導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇體育教學(xué)直觀法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：聾校 體育教學(xué) 直觀法教學(xué)

前言：

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的普及與發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)，早已成為涉及安全、心理、衛(wèi)生、保健、社會(huì)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的綜合課程。尤其是對(duì)聾生而言，他們能夠全面接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較小，而聽覺所帶來(lái)的缺陷，在一定程度上極有可能帶來(lái)學(xué)生心理上的障礙。因此，如何利用聾校體育教學(xué)，促進(jìn)聾生身體各個(gè)器官的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高聾生對(duì)社會(huì)、生活的了解，滿足每一名聾生的自我發(fā)展需求，早已成為聾校體育教學(xué)的首要任務(wù)。以下筆者就目前聾校體育教學(xué)中的直觀法教學(xué)，進(jìn)行粗淺的探討，以供參考。

1. 直觀法教學(xué)在聾校體育課堂的應(yīng)用作用

1.1 利用直觀法教學(xué)，可以為聾生建立正確的動(dòng)作概念

體育是一種集身心于一體的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，它能夠讓人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)體魄，緩解壓力，同時(shí)也能讓人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)集體歸屬感，提高自信心。因此，如何在體育運(yùn)動(dòng)中，挖掘人們的潛在能力，提高人民的綜合素質(zhì)，早已成為社會(huì)各界高度關(guān)注的重要課題。尤其是近些年來(lái)，我國(guó)教育部門對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育越發(fā)重視，而聾生作為學(xué)生素質(zhì)教育中的重要組成，如何做好體育課程教學(xué)工作，已成為聾校素質(zhì)教育的重點(diǎn)。

而直觀教學(xué)法的應(yīng)用，在很大程度上提高了聾生體育課程質(zhì)量。特別是通過直觀法教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，初步掌握體育動(dòng)作要領(lǐng)，還能解決聾生單純依靠視覺感受，缺乏動(dòng)作控制能力的問題，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身動(dòng)作的錯(cuò)誤及缺點(diǎn)。例如，教師利用直觀法教學(xué)進(jìn)行魚躍前滾翻示范時(shí)，教師應(yīng)先通過完整、正確示范，為學(xué)生演示魚躍式前滾翻的整套動(dòng)作，讓聾生在思維上，對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧形成一個(gè)整體的輪廓現(xiàn)象，即：擺臂、跳起、騰空、手觸墊、低頭、含胸、身體向前滾動(dòng)起立，這時(shí)，學(xué)生在做起來(lái)就能夠初步認(rèn)識(shí)和掌握動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)了。特別需要注意的是，教師在示范動(dòng)作時(shí)，示范動(dòng)作不宜過快，尤其是特別復(fù)雜的動(dòng)作應(yīng)該盡可能的放慢、緩速進(jìn)行，多注重表情與眼神上的交流，盡可能的將學(xué)生的注意力引導(dǎo)在體育運(yùn)動(dòng)之上。

1.2 利用直觀法教學(xué)，可以有效彌補(bǔ)聾生在聽覺上的缺陷

由于聾生在聽力上的缺陷，以至于大部分生活活動(dòng)，聾生都是通過眼睛、表情、手語(yǔ)所表達(dá)的。因此，即使是十分簡(jiǎn)單的體育動(dòng)作，光靠老師的手語(yǔ)比劃去完成，對(duì)于聾生而言也極大的加重了眼睛的負(fù)擔(dān)，極易造成注意力不集中。因此，在體育課題中，如何更好的通過直觀法教學(xué)，訓(xùn)練聾生的視覺反映，讓視覺在運(yùn)動(dòng)中起到必然的主導(dǎo)地位，形成感性的認(rèn)知，早已成為幫助聾生更好掌握體育運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)聾生聽力障礙的特點(diǎn)，以直觀法教學(xué)中的示范性、直觀性，訓(xùn)練聾生的視覺，通過眼睛的學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，完善作用，在運(yùn)動(dòng)技能的不同發(fā)展階段，尋求最佳的指導(dǎo)，以做到及時(shí)改正與完善運(yùn)動(dòng)技巧。也由此體育訓(xùn)練，增強(qiáng)視覺能力，從而補(bǔ)償聾生聽不見的缺陷。

2. 進(jìn)一步完善直觀法教學(xué)在體育課程中的應(yīng)用

2.1 充分利用幻燈片，提高聾生對(duì)體育技能的理解與掌握

任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，都不可能依靠簡(jiǎn)單的手語(yǔ)和示范動(dòng)作，就能讓聾生做到全面的理解與掌握。因此，在體育教育教學(xué)中，教師不僅僅要依靠動(dòng)作上的直觀教學(xué)，更應(yīng)該充分利用現(xiàn)代多媒體手段，花更多的時(shí)間、費(fèi)更多的心思，利用視覺、思維上的直觀教學(xué)，傳授聾生更多的體育理論知識(shí)。尤其是在幻燈片的制作中，體育教師可將一項(xiàng)復(fù)雜的動(dòng)作技術(shù)，通過簡(jiǎn)單形象化的小人圖形式畫在幻燈片上，并標(biāo)上圖解說(shuō)明。在播放幻燈片的同時(shí)，配合教師必要的手語(yǔ)講解，為聾生形成一種直觀的思維方式，從理性的角度上，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐課上按照幻燈片上的技術(shù)要領(lǐng)、順序、結(jié)構(gòu)去完成動(dòng)作。例如，在講述田徑蹲距式跳遠(yuǎn)的技術(shù)理論教學(xué)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作要領(lǐng)，先后順序，將田徑蹲距式跳遠(yuǎn)落實(shí)到幻燈片上，將踏起跳板跳起；身體騰空，兩臂上舉，擺動(dòng)腿在前，起跳腿在后；身體在空中繼續(xù)上升至最高點(diǎn)，兩腿形成弓步；身體開始下降，并起跳腿向擺動(dòng)腿靠攏；身體在空中逐漸下降，起跳腿靠攏擺動(dòng)腿、身體收腹屈體，使膝接近胸部；身體在空中繼續(xù)下降，并且身體稍微展開；腳觸沙池，身體下蹲，減緩沖力；停穩(wěn)于沙池中等，以上一系列動(dòng)作要領(lǐng)，形象生動(dòng)的反映在幻燈片之上。以達(dá)到反復(fù)放映，生動(dòng)了解的目的。

2.2 充分利用電視、電影教學(xué)，增強(qiáng)聾生的體育常識(shí)

每一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，都離不開體育競(jìng)賽。因此，每一種體育競(jìng)賽勢(shì)必都有著自己的競(jìng)賽規(guī)則。尤其是目前多媒體教學(xué)的高度普及，更是為聾校學(xué)生的可視教學(xué)，提供了更為便利條件。所以，體育教師在體育教學(xué)中，可以通過體育比賽的短片、錄像、電影等多種多媒體手段，使聾生更為直觀、形象的了解、觀看體育賽事。達(dá)到進(jìn)一步開拓聾孩子視野，擴(kuò)大知識(shí)面的目的，從而更好的配合日常體育教學(xué)。例如，聾生在觀看一場(chǎng)排球賽的教學(xué)錄像片時(shí)，賽場(chǎng)上分別有兩隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行比賽，同時(shí)，在球網(wǎng)的旁邊還站著主裁、副裁，通過裁判員的手勢(shì)指出動(dòng)作犯規(guī)（如球從甲隊(duì)擊向乙隊(duì)，接觸了乙隊(duì)員的手臂后出界，裁判員用打手出界的手勢(shì)判定為界外球，并判甲隊(duì)發(fā)球。），這樣用手勢(shì)配合運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作，既具體形象，又直觀生動(dòng)，很容易被聾生通過視覺的觀察而學(xué)會(huì)。并學(xué)會(huì)自己以后在排球比賽時(shí)知道怎樣才可以得分，完成體育比賽。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文通過對(duì)聾校體育課堂中直觀教學(xué)法的應(yīng)用，使我們更加清楚的認(rèn)識(shí)到，利用直觀法教學(xué)不經(jīng)能夠有效促進(jìn)聾生進(jìn)行全面的身體鍛煉，強(qiáng)健體魄，還更能夠促進(jìn)聾生身體各個(gè)器官的協(xié)調(diào)發(fā)展，彌補(bǔ)聽力缺陷所帶來(lái)的機(jī)體不足，幫助聾生建立自信心，更好的融入社會(huì)。因此，在聾校教育教學(xué)中，體育教學(xué)早已成為完善聾生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王正霞,李國(guó)柱.有效的體育干預(yù)與高校聾生心理健康關(guān)系的研究[A]. 第八屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編（一）[C]. 2007

