導語：如何才能寫好一篇投資理財活動方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、活動主題

閱讀的力量

二、活動時間

20xx年4月18日20xx年4月28日

三、活動目的

宣傳推廣全民閱讀活動和世界讀書日主旨，推動更多的人參與閱讀和學習，培養人們對閱讀的興趣。

四、活動具體安排

1.開展世界讀書日的專題宣傳活動

利用廣播電臺、圖書館網站、大廳屏幕、校園廣播多種形式組織專題宣傳，向廣大讀者普及世界讀書日的由來、歷史及世界各地開展活動等方面的相關知識，推廣科學的閱讀方法，公布讀書倡議書。

時間：4月18日----4月28日

地點：圖書館大廳職責部門：辦公室

2.開展愛心圖書漂流活動

為豐富山區兒童精神文化生活、讓更多的山區兒童能讀到好的課外書籍，圖書館聯合《東方今報》到坡頭鎮舉行愛心圖漂流活動。

時間：4月18日

地點：坡頭鎮職責部門：讀者服務部

3.《濟圖講堂》舉辦閱讀推廣公益講座

圖書館將邀請省圖書館學會常務理事，學術委員會副主任，省高校人文社會科學優秀學者周九常做《豈讓小屏遮望眼如何運用手機閱讀》講座，進一步豐富市民閱讀生活，引領市民閱讀潛力的提升。

時間：4月21日

地點：一樓報告廳職責部門：讀者服務部

4.世界讀書日精品圖書推薦

在圖書館主頁及新書公告欄上世界讀書日精品圖書推薦清單。

時間：4月18日前職責部門：采編部

5.開展世界讀書日新書展覽活動

為了迎接第二十個世界讀書日，圖書館計劃開展為期10天的世界讀書日新書展覽活動，并且在圖書館網站和圖書館公告欄進行新書宣傳，從而提高讀者的閱讀興趣。

時間：4月23日--4月28日

地點：圖書館二樓大廳職責部門：流通部采編部

6.舉辦少兒讀物和科普圖書推薦活動

時間：4月23日--4月28日

地點：圖書館二樓大廳職責部門：采編部技術部

7.開展為館外點更換圖書活動

在活動期間，回訪館外點，開展為館外點更換圖書活動。

時間：4月20日--4月28日

職責部門：讀者服務部

8.共享書香，快樂生活優秀期刊展閱

第20個世界讀書日到來之際，期刊閱覽室配合開展以共享書香，快樂生活為主題的優秀期刊展閱活動，從健康人生、樂游天下、衣食住行、投資理財四個方面，全面展示我館豐富的館藏資源，推動全民的讀書熱情。

時間：4月23日--4月28日

地點：圖書館二樓大廳

職責部門：閱覽部

9.利用文化信息資源共享工程開展視頻播放活動

利用全國文化信息資源共享工程資源為讀者開展視頻播放活動，豐富活躍廣大讀者的文化生活。

時間：4月23日--4月24日下午3：00

地點：圖書館六樓展播廳職責部門：信息技術部

10.推進24小時街區圖書館建設，打造圖書館文化服務新亮點。

時間：近期職責部門：信息技術部

五、活動要求

篇2

關鍵詞： 中職學校 數學活動課 教育觀念 實施 評價

長期以來，中職學校數學課程基本上都是以知識為中心的學科課程，這些課程有著嚴密的知識體系，但與學生的生活經驗及專業學習的聯系不密切，在很大程度上脫離了學生生活和專業學習。在學習方式上也存在著死記硬背和以被動接受為主的傾向，導致學生對所學的知識理解不夠深入，在碰到具體的問題時不能運用所學的知識解決，認為學習數學沒用，學不學都一樣。為了改變這一現狀，筆者在教學中積極嘗試開展數學活動課，結果表明數學活動課對提高學生的數學素養、促進學生全面發展有著顯著的效果。

