導語：如何才能寫好一篇圖書情報與檔案管理學科評估，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

據(jù)國務院學位辦公室發(fā)表的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國大學授予的管理學學士占學士總數(shù)的15.20%，管理學碩士占碩士總數(shù)的12.07%，管理學博士占博士總數(shù)的8.32%。另據(jù)教育部高校學生司的博士生導師資料統(tǒng)計，在全國大學40110名博士生導師中，有2257名是管理學博導，占博導總數(shù)的5.65%。開設(shè)管理學專業(yè)的大學共675所。

本節(jié)內(nèi)容，我們不僅對開設(shè)管理學類的高校進行總體排名，以便考生了解管理學類的總體情況。

榜單解讀

管理學排行榜以綜合實力做考量，反映的是該大學的總體競爭力，而不涉及具體專業(yè)門類的學科實力。與此同時，在管理學綜合榜單和分門類排行榜單之外，有一些近年比較受關(guān)注、發(fā)展前景較好的專業(yè)，在此向考生進行重點推薦。

商務策劃管理：商務策劃不僅是一門新學科、新專業(yè)，而且更大的意義在于能夠快速提高全民的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素養(yǎng)，21世紀商務策劃人才緊缺，商務策劃將成為本世紀發(fā)展前景最好、收入豐厚、就業(yè)最穩(wěn)定的熱門職業(yè)之一。開設(shè)院校有西安郵電學院、內(nèi)蒙古財經(jīng)學院、廈門理工學院、重慶工商大學、鄭州大學西亞斯國際學院和廣東商學院華商學院等。

會展經(jīng)濟與管理：本專業(yè)主要學習會展策劃、營銷、管理和服務等全過程實務運作流程，具備會展組織與管理等基本能力，具有較強的外語和計算機運用能力。開設(shè)院校有上海對外貿(mào)易學院、北京第二外國語大學、重慶文理學院、上海師范大學、湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院。

土地資源管理：土地資源管理是綜合經(jīng)濟學、法學、管理學、區(qū)域?qū)W等諸多學科，用來解決土地規(guī)劃與利用的一門綜合學科。作為城市功能的一種載體，城市里的土地資源非常有限，如何規(guī)劃和利用影響巨大。是大家密切關(guān)注的問題。所以，這個專業(yè)在各個國家都非常受重視。開設(shè)院校有中國勞動關(guān)系學院、中國人民大學、中國農(nóng)業(yè)大學、中國地質(zhì)大學、中國礦業(yè)大學、中央財經(jīng)大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、天津城市建設(shè)學院、上海財經(jīng)大學、西南大學等。

榜單解讀

在開設(shè)工商管理專業(yè)的院校方面，人民大學排名一直靠前：中南財經(jīng)政法大學工商管理不失物美價廉的選擇：重慶大學偏安西南，但其工商管理專業(yè)具有全國性競爭力：吉林大學工商管理專業(yè)頗具特色，本科第四年除部分專業(yè)課以外，大部分時間在國內(nèi)或國外進行實踐訓練，學生能借此打下扎實的外語基礎(chǔ)，適應經(jīng)濟全球一體化的實踐需要。

榜單解讀

中山大學管理學科實力超群，是管理學杰出人才的理想之地。公共管理屬于政治與公共事務管理學院，她擁有教育部人文社會科學重點研究基地——中國公共管理研究中心；武漢大學政治與公共管理學院歷史悠久，學術(shù)積淀深厚。武大的公共管理一級學科在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位。擁有碩士、博士學位授予權(quán)。

榜單解讀

物流離不開交通，西南交通大學“大交通”特色突出，大交通學科排名一直穩(wěn)居全國第一，其物流管理分為采購與供應管理方向和物流管理方向，下設(shè)物流優(yōu)化與信息、逆向物流、物流技術(shù)等研究所、全國物流師與國際注冊采購師認證考試中心，擁有完備的物流實驗中心；東華大學物流管理專業(yè)是上海市首批設(shè)立的物流本科專業(yè)，有國際物流和物流信息化兩個專業(yè)方向，東華大學地處上海。分數(shù)要求也不太高，成績中上的同學都可以考慮；云南財經(jīng)大學的物流管理本來屬于商學院，入選國家第二類特色專業(yè)，隨著該學科逐漸發(fā)展成為學校優(yōu)勢特色學科。

