導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《材料與熱傳遞》是五年級(jí)下冊(cè)的課程。教材的意圖是：先引導(dǎo)學(xué)生觀察幾種不同的“鍋燒菜”的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定研究主題，然后制定研究方案，再通過(guò)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：“材料不同，顏色不同，熱傳遞的效果也不同。”有三位教師先后教授過(guò)這一活動(dòng)內(nèi)容。

A教師先讓學(xué)生通過(guò)觀察大屏幕（教材“提出的問(wèn)題”中的第一組圖）提出問(wèn)題后，在沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生制定研究方案，特別是沒(méi)有明確實(shí)驗(yàn)操作步驟的前提下，匆忙組織學(xué)生用“塑料棒、鐵棒、木棒、熱開(kāi)水”做實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)前學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷制定研究方案的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟不是十分清楚，導(dǎo)致教師邊組織指導(dǎo)學(xué)生操作，邊喋喋不休地強(qiáng)調(diào)：“做實(shí)驗(yàn)一定要注意三個(gè)小棒同時(shí)放，同一時(shí)間取出，并要一個(gè)人體驗(yàn)。”

B教師有所不同：先讓學(xué)生觀察不同材料制成的勺子：一個(gè)瓷勺，一個(gè)鐵勺；然后猜想：兩個(gè)勺子傳熱效果怎樣；再選擇實(shí)驗(yàn)方法，制訂實(shí)驗(yàn)方案；最后動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。可以說(shuō)，B教師的教學(xué)過(guò)程基本遵循了研究性學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，可實(shí)驗(yàn)的結(jié)論令人大失所望：“瓷勺傳熱快”“鐵勺傳熱快”和“兩種勺子傳熱同樣快”，三種結(jié)論平分秋色。原因很簡(jiǎn)單，B教師在學(xué)生制訂方案時(shí)完全放手，忽視了教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的操作步驟上出現(xiàn)了問(wèn)題：兩種材料的勺子在熱水中的時(shí)間長(zhǎng)短不一；取出的時(shí)間有差距；不是一個(gè)學(xué)生同時(shí)所體驗(yàn)。這樣得出的結(jié)論自然差距很大。

C教師與前兩位教師的教學(xué)有很大的區(qū)別，簡(jiǎn)化了許多過(guò)程。除了觀察大屏幕、教師的演示和補(bǔ)充填寫(xiě)了研究方案之外，學(xué)生沒(méi)有任何實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，也沒(méi)有經(jīng)歷制訂實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程。

以上三節(jié)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課，A教師的學(xué)生雖然經(jīng)歷了動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，但沒(méi)有經(jīng)歷制訂研究方案這一實(shí)踐過(guò)程。B教師的學(xué)生雖然遵循了研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，但在制訂活動(dòng)方案時(shí)缺乏教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生并沒(méi)有制訂出切實(shí)可行的活動(dòng)方案。C教師的學(xué)生缺少的體驗(yàn)就更多了。

研究性學(xué)生的另一個(gè)特點(diǎn)是：“研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程。”(《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》)也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個(gè)問(wèn)題上，研究性學(xué)習(xí)更加重視前者，把學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程擺在突出的地位。

大家都知道，為了突出教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，在每一次教學(xué)活動(dòng)將要結(jié)束前，教師幾乎都會(huì)提出同樣一個(gè)問(wèn)題：“通過(guò)本節(jié)課或本次學(xué)習(xí)活動(dòng)，你學(xué)到了什么？”這是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在《材料與熱傳遞》的教學(xué)結(jié)束時(shí)，A教師是這樣提問(wèn)的：“本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？”學(xué)生總結(jié)出三點(diǎn)：一是物體能傳熱；二是材料不同，傳熱效果不同；三是做對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。A教師的問(wèn)題值得商榷。試想，我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，僅僅是為了學(xué)習(xí)某些科學(xué)知識(shí)嗎？非也。研究性學(xué)習(xí)重視的是學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過(guò)程。“研究性學(xué)習(xí)中的知識(shí)，不是以結(jié)論或定論的形式傳遞給學(xué)生的書(shū)本知識(shí)，而是學(xué)生通過(guò)探究實(shí)踐而獲得的程序性知識(shí)和領(lǐng)悟性知識(shí)。”（《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》）其實(shí)，“熱傳遞”是高中物理知識(shí)，小學(xué)生不必涉及過(guò)多，關(guān)于“良導(dǎo)體”“不良導(dǎo)體”等一些名詞術(shù)語(yǔ)，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難，也會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)。

篇2

一、分析結(jié)題條件

研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題條件主要包括：（1）活動(dòng)課題的目的要求是不是全部達(dá)到；（2）活動(dòng)課題研究的各個(gè)階段，各方面的工作、活動(dòng)是否全部落實(shí)；（3）活動(dòng)課題研究的成果質(zhì)量，水平是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；（4）活動(dòng)課題研究的各項(xiàng)資料是否齊全。

二、結(jié)題組成員的組成和作用

結(jié)題組由以下成員組成：結(jié)題組組長(zhǎng)，指導(dǎo)教師，專(zhuān)業(yè)教師，學(xué)生等。結(jié)題組成員的作用是聽(tīng)取結(jié)題匯報(bào)，審閱研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性成果材料，審閱學(xué)生的結(jié)題報(bào)告，并針對(duì)該研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)（如對(duì)選題的意義、研究的方法、實(shí)施方案、可能的結(jié)論等提出問(wèn)題），最后點(diǎn)評(píng)，得出該研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

三、結(jié)題的程序及實(shí)施過(guò)程

（1）學(xué)生根據(jù)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果撰寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告。結(jié)題報(bào)告的寫(xiě)作要求包括以下幾個(gè)方面：①含有研究背景、研究過(guò)程、研究方法、研究結(jié)果、主要結(jié)論（或作品），并有引文注釋?zhuān)虎诟攀稣n題研究?jī)r(jià)值、課題創(chuàng)新點(diǎn)及先進(jìn)性、課題研究不足及改進(jìn)思路；③概述課題研究收獲、感悟、反思；④列示課題（參考文獻(xiàn)）。（2）申請(qǐng)結(jié)題。結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)要求參與本研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的全體成員或大多數(shù)成員參加。（3）在結(jié)題會(huì)上，活動(dòng)課題負(fù)責(zé)人向結(jié)題組匯報(bào)結(jié)題報(bào)告（還可以進(jìn)行成果展示）。（4）結(jié)題組成員聽(tīng)取匯報(bào)，審閱過(guò)程性成果材料和結(jié)題報(bào)告，并進(jìn)行提問(wèn)，由活動(dòng)負(fù)責(zé)人或成員答辯，形成結(jié)題組成員與參與活動(dòng)成員問(wèn)答互動(dòng)，相互交流溝通。（5）結(jié)題組成員點(diǎn)評(píng)，得出該研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

