導語：如何才能寫好一篇體育學科新課程標準，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 體育教學 新課程標準 主體性異步教學

新課程的新，是指它繼承了我國優秀的教育傳統，吸納了現代教育理念和教學經驗，融入了我國二十幾年來的教改成果，反映了廣大教師的呼聲與要求、理想與愿望。它的新體現在對已有的教育教學理念和教育教學經驗的整合、發展和創新。

課程改革實質上是人的改革，課程發展是人的發展。而在新課改中，教師始終是最根本的動力和源泉，新課程標準下的體育教學，是以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，并構建了技能、認知、情感、行為等領域；融合了體育、生理、心理、衛生保健、社會、營養等諸多學科領域的有關知識。主體異步教學模式充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，讓每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。新課程改變了傳統的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架，根據三維健康觀，體育自身的特點，以及國際課程發展的趨勢，拓寬了課程學習的內容，將課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，為了更好地上好體育課，我們采用了主體性異步教學法。根據學生的生理、心理、身體素質，先將學生劃分為A、B、C三個層次進行組織教學，然后依據下列步驟進行。

一、激發學生的興趣

以問題帶動興趣，以興趣解決問題。針對不同的教材采取不同的方式，也就是如何讓A、B、C三個層次的學生積極主動、心情愉悅地接受，而不是強制、命令地讓學生必須服從。在教學中，應多采用游戲的形式進一步激發學生的學習興趣。如，讓學生用2―3分鐘的時間布置場地，事先把器材隨意散放在操場上，用搶占陣地、尋寶等游戲讓學生去得到它并按規定路線擺放好。這既能鍛煉學生，又能激發學生興趣。再用5―6分鐘的時間，以游戲、比賽等形式進一步激發學生的興趣和欲望，使學生在體育課中常置于“高期望―高表現―高期望”的良性循環中，讓他們的全身心都得到充分的發展。又如，我提出怎樣利用身體的各部位接觸對方的“尾巴”，在此游戲中，不同層次的學生不僅身體得到了發展，同時在動腦方面也得到了鍛煉。

二、設置探究性問題

在課上，用1―2分鐘的時間向學生提問，從問題入手，引發學生的思考、探究，來增加他們的好奇心，使他們帶著問題進行學習。設置問題時要注意到A、B、C不同層次的學生思考問題難度應不相同。如，在上立定跳遠課時，為了讓學生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，我依次提出問題：C類――小兔、袋鼠和青蛙是怎樣跳的呢？B類――比較分析哪一種動物跳得遠一些，為什么會跳得遠呢？A類――手臂的擺動是否可以幫助身體跳躍呢？試一試，你們有什么感受呢？等等。

三、掌握運動技能

在運動技能的學習中，開始先用5―6分鐘的時間，讓學生充分發揮優化組合的自擇權，自發組合，分組自主學習。給A、B、C三個層次學生設定不同的學習目標。為了滿足學生的個性需求，讓學生自己安排各種各樣的練習形式和方法，在完成練習的次數、距離、時間及質量上，各層次的標準不同。然后，用1―2分鐘的時間針對學生的問題和出現的不規范動作進行講解示范。再用6―7分鐘的時間讓學生自己去解決存在的問題和糾正不規范的動作，教師在學生中仔細觀察個別指導。最后用10―12分鐘的時間讓學生鞏固學習成果，并盡可能地為各類學生提供更多的表現機會，使學生在心理上得到滿足。

四、導向價值

用1―2分鐘的時間引導學生形成價值觀，由前面感性的認識作鋪墊，再與學生共同討論，幫助學生認識體育與健康的關系，使其了解體育鍛煉對身心健康和人生幸福的積極作用，并樹立起“健康第一”的指導思想。

五、體驗運動樂趣

讓學生在運動中體驗運動的樂趣。用3―4分鐘的時間讓學生自由組合，小群體互相交流，互相學習，互相糾錯，互相總結，感受參與運動帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、競爭與合作、情緒的宣泄與情感的升華等內容。失敗是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”是激發學生興趣的催化劑。對B、C層學生要多實施賞識教育，充分肯定其優點和成績，使學生在心理上得到健康發展。

六、思考與練習

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1新課程標準實施帶來的可喜局面

1.1充分調動了學生學習體育的積極性：

新課程標準充分體現“以學生為本”的教學理念，把提高學生的體育興趣作為增強學生體質的突破口。與過去相比，學生上課的積極性提高，尤其技術教學時學生能主動聽、主動練，且樂此不疲。此外，由于選項教學在體育教學中得到了普及，注重了學生運動愛好和技能專長的選擇，學生的運動意識和能力也相應得到了提高，為學生終身體育奠定了一定的基礎。

1.2教師的創新意識和教學積極性得以伸張：

中學新課程標準的實施給了體育教師更大的空間，一些有專業特長的教師專業得到充分發揮，教師的創新意識得到了有效的調動。過去，由于體育沒有文化考試的壓力，一些教師只需依據教學參考書和課本，用固定的教案、固定的教學模式、一成不變的教學方法進行授課，除了在評優課、比賽課上挖空心思搞創新，平時的隨堂課很少創新，因此難得“充電”。新課程標準的實施，給體育教師提出了更高的要求，需要教師不斷地學習、不斷地提高才能適應教學的需要，尤其要面對自己的專業不能適應學生需求的挑戰。例如，過去的專業是田徑，籃球水平一般，現在根據學校的實際要教學籃球課，這無疑給了體育教師壓力，同樣也讓體育教師產生了教學創新的動力。現在教師主動學習的意識強了，鉆研技術提高技能的多了，集體備課的氛圍比過去更濃了。

2新課程標準實施帶來令人擔憂的問題

2.1錯誤認識新課標，把體育與健康課上成“放羊課”：

學校體育教學實質就是：通過身體練習，使學生掌握基本的體育與健康知識和運動技能，懂得科學的鍛煉和保健的方法，養成終身鍛煉身體的良好習慣，增強社會適應能力，促進學生身心的全面發展。可是我們體育教師在實際操作中，對這一實質的理解不深，仍有許多教師將“體育與健康課”定位在“健康體育”的認識上，忽視了體育本質，使體育課變成了“游戲課”、“有簡單組織的放羊課”、“完全放任的自主學習課”、“完全的興趣選擇課”等等。這樣一來，學生的運動時間得不到有效保證，運動量遠遠達不到鍛煉身體的目的，使體育課成為了一門可有可無的形式課，學生根本就不能從體育課中體會到其中的成功和喜悅。