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【關(guān)鍵詞】法制教育小學(xué)語(yǔ)文滲透

1愛國(guó)主義是法制教育的關(guān)鍵內(nèi)容

1.1將愛國(guó)主義教育與語(yǔ)文教育有機(jī)結(jié)合

愛國(guó)主義教育不能枯燥生硬，不能和語(yǔ)文課文脫節(jié)。教師可通過詞句篇章的分析講解來(lái)闡釋愛國(guó)主義內(nèi)容，在潛移默化中使學(xué)生受到教育、感染。這是由語(yǔ)文學(xué)科文道統(tǒng)一，“授業(yè)”與“傳道”并舉、并重的規(guī)律決定的。那種脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，空洞照搬愛國(guó)主義理論，死板說(shuō)教，將自己狹隘理解的愛國(guó)主義思想強(qiáng)加給學(xué)生，甚至將語(yǔ)文教育與思想教育對(duì)立起來(lái)，這些做法都是極不可取、極其錯(cuò)誤的。

1.2在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿愛國(guó)主義教育

1.2.1記敘文講讀中結(jié)合人物形象分析滲透記敘文一般通過人物形象刻畫來(lái)體現(xiàn)主題。要把握記敘文主題，必須分析人物形象。只有借助栩栩如生的人物去感染學(xué)生，學(xué)生才有可能受到熏陶。分析人物形象時(shí)，不僅要分析人物做什么、怎樣做，還要分析人物為什么這樣做。例如學(xué)習(xí)《》一文，不僅要分析在獻(xiàn)身的一刻做什么、怎么想（“直起身來(lái)，伸開雙臂，猛虎般撲向那個(gè)機(jī)槍的噴火口”），還要分析能這樣做的目的和動(dòng)力———抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)。讓學(xué)生不僅從感性上感知英雄形象，還要從理性上把握英雄行為的本質(zhì)，從而受到深刻的教育。

1.2.2詩(shī)歌通過對(duì)意象的分析滲透

入選小學(xué)語(yǔ)文課本的古詩(shī)詞不少，其中有許多內(nèi)容都是很好地宣傳愛國(guó)主義思想教育的好素材。有贊美祖國(guó)大好河山美麗風(fēng)光的，如“江南可采蓮，蓮葉何田田。”（漢樂府《江南》）、“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。”（杜甫《絕句》）、“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。”（張志和《漁歌子》）；有歌頌愛國(guó)將領(lǐng)民族情感的，如“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”（陸游《示兒》）、“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”（王昌齡《出塞》）；有表現(xiàn)仁人志士憂國(guó)憂民情懷的，如“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”（龔自珍《己亥雜詩(shī)》）“、春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。”（李紳《憫農(nóng)》）。課堂學(xué)習(xí)這些詩(shī)文，教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析詩(shī)歌意象、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌思想感情的同時(shí)，要啟發(fā)引導(dǎo)他們迸發(fā)對(duì)祖國(guó)美麗風(fēng)光的熱愛之情，從古代的英雄豪杰、仁人志士身上汲取精神，從而立志長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)，投身社會(huì)主義建設(shè)洪流。

2找準(zhǔn)切合點(diǎn)，課堂教學(xué)主，滲透法制教育

小學(xué)語(yǔ)文教材中的德育滲透內(nèi)容很多，如《彩色的翅膀》、《八角樓上》等側(cè)重于愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義；《幸福是什么》、《落花生》等側(cè)重于滲透世界觀、人生觀教育……在教學(xué)中，我們要善于結(jié)合實(shí)際既深刻挖掘德育內(nèi)容，又巧妙設(shè)計(jì)滲透方法，把遵紀(jì)守法教育滲透其中，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受教育，以達(dá)到二者的自然融合。比如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友》時(shí)，我們可以抓住“烈火在他的身上燒了半個(gè)鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后的一息，也沒有挪動(dòng)一寸地方，沒有發(fā)出一聲”中的“一寸”、“一聲”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生理解烈火燒身時(shí)，即使發(fā)出“一聲小小的，一點(diǎn)小小的挪動(dòng)”也是無(wú)可厚非的，但沒有這樣做。引導(dǎo)學(xué)生理解為了戰(zhàn)友的生命安全，為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利而獻(xiàn)出寶貴生命的自我犧牲精神和集體主義精神。教學(xué)進(jìn)行到這里，可以說(shuō)已經(jīng)基本完成了課文的德育目標(biāo)。但我們還可以通過進(jìn)一步的深入挖掘，找出對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育的滲透點(diǎn)。我讓學(xué)生設(shè)身處地想一想：當(dāng)時(shí)他為什么沒有那么做？如果這樣做了會(huì)有什么樣的結(jié)果？接著引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)一步閱讀課文明白：咳嗽一聲或動(dòng)一下腿都可能被敵人發(fā)覺，那么“我們整個(gè)班，身后的整個(gè)潛伏部隊(duì)都會(huì)受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就會(huì)全部落空”，從而提出每一個(gè)小小的疏忽都能帶來(lái)嚴(yán)重的后果這個(gè)淺顯卻又深?yuàn)W的道理，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行論證。這樣通過引申拓展，引導(dǎo)學(xué)生什么情況下應(yīng)該怎么做，什么情況下不應(yīng)該怎么做，什么情況下不能怎么做，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵紀(jì)守法教育和日常行為規(guī)范教育。

3通過語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建學(xué)生的行為規(guī)范意識(shí)體系

小學(xué)語(yǔ)文課文在規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣、培養(yǎng)未成年人良好的道德品質(zhì)和文明行為意識(shí)、提高學(xué)生基本素質(zhì)、促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展方面注意了選文的現(xiàn)代意識(shí)和生活氣息, 注意了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民素養(yǎng)的要求與培養(yǎng)

3.1培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神, 有助于學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課文中, 關(guān)于科學(xué)與發(fā)現(xiàn)的文章并不僅僅是科學(xué)成果的介紹, 而且注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣; 引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)以為常的生活現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)揮合理想象、學(xué)會(huì)科學(xué)思維。并且贊頌?zāi)切榱俗鎳?guó)科學(xué)事業(yè)甘于奉獻(xiàn)、不怕困難、勇于犧牲的精神等, 激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí), 掌握更多的科學(xué)文化知識(shí), 為實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn), 引發(fā)他們進(jìn)行深刻地思考, 培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的民主法制觀念

