導語：如何才能寫好一篇學生教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：教學方法；教育事業；合作方式

任何一種好的教育教學方法都必須適合學生，順應學生，服務學生。教師要做到這一點，確實很不容易，也很辛苦，但是我們教師要有以苦為樂，樂在其中的心境，因為教育事業是愛的事業。陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，“為了苦孩子，甘為駱駝”的胸懷充分體現了陶行知先生的大愛，可以說是淋漓盡致。

要想做到教育教學適合學生，順應學生，服務學生，我們教師必須創造平等、民主、和諧的師生關系。但是還有教師具有以前那種傳統觀念，教師中心主義和權威主義還很流行。學生潛在的創新能力在這種長期的、沒有硝煙的“傳統版教育”中“正常”地淹沒，只能導致師生間的隔膜、對立甚至怨恨。只有師生平等、和諧地交往，才能讓師生相互作用、相互交流、相互溝通、相互了解。教師千萬不能認為學生是小孩。陶行知先生在他的《小孩不小歌》里說：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩，便比小孩還小。”“四塊糖果”的故事就充分體現陶行知先生的那種師生平等、和諧共處的博大情懷：有一個男生用泥塊砸自己班上的男生，被校長陶行知發現制止后，命令他放學時到校長室去。放學后，陶行知來到校長室，男生早已等著挨訓了。可是陶行知卻笑著掏出一顆糖果送給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”男生驚疑地接過糖果。隨后陶行知又掏出第二顆糖果放到他的手里，說：“這是獎勵你的，因為我不讓你打人時，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。”男生更驚疑了。這時陶行知又掏出第三顆糖果塞到男生手里，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負女生。你砸他們說明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊！”男生感動極了，他流著眼淚后悔地喊道：“陶校長，我錯了，我砸的不是壞人，而是同學……”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四顆糖果遞過來，說：“為你正確地認識自己的錯誤，我再獎給你一塊糖果，我沒有多的糖果了，我們的談話也可以結束了。”教師只有努力營造寬松、和諧、平等、民主的良好氛圍，才能創造有利于學生求知的學習環境，激發學生的學習興趣，充分挖掘學生的學習潛力，也只有這樣，才能真正實現有效、高效教學。

教師必須轉變教育觀念，從教育過程中的領導者、操縱者轉變為引導者、組織者、服務者。在當今新的課堂教學中，學生不再是配角，課堂不再是教師的舞臺，而是學生為主體，師生互動、生生互動的平臺。呼喚“新版教育”，呼喚學生主體地位的真正確立，呼喚學生生命活力在課堂教學中的自由舒展，我們必須把學習主動權還給學生，使學生充滿求知欲的強烈心境。教師要在充分研究和了解學生的基礎上，運用討論法、研究法等鼓勵學生相互探討、爭論、交流，相互啟迪，產生共鳴。教師應根據不同的教學目標和內容以及學生的實際情況，幫助學生選擇恰當的合作方式，使合作過程成為一個愉快、歡樂和充滿智能的挑戰。學生是課堂的主人，學生就會以主動的態度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師――他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題。讓每個學生在小組合作中動手、動腦是發展其創造力的有效方法，教師應以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現的各種問題不輕易表態或下結論，對學生中出現的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發現，對于小組討論的結果及思維過程應鼓勵學生及時展現，不要怕出錯，要敢于面對問題、挫折和失敗，關鍵是通過交流和討論發言后知道自己思維過程中的不足之處以及自己理解、認識問題的缺陷。這種良好的課堂習慣對學生而言，意味著心態的開放、主體地位的凸現、個性的彰顯、創造性的解放，對教師而言，意味著與學生分享理解，是生命的活動，也只有這樣，才能使學生達到高效學習。

培根說過：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結心城，四海枯竭，叢山荒蕪。”教師要善于用賞識的眼光去看待學生，要充分肯定學生的所取得的點滴進步，并給予表揚和適當的獎勵。學生在探索中出現這樣或那樣的問題、錯誤是難免的，也是允許的，要一分為二地看待。多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許，少一些打擊和嘲諷。“好學生是夸出來的。”每個人都渴望得到別人的賞識，學生更是如此。教師要充分尊重學生的主體性。不懂得尊重學生的教師，就是沒有人本精神的人，肯定不能激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，就不能使學生積極投入學習。

