導語：如何才能寫好一篇計算機課程技術筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：BIM技術；工程概預算；教學

近年來職業院校的學生就業形勢不容樂觀。有受國家政策調整的影響，但是很多畢業的學生無法勝任招聘單位提供的崗位工作也是事實。學校迫切需要提高學生專業課的技術應用能力，文章從我校《工程概預算》專業課程教學實踐出發，通過BIM技術在課堂教學中的應用，對提高教學質量進行了探索。

1.課程教學現狀

《工程概預算》課程知識面廣。對學生的建筑構造和圖紙的識讀能力都要求較高，對于在校學生來說，由于在校學生學習時間有限，不可能隨時去工地進行實地學習，缺乏工程實踐經驗，空間想象力差，教學效果不佳。基于此現狀，學校急切希望出現一些技術手段來輔助教學。

2.BIM技術在我校《工程概預算》課程教學中的應用

自BIM技術推廣應用發展以來，大量的BIM軟件也得到了推廣應用，Autodesk公司、廣聯達公司、魯班公司、斯維爾公司也正積極的推出了系列BIM軟件，我校自2010年引進了夢龍、英特、廣聯達、品茗等系列軟件應用于課程教學中，并建立了多個BIM技術實訓室。也把BIM技術應用到了輔助教學中。

例如在教師利用教材甚至輔助大量的圖片也很難描述馬牙槎的形象，但是利用廣聯達公司開發的BIM土建算量軟件打開一個工程就能夠很直觀的讓學生看清楚（如圖1）c

在《工程概預算》課程教學中，比如GB50353-2013《建筑工程建筑面積計算規范》中對有柱雨篷的計算規則是“有柱雨篷應按其結構板水平投影面積的1/2計算建筑面積”，如果用傳統的教學方法很難解釋清楚，應用BIM土建算量軟件則能夠讓學生形象直觀的看到計算范圍，如圖2中所示雨篷板因為有柱子支危因此雨篷板的建筑面積是1/2雨篷板的面積。

再比如講到梁的鋼筋的計算時，梁的鋼筋有左支座鋼筋、上部筋、右支座鋼筋、和下部筋，應用傳統的授課方法只能在黑板上畫，很難有一個直觀的形象，利用BIM鋼筋算量軟件就能夠輕松的讓學生看到梁鋼筋的排布（如圖3）c并且能夠根據公式描述（如圖4）加深對平法圖集的理解，提高計算的準確度。

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關鍵詞：計算機能力；興趣；主動性；競爭意識

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

如今社會在研究青少年認知和發展的基礎上產生了的不僅僅是學習理論知識，更重要的是教學理論知識。這樣看來，教師在學習計算機過程中占有很重要的位置。老師不僅僅要求學生被動的接受理論性的知識，而且還要求老師成為學生主動學習的促進動力。因此，在多年的計算機教學生涯中，我也不斷的思考和探索能夠讓學生學好計算機這門課程的方法，并取得了一定的成績。

1 強化基礎知識技能訓練

千里之行，始于足下。不論什么事情都是從基礎開始做起。如果把計算機課程的學習比作是一幢高樓大廈的話，基礎便是它的基石。

1.1 加強對鍵盤的熟悉程度

鍵盤使用對于計算機操作來說十分重要，因此要加強學生對鍵盤的熟悉程度。鍵盤的練習是一項復雜且有難度的技術能力，只有反復不厭其煩的練習訓練，才能對鍵盤上各個鍵位的具置廖記于心，這樣才能掌握好鍵盤這一項技術能力。作為一名計算機教師應該耐心的示范。可以采用以下方法對鍵盤的操作加以練習：

（1）步進式練習。先打基礎位，再加入中指上下交替的打擊鍵盤，再加上無名指，加入小指……重復的練習，舉一反三，達到熟練的地步。

（2）不斷的重復練習。在一些入門的練習完成之后，可以增加一些句子和文章的練習，幫助學生熟悉鍵盤上的各個鍵，以求提高輸入的速度。

（3）差異式練習。每位學生的適應能力和基礎都不相同，因此學習的進度也不盡相同，這樣他們就能分開練習。基礎較差的學生繼續練習字母鍵的鍵位，基礎好的學生就可以進行綜合的訓練。進一步鞏固所學知識。

（4）周期式練習。不是在你能夠熟練的掌握字母鍵的位置后，就代表你已經掌握基礎知識了，而是能夠在周而復始的訓練后，逐漸的過度到盲打，為將來進一步學習計算機打下牢固的基礎。

2 注重教學設計的巧妙導入

老師為了讓學生們更好的學習到計算機。就應該激發學生們的積極性，讓他們主動接受計算機的教育。計算機相比其他學科是比較抽象性的科目，正因為這一原因，所以計算機就是門枯燥無味的科目。因此，在計算機教學中用各式各樣的方法吸引學生的注意力，加強教學的直觀性。加強教學時語言的藝術應用和感情因素，語音抽象往往會造成學生們思想不集中，他們會對計算機這門科目有強烈的抵觸感，不會主動接觸計算機，就算接觸也只是玩游戲，更失去了對計算機的積極性。

計算機課程的教學和其他許多課程相同，也需要有有趣的教學導入，因此，教師用做好充分的準備工作，按照課程需要設計好教學內容。在教學的過程中，我習慣用生活中常見的現象來做教學導入，這樣一來，學生的參與程度容易提高，而且課堂學習也不會顯得那么枯燥，因此學生的注意力也就容易集中起來。因此，教師應努力激發起學生強烈的求學欲望， 引起他們濃厚的學習計算機的興趣。

例如：有一家歌舞廳不日就要正式營業了，但該歌廳的歌譜卻還沒有打印出來，因此老板對此非常的擔心。打印店的打字員原本已經按照該歌廳老師的要求打印好了9900首歌的清單，但是打印店的老板要求打字員把相同字數的歌名放到一起，這時，通過一個故事就可以要同學幫打字員思考怎樣解決問題，而且這又是同學們學習了計算機之后就能夠解決的問題。

計算機課程的教學和很多理論性特別強的學科不同，計算機的廣泛運用需要學生也能夠具備一定的實際操作能力，這一點計算機教師們應當有足夠的認識。傳統的以教師講授為主，照本宣科的方式已經不符合計算機課程教學的實際，因此，計算機課程的教學離不開學生在計算機機房的動手操作。在實際的課程教學中，教師可以通過在機房里給學生示范如Word、Excel等辦公軟件的使用來幫助學生加深印象，同時掌握其相關的操作，這種示范操作的效果要遠遠強于教師在教師口干舌燥的講述一個小時的辦公軟件的操作。因此，教師可以充分利用多媒體來幫助自己進行課程的講授，激發學生的興趣和動手欲望。

比如說，教師在講授如何設置計算機的桌面背景的同時，就可以將美輪美奐的海底世界作為計算機的背景，而將其呈現在大家的眼前，同學們看到魚兒在海底自由嬉戲這么優美的畫面，同時還有美妙的音符在耳邊環繞，同學們想要知道桌面背景是如何設置的這一念頭也就理所當然的出現了，因此同學們也就有興趣去學習設置WINDOWS 桌面背景的設計。

同時如今的教學改革提倡的是師生互動。那么怎樣才能做到師生互動呢？

例如：老師可以將整個班的學生按人數分成若干組，比如每組5位同學，這5位同學里面有一個記錄人員和一個小老師，小老師在教師的指導和幫助下給出本小組的教學內容，再一起進行討論，在討論的過程中，教師分別去各組進行指導和解惑。各個小組的記錄員記錄和整理好本組的討論結果，最后由每組派一個代表上臺講解和操作，教師根據各組的表現情況進行打分，并進行一個歸納和總結。這種小組討論的做法能有效的提高學生的參與熱情和興趣，同時，還能增強學生的自信心和表達和操作能力。當然，在計算機的教學過程中教師應當根據班級的實際情況來相應改變教學的方式方法，以期獲得最佳的課堂教學效果。

3 增強學生學習計算機的興趣

興趣指的是興致，是我們對事物喜好的一種情緒。主要涉及對某種事件表達一種積極向上的情緒。若在學習計算機期間激發出學生對計算機的興趣，那么有助于在學習計算機時集中精神，促使一種愉快的心理產生。

老師培養學生的興趣主要在于誘導。老師在教學的過程中要排除有弊不利的條件，因勢利導，千萬不可任憑學生擺布。讓學生知道學習化學時一件很有趣的事情，同時針對學生的問題的地方主動幫助他們解決學習中有障礙的地方。激發他們對學習計算機的興趣，讓他們自己的積極學習計算機。

