導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教育教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1、社會對小學(xué)教育教學(xué)改革認可度與支持度的問題

社會無法對小學(xué)教育教學(xué)改革認可，那么相應(yīng)的社會也就難以對小學(xué)教育教學(xué)改革持支持態(tài)度了，得不到社會的認可和支持，很大程度上就阻礙了國家教育部門的教育教學(xué)改革的步伐，很多改革方案也就相對無法實現(xiàn)，因而就變成了紙上談兵的口頭的小學(xué)教育教學(xué)改革。

1.2、小學(xué)教師師資力量是否能促進小學(xué)教育教學(xué)改革的問題

小學(xué)師資力量的匱乏一直都是我國國家教育改革的一個難點。第一，邊遠地區(qū)和貧困農(nóng)村教學(xué)條件較差，教師待遇相對城鎮(zhèn)來講普遍較低，這就很大程度上阻礙了小學(xué)教師從教的積極性，能堅守下來繼續(xù)從教的基本只剩下一些代課老師了，在很大程度上這種教學(xué)條件較差的區(qū)域，很難吸引和留住有思想有教學(xué)激情的年輕教師，故而小學(xué)教師資源更加稀薄化，在這種現(xiàn)狀下，要想提升小學(xué)教育教學(xué)改革力度就顯得力不從心了。第二，即便在城鎮(zhèn)小學(xué)中，也基本實現(xiàn)的是終身合同制，因為工作的穩(wěn)定和安逸，很大程度上造成了教師們的思想停滯，他們每天只需要按照課程表和教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。對國家所提倡的小學(xué)教育教學(xué)改革問題也只是順應(yīng)性地執(zhí)行，很少有教師能夠挖掘自身的創(chuàng)新思維意識主動配合國家的教育教學(xué)去進行改革教學(xué)。

1.3、小學(xué)生執(zhí)行力是否能適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)改革的問題

小學(xué)生正處于童年向少年轉(zhuǎn)變的一個過程，在很多時候大人向他們所下達的指令，他們可能理解歪曲或是干脆不予執(zhí)行，這與他們的年齡是分不開的，所以很多時候我們所通過的都是說服教育和責罰教育相融合對其進行教育。那么在國家提倡的小學(xué)教育教學(xué)改革問題中，對于小學(xué)生來講他們很難去真正的理解，只是會遵循老師或是家長的意愿去執(zhí)行，但是這種被動的執(zhí)行效果也相對緩慢和較難，因為根據(jù)他們的理解和接受以及消化新事物和知識的能力是有限的，只有通過長時間的這種小學(xué)教育教學(xué)改革的推動，才能讓小學(xué)生們慢慢去接受和適應(yīng)這種新型的改革模式。

2、對小學(xué)教育教學(xué)改革幾個問題思考的解決措施

對小學(xué)教育教學(xué)改革的幾個問題思考中，我們只有不斷發(fā)現(xiàn)問題才能去解決問題，只有解決了這類問題才能更好地將小學(xué)教育教學(xué)改革真正地落到實處，只有將小學(xué)教育教學(xué)改革真正落到實處了才能使我國小學(xué)教育事業(yè)更上一個臺階，那么相對國家靠新一代興旺和發(fā)展也就更進一步了。所以在對小學(xué)教育教學(xué)改革中我們必須要考慮解決的問題歸納起來有以下幾個方面。

2.1、提高社會對小學(xué)教育教學(xué)改革認可度與支持度

國家教育部及相關(guān)宣傳部門，首先必須對國家小學(xué)教師們講解小學(xué)教育教學(xué)改革的最終目的和方向，通過小學(xué)教師們的教學(xué)經(jīng)驗來推動小學(xué)教育教學(xué)改革任務(wù)，讓從事小學(xué)教育工作者們真正地了解和掌握住所謂教育教學(xué)改革路線后，才能真正地去完成這項教育教學(xué)改革任務(wù)。然后再對社會和家長們大力宣傳小學(xué)教育教學(xué)改革的目的、作用以及益處等，讓社會和家長們了解國家提倡的這種小學(xué)教育教學(xué)改革模式，并且讓其從內(nèi)心深處真正去接受、響應(yīng)、支持和配合國家對小學(xué)教育教學(xué)的這種改革，只有家長們和社會認可了，才能讓小學(xué)教育教學(xué)改革順利地開展下去。

2.2、提高小學(xué)教師師資力量教學(xué)環(huán)境與待遇

解決我國邊緣地區(qū)和農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)條件，大量引進新興的年輕教學(xué)力量去完成小學(xué)教育教學(xué)的改革任務(wù)，知識能改變命運，那么只有讓小學(xué)生們真正地有吸取知識的源泉，才能談如何實行這種特殊地區(qū)的小學(xué)教育教學(xué)改革問題。另外，對于城鎮(zhèn)小學(xué)來講，由于小學(xué)教師基本啟動的是考試合格通過后采取終身在崗制度，這樣容易養(yǎng)成小學(xué)教師養(yǎng)尊處優(yōu)的心理，那么，如果實行小學(xué)教師合同制，能者上崗，庸者下崗的模式，很大程度上就能抵制住小學(xué)教師們安逸、不思奮進的教學(xué)心態(tài)。

2.3、加強小學(xué)生的認知能力

加強小學(xué)生的認知能力，很大程度上只能將小學(xué)教育教學(xué)改革方案變?yōu)樾W(xué)生能接受和消化的教學(xué)范圍之內(nèi)，這樣在對小學(xué)生進行教育教學(xué)改革中，不至于讓小學(xué)生們過于茫然和不知所措。只要讓他們把對小學(xué)教育教學(xué)當成是自己應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)來對待，那么很大程度上就能讓這種教育教學(xué)改革模式變得簡單而容易被他們所接受。

3、結(jié)語

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小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)秀論文

一、新形勢下小學(xué)班主任教育工作及小學(xué)生心理特點分析

小學(xué)生正處于成長發(fā)育和學(xué)習(xí)知識階段，更是道德品質(zhì)和心理素質(zhì)逐步形成的階段，因而小學(xué)生具有比較顯著的心理特點，其最為顯著的特征就是心理十分簡單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學(xué)生都有自己的理想，但在實際學(xué)習(xí)過程中卻不夠努力，特別是對現(xiàn)實榮譽十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會“戰(zhàn)勝”理性，很多時候都非常感情用事，特別是現(xiàn)在的小學(xué)生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識更強。三是基本上都具有較強的進取心，爭強好勝的心理比較強，但很多時候都停留在“口頭上”，付諸行動的時候相對較少，特別是對于一些困難普遍都有畏難情緒。

二、加強小學(xué)生心理健康教育的重要性

黨的十提出了“立德樹人”的教育任務(wù)，強調(diào)要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展。加強小學(xué)生心理健康教育是小學(xué)生“德育”教育的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理和健全的人格至關(guān)重要。加強小學(xué)生心理健康教育，有利于促進小學(xué)生健康成長，有針對性的解決小學(xué)生普遍存在的情緒不穩(wěn)、學(xué)習(xí)困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強等問題，能夠使小學(xué)生健康成長。加強小學(xué)生心理健康教育，能夠進一步提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，讓小學(xué)生學(xué)會自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我適應(yīng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強小學(xué)生心理健康教育，能夠提高小學(xué)生的社會適應(yīng)能力，特別是能夠改變小學(xué)生自我意識較強、團隊精神不足的問題，讓小學(xué)生更好地適應(yīng)社會。

