導語：如何才能寫好一篇計算機網絡技術教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞　高職院校　計算機網絡技術　項目化

高職院校計算機網絡技術專業項目化課程考核改革探索與實踐，首先要進行情感教學，情感是一種心理現象，是人對客觀世界的一種特殊的反映形式，是人對客觀事物是否符合自己需要的態度的體驗。在高職院校計算機網絡技術專業項目化課程考核改革過程中，教師和學生、教材必然會產生一定的關系，如果教師對教育工作有正確的認識，有強烈的責任感，他就會熱愛學生，熱愛所教的學科，他對教育工作所產生的感情就是積極的，否則就是消極的。而教師的情感活動在教學語言的表達中具有重要的作用。半個多世紀來，傳統的高職院校計算機網絡技術專業項目化課程考核改革教學方法阻礙了學生學習的興趣，讓學生在學習的過程中缺乏情感交流，情感體驗，讓學生感覺到是為了學習而學習。但是在當前市場經濟的背景下，傳統意義上的高職院校計算機網絡技術專業項目化課程考核改革教學的弊端越來越凸顯。①

1　項目化教學模式的可行性

項目化教學模式的操作流程圖如圖1所示：

1.1　創建互動共享的智慧資源

從一個極端走向另一個極端。高職院校計算機網絡技術專業項目化課程考核改革是樣本理念中的重要組成部分。教師移情及對學生的期望形成積極的良性循環。教師職業是高尚的職業，這是社會賦予理想化師德的神圣起點。由于教師在人們心目中被定格為“道德的化身”，因此對師德的要求似乎怎樣高也不過分。②傳統的看法認為，教師應珍惜自己的地位和作用，以主人翁的態度對待工作，把為人民、為集體、為社會忘我工作，多做貢獻當作自己應盡的義務，愛崗敬業、不斷吸取新知、認真搞好教學、嚴于律己、為人師表等等。而且，在遭遇挫折和困難的路途上，還需要努力克服困難，不惜汗水和心血為祖國和集體培養出更多的合格人才，等等。教師通過情感教學可以感染學生，讓學生的道德素養得到有效的提高。

1.2　提供便捷有效的交流方式

以學生為中心，加強情感交流。在高職院校計算機網絡技術專業項目化課程考核改革教學中，以學生為中心，倡導在教師的指導下，學生主動獲取知識。注重加強情感交流，讓學生能夠更加體會到課堂學習就是自我學習，合作學習。

2　高職院校計算機網絡技術專業項目化課程教學設計

常規性的高職院校計算機網絡技術專業項目化課程考核改革教學多數還停留在“上傳下達”的層面，沒有真正用于研討教學方式及解決課堂教學中的實際問題，尤其像“理實一體化”的教學中所呈現出的一系列需要解決的問題，缺乏一套可行的研討與交流方式。雖然平時也圍繞課程改革開展一些評優課及說課等比賽活動，但大多數還是一個人的舞臺，沒有充分體現集體的智慧、團隊的力量，有的甚至只是流于形式，僅僅為了年底工作總結時有內容可寫。③專業教師在這樣的環境下，缺乏提升課改實施水平的真正平臺，亟需探索出一條有效的高職院校計算機網絡技術專業項目化課程教學設計教研路徑。

制定計劃。簡言之，就是尋求高職院校計算機網絡技術專業項目化課程考核改革教學規律（事理）的研究行為過程。具體說來，就是這樣一個行為過程：針對高職院校計算機網絡技術專業項目化課程考核改革教學中存在的若干典型的現實問題，分步選擇其一，并且先在一次課上有目的地嘗試實踐解決方案，再通過課后集體反思、綜合評價，總結得失利弊，提出新的教學方案，再在下一堂試驗課或相關的課上進行深入的實踐解決，課后集體進行再反思、再評價。如此循環往復，不斷深入，從而總結出符合本土特點的、具有職教特色的教學方法和教學模式，初步架構出具有職教特色的“理實一體”課堂教學理論，進而達到發展專業教師的課堂教學能力。因此，從根本目的上來說，高職院校計算機網絡技術專業項目化課程考核改革是發展專業教師教學能力的操作策略和有效途徑。在一定意義上甚至可以是校本教研的基本思路和工作方式。高職院校計算機網絡技術專業項目化課程考核改革的操作方式可以假設為：上課評價再上課再評價……如此循環往復，螺旋上升。其中的“評價”，不是簡單的下結論，而是對課改理念、課改思路和課改原則在教學層面的拓展和深化，具有演繹性質和功能。“理實一體”教學方法的特點：“理實一體”教學不僅僅是理論教學與實踐教學內容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時，還包含教學場所的一體化。因此，“理實一體”絕不是理論教學和實習教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成規律和認知規律出發實現理論與實踐的有機結合。④

3　高職院校計算機網絡技術專業項目化課程考核改革的實踐

作為一種教學方式，“高職院校計算機網絡技術專業項目化課程考核改革的實踐”是以學生自主學習為特征的，強調尊重學生的初感。這種初感會是幼稚的，甚至可能是有誤的，但卻是最珍貴的，因為這是學生自己的體驗。教師要做的，絕對不是將自己的所謂權威的結論“告訴”學生，而是去點破那層學生學習時有疑惑有困難的“窗戶紙”：在學生有疑惑時，予以點撥；在學生理解有誤時，予以矯正；在學生的理解有待深入時，予以引導。

3.1　計分作業考核

計分作業可分為計分平時作業和專門設計的綜合性作業2種。（1）計分平時作業：根據課程教學安排和學習測試的要求，指定部分平時作業為計分作業，教師依據學生完成計分作業的次數和質量進行成績評定。一門課的計分平時作業一般應為4～8次。（2）專門設計的綜合性作業：根據課程階段性學習測評需要而為形成性考核專門設計的綜合性作業。

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課程開發是一個過程，也是確定課程的過程。職業導向的成人教育培訓課程開發是以一定的教育理論和課程思想為指導，瞄準成人學習者所從事的職業，通過系統地采集和分析信息，對成人學習者預期培訓需要的程度做出判斷，在此基礎上生成課程目標，形成具體的課程方案，并付諸實施、評價與改進，以期達到成人教育培訓機構管理者、培訓教師、成人學習者共同發展的過程。

2職業導向的成人教育培訓課程開發模型與結構

用系統的方法來思考成人教育課程開發的過程，可以把成人教育課程開發過程視為反饋控制閉環系統。根據職業導向的成人教育培訓課程開發系統模型。

3職業導向的成人教育培訓課程開發實踐

《計算機網絡技術與應用》是我院開設的面向企事業單位信息化工作人員的成人教育培訓課程，目前已有近400名學員接受了本課程的培訓。本文以該課程為例，介紹職業導向的成人教育培訓課程的開發過程。

3.1確認職業需求。

《計算機網絡技術與應用》課程是學習計算機信息管理、計算機應用技術等專業的專業入門課程，是企事業單位信息化工作人員的崗位基本技能課程，是學習其他計算機網絡類課程的基礎和關鍵。通過本課程的學習，使學員掌握計算機網絡的基本知識和網絡應用的基本技能，為后續課程的學習及從事計算機信息管理等職業崗位工作打下必要的基礎。

3.2制訂課程方案。

該課程建設針對成人教育的特點，對課程教學體系、教學內容、教學模式和學習成績評定等方面進行了大量的改革。運用先進的網絡技術，實現遠程教學；精心制作大量的視頻資料和課程網站，使得學員可以利用工作之外的閑余時間學習課程；利用網絡論壇等方式對學員學習進行指導；利用在線考試系統實現遠程作業提交和考試，從而構筑了集面授、網絡教學、自學等方式于一體的“立體化”教學模式。

3.2.1課程目標。

該課程以計算機信息管理崗位應具備的計算機網絡的基本理論和基本操作技能為目標，按照成人教育教學規律設計教學過程，用計算機網絡的最新技術更新教學內容，構建基于工作任務的模塊化課程體系，采取“任務驅動”組織教學，將相關知識點融入到實操項目中，在做中學，同時提高學生的理論水平和操作技能，符合成人的學習規律。

3.2.2課程大綱。

課程教學內容包括了計算機信息管理員崗位所應具備的基本知識和基本技能，參照《計算機信息管理員職業資格證考試大綱》。

3.2.3課程考核。

課程采用形成性考核和終結性考核相結合的方式進行評價，包括：面授成績、自學作業成績、實驗成績、終結性考試成績4部分組成，這樣的評價方式強調了對學員學習過程的考察以及對應用能力和實踐能力的重視。

3.3實施培訓課程。

本課程搭建起網上教學平臺，采取教師教授、學員自學、在線交互等的學習活動組織形式。充分利用網絡，滿足任意學習者在任何時間、任何地點、任意章節進行學習。為達到學習目的，充分利用現代教育技術對學員的學習活動采取了一系列計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節措施。

3.3.1環節控制。

在環節控制方面，《計算機網絡技術與應用》課程針對成人教育與遠程教育的特點，對教學活動的各個環節進行了精心的設計和控制。①面授環節的控制。制定嚴格的面授考核制度，要求學員參加定期和不定期的面授。②自學環節的控制。教學中教師不僅給學員講述課程的要求、特點，還要給學員講授學習方法和學習技巧。通過網絡資源學習，確保每個學員都能熟練尋找自己需要的學習資源，掌握學習方法，熟悉課程管理。③教學過程環節控制。每個知識點后，提供了涵蓋知識點全部內容的在線測試題：包括選擇題、判斷題等；還提供了模擬實驗，學習過程自動記錄。學習活動和作業是教學過程控制的主要環節。④課程結束考試環節的控制。本課程主要采取終結性評價的方式，學員集中參加考試。嚴格的考試環節的控制，保證考試成績的真實性，是促進學習質量提高的有效措施。