學生在很早就接觸了計算機，覺得計算機在玩游戲的時候特別有趣，就會對計算機產生興趣。但隨著計算機知識的不斷深入，當要學習到計算機理論知識的時候，他們往往會覺得很抽象，難以理解，枯燥無味，于是死記硬背的一些方法出現了，往往這種方法出現就意味著同學們對事物缺乏了興趣，并沒有理解和掌握他們。漸漸的他們對化學的興趣會永遠消失。在沒有游戲這種有利的條件是很難做到激發出學生的興趣的，那么老師就要好好備課。將原有的短暫的、興趣變成穩定的、持久的興趣。

計算機隨著不斷的運用累積的知識是越累越多，很多同學一下子接受不了。這些知識點難以掌握，同時有非常集中。

4 提高學生的聽課效率

聽課效率的高低其實也往往決定著學習成績的好壞。不過不能光聽老師講課，學生們也應該學會怎樣聽課，畢竟老師只是起到指引學生的作用，真正決定學習的還是得靠學生自己。

首先，提醒學生課前預習。預習能夠提高聽課的效率，這種方法不言而喻。預習中能夠發現學習中的疑點，這些其實就是根據不同學生發現的問題所在，如果學生帶著這些問題去聽課，那么這課程的內容就會很容易掌握，這樣也會使得對課程內容深刻理解與認識。

其次，監督學生做筆記。做筆記其實有兩個作用，不光光是將自己認為重點的知識點記錄下來，同時也是防止學生在聽講的過程中開小差。做筆記也有規律可循。首先不能以偏概全，認真聽老師講課的重點，不要揀了芝麻丟了西瓜。再來就是合理安排時間將筆記中的遺漏補全，這一過程十分重要，因為學生們遺漏的這些往往是沒有掌握的知識點。筆記不是泛泛記錄，更不是抄書，而是將聽課中的要點、方法用自己的語言簡單記錄下來，以便課后復習、消化，和吸收。

5 提高學生參加計算機實踐的參與度和效率

計算機這門課程的理論和操作知識是相輔相成，缺一不可的，因此教師在教學過程中要注意計算機課程理論知識的講解和學生實際上機操作之間的一個平衡，千萬不可片面的追求理論或是實踐。在一些注重職業教育的大專院校等也要注意理論知識和實踐知識的互相促進。對我們學生來說，計算機不僅是這門計算機課程的學習內容，還是貫穿于我們日常的學習和生活方方面面的一種知識，因此，計算機的理論知識和實踐知識結合起來的教授會讓學生更加愿意去主動學習計算機的知識和能力。因此，在計算機的教學過程中，教師應當充分給學生實踐理論知識的機會，讓學生能更加了解計算機，并加以運用，進而逐步熟悉和掌握軟件的功能及使用。學生在實踐中要做到能夠自己編程，完成各個計算機基礎知識的操作。因此， 計算機的實踐課程的正常開展， 對學生掌握理論知識和計算機綜合能力有促進的作用。

6 結束語

總之，鑒于對以上理論的理解， 在計算機教學過程中， 老師自己要有扎實的操作實踐能力，同時要定向培養學生的科學發展觀， 幫助學生挖掘自身的學習潛力和學習能力，使得學生通過對計算機的理解，來提高自身對計算機學習的興趣，激發對真理和科學相結合的追求。換句話說， 計算機的實踐操作能力要比理論知識更加有利于提高計算機的能力。也就是說， 計算機能力掌握的越熟練， 能夠提高學生的學習興趣和學習信息，為他們以后掌握更加扎實的計算機知識和能力打下基礎。

參考文獻：

[1]馮博琴.計算機基礎教育新階段的教學改革研究[J].中國大學教學，2004.9

[2]楊憲澤.高校計算機基礎教學探討[J].西南民族大學學報，2005，（06）.

[3]潘世墨.在課堂講授中引入問題教學的探討[J].上海高教研究，1998，（2）.

[4]于繁.高校計算機公共課的教學改革探索[J].長春師范學院學報，2005.12

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一、課前準備是基礎

1.充分備課

提高教學有效性的一個重要環節就是必須備好課。教師在備課時既要備教材、更要備學生，還要備教學調控。要備好一堂課，至少要從以下五方面入手：第一，深入鉆研教材，制定教學計劃，確定教學重點和難點；第二，深入了解學生，針對不同層次的學生，從實際出發，精心設計；第三，注意以學生為主，激發學生的自然興趣，設計各種問題；第四，結合具體情況處理教材，精心設計教學過程，并突出重點，分散難點；第五，要考慮到學生的學習狀態，設置多種教學方法。

2.課前準備

首先要熟悉教材，尤其是對本節課的內容要非常了解；其次要熟悉學生，最好能叫得出班上每位學生的姓名；第三、調節好自己的心情，微笑著去面對自己的學生；第四、要早幾分鐘到教室，了解學生的現狀，給學生留下良好的印象。

二、課堂教學是關鍵

1.突出學生主體，激發學習興趣

（1）以學生為主體調整教學內容。學生進入中職學校學習后，原來的升學目標轉向了就業目標，雖然沒有了高考的壓力，但卻面臨著就業的挑戰。此時，教師就要以學生為主體，根據經濟、社會發展的需要和就業狀況以及學校實際來確定教學內容，并按照職業資格標準的要求，圍繞培養計算機應用能力對教學內容和教學計劃作相應調整，以體現實用、實踐性原則。

（2）以學生為主體開展教學活動。一是讓學生對教師感興趣。教師教學的風格直接影響到學生的情緒，如果學生對任課老師感興趣，他就會對這門功課產生情趣。因此教師在教學過程中，要充分利用自己的經驗、閱歷、業務水平等方面的優勢，去激發感化學生的情感，讓學生對你感興趣，這樣教學就成功了一半。二是合理設計教學目標，激發學生學習興趣。教學目標不僅是教學活動結果的預見，而且是學生學習的目的。因此，教學目標的定位，要體現以學生為主體的教學原則，著眼于激發學生主動參與學習的積極性，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷提高各方面的能力，尤其是創新能力。三是教會學生學習的方法，讓學生主動學習。計算機技術的不斷更新沖擊著學校的計算機課程，學校中的計算機課堂教學永遠也不可能跟上計算機技術的發展速度。因此，中職學校計算機課應該幫助學生養成使用計算機的習慣與意識，教會學生學習的方法，讓學生把計算機當成一種學習新知識和處理問題的工具。

2.強化課堂教學，優化教學方法

（1）科學導入。導入是教師在新課或教學內容開始前引導學生進入學習的行為，導入的成功與否關系到后面教學時學生的學習狀態。

（2）采用多種教學方法，創造教學。在成功導課后要牢牢地抓住學生的注意力，不失時機地精心制造教學小，并全力推向大以使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。課堂上最活躍時刻，往往是學生回答問題的時候，教師要及時抓住學生提出有價值、有見解的看法，因勢利導與學生切磋探討，將課堂氣氛推向。

（3）注重師生之間的表情互動。師生間的互動主要包括語言、行動和表情三個方面。表情互動是師生間感情交流的重要渠道，對于協調師生間的心理狀態，促進情感諧振，優化課堂氣氛，提高教學質量有著不可低估的作用。

（4）采用科學授課模式，培養學生創新的能力。教師在授課過程中應逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，讓學生直接參與探索教學，充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的創新能力，使學生在學習中有成就感，這樣有利于培養他們確立科學的態度和掌握科學的方法。

3.強化實踐教學，注重工學結合。

中職學校的計算機教學應培養學生的應用能力，并能創造性地去分析、解決實際問題，從而提高他們的就業能力和創業能力。為此，應在教學計劃中加大實踐教學的比重，通過校企合作等模式，讓學生更多地參加實踐和研究活動，從而提高學生的實踐能力。

工學結合就是校企合作中的一種很好的模式。即學生一半時間在學校里學習理論知識，一半時間在企業里實習。計算機的硬件技術發展非常迅猛，在教學中如果我們只關注教材或者書本上的知識，那么學生所學的知識必然會落后于計算機技術的發展，也不利于教師掌握最新的專業動向和專業技能。因此將第一、二學期作為基礎理論與基本技能的工學交替，實踐環節在校內實踐基地進行；第二學期暑假增加專業相關企業調查；第三學期為專業理論與技能的工學交替，實踐安排在校外企業頂崗實習；第四學期為專業理論提升與實踐考證的結合，培養學生綜合能力，解決從企業帶回來的技術問題；第五、六學期是以就業單位為主的企業頂崗實習。這種模式，前有校內基本技能實訓、專業調查，專業技能實訓、校外認識實習，后有考證實訓、校外頂崗實習環節。這樣做，一方面使學生能掌握計算機技術發展的主流和方向，另一方面，也能促使學生更多地了解社會。真正推行了學工交替教育模式，拓展教學空間和學習空間，學生受到企業文化、企業精神的熏陶，對學生的專業技能、職業素養提高十分有利。同時借助這種方式培養學生的同時，也不斷地培養、鍛煉和提高我們的專業教師隊伍。

