導語：如何才能寫好一篇學好法理學的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

唯物辯證法認為，事物發展的根本原因在于事物內部的矛盾性，它不排除事物發展的外因，但外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。學生年齡在15～18歲之間，正處于從少年向青年過渡，長知識、長身體的旺盛時期，有很強的好奇心和求知欲，但普遍存在輕視物理學科的傾向，其原因是多方面的，有的學生認為物理課學而無用，對學習物理課缺乏正確的認識，更多的學生則認為物理概念抽象難懂，定理、定律枯燥無味，且靈活多變，難以掌握，因而學無興趣。如何排除學生輕視物理學科的種種不良傾向，利用學生的好奇心、求知欲，激發學習物理的興趣，使學生學習產生動力，是提高物理教學質量的先決條件，要達到此目的，教師起著決定性的作用。幾年來，我們從以下幾方面作了嘗試：

1.生動的講解使學生感覺聽物理課是一種樂趣。教學是一門科學，也是一門藝術。在課堂上，物理教師要用生動有趣、清晰流暢而又形象的語言，由淺入深，有條不紊地分析，恰到好處地比喻能激起同學豐富的想象力和好奇心，使學生在不知不覺中掌握了知識，懂得了道理，使他們感到物理并不枯燥無味，學習物理不是負擔，而是一種樂趣。

2.精彩的實驗使學生化抽象為具體。物理是一門以實驗為基礎的科學，絕大多數概念、定理、定律是在實驗的基礎上概括、總結、抽象出來的，物理教師做好演示實驗是至關重要的，也是激發學習興趣的重要手段之一。教學中，除教學大綱規定的演示實驗和學生分組實驗外，盡量多做實驗，如在講彈力時，做了桌面受到微小壓力發生形變而產生彈力的實驗；在講洛倫茲力時，做了電流在磁場中偏轉（夾角不同）等實驗，引起同學很大興趣。實踐證明，一個成功的實驗，能起到千言萬語說不清、親眼一看就分明的效果，給學生留下長久而深刻的印象。

3.生動的史料能加強學生對知識的記憶。講課時結合教材內容，適當講一些歷史小故事，學生是最愛聽的。如講天體運動時，講了開普勒各時期對天體各行星運動情況的研究過程；講自由落體運動時，講了伽利略比薩斜塔落體實驗等故事。這樣活躍了課堂氣氛，加深了學生對所學理論理解和記憶，有的終生不忘。

4.平凡的生活使同學感到學習物理的重要性。知識來源于實踐上升為理論，反過來又能為生產、生活以及未來的工作服務。可以說，物理知識無時不在，無處不在，只是平時熟視無睹沒有注意分析而已。如在汽車、火車內半導體收音機為什么不響？怎樣辨別生蛋和熟蛋？怎樣才能將手榴彈投得遠等，引導同學平時注意視察生活，并用自己所掌握的知識去解釋，使同學得到心理上的滿足，同時指出生活中還有些現象，用已學到的知識解釋不圓滿或根本不會解釋，表示我們所學的知識還不夠多，有待于我們今后努力去學習，這樣才能使學生產生持久的求知欲。

5.激烈地辯論，使學生達到認識的統一。教學方法是多種多樣的，不同教材采用不同的方法，如講勻速圓周運動時，將速度、加速度、向心力以及后邊的動能、能量比較等內容，采用講解和討論的辦法分割成幾個小問題，讓同學們在課堂上展開激烈地討論，各抒己見，互相辯論，以理服人，最后達到統一。同學心服口服，記憶深刻，課堂氣氛活躍，并能培養學生獨立思考和語言表達能力。

