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關鍵詞:畢業生 思想教育 職業道德

2009年的畢業生就業工作已告一段落，回首這一年來的就業指導歷程，我們發現一屆又一屆的大學畢業生在擇業的同時，都不約而同的發出好工作難找的感嘆。分析其根源，這除了與日俱增的求職大軍隊伍所造成的就業競爭加劇的外部原因之外，深究其內因，我們發現，畢業生的思想道德素質及職業素質之間的緊密聯系對畢業生安心本職工作和減少跳槽具有重大影響。

關于大學生的思想道德素質問題，國家相關文件特別指出:“要努力解決大學生的實際問題。思想政治教育既要教育人、引導人，又要關心人、幫助人。要幫助大學生樹立正確的就業觀念，引導畢業生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業。”2006年11月份，省教育廳相關領導在沈陽農業大學為沈陽市所有高校的輔導員作了專場報告會，表明了省教育部門對高校思想政治工作的重視;隨后，省教育廳在學生即將畢業之際，又多次召開畢業生就業工作，強調帶畢業生的輔導員務必要把職業發展教育作為對畢業生就業指導的重要內容，并希望能夠貫穿于大學教育的全過程。那么，高校應該如何將德育和畢業生的職業道德教育緊密結合?

我于2007年和2009年從事我系的畢業生就業指導工作，通過兩年來的就業工作實踐經歷，感覺大學畢業生在找工作的時候由于對自身定位不明確，很難適應所找的第一份工作，實習一段時間后就匆忙跳槽，這無論是給用人單位還是給畢業生自身都造成了很大的傷害，也從一定程度上影響了用人單位對畢業生所在學校的評價，不利于以后畢業生的就業。

大家知道，職業道德則是從業人員在其職業活動中所應遵循的、具有自身職業特征的道德準則和規范。大學畢業生的職業道德不可避免的受到其道德情操和人生理想的制約，而作為人生理想中重要一環的職業理想則直接決定畢業生的職業道德。

職業理想的形成歸根到底要靠思想道德教育來完成。思想道德教育要求學生樹立集體榮譽感，那么就要幫助學生自覺的把實現自我價值與愛崗敬業、立業創業、實現集體價值緊密結合起來，要視團隊名譽為個人名譽，要求學生學會團結協作，從支持他人、配合他人做起，學會與人共處，學會與人共事;要求學生有良好的精神狀態和寬廣的胸懷;要求學生遵紀守法，做到明是非，辨善惡，知美丑。

目前的大學畢業生在確立職業理想時存在的比較突出的問題主要有以下幾點:

1.學生的依賴性較強

這表現為不少畢業生在填寫高考志愿、確立職業理想時，在一定程度上依靠父母或老師幫助確定，缺乏獨立思考的精神;有些學生甚至完全聽從父母的意見，依賴性很強，以至于等到上了大學后才發現對自己的專業不感興趣，耽誤了學習，耽誤了前程;

2.職業理想確立存在錯誤傾向

比如說，現在的學生在腦力與體力工作之間，絕大多數選擇后者，這與現在的社會家庭情況有一定的關系，現在的家庭多位獨生子女，父母含辛茹苦、勤勤儉儉走過來，不希望自己的子女將來走自己的路，希望他們能夠從事一些比較清閑穩定的工作。孩子們從小耳濡目染，使得這種思想在學生中根深蒂固。為此，要想從根本上攺變這種看法，還需要我們今后對學生的作大量的思想工作，積極倡導“三百六十行，行行出狀元”。

3.功利思想比較重

社會大變革必然引起觀念的大變革，市場經濟的大潮改變著人們頭腦中的許多傳統觀念。人們對世俗和功利性的物質利益的追求日益明顯，形成了較為普遍的功利思想。這種思想深刻影響著大學生職業理想的確立。他們不再以職業的社會地位、穩定程度、專業對口、發揮個人專長為主要標準，而是主要看報酬是否高，工作條件是否優越。大學生中流行的到國外去、到外企去、到賺錢多的地方去，這是相當一部分學生擇業心理的真實寫照。市場經濟驅使更多的人在價值取向上傾向物質追求，受經濟限制和社會輿論的影響，在擇業上圖實惠，缺乏獻身精神。