三、課后檢查是保障

1.定期檢查學生的課堂筆記。

計算機專業培養學生的目標是既有一定的理論基礎，更要有實踐操作技能。前者主要從理論課堂上來掌握，后者則在上機實踐中掌握。但是現在學生表現出來的是對上機課很感興趣，對理論課卻不重視。要解決這個問題就是要學生上課時有事情做，那就是記課堂筆記。課堂筆記是學生上課聽講的結果，是學生辛勤勞動結晶，也是學生尊重任課老師表現。為了激發學生記筆記的積極性和連貫性，兩周一次對學生的筆記進行檢查，并記錄檢查結果。對筆記做得好的同學提出表揚，對沒有做好或沒有做筆記的同學進行溝通。開展課堂筆記評比，把成績記入學生的期末總評成績。

2.定期寫好教學后記

對于每一堂課，不管你準備得如何充分，考慮得如何周到，上課時也總會出現一些意想不到的事情。比如：哪些環節沒處理好；哪些教材處理不當；哪些內容學生難于接受等等。因此，在課后要及時地對整節課進行回顧和總結，找出教學中閃光點和不足之處，并整理記錄在教案的邊上，以便在以后的教學中少走彎路。

四、興趣活動是載體

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關鍵詞：計算機；多媒體技術；課堂教學；應用

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 03-0000-01

Multimedia Technology Applications in Vocational Computer Teaching Courses

Hu Weilan

(Hunan Changde Gong Ye Xue Xiao,Changde415000,China)

Abstract:With the rapid development of computer multimedia technology,

computer combination of classroom teaching reform is a major trend.How to make the application of multimedia technology to improve classroom teaching to become a research focus in teaching is teaching computer education workers in the subject should be gradually improved.This paper analyzes the characteristics of computer multimedia technology an important role in promoting teaching and to explore the multimedia courses in computer vivid image of how the classroom to stimulate student interest in learning,teachers and students to facilitate the application of real-time dissemination of information quickly.

Keywords:Computer;Multimedia technology;Classroom teaching;Application

隨著計算機多媒體技術的飛速發展，計算機與課堂教學的結合是教育教學改革的一大趨勢。多媒體教學，又稱之為計算機輔助教學（Computer assisted instruction，即CAI），是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，以計算機為核心，用多種媒體軟件綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、影像等多種媒體信息，并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，通過人機交互作用完成各種教學任務，優化教學過程和目標。

目前，中等職業學校培養的是有端正的態度，扎實的理論基礎，還具有過硬的操作技能的人才，基于此培養的目的性，職業教學應將傳統的以教師為中心，板書為主，學生聽課、記筆記為輔的教學方式轉變為以學生學習為中心，以強化個體實踐為中心，以信息交流為中心，變被動教育為主動教育的教育方式。而實踐證明在教學中將集文本、圖形、聲音、圖像等多種形式的計算機多媒體技術引進課堂，使學生們有身臨其境之感，學習興奮點得到激發，大大增強了他們的學習興趣和積極性，且提高了教學質量。所以，多媒體技術已經成為優化課堂教學效果的一項重要的輔助工具。

一、多媒體技術對計算機課堂教學的促進作用

多媒體技術具有集成控制性、交互性和非線性的特點，對計算機課堂教學具有重要的促進作用，具體體現在如下幾個方面：

（一）多媒體技術的集成控制性，能促進教學和學習效益的提高。集成控制性：指多媒體技術是以電腦為中心，能夠對多種類的信息進行統一獲取、存儲、組織與合成，并按人的要求以多種媒體形式表現出來，同時作用于人的多種感覺器官。

多媒體提供了圖、文、聲、像等多種感觀綜合刺激，實現了信息呈現形式的多樣化，可以大大提高學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖。因此多媒體能營造理想的教學環境，對中職教育、教學的過程產生深遠影響。

（二）多媒體的交互性，能夠激發學生求知的欲望。交互性：是多媒體應用有別于傳統信息交流媒體的主要特點之一。傳統信息交流媒體只能單向地、被動地傳播信息，如電視，報紙和書籍等。而多媒體技術則可以實現人對信息的主動選擇和控制，如網站瀏覽、視頻點播等。交互性是信息技術較之于傳統的教學手段有其最重要和最根本的優勢，它具有文字、圖片、動畫、聲音、音像等直觀媒體信息可同步的優點，可以變抽象為直觀、變靜態為動態，為學生提供豐富的感知、表象，使難以察覺的事物能清晰地展現在學生面前，不失為學生參加“實踐”的好方法。它能更好的激發學生的求知欲望。

二、多媒體技術在計算機課程中的應用

（一）恰到好處地運用多媒體課件使課堂形象生動化。我們中職教師在進行課堂教學時，有時遇到計算機專業教材中的某些比較抽象或復雜的內容和知識點，也感到很困惑，甚至也難以用語言表達清楚，然而教師如果對一堂課的教學模式、教學手段、教學內容、教學方法等進行科學設計和合理安排后，再加入多媒體計算機課件的運用，就可以將文字、圖像、圖表、聲音、動畫等素材整合優化成一個系統，使知識點變抽象為具體，變無聲為有聲，將枯燥的課堂形象生動化，使課堂教學效果達到最佳的教學效果。

（二）運用多媒體技術，能創設與學生內部心理相吻合的教學情境，激發學生對課堂教學的興趣。計算機課堂教學效果最終要通過學生主體認識表現出來。學習是否發生，關鍵在于學生是否主動學習。教師在教學過程中是組織者、指導者，學生才是認識的主體，任何教學活動都必須通過學生這一內部因素才能發揮作用。因此，只有充分調動學生學習的積極性，讓學生參與教學過程，學生自身的潛能才能得到充分的發揮。而一個優秀的多媒體課件在充分考慮了學生的認識規律、學習心理因素的前提下，創造了最佳的與學生內部心理相吻合的教學情境，再經過合理分配、組織教學信息，就能起到引發學生積極的求知欲望，激發學生興趣，以產生最佳的學習效果。

三、結束語

隨著多媒體技術的不斷發展和成熟，計算機已作為教學過程中一種理想的認知工具，在教育領域已廣泛應用。多媒體技術與計算機課堂教學關系密切，多媒體技術應用于計算機課堂教學，已體現出其輔助理論教學、形成實踐教學的優勢。如何充分應用、開發多媒體技術來更進一步地提高課堂教學效果就成了教學改革的研究熱點，也是計算機教學工作者在課程教學中應逐步完善的課題。

參考文獻：

[1]張士平.多媒體技術與學習[M].河南大學出版社,2003:15-18

[2]王中國.多媒體技術對教育的影響[J].工科數學,2002,5,9:21-33

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一、利用網絡資源設計教學過程

互聯網作為一種新的傳播技術和交流工具,傳輸快捷,信息海量,交互性強,覆蓋面廣,形式多元,為我們實現教育教學改革工作提供了新武器和新手段。教學設計是運用現代學習理論、教學理論、傳播學等相關的理論與技術,分析教學問題和需求,確定教學目標,建立解決教學問題的策略方案和試行解決的方案,評價試行結果和對方案進行修改的系統過程。進行具體的教學設計時應注意以下一些問題:系統改進:對網絡上的特性數據進行分析,據此對網絡教育系統性能進行改進。另外,隨著網上交費等服務的展開,系統安全也成為一個需要重點關注的問題;站點修改:對所有學生的瀏覽路徑進行搜索,發現其中某些頁面的邏輯關聯。把一組頻繁訪問的頁面直接鏈接,以改善網絡教育站點結構;智能化服務:學生如何使用教育網站來進行學習對于網絡教育提供者來說是很重要的。通過對學生行為和所選課程等關系的搜索,發現其中的學生群學習特征和趨勢等來進行智能服務,為網絡教育提供者提供決策依據;個性化設計:從單個學生的瀏覽信息發現學生的興趣,向每位學生提供符合其興趣要求的個性化界面。