6.適當的考試是鞏固知識的重要一環。考試是手段而不是目的。通過考試促使學生們復習，使知識系統化，但如果出題太難，學生得分太少，易挫傷學生學習積極性；如果出題偏、怪，易將學生注意力引入斜路，而影響基礎知識的掌握；如果出題不難，易使學生產生輕視而不在乎的思想，達不到預期目的。所以，出題必須恰到好處，量適當，覆蓋面大，圍繞基礎知識出活題，難易適當，使成績能拉開檔次，保證絕大多數及格，少數滿分或接近滿分，個別不及格。使學生認識到，跳起來能摘到好桃子，站著伸手可以摘到桃子，坐著不動當然得不到桃子。平時章節講完學生自己做總結，有時自出測驗題，并附答案，教師根據出題情況給分，作為一次平時成績。更重要的是教師不僅對試卷作出評價，而且把題目出得好，藝術性強的題目拿到課堂作反例，使學生認識到該題為什么出得好，好在何處。 同學們積極性很高，都努力爭取老師選自己的。這樣，同學們之間互相取長補短，共同學習，既達到復習鞏固知識的目的，也促使學生和產生競爭意識，同時為今后走上社會奠定了基礎。

篇2

關鍵詞：法律素養；法學概論；公選課；教學方法

《法學概論》是非法學專業的選修課和法學專業的基礎課，其側重于對法學基本原理和基本知識的簡要概述。同其他公選課一樣，其基本使命都是為了培養學生的基本素質，促進學生的全面發展。通過該課程的學習，有助于提高學生的綜合法學知識水平、法律思維能力和法律邏輯能力，為他們今后更加深入地學習法學知識奠定了基礎。但在《法學概論》公選課的教學中，筆者發現這門課程對于主講老師來說，具有很大的挑戰性。首先是教學內容多，共涉及我國十幾個部門法，非一般課程所及；其次是教學時間少，其作為公選課只有16學時。在這樣有限的時間里，如何使學生掌握更多的知識，如何使教師講好這門課，這確實是非常困難的；再次是教學對象為大一至大四的學生，他們在大一的時候已經修過《思想道德修養與法律基礎》這門課程，對其中涉及的法律知識已經有一定的了解，而且他們中大多數社會經驗有限（臺灣著名大法官、學者管歐先生也有相似的看法，在其《法學緒論》中指出：“法學緒論一科，雖為初習法學者所修的科目，惟編著或講授這門課程，較之其他法律課程為困難理由：（一）就編者或講授者方面言之：必須對于各種法律的理論與實際，有全部和整個的研究，始得融會貫通，又必須深淺適宜，繁簡適中，否則，但易失之晦澀深奧，或失之淺陋簡略；（二）就學習者言之：實學者缺少法律的基本概念，有關法律的理論和用語，多不易了解，在廣泛的法學課程中，使其獲得有系統的概括的法律初步知識，自不免事倍功半。）。

這就要求在教學中我們要遵循法學教育的基本道德精神和規范，對教學內容進行精心的選擇，掌握科學的教學方法，只有這樣才可以極大地調動學生學習的積極性和主動性，提升學生的法律素養，最終達到提高教學質量這個最終目的。根據我這幾年來的教學實踐主要有以下幾點粗淺的體會。

一、上好第一課

作為一門公選課，選修該門課程的學生在知識背景、專業結構等方面都存在一些差別，尤其是理工科的學生不重視人文學科，這是普遍存在的問題。而有的學生選修課程的目的單純就為獲得一個學分，對課程本身卻毫無興趣。所以說要想達到最終教學目的，一定要吸引學生，激發起學生的學習興趣，而教師在充分準備的基礎上“上好第一課”，進而講好每堂課，就顯得異常重要了。

在教學實踐中，我通常會在第一次課上或課后，通過采取問卷調查、課下詢問及召開學生代表、班干部座談交流會的形式，了解學生的心理活動，了解他們對課程學習所持的想法，了解他們希望從課程中學到什么，了解他們希望通過什么樣的方式進行學習等問題，然后在課堂中通過擺事實、講道理的方式對學好這門課的重要性進行講述，使學生確確實實感受到法律在我們社會生活中所起的作用。例如我會在第一次課中講到法律小幽默——倒霉的獵人，使學生知道學法、懂法、守法和用法的重要性和緊迫感。實踐也證明，上好第一次課能夠吸引學生繼續學習法律知識的興趣，也為今后的課程學習打下一個良好地基礎和作用。

