導語：如何才能寫好一篇科技創新的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

黨的十報告強調指出：“科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。”現代的科技競爭是立足全方位的競爭，包括市場、資源、人才、信息、政策等諸多因素，是以自主創新為核心的綜合實力的較量。增強科技創新能力是發展科學技術的戰略基點，是建設創新型國家的核心內容。

創新概念最早由奧地利裔經濟學家約瑟夫·熊彼特提出的，他認為創新是新工具或新方法的應用從而創造出新的價值的過程。創新最初并不是科學或技術概念，而是一個經濟的概念。因此科技創新不是僅僅以科學上的新發現或技術上的發明創造作為標準，而需要以實現市場價值為其判斷標準，如果發明的成果沒有轉化為新產品、新服務，沒能創造出新的價值，它就不能屬于科技創新，而只能稱之為科技進步。

當今社會新科技革命迅猛發展，科研成果轉化的周期大幅縮短，產業升級不斷加快，科技創新對經濟社會發展的推動作用日益明顯。科技創新已經成為經濟社會發展的決定性力量。提高科技創新能力是提高國際競爭力的重要舉措，世界各國紛紛把提高創新能力作為提升國際競爭力、保障國家安全的核心要素。

在中國經濟總量高速增長的同時，缺乏核心技術已成為中國的“軟肋”，在信息、材料、生物等高新技術產業領域中國基本上受制于人；在航空設備、醫療設備、精密儀器等重大裝備制造業中國主要都是依賴進口；甚至在某些國家安全領域，一批重大武器裝備和關鍵元器件也依賴他國。在激烈的國際競爭環境中，缺乏關鍵技術、核心知識產權不僅會影響國家競爭力的提升，還使我國經濟發展和國家安全發展受到威脅，所以提高科技創新能力是提升國家競爭力的核心，是我國發展的重大戰略選擇。

目前我國的科技創新質量和效率均不高，導致這種結果最重要的原因是多方面的。研發資金不足是抑制我國科技發展的主要原因。例如2011年我國研發經費支出占 GDP 的比重僅為1.84%，這與美國的 2.90%、韓國的 3.74%、日本的 3.26%有較大差距。與創新型的國家相比，我國金融對科技創新的支持力度也較低，科技型企業普遍出現的融資難問題就是很好的證明。

由于受到計劃思維的影響，我國科研管理體制的轉變明顯滯后，已經成為制約創新體系建設的關鍵因素。目前在科研項目評審方面仍然存在條塊分割、效率低下等現象，“立項評價組織程度高，結題評價組織程度低”，“爭取項目有組織，實施項目無組織”等問題較為常見。

我們科技創新中還存在創新動力不足的問題。科技企業創新最根本的動力在于對利潤的追逐。國企容易得到國家政策資金上的優惠從而獲取較大利潤，這種非市場因素導致的超額利潤使得企業不再積極關注市場需求，雖有創新的實力但是缺乏創新的原始動力。民營企業雖然存在創新的壓力，但行業準人、融資方面仍然存在一定的困難，心有余而力不足。所以我們必須從戰略高度認識科技創新的意義，盡快實現從資源依賴型向創新驅動型發展戰略的轉變，從依靠國外技術向自主創新的轉變。

一、深化科技管理體制改革，優化創新環境

要進一步深化體制改革，解決創新體系中存在的結構性問題，努力建立與社會主義市場經濟相適應的科技管理機制；制定和完善促進科技創新的政策法規，加強科技政策與經濟政策相互協調；充分發揮市場資源配置的作用，促進科技要素與其他生產要素有機結合。市場經濟條件下企業是科技創新的主體，為企業創造良好的制度環境是政府的應盡的職責。

二、建立長效的投入機制，搭建科技創新的投融資平臺

政府應該把科技投入作為重要的戰略投資，通過政策引導等多種手段建立多元化的科技投融資長效機制。科技管理部門要調整財政性科技投入的結構，重點支持關鍵技術研究和重大戰略產品研發。同時也要鼓勵企業對科技的投入，培育創新型企業，突出創新活動中企業的主體地位。政府要采取有力的措施營造良好的創新環境，使企業真正成為研發投入、技術創新和成果應用的主體。應該鼓勵大型國企加快研發機構的建設，針對重大關鍵性技術難題攻關和創新，引領科技創新活動；重視和發揮民營科技企業在自主創新、發展高新技術產業中的作用，支持其成長壯大；要完善科技型中小企業綜合服務體系，激發創新活力，培育一批創新型企業。

政府需要大力發展現有的金融機構的機制以及產品創新，引導民間資本進入金融領域，不斷擴寬中小型科技創新企業融資的渠道以實現金融社會化。應該加大對中小企業的資金支持，提高中小企業的自主創新能力。

三、把知識產權戰略納入國家創新體系建設

保護知識產權不僅是樹立國際信用的需要，更是激發科技創新的需要，因此要健全知識產權法律保護體系，加大對自主知識產權的保護力度。知識產權法律法規的制定要以鼓勵自主創新、優化創新環境和公平競爭環境為宗旨，形成符合我國國情的知識產權法律體系。完善知識產權侵權判斷標準，強化知識產權的執法力度，提高知識產權的保護水平，進一步整頓和規范市場秩序，堅決打擊知識產權侵權等違法行為。

參考文獻：

[1]張來武，科技創新驅動經濟發展方式轉變，中國軟科學，2011年第12期

[2]許飛，增強自主創新能力，建設創新型國家，北方經濟，2008

篇2

[關鍵詞] 農業 科技創新 問題

[中圖分類號] S-1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2014）01-0100-01

加快農業科技創新是突破資源制約的決定因素。目前我國的大多數農產品質量差，農業市場風險較大。建設和發展現代農業是實現農業科技創新，推動農業經濟發展資源 ，通過對生產力諸要素的物化使生產力發生質的變化，提高勞動者在農業生產中的科技物化，促進勞動對象發生根本性的變化，提高科技創新的生產工藝，使農業生產優化生產要素組合，使農業生產經營管理方法更加科學化手段更加現代化。

一、科技創新體系建設面臨的問題與挑戰

1.農業高新技術和基礎研究

以信息技術為先導的戰略高新技術不斷超越生物固有的生產潛能，信息技術使農業生產精確性的特點。農業科研綜合實力不強，農業科研的調整還不能適應新階段農業發展的需要，存在著常規技術研究多，技術引進多，自主知識產權的技術成果少的問題.過去的農業高新技術滿足現代農業發展的高新技術競爭要求。必須加大對農業高新技術研究開發的力度，重點發展農業科技整合能力，擴大發展規模。

2.農業科技成果轉化率較低

目前我國的農業科技創新水平落后于發達國家。農業科技創新成果的資金不足，政府對農業技術成果的的支出不斷減少，而且呈現下降趨勢。特別是農業科技成果推廣經費不斷下降，現代信息手段缺乏，缺乏高新技術手段解決問題的能力，嚴重影響了農業科技創新。我國農業科研成果轉化率也比較低，科技成果有多個，但轉化率不高，導致我國農業科技創新滯后。高新技術的研究和開發，目前還只是剛剛起步，與發達國家還有很大差距。

3.農業科技創新體制不完善

創新體制主導模式自上而下，無法滿足農民的真正需求。科研的一個通病還沒有轉化為實際生產力，一些科研項目和科研成果質量不高。對科研投入經費有限，一些設施栽培和設施養殖，還沒有在科技創新進一步節約成本上節省資金，目前的各農業科研機構研究效率低、浪費大、推廣之間不協調、創新過程不暢，農業新技術的供給與需求脫節嚴重，農業技術推廣手段落后，絕大部分依靠政府農業科研院所，工作性質不明確，導致農技推廣人員人心不穩。

4.農產品的市場競爭力不強，導致投入產出不合理，農產品勞動生產效率低，很多農產品缺乏市場競爭力

目前轉變農業經濟的發展方式還沒有實現機械化作業，農業耕作手段落后，在農村農業必須發揮市場機制作用，但是由于農業科技創新動力不足，利用市場激勵廣大科技工作者努力工作，較少龍頭企業與農戶之間存在利益沖突，不斷促進影響農業科技創新實力的提高。

二、建立農業科技創新體系的對策

1.建立農業科研創新體系

加快農業科技創新體系，以農業科研機構為主體，建設農業綜合區劃內優勢。必須進一步齊心協力，克服困難，加快農業把農業科學研究創新體系逐步發展成具有地方特色的區域性農業研究中心。通過建設新型機構，建立起以基礎性研究為主要任務的農業科學研究體系。

2.推進農業產業化

科技創新體系從實際出發，以產品創新和產品市場創新為中心，加速其產業化。促進農業產業發展，從而農業科技運行體制上進行改革和創新。建立新的運行機制，改變農業科技模式和內容。發揮每個農業科技崗位的作用。把推動農技推廣為重點，逐步實現技術成果產業化，優化農業產業結構的調整和升級。要形成農業高新技術的“孵化器”，拓寬和推動農業高新技術發展。

3.完善農業技術推廣體系

加快建立更加有效的科技創新激勵機制。農業技術推廣網絡為主體，推進科研單位與地方合作，構建新型的農業科技推廣體系。發揮農業科技推廣體系的主渠道作用，保證農業知識的順利推廣。重視對農業科技創新的支持力度，提高自主創新能力和效率，要真正營造起尊重人才、尊重知識、尊重創新的環境氛圍，改進適合農業科技創新特點的新活力。我國的農業科技推廣體系隨著經濟發展的變化，具有長期性、區域性的基本特點。構建以農業技術推廣機構為主導，充滿活力的多元化的農業科技推廣體系，建立農業科研隊伍和技術推廣服務體系，其余技術推廣體系轉制為企業；建立咨詢與中介機構，進一步明確不同類型機構的職能。

4.強化市場的主導地位

在農產品由國內市場到國內國際兩個市場的轉型時期，應及時改革農業運行機制。形成有利于發展的運營機制，將科技成果作為資本或股份投入，應以市場規律作為運行的準繩，以農民需求為導向，解決農業生產發展過程當中的問題，才能為農民創造價值。探索以任務分工為基礎，促進人才資源合理流動，鼓勵科技人員大膽創新，加快農業技術推廣體系的建設，完善農技推廣的社會化服務機制。

參考文獻

[1]翟虎渠.大力加強農業科技創新能力建設[J].求是，2005（6）.