培養(yǎng)學(xué)生的民主法制觀念是現(xiàn)代教育與課文選文嶄新而又十分迫切的課題。青少年法律意識(shí)的形成和健全, 對(duì)我們國(guó)家穩(wěn)步走向法制化的軌道, 具有十分重要的意義。課文有人間天平等話題, 選取了有關(guān)古今中外法制建設(shè)的文章, 力圖通過這些課文的學(xué)習(xí), 以及課后練習(xí)與單元語(yǔ)文活動(dòng)的深化、引導(dǎo), 培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí), 讓學(xué)生從小具有遵紀(jì)守法的觀念。

3.3培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為意識(shí)

課文注意發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科情感教育的特長(zhǎng), 促進(jìn)學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。課文用“真誠(chéng)的心”引導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí); 用“自強(qiáng)不息”引導(dǎo)學(xué)生樹立自立自強(qiáng)的觀念; 用“溫暖的記憶”“情暖人間”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛他人;用“神奇的大自然”“人類的伙伴”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們的生活環(huán)境, 樹立愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的觀念, 并養(yǎng)成節(jié)約資源的良好習(xí)慣。這些, 有力地引導(dǎo)了學(xué)生擺脫“小我”的束縛, 懂得為人、做事、處世的基本道理, 具備公民的基本素養(yǎng), 學(xué)會(huì)正確處理與他人、與社會(huì)、與自然等基本關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

［1］何齊宗．走向?qū)徝廊烁瘛摻逃c審美人格的建構(gòu)［D］．武漢：華中師范大學(xué)，2002

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興趣是最好的老師，也是每個(gè)學(xué)生自覺求知的內(nèi)動(dòng)力。教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動(dòng)，有意創(chuàng)造動(dòng)人的情境，設(shè)置誘人的懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，并使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在四化建設(shè)中的重要地位和作用。經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問題。新教材中安排的“想一想”、“讀一讀”不僅能擴(kuò)大知識(shí)面，還能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是比較受歡迎的題材。

適當(dāng)分段，分散難點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂于思維。如列方程解應(yīng)用題是學(xué)生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路，習(xí)慣用小學(xué)的算術(shù)解法，找不出等量關(guān)系，列不出方程。因此，我在教列代數(shù)式時(shí)有意識(shí)地為列方程的教學(xué)作一些準(zhǔn)備工作，啟發(fā)同學(xué)從錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過畫草圖列表，配以一定數(shù)量的例題和習(xí)題，使同學(xué)們能逐步尋找出等量關(guān)系，列出方程。并在此基礎(chǔ)進(jìn)行提高，指出同一題目由于思路不一樣，可列出不同的方程。這樣大部分同學(xué)都能較順利地列出方程，碰到難題也會(huì)進(jìn)行積極的分析思維。

二、要充分利用多媒體教學(xué)。

通過多媒體教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)它具有不可比擬的優(yōu)越性。首先，多媒體教學(xué)使課上教學(xué)省力；它能直觀、生動(dòng)、形象地進(jìn)行教學(xué)，有利于引起學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且使教師的板書量大大減少。

其次，多媒體教學(xué)增大了課容量，加強(qiáng)了知識(shí)間的連貫性。由于多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象地突出了教學(xué)重點(diǎn)，淺化了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生理解知識(shí)的進(jìn)度加快，并且節(jié)省了教師反復(fù)講解的時(shí)間，節(jié)省了課時(shí)，相對(duì)增大了課容量，突出了各部分知識(shí)的連貫性，取得較好的教學(xué)效果。

三、教給學(xué)生提問方法。

要想提高學(xué)生的提問能力，還必須教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生善于提問。如：1.趣問法。把問題趣味化，或通過各種有趣的活動(dòng)把問題引出，這種提問容易使對(duì)方的注意力集中和定向，引人入勝。2.追問法。在某個(gè)問題得到肯定或否定的回答之后，順著其思路對(duì)問題緊追不舍，刨根到底繼續(xù)發(fā)問，其表現(xiàn)形式一般直接采用“為什么？”。3.反問法。是根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問題提出。其表現(xiàn)形式一般是“難道……？”。4.類比提問法。根據(jù)某些相似的概念、定律和性質(zhì)的相互聯(lián)系，通過比較和類推把問題提出。5.聯(lián)系實(shí)際提問法。結(jié)合某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)實(shí)際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題。

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職業(yè)性體育就是適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求，依據(jù)高職院校的自身特點(diǎn)而產(chǎn)生的，其注重的是在學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與其職業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的局部身體素質(zhì)、實(shí)用體育技能、健身理論知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)性體育意識(shí)。因此，高職院校為適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展與要求，應(yīng)從學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行體育基本技能教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

1高職體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的必要性

1.1高職院校自身的性質(zhì)要求體育教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展

高職院校培養(yǎng)的是社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)一線的職業(yè)技術(shù)人才，注重的是對(duì)學(xué)生應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)以致用。因此，高職院校體育教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)職業(yè)能力發(fā)展的需要，增強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)的職業(yè)針對(duì)性。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的不斷提高，社會(huì)化生產(chǎn)進(jìn)一步向自動(dòng)化、電氣化和智能化方向發(fā)展，以前大負(fù)荷的體力勞動(dòng)也逐步被局部的小肌肉群參與的小動(dòng)作所取代，勞動(dòng)者局部肌肉、關(guān)節(jié)的重復(fù)操作的強(qiáng)度不斷加大。久而久之，就會(huì)使部分肌肉發(fā)達(dá)而使其它肌肉萎縮。

1.2學(xué)生從就業(yè)的壓力要求體育教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展

隨著企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)體能的日益重視，很多企業(yè)單位在招聘人才時(shí)，除了對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的要求外，更多的考慮企業(yè)人才發(fā)展的可持續(xù)性，對(duì)招聘人員的職業(yè)體能素質(zhì)提出了具體的要求。如電力企業(yè)、機(jī)械工程類企業(yè)等要對(duì)招聘人員進(jìn)行職業(yè)體能考評(píng)。高職畢業(yè)生在具備良好的專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，良好的職業(yè)體能無(wú)疑可增加就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2高職體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的原則和策略

2.1堅(jiān)持終身體育和健康第一的指導(dǎo)原則

高職院校體育教學(xué)的發(fā)展要結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)方法上要突破以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主的舊體系，建立以增強(qiáng)體質(zhì)、提高體育能力、培養(yǎng)體育意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生身心健康為主線的高職院校體育課程新的目標(biāo)體系；要以“終身所從事職業(yè)”為主線，把“育體育心”、“未來(lái)生活需要與學(xué)生專業(yè)主體需要”、“增強(qiáng)操作能力與終身受益”三者緊密結(jié)合起來(lái)，努力樹立“終身體育”、“主動(dòng)體育”的觀點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生樹立“健康第一”的思想和觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，樹立終身體育觀，形成經(jīng)常鍛煉身體的健康的生活方式。

2.2堅(jiān)持構(gòu)建具有職業(yè)特色的體育課程體系原則

高職院校的體育課程體系構(gòu)建須符合社會(huì)的需要和改革發(fā)展的需要，從實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育，素質(zhì)、體能提高，能力、習(xí)慣培養(yǎng)，方法、技能的掌握，為終身體育打好基礎(chǔ)。高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況及專業(yè)特點(diǎn)，緊緊圍繞職業(yè)特征開發(fā)體育課程體系，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生今后從事職業(yè)勞動(dòng)應(yīng)具備的身心素質(zhì)和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求作為主攻方向，逐步形成職業(yè)體育教學(xué)的特色。如，根據(jù)不同職業(yè)的身體活動(dòng)特征以及學(xué)生畢業(yè)后的走向，設(shè)置發(fā)展職業(yè)體能和預(yù)防職業(yè)病的體育項(xiàng)目，采用“兩至三項(xiàng)主項(xiàng)帶其他副項(xiàng)”的課程設(shè)置模式，即在某一類型專業(yè)中主要學(xué)習(xí)兩至三個(gè)有顯著作用的項(xiàng)目，以提高該類型專業(yè)學(xué)生的職業(yè)體能和身體素質(zhì)，同時(shí)為了保證《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施，還要選擇幾個(gè)相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。這樣既符合職業(yè)發(fā)展需要，又可滿足學(xué)生個(gè)性需求，把體育與生活緊密結(jié)合起來(lái)，緊緊圍繞未來(lái)不同職業(yè)的發(fā)展方向，教會(huì)學(xué)生掌握各種與職業(yè)特點(diǎn)相符的實(shí)用性身體訓(xùn)練方法。

