導語：如何才能寫好一篇小學體育教學實踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.教師的教學方法單一。在小學體育的實踐活動中，教師的教學方法單一是其中的最主要問題之一。在許多學校中，體育教師的教學熱情不夠高、對課程的認知程度不夠。這種情況使得他們無法將學生帶入到課堂之中，并用自身的活動方式去感染他們。通常情況下，一節體育課的模式都是基本固定的，除了及時列隊行外，教師還會帶領學生做一些短跑運動。當學生熟悉后，就完全沒有新鮮感可言。他們甚至能夠猜測到教師下一步的教學內容。因此，一些學生對體育的投入性并不高。2.學生的積極性不高。受應試教育的影響，許多學生都更加看重數語外等“主科”，對體育課的興趣并不濃厚。甚至少數學生為了能夠逃避體育課程，會選擇在室內上自習。當然，由于小學生的天性是比較好動的，大部分人對體育課的期望值是很高的。但根據調查表明，低年級學生中有百分之三十五的女生都害怕會在體育訓練中受傷，從而沒有積極的參與到其中。另外，在體育課程中，大部分情況下是由教師占據主導地位，沒有體現學生的能動性，使他們中的一部分產生了厭煩的心理。3.體育場地和器材問題。一些小學校園中沒有投入足夠的經費為學生去購買運動器材，使教學實踐只能夠限制在長跑、短跑、籃球等活動中。教師在上課時沒有齊全的輔助工具，無法發揮課程的有效性。另外，在場地方面。少數的學校仍然采用的是水泥地板，如果學生在跑步中發生了磕碰現象，很可能會使傷勢加重。一般情況下，學校應該打造完善化的體育鍛煉場地，用塑料綠地來取代水泥地。這樣就算學生摔倒也不會感到太過疼痛。

二、小學體育實踐的有效探索

1.教材與實際相結合，提升學生興趣。首先，若想使小學生參加體育課程的積極性得到提升，就要將教材與實踐內容充分的結合起來，促進課程的完善。由于小學生十分好動，對一些集體游戲更感興趣。因此，教師可以通過小組分配的方式將“教”與“玩”結合起來。例如：可以將班級內的學生分為兩個小組，以男女搭配的形式進行運動比拼，開展短跑競猜。教師令學生做好準備工作，以列隊的方式將他們分成兩排。組內成員可以根據他們的特征定好前后順序，將沖刺性較強的人員放在首位和末尾的位置。其次，教師發號示令，并為兩組學生分別計時，用時最短的一方為獲勝者。這樣能夠在緊張的氛圍中為學生營造比賽的氣氛，使每個人都參與到其中，并感受到樂趣。同時，教師還可以布置“捕魚”游戲，令學生圍成一個圈，教師作為捕捉者開展體能鍛煉活動。每位學生都是一條小魚，牽手連成一張漁網。如果漁網被沖開了，教師捉到了某位同學，這名學生就要為其他人表演一個節目，可以唱歌、跳舞，也可以進行詩朗誦，在體育課程中鍛煉綜合能力，塑造舞臺效果。開展游戲活動的好處是使學生能夠在活動中體會到樂趣，愿意主動的參與到其中。同時，也使得教師與學生能夠以“朋友”的身份相處，令課堂的融入性更高，達到鍛煉身體的目的。2.培養學生特長，使學生熱愛體育。體育課也是特長培養的一個重要方面。首先，教師要學會因材施教，觀察每位學生的運動特點，挖掘活動能力，提升他們的整體參與性和融合性。例如：教師可以增加象棋活動，看哪位學生的沉著性更強、穩定性更加；可以組織足球運動，令跑步速度較快的學生充當先鋒，集中力高、思維敏捷的學生充當后衛，使他們的長處能夠得到擴展。第二，教師也可以在每節課中組織不同的體育活動或者游戲，使課程受到更多人的熱愛。例如：以場地轉換的形式增加學生對體育課的新鮮感，鍛煉他們的自主性和獨立性。教師可以組織一場“野外活動”，帶領學生們登山、外部聚餐、搭建帳篷等等，并將每五個人分為一組，選出一名組長進行活動組織和任務安排，以此來使他們的動手能力得到提高，也令其懂得生活之不易。另外，教師在每次活動完成后都要對學生進行評價，從課堂的參與性、游戲組織能力、特征特長等方面進行一一點評，并給予他們充分的肯定，使每個人都更愿意加入進來。3.體育教學模式的設定和優化。體育教學模式的設定以及優化主要表現在以下幾個方面：第一，教師可以對教學場景進行規劃，將學生帶入到特有的意境當中，給予他們不一樣的課程感受。例如：教師可以將音樂與隊形隊列結合在一起，使學生通過跳躍練習來使身心得到放松。具體措施如下：教學目標是使學生學會并隊和列隊。教師將學生分為兩個小組，其中一組同學負責跟著音樂的節奏打節拍，每通過一個音符，一位同學就要找到自己的位置并站好。兩組以互換的方式進行比拼。而教師可以在一旁計時，看哪一組能夠在最短的時間內排列出最整齊的隊伍，并給予他們一定的獎勵，激發起學生的奮進心。第二，通過角色扮演的方式來實現教學模式的優化。首先，以“蛙跳”為例，教師可以先為同學們準備好青蛙的服裝和相關道具，給學生們一個驚喜。其次，規劃好起點和終點，以交接棒傳遞的形式來完成一段距離內的比拼活動。這樣不僅能夠體現體育教學方式的創新，也使得學生的積極性增強，實現綜合素質的提升。

三、小學體育教學實踐有的放矢的作用

1.使教學目的更加明確。通過體育實踐活動的優化，教師的教學目的能夠以更加明確的形式呈現出來。對于教師來說，它可以令自身能力得到提高，使得教學手段更加多樣化，模式更具有靈活性。對于學生而言，體育課程更加注重實踐性使得他們能夠將理論知識完全消化，而不再是處于一知半解的狀態。同時，教師更加注重因材施教，從每位學生的特點出發，使活動方式更加完善，課程結構更加緊密。2.有利于良好師生關系的建立。在活動中，更加體現的是學生的主體地位，教師作為輔助者進行指導。在這個過程中，學生與教師之間的交流也有了一定的增加，而不是傳統的“指令發揮、學生執行”的方法。同時，游戲的增添也使學生能夠從內心深處接受教師，將其當做是自己的朋友。這樣更加有利于教師活動的開展，體現課程的完善化與多樣化。

四、結語

綜上所述，從三方面入手，主要分析了小學體育實踐教學活動的開展方式。從而得出：為了能夠造就綜合性人才，學校應該增添體育課程中的器材，為學生提供一個良好的活動環境。教師則要改進教學方式，將實踐與理論融合在一起，令學生的積極性得到提升，使興趣更加多樣化。

作者:秦海燕 單位:四川省涼山州美姑縣依果覺鄉小學校

參考文獻：

[1]秦雷寶.上海小學體育教師專業發展的現狀與對策研究[D].上海師范大學,2012.

[2]褚敏明.上海郊區小學體育教師職后培訓現狀調查及對策研究[D].上海師范大學,2012.

[3]明瑞祥.探究式教學在小學體育課堂教學中的實驗研究[D].長江大學,2015.

