就可以帶有創(chuàng)新性的思維去完善作品，也會從各種角度去看待小組其他同學(xué)的作品，通過小組間的相互交流和相互點評，也進一步加深了學(xué)生的操作能力和動手能力，從而達到學(xué)中做、重操作的目的。

（三）做中思，會反思

通過說清楚本次課需要完成的任務(wù)和完成的效果，讓他們在課堂照著流程做，每一個小任務(wù)要求用固定時間做，教師巡視并作個別指導(dǎo)，完成后教師根據(jù)學(xué)生提出的問題和自己的觀察及經(jīng)驗分析難點，演示講解，學(xué)生再繼續(xù)做，在此有學(xué)生會反思遇到的問題和解決問題的思路，從而可以更有針對性的完成任務(wù)，達到他們認為的理想效果 “教學(xué)做思一體化”的環(huán)境設(shè)計產(chǎn)生了很好教學(xué)效果，體現(xiàn)在相互交流多、相互學(xué)習(xí)多、相互評比多、相互要求多，提升了學(xué)生的動手能力和團隊合作能力，為學(xué)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

（四）多措并舉，共同提高

在教學(xué)中采用了案例教學(xué)法，讓學(xué)生通過做一遍案例的學(xué)習(xí)過程，掌握了基本操作技能，而后學(xué)生自己設(shè)計、自己思考、自己創(chuàng)新，更有利于學(xué)生完成高質(zhì)量、富有欣賞效果的好作品，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

四、采用多種考核方式，實現(xiàn)考核精細化

“教學(xué)做思一體化”環(huán)境設(shè)計以過程考核為主，常規(guī)檢查為輔的原則，結(jié)合行業(yè)需求和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生進行全面細致的考核。具體構(gòu)成如下：（1）常規(guī)檢查：包括平時作業(yè)、考勤、課堂表現(xiàn)，創(chuàng)新思維等。（2）過程考核：由平時作品和大作業(yè)綜合鑒定。

五、小結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞： 地方高校 環(huán)境設(shè)計專業(yè) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)方面

地方高校在我國占有一半比率，所以，地方高校專業(yè)教育能力的發(fā)展，顯著影響我國高等教育的發(fā)展。通過社會市場分析地方高校人才培養(yǎng)，不僅是經(jīng)濟市場對專業(yè)教育的要求，還是高校為社會發(fā)展所需進行的社會職能定位。依照地方高校社會職能定位，能夠認定應(yīng)用型人才培養(yǎng)對地方高校的價值所在。

一、地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國設(shè)計行業(yè)發(fā)展較快，社會對應(yīng)用型設(shè)計人才的所需逐漸提高，每年由我國各高等院校畢業(yè)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)尤為龐大。可是在社會用人單位提供的信息中可以看出，畢業(yè)生的實踐能力及動手能力并不能令他們滿意，設(shè)計教育無法符合社會對設(shè)計人才的標準，通過分析各個地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育，存在以下幾個問題。

1.教學(xué)重理論，輕實踐。

專業(yè)教學(xué)將理論知識擺在主要位置，設(shè)計課題不夠新穎，學(xué)術(shù)型比重過大。設(shè)計綜合市場實踐方面較少，脫離對學(xué)生設(shè)計應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)術(shù)化狀態(tài)的發(fā)生。并且，實踐教學(xué)在硬件方面不足，對實踐課程的實施造成影響，有悖于理論與實踐的辯證關(guān)系，也影響了專業(yè)教育的整體思維。

2.師資團隊專業(yè)化程度不高。

當前地方高校在設(shè)計專業(yè)教育中，由眾多美術(shù)專業(yè)老師進行授課，通過非設(shè)計理念形式培養(yǎng)設(shè)計師。并且，專業(yè)老師過于注重理論方面，如此只會令學(xué)生的專業(yè)思路過于模糊，專業(yè)技術(shù)能力較弱，無法在走入社會后立足于設(shè)計師工作。

3.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法創(chuàng)新性不足。

首先，老師在課堂中為融合市場所需與變化，僅傳授教材中的理論知識，教學(xué)內(nèi)容較空。如此形式的教學(xué)只會對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力不利。并且，未運用好社會良好的資源，未將社會的高級技工、民間藝人引進校園為學(xué)生講學(xué)，令學(xué)生欠缺職業(yè)技能與實踐經(jīng)驗，無法深入感受工程技術(shù)與設(shè)計藝術(shù)的融合。在實踐教學(xué)中，一直依照陳舊的教學(xué)方式，實踐內(nèi)容與目前專業(yè)所需融合程度不充分。如寫生考察當中，過于關(guān)注寫生繪畫的表現(xiàn)，而忽視建筑裝飾、民族文化、空間布局、建筑結(jié)構(gòu)等方面的考量，過于注重展示效應(yīng)而忽視調(diào)查報告總結(jié)[1]。

4.實踐教學(xué)環(huán)境支持不足。

在專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)方面未充分意識到實踐教學(xué)，未從學(xué)生應(yīng)用所需出發(fā)，眾多實習(xí)基地屬于應(yīng)付檢查。令學(xué)生在實習(xí)中目的性不充分，欠缺積極參與社會實踐的樂趣，專業(yè)設(shè)計應(yīng)用能力脫離了社會所需。欠缺專業(yè)實踐基地。學(xué)生能夠?qū)嵺`的場所較少，無法將專業(yè)理論知識運用于設(shè)計實踐當中，欠缺了解企業(yè)的設(shè)計流程與施工管理環(huán)節(jié)。如此則無法令教學(xué)與實踐緊密融合，阻礙學(xué)生專業(yè)實踐能力提升。

二、探索應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐

1.改變教學(xué)模式。

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當前學(xué)生與社會的所需，僅透過改革教學(xué)模式，令學(xué)生多元化發(fā)展才可以令社會對人才的所需得到滿足，令學(xué)生的求知得到滿足。課堂當中，老師可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)進行體驗，在體驗當中感受和展現(xiàn)才華，找到創(chuàng)作的樂趣。透過這一體驗方式讓學(xué)生有所感悟，更加積極地面對學(xué)習(xí)，對老師完成教學(xué)任務(wù)更加有利。因此改變教學(xué)模式受益良多，不但實現(xiàn)了教學(xué)目標，而且激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣。

2.應(yīng)當培養(yǎng)社會所需的應(yīng)用型人才。

學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)是為了獲取更多知識以便面對未來的工作與生活，因此，學(xué)校應(yīng)當將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為任務(wù)，透過不同形式培養(yǎng)符合社會的人才。對學(xué)校而言，學(xué)生就業(yè)狀況對學(xué)生招生具有較大影響，所有高校都希望每個專業(yè)可以有良好的就業(yè)前景，從而需要學(xué)校迎合社會所需培養(yǎng)人才。學(xué)生希望在學(xué)校學(xué)習(xí)一些真正的能力，而非乏味的文字，因此應(yīng)當培養(yǎng)社會、市場所需的應(yīng)用型人才[2]。

3.建立實習(xí)基地等不同形式進行教學(xué)實踐。

對于打造實習(xí)基地而言，學(xué)校可以與企業(yè)合作，為學(xué)生提供更加豐富的實踐機會。與不同企業(yè)簽署實習(xí)協(xié)議，培養(yǎng)企業(yè)員工更為豐富的理論內(nèi)涵，讓更多實習(xí)生在企業(yè)中進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入設(shè)計當中。參考日本設(shè)計專業(yè)經(jīng)驗，通過工作室制度讓學(xué)生投入進去，參與到實際設(shè)計當中，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識上加強動手操控能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，拓寬學(xué)生眼界，提高學(xué)生就業(yè)資本。

4.改良教師結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建“雙師型”團隊。

老師是保障培養(yǎng)人才品質(zhì)的重要所在，過去地區(qū)高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)大多通過西方引進的包豪斯設(shè)計學(xué)院雙軌制的方式進行教學(xué)，此類教學(xué)方式把理論與實踐置于相同位置，對應(yīng)用型與創(chuàng)新型設(shè)計人才的培養(yǎng)具有較大現(xiàn)實意義。近些年來，我國教育范疇為了不斷適應(yīng)本土教學(xué)狀況，而對此教學(xué)模式進行改進，構(gòu)成藝術(shù)教育獨有的雙師型師資結(jié)構(gòu)，令當前設(shè)計人才培養(yǎng)目標較易實現(xiàn)，對老師提出更高標準。對于“雙師型”構(gòu)造而言，具有兩個層面的含義，首先，老師需擔負授課老師、設(shè)計師、技師的角色。其次，聘請社會中的設(shè)計師、技師，通過崗位培訓(xùn)，而擔當藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的老師。除卻通過調(diào)整“雙師型”團隊，地方高校還可以通過“二部制”老師團隊組建形式，則以固定教師編制為基礎(chǔ)，添加一些專家學(xué)者、設(shè)計師、技師等，一同擔任課時任務(wù)。而固定老師擔負環(huán)境設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課程的課堂教學(xué)內(nèi)容，且兩年輪崗一次，并且，此類老師的教學(xué)課時設(shè)定不應(yīng)過長，通常為1到3周[3]。

綜上所述，地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)當從當?shù)亍⒃撔５膶嵡槌霭l(fā)，制定適合實際所需的人才培養(yǎng)目標，對傳統(tǒng)落后的教育模式及人才培養(yǎng)方式進行改革，把優(yōu)秀的社會資源帶入實際教學(xué)當中，將理論與實際相結(jié)合，以此完成高品質(zhì)、高標準的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育任務(wù)及目標，以此培養(yǎng)出社會所需的環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]魯超，楊金林，姜亞男等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法改革[J].科技資訊，2014（26）：178.