二、精煉教學語言

語言是教學中非常重要的一個手段。通過語言表述是教師向學生傳授知識的主要途徑和形式。因此，較高的語言表達藝術是每名教師必須具備的基本功之一。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”優秀的教師語言的魅力就在于它能夠在教學過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，為平淡為神奇，從而激發起學生求知的渴望，引起學生的注意力。語言形象生動，具有幽默感，不僅可以活躍課堂氛圍，激發學生學習知識的興趣，又可以寓事于法，發人深思，使教學過程成為師生共同參與互動、思考的過程，這樣學生就可以在輕松愉快的氣氛中接受教育。

而《法學概論》這門課涉及的都是我國現行的一些法律，它們是由一些比較苦澀難懂的法律條文和法學理論組成的，如果說教師在課堂教學中針對理論大講特講，就會使學生覺得這門課非常枯燥無味、距離現實生活非常遙遠，這將會大大降低學生學習法律知識的興趣，從而影響到教學效果和教學目標的實現。為了避免此種情況的出現，所以在理論講解中我試圖使自己的講授語言形象生動，具有一定的幽默感。為了更好的使學生理解法律條文的含義，我會選擇一些發生在學生身邊的非常生動有趣的案例進行講解。

三、精選教學內容

課程教學內容是《法學概論》課程教學的基礎。《法學概論》這門課程的基本內容主要包括以下四個部分：法的基礎理論部分（即法理學）、實體法部分、程序法部分、國際法部分，可以說這門課程是由眾多的法學學科濃縮而成的一門綜合性基礎學科。而作為一門公選課，《法學概論》的授課時間只有18學時，且教學內容卻非常龐雜，內容也隨時在更新。如何使學生在這么有限的時間內掌握一些對他們切實有用的法律知識呢？所以教學內容的選擇就顯得非常重要了。在教學內容的選擇上，應突出法學教學的最終目的，能夠運用所學法律知識解決實際生活中的一般法律問題。并不是說我們要提倡面面俱到（首先在時間上就無法滿足），所以我們就要堅持“少而精”的原則。這就要求在課堂教學中我們講述要詳略適當、重點難點突出、注重實效性。

從我的教學經驗來看，首先是我們講授理論要精，一是選編一部分內容將其作為課堂講授的重點，例如精講我國憲法和三大部門法（即刑法、民法、行政法）的一些基本的內容及立法上的新進展并配以經典的案例。對于那些學生認為非常枯燥難懂的內容也由教師進行精講，引導學生進行學習。具體在教學中，法理學相對來說是比較難懂的，尤其是其中一些法學一般性知識和法治理論部分，教師應該深入淺出的進行講解，引發學生學習的興趣和對我們國家法治建設的關注。憲法是作為國家的根本大法，其內容易于理解，且部分內容與其他課程有重復，講授時要注重突出其思想性。而三大實體法內容龐雜繁瑣，涉及法條眾多，具體講述時應聯系當前法制建設中的熱點難點問題及經典案例，組織學生進行討論學習，培養學生的邏輯思維能力和應用能力而對于程序法和國際法等問題，由于授課時間的限制，所以我們只能把其納入學生的課外自學內容，教師推薦一些參考書，安排學生在課外進行閱讀，列出一些問題，使他們在閱讀中學到知識。通過這種方法，既可以使學生對整個法律體系有所了解，又可以使他們學會運用法律武器解決現實中的問題，維護其合法權益，實現法學教學的根本任務；二是要精講學生普遍關心的社會熱點難點問題。其次是表達形式要精。因為這門課程的專業性較強，而學生通常沒有法學基礎，對一些法學基本概念、術語和法條理解起來會非常困難，所以說講授時要重點突出，力圖使語言簡明、通俗易懂。再次是多媒體課件制作和教學資料的選用也要多篩選、精加工、善提煉。