正是這些因素的客觀存在，使學生在擇業時出現了攀比風，出現了情緒不穩定。一旦當其實際工作和職業理想出現了矛盾時，大學生更多的是選擇了跳槽，這直接導致用人單位對學生的職業道德提出了嚴肅置疑。

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（一）護理道德教育的發展過程。

現代護理在19世紀中出現，隨著時間發展，現代護理具有了一定的科學性和專業性。1860年，世界上第一所護士高校成立，為護理教育奠定了基礎。現代護理形成以來，護理理論和實踐不斷地得到了完善和發展。我國在1909年成立了中華護士會，1918年《護士倫理學》被定為護士的必修課，其中主要涉及了護士的職業道德規范。在1934年南京政府成立了護士教育專門委員會后，標志著我國護理倫理道德的真正形成。隨后在1994年施行的《中華人民共和國護士管理辦法》的頒布，更是對護理道德做出了明確的規范，對護理道德提出了具體的職業道德要求。

（二）護理道德教育的意義。

護理職業道德教育是職業道德在護理學領域的具體應用，它的發展是隨著人類社會經濟發展的變化而變化的，隨著社會的發展，護理職業道德在醫療領域中的作用越發突出，培養護理工作人員的職業道德具有重要意義。護理職業道德教育有利于提升護理生的服務質量，并且有利于提升護理生的職業道德水平，促進醫患關系的和諧，從而促進和諧社會的構建。護理生是進行生命健康護理的職業，是病人康復過程中必不可少的角色，他們是醫生的助理，是醫生進行救死扶傷的關鍵互補角色。護理職業道德教育可以使護理工作人員具備高尚的職業道德，減少或者消除護理工作人員對患者陌生、冷漠、生硬等一些違背職業道德的行為，從而促進醫患關系和諧。

二、以隱性德育課程進行中職護理職業的職業道德教育方式

職業學校內，學生素質水平參差不齊，課堂教育教學當中，學生的學習興趣較低，狀態不佳，顯性德育課程教育很難完成對學生的職業道德教育。如何使學生能夠接受職業道德教育，讓他們更好的接受職業道德教育，這里通常采用的方式則是采用隱性德育課程教育方式。

（一）發揮隱性德育教育，培養學生的高尚職業道德情操。

德育教育課程的教師，本身的言談舉止將對學生有著潛在的影響，所以德育教育教師要以身作則，嚴于利己，這樣在很大程度上將會影響到學生本身的素質養成。中職護理生需要照顧病人，同時也要注意病人的心理情緒，在對病人照顧過程中，要懂得尊重和愛護。隱性德育教育過程中，教師的職業道德教育是一種潛移默化的方式，讓學生在不知不覺當中感受到，并且受到一定的影響。

（二）隱性德育課程中，要以實踐活動方式促進職業道德教育。

隱性德育課程要更加真切的體現出職業道德教育，這種教育方式要讓學生貼近實際，融入具體的活動情境當中，并在活動中感受到職業道德的重要性。掌握知識的關鍵在于融入實際，只有切實的融入當中，才能感受和記住。課堂教學中，以職業道德為核心的活動，以及模擬環境開展實踐教學課程，讓學生參與其中，感悟活動中的職業道德修養問題，更加有利于職業道德素質提升。例如以實踐案例的方式，讓學生們體會到職業道德的重要性，通過反面教材，更能加深學生們的印象，從而提升學生們的職業道德素質。

（三）注重其他學科中的隱性德育教育因素。

職業學校可以根據學生的實際情況，開設相關課程，例如護理禮儀、人際溝通、護理心理學等有助于學生豐富職業道德的課程。同時，注意到相關專業的隱性德育教育學科，例如心理學、語文學科等隱性德育教育內容。心理學可以更好了解病人的心態，語文學科能夠加強護理生與病人的溝通，能夠緩解病人的心理問題，促進醫患關系和諧。

