導語：如何才能寫好一篇計算機網絡學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：計算機網絡課程；現狀分析；教學方法

中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599　（2012）　19-0000-02

1 中職院校計算機網絡技術課程的教學現狀

隨著現代通信技術和計算機技術的發展，信息已經成為人們獲取資源的重要的途徑。信息的網絡化、社會化都受到計算機網絡技術的影響，這就對中職學校計算機網絡技術課程的教育提出了更高的要求。同時，一些中職院校所使用的教材相對落后，與實際脫離并且對學生能力的培養重視不夠，教學的要求與主要培養學生能力的教學目標存在一定距離，并且與計算機網絡技術課程相配套的實習、實訓設備與實際的計算機發展具有很大的差距，學生的計算機網絡實驗不能按照要求進行，嚴重阻礙了教學質量提高的進程。

2 中職院校計算機網絡技術課程的教學優化分析策略

為了提高中職計算機網絡課程的教學質量，深化學生對課程理論知識的理解及提高學生的實際動手能力，應該對計算機網絡課程的教學進行優化，具有從以下幾個方面入手。

2.1 課程體系的優化

計算機網絡技術的課程要根據中職學生自身特點安排。一般中職院校學生的文化課基礎相對薄弱，動手能力有限，所以學校應該注重對學生應用能力的培養，使他們對課程的認識從感性逐步過渡到理性，更加全面深入的掌握計算機網絡技術的相關知識，提高其網絡技術的應用能力。與此同時，也要針對學生自身實際制定其對計算機網絡技術某一個領域的培養，這樣才能使他們在畢業之后迅速適應崗位的需要。為此，在計算機網絡技術課程安排上應該從網站建設、互聯網網絡管理、網絡搭建幾個方面著手，重點培養學生在這幾個方面的實際動手能力。并且學校要根據學生的學習興趣、接受和動手能力將學生分成專業的興趣小組，對其制定教學技術時要根據學生的實際能力和社會需求安排學時的比例以及教學的內容，這樣學生才能盡快的掌握職業崗位所應具備的基本技能，在此基礎上逐步掌握科學的原理和方法并將這些原理方法運用到實際的工作學習中，在遇到問題時能夠對問題進行初步分析、判斷、從而解決問題。總而言之，在計算機網絡技術課程的教學中要逐步的培養學生掌握理解科學的思維方法和解決問題的能力，這樣才能讓學生具有職業技能，勝任職業崗位。

2.2 構建網絡教學環境

網絡環境是計算機網絡技術進行網絡教學的基礎，也是建立在計算機網絡基礎上的教學系統。網絡是知識與信息的載體，也是書籍、媒介等教育媒體的延伸。中職院校的網絡環境教學環境從以下幾個方面進行。

（1）建設實驗、實訓室局域網教學環境。首先要實現多媒體教室實現內部的網絡連通，這樣老師可以通過網絡向學生實行廣播教學，并且在網絡環境下訓練學生的網絡操作能力。

（2）建設校園局域網教學環境。校園網的教育網絡環境下，可以最大限度的調動學生學習的積極性、主動性，不但可以進行個別化的教學方式也可以進行協作性的教學方式，將兩者結合起來，就是一種全新的網絡教學方式。例如老師在講解計算機網絡技術的有關Windows網絡服務器的配置與管理時就可以使用校園網的教學環境，在這種教學環境下，將學生分為幾組，每一組配設一部服務器，通過設置校園網的路由器，就可以使教學中所有的計算機訪問到這些服務器，這樣就可以將教學課件等資源與互聯網上的資源結合起來，增加學生的練習、測試，強化學生的知識體系。

（3）建設互聯網教學環境。互聯網上的資源豐富，并且信息速度更新很快，就可以彌補常規教學中知識更新不足的缺陷，也可填補學校專業設備和教學資源的不足，同時豐富教學的內容和手段，開拓學生的思維方式，提高其學習的興趣。總之，互聯網資源可以作為多元化的教學資源，是教室中很難擁有的教材，這樣可以豐富計算機網絡技術課程的內容，達到提高學習效果的目的。當然在計算機網絡技術教學、實訓的過程中，也要合理的利用這些網絡資源，才能夠提高教學的效果。

2.3 教學方法的優化

計算機網絡的基本理論占據計算機網絡技術的重要部分，主要包括網絡的拓撲結構、網絡設備、網絡應用、網絡體系等方面。中職院校的計算機網絡技術課程重點是培養學生的專業技能，讓學生對知識的認識從感性到理性，在知識的運用上要理論聯系實際。例如，在學習網絡設備中的網卡時，老師在介紹的是網絡的結構及其工作原理時，要注重與實踐的結合，即結合網卡的性能指標及其分類介紹網卡的選型、安裝等知識，這樣就可以提高學生的學習興趣，進而掌握知識。老師在介紹網絡技術應用中有關電子郵件等的工作原理、協議等比較枯燥的內容時可以結合實際的電子郵件，這樣在加深學生對基礎知識理解的同時也能夠提高對實際應用的認識。在計算機網絡技術相關的實驗、實訓教學中，更需要將理論教學和實踐教學相結合這樣才能達到培養學生動手能力、解決實際問題能力的目的。同時也能夠培養學生在面對工作學習中所遇到的具體問題時的獨立分析、思考、解決問題的能力。

當然，只有通過提高老師的自身素質才能夠真正達到教學方法優化的目的。首先老師要是一名積極的學習者及學生學習的組織者。并且要不斷更新自己的知識，趕上信息時代知識更新的速度。

2.4 豐富教學內容

計算機網絡技術教學的時效性非常重要，為了提高其實效性，應該采用項目教學的方法。即建立工作學習興趣群，在實訓室建設時打破常規的實訓室設置，根據興趣群的需要建立四到七人的興趣小組，并且按照獨立的單元配置控制模塊、交換器、路由器等，并由教師布置相應的工作任務，每一個小組的成員間相互配合、密切合作完成任務，在完成任務的過程中每個成員在獨立完成本職工作的情況下要和其他隊員交換角色，在團結合作的基礎上理解掌握有關網絡管理、網站建設、網絡搭建等知識，這樣，不但培養了同學們在學習中養成良好的習慣，更重要的是培養了他們團隊合作的精神，為日后的工作學習打下良好的基礎。在教學內容上也要注重將現代教學手段和方法融入其中，在課程教學中采用項目設計制作、現場模擬、案例分析等各種方式，豐富教學過程，充分發揮網絡資源共享、網絡通信的特征，在有效縮短老師和學生之間距離的基礎上，加強師生間的交流，提高教學的效果。

2.5 強化知識考核

知識的考核在充分發揮教學的實際效果、督促和引導功能的同時，也能夠鑒定學生對知識的掌握水平，是人才培養、教學內容、教學方法有機結合效果的鑒定方法，可以有效的促進人才的培養質量。在對學生進行考核時，進行計算機網絡技術理論考核時要跟具體的實際結合，獨立完成有關網絡等方面的實際操作。在考核的內容上，要注重將實際技能操作和解決實際問題相結合，檢測學生的實際動手能力和創新思維能力。總之要充分發揮知識考核的多種功能，平時多考核并與期末的總結性的考核密切結合，夯實學生對計算機網絡技術的基礎內容的掌握和理解，強化學生的實際動手能力以及解決實際問題的能力。

3 結論

通過對計算機網絡技術課程教學的優化，可以充分利用各種資源，深化學生對計算機網絡技術理論知識的理解，提高學生的實踐動手能力，培養學生的創新思維方式和創新能力，適應社會對人才的需求，取得較好的教學效果。

參考文獻：

[1]李響."計算機網絡技術與應用"課程教學改革與實踐的探討[J].計算機光盤軟件與應用，2010（8）.

[2]褚建立.許運華，對高職《計算機網絡技術》課程改革與創新的思考[J].教育與職業，2007（5）.

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[4]魯志萍.高職院校計算機網絡技術專業建設的幾點思考[J].廊坊師范學院學報（自然科學版）2008，8（5）.