二、基于網絡的計算機教學實踐探討

我們在計算機課程教學中進行了一系列的基于網絡資源教學改革試驗,具體的實踐過程如下:

1、在進行課程教學設計時,課前教師做好充分的準備,根據教學任務,擬定出教學策略,用PowerPoint制作電子教案,在制作過程中,我們結合課程的大綱要求,下載網上有關資源的論述,或通過電子教案中的網址或熱字連接互聯網。

2、利用校園網的BBS組織網上進行專題辯論,討論、答疑,也可以采取聊天式的解答。如統一時間在BBS上開設相關計算機課程的論壇區,開展學生與學生之間,學生與教師之間的交流,大家把各自的觀點和想法上傳到論壇區,從而形成一個熱烈的討論氣氛,同學們暢所欲言,網上各種各樣的論壇再現在大家的眼前生動活潑。其次,學生也可以通過發E-Mail與教師進行交流,這些都起到了很好的效果。

3、在網上布置形成性練習,復習思考題。課堂上授課和做練習歷來都是教師完成教學任務的主要環節。由于利用了校園網的便利條件,教師也可以在網上以發貼的形式布置作業、思考題,要求學生上網,引導學生到網上查資料找答案,教師起導航者的作用,在漫無邊際的“網海”里,引導學生駛向正確的航線,尋找知識的精髓。學生注冊后以回貼的形式遞交作業,教師網上修改作業,可以對個別學生做有針對性的指導。

4、把課程教學的部分內容安排在網絡實驗室進行,打破了以往只在教室上上課,教師講學生聽的傳統教學模式。如每學完一兩個專題或一兩個章節后,安排學生到網絡實驗室進行授課,引導學生上有關的專題學習網站,

讓學生結合學習內容自己在網上查資料,整理歸納學習內容,并在班上進行互相交流學習體會。

三、實施基于網絡資源的計算機教學應注意的幾點

1、避免只重網絡教學而忽視常規教學。一些教師在使用計算機網絡和多媒體輔助教學之后,便唯其命而是從,喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格,卻不知計算機網絡和多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性,但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的,因此,教師不應一味趕潮流,而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段,合理地使用多媒體與常規媒體和手段,發揮其各自的長處。根據學生實際、教學內容實際,恰當地選用媒體形式是我們不變的原則。

2、避免把投影屏幕當成黑板。有些計算機教師認為,有了大屏幕投影,黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當作黑板,備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機,課堂上點擊鼠標,通過大屏幕一一顯示。我們知道,在計算機教學過程當中,教師應隨時根據教學進展需要創設情景,引導學生進行操練,結合具體的編程語句進行實例演示。而且,優秀的板書不僅精練,教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板,就會影響學生視覺感知的一貫性,使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響;也因屏幕上內容一屏一屏稍縱即逝,影響了學生記課堂筆記,而實驗證明,課上記筆記的學生回想當時講過的內容的概率是不做筆記的七倍。所以完全用屏幕代替黑板,就會影響計算機網絡和多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優勢的發揮。

3、注重“以人為本”,發揮學生的主體性。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中,以學生為中心,充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。計算機多媒體輔助教學系統的使用,為我們創造這些條件提供了極大的便利。但是,目前計算機課程便用authorware或flash制作教學課件,往往側重于有聲動畫的制作,它們集動畫和聲音于一體,把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生,生動形象地呈現教材中的語言材料,增強了學生的視覺、聽覺等感官效果,學生的視聽效果得到了強化,然而不容我們忽視的是:用多媒體展示這些課程內容是無法取代學生在教師創設的情景中的具體操練,更無法取代學生的思維訓練。所以,我們在制作和使用課件時,應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點;切不可為了追求在課堂上多一點現代化教學的氣息,而不加選擇地使用過多的多媒體課件。

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【關鍵詞】過程性考核 中職計算機 人才培養

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0130-02

一、傳統中職計算機課程評價方式的不足

大多數中職學生的學習底子較差且自覺性不高，在學習過程中有許多問題，一些學生選擇計算機專業僅僅因為喜愛打游戲，他們對那些計算機專業知識并不感興趣，學習積極性自然不高。而傳統上中職計算機基礎課采用的評價考核方式是“終結性評價”，等同于考試的形式，在階段性的學習結束時對學生的學習效果進行考核。考核的內容大都是教科書知識，需要學生依照標準答案來準備考核，沒有發揮的余地，學生僅僅應付了事。這樣既不能全方位地對學生的能力、水平進行合理評價，也很難真正地提高學生的計算機知識和技術水平。

二、中職計算機教育過程性考核方法的內容與具體應用

中職教育的目的是培養適應就業市場當下需求的高素質技能型和勞動型人才，因此在中職教育中一定要關注學生的技能和知識的學習。這就需要改革評價考核體制，抓過程而非看結果，對學生的學習過程和學習狀態進行把握，讓學生能有目的、有計劃地投入學習，提高學習效率，體驗到學習的快樂，從而為自己的未來就業打好基礎。過程性評價是對學生的學習過程的各方面利用多種形式階段性的進行考核，其側重點在于對學生學習的過程以及綜合技能應用的培養過程進行全面的監督與效果的評價，從而確定其下一步發展方向。

（一）過程性考核的主要內容。

1.課堂表現：對課堂表現的評價與考核側重于能力評價，在對學生進行分組教學的基礎上，對各小組的合作狀況、配合程度、任務完成的效果、學生的日常行為等進行考核，評價各學生的自我控制能力、合作能力、學習能力以及溝通能力。另外還要結合小組內考核的結果，全面綜合的對學生的課堂表現進行評價。任課教師及小組組長在教學過程中應認真及時填寫專門的“課程表現考察表”，以此作為期末考核的一項依據。

2.過程性作業：計算機基礎課教師應在教學過程中嚴格按照課程標準所規定的教學內容和目標設置不同的課程任務交由學生來完成，任務中應涉及不同的專業課知識點，并注重對學生實際動手操作能力的要求，根據知識點難度的不同設置不同比例的分數，并根據學生完成任務的情況記錄其各項成績。在每一次過程性作業完成后，學習小組內應進行評價考核，首先由各成員對自己的表現和任務完成情況進行評價，并總結自己的收獲和存在的不足；然后由組內成員間相互評價打分，對照任務完成標準對他人的成績進行考核評定，并相互檢查學習筆記與任務過程記錄；最后由教師對學生的成績進行評分，并將考評結果記錄，作為學生教學過程評價的一項依據，對上一段教學效果進行總結，作為教師教學評價的一項依據。

（二）過程性考核在中職教育中的具體應用。

1.同學生職業資格等級掛鉤：終結性考核作為正式的評價學生能力、水平的方式有著重大的意義，而過程性考核并不與其沖突。在計算機教育中，過程性考核的結果可與中職學生的職業資格評定掛鉤，作為社會勞動和保障部門評價其職業資格等級的一項依據。因此教育部門應確立過程性考核實施與應用的制度及其操作規程，確保中職計算機人才評價考核的規范性。

2.將學生的課堂行為納入考核范圍中：中職計算機教育不僅僅是培養學生的勞動和專業計算機技能，更是要培養適應社會需求的具有高素質的技術人才，因此學生的職業道德素質非常重要。通過對學生在教學過程中的出勤、課堂表現、學習態度、個人行為的規范與改進進行記錄與評價，提高其職業道德素質，培養符合崗位要求的人才。

例如，在每節課配套的實驗操作課中，通過在線考勤系統記錄和掌握學生是否上機以及每部分任務完成的效果，教師對每個學生的操作結果進行評價和打分，作為考核依據。

3.分組學習的應用：在計算機基礎課程中，對學生進行小組的劃分，在布置教學任務時，可有小組同學進行分工，每位同學負責一部分內容，通過相互合作與競爭，提高了學生的積極性與學習興趣。

例如，幻燈片的制作這一環節在學生將來的工作中有很大的用處。在這一節課的實驗操作中，由各組學生選擇自己感興趣的主題，同樣選擇的學生可臨時結合為一組，然后進行幻燈片的制作，不同學生可完成不同的任務，如文字編輯、背景處理、圖片藝術字插入、聲音播放、幻燈片切換方式等。然后將每組學生的成果進行展示、相互觀摩，選出創意、美化效果最好的。最后對每位同學在這次課題中的表現進行評價給分，作為這部分內容的總結。