三、班主任如何加強小學(xué)生的心理健康教育

(一)要深入了解學(xué)生的心理需求

加強小學(xué)生心理健康教育，必須堅持“以人為本”的原則，提高心理健康教育的針對性和實效性。因而，小學(xué)班主任在開展心理健康教育過程中，必須深入了解小學(xué)生的心理需要，加強“學(xué)情”分析，特別是要通過與小學(xué)生建立深厚的感情，讓小學(xué)生愿意與班主任交流，深入了解每一位小學(xué)生的心理需求，并將心理健康教育與小學(xué)生的心理需求緊密結(jié)合起來，既要重視心理教育更要重視心理健康，只有這樣才能做到有的放矢，才能真正取得實效。

(二)在班級管理中融入心理健康教育的內(nèi)容

小學(xué)班主任是班級管理的主導(dǎo)者，特別是在班級管理過程中，與小學(xué)生接觸的機會最多、時間最長，因而必須在班級管理中融入心理健康教育內(nèi)容。在班級管理中融入心理健康教育內(nèi)容，要把創(chuàng)造“和諧班級”作為重中重，鼓勵、支持、引導(dǎo)小學(xué)生樹立民主、和諧、健康、向上的思想觀念，注重在班級管理中加強對小學(xué)生健康心理的教育，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，讓小學(xué)生學(xué)會相互尊重、相互合作、相互諒解，使小學(xué)生形成良好的行為方式和行為習(xí)慣。

(三)關(guān)注學(xué)生的心理變化

種花須知百花異，育人要懂百人心。小學(xué)生感性思維都比較強，因而加強小學(xué)生心理健康教育，小學(xué)班主任必須時刻關(guān)注小學(xué)生的心理變化，因為小學(xué)生的心理變化常常會表現(xiàn)為外在的變化。比如有的小學(xué)生會莫名的出現(xiàn)不愛說話，有的小學(xué)生也會莫名的出現(xiàn)脾氣暴躁，還有的小學(xué)生會莫名的出現(xiàn)成績下降，等等。這些都需要班主任細心的去觀察，并有針對性的進行心理健康輔導(dǎo)，只有這樣才能取得心理健康教育的實效。

(四)掌握基本的心理健康教育知識，積極應(yīng)用于教學(xué)中

小學(xué)班主任在開展小學(xué)生心理健康教育過程中，還必須不斷加強學(xué)習(xí)，特別是要加強對小學(xué)生心理健康教育教學(xué)、心理測量、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等各方面的學(xué)習(xí)，不斷充實自己的理論知識。同時還要積極探索心理健康教育與教育教學(xué)工作、班管理工作相結(jié)合的有效載體，不斷創(chuàng)新心理健康教育模式、教育內(nèi)容和教育方法，推動小學(xué)班主任心理健康教育科學(xué)、持續(xù)、健康發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)；管理

中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)05-0197-01

學(xué)校管理的前提和保證是教學(xué)管理，學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)工作。學(xué)校管理到位與否，提高教育教學(xué)管理水平是關(guān)鍵。學(xué)校教學(xué)管理是一個復(fù)雜和繁瑣的工作，在這篇文章中，筆者提出了一些看法，與大家一起交流。

一、構(gòu)建和諧的領(lǐng)導(dǎo)團隊，加強教師管理的意識

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團隊和諧工作，關(guān)鍵在于信任，應(yīng)依靠集體的力量，搞好學(xué)校各項工作，特別是教育教學(xué)工作。很多人認為，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理者的事，與其他教師無關(guān)。而教師的工作不僅僅只是教書那么簡單，教學(xué)管理其實也是工作的一個重要方面，尤其是對學(xué)生各方面的管理，教師起著重要作用。教師其實直接參與著學(xué)校的教學(xué)管理，通過授課，作業(yè)的布置指導(dǎo)、檢查，課后反思，測試學(xué)生學(xué)習(xí)情況等教學(xué)活動，筆者真正體會到教師的職責不僅僅是教書，更重要的是育人，也是教育教學(xué)過程的管理者和執(zhí)行者。只有上下一心，激發(fā)班子成員和教師的責任心，使學(xué)校管理形成一種各司其職、積極合作的局面，學(xué)校各項工作才能有條不紊地開展。

二、加強教師道德建設(shè)，全員參與教學(xué)管理

師德師風建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)校的形象和學(xué)習(xí)氛圍，師德師風不好，何談教學(xué)質(zhì)量。所以，我們要學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師的教師職業(yè)道德規(guī)范》《義務(wù)教育法》《未成年人保護法》《教師法》。只有將規(guī)范內(nèi)化為道德要求的教師，才能全員參與學(xué)校管理，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。外國成功的現(xiàn)代教學(xué)管理經(jīng)驗告訴我們，必須組織、動員學(xué)校所有成員、學(xué)生家長及其他參與教學(xué)管理的人員。因此，加強教師道德建設(shè)，全員參與教學(xué)管理，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量邁上新的臺階。

三、良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建

提高教學(xué)質(zhì)量的一個必要條件就是良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建。其中包括工作條件，教學(xué)用具、設(shè)備等因素。要使以上因素能良好運行，就要結(jié)合實際的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)校教學(xué)管理人員來創(chuàng)建。首先，應(yīng)該爭取資金，吸收、關(guān)注社會各種力量，為教職工構(gòu)建一個舒適的環(huán)境；其次，發(fā)揮教學(xué)用具、設(shè)備的輔助功能是提高教學(xué)效果必不可少的條件，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要而不失時機地改善設(shè)備條件；再次，學(xué)生學(xué)習(xí)生活受班級環(huán)境的影響很大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要結(jié)合學(xué)生實際，在教室的布局，課堂紀律，課堂管理的形成方面不斷創(chuàng)新。

四、激勵教師進步，嚴格教學(xué)全過程

教師是具有很高的文化素質(zhì)的社會群體，要學(xué)習(xí)進步，及時有效的引導(dǎo)激勵是引導(dǎo)教師朝著有利于學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展的方向發(fā)展的最佳手段，經(jīng)常受到激勵的教師才能把激勵成果與學(xué)生分享，使學(xué)校教育形成良性循環(huán)。而教學(xué)質(zhì)量是在整個教學(xué)全過程中創(chuàng)造出來的，若干個細小的環(huán)節(jié)構(gòu)成了教學(xué)的全過程。教學(xué)的管理只有把握好教學(xué)的若干個細小環(huán)節(jié)，才能抓好教學(xué)質(zhì)量的管理。所以，我們應(yīng)該把重點工作放在從檢查教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)移到教學(xué)管理的若干個細小環(huán)節(jié)的形成全過程上。特別是教師要加強備課、上課、指導(dǎo)、作業(yè)布置、作業(yè)批改、課后反思等方面的質(zhì)量。現(xiàn)階段，學(xué)校教學(xué)管理，對學(xué)生的家庭作業(yè)和課外活動的管理還很不到位。沒有統(tǒng)一規(guī)定學(xué)生家庭作業(yè)的時間，各任課教師缺乏協(xié)調(diào)作業(yè)的布置，學(xué)生家庭作業(yè)負擔較重，一些農(nóng)村學(xué)校課外活動開展不起來，或只安排不實行，只應(yīng)付檢查流于形式。因此，我們必須宏觀調(diào)控學(xué)生的家庭作業(yè)布置情況，協(xié)調(diào)各任課教師作業(yè)的布置，幫助教師提高作業(yè)的質(zhì)量。加強課外活動的組織、指導(dǎo)和檢查，使課外活動健康、有序地開展。

