導語：如何才能寫好一篇生物必備知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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誠然，一個勤奮的教師是值得肯定的，這是責任感的體現，但在“低頭干活”的同時，一定不能忘記“抬頭看路”，這條路應該怎么走，走什么樣的“路”，即到底是做一個勤奮的“教書匠”，還是做一個智慧的生物“教師”。下面談談我的看法。

一、教師必須是一個讀書人

書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。著名的語文教育家魏書生、李鎮西等無一不是熱愛讀書的人。現在教師的備課往往會陷入教學參考書的“牢籠”，對文本的解讀、上課的設計理念會被教參所束縛，生怕遺漏了上面所說的知識點，上課非要面面俱到灌輸給學生，結果學生不喜歡聽，教師也上得無趣。蘇霍姆林斯基說：“要天天看書，終身以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河?！敝蛔x教材和教參兩本書的教師無論如何不能稱之為優秀教師。

那么生物教師該讀哪些書呢？第一是專業性雜志是閱讀首選?！渡飳W通報》《生物學教學》《中學生物教學》《中學生物學》應該成為生物學教師必訂的雜志，每期必須仔細研讀，這樣你就能迅速占領生物教學的前沿，把握生物教育改革的脈搏，全面了解生物教育形勢，極大開闊教育視野，迅速吸收教育經驗，提升教科研水平。第二是生物學教育專家的專著。朱正威先生在生物學界德高望重，作為一代宗師，他不僅課上得好，不是一般的好，生動，能調動起學生的思維，善于培養學生的能力，而且文如其人，《我和中學生物科學教育》是他集近半個世紀中學生物學教學經驗和對21世紀科學教育的思考而寫成，讀上去酣暢淋漓，生動形象，書不厚，僅172頁，但字字珠璣，每句話都值得咀嚼回味，值得每位生物學教師認真一讀。朱先生還和趙學先生合作寫過一本《中學生物教學》，該書雖然出版于上世紀八十年代，但仍對現在的生物教學有指導意義，我們仍然可以學習、參考和繼承。第三是特級教師課堂實錄。一般特級教師出書不易，尤其是生物特級教師。北師大出版社1993年出版了祁乃成先生的《特級教師談學習策略》。江蘇教育出版社于1996年隆重推出了《中國著名特級教師教學思想錄》，收錄了顧巧英、鄭春和等12位全國著名生物特級教師的文章以及他們的課堂實錄。此后我們看到特級教師的書就比較多了，我們生物教師可以像魯迅所說的那樣：運用腦髓，放開眼光，自己去拿。第四是教育理論書籍。華東師大鐘啟泉教授作為新課改的領軍人物，著作等身，他的《為了中華民族的復興，為了每位學生的發展》一書在教育界可謂耳熟能詳，從這里可以找到新課改的理論支撐。華東師大已故施良方教授的《學習論》《課程原理》《教學理論》奠定了他在教學界的地位，許多師范大學都選用這三本書作為研究生教材，哲人已去，文采長存。

另外還有國外生物學教育著作、生物學發展史、生物科普類、課外活動類、教育技術類、其他學科教育名師的著作等，都是生物教師必看的書籍。現在很多年輕教師把時間精力都花在娛樂休閑上，出了大學門連一本像樣的書都沒看過，那他的知識面一定是狹窄的，而知識面對于教師來說又是何等的重要。所以請把空閑時間拿出來，多讀書，你必將成為一個博學多才，受人歡迎的教師。

二、生物教師要有流利的口才

現在的時代是個性張揚時代，能說會道，能言善辯，有一定的人際溝通能力，是現代人文明素養的重要表現。老師經常會抱怨課堂上學生回答要么聲音太小，要么吞吞吐吐，不知所云。但假如這個老師本身也是口才平平，不善言辭，那結果將會怎樣呢？生物老師不僅要有一口標準的普通話，還應該有充滿熱情、理性和智慧的語言。但現在有些老師把自己的伶牙俐齒本領都放在如何“不顯山露水”地辱罵學生上面，甚至有人還以此為傲，那就大錯特錯了。智慧的語言一定源于老師的大愛之心，而這種大愛之心往往表現為尊重和寬容的語言。對待學生的錯誤能夠把話說得巧妙得體，既不傷害學生自尊心，又讓他能意識到自己錯誤所在，這才是真正的口才。

生物教師如何鍛煉自己的口才呢？當然要多參加各種說課、評優課比賽，不僅練口才，膽量，更重要的是對于參賽者和聽眾來說，都是精神的盛宴，一種心靈的演繹和溝通。以現身說法的直觀形式，以生動形象的敘說，撥動學生“真、善、美”的心弦。語言要風趣、幽默，充滿激情?！坝哪钦n堂教學的最佳佐料”。特別是生物課，學生容易對理論化的高中課本產生乏味感，這時就需要老師給學生創造一個輕松愉快的課堂學習環境，用風趣幽默的語言引起學生高度的注意力。而且老師要敢于在學生面前大膽解讀。不要總是把這任務拋給多媒體或是學生自己，有感情地解讀課文是生物老師始終要加強練習的基本功，當你在講堂上幽默風趣地解讀課本時，底下的學生將會對你佩服之至，那下面的教學任務將會非常順利和有效了。

三、生物教師要積極寫作

有老師說，現在教學任務繁重，根本沒有時間寫文章。我想功夫在平時，只要有心，還是有時間擠出來的，哪怕每天只寫一點。大凡卓越的教育家，都能堅持寫日記隨筆。無需空洞地說教議論，只是寫出自己生活或工作中的觀察和思考。所以我建議生物教師可以從幾個方面入手寫作。第一，寫教育敘事。可以寫自己親身經歷的故事，把師生、家校、同事、友朋交往中有意思的事情或片段及時寫出來。篇幅短小，以記敘描寫為主。貴在真誠，坦率。第二，學生個案的寫作。猶如醫生給病人寫病歷報告，教師給學生寫個案報告是最有價值和意義的一種寫作方式。選擇學生中有代表性的對象，涉及他的心理和個性、家庭和父母、學校和成長背景、人際交往和社會影響等內容，并作長期跟蹤和思考。第三，進行學術寫作。學術寫作即教學科研?！敖潭谎袆t淺?！敝挥型ㄟ^科研，才能掌握教育規律，搞好教育工作，實現從教書匠向“學者型”轉化的目標。

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“引領”輕型印刷紙生產

在造紙行業，山東金蔡倫紙業有限公司（簡稱“金蔡倫紙業”）是國內知名的輕型印刷紙專業生產企業，擁有居于國內領先水平的9條生產線，年產能15萬噸、年產值9億元。

據金蔡倫紙業副總經理兼銷售公司總經理高玉樸先生介紹，2000年前后國內淘汰了大批產能落后、污染嚴重的造紙企業，于是從那時候開始金蔡倫紙業就開始做輕型紙了。當時公司知名度還不高，僅有3臺設備，而且恰逢非典時期，因此企業經營也比較困難。

