導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何提升自己的教學(xué)能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：中職 電子 技術(shù) 試驗 教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0008-01

新時期，國家教育部門結(jié)合當(dāng)今電子工程面臨的教育形勢明確提出在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)人才的模式中，要切實轉(zhuǎn)變目前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，走出舊式傳統(tǒng)教育的誤區(qū)，由嚴(yán)格的純專業(yè)式教育向全面素質(zhì)提升轉(zhuǎn)變，同時，要正確區(qū)分普遍式的教育和個性式教育的不同對象，更要注重由傳統(tǒng)式理論知識教育向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變；在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革中要切實貫徹國家教委的文件精神，落實電子技術(shù)試驗課程各項改革措施，從基本理論知識培養(yǎng)做起，為后續(xù)的學(xué)習(xí)工作的開展打好堅實的基礎(chǔ)，以學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)為目的，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為綱要，合理制定中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校技術(shù)試驗教學(xué)課程內(nèi)容，結(jié)合需求和實際對舊有的技術(shù)試驗教學(xué)方法和措施進行改革和創(chuàng)新，努力強化中職電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生試驗科目的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；同時，我們中職院校要與時代接軌，努力完善與現(xiàn)代化技術(shù)試驗課程相配套的硬件條件，實現(xiàn)培養(yǎng)出適合社會需求的高素質(zhì)人才目標(biāo)。

1 現(xiàn)階段我國中等職業(yè)院校電子技術(shù)試驗教學(xué)面臨的問題及現(xiàn)狀

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子技術(shù)試驗是電子技術(shù)工程專業(yè)課程不可分割的重要組成部分，它既是中等職業(yè)電子技術(shù)理論知識的延展，同時，也是一門研究電子工程技術(shù)操作基本方法和技能的綜合性實驗科目，在提高學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力、分析解決實際問題等方面具有重要作用。由于受過去舊式傳統(tǒng)教學(xué)體制的束縛，過去技術(shù)試驗課程制定的內(nèi)容往往都是單純地與理論式教育相貼合，根本就無法滿足技術(shù)試驗所應(yīng)達到的預(yù)期目的；試驗方法陳舊，按書本的死套路走過場，純粹只是為了敷衍課程大綱對技術(shù)試驗的課程要求而設(shè)立的學(xué)習(xí)項目。此外，我國中等職業(yè)學(xué)校的試驗室設(shè)備陳舊，甚至根本就無法滿足電子技術(shù)試驗對設(shè)備所需的要求。這類過時的電子技術(shù)試驗方式和現(xiàn)狀已經(jīng)困擾了中職院校師生很多年，嚴(yán)重制約著各中職院校對電子技術(shù)性人才的培養(yǎng)；多年來，呼吁技術(shù)試驗改革的聲音一直很高，但往往都是雷聲大雨點小，在實際學(xué)校試驗教學(xué)中根本就沒有多大的改革跡象。另一方面，中職院校的試驗管理體制存在嚴(yán)重問題，在管理者思想上對試驗課程重視不夠，導(dǎo)致成為冷門科目，因此，在這上面的經(jīng)費投入相對很少，教師人員配備緊缺，老舊的試驗設(shè)備長期得不到更新?lián)Q代，技術(shù)試驗資源稀缺，技術(shù)試驗科目的開展得不到有效的保證。從實際的試驗課程教學(xué)環(huán)節(jié)來看，學(xué)生在試驗課程中往往都是單純的被動接受者，老師講解試驗的步驟和注意事項，學(xué)生按照老師的要求進行具體的實施，這種指令式的試驗方法根本就達不到學(xué)生運用自己的創(chuàng)新思維解決試驗課程中遇到的問題的目的。

2 中等職業(yè)學(xué)校在技術(shù)試驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的舉措和注意點

（1）改革陳舊的試驗教學(xué)制度，努力營造適合學(xué)生試驗中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土壤。要解決目前中職院校試驗教學(xué)課程面臨的問題，提升學(xué)生的實際創(chuàng)新能力首先必須要在制度改革上下功夫，打開束縛中職學(xué)校學(xué)生技術(shù)試驗的枷鎖，為技術(shù)試驗順利開展提供基本的前提條件和制度保障。部分學(xué)校的有識老師看到了我國中職院校試驗課程的非正常發(fā)展，運用自身的力量試圖改變本學(xué)校這一混亂的局面，但是往往由于得不到教學(xué)制度的支持，他們做出的各種有益嘗試會被抹殺。因此，我們的教育部門一定要統(tǒng)一思想，認(rèn)清我國中職學(xué)校技術(shù)試驗教學(xué)課程處于的困境，切實制定切實有效的試驗課程大綱和要求，從宏觀制度上保障電子技術(shù)試驗教學(xué)的順利開展，這樣才為后續(xù)的試驗教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升提供了可能。

（2）改變中職院校實驗室管理制度，采用多樣化的實驗教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我國中等職業(yè)學(xué)校以往的實驗室教學(xué)主要是采用與課程相對照的實驗方式，教材處于主導(dǎo)地位，而開展技術(shù)實驗的內(nèi)容也大多只是對課本知識的驗證，各個實驗課題單一沒有聯(lián)系，學(xué)生很少自己動腦，發(fā)揮主觀能動性去開展實驗，更多的是按照書本的要求和老師的指示去完成，以設(shè)定的思維和套路去得到早已知道的既定結(jié)果，學(xué)生得到這樣的結(jié)果是很“正常”的，如果發(fā)生偏離，就出現(xiàn)一定是操作發(fā)生錯誤的論調(diào)，這種“依葫蘆畫瓢”的實驗?zāi)Ｊ疆a(chǎn)生的弊端是顯而易見的，它忽視了學(xué)生自主思維能力的發(fā)揮，阻斷了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，我們的改變原有的實驗室管理模式，將實驗課題與教材緊密結(jié)合，讓學(xué)生成為實驗教學(xué)的主體，讓他們選擇自己感興趣的實驗科目，在符合規(guī)則和保證實驗安全的情況下讓學(xué)生自己放手去做，使學(xué)生養(yǎng)成擅思、勤想的良好習(xí)慣，充分調(diào)動他們的自主思維能力，在自主思維的實驗中尋找自己的發(fā)現(xiàn)點和創(chuàng)新靈感。例如教師在組織學(xué)生進行技術(shù)實驗的時候可以鼓勵學(xué)生自主選擇自己喜愛的課題，要讓他們自己手中做的是有意義、感興趣的事情，這樣學(xué)生們才不會有抵觸思想，才會積極主動運用大腦發(fā)揮主觀能動思維去思考，進而創(chuàng)新能力才會逐步積累和迸發(fā)。另外，實驗室要始終向?qū)W生敞開大門，歡迎學(xué)生運用實驗室做他們?nèi)粘Ｖ邪l(fā)現(xiàn)的感興趣的課題，在這種情況下，實驗靈感更有可能出現(xiàn)，創(chuàng)新能力才能更好的得到提升。例如學(xué)校開展的實驗課題活動，實驗室管理者要貼近學(xué)生，為活動參與者順利地到實驗室做實驗提供便利的條件。

（3）積極更新實驗室教學(xué)設(shè)備，以現(xiàn)代化的實驗教學(xué)方式提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。前面我們已經(jīng)講過，我國中職院校實驗室的設(shè)備普遍比較陳舊，無法滿足一些要求較高的實驗科目的開展，造成與現(xiàn)代實驗教學(xué)課題相脫節(jié)的現(xiàn)象。高科技的現(xiàn)代化的實驗設(shè)備能夠更好的滿足實驗要求，減少了老式設(shè)備帶來的繁瑣和復(fù)雜，學(xué)生在實驗中會更好的體驗到現(xiàn)代化設(shè)備帶來的便利性，省去多余的操作步驟，騰出更多的時間和精力去思考實驗中的問題和關(guān)鍵點以及新的實驗靈感，進一步促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。鑒于此，我們一定要重視現(xiàn)代化的實驗設(shè)備在促進技術(shù)實驗教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用，花資金積極引進新設(shè)備，滿足學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對新設(shè)備的需要。

參考文獻

[1] 劉倩，孟繁英，霍俊德.電子技術(shù)實驗教學(xué)改革實踐與探索[J].繼續(xù)教育研究，2002（6）：51-52.