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關鍵詞：計算機網絡課程教學；教學規劃；教學體系；知識結構

中圖分類號：TP393-4；G712.4

“計算機網絡”這門學科是一門很重要的課，它是有強大的電腦后臺儲備作為依撐的，目的在于給大家講解一些迷惑的問題。大家在學習之后能達到理論和實踐相結合，促進其它科目的研究。

由于社會的、科技的發展，在這方面的就業壓力變大，所以學校只有認真調查公司的需要進而專項培養，才能讓這個產業得到有序的發展。

1 現在存在的矛盾解說

1.1 課程設置不合理

在當代社會里，電腦網絡課的設置不夠合理，一部分地方把它當做是擺設，并沒有發揮它應有的效益，很多的人反映學不到真正的東西。有的講的內容過于簡單和片面，漏洞很多，只是涉及到電腦的一些方面的知識，沒有得到全方位多層次的效果，這樣大家在里面根本學不到什么難以滿足工作的需要。

1.2 使用的書本資料不合理

現在印刷業，出版業發展迅速，造成書本資料的不統一現象，很多的學校沒有合理安排使用適合的書目，課程安排也很隨意。 書目上的內容不夠統一。

1.3 設備具有滯后性

因為電腦網絡要想發展必須緊跟社會潮流，落后必然導致矛盾重重。在普及知識過程中有些學校使用的設備年代過于久遠，和書上的設備存在很大的差別，所以大家不能夠直觀地發現問題。 我們知道我們可以進行軟件的改變，可對于硬件的改變就需要資金的投入了，學校的壓力也很大。

1.4 如何淘汰排除

因為我們面對的終極問題時找到工作的問題，所以不得不在過程中做好淘汰工作，把不必要的內容淘汰掉：比如選擇哪個平臺進行深度培養？在這個過程也還要知道如何協調各個內容之間的關系。

1.5 面對新舊交替的矛盾

電腦網絡這個工程在運行的過程中，因為資金的問題難以在短時間內將高級的設備運用在需要中，舊的設備直接扔掉也是過于浪費。

一般是用TCP/IP作為依托的，其中關系到很多的因素內容。還有就是，因為硬件的進步，導致許多相關的產品無法應用，以太網就是一個典型。

2 對于未來發展的解析

面對這些矛盾壓力，我們最需要做的就是跟上社會的大潮流，不能輸在過程結構中。它的教學是要依靠OSI的，現在我們介紹下必要的因素。

2.1 定義內容

這個部分是十分必要的，我們需要有一個結構包括這個因素，我們要根據社會的發展給它不斷更新更合適的定義，這樣不僅是對于學習者的負責，更是對于這個學科的尊重。還要建立有關的RFC文檔。

2.2 關鍵內容

在這個鏈條中，我們要協調好各個部分之間的關系，建立適合發展的構造類型，整合各個要素之間的關系，其中最重要的要是一些編碼了，類似于MAC與LLC。這個部分是要求一部分的專業人員來完成的，保證它的準確性和科學性。

2.3 區域網等生產內容

我們在弄清楚這個內容之前，要對上一個內容進行合理的分析，因為它們之間的關聯性十分強。區域網占有一定的內存，是實現信息交流的必要因素，不管是在教學中還是實踐中都是一個值得探討的問題，我們要保證它的安全性。

這里面的很多知識是文科知識解決不了的。 所以在研究分析過程中要考慮到多方面的內容，其中涉及到Trunk方面的內容，界定好現實與虛擬的一種分界，讓個部分的信息交流足夠順暢。

我們一般能夠接觸到的運作因素有無線等等。各個因素之間要達到最大效益的組合，而是需要定期的實驗分析，不斷更新內容結構。

2.4 傳播信息內容

解析虛擬領域的內容層面。在它的運行過程中有IPV4的安置等。

2.5 廣域網絡內容

我們在進行內容分析的時候，要對于atm的整體進行解剖，了解它的特點特質，它里面包含的ppp信息等也要給予充分的重視，這些內容都涉及到一個問題就是安排順序的問題，它的安排要根據這個系統里面的規章制度進行。

這個部分與之有很多關聯的東西，我們可以依照自己設計的實驗來完成交流分析，充分利用boson、cisco的tracer的產品，我們的整個過程設置要做好前期準備，緊跟社會的動態，否則最終結果體現不出我們的目的性。

2.6 網絡資源分劃

在整個運程里面，如何讓分化好各個部分的資源很重要，只有資源安排的合理才能讓這個機制有效運行，我們為了想讓它良好運行，就要找到更多的額專業人士參與進來，用技術解決矛盾，用數據分析問題。

在測試的進程里面，主要包括一些硬件的處理，一些服務器也在這里體現，如電子郵件，輸出設備，資源整理設備等等，但是我們的web會受到地區條件的影響，展示出不一樣的面貌，所以制造一些類似于這樣的接通設備。

設備在真正的運用過程中對條件有一定的要求，VMware和virtual pc都能夠使運行增加協調性。

2.7 無線資源內容

由于資源的國際化，全球化，無線的加入是整個電腦領域的福音。我們要做好前期的充分準備，了解它的來歷，發展過程，還有未來的方向。 IEEE802.11a，IEEE802.11b的存在使它的存在更具有嚴密性和必要性。將搜集到的資源充分整合。

2.8 網絡后臺運行機制

后臺的運行關系到前臺，之后后臺足夠強大，才能讓整個機制有效運行，社會現在需要的就是專業性的能夠解決實際問題的人，現在主要體現在寫代碼上。這個部分的內容重點是說明什么是編程，它的定義又是什么。它的種類也是很多的，要根據自身發展的需要選擇適合自己的，然后進行操作。我們了解的有c，c++，java，c#，vb，這是幾種普遍存在的類型，針對不一樣的客戶媒介，我們運用的手段也是不一樣的，對于手機的平臺，我們最好運用J2ME。

在本人說來，這個過程并沒有之前想象的那么復雜，它的存在是清晰謹慎的，考慮到的因素包括：管理者，運行者，操作者，運行媒介，還有就是接受者。我們只要充分調動這些必要因素就可以了。

現在很多的學校也在開設這門學科，但是因為條件的限制，不能讓參與者達到理論和實際相結合。對于它的未來發展方向更多的是模糊的態度。

2.9 信息嚴密問題分析

這個部分的重點在于怎么樣能夠更好地保證參與者的信息安全，不讓資源泄露出去，成為很多不法分子竊取利益的手段。所以為了達成這個目標，我們必須制定一個行之有效的方法，比如我們要加強自身嚴密性，在危險發生之前有一個預先的估計。加強審核的嚴密性， 強化對SSL，SSH的監管。否則我們的努力會付之一炬，虛擬社會的進一步升級也變得希望渺茫。

2.10 保證強大的資金支持

我們都知道網絡的發展依靠的不僅是生產者的力量，還要網民等參與者的努力，這部分的資金投入是必要的，國家應該加大投入力度，讓它的發展有個依靠，而不是任由發展，只有資金足夠充足，才能有更好地設備，研究才會有了依靠，不再是空談，而且強大的資金支持會有更多的人愿意加入進來，人才的投入是強大的支持力量。

3 整合分析解釋

根據上面的解釋分析，我們對于“計算機網絡”的理解也是相對透徹了一些，我們要整合起來考慮，而且我們可以找到一些關鍵點來分析：第一，整理課程的設計，讓知識更加的系統化，嚴密化，減少不必要的麻煩。第二：加大關注力度，資金投入力度，讓它的發展有一個強大的后臺支撐。第三，緊跟時展的潮流，讓國內外的資源得到分享利用，使畢業的人能更加適合工作的需要。

參考文獻：

[1]王相林.分層次的計算機網絡課程體系建設[J].計算機教育，2011，6.

[2]劉東梅.計算機網絡教學分析[J].科技創新導報，2011，7.

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關鍵詞： 計算機網絡 優化教學 職高教學

計算機網絡是職高教學中一門不可或缺的專業課程，主要向學生系統介紹計算機網絡的發展和原理體系結構及一些網絡層面的知識。如今網絡大多數工作領域皆有涉及，在專業考試測評中具有十分重要的地位。現今職高計算機網絡教學中仍存在一些影響學生成才的教學因素，對學生計算機網絡學習成效及職業素養養成都有一定的不利影響，教師在教學中應做的是幫助學生清除阻礙其面向社會發展的不利因素，讓學生有更通順的成才之路。

一、職業高中計算機網絡教學中存在的阻礙學生學習和發展的因素

需要對教學進行優化，首先從日常教學活動中學生學習狀態及學習成效中發現教學中存在的問題，并從問題切入采取對應措施。教師和學生均以最佳教育和學習狀態參與教學活動，這才是教學優化的最終目的。在職高計算機網絡教學中，通過分析總結，存在幾類不利于學生學習和發展的因素。首要因素是職高學生綜合學習素養不高。職高學生組成大都為初中及高中畢業生，基礎知識掌握程度較差且知識面較窄，并且對學習缺乏興趣，在各類教學活動中不具備積極主動的學習意識，甚至有學生把學習看做無用或者可恥之事。還有些邊遠農村學生對計算機了解程度不夠，因此計算機網絡教學對很多學生而言既乏味無趣，又生澀難懂，反過來增強學生的厭學心理。其次是很多教師采用傳統教學模式，教師在講臺上通過講學板書方式往學生腦中填充知識點，并未考慮以學生認知水平和學習能力能否將其化解，導致知識在教師與學生之間傳輸的有效程度不高，學習內容難懂加之課堂教學枯燥，在這樣的課堂環境下學生極易產生厭學心理，并且喪失學習動力。職高計算機網絡教學中，教師應當把教學中存在的問題作為切入點，著手解決問題，從而實現對教學的優化。

二、制訂“由簡至繁”的學習計劃，用課外資料補充教材基礎知識

《計算機網絡》是一本知識內容較為復雜的教材，其中涉及的有關計算機方面的知識具有一定深度。因此職高教師在該課程教學中應給學生制訂“由簡至繁”的學習計劃，讓學生在課堂教學前先通過課外資料對課堂內容有一定程度的了解，讓學生在接受課堂教學之前有課堂內容基礎知識作為緩沖，這樣學生接受課堂知識講學時不會過于生疏與突兀。如在計算機網絡體系結構形成這一章節教學中，教師可以在課堂講學之前通過資料查閱給學生分發一份有關計算機網絡體系形成過程的發展史作為課堂預習材料，讓學生對計算機網絡體系的發展歷程及推動其發展的事件和人物有初步認識，并且教師可以在資料中穿插一些課堂學習內容的名詞概念介紹，提供學生學習思考的方向。學生通過課外資料對計算機網絡體系有一定模糊概念之后，教師可以通過課堂講學將此概念逐步清晰明朗化，從而讓學生在頭腦中逐漸呈現計算機網絡結構體系的基礎模型。該教學方式相對于教材直接教學方式而言，優點在于學生可以由淺至深地了解課堂涉及的教材內容，課外資料為學生認知與教材內容之間提供了過渡，讓學生不再感覺自身認知與教學內容存在飛躍性差距，緩和學生對教材知識的抵觸，從而提高學生學習計算機網絡課程的成效。