四、結(jié)題成果的表達(dá)方式

成果的表達(dá)方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告外，還可以采取辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展板等方式，同時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告方式向全班發(fā)表，或通過(guò)指導(dǎo)教師主持答辯。旨在反映學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，并最終通過(guò)結(jié)題報(bào)告形式在學(xué)生之間進(jìn)行交流。這樣可以一方面培養(yǎng)學(xué)生自主歸納、總結(jié)概括、推理和論述的能力；另一方面還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示自己的成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，以不斷提高自己的研究性學(xué)習(xí)水平。

五、在研究性學(xué)習(xí)結(jié)題中的指導(dǎo)策略

1.科研方法的指導(dǎo)

結(jié)題階段和課題實(shí)施階段所用的科研方法有著一定的差異，課題實(shí)施中學(xué)生需要運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、文獻(xiàn)檢索等方法全面收集信息，而結(jié)題中更多地要用數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析、邏輯分析等方法。教師可以通過(guò)專(zhuān)題講座的方式給予學(xué)生這方面的指導(dǎo)。此外值得一提的是，結(jié)題中的分析論證一定要遵循實(shí)事求是的科學(xué)原則，如果論證所得到的結(jié)論與課題研究的假設(shè)不一致，或社會(huì)調(diào)查所得的分析結(jié)果與課題研究預(yù)設(shè)的觀點(diǎn)相沖突，那么不能為了印證自己的假設(shè)或觀點(diǎn)而隨意修改原始材料。

2.思維方法的指導(dǎo)

（1）由表及里，尋根探底。即從具體生動(dòng)的內(nèi)容中找出其中本質(zhì)性的東西，以揭示事物發(fā)展的規(guī)律。（2）由此及彼，類(lèi)比推理。即通過(guò)分析事物間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示不同事物間的共性和差異。（3）聯(lián)系實(shí)際，巧設(shè)情境。教師要巧設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題去撥動(dòng)學(xué)生的思維弦脈。

3.學(xué)習(xí)形式的指導(dǎo)

首先要求每個(gè)學(xué)生先對(duì)材料進(jìn)行獨(dú)立分析、推理、判斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高合作水平，充分發(fā)揮團(tuán)體合作精神。這既是研究性學(xué)習(xí)的目的，又是研究性學(xué)習(xí)的需要。不僅課題組成員之間進(jìn)行合作交流，也可以跨課題組成員之間的交流，以求從他人那里借鑒較好的科研方法。

篇3

一、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的步驟

首先，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的老師進(jìn)行集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步驟。本著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的精神，我們提出“立足課本，適當(dāng)拓展”的原則。其次，教師應(yīng)給學(xué)生講清楚進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的必要性和可行性。

（一）操作方案

1.把握好選題關(guān)。心理學(xué)家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”選題是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)本著“針對(duì)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性”的原則，從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生選擇研究性課題：（1）課堂中有爭(zhēng)議的問(wèn)題或亟須解決問(wèn)題。（2）大家普遍關(guān)心的且與歷史學(xué)科有密切聯(lián)系的熱點(diǎn)問(wèn)題，如中東問(wèn)題。（3）教材中提供的活動(dòng)課內(nèi)容，如如何評(píng)價(jià)的歷史意義。（4）政、史、地三科綜合的問(wèn)題。（5）學(xué)生普遍感興趣的問(wèn)題。在選題方面切忌給學(xué)生分配題目，分配任務(wù)，變相布置作業(yè)，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.訂好研究計(jì)劃。計(jì)劃是實(shí)踐的指南，如何寫(xiě)好研究計(jì)劃是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的首要工作。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好以下具體工作：（1）要有明確無(wú)誤的題目，切忌題目含糊不清、太大或者太小。選題應(yīng)避免無(wú)針對(duì)性、隨心所欲和漫無(wú)邊際。（2）要說(shuō)明課題研究的背景，即課題提出的依據(jù)。（3）說(shuō)明課題的目的和意義。（4）確定好具體內(nèi)容，包括研究對(duì)象及課題研究活動(dòng)過(guò)程中的具體步驟，做到目的明確、任務(wù)到人。（5）預(yù)期成果的形式，如小論文、圖表、調(diào)查報(bào)告、展板、小報(bào)、圖片等。

（二）實(shí)施過(guò)程

1.分階段、分小組組織學(xué)生討論，人人平等對(duì)話(huà)，交流各自獲得的成果和心得體會(huì)。討論可以引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)新的方法。實(shí)踐證明討論不僅有利于促使學(xué)生積極參與閱讀實(shí)踐，還有利于擴(kuò)大師生之間、同學(xué)之間信息與情感溝通的空間。

2.師生共同實(shí)踐。研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的社會(huì)實(shí)踐是少不了的，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己已掌握的書(shū)本知識(shí)、技能靈活運(yùn)用于實(shí)踐。教師應(yīng)盡可能多地參與、指導(dǎo)學(xué)生尋找研究所需的資料，為他們提供技能和方法上的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生親自體驗(yàn)。

3.教師要經(jīng)常詢(xún)問(wèn)，督促學(xué)生完成計(jì)劃。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，反對(duì)學(xué)生無(wú)目的地亂找資料，制止與本課題無(wú)關(guān)的活動(dòng)；督促學(xué)生按時(shí)完成計(jì)劃，切忌漠不關(guān)心、不聞不問(wèn)、放任自流。

4.協(xié)助學(xué)生查閱資料。如需要到圖書(shū)館查閱資料的，教師應(yīng)事先向管理員說(shuō)明情況，為學(xué)生提供方便；需要一些專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)資料時(shí)，教師可幫助查閱，提供思路。

（三）成果展示與評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生完成課題之后，教師應(yīng)幫助學(xué)生及時(shí)把學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來(lái)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的積極性，又能為有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示才華的舞臺(tái)。展示活動(dòng)應(yīng)完全由學(xué)生組織，任務(wù)由大家共同分擔(dān)，如制作板報(bào)、展板等。在成果匯報(bào)會(huì)上，教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)，在肯定其成果的同時(shí)，也要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的本身。要采取過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)并重的原則，盡可能地尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)、激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