2.2教學安全問題成為了教學內容選擇的制約因素：

作為體育課、課外體育活動，是學生安全事故發生率較高的學科和活動，于是為數不少的體育教師因害怕出安全事故而消極對待體育教學和學校體育工作的開展。主要表現在：教學內容選擇上，取消了有一定危險系數和難度的運動技能項目，如體操項目中的單杠、雙杠、跳馬、跳箱，最多也是選擇一兩個技巧項目進行教學，而且是蜻蜓點水。再如田徑項目中的鉛球等運動項目也很少有人選擇它為教學內容，耐久跑項目也極少超過1500米。

2.3因忽視運動技能教學，體育教學本質價值淡化：

傳統體育教學確實存在“純生物體育觀”和“單純的運動技能教學”及教學內容的競技化與一刀切的問題，于是新的體育課程提出了“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應”幾個領域目標。然而許多體育教師就認為，新課標強調淡化運動技能教學，主觀上出現了忽視運動技能教學的傾向，再加上前面所述的安全問題更是不敢凸現運動技能教學。例如心肺機能的提高最行之有效的方法，還是通過耐力跑等來發展，但是有些教師考慮到800、1000米項目學生不樂意參加，就想一些歪門邪道的辦法來代替，結果根本就達不到預期的目的。

3新課標實施的幾點思考

3.1全面的身體訓練應堅持：

人體雖然是一個完整的統一體，但人體內部的各個系統都有著自己不同的功能，擔負著不同的任務。若一味地根據學生的運動愛好或害怕出安全問題來安排教學內容，則人體的一部分器官就會因為經常得到鍛煉而健壯發展，而另一部分器官則會因為鍛煉不充分而相對孱弱，這種不均衡地發展學生身體機能的做法，更容易導致運動損傷、造成學生身心痛苦、妨礙學生體育興趣的培養與鞏固。所以體育教師不應只片面地訓練學生的某一項技能，而應將培養學生的一技之長與全面發展學生的各項素質有機結合起來，使其兩者互相促進、共同提高。只有這樣，才能促使學生身體素質的全面發展，才能為學生的終身健康奠定基礎。

3.2基本技能教學不能丟棄：

一些基本的體育技能不僅是人們強身健體的載體，也是人們日常生活、生產的需要。在新的形勢下，體育新課標適時地提出了，“不過分追求運動技能傳授的系統和完整，不苛求技術動作的細節”的要求，這本與重視基本的體育技能教學并不矛盾。體育與健康知識、技能和方法是體育教學的主要內容，若過于淡化甚至徹底否定基本的運動技能教學，則體育教學也就失去了學科的本質價值，失去了其存在的意義；而所謂提高學生自主學習能力的培養則成了無源之水、無本之木，所謂的終身體育意識培養與終身體育能力形成也就成了一句空話。

參考文獻

[1]毛振明. 探索成功的體育教學.北京體育大學出版社.

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【關鍵詞】新手教師 新課程標準 教學技能

一、新手教師類型的界定

傅道春在《教師的成長與發展》中詳細總結了新手教師與專家教師的特點。指出新手型教師是指那些教學效能感和教學監控能力比較缺乏，在教學中無效行為、低效行為或者無關行為存在比較多的，不能根據教學情境的實際變化來靈活地采取適當的教學行為的教師。

連榕界定的新手型教師指那些職稱三級或者在校畢業生、教學時間在0―4年之間的教師 。

國內其他的一些研究者普遍認為新手型教師主要是指那些剛參加工作的教師或是進入實習的師范生。

國外對于教師類型的界定，新手型教師是指那些剛參加工作1―2年的新教師或是在中學進行實習的師范專業的學生。在實踐研究中，伯利納（Berhner，1988）認為，教師發展成長要經歷新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業務精于型教師和專家型教師這五個階段。

二、新手教師應具備的體育專業教學技能

體育專業教學技能是指體育教師相對不變的學科專業技能，主要有組織管理技能、運動技能、競賽和訓練指導技能。

1. 課外活動組織管理技能

課外活動組織管理技能一種比較復雜的綜合技能，所蘊含的內容也很廣，和其他的能力往往也有交叉，它是體育教師在教育實踐活動中不斷總結積累起來的。這里的組織管理技能主要是裁判、競賽的組織與管理，訓練的組織與管理，群體活動的組織與管理。為使活動順利開展，它需要教師充分地了解、分析并掌握學生的心理活動，與他們進行交流，協調好各方面的關系。

2. 運動技能

具有全面的運動技能是成為一個合格體育教師基本要求，要“多能一專”，正確并熟練地掌握各身體練習、各運動項目的基本技術和技能，并在“多能”的基礎上有所專長。只有這樣，才能在體育教學，課外體育鍛煉和課外運動訓練中有足夠的運動技術和技能儲備，才能更好更全面地開展學校體育工作

3. 訓練和競賽指導技能

體育教師的訓練指導技能包括（1）首先是科學選材的能力，因為好的選材是取得勝利的一半；其次是制定訓練計劃的能力，它決定著訓練是否具有系統性和科學性。（2）選擇科學訓練方法和專項技術指導。要求體育教師應具有了解運動員生理和心理機能的能力，在此基礎上，通過系統訓練逐步提高運動員的體能、技能、運動智能和心理適應能力。（3）最后，體育教師還應具有一定的醫務監督的能力。運動員不可避免的在訓練過程中出現傷痛，但如果教練有醫務監督的能力，運動員的傷痛是可以減少的。體育教師的競賽指導技能與競賽的勝負密切相關，包括對學生競賽中的戰術指導和競賽時的心理指導。

