高中實驗室規章制度范文
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篇1
[關鍵詞]物理;實驗室;管理措施
高中物理實驗室的頻繁使用是物理課程改革的重要環節,是落實物理課程目標,提高學生物理實驗素養的重要途徑。加強高中物理實驗室的管理,對學生進行物理實驗的時間、物理試驗室的利用,要建立一套行之有效的管理措施。
一、完善物理實驗室管理規章制度
實驗室雖然都掛有學生實驗守則、實驗室安全制度及設備管理制度等各種規章制度,但進入實驗室的學生和老師都不會嚴格遵守。為了能夠更好地讓進入實驗室的人員嚴格遵守,必須要建立完善的獎懲制度,比如實驗教師可以先和準備實驗的學生講解操作規范,科學指導生進行實驗。給遵守實驗室各種規章制度的學生和老師點贊,并把它及時公布出來作為下次進入實驗室的榜樣示范。如果在實驗過程中,實驗儀器人為破壞、丟失,要對這樣的行為做到及時批評或口頭告知,下次再有類似情況出現就堅決制止進入實驗室。由于物理試驗室的實驗設備和材料部分屬于易燃易爆物品,要加強規范化管理,如實驗師或管理人員要認真檢查,做到上班后查看,下班前檢查,平時多留心,對于物理實驗儀器的使用,要求做到專人負責、賬物一致。實驗儀器處于正常備用,保證實驗教學順利進行。對于教學過程中損壞的儀器,要及時修復、及時處理,爭取做到修理不過周。堅決把安全事故隱患扼殺在搖籃中。
二、提高物理實驗師的專業修養
高中物理實驗教學對實驗師的要求非常高,物理實驗教學的情況較差,如有的教師為了安全、省事不愿意去實驗室,有的實驗效果差強人意等等。為了提高高中物理實驗師的專業素養,作為教師自身首先通過各種渠道學習提高實驗素養的方法,如研讀有關物理專業的期刊、雜志;利用網絡資源獲得相關經驗和知識;學會課后反思、總結,把總結經驗應用在教學中去;對教師進行新儀器、設備實踐培訓,樹立終身學習觀念;隨時更新物理實驗及相關知識。其次,要多進行實踐、交流學習來提高物理實驗師的素養。實驗師在教學中探索、研究,學會在理論中聯系實際,熟悉實驗方法及要求,熟悉實驗儀器,做到實驗不完全依賴實驗室,并學會寫實驗反思。經常開展實驗室管理工作總結、交流也是提高教師素養的一條重要措施。多和同事交流、開展研討會、參與實驗教學比賽;和相關專業專家保持聯系、資源共享;積極主動參與市內外的物理實驗知識培訓,相互學習,共同提高。最后學校要支持和鼓勵物理實驗師參加相關的物理實驗技能培訓,參觀教具裝備展,讓實驗教師增長見識,提升物理實驗師的基本技能。
三、構建物理半開放實驗室模式
高中物理實驗中實行半開放實驗室管理模式,可以充分利用物理實驗資源,提供物理實驗的良好條件,提高學生的實驗能力,引發學生進行物理實驗的興趣,培養學生積極的創新精神和創新能力。高中各科教學安排緊張,學生每周實驗都是按照課表進度安排在一課時或兩課時完成。而學生也存在個別差異,能力有所不同。有的學生對實驗的原理理解和掌握程度不夠,不熟練,就會影響到學生的實驗效果,為了保證學生能夠按時完成實驗課程,掌握實驗技能,首先實驗師可以根據不同學生需要探究的實驗情況不同把一節課改成一定時間內完成。比如將每個班的實驗安排在一個時間段內,一周之內或一周三天,并要求學生在安排的時間內完成相應的實驗內容。其次可以把物理實驗原理的講授變為學生物理實驗原理的設計,引導學生討論設計方案,把實驗的目的、原理和操作方式熟練掌握、理解最后形成實驗驗收報告,在設計過程,教師可以對學生實驗設計思路的可操作性、科學性進行指導,積極發揮學生的創造性,改變學生的學習方式,也發揮同學間、小組間的協作。第三把學生的物理理論、實驗考試進行改革,形成物理實驗能力的考核。有些學校對學生進行物理考核時為了順應“高考”考察實驗的情況下只注重實驗操作理論評價,而缺乏實驗能力的評定。因此,學生的物理考試評價要轉變為理論和實驗操作相結合的方式,讓學生把實驗設計、操作步驟進行現場試驗,有實驗師做出評價,并根據學生的能力差異、實驗內容制定相應的計分,把它列入學生的物理成績中去,來引起師生對物理實驗的重視。
四、利用現代化手段管理實驗室
物理實驗教學是高中學生操作能力、動手能力培養的重要手段,實驗室建設的優劣直接影響到教學的成效,影響到學生實驗才能的發揮,建設好實驗室最重要的是實驗室的管理和使用。由于實驗師的工作任務繁重,除了做好實驗室的常規管理之外,還要帶好每一組實驗,并且實驗結束后還要對實驗室的設備進行清查,寫實驗后的反思總結等工作。隨著教學體制的改革,對物理實驗師的管理水平也做了相應的要求,實驗室的現代化管理是高中教育體制改革的需要,也是實驗室進行現代化的主要標志。數字教學資源全覆蓋的實施,讓大部分學校都建立了校園網,因此對實驗室進行管理時,可以充分利用網絡資源,隨時通過網絡平臺向全校師生介紹物理實驗器材,了解實驗儀器的使用和注意事項,收集相關視頻,播放有關物理實驗原理和操作的視頻、動畫等資源,也可以利用出外交流的經驗拍攝制作成“翻轉課堂”,便于學生再學習。還可以建立實驗教學輔助系統,方便師生通過系統對課內外的知識和實驗進行溝通、交流,全面提高物理教學質量。高中物理實驗室作為高中生物理學習的一個重要教學場所,它的建設與管理的好壞,需要全校師生的共同努力,才能讓實驗室最好地服務于教學,發揮實驗室應有的功能作用。
參考文獻:
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篇2
【關鍵詞】化學試驗室問題對策
隨著高中化學教育的發展,使得化學試驗室儀器數量增加、規模擴大,但是很多時候,學校并不能隨時按照新課改的要求來逐一添置新儀器,而是圖方便,應大環境的更改來添置儀器,這在一定程度上會造成儀器設備的重復購買以及資源的浪費,所以,如何擴大儀器設備的利用率,節約人力物力,是所有高中學校都在為之努力的目標。從眼前的角度出發,化學實驗室的管理水平會直接作用在中學學生的素養中,也會影響中學的教育水平、管理水平等,從長遠的角度出發,會影響到中學的發展與社會聲譽,所以化學實驗室是現代教育的心臟。
一、實驗室管理存在的主要問題
由于體制與歷史的因素,化學實驗室往往依照化學老師的要求購置,并交由學校的后勤部門統一管理。一直以來,在過往的化學教學中,這種管理模式起到了配合理論教學的作用,然而,隨著時代的發展、化學課程的不斷改進、對中學生要求的日益深化、教育思想的不斷轉變,以往適用的化學試驗室管理機制暴露出來的問題也愈來愈多。
1.1實驗室設備利用率低,資源重復
化學實驗室作為加強學生動手能力的重要基地,在教學和學科建設中地位斐然。因為長久以來實驗教學建立在理論教學的基礎之上,僅僅只是驗證理論課教學的一種方法,所以實驗室建設是以專業為基礎建立起來的,后勤部門負責管理實驗人員、實驗教學等重要內容,但是后勤部門日常管理事務較多,對于實驗室的管理關注的重點最多是購置設備儀器方面。而且由于很多中學的管理模式使然,管理部門負責人員大多數并不是專業的化學老師。這種模式導致管理分散,實驗工具、儀器、設備等重復購置,化學實驗室建設“全而雜”。在實驗教學、實驗室管理等方面缺乏全局意識與整體觀念,化學實驗室建設缺乏長遠規劃,化學試驗室建設造成“人力、物力、財力”資源上的重復購置與浪費。
1.2實驗教師少,實驗能力較差
目前而言,由于時代的發展,對培養學生的創新能力方面也有所要求,因此在教改中提出要增加綜合設計性實驗、減少驗證性實驗、利用學生所學知識綜合考核,然而由于實驗按課程設置的現狀,大多數實驗任然是驗證性實驗,這兩者之間相互矛盾。此外,當前的實驗技術含量偏低,主要是因為實驗室工作人員原本數量就少,全職專業的就更少,工作人員無法對實驗項目投入大量精力;也由于沒有專職的實驗人員管理,實驗儀器設備在需要時配不齊所需配件,只能擱置,配件沒有統一放置,導致極大浪費;由于專職實驗人員的稀缺,不少昂貴的進口設備成為奢侈的擺設,在購買安裝后一直未曾使用;也因為實驗室專職工作人員的稀缺,諸多儀器、設備都無法保證必須的保養與維護,有些設備處于半癱瘓狀態,甚至無法正常運轉,還有一些貴重設備使用率低,長期蒙塵,壞了也無人問津。與此同時,在設備浪費之后,某些設備由于配件丟失、故障多、長期不運轉,所以原本預計開設的實驗項目計劃也被擱置,最終導致學生動手操作能力得不到訓練,進實驗室驗證理論教學的機會越來越少,嚴重影響到學校培養學生創新能力的目的??偠灾?,實驗室缺少專職的實驗人員,就會導致設備維護保養不到位、設備利用率低,實驗室教學、管理和建設一直徘徊于低谷中。
