導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)好化學(xué)的措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、貼近生活的實驗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)不僅能提供學(xué)生認(rèn)識化學(xué)規(guī)律的感性材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力和實驗?zāi)芰Γ贿€可幫助學(xué)生鞏固化學(xué)概念和理論，獲取化學(xué)知識。例如，在《緒言》課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生自己動手，用周圍現(xiàn)有的物品（包括小刀、紙張、火柴、蠟燭等），做一個實驗，發(fā)生一種變化。《二氧化碳》的學(xué)習(xí)，增設(shè)實驗，探究剛下課的教室空氣中的二氣化碳的含量與教室外的二氧化碳的含量比較。《空氣》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生設(shè)計實驗探究周圍空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。《鐵》的學(xué)習(xí)，設(shè)計實驗探究怎樣防止自行車棚銹蝕問題。借助學(xué)生實驗，對現(xiàn)實生活中事實的探究，誘發(fā)了學(xué)生的思維，更加深了對化學(xué)知識的理解。

二、富有思想的故事

初中化學(xué)充滿著辯證思想，蘊涵著愛國素材。教師可通過向?qū)W生講科學(xué)家探索過程中的有趣故事，來創(chuàng)設(shè)情景，使科學(xué)家的崇高思想品德和嚴(yán)謹(jǐn)求實、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的一生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，在學(xué)習(xí)《常見的鹽》時，向?qū)W生講述我國化工專家侯德榜于1938年到1940年，用了三年時間，成功研制聯(lián)合制堿法的艱辛歷程。《原子》的學(xué)習(xí)，可向?qū)W生講述物質(zhì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程，從公元前5世紀(jì)希臘哲學(xué)家德謨克利特發(fā)現(xiàn)原子，到19世紀(jì)英國科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，歷經(jīng)幾千年的科學(xué)探索，才揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)部的秘密。這樣，不僅使枯燥乏味的化學(xué)知識變得豐富多彩，同時也對學(xué)生進行了人文教育。

三、直觀形象的教學(xué)

在初中化學(xué)的相關(guān)教學(xué)中，教師可通過實物、教具、掛圖、模型、電化教學(xué)等手段，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境。以激起興趣、吸引注意力，使學(xué)生增強對化學(xué)知識的感性認(rèn)識。例如，《空氣》的教學(xué)時，可以課堂上通過幻燈展放圖片《清新空氣與受污染空氣周圍環(huán)境的對比》加強凈化空氣的重要性。《氧氣的性質(zhì)》學(xué)習(xí)時，在課堂上放課前充好的氫氣球，展示玩具火箭模型。《二氧化碳性質(zhì)及用途》的研究時，在課堂上展示三種滅火器（泡沫滅火器、干粉滅火器、液態(tài)二氧化碳滅火器），再結(jié)合滅火的知識掛圖，加深對滅火相識的理解。使學(xué)生探求知識的情趣得到引發(fā)，科學(xué)視野進一步拓寬，在輕松愉快中獲得知識并應(yīng)用與實踐。

四、生動的比喻

在化學(xué)教學(xué)中，有些知識無法使用直觀實物來進行教學(xué)，可以通過生動的比喻和知識的聯(lián)想，來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情趣。這樣不僅能加深學(xué)生對知識的理解，也促進學(xué)生的思維活動能力得以發(fā)展。例如，《碳的幾種單質(zhì)》教學(xué)時，可把碳原子比喻成建筑用的磚，而金剛石、石墨比喻成用磚蓋成的建筑物。用相同的原料，采用不同的方式蓋成的建筑物，其外形不同，硬度不高，用途也不同。這幫助學(xué)生了解金剛石、石墨的物理性質(zhì)的差異原因。再如《元素》的概念教學(xué)時，可把本校初三年級比喻為一種元素，而初三年級中的各個班級為質(zhì)子數(shù)相同而中子數(shù)不同的原子。加深了對元素、原子概念間的區(qū)別和聯(lián)系。

五、知識聯(lián)系實際

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和探究身邊的化學(xué)物流，用科學(xué)的方法解決實際問題，解決新情境中的問題，解釋社會生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象，用五彩繽紛的化學(xué)物質(zhì)和豐富多彩的化學(xué)變化，讓學(xué)生體驗化學(xué)美，從而使學(xué)生認(rèn)識學(xué)化學(xué)的重要性。例如《空氣》的學(xué)習(xí)，聯(lián)想有關(guān)大氣污染的事件及報道材料，并對當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)所造成的環(huán)境污染進行分析，培養(yǎng)環(huán)保意識。《一氧化碳》的學(xué)習(xí)，對一氧化碳的毒性，聯(lián)想北方農(nóng)村冬天煤氣中毒及預(yù)防辦法來創(chuàng)設(shè)情境。《酸》的學(xué)習(xí)，聯(lián)想酸雨對建筑物的危害，酸性食品對金屬的腐蝕，用酸去除鐵銹，用石灰改良酸性土壤，處理酸性廢水的事例。這些現(xiàn)實生活中的事實，讓學(xué)生既可增加化學(xué)知識，又可幫助發(fā)展生產(chǎn)，改善生活，促進社會的可持續(xù)發(fā)展。

六、設(shè)疑探求新知

在教學(xué)中，設(shè)置疑問，能激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，使學(xué)生的心理活動指向和集中在要學(xué)習(xí)的知識點上，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，《一氧化碳》的一節(jié)學(xué)習(xí)時，可先比較一氧化碳和二氧化碳在分子構(gòu)成上的差異，再設(shè)疑：在分子構(gòu)成上只差一個氧原子的一氧化碳和二氧化碳，它們在性質(zhì)上的差異又怎樣呢？《化合價》一節(jié)學(xué)習(xí)時，可先學(xué)習(xí)氧化鈉、氯化鉀、水的形成過程，然后設(shè)疑：為什么一個鈉原子和一個氯原子相互結(jié)合呢？為什么一個氧原子和兩個氫原子相互結(jié)合呢？問題提出后，學(xué)生們熱烈討論，這種設(shè)疑能使學(xué)生們在回答中，加深理解并鞏固掌握化學(xué)知識的內(nèi)涵，理解和體會化學(xué)的基本原理和基本規(guī)律。

七、組織化學(xué)興趣小組

篇2

關(guān)鍵詞：心理狀態(tài)；智力水平；差生化學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化措施及方法

目前，農(nóng)村初中每個班級都存在一定數(shù)量的差生，為了全面實施素質(zhì)教育，切實提高教學(xué)質(zhì)量，如何轉(zhuǎn)變差生是急需解決的一個重要課題。下面我試從差生的心里狀態(tài)、智力水平、心理特征等諸因素進行分析，并就自己在化學(xué)教學(xué)工作中轉(zhuǎn)化差生的具體做法總結(jié)如下：

一、差生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理狀態(tài)分析

（一）自卑感

在一般情況下，學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)化學(xué)，往往興致很高。但由于知識基礎(chǔ)、智力差異或其它社會因素，使少數(shù)意志薄弱者開始產(chǎn)生一種自卑感。特別是由于某次測驗成績過低，使自己感到不是學(xué)習(xí)化學(xué)的“材料”，原有的一點積極性也消失了。因而對學(xué)好化學(xué)便會缺乏信心，成為“差生”。這類學(xué)生約占差生的五分之二。