三、利用學校網絡實驗資源，讓學生通過實驗研究加深對教材課本的理解

計算機網絡教學中，實驗教學是與課堂教學同樣或者說更為重要的部分。職高學生的學習面向市場、面向社會，學會如何運用課堂所學內容，是職高學生踏足社會之前必須具備的技能。且相對于課堂知識講學而言，實踐過程能更大程度地激發學生學習興致，因此，教師應充分利用好學校網絡實驗資源，讓學生在網絡實驗室中有充分運用所學內容的機會。如在“網絡的拓撲結構”一節學習中，課堂上有對網絡連接操作要領和基本要求的詳細講解，然而由于學生沒有網絡連接的操作經驗，只會機械記載課堂教師的講學內容，對教材的理解處于淺層狀態。針對學生學習狀況教師可以安排學生對其進行實驗操作，讓學生在電腦實驗室中進行網絡連接操作，讓學生在實踐過程中體會課堂講學提及每一步驟在操作過程中的作用，還可以從實踐操作失誤中體會操作過程可能存在導致連接失敗的問題。讓學生在實驗研究過程中既加深對教材及講學內容的理解，又讓學生對教材內容有切身實際的體會，為其今后走入社會提供實踐經驗方面的助力。

職高計算機網絡教學過程中難免碰到阻礙學生學習和發展的教學問題，教師應做的則是基于學生思維及社會需求，在解決教學問題的同時實現教學優化，讓學生從職高教學中受到良好技能培訓，進而成為社會所需人才。

參考文獻：

[1]皮琳琳.淺談高職計算機網絡基礎課程創新思考[J].科技視界，2012（18）.

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隨著計算機不斷普及，計算機已經成為很多家庭的必備品，是人們實現工作、交流、購物、學習的工具。計算機網絡技術不斷發展下，計算機網絡教育也應運而生。計算機網絡教育是以學生為主體，不受時間、地點、次數及進度等限制，能自由利用網上資源，快速查找，實現網絡資源共享的一種新型的教學方式。現階段，計算機網絡教育已經成為教育方式發展的新趨勢，教育也隨之進入網絡教育的新時代。網絡教育不斷發展，讓很多高校都對網絡教育趨之若鶩，不斷更新自身的教學設備，不斷整合自身的教育資源，加入了網絡教育的行列，寄希望于網絡教育來實現教育資源的優劣互補，從而不斷提升學校的影響力，吸引生源。不過我國網絡教育發展程度還比較低，網絡教育的規模及覆蓋范圍還有限，很多網絡教育資源的共享性、互動性不足，這些都是應該正視的問題。在我國網絡教育中，存在著以下共同的缺陷。

第一，網絡教育的課程設置較單一，內容較少，而且網絡教育的內容太生硬，大多為教師課堂講解的刻錄版，學生對網絡教育的興趣不高。

第二，在網絡教育中，很多課程的更新速度非常緩慢，學生難以及時地獲取所需的知識。

第三，在網絡教育中，視頻課件雖然發展速度較快，而且普遍受學生的歡迎，但很多視頻軟件都需要付費或者下載相關插件，不利于視頻課程傳播與使用。

第四，網絡教育的知識保護意識較淡薄，這使得網絡教育的很多資源實為盜版資源，知識準確度較低，文本課件常出現缺頁少字等問題，視頻課件也經常被壓縮，或模糊不清，導致學生興趣降低。綜合這些問題，在開展網絡教育時，應該建立一個有序、有強大生命力的網絡教育系統，這需要一個有組織的專門機構來負責這項專題建設，系統地為未來的發展制訂科學的規劃。

二、計算機網絡教育的實施途徑

網絡教育如果一味沿自發性的途徑進行發展，將不利于網絡教育的快速發展。應設置一定的組織機構，專門為網絡教育的發展服務，那么將極大地推動網絡教育的發展。

1.成立網絡教育的信息管理中心

在網絡教育中，學校是網絡教育的受益者，也是網絡教育的推動者之一。學校可以利用其豐厚的教學資源、先進的師資力量、共享式的教學信息等優勢來推動網絡教育迅速發展。不過在學校推行網絡教育，首先應該注重信息管理中心構建。如果學校仍采用傳統的電教管理模式，無論是專業管理水平還是網絡寬帶維護等都難以保障網絡教育的順利開展。因此學校應該成立網絡教育專業性的信息管理中心，聘請專業的技術人員對網絡教育的課程軟件進行優化設計，對網絡教育的課程內容進行及時更新，對網絡教育開展中存在的網絡故障、網速較慢等網絡疑難問題進行及時排解，以確保網絡教育的順利進行。此外，在網絡教學中，學校信息管理中心還應該成立專門的信息收集與分析匯總部門，及時了解學生的需求，根據學生的實際意向，結合網絡教育的發展現狀，對課程內容進行設計與更新。在網絡教育的開展中，對于課程內容或環節的設計與設置等，可以由學校的計算機專業教師牽頭，由學生擔當主力來進行網絡教育日常信息的更新與維護。這樣既能夠及時地了解學生的真實需求，同時也能夠鍛煉學生的計算機網絡教育的管理與維護技能，還可以節省人力和物力的投入，最終保障計算機網絡教育的高效快速發展。

2.不斷優化網絡教育中的“教”能力

計算機網絡教育本質上就是一種教學活動，同樣由“教”與“學”組成，這是網絡教育中的最主要的兩方面內容。計算機網絡教育的實施，必須依賴于這兩方面的內容，不斷優化這兩方面的內容體系，充分發揮網絡教育的魅力和價值。網絡教學的出發點在于“教”，如何教，怎么教，是計算機網絡教育必須注重的內容。計算機網絡教育中的“教”主要表現在教學系統的開放性、教學資源的豐富性以及教學過程的相互性這三方面。網絡教育的教學系統是開放的，學生在選擇課程內容時，無需根據教學大綱或者教師的教學計劃進行選擇，而是可以根據自己的能力和實際需求來選擇教學內容。在傳統的教學過程中，學生在接受“教”時，往往具備一定的被動性，無論是好學生還是差學生，都接受固定的內容，學生想要擴展其他方面的知識，往往需要升班才可以。

但在網絡教育環境下，教學系統是開放的，使學生不再拘泥于教師的計劃與安排，可以根據自己實際情況自主地選擇和接受一些其他內容。在網絡教育中，豐富的教學資源給予了學生充分的自由，學生可以根據興趣愛好或者學習的側重點和學習習慣來選擇教學內容，同時也可以根據評價高低或者內容詳盡與否，選擇更加適合自己的教學資源。網絡教育中擁有非常豐富的信息資源，涉及社會生活的各個領域、各個學科，更是學生拓展視野的好平臺。在網絡教育中，學生可以及時提出問題，及時獲得答案。學生在利用網絡教育資源進行學習時，可以借助交互軟件，與教師及時在線交流。這也是傳統的教學環境難以比擬的優勢。

3.不斷優化網絡教育中的“學”能力

在網絡教育中，學生是主體，學生可以根據自己的實際需求進行網絡教育資源的選擇和網絡教育環境的選擇，甚至可以自由地選擇網絡教育的老師，這些都是傳統教學方式難以比擬的。計算機網絡教育中的“學”主要體現在學習模式的多樣性和學習的自主性等方面。首先是學習模式的多樣性，網絡教育突破了傳統教育的局限性，擴展了教學手段，學生可以自由地選擇文本資源、視頻資源、音頻資源、圖片資源等多種信息方式，同時學生還可以不受時間、地點、環境等限制，只需要一網的計算機，即可實現快速學習。

其次是網絡教育中，學生的主體地位得到體現，教學內容、教學形式、教學方式、教學計劃等都可以按照學生自己的意愿進行。在教學內容的選擇上，學生可以根據自己的學習情況，選擇簡單易懂的教學內容，也可以選擇一些形象生動的教學內容。在教學方式的選擇上，學生可以選擇視頻資源，也可以選擇音頻資源。在學習計劃的選擇上，學生也可以根據自己的實際情況，根據自己的時間安排來選擇相應的學習計劃。在網絡教育中，學生可以自行支配時間，自由地進行學習，學生的主體地位得到體現，學習質量就可以得到保障。

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【論文摘要】隨著計算機網絡技術的日新月異，網絡已經成為人們生活中的一個重要部分。尤其是在繼續教育領域中，利用計算機網絡能有效提高教育質量。本文通過分析計算機網絡在繼續教育工作中的應用和特點，論述了計算機網絡在繼續教育中的促進作用，對繼續教育事業的長遠發展具有重要意義。