篇2

1構建良好的師生關系，打好情感教育基礎

作為現代教學實施者，小學體育教師必須依托于情感，走好成功教育第一步：走進學生心靈。教師應當具備體育教學的穩定情感品質，使得學生喜歡體育教師，由“親其師”到“信其道”，最后達到“學其道”的目標。首先，熱愛體育教育職業。教師應當用親和熱情的言行舉止彰顯自身體育道德水平，用自己對體育鍛煉的熱愛來熏陶學生，以體育運動的魅力來引領學生。其次，關注每一個學生。學生在體育運動方面的天賦參差不齊，教師要細心觀察，通過發現學生在體育運動上的不同亮點，及時肯定和激勵，來鼓勵每一個學生投入體育活動中，享受運動鍛煉的樂趣。當然，通過談心、示范等方法配合，更有助于體育教師以良好的師生情感作為突破口，讓學生愛上體育課，督促學生自覺進行鍛煉，參加體育活動，擁有良好運動習慣。

2設置恰當的教學內容，幫助實現情感教育

小學生對運動和相關事務尚處于新穎好奇的元認知狀態，教學內容的設置要合理。特別是要注重以學生為體育教學基點，研究體育教學藝術和情感教育的聯系。通過實施教學內容，發揮學生自身創造性，使學生享受運動的魅力。教學內容的設置要因年齡、年級等而異，考慮學生情感教育目標，不僅有利于小學生身體發育和運動能力，更重要的是使學習內容與運動情感達成一致。比如：學生對球類課的需求和參與興趣遠遠超過其他各項體育運動，教師可根據這一點將球類運動內容與跳躍、投擲等教學內容巧妙結合。通過豐富多彩的教學活動內容設置，既避免競技型體育教學單一訓練的枯燥乏味，又靈活運用教材，發展小學生靈敏度、協調度、彈跳度、速度和力量等多項綜合體育素質。實踐證明：這種打破教材固有格局，靈活整合教學內容和情感教育的方法，還能夠對學生勇于經歷挫折、形成團隊意識等方面也起到不可忽視的作用。可見，在小學體育教學過程當中，教師根據新課改要求和體育教學情感目標，合理設置教學內容，能夠避免成人式運動的教學弊端，符合小學生現有運動水平和生理狀況。學生在體育課堂中完成力所能及的教學內容，會體會到任務達成的快樂，產生體育學習的動機。自然而然，就能夠教會學生享受運動樂趣、養成運動習慣，為將來擁有健康運動的未來人生做好精彩地鋪墊。

3貫徹寓教于樂的原則，實現情感教育目標

愛玩是孩子的天性，對小學生而言，玩耍就是生活。臺灣學者龍應臺認為：“會玩，才是所有學問的起點。”作為體育教師，要將小學體育教學方法不斷創新，使課堂成為寓教于樂的空間。新課改體育情感教育目標，本質在于通過體育知識和技能教學，引導學生將體育精神的光輝植入品性中，不斷經受挫折，不斷磨練自己，追尋自我目標。小學生對于呆板體育教學目標興趣極低，為此，在教學實踐中，教師根據學生性格、愛好、性別、年齡等特點，設計多種符合小學生心理需求的運動方式，對于提升課堂教學實效起到極大作用。對低段小學生，采用“狼來了”、“紅綠燈”、“竹竿舞”等方式，鍛煉奔跑和合作能力；對于中段小學生，進行“”“藍軍”對戰方式，鍛煉奔跑、跳躍、攀爬能力；對于高段學生，通過足球、乒乓球、籃球等系統運動增強學生體質，教會學生在鍛煉中體會人生規則。不難看出，創新體育教學方法，可以將玩耍化為一種重要學習方法，拓展小學生關于體育學科的認知，對未來心智擁有極大地開發作用。在運動方式中玩耍，學生能夠通過觀察體驗，領悟到體育知識。在體育課堂中鍛煉，學生還能夠不斷地嘗試與思考，將抽象知識和體育觀念與自我思考判斷加以結合，生成具有鮮明個性的可貴觀念。

4精心進行場地布置，提升學生的體育興趣

小學體育情感教育當中，特別重要的環節是運動場地的布置。在體育教學中，切忌因為隨意性而導致學生情感麻木，失去學科興趣，甚至討厭體育課。體育教師須根據教材要求，考慮學校實際情況，精心布置場地，合理運用器材。這對于提高小學生體育學習興趣，實現情感教育目標均有實際價值。例如：“往返跑”課程教學當中，教師事先組織學生，通過動手設置標志筒、五色目標線、彩球傳遞等辦法渲染運動氛圍，增強學生情感，活化課堂教學；而“隊列操練”教學中，通過模仿軍隊方陣練習，設置矩陣空間，繪制彩色隊形變化提示線等辦法，增強場地和器材對學生的吸引力；“投擲項目”教學中，設立不同標準的卡通環形靶等，激發學生的運動熱情。教學實踐證明：各類器材和場地布置結合使用，一方面促使學生主動接受運動知識和體育教學，化解小學體育傳統教學“講解———示范———練習”的局限性，另一方面形成新時代富于特色的體育教學策略，適應新時代要求，將體育教學藝術化、情感化。場地布置的創新舉措，也使體育教學和情感教育擁有更鮮活的發揮空間。不但使小學生對體育教學產生求知欲望、體驗運動樂趣，還能逐漸積累運動情感、經過長久延續，為學生終身鍛煉、熱愛運動奠定良好基礎。

5結語

篇3

教學思維方式指的是我們從什么樣的角度和方式來看待教學，對此的討論要先于“教學是什么”的命題，因為我們所秉持的思維方式不同，教學就會出現“橫看成嶺側成峰”的現象。所以思維方式的轉換對于正確理解和把握小學生成性體育教學至關重要。

生成性思維視域下的生成性教學是對預成性思維下的預成性教學的批判和超越，是對傳統“灌輸式”教學的反思和超越，其認為知識、技能的獲取，精神的傳承都應該是在主體的參與中生成的。長期以來，小學體育教學為理性主義下的簡單性思維、預成性思維所桎梏，要取得教學改革的成功，關鍵是教師要形成一種復雜性思維和生成性思維，二者是相輔相成的關系。

1.從簡單性思維到復雜性思維

復雜性思維下的教學將培養全面發展的人作為目的，以滿足學生對知識技能、情感、社會實踐等多方面的需要為價值取向，秉承教學過程的動態性，倡導平等的師生關系和“以生為本”的師生觀，提倡過程性評價和情境性評價。復雜性思維方式下的小學體育教學充滿了靈活性與開放性，為小學生成性體育教學的實施奠定了思想基礎。小學體育教師應該做到首先利用復雜多元的視角去看待教學、看待學生、看待教學過程中出現的問題；要杜絕用非此即彼的確定性思維教學，不能用簡單的因果關系看待學生成績；在設計教學時，充分考慮到教學中易出現的問題，并為學生的實踐鍛煉留足時間。

2.從預成性思維到生成性思維

預成性思維并非是錯的，而是特定歷史時期的產物，但在現代的教學大環境下相對滯后。而生成性思維符合時代的發展，有利于促進教育教學的改革，提高學生的健康水平以及全面發展，所以從預成性思維轉變到生成性思維是必然的。小學體育教師想要轉變到生成性思維，就要在教學中注意以下幾點：將學生的學習看作自主建構、體驗生成的過程，尊重學生的主體性，還學生自主思考的權利；加強教學中師生間的交往互動意識，在互動中促進學生的情感、態度、價值觀的生成；將教學過程中出現的偶發性事件看為一種有效的教學資源，運用自身的教學智慧引導學生體育學習興趣、知識體系的生成。

二、教育觀念的轉變

教育觀念是人們對教育主觀與客觀認識的集合體，影響甚至是支配著教師的教學行為。從思維方式的轉變到教育觀念的轉變是一種順承，不同的思維方式生發教師對教育不同的觀念。生成性思維方式下的教學觀、師生觀都呈現出特有的意蘊，關系著生成性教學實踐的成敗。