篇2

關(guān)鍵詞：圖書館和檔案館；職業(yè)主體；比較分析

中圖分類號：B文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）03-0201-02

圖書館和檔案館雖然同屬于一個一級學科門類，但是在職業(yè)主體的職業(yè)倫理方面卻存在這很大的區(qū)別。但是在職業(yè)主體和職業(yè)倫理的規(guī)范、原則等方面，二者由于職業(yè)活動的不同，其發(fā)展現(xiàn)狀和方向也有所不同。對職業(yè)主體現(xiàn)狀和職業(yè)倫理的正確認識的認識不僅有利于檔案館和圖書館對自身建設(shè)和定位的準確認識，也有利于為兩者制定發(fā)展策略提供依據(jù)。[1]

一、職業(yè)主體現(xiàn)狀

檔案館職業(yè)主體的職業(yè)活動包括主體、客體、技能和條件構(gòu)成等要素，因此，以下本文將從檔案館館從業(yè)人員職業(yè)主體、客體、發(fā)展趨勢以及條件構(gòu)成幾個方面入手，對檔案館和圖書館職業(yè)主體進行比較分析。

第一，在職業(yè)主體方面。檔案館的職業(yè)主體包含了檔案館中各級各類專職人員。目前，我國綜合檔案館專職人員在整體上呈現(xiàn)專門的檔案館人員數(shù)量逐年遞增，部分部門人員起伏較大的趨勢。這主要是由于當前網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的迅速發(fā)展，我國檔案管理專業(yè)化人才的缺失造成的。我國的圖書館職業(yè)主體主要包括正式員工和臨時員工兩類，正式員工分為助理館員、館員、副研究館員、研究館員等級別，他們占有國家編制，工資由國家負責支付。臨時員工在圖書館內(nèi)則以非事業(yè)編制人員的形式存在，因此，是由圖書館支付工資。檔案館的職業(yè)主體中，總從業(yè)人員中，有1787%的從業(yè)人員受過大專以上檔案專業(yè)教育。在以評定專業(yè)技術(shù)職務的人員中，有1261%的職業(yè)人員具有中高級專業(yè)技術(shù)職務。而在圖書館職業(yè)主體中，具有中高級專業(yè)技術(shù)職務人員占據(jù)的比例為311%。在受文化教育的程度上，我國的一級公共圖書館中，大專以上人員比例達到70%以上，二級圖書館達到60%以上，三級圖書館達到50%以上。以上數(shù)據(jù)中不難看出，圖書館職業(yè)主體受教育程度普遍較檔案館職業(yè)主體高。[2]

第二，在職對業(yè)客體的利用方式和原則上。職業(yè)客體是檔案職業(yè)活動中職業(yè)主體的相對物。由于檔案館的行政隸屬關(guān)系，基本上是作為黨政機關(guān)的輔助機構(gòu)存在，因而缺少開放力和親和力。

第三，在職業(yè)技能要求和發(fā)展趨勢方面。檔案館職業(yè)主體的職業(yè)技能必然是以檔案這一職業(yè)密切相關(guān)的，具體來講，涉及到的主要包括對檔案的收集、保存、整理、檢索、保管編目和提供利用以及與之相關(guān)的研編和開發(fā)技能。檔案職業(yè)主體目前主要分為三個層次，第一層只要求從業(yè)人員掌握一般的技能，稱為基礎(chǔ)層，對從業(yè)人員要求較低。第二層要求從業(yè)人員掌握一定的專業(yè)技能，且該技能需經(jīng)過教育和工作時間的長期鍛煉，該層稱為主體層。第三層稱為輔助層，該層從業(yè)人員具有輔和服務性的特點。目前，我國檔案館職業(yè)主體表現(xiàn)為從業(yè)人員缺乏核心技能，崗位技能要求過低，尤其在數(shù)字化時代背景下，檔案館從業(yè)人員所掌握的技能難以滿足社會需求。在發(fā)展趨勢上，檔案館職業(yè)主體目前普遍表現(xiàn)為對設(shè)備、方法、技能等的明顯以來，在技術(shù)化趨勢上也越來越表現(xiàn)為對管理的過程、方法、細節(jié)及其相應設(shè)備的關(guān)注和重視。隨著我國數(shù)字化進程的加快，對圖書館員的技能要求較之前也更為廣泛深入。該背景下，不僅要求從業(yè)人員掌握相應的信息技術(shù)、資源、管理、存取等知識，也要求聰穎人員掌握運用信息技術(shù)的能力。此外，從業(yè)人員還應掌握正確的工作態(tài)度、技能和價值觀以適應新環(huán)境的個人能力，具體而言包括快速學習能力、表達能力、想象力、分析和評估能力等技能。在發(fā)展趨勢上，以書目或者自動化為中心的技術(shù)，圖書館已經(jīng)經(jīng)歷，目前，正處于以資源數(shù)字和集成為中心的技術(shù)上，圖書館未來的技術(shù)發(fā)展上主要集中在服務的體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)服務和技術(shù)、個性化知識服務技術(shù)等方面發(fā)展。