二、結(jié)語(yǔ)

從收集的成果看，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，這種新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生收集、分析和處理信息的能力，其創(chuàng)新、實(shí)踐能力也得到了很大提高，這是課堂教學(xué)做不到的。通過(guò)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)踐，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

（一）以“自主性、探索性”為主的研究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)完全體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的原則，在小組人員的組合、課題的選擇、內(nèi)容的確定等方面，都要真正體現(xiàn)“自主、自愿、探求、創(chuàng)新”的精神。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解與他人友好合作、積極溝通的重要性。合作（分組、選題、制訂計(jì)劃）—獨(dú)立（任務(wù)分工、搜索資料）—合作（分析、交流、討論、總結(jié)），融洽師生及學(xué)生之間的關(guān)系，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)生機(jī)與活力，既張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)揮集體協(xié)同作戰(zhàn)的精神。

篇4

隨著普通高中新課程方案的實(shí)施，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分——研究性學(xué)習(xí)，已正式列入課程計(jì)劃。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。顯而易見(jiàn)，在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將影響研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和收效。

首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對(duì)研究性學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門(mén)文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村中這的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來(lái)；搞研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)

成績(jī)，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí)，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的方法，把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識(shí)的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。

其次要注意自身科研素質(zhì)的提高。研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)全新的課程，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、探索性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)習(xí)慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來(lái)說(shuō)，是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習(xí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方法，懂得如何做課題，研究性學(xué)習(xí)中課題實(shí)施的一般過(guò)程是：選題立題─成立小組、制訂方案─課題實(shí)施─課題結(jié)題─成果展示。選題可以從下列幾個(gè)方面著手：（1）從學(xué)科學(xué)習(xí)的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實(shí)驗(yàn)研究”、“水中含氧量的測(cè)定”；（2）從學(xué)生身邊找課題，如“對(duì)人體無(wú)害的修正液”、“空調(diào)滴水問(wèn)題的解決”；（3）從各種媒體上找課題，如“長(zhǎng)江三角洲7000年來(lái)岸線演變和未來(lái)預(yù)測(cè)”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導(dǎo)教師，確定課題組長(zhǎng)、寫(xiě)好課題開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)課報(bào)告應(yīng)包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實(shí)施主要為文獻(xiàn)閱讀─網(wǎng)上查找─實(shí)地考察─專(zhuān)家走訪─資料整理─實(shí)驗(yàn)論證，課題成果可以是課題報(bào)告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計(jì)方案、建議等，課題報(bào)告主要有課題名稱(chēng)、指導(dǎo)教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)果等。要學(xué)習(xí)本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實(shí)際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲(chǔ)備。

篇5

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí);評(píng)價(jià);效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)06―0048―04

一 引言

近年來(lái)隨著高等院校的擴(kuò)招與教學(xué)條件配置置后的矛盾日益突出,如何在現(xiàn)有條件下改變教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,是目前廣大高校教育工作者共同關(guān)心的問(wèn)題。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)改變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式起到了巨大的推動(dòng)作用,網(wǎng)絡(luò)資源的即時(shí)共享與方便快捷無(wú)疑給學(xué)生開(kāi)辟了一條新的學(xué)習(xí)途徑,使他們獲得了有別于課堂教學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間,并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足之處。

1 課程資源

信息化課程資源主要指數(shù)字化和電子化了的、面向大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的資源和信息。它是高校教育技術(shù)運(yùn)用中最關(guān)鍵的軟件資源,沒(méi)有課程資源的合理開(kāi)發(fā)與有效利用,高等教育的質(zhì)量工程、課程改革的宏偉目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。[1]

課程資源可以拓寬教學(xué)內(nèi)容的范圍,保證教學(xué)目標(biāo)的完整性和豐富性[2],從而使學(xué)生能夠不受傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束,靈活自主地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

2 研究性學(xué)習(xí)的作用和特點(diǎn)

基于課程的研究性學(xué)習(xí)作為一種課程形態(tài),是為“研究性學(xué)習(xí)方式”的充分展開(kāi)所提供的相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),是在課程計(jì)劃中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù),以更有利于學(xué)生從事在教師指導(dǎo)下,從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題,主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。[3]研究性學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說(shuō)也是一種基于資源的學(xué)習(xí)。[4]

它的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的目標(biāo)側(cè)重于問(wèn)題的研究性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容側(cè)重于問(wèn)題的開(kāi)放性,學(xué)習(xí)的對(duì)象側(cè)重于學(xué)生參與研究的自主性,學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握和運(yùn)用側(cè)重于綜合性,學(xué)習(xí)的過(guò)程側(cè)重于學(xué)生之間的合作性,學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式的多元性等。[5]

3 研究目的

皮膚科是一門(mén)直觀性很強(qiáng)的學(xué)科,理論知識(shí)必須與臨床實(shí)踐緊密接合。由于課堂教學(xué)多注重于理論知識(shí)的講授,學(xué)生感覺(jué)乏味,接受程度低,因此有必要利用專(zhuān)業(yè)的課程資源,開(kāi)展靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)科縱深聯(lián)系,拓寬臨床視野,從而豐富和完善教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)踐應(yīng)用。

該研究以皮膚科的網(wǎng)絡(luò)課程資源為學(xué)習(xí)平臺(tái),開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)多種評(píng)價(jià)方法檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也同時(shí)找出影響學(xué)習(xí)效果的原因,促進(jìn)教師不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法。

4 研究中遵循的評(píng)價(jià)原則及其內(nèi)容

(1)評(píng)價(jià)原則

發(fā)展性:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力

方向性:對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)指向性

統(tǒng)一性和差異性相結(jié)合:教學(xué)效果有一致性,但學(xué)生的個(gè)體差異使評(píng)價(jià)結(jié)果存在一定的差異性

激勵(lì)性:激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而不是判斷學(xué)生的優(yōu)劣

動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合:通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn),使教學(xué)水平不斷提高

(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容

學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力和水平,獲得學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程個(gè)人評(píng)價(jià)

學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果的完成情況,獲得學(xué)習(xí)活動(dòng)小組完成評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握程度,獲得測(cè)試考評(píng)分?jǐn)?shù)

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中所形成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的綜合意見(jiàn)