1.3維修困難、責任制度不健全
儀器操作使用人員忽視了對儀器的維護與保養,普遍存在只要會使用就行的觀念,少數儀器操作人員在使用之前沒有認真閱讀使用注意事項,不按操作規程使用儀器,造成儀器的行為損壞,影響儀器的使用壽命,難以追究責任。已損壞的儀器設備也沒能及時檢修,對正常的教學工作造成很大影響。
二、實驗室管理主要對策
高中學校通過改革教育思想與教育觀念,更加重視創新和實踐,加強學生素質教育,要逐步建立起融提高素質、培養能力、傳授知識為一體的新型中學教育模式,志在培養更多素質高、知識面寬、動手能力強的學生。因此必須建立新的實驗室管理模式,適應新時代、新課改的要求。
2.1 建立健全實驗室規章制度
為了全面提高實驗技術人員的工作效率,調動他們的積極性,讓實驗室的資金、儀器設備和有限場所發揮出最大效益,必須建立健全和完善各種實驗操作規程與管理規章制度。讓實驗室的各項工作分工明確、職責嚴明、有據可查、有法可依、有章可循,并嚴格按規章制度辦事。
2.2細化實驗室的管理
2.2.1建立實驗室檔案
為了發揮實驗室在化學教學中的作用,對實驗工作就必須有科學的安排,做到程序化、有計劃。程序化就是實驗室工作具備一定章程,根據學校下達的教學任務選擇實驗指導教師報學校審定,制定化學教學的教學進度與實驗教學計劃(。實驗課前老師要做預備實驗,且應認真備課。要和實驗技術人員共同檢驗藥品、儀器等實驗材料是否完善,要有預備實驗記錄與實驗教案,做到心中有數。
計劃就是每學年末擬定下學年要補充的藥品和儀器數量,做好藥品、儀器的盤存工作。每學年度,所有具備實驗課的班級依照《教學大綱》的要求、教材內容安排好本學年的學生實驗計劃,實驗室將按照計劃制定學生實驗安排表,并提醒任課教師按時完成。
2.2.2科學使用實驗室及設備
學生實驗使用儀器時容易發生丟失與損壞。所以為了方便管理,可以對學生分年級發放固定實驗儀器,責任自負,實驗時自由使用,在學期結束后統一盤點,檢查各自負責的儀器是否存在問題,并按照事先制定好的規定采取相應措施。
2.2.3安全有效管理藥品和儀器
為了為實驗教學提供良好的教學環境,更好地發揮藥品與儀器的作用,只有實現藥品儀器的規范化管理。①保管藥品和儀器,藥品儀器的存放要有條理、有系統。儀器位置的排放按儀器的輕重大小高低層次存放,存放的過程中要注意儀器的清潔;儀器要寫明儀器名稱、標明櫥號,并按性質分類分櫥定位存放;對特殊藥品采用嚴苛的方式,如鹽酸、硝酸、硫酸等有或強腐蝕性物品等要由二人以上共同保管;實驗室與賬冊上的儀器數量與種類要相符。②領用藥品和儀器,在領取貴重藥品、劇毒、易燃物、精密儀器、玻璃儀器、藥品時必須填寫各種領料單據,其中包括藥品名稱、用途、數量、單位、規格、領用人簽名、領用時間、實驗主講教師簽名及實驗室主任簽名等等。如果是貴重藥品、易爆、劇毒及易燃物時,必須三人同時到場。
2.2.4實驗中廢棄物的管理
在實驗過程中老師要采取相應措施并積極教育學生愛護環境。因為在化學實驗會導致很多的對環境造成污染的廢棄物(固體、液體和氣體)出現??梢允褂萌紵⑼咨剖占刑幚?、酸堿中和、藥品吸收有毒氣體等方法處理廢物,這樣不僅可以教育學生,還可以保護環境,增強學生保護環境的意識。
2.2.5堅持對儀器的保養和維修
作為一名實驗管理人員需要具備對儀器進行簡單維修的能力,維修是實驗室工作的重要部分。實驗管理人員需要及時解決一些問題,例如部分儀器運行不正常、螺絲脫落、脫焊、保險絲燒壞、電源線損壞等。
2.3提高設備的使用效益
實現人員資源共享、設備資源共享的目標。提高設備使用效益,健全規章制度。對于造成設備損壞、丟失,疏于管理、違反操作規程的應嚴加懲罰,對于使用效益高,故障率低,運轉良好,管理出色的要給予獎勵。要確保儀器設備正常運轉,固定實驗人員專用專管,重視對儀器設備的定期檢修、平時保養維護,提高設備的使用效益。
2.4強化實驗教學管理
對化學專業而言,實驗教學是教學的重要組成部分。根據實驗教學大綱要求,實驗教學由各實驗室組織實施,完成相關實驗。根據實驗要求、實驗目的、實驗學生分組情況、學生人數,開設實驗時間,所用的實驗消耗材料、所用的主要儀器設備等。
三、結論
實驗室管理體制改革的關鍵之處就是將實驗教學、實驗室管理、實驗室建設結合為一個整體,以滿足教學等的需要。它可以幫助化學老師豐富化學課堂內容、幫助提高學生的創新能力和動手能力,同時能夠幫助提高設備利用率,讓設備發揮最大的效益,能夠最大化地滿足中學化學教育改革的需要。
參考文獻
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篇3
關鍵詞:中學;化學實驗室;管理
一、健全規章制度
為了更好地規范和管理化學實驗室,充分發揮化學實驗室在教學中的重要作用,我們制定了下以規章制度:①實驗教師工作職責;②化學實驗室的安全守則;③中小學學生實驗守則;④中小學校實驗室危險品管理條例;⑤中小學實驗室、儀器設備損壞、賠償制度等.
二、做好管理工作
1.化學儀器的存放和管理
(1)化學儀器存放.化學儀器設專室專柜.將備用儀器和常用儀器分室存放.玻璃儀器清洗干凈后盡量容器口朝下存放.分液漏斗、容量瓶、酸試滴定管上使用的磨砂玻塞不能任意組合,存放時應用棉線將它們一一對應縛在一起,并在磨口處墊上一張大約長2cm寬1cm的小紙片.瓷質儀器(如坩堝、研缽、蒸發皿)可按加熱和不加熱分類存放,金屬儀器(如鐵架臺、止水夾、鑷子、坩堝鉗等)容易生銹,用后必須洗或者用布擦干凈,再歸柜保存.
(2)儀器的洗滌.化學實驗室經常使用試管、圓底燒瓶、試劑瓶、燒杯等各種玻璃儀器.儀器的洗滌,是否省時省事且干凈是實驗工作中的重要環節和技巧,洗滌玻璃儀器可以分別采用下列方法進行:①用自來水洗刷;②用洗衣粉或洗潔精刷洗;③用專門配制的洗液浸泡;④用特殊辦法(例如,特別難去污且毛刷難以刷到的角落,可用碎蛋殼加洗潔精在密封容器口后劇烈震蕩再用大量水沖洗或河砂加碎麻葉再加上少量洗潔精封口后劇烈搖蕩,即可去污).
(3)儀器的干燥.常用的儀器干燥方法有:①自然晾干法(洗凈儀器后可倒立于試管架、鐵架臺鐵桿和滴定架上等.)②小火烤干(如燒瓶).③烘干箱烘烤!
2.化學藥品的存放和管理
(1)一般試劑存放.無機物可按單質、指示劑、氧化物、酸、堿、鹽、的次序分柜、分格存放.且各柜內的金屬或固體鹽(原裝)按金屬活動順序表從上到下,從左到右依次存放,便于化學實驗教師取用和歸還原位.
(2)易變質試劑存放.化學藥品在儲存過程中常因保管不當或塑料試劑瓶的自然老化而變質.必須根據藥品的不同性質,分別采取相應的措施妥善保存.
①盛放在棕色瓶中且放置在陰涼處:光照和受熱易變質的藥品,如硝酸銀、濃硝酸、雙氧水和乙醛等.
②保存在特殊的溶劑中:金屬鉀、鈉浸泡在煤油中,白磷保存在盛水的塑料瓶或玻璃瓶中.
③密封保存:揮發性、易氧化、易吸濕,易風化和易碳酸化藥品要密封蓋緊.例如,過氧化鈉和電石,必須在原裝試劑瓶的外面用厚實的塑料食品袋加以包裝,且用帶子扎緊袋口.
④易受損試劑瓶的管理:通常盛裝硫化亞鐵溶液、硫酸亞鐵溶液、高錳酸鉀溶液、蛋白質溶液、淀粉溶液、葡萄糖溶液和蔗糖溶液的試劑瓶,如果教師演示實驗或學生動手實驗完畢后,實驗教師不及時倒掉其中用 剩的溶液并清洗,那么,第二年再來看這些盛液體的試劑瓶幾乎不能再次使用!有的生霉,有的瓶壁變色,有的瓶蓋打不開,幾乎成了報廢試劑瓶.因此,此類試劑只宜現配現用,記得及時清空、清洗.