第四，在職業(yè)條件方面。近年來，由于相關(guān)部門的高度重視，檔案館職業(yè)主體的工作環(huán)境得以改善，具體表現(xiàn)在活動經(jīng)費的增加、新檔案館的建立以及檔案管理體制的完善。我國的公共圖書館由于我國文化事業(yè)的發(fā)展，其職業(yè)條件也得到了大幅度的改善，具體表現(xiàn)為公共圖書館數(shù)量增加、經(jīng)費投入加大、從業(yè)人員增多以及圖書館網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善。

二、職業(yè)倫理

圖書館與檔案館職業(yè)主體在職業(yè)倫理的差異主要體現(xiàn)在職業(yè)倫理的規(guī)范建設(shè)、基本原則和倫理教育三個方面[7]。

首先，在職業(yè)倫理的規(guī)范建設(shè)方面，檔案館的職業(yè)規(guī)范中，影響最深遠的是在1996年的國際檔案大會上確定的《檔案工作者職業(yè)道德準則》。該準則中包含了十條內(nèi)容，但是由于該準則的制定是依據(jù)歐美國家的經(jīng)驗制定且缺少國際屬性，因而僅被少數(shù)國家采用。[3]我國目前尚沒有統(tǒng)一的準則規(guī)范，與檔案館的職業(yè)規(guī)范相比，圖書館具有更加明確、系統(tǒng)的職業(yè)倫理規(guī)范。圖書館的職業(yè)倫理規(guī)范起源于美國的《圖書館員倫理守則》，我國目前遵循的是2002年制定的《中國圖書館職業(yè)道德行為準則（試行）》，該準則對我國具有較強的職業(yè)倫理責任意識會讓認同感，其制定針對全國的信息從業(yè)人員和圖書館員。

其次，在職業(yè)倫理的基本原則方面。檔案館職業(yè)主體由于職業(yè)活動和職業(yè)性質(zhì)的特殊，在職業(yè)倫理方面主要遵從兩個原則。第一，維護檔案原始記錄性原則。原始記錄性是檔案與其他事物加以區(qū)別的根本特征，也是檔案的本質(zhì)屬性，檔案主體的工作內(nèi)容也是圍繞檔案這一主題展開的。因而，維護檔案的原始記錄性既應當是檔案館職業(yè)主體在工作中的內(nèi)在要求，也是檔案館職業(yè)主體職業(yè)倫理的基本原則。對此，檔案館職業(yè)主體在工作中，既要在思想上有維護檔案原始面貌的意識，又需要在具體的工作中維護檔案的完整性。第二，擴充檔案利用原則。檔案的第一價值是服務于機關(guān)，之后就應是往服務社會廣大用戶的第二價值的轉(zhuǎn)變。對此，檔案館職業(yè)主體在工作中應自覺履行擴充檔案利用范圍的職責，以便檔案充分發(fā)揮其的價值。圖書館的職業(yè)主體，職業(yè)活動主要圍繞圖書館崗位的活動展開，其倫理的基本原則與檔案館不同，主要包括以下兩點。第一，“以讀者為本”服務原則。該原則是圖書館職業(yè)倫理的核心價值觀念。“以人為本”在圖書館職業(yè)主體的服務中只要表現(xiàn)為以讀者為本，為讀者服務，這種服務至上的理念是圖書館職業(yè)精神最直接、最具體的體現(xiàn)[4]，對此圖書館職業(yè)主體應建立服務讀者的心理需求，使服務于讀者走向常態(tài)化、規(guī)范化。第二，尊重知識產(chǎn)權(quán)原則。圖書館在管理中既涉及到對讀者的免費開放，又涉及對書籍所有權(quán)的保護。對此，圖書館職業(yè)主體在工作中，應在充分遵循尊重知識產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上，最大程度上開發(fā)圖書館書籍的潛在價值。