3.3.2作業管理。

在線測試模塊，《計算機網絡技術與應用》課程根據教學目標編制作業題，網上提交、批改，并規范作業管理，嚴格實施有關作業管理規定。

3.3.3促學措施。

采用“導學＋助學＋督學”三學相結合的促學措施。①導學。對學員自學課程給予具體的指導。本課程的導學部分為遠程學習導學、課程內容導學和平臺活動導學三個方面。②助學。為學員自學過程中提供的幫助。課程“在線答疑”欄目中提供了常見問題答疑等，這些內容照顧到了學員的整體水平。而教學平臺上的個別輔導則滿足了不同層次學員的不同學習要求，主要是由教師通過論壇、E-mail、電話等手段及時回復學員提出的各種問題。③督學。對學員自學過程的監控和評價。課程中提供了在線測試題，學員可以進行實時練習，及時檢驗學習效果，反思存在的不足。教學平臺上有教師不間斷地與學員交流，激勵著學員學習。各項教學活動作為考核的一部分，也起到了促進學員學習的重要作用。

3.4評價培訓課程。

《計算機網絡技術與應用》課程經多年教學改革與建設已經組建起一支教學能力強、結構合理、具有豐富的成人教育教學經驗的師資隊伍，該課程教學內容體現了傳授知識、培養能力、提高素質相結合的成人教育教學理念，并有適合成人業余學習的紙質教材和自學輔導教材。該課程合理運用了現代信息技術制作教學課件，網絡教學資源豐富、特色鮮明，并結合成人教育教學特點，積極進行教學模式、教學方法和考試方法的改革，教學效果較好。同時，該課程注重在教師的導學下，較好地滿足了學生自主學習的需要。由于課程構建了較為完善的教學支持服務體系，有效地為學生提供信息資源、導學助學、教學引領等方面的支持服務，較為及時地解決學生學習過程中碰到的各類問題，較好地滿足學生自主學習的需要。學生學習興趣高漲，課程論壇的帖子總數多，學生發帖踴躍，參與積極。

4結語

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（湖南財政經濟學院，湖南 長沙 410205）

摘 要：隨著社會不斷發展和國家對教育事業的重視，普通高校為我國社會主義建設和科技進步等方面做出了巨大的貢獻.在人才的培養中，高校需要結合社會對人才的具體需要，培養符合市場經濟發展需要的綜合型人才，特別是網絡技術等方面的優秀人才，其社會需求量較大.本文結合高校計算機網絡實驗室的設計規劃與發展現狀，對系統設計的特點、目標、原則等進行了探討分析.

關鍵詞 ：普通高校；計算機；網絡實驗室；規劃設計

中圖分類號：TP393.07；G647文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0029-02

隨著電子信息技術的發展和網絡技術的普及，一方面，社會經濟建設和人們的生活等已經離不開網絡技術的發展,另一方面，網絡技術的發展應用也需要更多的高科技計算機人才，也需要為人才的培養創建更為有利的條件.符合社會發展的人才，其培養需要嚴格的課程管理和良好的課程條件，也需要完整的網絡實驗室建設.高校作為人才培養的基地，在發展建設中需結合社會的需求來培養人才，提高人才各方面的素養，創建良好的教學環境，計算機網絡實驗室是計算機人才培養中必不可少的教學硬件設施，為計算機人才的培養提供了更為完整的條件.

1 高校計算機網絡實驗室建設的現狀和意義

1.1 發展現狀分析

在傳統的計算機教學中，主要教學途徑是教師講解，很多時候學生只是被動地接受相關理論知識或者是有條件地進行上機操作，很多操作仍然是根據教師的操作按部就班地進行，在教師講解的基礎上加以復習和鞏固.隨著高校課程教學改革模式的不斷推進，計算機網絡教學逐漸被推廣，傳統的教學模式得到改變.計算機網絡教學與舊模式相比，具有直觀性、操作便捷、知識共享等特點，改變了傳統的單純理論知識學習的狀態，學生在學習中的主動地位也被理解和承認，對相關技術的探究能力和積極性也不斷提高.從目前來講，計算機網絡教學的發展已經成為高校計算機教學的主要模式，并在實踐中對教師的教學和學生的學習都產生了積極影響.

但是，普通高校在網絡計算機實驗室的建設和設計規劃方面，還略顯滯后，很多高校在教學設備方面的投資較少，同時，也存在規劃不科學，不能為教育教學的發展提供更多的便利等問題，這些都影響到高校計算機教學的長期健康發展和教學質量的提升.

1.2 設計規劃的作用

1.完善高校教學資源和設備

網絡實驗室的構建，將各種電子工具和技術手段加以綜合，為高校科研提供良好的集成環境，在這個環境中，可以充分利用各種有效數據和信息資源，并根據自身學習的需要，選擇自身感興趣或者專業要求的設備，加以了解和學習，并通過一定的教學環境進行模擬學習和實驗，不受到教學空間和實踐的限制.

2.是網絡計算機教學模式發展的需要

高校教育階段，計算機網絡實驗室在發展中有很大的優勢，但是在建設和發展中還存在很多不足之處，多年以來受到傳統教學模式發展的影響，學生在動手能力和自我思考能力方面較為欠缺，且這種現象成為了高校教學中普遍存在的問題，加之學校資金投入較少，實驗室的相關配套設備相對不足，導致教學中理論教學與實踐脫節的現象嚴重，創新教學的發展也受到嚴重阻礙.

網絡實驗室的創建，能解決目前高校計算機網絡教學中的資金投入不足、設備陳舊等問題.

3.為學生的學習創造更好的環境

計算機網絡實驗室作為一種先進的教學手段，在培養學生自我思考和解決問題的能力、幫助學生提高動手能力、加深對計算機理論知識的理解、培養學生的創新精神等方面具有積極作用.讓學生在真實的試驗環境中完成計算機技術的相關項目，并且具有高效快捷等優勢，能提高實驗完成的效率、及時對實驗的結果進行評價等，也為學生的課后反思和自我檢驗留出了更多的時間.另外，該種教學手段不受時間和空間的限制，反過來又促進教師教學手段的改革和創新，對學生的思維有很大的開拓作用，有利于其主動性和創造性的發揮.同時，通過網絡化教學，使得師生之間的交流不斷加深，也體現了素質教育發展中以學生為本的教學觀念.

2 普通高校計算機實驗室規劃原則和目標

2.1 網絡實驗室建設的原則

1.開放性、先進性

網絡實驗室作為一種現代的教學手段，在發揮教學功能的同時也應該是一個開放共享的系統，并且具有一定的擴展性，在計算機設備端口的擴展、網絡結構的延伸等，需要根據系統的具體需要，保證各端口能互相聯系，最終實現教學資源的共享，并為建立更復雜和規模更大的計算機網絡系統提供參考，保證實驗室的建設水平能滿足學生學習和教師教學的需要，并且要跟上時代的發展，與社會先進技術發展和研究水平保持一致，這樣才能為社會的發展提供更多的技術支持和人才建設保障.

2.保證建設的安全性和可靠性

網絡實驗室的安全性和可靠性是其建設和設計的根本要求，在設計時要考慮其可能出現的安全隱患，保證在具體操作中各個系統之間互不干擾，同時要保證登錄等程序的安全性，這也是高校資源信息安全的重要體現.

3.重視后期的維修和管理工作

軟件系統作為技術含量較高的設計系統，常會應用跨平臺設計方案，能在一定程度上節約實驗室日常維護和修理的費用，也有利于各實驗項目相關設備的更新，促進實驗室建設的不斷完善，但是，要保證其能發揮功能，也需要做好相應的管理工作.網絡實驗管理具有一定的難度，其研究課題眾多，對網絡需求各不相同，在其規劃和設計的過程中，需要對各方面進行綜合考慮，并重視做好系統性的管理工作，保證管理的靈活性和實用性，為其安全使用提供有力保障.

2.2 設計目標分析

結合當前科技發展水平和高等學校教育發展的現狀，計算機網絡系統及其實驗室的構建需要將教育教學工作的開展、科學研究的進行、高等人才的培養、社會服務職能的實現等相結合，保證各方面能和諧全面發展.其設計目標主要有以下幾個方面.

1.多元化目標

網絡實驗室建立的目的，是為學生計算機技術的提高和實踐能力的提升創造更為便利的條件.因此在設計中要保證學生有充足的理論學習平臺和實際操作空間，對網絡的不同結構和具體子系統及相應的操作方法有一定的了解和探索.通過不同的實驗模擬來提高學生計算機網絡技術的實際掌握能力，并對所學的理論知識加以鞏固和加深記憶，從而為理論的創新奠定良好的基礎.此外，在試驗項目的設計上也要實現多元化，設計不同類型和不同操作方法的試驗項目，多方面提升學生的實際動手能力，同時，讓學生在多元的學習中培養自己的創新思維，強化與他人之間的交流合作，以便更好地適應新時期社會發展對人才的要求.

2.專業化目標

高校教學發展中重視學生專業化水平的提升，計算機專業對人才的專業化能力有較嚴格的要求，主要涉及到社會前沿技術的學習和研究及先進的網絡設備，從而能為技術的整體研發和教學應用水平的不斷提升創造更多的條件.在網絡實驗室的建設過程中，除了要結合學校發展的實際外，還要考慮社會發展和學生未來發展的需求，面向社會培養新型人才，保證人才能更好地發揮為社會建設服務的水平.此外，在建設中還要涉及到管理、信息處理等多種專業知識，保證學生能在某些領域對知識有完整全面的吸收和理解，為最終在實踐中運用所學的知識解決實際問題提供更多的指導.

3 高校計算機網絡實驗室建設結構和特點分析

3.1 結構分析

1.按照實驗原理進行實驗分室

該項結構是實驗室構建和設計的基礎，任何學科的發展都離不開相應的理論基礎研究，計算機網絡技術的掌握，也需要對基礎原理等進行充分地把握，能在實踐操作中將理論作為指導.隨著現代信息技術的發展，其對計算機網絡實驗及其分室有高度的仿真能力，幫助學生理解難度較高的學術知識，從而不斷完善學生自身的理論知識體系.