篇2

1、傳承文明 ，培育新人。

2、培養良好習慣，收獲幸福人生。

3、愛護一草一木，注意一言一行。

4、傳播育人理念重在行動，創新教育方式重在行動。

5、大家常彎腰，校園媽媽笑。

6、艱苦奮斗好傳統，勤儉節約最光榮。

7、鳥要高飛先震翅，人要進步先讀書。

8、攜手呵護幼苗

9、彎腰撿廢紙，校園更美麗。

10、未成年人的健康成長，關系千家萬戶的福祉，關系國家和民族的前途與命運。

11、做孩子的好朋友、好老師、好榜樣--引領未成年人健康成長。

12、今天養成勤勞習慣，明天建造五彩世界。

13、營造書香校園，打造人文二小。

14、美麗校園是我家，清潔文明靠大家。

15、只要人人講文明，二小才會更和諧。

16、好習慣，終受益，決定性格與命運；少時養，終生用，成功得來很容易。

17、養成讀書好習慣，快樂生活常相伴。

18、關注未成年人成長心靈，播種文明美好的三明未來。

19、關愛成長人人盡責，富民強國代代傳承。

20、輕松讀書，快樂成長。

21、從我做起，創造和守衛未成年人成長的良好社會環境。

22、營造良好社會氛圍，培育健康文明一代。

23、幼小的樹需要呵護才能茁壯成長-讓我們共同關愛未成年人！

24、知榮辱，樹新風，我行動---做一個有道德的人。

25、點燃讀書激情，共建書香校園。

26、關注一個成長的心靈，播種一個燦爛的明天。

27、現在的未成年人，就是祖國未來的建設者。

28、養成好習慣，快樂伴我行。()

29、講文明，懂禮貌，爭做國家小公民。

30、山好水好校園好，習慣養好會更好。

31、高高興興上學，平平安安回家。

32、書本伴我成長，習慣給我力量。

33、船欲遠航先，人欲進步先努力。

34、為未成年人創造良好的社會環境，是全社會共同的責任。

35、今天老師教育我，明天我將教育人。

36、關愛未成年人重在行動，培育合格接班人重在行動。

37、認認真真聽，大大方方說，工工整整寫，端端正正坐，平平穩穩走。

38、二小二小是我家，誠實信任靠大家。

39、為了未來奉獻一片愛心，為了孩子送上一份真情。

40、好習慣我知道，好習慣我能行，好習慣伴我行。

41、垃圾廢紙隨手撿，禮貌用語隨口講。

42、上下樓梯右側行，講話走路盡量輕。

43、求真求善求美，成人成材成功！

44、和諧發展迎奧運，文明禮含儀伴我行。

45、工工整整寫字，認認真真讀書。

46、言談交往講禮貌，團結互助記心間。

47、校園文明靠大家，眾手澆開文明花。

48、節水、節電、節能源、約你、約我、約大家。

49、講文明，樹新風，團結友愛泰山移。

50、少年興則中國興，少年強則中國強。

51、未成年人是祖國的未來和希望，關心未成年人就是關心我們的明天。

52、一花一草皆風景，一舉一動鑄文明；時時刻刻重環保，綠色家園更美好。

53、勤剪指甲常刷牙，健康快樂人人夸。

54、和諧發展迎奧運，文明禮儀伴我行。

55、廢紙也有家，全靠你送它。

56、朗朗書聲飄滿園，安全文明記心間。

57、細微之處見風范，毫厘之差定乾坤。

58、禮貌不花一分錢，卻能贏得全世界。

59、你添彩，我添彩，文明校園更精彩。

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良心之一：教學水平要高

眼見身邊盡是沽名釣譽之徒，不學無術，往往裝著很有水平。教育的發展，有賴于教師教學水平的高低。教學水平低，就是誤人子弟，誤人子弟就是教師的最大腐敗。教學水平高就是一顆對得起學生、對得起家長、對得起國家的良心。

本人從教十幾來，一直兢兢業業，努力鉆研教材，提高自己的教學水平。教過的學生一批一批地走進高等院校的本科課堂，職業技術學校的專業課教師應從以下幾個方面來修煉自己。

1、注重終身學習，成為知識型教師。在當今崇尚終身學習的社會大背景下，專業課教師應該時刻提醒自己不斷補充新知識。這兩年我為了更好勝任機加專業課教學向孫景貴老師求學，雖然很艱難但收獲很大。建設學習型組織，做知識型教師，這是時代賦予我們的使命。

2、加強能力培養，成為技術型教師。多年來利用各種機會，如技能大賽、專家講座等，抓緊時間培養并提升自己的專業能力。我們職業教育培養的學生不僅應具有一定的理論基礎，更要具有較強的專業實踐能力。因此，教師必須提升自己的實踐動手能力。

3、提升職業精神，成為研究型教師。相比專業知識與專業能力的提升，職業精神的提升對于中職教師的專業發展具有更為重要的意義。職業精神不僅僅體現為愛崗敬業的傳統教書育人品德，更是一種反思型的教研精神。教師需要具備將個體實踐中零星的、分散的、片段性的經驗逐步進行總結歸納，從而逐步形成新的專業體驗與感悟的能力。本人多年來堅持進行教育科研及教研工作。有《問題式學習方法論》專著。現如今，正在研究工學結合、項目教學、教學做一體化等先進的職業教育思想。著手制定各本教材所涉及理論內容的實訓工作頁。同時按工作頁，指導學生做中學。