最后，在職業(yè)倫理教育方面。首先，檔案館由于文件內(nèi)容的丟失和篡改、檔案文件的不正當存取、檔案中公民隱私保護不當?shù)取皞惱硎Х丁爆F(xiàn)象的存在。因此，其教育目的和教育手段主要圍繞這一現(xiàn)象開展。目前，檔案館職業(yè)主體倫理教育在教育手段上取得了較為豐厚的成果，主要表現(xiàn)為檔案館職業(yè)人員倫理教育和道德教育培訓的加強或短期開展。但是受檔案換職業(yè)倫理規(guī)范的缺乏以及檔案管理法規(guī)的影響。目前，檔案館職業(yè)主體在倫理教育方面，尚未形成權(quán)威的指導文件。與檔案館相比，圖書館領(lǐng)域由于《中國圖書館職業(yè)道德準則（試行）》這一權(quán)威范本的存在，其職業(yè)主體在職業(yè)倫理教育體系方面相對成熟。在教育目標方面，圖書館開展職業(yè)倫理教育，是通過提高受教育者的職業(yè)認同程度和專業(yè)意識，以增強圖書館職業(yè)主體分析處理倫理問題的能力。在教育內(nèi)容方面，主要圍繞圖書館的職業(yè)意識、價值觀、規(guī)范和品質(zhì)等內(nèi)容展開。在教育手段上，圖書館職業(yè)倫理教育在提出舉辦多種形式職業(yè)培訓的基礎(chǔ)上，也注重職業(yè)主體開展自我教育自律機制的形成。

三、結(jié)語

根據(jù)以上內(nèi)容不難看出，盡管我國圖書館的檔案館職業(yè)主體在人員教育程度和發(fā)展趨勢、職業(yè)倫理建設(shè)等方面有一定的差異，但是在技術(shù)化服務等方面存在一定的相似性。對此，相關(guān)部門可在建立信息資源管理學科的基礎(chǔ)上，從當前圖書館和檔案館職業(yè)主體中所存在的問題出發(fā)，加以改善，以便為“圖書情報檔案一體”的信息資源管理學科的建立提供便利。

參考文獻：

[1]王芳芳.圖書館與檔案館職業(yè)主體比較分析[J].中國檔案，2015（08）：66-67.

[2]王娟娟.我國圖書館職業(yè)與檔案職業(yè)比較研究[J].圖書館學刊，2010（05）：15-18.

篇3

一、地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

地方高校是高等教育體系的組成部分，是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，大部分要靠地方行政部門劃撥經(jīng)費，依靠地方財政供給，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的目標培養(yǎng)為地方發(fā)展服務的高素質(zhì)應用型人才的高校。地方高校具有“地方投資”、“地方管理”、“辦在地方”、“服務地方”的辦學特點。

應用型本科，是指以應用型為辦學定位，而形成的一批占全國本科高校較大比重，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。應用型本科重在“應用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應用型人才，從教學體系建設(shè)體現(xiàn)“應用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。

工商管理類專業(yè)是研究贏利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學科類別。我國 2012 年教育部頒布了新的專業(yè)目錄，我國高校本科共設(shè)置 12 個一級學科，管理學是一個一級學科，管理學下設(shè)管理科學與工程類、工商管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類、公共管理類、圖書情報與檔案管理類、物流管理與工程類、工業(yè)工程類、電子商務類、旅游管理類 9個二級學科。二級學科工商管理類下設(shè)工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產(chǎn)評估、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理 10 個專業(yè)。

地方高校應用型本科院校的基本特征是“以學科為基礎(chǔ)”和“注重應用性”。應用型院校的工商管理類專業(yè)所培養(yǎng)的學生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法，而且還要具備運用所學知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的實踐技能，同時還要具有創(chuàng)新能力，這樣才能適應社會發(fā)展對人才的需要。因此，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可以定位為：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來社會與科技發(fā)展需要的，德、智、體、美等全面和諧發(fā)展與健康個性相統(tǒng)一的，熟悉和掌握現(xiàn)代工商管理的基本理論與基本知識，具備一定的工程技術(shù)素養(yǎng)和實踐能力，富有創(chuàng)新精神的高級應用型工商管理人才。