“經過這10多年的摸爬滾打，我們終于把銷路打開了，也打破了國外企業的壟斷，在輕型紙市場占領了一席之地。”高經理非常自豪地說，“金蔡倫紙業率先在全國成功開發出可替代進口‘蒙肯’紙的輕型紙，填補了國內的空白。”由于輕型紙具有紙質松厚、顏色自然、表面細膩光滑、耐折度高、保護視力、環保無污染等特點，加上金蔡倫紙業不斷在國內各地舉辦推介會，終于將自己的產品推廣到了全國20多個省市、自治區以及港澳地區，應用到400多個出版社、圖書公司和印刷廠，并且被山東、遼寧、吉林、黑龍江、安徽、湖南等10多個地區指定為教材印刷專用紙張。

“被逼”走上印刷的道路

盡管金蔡倫紙業一直在中國出版材料工作委員會、中國制漿造紙研究院、國家紙張質量監督檢驗中心、中國印刷技術協會聯合舉辦的紙張及其印刷適性檢測評比中名列前茅，并且是我國輕型印刷紙行業標準制定單位之一，但仍會因一些印刷企業所謂的“印刷適性問題”而遭遇換紙或賠償。

“以前我們把紙送到印刷廠，在印刷過程中一旦印刷廠覺得不好印或造成浪費，工人就說全部是紙張的問題，稍微有點兒毛病就歸咎到我們身上。當時自己不懂，結果只能換紙、賠紙。”對此高經理十分無奈，“這使得我們不得不自己做印刷，培養懂印刷的人才，以后出現問題就不會總是我們單方面的買單?！?/p>

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[關鍵詞]初中生物核心素養落地途徑

一、生物學科核心素養的初中教學啟發

盡管面向初中的生物學科核心素養的具體內容尚未公布，但是其他學段所公布的生物學科核心素養及其要素，對初中生物教學仍然有著極大的啟發。如果說核心素養是學生應具備的能夠適應社會發展與終身發展的必備品格與關鍵能力，那生物學科核心素養就是學生通過生物學習之后，所形成的必備品格與關鍵能力。一般認為，生物學科核心素養由生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任等四個要素組成。結合這四個要素，我們去思考初中生物教學，發現可以帶來更多的啟發：首先，在“生命觀念”的視角下，一切生物問題的解釋，可以變得更加精確與明確。舉一個例子，女人的懷孕時間過去通常都說是40周，而現在的說法都是38周。為什么會少了兩周的時間呢？從生命觀念的角度來看，確定懷孕開始的準確說法是“從‘形成受精卵’開始”，這實際上是減少了傳統判斷時間中孕婦末次月經結束到形成受精卵的15天左右的時間，相比較而言，38周的說法也就顯得更加科學。實際教學中，可能從知識記憶的角度來看，就是一個時間變化，而在生命觀念的視角下，這一時間變化顯然更能代表一個生命的形成周期，因而也就更能培養學生的生命觀念。其次，在“理性思維”的視角下，初中生物的教學更應當堅持從科學的視角去判斷事實，因而“科學探究”也就應當成為生物教學的主要方式之一。當前生物學科的考查方式主要是初二的會考，知識多以記憶和重復訓練為主，但是從生物學科核心素養落地的角度來看，讓學生在理性思維的驅動之下，進行科學探究，仍然應當是教師教學方式的重要選項。再次，“社會責任”是初中生物教學中容易被忽視的一個話題，但是從當前生物學科的發展來看，卻又是一個重要的話題。在初中教學中萬不可忽視這一因素，而應當抓住教學契機，不斷給學生滲透社會責任意識。基于這樣的思考，我在實際教學中，對生物學科核心素養落地的途徑進行了探究。

二、生物學科核心素養落地的基本途徑

從邏輯的角度來看，要讓生物學科核心素養在教學中落地，關鍵是從生物學科核心素養的組成要素角度，去思考在實際的生物知識教學中，如何將它們聯系起來，以在學生建構生物知識的過程中，能夠接受核心素養要素的熏陶。關于這一認識，有同行通過自己的總結可以實現呼應：根據初中生的認識規律，結合生物學科的知識特點，在課堂中設計并開展多樣的活動，嘗試從生命觀念、科學探究、科學思維和社會責任四個維度，培養學生的生物學科核心素養。例如：在學生的生活中，總會看到父子或者母子之間的臉型很像這一實際情形。利用這一情形創設基因知識的教學情境，可以迅速吸引學生的注意力。學生自然會提出問題：為什么上一代的臉型以及其他的特征，會傳給下一代呢？根據經驗，學生的第一反應往往是遺傳，但是遺傳只是一個概念，并不能從原理上解釋為什么，因此實際上，學生仍然是有探究欲望的，這個探究欲望為打開科學探究的教學大門，奠定了基礎。而從生命觀念的角度來看，這一問題的提出，實際上也能夠讓學生從生命的角度，去探究遺傳的原理。而一旦學生有了探究欲望，在介紹染色體、DNA和基因之間的關系的時候，在向學生描述生殖過程中染色體的變化的時候，學生就會有效加工這些信息，從而最終理解基因經生殖細胞在親子間傳遞的原理。這個過程中，如果借助于現代教學手段，給學生呈現染色體以及DNA分子片段的圖片，那學生就可以更好地形成基因知識的表象，從而解釋一些實際問題。值得一提的是，本文還介紹歷史上的第一只克隆羊，與社會上曾經出現的一些違背道德倫理的DNA編輯事件，以培養學生的社會責任，讓他們知道在生物技術與道德倫理之間必須做好選擇。

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《有機化學》是化學化工、醫學、生物技術類專業的一門重要基礎課程，通過本課程的學習使學生獲得有機化學的基本知識、基本理論和實驗基本技能，為后續的專業課程學習提供必要的理論知識和實踐技能，讓學生初步建立職業意識，是這些專業學生職業崗位必備的基本知識要求和職業素養需求?！队袡C化學》的學習內容多，知識相互的聯系緊密，可是隨著高職教育的改革，教學的學時在減少，但是對教學質量的要求卻在不斷提高，最終要讓學生完成未來職業生涯中所必需的有機化學知識和技能，因此我們要改變原來的“五步教學法”將CBE教學模式應用于《有機化學》課程的教學實踐，充分發揮學生在學習中的“中心”作用，較簡單的知識讓學生自己學習，然后通過小組討論，提升對知識點的認知，課堂只是對應用性知識進行演練和加強，更突出知識的職業應用性。只有如此，才可以在有限的時間內讓學生收獲更多的知識，也可以加深學生對知識的應用能力，最終提高學生的職業能力。