三、新手教師應具備的新課標所要求的教學技能

新手教師應新課程改革的要求，應該具有的專業能力包括課程內容決策、課程教學設計、課程資源開發、心理健康教育、社會適應教育等新課標要求的新的教學技能。

1. 課程內容決策

根據三級課程管理的要求，新課程改革加大了課程內容的選擇性，新課程標準規定了6個不同水平、4個學習領域的學習目標，同時規定了要依據不同學習目標選擇相應的教學內容的原則。由于在教學內容方面，《標準》沒有作出具體、明確的規定，所以在教學內容和教學方法的選擇是以目標的達成來統領。因此，新課程標準的要求體育教師具有課程內容決策能力。體育教師應在“健康第一”的思想指導下，選擇的教材內容應適合本地、本校特點，適合學生學習，并具有促進學生身心健康發展，增強社會適應能力，能夠使學生獲得體育與健康知識和技能。

2. 課程教學設計

課程教學設計包括六個方面的內容。

一是設計教學目標，因為新課標以目標教學代替學科教學，所以設計教學目標十分重要。對學生進行分析，了解學生的學習準備狀態，包括身體、心理等方面的現有水平，及現有水平與體育教學領域目標和水平目標之間的差距，通過體育教學是否能達到目標要求等都是設計教學目標時所必須考慮的。

二是根據學習目標選擇、設計教學內容。體育教師應全面貫徹《標準》的精神，不能以運動項目或教師為中心來選擇和設計教學內容，必須從地區、學校和學生的實際出發，以學生的發展需要為中心。

三是教學時數的設計要靈活掌握。安排教學時數時應根據教學內容的難易程度、作用和性質，并及時調整教學時數和進度使學生達成學習目標。

四是設計教學的組織形式要根據學生的需要和教學條件，可以采用分組練習、全班練習等形式，在分組形式上可以按不同水平分組，也可以按相同的水平分組，教師也可以創造適合教學條件的特殊教學組織形式。

五是注重教學方法的設計。由于完全沿襲原來的體育課的教法顯然不能滿足《標準》大大拓寬了的體育課的學習領域，因此《標準》要求要加強教法的研究與設計，以進一步提高教學效果。同時，要有針對性的對學生學法進行指導，引導和幫助學生學會學習。

六是設計教學評價等。“立足過程，促進發展”是新課程改革所倡導的評價體系，注重發揮評價的促進和激勵作用。教學過程中的學生自評、學生間的互評及教師評價都是體育教學設計中重要的設計內容，能夠使教師在教學過程中更有效地把握各個評價環節，及時把學生信息的進行反饋。

3. 課程資源開發

高度靈活的目標體系和內容標準是《課程標準》為課程資源的開發提供了理論基礎和指導意義，具體選擇什么內容、采取什么方法和步驟去實現這些目標，各地、各校有充分的開發和發展空間，這些都依據我國遼闊的地域，地區間經濟文化、學校教學條件、學生的體育學習情況差異，因地制宜地開發利用各種課程資源，讓體育課走出學校運動場和課堂，與學生的課余、家庭和社區生活相結合，這是當前體育教師應有的能力。它可以從六個方面的進行開發： （1）人力資源的開發。教師和學生是學校體育活動的主要參與者，充分開發有體育特長的學生的潛力，發揮他們在某一方面的特長，不僅有利于這些學生自身的發展，而且對于其他學生也起到了很好的模范帶頭作用。另外，發揮班主任和家長的監督與督促的作用也是人力資源開發的一個方面。（2）體育設施資源的開發。體育教師應充分利用學校的器材資源和場地資源，發揮體育器材的多種功能，做到“一材多用”，有必要還應制作一些簡單的器材，改善教學條件。（3）課程內容資源的開發。體育教師對現有運動項目進行改造，適當選用新興運動項目，以適應和滿足中學生的運動需要和學習興趣。另外，開發民族、民間傳統體育資源，對豐富體育課堂，培養學生的民族自豪感也有很好的作用。（4）課外、校外體育資源的開發。只做廣播操已經不能滿足大課間體育鍛煉活動的開展，體育教師應開發多項內容學生可自選的鍛煉資源，比如球類、游戲等。校外體育資源的開發包括社區、家庭的體育競賽活動，其他組織的體育活動、訓練，節假日的體育競賽活動。（5）自然地理課程資源的開發。體育教師應具有根據我國地域寬廣，幅員遼闊，地況地貌千姿百態，季節氣候氣象萬千的特點，來開發這些資源的能力，以豐富體育教學和鍛煉學生各方面的能力。（6）體育信息資源的開發。體育信息的獲得可以充分利用網絡和電視媒體獲取，用來不斷充實更新課程內容。

4. 心理健康教育和社會適應教育

社會各個領域都由于現代社會運行節奏急劇加快而充滿著矛盾，各種競爭日趨激烈，人們的心理問題也由于事物的發展往往變幻莫測而越來越多。同時具有健康的體魄和健康的心理，才是現代社會所需要的人才。教育的宗旨是育人，培育現代社會所需要的人。因此，學校體育也必須服務于這個宗旨。

因此，在新課程標準的背景下，新手體育教師只有具備了良好的專業教學技能和新課標要求的教學技能，才能把學校體育教學工作有效的開展好，也更有利于自身的專業化發展，向熟手教師和專家教師轉變。

【參考文獻】

[1]傅道春.教師的成長與發展[M].北京：教育科學出版社，2001.

[2]連榕，孟迎芳.專家-新手型教師研究述評[J].福建省社會主義學院學報，2001（4）：66-68.

[3]D.C.Berliner（1988）.The Development of Expertise in Pedagogy， American Association of College for Teacher Education. New Orleans，la.，February 17.