（二）畏難情緒

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，對化學(xué)學(xué)科本身的難度缺乏認(rèn)識攻讀的精神，這大都表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生中。他們想“一勞永逸”。害怕困難，害怕吃苦，缺乏鉆研精神，只想輕取“好成績”。一旦愿望不能實現(xiàn)便灰心喪氣，甚至萌發(fā)出放棄化學(xué)學(xué)習(xí)的念頭。這類學(xué)生約占差生的五分之二。

（三）偏科思想

有些學(xué)生由于多種原因?qū)σ恍┛颇慨a(chǎn)生“偏愛”，對另一些科目則不予以重視，形成偏科意識，特別是由于近幾年中考化學(xué)分值降低，無疑更加重了他們的錯誤認(rèn)識，對化學(xué)學(xué)科認(rèn)為可學(xué)而不可學(xué)而持放棄態(tài)度，這類學(xué)生約占差生的五分之一。

二、差生智力水平分析

（一）觀察力薄弱

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，差生一般缺乏良好的觀察習(xí)慣，對實驗和現(xiàn)象的觀察不客觀，不深刻，缺乏理性，不能按照自己的感知活動遵循一定規(guī)律去觀察，而以興趣左右情感。

（二）注意力不集中

他們注意力不穩(wěn)定，不持久，注意范圍小，且多定向事物的現(xiàn)象，抓不住問題的實質(zhì)，注意的分配和轉(zhuǎn)移水平低。例如做實驗聽老師講解時，有的還沉浸在剛才的實驗現(xiàn)象中，甚至擺弄儀器或別的東西，沒能把注意力很好地轉(zhuǎn)移到去聽或思考所研究的問題上。

（三）記憶水平低

大部分差生偏向于機械記憶和形象記憶，而理解記憶和抽象記憶能力明顯差，記憶方式方法差。

三、差生心理特征中的積極因素

（一）從調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，90%以上的差生或多或少也有希望學(xué)好化學(xué)的愿望，他們也有改變落后現(xiàn)狀，要求上進的心理。

（二）差生有強烈的自尊心和好勝心。他們有時表現(xiàn)出來的自卑心或毫不在乎的樣子，正是要尊重而得不到尊重的一種逆反心理。

（三）他們追新求異，喜歡新穎的教學(xué)方法，不贊成滿堂灌式的教學(xué)方法。

四、促進差生化學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化措施及方法

（一）改革化學(xué)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

素質(zhì)教育是現(xiàn)代化教學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求。因此學(xué)習(xí)先進的教育理論，積極嘗試教學(xué)改革，使所教的學(xué)生個性特長得以發(fā)揮。全面提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在每一個教師面前的重大課題。近兩年，我進行了“差異教學(xué)法”改革實驗。讓學(xué)生特別是差生都有參與課堂教學(xué)的機會，并有成功的喜悅體驗。

何謂“差異教學(xué)法”？就是根據(jù)教學(xué)大綱與教材的內(nèi)在聯(lián)系，把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，按目標(biāo)要求進行“差異”備課，“差異”上課，“差異”作業(yè)，“差異”輔導(dǎo)，“差異”考查，“差異”評價的教學(xué)梯度，來實施在“好”、“中”、“差”三類學(xué)生上，從而達到分解教學(xué)難點，降低教學(xué)難度的一種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)因人而異，因材施教的教學(xué)原則。

（二）積極尋求轉(zhuǎn)變差生的方法。

加強師生之間的情感交流是喚醒差生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

教師的愛心是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，平時我留心觀察差生，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，和他們交朋友，經(jīng)常與他們談心，從學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心愛護他們，使他們主動接近老師，這樣教師講課他會感興趣，發(fā)出的各種信息指令就易為差生接受。

（三）適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，多為“后進生”創(chuàng)造成功機會

例如在課堂教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)差生勇于發(fā)表自己的見解。教師不求全責(zé)備。考查分層次，作業(yè)要分基礎(chǔ)題、中檔題和提高題，差生只須將基礎(chǔ)題完成即可，并努力解決中檔題。由于適當(dāng)降低了學(xué)習(xí)要求，使差生學(xué)有所得，有所進步，他們的自信心也就不斷增強，從而激發(fā)了這些差生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）培養(yǎng)差生良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)習(xí)成績的保證。教師要不厭其煩地教會差生預(yù)習(xí)之法，聽課之法，質(zhì)疑之法，復(fù)習(xí)鞏固之法。教會差生動手并觀察實驗的方法，提高他們的實驗?zāi)芰Γ瑤椭钌鷮W(xué)會獨立思考，培養(yǎng)分析、解決實際問題的能力。

篇3

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；生活化；興趣

一、從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活的聯(lián)系

初中生對化學(xué)學(xué)習(xí)有畏懼心理。為了幫助學(xué)生克服這種畏懼心理，教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)識，讓他們知道化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與農(nóng)業(yè)、資源開發(fā)、材料、能源、環(huán)境保護以及我們的日常生活等方面都有著密切的關(guān)系，它在我們的生活中是無處不在的。比如，利用化學(xué)生產(chǎn)化肥和農(nóng)藥，增加了糧食的產(chǎn)量；利用化學(xué)合成藥物，可以抑制細菌和病毒，保障人體生命健康；利用化學(xué)開發(fā)新能源和新材料，可以改善人類的生存環(huán)境等等。可以說人們的衣食住行、現(xiàn)代生活的各個方面都離不開化學(xué)，它已成為我們生活中不可缺少的重要組成部分。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與人類生活、社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，了解化學(xué)變化的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好化學(xué)的興趣，從而更好地造福人類，為將來人們的生存和發(fā)展服務(wù)。

二、從日常生活現(xiàn)象導(dǎo)入化學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

從學(xué)生熟悉的生活實際出發(fā)，引出化學(xué)課堂所要解決的具體問題，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。比如，在教學(xué)“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”時，可以做在雪碧中加入純牛奶的實驗，讓學(xué)生思考雪碧和純牛奶是否可以混合飲用？在教學(xué)“燃料及其利用”時，可以讓學(xué)生思考當(dāng)液化氣罐中液化石油氣快用完時，為什么火焰發(fā)紅而且伴隨黑煙？鐵鍋為什么會生銹等等問題。讓學(xué)生感覺到生活中到處有化學(xué)，我們的生活離不開化學(xué)，尤其在科技高速發(fā)展的當(dāng)今社會，各種化學(xué)氣體爆炸事件頻繁發(fā)生，每個人更應(yīng)該具備一定的化學(xué)知識，明白學(xué)習(xí)化學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代化生活的需要。在教學(xué)“乙醇”時，介紹市場上一些不法分子用工業(yè)酒精代替乙醇制造假酒，使消費者飲用后引起中毒，導(dǎo)致雙目失明，甚至死亡的事件。通過聯(lián)系實際教學(xué)，讓學(xué)生明白為什么不能用工業(yè)酒精代替飲用酒。化學(xué)教學(xué)和實際相聯(lián)系，不僅能鞏固課堂所學(xué)知識，還能讓學(xué)生明白化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用情況。在教學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識的同時，還教學(xué)生學(xué)會了怎樣做人，從而使素質(zhì)教育在化學(xué)課堂教學(xué)中得以自然滲透。