21世紀是一個信息技術時代，計算機及其信息化技術在世界范圍內得到了廣泛的應用并著人們的工作、生活和學習等各方面。在繼續教育的教學領域中，計算機網絡的應用，以其靈活、開放、便捷等不可比擬的優勢，迅速成為繼續教育的重要組成部份，對傳統的教學產生了巨大影響。加快發展計算機網絡在繼續教育中的應用，構建靈活開放的教育體系，推進學習型社會建設，是新時期繼續教育未來發展的關鍵。

一、應用計算機網絡構建的繼續教育培訓體系

1.繼續教育網站群

繼續教育辦學機構要針對不同群體和人員開發不同學科、專業的繼續教育網站群，要具備多種功能，即公告功能、辦班報名功能、作業提交功能、教育博客功能、在線交流功能、遠程視頻功能、教育科研功能、教學資源庫功能等。師生可以自主上網學習，必要時也可以相對集中上網學習。

2.局域網上的資源庫

計算機網絡教學資源庫的建立主要是對相關教學素材資源的建設，本著適用的原則建設優質的資源，提倡繼續教育資源建設百花齊放、彰顯特色，加強優質資源的輻射和共享，提升使用效益。如基礎層次的媒體素材庫、課件庫、案例庫、cai課件、試題庫，網絡課程庫等，使用層次的教學題庫、教學管理庫、教案庫、課程資源庫、圖書館、電視直播、公告信息等。

3.遠程教育是在職繼續教育的首選途徑

隨著信息技術的發展，使得信息在瞬間就可以流遍全球，借助網絡技術，教學資源可以全球共享。網絡環境下的遠程教育就成為當前社會再次接受教育的首選方式。一些經濟欠發達、教育落后地區的人們可以同樣享受到最好的教育教學資源，和最優質的學習服務，與此同時也大大的節省了資源和費用。由于個人情況不同，比如家庭情況、工作背景也使得每個人的學習進度，學習時間存在差異，遠程教育實際上就是網絡上的社會大學。只要在網絡上注冊了學籍就可以因地至異的，足不出戶的繼續教育，這使得遠程教育的地位和作用在慢慢的顯現，而這種教育可以慣穿人的一生。利用internet的非同步教學、雙向交互式的視頻教學和單向式預錄視頻教學技術是目前的主要教學手段。

4.無線網絡在繼續教育中的應用

無線網絡的發展前景良好，可以為廣大網絡用戶提供傳播速率更快、信息更全面的網絡服務。無線網絡不受地理位置的限制，具有無縫覆蓋、易擴展性、靈活性、和低維護費用的特點，其在網絡覆蓋的區域，無線終端在網絡覆蓋的任何角落都可以接入網絡，實現隨時隨地接入網絡，目前已在繼續教育方面有應用的報道。

5.云計算將在繼續教育領域深入發展

教育云，可以被理解為“云計算在教育中的應用”，教育云服務是以智能開放架構和云計算平臺為基礎，通過深度集成整合各種資源、平臺和應用，按需向用戶提供各類服務，滿足教育用戶的需求。伴隨著智慧學習環境的發展，能夠有效支撐下一代數字化教育環境的“智慧教育云服務”也將得到進一步的發展。教育云服務正逐步走向我們，繼續教育必將進入一個全新的“云”階段。

二、計算機網絡在繼續教育中的應用

1.網絡建設，使繼續教育無處不在

計算機網絡是將分布在不同區域的的單個計算機通過通信線路進行相互連接，使網絡用戶不僅可以使用到本地的網絡資源，還能使用網絡系統中其他計算機的資源，從而實現信息的交換和資源的共享。因特網、各種局域網、地域網和廣域網的資源建設，使繼續教育完全打破了地理、空間和時間的障礙，時間、空間成本最小化。目前我國繼續教育主要通過自考、網絡、函授或者夜大的方式進行，計算機網絡首先解決了繼續教育過程中的場地和面授來回的時間問題，可以不受時間、距離的制約，學員可以在自己家或者任意有網絡的地方參與繼續教育，省去了繼續教育中的租賃場地和來回返程大量時間的問題。

2.資源共享，使繼續教育資源豐富多彩

計算機網絡技術所共享的資源包括計算機信息資源、軟件資源、數據庫資源、以及計算機硬件方面的資源。來自網絡的海量資源解決了單位個體花費大量的人力物力來獲得的教師資源，找到更加豐富的教學資源極其容易。首先，利用計算機網絡，老師可以找到更加豐富的教學資源，從而可以豐富教學內容，活躍課堂的氛圍，提高學生的學習興趣；其次，利用計算機網絡，可以改變以往老師教授為主、學生被動接受的傳統教學方式，能有效提高學生的積極互動。

3.數據通信，使繼續教育教學方式多樣化

計算機網絡通信是指計算機和計算機之間以及計算機和用戶之間的通信，文件傳輸服務、電子郵件服務、遠程登錄服務等，為自主學習提供了有力的支持，將繼續教育的教學工作帶入了全新的信息時代。學生的學習可以根據自身的愛好和興趣來進行，網上的文字、聲像、電子信息、數據庫電子版報刊、各類數據庫、數字圖書館等，應用搜索引擎或直接登陸教育網站，使繼續教育學習容易、迅捷。

4.網絡應用，使繼續教育師生的信息素養全面提升

在繼續教育的教學工作中，利用計算機網絡能對師生信息素養的培養具有重要作用。信息化社會中，計算機網絡是信息素養培養的一個重要手段，它主要體現在對信息的獲取、存儲和交流的能力，是一個人整體素質培養的一個重要組成部分。因此，在繼續教育中，利用計算機網絡進行教學工作，能有效提高教師和學生的信息素養。在信息獲取能力方面，設置相關的計算機網絡課程，如信息檢索相關課程，對教師和學生信息資源分析、文獻信息計算機檢索、圖書館自動化系統、互聯網搜索基礎和基本技術、網上搜索工具、網上可得信息源、網上搜索技巧、互聯網信息評價和引用、網上已找到的信息處理和管理等能力進行提升，以增強他們的信息檢索能力、提高信息獲取效率。

三、計算機網絡對繼續教育的促進作用

1.豐富的教學資源

實施網絡教學，其信息資源從空間上看是立體的，從內容上看是交叉的。其資源不僅來源于本地電腦所提供的內容或教學課件，而更多的是來源于分布在世界各地的網上信息源。師生通過網絡即可迅速得到世界最先進、最完整的第一手資源，共享世界知名教師的講課，向最好的專家請教。教師在網上可以隨時隨地取得、補充、修改教學內容，可以開設最新的課程或講座；學生從網上可以及時獲得最新、最迫切需要的知識，得到最及時的幫助。

2.多樣的教學表達方式

在網絡教學過程中，集成了文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多種媒體，還提供文本與超文本、具體與抽象的知識和信息，學生可以隨時鏈接到世界上各大數據庫和其他相關站點查閱有關資料。不僅可以獲得大量的信息，而且通過自主上網找資料學習，學生還能意識到向老師、課本學習只是一種學習資源，廣闊的資源要自己去尋找，從而充分發揮自我教育的功能。通過模擬與虛擬等技術手段，用其表達現實條件無法表達的事實與經驗，并通過多媒體進行揭示與傳遞，使其在繼續教育中，極大地豐富了學生的視野，增加了學生學習的信息量。

3.快捷的教學交流途徑

進入網絡時代，使用論壇、email、遠程登錄、文件傳輸、討論組、博客及微博、飛信等等一系列雙向信息交流工具，師生雙方可就某一論題隨時與一國、多國或全球范圍內的同行或同學進行討論交流，逐步養成師生閱讀、書寫、反思、討論、交流的習慣，而且這種交流可以多次、隨時、隨地進行，從而為協同自主學習創造了更大的可操作性。

4.先進的網絡課程等教學手段

網絡課程教學，充分利用了網絡技術、多媒體技術及計算機技術等現代信息技術，將現代諸多媒體特點融為一體，有效的利用各種媒體手段，使教學手段達到最優化。通過課程上網，學生可以方便的進行自主學習，對教學內容進行更加詳盡學習和深度剖析，掌握學習要點和難點，達到最佳學習效果。在信息化時代，網絡課程教學是一種順應時展的新型教學方式。

5.個性化的教學環境

網絡環境的多樣化性，為個性化教學提供了廣闊的發展空間。教學雙方可根據自己的需要進行教和學，從而使個性化教育成為可能。網絡教學沒有時間和地域的限制，學習者可以根據自己的興趣愛好、知識結構、工作需要、時間情況等來選擇學習內容、制訂學習計劃、確定學習進度、選擇學習方式，突出體現學生的個性需要和特點，為那些受到工作時間、居住地點、年齡、家庭限制的人繼續受教育創造了條件；為學生的學習營造的新穎的、良好的學習環境，不僅能拓寬學生的視野，還能鍛煉學生自主學習、善于思考和探索、解決問題的能力，全面提升學生的整體素質。

6.無限次的學習歷程

由于網上教學的信息可隨時訪問，信息的存儲、復制簡單、經濟，一張u盤或光盤可以儲存大量的學習內容，電子教案和教學課件可以無限次使用或復制，學生可以根據自己的學習情況使教學過程得以重現，枯燥繁重的學習過程簡化為愉快、靈活和多元化的自主學習，從而減輕學習負擔，提高學習效率。

四、結語

隨著當代信息技術的不斷發展，計算機網絡對繼續教育已起到了巨大的推動作用，使繼續教育體系不斷發展、完善，教學任務順利完成；使繼續教育師資科研隊伍發展壯大，教學質量不斷提高。利用計算機網絡進行繼續教育，是現階段最強有力的教學模式，全面提高教學水平，加大了師生對教學資源的整合獲取力度，提升了師生信息素養和自主學習能力。因此，要大力發展計算機網絡在繼續教育領域中的應用，加快教育信息化建設的步伐，促進繼續教育的可持續發展，為使我國成為學習型社會而努力奮斗。

參考文獻

[1]張超.試論計算機網絡技術的應用和發展[j].信息與電腦，2012（5）.