（四）嚴格執行規章制度，提升學生職業道德行為規范。

學校的規章制度是保證隱性課程教育開展的前提，并且學校的規章制度通常以隱蔽的方式對學生產生德育教育效果。學校的規章制度為學生們的學習和生活提供了穩定的環境，保證學生們的基本利益。學校規章制度嚴格執行，可以對違反某些行為的學生進行懲處，同時也起到了告誡和警示的作用，并且在一定程度上規范了其他學生做事的行為規范。這些都在一定程度上起到了提升道德行為規范的作用，有利于培養護理生的職業道德行為規范。

三、加強職業道德教育對中職護理專業學生的意義

職業道德教育有利于中職護理生價值觀的形成，在職業生涯的起點上，塑造一個良好的職業價值觀，并且對日后的職業有著一個較為完整的認識。職業道德教育促進社會需求滿足，有效的讓學生形成一種正確的職業價值觀。除此之外，職業道德教育有利于護理生在臨床實踐中實現價值觀。對中職護生進行職業道德教育，讓學生形成正確的價值觀，可以引導學生正確價值取向，在臨床實踐中，不斷得到完善和發展。

四、結束語

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【關鍵詞】職業道德；模式；提高

前言

職業道德是指人們在職業生活中應遵循的基本道德，即一般社會道德在職業生活中的具體體現；是職業品德、職業紀律、專業勝任能力及職業責任等的總稱，屬于自律范圍，它通過公約、守則等對職業生活中的某些方面加以規范。職業道德是人們在從事這項職業工作中，逐漸形成的一種行業規范或習慣，高職院校培養的是的即將進入企業的職業技術人員，不僅教授職業技能，還要培養高職學生的職業素質，使學生對將來從事的職業有一個全面的認知和了解，同時逐步提高對將來從事職業的職業能力，以便于學生進入職場時能在短時間內適應職業崗位的要求。職業素質是高職院校學生在校時不斷提高的內容，因此當前的高職院校把職業道德教育的內容也作為重點教學內容。

1.高職院校學生職業道德的現狀及原因

當前高職院校學生職業道德教育很多還停留在粉筆和黑板的模式上，導致高職院校學生的職業道德能力較差。中國的教育模式使當前高職院校的學生大多沒有社會工作經驗，對畢業后將要從事職業的所需的技能和素質一無所知，之所以選擇這個專業往往是家長認為這個專業就業形勢好、工作環境好、工資待遇高等原因；至于學生喜不喜歡、愿不愿意從事這個行業，一概忽略不計。導致學生在高職院校學習過程中，學習專業技能的積極性不高、學習過程中教師組織的各種技能操作項目應付了之或者干脆就逃課,這種習慣一旦形成就很難擺脫；當他們到達工作崗位上時，遇到不喜歡的工作或工作中遇到困難時就會選擇逃避、退縮等，這種行為是與職業素質要求完全背離的。在校期間高職院校學生進行各種實踐或實訓內容時，沒有很好的貫穿職業素質教育內容，僅僅教授職業技能，對將來要從事的行業特點、崗位職責沒有過多的強調，學生的職業道德能力無法提高。工資待遇的差異是困擾剛畢業的高職院校學生的一大難題，不同行業的技術人員工資待遇是相差較大的；相同的行業不同地區的技術人員工資待遇也有較大的差距；企業中的老員工工資要比新員工的工資高，這些差異導致現階段的高職院校畢業生跳槽現象非常頻繁。在某些行業入職不到三個月就選擇離職的非常普遍，離職的普遍原因是工資低、待遇差。剛進入職場的新人，還處在了解企業學習的階段，對企業的貢獻是很小的，只有不段提高自己的能力、融入企業，隨著你能力的提升工資待遇也會逐步提升的，這需要一個證明你價值的過程。在這個高技術人才匱乏的社會，很多行業都缺少高技術的職業技術人才，企業對高職院校招聘來的學生期望值是較高的，希望他們將來能成為企業的技術骨干，但是結果往往讓企業失望，部分學生跳槽去了其它行業或者工資待遇更好的企業，也有一部分學生寧可選擇回家待業也不愿意繼續在企業工作，有時候大面積的離職嚴重影響了企業的正常工作，使企業不愿再招聘高職院校剛畢業的學生，只招聘有工作經驗的技術人員。部分學生認為高職畢業后工資待遇會較高，這種想法是完全錯誤的，工資待遇是需要個人在踏踏實實的工作中不段積累經驗、提高職業技能和職業素質，隨著職業技能和素質的提高你的收入也會不斷提高。這種現象凸顯出當前階段高職院校職業素質教育的薄弱，學生的職業責任感完全缺失，學生在校期間參加學校各種活動、社團較多，不同專業、層次的學生聚集在一起進行，體現出來的差異較小。當步入社會后行業差異、地域差異等是非常明顯的，導致他們在進行各種交流的時候出現心理落差，進而導致他們的跳槽或離職。