良心之二：永遠堅持勸學

中職生中因為對某一專業特別愛好而選擇上職校的不多，更多的是因為中考成績不理想，達不到普通高中的錄取分數線而被迫選擇職業高中。所以學生文化普遍不高，行為習慣不夠好，可總結為“三低一高”，即“求學士氣低，求知基礎低，行為習慣素養低，就業期望值高”。

要想提升學生的學習水平，就要在思想上引導他們。為此，多年來做了如下及方面的工作。

1、堅持“教可教之人”教育理念。我校機械加工專業設備少，所以工位不夠。學生只能輪流進行實訓，但因為時間問題，也有練不上的學生。我告訴學生，誰練不上，我也沒辦法了。只能教可教之人。于是一些學習差的、動手差的學生紛紛找我，要求參加訓練。通過這種招數，使不少差生開始積極努力地學習。通過“教可教之人”，刺激“不可教之人”的自尊心，使他們成為“可教之人”，最后達到勸學的目的。類似于“惡語傷人六月寒”產生的反向教育效果。

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關鍵詞：班主任 愛心 愛學生 創造性 自由 平等 團結

一、班主任、愛心

“常常有人問我，當一個好老師最基本的條件是什么？我總是不假思索地回答，擁有一顆愛學生的心。”一般說來班主任工作的主要內容是搞好學生管理，讓他們在成績上有進步而不顧他的其他方面，只顧學生們在成績上的進步，而忽略了其他重要的發展。我覺得不僅要幫助學生知道怎么學習，更重要的是要有一顆愛心，用愛去教書往往會事半功倍。要想促進學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展，就必須擁有一顆愛心。小學生處于兒童期，身體發育尚不成熟，心理發展處于較低階段，也就是承受不了太大的打擊，特別需要班主任對他們的關心和愛護。然而愛學生，主要是培養學生的親情意識，在充滿愛的環境里健康成長不至于讓他們只知道自己而不管別人，這樣時間一長中國的大街上還是會出現老人倒地沒人扶的現象。愛學生，就是充分利用正面的教育、道理和諄諄善誘的引導，讓學生不斷發揚自身的優點和長處，學會用積極的態度去克服缺點和不足；愛學生，就是使學生樹立愛心意識，在家庭、學校和社會里都用一顆充滿友愛、熱情之心，去面對每一件事，每一個人，當然有愛就有嚴，對于做了錯事的學生一定要有一定的懲罰對策，唯有做到寬嚴適度，嚴愛統一，方能有效地培養學生良好思想品質、行為習慣。

二、區別對待、團結

筷子有長短，同樣人也一樣，小孩子亦是如此。老師愛學生要因人而異，從學生的實際出發，在開展教育和管理學生的過程中，需要面對不同個性的學生。根據我的經驗，大致可以分為以下三種類型：一是心理或心理存在缺陷的弱勢群體，對于這類學生，我們要關心他們的學習和生活，帶領他們走出陰影，用我們的行動來告訴他們我們沒有拋棄他們，我們愛你。然后就是對待他們要像對待自己的孩子一樣，真正的用愛心去感化他們。二是缺少社會和家庭關愛的環境中長大的群體，他們在學習上面很努力，但始終不夠理想，對于這樣的學生我們要幫助他們，經常去鼓勵他們，以為他們都是未來的黑馬，他們如果有理想然后去堅持了，那么大鵬恰恰就是他們這類人，不飛則已，一飛沖天。第三種是學習成績好，老師們對他們有種偏愛心理，這也許會讓一些成績普通的學生心理感到不平衡，這是班主任要分清當前的任務不是一兩個成績優秀的學生，而是全部學生，身為學生的啟蒙老師一定要負責，因為這是身為一名老師的最基本義務。對于學習的時候，要擬定集體與個人的遠、近期目標。 有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力從而在以后工作中能夠很好地跟同學和同事團結工作。

三、創造性

班主任及其老師的任務不僅僅是傳道授業解惑，而是在教會他們知識的同時讓他們知道怎么去思考，思考是一門藝術，在往后的時代知識才是王道，知識是重要的生產資料。那么怎么樣才能讓學生在學習知識的同時又不缺尋根溯源的精神，這時老師他們的任務任重而道遠。一個國家的創造力在與一個時期的學生的好學性和興趣有很大關系，老師起引導作用，創造力在一切工作活動中都很重要，有創造才有進步。我們的教育教學要培養真正的人才，比如物理學領域要培養出能得諾貝爾獎的人，也就是說要有真正的貢獻。

學生的創造性的能力培養出來了，就可以在實踐中很好的應用，為社會發展增加新動力。如果從事理論研究，這創造力就能讓他有新的發現，甚至普通的的學生可以通過艱苦的努力，讓他的創造力、創造性的思想對科學界原有的理論形成革命性（或者說顛覆性）的影響。如：愛因斯坦的創造性思想就對牛頓的經典物理學理論造成了改變。