1.教學觀的轉變

為促進教學觀念的轉變，首先，教師不能談“生成”而色變，要主動樹立創新意識。其次，教師在教學中對生成性資源要進行價值判斷，對不能促進學生發展的情況，教師要斷然摒棄，將這種生成扼殺在搖籃里；對于能夠促進學生發展、提高教學質量的資源，教師要積極利用，鼓勵學生有效地生成。

2.師生觀的轉變

小學體育生成性教學理念引領下的教師不僅僅是傳道、授業、解惑者，還是教學的設計者、情感的促進者、學生學習的合作者。小學體育生成性教學理念引領下的教學內容不是固定呆板的教材知識，新課改要求教師要有改編和選擇教材的權力，對教師的能力也提出了更高的要求。教師不再是簡單地執行教案，而是要充分考慮學生的需要，選擇合適的教材。教師要對枯燥的教材進行二次創編，在教學中創設具有生成性的教學環境，引導學生學習。例如在體育教學中穿插故事情節、提出問題等，都有助于激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解。在小學體育教學中，教師不僅要讓學生通過活動鍛煉身體，還要使學生體驗到成功、激情、友誼、團結等情感，樹立正確的價值觀。此外，小學體育生成性教學中，教師應放下所謂的“權威”，通過平等的交往與對話成為學生學習的合作者。教師的權威應該是通過自身的專業水平、教學能力、教學智慧樹立的。

3.教學關系的革新

新課改要求小學體育教學必須重視師生雙向的交流互動，呼吁教師關系從主客體關系向更注重交流合作的雙主體關系轉變。小學體育教師首先要尊重學生的主體性，賦予學生自我學習的權力；其次要尊重學生的意愿，在組織和安排小學體育活動中培養學生的興趣愛好；對于學生在學習過程中的錯誤或偶發性事件要平等交流、積極引導。雙主體師生關系是小學生成性體育教學實施的基礎條件，只有在平等的交往中，教師與學生才能達成對問題的共識，才能實現對小學體育技能和知識的“融合”。只有在平等的交往中，師生才能體會到自由和幸福，才能實現個體生命在教育中詩意棲居。

三、教學行為的調整與變革

無論是教師思維方式的轉換、教育觀念的轉變，還是基本條件的保障，其目的都是為了轉變教學行為，讓小學生成性體育教學落實到實踐中。

1.追求彈性化的教學設計

在小學體育教學中，教師要充分考慮小學生的身心特點，在教學設計中體現靈活性，針對不同的學生具有變通性。例如，學生對預設的教學活動積極性不高，效果不明顯，教師便要有針對性地調整教學設計，以便促進生成性教學的實施。小學體育教師應根據技能掌握的需要、學生的興趣愛好以及身心特點選擇合適的教學方法，比如體驗教學，或者個別化教學；小學體育教學過程的設計要具有彈性，小學體育教師應根據教學過程中學生學習情境的變化以及生成的問題，隨時調整教學環節和教學行為，逐漸引導教學邁向縱深。

篇4

摘 要 在小學體育教學中，根據課程標準與教學大綱的要求，不僅僅要做好體育教學的實踐教學，還要做好體育教學的理論教學。本文結合筆者自身的教學經驗，結合當前小學體育教學的實際情況，在小學體育教學中，對理論教學與實踐教學都重視起來，對理論教學與體育教學形成正確的認識，確保理論教學與實踐教學都有效的開展，促進小學體育教學的有效開展。

關鍵詞 小學體育教學 理論與實踐 有效策略

在小學階段的教學中，體育教學作為基本的教學內容，小學體育教學的有效性對小學教學的整體效果具有重要的影響。本文結合小學體育教學的實際情況，對小學體育教學的實踐與理論同時引起重視。對小學體育教學理論與實踐的同時的重視，有利于小學基礎教育的發展，有利于理論與實踐的教學有效性的不斷提升。

一、在小學體育教學中，應該合理的分配理論教學的時間

在當前的小學體育教學中，理論教學在時間上分配不夠合理，大多數的時間都分配給了實踐教學。雖然體育實踐教學對體育教學的有效性比較有作用，但是理論知識也比較重要，因此，需要合理的分配時間，具體來說，需要做到以下幾點：

（一）把握好體育教學的原則，對體育理論教學給與高度的重視

在小學體育教學中，理論教學有利于豐富學生的體育知識，有利于為實踐教學提供理論基礎。因此，需要對理論知識的傳授給與高度的重視，保證體育教學的教學質量不斷地提高，有利于提高體育教學的有效性。

（二）制定合理的體育理論教學的計劃

在對體育理論教學重視程度不斷提高之后，要合理的安排體育理論教學的時間。制定科學合理的體育課程教學的計劃，在這些計劃的指導下，保證體育理論教學的實效性全面的落實，保證在小學體育教學開展的過程中，以計劃為指導，以內容為核心，滿足小學體育教學的發展需要，促進小學體育教學的發展。

（三）將體育教學的時間傾向于理論教學

在小學體育教學的過程中，很長的一段時間內，都重視實踐教學，輕視理論教學。根據體育教學的課程標準與教學大綱的要求，根據體育教學的現實需要，改變傳統教育教學中實踐教學實踐過長的現狀，將教學時間傾向于理論教學，對提高小學體育理論教學的有效性具有重要意義。

二、在小學體育實踐中教學滲透理論教學

在小學體育教學中，理論教學十分重要，實踐教學同樣重要。小學生的年齡比較小，心理年齡較小，對體育教學的理論知識理解的不夠深入，若想提高理論教學的有效性與教學效果，需要促進理論教學與實踐教學的有效融合，具體來說，需要做到以下幾點：

（一）在小學體育教學中，發揮理論教學的指導作用

小學體育教學自有其科學性與合理性，在小學體育實踐教學中，不僅僅要認識到體育理論教學的重要作用，還要根據實際的教學情況，發揮理論教學的指導作用，在實踐教學中，發揮理論教學對實踐教學的指導作用，促進體育實踐教學的有效性，保證理論教學指導實踐教學，實踐教學促進理論教學達到新的水平。

（二）在實踐教學中，引導學生運用理論知識

在小學生具備一定的理論知識的基礎上，在體育實踐教學中，要引導學生學會運用理論知識，培養學生運用體育理論知識的能力，積極引導學生在實踐活動中，科學的、合理的運用理論知識，為體育實踐教學與理論教學的有效融合奠定基礎，提高體育教學的水平。因此，需要引導學生有效的運用理論知識，提高學生運用理論知識的實踐能力。

（三）在體育教學的實踐中，將理論知識分散其中

在當前的小學體育教學中，根據學生實際的學習情況與認知水平，以及課堂教學的實際情況，單純的進行理論教學基本上是不實際的，使體育教學與實踐教學相互融合、相互貫通、相輔相成、共同發展，提高小學體育教學的實效性。

三、小學體育教學，應該將理論教學作為體育教學的有效指導

在小學體育教學中，理論教學與實踐教學地位與作用是同等的。重視理論教學的同時，也不能忽視實踐教學，要促進理論教學與實踐教學在某一程度上達到高度的統一，實現小學體育教學的教學目標，理論教學成為實踐教學的有效指導，實踐教學成為檢驗理論教學的有力依據，具體來說，需要做到以下幾點：首先，要把握好教學的原則，在實踐教學中檢驗理論教學。在小學體育教學中，為了檢測理論教學的教學效果，需要在實踐教學中進行檢測，鞏固理論知識的學習，發揮理論教學的有效性，確認理論知識的正確性，發揮理論教學對實踐教學的良好的作用，全面的提高理論教學的有效性。其次，依據教學的實際情況，制定合理的理論教學計劃與實踐教學計劃。在理論教學與實踐教學融合的過程中，要根據教學的實際情況與實際效果，對理論教學與實踐教學的計劃進行合理的調整，當理論教學與實踐教學不相適應的時候，對計劃中的一些因素進行調整，以便改變教學中的消極因素，不斷提高教學的質量，達到增強學生體質的目的。