篇6

一、應用計算機網絡構建的繼續教育培訓體系

1.繼續教育網站群

繼續教育辦學機構要針對不同群體和人員開發不同學科、專業的繼續教育網站群，要具備多種功能，即公告功能、辦班報名功能、作業提交功能、教育博客功能、在線交流功能、遠程視頻功能、教育科研功能、教學資源庫功能等。師生可以自主上網學習，必要時也可以相對集中上網學習。

2.局域網上的資源庫

計算機網絡教學資源庫的建立主要是對相關教學素材資源的建設，本著適用的原則建設優質的資源，提倡繼續教育資源建設百花齊放、彰顯特色，加強優質資源的輻射和共享，提升使用效益。如基礎層次的媒體素材庫、課件庫、案例庫、CAI課件、試題庫，網絡課程庫等，使用層次的教學題庫、教學管理庫、教案庫、課程資源庫、圖書館、電視直播、公告信息等。

3.遠程教育是在職繼續教育的首選途徑

隨著信息技術的發展，使得信息在瞬間就可以流遍全球，借助網絡技術，教學資源可以全球共享。網絡環境下的遠程教育就成為當前社會再次接受教育的首選方式。一些經濟欠發達、教育落后地區的人們可以同樣享受到最好的教育教學資源，和最優質的學習服務，與此同時也大大的節省了資源和費用。由于個人情況不同，比如家庭情況、工作背景也使得每個人的學習進度，學習時間存在差異，遠程教育實際上就是網絡上的社會大學。只要在網絡上注冊了學籍就可以因地至異的，足不出戶的繼續教育，這使得遠程教育的地位和作用在慢慢的顯現，而這種教育可以慣穿人的一生。利用internet的非同步教學、雙向交互式的視頻教學和單向式預錄視頻教學技術是目前的主要教學手段。

4.無線網絡在繼續教育中的應用

無線網絡的發展前景良好，可以為廣大網絡用戶提供傳播速率更快、信息更全面的網絡服務。無線網絡不受地理位置的限制，具有無縫覆蓋、易擴展性、靈活性、和低維護費用的特點，其在網絡覆蓋的區域，無線終端在網絡覆蓋的任何角落都可以接入網絡，實現隨時隨地接入網絡，目前已在繼續教育方面有應用的報道。

5.云計算將在繼續教育領域深入發展

教育云，可以被理解為“云計算在教育中的應用”，教育云服務是以智能開放架構和云計算平臺為基礎，通過深度集成整合各種資源、平臺和應用，按需向用戶提供各類服務，滿足教育用戶的需求。伴隨著智慧學習環境的發展，能夠有效支撐下一代數字化教育環境的“智慧教育云服務”也將得到進一步的發展。教育云服務正逐步走向我們，繼續教育必將進入一個全新的“云”階段。

二、計算機網絡在繼續教育中的應用

1.網絡建設，使繼續教育無處不在

計算機網絡是將分布在不同區域的的單個計算機通過通信線路進行相互連接，使網絡用戶不僅可以使用到本地的網絡資源，還能使用網絡系統中其他計算機的資源，從而實現信息的交換和資源的共享。因特網、各種局域網、地域網和廣域網的資源建設，使繼續教育完全打破了地理、空間和時間的障礙，時間、空間成本最小化。目前我國繼續教育主要通過自考、網絡、函授或者夜大的方式進行，計算機網絡首先解決了繼續教育過程中的場地和面授來回的時間問題，可以不受時間、距離的制約，學員可以在自己家或者任意有網絡的地方參與繼續教育，省去了繼續教育中的租賃場地和來回返程大量時間的問題。

2.資源共享，使繼續教育資源豐富多彩

計算機網絡技術所共享的資源包括計算機信息資源、軟件資源、數據庫資源、以及計算機硬件方面的資源。來自網絡的海量資源解決了單位個體花費大量的人力物力來獲得的教師資源，找到更加豐富的教學資源極其容易。首先，利用計算機網絡，老師可以找到更加豐富的教學資源，從而可以豐富教學內容，活躍課堂的氛圍，提高學生的學習興趣;其次，利用計算機網絡，可以改變以往老師教授為主、學生被動接受的傳統教學方式，能有效提高學生的積極互動。

3.數據通信，使繼續教育教學方式多樣化

計算機網絡通信是指計算機和計算機之間以及計算機和用戶之間的通信，文件傳輸服務、電子郵件服務、遠程登錄服務等，為自主學習提供了有力的支持，將繼續教育的教學工作帶入了全新的信息時代。學生的學習可以根據自身的愛好和興趣來進行，網上的文字、聲像、電子信息、數據庫電子版報刊、各類數據庫、數字圖書館等，應用搜索引擎或直接登陸教育網站，使繼續教育學習容易、迅捷。

4.網絡應用，使繼續教育師生的信息素養全面提升

在繼續教育的教學工作中，利用計算機網絡能對師生信息素養的培養具有重要作用。信息化社會中，計算機網絡是信息素養培養的一個重要手段，它主要體現在對信息的獲取、存儲和交流的能力，是一個人整體素質培養的一個重要組成部分。因此，在繼續教育中，利用計算機網絡進行教學工作，能有效提高教師和學生的信息素養。在信息獲取能力方面，設置相關的計算機網絡課程，如信息檢索相關課程，對教師和學生信息資源分析、文獻信息計算機檢索、圖書館自動化系統、互聯網搜索基礎和基本技術、網上搜索工具、網上可得信息源、網上搜索技巧、互聯網信息評價和引用、網上已找到的信息處理和管理等能力進行提升，以增強他們的信息檢索能力、提高信息獲取效率。

三、計算機網絡對繼續教育的促進作用

1.豐富的教學資源

實施網絡教學，其信息資源從空間上看是立體的，從內容上看是交叉的。其資源不僅來源于本地電腦所提供的內容或教學課件，而更多的是來源于分布在世界各地的網上信息源。師生通過網絡即可迅速得到世界最先進、最完整的第一手資源，共享世界知名教師的講課，向最好的專家請教。教師在網上可以隨時隨地取得、補充、修改教學內容，可以開設最新的課程或講座;學生從網上可以及時獲得最新、最迫切需要的知識，得到最及時的幫助。

2.多樣的教學表達方式

在網絡教學過程中，集成了文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多種媒體，還提供文本與超文本、具體與抽象的知識和信息，學生可以隨時鏈接到世界上各大數據庫和其他相關站點查閱有關資料。不僅可以獲得大量的信息，而且通過自主上網找資料學習，學生還能意識到向老師、課本學習只是一種學習資源，廣闊的資源要自己去尋找，從而充分發揮自我教育的功能。通過模擬與虛擬等技術手段，用其表達現實條件無法表達的事實與經驗，并通過多媒體進行揭示與傳遞，使其在繼續教育中，極大地豐富了學生的視野，增加了學生學習的信息量。

3.快捷的教學交流途徑

進入網絡時代，使用論壇、Email、遠程登錄、文件傳輸、討論組、博客及微博、飛信等等一系列雙向信息交流工具，師生雙方可就某一論題隨時與一國、多國或全球范圍內的同行或同學進行討論交流，逐步養成師生閱讀、書寫、反思、討論、交流的習慣，而且這種交流可以多次、隨時、隨地進行，從而為協同自主學習創造了更大的可操作性。

4.先進的網絡課程等教學手段

網絡課程教學，充分利用了網絡技術、多媒體技術及計算機技術等現代信息技術，將現代諸多媒體特點融為一體，有效的利用各種媒體手段，使教學手段達到最優化。通過課程上網，學生可以方便的進行自主學習，對教學內容進行更加詳盡學習和深度剖析，掌握學習要點和難點，達到最佳學習效果。在信息化時代，網絡課程教學是一種順應時展的新型教學方式。

5.個性化的教學環境

網絡環境的多樣化性，為個性化教學提供了廣闊的發展空間。教學雙方可根據自己的需要進行教和學，從而使個性化教育成為可能。網絡教學沒有時間和地域的限制，學習者可以根據自己的興趣愛好、知識結構、工作需要、時間情況等來選擇學習內容、制訂學習計劃、確定學習進度、選擇學習方式，突出體現學生的個性需要和特點，為那些受到工作時間、居住地點、年齡、家庭限制的人繼續受教育創造了條件;為學生的學習營造的新穎的、良好的學習環境，不僅能拓寬學生的視野，還能鍛煉學生自主學習、善于思考和探索、解決問題的能力，全面提升學生的整體素質。

6.無限次的學習歷程

由于網上教學的信息可隨時訪問，信息的存儲、復制簡單、經濟，一張U盤或光盤可以儲存大量的學習內容，電子教案和教學課件可以無限次使用或復制，學生可以根據自己的學習情況使教學過程得以重現，枯燥繁重的學習過程簡化為愉快、靈活和多元化的自主學習，從而減輕學習負擔，提高學習效率。

四、結語

隨著當代信息技術的不斷發展，計算機網絡對繼續教育已起到了巨大的推動作用，使繼續教育體系不斷發展、完善，教學任務順利完成;使繼續教育師資科研隊伍發展壯大，教學質量不斷提高。利用計算機網絡進行繼續教育，是現階段最強有力的教學模式，全面提高教學水平，加大了師生對教學資源的整合獲取力度，提升了師生信息素養和自主學習能力。因此，要大力發展計算機網絡在繼續教育領域中的應用，加快教育信息化建設的步伐，促進繼續教育的可持續發展，為使我國成為學習型社會而努力奮斗。

參考文獻

[1]張超.試論計算機網絡技術的應用和發展[J].信息與電腦，2012(5).