2.3實(shí)行調(diào)整教學(xué)大綱革新教材內(nèi)容策略

為了實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能更好地適應(yīng)就業(yè)后的工作環(huán)境，應(yīng)有重點(diǎn)、有針對(duì)性地在實(shí)施普通高校體育教學(xué)大綱中的各類教材的基礎(chǔ)上，制定出符合高職院校專業(yè)特點(diǎn)的體育課教學(xué)大綱，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)未來(lái)工作崗位的需要。大力推進(jìn)職業(yè)院校體育教材改革，要結(jié)合職業(yè)院校特點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)教材的現(xiàn)代化、多樣化和娛樂化。由于不同專業(yè)技術(shù)和職業(yè)體能所需身體素質(zhì)不同，不同職業(yè)對(duì)身體造成的影響與危害不同，因而形成的職業(yè)病也不一樣。在選編教材時(shí)應(yīng)有針對(duì)性地選擇與職業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容開展體育鍛煉，使學(xué)生身體的發(fā)育成長(zhǎng)與職業(yè)技術(shù)和職業(yè)體能的發(fā)展提高保持同步，教會(huì)學(xué)生能根據(jù)職業(yè)和身體條件的變化制定科學(xué)的鍛煉計(jì)劃，掌握有關(guān)職業(yè)病預(yù)防糾正的矯正操、保健操和生產(chǎn)操的編制方法和原則，同時(shí)，從理論上對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育思想的教育，使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的原則、方法、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防、運(yùn)動(dòng)中的醫(yī)務(wù)監(jiān)督、健身效果的評(píng)價(jià)方法等等，從而提高學(xué)生自學(xué)自練的能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)。同時(shí)體育教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。結(jié)合體育的特點(diǎn)，將思想品德教育用于體育活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)合作、勇敢頑強(qiáng)、開拓創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)和積極健康向上的心理素質(zhì)。

2.4實(shí)行適當(dāng)延長(zhǎng)體育教學(xué)年限策略

目前，大多數(shù)高職學(xué)校的體育教學(xué)的狀況是，一、二年級(jí)開設(shè)體育課，三年級(jí)即停止體育課。筆者認(rèn)為應(yīng)從高職學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在一、二年級(jí)時(shí)為學(xué)生打下良好的體育基本技能基礎(chǔ)后，三年級(jí)可增開體育選修課，每周1～2小時(shí)，內(nèi)容應(yīng)與本專業(yè)緊密結(jié)合的職業(yè)體育教育為主，這對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)后參加工作均有很大的益處。當(dāng)然，高職院校學(xué)生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，身體的可塑性大，體形、骨骼、肌肉和內(nèi)臟等變化較大，心理方面也處在非常敏感的時(shí)期。這些特點(diǎn)要求在體育教學(xué)中要注意運(yùn)動(dòng)量的合理安排；合理安排早操和課間操、體育教學(xué)和課外活動(dòng)的時(shí)間比例。

3高職體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的方法

3.1　圍繞專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)門類繁多，分工精細(xì)，各具特色。在體育教學(xué)中，要圍繞學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，緊扣職業(yè)勞動(dòng)的需要，分析學(xué)生今后從事的職業(yè)勞動(dòng)對(duì)從業(yè)者有哪些體能的要求，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性身體訓(xùn)練，重點(diǎn)發(fā)展相關(guān)的身體素質(zhì)，可以使學(xué)生獲得適應(yīng)職業(yè)的身體素質(zhì)，畢業(yè)以后可以很快地適應(yīng)職業(yè)勞動(dòng)要求。如機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，今后從事的職業(yè)主要有鍛工、鑄造工、車工、鉗工等，勞動(dòng)的特點(diǎn)是全身參與運(yùn)動(dòng)，體力勞動(dòng)強(qiáng)度大，固定重復(fù)用力，蹲、弓、立姿勢(shì)都有，要求從業(yè)者有很好的上下肢的力量和耐疲勞的能力，在體育教學(xué)中，就可以選擇輕器械體操練習(xí)、杠鈴、啞鈴練習(xí)，健美肌肉練習(xí)、健身跑、走等內(nèi)容，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)和人體的協(xié)調(diào)能力。

3.2　結(jié)合勞動(dòng)技能，進(jìn)行模擬性教學(xué)

每一種職業(yè)勞動(dòng)，就呈現(xiàn)一定的外在形態(tài)，都有特定的技能要求。在體育教學(xué)中，體育教師要善于研究不同勞動(dòng)的基本方式，以體育為手段，進(jìn)行近似勞動(dòng)技能的教學(xué)，既可以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。如建工專業(yè)的學(xué)生，今后在職業(yè)勞動(dòng)中需要拋接磚塊等物體，在體育教學(xué)中可借用排球墊球的技術(shù)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，排球墊球時(shí)的基本姿，用力方向，順序與之相似。練習(xí)時(shí)，在保持墊球基本姿勢(shì)的基礎(chǔ)上，把臂擊球改為手拋球，為了更近似拋磚的動(dòng)作，可把排球改為突心球進(jìn)行訓(xùn)練，這樣可以培養(yǎng)泥瓦工的勞動(dòng)能力。

篇5

1.1設(shè)計(jì)原則和總體思路

1.1.1設(shè)計(jì)原則以宜昌市為單位的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行模式。“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，不斷完善，充分體現(xiàn)實(shí)用性、準(zhǔn)確性、方便性、直觀性、可擴(kuò)充性”。

1.1.2總體思路建立宜昌市衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員基本信息和在職繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案信息數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作網(wǎng)絡(luò)化管理，轄區(qū)內(nèi)衛(wèi)生人才信息共享，為管理部門就學(xué)科建設(shè)、人才綜合業(yè)務(wù)能力考評(píng)、職稱評(píng)定等提供準(zhǔn)確、客觀的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)。

1.2功能模塊本系統(tǒng)基于互聯(lián)網(wǎng)廣域網(wǎng)結(jié)構(gòu)，分為個(gè)人、單位和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理三類用戶。

（1）用戶管理：針對(duì)繼教辦、單位、個(gè)人三種用戶的增、刪、查、改管理。

（2）個(gè)人學(xué)分申報(bào)：個(gè)人自行網(wǎng)上申報(bào)各個(gè)級(jí)別的學(xué)分，待單位、繼教辦審核。

（3）繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目管理：項(xiàng)目舉辦者（單位或繼教辦）錄入市級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目和學(xué)員參學(xué)信息數(shù)據(jù)，待管理員審批通過后自動(dòng)為學(xué)員增加相應(yīng)學(xué)分。

（4）學(xué)分申請(qǐng)審批：個(gè)人申報(bào)學(xué)分確認(rèn)無(wú)誤并提交，由所屬單位首次審批確認(rèn)并提交，再由繼教辦二級(jí)審批后自動(dòng)增加相應(yīng)學(xué)分。