篇3

關鍵詞 農業科技；科技創新；對策；陜西鳳縣

中圖分類號 F323.3 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）10-0271-02

Study on Some Issues of Agricultural Science and Technology Innovation of Fengxian County

HUANG Fei 1 WANG Bao-juan 1 PENG Qiang 2

（1 Science and Technology Bureau of Fengxian County in Shaanxi Province，Fengxian Shaanxi 721700； 2 Agriculture Bureau of Fengxian County）

Abstract Agricultural science and technology innovation achievements were summarized.This paper analyzed the existing problems in the work in agricultural science and technology innovation.The direction and path of agricultural science and technology innovation were introduced，which included the agricultural scientific and technological innovation organization system，the cultivation of the agricultural science and technology personnel and the introduction，the diversity of science and technology innovation investment and agricultural science and technology innovation platform construction.

Key words agricultural science and technology；scientific and technological innovation；countermeasures and suggestions；Fengxian Shaanxi

農業科技創新是農業農村經濟發展的源泉和動力[1]，它是一項系統性的變革[2]。鳳縣也以科學發展觀為統領，以發展現代農業，實現農業增效、農民增收為著力點，積極引進和探索總結現代農業科技生產經營管理模式。截至目前，共引進、總結、實施農作物病蟲害綜合防治、節水灌溉、沼肥綜合利用等現代農業技術50余項，其中獲得省部級科技成果獎2項、市科技進步獎15項、縣政府科技成果獎20項，有5個單位獲省、市農技推廣先進單位，22人獲省、市農技推廣先進個人，其中有1項科技成果在全省獲得推廣應用，農業科技創新取得了長足的發展。

1 農業科技創新成效

1.1 推廣先進適用農業生產技術，提高農產品產量和品質

1.1.1 開展玉米高產創建工作。從2010年開始，鳳縣以推廣玉米新優品種為依托，配套一整套技術含量高的實用技術，重點突出測土配方施肥和適度密植，對地膜玉米高產創建進行綜合研究。通過實施玉米高產創建，全縣糧食平均比上年增加0.2萬t，增產率6.8%，在糧食種植面積逐年減少的情況下保持了主要糧食的持續增產。同時，引進了榆單9號、鄭單958號良種，真正實現了良種良法配套。

1.1.2 大力發展設施農業。按照“科學規劃、積極引導、點面結合、農民受益”的方針，在全縣5個鎮7個行政村新建溫室大棚20 hm2，此溫室是從楊凌引進的最新陰陽雙面溫室結構生產技術，陽面可以種植蔬菜、花卉等作物，陰面主要發展食用菌產業。陽面作物產生的氧氣可以供給陰面使用，而陰面作物產生的二氧化碳正好是陽面作物生長發育所需，實現了氣體的互動交流；另外，在大棚墻體內灌注了一定量的十水硫酸鈉，在溫室溫度較高時由液體變成固體吸收熱量，溫室溫度下降，而溫室內溫度較低時又變成液體釋放熱量，提升溫室溫度，此項技術既節能又環保，并且與常規溫室相比，土地利用率提高了95%。

1.1.3 建設現代智能連棟溫室。通過招商引資，我們與臺灣今日景藝集團就鳳州現代農業觀光園簽訂了園區建設合同。在園區內建設了占地8 000 m2的現代智能溫室和農產品展銷中心，溫室內水、氣、溫度等環境要素通過電腦設備進行自動監測，一旦低于設定值，相應的循環系統、加濕加熱系統自行啟動，當達到設定值時自動關閉，全面實現智能化全自動管理，成為鳳縣現代設施農業發展的一個里程碑。目前，繁育有名貴蝴蝶蘭38個品種8萬多盆，通過自動控制，可實現周年有花。

1.1.4 研究探索“百平米生豬養殖模式”。近年來，鳳縣按照“龍頭引領、大戶帶動、整村推進”的思路，強力推動百萬生豬大縣建設。通過在實踐中不斷的研究和摸索，我們結合生豬養殖特點和地域實際，總結出了“百平方米生豬養殖模式”：單個豬舍面積需達到200 m2以上，分為母豬舍及育肥舍各100 m2，全部采用封閉雙列式。母豬舍設計為8個圈，一面為產仔舍3個，保育舍1個；另一面為妊娠母豬舍3個，后備母豬舍1個。同時，配備自動飲水、自動投料設施，生豬年累計出欄可達到200頭以上。該模式有效地將良種、良法、良料、良舍組裝配套，在豬品種引進、圈舍的科學規劃建造、標準化飼養管理、疫病防治及沼氣使用等方面均有本質的改變，徹底扭轉了傳統養豬效益低下的局面，實現了養豬效益的最大化，起到了良好的示范效應。

1.2 建設現代農業示范園區，引領現代農業產業跨越發展

農業園區是現代農業產業發展的一個重要承載平臺，也是拓展農業功能、顯著增加農民收入的一個有效途徑。為此，鳳縣在立足因地制宜、突出特色、優化結構的基礎上，將農業產業與鄉村旅游業有機結合，高起點、高標準地規劃建設了黃牛鋪現代循環農業園區、三岔河食用菌現代農業園區、平木高山蔬菜標準化示范園區、鳳州現代休閑觀光園區等十大農業科技園區。園區建設類型多樣、主導產業明確，比較典型的如集生豬示范養殖、繁育、銷售為一體的標準化、現代化、規模化、生態化的黃牛鋪現代循環農業園區，該園區依托楊凌本香現代生態養豬模式，建設大跨度豬舍、實現全自動飼喂、采用負壓式通風、完全漏糞式地板、科學專家式管理，存欄PIC配套系種豬5 000頭，仔豬年繁育能力達到28.7頭，年可出欄仔豬10萬頭以上，創造了單產存欄量、單產仔豬成活率、人均飼養量、現代飼養水平4個“全國第一”和單胎母豬年產子率世界第一（單胎母豬成活率達到28.73頭）的一流水平。園區內均采用高效標準化生產技術，引進優良作物品種，建立科學的經營管理模式，截至目前，創建省級農業園區3個、市級農業園區6個、縣級農業園區10個、鎮級農業園區9個，初步形成了省級園區是核心、市級園區是重點、縣級園區是基礎、鎮級園區是補充的現代農業發展格局。

1.3 制定農業生產標準化規程，提高農業產業科技水平

1.3.1 制定頒布“鳳縣農業生產十大主推模式”。為了充分發揮鳳縣特色農業產業優勢，大力發展農業園區標準化、有機農業標準化、循環立體農業標準化、椒果園養雞標準化、畜―沼―果（菜）標準化、架豆生產標準化、設施農業標準化、玉米―菠菜套種標準化、特種玉米―小麥套種標準化、小麥―菜花套種標準化等10項標準化生產模式，形成了獨具特色的鳳縣標準化生產模式，有力地促進了鳳縣農業科技工作上水平。

1.3.2 編制印發《陜西省鳳縣無公害蔬菜生產技術規程》。目前，鳳縣蔬菜種植面積以達到6 667 hm2，建成黃牛鋪和平鎮2個蔬菜大鎮，成為繼花椒和蘋果之后的第三大產業，為了提高蔬菜的標準化栽培，我們在實地調研、示范的基礎上總結編印了《陜西省鳳縣無公害蔬菜生產技術規程》，該規程開篇即詳細地說明了無公害蔬菜的概念、沼氣在蔬菜上的應用、無公害農產品的認證等內容，緊接著重點闡述了無公害辣椒、白菜、架豆等蔬菜的標準化生產技術規程，標志著鳳縣蔬菜生產從實踐摸索到理論總結再到指導實踐的辯證路線，使廣大菜農有“法”可循、有“標”可依。

1.4 壯大農業龍頭企業，“一村一品”建設取得輝煌成績

1.4.1 強壯農業龍頭企業，積極發揮其帶動引領作用。農業龍頭企業努力實現產加銷一條龍、農工貿一體化的現代農業發展模式。目前，鳳縣重點農業龍頭企業共12家，其中省級龍頭企業4家。秦海鹿業帶動周邊農戶發展梅花鹿及與梅花鹿養殖產業相關的生產戶1 200余戶；雨潤椒業與全縣12個鄉鎮的1 940戶農戶簽訂了花椒芽菜的種植供貨協議書，花椒芽菜種植面積達到了341.6 hm2，并在留鳳關鎮建立起花椒芽菜生產示范園4.67 hm2。龍頭企業實力進一步壯大，引領作用進一步增強，帶動就業人數達3 200余人。

1.4.2 緊抓品牌建設，提高產品附加值。目前，鳳縣已注冊了“鳳椒大紅袍”“鳳唐蘋果”“紅鳳”土雞蛋、“鳳果紅”等商標，平木的白菜、架豆等蔬菜和唐藏鎮龐家河的蘋果均獲得無公害農產品認證，使鳳縣農產品知名度進一步提高，市場競爭力進一步得到提升。

1.5 構建新型農業職業培訓體系，不斷開發農村人力資源

鳳縣新型農民職業教育培訓體系已現雛形，以縣為中心的縣、鄉、村3級聯動培訓的農民科技教育培訓體系初步形成。目前，鳳縣的農民科技教育培訓單位主要涉農部門各技術培訓單位、鎮農民學校9所、信息示范村100個、農村黨員干部現代遠程教育遠端站點100個、37個農民專業合作社、開通了“農信通”“農技120” 服務熱線和“電子農務”手機短信服務以及建立了農技“12396”農業科技創新服務體系。經過多年的建設與發展，鳳縣的農民教育從實用技術培訓到綠色證書培訓、青年農民科技培訓、村組干部培訓，農民學歷教育、新型農民職業技術培訓等，僅2011年鳳縣共開展各類培訓100多期，培訓農民、種養大戶、龍頭企業相關人員、農技干部共3.6萬人。隨著培訓內容的不斷更新、受訓人員的不斷擴大、培訓手段的不斷多樣化，為鳳縣農村人力資源開發和新型農民職業教育培訓奠定了堅實的基礎。