總而言之，在當前的小學體育教學中，理論教學與實踐教學在本質上是相同的。理論教學是基礎，是指導，是方向。實踐教學是升華，是發展。二者是相互依存，相輔相成的關系，在教育教學實踐中，要促進理論教學與實踐教學的并重，為促進體育教學有效性的提高奠定堅實的基礎。因此，一線體育教師要轉變教學觀念，創新教學方法，探索體育理論教學有效實施的方法，將理論教學與實踐教學放在同等的地位上，將理論知識作為指導，將實踐活動作為檢驗，滿足教學發展的需要，不斷提高體育教學的有效性。

參考文獻：

篇5

〔中圖分類號〕 G623.8 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）21—0050—01

體育教學是學校教育的重要組成部分，是實施素質教育的重要渠道。農村學校的體育教學由于受場地、體育器材及師資等因素的影響，往往流于形式。如何做到因地制宜，發揮已有場地、器材的最大作用，提高體育教學質量，促進學生身心健康發展，這是作為農村體育教師應當研究的課題。下面，筆者結合教學實踐談一談如何提高農村小學的體育教學質量。

一、打破常規，樹立新的教學理念

由于受傳統教育觀念的影響和教學條件的限制，部分農村小學的體育課是由其他學科教師兼帶的。這部分教師在一定程度上對體育課存在誤解，認為體育課就是讓學生玩，又因其帶著語文課或數學課等，精力分散，對體育教學內容鉆研不透，加之學校體育器材匱乏，他們感到沒有可講的內容，導致體育課成了“放羊”課，達不到真正的教學目的。要提高體育教學質量，教師必須認識到體育對促進學生全面發展所具有的重要意義，應打破常規，樹立新的教學理念，認真學習相關專業知識，探究新的教育教學方法，提高自身的思想素質和業務素質，想方設法地促進每一個學生身心全面健康的發展。

二、熱愛學生，激發學生的運動興趣

熱愛學生是激發學生運動興趣的首要條件。教師要關心、愛護每一個學生，特別是不能歧視后進生，這樣才能密切師生關系，喚起學生對體育的興趣。對于小學生來說，他們生性好動，對任何新鮮事物具有好奇心，不喜歡墨守成規。“放羊式”的體育教學，雖然暫時會讓學生感到輕松快樂，但難以有效達到強身健體的效果。筆者認為，只有保證按課時計劃進行教學，打破傳統的體育教學模式，轉變學生的錯誤認識，激發學生的運動興趣，才能提高體育教學質量。

首先，體育教師要合理選擇教學內容。小學生對新鮮事物很感興趣，因此，體育教師在課程標準的要求范圍內選擇適合學生學習的教學內容，并通過富有趣味性的方式進行講授，這可以培養他們對體育的興趣。

其次，教師要通過和風細雨般的耐心說教，以及悅耳動聽的音樂等陶冶學生的情操，讓學生從不同角度全面認識體育鍛煉的意義和“快樂體育”的內涵。如，在做準備活動時，打破以跑步為主的練習方式，讓學生和教師一起在優美的音樂伴奏下做一些簡單的韻律操。這樣既可以在不知不覺中達到熱身的目的，又能激發學生的運動興趣。在講授新課時，教師沒有必要強調隊伍要站得如何整齊，只要學生能聽到教師的講話，在教師的視野之內即可。教師應努力構建和諧的師生關系，成為學生的學習助手和伙伴。這樣會使體育課堂充滿生機。

最后，體育教師要注重教學形式的靈活性、多樣性，應設法將那些枯燥無味的授課內容設計成趣味無窮的情境游戲，讓學生在不知不覺中掌握體育知識和運動技能，喜歡上體育課。

篇6

關鍵詞：體育教師 實施 體育與健康 課程標準

體育教學是學校工作的重要組成部分，是保證學生健康體魄的最重要途徑，實施《體育與健康課程標準》又直接影響體育課堂的教學效果，關系到青少年的身體狀況，以及祖國的未來重任的擔當，因此，對中小學體育教師實施《體育與健康課程標準》的研究具有非常重要意義。本文通過對中小學體育教師的了解，為中小學體育教師提高教學效率提供了科學的依據。

一、中小學體育教師現狀

（一）體育教師基本情況

在走訪了解中小學過程中，尤其是農村基層還有部分體育教師從學歷是中專、大專水平，這部分教師的學歷還有待提高。只有提高自身素質，才能適應課程改革的發展。從年齡和性別上看，體育教師隊伍整體還需年輕化、男性化，才能有朝氣、有精力，適合體育教育事業發展的要求。

（二）體育教師對教學工作的態度

在走訪了解中小學過程中，大部分體育教師還是喜歡教學工作的，只不過少數人受眼前利益的驅使，對教師職業不喜歡和無所謂。

（三）體育教師對體育課程標準及解讀的掌握情況

在走訪過程中，中小學體育教師還有一小部分沒有《體育與健康課程標準》以及《體育與健康課程標準解讀》，還有部分教師還不太了解課程標準，可見中小學體育教師對體育課程標準的認識程度還存在一定差距。

二、建議

（一）教師理解《體育與健康課程標準》的基本理念

在體育教學中，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識。以學生發展為中心，發揮教師的主導作用，重視學生的主體地位的體現，充分調動學生的積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。在學習過程中，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

（二）教師具有創新教學設計能力

創新教學設計突破傳統灌輸接受式的單一教學方式，倡導自主學習、探究學習和合作學習的新型教學方式，重視培養學生創新意識和能力，提高學生體育學習的能力，增進學生體能、運動知識和技能、情感、態度和價值觀的整體發展，提供給學生留有充分的學習和活動時間，改變過去只重視運動知識和技能的教學方法，提供通過運動、知識、技能的教學，努力實現體育與健康課程的多維目標。

創新教學設計還要求改變教師的絕對權威的角色，強調師生是一種平等合作的關系，重視師生相互交往，共同發展的互動過程，在新的教學環境中，教師將成為學生的指導者、促進者和幫助者。

（三）勇于創新，不斷進取，努力做好教學科研工作

教學研究，要腳踏實地，切忌好高騖遠，眼高手低。個人成績的取得和集體的發展密不可分，教育科學研究，依賴于同事間學術上的虛心好學，博采眾家之長，學術爭論有理有節，強調學術相容，同事相處要真誠相待，寬容大度，切忌斤斤計較，小肚雞腸，同事間互幫互助，共謀發展，真正地把教研成果應用到教學實踐中，更好地為教學服務。

（四）教師專業化發展

課程改革既給我們體育教師帶來了千載難逢的發展機遇，同時也給教師帶來了前所未有的挑戰，教師存在著本領危機問題，新課程理念不是教師在傳統學校教育中所熟悉和運用的，而學生是面向未來的，我們不要用昨天的知識去教今天的學生。課程改革依賴于教師提高與新課程相適應的專業化發展能力，課程發展即教師發展，教師與新課程相適應的觀念方法，以及技能知識專業化發展水平的高低，決定了新課程的實施水平。