篇4

一、貴州省高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀概述

近年來，隨著貴州高等教育事業(yè)的發(fā)展，截至2015年，貴州省有貴州大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州財經(jīng)大學(xué)、貴陽學(xué)院、黔南民族師范學(xué)院、凱里學(xué)院等七所高校設(shè)置并已招生環(huán)境設(shè)計專業(yè)，其它還有一些高校，如貴州師范學(xué)院、銅仁學(xué)院、安順學(xué)院等高校在美術(shù)學(xué)或設(shè)計藝術(shù)學(xué)專業(yè)下設(shè)置環(huán)境設(shè)計方向。從貴州省近三屆高校畢業(yè)生美術(shù)獲獎作品展上可以看出，環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生獲獎作品整體水平與我國中東部地區(qū)高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計相比還有很大的差距。這些現(xiàn)象緣于諸多因素，如師資隊伍方面的不健全，課程設(shè)置的不完善，教學(xué)設(shè)備的落后等都是阻礙貴州省高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展的因素。同時，筆者調(diào)查了貴州省一些高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，結(jié)果并不樂觀，大部分畢業(yè)生已改行就業(yè)。一些畢業(yè)生是在市場營銷、培訓(xùn)教育機構(gòu)、行政服務(wù)等部門工作，真正從事環(huán)境設(shè)計行業(yè)的很少。事實上，貴州省近幾年經(jīng)濟發(fā)展迅速，GDP增長速度全國領(lǐng)先，建筑裝飾業(yè)、景觀規(guī)劃業(yè)發(fā)展勢頭喜人，之所以出現(xiàn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)一些畢業(yè)生改行就業(yè)的情況，大多是因為其專業(yè)技能不能滿足一些設(shè)計公司的要求，而裝飾設(shè)計行業(yè)負責人往往抱怨每年畢業(yè)季在招聘會上很難招到公司需要的應(yīng)用型人才。因此，貴州省高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方式的改革勢在必行。

二、貴州省高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)

師資隊伍建設(shè)情況及課程設(shè)置分析高校學(xué)科專業(yè)的競爭力來源于教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接決定著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，貴州省高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)師資隊伍建設(shè)相對薄弱，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：一、高職稱教師科班出身的很少，雖然每年高校在教師引進方面注重招進高學(xué)歷、高職稱的教師，但是這些教師基本上都是從高校畢業(yè)就直接任教，在專業(yè)實踐以及項目管理方面沒有經(jīng)驗，從而也不能完全滿足環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)需要。二、缺乏科學(xué)規(guī)范的教師教學(xué)管理措施，導(dǎo)致一些教師上課隨意。雖然有些教師有了一些設(shè)計實踐經(jīng)驗，但是忙于社會設(shè)計實踐活動，導(dǎo)致教學(xué)成為副業(yè)，而對教學(xué)沒有重視起來，在課堂教學(xué)上只是形式性地傳授知識，這樣一來嚴重影響了高校的教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，貴州高校在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方面基本上還是沿用傳統(tǒng)的設(shè)計教育模式，只重視理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)。這樣以來就違背了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)特點，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)式教育，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題方面的能力嚴重欠缺。在專業(yè)主要課程設(shè)置方面，根據(jù)貴州省目前高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程開設(shè)情況，我們從中選取了省屬及地方7所設(shè)置環(huán)境設(shè)計專業(yè)的高校做了統(tǒng)計統(tǒng)計結(jié)果顯示，目前大部分高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)主要課程設(shè)置為藝術(shù)設(shè)計理論、人體工程學(xué)、環(huán)藝制圖、設(shè)計表現(xiàn)技法、計算機輔助設(shè)計、中外建筑設(shè)計史、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、裝飾材料與施工工藝、專業(yè)實習(xí)等。個別高校開設(shè)模型基礎(chǔ)、家具設(shè)計、設(shè)計管理、裝飾工程預(yù)算等實踐性較強的課程，但對設(shè)計文化、燈光照明、園藝基礎(chǔ)、空間測繪、環(huán)境心理學(xué)等專業(yè)性強的課程沒有開設(shè)。在高校教學(xué)設(shè)備不完善的條件下，專業(yè)課程教學(xué)中學(xué)生在校沒有專業(yè)實踐機會，只有個別好學(xué)的學(xué)生在課余時間去校外參與公司的設(shè)計實踐，所以長期以來導(dǎo)致培養(yǎng)的大多數(shù)畢業(yè)生專業(yè)實踐能力薄弱，無法滿足社會設(shè)計人才的需求。

三、貴州省高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展對策

構(gòu)建環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)體系，貴州省高等院校必須理性地思考，千萬不能盲目照搬外省的教學(xué)體系，應(yīng)在借鑒兄弟院校經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上聯(lián)系貴州本省實際情況探索出適應(yīng)自身的有效的人才培養(yǎng)策略，只有從以下幾個方面著手，才能有效加快貴州省高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（一）加強師資隊伍建設(shè)

高校每開設(shè)一門專業(yè)必須要有一支高質(zhì)量的師資隊伍，以滿足學(xué)科發(fā)展需要。首先，在高校教師招聘方面應(yīng)適當考慮專業(yè)特點，不能僅以學(xué)歷將專業(yè)優(yōu)秀的人才拒于門外。其次，要對在崗專業(yè)教師進行技能培訓(xùn)，定期選拔一些優(yōu)秀專業(yè)教師去國外或沿海發(fā)達地區(qū)城市高校、設(shè)計公司進修學(xué)習(xí)。這樣有利于教師開闊視野，學(xué)習(xí)先進的經(jīng)驗以運用于本校的專業(yè)教學(xué)。同時要讓進修回來的教師給青年教師傳授學(xué)到的知識，這樣有利于帶動整個教學(xué)團隊的教學(xué)技能的提高。最后，在教師課堂教學(xué)方面應(yīng)采取有效的獎勵機制，這樣有利于發(fā)揮教師在課堂教學(xué)改革中的主體地位，為高校培養(yǎng)優(yōu)秀師資隊伍提供精神動力。

（二）完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門強調(diào)社會性、實踐性、整體性、系統(tǒng)性研究及應(yīng)用的學(xué)科。其理論基礎(chǔ)主要來自設(shè)計學(xué)、建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科成果，其與生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科也相關(guān)；同時工程學(xué)、物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、力學(xué)、熱工學(xué)等自然科學(xué)及工程技術(shù)領(lǐng)域?qū)ζ湟灿杏绊憽Ｕ{(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前貴州省高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置還不夠健全，因此盡快完善該專業(yè)的課程設(shè)置是加快貴州高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展的必由之路。在目前專業(yè)課程設(shè)置基礎(chǔ)上對課程設(shè)計結(jié)構(gòu)進行有效調(diào)整，適當開設(shè)環(huán)境設(shè)計文化課以及相關(guān)交叉專業(yè)知識的課程勢在必行。由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有特殊的專業(yè)實踐性，到目前為止很多高校的專業(yè)課程依然僅復(fù)制了純美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容而對設(shè)計思維、設(shè)計方法、設(shè)計實踐等課程的設(shè)置少之又少。對此，張道一先生早在20世紀80年代初，就撰文明確指出這種課程設(shè)置的弊端，他說“在工藝美術(shù)的領(lǐng)域里，長期以來就經(jīng)常出現(xiàn)一種‘畫畫’的主導(dǎo)思想，去取代設(shè)計觀念”。由此可見，很長一段時間以來，我們高校的設(shè)計教育違背了設(shè)計學(xué)科的教育方向和目的。

（三）完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)硬件設(shè)施建設(shè)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)硬件設(shè)施在專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，貴州省高校對環(huán)境設(shè)計學(xué)科硬件設(shè)施投入經(jīng)費很少，全省來看目前只有貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院相對領(lǐng)先。其他開設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的高校硬件設(shè)施根本滿足不了專業(yè)教學(xué)需求，就圖書來講更不達標，很多高校圖書館負責人士只聲稱有多少冊美術(shù)類圖書，但具體到專業(yè)就很少，況且很多是過時的圖書。想要真正辦好環(huán)境設(shè)計專業(yè)，那么高校就應(yīng)在經(jīng)費無法滿足需求的條件下，再盲目擴大招生規(guī)模。只有先完善像環(huán)境設(shè)計資料室、燈光實驗室、家具設(shè)計車間、模型制作實訓(xùn)室、裝飾材料實驗室、設(shè)計實訓(xùn)工作室等相關(guān)設(shè)施，才能支持學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)，同時也有利于師生教學(xué)和科研工作的互動，從而才能真正完全擺脫以往的“紙上談兵式”的設(shè)計教學(xué)模式。（四）有效實施“工作室制”人才培養(yǎng)模式包豪斯曾宣誓要讓設(shè)計回歸到“手工業(yè)時代”，這開啟了設(shè)計教育的革命，我國今天的設(shè)計教育是有必要借鑒包豪斯教學(xué)體系的。貴州高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實施“工作室制”人才培養(yǎng)模式的探索是適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展特點的探索，在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)將學(xué)生由原來的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)實踐。將“工作室”作為培養(yǎng)學(xué)生的課堂，讓學(xué)生成為理論知識的學(xué)習(xí)者與應(yīng)用者，教師成為理論知識的傳授者與設(shè)計實踐的引導(dǎo)者，才是正確的選擇。這樣，學(xué)生課堂作業(yè)也可以轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計實踐。“工作室制”培養(yǎng)模式可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是高校構(gòu)建雙師型人才培養(yǎng)的有效舉措，同時為社會培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計人才創(chuàng)造有利條件。

四、結(jié)語

綜上所述，通過對貴州省高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育現(xiàn)狀以及發(fā)展策略的探討，貴州高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育改革是當務(wù)之急，規(guī)范專業(yè)發(fā)展方向是為了推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。貴州高校只有正視目前存在的問題，不斷改進人才培養(yǎng)模式以及專業(yè)課程設(shè)置，不斷完善專業(yè)教學(xué)硬件設(shè)施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能有效培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才，為加快實現(xiàn)貴州高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標貢獻力量。

注釋：

①2011年，在國務(wù)院學(xué)位委員會印發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中“，環(huán)境設(shè)計”是高等院校本科學(xué)習(xí)階段學(xué)科的專業(yè)稱謂。

參考文獻：

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[3]清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院中國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展策略研究課題組編著.中國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展策略研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[4]余玢萱.淺析高校設(shè)計藝術(shù)教育的問題和改革對策[J].美術(shù)教育研究，2011,(07):66.

