導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］ 案例教學(xué)； 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法； 計(jì)算機(jī)教學(xué)

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 18. 064

［中圖分類號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）18- 0115- 01

1 引 言

信息科學(xué)的出現(xiàn)是人類科學(xué)史上的最重要的里程碑，當(dāng)今沒有一個(gè)學(xué)科的發(fā)展能離開信息技術(shù)的支持，沒有一個(gè)人能脫離信息文化的影響。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使各領(lǐng)域工作的發(fā)展愈來(lái)愈依賴于信息技術(shù)，這就要求大學(xué)生必須具有更豐富的信息技術(shù)知識(shí)和更強(qiáng)的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能夠在以后的工作中將信息技術(shù)與本專業(yè)緊密結(jié)合，使信息技術(shù)更有效地為本專業(yè)服務(wù)。大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)恰是培養(yǎng)學(xué)生掌握任何一門學(xué)科的重要工具和手段，同時(shí)對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要對(duì)案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析和探討，以期和廣大計(jì)算機(jī)教師分享。

2 案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)模式

筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)模式如下：案例引導(dǎo)呈現(xiàn)—任務(wù)分析與操作演示—自主協(xié)作完成任務(wù)—總結(jié)評(píng)價(jià)與深入挖掘。

采用案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)的一般過(guò)程為：

（1） 案例引導(dǎo)呈現(xiàn)。課堂上，首先把與本節(jié)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的案例結(jié)果（以及相關(guān)素材文件）展示給學(xué)生，通過(guò)素材和案例結(jié)果的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2） 任務(wù)分析與操作演示。在教師的引導(dǎo)下，對(duì)案例進(jìn)行模塊化分析。分析案例的目的在于溫習(xí)以往知識(shí)和引出本節(jié)課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師要實(shí)際操作案例，在操作過(guò)程中把以往的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單回顧，并著重介紹新知識(shí)點(diǎn)。把書本上的相關(guān)知識(shí)通過(guò)案例的形式直接展示給學(xué)生，學(xué)生不但容易理解理論內(nèi)容，同時(shí)也了解知識(shí)的實(shí)際用途。講述知識(shí)的環(huán)節(jié)要求學(xué)生參與，讓學(xué)生通過(guò)“具體操作”的觀察，以及“分析案例”，發(fā)表自己對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。這種互動(dòng)式教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)熱情。

（3） 自主協(xié)作完成任務(wù)。教師操作演示、講解后就進(jìn)入學(xué)生自主協(xié)作練習(xí)階段。此時(shí)，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助。但不能妨礙學(xué)生的獨(dú)立思考，在此過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。不僅讓學(xué)生親身感受到認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)也提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（4） 總結(jié)評(píng)價(jià)與深入挖掘。課堂的最后，教師要把案例操作中的新的知識(shí)點(diǎn)和操作技巧進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)；并指出實(shí)際操作時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生自主完成的案例進(jìn)行講評(píng)；另外還要展示一些學(xué)生課后可以拓展的知識(shí)讓學(xué)生去深入挖掘。

3 案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐

按照我校的計(jì)算機(jī)全套人才培養(yǎng)方案，我們的教學(xué)任務(wù)是：一年級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)，二、三年級(jí)選修課教學(xué)，四年級(jí)辦公自動(dòng)化教學(xué)。我們?cè)谌愓n程的教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐了案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

3．1 在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

我們結(jié)合自編的以案例應(yīng)用為主的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材來(lái)完成課堂教學(xué)。把知識(shí)點(diǎn)融入每一個(gè)案例中，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，學(xué)生的教學(xué)滿意度也逐年提升。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的Office辦公軟件教學(xué)中，每個(gè)軟件的介紹均直接面向?qū)嶋H的學(xué)習(xí)或辦公應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)際的案例制作不僅掌握了辦公軟件的使用技巧,同時(shí)也提高了辦公應(yīng)用能力和專業(yè)能力。以Word為例學(xué)生通過(guò)制作介紹信、邀請(qǐng)函、論文、公司簡(jiǎn)介、專業(yè)介紹等應(yīng)用文檔掌握文字處理軟件的使用技巧，其中的專業(yè)介紹必須使用相應(yīng)專業(yè)外文來(lái)完成，對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)又是很好的促進(jìn)。

3．2 在選修課教學(xué)中的實(shí)踐

在選修課教學(xué)的過(guò)程中，我們注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過(guò)“鼓勵(lì)—啟發(fā)—指導(dǎo)—實(shí)踐”的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。采取理論與實(shí)踐相結(jié)合，案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合案例強(qiáng)化抽象的理論知識(shí)，突出案例教學(xué)的特點(diǎn)。以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)為例，在為學(xué)生布置的課后作業(yè)中增加一項(xiàng)使用Fireworks為自己的院系設(shè)計(jì)中外文結(jié)合的LOGO，結(jié)果學(xué)生們交上來(lái)的作品給了我們很多的驚喜。

3．3 在辦公自動(dòng)化教學(xué)中的實(shí)踐

我們結(jié)合自編的以案例應(yīng)用為主的《辦公自動(dòng)化案例教程》教材和針對(duì)專業(yè)補(bǔ)充的應(yīng)用案例來(lái)完成課堂教學(xué)。教材以辦公軟件應(yīng)用為切入點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)的辦公情景為例，用多個(gè)軟硬結(jié)合的綜合案例貫穿并模擬了實(shí)際辦公過(guò)程，重在提高學(xué)生辦公設(shè)備的操作技巧，提高獨(dú)立解決問題的能力。例如在掃描儀應(yīng)用課程中，針對(duì)不同專業(yè)，可以將中文（簡(jiǎn)體）、英式英文、法文、德文、俄文、日文、韓文、西班牙文、葡萄牙文、意大利文等掃描后的圖像通過(guò)Readiris PRO轉(zhuǎn)換成Word文檔。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，積極性高、興趣濃厚。

教師模擬現(xiàn)實(shí)辦公場(chǎng)景設(shè)計(jì)綜合辦公案例，在辦公自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行辦公軟、硬件的講解，以軟件綜合案例為主線，結(jié)合硬件設(shè)備（包括微型計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、傳真機(jī)、光盤刻錄機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、投影儀、碎紙機(jī)等）的應(yīng)用貫穿整個(gè)課程，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣。課程教學(xué)基本是緊密圍繞學(xué)生就業(yè)后面臨的實(shí)際應(yīng)用展開的，針對(duì)不同的專業(yè)和就業(yè)方向，我們會(huì)適當(dāng)增加有針對(duì)性的實(shí)用案例進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)綜合技能訓(xùn)練，學(xué)生就業(yè)后即可直接上手應(yīng)用，我校的畢業(yè)生也受到了用人單位的一致好評(píng)。

篇2

基本信息

課題名稱

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

學(xué)情分析

我校是大部分排位生的初級(jí)中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，但本屆初三學(xué)生的行為規(guī)范比較好，大部分有學(xué)習(xí)動(dòng)力，如果在教學(xué)中注重方法和思維的引導(dǎo)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助，因此，本節(jié)課計(jì)劃讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)錯(cuò)誤事例引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我總結(jié)和歸納，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：

①能夠根據(jù)試題情景，正確判斷所涉及的化學(xué)反應(yīng)，并主動(dòng)從化學(xué)方程式中尋找有關(guān)物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。

②初步學(xué)會(huì)用規(guī)范的格式正確書寫化學(xué)方程式，找出已知量和未知量之間的質(zhì)量關(guān)系（不涉及過(guò)量計(jì)算），并進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

初步感受化學(xué)定量研究的基礎(chǔ)是化學(xué)變化中存在“質(zhì)”的變化和“量”的變化，而化學(xué)方程式中包含了“質(zhì)”和“量”的變化信息。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①在尋找化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)間質(zhì)量比的過(guò)程中，初步感受化學(xué)反應(yīng)中，“量”的變化是由于“質(zhì)”的變化引起的，而“質(zhì)”的變化又始終是在“量”的守恒中進(jìn)行的。體會(huì)“變”與“不變”的矛盾和統(tǒng)一，增進(jìn)對(duì)辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步豐富物質(zhì)的變化觀。

②通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化中的質(zhì)量關(guān)系在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要意義，初步樹立珍惜資源、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：利用方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的步驟和格式。

2、難點(diǎn)：幫助學(xué)生從定量的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

【閱讀材料，回答問題】

2010年10月1日，搭載我國(guó)探月衛(wèi)星嫦娥二號(hào)的三號(hào)運(yùn)載火箭在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心三號(hào)塔架點(diǎn)火發(fā)射成功。

1．請(qǐng)寫出“氫燃料”中，氫氣作為燃料燃燒的化學(xué)方程式

。

2．說(shuō)出該化學(xué)方程式的涵義：

（引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)方程式的意義）

【過(guò)渡】本節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)如何利用量的關(guān)系解決生活中的問題。