2.高職院校職業道德教育的建議

現在高職院校開設的就業指導、思想道德等課程一般采取課堂教學的方式，學生聽教師講，學生參與度很低，在某些教學內容教學時是否可以讓學生走出課堂，組織一些小組活動或進行一些社會實踐活動。比如組織一場小組踩氣球對抗比賽，4-5人組成一組站成一排，相鄰兩個人的腿綁在一起，同時每個人的腳踝上綁上一個氣球。規則很簡單那組先踩爆另外一組腳踝上綁的所有氣球便獲勝，獲勝組晉級與其他組獲勝晉級的組再進行下一輪比賽，直到決出冠軍組。在這個小組活動中，團隊的協作性是至關重要的，如果協作性不好的小組走起來都很困難，更不要想踩到對方小組的氣球了。小組人數可以根據學生的團隊協作能力來調整，如果團隊協作較好可以增加人數提高難度；如果團隊協作性較差可以減少人數降低難度。在小組活動使他們充分體驗到團隊協作、語言溝通的重要性，使他們在今后的學習和生活中能有意識的去提高這方面的能力。社會實踐活動是對學生的組織性、紀律性和毅力的一個考驗，在社會實踐中學生要服從教師的統一安排和指導，任何的單獨行動都會帶來嚴重的不良后果，在社會實踐中要完成一定的任務，這些任務你以前沒有接觸過的事情或是需要較長時間，對學生來說是有一定難度的，如何克服這些困難完成任務，是對學生毅力的很好鍛煉。良好職業道德的形成是一個緩慢的過程，不能單純依靠就業指導、思想道德等課程，還要在專業技術課程中貫穿職業道德素質教育，培養學生專業技能的同時逐步提高學生的職業道德素質。

小結

職業技術人才的用工缺口很大，高職院校擔負著培養未來職業技術人才的重任，職業技能可以在工作中短時間提高，但是職業道德的培養卻不是短時間內可以提高的，因此要把職業道德教育融入到整個高職院校教學活動中，把職業道德教育作為與專業技能同等重要的教學活動來完成。

參考文獻：

[1]中國就業培訓指導中心.職業道德.北京:中央廣播電視大學出版社,2010.

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在當前中職院校教學中，職業道德教育作為一項重要內容逐漸得到了關注，但是反觀我國近年來的教學實踐，職業道德教育在教學中所占的比重、以及事實上的重視程度都并不樂觀，造成這種情況的因素主要有以下幾個方面：1.1職業院校教學存在重理論技能輕德育的現象。隨著經濟社會的發展，各個崗位對于員工的專業素質要求都日漸提高。在當前職業道德教育中，教師會更加關注到學生的專業基礎和技能，希望為學生能夠獲得更為專業的技能在未來社會激烈的人才競爭中更具備競爭力。因此，教師會更多的關注到對學生教材內容的教學，而不是學生的實踐能力等。當教學質量成為考核的標準的時候，教學的傾向性則更加明顯了。1.2職業道德教育缺乏明確的教學體系。職業道德教育應當如何開展，關于道德品質的問題應當是融合進學生的世界觀、人生觀、價值觀中，是在潛移默化中形成的學生對于事物的一種觀點與看法。而職業道德教育對于中職學生是急迫的，因此如何在短時間內，使學生理解職業道德的意義，并且將其作為自身的一種必備素質去培養，是教師必須考慮到的問題。職業道德教育是在教材中很少有專門體現的部分，也是在中職學生思想品德課程中所占的很少的一部分。另一方面，職業道德教育也不是在課堂中能夠通過講解來獲得的，就像是小時候家長和老師都告訴孩子要尊老愛幼，然中職生職業道德教育探討文/楊仙玲在當前中職院校教學中，對學生開展職業道德教育是一項重要內容，也是當前中職院校教學發展的關鍵所在。職業道德教育在中職院校教學中一直不被很重視，為了進一步加強對學生職業道德教育，需要不斷地進行教學調整，全面推進職業道德教育的整體發展。本文即針對中職生職業道德教育的現狀、措施等做出進一步思考，以期為日后職業教育發展做出啟示。