4.對學生個人學習的影響：

（1）學習效果：在實行過程性考核時，根據考核的結果，對那些學習態度與學習習慣出現明顯改善與進步的學生進行及時予適當的關注與鼓勵。教師應根據對不同學生的評價考核，考慮學生的學習能力與接受能力的強弱，在設置教學任務時應區分難易程度，并適當增加可選項，由學生自己選擇任務。

例如，利用Office軟件進行文字錄入與處理主要培養學生的基礎辦公技能。不能以統一的考試標準來要求學生，應根據學生在過程性考核中的表現來確定其進步與否，并對進步程度進行評價。教師在布置文字錄入任務時，規定學生可使用多種輸入法，如五筆、智能ABC等，以學生能掌握的最合適方式來完成任務。

（2）觀察與創新能力：計算機技術的發展與應用速度極快，計算機軟件的開發使用與更新換代時間也比較短。這就要求計算機基礎教學應充分結合市場潮流，培養學生新知識新技術的接受能力，對市場形勢的觀察能力與計算機技術的創新能力。在教學過程中教師應盡量結合實際情況向學生提出新的問題，引導他們觀察、思考。

過程性考核的應用能充分調動學生的學習興趣和積極主動性，通過相互合作與評價，提高其計算機能力和個人職業素養，同時對學生的溝通能力、創新能力等都有所提高。在中職計算機課程中引入過程性考核，對培養出優秀的計算機人才有著極大的意義。

參考文獻：

[1]青河.計算機教學過程性評價分析[J].信息與電腦.2013（04）

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1云計算解決學校計算機硬件與軟件問題

  結合中職教育的特點，云計算的研究應用工作應用開展的并不多，但是，隨著信息化時代的不斷發展，可以看出，中職學校等高等院校具有良好的云計算的開展基礎，同時，云計算也必將能夠改善原有的教學弊端。

  第一，云計算解決校園網管理問題方面。根據統計分析，在進行校園網絡的管理中，一般都是采用將網絡中心設置在校園內，并必須配置足夠大容量的硬盤服務器，在此基礎上，利用教育網或其他通信服務商來進行互聯網的連接。考慮到不斷更新的計算機，在進行校園網的維護以及管理階段，總是存在著面臨著對于軟件、硬件更新維護的問題。比如，對于學校的網絡中心來說，需要進行服務器的更換，這個過程較為繁復，需要進行原有資料拷貝到新服務器上，如果新服務器存在問題，還存在資料丟失的問題。同時，在實際過程中，還存在比較大的維護工作，包括具體的防病毒、升級補等。上述問題都造成了校園網管理人員的工作難度。云計算模式能提供較好的校園網服務模式，實現更好的校園網絡管理模式，能夠最大化實現資源共享，具體來說，包括相應的服務器集群、存儲設備、計算機硬件、各種應用軟件等。

  第二，云計算可以解決學校計算機實驗室頻繁升級的問題。結合具體的計算機教學需求，中職學校存在經常購買新型計算機、更新硬件設備的工作，這種升級工作往往是由于計算機硬件不能支持軟件安裝的問題。如果采用云計算技術，則能很好地避免上述情況。

  第三，云計算可以解決正版軟件升級的問題。在進行中職學校的計算機教學中，當前都是采用微軟的操作系統，為了能實現操作系統的安全性要求，就要經常性進行補工作，如果要全面更新操作系統，則需要進行重新購買，增加了大量的成本。利用云計算的服務，能夠利用本地的瀏覽器，就能夠實現云服務，避免出現的軟件的版本問題，就連操作系統的更新工作，云服務的收費也非常低。

2平板電腦的特點分析

  第一，隨著信息社會的不斷發展，平板電腦的應用越來越廣泛。美國的蘋果公司在aolo年4月頒布了平板電腦丁PAD，這之后，平板電腦在人們的日常生活中具有非常重要的作用，掀起了銷售狂潮，根據《連線》專家的BrianX  Chen的觀點，丁 PAD能夠集合移動網絡、移動計算機系統的發展，讓用戶獲得更好的移動體現，必將是未來信息技術的發展重點，也是影響到移動通信的終端革命的爆發。

  第二，對于平板電腦進行分析，多點觸控屏幕技術則是平板電腦最為突出的作用，能夠讓使用者感受到它的神奇之處，保證用戶體驗過程中的流暢自如，能夠保障學習活動順利開展，并具備良好的互動效果，多點觸控技術則是以往所不能相比的，能夠充分體現出電子教材的優勢，提升學習興趣。

3搭建“云”平臺更好實現學生與老師的交互學習

  第一，利用校園網時“云”平臺技術，在課堂教學中，實現平板電腦為終端的移動化教學。以往的多媒體教室的構建，大都是利用臺式機或者筆記本進行組網連接，這樣的方式不利于激發學生的興趣。通過無線多媒體網絡教室的組件，能夠充分發揮校園網的輔設備，能夠實現教室布置更加整潔有序。在這樣的基礎上，多種多樣的多媒體教學活動能利用平板電腦和無線投影機的組合實現。這樣使得教師不再固定于電腦屏幕前，更好體現出移動教學的特點，增強了師生之問的互動交流效果。

  第二，在云計算時代的課外學習中，虛擬桌面也發揮著重要作用。在課外時問中，或者周末在家的情況，不用考慮客戶端的具體情況，利用虛擬桌面技術，能夠保證同一臺計算機系統的應用，這樣能夠有利于實現個人學習環境的快速構建，更好提升學生的自主學習能力，保證課外學習效果。網絡學習中的個人學習環境構建則是以后的學習發展趨勢，這將是對于課堂教師授課的有益補充，除了課堂接受教師的知識點傳授外，還能利用課余時問的平板電腦終端進行自我學習，保“云”資源學習效果。對于遇到的問題，可以利用云資源優勢去解決，通過上述方式，無疑大大增加了學生的知識獲取以及運用能力，這對于后續的就業具有積極意義。

第三，利用云計算平臺，在計算機課程教學中，能夠實現作業的無紙化。考慮到平板電腦的特點，其9寸左右大小相當于16開的圖書，重量大約為600至800克，和這個尺寸的圖書相差不無，方便于學生的隨身攜帶。同時，利用云平臺的強大的存儲能力，學生通過平板電腦，發揮終端連接作用，就能進行海量資源的訪問，能夠進行課本內容學習以及課后練習，保證良好的學習效果。

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關鍵詞：素質教育；無紙化考試

中圖分類號：G623文獻標識碼： A

隨著社會的進一步發展，知識更新速度加快，信息傳播和信息量與日俱增，社會對計算機人才的要求也越來越具體。高職高專教育的飛速發展，促進了人材培養，為經濟快速的發展提供了相應的人材資源。然而，計算機作為一門發展迅速的學科，其軟硬件系統更新換代之迅速，令人目不暇接。因此，要使計算機基礎教育跟上科學發展的形勢，使學生掌握最新的科學成果以適應信息社會的需求絕非易事。這就要對傳統的教育方法進行改進。

改革傳統的教育方法，主要是傳統的應試教育向素質教育轉變。素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要。從教育面向現代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行。當今計算機作為信息時代的主要載體和工具，滲入到教育中的各個環節，研究計算機教學中的素質教育已成為一門重點學科。

一、高職高專計算機基礎教育的培養目標

計算機專業教育的目標是培養計算機硬、軟件的開發人才，是培養計算機系統分析、系統設計等的專業人才。而計算機基礎教育，即非計算機專業的計算機教育，其培養目標應該是把學生培養成具有一定的計算機理論水平和一定計算機應用能力的應用型、復合型人才，把計算機作為一個必須掌握的重要工具。具體地講就是培養在生產一線或工作現場從事生產、建設、服務、管理等德、智、體等諸方面全面發展的高等技術應用型人才，經過他們的努力才能使工程型人才的設計、決策、規劃等變換成物質形態或者對社會產生具體作用。

二、目前高職高專計算機基礎教育中存在的問題

（一）教材不合理

在高職高專教育中，高職高專教材建設必須跟上高等職業技術教育的發展。高職高專計算機教學非常需要一套內容新穎、實用性強、層次配套的教材。但目前計算機基礎教育的教材理論偏深，內容偏多，教材本身在培養目標的定位上與職業技術教育是有差異的，而且目前的教材與專業差距太遠，不能很好地和專業接軌，使學生所學的計算機知識不能學以致用。因此目前現有的教材對于高職高專學生來說，課程體系不適用、實用性明顯不足。