【創(chuàng)設(shè)情境】完全燃燒100千克的液氫需要多少千克的液氧？

【點(diǎn)撥、提問】

*解題的關(guān)鍵是要知道100kg氫氣需要多少千克的氧氣？

*怎樣找到氫氣和氧氣之間的量的關(guān)系呢？（引導(dǎo)學(xué)生可以從方程式中找中找關(guān)系）

學(xué)生寫出化學(xué)方程式，并回答方程式所提供的意義。

關(guān)注黑板上書寫的化學(xué)方程式“量”方面的涵義，思考?xì)錃馊紵幕瘜W(xué)方程式表示的質(zhì)量關(guān)系。

鞏固化學(xué)方程式的意義，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

用具體的情景提出問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)與技能的實(shí)用性。

*為什么從化學(xué)方程式中能夠找到兩者量的關(guān)系？

【提示】通過(guò)以上環(huán)節(jié)我們知道：

1、計(jì)算的依據(jù)是化學(xué)方程式中的各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，2、只要知道一個(gè)已知量，就可根據(jù)有關(guān)物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，列出比例來(lái)求出未知量。這一比例關(guān)系，就是我們利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的依據(jù)。

【提問】

那么，作為一道化學(xué)計(jì)算，要有一定的解題步驟（格式），剛才的問題，如何完整地表達(dá)解題過(guò)程呢？

【教師板書】

完整的解題格式。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，自己講出化學(xué)計(jì)算題中的設(shè)答的量綱與物理、化學(xué)學(xué)科的區(qū)別。

【練習(xí)】工業(yè)高溫煅燒石灰石（CaCO3）可得到生石灰（CaO）和二氧化碳（CO2），如果要制取5.6t

CaO,需要煅燒CaCO3的質(zhì)量是多少?

生成CO2的質(zhì)量是多少？

【PPT展示】

展示部分學(xué)生練習(xí)。

展示一些學(xué)生錯(cuò)誤的示例，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，

并進(jìn)行糾正。

【總結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)

三要領(lǐng)①步驟要完整三關(guān)鍵:①準(zhǔn)確寫方程式

②格式要規(guī)范

②方程式要配平

③得數(shù)要準(zhǔn)確

③準(zhǔn)確計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量

【板書】

1、“設(shè)”--設(shè)未知量（未知數(shù)后不加單位）；

2、“寫”--正確書寫化學(xué)方程式（注意化學(xué)方程式的書寫要完整、準(zhǔn)確，指出若不配平，直接影響計(jì)算結(jié)果）；

3、“找”—找出已知量、未知量的數(shù)量關(guān)系；

4、“列”--列出比例式，并求解；

【反饋練習(xí)】課本103頁(yè)第3題。

【課堂總結(jié)】

根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算就可以從量的方面研究物質(zhì)的變化。例如：用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品？制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料？通過(guò)這些計(jì)算，可以加強(qiáng)生產(chǎn)的計(jì)劃性，并有利于合理地利用資源。

在實(shí)際生產(chǎn)和科學(xué)研究中，所用原料很多是不純的，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)應(yīng)考慮到雜質(zhì)問題，這將在第八單元學(xué)習(xí)。

回憶，并回答

思考、并根據(jù)提示計(jì)算回答

【閱讀與書寫】

學(xué)生寫出例題的解題過(guò)程

【匯報(bào)】展示學(xué)生的完整的書寫格式，并進(jìn)行評(píng)價(jià)、指正。

【觀看】

學(xué)生練習(xí)

觀看

討論、回答

自己歸納出化學(xué)方程式計(jì)算

的一般步驟和應(yīng)注意的問題。

1、書寫化學(xué)方程式要注意書寫正確、配好平；

2、已知量和未知量的相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算要準(zhǔn)確；

3、列比例式和求解要正確。

每一個(gè)問題的講解都強(qiáng)調(diào)已知量是什么，待求的量是什么，他們之間有什么關(guān)系，為什么會(huì)有這種關(guān)系，

使學(xué)生加深理解化學(xué)方程式的涵義，明確知道利用化學(xué)方程式計(jì)算實(shí)際就是根據(jù)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量比進(jìn)行的。

由學(xué)生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎(chǔ)上，通過(guò)自學(xué)的方式規(guī)范根據(jù)化學(xué)方

程式進(jìn)行計(jì)算的格式。

鞏固利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的思路和表達(dá)格式

通過(guò)組織學(xué)生指錯(cuò)、糾錯(cuò)、交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)方程式計(jì)算中應(yīng)注意的問題。

提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力

板書設(shè)計(jì)

課題3

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

一．化學(xué)方程式的意義

1表示反應(yīng)物

生成物以及反應(yīng)條件。

2表示反應(yīng)物

生成物之間的質(zhì)量比。

3表示反應(yīng)物

生成物之間的微粒個(gè)數(shù)關(guān)系。

二．利用化學(xué)方程式的計(jì)算步驟

1、“設(shè)”--設(shè)未知量（未知數(shù)后不加單位）；

2、“寫”--正確書寫化學(xué)方程式；

3、“找”—找出已知量、未知量的數(shù)量關(guān)系；

4、“列”--列出比例式，并求解；

5

‘’答’’---簡(jiǎn)明寫出答案。

課后作業(yè)

課本103頁(yè)第1題，第2題。

教學(xué)反思

1．對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的思考

教學(xué)中對(duì)化學(xué)方程式意義的復(fù)習(xí)和利用問題情境設(shè)置的問題組能很好地幫助學(xué)生達(dá)成知識(shí)與技能的第一個(gè)目標(biāo)，而且，在后續(xù)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式中“質(zhì)”和“量”的關(guān)系有很深刻的印象，很熟練就能從化學(xué)方程式中找到計(jì)算的關(guān)系量。說(shuō)明這種突出學(xué)科本質(zhì)，教授學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)，我們每位老師在以后的其它內(nèi)容教學(xué)中也應(yīng)該有這種意識(shí)。

同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和對(duì)比方式，自主構(gòu)建“化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和格式”知識(shí)結(jié)構(gòu)，能很好地體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，大部分學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)中能通過(guò)這種方法掌握解題的步驟與格式，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但由于時(shí)間的限制，本節(jié)課中沒有幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)變化中的質(zhì)量關(guān)系在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要意義，對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)沒有很好達(dá)成。

2．關(guān)于教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方式的反思

（1）本節(jié)課開始通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情景，可引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，在例題和練習(xí)中對(duì)題目的有針對(duì)性選擇（教學(xué)說(shuō)明已介紹），既降低了新內(nèi)容的難度，避開了學(xué)生最薄弱的計(jì)算能力的環(huán)節(jié)，又突出了學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了很好的方法。所以，我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中應(yīng)靈活地對(duì)教材內(nèi)容整合、重組，這樣能有效喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（2）本節(jié)課雖然是技能課，但在教授“化學(xué)方程式計(jì)算的依據(jù)是化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量比”的教學(xué)過(guò)程中不是把方法直接講給學(xué)生聽，而是采用問題組的形式幫助學(xué)生去逐步構(gòu)建知識(shí)，這等同于“概念課中要幫助學(xué)生構(gòu)建概念的形成過(guò)程”的觀點(diǎn)一樣重要，通過(guò)本節(jié)課的實(shí)踐也證實(shí)這種方法是可行的。因此，以后我們?cè)诓煌愋驼n的教學(xué)中，也應(yīng)該要注重學(xué)生知識(shí)的課堂生成性研究。

（3）根據(jù)技能課的課型特征，應(yīng)該采用講練結(jié)合的教學(xué)方式，本節(jié)課雖然有做到這點(diǎn)，但由于引入和新課教授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了后面的練習(xí)時(shí)間（聽課的同行也普遍反應(yīng)這點(diǎn)），對(duì)學(xué)生掌握不同類型的化學(xué)方程式計(jì)算的情況不能及時(shí)反饋，從學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，為了學(xué)生能更好地掌握化學(xué)方程式計(jì)算，須再增加一個(gè)課時(shí)去鞏固練習(xí)。

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)施；創(chuàng)新；關(guān)鍵

"創(chuàng)新學(xué)習(xí)"不是繼承學(xué)習(xí)，而是探求一種未知領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法，是在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)下，以師生民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)的教學(xué)程序?yàn)橹骶€，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中諸多要素的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的整體素質(zhì)的提高。課堂教學(xué)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道，要真正改變"教師為主體"的教師教學(xué)模式為"以開發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極討論的多向交流"的學(xué)習(xí)模式，其核心是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法發(fā)揮主體和群體化優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和終身學(xué)習(xí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂這一目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中要達(dá)到這一目標(biāo)，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意教學(xué)觀念的七個(gè)轉(zhuǎn)變。

1 變"講師"為"導(dǎo)師"