三、從解決日常生活問題入手，提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的能力

化學(xué)來源于生活，同時也應(yīng)該服務(wù)于我們的生活。教師指導(dǎo)學(xué)生用燃燒的辦法鑒別化學(xué)纖維與天然纖維；指導(dǎo)學(xué)生自制酸堿指示劑，對土壤的酸堿性進行檢測；指導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)知識去除水壺里的污垢；自制冰箱除味劑，消除冰箱里的異味；用汽油清洗衣物上的油漬；用小蘇打發(fā)面做面包；還可以運用化學(xué)知識對鐵類產(chǎn)品進行防銹等等。通過運用化學(xué)知識解決生活中的實際問題，學(xué)生可以真實地感受到化學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)好化學(xué)可以更好地為我們的生活服務(wù)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。

四、利用化學(xué)與生活環(huán)境的聯(lián)系，在環(huán)境教育中進行化學(xué)教學(xué)

當(dāng)今時代，珍惜地球，保護環(huán)境已成為全球的共同目標(biāo)。在化學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解人與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識。在教學(xué)“愛護水資源”時，通過介紹每年工廠排放到江河、湖泊的有害有毒廢水物質(zhì)，造成對地下水污染的現(xiàn)象，教育學(xué)生要節(jié)約用水，保護水資源從我做起。在教學(xué)“合成材料”時，讓學(xué)生明白這些合成材料給人們的生活帶來方便的同時，也會造成廢棄物的急劇增加，現(xiàn)在白色污染、垃圾污染已成為困擾人們生活的另一重大難題，并引導(dǎo)學(xué)生為保護我們生活的環(huán)境不斷努力學(xué)習(xí)研究。

五、利用化學(xué)與科技生活的聯(lián)系，在科技教育中進行化學(xué)教學(xué)

能源是國防、工業(yè)、農(nóng)業(yè)和科學(xué)技術(shù)等發(fā)展的基礎(chǔ)。能源通常指的是煤炭、石油以及各種火力、電力發(fā)電手段。但是，地球上的煤炭、石油資源是有限的。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人類對能源的需求量也在不斷增加，核能、太陽能等新能源的開發(fā)利用已受到人們的普遍重視。在化學(xué)教學(xué)中，可以對學(xué)生進行開發(fā)新能源的意識滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在教學(xué)“氫氣”時，在對我們目前能源延伸的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹煤炭、石油這類資源都不可再生，并且開發(fā)這些資源能對環(huán)境造成較大的污染，而氫氣則是人類未來理想的能源。在教學(xué)“甲烷的性質(zhì)”時，可以向?qū)W生介紹甲烷被譽為未來的燃料，而這種能源卻還有許多埋藏在地底下，等待著人們?nèi)ラ_發(fā)利用。通過化學(xué)教學(xué)，對學(xué)生進行科技教育，能較好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

六、教師要注重教學(xué)語言的生活化，增強化學(xué)課堂吸引力

教師的語言魅力是增強化學(xué)課堂吸引力的一個重要因素。如果教師在教學(xué)中總是用呆板、生澀的語言，會令學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。因此，教師要提高自身教學(xué)能力，要善于用生活化語言，將抽象的內(nèi)容通過形象的語言表達出來，使呆板的化學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥幕瘜W(xué)形象。比如，在金剛石和石墨教學(xué)時，教師可以用仙女來表述金剛石，用灰姑娘來表述石墨，讓學(xué)生從教師的描述中感受二者的區(qū)別，掌握二者的外在特征。然后給學(xué)生設(shè)置形象化的問題：石墨經(jīng)過一系列條件會變成金剛石，在這個過程中有沒有新物質(zhì)生成呢？如果沒有，那么作為能制成戒指的金剛石是不是就和石墨一樣呢？如果是這樣，那么男生以后就不用發(fā)愁了，可以買一支鉛筆，用石墨當(dāng)鉆石了。通過這樣的描述，會激發(fā)學(xué)生去思考石墨變成金剛石的條件，這就避免了生硬灌輸對課堂教學(xué)效果的影響。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師如果能切實加強化學(xué)與實際生活的聯(lián)系，就一定能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，進而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要善于運用生活化的語言，構(gòu)建生活化的化學(xué)教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]李永紅.初中化學(xué)教學(xué)生活化實施情況調(diào)查及實踐[D].東北師范大學(xué)，2009.

篇4

1、學(xué)困生成因簡析。化學(xué)的學(xué)科特點造成一部分同學(xué)學(xué)習(xí)困難。首先化學(xué)被稱為“理科中的文科”,要學(xué)好化學(xué),理解和記憶缺一不可。理解了但沒記住,或死記硬背但不理解,都不可能學(xué)好化學(xué),也不可能有好的成績。其次,化學(xué)學(xué)科的連貫性極強,一環(huán)扣一環(huán),開頭沒學(xué)好,中間就學(xué)不好,中間沒學(xué)好,后面就學(xué)不了,所以一旦形成某個知識上的盲點或弱點,后面的學(xué)習(xí)就很困難了。家庭和社會原因也很有可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。有的學(xué)生結(jié)交社會不良青年,沾染了社會上的不良習(xí)氣,變得貪圖享樂、不思學(xué)習(xí),甚至厭學(xué)逃學(xué)。有的學(xué)生父母經(jīng)常吵架,使其心靈受到傷害;或者生活在單親家庭之中,不能得到雙親全面的關(guān)心;又或者是留守學(xué)生,缺少生活上的關(guān)懷、學(xué)習(xí)上的督促和監(jiān)管,導(dǎo)致養(yǎng)成許多不良習(xí)性。還有的學(xué)生家中學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣,父母非但不給子女樹立好榜樣,還以不良行為潛移默化地影響子女,如抽煙、酗酒、打麻將、玩低級趣味的游戲,結(jié)果子女往往近墨者黑,同樣胸?zé)o大志,無心學(xué)習(xí),讀書最多為了混個初中畢業(yè)文憑,將來和父輩一樣找些零活做做。還有的家長因養(yǎng)家糊口成天忙于高強度的勞作,無暇顧忌孩子的生活和學(xué)習(xí),完全依賴十三、四歲學(xué)生的主動性。

2、提高記憶力,解決與數(shù)學(xué)的聯(lián)接。對于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說,對于化學(xué)知識是陌生的。表面看起來。學(xué)生的起步相同,但實際上則不然,比較優(yōu)秀的學(xué)生,小學(xué)自然課學(xué)習(xí)的一些化學(xué)知識仍有印象,但有些學(xué)生就好像從來沒聽說過一樣,如果不注意他們就有可能形成學(xué)困生。這就要求教師的起始課要生動有趣,問題設(shè)計與生活密切相關(guān),能解決一些問題同時鋪墊一些解決不了的問題,把學(xué)生一下子拉到化學(xué)世界里來,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愿望。但隨著知識的增多,一部分學(xué)生便厭倦了每天都