篇5

環(huán)境設(shè)計初步課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)核心主干課程的開端，對高年級學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)與從業(yè)都會產(chǎn)生深遠的影響。針對環(huán)境設(shè)計初步課程的設(shè)置，文章借鑒建筑學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)課程經(jīng)驗，提出問題并進行反思，結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)科特色和專業(yè)內(nèi)涵，對環(huán)境設(shè)計初步課程展開論述，以期對環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：

環(huán)境設(shè)計；設(shè)計初步；體驗式；分組討論

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革背景

藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革在國外已經(jīng)有相當長的歷史。20世紀初，以包豪斯為代表的設(shè)計教育體系在教學(xué)方法理論研究的基礎(chǔ)上，通過實際工作探討形式、色彩、材料和質(zhì)感，將構(gòu)成主義的要素帶進了基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生了解如何客觀地分析兩度空間的構(gòu)成，并進而推廣到三度空間的構(gòu)成，為工業(yè)設(shè)計教育奠定了基礎(chǔ)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)最初由室內(nèi)設(shè)計專業(yè)演化而來，而室內(nèi)設(shè)計作為一門學(xué)科則是數(shù)十年的事。1977年，中國教育部在北京召開全國高等學(xué)校招生工作會議，決定恢復(fù)高考；1978年，中國實行改革開放，室內(nèi)設(shè)計隨之步入發(fā)展正軌；1983年后，許多高校為適應(yīng)社會需要設(shè)置了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。根據(jù)教育部專業(yè)目錄委員會制定的歷年本專科專業(yè)目錄，環(huán)境設(shè)計包括的內(nèi)容很廣泛，有室內(nèi)裝飾設(shè)計、園林景觀設(shè)計、建筑環(huán)境設(shè)計、城市規(guī)劃等。環(huán)境藝術(shù)可分成室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)和城市環(huán)境藝術(shù)。“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”這一稱謂始于20世紀80年代末，當時的中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計系（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計系）將院系名稱由“室內(nèi)設(shè)計”改成“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”，但專業(yè)名稱一直稱為“藝術(shù)設(shè)計（環(huán)境設(shè)計）”，就是俗稱的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”方向。同時，工科類院校也設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)，其中環(huán)境設(shè)計的基礎(chǔ)課程至今還沿襲建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展模式，而環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的知識背景、專業(yè)要求和學(xué)科的發(fā)展既區(qū)別于建筑學(xué)專業(yè)，也不同于傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)，所以環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程改革是一個值得探索的課題。

二、問題的提出與反思

目前大多數(shù)高校設(shè)置了環(huán)境設(shè)計專業(yè)，并且環(huán)境設(shè)計專業(yè)與院校特色專業(yè)相關(guān)（表1）。工科院校設(shè)立環(huán)境設(shè)計專業(yè)大多以土木建筑專業(yè)為特色，依托建筑學(xué)與土木為學(xué)科背景，環(huán)境設(shè)計專業(yè)最初也依照建筑學(xué)建制設(shè)置專業(yè)課程。而從事環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作的教師的專業(yè)背景也由建筑學(xué)、環(huán)藝、視覺傳達、城市規(guī)劃等專業(yè)構(gòu)成。依托建筑學(xué)設(shè)置的環(huán)境設(shè)計專業(yè)有以下優(yōu)勢：宏觀上體現(xiàn)了環(huán)境設(shè)計的學(xué)科定位，以建筑學(xué)為學(xué)科依托，環(huán)境設(shè)計專業(yè)被打造成更注重應(yīng)用性的專業(yè)學(xué)科；中觀上體現(xiàn)了教學(xué)的學(xué)科建設(shè)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)科建設(shè)以建筑學(xué)優(yōu)秀的學(xué)科為支撐，其專業(yè)設(shè)置對環(huán)境設(shè)計的發(fā)展大有裨益；微觀上體現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)方法，在建筑學(xué)特色專業(yè)的引領(lǐng)下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)以教師講述為基礎(chǔ)，通過教師分析案例、講述設(shè)計方法和學(xué)生做快題設(shè)計練習(xí)等程序安排教學(xué)，這種教學(xué)模式使學(xué)生對環(huán)境的基礎(chǔ)理論掌握得比較扎實，也在做實際項目的過程中鍛煉了實踐能力，理論和實踐得到了較好的結(jié)合。環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)形成了一種成熟的發(fā)展模式，其畢業(yè)生擁有明顯的學(xué)科優(yōu)勢，具有絕對的競爭優(yōu)勢，增強了就業(yè)核心競爭力。環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為藝術(shù)設(shè)計的一個分支，明顯具有藝術(shù)專業(yè)的一些特質(zhì)，如環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生審美具有獨特性、感性思維豐富等。環(huán)境設(shè)計專業(yè)與建筑學(xué)專業(yè)存在一些區(qū)別：環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生無論是心理素質(zhì)還是專業(yè)能力都與工科學(xué)生具有很大差異，建筑學(xué)這類工科專業(yè)的學(xué)生更具有邏輯思維，而環(huán)境設(shè)計這類設(shè)計專業(yè)的學(xué)生多具備感性思維。建筑學(xué)作為工科專業(yè)與環(huán)境設(shè)計專業(yè)的專業(yè)要求具有很大不同之處。以環(huán)境設(shè)計專業(yè)方向為例，它一方面是理性的，必須適合工程設(shè)計的基礎(chǔ)條件和滿足使用者的需要，另一方面又注重感性表達，審美、風(fēng)格、形式都是社會藝術(shù)思潮的展現(xiàn)。而藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作有時候更加強調(diào)個體行為，強調(diào)主觀認識與主觀表達。

三、教學(xué)探索研究

針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)性質(zhì)與學(xué)生思維方式，筆者在環(huán)境設(shè)計初步課程教學(xué)中嘗試運用了以下教學(xué)方法：

1.體驗式教學(xué)法環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)課程著重引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生掌握設(shè)計師思維方式。所以，教師將實地考察、親自體驗優(yōu)秀設(shè)計案例納入環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)，對即將進入環(huán)境設(shè)計行業(yè)的學(xué)生大有裨益。學(xué)生分組通過實地測繪，感受空間尺度，對設(shè)計要素進行初步了解，并在體驗中認知常用景觀植物。在具體教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生在校園中選擇基地測繪，認識非常熟悉的樹木、臺階、座椅等，感受校園的空間構(gòu)成與尺度感；其次帶學(xué)生去西安的大雁塔廣場、慈恩寺遺址公園等大型場地感受人文歷史氣息，讓學(xué)生在認知最基本的設(shè)計要素的基礎(chǔ)上感受深層次的設(shè)計主題式場地文化；最后學(xué)生分組交流溝通，選擇尺度適中的小地塊進行概念設(shè)計。教師運用體驗式教學(xué)法，可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力與創(chuàng)新意識。體驗式教學(xué)不再局限于小空間的教室，而是鼓勵學(xué)生走出課堂和學(xué)校，到大自然中感受尺度、氛圍、景觀并發(fā)現(xiàn)美和自我。

2.分組討論教學(xué)法教師根據(jù)課程內(nèi)容由學(xué)生選擇分組，以小組為單位對調(diào)研內(nèi)容或者設(shè)計內(nèi)容進行討論，這樣的集體學(xué)習(xí)方式比個體學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效率更高，不同思想的交換可以使每位學(xué)生都得到更多的思想，也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的一項基本專業(yè)素質(zhì)。在考察調(diào)研課程中，教師應(yīng)根據(jù)調(diào)研內(nèi)容如基地概況、氣候、地形地貌、文化背景等給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生最后總結(jié)整理，形成調(diào)研報告。在設(shè)計內(nèi)容中，小組成員分析基地現(xiàn)狀優(yōu)勢與存在待解決的問題，進行前期的討論研究，方案的前期分析研究部分也是環(huán)境設(shè)計的重要組成部分。然后小組成員根據(jù)前期的研究結(jié)果提出基地存在的主要矛盾和不同的解決方法。這使學(xué)生了解到環(huán)境景觀設(shè)計解決問題的方法不再單一，環(huán)境設(shè)計是一門發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的學(xué)科。

教師除了要運用體驗式教學(xué)法和分組教學(xué)法之外，也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法。環(huán)境設(shè)計傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一個相當成熟的體系，有很多好的方法和理論，是環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)課程改革的基礎(chǔ)。通過課堂教學(xué)，教師能收集相關(guān)的基本數(shù)據(jù)，如學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)素質(zhì)、智商、天資等。另外，教師可以通過問卷調(diào)查的方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況（如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度）、身心發(fā)展狀況以及學(xué)生對課程內(nèi)容的選擇和編排的評價等，有助于教師及時獲取學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋意見。

四、結(jié)語

在環(huán)境設(shè)計初步課程教學(xué)實踐中，重要的一點是教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變角色，由知識的傳輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，這對教師提出了更高的要求，要求教師除了傳授課堂知識，還要進行體驗教學(xué)與分組教學(xué)的設(shè)計，并具備極強的課堂掌控力，調(diào)動學(xué)生的專業(yè)積極性和好奇心。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗優(yōu)秀案例，并能對課堂分組討論適時進行提綱挈領(lǐng)的總結(jié)，為學(xué)生進行高年級的專業(yè)課程學(xué)習(xí)乃至進入設(shè)計行業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]岳邦瑞，段德罡.高等建筑教育.城市規(guī)劃專業(yè)低年級教學(xué)改革的探索.高等建筑教育，2006（3）.