勿庸諱言，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中還是以教師的"講"為主，對(duì)教材內(nèi)容表述式的"講"得多，而指導(dǎo)得少，老師在上面大談闊談、滔滔不絕，學(xué)生在下面不知所措、昏昏欲睡。這時(shí)教師的角色效應(yīng)完全是"講師"。這既違背了教學(xué)的規(guī)律又扼制了創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生需要獲得新的電腦知識(shí)、技能，一借不來(lái)，二送不去，只能通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)而獲得，課堂中教師單純的"講"，給學(xué)生的活動(dòng)時(shí)空非常狹小。創(chuàng)新學(xué)習(xí)更多的從學(xué)生中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，力圖建立高效的學(xué)習(xí)模式，教師不僅要"精"研教材，而且要在"導(dǎo)"字上下功夫。所以，必須改變教師作為"講師"的角色，教師只有從循循善誘，學(xué)生從"靜聽"中解放出來(lái)，才能更好更牢固的掌握日新月異的計(jì)算機(jī)知識(shí)。筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索出了創(chuàng)新學(xué)習(xí)"五步"（自學(xué)生疑--提出問題--合作交流--教師點(diǎn)撥--鞏固創(chuàng)新）教學(xué)模式，靈活運(yùn)用了"以學(xué)定教，以學(xué)定法，教無(wú)定法"的教學(xué)原則，把教師帶著知識(shí)從傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變成教師帶著學(xué)生走向知識(shí)的創(chuàng)新教學(xué)方式，使教師成為真正的"導(dǎo)師"。實(shí)際上在永無(wú)止境的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域里，"講師"終究不能將"講"的內(nèi)容終身服務(wù)于學(xué)生，只能導(dǎo)其法，引其路，把學(xué)生導(dǎo)入會(huì)學(xué)的軌道才是我們教學(xué)的最終目的。

2 變"教案"為"學(xué)案"

教案本來(lái)是教師在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上寫出的一節(jié)課如何進(jìn)行教學(xué)的具體計(jì)劃，但在教學(xué)實(shí)踐中，教師的教案往往變成了"課本劇"，教學(xué)成了對(duì)教案的演示，教學(xué)的一堂課就完完全全成了教案的"實(shí)況錄相"。而要真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，就必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，必須參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師的教只是作為一種輔助線貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，教師必須根據(jù)教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況靈活的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此，教師要以備教案轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)案，既要有教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)，又要有學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要有教法，更要有學(xué)法，教和學(xué)兩條線齊頭并進(jìn)；既要有教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的條件和環(huán)境，又要有學(xué)生質(zhì)疑問難，實(shí)踐操作的時(shí)間和空間，更多要考慮學(xué)生的學(xué)情，多方位考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。面對(duì)紛繁復(fù)雜的計(jì)算機(jī)知識(shí)，我們依據(jù)教材所備的"教案"永遠(yuǎn)趕不上電腦知識(shí)的更新，實(shí)際上，在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)、使用過(guò)程中，不可避免的遇到諸如此類的這樣或那樣的問題，但這些并不是教師憑在教學(xué)之前就能定"案"的，誰(shuí)能在教案里就能預(yù)料各種出現(xiàn)的問題？所以，更多的在我們計(jì)算機(jī)課程里要列出學(xué)生的活動(dòng)來(lái)，通過(guò)課堂的活動(dòng)來(lái)完成"教案"，如果以教案來(lái)框定教學(xué)，學(xué)生學(xué)的知識(shí)永遠(yuǎn)也逃不出教師的五指山。從這個(gè)角度而言，我們只能從學(xué)生學(xué)的角度考慮問題，只有在教案里備好學(xué)生的學(xué)習(xí)之法，學(xué)習(xí)要領(lǐng)，才是我們教案所不變的宗旨。徹底改變"教"案為"學(xué)"案才能適應(yīng)發(fā)展神速的計(jì)算機(jī)。

3 變"教材"為"學(xué)材"

在現(xiàn)行計(jì)算機(jī)教材中，其編制的內(nèi)容普遍反映是陳舊，繁瑣，面窄，與日新月異的計(jì)算機(jī)發(fā)展相比較，教材上羅列的內(nèi)容僅僅是從教師"教"的角度看問題，沒深入考慮學(xué)生的實(shí)際情況，更沒有學(xué)習(xí)之法，脫離了學(xué)生這一主體，僅僅稱得上是一本脫離實(shí)際的材料。隨著教育改革的深化，核心的任務(wù)是改革現(xiàn)行的課程教材，作為國(guó)家課程決策權(quán)力下放校本課程，是應(yīng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)而生的，學(xué)校在使用材的前提下，根據(jù)現(xiàn)行教育中普遍存在著地區(qū)發(fā)展差異，學(xué)校水準(zhǔn)差異教師能力差異和學(xué)生個(gè)性差異，充分利用地區(qū)、學(xué)校的課程資源可以自己編輯一套"創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)"實(shí)驗(yàn)用書，本書教給學(xué)生不僅僅是一些適合本地區(qū)、本校學(xué)生年齡段的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還有的是關(guān)于學(xué)習(xí)、創(chuàng)新方法的知識(shí)，學(xué)生根據(jù)創(chuàng)新教材提供的學(xué)習(xí)原則或方法，結(jié)合自己的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用，補(bǔ)充統(tǒng)編計(jì)算機(jī)教材繁、難、窄、舊不足，激活學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣，把統(tǒng)編"教材"變?yōu)閯?chuàng)新學(xué)習(xí)的"學(xué)材"，使學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)計(jì)算機(jī)的習(xí)慣和創(chuàng)新的精神，促使學(xué)生"課內(nèi)求知識(shí)，課外謀發(fā)展"的能力的形成，教師在執(zhí)教創(chuàng)新學(xué)習(xí)的指導(dǎo)課時(shí)，可以憑借教材，但絕不能拘泥于教材，要有自理教材的靈活性和創(chuàng)造性，隨時(shí)補(bǔ)充一些計(jì)算機(jī)前沿性的課外知識(shí)，補(bǔ)充一些具體生動(dòng)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容，尤其反映學(xué)生的精神世界的內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好的開放性學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。教師還能根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生，不同時(shí)期、不同性別的學(xué)生的生理活動(dòng)的特點(diǎn)，隨時(shí)調(diào)整教材順序及內(nèi)容，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。最終的目的是使我們的計(jì)算機(jī)教材貼近我們的生活，貼近我們的學(xué)生，使我們的"學(xué)材"適合學(xué)生，讓學(xué)生更樂于接受。

4 變"灌輸"為"啟發(fā)"

雖說(shuō)教學(xué)在不斷的改革，但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念還在遺害當(dāng)代的教師和學(xué)生，"教師講--學(xué)生聽--教師問--學(xué)生答--先記住--后理解"，學(xué)生達(dá)不到教師的要求，就懲罰，這是典型的灌輸式教學(xué)，面對(duì)變化快，周期短的計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)程，這種灌輸?shù)慕虒W(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的要求，也不可能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度，這種教學(xué)方式顯然是與創(chuàng)新教學(xué)背道而馳的，啟發(fā)式教學(xué)法是啟發(fā)研究教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的根本目的在于教給學(xué)生如何"學(xué)"的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的能力，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)"學(xué)習(xí)"，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)"發(fā)現(xiàn)"。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)在教師的啟發(fā)下自己去觀察、去分析、去比較、去實(shí)驗(yàn)、去研究、去創(chuàng)造，以至于自己去解各種電腦問題。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的困難，樂于接受學(xué)生的監(jiān)督，盡量少講、少讀、少寫、少說(shuō)、少做，增加學(xué)生自己學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的活動(dòng)量，讓學(xué)生多講、多讀、多寫、多說(shuō)、多做，學(xué)生必須積極參與計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和操作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，參與面應(yīng)達(dá)85%以上，教師講授時(shí)間一般不超過(guò)25分鐘，這也就是"抓住學(xué)生的心，放開學(xué)生的手"的創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，它充分體現(xiàn)主導(dǎo)精神。在課堂上教師要立足于"啟"：學(xué)生理解教材要啟，思維受阻要啟，缺乏創(chuàng)新精神、創(chuàng)新方法要啟。總而言之，改"灌"為"啟"，也就是"啟趣、啟疑、啟思、啟創(chuàng)"，將學(xué)生從"吸收--儲(chǔ)存--再現(xiàn)"的學(xué)習(xí)過(guò)程中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)向"探索--轉(zhuǎn)化--創(chuàng)新"的學(xué)習(xí)過(guò)程模式，以教法影響學(xué)生。只有將"灌"改為"啟"，才能讓學(xué)生學(xué)得更多、更實(shí)、更新、更有用、更廣泛的計(jì)算機(jī)知識(shí)

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]楊九俊.新課程教學(xué)組織策略與技術(shù)[M].教育科學(xué)出版社，2004.

[3]苗逢春.信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)：理念與實(shí)施[M].高等教育出版社，2003.

[4]金延風(fēng)，吳希紅.自主與引導(dǎo)[M].華東師范大學(xué)出版社，2004.