（5）當(dāng)年及歷史成績(jī)查詢：按學(xué)員、單位、繼教辦、管理員的不同權(quán)限，可分別查看學(xué)員學(xué)分。

（6）統(tǒng)計(jì)匯總：按單位生成繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育和人員基本情況分類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

1.3運(yùn)行方式及特點(diǎn)

1.3.1個(gè)人通過互聯(lián)網(wǎng)登錄本系統(tǒng)，及時(shí)準(zhǔn)確掌握繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的相關(guān)政策和信息，根據(jù)所需專業(yè)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理安排時(shí)間參加繼教培訓(xùn)學(xué)習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)。同時(shí)能自行登記、修改本人在外省市參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的信息，供單位和繼教管理部門及時(shí)審核登記學(xué)分，動(dòng)態(tài)掌握本人繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育完成情況。其特點(diǎn)在于由過去“單位整理信息錄入軟件系統(tǒng)”，改變成“個(gè)人根據(jù)完成的項(xiàng)目，實(shí)時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上錄入網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”，并設(shè)置有繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理部門和單位兩級(jí)信息審核權(quán)限，確保數(shù)據(jù)庫(kù)唯一且準(zhǔn)確。

1.3.2舉辦繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，由承辦單位先行錄入該項(xiàng)目基礎(chǔ)數(shù)據(jù)并設(shè)定對(duì)應(yīng)學(xué)分，學(xué)員持ID卡在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的POS機(jī)上自行刷卡登記，實(shí)時(shí)記錄參學(xué)人員信息和學(xué)分，省時(shí)省力，保證了授予學(xué)分的真實(shí)性，提高了工作效率。

1.3.3系統(tǒng)自動(dòng)生成Ⅰ類、Ⅱ類學(xué)分，并自動(dòng)判別不同職稱、不同崗位人員年度和任職期間各類學(xué)分是否達(dá)標(biāo)，其查詢、篩選及統(tǒng)計(jì)功能可有效監(jiān)督本地區(qū)、本單位繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)及學(xué)員學(xué)分完成情況，為科學(xué)管理提供依據(jù)。

1.3.4數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)學(xué)員的學(xué)分記錄可由繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理部門打印到學(xué)員繼續(xù)教育證書上，供人事管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行繼教學(xué)分年審。

2應(yīng)用效果

本系統(tǒng)研發(fā)歷時(shí)兩年。自2008年10月～2010年1月，依次經(jīng)歷了以下階段：錄入部分?jǐn)?shù)據(jù)——部分單位試運(yùn)行——系統(tǒng)功能測(cè)試——系統(tǒng)優(yōu)化——分單位錄入全部應(yīng)參學(xué)對(duì)象信息——建立完整數(shù)據(jù)庫(kù)——正式投入使用。迄今為止，系統(tǒng)正式運(yùn)行近三年，608個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及23321名衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員在系統(tǒng)注冊(cè)并納入管理。

2.1實(shí)現(xiàn)了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理模式的轉(zhuǎn)變。工作流程和管理手段得到優(yōu)化，由過去低水平的機(jī)械式手工重復(fù)勞動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、高效的工作，基本達(dá)到對(duì)宜昌市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對(duì)象規(guī)范、系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)化的服務(wù)和管理，使管理者有更多精力用于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的宏觀控制與科學(xué)管理創(chuàng)新，提高了工作質(zhì)量、效益和決策水平。

2.2基本建立起以本市繼教辦為中心、各區(qū)繼教辦為分中心、各醫(yī)療衛(wèi)生單位和學(xué)員為網(wǎng)點(diǎn)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息網(wǎng)絡(luò)和管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息的共享與綜合利用。

篇6

關(guān)鍵詞：電教媒體　英語(yǔ)　課堂教學(xué)

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。”這一要求充分說(shuō)明新課程改革注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要求全面發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，深入推敲教學(xué)方法，合理運(yùn)用電教媒體，發(fā)揮電教媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)和促進(jìn)英語(yǔ)課的教學(xué)。

一、我們要合理運(yùn)用電教媒體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可缺少的重要力量，也是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能形成的重要推動(dòng)力。在課堂教學(xué)中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，不僅能夠更好地幫助學(xué)生確定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體地位和作用，還能夠使得師生之間的關(guān)系更為和諧和主動(dòng)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。多媒體課件的使用對(duì)教師的授課起到了很好的輔助作用，但是，不論采用何種媒體，都是為教師教學(xué)所用的，都不可能完全取代教師的作用，尤其不可能替代教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。我們要合理運(yùn)用電教媒體，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在開發(fā)課件和修改、完善課件上。教師要根據(jù)教學(xué)目的的需要，在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，促使學(xué)生感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查學(xué)習(xí)效果各階段中，恰當(dāng)?shù)亻_發(fā)和運(yùn)用多媒體。根據(jù)多媒體自身的特點(diǎn)，教師在選擇教材內(nèi)容開發(fā)課件時(shí)，應(yīng)選擇內(nèi)容抽象、過程復(fù)雜、難以口頭表達(dá)、學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)教學(xué)形式收效甚微且又適合于多媒體形式并預(yù)計(jì)效果明顯的教學(xué)內(nèi)容。課件的制作應(yīng)抓住教材的某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用多媒體的多種功能，借助其直觀、形象、新穎、生動(dòng)的畫面，將這些內(nèi)容化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，以更好地輔助教學(xué)，同時(shí)也能更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尤其要對(duì)學(xué)生的視聽加強(qiáng)指導(dǎo)。那種讓學(xué)生自己看屏幕、聽聲音，而教師撒手不管的做法是絕對(duì)錯(cuò)誤的。在運(yùn)用多媒體的過程中，教師要精心組織，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生注意觀察對(duì)象的主要特征，從而完整而準(zhǔn)確地把握觀察對(duì)象，全面而深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要把握運(yùn)用電教媒體的最佳時(shí)機(jī)，堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)，淡化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在使用多媒體的過程中，應(yīng)適量控制使用的多少，課前檢查電教媒體的質(zhì)量，以便課上熟練地操作。要使教師的主導(dǎo)作用運(yùn)用于電教媒體，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)才能得以充分發(fā)揮。

二、我們要在多媒體教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性

魯迅曾說(shuō)過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，不少教師常采用灌輸式的教學(xué)模式，一只粉筆一張嘴，學(xué)生常常會(huì)有枯燥、單調(diào)、乏味的感覺，以致于使英語(yǔ)課堂毫無(wú)生氣，使學(xué)生過早地對(duì)英語(yǔ)失去興趣，這往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大障礙，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)效果。因此我們要在教學(xué)中準(zhǔn)確、恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用電教媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，改變這一不良狀況。電教媒體擅長(zhǎng)制作新穎別致的圖像，不受時(shí)間、空間的限制，隨意性強(qiáng)，能彌補(bǔ)課本中插圖和文字說(shuō)明的局限性，將復(fù)雜的內(nèi)容層次化，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，能為學(xué)生提供形象生動(dòng)、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，刺激并調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官；更容易使之產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣和情緒，由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與到教學(xué)過程中來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

三、我們要與傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的高效低能

篇7

一、體育校本課程開發(fā)的特點(diǎn)