（二）學生理論基礎知識掌握不扎實，實際動手能力差

計算機是一種工具，學生應該熟練應用它。不少學生在學習了office軟件后，連一個簡單的文字排版都做不出來，甚至連如何安裝軟件都不會。

（三）教學形式單調, 手段落后

“滿堂灌”式教學仍是運用最多的教學方式，課后作業大都為課堂知識的回憶和鞏固。學生自主學習的能力很難養成。

（四）考試方式不合理

當前的考試方式還是停留在延續了千年的筆試中，這種考試方式的弊端在計算機教學中逐漸暴露出來。例如：應用軟件WORD、POWRPOINT及EXECL等，考試時讓學生花費大量時間描述一個問題應該如何操作，還不如讓他們在計算機上具體操作完成。

三、改進措施

（一）注重素質教育,培養創造型人才

傳統的教育模式側重知識的傳播，強調教師講、學生聽、學生記，不重視學生的主體作用。今天，不僅從教育理論上，還是從教育實踐上、從社會需求上迫使我們要徹底改革這一教育模式，轉而從素質教育入手，培養學生創新能力。一方面，要注重提高學生的人文素質、與人交往與合作的精神和社會責任感；另一方面，要注重培養學生主動獲取和應用知識信息的能力、獨立思考問題的能力和創造能力。培養善于知識創新、技術創新、經濟創新的高素質復合型人才。

學生是學習的主體，是矛盾的主要方面，教學應該以學生為主。但長期以來可以說是以知識為本、專業為本、教師為本。教師采用填鴨式、灌注式的教學方法，學生則上課記筆記、下課背筆記、考試考筆記、考后扔筆記的被迫學習方式。教師課堂教學都講得過多、過細，加上學生沒時間思考。有的學生說：中學時我們就成了聽課的機器，做題的機器，考試的機器，得分的機器。本想到大學后有所改善，可還是有聽不完的課，做不完的題，考不完的試，大學生活是苦讀但非自覺，緊張但不愉快，高分但無創新。

所以我們認為，在傳授計算機知識的同時，要激勵學生提出問題和進行創新實踐，激發學生在學習中的主體性和主動性，形成為創新而學習的態度和能力。計算機教學應該讓學生具備自主拓展計算機知識的能力，幫助學生從必然王國向自由王國飛躍。這樣在計算機教學中，使學生在學習專業知識的同時和計算機應用結合起來，為今后畢業就業或繼續深造或轉行等可持續發展打下一個良好的計算機應用基礎。

（二）改革封閉式教育觀念，樹立開放教學的新思想

傳統教學只能培養出知識庫型的書呆子。我們認為，在計算機教學中要鼓勵學生思考現實問題。運用所學理論分析現實問題，并努力提出解決問題的方法，學以致用；另一方面，要為學生創造真實的實踐機會，要提供開放式的實踐環境，讓學生去驗證自己的想法，適應知識經濟時代的需要。國際社會對文盲又下了一個新的定義：不會主動尋求新知識或不會把學到的知識應用于實踐的人就是文盲。人們不可能也沒有必要因此去掌握所有的知識以適應這種變化，但用昨天的知識教授今天的學生做明天的事，依然是教育的一個不爭事實。比如不可能在2003年教Windows 2005，而且即使如此，那么2010、2015呢？根本的出路在于學生必須學會學習，學會自己拓展知識，這也是終身教育的根本。計算機技術發展迅速，教學內容和課程設置必須不斷地吐故納新，實踐平臺必須跟蹤發展。

根據國家教育部提出的計算機基礎教學的基本目標，達到教育部的對非計算機專業計算機基礎教學三個層次要求，我們認為需要做到以下四方面：

1.教材要注重系統全面，而教學采用概括型，以應用開發實例作為驅動，覆蓋不到之處讓學生自學。從以教為主到教與學相結合，并逐步過渡到以學為主，就更需要系統全面的參考教材。

2.教材內容必須現代化，不能遷就我國目前發育不全的軟件市場。因為學生還要幾年后才畢業，屆時計算機技術的進步又到一個新時期。學生們都迫切希望能學到一些有用、實用的計算機知識，充實自己，為今后找工作和可持續發展提供必備的能力。

3.教材要與專業相結合。如我校為工學醫學院校，那么在進行計算機教學中要很好的與工學醫學專業相結合，使學生將來走上工作崗位后，能夠輕松的用計算機方便工作。

4.將考試作為引導學生思維的一種手段

將創新思維成果作為考核學生學習成績的重要方面，改革命題方法與考試方法。在考試內容和考核方式方面應該制定學科課程學習所應達到的目標，即一門課程結束后，學生會做什么，而不是能背什么，應該加強對學生綜合運用所學知識解決問題能力的考核。在計算機課程中，計算機教研室在考試方式上就要進行改革，采取無紙化考試形式。擯棄以往筆試的考試形式，讓學生的考試全部在計算機上進行。同時要求計算機課程建立試題庫，考試時隨機地從試題庫中抽取，以考查學生對知識的應用和實際解決問題的能力。

四、總結

綜上所述，計算機基礎課程在高職教育中是一門重要的基礎課程，高職計算機基礎教育不應停留在會打字或會操作計算機常用軟件以及編寫簡單計算程序的水平上，而應讓學生在系統掌握這些操作的基礎上，著重掌握將來從事社會職業所必需的實用文檔的編輯與寫作、表格制作與計算、演示文稿的制作、建立求解生產與生活實際問題的編程思想和信息的獲取、處理與利用的實訓上。根據計算機技術發展的趨勢，應合理地選擇教學內容和制定能力標準，采用有效的教學方法與手段，實施因材施教確保計算機基礎課程的教學質量。實踐告訴我們，高職教育在新的教育環境下，要實現其教育目標，需要從根本上改革傳統的教學模式、教學內容和評價方法，把教學的重點轉移到學生應用能力、創新能力的培養上面，淡化理論體系的完整性，實現中心轉移，把過去以老師教材為中心的教學模式，轉移到以學生為中心的以建構教學模式為代表教學模式上，使學生帶著任務與問題進行學習，充分發揮學生的主觀能動性。

參考文獻：

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以電子計算機為龍頭的現代科技，正在對人類社會的發展產生難以估量的深遠影響。作為“人類通用智力工具”的計算機使人類快樂且緊張地在信息高速公路上奔跑。人類已經跨入以工業文明為基礎，以信息文明為手段，以生態文明為目標的高速發展的新世紀。作為社會時尚，會不會使用電腦和網絡，已經成為衡量現代人文化水準的一個尺度。越來越多的人希望知道與計算機相關的知識和技術，特別是剛剛踏進高校的學生。

對于初學者而言，在沒有搞清計算機的ABC之前，常常會受到如下問題的困擾：到底是什么力量驅動計算機于20世紀40年代問世？這頭“怪物”怎么會有如此巨大的“神力”，讓整個世界的生產和生活在短短五十幾年就有了翻天覆地的改變！人們往往在享受“怪物”給自己帶來的方便之余，也會無奈地感嘆：“沒有計算機我們真的將寸步難行！”計算機強大的計算功能為什么僅僅是基于再簡單不過的二進制數學原理？為什么現在一臺小小的筆記本電腦里的弈棋程序就可以戰勝讓人仰視的國際象棋大師？是誰，怎么給它施加了“魔法”？半個世紀前的那些計算機的鼻祖，曾經是幾百平米的大廈才能容得下它，為什么那時的龐然大物現在竟然能夠瘦身成為“窈窕淑女”，一間小小的機房就能夠擺上幾十臺。從功能上看，以前專為通話而發明的手機，現在已經具備了一般電腦的很多功能，用它可以上網、聽廣播、看電視、查資料、寫文稿、玩游戲和拍小型的連續劇，甚至還能用它遠程控制家中的電器。也許過不了多久，你就不用發愁在國外旅游時聽不懂外國人說的話了，你的手機已經學會翻譯給你聽了。這些到底是怎么做到的？驚嘆之余，你可能會問：我已經是高校的學生了，今后除了數學、物理、英語之外，我該上哪些與專業需求相關的計算機基礎課程呢？

一個國家，一個民族，要想不落伍，要想躋身于世界民族之林，關鍵在于擁有高素質的人才。信息科學與技術在高水準人才的知識結構中占有重要的地位。講文化要以科學為基礎，講科學要提高到文化的高度。計算機已然滲透到人類生產與生活的各個領域，新東西層出不窮，在使世界更加多姿多彩的同時，也更加紛繁多變。專家認為學習計算機早已超出技術的層面，上升到了現代社會文化的層面。2012年底，我們承擔了教育部大學計算機課程改革項目“以計算思維能力培養為主線的理工類專業大學計算機課程改革研究”課題。課題組通過一年多的學習和研究，對計算機基礎課教學達成以下共識：