篇4

一、創(chuàng)新性的教學(xué)模式

（一）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

在職專院校中開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，無(wú)法避免的情況就是學(xué)生的基礎(chǔ)水平、接受能力等均存在較大的差異性，因此在課程開設(shè)前期，為了充分了解和掌握學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平，學(xué)校很有必要利用計(jì)算機(jī)測(cè)試對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。針對(duì)計(jì)算機(jī)水平較弱的學(xué)生，應(yīng)從基礎(chǔ)理論知識(shí)入手，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行起點(diǎn)式教學(xué)；而針對(duì)具備一定計(jì)算機(jī)技能的學(xué)生，則可以對(duì)他們進(jìn)行拔高式教學(xué)，通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

對(duì)于職專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課而言，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師除了重視對(duì)學(xué)生理論性知識(shí)的傳授外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。這就需要教師通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方法的積極改變，將課堂的主體地位交還給學(xué)生，并為學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練提供足夠的時(shí)間和空間，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)實(shí)踐中遇到的困難、問題等進(jìn)行思考、分析及解決，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）不斷完善教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步、發(fā)展，職專院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨之進(jìn)行及時(shí)的更新和調(diào)整。教師應(yīng)注重實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與實(shí)際案例的有機(jī)結(jié)合，并通過(guò)對(duì)社會(huì)各行業(yè)中廣泛運(yùn)用的信息技術(shù)，或者是極具潛力的全新信息技術(shù)的合理運(yùn)用，拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野，從而確保職專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)能充分適應(yīng)各行業(yè)的快速發(fā)展。

（四）多樣化的教學(xué)手段

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課而言，多樣化教學(xué)手段的運(yùn)用有利于教學(xué)效果的有效提高。首先，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的利用，不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式下教學(xué)方式的缺陷和不足，還能進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。然后，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，在互動(dòng)中突顯學(xué)生的課堂主體地位，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性意識(shí)的培養(yǎng)。最后，在課堂中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合適的問題情境，通過(guò)合理的問題情境，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，這樣不僅能迅速吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生在自主性思考中，培養(yǎng)自身的發(fā)散性思維。

（五）綜合性考核方式

為了促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展，教師應(yīng)從多方面入手，其中考核方式便是一個(gè)關(guān)鍵途徑。教師通過(guò)對(duì)考核方式的改革，將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)以及結(jié)業(yè)成績(jī)進(jìn)行結(jié)合，從而形成全面、綜合的考核成績(jī)，這樣既能鼓勵(lì)學(xué)生兼顧基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接、重要的影響。計(jì)算機(jī)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性、技能性特點(diǎn)的學(xué)科，單純的理論知識(shí)教學(xué)并不能真正幫助學(xué)生提高自身的計(jì)算機(jī)水平，而只有通過(guò)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)作操作的有機(jī)結(jié)合，才能確保學(xué)生全面、充分的理解、掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的有效提高，教師應(yīng)主要從如下幾個(gè)方面出發(fā)。

（一）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步展開，不能提前也不能落后，否則教學(xué)效果講大打折扣。因此，教師應(yīng)從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的明確，不斷地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采用科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材中內(nèi)容進(jìn)行合理的擴(kuò)展和補(bǔ)充，將課堂理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)開闊學(xué)生的視野，并布置針對(duì)性的實(shí)踐任務(wù)，從而使學(xué)生在有的放矢中，促進(jìn)自身基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能的共同提升。作為一名合格的計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程的幫助和指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的全面了解，根據(jù)學(xué)生的具體情況展開教學(xué)環(huán)節(jié)，以充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的協(xié)作氛圍

在實(shí)踐教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多，教師可能會(huì)出現(xiàn)輔導(dǎo)精力不足的情況，基于此，計(jì)算機(jī)教師就應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作習(xí)慣。良好協(xié)作氛圍的創(chuàng)設(shè)不僅能有效減輕教師的輔導(dǎo)壓力，還有利于學(xué)生在互相幫助中，對(duì)相關(guān)知識(shí)形成充分、全面的了解，這樣既促進(jìn)低計(jì)算機(jī)水平學(xué)生的迅速提升，也發(fā)展了高水平學(xué)生的技能，從而促進(jìn)學(xué)生的共同、健康成長(zhǎng)。

三、教師專業(yè)素質(zhì)的提升

在職專院校中，多媒體投影教學(xué)方式已逐漸被應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，并建立現(xiàn)代化、現(xiàn)代化的多媒體教室，但同時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高要求，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面上。

（一）創(chuàng)新設(shè)計(jì)多樣化課件

多媒體投影教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上的運(yùn)用，就意味著教師必須要通過(guò)自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)上課課件進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。但是同時(shí)，這也大大提高了教師上課的效率，并能在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，這種新型教學(xué)形式的運(yùn)用，一方面為教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，但是也能促進(jìn)課堂教學(xué)效果的有效提高。

（二）編寫適合的多媒體教案

提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之處在于高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的多媒體教案。根據(jù)實(shí)踐、研究顯示，多媒體教案需要進(jìn)行不斷的補(bǔ)充和改進(jìn)，這樣才能確保教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、時(shí)代化。多媒體教案主要由兩部分組成，即電子講稿以及相對(duì)應(yīng)的參考資料、素材。就多媒體教案而言，單一的文字組合并不能吸引學(xué)生的注意力，嚴(yán)重的還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、枯燥等不良的學(xué)習(xí)情緒，因此教師在編寫教案時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、形象的形式展示出來(lái)，從而在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。此外，相對(duì)應(yīng)的參考素材也必不可少，這就需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量減少編寫步驟，以促進(jìn)課堂效率的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞： 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》 教學(xué)模式 改革

1.前言

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是教育部提出的高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育三個(gè)層次的第一層次。該課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟、硬件基本知識(shí)、基本應(yīng)用技能及基本的法律與道德規(guī)范，掌握通過(guò)計(jì)算機(jī)查詢信息、獲取信息、整合信息的技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，掌握利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的初步能力；培養(yǎng)學(xué)生成為既懂得自己的專業(yè)，又能開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用的復(fù)合型人才，并為學(xué)生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)其它課程打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)前，各高等院校普遍非常重視面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革在轟轟烈烈地展開。但是各校實(shí)際情況不一樣，所面臨的問題也就有所不同，如何針對(duì)我校的具體情況，研究探索適合我校校情的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)，是目前擺在我們面前的一個(gè)急待解決的重要問題。

2.改革的背景

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)日益普及，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和計(jì)算機(jī)文化意識(shí)有了明顯的提高，從近幾年的教學(xué)狀況和教學(xué)效果來(lái)看，出現(xiàn)了新情況和新的問題，主要為以下幾點(diǎn)：

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一致

我校是一個(gè)在全國(guó)范圍內(nèi)招生的高職院校，生源來(lái)自全國(guó)各地，差別較大。城市各學(xué)校在中小學(xué)已開設(shè)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課，再加上日益增加的家庭計(jì)算機(jī)和大街小巷隨處可見的網(wǎng)吧，相當(dāng)一部分學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力。而農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生在入學(xué)前基本上沒有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。因此，來(lái)自城市和經(jīng)濟(jì)繁榮地區(qū)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用水平要普遍高于來(lái)自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。計(jì)算機(jī)水平的不一致，使教師要盡可能兼顧各層次學(xué)生的需求，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這種情況：入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生感覺課堂內(nèi)容太淺，沒有學(xué)習(xí)興趣，而入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較低的學(xué)生卻又感覺上課聽不懂、跟不上，課后難以消化。

2.2“滿堂灌”的教學(xué)模式不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

目前計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)采用的是“計(jì)算機(jī)+投影屏幕”的教學(xué)模式。該教學(xué)模式使教學(xué)內(nèi)容表達(dá)趨于直觀，增大了課堂信息量，提高了教學(xué)效率，但教學(xué)的主體處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)主要來(lái)自于課堂上教師所講授的，因此學(xué)生每碰到一個(gè)新問題，第一反應(yīng)就是老師上課時(shí)沒講過(guò)。學(xué)生過(guò)于依賴教師，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成教學(xué)特色

在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我們改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“以學(xué)生為主體”和“以教師為主導(dǎo)”相結(jié)合的“雙主”教學(xué)與管理模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)的課程進(jìn)行探索、分析、研究，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學(xué)會(huì)解決工作與生活中有關(guān)的實(shí)際問題。

一方面，我們利用有限的授課時(shí)間，重點(diǎn)講解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其應(yīng)用實(shí)例等。每節(jié)課安排基礎(chǔ)性實(shí)例、綜合性實(shí)例為實(shí)踐課作業(yè)，并做到上機(jī)有效指導(dǎo)、課內(nèi)集中點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作品。這種“以教為中心”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了任課教師的主導(dǎo)作用，在師生間形成了良性互動(dòng)，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性。

另一方面，為避免把學(xué)生當(dāng)作灌輸對(duì)象，禁錮學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教學(xué)過(guò)程中，我們安排了部分具有挑戰(zhàn)性的、有一定難度的設(shè)計(jì)作業(yè)，要求學(xué)生分成小組，選出組長(zhǎng)，利用圖書及網(wǎng)絡(luò)等資源，設(shè)計(jì)方案，合作完成。我們?cè)O(shè)計(jì)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇，所有的學(xué)生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圍繞一個(gè)主題和問題，大膽地展開自己的想象，發(fā)表見解，尋求問題的解決方式。這樣可以使參加討論的每一位學(xué)生獲得多方面、較深入的認(rèn)識(shí)。這種“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生提供了個(gè)性張揚(yáng)的空間和條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和創(chuàng)新精神。