二 研究實(shí)施過(guò)程

1 研究方法

問(wèn)卷調(diào)查、評(píng)價(jià)研究、統(tǒng)計(jì)處理

2 研究設(shè)計(jì)

(1)研究對(duì)像

本校同一年級(jí)、人數(shù)接近、學(xué)習(xí)成績(jī)水平相同的計(jì)劃生育與生殖保健班(實(shí)驗(yàn)班)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)班(對(duì)照班)2個(gè)班進(jìn)行研究比較。

研究實(shí)施前,比較兩個(gè)班學(xué)生的基礎(chǔ)課(藥理學(xué)和診斷學(xué))成績(jī)均無(wú)顯著性差異(p > 0.05)。

(2)實(shí)施環(huán)境

基于Web的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和基于Web的綜合電教課室。

(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容

病毒性皮膚病

(4)實(shí)施步驟

第一,對(duì)對(duì)照班在課堂講授病毒性皮膚病2學(xué)時(shí)完成知識(shí)點(diǎn)教學(xué);第二,不對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行課堂授課。將實(shí)驗(yàn)班分為9個(gè)小組在基于Web的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室利用皮膚科課程資源進(jìn)行2學(xué)時(shí)的病毒性皮膚病研究性學(xué)習(xí);第三,要求實(shí)驗(yàn)班課后分小組提交研究報(bào)告。根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)綜合同學(xué)間相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)結(jié)果,教師給出個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)以及各小組學(xué)習(xí)完成情況評(píng)價(jià);第四,學(xué)習(xí)完畢后,兩個(gè)班級(jí)同時(shí)進(jìn)行病毒性皮膚病知識(shí)閉卷考試。實(shí)驗(yàn)班在考試前20分鐘填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷。

三 研究結(jié)果

1 以評(píng)價(jià)內(nèi)容中學(xué)生的“研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力和水平”“研究性學(xué)習(xí)成果的完成情況”為總體指標(biāo),根據(jù)本研究的評(píng)價(jià)原則,依據(jù)教育技術(shù)評(píng)價(jià)研究方法對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)依次拆分為各單項(xiàng)指標(biāo)并加權(quán)設(shè)計(jì)出“學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程個(gè)人評(píng)價(jià)表”以及“學(xué)習(xí)活動(dòng)小組完成評(píng)價(jià)表”,綜合小組內(nèi)他人評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及最終教師評(píng)價(jià)結(jié)果,經(jīng)統(tǒng)計(jì)得到了表1、表2。

2 為了“評(píng)價(jià)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中所形成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀”,以評(píng)價(jià)本次研究的教學(xué)效果為設(shè)計(jì)思想,向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷56份,回收56份,問(wèn)卷回收的有效率為100%。獲得主要項(xiàng)目雙向等量表(表3):

3 運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)SPSS軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班的病毒性皮膚病知識(shí)單元測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分析,獲得表4、表5:

四 結(jié)果分析

1 通過(guò)2個(gè)班的測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)能夠看出,實(shí)驗(yàn)班成績(jī)水平明顯高于對(duì)照班。

2 從表4可以看出,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的測(cè)試成績(jī)處于優(yōu)、良的實(shí)際人數(shù)多于理論人數(shù),說(shuō)明學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)能較好地理解和掌握該知識(shí)點(diǎn),總體測(cè)試水平較高。

3 在表5中可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班雖然平均水平高,但與對(duì)照班都位于不穩(wěn)定狀態(tài)的第一象限(平均水平高,但較分散,存在低分生),未能處于最佳狀態(tài)的第四象限(平均水平高,且相對(duì)集中),說(shuō)明并非所有學(xué)生都能接受這種學(xué)習(xí)方式,特別是差生的學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有得到提高。

4 從學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程個(gè)人及小組完成評(píng)價(jià)表1、表2可以得知,學(xué)生的態(tài)度較為認(rèn)真、積極,有一定的研究性學(xué)習(xí)能力,但實(shí)踐技能不高,創(chuàng)新性沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)。

5 根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷主要項(xiàng)目的雙向等量表(表3)可以發(fā)現(xiàn)F2>F3>F1,學(xué)生對(duì)這種新的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越性給予了肯定,但并不認(rèn)同它的學(xué)習(xí)效果,因此不完全贊成采用這種學(xué)習(xí)模式。

五 結(jié)論

基于課程資源的研究性學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,提高學(xué)習(xí)者的成績(jī)。對(duì)于新的學(xué)習(xí)模式持有樂(lè)觀的態(tài)度,在研究的過(guò)程中大部分學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),相互配合、團(tuán)結(jié)努力。通過(guò)這次學(xué)習(xí)培養(yǎng)了他們進(jìn)行科學(xué)研究的精神和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的能力,同時(shí),激發(fā)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。

1 存在問(wèn)題

(1)綜合各項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)班大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng),但有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生由于始終缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性,與其他同學(xué)成績(jī)差距太大,致使全班不能處在最佳的第一象限,因此可以推斷基于課程資源的研究性學(xué)習(xí)無(wú)法提高這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

(2)由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)式教育,造成了學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴(lài),大部分學(xué)生是以完成任務(wù)和應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)去做研究,學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng),學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得較為被動(dòng),未能真正體會(huì)到研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際意義,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的發(fā)揮,在知識(shí)的擴(kuò)展和提高方面未能獲得突破。

(3)學(xué)生在課后需要花大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備研究報(bào)告,這在學(xué)習(xí)任務(wù)緊迫的時(shí)候會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,從而造成負(fù)面效應(yīng)影響研究性學(xué)習(xí)的效果。

2 建議

(1)教師應(yīng)對(duì)學(xué)科課程資源經(jīng)常性地作一些調(diào)整和補(bǔ)充,不斷豐富和更新專(zhuān)業(yè)知識(shí),使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際,迎合他們不斷變化的口味,使其真正體會(huì)到研究性學(xué)習(xí)帶來(lái)的巨大幫助,逐漸從“接受學(xué)習(xí)”向“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變,自發(fā)地進(jìn)行基于課程資源的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)自身創(chuàng)新和實(shí)踐能力的提高。

(2)有針對(duì)性地給一些意志消沉、嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo),轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念,提高學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)在教與學(xué)中師生地位和角色的轉(zhuǎn)變,由“老師讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”,促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