2 存在的問題

2.1 群眾思想觀念問題

部分群眾思想觀念滯后，對新品種和新技術的應用存在疑慮，害怕承擔相關風險。

2.2 人才隊伍建設問題

對農業科技人才隊伍建設重視不夠，高精尖專業人才欠缺，大部分專業技術人員都忙于處理行政事務，真正從事農業科技創新的不多。

2.3 科技獎懲機制問題

人才政策不到位，激勵機制不靈活[3]，沒有充分調動專業技術人員從事農業科技創新的積極性和主動性。

2.4 科技創新裝備問題

農業科技創新設施設備落后，關鍵性技術無力攻克。

2.5 科技知識更新問題

農業科技人員知識老化，更新速度慢，跟不上現代農業產業發展形勢。

3 對策

3.1 完善農業科技創新組織體系

一是要采取積極有效的措施鞏固和加強公共農業科技推廣機構，健全縣、鎮農技推廣網絡，充實農技推廣人員，并確保在其崗、謀其職、做其事。二是要支持鼓勵農業企業成為農業科技創新主體。引導企業把發展的內在動力切實轉到依靠科技進步和創新上來，增加研發投入，建立研發機構，加快提高企業技術創新能力，形成具有自主知識產權的專利和標準。

3.2 加速農業科技創新人員的培養和引進

一是大力提高農民素質。要通過舉辦“農民夜校”“農業廣播學校”、電視專題講座、科普講座和“三問三解”活動等多種形式，直接把農業科技送到農民手中。二是大力引進農技人才。對到農業企業、大型農業基地的大學畢業生，給予大力鼓勵支持，在事業單位和村干部公開招考中，享受優先錄取的待遇。三是加大農業科技獎勵的力度。擴大獎勵范圍，提高獎勵額度，對引進農業技術有貢獻的引進人、引進農業項目的介紹人，要給予相應獎勵[4]。

3.3 加大農業科技創新的多元化投入

一是要采取政府加大投入、企業增加科研投入、招商引進境外和民間資本投入、向上爭取科技項目投入、農技機構與市場對接自籌資本投入等多元化方式，努力使農業科技創新經費得到有力保障，改善辦公條件。二是農業、科技、科協、農發等部門要積極向上聯系，努力爭取部、省、市農業項目扶持。要設立縣農業成果轉化基金，出臺農業科技成果轉化基金管理辦法，從科技資金和農業資金中提取一部分作為成果轉化基金。

3.4 加強農業科技創新平臺建設

一是逐步實現推廣機制轉變。農業新技術推廣、新品種應用、新知識普及要由單純依靠行政手段轉變為依靠行政手段和市場機制有機結合，并逐步推行市場機制。二是實行產學研相結合的農業科技創新格局。切實加強科研機構、高等院校、科技主管部門、企業合作共建，促進農業科技產業升級，要舉辦產學研相結合的農業項目招商、農業科技引進活動，對農業科技項目在土地使用上、資金擔保上實行傾斜。三是擴大農業保險范圍。農業是個受自然資源影響最大的產業，開展農業保險是穩定發展農業經濟的有效辦法。

4 參考文獻

[1] 彭宇文，吳林海.我國農業科技創新問題的研究[J].上海經濟研究，2006（11）：55-60.

[2] 謝元.我國農業科技創新面臨問題與對策的研究[J].科技管理研究，2010（9）：10-13.

篇4

大學生科技創新活動作為大學生創新能力培養的重要載體之一，有助于培養學生學習興趣，增強學習效果，提高學生的創新能力。當前，高校大學生科技創新活動整體上較為活躍，大學生科技創新成效顯著；但仍存在著些許問題亟待解決。

一、研究個案

山東理工大學交通與車輛工程學院把大學生科技創新作為人才培養的有力抓手，提出了“有場所、有隊伍、有經費、有項目、有成果”的大學生科技創新發展思路，積累了豐富的經驗，先后建立了“大學生科技創新實驗室”、“大學生學術研討室”，搭建了“大學生力學知識競賽”、“大學生智能車競賽”等平臺，該院學生先后在全國大學生工程實訓大賽、全國大學生智能車競賽等多項省級以上科技創新競賽中獲得獎勵。

文章以“該院大學生科技創新實踐”為研究模本，通過長期對該院大學生科技創新實踐跟蹤調查，并圍繞大學生科技創新的問題、意見、建議等精心設計了調查問卷，分年級、分對象對該院400名學生進行了抽樣調查，詳細分析了該院大學生科技創新存在的問題，總結凝練了大學生科技創新實踐有效經驗，提出了大學生科技創新建設的對策，管中窺豹，以期對推進高校大學生科技創新體系建設有所借鑒。

二、基于個案研究的大學生科技創新存在的問題

（一）相當一部分大學生參與科技創新的價值取向歪曲

相當一部分大學生參加科技創新不是興趣使然，而是希冀通過參加科技創新活動，增加其獲得某些利益的籌碼，把科技創新功利化、工具化。調查顯示，高達20%的大學生參加科技創新活動初衷是為了贏得獎助學金，出于自身興趣愛好參加科技創新活動的僅占25%；在參加過科技創新活動的學生中，有50.5%的學生認為其所在的科技創新團隊中偶爾有掛名無作為者，有28%的學生認為經常有掛名無作為者。不是出于真正的興趣愛好而投身一項工作，這在很大程度注定了其研究的深入性和發展的有限性。

（二）大學生不斷增長的科技創新需求與有限的科技創新資源之間的矛盾

據調查，大學生對科技創新活動的歡迎度較高，82.5%的學生表示愿意或非常愿意參加大學生科技創新活動，其中55%的學生更愿意參加專業類的科技創新活動，28%的學生傾向于參加創業類的科技創新活動。面對學生高漲的科技創新需求，科技創新資源略顯匱乏，比如37.5%的學生認為教師在指導大學生科技創新上的力度一般，或者僅有一小部分教師能認真指導學生參加科技創新活動；有些高校對此重視不足，沒有結合大學生的專業實際配備相關資源等等，都在一定程度上限制了大學生科技創新的發展。

（三）大學生科技創新素質要求與大學生科技創新過程中所體現的意志品質之間的矛盾

大學生科技創新是一項充滿挑戰的復雜工作，要求參與人員不僅有“四心”即恒心、耐心、細心、信心，還要具備“三種意識”即團隊意識、責任意識、奉獻意識，這是大學生科技創新有所為的基本意志品質。但在實際的大學生科技創新過程中，卻暴露出大學生意志力不足、缺乏刻苦鉆研的拼搏精神等問題，導致雖然大學生對科技創新的熱情高漲，但最后真正堅持下來的卻不多。

（四）大學生科技創新缺乏科學有效管理

當前，大學生科技創新管理不夠規范，大學生科技創新的宣傳動員機制、激勵機制等不夠健全，限制了大學生科技創新的健康有序發展。比如活動宣傳動員情況如何對提高活動的知曉度、擴大活動的覆蓋面具有重要作用，但調查中仍有31%的學生認為當前大學生科技創新活動的宣傳動員不夠深入；大學生科技創新成果的留存、保管不完善，導致大學生科技創新資源流失等等。

三、基于個案研究的加強大學生科技創新建設對策

上述問題的存在在一定程度上弱化了大學生科技創新功效，阻礙了大學生科技創新的發展。鑒于此，應深入強化大學生科技創新教育、管理、資助，加強大學生科技創新隊伍建設、項目建設、基地建設，推動大學生科技創新有序發展。

（一）加強創新教育，樹立大學生科技創新的正確導向

加強大學生科技創新教育，重在教育學生摒棄“獎助學金”、“綜合測評加分”等錯誤認識，樹立“興趣至上”、“發展至上”的正面價值導向。在大學生科技創新過程的不同階段要實施不同內容的教育，初期，教育引導學生在興趣愛好或提升素質能力基礎上，選擇合適的科技創新活動；中期，教育學生學會堅持，勇于克服困難，團結協作，有責任和毅力；后期，教育學生正確對待科技創新成績，引導學生重點關注自身在大學生科技創新實踐中興趣的培養、素質能力的提升等內涵式收益，幫助學生樹立正確導向。

（二）加強創新管理，實現大學生科技創新的規范有序發展

加強對大學生科技創新活動的宣傳、組織、總結等過程的管理，不僅要確保活動的知曉度、覆蓋面和參與率，更要從各個環節做好服務保障，提高活動的質量和水平。同時，加強大學生科技創新過程中人、財、物的管理，做到科技創新活動的參與者人盡其才，杜絕濫竽充數、弄虛作假等，樹立學生誠信科創意識，規范科技創新過程中的不端行為；做到科技創新活動中“財”盡其用，杜絕科技創新過程中鋪張浪費等；做好科技創新過程中使用物品的管理，尤其注重科技創新成果的存檔管理，避免科技創新資源流失。

（三）加強創新資助，激發大學生科技創新的活力動力

加強政策引導，通過改革課堂教學和考試模式、制定大學生科技創新學分標準等措施，推動學生積極參與到科技創新活動中來，據調查，52%的學生希望通過科技創新活動能在后期考研中能給予優惠政策，49%的學生希望可以獲得額外學分，42.5%的學生建議把科技創新作為課程學習的必修環節等等。加強大學生科技創新獎助力度，通過與教師職稱評定掛鉤等，激勵教師深入指導大學生進行科創攻關，在智力資源上給予資助；有些大學生科技創新活動不僅耗時耗力，而且耗錢，比如“中國大學生方程式汽車大賽”汽車設計、制作所需的發動機、零部件等都是一筆不小的開支，這些對大學生而言難堪重負，因此必須加強大學生科技創新的經費資助。

（四）加強隊伍建設，保障大學生科技創新持續發展

大學生科技創新更多層面上是一項團隊協作活動，需要團隊成員發揮各自優勢，團結協作，共同完成項目的思路設計、創新制作等過程，比如大學生工程實訓大賽，涉及到機械設計、材料力學、三維建模、有限元分析等多課程知識，僅憑一人之力難有所為，必須組建團隊，依靠團隊，發揮團隊優勢，實現效能優化。因此，必須廣泛動員，從橫向上，鼓勵學生圍繞某一項目積極組建團隊，合理安排團隊間的分工，融合團隊的力量，共同推動大學生科技創新項目的進展；從縱向上，加強大學生科技創新梯隊建設，注重不同年級之間的互幫互助，以老帶新，發揮優秀成員的傳幫帶作用，實現大學生科技創新的可持續健康發展。