4.不斷更新教學(xué)內(nèi)容，完善課程教學(xué)體系

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是Windows操作、文字處理、電子表格、電子演示文稿等技能型知識(shí)，這無(wú)疑是正確的。關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)完了這門課之后，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)的名詞、概念、相關(guān)常識(shí)卻知之甚少，也就是說(shuō)，忽視了計(jì)算機(jī)文化常識(shí)方面的教育。這方面的知識(shí)包括計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)文化、微機(jī)維護(hù)維修知識(shí)、信息系統(tǒng)安全、信息產(chǎn)業(yè)、計(jì)算機(jī)哲學(xué)等。其中計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)文化主要談?dòng)?jì)算機(jī)的發(fā)展史及相關(guān)新技術(shù)展望，計(jì)算機(jī)文化的形成及其對(duì)社會(huì)的影響等；信息系統(tǒng)安全主要包括信息系統(tǒng)安全保護(hù)及相關(guān)法律法規(guī)、計(jì)算機(jī)病毒、計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)及其保護(hù)，等等。這些知識(shí)能夠拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。

5.改革的思路和措施

針對(duì)存在的問題，為適合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們有必要改革計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)組織形式和教學(xué)模式。具體措施如下：

5.1注重能力的培養(yǎng)

高職學(xué)校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中要注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。首先要讓學(xué)生掌握適度的文化科技知識(shí)和必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使之具備使用計(jì)算機(jī)的基本能力和基本技能；其次要強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，使之能滿足辦公文秘的工作需要；再次要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，使之具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和協(xié)調(diào)溝通能力；最后要培養(yǎng)學(xué)生的延展能力（自學(xué)能力、創(chuàng)新能力），使之具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能，同時(shí)具備可持續(xù)發(fā)展的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

5.2實(shí)行分層教學(xué)

新生一入學(xué)即進(jìn)行摸底考試，成績(jī)合格的學(xué)生可免修本門課程，并取得本課程相應(yīng)的成績(jī)；同時(shí)，對(duì)成績(jī)不合格的學(xué)生，根據(jù)考試成績(jī)及系別和班級(jí)，重新分班進(jìn)行授課。這樣不但能減輕教師的工作量，而且能緩解計(jì)算機(jī)機(jī)房的緊張狀況。

5.3實(shí)觀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

改革已往的教學(xué)模式，利用校園網(wǎng)，采用多媒體教學(xué)與學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，在原來(lái)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的多媒體課件基礎(chǔ)上擴(kuò)大功能，把教師授課的大綱、計(jì)劃、教案及每節(jié)課學(xué)生的練習(xí)都放在網(wǎng)絡(luò)上。這樣學(xué)生可以很清楚地知道這節(jié)課所講的內(nèi)容，即這節(jié)課所要完成的作業(yè)。課堂上的大部分時(shí)間讓學(xué)生自主掌握，他們可以看教案里面的內(nèi)容，做一些客觀題，通過(guò)做這些題，學(xué)生很快會(huì)掌握這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。在一些課中還有一些實(shí)踐操作題，學(xué)生可以運(yùn)用這節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，這樣能使學(xué)生很好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)、將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)工具的新型教學(xué)模式。

根據(jù)這個(gè)教學(xué)模式的要求，我們將這門課的教學(xué)分為以下5個(gè)模塊：電子教案、在線測(cè)試、實(shí)訓(xùn)作業(yè)、成績(jī)查詢、擂臺(tái)榜。電子教案：本教案是根據(jù)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容編寫的，在此基礎(chǔ)上還增加了一些在實(shí)際操作中經(jīng)常用到的內(nèi)容，在教案中不但有本節(jié)的文字內(nèi)容，還有一些充實(shí)內(nèi)容的圖片，同時(shí)對(duì)一些難理解的概念用動(dòng)畫來(lái)表示或演示；在線測(cè)試：教師可以把每節(jié)課的理論知識(shí)組成選擇題，通過(guò)做這些題，學(xué)生能夠很快地掌握所學(xué)知識(shí)，每次用5―10分鐘做題，隨機(jī)抽題，這樣學(xué)生可以反復(fù)多次地做題，加深對(duì)知識(shí)的記憶，系統(tǒng)自行測(cè)試，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行評(píng)分，以此來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)者對(duì)課程內(nèi)容及各知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度；實(shí)訓(xùn)作業(yè)：對(duì)于一些有實(shí)踐操作性的內(nèi)容，每節(jié)課都安排學(xué)生實(shí)踐操作，通過(guò)實(shí)訓(xùn)作業(yè)，學(xué)生能夠很好地運(yùn)用知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的操作，解決實(shí)際中的各種問題；成績(jī)查詢：學(xué)生每次做的作業(yè)都會(huì)在服務(wù)器上存放，學(xué)生可以按班級(jí)查找自己的成績(jī)，還可以查找自己的出勤情況，學(xué)生通過(guò)成績(jī)查詢能夠了解自己對(duì)哪些內(nèi)容掌握得不太好，對(duì)哪些內(nèi)容掌握得較好，教師也可以通過(guò)查詢了解哪些學(xué)生上課沒認(rèn)真做題，哪些學(xué)生認(rèn)真完成了作業(yè)中的習(xí)題；擂臺(tái)榜：在擂臺(tái)榜上，顯示前100名學(xué)生的成績(jī)，有每次的成績(jī)，也有總的成績(jī)，擂臺(tái)榜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去做題。

同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的差異，對(duì)一些計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握得不太好的學(xué)生，多一些輔導(dǎo)。為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，學(xué)校每學(xué)期要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行測(cè)試，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀者發(fā)證書，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

6.改革考核方式，強(qiáng)化應(yīng)用能力

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課實(shí)踐性很強(qiáng)，重在掌握操作技能，比如圖表、圖文混排的處理等。考核采用“253”成績(jī)?cè)u(píng)定方法，具體就是平時(shí)成績(jī)占16%，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)24%，期末理論考試占60%。平時(shí)考核主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、意志品質(zhì)等；理論測(cè)試和技能測(cè)試均采用無(wú)紙化考試。這種考核方法的優(yōu)點(diǎn)是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力和操作能力。

7.改革實(shí)踐的效果

按上述教學(xué)模式運(yùn)作，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，教學(xué)情況發(fā)生了根本的變化，學(xué)生對(duì)該課程的改革有很高的認(rèn)同度，學(xué)習(xí)興趣也有很大提高。

7.1學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)

本課程包含兩種能力的鍛煉：一是知識(shí)的取得；二是知識(shí)的運(yùn)用。在課堂上有大量的練習(xí)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，可以了解自己對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況和認(rèn)知情況，自主地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果完全由學(xué)生自己實(shí)踐和尋求，不必按教材系統(tǒng)去學(xué)。擂臺(tái)榜上的名次可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，還不同程度地提高了自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

7.2教師輔提高

在一個(gè)半小時(shí)的授課過(guò)程中，教師只用半個(gè)小時(shí)傳授知識(shí)，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其余時(shí)間都留給學(xué)生。教師只是指導(dǎo)學(xué)生做上機(jī)實(shí)踐題，輔導(dǎo)學(xué)生、解答問題等。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以教師自始至終的細(xì)心設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)為前提的，沒有教師對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容的良好組織和對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的精心指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是盲目和低效的。

8.結(jié)語(yǔ)

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是學(xué)生接受計(jì)算機(jī)知識(shí)教育的第一門課程，該課程對(duì)于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題，具有非常重要的意義。課程建設(shè)的目標(biāo)是把課程建設(shè)成深受學(xué)生喜愛的精品課程，通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的作風(fēng)，為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙立權(quán)，鳳羽輝.高校IT教學(xué)改革勢(shì)在必行.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，21（5）：20-23.

［2］康麗軍.關(guān)于操作系統(tǒng)課程改革的探索與實(shí)踐.太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，5.