要記憶一些新知識還要復(fù)習(xí)舊知識,這時老師要及時的對學(xué)生進行指導(dǎo)并采取一些可行可操作的方法,如課前5分鐘小測針對出現(xiàn)的問題找出原因和記憶的竅門,同時積極的鼓勵學(xué)生建立信心盡快扭轉(zhuǎn)不利的局面,要想使每一個學(xué)生不掉隊,教師要持之以恒不厭其煩的幫助學(xué)生找到記憶的方法提高記憶能力同時檢查力度要夠,只有這樣,才能使學(xué)生順利通過化學(xué)用語及微粒認(rèn)識物質(zhì)第一個分化關(guān)鍵期。經(jīng)過一段時間’的努力,學(xué)生對物質(zhì)已經(jīng)有了新的認(rèn)識,但根據(jù)“化學(xué)用語”的一些計算又難住了一部分學(xué)生。這一關(guān)過不好,又有可能形成學(xué)困生。對于這一分化期,教師一定要將物質(zhì)的宏觀描述與微觀描述通過模型分析清楚。然后將化學(xué)思想中微粒和數(shù)學(xué)思想的整體質(zhì)量統(tǒng)一起來,說清楚這個問題的兩個方面,幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上找出計算規(guī)律和方法。并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生數(shù)據(jù)計算的準(zhǔn)確性,使學(xué)生順利通過“化學(xué)式計算”這一分化關(guān)鍵期,而不致形成學(xué)困生。

篇5

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；興趣學(xué)習(xí)；方法探究

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-247-01

學(xué)生化學(xué)實驗技能培養(yǎng)的嘗試化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過課堂演示實驗或?qū)W生實驗，可以使學(xué)生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識，形成化學(xué)概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的，學(xué)習(xí)興趣。但教學(xué)實踐表明，多數(shù)學(xué)生自己動手做實驗的能力還較差，包括一些成績較好學(xué)生（考分較高），他們只能在紙上或者在試卷上做實驗，但當(dāng)進入實驗室自己動手做實驗時，情況就很不理想了。為改變這種情況，在教學(xué)中可采取如下措施。

一、借助實驗激發(fā)興趣

化學(xué)課是初三才開設(shè)的一門新課，讓學(xué)生都充滿好奇心，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此我們可以充分挖掘?qū)嶒灥娜の缎宰龊妹恳粋€實驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、在演示實驗過程中要有明確的目的和具體的要求，教師要規(guī)范操作，一絲不茍。如在藥品的取用、儀器的裝配、儀器的洗滌等方面都要給學(xué)生起到示范作用，通過讓學(xué)生觀察現(xiàn)象得出結(jié)論，從而使這些知識在學(xué)生腦海里烙上深深的烙印，達到耳聽為虛，眼見為實的效果。

2、美國哲學(xué)家約翰?密爾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。一些演示實驗可以大膽的放手讓學(xué)生做，甚至允許他們在保證安全的前提下按照自己的方案進行探究活動，讓學(xué)生在探究過程中受挫折的磨練，并體驗探究的樂趣和成功的喜悅。

3、在通過學(xué)生實驗進行探究性學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生大膽地提出實驗方案，即使是在對學(xué)生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，也要以表揚鼓勵為主，充分肯定學(xué)生在提出實驗方過程中的主動參與精神和創(chuàng)新意識。

4、推薦學(xué)生做一些家庭小實驗以補充課堂實驗的不足，使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)就可以提高我們的生活質(zhì)量。如將雞蛋放入食醋中制作無殼蛋、點燃蠟燭檢驗蠟的成分、用純堿中和發(fā)面中的酸而使蒸出的饅頭松軟可口等。

總之，通過實驗既培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力，又使學(xué)生增加了感性認(rèn)識，使學(xué)生親身體驗到獲取知識的過程。這樣就有可能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進而愛化學(xué)，努力學(xué)好化學(xué)。

二、鼓勵學(xué)生動手參與

教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的小組實驗。還可讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)整、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對化學(xué)課的興趣。

例如，給初三學(xué)生講鐵的性質(zhì)，做鐵釘生銹這個演示實驗時，可先讓學(xué)生自己找材料，每人在實驗前10天準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生帶來“成果”。教師講解與學(xué)生討論結(jié)合；直到得出正確結(jié)論，效果就比較好。又如堿金屬鈉的性質(zhì)演示實驗，若教師用刀切去鈉外皮給同學(xué)們展示銀白色時，只有前排同學(xué)能看清楚，而后排的就不容易看清，也沒有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以我將這個演示實驗同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個演示實驗相合并，讓前后桌4人一組進行學(xué)生實驗。實驗中老師講學(xué)生操作，做一個實驗，填寫一個實驗的筆記和結(jié)論。三個實驗做完了，三個結(jié)論也整理好了。這種措施，增加了學(xué)生參與的機會，促進了學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。學(xué)生不但理解得既快又深刻，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，避免了教師一人講解或演示，學(xué)生被動聽看的局面。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)

豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，讓學(xué)生在緊張的初三學(xué)習(xí)之余，在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識。可以利用一些課余時間進行一系列的化學(xué)課外活動，比如 “化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)猜謎”等等，也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

在平時的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，如讓學(xué)生來講解一些課本上的知識，讓他們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)的資料，給同學(xué)們分享一下他們自己找到的有趣的化學(xué)知識。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、邊講邊實驗法、聽題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。可以利用一些時間，讓學(xué)生輪流找出一些題目然后給同學(xué)們講題，通過這樣的一個過程，不僅提高學(xué)生做題的興趣，開闊思路，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和表達能力。

篇6

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)效率；提高

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-341-01

眾所周知，初中階段是學(xué)生初步接觸化學(xué)的時期，是一個重要的化學(xué)啟蒙階段。學(xué)好這一階段的化學(xué)課程，可以幫助學(xué)生叩響化學(xué)知識殿堂的大門，開始奇妙的化學(xué)之旅。然而，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，由于初中時期的化學(xué)知識較為基礎(chǔ)，因而瑣碎、繁雜是不可避免的。對于學(xué)生來講，一些之前從未接觸過的化學(xué)概念非常抽象，接受起來自然會面臨許多困難，這直接影響了化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。那么，如何才能更好地提高化學(xué)的教學(xué)效率呢？本人在自身的教學(xué)實踐中逐漸總結(jié)了一些具體的方法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。”初中是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效率都能收到事半功倍的效果。

興趣是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣，學(xué)生才會有主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的愿望，并逐漸發(fā)展成為最重要、最強大、最有效的學(xué)習(xí)動力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平，促進有效教學(xué)的實現(xiàn)。由于初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙教學(xué)，因此廣大化學(xué)教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。同時，對于化學(xué)學(xué)科的重要方面――實驗教學(xué)，教師更要精心設(shè)計，多在實驗?zāi)康摹⒉僮鞒绦颉嶒灛F(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上下工夫，讓學(xué)生在“觀察――驚嘆――疑問”中獲得體驗，感受化學(xué)世界的神奇，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在上第一節(jié)化學(xué)課時，教師不必急于對學(xué)生講授新課，相反可以演示一些有趣的化學(xué)實驗，如“魔棒點燈”“清水變果汁”“白紙顯字”等，通過這些有趣的實驗，使學(xué)生感受到化學(xué)世界的神奇，從而達到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。只要學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，這些興趣就會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力，進而為提高化學(xué)教學(xué)效率提供助力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生科學(xué)探究的動力、實現(xiàn)對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標(biāo)的一種有效的教學(xué)方法。1、從知識的價值角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對有價值的事物，特別是新生事物和社會生活中的重大事件一般比較感興趣。而化學(xué)與社會發(fā)展和人們的生活息息相關(guān)，許多化學(xué)知識在生活中都能找到它的價值存在。在教學(xué)中教師要善于將研究教學(xué)內(nèi)容與社會生活和社會發(fā)展進行聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能體會到所學(xué)內(nèi)容價值意義的教學(xué)情境；2、從學(xué)生的情感角度創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生的情感是廣泛的、豐富的，教師在教學(xué)中要研究、了解學(xué)生的情感需求，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將化學(xué)知識融入學(xué)生的情感；3、從知識遷移的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。中學(xué)化學(xué)中有些概念或理論知識比較抽象，與現(xiàn)實生活也難于直接聯(lián)系，學(xué)生理解比較困難。教師可依據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律，從概念或理論的形成原因與形成過程入手，通過比喻、類比、課件模擬等方法將知識進行遷移，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的概念或理論具體化、形象化、簡單化，以便學(xué)生更好地理解、掌握與應(yīng)用。 情景教學(xué)法的運用能有效地提高化學(xué)的教學(xué)效率。