篇7

一.理論教學方法的創新優化

傳統的計算機教學主要采用以老師為主導的教學方式，在老師的理論講解中傳授課程的主要內容。這種常規的教學方式難以激發學生的學習熱情，主觀能動性的缺乏導致學生難以將所學內容學以致用。為彌補傳統教學方式的缺陷，實現計算機專業學生創新能力的提升，需要更新固有的教學觀念，突出學生的主體地位，實現立足于學生的個性特點，興趣愛好開展多元化的教學方式。

比如說以專題討論的方式營造學習氛圍，提升學生的課堂參與度。老師依據學生的學習狀況分為不同的討論小組，布置小組討論主題，確定問題討論的最終目標，在小組成員的團隊分工中確定學生的主要職能，當小組討論完畢后實行各團隊之間的總結匯報，老師給予必要的建議，對表現優秀的小組進行必要的獎勵。在專題討論的教學形式中實現課程內容的全員參與，但是老師需要把握課程的推進節奏，避免討論替代講課的現象，以保障教學質量為基礎實行教學環節的多樣化。與此同時，增加適當的自學內容也是提升學生學習效果的有效方式。在自學的過程中，老師需要明確學習目標，引導學生制定規范的學習計劃，進行及時的學習反饋信息的收集，對于學生自主理解有一定難度的問題進行課后指導。總之，專題小組討論與自學形式的開展是激發學生學習主動性，深化學生創造力的輔助手段，對于提升教學效果，增強學生的學習能力有一定的促進作用，但需要注意的是，教學方式的拓展需要以提升學生的學習質量為重點，避免出現教學方式大于教學內容的現象。

二.利用計算機網絡，創新授課方式

利用計算機網絡實現高職學生的計算機課程教學，需要立足于學生的主動參與，老師的專業教學與課堂有效管理的基礎之上。計算網絡這一教學方式對于學生的自制力有一定要求，學生很容易陷入計算機網絡的私人化運用，脫離教學的原始初衷，需要老師建立嚴格的教學規范，強化教學引導。在為學生提供教學咨詢的過程中，老師需要尊重學生的個人觀點，充分激發學生的個人特點，又要注意團隊的協作互助，在矛盾的平衡與傾斜之中實現教學課程的有效推進。老師對課程的開展樹立明確的課程目標，課程問題的指導與必要學習資料的提供。每位學生需要針對自己的課題制定完善的操作計劃，預期目標與改善措施，并且依據自己的專業優勢負責項目特定的任務制作，比如說資料的收集，網頁的制作，主題結構的設計，給予學生充分的自主權，在自主式的學習行為中強化高職學生對計算機課程的學習。

計算機課程的學習需要培養學生解決問題的能力，所以教授學生科學的操作技巧，學習方式非常必要。采用計算機多媒體、大屏幕投影、網絡等先進的教育手段取代老師理論講解的授課方式，科技化的教學能夠符合計算機課程的教學特性。比如說，在講解 Photoshop 圖像設計教程時，老師可以引導學生熟悉軟件界面，在操作程序與頁面功能的熟悉中開展課程內容。剛開始，學生面對陌生的操作軟件會產生抵觸情緒，需要老師耐心輔導，鼓勵學生在課下強化對軟件的熟悉，對學生的操作難點進行必要的講解并且對類似問題提出具有可操作性的建議。為強化和提升學生的創新意識，深化對計算機的操作技能，老師可以鼓勵學生積極參加計算機競技比賽，在競賽性活動的參與中激發學生的競爭意識，實現同專業學生計算機技能比拼，提升學生解決問題的能力與敢于挑戰的自主精神。

篇8

關鍵詞：開放式；教學模式；網絡教學平臺

引言

計算機網絡的出現和廣泛應用，使得社會對網絡技術專業人才的需求不斷增長。計算機網絡系列專業課程集計算機網絡、網絡規劃與組建、網絡管理、網站建設、防火墻配置等理論與技術于一體，知識面廣，是理論與實踐結合很強的網絡技術專業課程。通過這些課程的學習，可以使學生掌握計算機網絡、計算機通信、局域網和廣域網的組建與管理、網站的建設與維護等基本理論、基礎知識和基本方法，了解計算機網絡的應用、發展方向和趨勢，為以后從事計算機網絡相關的技術工作打下良好的基礎。

然而，在近幾年的計算機網絡專業課程的教學中，我們發現，盡管在教學過程中，我們對教材的選擇盡量做到內容新穎，偏重于實踐應用，在課堂教學中盡量做到理論聯系實際，在教學方法上采用了多媒體演示課件結合模擬環境操作，然而計算機網絡系列專業課程中理論教學與實踐脫節的矛盾仍十分突出，老師在課堂上通過多媒體課件演示過的網絡設備的連接及配置方法，在實驗課程中要求學生自己完成時，大部分同學無法較好地完成實驗任務。通過和學生的廣泛交流，我們發現，由于路由器、二、三層VLAN交換機等計算機網絡設備，學生在生活中不曾接觸過，設備的連接方法、設備的配置命令、子網的劃分等對學生來說都是一個全新的領域，盡管教師在上課時講解了命令功能和參數配置，由于缺乏真實的網絡環境來演示，學生仍缺乏感性認識，對老師在課堂上的多媒體演示課件并不能較好地理解，加上課后又缺乏實踐的條件，因而在實驗課時很多同學無法完成實驗任務，老師在上實驗課時只能重新演示，個別輔導，效果并不理想。

可以看出，獨立的多媒體教室，并沒有充分利用網絡資源，仍然不能擺脫以教師講課為主的學習模式。為適應21世紀信息時代對高素質創造型網絡技術人才的需要，必須對現有的教學模式和教學方法進行改革，創造一個在教師指導下的學生自主式學習環境。隨著網絡技術的發展，將其與多媒體技術、Web網頁技術和數據庫互連技術以及分布式對象技術結合，構建交互式開放式網絡教學平臺，并將其融入教學過程的新的教學模式已經成為信息時代的發展趨勢，也符合新形勢下的計算機網絡專業課程的教學需要。

1、開放式計算機網絡課程教學模式要求。

以多媒體和網絡通信技術為代表的信息技術可以創造一個數字化學習平臺，從根本上改變傳統教學模式。通過將計算機網絡系列專業課程進行有效的優化整合，可以構建出一種理想的教學環境——開放式網絡教學平臺，這種平臺具有開放性、共享性、交互性、實時性、豐富性及信息綜合性等特點，可以支持真實的情景創設，是一種不受時空限制的資源共享。網絡的開放性使得學生可以方便地鏈接到網絡教學平臺，師生之間可以進行實時和非實時的交流、討論，自主掌握學習過程，有利于提高教學活動的效果和效率。開放式網絡教學平臺使教學材料的展示越來越靈活、形象、生動，是支持新型的教師指導下學生自主式學習方式的最有力工具。

隨著信息技術和網絡的發展，各門計算機網絡課程之間不是相互獨立的關系，它們相互滲透、相互配合、相互輔助。將現代教育思想、教學設計、教學方法和學習方法融為一體，形成的現代教育技術體系將是未來教育發展的總趨勢，同時也對這種新形勢下的網絡教學平臺提出了新要求。

①網絡課程教學平臺應當具備計算機網絡課程基礎知識學習功能，教師應提供多媒體課件、電子教案、相關的最新技術等教學資料。教學課件制作中應注重以學生自主學習為中心，通過性能良好、內容豐富、形式多樣的多媒體課件，科學地表現知識結構，并引導學生快捷、方便、準確地掌握。在內容組織上可以立體交叉，可按照邏輯順序將各章節統一排列，或以知識單元為中心進行編排。學生可以打開各級目錄進入章節，也可以直接進入各知識點。這種編排有利于初學者按照章節順序步步深入地學習，也有利于復習過程中直接進入不同的章節。

②網絡課程教學平臺同時應有相關網絡實驗的集成與模擬功能。隨著網絡帶寬的拓寬和網速的全面提升，網絡實驗課程的發展方向是基于流媒體（實拍教學場景、豐富的教學輔助材料）和MUD（MOO）技術的虛擬真實教學環境等更加人性化的教學環境。虛擬實驗環境提供強大的交互功能和虛擬軟件友好的人機界面，結合了視、聽功能，形象直觀，圖文并茂，豐富多彩，信息量大，不需實驗設備也能進行，從而能有效激發學生對網絡實驗的興趣，充分調動學生“動手”參與的積極性，真正體現學生的認知主體作用和實驗過程中的主體地位。如網絡規范與組建課程中，學生通過自主操縱Cisco的虛擬機，直接操作Cisco不同型號的交換機和路由器等網絡設備，同時可以直觀地看到每一條指令的執行結果，在這種虛擬環境下，學生不僅可以很快地熟悉平時甚少有機會接觸的網絡設備，同時也不會損壞實驗室的儀器設備，這種虛擬真實的教學環境可以把學習者的積極性充分調動起來，其學習效果是僅僅往網上放有關實驗課程的文字、圖片資料所無法比擬的。