篇6

關(guān)鍵詞：測(cè)繪教育；改革；計(jì)算機(jī)；輔助教學(xué)

【中圖分類號(hào)】P20

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代教育的各個(gè)領(lǐng)域都開始引進(jìn)和實(shí)踐先進(jìn)的教學(xué)手段。尤其是計(jì)算機(jī)科技的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)日新月異，并且迅速滲透到現(xiàn)代教育的各個(gè)方面。現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)是一門實(shí)踐行較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，必須積極的應(yīng)用新的教學(xué)方式，才能更好的展示測(cè)繪學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提高測(cè)繪學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、概述

現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)是研究地理信息的獲取、處理、描述和應(yīng)用的一門科學(xué)。其內(nèi)容主要包括：研究測(cè)定、描述地球的形狀、大小、重力場(chǎng)、地表形態(tài)以及它們的各種變化，確定自然和人工物體、人工設(shè)施的空間位置及屬性，制成各種地圖（含地形圖）和建立有關(guān)信息系統(tǒng)。現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)的技術(shù)已部分應(yīng)用于其它行星和月球上。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用圖、文、聲、影響活動(dòng)等方式豐富形象的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，提供最理想的教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代測(cè)繪教學(xué)中廣泛深入的開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是不可或缺的教學(xué)手段。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在測(cè)繪教學(xué)中的地位

測(cè)繪學(xué)教學(xué)課程中涉及到很多抽象概念以及空間概念、動(dòng)態(tài)過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難講這個(gè)抽象和動(dòng)態(tài)的概念清晰直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此教學(xué)過(guò)程中存在很多困難。針對(duì)這一問題，現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)教學(xué)方式就面臨著巨大挑戰(zhàn)，改革是必然的，采取計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也是必要的教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件可針對(duì)測(cè)繪學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，講抽象、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容以語(yǔ)音、圖文、動(dòng)畫、文字等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，營(yíng)造一種交互式的教與學(xué)的環(huán)境。

現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)是一個(gè)巨大的教學(xué)改革，有效的提高了教與學(xué)的效率和質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師在課前做好電子教案，教學(xué)時(shí)直接通過(guò)計(jì)算機(jī)和投影儀展示教案，省去了在黑板上板書的時(shí)間，節(jié)約了課堂時(shí)間，能使學(xué)生在課堂中有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，大大提高了教學(xué)效率。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中從繁重的板書中解放出來(lái)，可以全身心的投入到知識(shí)講解中。這樣課堂時(shí)間更多，更有利于教師與學(xué)生在課堂中互動(dòng)。

2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中，教師可以將測(cè)繪學(xué)中抽象概念和一些動(dòng)態(tài)的過(guò)程形象化和直觀化的展現(xiàn)出來(lái)。為學(xué)生理解和學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，有助于對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和掌握。

3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教案運(yùn)用到一些豐富的圖片和新鮮有趣的教學(xué)材料，既能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，又能使枯燥的教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。其次，教案中可以展現(xiàn)大量的先進(jìn)的儀器設(shè)備的圖片，既彌補(bǔ)了學(xué)校資金有限無(wú)法購(gòu)買先進(jìn)的儀器設(shè)備，又彌補(bǔ)了教科書上的陳舊和落后的介紹。

4.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中還配備了話筒和音箱，能夠使整個(gè)大教室的學(xué)生都能清晰的聽到教師的講解。其次，投影儀較大，能使坐在最后排的同學(xué)清晰的看到投影儀上的教案，使教學(xué)效率和質(zhì)量大大提高。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)講，既省去了教師嗓音不夠大，在較大的教師教學(xué)的時(shí)候不能使每個(gè)角落都能清晰的聽到教師講課，也省去了教師在黑板上面板書，坐在后排的同學(xué)可能看不清或者教師字跡較為潦草，導(dǎo)致學(xué)生要努力去識(shí)別板書。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，很輕松的解決了這類問題，尤其是測(cè)繪學(xué)需要大量圖表和計(jì)算說(shuō)明，這樣大大的提高了課堂教學(xué)的效率，有利于師生互動(dòng)。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在測(cè)繪學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.培養(yǎng)良好的現(xiàn)代教育理念

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)全方位突破了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和教學(xué)思想，所營(yíng)造的是一種教學(xué)互動(dòng)、真實(shí)再現(xiàn)、資源豐富、時(shí)空選擇方便、信息處理便捷的素質(zhì)教育教學(xué)環(huán)境，使得教與學(xué)、師與生之間的關(guān)系拓展更加機(jī)動(dòng)靈活、豐富多樣，能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。測(cè)量學(xué)教師正是借助多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及長(zhǎng)期使用的幻燈、投影、錄像、視聽系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，較好地處理了測(cè)繪學(xué)科與其它學(xué)科、理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)、傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，樹立了以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，大大提高了教師的教學(xué)水平。

2.運(yùn)用多媒體課件提高教學(xué)效率

《測(cè)量學(xué)電子教材》做為測(cè)繪學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的典范教材給計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)，為教師和學(xué)生了解、學(xué)習(xí)測(cè)繪新知識(shí)提供了一條有效的途徑。尤其是測(cè)繪新技術(shù)、新儀器等內(nèi)容，對(duì)于資金短缺、儀器設(shè)備落后的學(xué)校，是一個(gè)較好的解決的途徑。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在測(cè)繪學(xué)中的應(yīng)用適當(dāng)緩解了學(xué)時(shí)緊張的矛盾，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。其次，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)很好的將控制測(cè)量、數(shù)字化測(cè)圖、施工測(cè)量等內(nèi)容，結(jié)合全站儀、GPS等先進(jìn)儀器和測(cè)繪專業(yè)軟件，以及現(xiàn)場(chǎng)施工的放樣實(shí)例，用多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，不斷完善多媒體教學(xué)課件。

3.善于利用教學(xué)錄像片輔助教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，可以選取測(cè)量學(xué)教學(xué)錄像片中的部分內(nèi)容，結(jié)合錄像片備課，采用看講結(jié)合的方法，授課前向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹片中的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和應(yīng)注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生做到心中有數(shù)。這樣可以直觀、生動(dòng)、形象的傳授基礎(chǔ)測(cè)量、專業(yè)測(cè)量和現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)等多個(gè)內(nèi)容。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式，解決了許多課堂講授中難以講述清楚的問題。同時(shí)，在觀看過(guò)程中，教師可以針對(duì)難以理解和掌握的內(nèi)容，通過(guò)暫停播放功能由教師補(bǔ)充講解，或重復(fù)播放相關(guān)內(nèi)容，以便學(xué)生及時(shí)理解掌握。其中重點(diǎn)內(nèi)容可靜止畫面，留給學(xué)生思考的時(shí)間和余地。錄像片播放結(jié)束后，教師再次進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)提問、分析、討論、解答等形式，使學(xué)生對(duì)所觀看內(nèi)容初步形成的印象由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。這樣既可有效發(fā)揮教學(xué)錄像片的優(yōu)勢(shì)，又能克服其節(jié)奏快、思考余地小、消化理解困難等弱點(diǎn)，充分實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源搭起互動(dòng)平臺(tái)

現(xiàn)代測(cè)繪教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息查詢最新有關(guān)資料，了解最新的發(fā)展和研究動(dòng)態(tài)。同時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與相關(guān)的院校和研究機(jī)構(gòu)相互合作，實(shí)現(xiàn)科研成果、教學(xué)資源的共享。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，建立交流互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生及時(shí)掌握最新動(dòng)態(tài)，并且可以互相交流、互通信息，形成良好的師生交流氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]臧德彥、趙吉先.面向21世紀(jì)談測(cè)量學(xué)教學(xué)改革[J].測(cè)繪信息與工程，1998（增刊）：60～62

[2]王曉光.電教片教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用[J].測(cè)繪信息與工程，1998（增刊）：73～75

[3]侯寶生.談如何加強(qiáng)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用.建筑教育改革理論與實(shí)踐[M].武漢理工大學(xué)出版社，2002

篇7

幼兒園的幼兒一般處于2－6歲之間，這個(gè)階段的幼兒接受新知識(shí)基本上依靠感性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)也就是說(shuō)他們對(duì)用文字所表現(xiàn)的知識(shí)無(wú)法深入理解和接受，而對(duì)圖片、動(dòng)畫、聲音的認(rèn)識(shí)和記憶卻是非常的高效。在一些條件比較好的幼兒園中，教師們已經(jīng)能夠運(yùn)用多媒體制作軟件為幼兒們制作一些精美的動(dòng)畫課件，幫助幼兒掌握所學(xué)的知識(shí)。比如FLASH軟件。教師通過(guò)FLASH動(dòng)畫可以向幼兒講故事、傳授知識(shí)。這樣的一種使用計(jì)算機(jī)的方式，可以說(shuō)是從教師到幼兒?jiǎn)蜗虻囊环N教育方式，另外一種重要的方式是幼兒親自操作計(jì)算機(jī)來(lái)完成一定的任務(wù)。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的外設(shè)非常的豐富多樣，有鼠標(biāo)、鍵盤、游戲手柄、顯示器等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)鍵盤并不是很重要，因?yàn)殒I盤主要用于文字輸入，而幼兒還無(wú)法理解更多的文字，也很難記憶鍵盤每個(gè)按鍵的作用。比較適合他們的是鼠標(biāo)和手柄這樣的外設(shè)。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)要符合幼兒年齡特點(diǎn)

根據(jù)幼兒年齡的不同，采用計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該有所不同。

1.小班幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容

小班的幼兒一般動(dòng)手能力還不夠強(qiáng)，針對(duì)這一年齡特點(diǎn)，教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，就應(yīng)該以游戲?yàn)橹鳎坏層變耗苡幸欢ǖ氖斋@，還要讓幼兒覺得學(xué)習(xí)電腦很有樂趣。

2.中班幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容

中班的幼兒動(dòng)手能力比小班的幼兒有明顯的進(jìn)步，針對(duì)他們這一年齡特點(diǎn)可以為他們準(zhǔn)備一些例如“趣味動(dòng)畫”的軟件。這套軟件是用來(lái)填色的游戲軟件。教師可以要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的圖畫。在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但認(rèn)識(shí)了色彩的不同，而且增強(qiáng)了幼兒利用計(jì)算機(jī)作圖的能力。