三、改進實驗，讓實驗持續(xù)發(fā)揮作用

在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，加強實驗教學(xué)，努力創(chuàng)造條件加強和改進化學(xué)實驗、對實驗進行增補、增強實驗現(xiàn)象的效果；還經(jīng)常就某個重、難點知識通過實驗進行探究；以此激發(fā)學(xué)生對實驗的持續(xù)興趣，進而發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強學(xué)生積極主動的參與意識，并借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以此提高化學(xué)教學(xué)效率。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗作為化學(xué)教學(xué)的一種重要手段，其功能是其他教學(xué)手段無法替代的。通過實驗，可以讓學(xué)生積極主動獲取知識、發(fā)展實驗技能、參與情感體驗，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀。著名的化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說過“只重視傳授知識和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教學(xué)，全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)既要傳授化學(xué)知識與技術(shù)，更應(yīng)訓(xùn)練科學(xué)方法與思維，還應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。”創(chuàng)新精神是科學(xué)精神的重要組成部分，應(yīng)該發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點，充分利用好化學(xué)實驗，鍥而不舍地注重中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得以充分全面成長，成為人格健全、有信仰、有靈魂的人。教學(xué)中要利用好實驗，需要不斷改進教學(xué)方法。首先，要充分準(zhǔn)備，做好演示實驗；其次，對實驗形式加以變通，增加實驗的探究性，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和實驗?zāi)芰Γ涣硗猓匾暭彝バ嶒灪腿の秾嶒灒箤嶒炆罨⒑唵位⑽⑿突@是21 世紀(jì)綠色化學(xué)的發(fā)展要求。教材中的家庭小實驗和趣味實驗布置給學(xué)生并跟上相應(yīng)的監(jiān)督反饋措施，將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

四、加強交流，觸動學(xué)生心底情感

篇7

關(guān)鍵詞： 化學(xué)實驗 學(xué)習(xí)興趣 實驗室

化學(xué)是九年級的起始學(xué)科，對學(xué)生而言是一門新學(xué)科，多數(shù)學(xué)生的好奇心和求知欲很強，對于化學(xué)實驗中出現(xiàn)的變化莫測的現(xiàn)象都有濃厚興趣，往往會伸長脖子看老師或同學(xué)做實驗，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象，非常積極。因此，化學(xué)實驗是每位化學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生走進化學(xué)世界、學(xué)好化學(xué)知識的好幫手。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有很重要的位置，通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、實驗基本操作和創(chuàng)造能力，是每一位中學(xué)化學(xué)教師非常艱巨但又非常光榮和重要的任務(wù)。新的課程觀要求：全面的化學(xué)教育，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的化學(xué)知識和技能的同時，更需要訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維和方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育，提高學(xué)生化學(xué)素質(zhì)最有效的一種教學(xué)形式。在每年的中考中化學(xué)實驗部分的知識考查占了非常大的比重，也體現(xiàn)了化學(xué)實驗的重要性。

一、化學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好幫手

興趣是最好的老師。良好的興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。為了保護或培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)教師要認(rèn)真設(shè)計、做好每一個化學(xué)實驗，讓興趣盎然的學(xué)生能積極進行觀察，然后進行積極思考，在良好的氛圍下學(xué)有所獲。

如在學(xué)習(xí)氧氣如何檢驗時，可以取兩個集氣瓶分別裝空氣和氧氣，讓一位學(xué)生上講臺把帶火星的木條分別伸入瓶中，讓學(xué)生觀察比較后得出檢驗方法，這樣不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，而且可以使課上得生動直觀形象，學(xué)生不僅容易記住而且能從中體會到實驗探究的精神。

再如學(xué)到第八章金屬材料時，講到一些金屬能與酸反應(yīng)生成氫氣時，有的學(xué)生會問為什么實驗室制取氫氣時金屬用的是鋅而不是鎂或鐵，我們往往會增加一個實驗：分別用大小一樣的鋅片、鎂片、鐵片與一樣多的稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生進行交流討論，得出用鋅而不用鎂或鐵的原因。這樣不僅讓學(xué)生得到了答案，而且保護和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為下一步學(xué)習(xí)金屬活動性順序打下良好的基礎(chǔ)。在進行學(xué)生分組實驗時，學(xué)生往往有極高的興趣，但是由于學(xué)生的水平和動手能力參差不齊，因此有些時候?qū)嶒炐Ч麜_不到要求。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)和做實驗的盲目性，同時為把單純的興趣轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)知識、汲取知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)動力，我們事先一定要設(shè)計好實驗步驟，預(yù)先想到實驗過程可能出現(xiàn)的問題，及時糾正學(xué)生不正確的實驗操作，隨時幫助學(xué)生解決實驗過程碰到的問題，指導(dǎo)他們學(xué)會正確分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告，真正讓實驗成為教學(xué)的好幫手。

二、注重實驗與實際的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)主動性

化學(xué)知識應(yīng)用于實踐，是化學(xué)實驗教學(xué)的最終目的。知識的應(yīng)用不僅是教材要求的，更重要的是能緊密聯(lián)系實際，解決日常生活中的一些實際問題。因此，我們要注重實驗與實際的聯(lián)系，組織、指導(dǎo)學(xué)生開展一系列課外探究實驗。通過實驗，學(xué)生知道我們的生活如此多彩，都與化學(xué)有關(guān)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愛好，進而增強學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與當(dāng)今社會生活、實際生產(chǎn)密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生努力探究，用知識、智慧和行動保護環(huán)境的責(zé)任心和光榮感。

三、就地取材，將節(jié)約及環(huán)護意識貫穿實驗教學(xué)始終

在化學(xué)教學(xué)過程中，無論是演示實驗還是學(xué)生實驗，常常是有毒的物質(zhì)參加反應(yīng)，若處理不當(dāng)，一方面會危害師生的身心健康，另一方面會對環(huán)境造成污染。針對這一問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進行創(chuàng)新，對實驗進行綠色化設(shè)計，并處理好反應(yīng)物的回收利用等。此外，實踐表明，有的化學(xué)藥品可用食用物質(zhì)代替，如用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣，用食鹽、白糖、食用淀粉分別代替氯化鈉、蔗糖、淀粉等。同時，應(yīng)根據(jù)實驗教學(xué)和儀器設(shè)備的現(xiàn)狀，因陋就簡，充分利用日常生活中的廉價器具、材料或廢棄物，制成簡易的實驗儀器，如用廢牛皮紙信封涂以蠟或樹脂涂料做成漏斗、用廢棄小藥瓶做反應(yīng)容器、用廢棄針筒代替滴管等。這樣既有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，從而豐富教學(xué)資源，達到勤儉節(jié)約的目的，又能增強學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識。