篇6

學(xué)校全稱：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)（10364）

學(xué)校性質(zhì)：全日制、公辦、省屬重點大學(xué)

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)坐落于安徽省省會合肥，是一所辦學(xué)歷史悠久、學(xué)科門類齊全、社會影響廣泛的省屬重點農(nóng)業(yè)院校。2011年成為安徽省人民政府和農(nóng)業(yè)部共建高校，2012年成為國家首批建設(shè)“新農(nóng)村發(fā)展研究院”的十所高校之一。

學(xué)校源于1928年成立的省立安徽大學(xué)，1935年成立農(nóng)學(xué)院，1995年更名為安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)。校園占地面積3026畝，建筑面積77萬平方米，教學(xué)科研儀器設(shè)備總價值2.58億元，圖書館藏書245萬冊。學(xué)校下設(shè)18個學(xué)院。現(xiàn)有全日制普通在校生20753人，其中碩士、博士研究生2445人。現(xiàn)有教職工1660人，其中專任教師923人，教授、副教授564人，博士生、碩士生導(dǎo)師390多人；設(shè)有“皖江學(xué)者獎勵計劃”4個特聘教授崗位和3個講席教授崗位。

學(xué)校現(xiàn)有76個本科專業(yè)，其中5個特色專業(yè)；2個教學(xué)團隊，2門精品課程、1門視頻公開課程。現(xiàn)有1個國家重點（培育）學(xué)科和17個省部級重點學(xué)科，5個博士后科研流動站，5個一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點，32個二級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點，18個一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，71個二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，4類專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)點。

學(xué)校堅持開放辦學(xué)，廣泛開展國際交流與合作，先后與美國、英國、加拿大、日本、德國、澳大利亞等30多個國家和地區(qū)的高校、科研院所建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系。2011年，學(xué)校獲批為中國科協(xié)“安徽海智農(nóng)業(yè)基地”和教育部“接受中國政府獎學(xué)金來華留學(xué)生院校”；2012年成為農(nóng)業(yè)部“南南合作”項目外語培訓(xùn)定點單位。

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)現(xiàn)有視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計4個專業(yè)。專業(yè)堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為出發(fā)點，注重實踐教育和學(xué)生綜合素質(zhì)教育。在多年的辦學(xué)過程中，培養(yǎng)了一大批適應(yīng)社會發(fā)展需要的藝術(shù)設(shè)計人才。出版教材多部，師生作品在國內(nèi)外藝術(shù)大展、藝術(shù)設(shè)計大賽上獲多項榮譽。

2014年我校設(shè)計學(xué)類本科專業(yè)計劃在河北、山西、江蘇、山東、江西、安徽6省共計招生160人。

二、專業(yè)簡介

1、視覺傳達設(shè)計專業(yè)

培養(yǎng)目標：視覺傳達設(shè)計專業(yè)是以視覺媒介為載體，通過圖形圖像的形式來傳達設(shè)計信息。培養(yǎng)在平面設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計、裝飾設(shè)計等方面具有一定的藝術(shù)理論素養(yǎng)和扎實的專業(yè)技能的高級專業(yè)人才。

主要課程：二維電腦設(shè)計、三維電腦設(shè)計、構(gòu)成設(shè)計、版式設(shè)計、圖形設(shè)計、字體設(shè)計、書籍裝幀、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、展示設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、裝飾設(shè)計等。

就業(yè)方向：學(xué)生畢業(yè)后能夠在文化教育、新聞出版、企業(yè)、廣告?zhèn)鞑ヮI(lǐng)域，從事高層次的教育、策劃、創(chuàng)意和設(shè)計工作。

2、環(huán)境設(shè)計專業(yè)

培養(yǎng)目標：環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，適應(yīng)21世紀國家經(jīng)濟建設(shè)需要的高素質(zhì)、中高級應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專門人才。培養(yǎng)具有專業(yè)設(shè)計與表達能力、項目承接和組織實施能力的高級應(yīng)用型、技能型人才。

主要課程：設(shè)計制圖﹑手繪表現(xiàn)技法﹑建筑設(shè)計基礎(chǔ)﹑模型設(shè)計與制作﹑室內(nèi)設(shè)計初步、辦公空間設(shè)計﹑居住空間設(shè)計﹑商業(yè)空間設(shè)計、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計、雕塑、景觀設(shè)計、園林綠地規(guī)劃、裝飾材料與施工工藝。

就業(yè)方向：可在相關(guān)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計院所、高等院校、科教機構(gòu)、各類設(shè)計公司、房地產(chǎn)、園林和裝飾工程公司、美術(shù)場館等單位從事設(shè)計、施工、預(yù)算、教學(xué)、研究、管理等工作。

3、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)

培養(yǎng)目標：產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)重點學(xué)習(xí)造型設(shè)計的基本理論和設(shè)計方法。主要培養(yǎng)在現(xiàn)代造型設(shè)計領(lǐng)域，具備活躍的創(chuàng)造性思維、務(wù)實的實踐設(shè)計能力及一定的理論素質(zhì)的專業(yè)人才。

主要課程：構(gòu)成設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計概論、產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)、制圖CAD、人機工程學(xué)、二維電腦設(shè)計、三維電腦設(shè)計、陶瓷設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、玩具設(shè)計、民間造型工藝、家具設(shè)計、展示設(shè)計、環(huán)境設(shè)施設(shè)計、新產(chǎn)品開發(fā)等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生能夠從事產(chǎn)品造型、展示設(shè)計、廣告等相關(guān)的教育、管理、創(chuàng)意和設(shè)計工作。

4、服裝與服飾設(shè)計專業(yè)

培養(yǎng)目標：服裝與服飾設(shè)計專業(yè)主要培養(yǎng)服裝設(shè)計領(lǐng)域具備較好的服裝設(shè)計能力及理論素質(zhì)的高級專門人才。

主要課程：構(gòu)成設(shè)計、二維電腦設(shè)計、三維電腦設(shè)計、圖案、時裝畫技法、服裝款式設(shè)計、服裝材料學(xué)、立體裁剪、女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、男裝與童裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、成衣紙樣與工藝、服裝設(shè)計學(xué)、服裝工業(yè)制版等。

就業(yè)方向：能在服裝生產(chǎn)和銷售企業(yè)、服裝研究單位、服裝行業(yè)管理部門及高等學(xué)校從事服裝設(shè)計、服裝產(chǎn)品開發(fā)、服裝生產(chǎn)經(jīng)營管理及宣傳評論等方面工作。

三、招生計劃及學(xué)費標準

專業(yè)類

專業(yè)名稱

層次

科類

招生省份

招生計劃

學(xué)費標準

設(shè)計

學(xué)類

視覺傳達設(shè)計

本科

文理

兼招

河北

山西

江蘇

山東

江西

安徽

160人

7000元/生·年

環(huán)境設(shè)計

篇7

吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院位于吉林省省會長春市，始建于2000年6月，2004年經(jīng)國家教育部首批確認為獨立學(xué)院，是一所民辦普通高等學(xué)校。為城市建設(shè)和城市發(fā)展領(lǐng)域培養(yǎng)城市規(guī)劃、城市建筑、城市管理各行業(yè)高級工程、技術(shù)應(yīng)用型人才。2008年經(jīng)吉林省學(xué)位委員會首批批準獲得學(xué)位授予權(quán)。校園占地面積65萬平方米，建筑面積約35萬平方米，校園環(huán)境幽雅，規(guī)劃別致，設(shè)施一流，擁有完善的教學(xué)設(shè)施和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。

學(xué)院現(xiàn)設(shè)有建筑系、土木工程系、藝術(shù)設(shè)計系等10個教學(xué)系(部)，38個本科專業(yè)，分布于工、管、文、藝四大學(xué)科門類，全日制在校生萬余人。學(xué)制四年，國家計劃內(nèi)統(tǒng)一招生，由吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院頒發(fā)畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。學(xué)院設(shè)有國家獎助學(xué)金，學(xué)院獎學(xué)金和科技創(chuàng)新獎學(xué)金。學(xué)院現(xiàn)有省級重點立項建設(shè)二級學(xué)科1個，省級品牌專業(yè)建設(shè)點1個，省級“十二五”特色專業(yè)2個，教研項目6項，省級教研項目62項，省級教學(xué)成果獎3項，省級精品課7門、省級優(yōu)秀課程29門，省級實驗教學(xué)示范中心1個，省級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位1個，省級教學(xué)名師3名，省優(yōu)秀教學(xué)團隊5個，省級優(yōu)秀教材三等獎3部。大學(xué)生思想政治教育工作獲省教育廳學(xué)生工作創(chuàng)新獎，大學(xué)生社會實踐活動連續(xù)四年被評為省級優(yōu)秀組織單位，在全國第二、三屆大學(xué)生藝術(shù)展演和慶祝建國六十周年“祖國萬歲”歌詠活動中獲國家教育部優(yōu)秀組織獎。學(xué)生在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、英語、電子設(shè)計大賽和“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技作品大賽中均獲多項大獎。