(3)傳統(tǒng)教學(xué)方法以課堂教學(xué)為主,它的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程較為簡(jiǎn)單,知識(shí)傳授快,但學(xué)生的思維空間受到一定限制。而研究性學(xué)習(xí)在知識(shí)的擴(kuò)展和水平的提升上優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué),但會(huì)耗費(fèi)學(xué)生一定的時(shí)間和精力,因此建議在教授一般性知識(shí)的時(shí)候采用傳統(tǒng)式教學(xué),在學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)時(shí)采用研究性學(xué)習(xí)。

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篇6

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；思想政治教學(xué)

隨著普通高中新課程方案的實(shí)施，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分――研究性學(xué)習(xí)，已正式列入課程計(jì)劃。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。顯而易見(jiàn)，在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將影響研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和收效。

首先，導(dǎo)入妙趣橫生，俗話(huà)說(shuō)："良好的開(kāi)端是成功的一半。"精彩有趣活潑的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中W生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到"動(dòng)之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行"的效果，這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識(shí)之間的框架和邏輯層次，邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個(gè)有特色的別出新致的導(dǎo)入。使景深含于情中，震動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，如高二哲學(xué)部份，其理論有一定的深度，對(duì)高二學(xué)生來(lái)說(shuō)要理解有困難。如何調(diào)動(dòng)他們的積極性化難為易呢？導(dǎo)入，就是一個(gè)典型的實(shí)例。哲學(xué)蘊(yùn)含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓(xùn)、漫畫(huà)、幽默、笑話(huà)、故事無(wú)不隱含著一定的哲理。因此，可以用實(shí)例導(dǎo)入法，直觀導(dǎo)入法，引用名言導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在講"事物是普遍聯(lián)系的"，可用笑話(huà)《雙方都是挨餓》導(dǎo)入：一家小飯店門(mén)口掛著這樣的招牌，請(qǐng)到這里來(lái)用餐吧，否則，你我都要挨餓！".這樣的導(dǎo)入，一方面，能使學(xué)生的思維大門(mén)打開(kāi)，使枯燥的哲理生動(dòng)起來(lái)；另一方面，使學(xué)生明確了主題，我們認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題時(shí)，要注意事物之間的客觀聯(lián)系，反對(duì)無(wú)視事物聯(lián)系的孤立的觀點(diǎn)。在講發(fā)揮主觀能動(dòng)性時(shí)，可引用《孫子兵法》里的："避其銳氣，擊其惰性。""攻其無(wú)備，擊其不意".從而使學(xué)生明確發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要性。總之，通過(guò)以上導(dǎo)入，能使沉悶的課堂活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力。但是，不管以何種形式導(dǎo)入，都要遵循一致性，啟發(fā)性，情感性，針對(duì)性，簡(jiǎn)明性原則，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，做到精和趣，從而由教師"情"的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生"景"的誘入，達(dá)到主客觀體的第一次碰撞和統(tǒng)一。

教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對(duì)研究性學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門(mén)文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村中這的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來(lái)；搞研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)

成績(jī)，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí)，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的方法，把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識(shí)的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。

其次要注意自身科研素質(zhì)的提高。研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)全新的課程，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、探索性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)習(xí)慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來(lái)說(shuō)，是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習(xí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方法，懂得如何做課題，研究性學(xué)習(xí)中課題實(shí)施的一般過(guò)程是：選題立題─成立小組、制訂方案─課題實(shí)施─課題結(jié)題─成果展示。選題可以從下列幾個(gè)方面著手：（1）從學(xué)科學(xué)習(xí)的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實(shí)驗(yàn)研究”、“水中含氧量的測(cè)定”；（2）從學(xué)生身邊找課題，如“對(duì)人體無(wú)害的修正液”、“空調(diào)滴水問(wèn)題的解決”；（3）從各種媒體上找課題，如“長(zhǎng)江三角洲7000年來(lái)岸線演變和未來(lái)預(yù)測(cè)”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導(dǎo)教師，確定課題組長(zhǎng)、寫(xiě)好課題開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)課報(bào)告應(yīng)包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實(shí)施主要為文獻(xiàn)閱讀─網(wǎng)上查找─實(shí)地考察─專(zhuān)家走訪─資料整理─實(shí)驗(yàn)論證，課題成果可以是課題報(bào)告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計(jì)方案、建議等，課題報(bào)告主要有課題名稱(chēng)、指導(dǎo)教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)果等。要學(xué)習(xí)本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實(shí)際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲(chǔ)備。

篇7

《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》

自我鑒定意見(jiàn)

煙臺(tái)市牟平區(qū)教研室教科所課題組

《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》是2001年立項(xiàng)的煙臺(tái)市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，2003年立項(xiàng)的山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過(guò)本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式，為中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

在課題研究過(guò)程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究，在研究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”：一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐，再把實(shí)踐中遇到的問(wèn)題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過(guò)新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對(duì)中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。

篇8

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)方式；英語(yǔ)教學(xué)；目標(biāo)

從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，滲透于學(xué)生所有學(xué)科的各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。今天，筆者想談?wù)剬?duì)研究性學(xué)習(xí)的理解及其在實(shí)踐中的運(yùn)用。長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的教學(xué)過(guò)程中，教師大多采用講解式教學(xué)，在課堂上主要以講解知識(shí)、技能等為主。而與之相對(duì)應(yīng)，學(xué)生習(xí)慣于“接受性學(xué)習(xí)”，具體表現(xiàn)為背誦、模仿與大量練習(xí)等。這種教與學(xué)的雙邊活動(dòng)模式已經(jīng)成為傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)運(yùn)行模式。它在學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握上發(fā)揮了重要作用，有其不可替代的積極意義。但在素質(zhì)教育的大前提下，學(xué)校教育的目的不單只是讓學(xué)生掌握人類(lèi)文明中已有的知識(shí)和技能，我們更加注重學(xué)生能力的發(fā)展和人格的完善。這樣，我們就不能不提倡另一種新型的學(xué)習(xí)方式——研究性學(xué)習(xí)方式。

在課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，研究性學(xué)習(xí)方式具體表現(xiàn)為教師不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是提供有效的指導(dǎo)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，最終獲得結(jié)論。這是一種教學(xué)方式的新變革，是對(duì)原有課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)模式的補(bǔ)充與完善。作為一種學(xué)習(xí)方式，它貫穿于各門(mén)功課的具體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)揮了極其重要的作用。