我們中國的教育教學模式現正在改變，而且在學習美國等國家教學的優點，他們都是很注重培養學生的自尊自信和創造性！

四、總結

班級的管理不是一蹴而就的，要想讓他們各有所長，讓他們在溫暖的環境中快樂成長，就必須用愛心去教育、去說服、去培育、去管理，還要從學生的心靈深處去喚醒、去感化、去激發學生，只有堅持不懈的去做，才會有良好的結果。我覺得我現在還存在著很大的不足，但是在今后的工作中我會把我所學到的理論知識和有關的案列應用到我接下來的工作中，真正的用愛心去感化他們。

參考文獻

[1]秦義林；淺析當代教育中的“師愛”[J]；新課程（教育學術版）；2009（09）

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關鍵詞：關心了解尊重信任學生 一視同仁 熱愛學生

教師是人類靈魂的工程師，職責是把學生培養成為對社會有用的人才。而教育過程受到許多因素的左右，又存在許多互相關連的關系。對這些因素、關系處理得好與壞，直接影響教學的質量。其中教師與學生的關系，則是最直接、最重要的。教師處理這些關系時所表露出來的言談、行為舉止，對其教學、教育效果有著直接而又深遠的影響。正因為如此，教師就必須要熱愛學生，而且是每一個學生。

一、熱愛學生包括非常豐富而深刻的內容

1.首先是關心和了解學生

對學生的關心包括德、智、體、美、勞等各方面。思想品德方面，注重學生道德觀念、是非觀、價值觀的形成和培養，引導他們的學習自覺性，幫助其掌握正確學習方法，增強學習興趣。身心發展方面，既要注意身體健康，又要注意其心理健康，培養良好的身體素質和心理素質，為將來的發展打下堅實基礎。

要關心學生就必須先了解學生。否則，便不知從何愛起。對學生的了解應當做到全面、客觀、深入。全面了解學生是做好學生思想工作的前提。對于一個學生，你不僅要了解其德、智、體、美、勞等各方面的情況，還要了解某一方面或某一個具體的問題。而客觀是取信于學生的關鍵。客觀會使學生覺得教師是公平公正的，能妥善地解決問題。而深入則是對學生的分析不能只看表面現象，要透過現象看本質。同時，還要結合學生的年齡特點、個性差異去看待學生的各種行為表現。

2.其次要尊重、信任學生

尊重與信任學生，是教師對學生思想品德，學識才干，管理能力等的肯定，它能給學生的進步帶來極大的鼓舞。特別是對于職專階段的學生更是如此。職專階段的學生，有較強的獨立自主精神，對事物有一定的是非判斷能力，但自控能力還比較弱，因此，出現違紀違規的行為并不少見，作為教師不能因此而對這些同學責罵、挖苦、諷刺甚至歧視，更不能通過體罰或變來以罰代教。如有些教師因為作業或考試做錯，便罰抄多少遍，有的學生上課講話或搞小動作，要么罰站、要么趕出教室，這樣做的結果，不僅起不到教育的效果，而且更多的時候是適得其反。不僅傷害了學生的自尊心，而且加劇了師生的對立情緒，使教育難以繼續教育或深入進行。

3.對待學生要一視同仁

一個班里有好幾十個學生，他們的家庭環境、智力水平、相貌性格各不相同，教師不能憑個人的喜好，對學生“厚此薄彼”。受到偏愛的學生易形成高傲自負、任性等不良個性，而被冷落或歧視的學生，則易形成自卑、自暴自棄，不求上進的心理，有的甚至因此而產生心理變異，做出一些違法犯罪的事情。因此，教師應當對每一位學生都能關懷、愛護，都能平等地看待，也只有這樣，才能在學生心目中樹立起教師的高大形象，樹立教師的威信。同時，熱愛每位學生，對學生一視同仁也是教師高尚師德的重要組成，是教師走向成熟的一個標志。

二、熱愛學生是教書育人的基礎

1.教師的愛是學生身心健康發展的需要。

學生從教師的愛中，感受到集體對他的評價，社會對他的期望，認識到自身的存在和價值，從而形成自尊、自重 、自強的精神。這是學生身心健康發展的內在動力。而通過教師的愛，學生會對教師，對班集體、對學校產生一種親切感。他因此而把讀書當作一件快樂的事情，感到滿足、快樂，會在愉快的心態下學習、生活。這是學生身心健康發展的、有益的外部條件。有不少的事例表明：家庭不和、父母離異、缺乏教育或被趕出學校的青少年，犯罪率特別高，可以這樣說，教師熱愛一個學生等于培養了一個學生，而排斥一個學生則可能將他推向墮落。

2.熱愛學生是教育獲得成功的基礎

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1.德育工作政策落實不到位

一方面，學校在實施過程中，忽視思想素質基礎教育內容的落實和實施，而一味的偏重年初計劃和年終總結，這樣一來，給學生造成一種“德育教育只是走過場”的假象，更加打消了學生德育學習的熱情，另一方面，學校的政教部門對政策的落實方式也不科學，經常通過大量發文件和評比的方式，這往往使學生進一步產生排斥的心理而不愿意學習德育課程。