BE模式在《有機化學》課程醫學應用模塊的教學設想

（一）重新構建《有機化學》教學內容

擬將《有機化學》教學內容劃分為“基礎模塊”、“醫學應用模塊”、“化工應用模塊”、“實驗模塊”，醫學應用模塊是在學生學習完“基礎模塊”后，根據醫學、生物技術專業的需要進行構建，主要教學內容有：“雜環化合物”、“生物堿”、“脂類”、“糖類”、“氨基酸、蛋白質”、“核酸”。這些內容都是醫學和生物技術專業常用的有機化學知識，既體現專業需要，又不至于使學生掌握不必要的純化學知識，體現了“實用為本，夠用為度”的職業教育思想。

（二）醫學應用模塊的教學設想

1、發放學習任務：課前將學習任務制成學習包，主要包括醫學應用模塊的學習內容（包括諸多子模塊），授課計劃，每一學習內容的學習目標要求（包括知識目標、過程目標、情感和態度目標），自主學習內容、完成學習測試習題、學習時的困惑，提前2周發放給學生。

2、提供必備學習資料和信息：給每一個學習小組都提供相關的學習資料，包括教材、參考書、相應的學習網址以及專業書籍等，例如給藥學專業的學生提供《藥物化學》、《藥物分析化學》、《天然藥物化學》等書，給醫學檢驗專業的學生提供《生物化學檢驗技術》、《微生物檢驗》等書。

3、學生自己通過各種學習資源，完成測試習題，記錄學習的困惑。

4、課堂教師用少量的時間，復述教學內容，依據教學目標要求重點掌握的知識進行講解，然后針對學生學習時的疑惑進行解答，接下來根據專業應用的要求對專業中對該知識的應用進行講解，最后當堂測試。

5、考核方法：CBE教學模式從表面看，學習的過程似乎很自由，但是對學生的考核要求卻比我們的傳統考核要求嚴格。每一子模塊的學習學生都要自主完成，而且在上課之前要完成學習測試習題，教師上課時會收回學生的測試，作為學生考核的一項內容占有一定考核權重，課堂學生要針對老師的提問回答，提問也是一項考核內容，隨堂的測試又是一項考核內容，如果學生的某一個子模塊學習不合格，要進行重修，這樣一來會改變我們現在的高職學習經常臨時抱佛腳的現象。

（三）實施時可能遇到的困難

1、教師不能擺脫原有教學習慣千百年來，我們的教學都是“填鴨式”、“灌輸式”，一旦將課堂轉變為討論和解決問題的方式，我們可能還需要不斷適應。

2、教師要不斷更新知識，適應教學的改變《有機化學》是一門專業基礎課，作為有機化學的知識本身，我們的教師是熟練的，但是現在的CBE教學模式要求我們的教師不斷了解有機化學的知識在相關專業課程中的應用，在子模塊的教學時才能更突出專業的針對性，所以對教師的要求進一步提高了，要求我們的一線教師不斷學習，更新知識，適應教學的改變。

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一本章的主要內容和特點

本章是在學生初中階段初步學習過細胞的知識，以及在前一章學習了關于生命的物質基礎知識的基礎上，進一步學習高中階段的關于細胞的知識。生物體的一切生命活動，主要是在細胞內進行的。因此，高中階段有必要從細胞是生命活動的基本單位的高度，進一步講述真核細胞的亞顯微結構和主要功能的知識，以及有關細胞增殖、分化、癌變和衰老的知識。

本章包括三節教材：第一節《細胞的結構和功能》；第二節《細胞增殖》；第三節《細胞的分化、癌變和衰老》。第一節《細胞的結構和功能》內容很豐富，共分三小節：第一小節《細胞膜的結構和功能》，本小節內容以及章的引言和第一節的引言，共需用3課時教學；第二小節《細胞質的結構和功能》，需用2課時教學；第三小節《細胞核的結構和功能》，共需用2課時教學。第二節《細胞增殖》，需用1課時教學。第三節《細胞的分化、癌變和衰老》，需用1課時教學。此外，本章有兩個學生實驗。

第一節《細胞的結構和功能》，在分成小節講述之前，用了幾小段文字和一些圖表，先介紹了幾點有關的內容：觀察細胞內部的精細結構，必須應用電子顯微鏡或其他更為精密的儀器；細胞的種類繁多，大小、形狀各不相同，功能也不相同；細胞可分為原核細胞和真核細胞兩大類，絕大多數生物是由真核細胞構成的；細胞雖然微小，但是有非常精細的結構和復雜的自控能力，這些是細胞能夠進行各種生命活動的基礎。真核細胞比原核細胞復雜得多，因此，首先學習關于真核細胞的結構和功能的知識。

第一節的第一小節《細胞膜的結構和功能》，主要講述細胞膜的分子結構和細胞膜的主要功能兩方面的內容。第一方面，關于細胞膜的分子結構，明確提出細胞膜是一層由磷脂和蛋白質構成的膜。在細胞膜的中間是磷脂雙分子層，這是細胞膜的基本支架；有的蛋白質分子排布在磷脂雙分子層的表層；有的蛋白質分子部分嵌插或貫穿在整個磷脂雙分子層中。構成細胞膜的磷脂分子和蛋白質分子大都是可以流動的，這種特點對于細胞膜完成各種生理功能非常重要。再有，在細胞膜的外表有一層糖蛋白，叫做糖被，它在細胞生命活動中有重要功能。第二方面，關于細胞膜的主要功能，主要講述細胞膜與周圍環境進行物質交換的功能，而對細胞膜的其他多種功能不可能都加以介紹。由于細胞膜與周圍環境進行物質交換的內容比較復雜，學生在學習上有一定難度，因此教材本著化繁為簡、深入淺出的精神，主要講述了自由擴散方式和主動運輸方式，略去了其他運輸方式。教材強調指出，自由擴散是被動運輸的方式；主動運輸方式的特點是必須有載體蛋白質的協助，需要消耗細胞內新陳代謝所釋放的能量。主動運輸能夠保證活細胞按照生命活動的需要，主動地選擇吸收所需要的營養物質。接著，在講了上述兩種運輸方式的基礎上，明確指出細胞膜的通透性特點：細胞膜是一種選擇透過性膜。

第一節的第二小節《細胞質的結構和功能》，主要講述細胞質基質和細胞器兩方面的內容。第一方面，關于細胞質基質的內容有：細胞質基質中含有多種無機的和有機的化合物；細胞質基質是活細胞進行新陳代謝的主要場所；在細胞質基質中存在著多種細胞器。第二方面，關于細胞器的內容，占了本節的大部分篇幅，重點講了線粒體和葉綠體這兩種細胞器，主要說明這兩種細胞器在動植物體中存在的部位、在細胞內的分布、基本結構和主要功能，這些知識是學習后面有關章節必備的基礎知識。此外，還簡要講述了內質網、核糖體、高爾基體、中心體和液泡這5種細胞器。本節教材最后強調指出，在活細胞完成各種生命活動的過程中，細胞質基質和細胞器是相互協調的，各種細胞器之間也是密切聯系的。，全國公務員共同天地