一、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇主動(dòng)探究，但決不意味著它是一門(mén)放任自流的課程。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如何判別自己和別人的學(xué)習(xí)成效，如何逐步深入理解開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的必要性和重要性，從而更加自覺(jué)地參與研究性學(xué)習(xí)，提高研究性學(xué)習(xí)水平呢？為此，學(xué)生就需要了解并掌握研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)。

研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不相同。它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用而不僅是一般的理解和掌握；它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的實(shí)踐和體驗(yàn)，而不僅是通過(guò)課本和教師獲取間接的知識(shí)；在知識(shí)技能的運(yùn)用中，在親身實(shí)踐中，使同學(xué)們的思想意識(shí)、情感意志、精神境界等各方面得到升華。

具體說(shuō)，同學(xué)們應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：獲得親自參與研究探索的體驗(yàn)；提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；學(xué)會(huì)分享與合作；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開(kāi)放性

研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要價(jià)值，在于消除了以往教師分科教學(xué)、學(xué)生分科學(xué)習(xí)所造成的諸多弊端。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)固定的、統(tǒng)一的課程內(nèi)容。除了學(xué)校提供一部分現(xiàn)成內(nèi)容外，大多數(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及問(wèn)題來(lái)自于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的事件、現(xiàn)象和情境，帶有開(kāi)放性。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程的參與性與自主性

研究性學(xué)習(xí)可以分層次進(jìn)行，為具有不同潛能的學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)，為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與的積極性創(chuàng)造條件，研究性學(xué)習(xí)需要齊心協(xié)力才能完成。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)還改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，更好地發(fā)揮個(gè)體創(chuàng)造潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)造性與多樣性

研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境，其學(xué)習(xí)成果主要不是知識(shí)的積累，而是創(chuàng)造能力的提高。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)與校本課程的開(kāi)發(fā)具有緊密的聯(lián)系，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性

研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值觀、教育理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是多元性、社會(huì)性的，多元性主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)方式、標(biāo)準(zhǔn)、主體的多元性，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、客觀地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，而專(zhuān)家、教師組成的評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組應(yīng)給學(xué)生必要的指導(dǎo)、幫助，也可進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，以避免研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的失控。同時(shí)，要明確教育是面向未來(lái)的事業(yè)，學(xué)校是為未來(lái)培養(yǎng)人才，即為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，這種價(jià)值觀正是研究性學(xué)習(xí)的核心價(jià)值觀所在。

三、研究性學(xué)習(xí)方式在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

（一）將研究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于英語(yǔ)角活動(dòng)

現(xiàn)狀：一般學(xué)校都開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。但這一活動(dòng)很難辦好。原因有二：第一，學(xué)生覺(jué)得無(wú)“話(huà)”可說(shuō)，開(kāi)口很少，因而缺乏參與積極性，收效甚微。第二，教師覺(jué)得英語(yǔ)角一周一次，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，無(wú)“題”可出，不但備課量大，而且往往陳詞濫調(diào)，沒(méi)有新意。針對(duì)這一情況，筆者首先在所教的班級(jí)做出了新的嘗試。

操作步驟：

第一，班級(jí)分組。把全班四十個(gè)同學(xué)平均分成四個(gè)小組，每組十人。選出正副組長(zhǎng)各一名。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排各組員的工作及工作成果的匯總，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄各人職責(zé)及打印等文書(shū)工作。

第二，選題和搜集材料。各組討論，選擇一個(gè)大家都比較感興趣的主題，組長(zhǎng)安排各組員通過(guò)各自的方式搜集相關(guān)資料，并規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)匯總，副組長(zhǎng)做好記錄。

第三，資料整理和匯總。在約定的時(shí)間內(nèi)各組員將所收集到的資料匯總于組長(zhǎng)處，組長(zhǎng)將之整理成文，交副組長(zhǎng)打印并分發(fā)給各組員人手一份。

第四，統(tǒng)籌安排。教師召集各組長(zhǎng)，安排各組主持英語(yǔ)角時(shí)間。

第五，輪值。按照時(shí)間安排，各組按周輪值。十個(gè)組員分散于英語(yǔ)角各處，擔(dān)任十個(gè)“小主持”，這樣，一場(chǎng)英語(yǔ)角就有十個(gè)“集中點(diǎn)”，每個(gè)小主持負(fù)責(zé)向各參與者介紹情況，回答問(wèn)題和組織討論。

優(yōu)點(diǎn)：

第一，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)全員參與。

第二，有利于發(fā)展學(xué)生的協(xié)作能力、組織能力、交際能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）將研究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于語(yǔ)法教學(xué)

現(xiàn)狀：其實(shí)，除課外活動(dòng)以外，在課堂上基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們也要注重研究性學(xué)習(xí)理念的滲透。語(yǔ)法教學(xué)向來(lái)是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)老大難問(wèn)題。因?yàn)樗瘸橄笥挚菰铮蠖鄶?shù)學(xué)生難以理解并且不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)法。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方式往往是理論與練習(xí)的簡(jiǎn)單結(jié)合。其缺陷是不能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。但如在課堂上倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用智慧主動(dòng)探索，效果就會(huì)不一樣。

操作步驟：

第一，給出簡(jiǎn)單，典型，學(xué)生又容易理解的例句。

第二，由學(xué)生自己探究和發(fā)現(xiàn)基本規(guī)律。

第三，提供適量配套練習(xí)。

優(yōu)點(diǎn)：

第一，學(xué)習(xí)過(guò)程由淺入深，水到渠成。

第二，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，鍛煉觀察能力，思維能力和理解能力。

（三）將研究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于閱讀課教學(xué)

現(xiàn)狀：閱讀課的教學(xué)一直是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，行之有效的教學(xué)方式也多種多樣，如果將研究性學(xué)習(xí)的理念滲透于閱讀課的教學(xué)，就會(huì)取得更為理想的效果。

操作步驟：

第一，搜集有關(guān)資料。

第二，交流與匯總。

第三，導(dǎo)入新課。

優(yōu)點(diǎn)：

第一，學(xué)生要?jiǎng)邮炙鸭c主題相關(guān)資料，鍛煉了動(dòng)手能力。對(duì)資料加以整理，鍛煉其思維能力和寫(xiě)作能力。與同學(xué)交流鍛煉其口頭表達(dá)能力。

第二，能夠促使學(xué)生接觸未知世界。

第三，能夠活躍課堂氣氛，增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。

四、研究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于課程教學(xué)的意義

在各學(xué)科課程教學(xué)的過(guò)程中，改變學(xué)生原有的單純接受式學(xué)習(xí)方式，在開(kāi)展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；它能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新精神；它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的深層理解；它可以鍛煉學(xué)生的思維能力。