四、定期開放實驗室，力求用足用活實驗室資源

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以實驗室的活動為手段，自己設(shè)計實驗，選擇儀器，進行實驗探究活動，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，并允許學(xué)生到實驗室補做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實驗內(nèi)容。為此在開齊課本實驗的前提下，要根據(jù)教學(xué)進度適時開放實驗室，為學(xué)生提供實驗平臺，讓學(xué)生有機會進行家庭小實驗和課外實驗，使學(xué)生能帶著問題運用實驗加以解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，進而充分發(fā)揮實驗室資源的效益。化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，通過化學(xué)實驗不僅可以使學(xué)生獲得化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)和實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。可以說，搞好九年級化學(xué)實驗教學(xué)是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)文化素質(zhì)的重要手段。為此，在組織這方面的教學(xué)實踐中需要從多層次、多角度大膽探索，采取多種措施力求使實驗教學(xué)適應(yīng)整個化學(xué)教學(xué)活動的需要，貼近學(xué)生發(fā)展的實際，進而為學(xué)生學(xué)好化學(xué)學(xué)科奠定堅實基礎(chǔ)。

總之，化學(xué)實驗?zāi)茏屆總€學(xué)生以輕松愉快的心情認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動手的機會，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題；更能讓每一個學(xué)生有更多機會主動地體驗探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中形成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

參考文獻：

[1]張文華，童建軍.化學(xué)實驗教學(xué)與科學(xué)思維方法的培養(yǎng)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2005（06）.

篇8

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ； 興趣 ； 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0195-01

“化學(xué)”知識，在我們生活中無處不見，比如小到日常生活中用的打火機、洗衣粉，大到破壞力極大的火藥、原子彈，這些都涉及到化學(xué)知識。就目前高中化學(xué)課堂教學(xué)情況來看，形勢不容樂觀，學(xué)生參與性不高，教師教學(xué)手段單一等，從而影響了教學(xué)效果。因此，高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須要采取有力的措施，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生接受、學(xué)好這門學(xué)科。

一、關(guān)于高中課堂教學(xué)存在的問題的思考

就目前高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，受傳統(tǒng)教學(xué)、教學(xué)條件等方面因素的影響，目前還存在一些不足，一定程度上影響了課堂教學(xué)效率的提高，具體表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）學(xué)生參與性不高

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師沒有意識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，仍然以教師為中心，采用的是“你（學(xué)生）聽我（教師）講”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，教師與學(xué)生沒有建立良好的互動，學(xué)生主觀能動性沒能得以充分發(fā)揮，課堂教學(xué)活動的參與性較弱，課堂氣氛比較沉悶。

（二）對實踐教學(xué)的重視不夠

高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師將過多的精力放在理論教學(xué)中，不重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。有些化學(xué)理論知識比較抽象，僅依靠教師的口頭講解，學(xué)生難以理解。長此以往，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生厭倦，不利于提升課堂教學(xué)效率。

（三）教學(xué)手段落后

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師的教學(xué)手段單一落后，還是一個黑板、一支粉筆式的教學(xué)，沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、關(guān)于提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的思考

針對目前高中課堂教學(xué)中存在的不足，教師必須要采取有力的措施加以解決，提升課堂教學(xué)效率。具體來講，可以從以下三個方面入手。

（一）尊重學(xué)生的主體地位

1.轉(zhuǎn)變教師角色

俗話說，“授人以魚，不如授之以漁”。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生從“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”。教師要逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，主動探索新知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們參與到課堂教學(xué)活動中。

2.營造良好師生關(guān)系

在具體教學(xué)中，向來講究“親其師，信其道”，即只有學(xué)生與教師親近師生關(guān)系融洽，學(xué)生才會接受、相信教師的教育。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師還要與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上大膽提問，積極思考問題，與學(xué)生現(xiàn)成良好的互動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，從而不斷提升課堂教學(xué)效率。

3.營造良好的教學(xué)情境

生活中的化學(xué)現(xiàn)象隨處可見。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以營造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在講解“氯氣化學(xué)特點”這個部分的內(nèi)容時，教師可以先引入一個故事。比如在世界大戰(zhàn)中，為了打敗敵軍，使用了“有毒氯氣”，以一種黃綠色氣體方式散發(fā)，人們吸入體內(nèi)后，會導(dǎo)致死亡。以這樣的故事開頭，引入本部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會好奇“氯氣”造成死亡的原理是什么，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保障課堂教學(xué)效果。

（二）重視實踐教學(xué)

1.充分利用課堂實驗演示

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要重視理論教學(xué)，而且還要重視實驗教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解書本上的理論知識。在演示實驗中，教師要改進實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

比如在檢驗乙醇（C2H6O）與鈉（Na）反應(yīng)時，在實驗中需要點燃，但經(jīng)點燃后，產(chǎn)生的火苗比較小，現(xiàn)象不突出。因此，為了突出燃燒現(xiàn)象，在課堂演示中，可以在火焰上方放一張易于燃燒的紙片，可以讓學(xué)生更加直觀地看到乙醇（C2H6O）與鈉（Na）反應(yīng)時產(chǎn)生的燃燒，加深學(xué)生的理解。這樣的教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.將知識與生活實際聯(lián)系起來

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要將書本知識同生活實際聯(lián)系起來。比如在在講解酸堿反應(yīng)方面的知識時，可以利用生活中素，即一瓶檸檬酸以及一包蘇打發(fā)酵粉；再比如講解CO2時，可以列舉人們所飲用的汽水等。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來解釋生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科。

（三）改進教學(xué)手段

1.利用多媒體教學(xué)

為了有效提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師必須要改進教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)手段，利用其豐富的圖文信息、多樣化的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將比較抽象的知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識。比如在講解“氯氣化學(xué)特點”引用故事環(huán)節(jié)中，就可以利用多媒體技術(shù)，播放戰(zhàn)爭中運用的“有毒氯氣”這個部分的視頻，讓學(xué)生感受“有毒氯氣”的危害，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師還需要充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)補充相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)資源。此外，教師還可以借鑒網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻，不斷提升自身的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，隨著化學(xué)的不斷發(fā)展，它與人們的衣、食、住、行產(chǎn)生千絲萬縷的關(guān)系。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須要正視教學(xué)中存在的不足，比如學(xué)生參與性不高、對實踐教學(xué)的重視不夠、教學(xué)手段落后，然后從尊重學(xué)生的主體地位、重視實踐教學(xué)、改進教學(xué)手段三個方面入手，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科。

參考文獻

[1]解尖兵.關(guān)于高中化學(xué)課堂教學(xué)的思考[J].高考（綜合版），2013（12）：19.

[2]王素艷.關(guān)于高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的思考[J].新課程（中旬），2014（02）：175.