1）計算機高速發展的不竭動力是應用。

學生學是為了用，因此，大學計算機基礎教育一定要實施面向應用的教育，上什么和教什么一定要以需求為導向。

2）學習計算機需要了解這一學科的內在規律和特征。

“構造性”和“能行性”是計算機學科的兩個最根本特征。與構造性相應的構造思維又稱計算思維，指的是通過算法的“構造”和實現來解決某個給定問題的一種“能行”的思維方式，或者說計算思維其實就是解決問題時的計算模擬方法論。

做任何事情都須講求方法，讓計算機幫我們做事，更要講求方法。科學方法基于科學思維，包括理論思維（邏輯思維）、實驗思維（實證思維）和計算思維（構造思維）。計算思維這個詞，是20世紀50年代之后，計算機發揮了人類期望的強大計算功能之后，被人們認識、研究和提煉出來的。計算思維目前有著諸多的定義或描述，究其本質是“抽象”和“自動化”。數學抽象是針對現實世界的量的關系和空間形式來進行的。計算思維中的抽象與傳統數學相比更為復雜和實用，抽象的好壞和是否能夠實用，要看計算機能否快速地自動化地完成人們預想的計算任務。當今學界的有識之士提出：既然計算機已經成為“人類通用智力工具”，那么計算思維對每個學生都有普適意義。在實施面向應用的計算機教育時，如果能夠將應用計算機解決問題的思路歸納出來，點化學生，使其感悟計算思維要素之妙，起到舉一反三的效果，不是更好嗎。

3）工具是重要的，不能有輕視工具作用的思想。

人之所以能進化為現代人，不斷發明和成功創造工具起了絕對重要的作用。計算機是“人類通用智力工具”，盡管它問世的時間還不長，但是它所展現出來的智能化的趨勢已令世人嘆為觀止。對于這樣一個工具，我們應該怎么教？誰也不敢說胸有成竹，還需要下大功夫加以研究。

4）面向應用更應強化理論聯系實踐的優良學風。

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關鍵詞：中職計算機；興趣；教學方法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)20-4929-03

隨著經濟的不斷的發展，計算機已經慢慢滲入到現代社會各種不同的領域，不管是工業與農業，還是服務業、教學研究、商業等都越來越離不開計算機的應用[1]。近年以來，職業學校的生源和就業情況，發展不是很樂觀。就業問題直接影響著生源情況，現在計算機應用專業的學生出現了人員少、素質不高、行為懶散等特點，也給教學帶來了一定難度。作為職業學校的學生學習計算機課程已成了一項專業必修課。因此，首先要轉變學校的教學工作觀念，加大師資隊伍，然后根據學生的特點，制定出相關政策，努力探索新方法，在滿足學生的生理與心理的需求來激發學習的積極與主動性，從而是學生充分發揮聰明才智，提高對學生的熟練掌握水平。

1中職學校計算機課程的培養目標

一個強大的國家需要的人才不僅要多元化、深層次，還需要德、智、體、美、勞方面全方位發展的復合創新型人才[2]。中職學校有自身獨特的優點，就是培養技術性專業人才。中職學校開展計算機教學課程，就是為了實踐服務，讓學生掌握好基本的理論知識，培養較強的文字、數據、信息處理能力，通過思考與合作，熟練的掌握好基礎技能，順應時代的需求，為就業打下良好的基礎。

2培養中職學生掌握計算機是社會發展的必然要求

2.1時代的要求

21世紀是計算機信息時代。在這個時代，人們的生產和生活方式將會發生革命性的變革。學習過程就是學習技能知識，當代中職學生必須要保持自身知識的不斷更新，這就是要做到終身學習。只有擁有了優秀的計算機掌握水平，才能夠不斷提高學習能力。

2.2國家的需求

在計算機社會中，技能資源已經成為一個重要的戰略資源[3]。學校培養中職學生就是為國家建設提供重要的智力支持和高素質的勞動力。從國家的長期穩定、繁榮和發展的角度來看，中職學生學習計算機水平低下，影響到國民素質，關系到國家在世界格局中的地位。因此，切實加強和提高中職學生的計算機學習，是當代中職教育的一項重要任務。

2.3學生自身發展的需求

中職學生只有擁有了良好的技能知識，才有可能在離開校園后，更好地適應社會環境，在工作、生活等各種復雜多變的環境中擔負獨立工作的職責，分析、解決遇到的問題，不斷提高綜合素質，在貢獻社會的同時取得自身的不斷發展。

3中職學校計算機應用專業課程開設和教學中存在的問題

3.1教材問題

從現在教材的大綱內容來看，部分教材內容過于陳舊，編寫的內容很久都沒有進行更新，跟不上新興計算機的技術的發展，滿足不了社會職業的需求[4]。要么就頻頻更新，使許多學校硬件環境頻頻告急。由于計算機知識更新的比較快，若教材更新慢的，就會導致計算機知識陳舊；若教材更新太快了，就有可能因為學校硬件條件的影響，造成教材與教學方法不統一，從而導致教學效果不理想。

3.2課堂教學現狀

部分學校為了展現本校計算機課程的新穎、全面性，盲目的緊跟時代潮流，開設大量的計算機課程，這些課程內容多而復雜，并且脫離了學生就業實際，讓學生們沒有緩沖的能力，導致學生難以學懂，從而失去學習興趣。中職學生大多數都是因為中考或高考失利，沒有任何技能才會選擇職業學校，這些學生普遍文化程度不高，學習習慣差、吸收能力弱等特點，現在讓他們學習較難的程序是比較困難的，就算強烈的灌輸也只懂的一些皮毛。還要就是現在就業壓力很大，學生心理有較大的壓力。

3.3師資隊伍薄弱

師資力量薄弱，也讓教學止步不前。由于計算機新知識不斷的出現，帶來了新技術與新軟件，部分計算機專業的老師，沒有進行自我更新，很難符合當今的教學水平。作為計算機應用專業的老師，應該不斷的學習更新。有的一線教師工作與日常事務繁忙，加上學校管理層不夠重視，往往忽視了自身專業知識和技能的不斷學習，從而嚴重影響了教學質量。

3.4學習問題

3.4.1年齡小，獨立生活與自律意識差

職業學校的學生年齡普遍偏小，有的還未滿14歲，初中都未畢業，因為種種原因選擇了職校。由于他們年齡小、思想不成熟、對是非的判斷能力差，導致教學難度大。在學習中，學生任著自己的性子，想干什么就干什么，我行我素，學習能力差。

3.4.2文化基礎差，缺乏學習目標及興趣

有些學生并不是很清楚職業技術教育與普通初等教育之間的差異。根據調查，職校學生55%因為未考起高中或初中未畢業，18%為未考起大學或高中為畢業，17%學生失學在家未就業，10%學生出外打工。因此，他們的文化基礎各不相同，缺乏信心，出現了不同程度的學習困難。同時，由于計算機專業的理論知識比較枯燥乏味、難懂，大多數學生對計算機理論的學習不感興趣。雖然學生會一些簡單的操作技能，但是對理論甚少涉及，他們希望有立桿見影的效果。

3.4.3受社會家庭因素影響，產生自卑心理，心理疏導難度大

中國是非常重視學歷教育的，因此職校學生會存在一定自卑心理。大多數學生家庭情況不是很好，導致學生在學業上迷茫。部分學生，在家庭中缺少關愛，心理困惑較多，無法疏解。還有的學生因為生活在離異、單親、重組家庭中影響下，并且有處在青春期，學生就無法控制好自己的情緒，以自我為中心。有的父母長期在外打工，把教育孩子的擔子交給婆婆、爺爺或者外婆、外公，老年人對孩子過分溺愛，使學生獨立生活性差，依賴性強。

4教學方法改革

4.1注重培養學生學習計算機的興趣

由于職校的生源問題，造成學生素質不高，老師面對這樣的學生，給職校教育帶來了一定的影響，同樣也讓計算機教學帶來困難。因此需要重點培養學生的學習興趣，興趣是最好的老師，是學生對于學習的一種認識、一種意識傾向、一種學習動機，是學生學習最活躍的心理成分，它直接影響了學生的學習質量、效率以及以后走出社會的實際工作能力[5]。例如老師在第一節計算機課時可以讓學生實際操作，讓學生充分感受到計算機客觀存在性和實用性，決不能一開始給對學生口頭講解計算機的誕生、發展、組成等較為抽象的理論知識，如果這樣從一開始就扼殺了學生的學習興趣。老師可以在計算機室，讓學生直觀感受計算機的作用，展示一些計算機的優勢功能，讓學生產生興趣，如播放一些趣味視頻、圖片處理等，激發并長久保持學生對計算機的濃厚興趣，進而提高以后對計算機學習墊點良好的基礎。