五、完善制度建設(shè)、改革用人機制

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關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；有效性；措施分析

對所有有學(xué)校來說，提高教學(xué)管理工作是提升教育水平的重要環(huán)節(jié)，教育管理工作關(guān)系著教育的規(guī)范性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當以此作為學(xué)校日常管理的重中之重，協(xié)調(diào)好學(xué)校管理部門與教師、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，提高管理效率，培養(yǎng)全面人才。

一、降低教學(xué)管理有效性的體現(xiàn)

1.教師教學(xué)水平參差不齊。由于對小學(xué)教師素質(zhì)要求相對于各級教師來說較低，再加上課程難度系數(shù)較低，導(dǎo)致小學(xué)教師素質(zhì)在國家培養(yǎng)力度上相對較低，因而教師教學(xué)水平參差不齊，相對缺乏提升專業(yè)能力的意識。

2.教師教學(xué)方式無趣。小學(xué)生的精神集中力有限，很容易出現(xiàn)發(fā)呆、做小動作的情況，嚴重的會表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，這是很多教師都很難解決的問題。但很多教師只是一味的任由這種情況繼續(xù)發(fā)展，不改變自己的教學(xué)方式，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個教學(xué)過程陷入了惡性循環(huán)。教學(xué)方式的落后，正是教學(xué)管理無效性的體現(xiàn)。

3.小學(xué)生作業(yè)過多。就教師而言，布置作業(yè)是為了考證學(xué)生的實際聽課效果以及學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，加強學(xué)生的記憶效果。但由于小學(xué)生年齡尚小，心理素質(zhì)不強，過多的作業(yè)只會給他們帶來壓力，長久以往會使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，也失去了童年該有的樂趣，不利于他們的人格發(fā)展。

二、加強教學(xué)管理有效性的措施分析

1.加強教學(xué)思想管理。正確的教學(xué)思想取決于校方領(lǐng)導(dǎo)的正確管理觀念。只有校領(lǐng)導(dǎo)重視教育方針，樹立正確的以教育為本的核心價值觀，才能推動整個學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。首先管理者應(yīng)當培養(yǎng)教師樹立正確科學(xué)的教學(xué)思想，了解到教師工作的獨特性，樹立為學(xué)生負責的觀念。將教學(xué)工作視為核心，校領(lǐng)導(dǎo)要做到以身作則，深入課堂教學(xué)，嚴謹對待教學(xué)管理，親力親為，才能有效的帶動教師的積極性。注重學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。

2.提升教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。教師也是參與教學(xué)管理的重要部分，是教學(xué)的主導(dǎo)者。教師管理著學(xué)生，也可能是學(xué)校未來的管理者，因此必須要讓教師明白自己也和教學(xué)管理有著密切聯(lián)系，他們才能全身心的投入到提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理有效性中去。提升教師的教學(xué)水平也是教學(xué)管理的一部分，學(xué)校應(yīng)當為教師提供條件，支持教師提升自我。學(xué)校應(yīng)當有專門的人對教師的教學(xué)水平、教學(xué)方式和教學(xué)思想進行培訓(xùn)，讓資深教師幫助新晉教師，重點指導(dǎo)，全員參與。積極改善學(xué)校的原有評價標準，結(jié)合學(xué)生成績、教學(xué)模式、教案備課以及學(xué)生評價對教師進行評價，有利于發(fā)現(xiàn)問題，提高教師水平。

3.健全教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度是保證學(xué)校正常教學(xué)的前提，好的教學(xué)管理制度有助于提升教學(xué)水平，所以，學(xué)校應(yīng)當根據(jù)學(xué)校每一階段的情況制定出符合學(xué)校的管理制度，而不是墨守成規(guī)。學(xué)校管理者應(yīng)當應(yīng)用綜合性管理視角，做好長期規(guī)劃，明確各部門職責，學(xué)習(xí)先進的管理方式。首先，要了解各個年級進展情況，根據(jù)不同的年級需求對教師進行合理配置；合理規(guī)劃教學(xué)進程，讓各級教師明確教學(xué)任務(wù)；其次，合理改善學(xué)校管理部門以及明確各部門的職責，責任到人，促進學(xué)校管理工作的開展；最后，管理者應(yīng)當學(xué)習(xí)國家出臺的文件精神，嚴格按照國家要求進行人才培養(yǎng)，借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)習(xí)先進的管理經(jīng)驗。

4.鼓勵各方力量參與教學(xué)管理。將家長作為提升教學(xué)管理工作的一分子。家長是學(xué)生在學(xué)校之外接觸最多的人，也是學(xué)校教學(xué)和管理的監(jiān)督者。大部分學(xué)生會對家長提出自己對學(xué)校以及教師的看法，因此學(xué)校應(yīng)當通過家長來了解學(xué)生最真實的感受，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時改正。學(xué)校可以建立一個由家長、教師和校方領(lǐng)導(dǎo)組成的監(jiān)督機制，發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)管理中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案，以提高教學(xué)管理的有效性。

5.完善獎勵制度，提高教師工作積極性。小學(xué)教育教學(xué)不同于初級高級教育階段，受學(xué)生、工作環(huán)境等方面的影響，小學(xué)教師的壓力逐漸加大，部分教師的工作積極性會隨之降低，因此學(xué)校應(yīng)當完善獎勵制度，促進教師積極性。即制定績效工資制度以及合理的職稱評聘制度，針對教師的不同需求采取不同的激勵方法，關(guān)愛教師的身心健康等。除過物質(zhì)需求，還應(yīng)為教師自我價值的實現(xiàn)創(chuàng)造有利環(huán)境，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，激發(fā)教師的工作積極性。

三、結(jié)束語

提高小學(xué)教育教學(xué)管理有效率有助于為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，對提升國家教育水平有重要意義。所以在實際管理中，學(xué)校應(yīng)該加強教學(xué)思想管理、提升教師的教學(xué)能力、健全教學(xué)管理制度、鼓勵各方力量參與教學(xué)管理，全面貫徹素質(zhì)教育方針，提高教育、管理水平，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

作者:王靜 單位:德州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)趙虎鎮(zhèn)三古小學(xué)

參考文獻：

[1]張冬琳.小學(xué)教學(xué)管理的有效性研究[J].中國校外教育,2014,35:12.