第一節的第三小節《細胞核的結構和功能》，主要講述細胞核的結構、細胞核的主要功能、原核細胞的基本結構三點內容。第一點，關于細胞核的結構，簡要介紹了核膜、核仁和染色質的知識。第二點，關于細胞核的主要功能，強調了細胞核是遺傳物質儲存和復制的主要場所，是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心，因此它是細胞結構中最主要的部分。第三點，關于原核細胞的基本結構，很簡要地介紹了原核細胞在大小、細胞壁、細胞膜、細胞質、擬核這幾個方面與真核細胞不同的特點，并且強調指出原核細胞最主要的特點是沒有由核膜包圍的細胞核。

第二節《細胞增殖》，在節的引言中指出細胞增殖是生物體的重要基本特征，細胞以分裂的方式進行增殖；細胞分裂是生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎；真核細胞的分裂方式有有絲分裂、無絲分裂和減數分裂三種方式。本節教材主要講述兩方面內容：一方面，以大部分的篇幅講述真核細胞的有絲分裂方式；另一方面，簡要介紹真核細胞無絲分裂方式的特點。

關于有絲分裂的內容，主要有三點。在講述這三點內容之前，先明確指出有絲分裂方式是真核細胞進行細胞分裂的主要方式，多細胞生物體以有絲分裂的方式增加體細胞的數量，體細胞進行有絲分裂是有周期性的。接著，講述第一點內容，即細胞周期，主要講述了細胞周期的概念、細胞周期包括分裂間期和分裂期兩個階段、這兩個階段所占時間的長短。第二點內容，講述細胞分裂間期，強調指出這個時期是新細胞周期的開始，最大的特點是完成了DNA分子的復制和有關蛋白質的合成，為緊接著的細胞分裂期準備了條件，因此，細胞分裂間期是細胞周期中極為關鍵的準備階段。第三點內容，講述細胞分裂期，明確指出這個時期的特點主要是細胞核明顯地發生著染色體的有規律的連續變化。為了研究的方便，分裂期又分為前期、中期、后期、末期。本節教材以較多的篇幅，著重講述了分裂期各個時期細胞核內染色體的變化特點。在講述了有絲分裂上述知識的基礎上，最后指出有絲分裂的重要意義：將親代細胞的染色體經過復制以后，精確地平均分配到兩個子細胞中去；由于染色體上有遺傳物質，因此使生物的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩定性。

關于無絲分裂方式，簡要介紹了這種分裂方式的過程，以及因為在分裂過程中沒有出現紡錘絲和染色體，所以叫做無絲分裂。

關于減數分裂方式，僅僅指出這種分裂方式是一種特殊方式的有絲分裂，與有性生殖細胞的形成有關，具體的分裂過程留待后面的有關章節講述。

第三節《細胞的分化、癌變和衰老》，主要講述了三方面的內容。關于細胞的分化，主要內容有：首先，明確指出細胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現象，僅有細胞的增殖，而沒有細胞的分化，生物體是不能正常發育的。接著，講述了細胞分化的概念，并且說明細胞分化是在生物體整個生命進程中的一種持久性變化，但是在胚胎時期達到最大的限度。再有，提出多細胞生物必須經過細胞分化，體內才會形成多種不同的細胞和組織。最后，說明高度分化的植物細胞仍然保持著細胞的全能性。

關于細胞的癌變，之所以放在本節教材的第二部分來講，是因為細胞的畸形分化與癌細胞的產生有直接關系，與細胞分化的知識有密切聯系。細胞癌變的主要內容有：首先，提出癌細胞有一些獨具的特征，教材中只介紹了癌細胞能夠無限增殖、形態結構發生了變化、表面也發生了變化等特征。其次，講述了導致細胞癌變的三大類致癌因子，即物理致癌因子、化學致癌因子和病毒致癌因子，同時也提出了致癌基因。最后，簡要講述了從多方面來預防細胞發生癌變。

關于細胞的衰老，首先說明細胞的衰老和死亡也是一種常見的生命現象。接著，進一步說明衰老的過程是細胞內生理和生化發生變化的過程，最終反映在細胞的形態、結構和功能上發生了變化，因而具有細胞衰老的共同特征，教材中提出了5種衰老的特征。最后指出，至今還沒有一種假說能夠完全揭示細胞衰老的原因。目前的科研工作表明，細胞衰老可能是多種內因和外因共同作用的結果。

二本章與其他章的聯系

1.關于細胞膜的分子結構特點和功能的知識，對于后面學習《生物的新陳代謝》，講述物質出入細胞、物質代謝等內容，是重要的基礎知識。

2.關于細胞器的知識，與講述物質代謝和能量代謝有直接關系。例如，葉綠體的結構和功能與光合作用關系密切，線粒體的結構和功能與有氧呼吸關系密切。

3.關于有絲分裂的知識，對于后面學習《生物的生殖和發育》一章中關于減數分裂的知識，是重要的基礎。

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【關鍵詞】醫學遺傳學；教學；學生；信息素養；培養

當今世界，技術日新月異，已進入一個高度知識化、信息化的［1］。終身是不斷提高自身綜合素質，適應時代的必然要求，而信息素養是實現終身學習的基礎。因此，培養學生的信息素養是當前改革的一個重要方面。國內外的許多專家指出，“課程整合”是對學生進行信息素養培養的最有效途徑之一，強調把信息素養的培養滲透到各學科的教學中去。

1信息素養的內涵

“信息素養”一詞，最早是由美國信息產業協會（ILA）主席PaulZurkowski在1974年提出的，信息素養的內涵隨著時間的推移和科學技術的發展而不斷得到充實、豐富和完善。當前信息素養的具體涵義是指，人們對信息這一普遍存在的社會現象的重要性的認識以及有能力從書本、報紙、電視、廣播、社會調查、國際互聯網等各種不同的信息資源庫獲取、儲存、評估和使用信息，主要包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等方面。信息素養是人整體素質的一部分，是適應未來信息社會必備的基本能力之一。

2信息素養的培養

信息素養是學生綜合素質的組成部分，是學生適應競爭日益激烈的社會主義市場經濟的必備能力。因此，在教學中滲透培養學生的信息素養，不斷提高他們獲取和使用信息的能力，顯得尤為重要，這是教師的一項重要任務。下面結合醫學遺傳學的學科特點和學生的自身實際，談談在教學中學生信息素養的培養。

2.1培養學生的信息意識信息意識就是作為信息社會中的人所必須具備的觀念和意識。在教學中應有目的、有意識地向學生灌輸信息資源的概念，積極引導學生充分認識利用信息資源的重要性。在上新課前，讓學生認真預習教材，要求他們通過互聯網、書本、報紙等查閱一些相關的學習資料，教師在上課時進行抽查，對積極查閱信息資料、獲取信息知識的學生給予及時的鼓勵。同時讓學生懂得絕大多數科學發明來源于科學家的靈感和對周圍事物的細致觀察，激勵學生堅信只要自己在生活中善于觀察、善于思考，也能取得成功。例如，“青霉素的發現”，是弗萊明、弗羅利和錢恩等科學家、探索科學的過程，他們通過大量實驗終于發現青霉素的抗菌作用，打開了用微生物制造藥物的“抗生素時代”的大門［2，3］。通過以上類似的例子，逐步使學生認識到獲取信息資源，積極主動利用信息資源思考、回答問題、解決問題的重要性。