③網絡教學平臺除了考慮教師的教學需要外，還應考慮學生的學習需求，應提供習題、作業的在線解答功能，通過BBS論壇形式等形式提供一個師生相互學習和交流的開放式交互式網絡平臺，通過師生互動，使學生了解專業應用、研究、最新技術、發展方向的知識拓展功能。這種有利于快速靈活地信息獲取，豐富多樣的教學互動，打破了時間、地區界限的協作交流，有利于培養學生的創造性和動手能力，在此基礎上可以實現一種能充分體現學習主體作用的全新學習方式，如研究性學習與個性化學習。

2、開放式計算機網絡教學平臺建構。

網絡教學平臺是基于Internet環境下的有力學習工具，并正以其實用性、高效性和交互性成為越來越重要的教學和教輔導手段。但是，要保證網絡教學開展好，構建好的教學平臺才是決定因素，所以，網絡教學資源的建設和管理非常重要，而且，這是一個動態和持續的過程，需求和發展決定了網絡教學資源的建設目標。在網絡教學平臺的構建中，我們著重做到：

①教學內容明確。現有的網絡教育平臺大多對資源信息的建設追求大而全，建設的學習資源系統，提供了海量的教學內容和素材，如課件庫、答疑庫、試題庫等，數量十分龐大，但沒有針對學生進行內容定制，因而需要學生花費大量的時間和精力，自己查找所需學習資料。然而學生對學習的內容本身還不是非常了解，因此很難在如此浩大的資料庫中獲取適合其使用的學習內容資料，使得各類資源使用率低下，從而造成教育資源的浪費，這就是所謂“信息過載”問題。

因此，在網絡平臺的構建過程中，我們充分體現了教師的主導作用，教師的核心作用不在于給學生傳遞知識，而在于如何引發和促進學生的知識建構活動，作為教學的組織者、促進者與監控者，教師需要設定教學目標，把教學中各方面的因素協調起來，在教學內容的設計上應根據教學時數、教學大綱和教學目標，充分體現各知識單元的核心、重點與難點，突出案例和實際應用，在學生的學習過程中發揮關鍵的引導、促進作用，并根據學生的需求在教學內容上做動態調整，使學生不至于在信息的海洋中迷航。

②個性化支持。基于網絡教育技術下的學習過程與傳統的學習方法相比有了根本性的變化，它不僅表現在教學突破了時間、空間的限制，而且學生的學習過程已不再是簡單、被動地接受知識，而是更具自主性。學生是知識意義的建構者，他們的建構活動直接決定著教學的效果，他們是學習過程的主體。因此在網絡平臺教學資源的構建中，應以自主化、個性化為主，引導學生主動發現問題，積極思考問題，培養學生自主解決問題的能力和綜合解決問題的能力。教師構建網上教學平臺時，可設置導學目錄，既方便學生自己制訂學習計劃，也利于指導學生如何學習每個知識模板的重點及難點，在每個知識模塊內部還可設置一個作業點評，用于解決學生在完成作業和習題時易出現的問題，這既體現了學生學習的自主性，也解決了學生集中學習時間不足的矛盾。超級秘書網

③良好的互動學習環境。教學中的“互動”是解決學生學習中發現問題的一種較好方法，網絡教育平臺可以提供教師與學生之間的充分溝通與交互功能，學生通過與老師、同學之間的交流和討論，不僅可以培養其解決問題的能力，而且可以鍛煉其團隊協作的精神，充分調動學生的學習積極性，且這種互動是跨越“時空”

限制的，可以采用專題討論區、QQ群、E-mail等多種方式進行。

篇9

計算機網絡課程是網絡工程專業的核心課程，但該課程的課堂教學一直面臨如下一些問題：（1）計算機網絡里面的基礎概念比較多，并且每個概念的理解比較困難。（2）網絡協議相對來說比較抽象，不能很直觀的感受和理解。（3）整個計算機網絡協議是一套完整的體系，但又分為不同的層次，相互聯系，整個體系關系比較復雜，想要給學生一個清晰的理解思路比較困難。（3）社會需求與實際的理論教學有一定的差距。（4）學生對該課程學習的興趣不高，都有一定畏難情緒。為了改善和提高計算機網絡課程的教學水平，很多人都從不同角度進行了有益的探索和實踐。姚琳等[1]從如何提高教學效果，培養學生應用能力的角度來進行分析，郭賽球等[2]側重于加強實驗室建設來提高教學效果，關婷婷[3]從案例教學的角度來描述計算機網絡教學的特點。

微課是近年來出現的一種新的教學方式，現有的研究往往處于一種理論上的構建，該文主要集中于討論微課的概念，微課的要求及微課的構建的工具、方法及模型等方面。涉及實際教學中如何展開及應用的研究不是很多。該文在以往研究的基礎上，首先分析了微課的概念及其優勢，結合計算機網絡教學中面臨的實際問題，詳細描述了微課與網絡課程實際教學相結合的自主式學習模式，把理論與實踐結合起來，主要探討了微課如何運用到計算機網絡的課程教學中，為進一步的利用好微課，進一步提高計算機網絡的教學質量進行了有益的探索。

1 微課的概念及意義

國內最早提出微課概念的是胡鐵生[4]，其主要的思想是為了解決現有的各種教育資源利用率較低的問題，提出了一種新的教學資源載體微課。胡老師對微課的理解是：微課的核心是課堂教學視頻。是按照實際教學的要求，把微視頻作為主要的載體，主要反映的是在整個教學過程中，基于某個知識點的各種資源的有機組合。以為微視頻微核心，還包括相關的教學設計、課件、反思、練習及反饋等所有資源的整體。可以從五個不同的維度來區分和理解微課，分別是學習空間、學習方式、運行方式、內容載體、生態構成。這里所說的微課是多種資源構成的、基于網絡的、不受時間和空間限制的、支持多種學習方式的微課程資源。微課資源示意圖如圖1所示。

2 自主式學習模式

2.1 自主式學習模式

高等學校的教學注重的是學生的解決和分析問題的能力，運用科學的研究方法和自主創新能力。而教學活動本身是一個多維度的活動，其特征是開放的。學習者可以根據其自身的能力和水平，在教學活動中來進行多種選擇，找到適合自己的學習方式，這也是自主式學習模式和個性化學習模式所強調的重點。但是傳統的課程教學以教師為主，學習的方法及學習的過程以教師為主導，整個過程是固定的、預先設定好的，與自主式學習存在矛盾。

自主式的學習是一種發現性的學習，是一種開放的學習方式。教師通過預先設計的教學情境中，學生個體主動的從不同的角度，不同的思維方式來自主探究問題的解決方法，最終使學生形成獨立的學習能力，從教師主導的課程變為學生自我選擇的課堂，培養其自主學習的能力。

隨著個性化學習及自主式學習理念的不斷發展，現代化信息技術的日益普及，為滿足學習者隨時隨地學習及終身學習的需求，微課應運而生，逐步興起。微課本身可以作為課堂教學的一部分，又可以作為一種半結構化，易于更新、擴充和組合的新型教學資源。那么如何將微課與課堂教學相結合從而來推動自主式教學模式的有效實施，如何合理利用課外自主學習，與課堂教學形成有效互動并相互促進，是該文要探討的主要問題。

2.2 自主式學習模式的特征

自主式學習更注重培養學生的思維能力和自主創新能力，學生通過主動探索、積極體驗等方式去主動的獲取相關的知識，主動尋找問題解決方法的一種教學模式。自主式學習模式的主要特征表現如下表1所示。

由表1可知，自主式學習模式相比于傳統的教學模式，無論在教學目標、教師及學生的角色的定位、教學方式的轉變以及學習效果的評價等方面都有很大的區別，實現了從傳統的以教師為中心的教學到以學生為中心教學的轉變。

3 微課與計算機網絡課程教學相結合

微課的特點是能夠集中突出所要表達的主題，微課的主要載體微視頻[5]，其長度一般在五到十分鐘，針對的是某一個具體的知識點，內容精煉。滿足了自主學習者利用根據自身的需要選擇相應的微課來自主學習特征。微課[6]通常采用系列式的、問題式的案例化的教學方法，相比傳統的教學方法，更容易激起學生的探索的熱情和體驗學習所帶來的樂趣。基于網絡的學習平臺其特征是開放性的，可以有效的為老師和學生提供一個不受時間和空間限制的互動平臺。微課所提供的學習環境，能有效的解決傳統教學在體驗式學習、自主學習方面的不足。那么在微課與計算機網絡課程結合的實際中，筆者根據自身的體會，把需要注意的關鍵問題總結如下。