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1.課程設(shè)置方面筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高師院校在課程設(shè)置方面通常存在如下問題：重學(xué)科理論課程，輕技能實踐課程；教師技能和特長的訓(xùn)練不夠，專業(yè)技能實訓(xùn)的時間過少，學(xué)生難以形成先進的教育理念和基本的教育教學(xué)技能；課程開得多，但學(xué)生學(xué)得泛而不精，缺乏扎實的功底。近年來由于各級主管部門要求開設(shè)的課程不斷增加，使得小學(xué)教育專業(yè)英語方向的課程更加繁雜，造成現(xiàn)行的課程體系最大的弊病就是缺少操作性和實踐性很強的教學(xué)技能訓(xùn)練課程，明顯存在著不合理的傾向。

2.任課教師方面當前小學(xué)教育專業(yè)英語方向的任課教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)水平參差不齊。多數(shù)教師能夠注重理論知識的學(xué)習(xí)，并能將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐做到有機結(jié)合。但也有部分任課教師的教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，對小學(xué)英語教育教學(xué)情況不甚了解，理論講授與教育實際相距甚遠，他們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面仍需完善和提高。此外，在師范院校“重科研輕教學(xué)”的大環(huán)境下，很多教師將大部分精力都放在科研工作上，對于自身教師職業(yè)技能的提高關(guān)注較少。

3.實踐訓(xùn)練方面專業(yè)特殊性決定開設(shè)科目過多，加之任課教師的數(shù)量有限，使得每位教師授課門數(shù)和課時數(shù)都很多，必然導(dǎo)致課堂上學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練的力度不夠。［2］具體體現(xiàn)在：一是教學(xué)技能訓(xùn)練的時間不夠充足。單項課堂教學(xué)技能訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練多安排在開設(shè)小學(xué)英語教學(xué)法課程的同一個學(xué)期內(nèi)進行，時間緊，任務(wù)重，勢必導(dǎo)致訓(xùn)練不足。二是教師基本功訓(xùn)練的方式有限。例如“英語書法”訓(xùn)練，大多安排在學(xué)生入學(xué)后的第一個學(xué)期，每天學(xué)生按照字帖和指導(dǎo)材料練習(xí)，還要上交大量的技能訓(xùn)練作業(yè)，學(xué)生任務(wù)繁重，積極性大大降低。

4.受訓(xùn)學(xué)生方面當前，小學(xué)教育專業(yè)英語方向的學(xué)生普遍都能認識到教學(xué)技能的重要性，但認識、態(tài)度和行動往往不一致，最直接的體現(xiàn)就是學(xué)習(xí)訓(xùn)練的自覺性不強、學(xué)習(xí)目標不明確、學(xué)習(xí)動機不高。另一方面，該專業(yè)學(xué)生教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)知識欠缺，對于基礎(chǔ)教育和小學(xué)生缺乏足夠多的了解，這些都將成為他們在教學(xué)技能訓(xùn)練方面的絆腳石。

二、改進教學(xué)技能培養(yǎng)的策略

1.優(yōu)化培養(yǎng)模式，合理課程設(shè)置為了解決小學(xué)教育專業(yè)英語方向?qū)W生教學(xué)技能較低的問題，高師院校要堅持為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)方向，突出師范教育的特色，把對學(xué)生進行教學(xué)技能培訓(xùn)列為高師學(xué)生的培養(yǎng)目標和必修課程，逐步形成教師認真指導(dǎo)和學(xué)生自覺進行教學(xué)技能訓(xùn)練的驅(qū)動機制，使學(xué)生在校期間注重專業(yè)知識與師范技能相結(jié)合，重視實踐操作能力的訓(xùn)練，注重教育科學(xué)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與提高，培養(yǎng)他們的小學(xué)英語教育實踐能力和對基礎(chǔ)教育改革的適應(yīng)能力，為將來從事小學(xué)英語教育教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.加強師資培養(yǎng)，改進教學(xué)方法為改進教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量，高師院校應(yīng)加強對小學(xué)教育專業(yè)英語方向任課教師的培養(yǎng)，使其掌握最前沿的教育教學(xué)理論知識和理念，并能深入淺出地傳授給學(xué)生。此外，盡可能地創(chuàng)造條件使該方向的任課教師能深入小學(xué)，進入小學(xué)英語課堂，了解小學(xué)和小學(xué)英語課堂實際運行情況，將教育理論與教學(xué)需要完美統(tǒng)一。同時為了最大限度地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生盡可能多地參與到課堂學(xué)習(xí)與討論中，抓住一切機會獲取有用的知識并發(fā)展自己的能力。

3.強化技能訓(xùn)練，方式靈活多樣為培養(yǎng)該方向?qū)W生的教學(xué)實踐能力，高師院校可以從兩個方面強化技能訓(xùn)練：一是加強聽課、說課、評課訓(xùn)練。首先將理論知識系統(tǒng)傳授給學(xué)生，使其能知其然并知其所以然；其次運用所學(xué)理論進行實踐操作訓(xùn)練，通過反復(fù)練習(xí)提高技能水平；最后制定嚴格的考核標準以加強管理。二是加強微格教學(xué)訓(xùn)練。使學(xué)生對微格教學(xué)理論知識有一個清晰的認識，在此基礎(chǔ)上采用靈活多樣的方式科學(xué)地組織開展教學(xué)活動，可以將集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練結(jié)合起來，讓每個學(xué)生都有充足的訓(xùn)練時間，切實提高教學(xué)實踐能力。

4.改革實踐環(huán)節(jié)教育見習(xí)、教育實習(xí)是高師院校培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力的重要環(huán)節(jié)，在具體實施過程中要注意兩個問題：一是要合理安排教育見習(xí)和實習(xí)的時間，讓學(xué)生盡早走進真實的小學(xué)英語課堂，切身感受和體會當小學(xué)英語教師的感覺；二是要加強對教育見習(xí)和實習(xí)的指導(dǎo)和管理工作，加強檢查監(jiān)督工作，確保每一個學(xué)生都能真正參與到見習(xí)和實習(xí)中來并有較大的收獲和改進。

三、結(jié)語

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一、轉(zhuǎn)變、提升教師的管理意識

小學(xué)教育，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。所以，對小學(xué)教育的評價，要重點看常規(guī)管理、學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成、活動的效果。初中教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的研究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。所以對初中教育的評價主要傾向于能力的檢驗。，高中教育，是教育展示的窗口、教學(xué)水平的標志。備受社會關(guān)注。只要用高考，來進行“選擇”和“選拔”，為了多考本科、提高升學(xué)率，那么，“應(yīng)對高考的教育”，就將繼續(xù)存在。高中就是高考，升學(xué)率就是生命線。由小學(xué)、初中，到高中，由養(yǎng)成教育、能力培養(yǎng)，到高考選拔，一脈傳承，接力遞進。養(yǎng)成是根基，能力是軀干，選拔是枝葉，是開花結(jié)果。要固其根基，強其軀干，廣其枝葉，才能結(jié)出累累碩果。

根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理來講，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：①教師在日常教學(xué)工作中承擔著對學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等，同時還直接參與了對相關(guān)教學(xué)的管理。②教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學(xué)過程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。

二、教學(xué)管理中要積極地動員各方面的力量

教學(xué)質(zhì)量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實現(xiàn)質(zhì)量的提升。根據(jù)國外現(xiàn)代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗，要想促進教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內(nèi)的所有成員、家長、社會，積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中。我國在對學(xué)校的管理上做得還不夠，這不僅對教學(xué)管理造成了一定的偏差，還對教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學(xué)管理的有效作用，必須要動員各方面的力量，有機地結(jié)合起來積極地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點：①加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極調(diào)動校內(nèi)的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學(xué)校管理工作中。②在校內(nèi)要建立健全的教學(xué)監(jiān)督組織、制度等，從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。

三、構(gòu)建和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境

和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展狀態(tài)，需要根據(jù)該校的實際情況進行構(gòu)建。作為一個小學(xué)的教學(xué)管理人員，①集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學(xué)水平的提高；②學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個學(xué)科適時地增添教學(xué)器材，逐漸地改善教學(xué)器材的設(shè)備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用；③學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在教室的布置、課堂紀律的維持、班級優(yōu)良作風的形成等，都應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求、學(xué)生的性格特點等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強對學(xué)生各方面的有效管理。