2職業道德教育在中職院校教學中發展的意義

2.1未來社會對人才的要求。隨著社會經濟的發展，社會對人才的要求也在逐漸發生著轉變，人才不僅要具備過硬的專業技能，更需要是擁有良好素質的綜合性人才。這種綜合性體現在良好的職業素養、不斷學習提升的專業能力，以及良好的職業道德素質。隨著發展要求的變化，職業院校教學也在不斷地做出調整，然而長期以來的教育的固有觀念限制下，教學中明顯的存在著比例不協。調的問題。教師仍然更多的關注到學生的學習能力，而忽視學生的職業道德教育等。實現職業道德教育的發展，能夠促使學生在未來工作中走得更遠，是提高其自身素質的表現之一。2.2職業道德是學生個人素質發展的因素之一在中職院校教學中，教師要考慮到學生的實際成長狀態。中職院校學生多數都是從初中升高中的過程中因為成績的原因而未能升入理想的高中，最終進入職業院校的，學生的年齡還普遍偏小，與同年齡段進入高中學習的學生相比較，他們可能會更早地進入社會，面對著殘酷的社會競爭等。在這個過程中，教學不僅要讓學生具備一技之長，更要培養他們的世界觀、人生觀、價值觀，使學生能夠做個好人。職業道德教育作為與學生息息相關的一項，也是學生必須具備的素養，在當前教學中，加強對學生專業素養的教育，能夠全面提高學生的自學能力，推進學生個人素養的完善，為學生未來的進一步成長奠定基礎。在教學中增加對學生的人文關懷，使學生明確自身的意義所在，這也是當前職業道德教育對學生素養的影響。

3中職院校提高學生職業道德教的策略思考

3.1完善教材中職業道德教育的內容。近年來我們不斷地強調教育教學改革，在中職教育教學中，想要提高學生的職業道德教育，就要牢牢把握住改革的大勢，融入其中。對教材內容進行完善與改革，增加其中關于職業道德的教育部分。在中職學習的思想道德與法律素養教材中，量身定制增加專門的職業道德教育內容，包括一些職業案例添加、匠人精神等都要適當的進行整理與融入。3.2提高教師的素質。在中職教學中，教師需要有意識的提高自身的素質。提高自身的職業素養，能夠使學生感受到教師的專業性及對所學知識的熱情，才能全面推進教學工作的發展。提高教師自身的專業素養，我們強調學生的職業道德，強調學生的實踐能力，這些也同樣適用于教師，每天都坐在辦公室與書桌前的職業院校教師也必然不能為學生提供更好地教育，這也是教學中需要關注到的問題。3.3調整教學評價體系。在當前中職教學中，教師需要適應改革的調整教學評價體系，畢竟學生的個人素質是不能通過一紙試卷考察出來的。在教學中，教師要將“終結性考察”轉變為“過程性評價”，最終實現信息技術的全面發展。在當前中職教學中，教師要幫助學生設定一定的“誠信檔案”，將學生個人的成長進行記錄。聘請專門的輔導員，為學生進行輔導，通過課下的交流進一步了解學生。在對學生的考核過程中，設定卷面考核與口試相結合，閉卷考試與開卷考試相結合的原則，考察與考試相結合，全面提高學生的學習能力與綜合素質，最終實現信息技術的全面發展。在中職院校教學中，教師要提高學生的職業道德素養，全面增強學生的學習能力以及個人素質，關注到學生的成長。在教學過程中，實現這樣的改革不是學校一己之力能夠完成的，而是要通過正規教育部門的調整，全面推進教學體系的轉變；尋求到企業的關注與合作，增加學生在生產第一線的實踐機會，全面推進教學的發展。

參考文獻

[1]廖斌.對職業教育中德育的幾點認識[J].職教論壇,2002,19(07):64-65.