篇9

一、動之以情，曉之以理

學(xué)優(yōu)生固然招人喜歡，但學(xué)困生同樣也有可愛之處，因此，教師絕不能放棄他們，相反還應(yīng)更多地關(guān)心愛護他們，與他們多接觸，了解他們，認(rèn)真做好他們的思想工作，使他們真正明確學(xué)習(xí)的目的。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用合適的時機，如小測驗中的進步或作業(yè)中好例等，在全班進行表揚，消除他們的自卑感，樹立自己一定能學(xué)好化學(xué)的信心。一旦學(xué)習(xí)目的明確了，思想端正了，轉(zhuǎn)化起來就容易了。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

興趣是人們積極探究某種事物或迷戀某種活動的心理傾向，是人們積極從事實踐活動，不斷獲取知識的推動力量之一。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自強不息，努力學(xué)習(xí)。許多偉人之所以取得很大的成就，是因為他們具有濃厚而又穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話充分肯定了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。因此我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其沖破各種精神上的束縛，是提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要途徑。在化學(xué)教學(xué)中，生動、鮮明、新奇有趣的實驗最能刺激學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)中，生動、鮮明、新奇有趣的實驗最能刺激學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。愛因斯坦曾說：“我沒有別的天賦，我只有強烈的好奇心。”中學(xué)生正處于好奇心漸長的年齡階段，對于各種新奇的事物或現(xiàn)象都會表現(xiàn)出強烈的好奇心。記得在一次實驗課上，班上有一個擅長繪畫的學(xué)困生，當(dāng)時我認(rèn)為如果能把化學(xué)中的顏色變化融入其中，效果就肯定不錯，那個學(xué)生聽了欣然應(yīng)允，表演很成功，喜悅之情溢于言表。我知道這里除了包含對自己繪畫能力的認(rèn)可，還有對神奇化學(xué)的一種欽佩，圍觀的同學(xué)一直津津有味地看著，那些平時對化學(xué)毫無興趣的學(xué)困生也饒有興趣地注視著。另外，鎂帶的燃燒、溶液的變色、沉淀的生成、五彩繽紛的顏色，一個個新鮮奇異的現(xiàn)象，不時掀起他們心頭的層層浪花，推動思維的漣漪，引起無窮的遐想和強烈的追求。因此我們在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)實驗的優(yōu)勢，盡量提供機會讓學(xué)生形成感性認(rèn)識，所謂”實踐出真知”，直觀、形象的化學(xué)實驗比教師的講解更有說服力，更能加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)興趣。

三、查漏補缺，循序漸進

隨著學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的提高，他們越來越想學(xué)，但由于“欠賬”多，學(xué)習(xí)過程中將會困難重重，有些意志薄弱者退卻了。這時教師除了要給他們精神上的鼓勵外，還要了解他們知識和技能的缺陷，分析原因，采取一系列方法消除引起缺陷的因素，采取一整套措施，在掌握教材的同時彌補原有知識的缺陷。同時，在教學(xué)中采用“低起點，小坡度、密臺階，快反饋，勤矯正”的“小步子強化”教學(xué)法，簡化知識、分散難點，使有些基礎(chǔ)差的學(xué)生也可能及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中的每一小步都進行強化記憶或練習(xí)，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時點撥，及時排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，使各知識點或技能及時過關(guān)，不使問題積累，不產(chǎn)生“欠債”學(xué)生。讓學(xué)生一步一個腳印地學(xué)有所得，及時看到自己的學(xué)習(xí)效果，保持學(xué)習(xí)的自信心。這樣，雙管齊下，既能將以前的差缺補上，又能把現(xiàn)在所學(xué)的新知識學(xué)會。

四、加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

課堂是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。為了強化學(xué)生課堂聽課效果，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)解決以往知識的缺漏，避免聽課時因舊知識的遺忘或不懂而造成新課的似懂非懂；其次，作為教學(xué)主導(dǎo)的教師，在教學(xué)活動中要創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生學(xué)會思維的方法；最后，指導(dǎo)學(xué)生課后及時復(fù)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識或減少遺忘。這些措施的落實都能極大地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

五、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進自學(xué)能力的形成

學(xué)困生大多數(shù)自覺性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，懶于動腦，缺乏克服困難的毅力和信心，因此在教學(xué)中要督促他們按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成獨立思考、做作業(yè)的習(xí)慣，以此培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進自學(xué)能力的形成。同時，還可以適當(dāng)開展一些適合學(xué)生心理特點的測試訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)幫助下，由學(xué)生自我評判，這樣的措施針對性高，實效性強，既能使學(xué)生比較牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達到自我多約束，自我提高的目的。

六、多表揚，多肯定，以身作則，強化教師與學(xué)生的親和力

篇10

[關(guān)鍵詞]興趣；實驗；活動；知識遷移

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。正如孔子所言：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。初三的學(xué)生正如一塊吸水的海綿，是吸收最旺盛的時期。只要教師能因勢利導(dǎo)，使學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為樂趣，進而轉(zhuǎn)化為志趣，并鼓勵學(xué)生樹雄心，立壯志。不僅僅是被動的接受知識，而是充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)識的主動性和積極性。抓住對化學(xué)學(xué)科的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。愛因斯坦說過：他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。抓住這一點就能保持學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)永不滿足的求知欲望。使學(xué)生在學(xué)習(xí)開始，就產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機，這對奠定學(xué)好化學(xué)有一定的作用。

一、　營造和諧環(huán)境，培養(yǎng)師生情意

在現(xiàn)代教育觀念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用。讓“主導(dǎo)”和“主體”，“教”與“學(xué)”有機地結(jié)合在一起，營造一種和諧的師生共同探索研究的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想火花，體味學(xué)習(xí)的樂趣。用教師的個人魅力去激活每位學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。俗語說師傅領(lǐng)進門，學(xué)好在個人。從教學(xué)的第一堂課開始，就要使學(xué)生處于主體地位，教師沒有必要滔滔不絕的進行長篇講解。更多的采用探究，讓學(xué)生討論時積極發(fā)言，即興發(fā)揮，教師有計劃的做些補充。當(dāng)影響到學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”時，枯燥困難的學(xué)習(xí)，將會變成一種輕松快樂的游戲，這樣每節(jié)課課堂效率也會大大提高。所以，首先就要求教師關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，更要熱愛自己的學(xué)生，使自己成為學(xué)生心目中的知心大姐姐，讓學(xué)生在平等、融洽、輕松的環(huán)境中快樂成長。