四、加強對教學(xué)整個過程質(zhì)量的有效管理

從傳統(tǒng)的經(jīng)驗上講，對質(zhì)量的管理只是注意對質(zhì)量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴重地忽略了對教學(xué)全過程的創(chuàng)造管理。由于教學(xué)的質(zhì)量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)全過程中的每個環(huán)節(jié)進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等進行管理。在目前看來，我們國家對小學(xué)的教學(xué)管理中，學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠遠不夠。究其后因，主要有以下幾點：①學(xué)生家庭作業(yè)的時間沒有得到嚴格的統(tǒng)一規(guī)定；②各科教師在布置作業(yè)的時候只顧忌自身，沒有實現(xiàn)各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一；③學(xué)生家庭作業(yè)的負擔相對來講較重；④部分學(xué)校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關(guān)的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實現(xiàn)教學(xué)全過程的有效管理，不僅要加強對學(xué)生家庭作業(yè)的宏觀調(diào)控，還要加強各科之間的有效協(xié)調(diào)，同時還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強學(xué)校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現(xiàn)管理的實效性。

五、學(xué)校加強對教師的管理

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關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)現(xiàn)狀；發(fā)展措施

小學(xué)是學(xué)生接受素質(zhì)教育的重要階段，這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理模式對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活有著很大的影響。在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，要求小學(xué)教育必須更加具有實效性，能夠培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。小學(xué)教育必須更加注重素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，小學(xué)教育要求能夠發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，加強師資力量的培養(yǎng)，從學(xué)生的角度出發(fā)來看待問題，一切以學(xué)生為主，使小學(xué)教育教學(xué)更加適合學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)在小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀基本是樂觀的，但是仍然存在一些不容忽視的問題，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，學(xué)校和教師必須要樹立小學(xué)教育教學(xué)的遠大目標，采取正確的措施，運用合理的教學(xué)方法，給學(xué)生帶來更好的小學(xué)教育。

一、小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

由于多年來，國家、政府、老師和父母等多群體都十分關(guān)注小學(xué)教育的發(fā)展，各大學(xué)校都能夠貫徹落實國家和教育部的方針，小學(xué)教育能夠自上而下地有序開展，并且在實踐育人方面取得了不錯的成效。但是，小學(xué)教育教學(xué)中仍然存在著一些問題，需要我們解決。

1.應(yīng)試教育的印象根深蒂固

家長、學(xué)校和老師仍然受應(yīng)試教育的影響，并且將這些觀念帶入小學(xué)教育教學(xué)中。應(yīng)試教育容易禁錮學(xué)生的思維，限制他們的發(fā)展。在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試教育的影響普遍存在。學(xué)校和老師都過分看重考試，將大部分時間用來教授文化課程，導(dǎo)致藝術(shù)類課程和體育課程的時間較少，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，學(xué)校和教師也會經(jīng)常安排一些小的考試、測驗等，這些方式雖然能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是也容易給學(xué)生造成一定壓力，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦甚至是抵觸的心理，這是不利于他們健康成長的。

2.師資力量不夠完善

小學(xué)教育的開展情況如何，與教師的總體水平和素質(zhì)有著很大關(guān)聯(lián)。如果教師團隊教學(xué)水平高，那么教學(xué)的實際成果自然也會高，反之則相反。現(xiàn)如今的小學(xué)教育教學(xué)中，語文、數(shù)學(xué)類科目的老師一般都是專業(yè)教師，具有較好的教師教育技能和素質(zhì)。音樂、美術(shù)、體育等課程，很多教師都是非專業(yè)的，不能夠教授學(xué)生專業(yè)的技能，甚至存在文化課的老師去上音樂課、美術(shù)課的情況。這樣對于學(xué)生的綜合發(fā)展是不利的，因為音樂課、美術(shù)課和體育課所教授的技能對學(xué)生來說也是非常重要的，能夠幫助學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)、同時鍛煉身體，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

二、小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展措施

1.教師必須更新教育理念

隨著新課程改革的不斷深入，教育目的更多是注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，對于小學(xué)教師來說，必須要更新自己的教育理念，樹立新時期人才培養(yǎng)的新目標，只有在正確教育理念的指導(dǎo)下，教師的教育教學(xué)才會更加有成效。教師應(yīng)該全面學(xué)習(xí)和理解新課程改革的核心內(nèi)容和發(fā)展理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，一切以學(xué)生的發(fā)展優(yōu)先考慮，注重學(xué)生的全面發(fā)展。教師還要創(chuàng)新教育理念，樹立正確的教學(xué)目標以及評價體系，提升教學(xué)實效性。

2.加強師資力量建設(shè)

對于學(xué)校來說，要改善小學(xué)教育教學(xué)的實效性，首要的就是加強師資力量建設(shè)。只有師資力量足夠強大，才能夠開展高質(zhì)量的教育教學(xué)活動，提升教學(xué)質(zhì)量。在追求素質(zhì)教育和全面發(fā)展的今天，要求教師不僅有良好的專業(yè)技能，還要有良好的教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生進行智育外的德育和心理教育，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)校要在各門學(xué)科都聘請專業(yè)化的教師來進行授課，提升課程的專業(yè)性。同時，教師自身也要加強學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)能力和教育技術(shù)，只有這樣才能提升教育質(zhì)量。

3.制訂合理的教學(xué)計劃

對于教師來說，教學(xué)計劃的制訂也是一門重要功課。教師在制訂教學(xué)目標和計劃的時候一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況，做到因材施教，只有這樣才能提升教學(xué)效果。教師在教學(xué)的過程中，要充分注重學(xué)生的心智特點和發(fā)展需求，制訂出適合學(xué)生的發(fā)展計劃，提升教學(xué)的實效性。教師要精心備課，并且加強課后反饋，不斷進步，使得教學(xué)更有成效。總而言之，小學(xué)教育是學(xué)生素質(zhì)教育的初始階段，也是十分重要的階段。學(xué)校和教師必須要認識小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀中的不足，制訂合理的發(fā)展措施和發(fā)展計劃，提升小學(xué)教育的實效性。

作者:隋秀蘭 單位:吉林省柳河縣教育局

參考文獻：

［1］田景鋒.小學(xué)教育教學(xué)管理問題的幾點探究［J］.才智，2013（6）.

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第一條為了規(guī)范我縣小學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理，全面提高小學(xué)辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)〔*〕2l號)、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的通知》(〔*〕28號)和《廣西壯族自治區(qū)人民政府貫徹落實國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定的意見》(桂政發(fā)〔*〕192號)《國家教育部（原教育委員會）頒發(fā)的小學(xué)管理規(guī)程》、《廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》的精神，結(jié)合我縣實際情況，特制定本辦法。

第二條本辦法中“教育教學(xué)業(yè)務(wù)”主要指小學(xué)內(nèi)部的教學(xué)工作、德育工作、科研工作、學(xué)生管理、教師培訓(xùn)等方面的業(yè)務(wù)。

第三條小學(xué)的工作重點是教育教學(xué)工作。學(xué)校管理的方方面面都要服從和服務(wù)教育教學(xué)工作。

第四條本辦法適用縣內(nèi)城區(qū)小學(xué)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、各村小學(xué)及社會力量辦學(xué)的小學(xué)。

第二章管理體制

第五條根據(jù)我縣小學(xué)校點數(shù)量多、分布廣的特點，小學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理實行“以縣為主”的管理體制，縣教育主管部門直接管理各中心小學(xué)，中心小學(xué)直接對縣教育主管部門負責；縣通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)管理各村小學(xué)和社會力量辦學(xué)的小學(xué)，各村小學(xué)和社會力量辦學(xué)的小學(xué)直接對中心小學(xué)負責。