⑤三氯化鐵的原裝試劑瓶是塑料的,藥品入庫前應該換成玻璃瓶,因為該藥品容易潮解,塑料瓶容易老化,由于氣溫的影響,熱脹冷縮,試劑瓶會炸裂,造成試劑污染.
(3)常用試劑管理.學生動手實驗試劑種類多,需用量大,需隨時配制及時補充.因此,學生動手實驗前,實驗教師應試做一次,檢驗實驗效果,并在工作日志中(或該頁教材空檔處)寫上該實驗準備要點,操作易成功的技巧及配制特殊溶液的簡便方法,替代材料等.為次年再準備此實驗時積累經驗,吸取教訓,節省準備實驗的時間.
(4)有毒或者容易逃逸氣體的管理.普通高中課程標準實驗教科書化學必修①實驗4-3、4-5都用到氯氣,同一個年級在1-2周的時間內一共要用到幾十瓶,我們采取集中制氣,分別包裝管理的辦法:用集氣瓶將氣體集滿,蓋上橡皮塞,用塑料袋子包緊即可.實驗4-7用的二氧化硫氣體采用大試管收集氣體,方法同上.
三、一心一意為教學服務
正確處理好與任課教師之間的關系,有利于化學實驗教學的順利開展,有利于實驗室各項規章制度的執行和落實.實驗教師的一切工作都是為實驗教學服務的.即是為任課教師和全體學生服務的,凡是任課教師和學生教學需要的實驗設備,都應該認真、及時、仔細地做好充分的準備.那怕任課教師只是一個電話通知,我們也要積極應對,作好提前準備.使學生動手實驗開出率達到100%,使教師演示實驗開出率超過100%.做好教輔工作是教師職業道德賦予我的責任.我的目標就是甘當教學輔助人員,甘為人梯, 把本職工作做得更出色, 努力當好新課程標準下的實驗教師.
參考文獻:
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篇4
1.1缺乏課程實踐操作
在化學的學習過程中,無論是初學者還是專業學生都是需要對所學習的物質和器材具有一定的“熟悉感”,也就是說,不只是對于書本上的知識進行了解,而更是要真實地接觸過化學,觸摸過“物質”,這才可以說自己學過化學,了解化學。可是現在一些學校由于過多地將注意力放在了學生的成績上,對于他們的實踐操作采取了忽視態度,將本應該一周一節的實踐課縮減到了一個月一節,甚至是兩個月一節。而這,也就造成了化學實踐操作的能力缺乏甚至是空白。
1.2實踐安全常識模糊
在教學實踐課程的嚴重缺乏下,實驗室或者是材料室里的用具和元素物質對學生們來說是無比危險的,在無意中接觸了這些“物質”后,學生們的無意識的不安全舉動會對個人或者是其他人帶來事故或者說是災難,由于安全常識在課程缺乏下無法得到及時的彌補,他們的補救能力也是相當令人擔憂的,而這種狀況更是現下學校里大量存在的。
1.3創新能力相對貧弱
對于化學實踐操作課程的能力貧弱和課程實踐的大量的縮水,造成了學生們對于實踐操作的心理不重視甚至是抵觸,這也就為他們的化學創新能力,即化學天賦缺乏埋下了伏筆。而化學的無機和有機方面,它的離子合成和分子的分解重組在幾個世紀前,大都是由自然環境的變化而物質能量環境下的相對較自然的自然化學反應。而近幾個世紀以來,由于科學的發展和進步,使得化學在多種途徑下,由多種能量背景下的人工反應形成新物質的人工能力正在逐步提高,強化和更新,這也就是說明化學能力,即化學創新能力,正在迅猛而急速發展,化學人才的缺口更大了。
二、實驗課程的基本模式
2.1安全進出實驗室
實驗室的物質和器材都是具有一定的危險性和特殊性的,因為對于外界的復雜環境來說,實驗室大都是穩定的溫度、濕度和避免光照的,是在一定狀況中保護化學實驗物品(無論是化學物質還是器材)和保障其化學實驗的安全穩定的進行。進入實驗室之前,要確保身上的干凈程度,不許在實驗室內喧嘩打鬧和在不允許的狀況下進行對實驗器材的亂觸動和實驗書本上的數據的惡意篡改。而離開實驗室時不可以帶走任何不屬于自己的東西,不要在實驗室里留下垃圾。
2.2嚴格遵守基本要求
對于化學實踐教學的進行,無論是哪一種實踐實驗或者是能力的培養,都是需要由淺入深、由表到里的逐層次培養的,所以,實驗室的規章制度就更為重要而且迫切需要被重視的。實驗室的規章制度是化學能力培養的基礎和各種事件和事故預防的基礎和處理的基礎,它是實驗室的安全保障和人身安全保障的基本,所以如果說實驗室的能力培養重要,那么化學實驗室的安全規章則是凌駕于能力之上的重中之重,是化學實驗的基本。
2.3培養個人能力素質
化學的實踐能力,可以分為對于化學日常實驗的創新能力和事故的處理能力,其實在一些問題上,可以將這兩個問題總結為是個人化學實踐能力素質。對于日常的創新能力,在于日常的基本知識積累和化學實踐能力培養,它可以在一定范圍內讓擁有化學天賦的人創新出新的物質,新的材料造福人類和自然界;而在事故的處理能力這個問題上,是源于老師和導師的培養和個人對于化學實驗室的認知甚至是對于物質的正當處理反應的考驗。所以,培養個人化學能力素質,甚至可以說是素養,是絕對重要而急迫的。
三、教育改革的方案和模式
3.1將信息同步入學生的日常中
對于化學的基礎知識培養和安全意識的培養,在這里認為必須要融入學習者的日常生活中和日常能力培養的實訓中,尤其是在學習者處于遠離化學環境和遠離化學危險物質的防范意識薄弱狀態下,對于化學實踐學習的進行可以說是對于學習者是尤為有用的,它可以讓學習者們對于化學實踐的實驗引發強大的興趣,對于一些繁冗的知識的了解和理解由淺入深的逐步進行。
3.2對于代課老師的分配
化學是一項綜合知識和能力培養的課程,在許多方面的認知和了解都是需要由人帶領入門的,而代課老師這一角色,就是在學習者們對于知識懵懂而渴望的時候,讓他們遠離危險帖近化學知識的。代課老師的角色很重要,是直接關系到課程中學生們的安全和課程的進行的,他們具有專業知識和專業的教學能力,綜合素質也是其中的一項能力,所以對于課程老師的專業分配,需要相關的課程主任來進行逐步了解和細心調查分配的。而對于老師這一職業,責任感和耐心同樣也是需要考慮的因素。
3.3進行事故模擬操作
在化學實踐課程的實驗操作中,無論是進行多次的實驗規章和實驗原理的講解和培訓,都是無法完全預防和阻止實驗事故的發生和排除安全隱患的存在,在這一點上,代課教師的作用就尤為凸顯出來了,在代課教師的帶領下進行的事故模擬實踐操作是化學實驗室課程的一個預防措施,更是化學實驗實踐的一個綜合能力的基礎和防范。所以,合理進行貼切的預防和模擬事故操作,無論是在器材的保護上還是在人員的安全意識甚至是人身安全上來說,都是必不可少、重要萬分的。結語對于化學教學實驗課程的實踐,無論是在中、高中學?;蛘呤窍嚓P的專業學校、專業實驗室里,是重要而有利有弊的,這把利弊雙絕的雙刃劍在為人類造福的同時埋下了隱患,然而無論是多么復雜的隱患或者說是多么有利的科研技術,只有在安全的狀態下,由專業人士領導指導下,在對化學有了解和安全意識后再進行,才是真實的化學實踐。
作者:王文浩 單位:山東省淄博實驗中學
參考文獻:
篇5
關鍵詞:高校轉型;實驗室;建設與管理
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)42-0015-02
我國普通本科與成人本科高等教育在辦學形式、教學方式和培養層次上具有較大的差別,成人本科教育主要通過業余、函授、自考、網絡等教學形式對高中畢業后或中專畢業后的從業人員進行教育,主要以補充知識,完善技能為重點[1];而普通高等教育是對高中畢業生進行全日制的學歷教育,著力培養應用型人才。在成人本科轉型為普通本科院校的發展過程中,應樹立長遠發展規劃立足于普通本科院校的發展為培養目標,對原有的成人本科教育培養模式進行大力改革,積極探索應用性學科的辦學特點和辦學規律,充分運用創新的理念和手段進行教學,建設應用性大學和培養應用性人才。實踐教學在培養應用性人才的過程中起著至關重要的作用,其直觀性、實踐性、探索性、啟發性等特點對于提高學生的綜合素質和培養學生的創新與實踐能力具有特殊作用,是課堂理論教學和其它形式教學所不能替代的。因此,在高校的教育管理和發展中必須充分重視實驗室的基礎性和關鍵性作用,積極探索和發掘實驗室建設和管理過程中存在的問題,不斷尋求科學可行的方式方法促進實驗室的整體發展。
一、高校轉型過程中實驗室建設與管理普遍存在的問題