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關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀能力 培養(yǎng)

1、閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的作用

1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感性，增強語感

當(dāng)我們學(xué)習(xí)一種語言時，最重要的東西既不是語法也不是詞匯，而是一種對待語言的感覺，一種敏感性，也就是語感。在初中語文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀出來，讀出自己的聲音，這樣才能在不同的語境中學(xué)會如何運用自己的語言。對于語感而言，其實就是一種習(xí)慣，讀得多了自然而然就有了積累，有了脫口而出的能力。例如有些學(xué)生在做成語填空時，可能對這個詞的印象不深，但是只要反復(fù)朗讀幾遍，就會把這個空填上，這就是語感所發(fā)揮的作用。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生通過在語文課上的閱讀鍛煉，可以逐漸提升自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們會在閱讀課上開動腦筋思考書籍里的問題，掌握自主學(xué)習(xí)方法，而不是被動、機械式地接受教師傳授的知識，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在閱讀書刊的時候，可以更好地使自己全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，對問題與文章作者的寫作思路、思想情感等進行深入思考，從而加深對于文中內(nèi)容的認(rèn)知與理解，逐漸提升自主閱讀能力。

1.3有利于學(xué)生提高寫作能力

在初中語文教學(xué)過程中，寫作對于很多學(xué)生都是感到很頭疼的問題。并且，寫作在語文成績中占有很大比重，只有將寫作成績提上去，語文成績才會得到相應(yīng)提升，這在無形之中給學(xué)生造成了一種心理壓力。但是學(xué)生寫作成績與閱讀能力是分不開的，因為對于語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，最難的就是閱讀與寫作的結(jié)合，只有擁有了一定的閱讀能力與閱讀積累量，才能使學(xué)生的閱讀水平與寫作能力得到相應(yīng)提升。同時，學(xué)生也可從課外閱讀過程中獲得一定量的課外知識，在完成自己詞匯積累的同時，也會逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的語感，從而促使學(xué)生寫作能力的提升。

2、提高學(xué)生閱讀能力方法

2.1讓學(xué)生成為閱讀的主體，學(xué)會如何自主閱讀

閱讀其實是一種習(xí)慣，只有在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)會了如何閱讀，怎樣閱讀，才能逐漸培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。同時，作為一名中學(xué)語文教師，在教學(xué)工作過程中應(yīng)堅持以學(xué)生為本的原則，學(xué)生才是課堂閱讀教學(xué)的的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀并加以適時的引導(dǎo)，使學(xué)生意識到閱讀重要性的同時，真正愛上閱讀。

2.2選擇恰當(dāng)?shù)臅詴鵀楸?/p>

能否提高學(xué)生的閱讀能力，書籍的選擇很重要。老師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助同學(xué)們選擇適合他們身心與成長需求的書籍。對于初中生而言，他們是一個擁有很強好奇心與探索欲望的群體，老師應(yīng)該盡可能地給他們推薦一些科考類與探索類的書籍，如《人間詞話》、《圍城》、《讀者》等。并且初中生需要一些可以學(xué)會如何表達情感陶冶情操的書籍，老師要仔細(xì)篩選甄別，以防不健康的書籍影響學(xué)生的身心發(fā)展。但是老師應(yīng)該以課本為依據(jù)，不能拋開課本，防止弄巧成拙。

2.3充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

其實做什么事都離不開興趣，如果一個人對某件事情沒有興趣，那他就不會在這件事上完全投入，也很難取得相應(yīng)的成就。閱讀教學(xué)是需要老師與學(xué)生共同完成的，尤其需要學(xué)生的主動配合。這就要求在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的思維模式處于一種積極、活躍的狀態(tài)，并引導(dǎo)其主動思考。同時，教師也可在課堂中巧妙引入一些疑問，并加以適時引導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生形成一種抽象思維。例如在教授《桃花源記》一課時，可以先引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀，并充分發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)建起一種虛擬畫面，使學(xué)生身臨其境，切實感覺到“桃花源”中的生活與人文氣息，能以學(xué)生的虛擬情感體驗來提升閱讀興趣。

2.4拓寬閱讀面，增加課外閱讀量

通過課外閱讀，學(xué)生可以“不出門而知天下事”，閱讀是鞏固學(xué)習(xí)的一種有效方法，學(xué)生閱讀課外書的過程其實就是鞏固積累知識的過程，可以增強思維的廣闊性、深刻性、邏輯性與靈活性。另一方面，課外閱讀可以陶冶學(xué)生情操，可以使自己的思想與境界得到洗滌與凈化，為學(xué)生樹立遠大的理想打下堅實的基礎(chǔ)。

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    1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感性,增強語感

    當(dāng)我們學(xué)習(xí)一種語言時,最重要的東西既不是語法也不是詞匯,而是一種對語言的感覺,一種敏感性,也就是語感。在初中語文教學(xué)中,要讓學(xué)生讀出來,讀出聲音,這樣才能在不同的語境中學(xué)會如何運用語言。對于語感而言,其實就是一種習(xí)慣,讀得多了自然而然就有了積累,有了脫口而出的能力。例如有些學(xué)生在做成語填空時,可能對這個詞的印象不深,但是只要反復(fù)朗讀幾遍,就會把這個空填上,這就是語感所發(fā)揮的作用。

    2.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的能力

    學(xué)生通過在語文課上的閱讀鍛煉,可以逐漸提升自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們會在閱讀課上開動腦筋思考書籍里的問題,掌握自主學(xué)習(xí)方法,而不是被動、機械式地接受教師傳授的知識,從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在閱讀書刊的時候,可以更好地使自己全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,對問題與文章作者的寫作思路、思想情感等進行深入思考,從而加深對于文中內(nèi)容的認(rèn)知與理解,逐漸提升自主閱讀能力。

    3.有利于學(xué)生提高寫作能力

    學(xué)生寫作能力與閱讀能力是分不開的,只有擁有了一定的閱讀能力與閱讀積累量,才能使學(xué)生的閱讀水平與寫作能力得到相應(yīng)提升。同時,學(xué)生也可從課外閱讀過程中獲得一定量的課外知識,在完成自己詞匯積累的同時,也會逐漸培養(yǎng)起語感,從而促使寫作能力的提升。

    4.有助于學(xué)生情感的健康養(yǎng)成

    中學(xué)生正處在構(gòu)建自己情感框架,學(xué)習(xí)處理種種關(guān)系與感情的關(guān)鍵時期,閱讀能力與閱讀水平在很大程度上關(guān)系著學(xué)生的認(rèn)知能力與辨別能力的提升。學(xué)生在枯燥的文化知識的學(xué)習(xí)過程中,會忽略自身情感元素的發(fā)展。然而在枯燥的學(xué)習(xí)中強化閱讀,可以有效幫助學(xué)生打破這種不與外界接觸的現(xiàn)狀,從而更多地接觸新鮮的事物與知識,并促使自己以清晰的思路進行分析與思考,逐漸建立起自己的感情觀與世界觀。

    二、怎樣在語文學(xué)習(xí)中提高學(xué)生閱讀能力

    1.讓學(xué)生成為閱讀的主體,學(xué)會如何自主閱讀

    閱讀其實是一種習(xí)慣,只有在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生們學(xué)會了如何閱讀,怎樣閱讀,才能逐漸培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。同時,作為一名中學(xué)語文教師,在教學(xué)過程中應(yīng)堅持以學(xué)生為本的原則,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,使學(xué)生意識到閱讀重要性的同時,真正愛上閱讀。