（五）加強項目建設，提高大學生科技創新的有效運作

要廣泛搜集目前國內外適合學生參與的大學生科技創新活動，同時，要貼近專業實際，積極搭建參與性強、覆蓋面廣、實效顯著的大學生科技創新平臺，組建大學生科技創新資源庫。比如山東理工大學交通與車輛工程學院在大學生科技創新項目建設上，貼近專業實際提出了“一專業一賽事”的大學生科技創新項目建設思路，該院下設四個專業各打造一品牌大學生科技創新項目，車輛工程系主推大學生方程式汽車項目、大學生工程實訓項目，交通運輸系主推大學生智能車項目，交通工程系主推大學生交通科技項目，能源與動力工程系主推大學生汽車節能減排大賽等等，形成了豐富的科技創新平臺。

篇5

關鍵詞 高校；科技創新；知識產權；專利

中圖分類號G30 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2014）121-0020-02

0引言

隨著世界經濟一體化進程的加快，地區之間人力、財力、物力之間的差別越來越小，知識產權成為提高地區核心競爭力的主要因素。世界各國都將知識產權保護作為國家發展的基本國策，紛紛制定知識產權戰略。美國早在2001年就了知識產權發展戰略，對專利技術進行大力保護；日本在2002年也提出“知識產權立國”的口號，其它發達國家也紛紛出臺知識產權保護的政策，依靠知識產權和專利技術，發達國家不僅獲得了巨大的經濟利益，也得到了很多政治利益。我國在2008年出臺了《國家知識產權戰略綱要》，提出要大幅度提高我國知識產權創造、實施、管理和保護水平，提高創造擁有自主知識產權的核心技術的能力。時至今日，我國知識產權保護工作取得了長足的進步，全社會知識產權保護意識不斷提高，知識產權數量不斷增加，知識產權轉化效果不斷增強，知識產權保護狀況得到明顯改善。

高校是知識的聚集地，承擔著科學研究和技術創新的重任，為整個國家及社會貢獻了大量的知識技術。根據統計，影響人類生活方式的重大科技成果有70%產生在高校，我國也出現了諸如北大方正、清華同方等諸多知名企業。高校在知識產權創造中的重要性可見一斑。但與此同時，由于我國知識產權保護工作仍處于初級階段，存在知識產權意識淡薄，無形資產大量流失，知識產權法律糾紛日益增多，高校科技成果轉化率低等諸多問題，高校在國家科技事業發展中的作用與高校本身的地位不相稱。因此，如何對高校知識產權進行保護和管理，不僅是高校，也是全社會需要關注的重要課題。

1 高校科技創新中存在的知識產權問題

1.1知識產權流失嚴重

為了加強高校知識產權保護，教育部出臺了《高等學校知識產權保護管理規定》，但由于傳統觀念的制約和宣傳工作的滯后，高校知識產權流失現象十分嚴重。主要體現在以下幾個方面：一是職務發明與非職務發明的混淆。根據規定，職務發明成果的所有權屬于高校，但很多高校科研人員將職務中的發明創造，以私人的名義申請專利，然后私自專賣，造成高校知識產權的流失。根據數據顯示，我國職務發明的比例遠遠低于非職務發明，全國專利申請中，職務發明專利申請僅占40%左右，而在國外職務發明專利申請比例達到94%左右。二是高校科技人員借調動和離職之便，將高校技術成果占為己有，造成高校知識產權流失。例如寧波大學某教師辦理了停薪留職手續，將學校幾項專利帶走，自己成立公司，利用學校專利牟利，其以個人名義申請的專利多達十多項。三是某些高校科研人員，素質不高，經不起誘惑，將課題研究成果私下出賣給企業，造成高校知識產權流失；四是技術泄密情況經常發生。高校課題負責人缺乏知識產權保護意識，在課題完成后，沒有及時將實驗報告、實驗記錄、原始手稿等技術資料收集好，造成泄密。研究生、博士生在校期間，會參與導師的課題項目研究，當其畢業后往往帶走在校期間參與的技術成果，造成技術泄密。

1.2專利申請數量和質量堪憂

一個國家或地區的專利申請量和批準量是衡量知識創新能力的重要指標。近年來，隨著國家加大對科研事業的支持力度，我國的專利申請數量逐年攀升，自2000年至今，我國每年向國際提交的專利數量以30%的速度遞增，到2006年我國專利數量已經躍居世界第六位。到2012年我國專利申請數量再攀新高，發明專利授權21.7萬件，平均每萬人擁有專利數量達到3.23件，截至2013年底，我國每萬人口發明專利擁有量已達到4.02件，這充分體現了我國科研創新能力的不斷增強，同時也說明我國在知識產權保護上的意識提高。但與發達國家相比，我國人均專利數量依然處于偏低的位置，而且在申請的專利當中，真正能夠體現先進技術和市場價值的發明專利并不多，體現基礎性、原創性的發明專利更是數量偏低，很多專利都是在前人研究的基礎上，將他人已經研究的項目或者已經申請的專利進行重復研究，浪費了巨大的人力、物力和財力，而且這樣的專利研究成果投入市場后，很容易引發侵權行為。這些問題在高校中體現的尤為明顯，目前，我國數量已經超過美國，躍居世界第一，但高校專利申請積極性不高、專利數量偏低，甚至有很多高校多年來沒有申請任何專利，高校論文數量與專利數量嚴重失衡，這也與當前的職稱評審制度有關，為了職稱評定和職務晉升，高校教師會第一時間將研究成果以論文形式發表出來，而不是申請專利。結果很多專利技術由于缺乏新穎性不能收知識產權的保護，這已經成為高校普遍存在的一個突出問題。

1.3知識產權意識淡薄

目前，很多高校并沒有設置獨立的知識產權管理機構，也沒有針對學生的知識產權課程。據統計，僅有不到10%的高校設立知識產權機構，僅有13%的高校開設有知識產權課程。其他高校既沒有知識產權組織機構，又沒有開設相關的課程。有些高校盡管設立了知識產權管理機構，但缺乏具體的實施細則，缺乏系統性和全面性，在科技保密制度、人才流動的知識產權管理、技術合同管理、校譽等無形資產的管理上存在很大漏洞，很多高校在與企業合作時，往往只關注有形資產和技術使用權，對校名等無形資產關注度不夠，結果校名被搶注和冒用的現象十分嚴重，這也是高校知識產權流失的一個重要表現；開設知識產權課程的高校也僅僅是在法學專業開設此項教學，真正從事知識產權研究的教師屈指可數。因此，很多大學生和教師對知識產權的重要性認識不清，高校很多科技成果通過的形式成為公開信息，喪失申請專利的機會，也不受知識產權法律的保護。例如在70年代，我國研究人員經過長達十多年的研究，開發出化學藥物―青篙素，引起全世界醫藥界的廣泛關注。但由于沒有及時申請專利，而是通過論文形式發表成為公開信息，國外企業稍作變動就申請了專利，結果造成我國每年將近5億美元的損失，其原因就是知識產權意識的淡薄引

起的。

1.4高校知識產權成果轉化率低

目前，我國科技成果轉化率大約在25%左右，能夠實現產業化的不到5%。遠遠低于發達國家80%的成果轉化率，高校也是如此。根據統計數據表明，我國高校每年取得的科技成果在6000項至8000項之間，在高校申請的專利中有超過60%是發明專利，這充分顯示了高校的科研平和原創能力。但不可否認的是，我國高校專利轉化率非常低，普遍低于10%，平均壽命也僅僅為3年左右。轉化率低的原因是大量的科技成果屬于基礎研究項目，不需要轉化為生產力。例如我國“985”、“211”等重點高校承接了國家“863”、“973”諸多科研項目，大部分項目都集中在基礎研究的學科前沿，研究成果主要以課題形式展示，市場轉化的可操作性不高。還有一些研究成果屬于重復研究，沒有轉化的價值，例如我國科研部門曾準備投入巨資研究32納米技術，但該項技術已由英特爾公司推出，技術已經十分成熟，繼續研究價值不大，相關生產工藝也難以配套，很難將成果進行轉化。另外，，目前我國高校將專利技術投向市場，會經過多環節審批，不僅增加了校方負擔，也會延長技術轉移周期，使轉移風險增加甚至減損專利價值。這些原因都造成了高校知識產權成果轉化率低的難題。

2 加強高校科技成果轉化中的知識產權保護對策

2.1加強宣傳、提高知識產權意識

高校知識產權管理是一項系統工程，需要全校上下的共同關注和參與，無論學校領導、科技人員、管理人員或者普通師生都要加強知識產權意識。為此，高校要加大宣傳教育力度，將知識產權宣傳作為學校普法教育的重要內容，學校可以邀請行業專家開展知識產權法律講座，針對具體的知識產權案例進行專題報告，強化相關人員的知識產權意識。同時利用校內廣播、學校網站、櫥窗報欄等多種形式強化知識產權意識。對于學校領導，更是要提高自身的法律意識，熟悉《著作權法》、《專利法》、《商標法》、《高等學校知識產權保護管理規定》等法律法規。新入職的教師，其工作與科研緊密相連，要著重加強對其的知識產權教育，一方面有利于教師在教學過程中深入知識產權教育，另一方面也可以避免由于不慎，出現技術泄密等問題的發生。同時也要加強對學生的知識產權教育，尤其是博士生和碩士生，他們經常幫導師做課題研究，會接觸到大量的科研信息，對學生進行知識產權教育，可以盡量避免學生對科研信息的泄露，對其以后的發展也非常有益。

2.2加快高校專利的成果轉化

首先，加大對專利轉化的資金投入。高校專利要轉化為生產力，就要與具體產業進行承接，這一過程不僅周期長，而且需要大量的資金投入。在當前的高校專利研發中，專利申請成功后，主管部門就會收回大部分的剩余資金，導致高校在專利管理、維護和成果轉化過程缺乏有效資金。縱觀國外高校，有大量的基金來幫助高校將專利成果進行轉化，從而創造出更多的價值。我國高校基金主要用于學校建設、設備購買等方面，在專利研發和轉化方面的投入較少。為此，高校需要建立多層次的資金投入機制，除了政府投入之外，還要充分發揮校友捐助、質押貸款、風險投資等多種渠道，為高校專利轉化提供資金支持。同時，為了提高高校專利技術與企業對接的有效性，高校在科研項目立項時，要多征求企業的意見，某種專利技術應不應該研發、研發成功能否與市場對接，能帶來多大的市場價值，企業往往比高校科研人員更多發言權，因此高校要加強與企業的深度合作，征求企業的建議，減少由于“學術思維”主導帶來的立項誤區。