1.實驗室建設與管理缺乏科學性。高校轉型的完全實現需要一個較長的時間,轉型過程中多種培養層次并存,使得對實驗室的要求和側重點不同,原有的實驗室建設與管理體制已不能滿足人才培養的需要,具體表現在:第一,制定的實驗室建設規劃,往往僅滿足于現階段課程教學的需要,大量的經費投資于普通的實驗設備,所做的實驗也是以演示型為主,高水平的實驗室難以涌現,這使實驗室建設缺乏動力支持。第二,實驗室分散,長期以來,我國高校實驗室普遍按專業或課程設置,將實驗室分散設置在不同的系部,片面追求“小而全”,低水平重復建設現象嚴重,這種現象隨著近年來高校系部組織進一步細化而有所上漲,導致實驗室條塊分隔現象加重,資源得不到有效利用;第三,實驗室管理制度陳舊不完善、監管工作不到位,管理方法與高校信息化建設缺乏有機結合,實驗設備的維護與保管工作效率低下。
2.實驗室隊伍建設得不到重視。高校轉型發展過程中,隨著教育體制改革的不斷深入,高校對實驗教學工作比以前有所重視,但遠未達到應有的程度,第一,在隊伍建設中,對干部隊伍、教師隊伍、科研隊伍的建設較為重視,而對實驗室隊伍建設的重視不夠,在福利、待遇、師資培訓等方面存在差異,實驗室工作人員一直被看作是輔助教學的“教輔人員”,實驗室隊伍處在一個不被重視的地位;第二,實驗技術人員編制范圍界定不清,存在崗位職責不明確、規章制度不完善、人員忙閑不均、干多干少一個樣,缺乏激勵機制,考核流于形式,沒有針對性,不能真正反映工作量的大小、工作績效和質量的好壞等,嚴重挫傷了實驗技術人員工作積極性;第三,實驗室隊伍學歷結構不合理,中??啤⒈究茖W歷的人員較多;具有初級職稱和中級職稱的人員較多,高級職稱的人員較少;第四,與教師隊伍相比,實驗室隊伍的培訓工作顯得非常薄弱,對實驗室隊伍建設缺乏近期和中長期發展規劃。
3.經費投入不足。經費是影響實驗室發展的關鍵因素,轉型發展過程中的高校需要巨大投入,這些院校的辦學經費主要由省(或地市)級人民政府提供,中央基本無辦學經費投入。雖在市場機制下,可以多渠道獲取教育資源,因自身實力和社會影響力等多方面的原因,獲取資源的實際能力較差。主要靠收取學生學費運轉,資金來源單一,數量有限[2]。特別是在高校的轉型發展過程中,經費的捉襟見肘是無法避免的,這無疑阻礙了對實驗室建設的投入,用有限的投入建設出順應高校發展需求的科學的實驗室就面臨著較大的挑戰。
二、應對策略
1.努力提升實驗室建設和管理的科學性,保持與時俱進??梢詮囊韵聨追矫嬷郑旱谝?,立足于本科院校發展制定長遠的實驗室發展規劃,打破系部的條塊分割,對實驗資源進行整合、重組和共享,從硬件設施上提高實驗室的綜合性,以學科建設為龍頭,統籌規劃,全面提升實驗室的整體實力,改變過去那種投資分散、數量眾多、效率不高、水平低下的現象,對于通用性較強的實驗室,可考慮集中資金分階段地建設一個規模較大的綜合實驗室,根據學校的總體發展規劃為具有綜合性與創新性的人才培養創造良好的實驗室環境;第二,進一步完善實驗室管理制度,明確實驗室管理的目標,充分利用現代化的管理手段,例如網絡化與計算機化管理等;第三,建立實驗室管理績效指標體系,明確實驗教學任務,加大實驗室開放力度,提高實驗教學的創新性與綜合性。除了給學生進行專業實驗以外,還可以對學科進行交叉研究,培養創新型人才。
2.重視與加強實驗室隊伍的建設。加強實驗室隊伍的建設,建立和完善各種規章制度,并落到實處,轉變思想觀念建立激勵機制、提高實驗技術人員地位和待遇,依據各校學科建設、教學科研和社會服務等各項職能的實際需要,以工作量為依據,結合各學院實驗室體系,根據任務變化,對實驗室技術人員合理配置,科學定編,在定崗定編的基礎上,按實際情況制定崗位職責,做到職責明確;實驗室工作是一個專業性、科學性、技術性都很強的工作,隨著科學技術的發展,高等院校對實驗技術人員的知識結構和文化素質提出了新的更高的要求,因此需要制定科學的培訓規劃,采取有力的培訓措施,認真組織培訓工作,切實提高實驗室隊伍的業務水平和綜合素質,不斷引進高素質人才,優化實驗室隊伍結構形成一支年齡結構、知識結構、學歷結構、學術結構、職稱搭配更趨科學合理的實驗室隊伍。
3.高效利用經費。在高校轉型發展過程中,經費的捉襟見肘是無法避免的,如何把經費的利用收益達到最大化是值得我們思考和關注的問題,為了培養出符合社會發展需要的應用性人才,就必須建設出既符合學校發展規劃,又可以在總體布局上體現學校辦學特色同時還具有超前意識的實驗室。這就要求實驗室的建設要在保證基本教學要求的前提下,根據學校劃撥經費計劃,有計劃地購置儀器設備,后期的建設在前面的基礎上進行,要保證每次投入不落后、不浪費。把實驗室建設與管理統籌成一項系統工程,有計劃、有步驟、有次序的開展。
三、總結
在成人本科院校向普通本科院校轉型發展過程中,實驗室應抓住這次發展機遇,本著實用、高效、節約、開放的原則,立足高標準、高起點、高效益,不斷完善自身的管理體制和運行機制,樹立長遠規劃、務求實效、分步實施、保證重點、兼顧一般,充分利用現有資源,合理整合實驗室功能,重視和加強實驗室隊伍建設,扎扎實實地推進實驗室建設和管理工作,逐步形成科學化、標準化、規范化的實驗室建設與管理模式,促進高校轉型的順利實現。
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關鍵詞:計算機基礎教學;實驗教學;實驗管理
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2011)24-6045-02
21世紀是以信息的生產、傳播、使用為主要內容,知識經濟為主要特征的新世紀,信息的生產、傳播、使用離不開計算機技術的運用和發展。作為培養職業應用性技術人才搖籃的高職院校,向全體應用型大學生傳授有關信息科學的新知識、新技術是義不容辭的責任,而現代教育技術中心就肩負著這一重要使命。因此,充分認識中心在教學、科研中的地位和作用,加強中心的建設與管理,對保證教學和科研任務的完成,培養具有發展潛力又適應社會發展需要的合格人才,具有十分重要的意義。
1 現代教育技術中心在高職院校中的地位和作用
高職院?,F代教育技術中心是進行計算機基礎知識的教學與實踐,實現將知識轉化為技能的重要場所,同時,也是利用計算機進行科學研究、技術開發與社會服務的重要基地,在教學和科研中具有突出地位。眾所周知,我國的高等職業教育已經從“專業教育”轉變為“職業教育”。因而,高職人才培養手段也應隨著培養目標的變化而變化。如何促進高職教育與經濟社會的緊密結合,培養學生的創新精神和實踐能力,已成為我們必須面對的問題?,F代教育技術中心的實驗教學活動中不僅能提高學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力,而且還能培養學生的創新意識和創新能力,影響學生的思維方法和工作作風。這是理論教學無法替代的,也是實驗教學在教書育人方面所起的獨特作用。
2 現代教育技術中心在建設與管理中存在的問題
目前,各大高職院校都有計算機教學實習基地。雖然因自然情況、規模、人員差異而在管理體制上各不相同,歸屬和機構名稱也有差異,但在其建設與管理中都或多或少存在著以下幾個方面的問題:
1)計算機系列課程教學體系有待進一步改革與完善
根據專業培養目標,高職學生在校期間的計算機系列課程教學應作為一個有機的統一體來考慮,制定出由基礎課、技術基礎課、專業課三個階段的教學計劃構成的教學體系。
2)教學設備更新滯后于教學內容的更新
計算機領域發展非常迅速,這就要求計算機教學的內容也要跟隨計算機技術的發展而變化,計算機的教學設備也要“與時俱進”,如升級硬件檔次、更換軟件版本、建立多媒體教室等。而現代教育技術中心往往在實驗室建設上投資上不足,導致了設備陳舊,甚至是落后目前計算機自然更新的三到五年,從而導致實驗教學手段落后于教學內容,教學內容又無法適應科學技術高速發展的要求。比如:現在教學內容已經更改為Windows vista,而實驗室的計算機還勉強運行在Windows 2000,甚至是windows98的狀態下。教學內容已經為網絡數據庫,但是設備連運行foxpro都困難。
3)實驗室技術管理隊伍的建設不適應實驗創新的要求
當前,高新技術的發展表現為學科的互相交叉與融合,技術應用和實驗對創新思維的要求也日益增強,這就需要實驗技術人員具備較強的實驗技能,管理技能等業務水平,同時應具備良好的職業道德和敬業精神。但是,在目前實際情況下,實驗人員被視為教輔人員,實驗人員地位偏低,無法吸引和留住高學歷、高職稱人才,又不能及時對實驗管理人員進行系統的培訓,往往實驗人員本身學歷較低,對新知識的學習渴望程度較差,造成實驗教學人員技術老化、知識面窄,無法形成結構合理的技術梯隊。
4)教學、科研、開發的協作不夠,規模效益不突出