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【關鍵詞】新課標；體育課堂教學；有效性

0 引言

“有效教學”理論是20世紀80年代形成的一種教育理論，它的提出主要是針對教學的效率問題，是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

在體育課程改革中，無論體育教育思想如何更新，教學內容如何改革，都要體現于體育課堂教學的教學過程，體現于教師的教和學生的學，并最終體現于體育課堂教學的有效性上。因此，在體育新課程背景下，探討哪些是體育教學有效性重要因素，體育課堂教學有效性的必備條件和標準又是怎樣，都是如今值得關注的問題。

1 湖北省普通高中體育課堂教學有效性存在的問題

1.1 制訂教學目標還不夠明晰，有效

教學目標的制定要具體，有可操作性，必須符合學生的實際水平。要針對教學內容、對象和條件等實際情況，制定適宜的目標，才能使學生認定目標，進行切實有效的學習，從而提高課堂教學的效果。在課堂教學中還存在老師們對教學目標的認識、理解、把握還不夠的情況，制訂的教學目標不夠明晰，甚至還普遍出現過大、過空、過高的情況。

1.2 教學操作方法傳統，死板，不適應時展的需要

傳統的課堂教學模式的單調，一個老師在教學中，不管新授課還是復習課，也不管是什么內容，課堂模式都是一個樣，久而久之，學生就形成了一種疲勞心態，不容易刺激學生學習的興趣和積極性。教材內容缺乏性、健身性、實效性和時代性，缺乏體育衛生、養生理論方面的內容，從而影響了高中生追求健康、求新的渴望以及對體育文化意識的教育。

1.3 單純的注重學生的體能鍛煉、技能培訓和“達標”訓練

體育教學的目的在于教會學生體育技能，鍛煉體質，促進身心健康，培養其終身鍛煉意識。但在高中體育課堂上，老師只注重體能鍛煉和培訓，為了完成體育課的達標任務，艱苦而枯燥的訓練讓學生沒有興趣，有些體育教師盡管嘗試了很多方法，但教的很辛苦，學生學的很疲憊，往往收到的教學成效卻甚微。

1.4 學校體育場地設備不齊全，不正規

學校體育場地是體育教學的載體，是體育教學是否有效進行的重要因素。在被調查的學校中大部分高級中學都存在體育場地設備不齊全，擺放位置不佳，場地器材設置單一，未能考慮學生綜合素質的提高，比如很少有學校設置發展學生攀爬素質的場地和器材。缺乏整體規劃，不利于組織教學和課外活動的開展，不利于形成良好氛圍。

2 影響湖北省普通高中體育課堂教學有效性的因素分析

2.1 教師

體育教師活動是在教師主導下進行的。教師在教學活動中主導作用的發揮程度對教學的有效性有決定性的影響。首先，教師要有較高的專業水平；其次是，教師有持續不斷的反思和創新觀念；最后教師要有良好的思想品德和教學態度。教師的一言一行都是學生學習的榜樣。

2.2 學生

學生是學習活動的主體，他們不是被動地接受教師的指導，而是主動地參與教學活動。所以，教學的有效性首先應基于學生的“可教性”，最終體現在學生素質的提高，其次，學生的學習效能也影響著教學效果與教學效率。因為學生的學習效能是通過學習使自身獲得體育知識、掌握體育方法提高技能，形成健身健心觀念，從而使其身心得以協調發展。

2.3 教學內容

教學內容的選擇是影響高中體育課堂有效性的重要因素。體育教學的有效性在很大程度上取決于課程結構是否合理，教學內容的的選擇與安排是否符合一定的體育教學目標，能為實現這一目標服務，并能與學生的體育基礎相適應，才能發揮課程的效能。因而，課程不僅是教學活動目的實現的必不可少的條件，而且也是影響著學生學習的效能。

2.4 教學環境

教學環境主要包括兩個方面：一是，教師在體育教學過程中創設的教學環境；二是，場地器材。在師生關系建立過程中，應特別重視教師的作用，教師的高尚人格，信仰，責任感都對學生有很大的影響，使學生主動參與學習，激發學生學練的積極性。另外就是體育課堂的物資環境及體育場館和器材，擁有較齊全，充沛，布置合理的場地和器材非常有利于體育課堂的組織教學，是學生完成技術動作、掌握技能的重要條件。

3 提出高中體育課堂教學有效性的必備條件和標準

3.1 教學目標設置要有效

教學目標在體育課堂教學有效性標準中占據了核心的位置，起著統領全局的作用。優秀的教學目標要有高價值，設立合理并伴有高值期望，指教師應在上課之前調節好自己的情緒，以使自己達到最佳的狀態，貼近學生的實際，符合學生的能力水平，并且有學生參與制定，所設置目標要清晰，具有可操作性，表達形式容易被學生接受，評價方法可行。能夠很好反映學生建立合性性和學習類型型習的類型體育課堂學習的自主性，能夠反映學習的幾種類型教學。

3.2 教學內容選擇要有效

教學內容選擇是在教學目標設置基礎之上的，教師不僅要從自身考慮，最重要的是還要對學生的知識、認知、態度有所了解，如果教師對自己的學生的水平和準備情況缺乏了解，教學內容的選擇必然是盲目和無效的。因此，教師根據教學的實際情況對教材內容進行增刪，所增加內容必須符合學生身心發展特點和認知水平。

3.3 教學環境選擇要有效

創設良好的教學環境是教學開展的重要前提，教師在體育教學過程中創設能引起學生主動參與的教學環境，激發學生學練的積極性。良好的教學環境標準是：師生之間能平等對話，教師尊重學生的好奇心；同學問有暢通正常的交流渠道、良好的競爭意識；教師的儀表、氣質、風度及口令、語言表達能力，對學生的關心和要求等，對教學的組織將起著重要的作用。另外，教學場地齊全，設置合理，也是有效教學實施的重要條件。

3.4 教師教學方法要有效

教師的教學思路、謀略或智慧將決定一節課的教學方法，要使學生學得更愉快、更有效就需教師在教學中選用適合的教學方法。體育教師的講解和示范應力求精煉和優美；教學手段應靈活多樣，講究新穎性和可操作性；練習形式應靈活多變，提倡采用自主學習，合作學習和探究學習的新型學習方式；重視對學生學法的指導。教師能夠科學合理地訓練學生的學習方法和思維能力對學生的今后學習具有積極促進的作用。

3.5 教學管理要有效

課堂管理或管理課堂指為順利開展課堂活動進行的計劃、組織、控制、監督過程。通過教師對課堂常規要求和在課堂教學中不斷根據教學情境變化，調整課堂管理措施及手段，適時解決新問題，使師生關系始終處于一種穩定狀態，從而使教學活動長期處于一種良好心理環境之中，由此促使教學目標的高效達成，以提高教學質量和效果。“常規”要求學生做到遵守并良好地執行，保證了課堂秩序的同時也鍛煉了學生遵守規則和紀律的意識。