基于以上的分析，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，簡單說就是地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段。

二、地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

改革開放后，我國地方高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)已有了長足的進步，主要表現(xiàn)在：開設(shè)工商管理類專業(yè)的地方高校數(shù)量大大增加，在校學生和應屆畢業(yè)生人數(shù)都有了很大的增加;工商管理教育的專業(yè)學科設(shè)置得到了很好的調(diào)整和優(yōu)化，許多地方高校根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和市場需求先后增設(shè)了人力資源管理、旅游管理、酒店管理、工程管理等新型管理專業(yè)，及時滿足了地方經(jīng)濟建設(shè)的需要;在課程設(shè)置上，廣泛吸收了國外的先進經(jīng)驗，采用了與國際接軌和符合現(xiàn)代經(jīng)濟特點的新課程和更注重實踐的案例教學等教學方法，教學效果明顯提高。但是，隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，尤其是近幾年經(jīng)濟增長速度的放緩，工商管理類專業(yè)人才供過于求的趨勢已經(jīng)非常明顯。地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式正面臨市場化、國際化的嚴峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有扎實管理知識和豐富管理經(jīng)驗，熟悉企業(yè)市場運作，具有應變能力、創(chuàng)新意識和開拓精神的應用型管理人才的社會需求向現(xiàn)行的地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)教育提出了迫切的要求。地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)的教學內(nèi)容、教學方式與社會需要嚴重脫節(jié)的問題，已成為地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)教育必須盡快解決的任務。

縱觀全國地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以看到幾乎都偏重于理論教學，在課程設(shè)置上，前些年是專業(yè)理論課課時多，實踐課時少;近幾年實踐課時雖然增加了，但是實踐教學落實難，實踐效果差，尤其是校外實習更是如此。大部分地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)其實習一般都包括認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習三部分。在上世紀 80 年代，一般由學校統(tǒng)一組織安排學生到企業(yè)實習，專業(yè)教師帶隊，企業(yè)給予大力的支持和配合，通常學生被安排在相關(guān)職能部門，從最基礎(chǔ)的事務做起，并由經(jīng)驗豐富的企業(yè)管理者具體指導，使學生在實踐中認識所學理論，并將所學的先進管理理論應用于實際，從中發(fā)現(xiàn)問題，并為企業(yè)提出解決方案，真正將理論運用于實踐，并在實踐中檢驗理論的正確性，取得了非常好的實習效果。但是自20 世紀 90 年代以來，隨著市場經(jīng)濟競爭的進一步加劇，企業(yè)為提升競爭優(yōu)勢，提高經(jīng)濟效益，精簡機構(gòu)，壓縮管理崗位的人員編制，企業(yè)管理部門諸如物流、財會、營銷、人力資源等部門的經(jīng)理及業(yè)務人員都非常忙，其本身尚且自顧不暇，哪有閑情去接待學生，更不用說對學生親手指導了。即便通過各種關(guān)系有企業(yè)出于情面接受學生實習，但基于資源的安全性和保密性，很多企業(yè)也不愿意讓學生過多地參與，只是走一走，看一看，打打雜、跑跑腿，很難達到實習的目的。特別是近幾年，企業(yè)面臨的競爭壓力越來越大，企業(yè)基于經(jīng)濟效益的考慮，由學校組織的專業(yè)實習和畢業(yè)實習遭到了企業(yè)的冷遇甚至是拒絕，許多地方高校只得讓學生自己聯(lián)系實習單位，自找門路實習，企業(yè)實習已流于形式，以往有效的實習模式面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。與其他專業(yè)相比，工商管理類專業(yè)的學科特點是實踐性比較強。雖然通過在校內(nèi)的理論教學，學生對專業(yè)基本理論和基本方法有一定的把握，對專業(yè)技能也可能有一定的了解，但也僅限于了解，要真正的掌握并能熟練地進行業(yè)務操作必須通過企業(yè)實訓過程的強化才能達到。