教學和科研是相輔相成的,既相互促進又相互提高。但受體制的影響,中心不易對外開展知識創新、技術創新服務;受資金不足的影響,中心無法及時配置最新、最先進的設備,管理人員自身不能保證人手一機,使用的設備也遠遠跟不上時代的更新;受政策和學歷影響,中心教師科研積極性也不高。這些因素都制約了教學、科研、開發的有機結合與協作,對中心作用的發揮、規模的發展不利,無法保證較好的實驗教學,更不能取得較好的社會效益和經濟效益。
5)實驗中心的建設與管理不夠科學和規范
有的高校規章制度不健全,在定章建制、實驗設備的定期檢查、實驗教學的評估、實驗人員的培訓與考核等方面,沒有制定完整的、量化的、操作性強的一套辦法。在實驗教學環節管理方面,沒有建立實驗教學質量常規檢查制度,有些計算機教學沒有具體要求和目標,實驗教材也不完善,存在教學和實驗脫節現象。在人、財、物的管理方面,對頻繁流動的上機人員還不能完全實現自動化管理(如學生上機刷卡等),對中心實驗人員制定的制度未能嚴格執行,因此不能有力地約束不規范行為;經費分配不足,設備購置缺乏計劃性,影響中心效益的發揮;對計算機及其設備不能合理調度、使用和保管,不能充分提高設備的利用率。
3 實驗中心建設與管理的基本思路
高職院校現代教育技術中心對學校的發展起著至關重要的作用。作為對外的一個窗口,標志著學校計算機教學的最高水平,應具有本校最高水平的實驗技術人員、最高水平的管理人員,最高水平的計算機設備和最高水平的管理工作。要實現這個目標,解決實驗中心建設和管理中存在的問題,可以從以下幾個方面著手:
1)建立有利于促進教學、科研、開發一體化的管理體制
為適應新的教育體制,中心的管理人員應參與到教學、科研、開發的環節當中,老中青搭配合理,有利于提高管理人員水平??梢詫⒅行脑O置為一級或二級管理,從任務和功能上,將中心內部機構劃分為理論教學、實驗教學、管理維護三大塊。教學與實驗的主要任務著眼于建立和完善計算機系列課程教學體系,積極開展教學理論、教學方法的研究,實現實驗教學手段的改進和實驗效果的提高。管理研究的主要任務應著眼于中心建設發展規劃研究、規章制度的建設與完善、計算機系統技術管理、實驗設備使用和維修的管理、實驗室環境的改善及安全保衛管理等內容。中心人員在教學、實驗、管理的同時,還要積極參與縱、橫向科研項目,對外開展技術開發和社會服務,提高中心的社會效益和經濟效益。
2)深化實驗教學改革,全面提高教學質量
深化實驗教學改革應包括三個內容。第一,實驗教學方法的改革。這在整個教學中起著重要作用。實驗中,除了要求學生完成驗證性實驗外,還要增加設計型、綜合型實驗,讓學生設計和開發自己感興趣的實驗課題,以利于培養學生的綜合應用能力和創新能力。第二,實驗教學手段的改革。這是實驗教學的重要內容。教學中,改變過去傳統的黑板教學方式,積極采用現代化的多媒體教學手段,開發制作計算機系列課程的CAI課件、模擬器等,生動、形象、直觀地展現難以表達的教學內容或無法觀察到的現象,加深學生對問題的理解,提高學習積極性。第三,實驗考核辦法的改革。這是對實驗效果的一個檢驗。具體措施是把筆試成績、平時作業成績、上機操作成等形式改為具體課題的設計與實現。目的是讓學生對計算機技術的實踐性有充分的認識,使他們重視基礎理論學習的同時,加強基本技能的訓練。
提高實驗教學質量應從兩方面著手。第一,應當從提高管理人員的素質著手。實驗中心承擔的任務量大,課程種類也多,計算機性能、檔次不同,因此要求實驗室人員加強學習、更新知識,以勝任各科上機指導的任務。中心管理人員要提高素質、精通業務,為師生提供良好的機器狀態和實驗環境。第二,加強實驗教學的過程監控。對實驗教學應做到有計劃、有要求、有檢查、有目標。中心應對教學的幾個環節進行抽查,對學生上機進行隨機抽測,及時答疑、定期質疑,對課題設計與開發要進行統計和質量評估。
3)加強科學管理,實現資源的充分利用
科學管理要體現“以人為本”的原則。規章制度的建立,既要調動人的主觀能動性,又要對人的行為規范有約束力。中心應建立激勵機制,鼓勵實驗教師和管理人員共同參加教學中的各項教研、教改活動,從而加實踐操作能力,提高實驗教師的理論水平、學術水平和科研能力,在競爭中真正實現了人才資源的充分利用。
科學管理還體現在對物進行合理的分配與利用。計算機設備一般是分批購進、分時更新的,故數量、檔次不一。如何對設備進行統一管理,集中調配,合理使用,避免機器的閑置,要有相應的規劃。對如何做好儀器設備的保管、保養和維修,要有一套管理程序和制度,并以提高計算機設備利用率為最終目標。
4)注重管理研究,實現計算機技術管理現代化
計算機系統的管理工作是一個技術高度綜合的工作,要求管理員的技術水平具有相當的深度和廣度,為此,系統技術管理工作應由專職的系統管理員負責,并對其加強業務培訓和學習,加強同行業間計算機技術及經驗的交流,使他們不斷提高分析問題、解決問題的能力,不斷挖掘現有系統資源,完善系統管理,充分利用系統的先進技術為應用系統服務。
當然,實現計算機技術管理現代化還有很多工作要做,如研制、開發中心信息管理系統、計算機設備管理、上機排課管理系統、實驗室人員的管理系統、軟件目錄管理系統、教學檔案管理系統、學生的課題設計與開發管理系統等等。
4 結束語
現代教育技術中心的管理體制、管理模式、管理思路是否科學,管理水平的高低,建設的好壞,直接關系到能否充分發揮其作用和功能。因此,怎樣將中心的人才資源、設備資源、信息資源、時間效益等充分利用起來,達到人盡其才、物盡其用、時盡其致的目的,從而提高實驗室綜合效益,為學校乃至社會培養出創新人才,要求我們在管理上還應探索新的思路,在技術上還要謀求新的發展。
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在2010年末進行的江蘇省縣域技術裝備工作督導細則的要點(6)中,明確指出:“按照課程標準的要求完成實驗教學任務,開足開齊教師演示實驗和學生分組實驗”.但是,在實際督導的過程中發現,該項的得分率極低是一個普遍現象,各市縣能夠開足開齊實驗的學校寥寥無幾,基本在10%以下.退一步再看實驗的開出率也令人難以置信的低.我們從下面某縣為本次督導工作提供的統計數據表中可以感受到問題的嚴重性.
根據上級教育行政部門的有關規定,實驗開出率為100%為達標,該縣近兩年的實驗開出率的達標率分別為:9.53%和8.70%;實驗開出率低于60%的學校占有率分別為:80.95%和69.56%.由此可見,當前學校實驗教學工作的首要任務應該是提高實驗的開出率,而“開足開齊”的要求與現實距離遙遠,絕大多數學校短期內無法實現.因此,學校當前的實驗教學現狀是遠不能滿足新課程的需求的.
2 產生原因分析
物理學科是一門以實驗為基礎的自然科學.培養學生觀察實驗、動手操作、發現問題、分析現象、解答釋疑等能力是物理等自然學科的重點任務之一,這也是新課改和新的教學評價的重要內容.但在大多數學校的教學實踐中,并沒有把實驗操作能力和創新能力的培養放在應有的位置.在許多學科教學中仍然存在著理論灌輸多、實踐操作少,甚至實驗只有試卷上的模擬訓練,卻沒有實驗室中的動手操作.中學實驗開出率過低的現象相當普遍,原因來自多個方面:
2.1 相關的監管制度不健全,檢查落實不到位
在應試教育思想的長期影響下,以考試成績片面評價學校教學質量的評價模式還沒有徹底改變,許多學校領導對開設實驗的重要性缺乏正確的認識,只關注教學的最終結果——考試分數,而不關心教學的整個過程,使得實驗教學再一次成為了“費工、費時、費錢而不一定能夠增分”的、可有可無的工作.因此,學校對有關實驗教學的規章制度缺少深入的研究,許多制度不適應本學校的實際、不夠細化、操作性不強,或者是檢查落實形同虛設,最終導致實驗教學的各項規章制度成為一紙空文,實驗則成為教師的“自選任務”.
2.2 實驗的開設要求偏離學校的實際
“按照課程標準的要求完成實驗教學任務,開足開齊教師演示實驗和學生分組實驗.”對這一要求我認為是無可非議的,但是,若要真正落實到位卻存在著較大的困難,因為,這一要求與學校的實際偏差較大.
教材中的實驗過多,學校沒有充分地時間確保完成.如:蘇科版初中物理8年級上冊中,共有實驗98個,其中:教師演示實驗36個、學生分組實驗38個、探究性實驗24個.對照相關要求,初中物理8年級上學期應做的物理實驗應為:教師演示實驗36個+學生分組實驗38個=74個.然而,根據新的課程標準,初中物理8年級每周的課時數為2節,按照一個學期的教學時間為20周的粗略計算,每學期的物理課時數為40節.可以看出,幾乎每節物理課都要分別做一個分組實驗和演示實驗.一般來說,學生分組實驗需要的時間較長,如果每節課都安排分組實驗,從有限的教學時間上看,是無法保證的.