在各科教學(xué)中，接受性學(xué)習(xí)多用于進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，而研究性學(xué)習(xí)則更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這兩種學(xué)習(xí)方式是密不可分，互相滲透的。基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中可以滲透研究性學(xué)習(xí)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探求；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的積累并且有利于加深和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。因此，在課內(nèi)和課外的教學(xué)過(guò)程中，我們要把兩種學(xué)習(xí)方式協(xié)調(diào)起來(lái)，互為補(bǔ)充，讓“研究性學(xué)習(xí)方式”這一理念真正的滲透到各科各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。

篇9

本課題所說(shuō)的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了兩種含義。即廣義和狹義。從廣義上理解，它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也包括學(xué)科內(nèi)的專(zhuān)題研究活動(dòng)。從狹義上理解，它是一種專(zhuān)題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為基本方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性養(yǎng)成教育為歸宿的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的三位一體，極大地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的深層內(nèi)涵;它有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究;它為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了臺(tái)階。

課題研究的基本內(nèi)容和研究目標(biāo)

1.內(nèi)容：

挖掘化學(xué)學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)的素材和信息;

化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課堂模式;

化學(xué)學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的基本方法;

與化學(xué)教材相對(duì)應(yīng)的各階段研究性課題等。

2.研究目標(biāo)：

學(xué)生目標(biāo)：

改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體目標(biāo)如下：

(1)獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)

(2)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

(3)提高收集、分析和利用信息的能力

(4)學(xué)會(huì)分享與合作

(5)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

(6)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感

教師目標(biāo)：

問(wèn)題是研究性學(xué)習(xí)的載體，研究性學(xué)習(xí)主要圍繞著問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境或提出研究任務(wù)，即建立問(wèn)題的初始狀態(tài)。教師根據(jù)教學(xué)目的尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，用新穎的方式和生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出若干問(wèn)題，讓學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)并提出新的問(wèn)題;讓他們懷著強(qiáng)烈的求知欲去進(jìn)行研究。

學(xué)科目標(biāo)：

化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，又是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，教師通過(guò)生活實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和奇趣事例、通過(guò)原有知識(shí)儲(chǔ)備、通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的不同看法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，從而獲得較為牢固的知識(shí)。

究的基本原則、方法和步驟

1.基本原則：

(1)全員性原則：面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生都在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。

(2)綜合性原則：由于研究性學(xué)習(xí)以問(wèn)題為載體，每一個(gè)問(wèn)題的研究和解決都會(huì)涉及到很多知識(shí)，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中，很自然地就在已學(xué)過(guò)的知識(shí)間建立一定聯(lián)系，并應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)科的學(xué)習(xí)帶向綜合的學(xué)習(xí)，綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題，以期有所收獲。

(3)自主性原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋找解決問(wèn)題的方法。

(4)探索性原則：學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋找解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.研究方法：實(shí)驗(yàn)法

3.研究過(guò)程：

第一階段：準(zhǔn)備階段。

(1) 由教科室組織舉行系列講座，學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)方案。使教師和學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的基本程序和基本的科學(xué)研究方法，了解研究性學(xué)習(xí)的基本程序。引導(dǎo)師生及學(xué)生家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，作好研究性學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。

(2) 指導(dǎo)學(xué)生選擇課題，明確如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎樣歸類(lèi)分析問(wèn)題以及選擇課題的一些原則。

(3) 做一些課題研究的示范工作學(xué)科教師結(jié)合所教學(xué)科，用研究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行研究問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題——描述問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)論證——解釋結(jié)果——評(píng)價(jià)結(jié)果——問(wèn)題解決的學(xué)科上展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。

(4) 培養(yǎng)課題研究的骨干。通過(guò)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生已著手開(kāi)展研究，我們?cè)诟靼嗯囵B(yǎng)一些課題研究的骨干，以帶動(dòng)全體學(xué)生。

第二階段：實(shí)施階段。

具體任務(wù)是：

(1) 指導(dǎo)學(xué)生定課題。從身邊和生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究課題。學(xué)校在課題選題中培養(yǎng)學(xué)生的自主性。學(xué)生選題比較有特色。一是圍繞學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活，如食品中防腐劑的含量及對(duì)人體的作用，購(gòu)買(mǎi)小食品的消費(fèi)情況的調(diào)查;二是關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的課題，如房屋裝修的材料與污染情況調(diào)查、人體所需元素的調(diào)查，通過(guò)調(diào)查、查資料進(jìn)行分析研究。

(2) 指導(dǎo)學(xué)生制訂研究方案

教師對(duì)學(xué)生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內(nèi)容、方法指導(dǎo)、課題組成員的分工、具體實(shí)施的步驟等制定研究方案。(3) 以班為單位進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告，選聘指導(dǎo)教師，高一年級(jí)共確立了82個(gè)化學(xué)課題，化學(xué)子課題組對(duì)課題進(jìn)行歸類(lèi)和整理。

(4) 整合各方面力量，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在確定課題后，我們整合各方面力量指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，集中活動(dòng)和分散步活動(dòng)相結(jié)合，重點(diǎn)從兩個(gè)方面讓學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)。一是搜集和分析信息資料。學(xué)生通過(guò)訪談上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等，綜合整理信息進(jìn)行判斷，最后得出結(jié)論。二是調(diào)查研究。學(xué)生根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲得調(diào)查結(jié)果，歸納出解決問(wèn)題的重要思路和觀點(diǎn)。

(5) 對(duì)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。對(duì)課題研究進(jìn)行陳述并展示所取得的效果，推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。在班級(jí)展示學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，評(píng)估內(nèi)容。重視研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和研究性學(xué)習(xí)的參與程序。

(6)課題組成員分工挖掘研究性學(xué)習(xí)素材，在課堂教學(xué)中盡可能將設(shè)計(jì)研究性情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(7)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)公開(kāi)課，

四、研究成果

我組教師在研究性學(xué)習(xí)中，不斷探索，不斷總結(jié)。其中上研究性公開(kāi)課有：

付曉艷：《氯氣》一課獲遼寧省重點(diǎn)協(xié)作校青年教師創(chuàng)新教學(xué)大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)