1.改變教師的教育觀念

傳統的課堂教學以學生接受性學習為主，即學習內容由教師或教材以定論的方式呈現，學習時教師做系統而有計劃的講解和指導。這種教學強調學生的聽與接受，教師則是不停地給學生灌輸知識，從而形成了我們俗稱的“填鴨式”教學。而活動課是指有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式和活動項目，綜合運用所學過的知識開設的以學習者為主體，以實踐性、自由性、創造性、趣味性為主要特征的含有多種活動內容的課程。活動課程又叫做“經驗課程”或者“興趣課程”，由于它密切關注現實生活，因此又被稱之為“生活課程”，是以學生的興趣、動機、操作、經驗作為課程的基本內容，旨在發展學生的個性，陶冶學生的情操，豐富學生的經驗，培養學生的技能。

杜威認為經驗包含主動因素，即嘗試和被動因素，即經驗的結果。經驗即是有機體與環境，人與自然間的相互作用。學習過程是主動吸納、同化、順應和建構的過程，是對事物和現象不斷解釋和理解的過程，也是對既有的知識體系不斷變遷、更新、再加工和創造，從而獲得新的意義、新的理解的過程。因此，在數學活動課中，學生是知識意義的主動建構者和創造者，學習則是學生通過自主活動對知識意義的主動建構過程。

筆者在數學活動課實施的過程中逐步認識到課程不僅是知識，而且包括學習者獲取知識的主體活動過程；數學知識是在充滿生機的社會往過程中建構生成的。教師在數學活動課中不能再把學生當做接受灌輸的“容器”，而要認識到學生是活動的主體，是知識的積極建構者。數學活動課以促進學生個性發展為總目標，尊重學生的個性差異，鼓勵學生自己選擇感興趣的課題，學習“有用”的數學。教師只起指導作用，而不能代替學生做決定，應該為學生個性發展創造空間，最大限度地發揮學生的個性特長，所以數學活動課的內容及范圍具有開放性。與以往的學科課程相比，數學活動課的實施將在很大程度上改變學生對數學學習的態度和方法，并促進教師轉變教育理念。

2.數學活動課的實施

數學活動課以學生的現實生活和社會實踐為基礎，結合專業課教學，充分發掘校內外的各種課程資源，以實踐活動為主要開展形式。要求學生積極參與到活動中，讓學生在實踐活動中動手、動腦，通過實際操作和親身體驗獲得直接經驗。數學活動課不再限于書本知識的傳授，實踐的內容是豐富的，實踐的方式是多樣的。

數學活動課的內容可以來自各方面，包括對數學知識的鞏固、運用和驗證的活動，學生自己的愛好、自己感興趣的活動或者是社會生活問題，與專業課相關的數學問題，等等。對于不同地區、不同學校、不同班級的學生來說，活動內容不同，活動主題也是不同的。數學活動課的內容并不是完全預定、不可更改的，而應當擺脫教材的限制，開放到現實生活與專業課程中的事件、情境中。學生可以根據地區特點，現有的課程資源，已有的知識經驗，以及活動內容的需要等選擇不同的活動方式，包括學校資源，社會資源，以及網絡資源。例如，在財經類專業的班級中可以開展有關投資理財的活動課，在電子、食品類專業班級中可以開展有關多面體制作的活動課，在數控、建筑類專業班級中可以開展測量活動課。這樣就可以把活動課和他們現實生活中的問題與及專業課學習緊密結合起來，激發學生的學習熱情，讓學生體會到數學的廣泛應用，提高學生的數學素養，為學生終身學習打下了基礎。

小組活動是數學活動課的基本組織形式和主要活動方式，小組成員之間需要分工合作共同完成任務。在執行任務的過程中，小組成員各自承擔不同角色，這些角色一個都不能少，每個成員都必須做好，任何一個環節都不能出問題。因此他們需要互相配合，不斷討論、商量，在活動過程中發展了合作交往能力。根據學生的年齡特征，為了保證數學活動課的有效展開，并能有效地培養學生的團隊合作精神和交流溝通能力，一般由3—6名學生組成活動課題小組，課題小組的組建一般采用以學生自愿組合為主、教師適當調控為輔的方法，使具有相同興趣、不同能力的學生有一個合理的搭配，保證小組成員結構的合理性。每個小組可根據課題的難易程度及開展研究活動的需要，由小組自己決定聘請教師、家長或有關專業課老師為指導教師，但所有主要的具體的工作都要由學生自己完成。組建課題小組的策略有：一是小組成員興趣相近，課題組成員趣味相投，便于集思廣益，當遇到困難時能同心同德、齊心協力攻關。二是課題組成員特長互補，一項活動課的課題的完成實際上就是一項系統工程，成員間的優勢互補可使研究小組保持優良的結構。