2.3 學校經費緊張,不能滿足實驗教學的基本需求
學校實驗條件差,不能滿足實驗教學的正常開展.有相當一部分學校,由于長期以來受經費緊張的困擾,實驗器材陳舊、老化、殘損、缺失等現象長期存在.由于上級教育行政投入不足,學校又無條件享受“四配套工程”,因此,實驗器材質量差,數量不足的現狀直接導致實驗開出率的下降.原本2~4人一組的學生實驗,改為8~10人一組,甚至更多人一組;原本是學生的分組實驗,改變成了教師的演示實驗;還有許多實驗由于實驗效果太差,不得不忍痛刪掉.因此,不同學校之間實驗條件不同也是實驗開出率懸殊較大的重要因素之一.
實驗開設越多,實驗設備使用率就越高,同時,實驗設備的損耗、損壞將增多,實驗的耗材將增大,這是開設實驗的基本規律.而實驗設備的維修、添置、更新和實驗耗材的購置需要一筆不小的開支,這對大多數公用經費嚴重不足的公辦初中來說,確實存在較大的困難.由于學校無力承擔這筆費用,不得不采取少做或不做實驗的辦法.
2.4 實驗管理人員隊伍的結構和素質有待改進
實驗管理人員能力有限,不能滿足新課程標準對實驗的要求.在實際督導的過程中可以看到,實驗室管理人員的現狀與多年前相比較沒有改觀.絕大多數實驗室的專職管理人員或為年老多病、臨近退休,或為文化層次較低、非專業的教工,好一些的就是確實不能勝任課堂教學工作的教師.這樣的實驗管理人員結構,只能稱之為儀器保管員,主要任務是衛生保潔、數量核查,其中能夠對實驗儀器進行正常維護和維修的很少,能夠勝任實驗課教學的更為少見,能夠對現行實驗提出改進意見或建議的就更微乎其微了.學校如果按照“開足開齊”的要求開設實驗,儀器保管的工作量將會劇增,他們就衛生保潔、數量核查的工作可能也難以勝任.
2.5 利用多媒體課件替代實際實驗
在江蘇省縣域技術裝備工作督導過程中,我看到許多學校在現代化教學設備上的投入,遠遠大于在實驗教學上的投入.一些學校微機、多媒體投影儀已經配備到了每一個班級,可是實驗室里仍然是破舊不堪、缺這少那.在這種教學條件下,教師自然而然的將許多實驗搬到了銀幕上.在銀幕上做實驗,雖然可以達到讓學生看清現象、知道方法、了解過程的目的.但是,銀幕上的實驗都是理想化和標準化的,缺乏真實感,學生不能親身感受動手操作的樂趣,不利于培養學生的實驗操作能力和分析問題、解決問題的能力;銀幕上的實驗與現實中的實驗的最大區別就在于銀幕上實驗的現象及結論都是人為操控的,不可能產生實際實驗過程中出現的千變萬化的或者是意想不到的現象,這極不利于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力,而這正是開設實驗的重要任務之一.
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1 學校教育技術裝備管理現狀分析
1.1 教育技術裝備條件明顯改善
以筆者所在濱湖區為例,隨著經濟實力和對教育的重視程度的逐步增強,政府和學校在教育技術裝備上的投入不斷加大。全區中小學的教育技術裝備均達到或超過了《江蘇省中小學教育技術裝備標準》二類標準。各中小學校普遍建設了校園網、獨立構建了學校網站,采用電信100 M(或1000 M)光纖接入互聯網,各校均有多媒體電化教室和計算機房,建成了符合新課程標準的課程實驗室、微格教室、校園影院、比特實驗室、機器人實驗室、天文實驗室、物理仿真實驗室、生物與生態實驗室等。2008年,投入大量資金率先在無錫市實施“一網新三機”進教室。目前,濱湖區中小學學生數40 016人,學生用計算機5375臺,生機比達7.4:1(小學9.0:1、初中5.8:1、高中5.3:1);中小學1072個班級,“一網新三機”1548套,班機比超1:1;中小學專任教師3365人,教師用計算機3810臺,實現了每位教師擁有1臺電腦;小學、初中、高中生均紙質圖書分別達27.7冊、46.1冊、52.6冊。
1.2 教育技術裝備管理比較規范
學校設有明確的裝備管理組織機構,大部分專用教室均有嚴格的規章制度,大多數學校能制訂裝備工作的專項工作計劃,學校領導對教育技術裝備工作比較重視,校園網運行正常,濱湖區教育局、濱湖區人民政府督導室每年不定期到各學校檢查指導使用情況。學校圖書室的管理到位,安排專人管理。大部分學校實驗教師能認真填寫實驗室日志,對實驗儀器的管理較為規范,建立了各學科實驗儀器編號賬目,儀器擺放整齊,重視日常保養。
1.3 教育技術裝備使用有成效
計算機和網絡成為教師備課、上課不可或缺的重要工具,很多學校計算機房的使用率較高,不僅承擔了全部的信息技術上課任務,而且還用于高考報名、網上閱卷以及社會上的培訓工作。在新課程改革中,諸多學校十分重視學生動手能力的培養,認真上好學生實驗課,學生演示實驗的開出率較高。大多數學校利用圖書室資源開展讀書心得、書評、演講等讀書活動,著重培養學生的閱讀和寫作能力,學校和區市教育部門經常開展多媒體技能比賽,督促大家提高教育技術裝備使用水平。
2 中小學學校教育技術裝備管理存在的主要問題
目前,學?,F代教育技術裝備數量、質量大幅度提高,為全面實施素質教育提供了物質和技術保障,教育教學也因此受益匪淺。但也應看到,教育技術裝備管理體制、管理手段、制度措施、機制建設等方面存在一定的滯后,成為教育技術裝備管理方面的問題。
2.1 教育技術裝備管理意識薄弱
為了謀求成為國家、省、地區的一個重點學校、示范學校的樣板,不少學校尤其是新建學校在教育技術裝備工作中,往往只重視裝備,而輕視管理。學校不惜投資幾百萬、甚至上千萬進行裝備,而這些花巨資裝備的教學設施,由于忽視管理,造成管理、應用無法跟進,導致裝備利用率低,不能發揮作用,實用功能不盡如人意,這種現象較為常見。
2.2 教育技術裝備管理理念滯后
在教育技術裝備管理理念方面,缺乏管理上思路的創新和裝備管理方式改革。教育技術裝備管理有關的規章制度有些學校仍未建立健全,或者是相關制度沒有能夠隨著學校的發展和教育技術裝備管理工作特點的變化而完善。同時,在學校信息化裝備的運行、信息傳輸、安全保障等方面也缺乏有效的管理機制。
2.3 管理人員素質有待進一步提高
目前,許多學校都設有專門的教育技術裝備管理人員,但實際情況是,管理人員始終在做著開裝備、關裝備、維護裝備和調撥、報損、報廢等各個環節的管理和控制等簡單的重復性勞動。加之管理人員缺乏科研創新能力和專業性的系統培訓,造成許多新的教學裝備的新功能不能充分開發,無法全面發揮功效。
2.4 缺乏有效的監督檢查評估機制
目前,部分學校對教育技術裝備的管理沒有明確的責任劃分,缺乏強有力的監督、檢查、評估機制和行政手段,加之教育技術裝備管理人員對設備的性能、安全操作、預防維護等方面以及設備的安全、平穩、長期運行技術等方面難以提供有效保證,致使學校許多設備處于非良性的技術狀態和工作狀態,違背了最初配置這些教育裝備的初衷,有的甚至嚴重影響了學校教學質量和教育目標的實現。
3 加強學校教育技術裝備管理的策略
教育技術裝備工作,建設是前提,配備是條件,管理是手段,使用是目的。因此,加強教育技術裝備管理的績效化管理,追求教育技術裝備最大效能化的發揮,促進學?,F代教育技術的持續、穩步發展,以滿足教育教學的需要,為教育教學服務,為師生服務,為不斷深化教育改革服務,是教育技術裝備管理的最終目的。
3.1 強化裝備績效化管理觀念,發揮最大化效用
要以制度建設為引領,強化規范管理,大力轉變管理理念,改變“重購入輕管理使用”的錯誤認識和做法,強化裝備績效化管理和效益意識,建立和完善內部管理制度,重視和加強對裝備管理過程中的事前、事中、事后各環節的控制與監督工作,形成自上而下重視裝備管理的氛圍。以績效目標為導向,走科學化管理之路,提高教育裝備管理的質量和水平,保障績效目標的實現,實現裝備投入的綜合效益。同時,教育設備采購要形成一整套規范、科學機制,切實加強對教育技術裝備投入資金的監管,嚴把審核關。進一步健全內控機制,強化集體議事,防范各類風險。規范教育裝備大宗采購與經費安排,完善裝備項目的流程管理、責任機制、時間控制,形成各單位報告基本建設和教育裝備項目——相關部門初審、初步立項——領導小組審議、正式立項——形成會議紀要、招標實施——審計結賬、全面公示的完整流程。
3.2 努力提高裝備管理人員素質,優化管理水平