    2.選擇恰當(dāng)?shù)臅?以書為本

    對于初中生而言,他們是一個擁有很強好奇心與探索欲望的群體,教師應(yīng)該盡可能地給他們推薦一些科考類與探索類的書籍,如《人間詞話》、《圍城》、《讀者》等。并且初中生需要一些可以學(xué)會如何表達情感陶冶情操的書籍,教師要仔細(xì)篩選甄別,以防不健康的書籍影響學(xué)生的身心發(fā)展。但是教師應(yīng)該以課本為依據(jù),不能拋開課本,防止弄巧成拙。

    3.充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

    閱讀教學(xué)是需要教師與學(xué)生共同完成的,尤其需要學(xué)生的主動配合。這就要求在日常的教學(xué)過程中,教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生的思維模式處于一種積極、活躍的狀態(tài),并引導(dǎo)其主動思考。例如在教授《桃花源記》一課時,可以先引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀,并充分發(fā)揮自己的想象力,構(gòu)建起一種虛擬畫面,使學(xué)生如身臨其境,感受“桃花源”中的生活與人文氣息,以學(xué)生的虛擬情感體驗來提升閱讀興趣。

    4.拓寬閱讀面,增加課外閱讀量

    通過課外閱讀,學(xué)生可以“不出門而知天下事”,閱讀是鞏固學(xué)習(xí)的一種有效方法,學(xué)生閱讀課外書的過程其實就是鞏固積累知識的過程,可以增強思維的廣闊性、深刻性、邏輯性與靈活性。另一方面,課外閱讀可以陶冶學(xué)生情操,可以使自己的思想與境界得到洗滌與凈化,為學(xué)生樹立遠大的理想打下堅實的基礎(chǔ)。

    5.師生共同探討,幫助學(xué)生賞析重點難點

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【關(guān)鍵詞】生本教育理念；教師；學(xué)生；自主合作探究；展現(xiàn)自我

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”近年來，由郭思樂教授創(chuàng)新的“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，重新規(guī)劃了教師和學(xué)生的課堂分工，構(gòu)建了耳目一新的課堂教學(xué)模式。生本教育在十堰地區(qū)一些學(xué)校逐步被實踐開來，并以良好的效果和成績通過了常態(tài)教學(xué)檢驗，學(xué)生和教師雙重得到解放與進步。以下是自己對生本教育理念的一些理解，以及生本理念在我校小學(xué)英語課堂中初步的探究與實踐。

一、生本教育的內(nèi)涵

生本教育，是指真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。它的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。即把為教師的好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)向為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育，實現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。

二、生本教育理念在課堂上的體現(xiàn)

生本教育強調(diào)讓學(xué)生自己主動的進行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個學(xué)生都有話說、讓每個學(xué)生都有收獲，老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進行“點火”，讓學(xué)生的思維進行更好的發(fā)揮、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。下面我談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些具體做法，以求共勉。

1、使用導(dǎo)學(xué)練案組織教學(xué)

我縣所編制的《導(dǎo)學(xué)練案》是為落實‘三維互動，五步導(dǎo)學(xué)’教學(xué)法打造高效生本課堂而設(shè)計的，以先學(xué)后教、合作探究、班級展示、教師點撥、當(dāng)堂檢測為基本教學(xué)模式，寓教案、學(xué)案、練案為一體，通過充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、創(chuàng)造性和合作意識，打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生潛能，激揚學(xué)生生命力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。老師根據(jù)《導(dǎo)學(xué)練案》每一課時的五大模塊側(cè)重點，來研究教學(xué)，組織教學(xué)。依托《導(dǎo)學(xué)練案》，備好每一節(jié)課，做到心中有數(shù)，有自己的二次生成內(nèi)容，有創(chuàng)新。并且寫好每節(jié)課的課后反思，以此提升自己的教學(xué)水平。

2、在課堂教學(xué)中生本理念的體現(xiàn)

（1）小老師的培養(yǎng)

選出至少兩名英語成績優(yōu)異，性格活潑大膽的學(xué)生來擔(dān)任小老師。小老師要組織好課前三分鐘，帶領(lǐng)全班學(xué)生讀單詞、背單詞背句子，練句型等等；能組織好《導(dǎo)學(xué)練案》中前置學(xué)習(xí)中學(xué)生的交流與匯報，會用簡單的手勢和語言評價小組的表現(xiàn)。

（2）小組長的培養(yǎng)

我們屬于大班教學(xué)，所以安排四人一小組，小組長要學(xué)會如何組織本組的《導(dǎo)學(xué)練案》前置學(xué)習(xí)交流活動、如何代表本組在全班發(fā)言、如何評價小組內(nèi)成員的表現(xiàn)和其他組的表現(xiàn)、會批改小組內(nèi)成員的練習(xí)并且會下評價、學(xué)會激勵本組成員，有困難互相幫助有問題互相解決，每人都要為小組爭光、小組內(nèi)采取一對一，強幫弱的措施等等。

（3）培養(yǎng)學(xué)生如何展現(xiàn)自我

教會學(xué)生如何和別人交流自己的學(xué)習(xí)果實、如何在小組內(nèi)表現(xiàn)自己，在班上展現(xiàn)自我、如何用合適的語言評價別人、如何提出自己的疑問、如何請求其他組的幫助等等。例如“我代表xx組為大家展示，我展示的內(nèi)容是??????”，“xx組讀的很好，但我們xx組讀的會聲音更大，更流利，我們來給大家讀”，“我認(rèn)為我們這組比他們寫的好，我們要求在全班展示”，“我們組的疑問是????，誰能幫助我們？”，要求學(xué)生展示、提問、點評時都要做到大膽、大方、大聲，富有激情。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽感

學(xué)生的個性發(fā)展離不開集體，離不開小組。在每個學(xué)生心中他們每做一件事甚至是一舉一動都能想到自己的小組，小組中實施自我管理，教師處在一個駕馭、服務(wù)的位置上，管教結(jié)合，使班級上一新臺階。這樣每個學(xué)生都能找到自己能勝任的任務(wù)，提升他們的責(zé)任心，從而培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽感。

（5）培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)整節(jié)課知識點的能力

一節(jié)課上完，學(xué)生能用自己的語言總結(jié)這堂課中自己的收獲。“我會讀四個單詞”，“我能大聲的讀出這段話”，“我學(xué)會了???”，“我知道了???”，“我懂得了???”等等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會掌握本課的重點和難點，學(xué)會歸納總結(jié)知識。

（6）培養(yǎng)課代表做好全班的整體評價

每節(jié)課有小組長給小組內(nèi)成員做出有效的評價，再有四個大組長做出正確的評價，最后由課代表作出全班的整體評價，盡量做到每節(jié)一小評，每周一大評，每月一總評；最后在學(xué)期末評出優(yōu)勝組，優(yōu)秀個人給予獎勵，在全校進行公開表彰。

三、生本教育課堂帶來的變化

1、學(xué)生變得自信、大膽了

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比以前更積極了，他們都主動地爭取在班上進行匯報展示，或者爭取機會點評別人的展示，提出自己的建議，連一些平時內(nèi)向，不愛說話的學(xué)生都主動的向老師提出要求，爭取在下一節(jié)課的時候到講臺上展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，組織能力得到了提升，合作意識、自主學(xué)習(xí)能力也增強了不少。

2、學(xué)生會展示自我，會組織課堂了

以前小組匯報都是以師生問答的形式來進行的，現(xiàn)在我們把這個權(quán)利交還給學(xué)生了。

3、學(xué)生主導(dǎo)課堂，老師輕松了

一節(jié)課下來學(xué)生學(xué)得愉快，知識掌握得更牢固，老師也得到了解放，這比過去單純的老師在講臺上講授的方式好多了。

四、利用生本理念教學(xué)中的困惑

現(xiàn)在我就如何保證全班90%的學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、如何能自覺的完成《導(dǎo)學(xué)練案》的前置學(xué)習(xí)中的練習(xí)、如何讓學(xué)生的個性得到最大體現(xiàn)、如何把學(xué)生的潛能最大程度地發(fā)揮出來，更好的為我們的教學(xué)服務(wù)還存在一定的困惑。我將繼續(xù)在教育實踐中探索，也期待更多的同仁探討。