4.2培養學生樹立正確的學習觀，樹立信心

在職校學習時期是學生樹立正確的人生觀、世界觀的重要階段[6]。由于職校學生文化的差異，給指導老師教學帶來了一定的難度。一些行為習慣較差的學生，總會影響課堂紀律。老師要讓學生知道明確學習目的、端正學習態度，樹立正確的學習觀的重要性。老師要根據學生的文化水平，制定出一套好的教學方法，合理安排每堂課的教學知識，使學生能更好的吸收，從而激發學生的學習興趣。老師定期檢查學生的課堂筆記，耐心督促學生完成作業，才能培養學生的良好習慣。

4.3提倡理論教學的精講多練

改變傳統“一言堂”的教學方法，尤其是實踐性較強的計算機課程。在講解計算機知識理論課時，不一定需要全節課都在講理論，這樣很枯燥。由于現在教材設計都比較通俗易懂，還有圖文介紹，多數學生都能看懂。老師只需要對一些難以懂的知識點詳細講解，對難懂的知識點配合一些網絡手段，如多媒體視頻等，其他簡單部分由學生自學，不懂的舉手請教，這樣鍛煉了學生學習自主性與獨立學習的能力。例如，老師在學習網頁設計教學這一章節時，單純的語言講解學生聽起來很迷茫，可以只重點講超鏈接、報表等制作過程，由于學生對Word的文本編輯有一定基礎，可以對那些文本編輯、動畫字幕及互動式的設計粗略講解，讓學生在課后自己上機操作。

4.4運用正確激勵方法

激勵是激發學生積極性和創造性的一種行之有效的手段，表揚與獎勵、批評與懲罰是職校教學有效手段[7]。激勵措施一定要從學生的利益出發，不管是表揚還是批評，是嘉獎還是懲罰，本身不是目的，只是方法。比如說，學校或班級中出現一個很嚴重的問題，就是上課紀律習慣差，老師上面說，學生在下面說，嚴重影響了其它學習的學生和校風。多表揚守紀律的學生，嚴格批評違反校紀校規的學生，可以開展一些主題活動達到遵守校紀校規的局面。因此，在教學中，不僅要堅持原則，也要要靈活運用，只要做到正確的大力表揚，錯誤的行為及時糾正，才會產生積極的效果，降低教學難度。

4.5安排個性化的作業和考試

計算機只是一種工具，不能單純靠檢驗學生平時理論掌握度或上機考試來決定的。若是這樣導致了一些學生死記硬背，掌握不了實質操作，并且扼殺了學生的創新能力與求知欲。例如，老師在網頁設計這一章節時，首先讓學生抽出空余時間收集一些自己感興趣的相關資料，然后在上機后選擇自己喜歡的網頁。考試的內容為給予2h上機時間，讓他們發揮聰明才智，在考評時對學生自己制作的網頁進行現場評分，并設計一些加分項目如設計技巧等。這樣有效的結合了考試與作業，這個過程讓老師充分了解到學生智慧具有強烈創造性，每個學生設計的網頁各種各樣，很有個性、特色，這樣有效提升了教學效果。4.6巧妙設計信息課堂,培養信息學習能力

巧妙的課堂設計不僅會讓學生進行探究性的思考，更多的是能夠吸引學生的注意力。其中，更多的是應該為學生預留一部分創造發展的空間。在新型的教學方法的探討中，設置情境式的問題教學、任務驅動能夠更好的為學生創立自主學習的空間。預留給學生一定的課堂空間，學生能夠對信息進行分析、使用，也能夠再一次的進行創造。另外，在學習上，還可以組織學生形成合作學習團隊，讓每一位中職學生在學習當中逐漸養成協同合作的新模式。對于學習的成果,進行在班級內進行評比和展示,讓學生相互借鑒,取長補短,讓學生充分體會學習的快樂和成就感。當主動思考,探究方法,協同合作,解決問題,獲取知識的行為固化后,學生會形成一套完善的自主解決問題的模式,為實現自我學習和終身學習打下堅實的基礎。與此同時,學生也具備了良好的信息能力。

4.7充分發揮“教”與“學”的主體作用

老師在設計教學教案時，不能只單純從自身出發，還要考慮到學生實際情況。“教”與“學”的主要目的不是強制灌輸，而是促進學生更好的掌握知識、能自如的把理論與實踐相結合、培養的良好的素質等全面發展。例如，在講解Word文字、圖形、藝術字處理這一章節時，給學生安排上機作業：讓學生設計一份A4紙大小的海報，內容必須健康，版面要有特色，字體優美，色彩美觀。需要學生獨立收集資料，設計好后提出相關要求，如文字底下怎樣配上圖案、藝術字，學生就會根據不同的需要，來綜合使用文檔工具。因此，在教學過程中充分發揮老師與學生的主體作用，把被動學習變主動學習。

4.8遵循啟發式教學原則

為了更好的在邏輯思維能力方面以及創新思維方面加強對于學生的有效培養，在程序設計的課程教學當中應注重啟發式的教學原則[8]。在教學的過程當中，應與學生一起探討每一步程序，抓住能夠啟發學生進行程序編寫思維的方式，讓學生在啟發當中，掌握學習方法，從而能夠獨立的完成程序的編寫，而對于學習程序設計課程的學生來說尤其的重要。在正常的開展教學內容中滲透應用實例程序，就能夠為學生找準一個實際的切入點，而實例應用程序的演示，學生也會感覺到容易上手，然后在不斷的充實與修改實例的情況下，引導學生輕松的解決學生對于程序的編寫，而對于學生在設計的過程當中存在的不切實際的做法等，都要及時的糾正。在對學生的啟發式的教學當中對于問題的提出、發現、詳細的分析、解決以及進一步的擴展等等環節，學生的學習熱情就在這個不斷的推進的過程當中深化，而將問題進一步的擴展與深化的過程當中，學生的思維也得到了全面的拓寬，實踐能力也得到了提高，而將學生真正的擺到了主體的這一地位。

4.9注重客觀評價學生的實踐操作能力

計算機課程是一門實踐性較強的綜合科目，因此，作為計算機老師，應該多帶領學生參加實踐活動，培養學生們團結合作、互相幫助的能力。可以在理論課后安排一些動手操作的作業，鍛煉學生創新與實踐能力，如上機操作程序等；把學生分為小組，安排課后實踐習題，共同研究與討論習題；還可以在學校組織比賽，對優秀的作品進行表揚，并推薦到市上，甚至全國進行比賽，這樣不僅增加了知識面，還可以取長補短，看到優秀計算機應用技能優秀人才，以此為目標不斷學習；還可以安排學生到社會單位上實習，計算機應用技能在實際操作中的重要性，讓他們真正了解職業的需求，從而提高了學生激情與實踐能力。

4.10更新教師的觀念，提高教師的業務水平

計算機應用的發展非常迅速，老師是傳授知識的主體，要不斷學習和吸收新的知識與技能。職業學校要加強對計算機課程的重視，定期安排老師出去學習的機會，讓老師了解新知識、新軟件知識，順應時代的要求。陳舊的觀念、思想、教學方法，很難培養專業性復合創新型人才。因此，作為計算機老師，要具備良好的職業道德，不斷的學習，掌握好新知識、新軟件，把最好的知識傳授給學生。

5總結

職校的學生是祖國的花朵，是社會的新型人才。老師作為教育者，要密切關注學生的心理問題，和諧師生關系，改變傳統教學觀念，樹立“以學生為本”的教學理念，充分發揮學生積極學習熱情。計算機教學具有靈活性、目的性。在教學中老師不斷自我升華，培養學生學習興趣，樹立正確學習觀，鍛煉學生的操作能力，采用多元化的教學模式，培養出學生不斷的分析問題、解決問題、創新的能力，從而提升計算機教學效果。

參考文獻：

[1]劉建黨.淺談中職計算機教學與改革[J].教育改革.2012(2).

[2]單智峰.淺談中職計算機應用基礎課教學方法[J].學科教學.2012(1).

[3]藍偉校.職中計算機應用基礎課程的教學反思[J].中小學信息技術教育，2009(1).

[4]郭國.淺淡職中計算機專業教學[J].科教導刊，2009(6).

[5]姚小崗.中職計算機應用專業課程與教學改革探究[J].教改前沿.2012(2).