3.6 教學評價要有效

新的課程標準要求不僅要注意絕對性評價，而且要重視個體性的評價。在體育成績評定時要充分考慮到學生的體育基礎，學習行為態度，進步與發展。新的課程標準要求在對學生體育學習成績進行評價時，既要有教師對學生的評價，還要有學生對自己學習情況的評價，以及學生之間的評價等。因此要充分發揮學生個人和團體在評價過程中的作用，實現評價主體的多元化。

4 結語

教學的真正效果是顯現在學生的學習結果上的，教師教學的好壞最終是根據學生的發展來評定的。發展就其內涵而言，指的是知識與技能，過程、方法與情感、態度、價值觀（三維目標）的協調發展，如果說前面幾條是看一個課堂教學是否有效，那么學生最后學習的結果有效性是體育課堂有效性最重要的必備條件，也是體現課堂有效性最直接的標準。

【參考文獻】

[1]劉曉婷.新課改背景下“有效教學”的實踐訴求[J].渤海大學學報，2009（02）：140-143.

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一、 借助“科技”手段，激發學生的學習興趣

計算機輔助教學作為一種新型的教學技術，是現代化教

育工程的一項不可缺少的內容，正日益受到人們的關注和重視.如利用計算機展示函數圖象、幾何圖形及變換過程并研究其性質；從數據庫上獲得數據，并繪制表示同一組數據的不同圖表，使學生能選擇適當的圖象描述數據。

二、 創設問題情境，激發學生興趣

問題情境式課堂教學的“氣氛”能促使學生積極主動地、自由地去想象、思考、探索，去解決問題和發現規律，并伴隨著一種積極的情感體驗。我們在數學教學過程中創設問題時要做到：①所設情境與所討論問題聯系較緊密；②將問題設定在學生的“最近發展區”；③問題情境的設置要按照一定的時間和順序。

例如：我們在講解“一元一次方程”時，如果能夠這樣設置情境：

1.游戲引如 ： 大家都知道今天是星期二，9月17號，誰能告訴我，下一個星期二將會是幾號？你是怎樣知道的？ （提出問題、引發學生思考）

2.下面我們來玩一個猜日歷上的數字的游戲好嗎？聽好游戲規則：聽你拿3出一個月的日歷，從某一豎列上任意圈出相鄰的三個數，把他們的總和告訴我，我可以馬上告訴你，這三個日期個是幾號？（帶領學生游戲，激發學生興趣）

3.你們知道我是怎樣這么快就知道答案的嗎？（提出問題引發學生思考）

這樣設計自然流暢，易激發學生的好奇心和求知欲，使他們在問題情境下主動探索。

三、 開展數學活動課，提高學生參與意識

首先，“新課程特別倡導用具體的、有趣的、富有挑戰性的素材引導學生投入數學活動”；其次，更為重要的是這直接關系到數學教育的基本目標：“數學修養不等于數學知識的難與深，也不等于數學技巧的高與低，數學思想更多的表現為數學眼光即能夠運用數學知識去分析生活現象，解決實際問題，思考數學的發生發展過程”；我們也特別強調學生主動地運用數學知識解決問體，強調學生用數學眼光從生活中捕捉數學問題。

例如：我們在向學生講授“銳角三角函數”這一章時，可以帶領學生在操場上通過測量求解操場上的旗桿高度或遠處建筑物高度。

在講授“方程的增長率問題”時，可帶領學生到銀行了解存款利息問題，去計算培養一個學生的教育資金，從小孩出生開始存款，每年應存多少？

這種活動關注了學生對學習和生活的體驗和反省，突出了他們的個性發展，用他們自己獨特的方式來認識和感悟世界。

四、 注重學生創新意識的培養

依據“人本主義”教育思想，強調學生創新意識的培養是新一輪數學課程改革的方向。培養學生的創新精神需要激發學生探索創新的熱情，讓他們明白創新的重要性，在課堂上，我們可結合教材，介紹一些古今中外由創新而取得的重大經濟效益或避免重大損失的事例。

例如：在講解幾何時我們介紹了“香港中銀大廈”在設計時，由一位華人建筑師創作設計，他的設計不僅為中國銀行節省了過億元的資金，而且她那美麗的造型、漂亮的裝飾更是吸引了不少的客人。在數學興趣課上，我們可以介紹二戰期間、最具創新的數學家——艾倫圖靈，創造性的利用數學知識，一次又一次成功地破譯了納粹德國的密碼，幫助英軍在二戰中死里逃生的故事等來豐富學生的知識，讓他們明白創新的重要性。

五、 創造數學教學的和諧氣氛

新的課程標準明確提倡學生的“動手實踐、自主探索和合作交流”，從而就與傳統的“聽講—記憶—練習—再現教師傳授的知識”這一模式很不相同，就教學形式而言，新標準突出強了“師生間的平等和互動”。

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新課程標準下的體育教學，改變了傳統的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架，拓寬了課程學習的內容，將課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域。為了更好地上好體育課我們采用了七步教學法。

l探究性問題。在教學中，從問題人手，引發學生的思考、探究，使學生帶著問題走進課堂，讓學生去思考探究本節課所要學習的內容。如，在上立定跳遠課時，為了讓學生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，我們依次提出問題:小兔、袋鼠和青蛙它們是怎樣跳的呢?同學們可以試一試你們有什么感受呢?再比較分析哪一種動物跳得沉一些.為什么會跳得遠呢?手臂向前向上的擺動是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢?