3.大班幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容

大班幼兒將要升入小學(xué)，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)候?qū)λ麄冞@一年齡加深了一點(diǎn)難度，例如可以利用鍵盤來(lái)操作一種游戲“打飛機(jī)”。這種游戲也是一種指法練習(xí)，在屏幕布上顯示字母，必須在鍵盤上敲出相應(yīng)的字母，屏幕上的字母就會(huì)消失，幼兒在背景音樂的配合下完成游戲。這個(gè)游戲不僅鍛煉了幼兒手和眼協(xié)調(diào)合作的能力，還幫助幼兒認(rèn)識(shí)了字母，取得了很好的教學(xué)效果。

三、幼兒使用計(jì)算機(jī)的要遵循的原則

要想最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)在幼兒教育上的良好作用。要注意遵循以下的原則：

1.計(jì)算機(jī)在幼兒教育中是處于輔助地位

要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在幼兒教育中是始終居于輔助地位的，絕不可能處于支配地位。幼兒正處于啟蒙教育階段，這個(gè)階段的教育應(yīng)該以養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、學(xué)會(huì)和其他人相處、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)為主，為以后的小學(xué)教育打下良好的基礎(chǔ)。

2.教師和家長(zhǎng)要選擇好幼兒使用的軟件

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)軟件完全體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的作用，因此內(nèi)容合適、功能強(qiáng)大的軟件非常重要。

3.養(yǎng)成良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣

篇8

[關(guān)鍵詞]微課 中職學(xué)校 教育教學(xué) 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330124

一、微課的產(chǎn)生及其意義

微課是由美國(guó)人戴維?彭羅斯于2008年秋首創(chuàng)的，它是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作，以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課是我們提升自己教學(xué)能力的一種重要方式，通過(guò)這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué)，對(duì)自己的教學(xué)展示有著為清晰的認(rèn)識(shí)，從而獲得較深刻的自我認(rèn)識(shí)。隨著信息與通信技術(shù)的快速發(fā)展，微課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破了教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式。中職校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)興趣較薄弱，一個(gè)好的微課可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至是改變學(xué)習(xí)態(tài)度，所以在中職校開展微課的設(shè)計(jì)制作有著重要的意義。

二、中職學(xué)校教育教學(xué)中微課設(shè)計(jì)需注意的方面

1.微課的時(shí)間設(shè)計(jì)不要冗長(zhǎng)

根據(jù)國(guó)外可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中最佳時(shí)間是五分鐘以內(nèi)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，人們觀看視頻就感覺有些疲勞。比如在中職學(xué)校講解計(jì)算機(jī)組裝課程時(shí)，如果我們要把整臺(tái)計(jì)算機(jī)主機(jī)箱安裝設(shè)計(jì)成微課的形式，可能需要近二十到三十分鐘的時(shí)間，這樣學(xué)生不能集中精力去看完整個(gè)視頻。相反如果我們把組裝內(nèi)容稍微修改，采用其中的計(jì)算機(jī)CPU的安裝那一段內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)微課，在時(shí)間上可以進(jìn)一步縮短至4分鐘左右，學(xué)生的注意力會(huì)被緊緊地吸引，教學(xué)的效果就很明顯。

2.教師要熟悉微課制作的主要流程

近年來(lái)，微課制作大賽逐漸在職業(yè)教育領(lǐng)域開展起來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校的微課制作培訓(xùn)、比賽也都快速地提上了日程。目前，微課的制作已經(jīng)成為一種程序化工作，它包括選題、教案編寫、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、后期制作、教學(xué)評(píng)價(jià)反思等環(huán)節(jié)。其中，微課的選題是設(shè)計(jì)制作最關(guān)鍵的一環(huán)，好的選題可以有事半功倍的效果，反之則顯得枯燥無(wú)味。中職學(xué)校的相關(guān)專業(yè)所學(xué)的科目多樣，而且中職校的專業(yè)課程講究實(shí)用性，所以可以制作微課的點(diǎn)很多，在每一個(gè)章節(jié)中總有幾個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)，這些點(diǎn)就是我們選擇進(jìn)行微課制作的對(duì)象。中職學(xué)校的課程操作性很強(qiáng)，我們?cè)诮贪妇帉懛矫嬉怀鲆詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主體的可操作性原則，能夠利用簡(jiǎn)單的課件去解決復(fù)雜的問題。在視頻的錄制方面，如果能夠?qū)W(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作錄入其中，將會(huì)提升其成就感和體現(xiàn)微課的實(shí)用性。

3.教師要掌握好計(jì)算機(jī)軟件的使用方法

微課制作離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)軟件的使用，現(xiàn)在比較流行的微課制作軟件如Camtasia Studio 8、PPT2013等等，這些軟件我們的中等職業(yè)學(xué)校機(jī)房都會(huì)安裝，甚至作為中職校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中還有對(duì)PPT制作的專門講解。我們要充分利用一些網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)這些軟件的功能進(jìn)行再學(xué)習(xí)，尋找全新的素材為微課設(shè)計(jì)制作服務(wù)。

4.微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合設(shè)計(jì)

中職校的學(xué)生大多是初中階段學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生，他們由于各種原因?qū)W(xué)習(xí)缺乏一定的興趣，如果課堂上依然是教師一言堂的教學(xué)方法，那么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難免是一種折磨。所以在微課的設(shè)計(jì)中要緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去設(shè)計(jì)，不能以教師的思維去設(shè)計(jì)。另外，在微課設(shè)計(jì)中要最大限度地去為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造情境，用真實(shí)情景來(lái)感染學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的情感具有積極的影響，激勵(lì)學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。比如在設(shè)計(jì)機(jī)械微課時(shí)，我們可以在微課中貫穿一些現(xiàn)代化的工業(yè)背景、機(jī)械工作的視頻、動(dòng)畫圖片讓學(xué)生感受到工業(yè)化的魅力，這種工業(yè)化的震撼在心理上可以打動(dòng)學(xué)生。最后，微課是教學(xué)的補(bǔ)充活動(dòng)，可以說(shuō)是教學(xué)的順延，它是基于學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)，如果學(xué)生對(duì)微課的知識(shí)沒有接觸過(guò)，那么這種微課將是徒勞的。在微課設(shè)計(jì)時(shí)要汲取其他學(xué)科的精華，要將所學(xué)知識(shí)再整合再濃縮，在較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，學(xué)生既學(xué)習(xí)了本門課程的知識(shí)，也豐富了其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

中職學(xué)校教育教學(xué)工作繁瑣，教師需要從這些繁瑣的工作中解脫出來(lái)，首先要給予學(xué)生這種輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。開展微課的設(shè)計(jì)和制作正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生愛上課堂，提升了教學(xué)效果，同時(shí)減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，有助于中職學(xué)校教育教學(xué)的順利開展。

篇9

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言 課程建設(shè) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）04（c）-0187-02

C語(yǔ)言課程是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，它功能豐富，表達(dá)能力強(qiáng)，使用靈活方便，應(yīng)用面廣，目標(biāo)程序效率高，可移植性好，既具有高級(jí)語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)，又具有低級(jí)語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)。既適用于應(yīng)用軟件編寫，又適用于系統(tǒng)軟件的編寫。它是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其他高級(jí)編程語(yǔ)言等后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)。是程序員、等級(jí)考試、一些高校研究生入學(xué)考試的必考課程，在計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)中是一門舉足輕重的課程，因此，搞好C語(yǔ)言的教學(xué)工作是非常重要的。下面該研究者就談?wù)勛陨碓贑語(yǔ)言課程的教學(xué)改革研究過(guò)程中積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1 注重教學(xué)大綱和教案建設(shè)

研究工作注重從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)結(jié)合課程組老師在該課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并對(duì)所有開設(shè)該課程的專業(yè)對(duì)該課程所要達(dá)到的教學(xué)要求進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的研究，目前已確定了計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)該課程的講課與實(shí)踐（包括實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)）內(nèi)容設(shè)置、學(xué)時(shí)分配及整個(gè)學(xué)時(shí)的設(shè)定；并擬訂了新的計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)日歷和教學(xué)大綱。

在教材的選用方面，目前采用國(guó)內(nèi)公認(rèn)的、高水平的、由譚浩強(qiáng)編著的《C程序設(shè)計(jì)》教材。在教學(xué)過(guò)程中感到，雖然該書編寫得非常好，但如果完全按照這本教材進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于我們?nèi)驹盒５膶W(xué)生來(lái)說(shuō)仍然存在一定的困難，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)與一、二類院校相比還是存在一定的差距，因此課程組全體教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，共同編寫了統(tǒng)一的教學(xué)教案，該教案（分為計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)）強(qiáng)調(diào)以相對(duì)簡(jiǎn)單而又典型的實(shí)例來(lái)講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣使學(xué)生更容易入門，更容易理解這些知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2 更新教學(xué)手段，加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)方法改革方面，該課程進(jìn)行了討論式、研究式和試驗(yàn)式等多種形式的教學(xué)方法改革，采用教師講授、課堂練習(xí)、課堂討論與學(xué)生串講等多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，取得了良好的教學(xué)效果。由于該課程的不少內(nèi)容對(duì)初學(xué)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，邏輯比較復(fù)雜，故課程組教師在授課過(guò)程中，注重實(shí)例教學(xué)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重與學(xué)生溝通，并使用典型例題引導(dǎo)學(xué)生思考，加上教師的進(jìn)一步講解，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣既可以幫助學(xué)生理解并牢固掌握所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)其它計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言奠定了良好的基礎(chǔ)。