篇7

【關鍵詞】體育教學 實際效果 影響因素 探討

【中圖分類號】G807.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）24－0154－01

一 教學內容的選擇是否合理

教學內容是課堂教學的核心，體育老師一般都根據教學內容的特點選擇合適的教學方法和教學組織形式。新課程的體育教材沒有給體育老師規定每一個課時的具體教學內容，給廣大體育老師提供了寬闊的舞臺。如何合理有效地選擇和搭配教學內容，是提高課堂教學有效性的根本保證。那么，怎樣選擇教學內容，才能實現教學的有效性呢？選擇教學內容要具有合理性和實效性。例如，在上“前滾翻”一課時，有位體育老師在開始教學時，先讓學生做“胯下看天”和“看誰坐得快”等輔游戲，學生在不知不覺的游戲中就學會了前滾翻技術的低頭和團身動作，為后面主教材前滾翻的教學打下了扎實的基礎，教學效果非常明顯。大部分體育老師都喜歡在課的開始部分選擇游戲作為準備活動，但在選擇游戲內容時千萬不要單純地為了游戲而游戲，游戲的內容應是后面主教材內容的前奏，是為主教材的教學起輔助作用的，這樣能提高課堂教學的有效性，不做無用功。

二 教學目標的定位是否準確

教學目標是體育課整個教學活動的指南和依據，教學目標制定得越具體、越精確，就越具有可操作性。目標不能定得太高，讓學生有望而生畏的感覺，從而失去了挑戰的勇氣；也不能定得太低，不經過努力就能實現，那樣就不利于調動學生的積極性。一般應是學生通過努力，跳一跳就能夠得著最好。準確的目標可以很明確地指導老師和學生朝目標方向努力，提高課堂教學效率。相反，體育老師制定的教學目標如果模糊不清，用詞抽象，具體要干什么，要達到什么程度沒有說清楚，教學就會失去方向，課堂教學效率就無從談起。如某教師制定的目標：“通過練習，使學生掌握跨越式跳高的基本技術。”這樣的教學目標，小學、初中、高中的任何一節跳高課都可以用，是套話、空話。目標非常籠統，不具有操作性，因此也起不到目標的指令作用，影響教學的有效性。如果把上面的目標修改為：“通過練習，使85%的學生掌握跨越式跳高過竿的基本技術動作，并能跳過60厘米的高度。”這樣，目標就非常清晰明了，既指明了本節課的重點學習內容是過竿技術，也對學生群體提出了具體的高度要求，便于指導老師的教學和學生的練習，也便于對課堂教學效果的檢測和評價。還有一些體育老師在制定教學目標時喜歡面面俱到，運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等五個方面的長期目標，想在一節體育課中均得以實現，這樣的目標定位范圍過大，是“裝飾品”，不切合實際。

三 教學方法的選擇是否恰當

“教學有法，教無定法，貴在得法。”教學方法的選擇是否恰當，將嚴重影響到課堂教學的有效性。若教法得當，就能取得事半功倍的效果；若法不當，往往會出現事倍功半的結果。一般在選擇教學方法時，要充分考慮教學內容的復雜程度，教學對象的年齡、身體素質和能力，教學場地和設施等基本因素。如對動作結構比較復雜的體育技能采用分解演示教學的方法更容易讓學生掌握技能；采用游戲和比賽的教學方法，調動學生的學習熱情；采用小群體分組輪換教學的方法，綜合利用時間，提高課堂教學的有效性；而對于武術和廣播操等項目的教學，宜采用正面、反面和鏡面示范相結合的教學方法。

四 課堂教學設計是否優化

教學設計是教師對課堂教學這一動態過程進行預先的分析與決策。科學的教學設計應安排好學生學習的外部條件（學習的內容、方法、練習形式等），以配合學生的內在認知需要，從而經濟有效地達到教學目標。體育課堂教學的流程要簡明、清晰，要預先設計好隊伍調動的最佳路線，調動次數盡量要少，距離不應太大，怎么走，走到哪里？體育教師應做到心中有數，不能隨意調動隊伍。課前體育老師要親自在場地上實踐，采用高效合理的調隊路線，盡量做到不浪費有效的教學時間。對課堂上可能出現的各種情況，老師要有預設和處理策略。

五 對教材內容的理解是否透徹

體育課堂教學以教材為直接依據，對教材的理解程度將直接決定教學的有效程度。對教材理解透徹，就能合理地對體育運動技術進行分解和解析，教學步驟也就清晰，就可以根據教材的特點和技能的力學結構采用行之有效的教學方法和組織形式。特別是在技能的教學中能使用高效率的輔助練習和保護措施，幫助學生在最短的時間內學會技能。

六 課堂教學評價是否具有激勵性

“煽動別人是本事，煽動自己更是能力。”煽情是體育老師應具備的一項教學藝術能力。體育老師及時的鼓勵性語言對學習困難的學生來說就是雪中送炭，也是提高課堂教學效率的一劑良藥。當學生面對跳馬而畏懼時，老師的激勵可以讓學生充滿自信，最終勇往直前，戰勝困難；當進行長距離跑鍛煉時，學生無法忍受缺氧和大量乳酸造成的痛苦而無法堅持時，同樣需要體育老師不斷的激勵和肯定。鼓勵性的教學評價是學生潛力的催化劑，體育老師不要吝嗇自己的贊美之詞，應適時地對學生的進步表現給予充分的肯定和激勵的評價，樹立學生學習的自信心。當然，鼓勵的評價也不能憑空捏造，不切合實際，讓人感覺是在作秀，應實事求是，恰到好處。

篇8

摘 要 隨著時代的發展和教學改革的深入，高校體育教學取得了一定的成績，它在傳統的教學方式深入發展，以符合現代社會發展的新姿態面對當代大學生。然而，在實際的教學中，理論和實踐之間仍存在著一定的反差，這直接影響了高校體育教學改革的深入。要在體育教學中取得明顯的效果，還需要廣大教育者的不懈實踐與探索。

關鍵詞 高校體育 教學改革 誤區 理論 實踐

在教育改革不斷深化的當下，高校的體育課程作為一門提高學生身心素質的必修課，體育教學取得了一定的成效，而學生對于參與體育課程的積極性有了相當的提高，課堂的時效性也大大地提升了.然而，由于傳統的教學思想仍然對體育教學存在著影響，因此高校體育改革的發展中存在著一些誤區，這有待教育者樹立正確的教學觀念，不懈努力，從理論和實踐下手，推進體育教學改革的科學發展。筆者總結自身教學經驗，總結了理論和實踐，得出一些教學改革上的觀點以供大家參考。

一、高校體育教學改革存在的誤區

（一）教學理念的誤區

教學理念是教學活動的基本導向，它作為一個綜合性的教學體系，維護著教學活動的順利開展，但高校的體育教學在這一方面存在著誤區。

1.理論誤區。傳統的教育思想對體育教學的影響很大，在很大程度上仍在左右著教學者的思維方式，這導致了素質教育理念的混亂，使新理論框架構建的過程中出現缺失，顯得較為膚淺和幼稚。如此一來，教學觀念就無法達到科學引導教學進行的作用。

2.操作誤區。由于科學理論觀念的缺乏，具體的操作方法也就失去正確的導向，在教學中的理念構建就缺乏了時效性，教學操作也不可避免地染上了盲目性。

3.學科誤區。體育學科一直以來都屬于副科，與主科相比起來容易遭到忽視，即使隨著體育教學改革的深入，其被重視程度仍然未達到理想狀態。這就導致了體育教學中出現的“自卑”心理，使得教學敷衍現象的出現，無利于體育教學理念的價值發揮。

（二）教學模式的誤區

教學模式以教學理論觀念為導向，是教學活動開展的軌道和程序。素質教育要求高校體育教育模式應當適應社會的發展，重視對學生綜合素質的培養，然而，在改革過程中，教學模式仍存在一些弊端，在構建教學模式的內容對傳統的體育教學內容存在依賴性，在一定程度上影響了教學的創新，對教學模式的構建和升級起了阻礙作用，對教學效率造成消極影響。