2.2培養學生信息獲取能力教師應鼓勵、支持學生通過多種途徑獲取信息，以培養他們獲取信息的能力。從互聯網上不但可以獲取大量的、最新的、有價值的知識和各種學習信息，而且其具有多樣性、直觀性和情境性的特點，有利于激發學生的學習動機和學習興趣，發揮學生作為認知主體的作用。教學中有些內容可指導學生通過互聯網查找，如細胞分裂、基因表達等內容較抽象，難教難學，學生通過查找這些內容的虛擬實驗，使之化靜為動，化難為易，使抽象枯燥的內容在動畫環境下變得生動有趣，這不但易于學生理解掌握，而且能激發他們獲取信息的興趣，提高獲取信息的能力。

現實生活素材豐富多彩，而學生對現實生活中的事情比較感興趣。教師引導學生從生活中收集素材不僅可大大提高學生興趣和學習效率，同時也可培養學生從生活中發現、捕捉信息的能力。例如，講完“遺傳病種類”后，為加強學生對遺傳病的感性認識，帶領學生參觀兒童福利院，進行遺傳病和出生缺陷調查，寫出調查報告。引導學生關注，關愛兒童，并進行普及遺傳學知識的宣傳，倡導用提高中華民族的人口素質。

2.3培養學生信息整理能力信息整理能力是指對收集到的信息進行組織和處理的能力。學生在信息來源中通過閱讀、觀察、聆聽、瀏覽、觸摸等方式來感受信息，從中篩選出有利用價值的信息。有些學生在查到資料后，不知哪些信息有用，哪些信息無用，教師需要指導學生根據信息任務和信息來源判斷現有信息資源是否有用，然后有條理地整理出來并加以利用。例如，在學生獲取了大量有關遺傳病的材料后，引導他們進行、歸類、綜合，從中出遺傳病的主要因素。

2.4培養學生信息表達能力信息表達能力是指把整理出的信息進行展示和表達的能力。這個環節是檢驗學生信息處理能力的關鍵環節?？赏ㄟ^師生互動、討論、布置作業、目標檢測和寫調查報告等方法讓學生把各自整理出的信息資料表達出來，達到利用信息、解決信息問題的目的。例如，在進行了遺傳病和出生缺陷調查后，要求學生寫出調查報告，并通過咨詢和診斷方式，對某些疾病提出預防和措施，促進優生工作的深入開展。

2.5培養學生信息交流能力信息交流在傳播學上是指人與人之間通過符號傳遞信息、觀念、態度、感情等現象。在教學中體現為鼓勵學生更多的伙伴關系、合作學習與共同，而不是單純的競爭關系、孤立學習與自我思考。信息交流的根本意義在于把個人主義與他人、社會對立起來的教育觀，轉變為融合式的教育觀。例如，在進行中學生高度近視社會調查時把學生分成若干組，每個小組6~8人，讓每個小組的學生在獲取、加工、整理、表達信息過程中相互合作交流，然后以報告的形式對調查結果進行分析、討論，引導學生分析遺傳病與環境因素的關系，與學生一起探討高度近視這一遺傳病的遺傳方式，使學生加深對遺傳病的理解和對遺傳病危害的認識，使學生受到人口素質教育和環境保護教育。這樣既可以加強同學之間的交流，擴大信息來源，提高解決信息問題的能力和效率，還能提高學生的語言表達及信息傳遞的能力。同時，讓學生大膽接觸社會，發揮其主體作用，保護學生的積極性和創造性，發揮學生的興趣、愛好和特長。

【】

1孟振庭.走近高.西安：出版社,2000，8.

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1.1自主學習的原則

學生是學習的主體，啟發式教學提倡讓學生獨立自主的學習，而不是由老師一味的灌輸知識，只有學生獨立自主、積極主動地去學習才能夠真正熱愛生物課、習慣生物課，啟發式教學要求教師在教學過程中起到引導作用，通過提出問題引入學習內容，積極引導學生進行主動學習，相互交流，最終實現教學目標。

1.2舉一反三的原則

教學并不是僅僅教授知識，更要教會學生如何學習，如何看清事物的本質。啟發式教學方法應該堅持舉一反三的原則，教會學生在學習的過程中堅持求真求實的學習態度，并且能夠將學習的理論和知識應用到現實生活中，學會學以致用，靈活地掌握知識，能夠具有舉一反三的能力，這也是啟發式教學的一個重要的教學目標。

1.3情感互動的原則

教學過程中，學生與教師是一個統一的整體，師生之間的交流互動能夠活躍課堂氣氛，調節學生的情緒，有利于知識的掌握和教學質量的提高。平等和諧的師生關系，相互尊重的友好往來能夠促進學生與教師的關系，提高學生的學習的積極性和主動性，讓學生更好地發表自己的看法和觀點，開拓學生的思維和能力，所以啟發式教學在高中生物教學中應該堅持師生之間的情感互動。

2啟發式教學法在高中生物教學中運用的意義

2.1培養學生的學習生物的興趣

新時期眾所周知“興趣是最好的老師”。啟發式教學能夠通過培養學生的興趣來提高學生對于生物課的熱愛。首先，生物教學中有很多專有名詞，教師在教學中可以運用啟發式教學生動形象的把枯燥的定義轉換成容易記憶的知識，加深學生的印象；其次，把學生當做一個平等的個體，加強教師和學生之間的溝通和交流能夠提高學生對生物的了解，進而提高學生的學習興趣；最后，教師要及時了解學生的在學習過程中遇到的問題，及時解決才能更好地進行教學。

2.2開設生物實驗課，增強學生的動手能力

如果學習生物而不開設實驗課程，那么無異于紙上談兵沒有實踐經驗。復雜的生命活動和枯燥的理論知識，通過生動形象的實驗展現在學生面前，能夠讓學生更加容易理解，增加學生的印象。學生只有親自動手到實驗室操作實驗，感受實驗過程才能夠真正了解實驗課，真正學會生物知識，實驗課的開設能夠提升學生的動手能力。例如：探索淀粉酶在不同溫度下催化淀粉水解的實驗中，學生通過親自動手設置對照組觀察酶的活性，清晰明了的掌握到理論知識的同時，培養了自身的實驗能力和學習興趣。

2.3豐富教學方法和形式，活躍課堂氣氛

豐富的教學方法和形式以及活躍的課堂氣氛能夠將枯燥的生物理論知識生動化形象化。提高教學的技巧，更新課堂形式，這樣不僅僅能夠將枯燥的生物學變得生動有趣，而且能夠啟發學生獨立思考。教學過程中可以運用多種修辭方式將名詞生動化形象化，此外，可以運用現代多媒體，生動形象展示生物學的知識、定義和名詞。