2.管理系統的分室設計

系統的管理工作是保證系統正常功能發揮的重要條件，能幫助學生在短時間內掌握相關的網絡技術，并不斷提高管理的水平.在此環節中可借助先進儀器的幫助，進行軟件仿真設計，完善實驗室相應的設備，并通過多種不同類型的實驗，對學生采取有針對性地培養，提高學生綜合素養.

3.實驗故障分析室

受主客觀因素的影響，網絡實驗室在運行的過程中可能會出現一些問題，需要針對故障進行分析處理，并及時組建新的網絡系統，對出現錯誤的系統故障進行改造和設計，這也是計算機網絡實驗室維修中常見的現象，在故障排查中可采取交換硬件設備的手段，不斷提高學生自身對及其故障檢測的能力，做好定期的維修檢查工作.

3.2 特點分析

普通高校計算機網絡實驗室從一定意義上來講，是一個空間性的虛擬實驗室，不受物質等條件的限制，讓師生擺脫了傳統教學中以教師為中心的實驗模式，是計算機教學不斷優化發展的結果，對教學質量的提升有很大幫助，同時也是高校現代教學管理理念創新發展的具體體現.除此之外，其特點還包括其先進性和專業性，對計算機技術人才的培養創造了更先進的教學環境和學習平臺，符合新時期教學發展的方向.

結語

綜上所述，普通高校計算機網絡實驗室的設計和科學規劃，在改善教學環境、完善教學設備等方面具有重要意義.在實際應用中，能有效提高教學的質量，提高學生的創新能力和專業化學習水平.

參考文獻：

〔1〕李文.淺談高校計算機網絡實驗室的規劃與設計[J].電子世界,2012,10（22）:23-24.

〔2〕周璟.高校計算機網絡實驗室建設研究與探討[J].計算機光盤軟件與應用,2012,21（08）:153+155.

〔3〕董樹宇.高校計算機網絡實驗室的規劃與設計[J].黑龍江科技信息,2013,06（19）:188.

〔4〕楊顏玲.高校計算機網絡實驗室的科學管理[J].科技信息,2013,15（03）:289.

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關于實踐教學，目前有兩種認識，從廣義上講，凡教授實際工作中所涉及的實踐能力和實踐知識的教學活動，都應劃歸為實踐教學范疇。狹義地講，實踐教學是在一定實際工作現場的設備或儀器上，并在教師或工作人員的指導下，按照教學要求完成規定的教學任務，達到既定的教學目標的教學活動[1]。本文以計算機網絡技術專業《弱電工程制圖》實踐課程為例，論高職院校實踐課程改革的應用與研究。

2《弱電工程制圖》課程的內涵(Theconnotationofweakcurrentengineeringdrawingcourse)

弱電工程是指以綜合布線為基礎，以計算機網絡為橋梁，綜合配置建筑內的各功能子系統。它包括：建筑設備監控系統(BAS)、信息網絡系統(INS)、通信網絡系統(CNS)、智能化集成系統(IIS)、安全防范系統(SAS)、火災報警系統(FAS)、住宅小區智能化(CI)、家庭控制器(HC)以及控制網絡系統(CNS)。弱電工程制圖是工程實施的主要依據，它必須符合國家標準，并具有規范、統一的圖框、圖例、符號、字體、線條和標注方式方法。弱電工程制圖有三類：弱電系統圖：弱電系統中設備和元件的組成，元件之間相互的連接關系及它們的規格、型號、參數等。弱電平面圖：決定弱電裝置、設備、元件和線路平面布置的圖紙，主要包括防盜報警裝置平面圖、電視監控裝置平面圖、綜合布線平面圖等。弱電系統裝置原理圖：說明弱電設備的功能、作用、原理的圖紙，通常用于系統調試，一般由設備廠家負責。《弱電工程制圖》是我校計算機網絡技術(安防方向)專業中的一門專業核心課。它以AutoCAD2013為計算機輔助設計軟件，以國家標準《智能建筑設計標準》(GB/T50314-2000)、國家建筑標準設計圖集(綜合布線系統工程設計與施工08X101-3、智能建筑弱電工程設計施工圖集97X700)為行業標準與規范，對公共建筑、住宅及小區進行智能化弱電工程設計，如視頻監控系統、安全防范系統、火災自動報警系統等。

3實踐教學(Practicalteaching)

3.1國外研究現狀分析

在國外，實踐教學思想及其發展有著悠久的歷史，美國的MIT，很多學生在校期間就參與工業界的實際項目實踐，學校被稱為是“動手”的地方，學校鼓勵學生成為敢于創新、勇于承擔風險的“探索者”。德國FH與企業密切合作實踐教學辦學制度；加拿大的“以能力為中心”的實踐教學模式，通過DUCUM分析課程開發為途徑設計的實踐教學計劃；英國的“三明治”的實踐教學模式[3]。

3.2國內關于實踐教學的研究

經過20余年的發展，我國職業教育實踐教學的理論研究和實踐探索總體上取得了較大的成功。理論研究和觀念層面：實踐教學作為職業教育主體教學的地位已經確立；實踐教學提高學生素質的作用也逐漸為人們所認可；對實踐教學的理論研究已經推向構建中國特色的實踐教學體系，進一步發揮和挖掘其功能和作用的階段。實踐探索層面：在借鑒國外職業技術教育實踐教學體系構建的基礎上，我國職業教育正積極探索建立有自己特點的實踐教學體系，并取得了一些成績。

3.3《弱電工程制圖》實踐教學

《弱電工程制圖》實踐教學是以項目為載體基于工作過程系統化的課程體系下進行的教學設計。教學中，引入企業實際項目，學生在能夠熟練識讀建筑平面圖、立面圖以及剖面圖的基礎上，運用弱電工程原理知識，根據國家建筑標準與行業規范，利用計算機輔助軟件AutoCAD進行音樂/廣播系統、監控系統、消防報警系統等弱電系統設計，完成弱電平面圖和弱電系統圖的繪制。

4《弱電工程制圖》實踐教學方案設計(Thedesignofpracticalteachingschemeforweakcurrentengineeringdrawing)通過校企合作，工學結合，基于工作過程系統化的理論研究，對弱電工程制圖實踐教學進行設計。

4.1與計算機網絡技術專業相整合

弱電工程是電力應用的一個分類，普通高校及其他職業學校將弱電工程作為電氣或建筑專業的一門專業核心課程；而弱電工程設計，需要通過CAD圖紙來進行表達，因此，我們在計算機網絡技術專業中開設弱電工程方向的相關課程，使學生能夠正確識圖建筑平面圖，并掌握弱電系統原理知識的基礎上，能夠利用AutoCAD軟件進行弱電工程設計，繪制弱電工程平面圖與系統圖，如視頻監控系統等；因此本課程將電氣或建筑中的弱電工程知識與計算機網絡技術專業相整合。

4.2基于工作過程系統化的課程體系的重構

職業教育專家姜大源教授認為，“工作過程是在公司中為完成一個工作任務并取得了工作成果而進行的一個完整的工作流程，它是一個動態的，綜合的但內部結構又相對固定的系統。”工作過程系統化課程是根據真實的典型的工作過程為基礎，對傳統的學科體系課程進行解構，在學科體系中去提取適度夠用的知識，并與工作過程進行整合，通過系統化和結構化整合設計后的工作過程教學，指導學生逐步經歷獲取信息、比較決策、擬定計劃、實施行動、檢查校驗、評價反思這樣完整思維過程訓練的課程。工作過程系統化課程強調真實的工作過程為學習任務，每一個學習任務就是一個完整的工作過程。通過“工作過程系統化”理論研究，完成《弱電工程制圖》實踐教學課程的開發；專業教師參與企業實際項目，并與教學實踐相結合，完成《弱電工程制圖》教學內容的重新設計；利用現代信息技術，整合弱電工程制圖課堂教學，搭造有效的學習平臺，形成新的實踐教學模式和教學效果的評價機制，嘗試創新課堂教學，提高教學實際效果；成立弱電工程制圖工作室，承接企業子項目，教師為企業提供技術服務。

4.3對實踐教學的探索

弱電工程設計以弱電工程原理為理論基礎課，借助于土木工程建筑識圖與制圖知識，利用AutoCAD軟件繪制弱電工程設計平面圖與系統圖。其中，建筑、安防、綜合布線等行業規范也是弱電工程設計的重要組成部分，對此設計《弱電工程制圖》實踐教學方案。

5結論(Conclusion)

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關鍵詞：數據通信與計算機網絡；工程教育；CDIO

作者簡介：李琦（1974-），男，河北衡水人，河北工業大學信息工程學院，副教授；武睿（1976-），女，山西介休人，河北工業大學信息工程學院，講師。（天津 300401）

基金項目：本文系河北工業大學“數據通信與計算機網絡”精品課程資助的研究成果、河北工業大學教學研究和改革立項資助項目、2009年河北省質量工程項目“信號與信息處理系列課程教學團隊建設”教學項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0096-02

計算機網絡技術作為“近代最深刻的技術革命”，其應用已遍及各個領域，社會對網絡管理、網絡建設、網絡應用技術及開發人才的需求量越來越大。[1]因此本科高校為社會培養大量理論基礎扎實、實踐能力強的網絡技術人才顯得尤為緊迫。

“數據通信與計算機網絡”課程作為河北工業大學（以下簡稱“我校”）省級品牌特色專業電子信息工程、通信工程以及電子科學與技術專業的專業模塊課程，在電子信息類專業的人才培養中具有十分重要的地位。但是它不同于一般的計算機網絡課程，而是建立在數據通信技術之上與電子通信手段相結合的網絡課程，并且能被很好地應用于實際工程當中，能夠拓寬學生的就業口徑，培養既具有通信技術知識又能進行計算機網絡應用和開發的高級工程技術人才，從而更好地實現學校“培養基礎厚、口徑寬、能力強、具有創新精神和實踐能力的高素質專門人才”的培養目標。