總而言之，在生本教育理念指引的課堂中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立互相尊重、互相信任、互相友愛的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中鍛煉獨立思考問題、獨立解決問題的能力，并逐步培養(yǎng)起學(xué)生獨立的人格與完善的道德素養(yǎng)。新的時代給教育界提出了新的要求，唯有深入學(xué)習(xí)并貫徹生本教育理念，才能培養(yǎng)出擁有良好綜合素質(zhì)的新型人才。

參考文獻：

[1] 郭思樂：《教育走向生本》（人民教育出版社2001）

[2] 唐曉杰 《課程改革與教學(xué)革新》 廣西人民出版社 2002年

[3] 郭思樂：《教育激揚生命―――再論教育走向生本》（人民教育出版社2007）

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)；知育；智育

中圖分類號：G40 文獻標(biāo)識碼：A

教學(xué)，是一個雙邊的活動，用“教學(xué)相長”還是比較恰當(dāng)?shù)摹＞褪窃凇敖獭钡倪^程中，有著“學(xué)”在其中融合，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是結(jié)合在一起的，同時教師自身還是在“學(xué)”，不斷地完善。但是對于學(xué)生而言，僅僅是“學(xué)”這么簡單嗎？

教學(xué)服務(wù)的對象是學(xué)生，因而教學(xué)的主體是學(xué)生，那么教學(xué)圍繞的中心就是學(xué)生，教師的“教”和“學(xué)”無非都是達到學(xué)生“學(xué)”的過程而已。那么學(xué)生的“學(xué)”，是怎么一個過程呢？這可以簡單地說是從“知育”到“智育”的過程。

“知育”，可以簡單地理解為進行知識的傳授，而“育”是一個過程，就是教師對學(xué)生知識傳授以及學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程。那知識是什么？簡單地說是教學(xué)的介質(zhì)，就是課本，但教師的“教”并非是簡單地照本宣科，而是將教師對于課本知識的理解和認(rèn)識，以及結(jié)合學(xué)生整體的理解能力的現(xiàn)狀對課本的再開發(fā)，將書本知識在課堂上轉(zhuǎn)化成“聲”“色”“情”“景”的立體展示，讓學(xué)生對于知識有一個接受過程，同時激發(fā)學(xué)生對于知識的喜好。

“智育”，簡單地理解就是對學(xué)生進行思想認(rèn)識上的提升，激發(fā)學(xué)生對外在事物的理解和認(rèn)識，從而內(nèi)化為自身內(nèi)在思考、解決問題的能力。當(dāng)然，“育”是一個過程，是借助于“知育”的過程，來將“知育”所獲得到的知識內(nèi)化為思考、解決問題的能力。

這兩者之間，并不是簡單地分為這個階段和那個階段，這兩者是相互促進、密不可分的。“知育”是達到“智育”的必須階段，反過來“智育”的成果又會為“知育”提供學(xué)習(xí)的方法，提升“知育”的成效。就是教師的教學(xué)中“知育”中就可以讓學(xué)生來發(fā)揮“智育”的成果，讓“知育”為“智育”提供能力提升的必要階段。

教學(xué)通常采取特定的組織形式，有計劃有目的地進行知識和社會經(jīng)驗的傳遞，在教學(xué)系統(tǒng)中，師生教與學(xué)的活動，都是按照預(yù)定的統(tǒng)一目標(biāo)及程序進行的。這里的目的和目標(biāo)，是為了學(xué)生獲得知識經(jīng)驗，形成技能技巧，發(fā)展智力與能力，提高思想品德水平。

那么，從“知育”到“智育”，雖然說是相互促進、密不可分，但是作為教師，如何讓學(xué)生“知”到“智”，又讓“智”為“知”做出幫助？那就要看如何“育”。

首先，這“知育”到“智育”，是融合在教學(xué)過程中的。

教師在課堂上的教學(xué)，以及課下的輔導(dǎo)，都是以知識作為媒介物的，讓學(xué)生對知識進行有預(yù)定的統(tǒng)一目標(biāo)及程序進行的，這里的目的和目標(biāo)，是為了學(xué)生獲得知識經(jīng)驗，形成技能技巧，發(fā)展智力與能力，提高思想品德水平。

如語文課堂教學(xué)過程中，對于生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)可以用“識記生字詞，并了解字詞的解釋，達到理解其運用的程度。”那鍛煉學(xué)生的對自身詞匯量的不斷完善，同時逐步提升自己語言運用的能力。就是要學(xué)生了解字詞，會用字詞，提升自己理解和運用字詞的能力。

而這樣的課堂字詞學(xué)習(xí)，既有對字詞學(xué)習(xí)的“知育”，又有對字詞理解運用的“智育”，同時又學(xué)會了今后該如何對待字詞，就是要在識記的基礎(chǔ)上理解，以達到運用的“智育”目的。

其次，教師對知識的深入理解。

書本知識，是單調(diào)的文字，學(xué)生的理解能力還沒有達到對于書本文字的深入理解，所以，需要教師將書本知識融入自己的理解，并借助課上的多樣化的語言來提升學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

如在對詩的理解上，提出對詩文體的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生注意到詩用精煉語言反映生活，抒懷，理解字詞的基礎(chǔ)上感受詩的意境，體會作者的情感。

如果僅僅讓學(xué)生自己理解，忽視對字詞的深入領(lǐng)會，難以達到“知育”，就更別說“智育”了。

第三，注重學(xué)生自身的主觀能動性。

在“知育”的過程中，就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地、主動地參與知識學(xué)習(xí)過程。

如語文課堂教學(xué)過程中，對文章內(nèi)容的理解。是要在對文章字詞、語句、段章的認(rèn)識基礎(chǔ)上，來理解全文，在這樣的過程中，如何理解文章中關(guān)鍵字詞、語句，以及重點段落。那結(jié)合字詞典來理解文章的過程，如何僅憑教師個人的講解，而學(xué)生沒有參與，那學(xué)生的“知育”是被動的，“智育”就更是沒有可能的了。

第四，發(fā)揮學(xué)生“智育”的成果，讓“知育”得心應(yīng)手。

學(xué)生在從“知育”到“智育”的過程中，獲得到了如何面對課堂學(xué)習(xí)過程，就可以在預(yù)習(xí)的過程中，對于教學(xué)的介質(zhì)進行深入理解，做到課堂教學(xué)過程中有的放矢，獲得更好的知識，提升自身學(xué)習(xí)的能力。

如在語文課堂教學(xué)過程中，對于字詞的學(xué)習(xí)，借助此前學(xué)習(xí)的方式以及積累的知識，讓字詞的積累，在主動預(yù)習(xí)過程中，就能準(zhǔn)確地把握詞義，同時借助此前積累的字詞，融會貫通，在語言表達過程中，將新知識融入到自己的知識體系中，逐漸壯大自身的知識建筑。

這個過程中，教師起到引導(dǎo)作用，既能深入地引領(lǐng)學(xué)生走入到文章中，同時又能給予空間和時間，讓學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，發(fā)自內(nèi)心來主動地對知識進行學(xué)習(xí)，更好地提升課堂教學(xué)的成效。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 “服務(wù)禮儀” 課程 關(guān)鍵能力 實踐性 教學(xué)探究