學(xué)院始終堅持以教學(xué)為中心，堅定“質(zhì)量一流、管理一流、設(shè)施一流、服務(wù)一流”的辦學(xué)目標，貫徹“注重基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、強化實踐、特色育人”的教學(xué)改革方針，堅持育人為本、德育為先、質(zhì)量立校、人才強校、特色興校的辦學(xué)理念，學(xué)院科學(xué)的管理模式和具有自身辦學(xué)特色的培養(yǎng)模式得到了廣大學(xué)生和家長以及社會各界的廣泛認同。

藝術(shù)設(shè)計系簡介

藝術(shù)設(shè)計系始建于2003年，是學(xué)院首批創(chuàng)建的教學(xué)系(部)。經(jīng)過十余年的建設(shè)和發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計系辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)水平不斷提高，教學(xué)條件不斷改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。藝術(shù)設(shè)計系現(xiàn)設(shè)有環(huán)境設(shè)計等五個專業(yè)教研室，視覺傳達等五個設(shè)計工作室，并已形成了一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)較高的專兼職教師隊伍，聘請了同濟大學(xué)、魯迅美術(shù)學(xué)院、吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林藝術(shù)學(xué)院等高校的專家擔任專業(yè)教學(xué)及教學(xué)管理工作，設(shè)有環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、公共藝術(shù)、動畫和風(fēng)景園林五個本科專業(yè)。

藝術(shù)設(shè)計系注重青年教師專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提高，積極鼓勵專業(yè)教師參與教學(xué)改革與教育科研工作，在教科研方面取得了豐碩的成果。現(xiàn)有省級優(yōu)秀課程三門，完成省級科研課題三項，發(fā)表省級以上論文五十余篇，公開出版《藝術(shù)設(shè)計優(yōu)秀作品集》四部。公開出版高等院校教材六部，其中四部為全國“十二五”精品課程規(guī)劃教材。在教學(xué)中始終注重理論與實踐的結(jié)合，加強動手能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計系學(xué)生與教師在國家、省舉辦的藝術(shù)展覽和比賽中獲得藝術(shù)創(chuàng)作獎三十余項，省級藝術(shù)創(chuàng)作獎一百余項，優(yōu)秀組織獎八項。其中2013屆中國手繪設(shè)計大賽中榮獲組織獎和佳作獎;2013年第四屆中國高校美術(shù)作品學(xué)年展，有25名同學(xué)分別獲得二、三等獎和入選獎項，7名教師榮獲中國高校名師獎，我院被授予團體一等獎。2014年第八屆“創(chuàng)意中國”設(shè)計大賽9位同學(xué)獲一、二等獎。2015年“吉林省第四屆大學(xué)生藝術(shù)展”9位同學(xué)榮獲一等獎，28人榮獲二、三等獎。藝術(shù)設(shè)計系已經(jīng)成為培養(yǎng)未來藝術(shù)設(shè)計師的搖籃。

藝術(shù)類專業(yè)介紹

1、環(huán)境設(shè)計專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展

，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論知識與專業(yè)技能，受到造型基礎(chǔ)和手繪表達等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨立完成設(shè)計與施工的能力，能從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計、居住空間設(shè)計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計、園林設(shè)計等工作的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)高級應(yīng)用型人才。

主干課程：

室內(nèi)設(shè)計原理、中外建筑史、人體工程學(xué)、建筑裝飾理論、居住空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、建筑裝飾設(shè)計、空間陳設(shè)設(shè)計、景觀設(shè)計基礎(chǔ)、景觀設(shè)施設(shè)計、廣場景觀設(shè)計、居住區(qū)景觀設(shè)計等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計、城市環(huán)境景觀設(shè)計、園林設(shè)計、項目策劃與經(jīng)營管理、教學(xué)等工作。

2. 視覺傳達設(shè)計專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握傳統(tǒng)平面媒體、現(xiàn)代數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)視覺設(shè)計、交互設(shè)計、出版印刷、品牌與廣告設(shè)計基礎(chǔ)理論及設(shè)計項目管理等知識，受到視覺藝術(shù)創(chuàng)意思維和藝術(shù)表達等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨立完成設(shè)計與實施的能力，能從事企事業(yè)傳播機構(gòu)、現(xiàn)代傳媒、廣告設(shè)計、平面設(shè)計、新聞、出版、商業(yè)、教育等工作的高級應(yīng)用型人才。

主干課程：

平面設(shè)計史、視覺傳達概論、包裝設(shè)計、書籍整體設(shè)計、圖形設(shè)計、字體設(shè)計、CI 設(shè)計、商業(yè)攝影、網(wǎng)頁設(shè)計、交互信息設(shè)計、視覺識別與應(yīng)用、品牌設(shè)計與媒介應(yīng)用、廣告策劃與應(yīng)用、展示設(shè)計與應(yīng)用、圖像處理軟件等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可從事現(xiàn)代傳媒、廣告設(shè)計、平面設(shè)計、新聞、出版、商業(yè)、教育等工作。

3. 公共藝術(shù)專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握公共空間設(shè)計及視覺展示設(shè)計的理論和知識，受到藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造思維和藝術(shù)表現(xiàn)技能等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨立完成設(shè)計與施工的能力，能從事公共空間設(shè)計、展示設(shè)計、城市環(huán)境設(shè)計、研究、教學(xué)及藝術(shù)項目管理等工作的高級應(yīng)用型人才。

主干課程：

公共藝術(shù)概論、空間形態(tài)與視覺傳達、裝飾基礎(chǔ)、材料與工藝、展示設(shè)計、陳設(shè)設(shè)計、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計、動態(tài)展示、公共設(shè)施設(shè)計、環(huán)境雕塑造型、壁畫與浮雕、數(shù)碼影像圖形處理、視覺形象識別、公共空間設(shè)計等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可在市政、規(guī)劃、建筑部門及各類會展中心與博物館及展覽館等專業(yè)設(shè)計機構(gòu)從事創(chuàng)作、設(shè)計、策展、教學(xué)及藝術(shù)項目管理等工作。

4.動畫專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握動畫設(shè)計基礎(chǔ)理論和知識，受到造型基礎(chǔ)和手繪表達等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨立完成設(shè)計與實施的能力，能從事動畫策劃、動畫創(chuàng)作、動畫推廣、動畫應(yīng)用以及在各級各類學(xué)校動畫教學(xué)工作的高級應(yīng)用型人才。

主干課程：

動畫概論、導(dǎo)演分鏡頭研究、動畫運動規(guī)律、動畫造型設(shè)計、Flash動畫設(shè)計、二維動畫軟件、三維動畫軟件3DMAX、三維動畫軟件MYAY、三維動畫軟件擴展、動畫項目設(shè)計與項目創(chuàng)作、動畫短片策劃實踐、動畫短片創(chuàng)作實踐以及動畫周邊推廣實踐等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可在影視與動畫制作團體、動畫應(yīng)用機構(gòu)、動畫傳播企事業(yè)單位從事動畫策劃、動畫創(chuàng)作、動畫推廣、動畫應(yīng)用，以及在學(xué)校從事動畫教學(xué)工作。

考試報名

(一)招生計劃和學(xué)費標準 2016年藝術(shù)類招生專業(yè)設(shè)有環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、公共藝術(shù)、動畫四個專業(yè)，學(xué)制四年，共擬在全國計劃招收本科生500名，學(xué)費標準為：環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、公共藝術(shù)、動畫專業(yè)18000元/學(xué)年，實行文、理兼招(招生計劃以各省、市招生主管部門公布為準，各專業(yè)學(xué)費以吉林省物價部門審批為準)。

(二)報考條件 符合教育部2016年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定和各招生省份的普通高校招生考試考生報名條件者均可報考。

(三)報名 報名時間和地點：我院承認各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考成績，參加各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的考生，按照各省、市招生主管部門的有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)考試文件要求進行報名。

(四)考試

1.專業(yè)考試 凡參加各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的考生，均按照本省招生主管部門的有關(guān)文件要求進行專業(yè)考試。

2.文化考試 考生憑各省2016年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考合格證參加全國普通高校藝術(shù)類專業(yè)考生的文化課考試。

(五)錄取

1.專業(yè)分數(shù)線確定辦法執(zhí)行生源所在地省級招生部門確定的美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考本科合格分數(shù)線。

2.文化分數(shù)線確定辦法執(zhí)行生源所在地省級招生部門確定的藝術(shù)類專業(yè)本科文化課錄取控制分數(shù)線。

3.錄取辦法

在思想政治品德考核和體檢合格、文化課成績達到所在省的藝術(shù)類專業(yè)本科錄取控制分數(shù)線、取得各省2016年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考合格證的考生，按照考生所在省招生部門錄取時投檔的文化課成績的60%與專業(yè)課成績的100%合成綜合成績，按綜合成績從高到低，以專業(yè)志愿順序依次錄取。如綜合成績相同，有等級要求則等級高者優(yōu)先錄取，等級相同或無等級要求,專業(yè)課成績高者優(yōu)先錄取，若專業(yè)課成績再相同，素描成績高者優(yōu)先錄取，若素描成績再相同或無專業(yè)課單科成績，則比較文化課單科成績：文科依次語、外、綜、數(shù);理科依次：數(shù)、外、綜、語。(有關(guān)省招生部門有明確錄取規(guī)定，則按該省錄取規(guī)則執(zhí)行)。

(六)聯(lián)系方式 地址：吉林省長春市寬城區(qū)蘭家鎮(zhèn)甲6路 電話：0431 –81865504 81865508 81865509

傳真：0431 –81865507

藝術(shù)設(shè)計系網(wǎng)址：http：//yssj.jlucc.edu.cn

篇8

關(guān)鍵詞：“以賽促教”；環(huán)藝設(shè)計專業(yè)；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0131-02