由于現代教育技術裝備向著高級化、集成化、綜合化方向發展,教學裝備管理人員、專業課教師的素質和技術水平直接影響到裝備的精度和壽命。這就要求管理人員在管理上既熟悉業務又善于管理,既忠于職守又開拓進取。各級部門要注重隊伍建設,加強科學管理,構建省、市、區、校教育技術裝備工作領導體系,全面負責學校教育技術裝備的“配、管、用、研、護”等工作,人員按需配備,有一支穩定的、素質較高的專兼職管理人員隊伍。同時,學校要切實注重管理人員的素質培養,要通過多種形式、多種渠道對他們進行業務培訓,學習先進的技術、先進的管理方法,不斷提高管理技能以滿足教學的要求。鼓勵他們與時俱進,在改革、發展中求創新,以適應現代化教育技術裝備管理要求,提高教育技術裝備的科研和管理水平。另外,中小學都嚴格按照上級文件和學校績效考核條例落實實驗室、圖書館等管理人員的待遇,在聘任、評職稱、評優評先、績效工資等各方面與教師享受同等待遇。
3.3 加強裝備資源最大化共享,提高運行效率
現代教育技術裝備資源最大化共享,能有效提高教育效率和效益,讓更多學生同時獲得高水平、高質量的教育。要積極主動開放實驗室、圖書室資源,讓教學儀器、電教設施設備“用壞”而不是“放壞”。因此,學校要統一組織和協調,打破各部門的界限,做到學校內部統一、重組聯合、資源共享,優化現代教育技術裝備資源配置與共享,以保證教學、科研、實驗教學的正常有序進行。同時,要充分利用教育技術裝備,組織開展現代教育技術裝備應用的競賽、教研、教改等活動,充分調動教師使用現代教育技術設備的熱情和積極性,切實提高資源的利用效率。
3.4 構建自動化管理網絡平臺,實現智能化管理
加強管理是學校抓好教育裝備利用率的關鍵。要構建信息化管理網絡平臺,可以遠程控制教室端各種裝備的動作、監測裝備的檢修情況、當前運行狀態、參數設置等,也可按照課表來安排個功能室、實驗教室內裝備的定時開關,從而實現裝備的智能化、自動化管理,提高教育裝備管理工作的效率。同時,學校也可通過平臺提供的網絡管理功能,及時了解裝備的日常管理是否到位、裝備的合理使用等情況,從而促進教育裝備投入的效益最大化,便于對信息、技術、人員、組織進行合理的組織和有效的調控,實現教育技術裝備的技術管理、經濟管理和組織管理。
3.5 建立科學化績效評估體系,實現規范化管理
學校教育技術裝備管理的整體績效是由各職能部門的績效來支持的,也就是由每個裝備管理人員和使用裝備的教職工的績效來支持的。因此,構建科學化績效評價平臺,建立實時、可信的教育技術裝備評估體系,從考核的組織管理、考核方法、考核期間劃分、考核的范圍和內容以及申訴復查等方面制定出可定量化的指標體系,加強有效督導、評價,保證裝備的管理、操作、維修與使用效率、質量,促進教育技術裝備管理走向規范化、系統化、科學化。
參考文獻
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【關鍵詞】新課程改革 經驗 問題
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)06-0174-02
經過長期實踐,在我國高中化學課在進行新課程改革試行的過程中,通過不斷的總結人們在師資利用、師生課業負擔、作業處理等方面都取得了寶貴的經驗,但同時在實踐中也發現在教材的編制、教材的使用以及教學資源方面還存在一定的問題,亟需解決。
一、高中化學課改取得的經驗
1.教師資源的利用
由于當前許多學校的內部存在著一部分教師資源被閑置的局面,故而在教師資源的利用中,需要不斷挖掘教師的潛力,將閑置的教師資源挖掘出來;并通過學校組織的各類崗前培訓,盤活這部分被閑置的教師資源,并將其運用到教師資源短缺的崗位中。同時,對于新課程改革的目的,可以進行“分學段排課”的方式,以此解決教師資源不足的問題。在課時的安排上,可以適當增加每周實驗課的課時數,最大化滿足新課程的實施。
2.解決師生課業負擔
經過新課程改革的深入,在解決師生課業負擔方面也總結出了相關的經驗,首先學校要進一步完善教師的集體備課制度,以提高教學資源的利用效率;其次,教師要不斷提升自身布置作業的水平,爭取用最少的作業量就能達到良好的鞏固效果;最后,學生要加強課堂學習,以充分掌握知識,更快更好地完成課后作業。
3.選課指導上的經驗
由于教師具有指導并教會學生怎樣去規劃人生的義務,因而在選課指導上,教師要為學生提供必要的選課指導服務。一是,可以建立教師指導選課的制度,由各學科教師從頭到尾地負責學生的選課指導,并通過長期的跟蹤來分析學生選課的科學性,根據學生的實際情況幫助學生努力完成自己所選定的內容;二是,學??梢酝處熛嗷f作,共同制定一套完善的學生選課指導手冊,向學生全面的介紹新課改的具體思路、規章制度、措施等,并詳細地介紹選修課程的培養目標、學時、教學內容及要求等;三是,學校要定期舉辦選課指導講座,利用具體的案列模擬來分析選課的科學性,以此幫助學生能更加明確選課需認真考慮的因素。
4.作業處理上的經驗
在對新課程中的高中化學作業進行批閱時,教師要將作業按照不同的作業類型進行分類,并從層次性、探究性、科學性、有效性的角度出發,從而實現對學生練習時間、難度及作業數量的“度”的把握。
5.教學方式上的經驗
在教學方式上,首先教師要加強對新課程改革標準的學習與理解,旨在教師能夠合理選擇教學策略和教學方法。在高中階段化學必修課的教學目的是培養學生對物質世界的探究欲望和積極的態度,因此注重化學基礎知識和基本方法的教學,能夠為學生日后的課程奠定堅實的基礎。此外,對于高中化學必修課來說,由于教學目標、教學內容與教學方式多樣化和多元化同有限的教學時間存在一定的矛盾,故而,在新課程改革中要選擇最核心、最基本的教學內容進行教學探究,并采用適宜的、有針對性的、多樣化的教學方式激發學生的學習興趣。
二、高中化學課改存在的問題
(一)1. 依據我國教育部門對新課程改革的實施要求來看,教科書的出版單位需要根據各學科的新課程標準來進行教材的編寫。但是目前,在教材編制中由于編寫人員對新課程標準理解上存在的差異,故而無論是教材編寫的方式,以及教材編寫的內容上都存在一定的差異。加之,編寫人員是第一次按照新課程的標準來編寫教材,在時間上較為緊迫、任務也較為繁重。因此,編寫出來的教材難免會出現知識點銜接不當的情況,即便是同一個出版單位,由于各學科編寫人員缺乏必要的溝通,也會造成這種情況的發生。
2.教材的使用
我國實施的新課程改革最大的特點就是要給予地方、學校充分的自,這其中包括課程的設置、教材的選用、選課的內容等。雖然在新課程改革下,各個學??梢愿鶕陨淼膶嶋H情況來選擇教材,但是教材選擇的決定權不在一線教師手上,而是各地方的教研員。由于一線教研員人員不足,加之時間緊迫,因此不可能對所有版本的教材一一進行仔細對比,這樣就很難發現教材中存在的缺陷,容易影響學生對知識的把握程度。
3.學生學習方法的改進
在新課程改革的要求下,教師在教學實踐中要加強對學生學習方法的培養,并大力鼓勵教師運用合作學習、探究學習、自主學習等新型教學方式進行教學。然而,當前我國大多數的學校均實行大班制教學,每個班級的平均人數達到六十人。過多的學生人數,減少了學生的活動空間,學生就算想轉身都很困難就更別說進行分組討論或游戲教學了。因此,在這種情況??下一方面教師難以實行新型教學法,另一方面學生的學習方法難以改進,造成新課程改革的要求難以落實。
4.教學資源短缺的問題
教學資源的短缺,一方面表現在實驗教學資源的不足上,新課程標準對高中化學實驗教學提出了更高的要求,然而在高標準的要求下,學校實驗室的開放性以及實驗室的條件和實驗資源都達不到標準。如實驗器材缺乏、實驗室建設不規范等;另一方面是教師資源的不足,新課程標準下要求學校要有充足的教師來應對選修課的需求,然而這一要求對很多處于經濟欠發達地區的學校來講,在短期內難以解決。
由于長期受到我國應試教育體制的影響,在高考這根“指揮棒”的影響下,我國的教學體制一直處于被束縛的局面。但是當前新課程改革下的高考制度一直處于不明確的情況下,導致學校在制定教學目標時沒底氣,教師在實踐教學中也拿捏不準重難點。因此,如何檢測新課改下教與學的評價機制,成為影響新課改實施的一大問題。
結束語:
通過上文的分析可以看出,在新課程改革實施以來,我國的教育取得了一定程度的成績,同時也收獲了較多的經驗,這些經驗能夠成為普及新課程改革的重要借鑒。但同時新課程改革中還是存在著許多的問題尚未解決,作為學校而言就需要其采取各種途徑或方法轉變教師的觀念,樹立教師新課程改革的教材觀、學生觀、課程觀、教學觀,使學生能夠感受到新課程改革的不同。
參考文獻:
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1民族地區高校實驗室建設發展中普遍存在的問題