2.德育工作執行體制不完善

由于學校的學工系統管理復雜，教學環節的相互滲透甚少，專業課老師認為德育教育應有班主任或輔導員負責，班主任或輔導員則認為德育老師是分管學生德育工作。出現相互推諉的情況，使德育教育缺乏統一的管理。同時中等職業技術學校對德育工作的要求比較籠統，對思想政治理論課沒有指定明確的教學目標，更沒有把德育工作滲透在平常的學生學習中，這極大的制約了德育教學的有效性。

3.德育工作對于建設缺乏職業化

一方面，中等職業技術學校的德育教學工作大多數是由學校的團委、團支部和輔導員具體參與，隨著近年來中等職業技術學校的辦學規模不斷擴大，對德育教學的師資力量也有更大的需求，但相應的隊伍配備卻不能快速增加，學生數量眾多加上師資力量的薄弱，德育教學工作很難達到理想的效果。另一方面，中等職業技術學校的德育教學分管老師總體年輕，工作經歷短，除了校團委的老師外，班主任或輔導員大部分是剛工作不久的年輕老師，他們的工作經驗相對缺乏，并且很少進行過系統的德育教學訓練，這支隊伍的素質有待進一步提高。

二、加強中等職業技術學校教育水平的對策

1.樹立為學生為本的德育理念

學生的自我展示，從而使學生在產生成就感的同時激發學習興趣，老師們也可以借助這些機會，在適當的場合展開德育教育。同時老師要尊重學生的個體權利，特別是中等職業技術學校的學生大多數正處于青春的敏感期，對于自我的權利有強大的保護欲，學生只有在自我權利得到尊重的前提下，才能真正的和老師交流自我的想法，進而有利于德育教學工作的展開。德育教學者要在以學生為主體的基礎上，與學生建立良好的師生關系，這樣老師可以更加了解學生的情緒波動，在思想上引導學生，在精神上鼓舞學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生，和學生培養出和諧融洽的師生關系。其次，通過科學的教學評價體系，促進學生的全面發展。學生的考核成績不應該僅僅局限于專業課成績，還要細化到學生的平常學習過程中去，將德育學習融入評價體系內，使定性評價和定量評價結合，建立學生自評、同學互評、老師評價相結合的評價體系。通過學生自評幫助學生認識自我，從而激發其學習的興趣和熱情，借助同學互評來從同齡人的角度認識學生，使評價體系更加健康。

2.豐富德育教學內容

首先，要加強形勢政策的教育，在中職教育的德育教學課程中，涉及社會形勢的知識較少，學生們也普遍缺乏對國內外形勢的了解，這不利于學生的德育全面發展，使其無法對國內外形勢作出正確的判斷，所以要采取各種措施加強形勢和政策的教學，一方面在教學內容上，實時更新教學內容，保證其時效性和針對性，另一方面在教學方法上，通過對時事熱點的討論，調動學生的積極性，同時擴寬教學形式，將形勢和政策的教學與團日活動、班會以及課外活動結合起來，帶領學生走出課堂，主動理解社會。其次，要加強職業道德教育。目前中等職業技術學校的學生在職業素養和道德觀賞與用人單位的要求還存在很大的差距，許多學生在進入社會后，不能及時意識到自身角色的轉變，無法很好的融入工作，所以要改革教學中的職業道德教育，針對不同的專業開展職業道德教育，同時將優秀的企業文化融入職業道德教育中，以更好的幫助學生定位職業目標。再次，要開展心理健康教育，提高學生的心理素質。中職學生面臨競爭日趨嚴峻的就業環境會產生各種困惑心理和挫敗感，加強學生的心理健康教育已經成為中職院校的重要課題。特別要關注個別差異，積極的、科學引導學生開展健康心理健康教育活動，幫助一年級的學生適應中職生活、幫助二年級學生完善自我人格、為三年級學生提供就業心理教育。

3.加強和改善德育教學方法

完善德育教學方法的多樣性，比如案例教學法、情境教學法等，因時因地地針對學生改變教學方法，提高德育課堂的教學質量，調動學生們的積極性。比如案例教學法，通過設置一個具體的案例，讓學生們分析和討論，在具體的問題探索中提出見解、得出結論，提高了學生分析能力的同時，也調動了學生們的學習熱情，活躍的課堂氣氛。

4.構建統一的德育教學體系

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關鍵詞：思維；興趣；激發；素質教育

實施素質教育是提高民族素質、實現現代化的需要，是當前我國基礎教育改革與發展的方向。素質教育的一個重要內容是提高受教育者的科學文化素質。中學物理是一門基礎學科，怎樣在中學物理教學中貫徹實施素質教育，這是當前每位物理教師都應該認真思考的問題。