所謂關(guān)鍵能力，是一個新興的詞匯，它指的是除了技能及知識能力之外的其他職業(yè)能力，比如抗壓能力，團隊協(xié)作能力，職業(yè)道德方面的能力等等，這些總和稱為關(guān)鍵能力。可見，中職學(xué)生僅僅有技能及知識方面的能力還遠遠不夠，需要中職學(xué)生及中職學(xué)校雙方共同的努力，以提升關(guān)鍵能力。

1中職學(xué)生關(guān)鍵能力及實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

首先，關(guān)于中職學(xué)生關(guān)鍵能力的問題。中職學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中，只是單純注重了知識技能的提升，但是自身其他能力沒有得到很好的改善。比如有些學(xué)生不善于與人進行溝通交流，性格內(nèi)向，這在服務(wù)型行業(yè)中是很不可取的，拿地鐵行業(yè)來說，中職培養(yǎng)的人才是要為地鐵行業(yè)服務(wù)的，這就需要相關(guān)的服務(wù)人員，具有很好的溝通能力及語言表達能力，這樣在待人接物方面，才能落落大方，讓人覺得服務(wù)周到，舒適。［1］而不善與人溝通，會直接影響自己的服務(wù)效果，導(dǎo)致服務(wù)質(zhì)量下降。此外，還有其他能力的缺乏，比如職業(yè)操守、職業(yè)道德較低，公關(guān)能力及應(yīng)變能力不強或者是團隊的協(xié)作能力低等等，這些都阻礙了中職學(xué)生關(guān)鍵能力的提升。此外，關(guān)于實踐性教學(xué)的問題。在實際的“服務(wù)禮儀”課程教學(xué)中，教師的授課內(nèi)容及授課方式?jīng)]有針對性。比如該專業(yè)需要培養(yǎng)的是地鐵行業(yè)的服務(wù)型人才，教師在具體授課時，只是講解了服務(wù)行業(yè)的普遍性知識，而對地鐵行業(yè)需要的特殊性需求幾乎沒有涉及。這導(dǎo)致了在教學(xué)中沒有針對性。

2對如何提升中職學(xué)生“服務(wù)禮儀”課程關(guān)鍵能力的實踐性教學(xué)探究

首先，在實際的實踐性教學(xué)中，要根據(jù)目標(biāo)崗位的具體能力需求培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如針對地鐵行業(yè)而培養(yǎng)的專門服務(wù)型人才，教師應(yīng)該在“服務(wù)禮儀”課程上和學(xué)生講解關(guān)于城市軌道交通服務(wù)禮儀的知識，讓學(xué)生有針對性的提高自己的能力。地鐵行業(yè)，需要良好的溝通能力，教師就要有意識的在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。面對地鐵行業(yè)出現(xiàn)的投訴，也要有一個良好的心態(tài)，教師要交給學(xué)生們?nèi)绾翁岣呖箟耗芰Φ鹊取１热鐚τ谵r(nóng)村進城務(wù)工的打工者，地鐵他們是第一次坐，這時，服務(wù)便顯得尤為重要。教師在實際的授課中，要把地鐵行業(yè)這種類似的特殊情況考慮到。采取情景劇的形式，通過角色扮演來提高學(xué)生的關(guān)鍵能力。其次，要根據(jù)目標(biāo)崗位的具體需求來設(shè)置“服務(wù)禮儀”課程的教學(xué)內(nèi)容。在地鐵行業(yè)中，關(guān)于交通禮儀方面的內(nèi)容是中職學(xué)生必須要掌握的。［2］在實際的教學(xué)中，應(yīng)該邀請一些專門從事該類行業(yè)的模范人物來校講解相關(guān)行業(yè)“服務(wù)禮儀”課程的內(nèi)容。這樣學(xué)生能夠接收到更加直觀可靠的禮儀性知識。在考察對知識掌握的程度上，教師可以組織學(xué)生進行禮儀知識的比賽，以地鐵行業(yè)所需要的禮儀知識為中心來展開，讓學(xué)生通過知識競賽的形式促進學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的掌握。最后，運用情景教學(xué)模式，根據(jù)目標(biāo)崗位的具體需求來設(shè)置來安排“服務(wù)禮儀”課程的訓(xùn)練場所。實踐教學(xué)在該課程中是避免不了的，比如將來要從事地鐵行業(yè)服務(wù)的中職學(xué)生，在實踐教學(xué)中，教師可以通過情景模式教學(xué)法，要注意模擬地鐵的場景，模擬在地鐵行業(yè)服務(wù)中可能遇到的各種問題。讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中充分的認(rèn)識到地鐵服務(wù)行業(yè)的真諦。此外，有條件的學(xué)校，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參加實踐活動，在現(xiàn)實的地鐵站中，讓學(xué)生充當(dāng)服務(wù)人員，在真實的環(huán)境中試著放手讓學(xué)生與乘客打交道，自己處理在服務(wù)中遇到的各種問題，這樣能夠真正鍛煉他們。

3實踐性教學(xué)的意義及作用

通過實踐性教學(xué)的研究分析，可以有效的提升中職學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生自身的綜合能力得到提高。這里提到的雖然只是學(xué)生的職業(yè)綜合能力，但是這些能力的提升對中職學(xué)生其他方面也有影響，比如在生活中，也會讓他們積極的面對生活，面對生活中產(chǎn)生的困難與壓力，真正促進中職學(xué)生整體能力的提升。值得一提的是，實踐性教學(xué)的改進，能夠有一個良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。［3］在現(xiàn)今的社會，文化素養(yǎng)及道德素養(yǎng)日益匱乏，人們在工作與生活中往往缺乏道德準(zhǔn)繩的約束，社會的整體道德能力在直線下降，而通過實踐性教學(xué)的改進，來提升中職學(xué)生的關(guān)鍵能力，對整個社會的道德恢復(fù)具有良好的導(dǎo)向作用。

4結(jié)語

綜上所述，本文對如何提升中職學(xué)生“服務(wù)禮儀”課程關(guān)鍵能力，進行了實踐性教學(xué)的探究。從三方面展開論述，即中職學(xué)生關(guān)鍵能力及實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析，如何提升“服務(wù)禮儀”課程關(guān)鍵能力的實踐性教學(xué)探究及實踐性教學(xué)的意義及作用。通過以上幾方面的論述，讓相關(guān)專家學(xué)者或中職學(xué)生對該問題引起重視，期望獻以微薄之力來提高中職學(xué)生的關(guān)鍵能力。

參考文獻:

［1］鄒紅芳．提升中職學(xué)生“服務(wù)禮儀”課程關(guān)鍵能力的實踐性教學(xué)研究［J］．中國校外教育，2015，(02):155．

［2］陳燕．問題導(dǎo)向式教學(xué)的模式構(gòu)建［D］．重慶:西南大學(xué)，2013．

篇7

著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計與表達能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的理念正在被越來越多的學(xué)校應(yīng)用于中小學(xué)的課堂教學(xué)中，迅速提升了學(xué)生的設(shè)計規(guī)劃能力以及自己的表達能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，大大加快了我國教育事業(yè)的發(fā)展步伐。雖然以信息技術(shù)為中心的現(xiàn)代教學(xué)方式相較傳統(tǒng)教育方式有著巨大的優(yōu)勢，但是在小學(xué)課堂教學(xué)過程中還是存在一些問題，一些教師不太重視對小學(xué)生的信息素質(zhì)進行培養(yǎng)，一大部分學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)并不是特別高。本文給出了如何提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù)；信息技術(shù)素養(yǎng)