2015年10月教育部提出，“要求深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，建立以提高實踐能力，創(chuàng)新應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程。”培養(yǎng)動手能力強和專業(yè)應(yīng)用水平高的學(xué)生是新形勢下人才培養(yǎng)的首要方向，“以賽促教”的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，有利于深化環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。

一、培養(yǎng)應(yīng)用型人才是環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素

現(xiàn)如今我國高校畢業(yè)生人數(shù)增長迅速，一方面提高了社會文化教育水平，另一方面也客觀造成大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。與此同時社會上許多企事業(yè)單位卻招不到所需的專業(yè)技術(shù)型人才，甚至出F了“用工荒”現(xiàn)象。“就業(yè)難”和“用工荒”普遍存在，環(huán)境設(shè)計專業(yè)也不例外。我們的畢業(yè)生具有一定的基礎(chǔ)理論知識，但動手實踐能力弱，缺乏技術(shù)性的知識環(huán)節(jié)，不能畢業(yè)后立即進入崗位角色。環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)能適應(yīng)社會需求的人才，只有培養(yǎng)出了社會認可的高水平的畢業(yè)生，才能提高專業(yè)影響力，辦出特色專業(yè)，使環(huán)境專業(yè)得到發(fā)展。

二、“以賽促教”教學(xué)模式的特點

“以賽促教”的教學(xué)模式是以仿真性職業(yè)情境訓(xùn)練為依托，通過組織學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的大賽的具體項目任務(wù)來設(shè)計課程內(nèi)容、開展專業(yè)教學(xué)，以競賽模式提高學(xué)生的主動性，最終目的是提高學(xué)生的專業(yè)能力。

1.“以賽促教”教學(xué)模式符合環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點。環(huán)境設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的動手能力和實踐能力要求較高，不僅要求有一定的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)，又要求學(xué)生具有完備的工程技術(shù)和施工工藝的相關(guān)知識。當前環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)實踐之間產(chǎn)生了斷層，導(dǎo)致畢業(yè)生不能快速勝任工作崗位。“以賽促教”的教學(xué)模式在實踐中磨礪學(xué)生的實踐動手能力，提高了學(xué)生的職業(yè)實踐能力和團隊合作能力，這與新形勢下環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)要求是相符的。

2.“以賽促教”教學(xué)模式符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。常規(guī)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育中，人才培養(yǎng)著重于創(chuàng)新意識的訓(xùn)練過程，但創(chuàng)意若只是停留在概念階段是不夠的，只有把意識化的概念轉(zhuǎn)化為有形的設(shè)計方案，或者實施完成具體作品，才能將勞動力轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益，整個創(chuàng)作工作才算全部完成。應(yīng)用型人才是同時具備學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力的高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)的人才，應(yīng)當具有能把創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)換成具體方案的綜合能力。在“以賽促教”的教學(xué)實踐中，學(xué)生在修改和完善設(shè)計創(chuàng)意的過程中，綜合培養(yǎng)了他們的理解能力與執(zhí)行能力，提高了其實踐能力，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向是一致的。

3.增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過參加專業(yè)的競賽，鍛煉了學(xué)生的理論實踐和動手能力。在成績考核中，教師考核和評價方式也從曾經(jīng)的期末考試，調(diào)整為多重考核，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.“以賽促教”教學(xué)模式提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。“以賽促教”教學(xué)模式對學(xué)生的培養(yǎng)從單一理論轉(zhuǎn)向知識與能力并進，專業(yè)教育轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育的深層發(fā)展。在以設(shè)計競賽為主的教學(xué)中，學(xué)生提高了專業(yè)實踐能力，而且培養(yǎng)了交流溝通、團隊合作的能力，更為學(xué)生提供了一個自我展示、融合別人，最終融入社會的開放平臺。學(xué)生在參賽過程中和不同團隊的選手之間相互交流，既可以肯定自己的優(yōu)勢，增強了學(xué)生的自信心和榮譽感，又讓學(xué)生認識到了自己的不足，鞭策自己向更優(yōu)秀的選手學(xué)習(xí)，取長補短得到進步。

5.“以賽促教”教學(xué)模式激勵了教師與時俱進。“以賽促教”教學(xué)模式提高了學(xué)生的專業(yè)綜合水平，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與能力；同時反作用于教師教學(xué)過程，使學(xué)生被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒印－h(huán)境設(shè)計專業(yè)的教師由于長期專注于教學(xué)和科研，缺乏成熟的方案實施和設(shè)計項目業(yè)務(wù)運作經(jīng)驗，對目前市場上最新的設(shè)計材料工藝和前衛(wèi)的設(shè)計案例不甚了解。“以賽促教”教學(xué)模式迫使專業(yè)教師在教學(xué)活動設(shè)計過程中，必須結(jié)合當前室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等行業(yè)和用人單位的需求，制訂有針對性的教學(xué)方案，使競賽內(nèi)容與具體的授課方案緊密相連，學(xué)、練、賽一體化，調(diào)動學(xué)生的興趣，既增強了教師自身的專業(yè)技能，也提高了教師的教學(xué)水平和整體創(chuàng)作團隊的指導(dǎo)水平。

三、“以賽促教”教學(xué)模式的實踐探索

1.制訂針對性的教學(xué)方案。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)方案依循應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，具有鮮明的針對性和導(dǎo)向性，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體，企業(yè)的用人標準為脈絡(luò)，根據(jù)基礎(chǔ)課、技能課、專業(yè)課、職業(yè)規(guī)劃四層遞進建立課程體系，促進學(xué)生零距離就業(yè)。在增加實踐學(xué)時比例的同時，采取理論傳授與實踐教學(xué)“雙軌并行”模式，強化課程傳授內(nèi)容與提高就業(yè)能力的聯(lián)系，保障學(xué)生的知識與能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

從教學(xué)實踐上，以設(shè)計競賽的具體要求為實踐訓(xùn)練的主干，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，將專業(yè)競賽作為一個單獨教學(xué)模塊穿插在日常的教學(xué)中，因勢利導(dǎo)，服務(wù)于日常教學(xué)；不斷完善教學(xué)計劃、教學(xué)要求，整理出一套適合不同基礎(chǔ)、不同能力學(xué)科的訓(xùn)練方法，促進全班每個同學(xué)的發(fā)展進步。同時邀請權(quán)威設(shè)計專家和前沿設(shè)計師開展教學(xué)講座，實時安排設(shè)計沙龍活動，提高學(xué)生的設(shè)計素養(yǎng)和參賽積極性，也提高了參賽的起點。

參賽后及時總結(jié)經(jīng)驗，以團體小組為單位，就比賽中的創(chuàng)意設(shè)計、方案表達和項目實踐三方面進行全面的分析，總結(jié)出書面報告，取長補短，瞄準自我的不足，將總結(jié)經(jīng)驗與教學(xué)計劃的制訂相結(jié)合，在課程設(shè)計上進行修改和完善，歸納出新的設(shè)計趨勢和方向，為下次參賽做積極的準備。

2.培B“雙師型”教師隊伍。參賽學(xué)生的創(chuàng)作水平很大程度上取決于指導(dǎo)教師的水平。普通本科院校的教師以高職稱、高學(xué)歷的知識型教授為主，現(xiàn)階段教師中具有豐富的一線設(shè)計項目工作經(jīng)驗的人數(shù)比例不高，因此高校應(yīng)針對自身實際，采取培養(yǎng)與引進相結(jié)合的方針和措施。一方面加強自有教師團隊的培養(yǎng)，制訂“雙師型”教師培養(yǎng)模式，對青年教師加大培養(yǎng)力度，選派教師參加前沿行業(yè)的培訓(xùn)，到大型設(shè)計公司參觀學(xué)習(xí)，提供教師到設(shè)計單位學(xué)習(xí)實踐的機會，使之快速成長為“雙師型”的教師。另一方面加大人才引進，針對教師結(jié)構(gòu)不完善的板塊，廣納人才，從企業(yè)、設(shè)計院、事業(yè)單位聘請具有較豐富的教學(xué)和實際工作經(jīng)驗的專業(yè)導(dǎo)師來校任教。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。激發(fā)學(xué)生參加比賽的自主性，引導(dǎo)學(xué)生建立課下學(xué)習(xí)小組，強化參賽的意識，提升參賽的穩(wěn)定性、積極性。如創(chuàng)立專業(yè)競賽社團，區(qū)別于學(xué)生自發(fā)組織的普通娛樂興趣社團，主要由專業(yè)教師設(shè)計方案，根據(jù)培養(yǎng)目標設(shè)置和專業(yè)方向直接相關(guān)的專業(yè)性社團，配合專業(yè)教學(xué)。學(xué)生擁有自己的設(shè)計方案，加上競賽的經(jīng)費的支持，就會在競賽中百舸爭流，自然就全情投入到專業(yè)的學(xué)習(xí)中去。

4.制定獎勵政策。對學(xué)生進行鼓勵性獎勵，制定詳細的操作性強的獎勵辦法，如在相對應(yīng)的設(shè)計課程中實行“以賽代考”考核模式。學(xué)生在比賽中的設(shè)計方案和作品，可以作為學(xué)生的考核作業(yè)進行測評，把參加專業(yè)技能大賽的獲獎證書作為課程考核成績之一；甚至在日常學(xué)習(xí)過程中，取得的競賽成績都可以折算成相應(yīng)的學(xué)分。