2010年該課程被建設成為我校校級精品課程，隨后課程組加大了建設和改革的力度，取得了一定的成效。在這里結合我校“數據通信與計算機網絡”精品課程建設的情況，從教學內容、教學方法、實踐教學、師資隊伍建設和考核方式等方面總結了一些經驗和體會，以便與同行探討。

一、優化整合教學內容

“數據通信與計算機網絡”課程具有專業術語抽象、[2]內容枯燥、概念繁多、協議復雜的特點，同時通信產業與網絡技術的迅猛發展又使得新技術、新概念和新應用層出不窮。而工程教育的目的是培養工程師，課程內容應與時俱進地隨環境及教育對象而變化，為此課程組必須及時調整教學大綱，整合優化教學內容，及時根據通信技術與網絡技術發展現狀將反映探索性、前沿性、創新性的內容引入課程。鼓勵學生通過系統查詢閱讀相關文獻著作以及網絡資源，及時掌握網絡領域的新思想、新技術和新方法。

在實際教學工作中，一改以ISO/OSI為參考模型，[3]依次介紹網絡系統各層功能、協議實現技術來組織教學內容的模式，從網絡系統的高度來組織教學，即先講網絡體系結構、各層協議的功能、特性、組成及格式、協議工作過程以及實現的主要技術，隨后總結不同層協議的形式，并結合實際案例將系統工作原理及不同層協議間的交互過程進行展示，以增強學生對網絡整體結構和功能的認識。教學時注重加強對學生創新思維能力的培養，激發學生的想象力和創造力，并力求滿足個性化的學習要求。在教學過程中確立學生的指導地位，提升學生主動學習的能力。

二、靈活運用多種教學方法

由于培養創新人才，實踐工程教育模式最關鍵的是教師，因此作為教師應主動完成課堂上的“講授者”到工程團隊中“引導者”角色的轉型，這樣才能夠取得更好的教學效果。為此課程組首先根據課堂教學要求和課程內容要求，不斷改進多媒體教學課件，充分發揮現代教學手段的優勢，以形象生動的圖像、動畫來展示理論內涵，實施形象教學。教師教學中注重黑板板書教學與多媒體課件教學的有機結合，使教學形象生動，從而幫助學生易于理解和掌握知識點。

其次在教學過程中積極采用互動教學方式，重視學習的反饋機制，以提高學生學習的主動性。如：在課程的理論和實驗教學中，結合所授內容，精心設計互動環節，帶動學生動手動腦；在課堂之外也可以充分利用Internet網絡本身的各種應用實現師生之間的知識交流與互動。

最后在緊跟網絡技術發展形勢下，融入CDIO理念，[4]根據不同的教學內容和教學對象，采取靈活多樣的教學方法，來提高教學效果和質量。例如：課程組結合教學實際，靈活運用“從理到例型”和“從例到理型”兩種實施方式，引入生動有趣且難度適宜的教學案例，以激發學生的興趣，這既達到預期效果，使其學有所獲，又可以促進教師進行教學反思。

將多媒體和網絡技術應用到教學之中，構建了“數據通信與計算機網絡”課程的多媒體網絡教學系統，使教學變得直觀具體、生動形象，使學生學有興趣，理解全面，記憶深刻，提高了教學效果；增加國外著名大學的相關計算機網絡課程的網站和網絡技術相關網站鏈接，引導學生及時掌握網絡領域的新思想、新技術、新方法；并以此網站作為學生的實訓項目之一，通過指導教師提出要求由每屆學生適時更新，從而達到對學生的實訓效果。

三、突出能力培養的實踐教學改革

“計算機網絡與數據通信”課程的理論性、實踐性都很強，但是以往的實驗教學中，由于課程學時的限制，實驗內容既依附于理論教學，又以驗證性為主，缺少了核心原理和應用的結合和擴展，使學生不能學以致用。為此應打破傳統教學中的“實踐教學圍繞理論教學內容”的模式，強化實踐教學的改革，實行“以實際技術、工程和科研背景來組織實踐教學內容”的創新模式，并利用虛擬實驗先行的教學方法提高實驗設備的利用效率。

首先從實驗內容上，針對計算機網絡與通信技術的發展方向，深入研究現有的實驗開設情況，并根據當前的實驗條件，對原有較單一的實驗內容、實驗方案進行重新調整，形成了基礎性實驗和綜合設計性實驗兩大部分。其中基礎性實驗包括：網絡命令實驗、交換機VLAN劃分、VLAN間通信實驗、路由器子接口配置、靜態路由、單臂路由配置實驗、Windows網絡服務配置實驗；綜合設計性實驗部分包括：RIP、OSPF動態路由協議配置實驗、SOCKET網絡編程實驗等。

其次在實踐教學上采用層次化的教學方法，實驗的安排由簡入繁，由淺入深，循序漸進，從最基本的網絡命令應用到建立一個網絡通信系統，加強案例型實驗、項目型實驗等實驗教學環節的有序銜接，使學生逐步掌握該門課程的內容精髓，并在教學中突出“實用”。教師既要講解出實際問題所對應的理論，還要向學生提出問題，由學生思考問題的解決辦法，引導學生自己去發現問題，解決問題。

最后加強校企合作，共同搭建交流互動平臺，以促進實驗條件、教學體系及內容與專業技術發展的同步，進一步深化理論與工程實踐的緊密結合。對有濃厚網絡興趣的同學，積極組織興趣小組，指導其探索學習最新的網絡技術，發掘學生的潛力，提高學生自身能力，這樣既激發了創新思維，鍛煉了學生的工程實踐能力，又為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎。

四、師資隊伍建設

為了提高專業教師特別是青年教師的教學能力，加強師資隊伍建設，課程組有很多好的舉措。首先，校、院兩級督導的監督與指導對中青年教師的迅速成長起到了良好的促進和保障作用。其次，課程組充分發揮老教師的“傳、幫、帶”作用，充分利用學院名師資源，為每位青年教師配備了一位導師，并定期組織觀摩教學和集體備課、說課，堅持每兩周舉行教學研討例會，使青年教師盡快熟悉了課程教學規律。同時為了提高教師素質從而促進課程建設，課程組有一套周密的青年教師培養計劃，在保證正常教學的同時，分期分批將青年教師送到校內外相關專業攻讀學位，提高青年教師的科研水平，并鼓勵青年教師參加各種科研活動，以科研帶動教學。課程組教師在多年的學生評教中獲得好評，多名教師獲得課堂教學質量優秀獎。以上各種舉措的運用培養了教師愛崗敬業的良好職業作風，形成了一支努力進取、充滿活力的教學科研梯隊。

五、考核方式的改革

在考試方法上深入研究各類試題資料，通過資料的對比和篩選，在出題方式上采用共同命題的方式，集思廣益，對考試題型進行了改進，增加了綜合性和實踐性的題目，在試題內容上對各部分的比例進行適當調整和修改，使試題的各知識點的分配達到最佳，同時積極鼓勵學生參加CCNA、CCNP的認證考試，讓他們通過這個過程既收獲了知識和自信，又獲得了網絡工程師資格認證，從而為將來就業提高競爭力。在考試形式上將實際動手和理論并重，將課程考試融入到整個課程教學過程的各個環節，使得考試成績既反映了學生平時上課的表現，又反映學生對課程內容的掌握以及學生的實際動手能力。成績的計算綜合考慮平時上課表現、作業情況、實驗完成情況以及最后的考試成績等因素，并將學生的平時成績記入在內。

六、結論

在“數據通信與計算機網絡”建設和改革的過程中，課程組著力突出自身特色，即信息類專業的“數據通信與計算機網絡”課程應該是建立在數據通信技術之上的計算機網絡，并能很好地為通信技術服務，并以此為出發點，對課程教學在教學內容、教學方法、實踐教學、師資隊伍建設和考核方式等五個方面進行了改革和探索。經過幾年的教學實踐，通過聽課、與學生座談、調研、學生就業反饋等方式，課程組了解到該課程教學效果好，受到學生的歡迎和用人單位的肯定，學生的學習能力和學習主動性、動手實踐能力和應用能力明顯提高。

但是隨著通信領域的迅猛發展和網絡技術的日新月異，該課程改革和建設的路還很長，需要做的事還很多。課程組會在遵循教學規律的前提下，不斷改革創新，進一步提高教學質量，為培養高素質通信人才而努力。

參考文獻：

[1]王紹強.應用型本科計算機網絡教學改革的研究與實踐[J].計算機教育，2009，（18）：16-18.

[2]謝希仁.計算機網絡[M].第五版.北京：電子工業出版社，2009.