1.引言

信息素質(zhì)一般指的是個人意識到什么時候運用所掌握的信息，能夠搜索、評估以及更加科學(xué)合理的運用信息的綜合能力。信息素質(zhì)是由運用信息的意識、運用信息的方法以及運用信息的道德倫理三部分構(gòu)成。一個人的信息素質(zhì)決定了其運用信息的能力水平，它在二十一世紀(jì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升中起著至關(guān)重要的作用。在二十一世紀(jì)，信息素質(zhì)對學(xué)生的健康發(fā)展至關(guān)重要，眾多的專家學(xué)者將大部分精力投入到在中小學(xué)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)以及對事物的設(shè)計表達能力的研究領(lǐng)域里。越來越先進的信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂上有利于教育資源的合理分配，使中國大部分小學(xué)生享受到高質(zhì)量的課堂教育，加快了我國教育發(fā)展的步伐。為了進一步在中小學(xué)課堂教學(xué)中提高小學(xué)生信息素養(yǎng)以及對事物的設(shè)計表達能力，本文提出以下幾點建議。

2.加強學(xué)生信息技術(shù)興趣的培養(yǎng)

興趣是一個人喜歡做一件事的根源。小學(xué)生一旦對某一件事情或者某一種事物感興趣時往往就會對這件事或者這種事物產(chǎn)生極大的熱情，投入相對較多的精力來關(guān)注它。這種情況同樣適用于學(xué)習(xí)。小學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)新知識感興趣，他們就會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)熱情，積極主動地學(xué)習(xí)。目前，信息技術(shù)的快速發(fā)展以及廣泛的應(yīng)用大大改變了小學(xué)課堂的教授方式以及教授的內(nèi)容，老師通過優(yōu)美的音頻以及絢麗的視頻將課本里的知識內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，使小學(xué)生能夠?qū)φn本中的重難知識點有了更加清晰的理解。小學(xué)生容易對新奇事物感興趣，老師適當(dāng)改變以往的教學(xué)方式，向?qū)W生教授一些獲取信息、分析信息的技巧方法，在課堂中注重學(xué)生的信息素養(yǎng)，能夠更加充分的帶動他們的學(xué)習(xí)主動性，大大激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)小學(xué)生的設(shè)計規(guī)劃能力以及課堂表達能力，使原本枯燥的課堂變得豐富多彩。

3.加強學(xué)生信息技術(shù)實踐的訓(xùn)練

（1）優(yōu)化教學(xué)形式。老師應(yīng)該根據(jù)上課內(nèi)容來選擇上課方式，避免老師一直在講臺上講課，學(xué)生只能在下面聽的落后的上課方式，適當(dāng)增加多媒體上課的比例，根據(jù)小學(xué)生的實際情況來適當(dāng)安排一些具有互動性的環(huán)節(jié)。同時老師應(yīng)該教一些基本的信息技術(shù)，注重培養(yǎng)小學(xué)生的課堂理解能力以及課堂互動能力，能夠讓學(xué)生利用信息技術(shù)來自主的獲取相關(guān)知識，使原本枯燥的課堂變得豐富多彩。比如，老師在教學(xué)生如何制作以及使用PPT時應(yīng)該通過一些生動的影像來實現(xiàn)新知識與之前學(xué)的知識的對比，先讓學(xué)生自己進行思考練習(xí)以及創(chuàng)新來主動獲得新知識，老師對其中的難點進行講解。如教學(xué)生如何在PPT中插入自己想要的圖片時，不要直接按部就班的照著課本上的步驟教，首先要學(xué)生打開Word，通過回顧以前學(xué)習(xí)的如何在Word中插入自己想要的圖片的相關(guān)知識點，讓學(xué)生自己探究如何在PPT中插入自己想要的圖片并鼓勵學(xué)生進行大膽的嘗試，對能夠正確完成目標(biāo)的學(xué)生給予鼓勵，最后對學(xué)生探索出來的如何在Word中插入自己想要的圖片得方法進行總結(jié)。

（2）突顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。老師可以將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與一些課程相互結(jié)合，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)主動性，擴展學(xué)生的眼界，進而為小學(xué)生提供了提高綜合創(chuàng)新設(shè)計能力以及表達能力的良好的氛圍環(huán)境。在課堂上，老師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢來對課程內(nèi)容進行教授。比如在教授小學(xué)學(xué)生如何在PPT中插入特定的網(wǎng)絡(luò)鏈接的時候，老師可以在課堂上將其中的工作原理與教程結(jié)合起來，加強學(xué)生的記憶，使學(xué)生不僅學(xué)會了如何在PPT中插入特定的網(wǎng)絡(luò)鏈接還學(xué)會了在實際生活中如何更好的使用網(wǎng)絡(luò)鏈接，增強了學(xué)生的交際合作能力以及追求極限的理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計與表達能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。實際教學(xué)工作實踐證明，教師將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與一些課程相互結(jié)合能夠顯著提高學(xué)生上課效率以及對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與能力，迅速提升學(xué)生的設(shè)計規(guī)劃能力以及自己的表達能力，提高了學(xué)生的信息素質(zhì)。

（3）趣化課余實踐。信息技術(shù)素養(yǎng)的提升關(guān)鍵在于學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)生的技術(shù)服務(wù)于平時的學(xué)習(xí)和生活，而學(xué)生在平時很難自發(fā)的去應(yīng)用這些技能。于是，教師就要想法去引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間來實踐我們的信息技術(shù)。比如母親節(jié)到來之際，我們引導(dǎo)孩子制作一張電子賀卡，送給母親。比如兒童節(jié)到來之際，我們可以布置學(xué)生做一張班級歡度兒童節(jié)的PPT。除此之外，我們也可以將信息技術(shù)和其他學(xué)科相結(jié)合，讓信息技術(shù)的價值得到進一步的優(yōu)化，學(xué)生的素養(yǎng)得到真正實踐和提升，比如我們鼓勵學(xué)生參加中小學(xué)機器人大賽，比如超級軌跡賽、能力風(fēng)暴WER能力挑戰(zhàn)賽—“撬動地球”競賽等等。這些活動不僅讓學(xué)生的興趣倍增，更能讓學(xué)生的素養(yǎng)得到進一步的推進和提升。

4.結(jié)束語

信息技術(shù)的價值優(yōu)化，學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升是我們信息技術(shù)教育的真正目標(biāo)所在，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為來不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對知識點的理解，提升學(xué)生對知識與技能的應(yīng)用深度和高度，于此真正提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

作者：周婧 單位：常熟市沙家浜中心小學(xué)

【參考文獻】

[1]賢俊峰.信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].才智,2013.05:90

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作能力；培養(yǎng)提高

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡段的原因，很多小學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中，都不能夠全身心地投入其中，甚至有的學(xué)生對寫作有著很強的抵觸心理，對于教師安排的寫作任務(wù)也經(jīng)常是敷衍了事，學(xué)生的作文空洞呆板，長此以往，致使學(xué)生的寫作能力得不到提升，教師的教學(xué)達不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文就筆者在教學(xué)中的一些經(jīng)驗，談?wù)剬ε囵B(yǎng)小學(xué)生寫作能力的幾點看法。

一、幫助學(xué)生積累素材

素材是寫作的源頭活水，學(xué)生只有有了充足的寫作素材才能夠在寫作時詞如泉涌，葉圣陶先生也曾經(jīng)說過“生活如源泉，文章如溪流”。但凡優(yōu)秀的文章都是源自于生活，脫離了生活作文就是無根之木，無源之水，生活是作文創(chuàng)作的根本。很多學(xué)生在寫作的過程中感到?jīng)]有什么東西可以寫，絞盡腦汁寫出來的文章也都是空洞呆板，長篇大論泛泛而談，整篇的大道理，缺乏實際的東西。造成這種情況的主要原因就是學(xué)生缺乏寫作的素材，巧婦難為無米之炊，沒有充足的知識積累學(xué)生很難寫出品質(zhì)兼美的文章。因此教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中積累寫作素材。筆者在教學(xué)的過程中就非常注重對學(xué)生素材的積累，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)生在身邊的趣聞趣事；觀察各個季節(jié)的優(yōu)美景色；在描寫人物時讓學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的人；寫植物時則鼓勵學(xué)生走進公園；平時多讀書看報，對于其中的好詞佳句進行摘抄背誦，通過這種素材的積累使學(xué)生積累更多的寫作素材。“爺爺奶奶的手粗糙得像砂紙一樣，摸起來可舒服了”“道路兩旁的小白楊筆直挺