二、　實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

實驗是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的重要方法和手段。實驗不僅能提供認(rèn)識事物的感性材料，而且還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析綜合能力，想象能力，實驗動手能力。在教學(xué)中應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生，當(dāng)考慮事物及其變化時，既要了解產(chǎn)生變化的內(nèi)因規(guī)律，又要把住實現(xiàn)定向變化的外因條件，要逐步學(xué)會應(yīng)用客觀規(guī)律去改造客觀世界的本領(lǐng)。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，演示實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的先導(dǎo)，學(xué)生化學(xué)這門課往往是受豐富多彩的演示實驗的誘導(dǎo)。由于是對化學(xué)實驗的好奇心和興趣感，從而在心理上產(chǎn)生一種去探索化學(xué)世界的強烈欲望。首先：在第 一節(jié)化學(xué)課中可以（1）變“魔術(shù)”――白磷自燃　（2）魔棒點燈（3）巧洗燒杯壁的白色固體，教師結(jié)合演示實驗，在實驗操作的規(guī)范化上隨時指點學(xué)生。使學(xué)生覺得新奇，從而產(chǎn)生興趣。其次，認(rèn)真并積極的準(zhǔn)備好每節(jié)課的演示實驗，并且充分調(diào)動學(xué)生的五官去認(rèn)真細致觀察實驗。例如：鐵絲在氧氣中燃燒，讓學(xué)生注意仔細觀察火星四射的現(xiàn)象，還要注意到瓶底的黑色固體（Fe3O4　），要事先告訴學(xué)生不要死盯在光亮之處，一則會傷害眼睛，二則會耽誤全面觀察。在實驗過程中不但要“看”還要讓學(xué)“摸”（如反應(yīng)中的放熱現(xiàn)象、吸熱現(xiàn)象）、“聞”（氣體的氣味，如SO2）從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識。第三，學(xué)生實驗要加強“檢查”。因為學(xué)生處于青春期，相比較而言有些燥動，所以一定要做好實驗前的準(zhǔn)備工作。讓學(xué)生寫出簡要的實驗步驟，教師加以合理的指導(dǎo)，避免學(xué)生動手的盲目性，無序性。從而降低實驗的危險性與學(xué)生的出錯率，提高學(xué)生實驗質(zhì)量。第四，有于學(xué)生的年齡特征，他們學(xué)好化學(xué)的動機在很大成份上是以滿足好奇心和興趣為主的。當(dāng)然這種短暫興趣也會產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)動力，但是不能持久，它可能會在困難或挫折面前轉(zhuǎn)為消極情緒。所以，培養(yǎng)學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度去對待家庭小實驗。例如：鐵制品的生銹與防銹。此實驗耗時約一周。在沸水中與涼水中，空氣中，醋中，鹽水中分別浸泡鐵釘去觀察，如果時間太少，則效果不很明顯。有的學(xué)生則“偷工減料”，課前將鐵釘浸泡一下，上課時帶來讓教師檢查，這種對待實驗很不負責(zé)的態(tài)度，教師要及時予以糾正，并且將學(xué)生的實驗結(jié)果進行對比、評議，培優(yōu)補差。要求學(xué)生寫出實驗的書面報告。有的學(xué)生將鐵釘在水中浸泡一周，但未見銹跡，有些灰心，教師檢查后發(fā)現(xiàn)他用的是鋼釘，而且未打磨光。指導(dǎo)后學(xué)生又有了興趣。第五，做一些有意義的實驗。例如：學(xué)完酸、堿、鹽后，讓學(xué)生自主去探究周圍農(nóng)田中的土壤的酸、堿性，提出如何解決的方法，用理論去指導(dǎo)實踐，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)溶液一章后，使學(xué)生學(xué)會自己看農(nóng)藥的說明，如何配制一定比例的農(nóng)藥，才有利于農(nóng)作物的生長。這些實驗的開展，極大地調(diào)動了農(nóng)家孩子學(xué)好化學(xué)的積極性，甚至使許多家長也知道了化學(xué)這門與我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的一門學(xué)科。另外，針對農(nóng)村學(xué)生的特點，講一些相關(guān)的有機物的知識，化學(xué)生物，讓他們回家指導(dǎo)父母種田，種菜，成為新型科技種田能手，使知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。在學(xué)習(xí)鐵的知識時，要重要講解鋼鐵的腐蝕和保護，在生產(chǎn)和生活中，人們常把不用的鐵制品及時清潔表面，保持干燥，涂上防銹材料，如機油，凡士林作為防腐措施。使學(xué)生回家觀察鐵鍋是否易生銹，將鐵鍋燒紅熱，涂上食用油，反復(fù)幾次，鐵鍋在不用時也不會生銹。

三、　開展豐富多彩的課外活動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

對于站在中考起跑線上的初三學(xué)生來說，開展一些豐富多彩的課外活動，是非常具有誘惑力的。課外活動的內(nèi)容與形式也是很豐富的。例如：“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)猜謎”、“化學(xué)知識問答”、“生活中的化學(xué)”、“化學(xué)作品展覽”等等。這些活動的開展，可以年級、班級、小組或個人的名義參賽。時間規(guī)定在每月一次或每學(xué)年一次，由專人負責(zé)，有組織，有紀(jì)律，有收獲。如在“生活中的化學(xué)”里可以講講“酸雨的形成”、“鹽堿地的防治”、“大氣的污染”、“溫室效應(yīng)”等，在“化學(xué)故事”中講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“候德榜”等人的生平事跡。使學(xué)生認(rèn)識他們在崎嶇的成才之道中，如何為自己崇高的理想而奮斗。培養(yǎng)事實求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，懂得每項成果的來之不易，要更加重視學(xué)生自己的成果。還可以將化學(xué)知識中的知識點編成“繞口令”或“順口溜”，如“一價氯溴鉀鈉銀，二價鈣鎂銅鋇鋅，三氯四硅五價磷，鐵二、三，硫有變價二、四、六”，讓學(xué)生在輕松愉快中進一步形成有關(guān)化學(xué)基本概念，理解和鞏固所學(xué)化學(xué)基本知識。在這些有趣的活動中，一定注意講練結(jié)合，以練為，讓學(xué)生掌握一定的技能，讓這些技能為學(xué)生所學(xué)會，則必須通過他們自己的實踐才能達到。講述干將莫邪鑄劍的傳說，莫邪“斷發(fā)剪爪，投于爐中，使童男童女三百人鼓囊裝出，金鐵乃濡，遂已成劍。”制成的兩柄劍為干將，莫邪。這樣輕松的故事使學(xué)生更有興趣。

四、　提高學(xué)習(xí)興趣，促進知識遷移

要使學(xué)生初步認(rèn)識到當(dāng)今處于科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，學(xué)科問題互相滲透，自然科學(xué)與社會科學(xué)相互交叉，無論將來從事什么行業(yè)，都必須具有這些化學(xué)知識。透學(xué)生在解決實驗問題時會積極主動地回憶是否碰到過類似的問題，能否用先前的方法來解決問題。學(xué)生在運用已有的知識和技能解決實驗問題的過程中，觀察現(xiàn)象，分析變化的原因，剖析問題的實質(zhì)，并將已有的知識和所有信息進行歸納概括，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知識。例如：在鹽酸溶液中懸浮一塊小木塊，當(dāng)往鹽溶液中加入一粒鋅粒，待其反應(yīng)放氫氣，與物理學(xué)浮力的知識緊密聯(lián)系在一起。在講光合作用時，交叉化學(xué)知識。在講酸雨的形成時，要注意地理知識和政治經(jīng)濟知識。二十世紀(jì)中葉，新能源（原子能）和新材料（半導(dǎo)體）的出現(xiàn)和利用，又逐漸形成高分子化學(xué)和半導(dǎo)體化學(xué)。新的實驗手段不斷得到應(yīng)用，大量新學(xué)科分支不斷產(chǎn)生。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)也要“眼觀六路，耳聽八方。”

五、　提高興趣素養(yǎng)