2.4層層遞進教學，不斷培養學生的邏輯思維能力

新時期良好的邏輯思維能力是學習高中生物的必備技能。尤其是作為一個理科性較強的學科，生物可謂邏輯思維能力非常強的學科。培養學生的邏輯思維能力需要一步一步不斷培養學生的邏輯思維能力，在教學過程中按照生物學的理論和特性分解教學，通過層層遞進的教學方式來不斷培養學生的邏輯思維能力，更好地學習高中生物。

2.5規范化教學，培養嚴謹的科學態度

學習生物學的必須要有嚴謹的科學精神。科學要求求真求實，學習高中生物也必須堅持求實的科學態度，實事求是，認真對待生物學。教師應該在教學過程中堅持嚴謹的科學作風，規范化教學，嚴謹實事求是的傳授生物知識，堅持準備無誤，精準的教授學生生物知識。例如，在講課的過程中必須嚴格區分生物名詞的大小寫和名詞的含義，解題過程中應該培養學生嚴謹規范的態度，從學習的開始就養成科學研究的學習態度，有助于學生對于生物學的理解。

3結語

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關鍵詞：生物；學習；興趣；

如果對一門功課沒有一點興趣，強迫式的學習只會給自己帶來壓力，也對知識的掌握能力不斷下降。生物學科學習過程中要注重培養興趣，創新學習方法，這樣才能收到事半功倍的效果。

一、 合理利用多媒體資源

隨著現代化科技信息的迅速發展，人們也已經進入了信息化時代，多媒體已經在多數學校普及實施。多媒體能改變傳統的學習觀念和枯燥單一的聽讀模式，是激發和培養學習生物的好方法?；钴S的思維方式和形象生動的特點是多媒體的主要表現形式，在生物課堂上能看到比較真實的自然景象，同時也使得大腦思維變得靈活。因此，利用好多媒體能夠直觀掌握很多知識，激發思維意識，提高學習的積極性和主動性。

在多媒體學習的過程中，要注重把學習方式的創新，多角度、全方位地調動自己對問題的思考，并積極思考提出不同的解決方法。生物課程主要體現在生理、形態和結構組成部分等的形成過程和反應效果的體現。如果這些內容單靠語言來描述是體現不出生物這門自然學科的真正微妙之處，理解起來也比較困難，多媒體為學生提供給了良好的學習方式，也是提高生物學科學習的濃厚興趣之一。

二、參加生動有趣的生物教學游戲

游戲是認識世間萬物的有效途徑，也是知識掌握和運用的良好方式，通過參加游戲學習生物是激發興趣的最好方法。在歡快和諧的氛圍中潛移默化地對生物學產生濃厚的興趣，大家也比較樂于將生物學知識在游戲活動中進行探討和分析，這是我們主動能力的體現，為提升創新能力奠定了基礎。

在生物學習中要注意，怎樣在玩中學習生物學科的知識和解決遇到的有關問題，我們要正確地請教老師在生物教學游戲中的玩的方法，并與老師積極溝通，不能一味地玩，這是在生物游戲方式中需要注意的問題。這種方式不僅可以激發對自然界諸多問題的思考，也對生物學科學習的積極主動性得到很大的提高。

三、創新學習方式，尋找成功機會

創新學習方式主要是將已經掌握的知識和技能在新的學習階段的問題解決上產生一定的影響作用。而學習興趣的創新大同小異，主要是對其他事物的濃厚興趣逐漸轉換為對生物學科學習的興趣。在學習中要關注哪些課程比較感興趣，要積極培養興趣愛好和特長，并能夠合理有效地將這些興趣通過生物研究活動轉移過來，對生物學科也產生同樣的興趣和熱情。新課改下的創新方式，是要慢慢在學習中去感悟去體會。

每個人的信心能量都建立在某件事的成功基礎之上，是人們展現自我的表現。學生在學習中要注意如何創造成功的機會，根據自身實際設置不同層次的學習內容，在取得階段成功的同時，也極大地滿足了心理的需求。這就要求大家要善于觀察生物知識的難易程度，對不同層次掌握的知識探究也要相應地難易合理。

在課堂學習上要抓住生物學科的主要特點。由于實踐性比較強，就要求學生不斷地優化生物學習方式，合理地參加實驗活動，才能提高學習興趣，也是學習質量的體現。因此，對生物學科的學習要產生濃厚的學習興趣，樂于學習才能更好地將生物學科知識掌握，才能在實際生活中合理有效地運用。這就要求學生們大膽創新，改變傳統的學習理念，多掌握新的比較有趣的學習方式，調動對生物學科的學習興趣。

參考文獻：

[1]馬本善。生物實驗中如何提搞學習興趣[J]。

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一、激發觀察興趣，明確觀察目的

觀察是有目的、有計劃的，并和思維活動緊密結合的主動知覺。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。但人對同時作用于感覺器官的所有客觀事物并不都產生知覺，而只是對其中少數客觀事物發生興趣，然后作出觀察行為，產生知覺。所以，若要求學生對事物進行觀察，必須首先激發學生對該事物產生興趣。激發興趣可以通過設疑、引入競爭 、趣化知識等方法去實施。但學生由興趣引致的觀察行為可能漫無目的、雜亂無章，未必能達到教學目的。初中學生的學習、生活經驗還是有限的，他們對問題的考慮認知大多在局部范圍內。因而無論是過去的傳統教學模式，還是今天倡導的自主學習模式，教學活動中都應該給學生明確的觀察目的。

二、掌握觀察方法，了解觀察對象的本質特征

科學的觀察方法可以在有限的時間內，迅速提高學生的觀察能力，了解被觀察對象的本質特征。驗證觀察法。立足課本，通過觀察，對課本關于生物現象、本質特征的理論進行觀察驗證。運用驗證觀察法，使課本理論具體化、真實化，而且在驗證過程中既鞏固了已學過的理論知識，又培養了學生實事求是、追求真理的思想。

三、提倡自由觀察，培養學生觀察的主動性

在指導學生根據觀察目的進行重點觀察的同時，還可以再給學生提供一些自由觀察、自由研究觀察對象的機會。一方面，可以激發學生的觀察興趣，提高觀察能力的正確性，另一方面，可以使學生獲得觀察對象的更多信息，提高觀察能力的全面性，并有利于營造適于新課程的教學環境。

四、拓展學生觀察視野，培養學生思維的發散性

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關鍵詞：臨床藥學;課程體系;藥學教育;臨床藥學服務人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0162-03