針對教師的獎勵制度，則需要對指導(dǎo)教師降低日常教學(xué)工作量，對在競賽中獲得成績的教師給予鼓勵。具體措施很多，如建立教師參賽專項基金制度，為教師的創(chuàng)作和指導(dǎo)提供專項經(jīng)費，另外也可以把教師的參賽成績與其年終考核和教師推優(yōu)等榮譽評定相掛鉤，鼓勵專業(yè)教師踴躍加入到專業(yè)比賽中，提高教師的參賽意識。

四、結(jié)語

“以賽促教”教學(xué)模式既加強了教學(xué)理論內(nèi)容與職業(yè)實踐應(yīng)用之間的相關(guān)性，又突出了學(xué)生在實踐活動中的主體地位和創(chuàng)新意識。學(xué)生在完成比賽的過程建構(gòu)了知識，提高了實踐能力、合作能力、執(zhí)行能力。“以賽促教”教學(xué)模式是積極推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的有益嘗試。

Practical Research on the Teaching Mode of "Promoting the Teaching with the Game" in the Teaching Reform of Application-oriented Talents Cultivation in Environmental Design Specialty

DONG Qiu-min,ZHANG Huan

(Wuhan College,Wuhan,Hubei 430000,China)

篇9

【關(guān)鍵詞】“雙師型”教師 培養(yǎng)模式 環(huán)境設(shè)計專業(yè)

一、“雙師型”教師概念的提出

“雙師型”教師的概念，最早是在職業(yè)教育中提出的，要求專業(yè)教師在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，同時又具備較強的實踐技能，其目的是培養(yǎng)適應(yīng)用人單位的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。“雙師型”教師因符合職業(yè)教育“產(chǎn)教一體化”的發(fā)展思路而受到高度重視。

二、地方本科院校培養(yǎng)“雙師型”教師的必要性

當前，隨著經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級，我國高層次技術(shù)技能人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)遠不能滿足市場需求，“高級技工荒”難題凸顯。另一方面，地方本科院校的高等教育同質(zhì)化發(fā)展，在人才培養(yǎng)方面仍然以精英教育為主，重理論研究，輕實踐能力培養(yǎng)，高校培養(yǎng)的人才與社會需求脫節(jié)，造成畢業(yè)生就業(yè)困難。

黨的十報告提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。十八屆三中全會決定提出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。因而，調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，推動地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，促進人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場需求的匹配度，已成為當務(wù)之急。

培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，必須提高教師隊伍質(zhì)量。面臨轉(zhuǎn)型的地方本科院校，培養(yǎng)“雙師型”師資力量就顯得非常關(guān)鍵。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是2012年教育部新頒高校本科專業(yè)中藝術(shù)學(xué)門類下新調(diào)整的專業(yè)之一。環(huán)境設(shè)計的工作范疇很廣，涉及城市規(guī)劃與設(shè)計、景觀和園林設(shè)計等一系列技術(shù)與藝術(shù)問題。環(huán)境設(shè)計師不僅要具備深厚的文化與藝術(shù)修養(yǎng)，也需要過硬的實踐操作能力。因而，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的“雙師型”教師更有利于培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型和新型實用人才。

目前，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師大多非“雙師型”教師，青年教師的比例較高，且多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，表現(xiàn)為學(xué)歷高、專業(yè)理論知識強，缺乏工程實踐經(jīng)驗。許多教師的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際相脫離，教學(xué)方式以理論講授為主，培養(yǎng)的學(xué)生實踐動手能力差，難以適應(yīng)用人單位對技能型人才的需求。基于環(huán)境設(shè)計專業(yè)范疇的復(fù)雜性以及較強的操作性，轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方本科院校應(yīng)該借鑒高職院校中“雙師型”教師的培養(yǎng)經(jīng)驗，根據(jù)區(qū)域特色和專業(yè)特色，制定出適合自身發(fā)展的“雙師型”教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出一批高質(zhì)量的“雙師型”教師隊伍。

四、環(huán)境設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)模式

1.校企合作，開拓校外實踐基地

第一，環(huán)境設(shè)計專業(yè)所在院系通過與對口設(shè)計公司、設(shè)計院所的聯(lián)系并取得他們的支持，積極選送青年教師到企業(yè)掛職鍛煉或頂崗實訓(xùn)。如青年教師每年至少連續(xù)兩個月在企業(yè)接受繼續(xù)教育，了解市場需求、企業(yè)工藝流程、企業(yè)管理文化等，拓寬視野、提高技能水平，從而加快課程建設(shè)和教學(xué)改革。

第二，有能力的教師可以為企業(yè)提供理論支撐。如編寫項目可行性分析報告、編制項目預(yù)算書、撰寫方案策劃書、向評審辦匯報預(yù)期成果等，同時還可以為企業(yè)提供業(yè)務(wù)來源。通過建立利益共享機制，提高企業(yè)的積極性，避免“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。

2.產(chǎn)教研結(jié)合，建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)場所和工作室

校內(nèi)實訓(xùn)場地是教師參加實踐的另一種重要形式。目前，地方本科院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)場地幾乎形同虛設(shè)。要么只是一個空殼教室，缺少相應(yīng)的設(shè)備和器材；要么有了相應(yīng)的配套設(shè)施但又缺少實訓(xùn)專員講解設(shè)備的工作原理和使用方法，導(dǎo)致設(shè)備無法啟用，最終成為應(yīng)付教學(xué)評估的閑置資源。建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)場所還需要校方的資金支持和人員支撐，使實訓(xùn)基地成為教師參加定期技術(shù)培訓(xùn)和實踐鍛煉的場所。

開展工作室模式也是對實訓(xùn)場地建設(shè)的一種補充實踐形式。學(xué)校應(yīng)鼓勵環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師充分利用自己的特長組建公司，根據(jù)市場需要，進行產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)。一方面，具有一定實踐經(jīng)驗的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用業(yè)余時間做一些實踐項目，并取得一定經(jīng)濟效益，為工作室創(chuàng)收，有助于提高教師的積極性；另一方面，專業(yè)教師可以借此平臺與外界溝通，隨時了解行業(yè)發(fā)展的新動向、新要求，并及時反映到教學(xué)中去。

3.導(dǎo)師“傳幫帶”，培養(yǎng)科研素質(zhì)

“雙師型”教師應(yīng)該是從生產(chǎn)科研一線挑選出來的，既能勝任實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)，又具有新穎的知識結(jié)構(gòu)，是科研型教師。①對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)來說，培養(yǎng)青年教師“雙師”素質(zhì)采用“導(dǎo)師制”，是快速有效的途徑。可以采用雙向選擇或?qū)W校指派的方式為青年教師安排具有高級職稱的教師為導(dǎo)師，導(dǎo)師則要制定詳細的培養(yǎng)方案，從文獻檢索、項目申報、論文寫作、課題帶動等方面進行多途徑的培訓(xùn)，不斷提升教師的科研能力和水平。同時，管理部門也要制定“導(dǎo)師制”規(guī)定并定期考核。這在一定程度上可減少青年教師的盲目性，縮短培養(yǎng)時間。

4.建立激勵機制，調(diào)動教師積極性

學(xué)校對取得“雙師型”資格的教師應(yīng)給與一定獎勵，如適當提高“雙師型”教師的待遇，或優(yōu)先評定職稱、企業(yè)實踐補助等激勵措施引導(dǎo)鼓勵專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。②另一方面，學(xué)校應(yīng)制定“雙師型”教師的校內(nèi)評審機制，對于在科研及實踐能力方面突出的“雙師型”教師，每年從職工教育經(jīng)費中根據(jù)需要劃撥一定比例的費用用于對“雙師型”教師的培養(yǎng)和獎勵。可以調(diào)動教師的主觀能動性，使現(xiàn)有教師形成良性競爭。

結(jié)語

目前正值地方本科院校醞釀向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型之際，應(yīng)用性較強的環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師也就更加迫切。“雙師型”教師的培養(yǎng)模式應(yīng)多樣化，如剛進校不久的青年教師，宜采用幾種模式結(jié)合的方式；而具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、講師以上職稱的專業(yè)教師，則應(yīng)以校企合作模式培養(yǎng)為主。“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是一項長期龐大的系統(tǒng)工程。各學(xué)校必須結(jié)合實際，多角度、多方式、多途徑構(gòu)建“雙師型”師資隊伍，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型實用人才。

[注：本文為2013年湘南學(xué)院教學(xué)改革研究項目（一般項目）階段性研究成果]

注釋：

①董君，齊琳.關(guān)于建設(shè)高校“雙師型”教師隊伍的必要性[J].職教論壇，2009（20）.