2.3完善知識產權管理組織機構建設

完善的知識產權管理組織機構建設是高校知識產權管理的保障，高校應該設立專門的知識產權管理機構，來加強知識產權管理工作。目前，部分高校建立了知識產權管理辦公室，有的學校還是將科研處作為管理知識產權的部門。從實施效果看，成立獨立的知識產權管理機構可以承接高校科研處、產業辦等部門的一些職能，將其進行重組結合，通過轉讓、技術許可等方式充分發揮其內在價值，使高校利用相關收入創造出價值含量更高。成立獨立的知識產權管理部門可以將知識產權與高校科研部門進行分離，有些知識產權，例如校名，并不屬于科研成果，將其分類管理可以各行其職，避免互相混淆。另外，還要加強知識產權管理組織人員的素質建設，高校知識產權管理是一門專業性很強的工作，工作人員不僅要具備高度的責任性和職業素養，還要具備專業的法律知識、一定的技術背景和較強的溝通交流能力。高校要選擇高素質和能力的人員從事知識產權管理工作，并加強對其的培訓和教育，不斷提高其管理能力和執行能力。

2.4完善教師（科研人員）考核工作評價標準

高校應該根據實際，調整考核和評價科研人員業績的體系和指標，在課題申報項目和成果評價時加大對知識產權的分量，在知識產權工作中，可將授權專利計入高校教師工作的考核范圍，在職稱評定、職務晉升等工作中對知識產權創造及轉化中有突出貢獻的人實行傾斜。在職稱評審、職務晉升等評定時應把是否獲得知識產權作為衡量是否有價值的重要標準，同時不能僅看其專利證書或者論文成果，應該結合社會中介機構對該成果的評價以及成果是否實施以及實施的程度等進行綜合的分析。對于高校的在校學生可以成立專項獎學金，鼓勵學生在校期間發明創造和申請專利，如果在校生獲得相關知識產權，對于貢獻較大的指導老師應該授予教學成果獎。

總之，在知識產權保護意識日益強烈的今天，高校作為國家知識產權戰略的重要組成部分，應該樹立知識產權保護意識，加大知識產權保護力度，提高知識產權轉化效率，為國家科研發展做出更大的貢獻。

參考文獻

[1]王敏，謝再根.試論我國高校科技創新體系建設[J].大學教育科學，2006（4）.

[2]謝煥忠.高校在創新型國家建設中的地位和作用[J].中國高教研究，2007（3）.

[3]李培林.企業知識產權戰略研究綜述[J].經濟經緯，2006（6）.

篇6

一、縣級科技管理面臨的困境

按照《縣（市）科技工作導則》，上級科技部門考核標準，以及編制部門的職能劃分，縣級科技部門工作任務十分繁重，可謂“上管天，下管地，中間管空氣”。但實際上，什么都做，什么都沒做好；什么都想干，什么都干不了；只能疲于應付，夸夸其談，無所作為。

1、缺乏調控手段。縣級科技部門的工作職能沒有審批權，執法權，甚至某些工作的中間環節轉報權也沒有；盡管能為基層提供服務，由于“能耐”有限，效果甚微；名義上每年有數目可觀的“科技三項經費”，由于到位率很低，加上沒有收費項目，實際除去機關必要的開支，基本上拿不出更多的錢辦大事。從而與其他部門相比，位文秘站網-置不高，功能不強，“名聲”不大。

2、工作不能彰顯作為。因為“巧婦難為無米之炊”，加上自身努力不夠，工作不能融入地方工作主旋律，難以介入地方經濟發展。有時盡管也搞些“科技活動”、“下鄉活動”，但受各種因素掣肘，結果都是蜻蜓點水、浮光掠影，成為應付科技考評的“花架子”工作，經濟效益和社會效益很難顯示。

3、文字材料繁瑣冗長。我來科技部門三年，感觸最深的就是文字材料太多。一是考評多，材料厚。現在每年幾乎要搞三個考評：科技進步考評，黨政目標責任制考評，年終工作考評，還有一些突擊性的考評。每個考評都是一大本“含金量”并不高的材料，很像“懶婆娘的裹腿”。另外，這些考評取得的效果如何？這些上報的材料誰都看了？是不是值得推敲。二是統計多。我的感覺，有些統計不是重復的就是沒有價值。譬如，民營科技企業的年終統計報表。什么是民營科技企業？你為民營科技企業的發展做了什么？這些“數據”能說明什么？大家都心照不宣。三是申報材料繁瑣。現在搞項目申報、成果鑒定、科技評獎等，都要報很厚的文字材料，有些表格欄目前后重復；企業對此頗有微詞，認為科技系統的項目材料多，成功率低，項目經費少，“過程”復雜。

4、隊伍難以適應形勢發展。縣級科技部門單位小，辦公條件差，人數少，平均年齡偏大，學習提高業務水平的渠道不多，積極性也不高，難以勝任工作開展。在這支隊伍中，由于待遇低，“精英”流失，還要花很多精力應付各種文字材料，也就沒有更多精力去做“正事”了。

二、創新縣級科技管理工作的策略

做好縣級科技工作，切實發揮縣級科技部門的作用，是一項系統工程。除了堅持與時俱進、加強自身努力外，還需要良好的外部環境，要做到：“爭取領導重視，尋求部門配合，創新工作思路，彰顯效益作為”。但最重要的，可能還是要正視現實，因地制宜、有所側重地做些實實在在的工作。

1、科技工作要爭取領導重視與部門支持，努力強化功能

領導重視是做好科技工作的關鍵。科技與科技部門是兩個概念，領導重視科技進步并不代表重視科技部門。現在領導事務很多，工作繁忙，不可能對部門工作都“高度重視”，需要我們主動爭取。一是省市要加大對縣級黨政科技目標責任制的考評力度。這種考評力度不是體現在匯報材料上，而是在考核形式上要有較高級別的領導帶隊；在考核內容上，盡量簡化，只考核實質性指標和工作，如科技與發展事業經費實際到位百分比，科技激勵政策的執行情況，主要領導在重視科技工作方面做了哪些實事等；在考核手段上，要把科技工作的考評結果納入地方領導政績考評范圍，使考核真正成為推動縣級科技進步的“加油站”。二是省市科技部門要加大對縣級科技工作的扶持力度，包括適當幫助縣級科技部門改善辦公條件。三是縣級科技部門要經常向地方黨政領導匯報工作，邀請領導參加重要科技活動，請求領導解決工作中重大問題。

部門配合能提高科技工作的顯示度。科技部門人手少，職能有限，經費缺乏，信息不暢，對一些重大活動、重要工作不能唱“獨角戲”，須與其他部門尋求配合與互相支持才能取得更好的成效；現在上級對科技目標、科技進步考核，也是相關部門的工作集成，科技部門也能借此機會，分解科技工作內容，充分發揮科技領導小組組成部門的作用。

2、科技工作要圍繞地方經濟發展，做到有的放矢

“滿天星斗不如一輪明月”。縣級科技部門要緊緊圍繞地方經濟發展，堅持有所為、有所不為，找準抓手，展示亮點。首先，要圍繞國家“十一五”規劃，和科技發展目標，繼續搞好工農業科技項目申報；二是抓好科技考核獎勵工作。目前科技部門數目不多的事業經費如果支持項目只能是杯水車薪，不如將這筆錢用于獎勵在技術創新、成果轉化、科技宣傳普及、科技目標考評中做出突出成績的單位和個人。三是為民營科技企業提供服務。除幫助策劃、包裝、申報項目外，還應力所能及地在成果鑒定、技術合作、融資擔保方面做好服務。四是與農業系統合作，抓好農業產業化和農民技術培訓工作，并著力建設一個以上農業科技示范園，使其在提高農民種養及經營技術、優質農產品加工、農業科技推廣方面起到培訓、示范、輻射作用。

3、科技工作要緊扣地方工作主題，堅持有為有位

縣級科技部門在按照上級考評要求開展工作以外，還應該有“自選動作”，并優質、高效完成黨委、政府交付的各項工作。要把握時代“脈搏”，領會上級意圖，圍繞黨委政府

的中心工作，找準切入點，創造性地開展工作，真正讓領導讀懂“政績”。目前，招商引資工作正在如火如荼進行，縣級科技部門要利用申報項目、引進成果、產學研合作的優勢和機會，大力宣傳，主動出擊，爭取在引進資金、技術、人才方面做出優異成績。

4、科技工作要注重社會效益，應當責無旁貸

科技宣傳和科學普及是縣級科技部門義不容辭的職責，同樣值得重視。中國自然科學基金會主席陳佳鉺院士一針見血地說過：對于一個民族來說，科學普及的意義，決不亞于“兩彈一星”。針對存在社會上的各種迷信思想，傳統落后觀念，不文明、不健康的生活方式，科技部門要通過貫徹《中華人民共和國科學技術普及法》，與科協組織合作，運用群眾喜聞樂見的方式，搞好科學知識、科學思想、科學精神、科學方法、科學生活的普及，提高公眾的素質和修養。要大張旗鼓地宣傳“科學技術是第一生產力”，科技工作和科技人才，報道典型科技成就，使全社會了解科技部門，支持科技工作，尊重科技人才。

5、科技工作要抓好隊伍培訓，不斷提升素質

我們正處在一個信息爆炸、技術瞬變、知識更新、學科交叉的時代，新思維、新事物、新領域撲面而來，令人目不暇接。做好縣級科技工作，僅憑熱情和干勁是不夠的，更需要知識、能力和理性。只有堅持不斷地學習、探索與實踐，才能增加才干，開闊視野，拓展思路，提高素質，擔負起工作重任。

篇7

1 初中信息技術課堂問題情境創設的原則

1.1 誘發性原則

在創設問題情境時，要能保證我們所創設的情境能激起學生的認知沖突，激起學生的思考。所以我們在創設問題情境的時候，最好能給學生心理上造成懸念，來激起學生的求知欲和興趣，帶學生進入一種與問題有關的情境中，使學生產生積極思考的欲望。