除此之外，地方高校應用型本科工商管理專還存在教學方法和手段單一，缺少“雙師”型教師的問題。目前，大多數(shù)地方高校工商管理類專業(yè)的教學采取的仍然是以教師和教材為中心，單向灌輸?shù)慕虒W方式。教學方法單一，教學手段仍然比較落后，沒有形成以教師為主導、學生為主體的積極生動的教學局面，教學方法和手段的滯后已成為進一步深化地方院校教育教學改革的瓶頸，直接影響學生綜合素質(zhì)的提高和地方院校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。同時，工商管理類專業(yè)是一個理論性和實踐性都很強的專業(yè)，對教師的理論水平和實踐能力都有較高的要求，即不僅要求教師有較高的教學和科研水平，而且也要求教師具有“雙師”素質(zhì)，所謂“雙師”，就是教師除教學職務如教授、講師外，還應具備經(jīng)過考試或評定取得的經(jīng)濟、工程、法律等其他職稱，或被社會上的企事業(yè)單位聘任為相應職務。但目前這樣“雙師”型教師卻極度缺乏。

基于以上現(xiàn)狀分析，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)要培養(yǎng)滿足市場需求的管理人才，必須對現(xiàn)行的培養(yǎng)模式進行改革，要更新培養(yǎng)觀念，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，突出實踐教學的重要地位。

三、地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

人才培養(yǎng)模式不僅是制訂教學計劃的前提條件，而且是確定培養(yǎng)規(guī)格、設(shè)置課程體系、安排教學內(nèi)容和選擇教學方法的基本依據(jù)。目前很多高校在制訂應用型本科工商管理類專業(yè)培

養(yǎng)方案時，常常在拓寬專業(yè)領(lǐng)域方面苦思冥想，在課程體系設(shè)置方面絞盡腦汁，在教學進度安排方面?zhèn)顒庸牵鴮眯捅究乒ど坦芾眍悓I(yè)人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和教學模式關(guān)注甚少。這種現(xiàn)狀對應用型本科工商管理類人才的培養(yǎng)已經(jīng)顯得越來越不適應并逐漸發(fā)生錯位。現(xiàn)行地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題主要有：

（1）培養(yǎng)目標高大上。突出表現(xiàn)在：第一，缺乏個性。縱觀全國地方高校工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標從總體上看大同小異，甚至有些地方高校的培養(yǎng)目標與教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標完全一致，缺少個性和專業(yè)特色，難以滿足市場多樣化、差異化的人才需求。教育管理部門在檢查教學工作時，對培養(yǎng)目標本身不進行考察與評價。第二，定位偏高。現(xiàn)行工商管理類本科人才的培養(yǎng)目標大致表述為：培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識，具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級工商管理專門人才。高級專門人才的培養(yǎng)目標這一本質(zhì)性內(nèi)涵幾十年來始終沒有發(fā)生變化。隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，工商管理類專業(yè)人才供不應求的局面已經(jīng)得到根本性緩解，畢業(yè)生的工作流向更多地轉(zhuǎn)向了公司、企業(yè)等單位。從生源素質(zhì)和用人單位的現(xiàn)實需求來看，很難定位于高級專門人才。

（2）培養(yǎng)計劃中應用型特點不突出。地方院校往往參照學術(shù)型院校制定教學大綱和人才培養(yǎng)方案，工商管理類專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)、教學大綱等方面與學術(shù)型高校沒有本質(zhì)的區(qū)別，應用型的辦學特色沒有得到很好體現(xiàn)。教學計劃中開設(shè)的課程，有管理方面的，也有經(jīng)濟方面的，有宏觀方面的，也有微觀方面的，涉及的課程面廣、量大，課程交叉的內(nèi)容普遍存在。培養(yǎng)的學生即懂管理又懂經(jīng)濟，貌似基礎(chǔ)牢，口徑寬，實際學的不深不透，與社會對應用型人才的要求有很大的差距。