隨著近幾年臨床藥學工作在我國醫院的逐步開展，以合理用藥為核心的臨床藥學服務理念已逐漸被人們所認識和認可。國內各大醫院陸續開展了不同特色、不同水平的臨床藥學實踐，推動我國醫院藥學逐步邁入以技術為主體的新時期。與此同時，臨床藥學服務型人才的需求量也在逐年增加。培養合格的、符合臨床藥學發展需求的臨床藥學人才，已成為藥學高等教育的迫切任務[1]，也成為我國臨床藥學能夠持續、迅速發展的前提保證。其中，建立完善的臨床藥學教育體系，設置合理的臨床藥學專業課程，是高等教育部門保證人才培養質量、實現合格的醫藥兼容的復合型臨床藥學人才培養目標的核心問題。

一、我國臨床藥學高等教育和課程設置現狀

面對臨床藥學人才的社會需求，我國藥學高等教育改革也積極開展。2000年后，許多高校相繼設置了臨床藥學專業或方向。2001年，北京大學藥學院開設了六年制臨床藥學專業。2003年，山東大學藥學院開設了七制臨床藥學專業[2]。2004年，四川大學華西藥學院開始了臨床藥學專業的碩士與博士學位研究生教育。2006年，經教育部備案，中國藥科大學開設了五年制臨床藥學試辦專業。至2012年底為止，已有包括沈陽藥科大學在內的24所院校被批準開設五年制臨床藥學試辦專業[3]。通過從維普、CNKI及互聯網搜索，初步統計，全國共有三十多所高等院校開設了臨床藥學專業或專業方向，學制分別為四年、五年、六年、七年不等。其中，由教育部備案的五年制臨床藥學專業正在成為我國臨床藥學教育學制的主流。

受傳統教育思想和藥學服務理念等因素影響，加上我國臨床藥學辦學起步較晚，至今為止我國臨床藥學專業的課程體系尚無統一的規范，各高校主要根據自身的學制、辦學理念、辦學基礎及師資力量等，制定適合自身培養目標的課程體系。盡管如此，十年的積極探索和嘗試，使國內各高校間在臨床藥學專業課程設置和安排方面形成了一些共識，如臨床藥物治療學、臨床藥理學和臨床藥物動力學被認為是構成專業課程體系的三大主干課程;通過縮減藥學課程內容，增加臨床醫學及基礎醫學課程的比重，加固學生的醫學基礎;實踐課程是臨床藥學人才培養的核心課程之一，與藥學或醫學專業不同的是，臨床藥學的實踐通常包括臨床實踐和科研實踐兩部分;在課程安排上，多數高校采取的是首先進行理論課程的學習，最后一年進行實踐課程，且強調了臨床實踐的重要性等。上述共識對促進臨床藥學專業課程體系的規范起到了積極的推動作用。

當然，在具體課程設置的實踐上，一些問題依然存在。

（一）醫學模塊和藥學模塊的比重安排

目前各醫藥院校在此方面的安排不盡相同。有些院校的臨床藥學專業課程設制中，一味地強調醫學類課程模塊，而在化學類課程模塊上進行大量的削減;有些院校的臨床藥學培養模式則尚未脫離化學模式的軌道，在藥學專業的基礎上簡單地加入了一些臨床醫學的課程，缺乏基礎醫學課程。即使加入了一些基礎醫學課程，與臨床醫學課程的安排也缺乏程序性、整體性，結果學生學習得很吃力，醫學知識的積累很難達到要求，缺乏臨床治療的實踐能力和臨床循證思維能力[4，5]。

（二）學時少和課程多的矛盾

臨床藥學應該醫藥并重，這在臨床藥學高等教育領域已然達成共識。但在具體實踐時，有時很難兼得。較短的學制，大量的醫學與藥學課程，致使壓縮學時成為不可避免的策略。學生們雖然學習了大量的醫學和藥學課程，但每門課程都是蜻蜓點水，一概而過，學生無法系統掌握必備的理論知識，醫學基礎和藥學特色均無法有效體現，構建的知識體系也不能真正適應臨床藥學實踐的需求。

（三）臨床實踐訓練的有效實施

由于我國臨床藥學的發展尚不成熟，現有臨床藥學專業師資力量非常薄弱，教學醫院或臨床基地的臨床藥學發展也參差不齊，致使臨床藥學實踐訓練缺乏有效的指導。目前多數高校主要由臨床醫生指導臨床藥學實踐，這是基于現狀不得而為之的辦法，對豐富學生的臨床實戰經驗很有幫助，但學生得不到真正的藥學訓練，也無益于臨床藥學循證思維的建立。尤其是四年制的臨床藥學專業或方向，基于更緊迫的學習時間，實踐訓練一般不超過6個月，實習地點也大多在醫院的藥學部門，很難真正受到臨床實戰的訓練。

綜上，我國臨床藥學高等教育及課程設置上存在眾多亟待解決的問題。五年制臨床藥學專業亦是如此。作為主流學制，積極探討五年制課程體系建設的合理性和有效性，真正為臨床藥學學生構建合理的知識結構，以利于他們未來的發展和工作需求，對規范我國臨床藥學專業人才培養模式和教育體系具有極為重要的借鑒和參考意義。

二、我校五年制臨床藥學專業課程設置的思考與實踐

經國家教育部備案，我校于2008年開設五年制臨床藥學試辦專業?；谖倚Ｐ酆竦乃帉W辦學底蘊，通過與臨床藥學專家和臨床藥師的交流，在五年制臨床藥學專業課程設置方面，我們進行了積極的思考和探索性實踐。

（一）醫學、藥學課程模塊的合理搭建

作為一個藥學院校，我校具有堅實的藥學辦學基礎和雄厚的師資隊伍，因此如何跨出傳統的“化學模式”的課程體系，是我校進行臨床藥學專業課程設置時最先遇到的一個問題。

首先，充分論證臨床藥學人才的素質需求，增加醫學課程體系的比重。目前，醫院藥學正在從“提供藥品、合理規范用藥”的觀念轉向“藥與人之間相互作用”，“以患者為中心”提供全方位服務的全新理念;從間接為患者服務轉向直接為患者服務。在這種服務理念引導下，臨床藥師必須走向臨床，走向患者身邊，成為“懂醫”之人。可以說，懂醫已經成為臨床藥師實踐藥學服務必備的基礎素質[6]。為此，我們在原有的四年制臨床藥學方向的課程體系基礎上，適當調整，進一步增加了醫學模塊的比重，如增加原有臨床醫學和生物學課程的學時;增加新的生物醫學課程，如免疫學、病理學、臨床醫學檢驗學、循證醫學等;增加社會心理科學課程，如臨床溝通與交流技巧、醫學心理學等。

其次，從臨床藥學本身的特點和工作性質出發，思考醫學與藥學的關系。臨床藥師是服務于臨床患者的復合型人才，必備的醫學知識是臨床藥學人才服務于臨床的基礎條件。但臨床藥師不是醫師，學習醫學知識的目的不是為了比醫生更懂臨床，而是為藥物的合理應用奠定必備的基礎。因此，臨床藥學專業學生的培養應以“懂醫精藥”為目標，既要奠定扎實的醫學知識基礎，又要掌握系統的藥學知識體系，決不能矯枉過正，只強調醫學而失去了藥學特色，失去了臨床藥師的立足點。為此，我們完整保留了四大化學和藥學的專業課程，以保證藥學體系的完整性，強化臨床藥學專業的藥學特色。