2激發學生的興趣。教學中，教師應針對不同的教材采取不同的方式，讓學生以積極主動的心情愉J決地接受教育。如在課堂上用2分鐘一3分鐘的時間讓學生按教師的要求布置場地擺放器材。事先把器材隨意放在操場上，用搶占陣地、尋寶等游戲方式讓學生按規定路線擺放好。這樣一來學生既感到好玩又覺得刺激，遠比教師依個發器材的效果好。再用5分鐘一6分鐘的時間，以游戲、比賽等活動為手段進一步來激發學生的學習興趣和欲望。如在游戲“抗洪救災”中，我與學生共同創設了洪水泛濫的情境，并為各組學生提供了相應的“抗洪，，物資。至于如何“抗洪”如何“救災”則由學生發揮想像，自由討論，提出合理建議。在積極的思維和活動中，學生不僅身體得到了鍛煉，也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機會。

3，掌握運動技能。①用5分鐘一6分鐘的時間，采用自發組合群體的分組自主學習方法，在教師的引導下，讓學生自己安排各種各樣的練習形式和方法。②用10分鐘一20分鐘的時間針對學生的問題和出現的不規范動作進行講解示范。③用6分鐘一7分鐘的時間在教師的引導下，讓學生自己去解決存在的問題和糾正不規范的動作。④用2分鐘-3分鐘的時間對學生提出的問題進行解答。⑤用1分鐘一12分鐘的時間讓學生鞏固學習成果。并盡可能地為各類學生提供更多的表現機會，讓學生運用基本的運動知識去掌握運動技能。在實際教學中，我們從改變課堂結構人手，以形式多樣的游戲、情節豐富的故事激發調動學生參與的積極性，讓學生在游戲活動中潛移默化地接受掌握基礎知識、基本技能。作為教師也要積極參與到學生中去，和學生一起玩耍并給予指導。

4.體驗運動樂趣。學生通過對運動技能的學習與掌握達到一定要求后，就轉人讓學生體驗運動樂趣，用3分鐘一4分鐘的時間讓學生自由組合小群體互相交流，感受參與運動帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、競爭與合作。在教學過程中我總是不斷地肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生，使學生的心理得到健康的發展。

5導向價值。用1分鐘一2分鐘的時間老師引導學生如何正確形成價值觀念。由前面感性的認識作輔墊，在與同學們共同討論的過程中，幫助學生逐步建立對體育與健康的正確認識，對運動功能的認識，對運動技能作用的認識，樹立健康第一的指導思想。

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關鍵詞：體育課堂 教學策略

如何上好新課程標準下的體育課是體育老師要花大力氣去研究的內容。

一、充分的準備活動是上好體育課的前提

在從事比較劇烈的運動之前，往往需要做一些準備活動，目的就是使學生在生理和心理上做好準備，克服神經機能惰性。加快運動神經傳導作用和反應速度，使人體盡快地由安靜狀態進入工作狀態。首先，學生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異。體育課的準備活動應根據學生身體發育特點，以游戲或簡單易學的動作為基礎，對于運動量較大的體育課，在做準備活動時，既要有一般性練習，又要有專門性練習，并要根據男女生生長發育的差異性，結合教學內容的特點，提出不同的要求。

二、教師動作示范是上好體育課的關鍵

體育教師在教學中正確的動作示范，不僅可以使學生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領的效率，而且還可以提高學生學習興趣，激發學生學習的熱情，有利于形成正確的動作定型。因此，教師的每次示范都應明確所要解決的問題。為了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學生先觀察，了解整個動作的形象、結構和過程，然后結合教學要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。

三、精選教學內容是上好體育課的核心

由于初中學生的年齡跨度較大，在教學中必須注意到學生的年齡特點，這就要求教師要熟悉并了解學生情況和教學業務，擴大知識面，在充分了解學生的基礎上，選擇適合學生發展的體育教學內容，讓學生在個性化“需求”中體育素質得到發展。

四、選擇有效的教學方法是上好體育課的保證

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。例如《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚。

五、現代化教學設備是體育教學的有效手段

電腦的普及為體育教學采用多媒體手段進行示范講解提供了極大的方便，運用教材瞬間多變的形象，可快、可慢、連續分解，按需要通過多媒體手段，展示在學生眼前，既突出重點、解決難點又提高教學效益，同時解決雨天室內課的教學難題，對傳統的體育教學講解與示范是實質性的變革。

現代信息技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范邊講解的傳統的教學模式，它的使用符合少年兒童的心理特點，又能營造比較好的情境和體驗。學生在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固，運用現代信息技術輔助教學可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學效率，豐富學生的學習內容。

六、激發學生的學習熱情和興趣是體育課的重要目的

人的情感總是在一定的情境中產生的，良好的課堂氣氛對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。良好的教學氣氛不但能豐富學生的感性知識，而且還能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素。學生活潑好動，興趣廣泛，在準備活動中，可采用趣味性與競賽性的游戲法組織教學，通過講一講、練一練、比一比，使課堂生機勃勃，充滿活力。如：冬天寒冷，體育課難上，學生上體育課縮手縮腳怕冷，我就在做準備活動中，加了一個從未做過的背人游戲，同學們感到很新鮮、很好玩，你背我，我背你，活動量雖然大一點，但是他們并不感到累，游戲后人人感到暖洋洋，心情很愉快，通過游戲使整個身體的肌肉骨骼都得到了鍛煉，這就有利于完成體育課后面所上的教學內容，有利于激發學生的興趣，也使各個部分逐漸進人運動狀態，提高了中樞神經系統的興奮性，加強了各系統器官的機能活動，為正式練習或比賽做好了準備。學生的注意力容易分散，其原因就在于他們的大腦皮層神經興奮與抑制尚不能處于平衡狀態，中樞神經容易興奮，但興奮中心持續時候短，容易轉化。學生對單一、枯燥的練習即使有興趣，但方法或組成形式安排不當的練習都會很快分散注意力。良好的課堂氣氛能充分發揮體育教學的社會化功能，過于嚴肅，課堂的氣氛受到壓制；活潑過度，也會造成課堂的混亂。所以要求我們的教師要靈活的掌握一個“度”。因此，在正規的訓練活動之后，我常采用一些游戲來調節學生的情緒。