3 完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系

在高校轉(zhuǎn)型的今天，為提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能，優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性、技術(shù)性和創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的地位愈來(lái)愈受重視。《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)極為重要。

針對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，在課程建設(shè)過(guò)程中，進(jìn)行“兩個(gè)整合”，一是對(duì)講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，即充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，借助多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到理論教學(xué)中，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，使學(xué)生體會(huì)到堂堂都是實(shí)驗(yàn)課，解決了教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫節(jié)的問題；二是對(duì)理論課和習(xí)題課進(jìn)行整合，即取消習(xí)題課，在理論課上結(jié)合典型習(xí)題和具體案例組織教學(xué)內(nèi)容，時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體會(huì)到堂堂都是習(xí)題課，解決了教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題講解脫節(jié)的問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的理念。制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，明確每一章節(jié)實(shí)踐教學(xué)的方式方法及教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論講授的密切配合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新能力之間的有機(jī)聯(lián)系。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生能學(xué)以致用，切實(shí)解決學(xué)生三方面的問題，即所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性問題，疑難知識(shí)點(diǎn)的突破問題、用C語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和程序調(diào)試問題。

通過(guò)上述實(shí)踐性環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生能夠較好地掌握該課程中的知識(shí)點(diǎn)，并強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

4 建立相互聽課、相互交流、學(xué)生仿談制度，切實(shí)保障教學(xué)

為保證教學(xué)管理嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，并使其逐步走上正常化、制度化軌道，該課程組制訂了相互聽課，相互交流制度。課程組的每位教師在按照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還經(jīng)常去聽同組的其他老師的課，不定期進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，并對(duì)每一階段的工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，尋求解決方法。此外，課程組還通過(guò)不定期召開學(xué)生座談會(huì)、個(gè)別學(xué)生仿談等方式開展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，將學(xué)生提出的意見和建議進(jìn)行歸納總結(jié)，用于教學(xué)；同時(shí)，請(qǐng)電信學(xué)院的教學(xué)督老師對(duì)該課程的授課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，通過(guò)面對(duì)面的誠(chéng)懇交流，使課程組教師認(rèn)識(shí)自身的不足所在，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，是立足之本。課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，隨著形勢(shì)的發(fā)展，隨著高校教育和教學(xué)改革的不斷深入，C語(yǔ)言的課程建設(shè)也要不斷登上新臺(tái)階。因此，要堅(jiān)持課程建設(shè)的經(jīng)常性，不斷探索，不斷更新，這樣才能使C語(yǔ)言課程的教學(xué)工作始終保持與實(shí)際需要緊密結(jié)合，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐曉偉.《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)方法改革探析[J].軟件導(dǎo)刊，2008（11）.

[2] 雷東升，鄭全英，張波.“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”立體化教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（22）.

[3] 陳思思.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）.

篇10

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；中職院校；計(jì)算機(jī)教育；應(yīng)用

一、引言

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和信息化戰(zhàn)略的不斷深化，計(jì)算機(jī)教育在信息化建設(shè)中的地位和作用日益突顯。中職院校實(shí)施計(jì)算機(jī)教育，既是貫徹素質(zhì)教育的重要舉措，也是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平、培養(yǎng)信息化素養(yǎng)的根本要求。然而，中職院校學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)能力不均衡等問題，如果采取“齊步走”的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)兩極分化的局面，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而分層教學(xué)法，則能夠因材施教、分類指導(dǎo)，可有效提高計(jì)算機(jī)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)法，顧名思義就是區(qū)分層次實(shí)施教學(xué)，也稱為差異性教學(xué)法。分層教學(xué)，就是教師按照學(xué)生的知識(shí)、能力水平和潛力傾向等，采取科學(xué)的分組法把學(xué)生分成幾組內(nèi)部水平相近的群體。教師針對(duì)不同的群體采取不同的教學(xué)方式，實(shí)行區(qū)別對(duì)待，使各個(gè)群體在合理的分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。分層教學(xué)法作為一種有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的新型方法，日益受到各級(jí)學(xué)校和教師的高度重視，并步入了發(fā)展的“快車道”。分層教學(xué)法的重要性表現(xiàn)在：一是有利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的差異性主要體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體內(nèi)差異、個(gè)體間差異、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和技能差異、學(xué)習(xí)態(tài)度差異等方面，這些差異直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差距。如果教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中不正視學(xué)生存在的差異，而是采取同內(nèi)容、同進(jìn)度、同方式的齊頭并進(jìn)式教學(xué)，那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)好、善學(xué)習(xí)的學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)差、不善學(xué)的學(xué)生又“吃不了”，這兩種情況都會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。二是有利于因材施教。采取分層教學(xué)法后，教師可根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)生的差異性，來(lái)選定教學(xué)材料，并制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。比如，對(duì)基礎(chǔ)好的班級(jí)和小組，教師可以側(cè)重新內(nèi)容的拓展；對(duì)基礎(chǔ)較差的班級(jí)和小組，則注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解。如此，既可有效激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、中職計(jì)算機(jī)教育中分層教學(xué)法的應(yīng)用

第一，教學(xué)準(zhǔn)備的分層。一是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。中職院校計(jì)算機(jī)教育要實(shí)施分層教學(xué)法，首先是要師的思想認(rèn)識(shí)，使他們正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)“齊步走”式教學(xué)法的弊端，理解分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。其次是要組織教學(xué)觀摩和交流，使計(jì)算機(jī)教師能夠掌握分層教學(xué)法的內(nèi)涵和方法，提高自身分層教學(xué)的能力水平，為實(shí)施分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)。二是搞好學(xué)生考察。教師應(yīng)采取觀察、交談、問卷、測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生綜合情況進(jìn)行考察，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力等，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層提供依據(jù)。由于學(xué)生分層是有一定階段性的，因此教師應(yīng)根據(jù)情況變化采取動(dòng)態(tài)分層法，使分層更加科學(xué)合理。三是做好充分備課。要在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)教案的基礎(chǔ)上，按照分層教學(xué)法的目標(biāo)要求，針對(duì)不同的層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)度，使備課更具針對(duì)性和實(shí)效性。第二，教學(xué)實(shí)施的分層。一是教學(xué)方法分層。教師在教學(xué)中，可按照教案因材施教，針對(duì)不同的分層采取不同的教學(xué)方法。比如，針對(duì)基礎(chǔ)較差的層次，教師應(yīng)在反復(fù)講解的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)；針對(duì)基礎(chǔ)較好的層次，則采取精講多練的方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過(guò)程中，還可視情采取“互動(dòng)教學(xué)”、“情景教學(xué)”等方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓不同層次的學(xué)生在“演話劇”、“拍電影”的情節(jié)里，達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。二是教學(xué)手段分層。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分。教師實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)不同層次采取不同的教學(xué)手段。比如，對(duì)于基礎(chǔ)差的層次可以采取“微課”方式，使學(xué)生能自己在課后反復(fù)學(xué)習(xí)；針對(duì)基礎(chǔ)好的層次，則可以盡快安排實(shí)機(jī)操作、虛擬機(jī)安裝、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用等教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，可采取先進(jìn)帶后進(jìn)的方法，讓基礎(chǔ)好的層次為基礎(chǔ)差的層次搞好“傳、幫、帶”，既減輕教學(xué)壓力，又達(dá)到促進(jìn)教學(xué)效果的目的。第三，教學(xué)考評(píng)的分層。一是作業(yè)評(píng)價(jià)分層。教師應(yīng)根據(jù)不同組別對(duì)象布置不同的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到鞏固知識(shí)、提高技能的目的。比如，對(duì)于基礎(chǔ)較差的層次，主要以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作業(yè)為主；對(duì)于基礎(chǔ)較好的層次，則以拓展技能作業(yè)為主。二是教學(xué)評(píng)價(jià)分層。教學(xué)中，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光來(lái)看待分層，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，要適時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，則應(yīng)以鼓勵(lì)為主。還可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠客觀地認(rèn)識(shí)自我、理解分層、改進(jìn)方法。無(wú)論是教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，還是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，都應(yīng)充分考慮學(xué)生的目標(biāo)分層，以達(dá)到查找問題、增強(qiáng)信心、激發(fā)興趣的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)法以其科學(xué)性、實(shí)效性，日益得到各中職院校的高度重視。中職院校計(jì)算機(jī)教育采取分層教學(xué)法，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能使教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，做到因人而異、因材施教，極大地提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：