1.2 合作性原則

時代要求培養學生的集體觀念，團隊精神和合作的能力，讓他們學會交流和分享，在欣賞自己的時候，學會欣賞別人。在信息技術課堂里，是最能充分調動學生的合作精神的，教師在創設情境的時候，要考慮充分利用小組合作來學習，讓每個小組積極認真快樂地交流、協作，一起去克服學習中出現的困難。

1.3 沖突、和諧統一原則

在我們創設問題情境時，不僅注重教師與學生的合作交流，讓學生踴躍發言提出問題，讓課堂“亂”起來，讓課堂“活”起來，我們還要追求教師和學生的思維發生碰撞，讓師生互相啟發、引導，達到融為一體、和諧共振的境界。

1.4 層次性原則

在我們信息技術課堂創設問題情境時候，要明白認識事物的過程是有簡到難得過程，是一個循序漸進的過程。所以，我們所創設的問題情境也必須要遵循這個規律，盡可能地根據學生的實際經驗和認知，架設好學習的框架，有層次和梯度地讓學生漸入佳境，激起學習的熱情。

2 初中信息技術課堂問題情境創設的一些注意點

2.1 問題情境必須針對教學目的、教學內容以及各維度教學目標，有針對性地創設

問題情境是為完成課堂教學目標和內容服務的，因此，教師要創設一個好的問題情境必須掌握好相應課程的三維目標。創設的情境必須與主題相關，達到教學內容與問題情境的和諧統一。

例如在教學圖片的處理一課時，我用投影的方式把學生春游時候的照片展示給大家，學生看到自己的身影都激動不已，也發表了自己的一些看法：“老師，這個照片拍斜了。”“這張照片太暗了。”“這張照片很好，就是把陌生人也給拍進去了！”等等，學生發現了很多的問題，我乘機就問：“那么同學們有沒有什么方法來修改這些圖片，變得美觀些呢？”學生的學習激情一下子調動起來，說到了ACDSee、Photoshop等圖片處理軟件來處理。在這個問題情境中，學生踴躍參與，上課聽的津津有味，達到了知識與技能的目標；學生主動地自主學習，互相討論合作，發現問題、思考問題、掌握了解決問題的方法，達到了過程與方法的目標；學生形成了良好的審美能力，形成了積極的學習態度，達到了情感、態度和價值觀方面的目標。

2.2 問題情境的創設必須建立在了解學生的基礎上，使用與學生生活和實際經驗密切相關的問題情境素材

在教學上，創設問題情境是模擬生活，使課堂教學更加接近現實生活，使學生身臨其境，使學生處于接受新知識的最佳狀態，為接受新的知識鋪路搭橋，但是我們所要做的是如何使我們的問題情境能到這樣的效果呢？這就是要求我們所創設的問題情境要必須符合學生的認知狀況，貼近學生的生活。我們要想把學生領到我們要他去的地方，我們首先要知道他現在在哪里。要創設一個好的問題情境，教師應該通過家訪、與學生多交流，以及平時多觀察學生來積累各種有用的素材和信息。

比如，通過自己的觀察，了解到現在的中學生都對游戲有很大的興趣，這是一個實際現象，我們應該利用它的積極方面，利用游戲開展教學，很輕易讓學生融入到學習活動中來。例如，我在講軟件的下載、保存以及安裝的時候，創設了如下問題情境：老師要給大家玩一個很好玩的游戲“挖金礦”，你們會玩嗎？學生興趣很高，然后我對學生說：“不要以為很簡單哦，玩這個游戲是要建立在我們掌握了一定的知識基礎之上才能玩的，老師相信大家都能把這個游戲玩起來。”我邊講解邊實踐操作示范了下載和安裝，學生聽得很認真，興趣大增。然后我放手讓學生自己去下載和安裝，很快地，一部分基礎好的學生都出現了挖金礦游戲的界面，一些接受能力慢的同學看到其他同學都玩上了游戲，不甘示弱，在其他同學和老師的幫助下，也玩上了游戲。就在這個玩游戲的過程當中，學生不知不覺地掌握了軟件的下載與安裝的方法。

2.3 問題情境的創設要與學生的智力和知識水平相適宜

過于簡單的問題，學生覺得無聊枯燥，過于難的問題，學生聽的一頭霧水。作為老師，我們要在學生的“最近發展區”提出問題，讓學生充分思考，最大程度地調動已有的知識來積極研究，找到新知識的“生長點”，從而實現學生“現有水平”向“未來的發展水平”的遷移。

比如我剛踏上教師這個工作崗位，其中有一次講的是數據的統計，我創設了如下的問題情境：你們知道奧運會嗎？知道上屆的奧運會在哪舉辦的？學生無精打采地回答了我的問題，接下來，我說：“請同學們把各國獲得的金牌數求和，并且算出第一名和最后一名。”這個時候我隱約聽到很多學生說：“老師，你直接布置任務就可以了，干嘛這么兜著圈子啊。”過后，我思考了這個問題，我創設的問題情境過于簡單了，學生沒興趣，我忘記了他們已經是中學生了。

還有一次，我在講高科技飛速發展的信息化產品，說到了iPhone4，原本以為學生會非常感興趣的，在我的感覺iPhone4已經是一個大家都熟悉的產品，學生也肯定感興趣也了解，可是當我提到iPhone4時候，學生很茫然的感覺，課后我自己想想，也對啊，現在的中學生學習壓力大，根本沒時間接觸新鮮事物，怎么會了解iPhone4呢？這超出學生的知識水平了啊。由此看來，創設的問題情境，必須接近學生的“最近發展區”才能收到良好的效果。

2.4 問題情境的創設必須充分做好出現問題的預案

教師在教學中，老師的教學方案是建立在學生已有的經驗的估計上，但是只有真正地通過教學活動，老師才可以對學生的經驗做準確的判斷。如果在課堂上，學生對老師設計的情境的反饋活動與老師所設計的料想的結果不一樣，那么我們應該及時對教學做出調整，使教學能夠對學生的現有的經驗進行歸納和發引申。所以說，在創設問題情境的時候，教師必須充分做好出現問題的預案。

比如在講走進圖片世界，筆者創設如下問題情境：展示了圖片和一段文字描述，讓學生回答圖片和文字哪個更能表達信息？大多數學生都回答是圖片更加直觀、形象、生動，但是還是會有一部分同學會說是文字簡潔扼要。這時候如果我們充分做好出現問題的預案，這個問題就迎刃而解了。

在信息技術課堂中創設好的問題情境是課堂生活化的基本途徑，它能模擬生活，使課堂教學更加接近生活，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出體驗。它對學生需具備的與信息技術課中的新知識有關的預備性、基礎性、相關性的知識與能力進行測評，調整學生，使學生處于接受知識的最佳狀態，為學生構建新的只是鋪路搭橋。

3 結語

篇8

關鍵詞：信息技術；情境創設；對策

眾所周知，信息技術課程具有操作性強、實踐范圍廣的特點，小學生正處于認知結構發展的重要階段，動手操作能力還未發展成熟。因此，小學信息技術教師在教授這門課程的時候一定要認真研究教材和教學目標，采取創設情境的教學方式。那么，在實際教學過程中情境創設出現的問題都有哪些呢？本文分析了情境創設的問題，并在教學實踐的基礎上總結了針對這些問題的策略。

一、創設情境中的問題

（1）創設的情境與實際脫節。在傳統的信息技術課堂上，教師往往根據信息技術的實際操作來給小學生創設一些情境，這些情境事實上都沒有結合小學生年齡、興趣、個人喜好等特點，所創設的情境與學生的實際生活脫節，這是一個致命的問題，當情境與實際脫節，容易讓學生不知所措，會導致學生產生懼怕和厭學心理。

（2）創設的情境缺乏可操作性。信息技術課程的教學是離不開操作的，如果教師創設的教學情境與動手操作無關，那么這個情境的創設就是失敗的。小學信息技術教師在教學過程中創設的情境總是缺失了操作的部分，這直接影響小學生關于信息技術的技能學習。

（3）創設的情境單調無新意。這是信息技術課堂中創設的情境普遍存在的問題之一。我們不難發現，很多信息技術教師為小學生教授信息技術的時候，創造的情境單一而刻板，毫無美感，更不用說創意了。呆板而乏味的情境根本激發不起學生的好奇心和學習動力，直接影響了信息技術課堂的授課質量。

二、創設情境過程中的策略

分析完創設情境過程中產生的普遍問題，我們不妨來討論關于這些問題的對策，以下闡述一些有針對性的創設情境的教學策略，通過在教學實踐過程中應用，筆者發現其作用是非常明顯的。

1.創設模擬真實生活的情境

小學生學習信息技術課程的時候，教師一定要向他們強調信息技術是實踐性非常強的學科，它不僅要來源于生活，而且要實際應用于生活。因此，教師在創設情境的時候一定要認真分析小學生的生活氛圍和興趣愛好等，創設與小學生真實的生活實際相關聯的情境。

2.創設探究性強、操作性強的情境

小學信息技術教學過程中，教師應該為學生創設一些帶有探究性的情境，讓小學生去認真發現問題，運用電腦操作來解決問題。這樣的情境能夠調動學生的創新意識，激發學生的好奇心，對于信息技術教學質量的提高是非常有效的。例如，教師在講授“Word操作插入圖片”這一部分時，可以讓學生試探性地去尋找插入圖片的方法，學生通過自我探索找到工具欄中的“插入”按鈕，之后再點擊“圖片”，就可以將所需要的圖片插入到Word中。

3.創設競技狀態的情境

小學教師要培養學生競爭和合作的意識，教學過程中偶爾加入一些競技因素，往往能夠激發學生的競技心理，有助于提高學生的學習效率和學習質量。信息技術教師要充分抓住學生的好勝心理，創設競技狀態的教學情境，通過這樣的情境教學，促使學生更好地學習信息技術。例如，在學習“鍵盤打字操作”的時候，教師可以讓學生開展“打字小能手”的比賽，在一定時間內，讓學生比賽看誰打字打得最多最快，通過競爭，鍛煉學生的打字操作能力，讓學生熟悉鍵盤的構造，加強指法的練習。