第六條縣對小學(xué)的教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理機構(gòu)或部門有：縣教育局教育股、教育局秘書股、教育局教研室、教育局電教站、教育局儀器站等，由教育局教育股協(xié)調(diào)管理。

第七條鄉(xiāng)鎮(zhèn)對小學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理的機構(gòu)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)是縣教育部門領(lǐng)導(dǎo)的教育機構(gòu)，同時又是協(xié)助縣教育部門對本鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)實施管理的事業(yè)機構(gòu)；是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理的中心，同時也是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)研究的中心，對本鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)具有組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和質(zhì)量監(jiān)控的職能。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長是提高教育教學(xué)質(zhì)量的第一責任人。

第八條縣、中心小學(xué)、村小學(xué)三級要根據(jù)小學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理體制的改革，進一步建立健全小學(xué)管理制度，確保全縣小學(xué)教育事業(yè)健康有序發(fā)展。對認真履行職責的優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師應(yīng)予獎勵。

第三章工作職責

第九條小學(xué)各學(xué)校在教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理方面的主要職責如下：

（一）堅持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨和國家的教育方針，嚴格按照國家教學(xué)課程計劃開齊課程，上足課時；按照課程標準的要求，加強和改進課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）建立健全學(xué)校教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理制度，保持良好教學(xué)秩序。嚴格執(zhí)行課程表、作息時間表。確保學(xué)校教育教學(xué)工作正常運轉(zhuǎn)，完成各項教育教學(xué)任務(wù)。

（三）健全學(xué)籍管理制度加強學(xué)籍管理。認真執(zhí)行學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定，學(xué)生入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)手續(xù)完備。逐步取消留級制度嚴格控制學(xué)生輟學(xué)，鞏固和發(fā)展“普九”成果，促進全縣教育的健康、快速發(fā)展。

（四）積極組織開展校內(nèi)教育教學(xué)改革和教育科研課題研究，廣泛開展校內(nèi)聽課評課活動，努力探索小學(xué)教育教學(xué)管理規(guī)律，總結(jié)推廣教育教學(xué)改革的成功做法和經(jīng)驗。

（五）嚴格貫徹執(zhí)行縣頒布的教學(xué)常規(guī)，督促教師扎扎實實做好每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，通過多種形式測評教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

（六）切實加強學(xué)生教育和管理，積極開展學(xué)生思想教育、法制教育、安全教育、心理健康教育等教育活動，提高學(xué)生的思想素質(zhì)、法制觀念和安全保護意識，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。德育工作要同家庭教育、社會教育相結(jié)合。

（七）應(yīng)重視體育和美育工作。認真上好體育課、音樂課、美術(shù)課。學(xué)校應(yīng)保證學(xué)生每天有一小時的體育活動時間。美育要結(jié)合學(xué)生日常生活，提出服飾、儀表、語言、行為等審美要求，培養(yǎng)健康的審美情趣。

（八）積極參加縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織開展的課堂教學(xué)改革研討、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研等活動；積極協(xié)助縣級教研室部門和本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)在本校開展教研活動。

（九）加強本校教師的教育、管理和培訓(xùn)，大力抓好教師的思想教育和職業(yè)道德教育，積極鼓勵和督促教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)和其他形式的學(xué)歷培訓(xùn)，提高教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

（十）各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，每學(xué)期的工作計劃和工作總結(jié)要上交教育局教育股，教研計劃和總結(jié)要上交縣教研室。各村小學(xué)的工作計劃和總結(jié)要上交本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)。

（十一）積極完成縣教育部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)布置的其他工作任務(wù)。

第十條鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)在教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理方面，除了要履行以上的職責外，還要履行如下職責：

（一）發(fā)揮辦學(xué)示范作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)要依法依規(guī)辦學(xué)，不斷提高管理水平和教育質(zhì)量。在教育教學(xué)管理、教育科研、教學(xué)改革、師資培訓(xùn)、校園安全衛(wèi)生、“兩基”鞏固提高等方面成為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)辦學(xué)的示范，帶動全鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的發(fā)展，促進全鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）發(fā)揮小學(xué)教研中心作用。小學(xué)教研以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)為中心，全鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教研活動由中心小學(xué)組織實施。在中心小學(xué)校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由中心小學(xué)教研組牽頭，組織全鎮(zhèn)小學(xué)教師開展教育教學(xué)研究課、教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽、課題實驗、經(jīng)驗交流、教學(xué)基本功訓(xùn)練、專題研討等教研活動。中心小學(xué)校長、輔導(dǎo)員等領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有計劃地深入各小學(xué)聽課、指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)和學(xué)校管理．

（三）發(fā)揮小學(xué)教師進修培訓(xùn)基地作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師繼續(xù)教育的基地．鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)負責制定并實施本鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師繼續(xù)教育計劃，并有針對性地組織教師參加培訓(xùn)進修，更新教育觀念，提高教師職業(yè)道德水平和教育教學(xué)能力．

（四）加強小學(xué)生學(xué)籍管理。建立全鄉(xiāng)鎮(zhèn)適齡兒童檔案，掌握全鄉(xiāng)鎮(zhèn)每學(xué)年適齡兒童人數(shù)，嚴格控制學(xué)生輟學(xué)。己入小學(xué)的兒童，在中心小學(xué)造冊建立學(xué)籍檔案，并于每年9月底前報一份到縣教育局教育股備案。

（五）負責本鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理、“兩基”檔案收集和管理等工作。

（六）協(xié)助和配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府履行義務(wù)教育辦學(xué)責任，促進本鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育持續(xù)健康發(fā)展。做好組織發(fā)動學(xué)生入學(xué)、維護學(xué)校治安和安全、校舍建設(shè)等有關(guān)工作。

（七）在縣教育部門的指導(dǎo)下，負責小學(xué)畢業(yè)考試命題和組織考試等工作，配合做好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研工作。

（八）完成縣教育部門布置的其他工作任務(wù)。

第十一條縣教育局、教研室、電教站、儀器站在小學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理方面的主要職責如下：

（一）加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、管理和指導(dǎo)。

（二）檢查督促各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)貫徹教育方針，執(zhí)行國家課程計劃，抓好學(xué)生的教育和管理工作，全面提高學(xué)生素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）檢查督促各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學(xué)抓好學(xué)額鞏固工作，嚴格控制學(xué)生輟學(xué)率，鞏固和發(fā)展“普九”成果，促進全縣小學(xué)教育事業(yè)的健康、快速發(fā)展。

（四）指導(dǎo)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)組織開展全鎮(zhèn)性的教研活動，總結(jié)推廣成功的做法和經(jīng)驗。

（五）督促各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)加強對本鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理，督促各學(xué)校和各學(xué)科教師按照教學(xué)常規(guī)要求做好各項教育教學(xué)工作。

第十二條縣教育局的有關(guān)股室要根據(jù)新的小學(xué)管理體制，進一步明確各自的工作職責，大力加強對小學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)與管理。

第四章管理制度

第十三條學(xué)校教育教學(xué)工作評價制度。學(xué)校要建立德、智、體、美全面評估教育質(zhì)量的科學(xué)標準，要通過多種形式評測教學(xué)質(zhì)量，不得以考試成績排列班級、學(xué)生的名次和作為衡量教學(xué)質(zhì)量、評定教師工作的唯一標準，充分發(fā)揮評價的促進發(fā)展的功能，使評價的過程成為促進教學(xué)發(fā)展與提高的過程。