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【關鍵詞】高校；計算機；教學；項目

計算機網絡技術學科是計算機網絡技術專業的重要課程，目的是培養學生的社會能力、方法能力、專業能力。在確保三個目標實現的基礎上，對課程內容進行優化及選取，使其更符合任務驅動、行動向導、工學結合、校企合作的要求，促進學生專業能力的快速提升。所謂的項目化教學，又可被稱為項目教學法，其所指代的是教師在授課過程中將學科知識緊密結合實踐應用，將知識內容通過項目實踐轉化成一個實際的項目，并和學生一起參與完成整個項目的落實，這是一種以行動為導向的教學模式。在項目化教學落實的進程中，教師在安排項目前必須提前針對項目進行安排，明確項目起始和結束的具體時間，從而保證項目本身的完整性，避免其落于形式化，無法達到項目引導教學的目的。而參與項目的學生一方，也應當保持其自身的積極性，努力將課本中的專業知識運用到實際項目中，在項目參與中充分展現其自身的潛能，使自身能夠擁有解決實際問題的能力。就現階段國內高校計算機教學中實際的項目化教學經驗來看，主要包括在數據庫原理及應用、信息管理系統、數據結構等課程中運用項目教學法，而這些不僅能改變傳統教學的枯燥無味，更能提高學生的實際操作能力以及解決問題能力。

一、計算機課程采用項目化教學的必要性分析

對于高校計算機專業課程而言，大部分課程都會與計算機軟件緊密結合，而這些軟件多為應用型軟件，學生只有充分理解并熟練掌握才能算是真正意義上掌握了。特別的，一些復雜的計算機軟件，功能非常多樣化，軟件內部知識點零散繁多，學生如果僅憑課本知識而缺少實際操作，就沒法深入理解，易于流于表面。而對于教師而言，其教學目標根本上的還是需要學生能夠掌握操作的能力，而不是單純地熟記課本知識點，因此教師如果能夠合理利用項目化教學，特別是在軟件教學中引導學生進行操作學習，將知識點和實踐緊密聯系在一起，就能夠更好的達成其教學目標。

在項目化教學模式中，學生通過實際操作各類計算機軟件，通過摸索解決項目實際問題，就能夠在潛移默化中形成真正屬于自己的計算機操作能力。因此，在計算機課程教學中，采用項目化教學模式是具有其必要性的，因為項目化教學是提升學生解決問題的重要途徑。在項目設計、項目制作、項目問題解決等過程中，通過學生和教師的配合、學生自己的摸索與研究，學生不僅能夠提高項目實踐能力，也將學會團隊合作等寶貴的經驗。[1]計算機專業的學生畢業后，在社會崗位中是需要解決各種各樣的項目問題的，因此在高校期間能夠充分接觸項目，并嘗試解決項目問題，用自己的創造力設計項目，對于學生的在校期間和將來畢業后的就業都具有一定的意義。

二、項目化教學的教學目標

計算機網絡技術課程的教學目標包括三個方面，具體內容分別如下：

1.專業目標：通過計算機網絡技術課程教學活動，使學生熟悉計算機網絡的常用協議集體系結構；學會局域網知識與技術，能維護及組建計算機的局域網；學會計算機網絡互聯基本方法與原理；學會互聯網基本知識及應用；熟悉網絡安全問題，會運用一定的網絡維護方法及軟件實現維護計算機的目的。2.方法目標。通過教學活動，讓學生能熟練運用網絡自主學習，迅速獲得最新的網絡知識；能積極發現問題、探究問題、解決問題；具備異性的組織分析及網絡管理能力。3.通過教學活動，讓學生具有良好的溝通協調、文字及語言表達能力；具備優良的社交能力、合作能力；形成吃苦耐勞、積極進取、認真負責的工作習慣和高尚的職業道德。

三、計算機課堂中項目化教學的具體實施介紹

對于高校計算機專業的實際教學而言，在課堂教學中落實項目化角落可以從以下四個實施要點出發：

1.課題講解

課題講解的中心要旨在于向學生揭示教學目標，因為教學目標是項目教學最根本的出發點，是設計項目的思路起點。對于教師來說，在授課初期，通過課題講解明示教學目標能夠更好地控制教學方向，具有指導教學策略選擇、指導教學評價與測量、指導學生學習等定向功能。項目的課題是整個項目教學的核心所在，教師想讓學生通過項目實踐學習計算機知識，就必須事先讓學生了解通過參與這個項目究竟是要掌握哪些知識，實現哪些教學目標，這樣學生學習起來也更有動力，能夠在學習中帶著目標，帶著問題出發，保持足夠的主觀能動性。另一方面，教師在向學生講解課題的時候，也應當善于進行項目分塊，使學生循序漸進、有條不紊地掌握教學目標。

2.演示示例

通過項目演示示例，能夠給予學生直觀化的項目介紹，從而進一步激發學生對參與項目的興趣。俗話說，興趣是學生最好的老師，學生只有直觀化地了解了項目，心中產生了興趣，才能夠積極參與項目活動，最終達到事半功倍的效果。[2]項目教學法需要對演示示例來導入項目，作為激發學生學習興趣的切入點，調動學生操作項目的積極性，在教師進行示例演示的過程中，學生會對其中的真理和疑問充滿好奇，在思考的過程中情緒高漲，從而產生強烈的求知欲和學習興趣。

3.精講多練

為了更好地落實計算機項目化教學，教師在授課過程中必須要堅持做到精講多練，充分向學生輔導和演示。按照實際操作步驟來說，項目教學法課堂應遵循“講解-演示-練習-答疑-總結”的步驟，教師合理地將知識難點、知識重點以及操作要點結合在一起講解，才能夠使學生透徹理解計算機操作。而從課堂時間安排來看，教師在課堂上也應當充分留出時間讓學生能夠自己動手操作，并讓學生在操作中提出問題，學生通過問題往往能夠更加深刻地理解知識點，掌握更多的項目實踐經驗。另一方面，現在多媒體教學技術這么發達，教師在向學生進行講解的時候，也應當充分借鑒多媒體技術，從而加深學生對于操作的印象。

4.積極評價

在項目化教學中，教師對于學生的積極評價不僅能夠增加學生自身的成就感，同時也能夠激發學生進一步的學習興趣。針對學生的項目結果，教師在進行評價的時候，應當更多的基于表揚鼓勵，而不是一味的批評，批評往往會打壓學生的積極性。在項目化教學的課堂上，教師可以在課堂的最后留出約十分鐘的時間，讓學生進行作品的展示，并進行針對性的評價。對學生作品進行積極評價不僅能夠增加學生學習的興趣和動力，還能使學生獲得滿足感、增強自信心，在后續的學習過程中有更好的表現。

四、關于項目化教學在計算機課程中應用的反思

相較于傳統化的教學方式而言，計算機項目化教學是一種較為新穎的教學模式，能夠通過項目實施進一步調控學生參與課堂的積極性，從而使得學生通過項目實施提高其動手實踐的能力，更加充分地了解計算機知識，提升其專業化程度。[3]當然，在計算機專業實際項目化教學的過程中，也會出現各種各樣的問題，比如由于學生群體水平不一而導致項目難度的設計無法適應全部學生，而本文認為盡管項目化教學的徹底落實有很多要求，但是只要計算機項目化教學中能夠牢牢把握住如下三點特征，就能夠達到質量較好的教學目標：

第一，探索性。從教學根本宗旨而言，計算機教學中提出項目的根本性目的在于解決項目問題，完成項目探索過程，最終學會實際操作實踐中的各項必要技能。因此，計算機課程中在應用項目化教學的過程中，必須非常重視探索性，如果不借助探索作為主要手段，那么學生群體本身是無法將書本知識深刻化，提升自身的操作能力的，因此探索性可謂是項目化教學的主要特征。

第二，實踐性。實踐所強調的是學生自己的動手操作過程，無論計算機課堂中提出了各種具體項目，只要學生沒有實踐操作的過程，那么一切都會淪為空話，教學的目的根本無法達到，教師提出項目的意義也就不復存在。因此，在計算機項目化教學中，必須將實踐性放在重要的地位，必須要充分調動起學生參與項目時的積極性，使得學生通過親身的體驗與實踐解決項目所存在問題，而且在這一過程中，學生與教師群體也都可能獲得出乎意料之外的知識體驗與知識收獲。

第三，合作性。對于現今社會而言，想要成功地完成一項項目，那么團隊間的合作是必不可少的，而計算機技術類項目更是需要不同角色之間的相互合作，信息的相互滲透與溝通。在高校計算機課堂中，教師所提出的項目也應當適當地加入合作的必要因素，這種模式下學生與學生，以及學生與教師之間都能夠達成一定的合作，最終實現一加一大于二的模式。

結 語

由上可知，在計算機專業課程中推行項目化教學是有其必要性的，但同時為了更好地提高項目化教學的實效性，計算機教學教師在設計教學項目的時候也必須充分注重科學性，充分發揮創造力，設計多樣化且與專業知識緊密聯系的項目。為了提高計算機課堂的高效性，學生的主觀能動性和教師的創造設計力同樣重要，學生的主觀能動性若是能夠和項目本身達成良性配合，與教師授課達到雙贏，那么計算機授課的效率才會得到實質的提高。

參考文獻：

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[4]許盟；項目化教學模式在高職計算機應用基礎課教學中的應用[D]；吉林大學；2013年.

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關鍵詞：活動教學原理，計算機網絡課程，學習積極性

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)21-5157-02

《計算機網絡》是信息類課程的一門主干課，也是繼續學習其他計算機專業課程的基礎。然而從實際教學效果來看，由于不少院校依然沿襲了傳統的教學模式，因此難以達到應有的教學效果[1]。不少高校的課程編排與教學均已開始將學生作為學習的主體，關注學生的個人需求和個性特征。該文引入“活動教學原理”，通過分析計算機網絡課程與當前教學環境，構建一套科學的教學方案。在突出學生主體參與的基礎上鼓勵自主探究的主動型學習方式，具有比較好的理論價值與實踐意義。

1活動教學的理論內涵

“活動教學原理”是在目前教育現狀下引入的[2]，隨著教育理論的發展與完善，學生的綜合素質與創新精神成為教育課程改革的目標，“活動教學原理”鼓勵學習者能夠在真實情境里實現自我建構，在與同伴和教師的交互中獲取知識，增強解決問題的能力[3]。因此可以說，所謂“活動教學”，指的是一種基于學習者“活動”的教學觀，這種教學觀強調認識活動在學習者獲取知識中所起的作巨大用，以具體的活動和獲取的感性經驗促進學習者的發展和成長[4]。

2計算機網絡課程設計

2.1活動教學的依據

2.1.1學生特征

《計算機網絡》課程的學生，其自我發展階段與認知水平都已經接近或者達到成人，因此有著比較明確的學習目的與動機，已經比較適應專業性課程的學習。

在學習內容方面，這些學生已經具備了一定的實踐知識，動手能力也有所增強，所以對課程的學習內容必須具有很好的專業針對性，便于學以致用。

在學習方式方面，以課堂學習為主，課外自學為輔，并且隨著學習經驗的積累，已經能夠適應研究性學習與合作學習等方式，他們開始更加注重實踐知識，并在知識的選擇上具有一定的職業導向。