體育課程是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，為體育校本課程開發(fā)提供了條件。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》只規(guī)定了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)，而沒有規(guī)定具體的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容由各個(gè)學(xué)校進(jìn)行選擇。這一方面考慮到我國(guó)幅員遼闊，民族眾多，經(jīng)濟(jì)、文化教育、體育發(fā)展的區(qū)域性差異較大，在體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定方面應(yīng)具有充分的變通性，以利于不同地區(qū)、不同學(xué)校根據(jù)各方面的實(shí)際情況做出選擇，使課程更符合本地、本校的實(shí)際情況；另一方面也考慮到學(xué)生發(fā)展個(gè)體差異性較大，在課程內(nèi)容方面給學(xué)生以選擇的空間，充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生、使每一個(gè)學(xué)生受益的原則。

體育校本課程是以學(xué)校體育教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方《體育與健康課程實(shí)施方案》的過程中，通過對(duì)本校學(xué)生體育需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，尊重本校的體育傳統(tǒng)而開發(fā)出的具有特色的課程。要特別說(shuō)明的是，體育的校本課程有兩層含義：第一，學(xué)校根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃預(yù)留的學(xué)校自主開發(fā)的時(shí)間和空間，進(jìn)行學(xué)校自己的體育課程開發(fā)，如有的學(xué)校將舞龍舞獅作為本校的體育校本課程，也稱特色項(xiàng)目，與國(guó)家和地方的體育課程相對(duì)應(yīng)，形成一個(gè)獨(dú)特的板塊。第二，學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)國(guó)家的體育課程進(jìn)行校本化的適應(yīng)性改造，從而使國(guó)家的體育課程更加符合具體的學(xué)校體育教學(xué)情景。

體育校本課程開發(fā)是指以學(xué)校體育教師為主體，在國(guó)家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方《體育與健康課程實(shí)施方案》的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和開發(fā)的體育資源，為滿足學(xué)生的體育需求和促進(jìn)學(xué)生健康而展開的一系列活動(dòng)的過程。

二、價(jià)值取向的含義

何謂價(jià)值？托馬斯?霍布斯認(rèn)為：“一個(gè)人的價(jià)值或所值，像其他一切東西的價(jià)值或所值一樣……即他的能力被人使用時(shí)應(yīng)獲得的報(bào)酬。”其決定性因素有三個(gè)：一是事物本身的構(gòu)成和性質(zhì)，它決定了價(jià)值的可能空間；二是人們對(duì)事物的屬性及其能滿足自身需要的認(rèn)識(shí)，它決定了人們對(duì)某一事物的價(jià)值取向，影響價(jià)值的期望空間；三是實(shí)現(xiàn)事物價(jià)值的外在條件，它決定了實(shí)現(xiàn)價(jià)值的現(xiàn)實(shí)空間。其中，期望空間或更進(jìn)一步說(shuō)價(jià)值取向，既是可能空間向現(xiàn)實(shí)空間轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路，也是唯一能由人來(lái)控制的、影響價(jià)值大小的環(huán)節(jié)。從認(rèn)識(shí)角度而言，其影響因素有兩個(gè)：一方面是人們對(duì)事物性質(zhì)的認(rèn)識(shí)；另一方面是人們對(duì)事物滿足自身需要和利益的認(rèn)識(shí)。

價(jià)值取向（valueorientation）是價(jià)值哲學(xué)的重要范疇，它指的是一定主體基于自己的價(jià)值觀在面對(duì)或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時(shí)所持的基本價(jià)值立場(chǎng)、價(jià)值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來(lái)的基本價(jià)值傾向。價(jià)值取向具有實(shí)踐品格，它的突出作用是決定、支配主體的價(jià)值選擇，因而對(duì)主體自身、主體間關(guān)系、其它主體均有重大的影響。價(jià)值取向也是指某些價(jià)值觀成為一定文化所選擇的優(yōu)勢(shì)觀念形態(tài)，或?yàn)閭€(gè)體所認(rèn)同并內(nèi)化為人格結(jié)構(gòu)中的核心部分，就具有評(píng)價(jià)事物、喚起態(tài)度、指引和調(diào)節(jié)行為的定向功能。可將它作為一種社會(huì)文化的傾向加以研究，也可把它作為一種人格傾向予以探索。人們?cè)诠ぷ髦械母鞣N決策判斷和行為都有一定的指導(dǎo)思想和價(jià)值前提。管理心理學(xué)把價(jià)值取向定義為“在多種工作情景中指導(dǎo)人們行動(dòng)和決策判斷的總體信念”。人的價(jià)值取向直接影響著工作態(tài)度和行為。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、著名心理學(xué)家西蒙認(rèn)為，決策判斷有兩種前提：價(jià)值前提和事實(shí)前提。說(shuō)明價(jià)值取向的重要性。

三、體育教師教育的價(jià)值取向的特點(diǎn)

（一）體育教師教育價(jià)值取向?qū)w育課程實(shí)踐的指導(dǎo)性

體育教師教育價(jià)值取向是體育教師所具有的一整套關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程的取舍、價(jià)值判斷的信仰體系，屬于價(jià)值觀念層次，對(duì)體育教師的教學(xué)行為有直接的指導(dǎo)意義。不同的教育價(jià)值取向?qū)w育教師關(guān)于課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法的取舍和價(jià)值判斷起著決定性的影響作用，是影響體育教師教育行為的動(dòng)機(jī)因素。在貫徹教育發(fā)展思想理念和教育實(shí)踐中起著非常重要的“中介”和“橋梁”作用。國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究也表明，體育教師的教育價(jià)值取向?qū)處煹膶?shí)際教學(xué)行為起支配作用并存在一定的差異性，不同層次、類別的體育教師由于其成長(zhǎng)背景、教育環(huán)境等多方面的差異而導(dǎo)致了其在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成了與自己教育價(jià)值取向相一致的課程價(jià)值判斷及相應(yīng)的帶有穩(wěn)定特征的教學(xué)行為方式。

（二）體育教師教育價(jià)值取向與體育課程改革的非同步性

不同歷史時(shí)期社會(huì)環(huán)境和教育狀況等多種因素的共同作用使體育教師的教育價(jià)值取向呈現(xiàn)出明顯的歷史性和聚類性特征。我國(guó)教育改革前的歷史時(shí)期內(nèi)曾在學(xué)校體育發(fā)展中占據(jù)主流地位的“注重紀(jì)律培養(yǎng)”、“注重體質(zhì)發(fā)展”及“技術(shù)主導(dǎo)”等多種取向的形成、發(fā)展和占據(jù)不同歷史時(shí)期的學(xué)校體育發(fā)展的教育價(jià)值取向主流即說(shuō)明了這一點(diǎn)。由于不同時(shí)期的社會(huì)發(fā)展及教育狀況的階段性影響，在相同或相似年齡層次的體育教師中其教育價(jià)值取向又呈現(xiàn)出一定的聚類性特征。同時(shí)，體育教師教育價(jià)值取向的形成及調(diào)整均是一個(gè)發(fā)展的過程。那些曾經(jīng)主導(dǎo)過學(xué)校體育課程發(fā)展方向的教育價(jià)值取向與現(xiàn)今的體育課程改革要求相比已顯滯后，與現(xiàn)在社會(huì)與教育的發(fā)展已不相適應(yīng)。但對(duì)這些教育價(jià)值取向的過分注重仍然在不同類別的體育教師中不同程度的存在并對(duì)學(xué)校體育課程的改革帶來(lái)負(fù)面影響。因此，有必要用與體育課程改革思想相一致的理念對(duì)體育教師教育價(jià)值取向進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以促進(jìn)體育課程改革和學(xué)校體育的發(fā)展。