四、優選教學方法

如果說教學內容的選擇是課堂教學的重要內容，那么教學方法就是決定教學效果好壞的關鍵性要素。在教學實踐中，我主要采取了以下的教學方法：

（一）案例教學法

案例教學法是指教師在教學過程中選用典型案例進行講授，使學生掌握同一類知識與規律的辦法。目前，案例教學法在高校各類課程教學中都廣泛被運用，取得了非常顯著的效果。

由于法學學科自身的特殊性，研究的對象主要是社會中的法律現象及其發展規律，所以就決定了它既具有理論性，又具有極強的實踐性。而在實踐教學環節中，案例教學可以很好地發揮自己的特性，適應法學學科的特點。因為案例教學本身就是司法實踐，是法律在社會現實生活中的反映。這樣在教學的過程中，講授理論時選用一些有代表性的案例，用案例導入、案例引證、案例討論、案例提問等方式進行，通過感性材料吸引學生的注意力，這樣法律條文理解起來就不會顯得很困難、講授也不會很空洞了。同時，通過案例教學法，可以激發學生學習法學知識的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性和主動性，培養學生的法律思維能力，從而在分析問題、解決問題的過程中，提高其法律職業技能。

在案例教學的過程中，教學方式也可以靈活多樣，例如根據課堂教學的具體情況，可以進行穿插式教學，即在講授原理知識的時候穿插實際案例，引發學生思考，使案例和理論相互印證，增強學生對理論的理解與運用能力；也可以在幾章內容系統講授后，有意識的選擇一些綜合性案例讓學生討論，培養學生分析復雜案例的能力。

（二）啟發式教學，發揮學生的主觀能動性

在原來的教育理念中，教師是課堂的主體，教師通常都是從頭講到尾，學生只是被動聽課，很容易引起大腦疲勞和注意力的分散。

而教學是師生雙向的活動，教師和學生都是教學活動的主體。現在教育教學的理念已經發生改變，要求教師要轉變教學思想，實現從講授為主到導入為主的轉變，從而形成“教師教為主”向“學生學為主”的轉變，做到以學生為中心。這樣并不是說教師在教學中不起任何作用，而是要改變原來的灌輸式教學法，采用案例教學、討論教學等形式，使學生“學會學習”，使他們樹立起自主學習、自覺學習的觀念，形成自學的好習慣和能力，從而不斷發現問題、分析問題、解決問題。確立學生為主體，教師為主導的原則，可以構建起和諧的課堂氛圍，形成師生平等的關系，這樣更有利于教學任務的完成和教學目的的實現。

（三）多媒體教學法。

在傳統的教學過程中，由于教師上課受黑板和粉筆的限制，只能通過語言描述的形式使學生形成一些表面的認識，無法使學生直觀形象的感受整個法律案件。而隨著經濟發展水平的提高，現代科學技術的進步為教學手段提供了技術支持，在一定程度上促進了教學方式的改革，這些對教學質量的提高都有不可小覷的作用。教師通過互聯網獲得最新的資料，制作精美的幻燈片進行教學，播放圖片和視頻，給學生視覺沖擊。通過實踐證明，多媒體教學方法可以突破教學資料匱乏的瓶頸，讓學生第一時間接觸到大量現實生活中的案例，可以有效地激發起學生學習的積極性。但是，這種教學方法需要教學花大量時間制作課件、備課。

總之，我認為要提高這門課程的教學質量，必須精選教學內容，選擇不同形式的教學方法，這樣可以極大的激發學生學習的興起，也可以圓滿完成課程教學任務，盡管自己已經做出一些努力，但是還有很多不足。今后我將會加強自我學習，堅持教研結合，提高課堂講授技巧，讓更多的學生喜歡這門課程，并從中受益。