第十四條教育教學(xué)工作調(diào)研制度。縣每學(xué)期有目的、有計劃地開展小學(xué)教育教學(xué)調(diào)研不少于1次；鄉(xiāng)鎮(zhèn)每學(xué)期開展全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)研不少于2次。調(diào)研前要制訂出具體的調(diào)研方案，調(diào)研結(jié)束后要撰寫出調(diào)研報告，并送交教育局、教研室分管領(lǐng)導(dǎo)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長。

第*條校本教研制度。學(xué)校應(yīng)建立以校為本的教研制度，有促進教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與措施。鼓勵教師參與教學(xué)改革，從改革實踐中不斷發(fā)展。各小學(xué)每周要組織教師進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體備課、教學(xué)研究等活動不少于2小時（中心校每周星期一、三下午4∶00-5∶30，村小學(xué)每期星期一下午放學(xué)后，為活動時間），教師要做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。各中心小學(xué)每學(xué)期要集中全鎮(zhèn)各村小學(xué)的教師開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或教研活動不少于2次。每學(xué)期要組織不少于2次校際教研活動。

第十六條小學(xué)生專題教育活動制度。各小學(xué)每學(xué)期開展學(xué)生思想教育、法制教育、安全教育、心理健康教育等專題教育活動各不少于1次。每次活動要事先做好方案，事后做好總結(jié)并形成書面材料。

第十七條教學(xué)常規(guī)檢查評比制度。全縣的教學(xué)常規(guī)檢查每三年1次，抽查每年1次；鄉(xiāng)鎮(zhèn)每學(xué)期抽查1次；學(xué)校每學(xué)期抽查2次。三級常規(guī)檢查，事前均要制訂出方案，檢查結(jié)束后要撰寫檢查總結(jié)，并表彰先進的集體和個人，推廣成功的做法和經(jīng)驗。

第十八條課堂教學(xué)聽課評課制度。縣教育局各股室干部每年深入學(xué)校聽課不少于20節(jié)。教研室教研員、中心小學(xué)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)員每學(xué)年深入學(xué)校聽課不少于80節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期不少于20節(jié)，學(xué)校教師每學(xué)期不少于15節(jié)，聽課后要進行評課。

第十九條課堂教學(xué)改革研究課制度。縣級每學(xué)年舉行全縣的課堂教學(xué)改革研究課活動不少于2次（由教研室小學(xué)組統(tǒng)籌安排）；鄉(xiāng)鎮(zhèn)級不少于3次；校級語文、數(shù)學(xué)不少于10次，其他學(xué)科不少于1次。每次研究課事先都要制訂出方案，定出研究專題，事后撰寫活動總結(jié)。

第二十條教育教學(xué)改革經(jīng)驗交流會制度。縣級的小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗交流會每年不少于1次（可結(jié)合有關(guān)會議進行）；鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)經(jīng)驗交流會每學(xué)期不少于1次；校級經(jīng)驗交流會每學(xué)期不少于2次。

第二十一條教學(xué)質(zhì)量檢測制度。根據(jù)我縣在自治區(qū)立項的A類重點課題“農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)查研究”的要求，縣每學(xué)期組織1次部分年級和部分學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量檢測。每次檢測必須精心組織，嚴格要求，深入分析，總結(jié)表彰。

第二十二條教育教學(xué)評比活動制度和優(yōu)秀班主任、教學(xué)能手、教壇新秀評選制度。教學(xué)評比活動指教師的教學(xué)基本功比賽、論文評比、優(yōu)質(zhì)課（含班會課）評比、說課評比等活動。縣級每學(xué)期不少于1次；鄉(xiāng)鎮(zhèn)級自行舉辦的活動，每學(xué)期不少于1次。每三年進行一次優(yōu)秀班主任、教學(xué)能手、教壇新秀評選。每次活動事先要制訂出方案，活動結(jié)束后進行總結(jié)表彰。

第二十三條教育教學(xué)果獎勵制度。修訂完善《*縣小學(xué)教育教學(xué)成果獎勵方案》，按照方案的要求，每年表彰獎勵1次教育教學(xué)成果顯著的集體和個人，總結(jié)推廣先進的做法和經(jīng)驗。

篇9

一、小學(xué)教育教學(xué)管理的重要性

小學(xué)是學(xué)生求學(xué)的第一階段，作為啟蒙教育將直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展。一個良好的教學(xué)管理環(huán)境不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，更有利于孩子綜合素質(zhì)的全面提升，激發(fā)創(chuàng)新意識和開拓性思維。跟隨新課程改革的腳步，小學(xué)教育教學(xué)管理也需要進一步的改進。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的主要問題

（一）教師隊伍建設(shè)不完善。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，個人的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)高低直接影響著教學(xué)水平和學(xué)生今后的發(fā)展。當前社會對學(xué)生綜合能力的要求越來越高，教師能力素養(yǎng)的提升成為關(guān)鍵問題。根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，小學(xué)教師隊伍建設(shè)并不完善，還需進一步壯大和充實。現(xiàn)在很多小學(xué)教師大都偏向理論型，綜合素質(zhì)和職業(yè)道德水平普遍不高，嚴重影響著小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量[1]。

（二）教學(xué)和管理觀念落后。

學(xué)校的管理者和部分教師還不能從傳統(tǒng)的教學(xué)理念之中完全轉(zhuǎn)變過來，仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學(xué)方式。在教學(xué)過程中教師依舊依據(jù)學(xué)習(xí)成績來對學(xué)生進行教學(xué)管理，很多程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時教學(xué)管理者的認識不足，在管理過程中缺少創(chuàng)新意識，在實際應(yīng)用中依舊沿用傳統(tǒng)的管理方式，嚴重阻礙了學(xué)校管理水平的提升。

（三）教師缺乏對學(xué)生的心智研究。

小學(xué)生的年齡一般是7-13歲，正是由于他們的年齡較小心智發(fā)展并不成熟，心理素質(zhì)也都較差。在目前的小學(xué)教育中老師雖然謹遵以學(xué)定教的基本原則，但是對學(xué)生的心智問題并不關(guān)注，導(dǎo)致在實際的教學(xué)管理中存在盲目性、教條性等問題，學(xué)生的興趣愛好以及特長得不到發(fā)展。小學(xué)生長期處于這種教學(xué)管理下學(xué)習(xí)興趣很容易缺失，學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)能力很難得到提升。

三、提升小學(xué)教育教學(xué)管理水平的策略

（一）完善教師隊伍建設(shè)。

在小學(xué)教學(xué)中教師的綜合能力水平直接影響著學(xué)生的教育質(zhì)量，完善教師隊伍建設(shè)成為開展教學(xué)管理工作的一項重要內(nèi)容。針對小學(xué)教師綜合能力較低的情況，培養(yǎng)教師的教學(xué)技能和職業(yè)道德規(guī)范是關(guān)鍵。培養(yǎng)全能型人才是當下教育的宏觀目標，而對小學(xué)生的培養(yǎng)主要借助教師的正確引導(dǎo)，如果教師自身的綜合素質(zhì)不高或者缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)必將影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)校在招募教師的過程中應(yīng)對教師的各方面能力進行綜合考察，不僅保證較高的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)注重實踐能力和個人素質(zhì)。除此之外，教師應(yīng)加強自身修養(yǎng)，掌握先進的教學(xué)理論方法，全面提升自己的教學(xué)管理水平[2]。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。