拔，就像哨兵一樣”這樣的美文美句越來越多地出現(xiàn)在了學(xué)生的文章中，使學(xué)生文章的品質(zhì)不斷得到提升。

二、幫助學(xué)生靈活寫作

在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫作的過程中都有自己的寫作模版，學(xué)生在長時間的寫作學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了思維定式，教師給出寫作方向，學(xué)生就會根據(jù)自己熟悉的方向進行寫作。如教師設(shè)置了以身邊的人進行寫作，那么學(xué)生的作文中肯定全是我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶；用最敬愛的人進行寫作，那么肯定大部分都會寫教師，雖然學(xué)生的文章中也有很多的“老師的無私奉獻像蠟燭，燃燒了自己照亮了我們”這樣的好詞好句，但是學(xué)生的這種寫作方法，偏離了小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，致使學(xué)生的寫作能力得不到提升，直接影響著學(xué)生的語文成績。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是教師的命題束縛了學(xué)生的創(chuàng)作思維，很多教師在教學(xué)中為了快速地提升學(xué)生的寫作成績，會經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行寫作模版的記憶，在寫文章時直接套用模版，這種方法雖然能夠在短時間內(nèi)提升學(xué)生的寫作成績，但是也很容易使學(xué)生養(yǎng)成不動腦的習(xí)慣，長此以往，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作能力的提升。因此教師在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到靈活的寫作方法。筆者在教學(xué)中會讓學(xué)生對一些名人、史實進行小練筆，如雷鋒的助人為樂；司馬遷的自強不息；李白的狂放不羈；杜甫的憂國憂民等，通過這些小練筆有效地拓寬了學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生不再拘泥于身邊的人和事進行寫作。

三、引導(dǎo)學(xué)生找到正確的寫作方法

學(xué)生寫作水平的提升離不開教師的輔導(dǎo)，小學(xué)生的年齡小，

對于很多錯誤不能夠及時地予以改正，因此教師在教學(xué)的過程

中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中存在的問題，并及時幫助學(xué)生解決在寫作中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的寫作方法。筆者在教學(xué)中遇到過這樣一個學(xué)生，該學(xué)生學(xué)習(xí)非常刻苦，在日常的學(xué)習(xí)生活中也能根據(jù)教師的要求做筆記，讀經(jīng)典。但是在通過幾次的摸底考試后，該學(xué)生的寫作成績和教師的預(yù)期有著很大的差距，通過對學(xué)生進行深入的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致該學(xué)生寫作能力不高的原因是學(xué)生沒有掌握正確的寫作方法，學(xué)生在寫作時往往想要將文章寫的面面俱到，但是由于學(xué)生沒有很強的把控能力，在寫作中會出現(xiàn)文章偏題，收不住尾等現(xiàn)象，導(dǎo)致文章的敘事結(jié)構(gòu)出現(xiàn)很大的偏差，文章缺乏邏輯性。在對學(xué)生進行了正確的引導(dǎo)后，學(xué)生不再拘泥于模仿范文，充分發(fā)揮自己的想象力，大膽創(chuàng)作，寫作能力日漸提升。

總之，小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，是學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一階段的學(xué)習(xí)成功與否直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。因此小學(xué)語文教師要充分重視小學(xué)作文教學(xué)，從激l學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生積極加入到寫作學(xué)習(xí)中來，在不斷的寫作訓(xùn)練中提升自己的寫作能力。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師 專業(yè)能力 專業(yè)精神

做一名學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該用自身的人格魅力去吸引學(xué)生， 如何才能具有吸引學(xué)生的人格魅力呢？如何才能將學(xué)生吸引住， 這是我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該思考的問題。我認(rèn)為只有苦練教師的基本功， 提升教師的專業(yè)能力， 才能具有吸引學(xué)生的人格魅力。有的教師雖說教齡不長，但教學(xué)效果卻不錯，而有的教師雖然工作了多年，但課還是上不好，究其原因就是專業(yè)能力不過硬。那么，應(yīng)該具備哪些過硬的數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力才能更具有吸引學(xué)生的魅力呢？下面我就自己多年的高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾翁嵘呗毟邔?shù)學(xué)教師的專業(yè)能力。

一.教師專業(yè)能力素養(yǎng)的組成。

教師專業(yè)能力的組成：對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容準(zhǔn)確駕馭的能力；良好的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計能力；數(shù)學(xué)課程實施能力和教學(xué)反思能力。

1.1對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容準(zhǔn)確駕馭的能力。如果教師的數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)得不到及時更新，對相應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握欠缺，對為數(shù)不少的數(shù)學(xué)概念、思想方法的理解出現(xiàn)偏差甚至錯誤，那么，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果將大打折扣。

1.2數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計能力。如何將理想課程、實施課程，通過理解課程、實施課程，真正有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生獲得知識的課程，作為教師具有不可替代的重要作用。其中，將課程設(shè)計轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計，是教學(xué)實施的必要基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。包括：掌握和運用課程標(biāo)準(zhǔn)的能力；理解和選擇設(shè)計理念的能力；分析、調(diào)整教材的能力；了解學(xué)生的能力；制定教學(xué)計劃的能力；編寫教案的能力等等。

1.3課程實施能力。教學(xué)實施能力不僅包括課堂教學(xué)的各項基本能力，如組織教學(xué)的能力、板書的能力、反饋調(diào)控的能力等，還包括教學(xué)監(jiān)控能力，而教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了確保自己的教學(xué)達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全部過程之中不斷地對教學(xué)活動進行積極和主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

1.4教學(xué)反思能力。教學(xué)反思，是指教師在教育教學(xué)實踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為的依據(jù)“異位”的解析和修正，進而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程，教學(xué)反思還有很多種具體的方式方法，譬如填寫每堂課的教后反思、撰寫教學(xué)日記、利用教學(xué)錄像進行反思、教師間的交流討論等等都可以有效提高教師的教學(xué)反思能力。

二.如何提升數(shù)學(xué)教師自身專業(yè)能力素養(yǎng)的發(fā)展

每位數(shù)學(xué)教師都具有成為優(yōu)秀教師的可能和機遇，而優(yōu)秀教師的一個共同特征就是基本形成獨具個人魅力的教學(xué)藝術(shù)。一般教師與優(yōu)秀教師的差距就在于知識能力結(jié)構(gòu)的合理與否，反思意識和反思能力的形成與否，以及專業(yè)指導(dǎo)渠道和信息渠道的多少，同行之間切磋、交流的頻度和機會的多少。為此，下面我們來分析如何提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力素養(yǎng)的重要渠道和有效手段。

2.1 及時調(diào)整和不斷優(yōu)化自己的能力結(jié)構(gòu)，使其不斷趨于合理化，尤其是要從教師教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)專業(yè)基本功的前提下，主動尋找和提煉獨具個人魅力的教學(xué)藝術(shù)，不斷拓展自己的教學(xué)能力，形成不斷學(xué)習(xí)和終生發(fā)展的心態(tài)和能力。

2.2 有針對性地請教專家，及時借鑒同行的成功經(jīng)驗。教育教學(xué)是一門科學(xué)，其中的很多技巧和奧妙往往是隔行如隔山，及時與專家和同行切磋交流，可以從中吸收不少成功經(jīng)驗和教訓(xùn)，在通過自己主動地感悟之后，往往可以達到“聽君一席話，勝讀十年書”的效果。

借助于各種途徑向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，每一次我們聆聽許多專家的報告或者外出學(xué)習(xí)會獲得他們的聯(lián)系方式，我們可以與他們進行深入的聯(lián)系。積極參加高等數(shù)學(xué)遠程培訓(xùn)課程，通過課程學(xué)習(xí)、在線交流，使我受益匪淺。特別是論壇，給我一個非常好的研修的平臺，我們將困惑的問題發(fā)到網(wǎng)上就會有許多老師進行交流，最終可以獲得一些解決辦法，還可以廣交朋友。