四、影響體育教師教育價(jià)值取向的因素

體育教師教育價(jià)值取向的形成和發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期和復(fù)雜的過程，受到多方面因素的影響。隨著社會(huì)和教育的發(fā)展，有越來(lái)越多的因素對(duì)體育教師的教育價(jià)值取向發(fā)生著影響作用，如教師自身的年齡、性別、學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷和繼續(xù)教育等方面的影響及課程標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)劃和教材、學(xué)生的體育需求變化等諸多方面對(duì)教師的教育價(jià)值取向發(fā)生著較大的影響。以往就教師的教育價(jià)值取向論價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)是不全面和系統(tǒng)的。而只有充分認(rèn)識(shí)和重視這些影響因素，全面系統(tǒng)地研究并采取相應(yīng)的措施才能提高引導(dǎo)教師教育價(jià)值取向的效果。

篇8

關(guān)鍵詞多媒體直觀教學(xué)法 案例教學(xué)法 內(nèi)科學(xué)

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2009.09.206

多媒體直觀教學(xué)在內(nèi)科學(xué)中的應(yīng)用

多媒體直觀教學(xué)法是指通過多媒體將圖片、視頻演示、Flas等具體形象展現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方法，它具有動(dòng)靜相兼、視聽結(jié)合、直觀性極強(qiáng)的特點(diǎn)，能使微觀的現(xiàn)象形象化[1]。其在內(nèi)科學(xué)教學(xué)的作用如下：①調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：由于中職學(xué)生年齡偏小，素質(zhì)相對(duì)較差，理解能力欠佳，我們采用文字配合相應(yīng)的圖片、視頻、Flas的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的粉筆加講述“滿堂灌”的單調(diào)教學(xué)模式，通過聲音加影象，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，配合教師的講解，使得學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的興趣濃厚。②加強(qiáng)學(xué)生的記憶與理解：內(nèi)科學(xué)的臨床表現(xiàn)多而復(fù)雜，學(xué)生在沒有到臨床實(shí)踐之前，往往只能通過對(duì)書本文字的死記硬背來(lái)記憶，記憶時(shí)間短暫，很快遺忘，即使教師加上肢體語(yǔ)言的講解，學(xué)生往往也是難以理解。如果通過多媒體插入圖片、視頻、動(dòng)畫等方法，可以使得教學(xué)更加形象、直觀、生動(dòng)。譬如，在講解心肌梗死的支架介入治療時(shí)，學(xué)生通過文字難以理解，如果在多媒體中插入Flas，將放支架的過程演示一下，學(xué)生能夠較容易地理解了這個(gè)難點(diǎn)，大大加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力和記憶力，并且記憶時(shí)間長(zhǎng)且牢固。③提高教師備課興趣與教學(xué)質(zhì)量：按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講課采用的方法及講授的知識(shí)如果一直不變的話，在年復(fù)一年的教學(xué)中，將會(huì)感到備課無(wú)興趣，講課無(wú)激情，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。如果采用多媒體教學(xué)，教師不但可以在網(wǎng)上搜索新的醫(yī)學(xué)信息，開拓視野，上課不再感到枯燥無(wú)味，同時(shí)又能第一時(shí)間將新的知識(shí)傳授給學(xué)生，提高了教師的備課興趣與教學(xué)質(zhì)量。

案例教學(xué)在內(nèi)科學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中列舉與理論相關(guān)的臨床案例，使抽象的理論變得具體、形象的一種教學(xué)方法，其在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的作用如下：①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生思維：案例教學(xué)法的作用就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，縮短兩者之間的距離，開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析及解決問題的能力。教師可根據(jù)授課的內(nèi)容選擇典型的病例，在講解一個(gè)疾病之前，先列舉一個(gè)臨床實(shí)踐中遇到的病例，并提出與講解內(nèi)容有關(guān)問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容起到引導(dǎo)作用。其教學(xué)意義在于受教育者思維方式的培養(yǎng)與開發(fā)，“魚”“漁”共授[2]。②活躍課堂氣氛，鞏固理論知識(shí)：由于學(xué)生未接觸過臨床，單純講理論，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味而且不能理解，往往聽課有疲憊感，如果插入與講解疾病有關(guān)的病例，既起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，又加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解與鞏固。③利于教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量：案例教學(xué)法能促進(jìn)教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的提高。要求教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，選擇合適的典型病案，這不僅要求教師必須經(jīng)常到臨床實(shí)踐中查閱資料擴(kuò)充知識(shí)，使學(xué)生了解更多的醫(yī)學(xué)新動(dòng)向，而且要求教師能夠靈活運(yùn)用所選病例進(jìn)行課堂設(shè)置。

多媒體直觀教學(xué)聯(lián)合案例

如果將多媒體直觀教學(xué)法和案例教學(xué)法聯(lián)合應(yīng)用，就是將案例用圖片和視頻等多媒體直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，不僅使得案例更加直觀和生動(dòng)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增濃，對(duì)疾病的臨床表現(xiàn)及治療方法記憶深刻。如先放一段剪輯好的案例視頻：某一病人在活動(dòng)中突然感到胸痛，手放在胸口上面，臉部有痛苦的表情，緊接著提出問題，“這位患者發(fā)生了什么？”進(jìn)而引入這節(jié)課要講的主要內(nèi)容。在講到處理措施時(shí)，可再放一段視頻：患者經(jīng)立即休息、口含硝酸甘油、深吸氣咳嗽的措施暫時(shí)緩解心絞痛的發(fā)作。這樣的教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，可以對(duì)所放映的病例進(jìn)行認(rèn)真討論，教學(xué)能夠互動(dòng)，學(xué)生思維得到了啟發(fā)，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法，受到了學(xué)生的歡迎。我們?cè)鴮?duì)兩個(gè)班級(jí)的不同學(xué)期在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，分別采用以講授為主、不含案例的單純多媒體教學(xué)(對(duì)照組)和多媒體直觀教學(xué)與案例教學(xué)聯(lián)合應(yīng)用教學(xué)法(多媒體+案例教學(xué)組)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)數(shù)資料用X2檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)以均數(shù)X±S表示，組間經(jīng)t檢驗(yàn)，兩種教學(xué)方法使學(xué)生的平時(shí)測(cè)驗(yàn)及期末考試成績(jī)均有顯著性差異(P＜0.01)，多媒體+案例教學(xué)組學(xué)生成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組，見表1。

小結(jié)

綜上所述，多媒體教學(xué)以其兼具文字、聲音、圖片、視頻的優(yōu)勢(shì)，目前在中職教學(xué)中基本已普及應(yīng)用。臨床案例插入疾病講解中的作用，也已經(jīng)被大多數(shù)的內(nèi)科老師所認(rèn)可，但案例若僅僅靠口頭描述，不夠直觀形象，不能使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，將臨床案例以多媒體視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)理論知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)也開拓了老師的視野，增加了很多新的知識(shí)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式尤其對(duì)目前衛(wèi)生學(xué)校普遍素質(zhì)較低的學(xué)生，更有積極的意義。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高

一、前言

高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中起著極其重要的作用，是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要內(nèi)容。提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的思維能力與綜合素質(zhì)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、以及教學(xué)思想上有著很大的不同。研究如何提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要問題。

二、怎樣提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。這需要教師不斷提高自身素質(zhì)，改善教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。高中數(shù)學(xué)知識(shí)容量大，內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)難度較大，且教學(xué)要求在不斷提高。針對(duì)這樣的形勢(shì)，教師應(yīng)提高自身教學(xué)水平，反思教學(xué)工作，探究和改進(jìn)教學(xué)方法，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.教師應(yīng)更新其教學(xué)理念，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師承擔(dān)的任務(wù)也越來(lái)越多。單純的“填鴨式”教學(xué)已不符合當(dāng)今的教學(xué)理念。面對(duì)新的知識(shí)與新的形勢(shì)，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)與教學(xué)能力，做到與時(shí)俱進(jìn)。