（三）教學內容的誤區

高校體育教學課程內容龐雜，缺乏針對性，忽視了學生的差異性，于是“全面發展”變成了“全不發展”，學生疲于學習，無法在體育上形成特長。另外，在當下的體育教學中，體育課程的設置并沒有體現出大學體育應有的水平，在總體上仍然沒有脫離中小學的教學模式，這就無法滿足學生實際需求，學生也容易產生審美疲勞，學習興趣也怏怏消極，不利于體育教學實效性的提高。

二、修正體育教學改革誤區的途徑

（一）樹立正確的健康觀與育人觀

1.健康觀。在體育教學中，增強體質作為一個核心目標一直都受到重視，然而社會文明的發展，人們對健康的認識有了改觀，往常的單純認為健康就是沒有疾病，生理機能正常得到補充，健康應當包括身心將抗、社會適應和道德健康。在素質教育的發展進程中，“健康第一”的指導思想地位不可動搖，這也體現了學校教育的核心。要推進高校體育教學改革的發展，就應當樹立正確的健康觀，貫徹落實“健康第一”的教學目標。

2.育人觀。知識和技能的傳授并不是教學目的的唯一，從德智體美勞的全面培養學生也是重點之一，全方位地落實體質、健康、娛樂、生活等教育，是現代教育的需要。基于全面發展這一點，高校在選擇體育教學內容方面要重視學生的身心發展，堅持以人為本，發展體育教學。

（二）構建全新的教學模式

在認知的層面上，教育者應當打破形式主義思想的舒服，重視教學模式構建的科學性，從素質教育的基本理念出發，結合社會實情和學生情況調整、優化完善教學模式。

（三）理論融入課堂，豐富課堂內容

大學生在認知上已經具備了掌握體育理論知識的能力，教師在體育教學中要適當將體育理論融入到教學中，杜絕強制性地灌輸運動技術。將理論融入到教學中，這就要求教師通過教學實踐，有所取舍，將對學生有益的知識技能通過體育游戲的方式傳授給學生，活躍課堂，增加課堂趣味性，培養學生自主鍛煉的能力。

（四）制定規劃，強化師資，循序漸進

體育教學的改革離不開長久的規劃，科學的規劃能夠確保體育改革的健康發展，對改革發展具有指導性意義；教師的職業素質是保證體育教學質量的一個重要因素，在教師隊伍的建設上不可掉以輕心，提高教師的科學文化素質、增強責任感，是體育改革取得創新和順利進行的保障之一；體育教學改革切忌急于求成，也杜絕進攻盡力，應當遵循科學教學的規律，循序漸進，一步步實現教學改革的目標。

三、小結

高校體育教學改革需要廣大教育者的共同努力來促進發展，改革應當時刻明確教學觀念，立足實際，實事求是，以培養學生綜合素質為目標，使學生通過體育課程的學習習得更多技能，成為一個有價值的人。

參考文獻：

[1] 聶東風，林華，杭蘭平，董林，茍定邦.普通高校體育教學模式研究現狀與趨向分析[J].西安體育學院學報.2005（02）.

篇9

摘 要 搶花炮運動的歷史悠久，具有濃郁的民族特色，具有教育性、健身性、休閑性和娛樂性等特征，是一項優秀的少數民族傳統體育。因此，對民族傳統體育搶花炮融入云南高校體育教學活動進行實踐與探索，符合現代高校體育教學改革與創新的需要，將在豐富學校教學內容、延續民族傳統文化、構建校園多元文化環境、豐富學生校園文化生活以及提高學生身體素質水平等具有積極的意義。

關鍵詞 搶花炮 云南高校 體育教學 實踐與探索

就當前來說，云南高校體育教學往往是以西方傳統競技體育項目為主要的教育內容，例如籃球、足球、田徑和羽毛球等項目。不難看到，這些項目都是以掌握運動的技戰術為最終目標或指向的教學模式，加之這些體育項目又是大學生從小學到高中一直需要參加的運動。無疑，當這些大學生到了高校以后進行體育課堂活動時面對的依然是以前反復學習的內容，難以激發學生的參與積極性，要想取得良好的教學效果并非易事。就此而言，對高校體育教學進行一些改革與創新工作，努力構建豐富多元的教學內容、靈活多樣的教學形式和充滿地域特色的體育課堂教學活動就顯得尤其重要。

筆者在從事高校體育教學活動中試圖融入少數民族傳統體育項目搶花炮運動，對兩者融合發展做了一些實踐與探索工作。結果顯示，民族傳統體育搶花炮融入云南高校體育教學中，其運動充滿了力量、速度、膽識，是勇敢者的游戲，并有突出的民族特色和娛樂觀賞性特征，能夠改變現有的競技體育教學模式，給體育課注入新的教學內容，一定程度引起學生的好奇心，激發了學生的參與欲望，讓學生在學習與參與過程中享受樂趣，愉悅身心，收到了很好的教學效益。因此，將民族傳統體育搶花炮融入云南高校體育教學的實踐與探索，使其滿足現代高校體育教育改革與發展以及構建校園多元文化、特色教學內容的實際需要；另外，也為少數民族傳統體育文化能夠逐漸融入作為文化傳承與發展主戰場的高校奠定基礎，實現少數民族優秀傳統文化傳承與保護的目標。

一、研究方法：

（一）文獻資料法

通過云南師范大學圖書館、玉溪師范學院圖書館和中國期刊網、萬方學位論文數據庫等查閱及收集相關文獻、資料和書籍，獲取有關云南學校體育教育現狀、少數民族傳統體育項目搶花炮運動發展以及學校教育與搶花炮教育傳承等文獻資料，為本研究提供全面有效的參考信息。

（二）專家訪談法

設計相關訪談問題，就研究的相關問題與專家學者或相關管理者、負責人進行探討和咨詢，從而獲取相關的資料、信息及合理的研究建議，為順利進行研究工作奠定基礎。

（三）教學實踐法

通過搶花炮融入昆明市、文山州、玉溪市等地區高校體育的實踐教學來論證少數民族傳統體育搶花炮進入云南高校體育教育活動的必要性和可行性。

二、搶花炮融入高校體育教學實踐的現狀

（一）體育課堂開展教學狀況

搶花炮融入高校體育課堂進行教學實踐活動是實現少數民族傳統體育文化傳承與保護的重要方式，將對兩者的共同發展起到了關鍵性作用。就此，云南不少高校為順應現代體育教學改革與創新、構建校園多元文化以及延續區域優秀民族傳統文化需要，紛紛在體育教育活動中融入搶花炮項目，例如：云南師范大學、云南民族大學、玉溪師范學院和文山學院等學校均在體育課堂教學中適時融入了該傳統文化。項目往往是以體育專業課程、大學公共體育選修課程以及搶花炮與其他體育項目融合的教學模式出現。教學實踐證明，搶花炮項目融入高校體育課堂教學，促進了體育課堂教學效果，對培養學生體育運動的興趣，激發體育練習積極性，促進學生體育能力具有積極的作用。

（二）學生對搶花炮運動的興趣程度

搶花炮運動是一項具有深厚民族文化內涵和濃郁民族特色的傳統體育項目，是一項勇敢者的運動，有著較為廣泛的群眾基礎。從項目的運動特征及方式來看，其所具有的強烈對抗性、娛樂性和觀賞性，是吸引群眾參與的主要原因。就此而言，將具有游戲、娛樂、健身和教育成份的搶花炮項目融入高校體育課堂教學活動中，是可行的，這一結論也在我們的教學實踐中得到了進一步的證實。相對于學生而言，長期面對的都是一些常規性的體育項目，當搶花炮運動出現在課堂活動中，他們總能表現出喜悅、興奮之情，參與熱情倍增。田野調研中筆者也發現，學生對搶花炮運動持較大的興趣，這從他們在場上奔跑、傳遞、掩護、躲避等個人技術的表現狀態就能證明。