張玉潔先后上了兩節(jié)研究性公開(kāi)課。課題分別是《鹵族元素》和《環(huán)境保護(hù)》。

效果顯著。

顧繡紅：《家庭裝飾與污染》一課，充分展示了學(xué)生的潛能。

陶萍和王恩成：《食品安全》別具一格。

候躍平：《環(huán)境保護(hù)》利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使課堂生動(dòng)活潑。

我組有關(guān)研究性學(xué)習(xí)論文有：

候躍平：《研究性學(xué)習(xí)教師》被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。

王恩成：《機(jī)遇與挑戰(zhàn)》獲第xx屆遼寧省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀項(xiàng)目

《角色轉(zhuǎn)換》獲遼寧省高中化學(xué)新教材研討會(huì)一等獎(jiǎng)

《新課程與自學(xué)能力》獲東北地區(qū)走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)

付曉艷：《淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育》獲東北地區(qū)走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)

王霞寫(xiě)出了《研究性學(xué)習(xí)初探》一文。

經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)驗(yàn)和探索，研究性學(xué)習(xí)得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。一個(gè)課題組的學(xué)生認(rèn)為：我們深切地體會(huì)到科學(xué)研究對(duì)生產(chǎn)生活的重要性，而科學(xué)研究必須遵循科學(xué)的理論和掌握科學(xué)的方法，只有通過(guò)團(tuán)結(jié)合作，才能有科學(xué)的決策，我們覺(jué)得學(xué)習(xí)不再是一件苦差事。學(xué)生非常贊同把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，滲透在學(xué)科教學(xué)中。研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人的高尚情感，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的觀察、交往、研究能力得到顯著增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神。

五、子課題研究小組

組長(zhǎng)：xx

篇10

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 積極作用 教師的作用 注重點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)是泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)貫穿于各門(mén)學(xué)科、各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物學(xué)上許多成就無(wú)不源于生物實(shí)驗(yàn)的探究，實(shí)驗(yàn)探究是生物學(xué)的重要部分，許多生物熱點(diǎn)問(wèn)題就是探究性課題，現(xiàn)代生物學(xué)的研究是當(dāng)今世界科學(xué)研究的熱點(diǎn)之一，它的發(fā)展就是一個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。

生物教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在研究中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其目的是：改變學(xué)生單純地按教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將得到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、生物學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的積極作用。

l、研究性學(xué)習(xí)有助于課堂上師生角色的轉(zhuǎn)換。

在課堂上，作為學(xué)生只能從教師的活動(dòng)中獲得知識(shí)的一部分，并不能滿(mǎn)足自身對(duì)知識(shí)的整體需求。因而教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生能借助于自身的潛能，自主地去獲取知識(shí)，滿(mǎn)足對(duì)知識(shí)的渴望，這極為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，偏重于教師對(duì)現(xiàn)有教材知識(shí)的傳授；那種教師講、學(xué)生記的被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方法，在師生雙方已形成了一種定勢(shì)，這種定勢(shì)無(wú)形地束縛了學(xué)生和教師，而研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的引入，打破了這種定勢(shì)。研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過(guò)程，從選擇研究的問(wèn)題，制訂研究方案，實(shí)施研究過(guò)程，到結(jié)論的得出，都是由學(xué)生自主操作，而教師更多的是活動(dòng)的關(guān)心者與合作者，教師不包辦代替學(xué)生的研究，也不放任自流，聽(tīng)其自然，這種師生角色的轉(zhuǎn)換，有助于學(xué)生體驗(yàn)到如何去獲得知識(shí)，如何將自己的各項(xiàng)技能和各種能力得到最大程度的發(fā)展提高，其智力也會(huì)在其中得到提高。

2、研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生“單向型”與“雙向型”認(rèn)知學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，其培養(yǎng)造就的學(xué)生在處理事務(wù)時(shí)常表現(xiàn)為“按部就班”。而研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂，是讓學(xué)生養(yǎng)成“研究型”認(rèn)知學(xué)習(xí)方式的一條有效途徑。在研究性學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，其知識(shí)獲取的途徑來(lái)自于自身的研究活動(dòng)，研究中將發(fā)展學(xué)生的分析能力，推理能力，假設(shè)能力，決策能力以及解決問(wèn)題的能力等。這一發(fā)展變化使學(xué)生在處理各種事務(wù)中將體現(xiàn)出具有計(jì)劃性、靈活性，獨(dú)立性和矯正性等，顯現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。這一發(fā)展變化也使學(xué)生更能適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才需求的新要求。

二、教師在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)有的作用。

1、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)的情況，并有針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。

2、教師要組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。

3、教師要注重提供信息，啟發(fā)思路，補(bǔ)充知識(shí)，介紹方法和提供線索。

4、教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的理解、關(guān)心和參與，注意挖掘校外教育資源，為學(xué)生提供良好條件。

5、教師要采取有效手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控。如學(xué)生自檢、互檢和教師親自檢查等步驟。

6、教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

三、生物學(xué)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注重的幾個(gè)方面

1、注重過(guò)程。

研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)的過(guò)程，思維方法的形成和思維水平的提高；研究性學(xué)習(xí)并不是一種理論知識(shí)教育，在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者是否掌握某項(xiàng)具體的知識(shí)或技能并不十分重要，關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

2、注重應(yīng)用。

研究性學(xué)習(xí)重在知識(shí)技能的應(yīng)用，而不在于掌握知識(shí)的量。從認(rèn)知心理的角度來(lái)看：研究性學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)層次：一是概念的學(xué)習(xí)，尤其是核心概念的學(xué)習(xí)，通過(guò)概念來(lái)了解事物的性質(zhì)；二是規(guī)律的學(xué)習(xí)，懂得概念與概念之間的聯(lián)系；三是問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，即運(yùn)用概念和規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)主要是第三個(gè)層次的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，側(cè)重于問(wèn)題的解決，所要解決的問(wèn)題一般是具體的，具有社會(huì)意義的。

3、注重體驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的理性認(rèn)識(shí)，如方法的掌握，能力的提高等，還十分重視感性認(rèn)識(shí)，即學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。現(xiàn)代學(xué)校教育不僅需要具有文化傳遞的功能，更需要具有發(fā)展人的個(gè)性，提高人的素質(zhì)的功能；尤其是培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。學(xué)生只有在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，才能逐步形成良好創(chuàng)造能力。

4、注重參與。

首先要求全體學(xué)生的積極參與；其次要求全體學(xué)生的共同參與，即合作學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。其中合作學(xué)習(xí)占有重要地位。在這里，合作學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的。