筆者在任教的2011級會計班數學課教學中結合課程內容設計不同的活動課，取得了較好的效果。例如在等差數列應用舉例這節課設計了一次活動課，研究有關購房還貸問題。根據學生的特點分成4個課題小組，盡量每小組中有一名同學家里有貸款購房，在老師的指導下由學生設計好活動方案。要求學生利用課余時間到銀行、購房家庭走訪了解有關房貸政策，利率問題，并在互聯網上查找有關房貸資料。學生將本組經過實踐活動所取得的成果進行整理，形成書面材料和口頭報告材料，在活動課上由各小組匯報制訂的還款計劃，并探討還款方案的優劣。通過這節活動課，學生了解到許多和生活密切相關的知識，認識到數學知識的重要性，提高了學習數學的積極性和主動性。

3.數學活動課的評價

對課程進行評價是課程實施過程中的重要環節，利用評價可以客觀公正地評判課程實施結果是否達到標準的要求。對數學活動課的評價內容主要涉及學生自主進行活動的評價及教師指導學生開展數學活動課的評價。

學生自主進行活動的評價包括學生活動過程及其結果（學生素質發展）的評價，評價最重要的目的和意義是促進學生的發展，讓每個學生更好地了解自己的學習情況，明確努力的方向。數學活動課追求學生解決問題能力、動手操作能力的發展，鼓勵學生對學習的主動參與與大膽創新，鼓勵個性化發展。所以，對學生進行評價分析時，不僅要關注學生在活動過程中獲得了什么，還要關注學生在知識、技能、方法等方面的準備情況，學生在活動展開過程中的活動、探究情況，而不僅僅注重活動的結果。

要通過多元化的評價主體、多樣化的評價方法和途徑評價學生在多方面的表現，使評價結果能夠展示學生在各個方面所取得的進步，也能反映學生在某些方面的不足，讓學生更全面地了解自己的學習狀況。數學活動課的開放性、實踐性決定了評價主體的多元化。活動不再局限于課堂，可能走進社區家庭進行實踐勞動、服務，可能進入圖書館、社會和網絡等場所搜集資料，可能采訪社會人士，可能到大自然中觀察、取樣等。教師一個人也無法完全把握學生在活動中的表現，而同學之間卻擁有更多彼此了解、溝通的時間和機會，家長也能夠看到孩子們真實的表現。通過多種渠道，從多個主體那里能夠獲得更全面、豐富的評價信息，從而對學生作出準確、公正、整體的評價。在方法上，要將量的評價與質的評價方法相結合，以質的評價方法為主。盡量以描述性的評價展示學生在活動過程中多方面的表現，讓學生清楚自己真實的學習狀況。最后，要尊重學生的個體差異，并引導學生認識到彼此之間的差異，從而使學生更多地關注自己相對于過去而言所取得的進步，淡化自己與別人的比較和競爭，讓學生更積極地看待自己的評價結果，從中看到成績，也看到改進的方向。

數學活動課的開展能使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，形成和發揚團隊合作精神。教師要成功地上好一節數學活動課，必須以先進的教學理念作為指導，明確活動的目標和主題，根據學生的認知結構和專業特點，選擇合適的教學內容，通過合理的教學程序，使學生易于接受；還必須使用各種教具，通過輕松靈活的組織形式，激發學生的興趣和學習積極性。

參考文獻：

[1]鮑建生，周超.數學學習的心理基礎和過程[M].上海：上海教育出版社，2009.

[2]安志東，主編.活動教學理論與典型案例[M].北京：中央民族大學出版社，2004.