篇10

學(xué)院座落在吉林省長春市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，校園占地面積15.15萬平方米，建筑面積15.96萬平方米;教學(xué)科研儀器設(shè)備投資6000余萬元;學(xué)院現(xiàn)有2個圖書館，2個電子閱覽室，館藏紙質(zhì)圖書37.68萬冊。學(xué)院擁有蘋果模型實驗室、模板裝潢材料實驗室、動畫制作實驗室等80多個實驗室，建有金工實習(xí)實訓(xùn)基地等校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，另有專業(yè)寫生基地、藝術(shù)設(shè)計實習(xí)基地等60多個校外實習(xí)實訓(xùn)和就業(yè)基地。

學(xué)院基本設(shè)施先進，辦學(xué)條件精良，建有體育場、體育館、籃排球?qū)Ｓ脠龅亍⒋髮W(xué)生活動中心、學(xué)術(shù)報告廳、校史館、美術(shù)館以及浴池、洗衣房、美發(fā)廳、書屋、健身運動中心、超市、校醫(yī)院等，為師生員工提供優(yōu)質(zhì)、便捷的學(xué)習(xí)、工作、生活服務(wù)。

學(xué)院設(shè)有光電科學(xué)分院、光電工程分院、電子工程分院、信息工程分院、機電工程分院、經(jīng)濟管理分院、語言文學(xué)分院、傳媒藝術(shù)學(xué)院、基礎(chǔ)教學(xué)部、思想政治理論課教研部和大學(xué)體育教研部等11個教學(xué)單位。

學(xué)院開設(shè)環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、美術(shù)學(xué)等30個本科專業(yè)，專業(yè)涵蓋理、工、文、經(jīng)、管等學(xué)科門類。

學(xué)院現(xiàn)有專任教師530人，其中副教授以上職稱者240人，35歲以下具有博士、碩士研究生學(xué)歷者達60%以上。學(xué)院常年聘請吉林大學(xué)、天津大學(xué)、長春理工大學(xué)等國內(nèi)知名高校具有博士導(dǎo)師身份的資深教授、教學(xué)名師來院任教，28名資深教授受聘為學(xué)科專業(yè)帶頭人(特聘教授)指導(dǎo)學(xué)科專業(yè)建設(shè)及青年教師培養(yǎng)，為學(xué)院教育教學(xué)提供了雄厚的師資保障。

學(xué)院實行全日制本科教育，面向全國30個省、市、自治區(qū)招生，現(xiàn)有在校生8700多人。學(xué)院采取多種形式和措施積極推薦畢業(yè)生就業(yè)，現(xiàn)已與國內(nèi)多家單位建立了長期合作關(guān)系，作為實習(xí)就業(yè)基地。

截至目前，學(xué)院累計為國家培養(yǎng)和輸送了11400余名專業(yè)技術(shù)人才。其中1046余名畢業(yè)生先后考取了吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、等高校及科研院所繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。

學(xué)院學(xué)制四年，招生全部列入國家普通高等學(xué)校招生計劃，從參加國家統(tǒng)一高等學(xué)校入學(xué)考試的考生中擇優(yōu)錄取。學(xué)生入學(xué)后，在相關(guān)專業(yè)修業(yè)期滿、成績合格者，頒發(fā)長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院畢業(yè)證書。符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院學(xué)士學(xué)位。

如今，長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院正向著建設(shè)成為光電技術(shù)及其應(yīng)用特色明顯、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的國內(nèi)知名的民辦普通高等學(xué)校的宏偉目標邁進。竭誠歡迎廣大考生報考我院

傳媒分院 咨詢電話：0431-86903888

廣告學(xué)專業(yè)

業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具備系統(tǒng)的廣告理論知識與實踐技能，具備堅實的人文社會科學(xué)理論基礎(chǔ)和廣闊的知識視野，系統(tǒng)掌握廣告學(xué)、媒介經(jīng)營管理與傳播理論知識，熟悉我國廣告法規(guī)，了解國內(nèi)外廣告現(xiàn)狀、媒介經(jīng)營發(fā)展現(xiàn)狀和媒介經(jīng)營規(guī)則，能在新聞媒體廣告部門、廣告行政管理機關(guān)、專業(yè)廣告公司、市場調(diào)查及信息咨詢行業(yè)及其他企事業(yè)單位從事廣告經(jīng)營與管理，廣告策劃、創(chuàng)意與設(shè)計制作，市場營銷策劃和市場調(diào)查分析工作的應(yīng)用型高級專門人才。

業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)廣告學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識，接受廣告策劃、創(chuàng)意與制作、市場營銷和實施能力等業(yè)務(wù)方面的基本訓(xùn)練，具有良好的人文素養(yǎng)和廣告從業(yè)人員的職業(yè)修養(yǎng)，具有從事廣告綜合業(yè)務(wù)的工作能力，具有廣泛的社會活動能力和一定的科研能力，并具有較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力。

主干學(xué)科：新聞傳播學(xué)

適合崗位：適合新聞

媒介的廣告部門、廣告公司、市場調(diào)查和信息咨詢行業(yè)以及有關(guān)企事業(yè)單位，從事廣告經(jīng)營管理、廣告策劃、廣告創(chuàng)意和設(shè)計制作、營銷策劃及市場調(diào)查分析工作，也可在高校從事教學(xué)等工作。

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)

業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)在市場經(jīng)濟條件下，適應(yīng)社會發(fā)展所需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，獲得環(huán)境設(shè)計師基本訓(xùn)練，具有較寬廣的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識、較強的專業(yè)技能和計算機繪圖能力，能從事環(huán)境規(guī)劃、空間設(shè)計、室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、管理、教育等方面工作的“技能型”、“應(yīng)用型”高級環(huán)境藝術(shù)規(guī)劃設(shè)計人才。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、廣適應(yīng)”的人才培養(yǎng)基本要求，結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展特點，畢業(yè)生可以根據(jù)自己興趣和專長，選擇相應(yīng)的建筑、景觀設(shè)計院、室內(nèi)設(shè)計機構(gòu)，設(shè)計咨詢公司、環(huán)境監(jiān)測評估機構(gòu)，以及景觀規(guī)劃、技術(shù)咨詢、空間環(huán)境評估、設(shè)計教育等領(lǐng)域企事業(yè)單位、管理部門或者高等院校就業(yè)。

業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的基本原理和設(shè)計方法，受到設(shè)計創(chuàng)新思維意識方面的訓(xùn)練，能清晰的表達設(shè)計思想，熟悉環(huán)境設(shè)計的程序與方法，能在綜合把握環(huán)境的功能、空間、材料、結(jié)構(gòu)、外觀、尺度、施工工藝和市場需求諸要素的基礎(chǔ)上對環(huán)境進行合理的改進型設(shè)計和創(chuàng)新性設(shè)計。同時還要求學(xué)生具備較強的空間表現(xiàn)能力，能用草圖、圖紙、模型、效果圖和計算機圖形技術(shù)生動、準確地表達設(shè)計意圖，掌握基本的攝影技能，熟練掌握多種設(shè)計軟件，熟悉材料及加工工藝，具備良好的設(shè)計創(chuàng)新思維意識和解決問題的能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1.掌握環(huán)境藝術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識;

2.掌握室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)技術(shù)以及各種材料的施工工藝;

3.具有獨立進行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐的基本能力，

4.掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計表達需要的相關(guān)技能與方法;

5.熟悉環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的有關(guān)經(jīng)濟、文化、藝術(shù)事業(yè)的方針、政策、法規(guī);

6.了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的前沿知識、國內(nèi)外的發(fā)展動態(tài)以及行業(yè)需求;

7.具有一定的學(xué)科研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有一定的職業(yè)素質(zhì)等批判性思維能力。

主干學(xué)科：室內(nèi)外設(shè)計、園林設(shè)計、景觀設(shè)計、設(shè)計藝術(shù)學(xué)、人體工程學(xué)、環(huán)藝模型設(shè)計、裝修設(shè)計、工程施工、項目預(yù)算、三維效果圖表現(xiàn)、環(huán)境藝術(shù)制圖(CAD)、居住空間設(shè)計、環(huán)境景觀設(shè)計等相關(guān)課程等。

適合崗位：廣告公司、企事業(yè)單位建筑設(shè)計院所、裝飾裝潢公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司等單位，從事建筑室內(nèi)外裝飾設(shè)計、施工管理及項目研發(fā)等工作。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)

業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有國際設(shè)計文化視野,中國設(shè)計文化特色,適合于創(chuàng)新時代需要的應(yīng)用技術(shù)型人才,集傳統(tǒng)平面媒體和現(xiàn)代數(shù)字媒體,掌握文學(xué)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)、大眾傳播學(xué)、設(shè)計與創(chuàng)作、教學(xué)與研究等基礎(chǔ)理論知識和實踐能力，能在專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域、企業(yè)、傳播機構(gòu)、大企業(yè)市場部門、中等院校、研究單位從事視覺傳播方面的設(shè)計,教學(xué),研究和管理工作的專門人才.

業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下三個方面的能力：

1、在專業(yè)能力結(jié)構(gòu)方面,要注重創(chuàng)意、美學(xué)、技術(shù)表現(xiàn)三方面能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新時代創(chuàng)意為先,美學(xué)質(zhì)量和技術(shù)表現(xiàn)是完善創(chuàng)意的重要組成部分,因此要從理論課程、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程三個模塊中建立起一個體現(xiàn)這個培養(yǎng)方向的正確指導(dǎo)思想,即課程教學(xué)的核心理念要貫穿于創(chuàng)新教學(xué)之中,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力的同時提高其美學(xué)和技術(shù)能力。

2、在專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面,要求學(xué)生不僅有很強的創(chuàng)意能力,還應(yīng)具備較好的創(chuàng)意解說能力、文字語言的表達能力和很好的社會溝通能力。這四種能力是專業(yè)素質(zhì)教育不可缺少的組成部分,因為設(shè)計不僅要有個性化,更要注重通過語言、文字、行為和作品與人溝通、與市

場和社會溝通。

3、在綜合知識結(jié)構(gòu)方面,要求學(xué)生除了已確定的本科專業(yè)知識外,同時具有一定的文學(xué)素養(yǎng),以提高設(shè)計的創(chuàng)意想象能力,具有一定的工學(xué)知識,使設(shè)計具有理性的思維方式和有條理地進行邏輯思維的能力,具有一定的外語水平,具有廣闊的視野和交流能力,以及掌握軟件應(yīng)用、獲取信息和文獻檢索的能力。

其中，設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計實踐與應(yīng)用、文化產(chǎn)業(yè)研發(fā)等為專業(yè)核心能力。

主干學(xué)科：：美學(xué)原理、設(shè)計學(xué)、中外設(shè)計藝術(shù)史、藝術(shù)概論、大眾傳播學(xué)、圖形創(chuàng)意、文字與版式、平面設(shè)計、展示設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計與制作、企業(yè)形象策劃、品牌形象設(shè)計等。