（3）實踐教學問題多多。地方本科院校在辦學模式和實踐教學的安排上主要沿襲傳統(tǒng)學術(shù)型本科院校的做法，采用以學科為中心的公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課“三段式”的課程模式，課程內(nèi)容是以理論知識或陳述知識為主體，實踐課程中較多的是驗證性的實驗和定向性的基礎(chǔ)研究。對照應用型大學建設(shè)的特點和發(fā)展模式，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學明顯存在著以下問題：第一，實踐教學的重視程度不夠。實踐能力的培養(yǎng)與理論知識的傳授，在師資條件、資源投入、教學方式、學習方法等方面的要求有很大不同。由于很多地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)學科發(fā)展的基礎(chǔ)較薄弱，應用型師資匱乏，對學生的學習考核只能以書本知識為主，實踐教學重視不夠，忽視了綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的考評;第二，人才培養(yǎng)不能滿足工商企業(yè)的要求。企業(yè)對管理人才的溝通能力、理論知識、社交禮儀、行業(yè)知識、領(lǐng)導能力、合作精神、應變能力、職業(yè)道德等方面要求很高。地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學還處于依附理論教學的階段，沒有形成系統(tǒng)、科學的實踐教學體系，不能有效地滿足工商企業(yè)的用人要求;第三，師生參與實踐教學的積極性不高。地方高校在鼓勵師生參與實踐教學方面缺乏足夠的激勵機制。教師為了評定職稱和增加工資收入，在申請研究課題、撰寫學術(shù)論文、承擔更多的理論課時等方面投入了主要精力，而對費時、費力、低回報的實踐教學缺乏熱情和動力。而學生由于實踐能力考核環(huán)節(jié)的缺失，參與實踐教學活動的意愿不高;第四，教師普遍缺乏生產(chǎn)實踐背景。地方高校青年教師占有很大比重，他們一般具有較高的學歷、較強的理論功底和科研能力，基本能夠勝任專業(yè)課程理論知識的教學，但是普遍缺乏工商企業(yè)實踐經(jīng)驗，不了解企業(yè)運作過程和人才要求。因此，在培養(yǎng)實踐能力為核心的應用型工商管理類人才中，往往不能很好執(zhí)行教學大綱中對實踐環(huán)節(jié)的要求;第五，校外實習流于形式，落實難。很多地方高校工商管理類專業(yè)還沒有實行校企的緊密合作，學生接觸企業(yè)和企業(yè)管理人員較少，更沒有機會幫助企業(yè)解決實際問題，對企業(yè)采購、生產(chǎn)、經(jīng)營等環(huán)節(jié)缺乏必要的感性認識，很多學生沒有意識到管理的重要性，影響了其專業(yè)學習的積極性;第六，綜合實訓少。現(xiàn)代企業(yè)決策往往是綜合性的，只有采用模擬企業(yè)實際管理的綜合實訓才能讓學生既能掌握基本理論，又能把握管理的各個環(huán)節(jié)，達到理論與實踐的結(jié)合，進而培養(yǎng)出應用型的管理人才。工商管理類專業(yè)普遍設(shè)置了不同的課程設(shè)計，但彼此相互孤立、缺乏聯(lián)系，綜合性模擬實驗較少，不利于復合型、應用型人才的培養(yǎng)。為較好地解決以上問題，有必要借鑒德國應用科學大學實踐教學先進經(jīng)驗。

四、適應新時期需要的地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）培養(yǎng)目標

工商管理類應用型人才培養(yǎng)最根本特征就是其對職業(yè)實踐突出的適應性，首先是其專業(yè)方向設(shè)置能夠根據(jù)職業(yè)實踐的需求及時做出必要的調(diào)整，培養(yǎng)的畢業(yè)生能更快、更好地適應工商管理實踐崗位，以及具備一專多能的超強轉(zhuǎn)崗能力。其次是其培養(yǎng)方向是為地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供工商管理專業(yè)人才。其培養(yǎng)規(guī)格最突出的特點是工商管理類專業(yè)基礎(chǔ)加方向特長的一專多能型，其業(yè)務培養(yǎng)要求在突出實踐能力的前提下追求工商管理專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德三方面協(xié)調(diào)，德、智、體全面發(fā)展。至此，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才共同的培養(yǎng)目標可以概述為：培養(yǎng)能盡快和更好地適應地方或區(qū)域城鄉(xiāng)建設(shè)和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備工商管理基本理論知識、專業(yè)技能與職業(yè)道德水準，并在某一專門化領(lǐng)域獲得較深入的知識培養(yǎng)和較多的實踐技能訓練的工商管理高級應用型專門人才。