新技術革命和當今世界發展的大趨勢，迫切要求中國教育模式變革轉型。中國傳統教育模式的基本特征是“傳授知識型”的應試教育，注重知識的傳授而忽視能力的培養，教師的主要任務就是“照本宣科”地傳授知識，把學生的腦袋當成儲存知識的倉庫。

楊振寧先生指出：“中國傳統教育強調按部就班的教育方式，提倡嚴謹認真的學習態度，老師循循善誘，學生亦步亦趨。這種方法有利于學生積累知識，打下扎實的根基。但是，相對來說在進行科學創造的時候缺少創新意識。”這種教育“培養出來的學生‘讀書型’居多，有能力、有知識且能獨立思考的‘開拓型’人才少。這樣很不利于鼓勵學生向科學技術和工農業生產最活躍的領域發展。”

當今時代科學技術迅猛發展，知識和信息猛增，知識老化速度正在加快，更新周期急劇縮短，使這種“倉庫理論”面臨嚴峻的挑戰。即使是世界上最聰明、記憶力超常的學生，大腦也無法包容內容如此之多、增加如此之快的知識和信息。因此，中國教育變革轉型是當務之急，即必須由“傳授知識型”的應試教育向“培養創造性思維能力型”的素質教育轉變，在傳授知識的同時，特別強調創造能力的培養。

筆者認為還應注意下面幾個問題：

一、更新兩個觀念

初中和高中物理教學大綱都明確要求：要以物理基礎知識教育學生，培養學生的基本技能，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基礎。教好、學好物理基礎知識和基本技能，有兩個觀念需要更新：

其一，強調物理“雙基”教學。不只是為學生考進高一級學校做準備，還要考慮到一部分學生畢業后未能升學，參加社會主義建設和作為一個現代社會公民所應具備的物理基本知識和初步的物理科學素養。

另外，“大綱”提出的“進一步學習”也不單指“升學”，還包括在實際工作需要時，以中學物理知識為基礎，對物理知識的進一步學習，如自學或業余進修等。

其二，中學是基礎教育，是“不定向”教育，它的根本宗旨是為青少年學生的成長和發展打好德、智、體等方面的素質基礎。

中學開設的課程是一般的、通用的文化課程，目的是要使學生掌握較為寬厚的文化、科學、技術基礎知識和基本技能。因此，中學物理教學必須改變那種以應考、升學為目的，從課本到課本、從理論到理論的脫離實際的傾向。

二、改變教學模式，啟動學生思維

“應試教育”偏面強調灌輸，在課堂教學中，只重視教的過程，不重視學的過程。教師習慣于把課本上的知識原原本本地呈現在學生面前，滴水不漏地講給學生聽，唯恐因某一點沒講到而造成考場上的失分。學生的學習被教師包辦代替，處于被動地接受知識的地位。

素質教育強調發展學生能力，實施發展性教育行為。在課堂教學中，遵循青少年的身心發展規律，讓學生主動地參與，主動地獲取知識。注意引導和鼓勵學生去發現和解決問題，使教的過程與學的過程緊密結合起來，這是現代教學論的根本觀點。物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理概念和物理規律都以實驗事實為依據，學生只有通過觀察實驗，實驗操作，才能真正理解和掌握物理知識。

探究性實驗教學模式：

探究式學習是一種新穎的學習方式，是學生在教師的引導、啟發下，積極主動地去獲取知識，認識和解決問題的一種學習實踐活動，這是一種能提高學生學習能力，發展個性及創新精神和實踐綜合能力，能提高學生素質的一種全新的學習方式。

現代教育論認為：“知識獲得的過程比獲得知識更重要”。因此，在教學中，應結合教材內容，依據學生現有的知識和實驗技能，設計一些探究性實驗，有意識的為學生創設探究情景，讓學生在實踐中通過觀察，思考，想象來探究新知識，親身經歷探索知識的全過程，教會學生學習。

例如：我們讓學生設計一個“探究橡皮筋的伸長與外力的關系”的探究性實驗，要求用一根較長的橡皮筋，20g的鉤碼一只，細繩一段，請學生自己設計實驗來探究橡皮筋伸長和所受拉力的關系，在實驗中要求學生思考，解決下列問題：

(1)你打算用什么方法獲得比20g更大的拉力？

(2)你打算如何測量橡皮筋的伸長和拉力的大小？

(3)請你猜想一下橡皮筋的伸長和拉力的圖線是什么樣子？

(4)你準備怎樣處理數據和作圖？

(5)作出的圖線有什么特點？怎樣解析？

(6)在逐漸加大拉力做出一條圖線后，再逐漸減少拉力回到原來初始拉力大小，再作圖線，這兩條圖線是否重疊？這能說明什么問題？

然后讓學生自己購置橡皮筋，設計實驗方案，自己操作測量，設計實驗報告，推證有關結論，并對實驗結果進行分析討論。

此外，我們還可以把教材中的某些驗證性的實驗適當改成探究性實驗，讓學生根據所學的物理知識，通過積極的思考、討論，設計出實驗方案來進行探究。

實踐表明，學生通過對探究性實驗的設計和探究，最大限度的發揮了學習的主觀能動性。實驗探究為學生提供了更多的自主機會和鍛煉機會，為學生主動學習提供了更多的思考和創新的時間、空間，激發了學生的探究興趣和創新意識，充分發揮了學生的想象能力，從而達到了培養學生素質的目的。