教師應(yīng)跟隨新課程改革的發(fā)展步伐，不斷更新其教學(xué)理念。教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高自我，學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，掌握最新的教學(xué)要求與教學(xué)重點(diǎn)。教師只有不斷地吸收新知識(shí)、新理論，才能滿足日益提高的數(shù)學(xué)教學(xué)要求。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，內(nèi)容抽象，不易理解，教師在教學(xué)過程中應(yīng)使用靈活的教學(xué)方法。教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)靈活施教，因材施教，授課時(shí)要具有啟發(fā)性和生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉一反三，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程。尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)有較高的學(xué)習(xí)效率。教師需要改善自己的教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)過程更加直觀生動(dòng)，激起學(xué)生的興趣。教師應(yīng)根據(jù)高中階段學(xué)生的心理，選擇合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)概念較為抽象，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取學(xué)生容易理解和接受的方式授課，學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)具體，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，應(yīng)多增加其與學(xué)生的互動(dòng)，突出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和探索，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，教師應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思考，一題多解，舉一反三。教師要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

對(duì)于某道數(shù)學(xué)題，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法去解決問題，嘗試不同的思路與解法，提高學(xué)生發(fā)散思維的積極性。通過對(duì)一道題多種解法的思考，可以鞏固知識(shí)點(diǎn)，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生可以將不同的知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高創(chuàng)新能力。

3.提高課堂教學(xué)效率，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持合理的授課方式，提高學(xué)生的主動(dòng)性。教師在其中主要起引導(dǎo)作用。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，良好的課堂氛圍可以提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂心理氣氛是師生在教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的情緒或精神狀態(tài)，良好的課堂心理氣氛是指課堂教學(xué)的情景符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系和諧，學(xué)生才能產(chǎn)生滿足、愉快、羨慕、互諒等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。教師應(yīng)具有敏銳的觀察力，判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，以調(diào)整講授速度與授課方式。教師要營(yíng)造良好的課堂心理氣氛，將學(xué)生帶入一個(gè)和諧、自然、輕松、愉快的學(xué)習(xí)境界，使其既掌握了知識(shí)，又促進(jìn)能力和智力的發(fā)展。

4.教學(xué)手段現(xiàn)代化，教學(xué)方式多樣化。教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用多媒體等現(xiàn)代化手段為教學(xué)工作服務(wù)。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以多維地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更豐富。教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)展示一些數(shù)學(xué)模型等，可以使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，給學(xué)生留下更直觀的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體設(shè)備還可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。如利用多媒體設(shè)備展示函數(shù)圖象，比教師手繪更加精確，易于學(xué)生理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，可以讓學(xué)生利用多媒體設(shè)備親自實(shí)踐，提高學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，靈活教學(xué)方法，努力提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)，靈活施教。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，正確處理師生關(guān)系。多角度展開教學(xué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教學(xué)方式多樣化，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

1.王志剛.如何提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[J].科技文化，2011，（10）.

篇10

1.實(shí)訓(xùn)基地（硬件）建設(shè)問題。建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的必備條件。實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地是法律職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)施的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，是實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的基本條件，是完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定的重要基地。實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)無(wú)法完成的技能操作，即有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。校外實(shí)訓(xùn)基地是依托行業(yè)特色對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)其職業(yè)技能養(yǎng)成的重要場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件之一。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織管理（軟件）問題。通過對(duì)一些高職高專院校的了解，發(fā)現(xiàn)有些院校根本沒有建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理制度，有些院校雖然建立了卻沒有嚴(yán)格實(shí)施。由于學(xué)校管理和制度的缺失，教師和學(xué)生也對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采取敷衍的態(tài)度，其實(shí)效就可想而知了。實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量基本上靠教師和學(xué)生的自覺自律，使實(shí)訓(xùn)的效果大打折扣。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核問題。從對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)嚴(yán)格要求的教師那里了解的情況是，教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核時(shí)都感覺到左右為難，原因在于學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般都不采取與理論教學(xué)一樣的嚴(yán)格的評(píng)分制度，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核存在很大的主觀性，而且考核一般都讓路于學(xué)生就業(yè)等情況的需要。這樣做的后果導(dǎo)致了學(xué)生的不重視和教師的不認(rèn)真考核，實(shí)訓(xùn)教學(xué)就這樣流于形式了。

二、法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)

1.制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱。學(xué)校應(yīng)該制訂比較具體的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，內(nèi)容應(yīng)包括各項(xiàng)具體技能的訓(xùn)練目標(biāo)、要求、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)方法和手段、實(shí)訓(xùn)效果的測(cè)試與鑒定等。同時(shí)學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部的要求，在實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制訂翔實(shí)的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目的有一個(gè)切實(shí)的和可操作性的闡述。實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和大綱的制訂過程中要注意處理好幾個(gè)關(guān)系：一是與法律專業(yè)總體教學(xué)計(jì)劃的關(guān)系，特別是內(nèi)容銜接和時(shí)間的合理分配等；二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃中綜合計(jì)劃與專門計(jì)劃的關(guān)系。

2.鼓勵(lì)教師編寫實(shí)訓(xùn)教材。在法律職業(yè)教育的課程體系中，必須將職業(yè)技能訓(xùn)練作為主干課程予以合理安排。現(xiàn)實(shí)中的問題是實(shí)訓(xùn)教材的匱乏，教師苦于無(wú)一套成熟的實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量參差不齊。學(xué)校應(yīng)采取與理論課教材相同或?qū)Φ鹊募?lì)措施，鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教材的編寫和創(chuàng)新。

法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教材的編寫應(yīng)堅(jiān)持兼顧法律職業(yè)倫理的原則、觀照法律生活實(shí)際的原則、訓(xùn)練法律職業(yè)技能的原則、反映法學(xué)理論研究動(dòng)態(tài)的原則和學(xué)以致用的原則。

3.建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍。法律職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍可以分為專任教師和特聘教師。專任教師由法律職業(yè)院校的教師構(gòu)成，不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)具備從事法律實(shí)踐活動(dòng)、解決實(shí)際法律問題的能力。特聘教師是法律職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍中不可缺少的力量，它是對(duì)專任教師隊(duì)伍的有益補(bǔ)充。特聘教師主要來(lái)源于法律實(shí)務(wù)部門，由實(shí)踐崗位的專家、能手構(gòu)成，其主體主要是知名的法官、檢察官、警官及律師。這樣的教師隊(duì)伍構(gòu)成是很理想的，可以充分運(yùn)用合理的教師資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育。但實(shí)踐中仍有許多的問題有待解決，例如特聘教師一般都是兼職，他們由于本職工作的需要，在時(shí)間和精力上與對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)存在著工作和教學(xué)時(shí)間上的矛盾。這樣的矛盾如何解決，還有待學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理者思考。

4.建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持情景仿真化、功能實(shí)用化、管理專門化的原則，以真正滿足教學(xué)的實(shí)際需要。校內(nèi)的模擬法庭、模擬監(jiān)獄、模擬勞教所、模擬偵查室等都可以作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，用以培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)技能、語(yǔ)言技能和社交技能等。

5.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理。實(shí)訓(xùn)基地建好了，硬件齊備了，要想使硬件充分發(fā)揮作用，就要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的管理。實(shí)訓(xùn)前指導(dǎo)教師要安排好實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提出具體要求。實(shí)訓(xùn)期間要與學(xué)生經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，要建立師生一對(duì)一或一對(duì)多的固定聯(lián)系制度，學(xué)生要向指定的指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)訓(xùn)情況，接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與輔導(dǎo)。