在心理發展方面，這些學生已經具備了邏輯判斷力，當身臨比較復雜的問題情境時，也有能力提出問題自己的解決方案，并通過假設檢驗而獲取正確的方法。但同時也應該正視的是，他們尚不擁有較好的自我學習管理能力，教師必須在學習者進行監控與引導。

因此，在計算機網絡課程教學中引入活動教學模式，來激發學生的創造欲與積極性，在活動中有效地提升學生自主探究的能力，能夠促使其發展與進步。

2.2.2課程特征

筆者結合自身《計算機網絡》課程的教學實踐經驗，發現計算機網絡課程具備的不少特征均適合于活動教學模式的開展：

1）課程的實踐性

《計算機網絡》課程是網絡基礎理論的一門課程，富含多種動手操作的機會，學生只有親身在操作過程中獲取經驗，才能夠深入掌握網絡知識與組網技術。而課程的實踐性恰恰是活動教學理論模式的基石。

2）課程的發展性

計算機網絡技術是當今發展最快的學科之一，新理念和新技術層出不窮。當前的計算機網絡知識已經和通信技術、電子技術、信息技術密切結合相互，屬于一門新型的交叉學科，因而教學內容也不斷更新。

2.2構建活動教學過程設計模式

筆者將活動教學的過程進一步細分為：活動前，中，后三個階段。

2.2.1活動前

活動前階段的主要任務是進行需要分析與任務設計。學習需要分析包括：制定學習目標、細化學習因素。在學習目標制定方面，應緊密結合本校學生的學習基礎與計算機網絡課程的教學大綱，明確學習的具體目的。在細化學習因素方面則需詳細進行活動主體，活動客體等資源的調研與分析。而在任務設計時，則必須兼顧學習活動任務，學習資源以及活動規則。在此基礎上，學習任務的設計必須具有可操作性，并將重心置于培養學生的學習能力與自主能力上。

2.2.2活動中

活動中階段的主要任務是進行學習活動方案進的具體實施，使學生的實際學習活動能夠遵循實現所設計的方案進行。在計算機網絡的協助下，通過信息系統的構建，發揮網絡技術的優勢，來實現學習模式的改革，讓學習者享有隨時獲取知識與技能的機會，在靈活安排的時間學到自己最缺乏的知識。信息技術提供了強大的支撐平臺，為課程的具體形式、教師與學生之間的關系、以及知識的呈現與共享等，都提供了全新的技術體系。教師在教學中，要有機地結合起學習內容和策略培訓，在網絡平臺上構建充分體現交互性的交際活動，學生可以在更廣闊的平臺上自發選擇策略進行自主學習[5]。

2.2.3活動后

活動后階段的主要任務是進行學習活動成果的匯報展示以及教師對學習活動的反思與評價。

2.3計算機網絡活動教學過程設計

筆者以《計算機網絡》課程的局域網組件技術為實例，進行基于活動教學原理的教學過程設計。

2.3.1活動前設計

首先需要確定具體的活動目標，筆者結合課程特點和學生實際情況，將“局域網技術”的知識目標定位于：1）掌握網絡交換原理；2）局域網的技術特點；3）局域網的種類以及具體組建流程。將“局域網技術”的情感目標定位于：對學習者自身的探究結果有成就感，且增強小組成員之間交流合作的樂趣。將“局域網技術”的能力目標定位于：1）掌握良好的信息搜集與判斷、梳理能力；2）掌握獨立進行局域網規劃設計的能力。

其次，進行活動教學環境的提供。筆者將活動教學選在學校網絡機房，并提前調試好所需設備，包括電腦、網絡聯接等。此時引導學生進行分組，并制定任務規則。

筆者將“局域網技術”劃分為四個活動任務：分別是：1）結合理論知識，認識網絡交換機；2）學會通過參數來認識網絡交換機的性能特點；3）利用基本命令進行網絡交換機的配置與管理；4）以網絡交換機為中心節點，組件局域網。

2.3.2活動中的設計

首先，教師引入一個例子進行情境的創設，通過大型網吧組建時對網絡速度的需求，引出共享式局域網的缺點。在此基礎上提出構建這交換式以太網。然后，進行交換局域網知識點的梳理。

講解之后，教師提出此階段的活動任務，要求學生能夠清晰理解交換機與集線器的主要區別，以及網絡交換機的工作原理。

學生此時需要進一步深入理解網絡交換機的分類以及選購配置過程。在教師講解之后，進一步提出下一個階段的活動任務，即組件交換式以太網的具體方式。引導學生學習網絡交換機參數的具體配置方法以及交換式局域網的組件流程。

學生通過利用教師所提供的資源，并輔以因特網查詢和搜索，整理相關資料，以小組討論的模式進行資料分析，最終給出網吧的交換式局域網組網方案。

2.3.3活動后的設計

通過匯報與展示學習成果，教師鼓勵和引導學生對自身近期的知識掌握情況進行客觀的總結和分析，通過發現學習過程中的問題和不足，來對自身的學習情況有一個整體的客觀認知，發現自身的潛在能力，從而提升學習的效率和針對性。

3活動教學實施與教學效果分析

筆者將學生分為兩組：實驗班與對照班，進行時間為一個學期的教學對比實驗，可知實驗班的一組均表現出比較濃厚的計算機網絡操作的興趣，兩組同學的平時成績等級分析如表1所示。

可知基于活動教學的計算機網絡教學模式有效調動了學生的學習動力，提高了學生的學習成績與學習興趣。

4結束語

該文以計算機網絡課程的教學為例，闡述了活動教學實踐的應用。學習者在教學過程中的真正參與是活動教學策略實施的關鍵。教師在實際的教學實踐中，可以通過引導、鼓勵以及言傳身教來喚起學生的自主意識。在科學化的教育理念中，學習的主體是學生，教師的身份則退居為指導者和監控者。教師的首要任務就是激發學習者的自主意識，只有學習者對語言學習有了全面客觀的認識，才能實現這一目標。只有結合具體學生的實際特點和需求，才能使教學效果事半功倍，因此教師必須注重學習模式的構建。活動教學通過多樣性的學習活動形式提高了學生的學習積極性。

參考文獻：

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[2]項國雄,賴曉云.活動理論及其對學習環境設計的影響[J].電化教育研究,2011(6).

[3]張萬興,安志東.活動教學理論與典型案例[M].北京:中央民族大學出版社,2011

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關鍵詞：面向對象；教育活動設計；學習氛圍

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2010) 13-0000-03

The Innovative Research for the Design of College Students

Educational Activity

――Computer Network Technology Major as an Example

Song Qingwen

(Wuhan Commercial Service College,Wuhan430056,China)

Abstract:Through "Tangshan Earthquake",reflecting on Chinese education,the innovative research for the design of educational activities for college students uses the experience of object oriented programming designing ,and brings forth new ideas in philosophy,method,c-

ontent.It has features of low cost,good operation and actual effect.

Keywords:Object oriented;Design of education activity;Learning atmosphere

《唐山大地震》熱映，我觀看了多遍，每次都想起了溫總理講的“多難興邦”，給中國人民帶來財產甚至生命損失的“多難”真能興邦嗎？關鍵在于中國人要善于面對災難，深刻反思，并采取行之有效的措施來杜絕災難，或將不可避免的災難所造成的損失降到最低，這才是溫總理所言“多難興邦”之真諦。

作為中國的教育工作者，觀《唐山大地震》，理當反思中國教育。《唐山大地震》從災難變故后兩姐弟迥異的人生境遇，側面地反映了中國教育的困境。曾經有人這樣評價我們的大學生；“一流的學生就業，二流的學生出國或是考研，三流的學生失業，末流的學生創業。”大學的教育怎么啦？末流的學生反過來給一流的學生提供就業崗位，大學教育缺了什么?確實是我們高等教育應當追問的問題。

正因如此，國家加大了對高等教育的改革力度，在高校的專業人才培養方案中，學生教育活動設計是一個非常重要的環節，培養方案的優劣直接決定了人才培養的成敗，好的專業培養方案最終需在培養對象那里發生作用，產生效果，學生的教育活動設計顯得非常重要，它關系到培養方案能否順利實施，是學校培養合格產品的劑。

大學生教育活動設計應當遵循的原則是：實效、可操作、經濟可行。要把末流的學生因生活所逼敢于創業的精神融入到大學生的教育活動中，拋棄一切沒有實際效果的教育活動，大膽創新，追求實效。

一、以面向對象的程序思想來設計學生教育活動

面向對象的程序設計（OOP，Object Oriented Program）是一種全新的程序設計思想，它以對象為中心，觀察、描述、處理問題，具有更好的可重用性、可擴展性和可管理性。其核心是類，抽象為其最主要特征，抽象是對具體問題進行分析，抽取出一類對象中具有共性的部分，其次是繼承，利用繼承性，可以在已有類的基礎上派生新類，其中，被繼承的類叫做基類或父類，繼承后產生的新類叫做源生類或子類，優點是設計派生新類時，不用考慮基類中已有的設計，直接繼承，只需專注派生新類中應增加的設計，高效，易操作。

設計大學生教育活動，可以借鑒面向對象的程序設計思想，首先面向全校的學生對象，抽象出校級類（基類），也就是全校學生對象中具有共性部分的大學生教育活動-校級教育活動。為了設計出合理的校級大學生教育活動，應當組織學工部、就業處、教務處、科研處、思政部的專家，各系部代表，各專業負責人，學生代表，輔導員代表等一起協商討論，真正抽象出能在全校開展，具有具體負責部門和責任人的，具有實效性的校級教育活動設計。校級教育活動由于面廣，具有通適性，能有效節省教育活動經費開支，有利于減輕學生的經濟負擔，滿足經濟可行原則。比如：新生軍訓，能不能國家出資，從國防經費中列支，要有實彈訓練，讓我們的學生在國家需要的時候能申張正義保家衛國，將部隊快要到期的彈藥撥下來，如果國家出資，更能激發學生的愛國熱情，軍訓服也可以得以循環利用。目前，在國家不能出資的情況下，可大膽仿效湖北經濟學院，為學生統一采購T恤、短褲裙和運動服，取代以往的軍訓服[1]，設身處地為學生著想，減輕學生經濟負擔。此外，校級教育活動設計應預留不確定事件觸發的主題教育活動，以應對突發事件。