古人云：“授之以魚，只供一飯之需，授之以漁則終身受益無窮。”培養學生的科學探究能力，使學生能掌握學習知識的技能和方法，是當代物理教學的重要環節，是素質教育的發展要求。

三、實施素質教育的關鍵是教師

教育者必先受教育，提高教師自身的素質是實施素質教育的前提。教師是教學活動的組織者，教師的觀念、能力、學識等素養，直接影響到教學活動的實施，直接關系到教學活動的成效。

教師首先要轉變教育教學觀念，“學生對知識的掌握，是自己學會的，而不是教師教會的；學生能力的提高，是自己在實踐逐步完成的，而不是老師手把手的教所完成的。”教師在教學中，應該始終體現“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實實施素質教育。

在物理學科實施新課程計劃的過程中，轉變教師的角色是刻不容緩的，教師應該由“知識的傳授者轉化為學生學習的促進者；由教學管理者轉化為學生學習的引導者；由居高臨下的‘權威’轉化為教與學平等中的‘首席’”教師應該是學生學習的“合作者、引導者、參與者”。

我們要努力學習黨和國家關于教育改革的方針政策，學習有關素質教育的理論，轉變教育觀念，堅定改革步伐，以提高全民素質，振興中華為己任，在工作實踐中，逐步開創出一條新路。

參考文獻：

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美德是一種大眾所推崇的高尚道德行為，它主要表現在一個人的德，智，體，美的發展上。凡是可以給一個人的自我增添力量的東西，包括攻擊，力量，勇氣，自信等，是至善至純至高人性的結晶。是自制心和克己心，使自身的本能服從全體。

中國人推崇的十八種美德：孝敬父母、尊師重道、團結友愛、立志勤學、自強不息、謙虛禮貌、誠實守信、嚴己寬人、人貴有恥、見義勇為、整潔健身、求索創新、勤勞節儉、見利思義、敬業盡責、清正廉潔、愛國愛民、天下為公。

文明禮儀是中華民族的傳統美德，也是學生德育的一項重要內容。孔子說“不學禮，無以立”。文明禮儀是學生學習、生活的根基，是他們健康成長的臂膀。根據小學生身心發展規律和年齡特點，把養成教育作為禮儀教育的核心內容，多途徑地培養學生文明禮儀行為習慣，實現文明說話、文明做事、文明做人的教育目標。

校園環境有著“桃李不言、下自成蹊”般的力量，校園環境的每個細節都在無聲地、靜態地傳達著學校的辦學理念和特色，師生每天都學習工作在富有禮儀的校園中，自然能喚起禮儀意識，于無聲中豐厚師生的禮儀素養。以禮規行。行是禮儀教育的最終目的，禮儀教育不只是禮儀知識教育，更是規范品行的教育，是融入學生日常行為的教育。遵循知識傳授與思想教育相一致的原則，教師立足文本教材，深入備課，挖掘教材潛在的教育因素，找準教學內容與禮儀教育的結合點和禮儀訓練點。把情感、態度、價值觀有機滲透到各個學科的教學活動中，成為各個學科教學的靈魂，取得潤物無聲的教育效果。要求學生尊師敬長，友愛同學，會使用文明禮貌用語向老師、同學、家長問好；知書達理，能在升旗、領獎的場合熟練應用隊禮、注目禮、鞠躬禮和握手禮；謙恭懂禮，會禮貌待人，迎來送往。

學生學會自理自立，如寫作業、洗手帕、就餐等一些小事自己做好；自尊自律，學會電話和書信交往中使用文明用語，尊重自己和他人；自強、自愛，會待人接物，關心體貼父母，關愛他人。學生乘車、探視病人、參加生日、婚禮、葬禮、宴會的要求。真正起到了禮儀標準導“我”行的作用，深化禮儀教育奠定堅實的基礎。老師是學生最好的榜樣，教師是學生的一面鏡子，時時處處提示學生話該怎么說，事該怎么做，衣著該如何打扮

國學是記錄中華傳統美德的大全，是取之不盡用之不竭的禮儀教育的寶庫，通過經典誦讀，讓愈來愈多的少年兒童，接受中國傳統文化熏陶和文明禮儀教育，學生在誦讀中求得知識，在誦讀中明了事理，在誦讀中學會文明做人。