（二）教學模塊體系

針對傳統(tǒng)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端我們需要構(gòu)建創(chuàng)新應用型的工商管理類專業(yè)培養(yǎng)模式，突出對學生應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)地方高校是為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格、高素質(zhì)建設(shè)人才的教學理念。創(chuàng)新應用型的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是通過構(gòu)建四大教學模塊來實施，即綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學模塊、專業(yè)能力培養(yǎng)教學模塊、實踐應用能力培養(yǎng)教學模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學模塊。

（三）實踐教學模式

教育學研究表明，教學形式在一定程度上直接影響教學效果。結(jié)合地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)的特點，筆者認為地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)業(yè)可以采納的實踐教學模式主要有：演示教學、案例教學、單元練習、課程設(shè)計、認識實習、專業(yè)實習、綜合實訓、畢業(yè)實習、社會調(diào)查、撰寫課程論文、中期論文和畢業(yè)論文等。

五、地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施的保障措施

（一）培養(yǎng)觀念更新

管理類專業(yè)就其本質(zhì)而言，屬于應用型專業(yè)，因為高等工商管理教育屬于管理學教育的范疇，其主要任務是培養(yǎng)能夠?qū)⒐芾韺W知識在企業(yè)中轉(zhuǎn)換為效益的高級人才，畢業(yè)后主要到企業(yè)第一線從事管理工作，解決企業(yè)發(fā)展中的實際問題。根據(jù)工商管理職業(yè)對專業(yè)人才的需求特點，結(jié)合應用型人才模式的基本特征，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式應具有以下幾個方面的特色培育取向：其一是具有基礎(chǔ)加特長的一專多能型知識結(jié)構(gòu);其二是具有較強的職業(yè)適應性;其三是要重視實踐教學體系的構(gòu)建，畢業(yè)生要具有一定的職業(yè)素質(zhì)與執(zhí)業(yè)能力：其四是與地方社會文化的相互融合;其五是切合實際的就業(yè)取向與腳踏實地的工作作風。

（二）師資隊伍培養(yǎng)

教師在教學中的作用至關(guān)重要。地方高校應用型工商管理類專業(yè)必須重視“雙師”型師資隊伍的建設(shè)。其具體方法是采用“引進來，走出去” 的方法。“引進來”就是聘請具有豐富的企業(yè)運作經(jīng)驗、長期從事管理實踐的高級管理者，從事部分工商管理類專業(yè)課程的教學工作，同時請一些高級管理人士、成功的企業(yè)家到學校辦講座，從外校引進優(yōu)秀的工商管理類專業(yè)教師來任教，豐富教學思想和方法同時加強學科建設(shè);“走出去”就是鼓勵教師廣泛地參與到企業(yè)實踐中去，找到理論和實踐相結(jié)合的正確的方法，把理論知識融會貫通的傳授給學生，實現(xiàn)教學理論和教學方法的變革。

（三）實踐基地建設(shè)

實踐教學基地是連接理論與實踐的重要橋梁。學生通過實踐，有利于他們強化實踐能力，熟悉企業(yè)相關(guān)運作，幫助學生完成角色轉(zhuǎn)換。地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學基地建設(shè)，應注意如下幾個問題：第一是要加大經(jīng)費投入，高度重視校內(nèi)和校外實踐基地的建設(shè)，把實踐基地的建設(shè)與管理納入專業(yè)建設(shè)的工作計劃。第二是以項目合作帶動實踐基地建設(shè)。發(fā)揮高校工商管理類教師的智力優(yōu)勢，鼓勵教師到實踐教學基地所在企業(yè)尋找合作項目，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)運營過程中出現(xiàn)的問題，在項目合作的過程中，讓學生參與到項目中，可

以讓學生有的放矢，也為實踐教學的安排提供了完整的內(nèi)容框架，不會使學生的實習過程流于形式，從而提高了學生實踐的積極性和參與性。第三是聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)高級管理人員作為學校的兼職教授，強化校企關(guān)系，帶動實踐基地建設(shè)。第四是實施彈性式教學計劃，根據(jù)實習基地的具體情況，靈活機動安排學生的實習時間、方式。

參考文獻：

[1]王曉光.基于系統(tǒng)原理的地方高校工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].經(jīng)濟師，2011（2）

[2]王衛(wèi).應用型本科高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].浙江樹人大學學報，2010（10）