（三）學校搶花炮運動場地的狀況

具備一定數量的搶花炮運動場地是實現項目教學質量，提高學生搶花炮技術技能水平，順利完成教學任務的基礎性條件。從開設搶花炮運動的高校來看，專門建設有搶花炮場地的高校并不多見，一般是采用與足球場聯用的方式居多。相對而言，搶花炮運動對場地的要求并不是很高，只需一塊平整寬暢的草地或土地即可。因此，搶花炮項目融入云南高校體育課堂教學時，其場地往往是在學校足球場或者其他的平整寬暢地上臨時畫線以進行教學活動。筆者以為，雖然搶花炮項目的場地較為落后，但這并不影響其教學效益的獲得。

（四）搶花炮項目師資隊伍狀況

師資隊伍的素質高低，直接影響到搶花炮運動的教學質量，決定了項目能否在高校教學健康持續發展。目前，云南高校搶花炮運動的專職教師人數較少，特別是優秀的教師更加缺乏，現進行搶花炮運動教學與訓練的教師大多是從事其他體育項目的教師，大多是由于課程教學需要而抽取過來進行該項目的教學工作。這些臨時被調配過來的教師，雖然也對其進行了學習，但由于沒有經過專門系統的學習和訓練，普遍缺乏相應的教學經驗，對搶花炮運動特征、教學方法等把握存在欠缺，甚至于出現偏差。無疑，這種狀態對民族傳統體育搶花炮融入云南高校體育教學的實踐產生了一定的影響，理應給予關注。

三、搶花炮運動在高校體育教學與訓練

少數民族傳統體育項目搶花炮運動具有較強的集體性，它要求參賽人員必須齊心協力、密切配合，只有這樣才能較好地發揮個人的技術，才能達到戰勝對手的目的。而這就需要在體育課堂進行有效的教學與訓練予以實現，這恰恰與搶花炮運動教學與訓練的主要目標就是發展學生的運動技能、素質、品質和創造能力等不謀而合。當然，就搶花炮運動的教學與訓練活動來說，掌握其運動技術技能知識，了解其教學的特征與方法，使學生能夠進行項目的競賽及其教育教學活動就顯得尤其的重要。具體而言，搶花炮運動在高校體育教學與訓練內容包括：搶花炮運動的持握花炮方法、搶奪花炮技術、傳接花炮技術、搶斷花炮技術及抱人技術、進花炮技術等；另外，搶花炮運動的戰術也是項目教學與訓練中不可缺少的內容。不難看出，能夠正確地運用所學的戰術知識，可以有效地減少體力消耗和一些無效能的行動，從而可能獲得比賽的勝利。但是，“戰術是在一定的身體素質、技術水平和心理、智能的基礎上形成的，同時，戰術的形成與運用又促進了身體素質、技術水平和心理、智能的發展[4]。”

由此來看，搶花炮運動在高校體育教學與訓練過程中，既能培養大學生團結、協作、友愛的集體主義精神和嚴格的組織紀律性，提高學生的力量、速度和靈敏等身體素質；又能弘揚民族精神、延續民族傳統文化、增強民族團結等方面起到積極的推動作用。

四、對策與建議

（一）課內外相結合的教學模式

將搶花炮課內與課外緊密聯系在一起，改變了體育教學的基本架構，改變了單一模式的課堂教學方式，迎合了大多數師生的要求與愿望，能夠充分發揮師生的積極能動性和創造性，使課堂教學質量產生了質的飛躍，也滿足了高校體育教學改革與創新的實際需要。由此，在課堂教學的基礎上，充分利用課外時間進行適宜的教學活動，符合項目教學實踐需求，對提高搶花炮運動在高校體育教育具有積極的意義和作用。但在教學實踐活動中應該處理好兩者的關系，使其實現互補和整合的目標。具體而言，課內教學要側重于搶花炮運動的理論知識、運動技能以及方法的學習與掌握；而在課外活動中則要側重于學生身體素質鍛煉、競賽能力的提高為主。特別是搶花炮項目的課外競賽活動，它是校園宣傳、實踐搶花炮運動的重要教育手段，對于擴展項目的參與人群，提高項目的校園影響力，構建校園豐富多彩的課外體育活動無疑起到了積極的作用。

（二）加強師資隊伍培養，實現良好教學效益。

民族傳統體育搶花炮融入云南高校體育教學，其重要的一環是需要擁有一支掌握項目技術技能知識、教學能力較強的教師隊伍，這是實現良好教學效益的關鍵所在。就此而言，加強搶花炮運動的師資隊伍培養與建設，造就一批相當數量的搶花炮教師隊伍，使其樹立良好的現代教育理念，了解搶花炮運動的起源、特征、發展現狀、技術技能以及教學方法等知識，奠定堅實的項目文化基礎，是當前學校搶花炮項目必須要做好的工作。例如可采用“走出去和請進來”的方法，一方面，派遣骨干教師到搶花炮項目傳承較好的學校和地區參觀學習；另一方面，聘請從事搶花炮教學訓練的教師或者是長期于民間參與搶花炮運動的藝人到校指導項目的教學實踐與傳承方法和經驗，從而有效地提高教師的教育教學水平，達成預定的教學效果。

五、結語

總之，民族傳統體育搶花炮運動融入云南高校體育教學活動，使得學校現有體育教學內容與少數民族傳統體育有機的結合，豐富了體育課堂教學內容，使高校體育教學更加突出了民族性、地方性和多彩性特征，是提高高校體育教育質量的重要舉措和有效途徑。項目與高校體育教學融合發展，可為少數民族傳統體育項目未來的傳承、發展與創新探尋出一條科學而有效的途徑，提供了一種新的研究視角，從而形成了區域教育的特色。

基金項目：云南省教育研究學術工作站“云南少數民族傳統體育教學研究工作站”在站研究成果；云南省教育廳科學研究基金項目《云南民族傳統體育校本化的理論與實證研究》階段性成果，項目編號：2014Y424。

參考文獻：

[1] 徐小荷，曾忠文.以“搶花炮”為例淺析民族體育進入體育課程的可行性研究――以廣西交通職業技術學院為例[J].高教論壇.2013（5）：75-77.

[2] 任廷，安曉鳳.對民族體育項目“搶花炮”引入貴州農村中學體育課堂的思考[J].貴州民族學院學報（哲學社會科學版）.2008（5）：187-189.

[3] 賀澤江.搶花炮運動的現狀與發展前景研究[J].吉林體育學院學報.2004（3）：124-125.

[4] 雷幫齊.搶花炮運動教學與訓練研究[J].貴州民族學院學報（哲學社會科學版）.2005（5）：157-160.

[5] 劉世濤.搶花炮運動探源及引入高校體育課堂的意義[J].內蒙古體育科技（季刊）.2013（2）：108-109.

[6] 李宗喜.侗族搶花炮流變及其現展的研究[D].廣西民族大學碩士研究生學位論文.2011.6.