校級教育活動設計完成后，應以二級院系為單位，在校級基類的基礎上抽象出院系級的子類（派生類），不同院系的學生對象都有各自不同的特點，這些不同特點不可能在校級教育活動中兼顧到，只有在子類中實現，子類一樣要抽象出院系學生對象中有共性部分的大學生教育活動-院系級教育活動，依據類的繼承性，當然要排除父類-校級教育活動中已經安排的內容，以降低教育成本，做到專注，容易操作。可由院系書記負責，各教研室參與實施。

最后，是以專業為單位，針對某一專業學生對象的共性部分，派生出按專業分組進行的自主教育活動(孫類-專業級教育活動)。由于范圍更小，可增加針對性和趣味性，由專業負責人負責，任課教師和輔導員共同參與，加強師生間的交流與溝通，以促進教育與教學效果的提高。

至于個別學生的特殊教育則不宜安排教育活動，可交予各當事教師或輔導員自行因材施教。學生的心理教育也可以不安排專門的教育活動，有心理障礙的學生必競是極少數，讓學校思政部成立專門的心理咨詢輔導室，這是非常好的做法，當發現有心理不健康苗頭的學生，應及時讓輔導老師來對該生進行專業的疏導，學生也可以自行前往咨詢。

附計算機網絡技術專業學生教育活動設計如表1所示，僅供參考。

二、教育活動設計理念創新

由于高校擴招，全球金融危機的影響，大學生畢業就失業的現象已經對在校大學生造成了嚴重的心理陰影，許多貧困生是借助綠色通道，依靠助學貸款完成學業，畢業后長期低薪，有的無法償還，加上房價猛漲，畢業后生存環境惡化，孝敬父母成了奢談。整個社會變得功利和浮燥，在這種大背景下，簡單的說教和空洞的思想教育已變得極不合時宜，只會在學生中引起強烈反感，理當拚棄。

允許一部分人先富起來，我沒有作過調查，不清楚中國先富起來的到底是哪些人，但我知道，我們培養的絕大部分畢業生在為生計發愁，為不能孝敬父母而揪心，這絕對不是正常現象，不利于社會的進步與和諧。大學生教育活動能不能從這里找到突破口，讓學生自己去思考，謀出路，找答案。教他們學做人，學感恩，學理財，增強財富意識和創業意識，引導學生不為學習而學習（不死讀書），不只為飯碗而學習（要謀發展），不僅為自己而學習，還要，為家庭學習，為父母學習，進而升華到為國家富強而學習，為學習注入持久強勁的動力，把要我學變成我要學，先謀生存，后圖發展。

以“中國造富大學排行榜”來激勵學生，以吉利的總裁李書福將校友安聰慧培養成吉利集團副總，并將武漢母校近2000名學生收為員工來感召他們。

武漢小藍鯨酒店里掛著這樣一幅標語：“窮人讀書可富，富人讀書可貴”，我們培養的人才不能是窮人和庸俗的人，應該有較高的素質，而且至少是社會的中產階層，創造財富的中堅力量。我們的大學生教育活動設計要有創業致富的理念，社會的中堅力量應該先富起來，他們知道怎么做人，他們懂得感恩，富了不會象暴發戶們那樣花天酒地，醉生夢死，胡作非為，他們知道自己臂上的責任，會象陳光標一樣去回饋社會。如果不改變讀書受窮的局面，一旦形成新的讀書無用論，那將是國家的災難。

大學教育就是要讓我們的學生學做人、學知識、學技能、學做事，拿三證（做人合格證、畢業證、職業資格證），先謀生存，后圖發展，讓自己富有，讓家人幸福，讓國家富強。

三、教育活動設計方法創新

沉迷網絡、沉迷游戲，是計算機網絡技術專業學生的通病，其實所有專業的學生都有這樣的問題，只是計算機網絡技術專業學生表現得突出一些，絕大多數學生配置了電腦，并在宿舍接入了因特網，可能與家長誤以為網絡技術專業就是要上網而提供強力支持有關。簡單的說教加上強制管理均無濟于事，網絡的吸引力太強，幾乎所有的上機課，無論什么課程，學生一來都會首先掛在網上，堵是無法解決問題的。

教育活動設計得講究方法，變堵為疏，你喜歡玩我就陪你玩，玩大富翁游戲（網絡版）。老師和學生一起玩，分組玩，有人會很快破產，隨后破產的會越來越多，成功的只有少數人，時機到了，老師要引導，這是游戲，破產了可以從來，可是現實呢，會是什么后果？要知道，誰都想發財，只要合理合法都允許，但是你們準備好了嗎？你有什么資本，要知道創業是有風險的，你是怎么破產的，要總結，專業、財富、風險、態度等，你哪里有問題，就要從現在開始進行謀劃和打算。破產是不能真的用實踐去親歷的，雖然只是游戲，但能產生如同親歷的感受，效果會非同一般。接下來最好輔以創新競賽，轉移學生的興趣與愛好，將優秀的學生作品通過網絡平臺來展示，形成一種良好的學習氛圍，大學的學習氛圍至關重要。

大學生中還有很多的行為如同沉迷網絡游戲，比如談戀愛，學校靠堵也是行不通的，在大學教育活動中都要注意正確引導，不然《唐山大地震》中，方登（王登）的悲劇還會重演。

教育活動設計方法創新就是要通過正確的方法引導，培養高尚的道德情操，把學生的主要精力集中到學習上，形成一種良好的大學學習氛圍。

四、教育活動設計內容創新

教育活動設計內容創新，目標是培養思考型的學生，喜歡思考、擅于思考的學生，往往會主動學習，他們知道為什么要學，應該學什么，怎么學。更重要的是他們知道如何學以致用，思考是創造力的源泉。

學習乃文武之道，宜一張一弛，周末可放影視教育片，建議新生來校后放映50集的李小龍傳奇，引導學生選擇適合自己的專業，確定發展方向，并為之奮斗。李小龍選擇了武術和功夫電影，并在這兩個方面取得了令世界震驚的卓越成就，并把“功夫”一詞寫進了英文字典，他不服輸，討厭別人說中國人是東亞病夫，他要用自己的行動證明中國人不是東亞病夫，找到了強勁的動力，勤學苦練加思考，正因為他的思考成就了他，創立了截拳道，把中國功夫和電影結合起來，成功打進了好萊塢。李小龍精神能很好地激勵大學生去思考，做一個思考型的學生。

安排奮斗史演講，請打拼成功的畢業生回校演講，他們更有教育力和說服力，每學期期中組織師生交流。這些都能很好地引導學生去思考，去奮斗。

在專業學習達到一定層次后，學生已具備一定分析和解決問題的能力之時，應當組學生積極參與和專業緊密結合的社會實踐活動，鍛煉自己的實踐能力。比如，組織網絡技術專業的學生，到武漢市的中小企業，義務為他們的企業信息化服務，維護設備、規劃網絡、增強應用，開發管理軟件等，用實踐來鍛煉他們的思考能力和應用能力，這樣才能更好地融入社會。

頂崗實習，很多專業都流于形式，應該嘗試組建跨專業的小型團隊，為中小企業服務。比如，將信息工程系的“計算機網絡技術專業”、“計算機多媒體技術專業”、“計算機信息管理專業”、“計算機應用技術專業”各抽調幾名學生組成團隊，到信息化比較落后的企業去技術扶貧，“計算機網絡技術專業”的學生規劃組建網絡，“計算機多媒體技術專業”的學生做美工，為網站設計靜態頁面，“計算機信息管理專業”的學生設計企業管理架構，“計算機應用技術專業”的學生完成相應程序代碼的設計，讓他們通過專業的實踐去增強他們的社會服務意識，鍛煉他們的團隊協作能力。

此外，還要充分利用公共選修課來開展教育活動，公共選課一定要合理定制，優先安排一些大學教育活動中沒有涉及到的內容，把部分公共選修課當作大學教育活動的一個補充來進行設置，用公共選修課來開展教育活動的好處是，能順應學生意愿，產生好的效果，可打造個性化的大學生教育活動。

五、結束語

以面向對象的程序設計思想來設計學生教育活動，具有很強的可操作性，成本開銷最低，但設計時，要注意發揮集體的智慧，突出實效性。

教育活動設計理念創新的重點是，為學習注入持久強勁的動力，把要我學變成我要學，先謀生存，后圖發展，成功后回饋社會。

教育活動設計方法創新的重點是，變堵為疏，轉移興趣，形成一種良好的大學學習氛圍。

教育活動設計內容創新的重點是，天生我材必有用，選擇適合自己的發展方向，并為之奮斗，思考是創造力的源泉，培養思考型的學生，在實踐中去鍛煉。

參考文獻：

[1]朱建華.湖北經濟學院新生軍訓短衫褲裙取代迷彩服[N].長江日報,2010年9月11日(第3版)

作者簡介：

篇9

1.信息技術與高職旅游英語教學整合的意義和重要性

信息技術與高職旅游英語教學的整合，顧名思義，就是把現代的信息理論、技術和方法等等融入現代教學過程之中，從而開創出一種新的教學模式。我們應當從之前的“啞巴”英語的教育模式中跳出來，在利用現代信息技術、計算機網絡資源、多媒體等先進的技術設備，激發學生的積極性的同時，給學生的英語學習帶來更多更優秀的學習資源，從而培養學生在英語聽、說、讀、寫的能力。由此可見，信息技術與高職旅游英語教學整合是教學改革的一個重要途徑，同時信息技術也是提高高職學生英語水平的重要手段。