1.1質量內涵建設不足,實驗室文化欠缺。轉型發展時期,國家對民族地區高校投入的建設資金更多的用于實驗室基礎建設及儀器設備建設,對于實驗室的質量內涵建設重視不足,且在基礎建設方面,由于處在民族地區的特殊關系,對于建設規劃的定位和學科建設之間的銜接等方面還有待改進。實驗室文化建設和儀器設備建設是新型實驗室建設的兩大重要組成部分,兩者處于同等重要的地位,統稱為軟件建設和硬件建設。硬件建設是基礎,軟環境建設是保障,縱觀國內外各知名高校,在其發展過程的不同階段,實驗室用于基礎教學的儀器設備并不一定是最先進的,但其實驗室的文化氛圍一定是可以推動實驗室持續、穩定、健康發展的。1.2管理體制不完善,缺乏專業的實驗技術人員。目前高校負責實驗室安全管理的相關部門主要是保衛處及儀器設備管理部門如設備管理處等,很多從??齐A段向本科階段轉型的學校甚至沒有實驗室管理處或者專門負責環保的部門,所以很多新建本科院校在發展階段對于實驗室安全管理存在專門負責的部門少,安全管理部門無專業實驗室技術人員,無法對實驗室安全進行具體的專業化管理。同時缺少負責校級安全工作的領導,目前負責實驗室安全工作的校級領導大多為兼任,實驗室安全工作只是其眾多工作職責范圍內的其中之一,處于從屬地位,與國外高校負責實驗室安全的工作人員相較,我國高校特別是處于發展中的新建高校,負責實驗室安全的人員數量極少,且普遍缺少專業訓練,這也在一定程度上導致了近年來實驗室安全事故的頻發。長期以來,由于專業安全管理人員的缺乏,實驗室設立的各項安全管理規章制度普遍存在可操作性不高,很難落到實處等問題。實驗室的硬件設施建設再完備,沒有一套科學、可操作性強的實驗室安全及儀器設備管理制度,實驗室的動態管理和靜態管理達不到和諧統一,就無法確保安全設備的可持續、高效運行。1.3安全教育不足,安全意識缺乏。自然界中任何事情的發生都有其因果關系可循,對于近年來各高校實驗室頻發的實驗室安全事故同樣如此。根據李志紅對從2001年以來國內高校發生的100起實驗室安全事故的事故類型及原因等分析表明,實驗室安全事故發生的原因90%是人的因素。近年來國內各高校對科研人員的科研成果重視程度過高,但對科研人員的安全意識培養嚴重缺乏,導致進入實驗室的本科生、碩士研究生甚至是博士都存在安全意識淡薄,只注重實驗結果,忽視實驗過程中的不安全因素,從而釀成慘劇,這種現象在新建本科院校中同樣存在。實驗教師對進入實驗室的學生安全教育不足,安全教育內容所占比重太少,且教育形式較單一,使學生重視程度不夠,沒有讓學生在安全教育中獲得足夠的、切實有用的安全知識和安全操作技能。同時,部分教師安全責任意識不強,對于實驗中可能存在的安全隱患未及時采取安全防范措施,對于學生的不安全行為未及時覺察并制止,對于環境的不安全狀態未及時消除,從而未能盡早阻斷并避免安全事故的發生及發展。1.4民族地區發展相對滯后,實驗室基礎安全設備建設不足。處在民族地區發展中的高校長期以來受到當地經濟發展相對滯后的影響,在實驗室儀器設備及安全基礎設施的建設上存在不足,近年來雖然在國家對西部高校建設專項資金以及各種扶持政策下,實驗室基礎教學實驗設備得到了補充和提高,但安全建設本身在國內起步較晚,又處于實驗室建設的從屬地位,所以民族地區新建本科院校的實驗室基礎安全設備建設仍存在很大的發展空間。
2民族地區新建本科院校實驗室安全建設策略
2.1加強實驗室安全工作體制建設,明確實驗室安全責任。實驗室安全管理體制不健全,管理機構五花八門,職責交叉劃分,多部門同時管理等問題不僅存在于民族地區新建的發展中高校,長期以來國內很多高校實驗室都存在此類問題。同時,民族地區新建本科院校由于處在轉型發展時期,與其他高校一樣存在安全責任不明確,安全管理制度執行不力,可操作性不強,實驗室的各項安全制度很難落實等方面的問題。因此,加強安全工作各項體制建設,完善切實可行的實驗室安全管理制度,才能保障實驗室安全建設的順利進行。2.1.1完善實驗室安全管理機構建立可操作性強的實驗室安全管理組織框架,對實驗室安全做到“全覆蓋、高深度、零容忍”管理,在實驗室安全建設及安全管理的每個方面體現“以人為本”的原則,將人身安全置于實驗室安全建設的首要位置。建議民族地區新建本科院校在實驗室安全管理機構建設方面以國外發達國家實驗室安全管理機構設置為典范,建立專門的校級層面的實驗室安全管理機構,管理機構成員應為接受實驗室安全管理培訓的有豐富工作經驗的專業人士,負責統籌規劃及科學引導實驗室安全建設和日常的安全管理,承擔有專項實驗教學任務特別是生物、化學等有危險性、有污染的實驗教學的院(系)應該設立“實驗安全與環境事務”管理小組,由院(系)主要領導擔任小組長,小組成員應具備專業的實驗室安全相關技能,具有應對實驗安全各種突發事件的能力。該小組負責所在院(系)的實驗室日常安全及環保工作。生物、化學實驗室要以每個實驗室為基本單位,將安全責任落實到人,加強實驗教師的安全責任心和使命感??傊?,實驗室安全管理機構應該從上到下,建立“校級—院(系)級—實驗室級”三層管理機制,層層落實安全責任人,學校與相應的院(系)、院(系)與各生物、化學實驗室,實驗室與進入該室的每個學生,層層簽訂安全責任書,將安全責任落實到與實驗室有關的每個人,明確各個安全相關崗位的工作職責、范圍和內容。積極貫徹“安全第一,預防為主”的工作方針和“誰主管誰負責、誰管理誰負責、誰使用誰負責”的原則。2.1.2施行實驗室安全準入制度民族地區新建本科院校由于所處地理位置的特殊性,導致所招收學生的知識層次比經濟發達地區同類高校的學生相對低些?;旧蠈W生在初、高中階段都未進過實驗室,所以進入高校初進實驗室既好奇又恐懼,這就要求學校在學生進入實驗室前進行必要的安全基礎知識教育及安全基本技能培訓。學校應該構建適合本校教學實際的切實可行、可操作性強的實驗室安全教育內容體系,對不同專業、知識層次不同的學生進行有針對性的實驗室安全教育。在每年九月份新生入學開始實驗課之前,相關院(系)應組織新生及新進教職工參加實驗室安全培訓及考核,未通過考核的學生不能如期進入實驗室,只有繼續培訓直至考核合格后方可進入實驗室。同時,為提高新進教職工的實驗室安全意識及安全技能,新進教職工只有通過考核后方可教授相應課程,否則不予通過試用期。2.2推動實驗室安全設施的規范化、科學化建設。新建本科院校實驗室安全建設要遵循“科學性、合理性、先進性、階段性、共享性”的基本宗旨,秉承“目的明確、合理規劃、切實可行、資源利用率最大化”的原則,結合新建高校實驗室占地面積緊張,安全儀器設備不足,實驗安全師資隊伍短缺的現狀,最大限度的提高現有實驗室各類安全資源的使用率。對于之前在專科階段建立的各學科實驗室,為滿足本科之后師生對實驗教學和科研創新的需求,將相同或相近學科實驗室進行合理規劃和整合,改進??齐A段實驗室分散、重復的特點,使本科后的實驗室更具有系統性。對于新建實驗室進行合理統籌安排,既要立足實際,又要滿足升本之后實驗室對于學科建設、創新性人才培養的需要,最重要的是要考慮到升本后學生科研積極性高、實驗類型多樣化情況下的實驗安全。根據不同實驗室的專業特點不同,進行科學化、規范化、標準化的設計、建設和安全硬件設施的購置,并根據實際條件及需要,將現代化技術用于實驗室安全基礎建設和安全管理中。
3強化安全教育,培養安全意識
針對民族地區學生實驗室安全知識欠缺,安全意識不強的問題,應采取多種必要途徑加強學生的安全知識教育和培訓,實驗室安全知識傳播的途徑有很多,最為傳統的是學生進入實驗室前統一開展的安全知識講座或安全培訓。這種傳統方式的安全教育學生被動接受,積極性不高,教育效果不好。為了改變傳統安全教育枯燥乏味的形式,民族地區新建本科院校的實驗室安全教育應從軟環境建設著手,培育良好的校園安全文化氛圍,開展形式多樣的實驗室安全教育活動,提高學生的積極性和主動性。4結語實驗室安全是高校學生進入實驗室前必須掌握的一項基本技能,是民族地區新建高校在建設及發展中應置于首要地位的問題。實驗室安全建設及管理是一項系統性的長期工程,必須秉承“安全第一、預防為主”的原則,建立合理有效的安全管理工作體制,推行科學性、規范化、可操作性強的安全基礎設施建設,強化安全教育內容,培養學生的安全意識,確?!鞍踩ㄔO無漏洞,安全管理重細節,安全教育有實效”。確保實驗室平穩、健康、可持續發展,學生實踐水平和創新能力穩步提高。
作者:王仕英 單位:阿壩師范學院
參考文獻
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