改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)管理，不僅要改變管理方法和手段，更應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和思想。以往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評定一個孩子是否優(yōu)秀早已跟不上時代的發(fā)展步伐，在當下這個競爭激烈的時代，孩子能否得到全面發(fā)展才是關(guān)鍵。在小學(xué)這個特殊階段，應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的興趣愛好加強培養(yǎng)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)課外雙重結(jié)合的教學(xué)模式。現(xiàn)代化的教育觀念應(yīng)注重學(xué)生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

（三）創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育；管理；教師資源

一、邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)校規(guī)模小且分散

由于邊遠山區(qū)的交通非常不便，加上當?shù)氐募敖?jīng)濟較為落后，使得山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的規(guī)模非常小，有的學(xué)校只有一至兩間教室，并且由于人口比較分散，各個年級的學(xué)生人數(shù)偏少，因此很多情況下都是一個教師身兼數(shù)職，此外，多個年級的學(xué)生在同一個教室上課的情況時有發(fā)生，這樣的教學(xué)條件給教師的教學(xué)帶來了非常大的困難，教學(xué)質(zhì)量得不到提升。邊遠山區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展落后，當?shù)亟逃块T對于轄區(qū)內(nèi)的農(nóng)村小學(xué)關(guān)注程度也不夠，相對的教育資金投入較少，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備陳舊不堪，甚至一些學(xué)校都沒有音美教學(xué)用的設(shè)備與題材，教學(xué)環(huán)境的不足也影響了正處于發(fā)育期的學(xué)生進行體育鍛煉。

（二）粗放的教學(xué)管理模式

因為邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生生源越來越少，學(xué)校教學(xué)設(shè)備的短缺，加上學(xué)校在管理方面也不能夠進行創(chuàng)新，使得大部分的農(nóng)村學(xué)校采用一種粗放式的教育教學(xué)管理模式，學(xué)校的管理者根本沒有對學(xué)校的長遠發(fā)展進行考慮，這也是嚴重制約邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的一個重要原因。雖然近幾年，國家對邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教育基礎(chǔ)設(shè)施投入不斷地增加。但是，對于邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的資金投入力度跟城鎮(zhèn)小學(xué)相比還是非常薄弱。因為邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)自身的教學(xué)設(shè)施的落后，學(xué)生們都不愿意在農(nóng)村小學(xué)上學(xué)，這樣的惡性循環(huán)下來，會使得邊遠山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)中心小學(xué)差距越來越大。

（三）師資力量薄弱

邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)由于受到各種外界原因的影響，導(dǎo)致在邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)進行任教的教師非常少，一般來說邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教師主要以當?shù)氐闹欣夏杲處煘橹鳎@就導(dǎo)致在教學(xué)的方式上與城市年輕教師的教學(xué)方法上有一定的創(chuàng)新性。中老年教師的教學(xué)方式還是原始的教學(xué)模式，比較死板和傳統(tǒng)，這與教育改革后的一些教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)具有非常大的差距。邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教師中大多數(shù)以都還是最早的高中文憑，雖然后期有些中年教師拿到了大專和本科的文憑，但那也與正規(guī)的師范畢業(yè)的教師存在一定的差距。加上由于生源少，很多教師從農(nóng)村小學(xué)中調(diào)走，而且一些學(xué)校沒有新分配的教師進行教學(xué)，使教師資源方面出現(xiàn)了嚴重的短缺，這無疑更加重了邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)壓力。

（四）工作環(huán)境差，設(shè)備陳舊

由于邊遠山區(qū)的交通不便，為一些去山區(qū)教學(xué)的教師生活上帶來了非常多的困難，很多教師一心想著往城鎮(zhèn)小學(xué)調(diào)入，這樣造成了教師教學(xué)的積極性嚴重下降，沒有進行工作的熱情。同時雖然近些年國家加大了對邊遠山區(qū)的教育投入力度，但現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)存在的一些問題，一些學(xué)校的條件依舊難以得到有效改善。對于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不能夠及時更新、添置，尤其是教師宿舍、食堂等一些關(guān)系到日常生活的設(shè)施得不到改善，一些在邊遠農(nóng)村進行教學(xué)的老師要步行或騎自行車才能到達學(xué)校進行上課。

二、改善農(nóng)村中小學(xué)教育資源短缺的相關(guān)建議

（一）政府應(yīng)統(tǒng)籌社會資源，縮小城鄉(xiāng)教育差距

對于國家一些關(guān)于扶持邊遠山區(qū)教育的政策，相關(guān)的教育部門必須要本著教育公平、教育平等的原則，將這些教育資源進行均分，不斷地加大對農(nóng)村小學(xué)的資金投入。首先，對學(xué)校的相關(guān)教學(xué)設(shè)備進行更新，不斷提高農(nóng)村教師的薪資待遇。其次，對于山區(qū)中一些貧困戶應(yīng)加大扶持力度，使那些真正窮人家的孩子也能夠接受到義務(wù)教育。

（二）加快農(nóng)村中小學(xué)教育改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

關(guān)于大部分邊遠山區(qū)中農(nóng)村中小學(xué)的師資力量嚴重缺乏的現(xiàn)狀，進行最直接有效的解決辦法，那就是加強與城市重點小學(xué)的溝通交流，搭建一個農(nóng)村教師與城市教師交流平臺，通過這種創(chuàng)新教學(xué)的模式，實現(xiàn)農(nóng)村教師走出去，城鎮(zhèn)教師帶進來的教學(xué)活動效果。在條件允許的情況下，城鎮(zhèn)小學(xué)的教師可以帶學(xué)生去體驗農(nóng)村小學(xué)中學(xué)生的教學(xué)方式，從而加強學(xué)生們的交流。地方政府應(yīng)完善相關(guān)的政策法規(guī)，不斷努力促進農(nóng)村小學(xué)的教育改革。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，與時俱進

對于邊遠山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教育，我們必須要從實際情況出發(fā)，堅持實事求是，由于地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展與教育程度的不同，必須要努力適應(yīng)社會的發(fā)展，在這樣一個信息化的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)發(fā)展的需要。因此，對于農(nóng)村教師來說更新教學(xué)方式，與時俱進，才能使農(nóng)村小學(xué)生接觸到最新的社會文化知識，拓展他們的視野，從而促進農(nóng)村教育的發(fā)展。

（四）加強農(nóng)村中小學(xué)教師的編制管理

在進行農(nóng)村教學(xué)編制的選擇時，應(yīng)考慮到實際的農(nóng)村小學(xué)的情況，嚴格按照國家的相關(guān)標準進行制定，對于那些不能夠堅持在崗的職工要進行嚴肅處理，對于那些為農(nóng)村中小學(xué)教育做出重大貢獻的教師要進行獎勵。另外，教育部門要不斷規(guī)范農(nóng)村小學(xué)的管理，從而使學(xué)生們有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助教師全身心地投入到農(nóng)村教育事業(yè)中，不斷的提高農(nóng)村小學(xué)的教育水平。

三、結(jié)論

綜上所述，對于邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)問題，只有進行一些實質(zhì)性改變，例如對教師的日常生活方面及工作環(huán)境方面的改善，才能真正的使更多的年輕教師愿意投入到邊遠山區(qū)農(nóng)村學(xué)校去進行教學(xué)，也只有這樣才能真正的改變這些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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