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一、培養學生的合作學習能力

合作學習是在學生主動學習的基礎上形成的一種師與生、生與生之間民主、協調、以學生為主體的教學模式，是合作者之間具有相互認同、接納、獨立平等和誠信的合作。對于體育教學來說，進行合作學習的機會非常多，它也是我們平時進行體育教育教學必不可少的一種教學形式。如在《快樂的足球》教學過程中，我設計了多種玩球方法的課件，讓聰明的“樂樂”和可愛的“球球”帶領學生認識多種玩球方法，有普通的傳球、頂球，也有好玩的顛球等等，在優美音樂的伴奏下，機靈的“樂樂”出場了。學生在小組合作的情況下，集思廣義創編出了更多的玩法，有夾球跑、繞球等等，整節課學生的創作欲望愈演愈烈，直到下課鈴聲響起，學生才停下他們的演出。充分運用各種教學形式，抓住學生的興奮點，激勵學生參與學習過程，強調學生個體的能動性，凸顯學生個體在課堂上的地位、作用，能使課堂變得更具有人文關懷和有效性。在合作教學中，教師應明確一個主題：課堂是學生的。我們教師的話要講，示范要做，不然還要我們體育教師干嗎？讓學生自己練就好了。重要的是應該強調對學生的引導，“精講多引”，讓學生在自己的努力下，通過小群體的協作學習，培養學生自主探究、自主學練、自主解決問題的能力，從而達到學會學習。

二、培養學生自我鍛煉能力

培養學生的自我鍛煉能力，是學校體育教學的重要內容之一，也能養成與掌握終身進行體育鍛煉的意識、習慣和能力。在多年體育教學中，我認為應注意全面培養學生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程之中。教師在課堂教學中，除了技術教學外，要著重培養學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發揮學生的主觀能動性，調動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性和自覺性。同時，在體育教學中，要特別培養學生在獨立鍛煉過程中對練習的次數、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調控能力，主動積極地鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發展，這對以后學生的終身體育打下良好的基礎，使學生終生受益。這也符合現階段體育與健康課程標準所提倡的：學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣，選擇自己喜愛的體育項目，體驗鍛煉身體的樂趣，從而提高對體育的關心、意欲、態度和興趣，擁有健康的體魄。

三、培養學生的創新能力

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在化學課程標準中，內容標準已經明確指出教的內容，各個層級不同的行為動詞均明確規定了各個部分內容具體需要教到什么程度.這個便是高中化學教學以及評價的一個基本依據.在我國，高考為基礎教育學業成就評價以及高等教育人才選拔的一個重要手段，其命題是否也是嚴格以課程標準作為依據實施呢？本文主要以2015年高考化學全國新課標卷Ⅰ試題為例，對高考化學高考化學試題與課程標準的一致性進行探討.

一、研究方法及過程

本次研究主要選取韋伯一致性分析模型來對高考化學命題與課程標準的一致性進行分析.韋伯一致性分析模型是一種具有有系統分析程序以及分析方法的模式，其憑借可靠性高的優點應用范圍不斷擴大.在該模型主要包含四個維度的內容，這四個維度具體為知識種類、知識分布平衡性及知識深度和廣度.知識種類一致性指的是在相應的主題下，試題考查項目與課程標準之間的匹配情況；知識分布平衡性指的是被試題選中的課程標準中所描述內容標準對應主題范疇內的具體分布情況；知識深度、廣度一致性分別指的是在試題考查項目中，知識水平、知識點與課程標準中所明確地內容標準目標中的吻合情況和覆蓋情況.本次分析

中，四個維度相應的可接受水平的判斷臨界值已經得到明確設定.因為化學課程標準為普通高校招生化學科考試的主要命題依據，因此其在考題命制上也極為嚴格.

1.課程標準的編碼

在全國統一高考新課標化學考試大綱（2015年）中，主要將高考化考試內容分為選考、必考兩部分.化學基本概念和基本理論、化學科學特點和化學研究基本方法、常見有機物及其應用、常見無機物及其應用、化學實驗為必考內容.必考設計知識面廣、知識點多.必考、選考均不作為課程標準內容分類的主題之一.本次研究主要選取課程標準中的必修1、2、3《化學反應原理》相應內容標準作為研究對象.

在課程標準中，將學習目標具體分為認知性、技能性、體驗性目標，本次研究只對析認知性學習目標進行分析.將該教學目標分為四級層次水平.

2.試題編碼

經過對試題實施相關處理后，將所涉及的知識點的個數作為項目數，將非選擇題小題中的每一空涉及的知識點個數作為項目數，分析“常見無機物及其應用”試題涉及相關知識點的目標水平編碼.

二、試題與高中課程標準的一致性分析

1.知識種類一致性

以試題是否包含每一領域中的相關內容作為根據對類別一致性情況進行判斷.本次研究結果顯示，在2015年高考化學全國新課標卷I中，所所涉及的基本理論、基本概念、化學實驗基礎、常見無機物及其應用該3個主題的試題擊中課程標準中內容標準的項目數分均超過6分，因此可判斷，在該試題中，該3個主題均能夠達到種類一致性的具體接受水平.

2.知識深度一致性

本次研究結果顯示，在2015年高考化學全國新課標卷I中，基本理論及概念、常見有機物及其應用、常見無機物及其應用、化學實驗基礎幾個主題在試題考查知識水平符合課程標準中描述目標水平項目數所占比例上，只有基本理論及概念小于75%；在考查知識水平高于課程標準描述內容標準的目標水平的項目數所占比例上，也只有基本理論及概念大于10%.由此可判斷，在該試題中，除基本理論及概念外，其他3個主題均能夠達到知識深度一致性可接受水平.

3.知識廣度一致性

通過分析，化學基本概念及理論、常見有機物及其應用、常見無機物及其應用、化學實驗基礎幾個主題在試題擊中課程標準中描述內容標準目標總數中所占的比例上，未能達到知識廣度一致性可接受水平的只有常見無機物及其應用這個主題.

4.知識分布平衡性

平衡性指數是按照如下公式進行計算的：

平衡性指數=1-∑1O-IkH2.