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一、注重實際，學用結合

當下，教師進行思想品德教育一般是通過對一個事例的詳細闡述，然后和學生進行探討，使他們明白其中所包含的道理。因此，如果教師在闡述道理時不重視與實際之間的聯系，那么所說明的道理也將難以使學生信服。由于聾啞學生某些生理方面存在著缺陷，這使得他們對知識的學習具有一定的直觀性和時效性。而教師繼續進行思想品德教育時應充分認識到這一點，將理論與實際結合，從各方面調動學生學習的熱情和積極性，使他們能夠學以致用，便于他們良好思想品德的養成，從而提高思想品德教學的效果。如，在講尊敬孝順父母這方面的內容時，我們可以說說尊敬孝順父母是我國的傳統美德，然后舉春秋時孔子的弟子子路、東漢時的黃香孝順父母的故事，再聯系他們的父母進行闡述，暗示他們父母培養他們是多么不容易，讓學生對父母存一份感恩的心，同時，也激勵了他們更加認真努力的學習。

二、情感教學，聯系生活

情感支配著人們的行為，而道德情感是人們進行道德行為的內在動力。因此，教師在進行思想品德教育時應當準確地抓住這一點，在日常的生活中，積極進行有效的情感教育，逐漸培養學生的良好的情感和道德品質。特殊學校的孩子幾乎都是住校的，每天接觸最多的就是老師，每天在老師的呵護關懷下生活，老師于他們而言不是父母勝似父母。筆者在教學中，把每天與學生生活在一起的場景都拍攝下來，制作成課件。內容有老師備課、批改作業、和學生交談，給學生量體溫，喂學生喝藥，晚上巡視宿舍，給學生蓋被子，把這些生活中就發生在他們身邊也許他們還不知道的事呈現出來，讓他們知道老師的艱辛，從而讓學生學會感恩，感恩身邊的人事。我們一定要通過教育讓學生產生一種情感，以此來撥動學生的心弦，最后達到教學所要求的效果。聾啞生雖然失去了說話和聽的能力，但其觀察力和模仿能力都很強。上思品課時，教師可以充分發揮學生的特長，給學生一個情境，讓學生自導自演。如把課件的內容呈現出來，學生在自己編導的過程中可以體會人物的情感和當時的氛圍，以此讓學生充分感受教師的艱辛，更加懂得感恩。總之，在特殊的小學思想教學中，要立足于實際的特殊情況，注意學生的情感教育、體育教學，還有實踐教學，讓學生從不同方面體會道德的力量，使聾啞孩子成長為自強不息、自尊自信的，對社會有用的人才。

作者：仲偉偉 單位：山東省菏澤市定陶縣特殊教育中心學校

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一、賞識學生的行為結果,以強化學生行為

有個老教授曾這樣講他的童年故事:

上學時,他遇到這樣的老師:英語老師把他當成得意門生,有機會就讓他回答問題,并一再夸他聰明,學習好;而數學老師卻總是看他不順眼,就是答對題,也不表揚,還常就他學習上的失誤進行諷刺。他們兩人的不同態度,令他的自尊每天沉浮不定。英語老師的賞識使他的英語課進入了良性循環,成績總是名列前茅;而數學老師的偏見使他的數學課學習進入了惡性循環,學數學的興趣銳減。這個故事應該讓我們明白這樣一個道理:如果教師能夠賞識他的學生的結果――聰明,學習好,就必然能強化孩子的行為――努力學習該老師的科目。反之,結果適得其反。

二、賞識學生的行為過程,激發學生的興趣和動機

我在去年接了三(3)班,在上半學期的一次單元考試中,有一個同學考了56分,拿到試卷的那一刻,我感覺他有點失望。我查了他二年級期末的成績,于是我把他叫過來,對他說:“很好啊!某某同學,你這次成績比二年級下已經進步很大了!你只要在方式方法上多注意一下,很快就能沖上及格線。”

“能行嗎?”他小聲地問。

“完全行!相信下一單元你肯定能超越。”我鼓勵道。

結果,該同學在期末考的試卷中考了62分。我讓這位同學進步6分只是過程而非結果,用這個過程來激發學生學習的興趣和動機,首先是他力所能及的,6分是可能實現的目標,他才有興趣去爭取,也就有了學習的動機,從而把“要我學”變成“我要學”。

三、創造環境,以指明學生的發展方向

賞識教育的靈魂就是溝通。適當地打破老師和學生的角色界限,讓老師成為學生,學生成為老師,這樣做的前提是學生和老師之間要有很好的情感交流。然而,當學生作業沒好好完成時,我們做老師的往往是:你又沒完成作業,昨晚又干什么去了?一天到晚只知道玩,看電視,一番話,便將學生和老師之間溝通的心門關閉了。因而,在平時的教育教學中,我們應多關注學生的心情,創造一個溫暖、幸福的學習生活環境,學生才會把你當作朋友,愿意與你分享快樂,分擔他們的憂愁,只有這樣,你才能為學生指明發展方向。

四、適當提醒,糾正孩子的不良行為

賞識教育不等于不批評學生。對于學生嚴重違反原則的事情,教師要學會批評;但要講究批評藝術,在批評中賞識學生,讓批評變為鞭策學生的教育方式。