3.1 計算機網絡課程中微課內容的選擇

在計算機網絡課程的教學實踐中，需要把重難點知識轉換成微課。那么微課在內容的選擇方面需要注意的主要有以下幾點。

（1）微課主要針對教學中的重點及難點。比如在計算機網絡課程中，各種協議的概念講授。協議運作原理的解析等。

（2）微課要形成一個系列，這樣就可以有效的組合成一個整體。形成一個知識的體系。比如在講解網絡七層協議的時候，可以錄制成七個系列微課視頻。用來講解每層協議的作用及內涵。

（3）微課的長度一般不超過十分鐘，所以在介紹每個知識點的時候，對于不相關的知識要一句話帶過，突出要講述的內容。

（4）微課所針對的是那些在傳統授課模式下不容易講清楚，不容易理解的知識點。微課并不是取代傳統的授課。

3.2 具體教學實踐中如何應用微課

在長期的關于計算機網路的教學實踐中，對于如何把微課更好地的應用的課堂教學，筆者的體會主要有以下幾點。

（1）微課的切入點要能迅速吸引眼球。

微課的教學時間一定要濃縮，不能拖拉，其中最需要注意的就是在一開始就迅速的吸引學生的眼球，提高其注意力。主要采用的方法可以通過設立疑問，制造懸念，把抽象的學科概念形式化的展示；也可以用動畫引出要講授的知識點。所有的手段都只有一個目的，用新穎的方式迅速使學習者進入狀態，激發學習的興趣。這是微課必須要遵循的一個基本的要求。

在實際的微課教學時，比如當講授計算機網絡中“IPV4網絡協議以明文傳輸”時，首先錄制了一段如下的場景：當一個客戶端利用FTP協議訪問FTP服務器端時，啟動第三方的網絡監聽命令，當客戶端輸入FTP的用戶名和口令時，第三方監聽并獲取數據包，把客戶端輸入的用戶名和口令破解。

（2）課件色調統一，搭配合理。

多媒體課件設計也是微課的一個很重要的方面。在制作課件時，首先要注重課件的條理清晰。只需要把授課中的關鍵的知識點清晰地呈現出來，頁面上的字數切記不要繁雜，只需要列出關鍵點即可。其次，注重課件的形象化以及良好的視覺化效果。課件中文字的設計、色彩的搭配都要做到和諧統一。將形象的圖形、圖像、聲音、視頻等融入到課件中，增加學習的趣味性。

（3）微課也要合理的結合板書。

傳統教學中的板書是非常重要的一個教學環節，在微課中充分的利用了信息技術，主要使用多媒體課件，但是也不能因此就忽略了板書設計和積極作用。板書可以把一節課的內容的重點及知識脈絡列在黑板上，可以使學生更加清晰的理解教師的思路及整節課的要點。

（4）微課平臺的建立。

微課有利于學生發揮自身的能動性，開展自主式學習。在課堂上，不同的學生對于知識的消化和吸收的能力不同，學生可以利用課外時間通過微課來回顧課堂內容，能夠在課堂之外多了一個和教師交流的平臺，所以微課平臺的建設也是至關重要的，有能力和條件的話，可以依托校園網建設自己的微課平臺，也可以依托成熟優酷等網絡平臺來運行。學生通過該平臺，將課內沒有深入討論的內容，可以在平臺上繼續，并且能在一個更大的學習群體中互動。通過該平臺，學生能夠依據自身情況，制定個性化的學習計劃，清楚的看到自己的學習軌跡，能夠實現傳統課堂不能給予的自我反饋與評價。

篇10

關鍵詞：網絡環境；高校；計算機教學；思路；方法

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2010) 15-0000-01

The Ideas&Methods of University Computer Teaching in Network Environment

Ji Changmei

(Shandong Career Development College,Jining272067,China)

Abstract:The the main task of University computer teaching in network environment is to enable students to master basic computer knowledge,basic computer skills,students in the fields application of computer analysis,problem solving and the ability to use the network to acquire knowledge,network environment Teachers should be deeply aware of their roles change significantly,re-positioning themselves in the role of teaching,the characteristics of the full use of network resources,the advantage of network resources to solve problems encountered in network teaching,with the network environment of this vast arena,computer teaching in colleges and universities actively trying new teaching ideas and teaching methods,this paper is currently teaching in the university computer some common problem,a network environment of innovative ideas and methods of teaching place.

Keywords:Network environment;University;Computer education;Ideas;

Method

一、當前下高校計算機教學中普遍存在的問題

由于地區經濟發展程度的不同導致教學資源分配不均，學生的計算機基礎差異很大，有的學生基本上沒有接觸過計算機，而有的學生則已經能夠熟練運用計算機了，因而計算機教學任務是彈性的，教學應該讓各種層次的學生都能從中學到知識和技能；學生缺乏必要的引導。計算機課程雖然被許多學生所喜歡，但在由高中到大學階段的轉變過程中，缺乏對學生進行必要的指導。積極的引導可以防止部分學生在積極的熱情之中，由于目標不明確而迷失方向，更有部分自控能力不強的學生誤入歧途，沉溺于網絡之中而荒廢了學業，教學與實踐存在脫節。計算機知識是理論知識與實踐技能的結合，學習的最終結果是要解決學習和生活中的具體問題。有很多學生使用網絡進行收發電子郵件、實時通行、網游、網上購物、網站維護等活動，而對這部分內容，現在的教材只是從技術上進行描述，而沒能充分結合實際，教學與實踐的脫節導致部分學生“自學成才”，而部分學生卻不會用計算機寫畢業論文的兩級分化現象，教學與專業結合不緊密。在非計算機專業中，計算機教學常被安排成基礎教學就結束了，很少有專業注意到將計算機技術與自己的專業技術相融合。

二、網絡教學的必要性及優越性

（一）網絡教學的必要性。網絡教學系統以其分布廣泛的客戶終端、網頁瀏覽的交互功能和信息導航及搜索技術、信息資源庫里豐富的多媒體信息為支撐，為學生自主學習提供了友好的用戶界面，一來可以彌補學生課堂填鴨式教學的不足，為課外學習活動提供與課堂講授內容同步的輔導性課件和學習資料；二來為學生根據提高自身知識水平的需要制定學習計劃、利用網絡教學資源進行自主學習提供相應學科的多媒體課件和輔導性資料。

（二）網絡教學的優越性。教師利用計算機網絡資源向學生傳遞教學信息，學生通過計算機網絡學習知識并向教師做出反饋。計算機網絡以其特有的功能為信息資源的傳播和利用提供了其他載體所無法比擬的空間，網絡信息資源是一個動態系統，網絡信息更新迅速，資源時效性強，網頁更新周期短，有關內容處于一種動態的變化之中.因此，網絡信息資源可以根據教學需要進行補充、更新和二次使用。網上能得到最新的資料以及某個學科或某項科研的最新動態，能檢索到最近出版的文獻，學生在學習量大、知識多、更新快的情況下，可以自主確定學習時間、內容和進度，可以有選擇地學、不斷地學。此外，BLOG、學習論壇、E-mail、QQ等為網上教學資源的使用提供實時或非實時的信息反饋，不僅縮短了師生間的距離，充分調動了學生學習的自主性，而且教師還可以根據反饋信息及時調整教學策略和對學生進行輔導。

三、網絡環境下高校計算機教學思路與教學方法的調整與轉變

（一）調整傳統的計算機教學課程體系。在網絡環境下可以采用比較靈活的計算機課程體系，在學生完成計算機文化基礎學習后，結合專業特點增加彈性教學內容，進一步培養學生利用計算機獲取知識的意識與能力。針對增強學生在本專業及相關領域中計算機應用系統的能力，培養學生利用網絡技術解決本專業領域中某些問題的能力。可以開設《互聯網技術及其應用》、《多媒體技術》、《OFFICE在文秘與行政中的應用》等。對于有條件、有能力的學生還可以根據需要開設《組裝與維護》、《ASP語言》、《VC語言設計》等。這不僅體現了循序漸進的教學原則，而且可以使學生的學習處于“引導”和“可控”的狀態。

（二）將實踐考試加入計算機考試范圍內。計算機考試應該采用筆試考試與實踐考試相結合的方式，注重考察學生的實際應用能力，解決問題能力和創新能力。實踐考試應根據教材內容，實際環境，合理安排實踐操作測試內容，組織學生動手操作，考察學生的實踐操作能力。要將筆試考試和實際考試兩部分成績合并作為期末成績，這樣就調動了學生平時的學習和實踐積極性。國家等級考試證書已經作為就業通行證被廣泛接受，成為很多單位認可和錄用擇優的條件。有很多課程都有對應的國家等級考試，若學生能通過相應的國家級考試，則該門課程可以免考。

（三）教師自身要不斷的學習，及時掌握新技術密切關注學生感興趣的內容并給予正面的引導。計算機技術的更新速度是任何其他一門學科所沒有的，這就要求從事計算機教學的教師自身須不斷努力學習，進行繼續教育，并且這是一項長期而必須的任務。要讓計算機教師及時掌握新技術，密切關注學生最感興趣的內容，積極正面引導學生，防止網絡中的不良因素對學生的負面影響。教師要在教學中發揮高效的主導作用，使學生能充分發揮學習的主動性。

四、結束語

隨著網絡技術的飛速發展，大學計算機教學要順應網絡技術發展的潮流和形勢，特別是在教學思路和方法上要加強改革創新。

參考文獻：

[1]張慧.如何改革創新計算機教學[J].硅谷,2010,23