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關鍵詞: 新課程標準 高中英語 詞匯教學 問題與策略

一、新課程中詞匯教與學的重要性

語言學家Wilkins的一句“Without vocabulary,nothing can be conveyed.”精辟地道出了詞匯在語言教學中的重要地位。由此可見,詞匯在人們的交際中占有重要的地位,詞匯教學在語言教學中具有不容忽視的地位,貫穿于整個英語教學的始終,是教學中一項繁重而艱巨的任務。從前后課程標準對詞匯量的要求可以看出詞匯在語言學習中的重要性,也越來越受到英語教學者的重視。

由此可見,新課程標準對詞匯的要求有不同程度的提高。

二、當前詞匯教學中存在的主要弊端

經過幾年的教學,我發現許多老師在進行詞匯教學時存在以下幾個弊端。

(一)目前,越來越多的學生似乎認為,既然英語考試越來越重視閱讀理解,客觀試題在考試試題中占的比例越來越大,那么也許沒有必要在詞匯的學習上花費太多的時間。

(二)掌握了語法忽視了詞匯訓練。歷來的高中英語教學都將語法教學作為重點,詞匯作為語言學習的基礎的重要地位沒有得到重視和體現,僅僅成為語法訓練的工具。

(三)對單元詞匯不分前后,不分主次,在課前進行集體教學,作統一要求,結果沒有抓住事物的主要方面,沒有重點,致使學生的記憶負擔過重,詞匯教學效率低下。

(四)教師對學生詞匯學習策略的指導少。英語教學和其他學科的教學一樣,是由教與學兩個部分組成的,教師的教是為了學生的學。事實證明,很多學生花很多時間和精力學習詞匯,卻沒有得到預期的效果,主要原因就是他們缺乏有效的詞匯學習策略,不懂得如何有效地學習和鞏固詞匯。

三、新課程標準下高中英語詞匯教學的新特點

新教材的每個單元都是以“話題”展開的,每個單元都涉及一個全新的主題,所以我在講新單元前先讓學生就其題目展開詞匯預測,收集該單元可能涉及的一些詞匯。這些詞匯可以是學生熟悉的詞匯,也可以借助詞典補充一些新鮮詞匯,以期達到讓學生自主擴展詞匯的目的。

四、新課程標準下高中英語詞匯教學策略

針對高中生在掌握和運用英語詞匯方面存在的問題,教師要經常精進自己的詞匯教學策略,強調培養學生的語言運用能力,有意識地逐步讓學生掌握正確的詞匯學習策略,以培養學生的自主學習能力,為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

我在今年的教學中采取如下幾種策略來提高詞匯教學的效果。

(一)趣味教學

激發學生學習興趣,立足學生樂學。學生學習英語的興趣越濃,記憶英語單詞的積極主動性和創造性就越能得到極大提高。在教學中要不斷激發學生對知識渴求的動機,在生詞教學中應盡量應用形象的方法提高學生的興趣,使學生覺得學單詞有趣。如我在教solider(戰士)一詞時是這樣做的:我把整個單詞分割為sold,I,er三個部分,提示學生用以前所學單詞的意思來記住這個新詞的意思。sold是賣的意思,i是我的意思,er表示……的人。連在一起就是把自己賣出去的人。戰士就是在戰斗中敢于奉獻自己生命的人。這樣學生就很容易記住soldier(戰士)一詞了。再比如我在教carbon monoxide(一氧化碳)一詞時,我是這樣來教學生記的:car是小汽車的意思,bon為bone骨頭少了一個e,理解為骨頭四分五裂,xide與side同理解為邊的意思,mono理解為在化學實驗課中經常遇到的一種氣體――一氧化碳在冒氣泡(mo,no不就是冒出的氣泡的形狀嗎?),全部聯系在一起為小汽車car排出mono一氧化碳造成污染使骨頭bon四分五裂跑到一邊去xide。別看字母多,學生覺得方法有趣而且容易記得牢,既可以記住字母又可以記住意思。電視上介紹的語言教學專家在教學hippo(河馬)這一單詞時,不是也教我們用這樣的方法嗎:hi,pp,o,河馬的屁屁圓圓的。學生覺得學習單詞的方法有趣就會主動去學。

(二)讓學生主動參與學習

許多老師在教英語單詞時,要么老師讀一遍,學生讀三遍,要么讓學生一開始就聽錄音,再讓個別學生讀單詞,老師再鼓勵學生糾錯。第一種方法學生變成了機械記憶,第二種方法有時候存在英式發音與美式發音的混淆,不知該聽哪種發音。這都會讓學生被動地去記單詞,效果當然不會好。我通常在教單詞時采取四步曲。第一步,鼓勵學生先看音標試著自己讀,第二步,讓學生認真聽我讀,第三步,我帶領學生跟著錄音讀,第四步,學生記憶。通過這種方法,學生既能表現自我又能學習地道的英語,他們何樂不為?

(三)幫助和引導學生建構詞匯體系

由于教材是以話題的形式出現的,詞匯比較散,不利于學生記憶。記憶實際上是信息的輸入、存儲、編碼和提取過程。如果把一個個單詞孤立起來學習,難度很大。因此,適當的整理是非常必要的。當你把單詞聯系起來進行學習,記憶就方便多了。把單詞進行科學分類,不僅可以幫助記憶,還可以引發聯想,激發學生興趣。在詞匯教學中,教師要組織學生及時復習,以便強化記憶,加深理解,鞏固所學單詞。根據遺忘先快后慢的特點,復習要“趁熱打鐵”。

(四)溫故知新,利用多種活動鞏固單詞

詞匯學習不可能是一勞永逸的,一段時間不用就會忘記,要和“遺忘”作斗爭就得時常復習。學生記憶單詞所面臨的問題之一是遺忘。學生記憶的單詞通常會在一定時間后不能再現或再認。教師要根據遺忘規律,幫助學生合理分配復習時間,做到及時復習、經常復習,有計劃地復習英語詞匯,克服遺忘現象,才能鞏固所學的單詞,提高記憶單詞的效率。

五、結語

高中英語新課程詞匯量的加大是對傳統詞匯教學的挑戰,使教師在新課程教學中面臨許多問題與困惑,但是教師只要根據新課標的理念,遵循詞匯教學的原則,研究詞匯教和學的規律,充分發揮學生的認知能力,培養學生的學習策略,提高學生的詞匯學習能力,使學生在掌握英語詞匯的同時,有創造性地運用詞匯,從而達到新課標的詞匯教學要求。

參考文獻:

[1]普通高中英語新課程標準(實驗)中小學英語教學與研究(2008-2010).

[2]英語周報(2008-2010).

[3]中學英語詞匯教學法.華東師范大學出版社.