2.信息技術下高職旅游英語教學面臨的問題

2.1教師利用信息技術的水平有待提高

信息化教學模式下，英語課堂已經不再是之前的“私塾”講堂，教師的角色也發生了轉變。現在的教師是學生們學習的指路明燈，對學生起到一個引導的作用，而不是傳統教學中的主導者。在這個過程中，教師要接受自己的角色變化，并能夠掌握精髓，對學生的教育要注重培養學生的主動學習能力和自主創新的能力。所以，需要教師具備一定的應變能力，接受自己角色的轉變，同時要在知識和信息的海洋中給自己“充電”，否則很容易被社會淘汰。

2.2學生利用信息技術學習的觀念有待改變

對于學生來講，學生應當培養自己對學習的興趣性以及自覺性。因為新的教育模式下，教師只起到了引導的作用，課堂已經由之前的被動式教學轉變為了主動的學習。所以學生要意識到這一點，提高自己的自覺性，變被動為主動，只有這樣才能掌握知識學好英語。同時，信息技術的發展也要求學生能夠掌握基本的計算機網絡技術，計算機網絡技術的確是給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，但是前提是要掌握基本方法，只有掌握了基本方法才能體驗它給我們帶來的無窮樂趣。這其中又有一個重要問題，在掌握了計算機技術的基礎上，要培養自覺性，樹立正確的價值觀，因為網絡世界的信息是良莠不齊的，作為學生應當杜絕那些不良信息，讓技術應用只為自身的學習和更好的發展所服務。

3.信息技術下的高職旅游英語教學改革建議

3.1改變傳統思維，樹立新觀念

首先，作為一名新時代的教師，必須摒棄之前一些傳統的教學理念，樹立適應新時代的教學觀念以及學習新的教學方法。教學的過程也是一個大浪淘沙的過程。隨著信息技術的發展、科技的進步，之前的一些教育方法可能并不能完美的適應現在的教學要求，所以，教師的觀念必須與時俱進，要從自己的思維角度轉換一下，接受新時代的教育理念。新時代，創新是關鍵，任何事物的發展進步都是一個摒棄“舊”的過程。作為教師，思想不能迂腐，同時要掌握現論知識，要不斷學習理論知識，要習慣信息理論知識，不斷的學習現代信息理論知識，讓現代信息理論知識充斥自己的大腦，培養新的習慣，漸漸遺忘舊習慣。

3.2加強對信息技術的學習

信息時代的發展速度不是常人可以想象的，只有不通過不斷的學習，才能在信息時代生存下來。那么作為一名傳道授業解惑的教師，如何完善自身顯得尤為重要。這就不僅要學習，還要掌握。不僅要學習現代信息理論知識，還要學習現代信息技術、現代信息技術方法等等。在了解的基礎上要求掌握，因為作為教師，只有在掌握這些東西之后，才能更好的教育學生。在完善自身之后，還要學會如何利用先進的設備來教育學生。教師只有掌握了信息理論與信息技術的結合，才能更好的教育學生，在信息技術與高職旅游英語教學的整合中發揮重要作用。理論與技術絕對不能分開，二者的地位是相同的，缺少任何一部分都將產生重大的影響。

3.3提升教學設計，注重教學反思

教學反思是教學過程中一個重要的環節，優秀的教師注重每一節課的課后反思，在反思中得到提高。教學反思不僅要反思這堂課的教學效果，學生的學習情況還要反思教學設計。教學設計能夠反映出教師的對教材的把握程度，而教學設計的優劣直接影響著教學效果。運用現代信息教育技術設計高職旅游英語教學，教師要分析教學目標、教學內容、學生學情以及教學環境等等。課程資源的獲取是多方面多渠道的，可以從書籍、互聯網、雜志等獲取教學素材，形式包括圖片、文字、聲音、視頻、實物等，獲取的素材應具備相關性。教師可以實現預設素材的呈現方式，選擇最佳的組合方式，以取得最佳教學效果。一課下來，學生不僅能掌握基本的知識技能，還要讓學生豐富直接知識的經驗，以利于進一步發展創造思維。

4.結語

篇10

關鍵詞： 高職計算機教學 微課理念 應用策略

一、微課概述

微課作為一種全新的教學理念，最早由美國高級教學設計師David Penrose于2008年提出，他將其表述為“60秒微課程教學”。之后，我國教育界很多專家學者進行了相關研究，例如，2010年，我國教育學者胡鐵先生首先將微課教學理念引入國內教學活動中，并取得了不俗的成效。

具體來說，微課指的是：按照教學規劃及教學實踐的需求，以5―10分鐘的教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教學過程中，圍繞某一個具體的教學知識點，而展開的教學講述。從整體上看，微課不是對課堂已有教學內容的重復反映，而是對課堂中凸顯的疑難點進行歸納，并通過視頻錄播的形式，實現的新式“傳道授業解惑”。

二、高職計算機專業教學中引入微課理念的具體策略

（一）融微課理念于實訓教學，打造新型實訓教學模式。

實訓，是最能體現職業教育實踐性、崗位性的教學環節。傳統教學模式下，教師在進行實訓教學時，通常采用“課堂理論講授+實驗室實操”的方式進行，而具體操作中，上述兩個環節往往存在“時空差異性”，即：課堂理論講授和實驗室實操通常不在一個教學情境中完成，學生在教室中接受了理論學習后，再進入實驗室進行操作。正是由于這種“時空差異性”，使得很多問題凸顯，例如，一些學生進入實驗室后，忘記了課堂上教師講授的操作步驟；或者對一些細節性的問題仍沒有掌握，難以真正動手實踐。為了解決上述問題，教師往往需要在實驗室中重新講授一遍操作步驟，并引導學生完成實踐，倘若教學班級人數眾多，則老師通常會陷入“分身乏術”的尷尬境地，導致教學效率低下。

筆者在實訓教學過程中，引入微課教學理念，打造“微課視頻引導教學模式”，能夠很好地解決上述問題。在具體教學中，按照如下流程實施：

【案例1】3DMAX課程《對象的復制》教學設計

首先，我利用KK錄播軟件，以《簡要鬧鐘模型》為課例，在個人PC機上進行了操作演示，整個演示過程大約為10分鐘，包含引入、概述、講解、內容、總結延伸、作業要求等環節，每個環節都包含引導探究性問題，例如，繪制完一個鬧鐘模型后，我便在微課中提出問題：“如何復制、軸心調整，并進行角度捕捉？”“如何復制奇數數量的鬧鐘模型？”等，為課堂實訓探究預埋伏筆。

其次，在完成必要的課堂理論教學后，我帶領學生進入實訓機房，從教師客戶端將預先錄制好的微課視頻發送到每個學生的客戶端，要求他們結合視頻內容，自主探究，完成實操。由于視頻中有詳細的操作步驟，尤其對一些細節問題進行了重點說明，因此，這使得每個學生的操作變得“有的放矢”，傳統教學模式下，那種“學生頻頻舉手提問，教師忙得不亦樂乎”的場景再也沒有出現，教學效率得到大幅提高。

【教學反思】

上述案例中，教師借助微課視頻，構建了一個高效的3DMAX實訓教學課堂，短小精悍的微課視頻，為學生呈現了詳細豐富的實操過程，且視頻內蘊含的探究性問題，引導學生自主學習了更多知識，大大延伸了課堂教學的內容。在微課的幫助下，那種“高耗低效”的教學場景一去不復返，教師教得輕松，學生學得高效。

（二）引微課理念于課外教學，打造全新網絡教學模式。

微課教學的最大特點在于：它往往能夠以互聯網為基礎，實現教學情境的無限延伸，構建多元化、互動化更強的教學陣地。因此，在日常的計算機課程教學中，教師可充分利用互聯網、移動互聯網媒介，引入微課教學的理念，為學生搭建一個課外虛擬微課互動教學課堂，并構建專門的教學平臺，將校內教學中的重難點，延伸至網絡，開展形式新穎的教學活動。例如，筆者在為本校計算機專業學生進行《計算機網絡》課程教學時，便以微課教學為思路，聯合微博平臺，打造了“微課+微博”教學模式。

【案例2】《計算機網絡》課程教學設計

首先，我在騰訊微博注冊了公共教學賬號，并要求計算機專業各班學生關注該賬號。而我則定期收集校內教學中，學生反映較多的理論、實訓疑難點，將其整理成冊，并錄制成微課解說視頻，上傳至微博平臺，引導學生在線觀看，進行探究性學習。

其次，我通過微博平臺上的留言板，與學生進行在線交流，及時回復他們提出的各種學習問題，而我也提出新的教學要求：每個學生自己制作一個微視頻，視頻的內容為“計算機網絡技術項目實訓操作”。由于有了我微課視頻的引導，因此每個同學在實訓室進行實踐操作時，都將自己或本小組的操作流程錄制成微視頻，并到教學微博上。

最后，我登錄微博，對同學們的學習微視頻進行點評，由于微視頻能夠詳細記錄下每一位同學的操作流程，我也能夠對他們的實訓進行細致評分，這種邊看視頻，邊評分的模式，大大節省了我在校內實訓教學的時間，提高了教學效率。

【教學反思】

上述案例中，教師通過互聯網平臺，為學生創設了全新的微課教學情境。教師不僅上傳自己的微課教學視頻，更引導學生參與到微實訓視頻的制作和提交中，可以說，微課成了教師與學生進行在線溝通交流的橋梁。此外，上述教學模式下，微視頻逼真地還原了學生的實訓操作細節，使得教師對學生的學習評價變得更充分，教學實施、教學評價、教學反饋實現了全面創新，效果自然不同凡響。

三、結語

微課作為一種全新的教學理念，將其引入高職計算機專業教學中，有極其重要的價值。本文僅闡述了兩種具體的教學方法，希望能夠起到拋磚引玉的作用，引起更多高職計算機專業教育工作者對微課教學的關注。