4.創設具有藝術感的情境

小學信息技術的學習可能在許多人眼里枯燥無味，但是教師只要認真尋找這一學科的特點，還是會發現這門學科能夠帶給人美的感受。只要教師用心就一定可以為學生創設一些富有藝術感的教學情境，通過這樣的情境學習，學生不僅能夠快速地學好知識，還能從中體味到藝術的唯美。例如，在講授“幻燈片制作”的時候，教師可以給學生設置要過圣誕節了，做一個以圣誕節為主題的幻燈片的情境，學生就會找到圣誕老人、圣誕卡片、糖果、圣誕樹等各種各樣的精美圖片，通過這一主題的操作，學生會立刻投入到制作精美PPT的過程中。

5.創設帶有個性特色的創新型情境

教師除了根據教材特點和教學內容創造情境，還應當自己創新，給學生創設具有鮮明特色的情境開展教學。這樣的創新情境具有巨大潛力和開放的色彩，任何教師都可以創設，但是只有對于學生的學習有意義的情境才是值得借鑒和傳揚的。例如，教師可以通過自己做導演，讓學生扮演演員開展一場別開生面的演出劇，通過學生自己扮演多媒體工作人員、PPT講解員、微軟員工等角色，讓學生將自身掌握的信息技術展示給觀眾。

當今時代，信息技術飛速發展，培養新型掌握信息技術的復合型人才已經成為當下教育的目標，信息技術的教育必須從小開始抓起。希望本文的探究為小學信息技術教育帶來一些幫助。

參考文獻：

篇9

關鍵詞: 高中信息技術 創設 問題情境

新課程的三維教學目標中,最容易誤解和忽視的就是過程與方法目標,而創設問題情境就是體現過程與方法目標的重要方式。我國古代教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”在課堂教學過程中,教師創設問題情境能夠很好地引導學生參與討論、交流感受、分享合作、體驗研究等,激發學生自主學習欲望。

在發現很多教師課堂隨意提問這個問題后,我在日常教學中注意總結分析,不斷地改進教學方法,修改教學設計,對每個提問反復斟酌、提煉,力圖以優秀的課堂提問促進三維學習目標的實現。

下面我以高中信息技術《表格數據處理》教學片段為例,談談在教學過程中如何通過創設問題情境來達成教與學目標。

《表格數據處理》設計思路:

我把《表格信息加工》這一節的4課時教學內容以一個主題活動為主線,通過與此活動有關的相應數據加工處理來學習相關知識。當學到這一課題時,2008奧運會已經在北京順利閉幕。可是奧運會成績的世界排名在各國說法不同,這些說法從何而來?如何通過表格數據體現?……在主題活動中,創設問題情境,層層深入,以任務驅動法引導學生從數據信息表格化開始,通過對奧運會獎牌榜的分析、討論,利用相關表格數據的計算方法來實踐,以體現數據間的隱含關系,找出問題的答案,從而實現學習目標。

一、從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息技術解決的問題,通過問題分析創設合理問題情境。

舉世矚目的北京奧運會勝利閉幕,我利用這一生活事件作為學習數據處理的切入點,因為學生比較熟悉情況。

提問:北京奧運會是哪個國家排世界第一?

學生的反映一致,認為是中國。

我并沒反對學生的答案,只展示了如下內容:

英國《衛報》8月20日發表文章說:

與世界上大多數國家一樣,中國獎牌榜是按金牌總數排列的,中國名列第一;

美國則是根據獎牌總數排列的,美國列在第一;

澳大利亞統計委員會是按人均獎牌數量排列的,牙買加排在世界第一。

學生情緒立即高漲,討論聲音不絕于耳。

二、確定所需信息的類型和來源,創設問題情境評價信息的真實性、準確性和相關性。

提問學生:對于三種世界第一的說法,你認為合理嗎?有科學性嗎?

這個問題引導學生分析信息的真實性、準確性。首先,英國《衛報》是權威報紙,文章可信度高,其次,排名順序都明確說出了依據,具有科學性。

一個簡單的生活問題,引出了要學習的知識點,同時引導學生學會多角度分析評價同一信息。

三、選擇合適的信息技術進行有效的信息采集、存儲和管理,創設問題情境呈現信息,發表觀點,交流思想,開展合作。

給定一個有一定格式的各國獎牌數據文本文件――“奧運獎牌.txt”,讓學生查看英國獎牌情況。學生怨言四起:眼睛累,難以查到需要的數據。

提問:以這種方式表達這樣的數據信息合適嗎?

如果讓你統計這份數據你會以什么形式體現?

絕大部分學生初中學過電子表格,因此,自然想到Excel軟件。

深入提問:如何讓文本等數據表格化呢?即:如何把數值整齊地放進電子表格里呢?

對于信息的表格化,教材中并未提及。操作方法為:確定起始單元格―數據―導入外部數據―導入文本文件―選擇“奧運獎牌.txt”。

在課堂上把這個過程添加進去,不僅要學生了解信息有不同的呈現方式,而且要學生明確信息表格化的過程。

四、創設問題情境,運用有計劃的、合理的信息加工方法解決實際問題。

這一過程是信息技術課堂上的重要環節,需要學生掌握一定的信息技術操作方法才能實現。在教授學生操作方法的時候擯棄了原先按部就班直接演示的教學方式,注重通過創設問題情境來促進學生自主學習的實現。

下面是我精心設計的教學片段,每一個問題的提出都要學生經過分析討論才能完成任務。同時,解決下一個問題需要依附于前一問題的結果,這種逐步深入的方式引導學生以課堂主體的身份來自主學習知識點,極大地提高了課堂教學效率,不僅體現了教師“教地過程與方法”,而且充分體現了學生“學地過程與方法”。

為了引導學生主動學習,給定的奧運獎牌數據只有各國的金牌、銀牌、銅牌數目與各國人口數。

1.提問:中國排名第一在表格中如何呈現?

大部分學生初中學習過電子表格的排序功能,因此,知道經過排序就可以呈現。

學生討論分析的過程:

(1)中國排名第一的依據金牌數。

(2)表格中有金牌數按金牌排序。

請學生討論分析出結果后,實踐操作。

2.提問:美國排名第一,如何在表格數據中體現?

學生討論分析的過程:

(1)美國排名第一的依據是什么?是獎牌總數排序應按獎牌總數為關鍵字。

(2)表格中有“獎牌總數”字段嗎?沒有添加相應字段。

(3)獎牌總數數值沒有金、銀、銅牌數目已經給定求和得出獎牌總數。

(4)獎牌總數數值有了排序就可以實現美國排名第一。

請學生討論分析出結果后,實踐操作。

這個過程中,教師僅需提示學生求和操作方法就可以了。同時,提及函數的使用方法,常見函數的名稱及含義。

3.提問:牙買加排名第一,如何在表格數據中體現?

學生討論分析的過程:

(1)牙買加排名第一的依據是什么?是人均獎牌數。

(2)表格中有“人均獎牌數”字段嗎?沒有添加相應字段。

(3)人均獎牌數數值有嗎?沒有人均獎牌數=獎牌總數/人口數。

(4)獎牌總數及人口數都有,得出人均獎牌數對其排序就可以呈現牙買加排名第一。

請學生討論分析出結果后,實踐操作。

這一問題中,涉及了公式,引導學生根據數學公式進行計算,強調在表格中書寫公式的方法和格式。

五、對自己和他人的信息活動過程和結果進行評價,能歸納利用信息技術解決問題的基本思想方法。

教學環節中的信息反饋與評價過程能夠讓學生對自己及他人的作品進行評價,根據評價標準找出優缺點,以便提升自己的水平。經過本課時信息表格化、選擇數據、存儲數據、分析數據、處理數據等的親身感受,請學生歸納出表格數據處理的基本流程:

明確任務需求―建立表格(添、刪字段)―利用數值計算分析數據。

在整個課堂教學中,教師應把比較復雜表格數據處理中的函數、公式知識點以創設問題情境的方式細化、分層,在學習知識技能的同時讓學生領悟如何對已有信息進行加工,發現和挖掘數據之間的隱含關系,讓數據信息更好地為我們的任務需求服務,真正實現“信息的加工”的學習意義。

參考文獻:

篇10

技術創新已被視為企業生存發展的根本，但技術創新的真正內涵仍沒有被企業真正理解，技術創新不是一個技術概念，而是一個經濟與社會概念，其包括科學發現、發明到成果面試并商業化推廣擴散的整個過程，是技術進步和應用創新“雙螺旋結構”共同作用的產物。現代企業競爭以市場為導向，而市場爭奪即是以顧客為根本，企業的技術進步只有在以顧客需求被滿足為導向的應用創新指導下才是最有效的。因此，企業技術研發需要以應用為核心，進行技術集成創新，培育產品的設計能力和研發能力，然后逐步向產業的上游發展，進而推動產業的更新換代，提升整個行業的技術水平。目前的企業技術創新更多的是在注意技術進步，給予面向顧客的應用創新較少的關注，因此這種技術創新機制下的技術成果的轉化率低下、適用性差。技術發展與顧客需求對接上出了問題，造成了信息資源的白白浪費，也使技術進步與實際應用之間脫節。要實現真正的技術創新，就要建立基于顧客資產提升的企業創新機制，具體可以從以下五個方面著手。

一、對顧客資產進行細分管理

1.顧客資產細分

現實十分清晰地告訴我們，不同的顧客帶給企業不同的價值。可以看出，顧客資產不是均質的，不同顧客結構的顧客資產所帶給企業的價值必然是有著顯著差異的，因此分析顧客的構成，進行顧客細分，是企業經營管理顧客資產的必經之路。

顧客細分必須建立在以下五個基本內容之上（haley，1984；kotler，1999）：（1）首先要確定細分的顧客群體，這是細分的基礎；（2）確定利益的基本構架，這點不僅關系到細分的依據也會影響到細分的技術實施；（3）在確定了利益的基礎上，選擇合適的細分依據以及細分方法進行細分操作；（4）在細分結果出來以后，根據企業自身的資源和能力情況選擇合適的目標顧客，并作出適當定位；（5）定位之后，根據行業情況并結合企業自身特點制定相應的營銷策略。