最后，通過與臨床藥師積極溝通與交流，針對各門課程內容與臨床藥師未來工作和發展的相關性，逐一對每一門課程進行專業性的調整。如適當縮減在臨床藥學工作中應用較少的基礎課程學時，精簡課程內容，如高等數學、物理化學等;將與臨床藥學相關，但不必需的課程設置為選修課，如天然藥物化學、藥物毒理學、細胞生物學等;在專業課設置上，除上述主干課程外，增設生物藥劑學、體內藥物分析和臨床藥物評價等課程;根據我國現階段臨床藥學的發展需求，增設了一些必要的專業相關的選修課，如藥物流行病學、藥物經濟學、循證醫學等。

總之，以臨床藥學人才的素質需求為導向，合理構建醫學和藥學課程模塊，充分論證臨床藥學的專業特色，力求使課程體系不是簡單拼湊，而是緊密圍繞臨床藥學的發展現狀和趨勢，為本專業學生未來的職業發展奠定必備的知識儲備和拓展空間。

（二）課程體系的優化整合

在課程設置過程中，學時少和課程多的矛盾，同樣成為我校必須面對的問題。為此，我們通過反復分析專業課程之間的相關性和銜接特點，對課程內容進行優化整合。首先，充分考慮我校的師資構成和教學特點，將同一教研室承擔的、內容上密切相關的課程，如生物化學和分子生物學、解剖學和生理學、病理學和病理生理學等，整合為一門課程，這樣既節省學時又使學生的知識銜接更加順暢。其次，針對內容上彼此銜接、知識點上有部分重復的課程進行合理調整，減少相同知識的重復授課，從而整體縮減教學學時，如藥理學、臨床藥理學和臨床藥物治療學均為臨床藥學專業核心課程，三者在課程設置時彼此銜接，在內容上則有部分章節重復，藥物分析、體內藥物分析和臨床藥物動力學亦是如此。我們將這些課程的主講教師召集在一起，共同探討課程的合理設置和重復內容的協調安排，既保證知識體系的完整性，使課程的前后銜接符合教學規律，又避免授課內容上的過多重復，使專業理論教學體系更加緊湊、環環相扣。最后，根據臨床藥學專業的需求，對每門課程的內容進行專業特色調整。如在藥事法規課程中加入藥物臨床試驗質量管理規范的內容，以適應學生未來從事藥物臨床試驗管理的需求;在臨床溝通與交流技巧課程中強化醫生、護士與臨床藥師的溝通技巧等內容，以加強學生團隊協作意識和能力的培養?？傊?，通過上述措施，在保證課程內容覆蓋面足夠的基礎上，力爭使學生能夠在有限的學時中打下堅實的藥學實踐基礎。

（三）實踐訓練環節的有效安排

我校臨床藥學專業學生的實踐訓練包括臨床藥學實踐技能訓練和科研能力培養兩個環節。臨床藥學實踐技能訓練又分為臨床實習和醫院藥局實習兩部分。前者在第八學期進行，為期十八周，學生在臨床醫師和臨床藥師的共同指導下，深入臨床科室，參與臨床查房、藥例分析及討論等具體工作，使學生真正受到臨床實戰的訓練，參與到臨床藥學服務中去[7]。后者在第期進行，為期四周，學生進入醫院藥局，在參與醫院藥局的日常工作過程中，認識醫院藥局的功能、藥師的工作性質和內容、臨床藥師的工作制度和流程等。對于臨床藥學專業的學生來說，十八周的臨床實習時間仍然不是充足的。為了彌補時間上的不足，我們更強調實踐的效率和有效性。首先，與其他院校一般把臨床實踐放在最后一年不同的是，我校的臨床實習安排在第八學期，學生剛剛完成臨床藥學核心理論課程的學習，直接學以致用，理論與實踐結合得更為緊密，同時也避免了大學最后階段學生的個人未來規劃與臨床實踐的沖突，使學生能安心實習，充分利用臨床實踐時間，最大程度地汲取知識。其次，積極推動教學方法改革，加強教學資源建設。通過研發網絡模擬教學軟件，推動情景教學、模擬訓練、PBL等教學方法的實施，盡力改善目前臨床藥學理論授課脫離實踐、學校教學與實踐基地的訓練銜接不當等問題，提早在理論授課過程中引入實踐，使學生在進入實習階段后能更快地適應實踐訓練的特點，更早地進入臨床藥師角色，從而提高實踐的效率。

臨床藥學專業的學生還需要科研創新能力的培養，要有在臨床藥學實踐中發現問題、分析問題、解決問題的能力。現代高等教育要求在給學生傳授知識的同時，必須注意提高學生的綜合素質，培養具有創新意識的開拓型人才，其中具有良好的科研素質是提高綜合素質的一項重要內容。為此，我校保留了臨床藥學專業學生的科研實習，并將此科研實習安排在臨床藥學實踐教育基地中，要求完成與臨床藥學研究相關的畢業論文，以促進學生對臨床藥學領域研究進展的了解和理解。

綜上所述，我校在臨床藥學專業的課程建設過程中，力求既保留原有的藥學特色，又增加必要的基礎醫學和臨床醫學內容;力求不是簡單的課程的疊加，而是根據臨床藥師的實際需求進行合理的選擇與融匯，以達到培養兼具扎實的醫學基礎和藥學優勢的高級應用型臨床藥學專業人才目標。當然，我們的思考和嘗試還需要在實踐中進一步摸索和完善，希望能在借鑒國內外臨床藥學專業建設的大量經驗基礎上，和國內各相關高校一起探討，尋找適合我國國情的、規范的臨床藥學教育之路，為我國未來臨床藥學發展搭建出堅實的合格的人才培養基地。

參考文獻：

[1]湯靜，劉皋林.論臨床藥學人才培養中課程的優化整合[J].藥學教育，2007，23（6）：19-21.

[2]紀建波，張慶柱，王韋瑋.七年制臨床藥學專業實驗室課程體系建設的探討[J].藥學教育，2006，22（4）：14-16.

[3]謝曉慧，邵宏，等.中國臨床藥學學院教育的現狀分析與展望[J].藥品評價，2010，07（22）：1-6.

[4]王玉琨，王萌，盧寶華，等.高等藥學教育教學改革的思考[J].中國高等醫學教育，2010，（3）：6-7.

[5]沈良斌，冒小瑕.關于臨床藥學人才培養問題的思考[J].藥學教育，2007，23（3）：13-15.

[6]吳春福.關于藥學服務人才培養問題的思考[J].藥學教育，2004，20（2）：1-2.