篇10

關鍵詞 小學 體育游戲 價值取向 游戲創編

游戲，對于每個人成長的過程有著積極作用。游戲在體育教學中的作用已經被人們所共識，他不僅能全面發展學生的體能和基本活動能力，同時也是運動技術教學不可以缺少的教學環節和手段，更重要的是通過游戲教學發展少年兒童的體育興趣，體驗運動的樂趣，促進學生智力與個性發展。大部分體育游戲蘊涵教育因素，從游戲的名稱、內容、方法、作用、目標無不有豐富的教育意義。隨著新課程改革的深入開展，人們對傳統的教育教學進行反思的同時又對體育游戲的教學內容，方法和創編思路進行了思考和探索。為什么我們在體育教學中采用的游戲都那么相似，那么一成不變？我們是否忽略了孩子的天性，游戲是一種工作，游戲是競技嗎？我們太重視游戲的結果而忽略了它的過程。小學生正處于長身體的關鍵時期，養成正確的走、跑、跳、投、攀爬、滾翻等基本活動能力，有利于他們的身心健康發展，我們體育教師需要創造更多更新的游戲，使游戲在孩子心中更美好，笑的更燦爛！

新課程標準在學習領域及其目標的確立從根本上改變了原有體育教材的結構體系，拓寬了體育課程的內容范疇，也給我們的體育游戲教學提供了更廣闊的空間。

一、創編體育游戲的價值取向

（一）體育游戲內容價值

體育課程改革強調學生的興趣和習慣，選擇活動的成功和歡樂，關注學生的個性與創造。體育游戲是體育教學課程的重要內容，它的選用須滿足以下幾個條件：A學生的滿意度高（許多游戲幼兒喜歡的游戲而小學生不一定喜歡）。B有利于基本教材的教學（人體活動的部位，組織的要求等）。C效益性強（不需要特殊的器材與場地條件等）。體育游戲的創編和組合，構成一個游戲的基本要素是活動方式，競賽的組織與判罰規則。活動方式可以依據課的教學內容的需要自由選擇和設計，判罰的內容也可以較靈活，教學手段的采用亦可為具體內容改變而改變。

（二）體育游戲組織構建價值

體育的規則都強調機會均等的公平競爭，它們其實都源于游戲。但是體育游戲與體育競賽不同，游戲中的公平不單是指參與比賽的機會均等，也指取勝的機會均等。體育游戲的最終目的是承認并消除個體或團體之間的差異，這也是學生對它喜愛有加的真正原因，它讓參加者對勝利充滿信心與希望。主要體現為：1.實力差異的彌補，如強弱互換，要求不一等。2.多因素組合，即不會單憑借某項素質或技能（速度，力量等）就能取勝。它可以包括個體、團體、裁判等多方因素的影響。3.不確定性，如投準，猜拳、反常動作等，結果難以預料。體育游戲可以從根本上解決由學生個性差異所帶來的吃不飽與跟不上之間的矛盾。

（三）體育游戲文化價值

體育游戲的文化價值主要體現在其本身的娛樂性質對人體生命功能必要的調節作用。快樂性是游戲的第一特征，快樂性一般通過有趣的活動方式，輸贏體驗，違規判罰等途徑獲得。通過體育游戲的矯正，人的進攻本能被規則化，透明化，游戲化，它在個性發展，人際和諧，社會進步等方面有顯著作用，公正與公平，利己與守則，分享又共承，在個體社會化活動中，讓人充滿生命的活力。

二、體育游戲的創編原則

（一）教育性原則。具有思想教育價值是創編游戲時必須考慮的一條重要原則。無論游戲的名稱、內容、方法、規則、情節還有評價等方面都應該考慮目的性、教育性、避免丑化、庸俗化、膚淺化等不健康、不文明的做法。游戲是針對學生意志品質還是行為習慣，是針對學生社會適應能力還是學生個性，或者我們同時兼顧多個目標，總之教育的目的性應該明確。

（二）健身性原則。體育游戲是體育教學的一種手段，不可以脫離體育學科的特點。它必須具備通過游戲鍛煉學生身體，增強體質的目的。因此游戲必須具有一定的體育運動技術含量，一定的運動負荷。如果不重視其健身價值，達不到鍛煉身體的目的，就不能稱之為體育游戲。

（三）趣味性原則。趣味性原則又稱娛樂性原則。如果游戲富有趣味性，會有巨大的吸引力，使同學們自始自終，全力以赴的參加活動，游戲越新穎，競爭性越強，情節越生動，趣味性越強。

（四）針對性原則。創編游戲必須明確游戲的對象，不同的對象對游戲的要求有很大差異。男生喜歡的游戲女生不一定喜歡，小學低段生喜歡的游戲小學高段學生未必感興趣，適合少數人活動的游戲，不一定適合班級教學。因此必須根據教學目的和教學對象的年齡特征，針對不同年齡組的同學的生理，心理以及班級的特點，創編具有實效性的體育游戲。

（五）安全性原則。由于體育游戲大多借助器材，道具和障礙進行活動，就必須考慮安全因素。一是場地器材的安全。二是游戲動作本身的安全。三是組織教學的安全。因此在游戲動作的設計，規則的制定，組織方法的運用以及場地器材的選擇上，保證游戲的安全。

（六）可操作性原則。要求創編的游戲簡單易行，便于組織開展而有運用價值，不必花較多的講解，示范和組織時間，不需要貴重或種類繁多的器材，凡身體正常的人都可以參加，學生很快就能投入運動之中。

三、體育游戲的創編

隨著新課程標準的實施，學生學習、生活、身心健康發展的需要以及現代社會環境和客觀條件不斷變化和發展，體育有本身也要不斷的發展和創新，因此怎樣與時俱進，因地制宜，因人而異的創編體育游戲，改編現成的體育游戲使之更有效，是擺在我們每一個體育教師面前的一個重要課題。筆者主要從以下幾個方面對體育游戲的創編進行了實踐與探索。

（一）對原有體育教材中的游戲加以改造，使之成為新游戲，煥發新活力。

案例一 母雞愛小雞

操作過程：

甲乙兩人分別為老鷹和母雞。面對面站立，母雞身后有一小雞，老鷹可以用手和腳趕小雞出窩即算抓住，母雞努力保護。若抓住則互換角色。

規則：A球必須放在身后一米處。

B甲可以用假動作但不能推拉乙。

C甲四肢碰球并致使球移動，即獲勝。

教學分析：

對《老鷹抓小雞》的游戲進行改造，進一步加強了游戲的對抗性，而且不受人數限制，同時也解決隊伍容易斷開，中間的學生不能主動參與。新游戲可以讓更多學生在游戲中祈禱主人翁作用，感受母愛的責任，體會成功失敗的滋味。而且游戲簡單易行，如實心球、籃球、排球都可以當作小雞。

（二）從日常生活，勞動中挖掘游戲素材，創編出新穎，充滿生活氣息的體育游戲。

案例二 我們愛勞動

操作過程：

A清晨起床，去小河抬水，注意腳步平穩，保持正確的負重姿勢。從低處抬至高處，距離30米左右（下肢運動）。

B兩人一組協作鋸柴，注意動作協調，拉送一致；劈鋸好的柴（上肢，胸部運動）。

C兩人一組開始打地樁，一人扶，一人擊打；夯地基，兩人共同用力夯打（腹背運動）。

D可以呼喊勞動號子，聲音整齊響亮。

器材：兩人一根體操棒

教學分析：

根據我們農村勞動工作的場景，對勞動的動作加以選擇，提煉和虛化，進行模仿練習，感受父母勞動的艱辛，體驗勞動的情景。使學生在模仿農村勞動生活的練習中，進行充分的準備活動和思想教育，代替了傳統的肢體準備活動，也取得較好的效果。

四、總結

體育游戲是一種較全面鍛煉身體的有效手段，它包括人的基本活動能力，身體素質的全面發展同運動技能教學有機的融合為一體，所以小學體育游戲創編一定要體現出體育游戲的內容豐富性，形式多樣性，具有情節和目的性，趣味性，新穎活潑性等特點，能滿足兒童少年的求新、求動、求趣的心理需求。

參考文獻：