筆者根據Rust等（2000）在《駕馭顧客資產》中依據顧客盈利水平高低提出的顧客層級模型，再結合80/20法則進行顧客細分得出的顧客金字塔模型：金字塔頂端層為鉑金層，顧客數量最少但給企業帶來利潤最多，向下依次為黃金層、鋼鐵層和重鉛層，顧客數量依次增多、給企業帶來利潤則依次遞減。

顧客金字塔模型是一種最常用的對顧客進行四層級劃分的模型，構建顧客金字塔的關鍵是確定影響顧客價值的指標，可以全面反映顧客價值的綜合性指標是顧客終身價值。顧客終身價值是每一個顧客在其生命周期內能夠給企業帶來的全部價值，是指顧客對企業經營效益、業務發展和社會形象等方面的綜合貢獻，它強調顧客對企業現實和潛在的價值貢獻。我們把顧客按終身價值從高到底分為鉑金層、黃金層、鋼鐵層、重鉛層四個等級。（見表1）

2.顧客資產管理

構建客戶金字塔，對于企業實現有效的客戶管理具有十分重要的意義。

首先，它有利于引導業主正確地配置營銷資源。根據“80/20/30”的“二八效應”推論，應用金字塔模型這種直觀的顧客價值展現，就可以幫助業主識別那些創造了80% 利潤的20%的優質顧客，投入最多的資源，同時減少那30%可能抵消利潤的顧客的資源投入，最終將有限的營銷資源集中在最有價值或最有發展潛力的顧客上。

其次，動態管理顧客資產。按顧客終身價值構建起的客戶金字塔，并不是一成不變的。這里對顧客資產進行動態管理有兩層含義，一是注意審視顧客的發展情況，根據變化了的信息修正對顧客終身價值的評估值和所處的金字塔層級，以推進顧客向高的層級邁步。二是針對金字塔不同層級顧客的具體問題進行分析，采取必要的措施防止高層級顧客下滑或者流失，并將底層級顧客升級。

二、企業對不同層級的顧客參與技術創新的管理

在顧客資產管理到技術創新傳導的方面，首先要注意滿足和挖掘顧客端的現實需求和潛在需求，在應用創新層面做好對應的服務和相關工作，然后通過健全的機制完整的傳遞到技術進步層面的研發部門，系統的分析不同層級顧客的需求的同質性和異質性，進行分門歸類后，有計劃有條件地一步一步滿足顧客不斷增長變化的需求。

技術創新要求有良好的服務作為依托，據此針對不同層次的顧客企業可以采取以下方式幫助顧客參與協助企業進行技術創新。（見表2）

所有顧客對于企業技術創新的貢獻主要在于顧客信息和市場信息的傳達，在這個過程中，企業是主體，要有主動性去有規劃有區別地收集、了解和整理顧客傳達的信息，進而有效地指導企業進行諸如服務改革、產品改革、技術革新等技術創新活動。

三、打造學習型組織

成功的學習型組織有著優化的組織結構和能力，能夠為企業進行技術創新活動提供扎實的基礎。

第一，企業技術創新對組織的創新能力有較高的要求，而依托學習型組織能夠不斷的培訓組織成員的創新能力。學習型組織本身就是一個由諸多靈活、創新的團體構成的，這些團體是相比組織更加靈活的非正式組織，可以以某個創新的點子展開創新活動。在組織成員共享知識后，經過有意識的發散性思維，再進行知識的碰撞，通過頭腦風暴互相刺激，加深知識的深度和廣度，產生有意義、有價值的全新創意。

第二，成功的學習型組織成員均具有理性客觀處理復雜問題的能力和系統思考的能力。企業通過應用創新最終到技術進步，而成功的技術進步再次傳導回應用創新這個不斷的循環過程的任何一部分都是一項復雜的系統的活動，任何一個環節的出錯都可能導致技術創新的失敗。建立學習型組織，它將超越陳舊的組織邊界，在不斷的組織學習和訓練中培養個人系統思考的能力，是組織成員和組織更能處理這種復雜的系統的問題。

第三，學習型組織是扁平式結構。學習型組織不像傳統組織有用金字塔式的權利結構，而是盡可能的權力下放，組織成員擁有充足的自主性，能夠相互理解和學習，并且形成組織的整體互動和協作，這樣就能產生持久的創新能力。

第四，學習型組織能夠滿足組織成員自我實現的需求。隨著社會的不斷演進，社會物質財富越來越豐富。人們在滿足了衣食住行之后開始了新的追求，很多人已經不再為了生計而工作，而是為了自我價值的實現。學習型組 織可以使學習、工作和精神需求的滿足達到完美的結合，能夠很好的適應組織成員從物質層面向精神層面轉變的價值取向，而滿意的組織成員才能創造滿意的產品和服務出滿意的顧客。

第五，學習型組織的結構設計以顧客資產為中心。當今社會的節奏越來越快，以產品為導向的企業組織結構已經不能適應市場的快速變化。現在企業必須把顧客放在首位，以顧客資產為中心，這就要求企業組織結構扁平化，信息能夠快速的上傳下達。并且顧客價值為中心這個理念要深入組織成員的心中，組織成員要能深刻理解顧客資產對于企業的意義。這樣組織成員就會自發的協調企業內外資源，將注意力集中到顧客資產價值最大化上面來。

四、建立基于顧客資產的企業文化

企業文化是組織全體成員在長期的生產經營活動和人際交往過程中逐步形成的共有的價值觀、信念和行為方式的總和。好的企業文化能夠改變組織原來那種從個人角度建立價值觀的混亂狀態，可以將組織所有成員的個人價值實現與組織目標緊緊聯系在一起，所有人一起努力為個人價值的實現和組織目標的達成而奮斗。

1.將員工視為內部顧客

企業創造和傳遞顧客價值最終是依靠基層的員工完成的，員工的滿意度與顧客感知的滿足程度是有強烈正相關關系的。將員工視為企業內部的顧客，傳遞一種顧客價值最大化的觀念，讓員工率先享受到顧客價值最大化的精神和物質的滿足，在親身經歷的同時，也將顧客價值最大化的觀念植入了所有組織成員的心中，激勵其進行創新活動。

2.塑造以實現顧客價值最大化為目標的企業理念

企業的目標應該是為顧客創造價值，企業在努力為顧客創造價值的同時，也就是顧客資產價值最大化的過程。當組織成員的注意力都集中在怎樣為顧客創造價值時，那么必然是以顧客為中心的，則在應用創新方面能夠很好做到顧客意見和創意的收集，同時也必然能夠提供很好的創新服務讓顧客滿意。對待收集的資料也能完美地傳達到企業的研發部門，整個企業全部的組織成員努力貢獻，企業的新產品也能在投放市場后得到顧客良好的反映，從而顧客資產價值提升，企業也得到了優厚的回報。

3.從上到下貫徹基于顧客資產的企業文化

基于顧客資產的企業文化就是為實現顧客最大化的目標而努力的企業理念。組織中企業文化從上到下的傳遞時最有效率的，企業高層以身作則，推動企業文化在組織中擴散。同時，企業文化的內涵還應該不違背組織全體成員的意志，達到全企業的共識和認同，并最終融合為全企業人的行為準則。

五、建立人人參與技術創新的制度

技術創新制度作為現代企業制度的一個相當重要的組成部分，應成為所有企業建立現代企業制度的重點環節之一。如今在開放的市場經濟條件下，技術創新能否成為推動企業發展的內在動力，能否通過技術創新增強企業的盈利能力并獲取長期的競爭優勢不再是一個單純的技術問題，而是一個管理問題。

建立人人參與技術創新制度的關鍵在于，讓企業所處的整條價值鏈上所有組織均從顧客資產經營和顧客價值的角度出發，考慮技術創新活動管理。

1.進行企業信息化建設，打造整條價值鏈的組織信息平臺

企業成功實現有市場經濟價值的技術創新，對信息的有效控制是先決條件。所有來自價值鏈上游、下游、顧客、競爭對手以及組織內部環境和外部環境變化的信息都是企業關注的重點。打造整條價值鏈的組織信息平臺，提高了企業的信息獲取能力、信息處理能力和信息共享能力。信息獲取能力，信息是企業決策的重要依據，企業需要一個能夠整合的數據模型，在此基礎上對數據進行標準化和規范化的系統分類和分析，從而為企業做出任何決策提供所需的信息。信息處理能力是指企業把信息轉化為知識的能力，因為信息還是知識的原始形態，是離散的、不連續的。而知識是具有高度內涵特性的。信息共享能力，信息作為原始的知識形態，其自身價值不會因為使用而減少，相反經常性的使用會使其價值增加。

企業成功打造整條價值鏈的組織信息平臺，能夠將整條價值鏈組織的信息和資源共享，更好地收集了解全方位的信息，為顧客價值最大化服務。

2.通過企業文化塑造企業技術創新人人參與的氛圍

新時代企業技術創新的復雜性讓技術創新不再僅僅是企業高層和研發部門單獨考慮和關心的事情，而是企業全員參與，甚至價值鏈上全體組織參與的工作。新的企業技術創新是要以顧客資產經營管理為出發點，全員參與到應用創新和技術進步的活動中來。處于企業不同部門和層級的組織成員能夠得到不同的信息，同時由于工作的性質其專長能力也有區分，每個組織成員都能獲取不同的信息并提煉出不一樣的知識，如果能將這些信息和知識共享，并通過專門的分門別類和系統的整理總結，將對企業技術創新有指導意義的信息和知識傳達到研發部門，并且在研發的過程中，再通過所有的組織成員不斷的對外發散信息，接收反饋信息，這些信息整理后再傳達到研發過程中的相關組織成員，對研發產品進行不斷的改進，這樣最終的技術創新產品一定是深受顧客和市場歡迎、能夠滿足顧客需求和具有經濟價值的產品。要達到這個層次，單靠獎懲制度是不夠的，只有通過企業文化，讓人人參與技術創新的理念潛移默化到組織成員的日常工作乃至日常生活當中去，所有人才會自發主動地為企業技術創新做出貢獻。

當整個組織都已經達到人人參與的目標后，剩下就是將企業技術創新參與者向價值鏈的上游和下游延伸，通過競合思想建立戰略同盟，讓價值鏈上游和下游的組織也參與到企業的技術創新中來。最終達成整條價值鏈上的所有組織如同一個大企業一樣，能夠為價值鏈上任何一個環節的組織技術創新主動的貢獻自己的力量。

3.完善激勵機制