2.3 發(fā)展自己的教學(xué)反思能力，掌握教學(xué)反思的方法。先通過“對實踐的反思”來觀察所發(fā)生的行為，以此來理解自己的行為，再通過“實踐中的反思”和“為實踐而反思”來分析所發(fā)生的教學(xué)活動，從而改善教學(xué)行動，不斷指導(dǎo)未來的教學(xué)行動。

2.4 以行動研究為主要方法，而不是立足于高深莫測的，華而不實的理論。作為教師要立足本職工作，實現(xiàn)科學(xué)研究與實際教學(xué)的“零距離”，通過參加校本培訓(xùn)、校本教研，可以達到理想的效果。在行動中不斷反思、總結(jié)，不斷積累教學(xué)體驗、專業(yè)經(jīng)驗、專業(yè)案例和專業(yè)知識，進而升華為教學(xué)能力和專業(yè)智慧。只有教師創(chuàng)造性地運用經(jīng)過優(yōu)選的教育理論，改進自己的教學(xué)過程，對實踐結(jié)果做出總結(jié)與反思，及時地提純和升華，才能提升教師自身的專業(yè)能力。

2.5 以校本研究為主要渠道。校本研究的核心工作包括校本培訓(xùn)、校本教研、校本課程開發(fā)和校本管理。“校本研究”的出發(fā)點在于滿足學(xué)校和教師的實際需要，在于解決學(xué)校和教師在實際工作中遇到的問題。

三.數(shù)學(xué)教師的專業(yè)精神和能力的提高

具備專業(yè)知識和特殊才能對數(shù)學(xué)教師來說還是不夠的。作為一名數(shù)學(xué)教師，在從事專業(yè)工作中除了必須具備專門知識和特殊才能以外，還必須要有責(zé)任感、專業(yè)精神。

3.1提高數(shù)學(xué)認(rèn)識，樹立正確的價值觀。轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育觀念，對待學(xué)生培養(yǎng)興趣，體驗成功，引導(dǎo)探索，鼓勵創(chuàng)新，尊重個體，發(fā)揮個性。數(shù)學(xué)教師不僅要通曉數(shù)學(xué)知識，具有良好的數(shù)學(xué)能力，而且還應(yīng)掌握哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科有關(guān)的知識，懂得教育規(guī)律，有良好的教學(xué)方法，這樣在教學(xué)的過程中，就能使學(xué)生在潛移默化中受到感染、熏陶。

3.2加強實踐，提高信心。

3.3加強團隊精神，構(gòu)建和諧環(huán)境。教師的專業(yè)精神，只有在和諧自由、積極合作的環(huán)境中，才能自然產(chǎn)生，并繼續(xù)提升的。因而同事間的和睦關(guān)系是非常重要的，如果同事之間能相互關(guān)心、協(xié)助，自然會造成團結(jié)合作、共同進步的工作環(huán)境，才能形成專業(yè)的團隊精神。

3.4積極進修，終身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。

總之，當(dāng)今的科學(xué)知識在走向綜合化，我們不可能用一種方法來解決一個科學(xué)問題。一個問題的解決往往表現(xiàn)為數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的綜合， 同時還要利用一些邊緣知識。可以想到知識結(jié)構(gòu)單一、知識面狹窄的老師時時會出現(xiàn)問題， 這就需要我們老師要保持旺盛的創(chuàng)新精神，過硬的專業(yè)能力， 強化終身學(xué)習(xí)習(xí)慣， 密切跟蹤當(dāng)代科學(xué)技術(shù)及文化領(lǐng)域的最新成果， 豐富自己的知識結(jié)構(gòu)， 保持很好的適應(yīng)性。教師只有不斷加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身的師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力，加強團隊精神，全面提升自身素質(zhì)， 才能與時俱進，適應(yīng)時代的要求。為我國的教育事業(yè)做出自己新的貢獻。

參考文獻

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〔中圖分類號〕 G420　〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）15—0045—01

教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)過程為思考對象，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進行審視和分析，從而提高自己教學(xué)能力的過程。教師的專業(yè)發(fā)展是指“教師自身專業(yè)素質(zhì)，包括知識、技能和情感等方面的不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過程，是由非專業(yè)人員變成專業(yè)人員的過程”。教學(xué)反思有助于教師將專家的理論與自身的教學(xué)實踐相結(jié)合，并在總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷完善自己的知識體系，從而由經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展和自我成長。教學(xué)反思可以使教師將理論與實踐、思想與行動統(tǒng)一起來，實現(xiàn)條件性知識和實踐性知識的融合，提高教師的問題意識和教育科研能力。反思也是教師對自己的教學(xué)活動進行再認(rèn)識、再思考、再創(chuàng)造以便從中探索教學(xué)規(guī)律，最終形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格。因此，反思是教師成長的必由之路。

一、反思自我

“反思”這個概念源于西方哲學(xué)家的論述，通常指人對自我精神的內(nèi)省活動。它是思想反過來對于自身的認(rèn)識，或者說是跟隨在事實后面的反復(fù)思考。教師的自我反思，就是教師在教研活動中有意識地對既往教育實踐過程中自身認(rèn)識活動的回顧反省。自我反思能提高教師自我評價的合理性，提升教師自我評價的能力。“吾日三省吾身”，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。在教師自我認(rèn)識的過程中，作為評價主體對評價過程中所涉及的教學(xué)實踐的把握必須是準(zhǔn)確的、合乎教育實際的，是真實的。保證教育教學(xué)實踐這個客體的真，就能夠平衡好教學(xué)主體與客體的關(guān)系。只有不斷提高教師自我評價的合理性，才能提升教師自我評價的水平。

二、反思教材

以化學(xué)教材為例，化學(xué)作為中學(xué)課程的重要組成部分，它的編排以實驗為主體，而化學(xué)實驗中大部分為演示實驗，演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學(xué)的常用模式是:實驗前教師講解有關(guān)的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學(xué)生，再進行演示實驗。然后再把實驗現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識作對比，最后進行概括總結(jié)。從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度看，長期、單一地選用這種實驗教學(xué)模式顯然是極不妥當(dāng)?shù)摹Ｃ绹逃叶磐J(rèn)為這樣的教學(xué)模式是與人的實際思維過程相悖的，它不能使人的創(chuàng)造力得到發(fā)展，而只能使人的頭腦成為倉庫。而且這種情形與我國目前大力推行的基礎(chǔ)教育課程改革的理念也背道而馳，更不符合素質(zhì)教育的要求。化學(xué)新課程在教育目標(biāo)中把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面分列出來，強調(diào)教育的目的是多元的，不是單一的知識傳授，不能只重結(jié)果，也不能只進行單純的智力培養(yǎng)。這個根本性的變化，對培養(yǎng)新時期具有良好素質(zhì)和競爭力的新一代人才具有重要的意義。

三、反思教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計

面對一節(jié)新課，教師必須要有一條明晰的教學(xué)思路。這節(jié)課該如何導(dǎo)入，怎樣導(dǎo)入才能打破知識要點上的瓶頸，如何降低知識的難度，怎樣從學(xué)生已有的知識儲備自然而然地過渡到新知識點上；在新知識講解過程中，可能會出現(xiàn)哪些問題；學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要表現(xiàn)在哪些方面等等。如果你是年輕老師，可以回顧你的老師當(dāng)時是如何處理這部分內(nèi)容、如何化解這些難點的。當(dāng)初你自己學(xué)習(xí)時，主要的問題是什么。作為有經(jīng)驗的教師，則要考慮以前的學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識時主要的問題在哪里，自己在教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣盡力避免這些問題。

四、課后反思