[2]董素玲.專業思想教育是高職學生職業道德教育的重要內容[J].高等建筑教育,2003,16(02):13-14.

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關鍵詞：會計誠信；會計職業道德

一、會計誠信與職業道德教育研究背景

在現實條件下，會計專業從業人員的培養最終目的是使從業人員具備良好的專業技能素養的同時能夠具備較高的誠信和職業道德水平。當前，我國社會的政治經濟正在經歷著前所未有的改革性挑戰，筆者對于會計誠信與職業道德教育的研究正式在這樣的大背景下進行的。

首先，社會政治經濟背景。當先我國社會正從傳統社會向現代社會轉型，其自身的特點則是社會階層也變得日益多元和日漸開放。而會計作為經濟管理的一種有效手段和方法，在社會、政治經濟改革的動蕩時期，穩定的會計發展對于社會政治經濟的發展的影響是必然的。

其次，文化背景。會計誠信與職業道德教育研究的文化背景是置于我國第二次重大的文化轉型基礎之上的，即“現代化”的中國文化是建立的基礎之上進行的，會計理念的發展在這一過程中主要由共同價值觀、行為規范、形象與形象性活動構成，為全體會計從業者共同擁有的價值觀和意識體系，按照職位訂制具體的可以指導實際的會計職業道德規范。

再次，教育背景。當前我國會計專業高等教育的轉型也迫在眉睫，旨在將我國建設成為職業教育發達國家。會計誠信和職業道德教育是會計專業教育的方向之一，道德標準的建立是一個進化的過程，它必須與時俱進，一個職業道德的標準時特定時期社會、法律、經濟、政治和文化標準的綜合體現。會計職業道德的制定以及實施勢必不能離開價值判斷。會計職業道德中處于核心地位的內容是獨立、客觀、正直等在會計行業中的超文化存在。

二、會計誠信與職業道德教育研究現狀

西方發達國家會計誠信與職業道德是以會計實務和倫理道德為主體核心內容的，更具實施性。以英國為例，為了取信于社會及其精英集團，會計職業組織必須證明其會員的素質，即專業勝任且道德良好，且會計職業候選人一般需要5年制的學徒。英國會計師將會計行為視為藝術而非科學。可見西方國家的相關教育體系較為健全。

與發達國家相比，我國對會計誠信與職業道德的教育缺少必要的認識，學者對于會計誠信和職業道德教育的研究起步晚，且實踐經驗上的不足。目前學術界對會計專業大學生職業道德教育情況作了廣泛的調查和研究，并在許多文獻中突出強調了誠信和會計職業道德教育在會計教育中的重要意義；同時還有大量的學者把研究的重心放在了會計職業道德教育的方法上，且其教育形式停留在理論傳授層面等現實，而真正屬于誠信與職業道德等相關職業價值觀樹立的相關教育體系并未形成。綜合來講，在我國會計誠信與職業道德教育在現實意義角度是缺失的。

三、會計誠信與職業道德教育改革途徑

（一）會計誠信與職業道德教育地位及價值認知必須得到提升

現實條件下，進行會計誠信與職業道德教育改革的前提是相關教育機構和教育工作者必須成分認識其相關重要性。高校教育和職業教育是會計專業教育的主要構成部分，其目的是將內在的個人價值觀外化為能夠被社會說接受和認可的會計職業道德素養，而這種道德素養的核心便是會計專業人員的誠信水平，具體表現為會計人員道德主題修養提升為職業價值觀。其最終目的是有助于保障專業知識的有效性和高素質性，有助于養成良好的職業習慣，有助于促進社會的和諧，有助于提高良好的經濟、經濟環境的穩定，有助于社會的穩定發展，更好地為人民服務。

（二）會計誠信與職業道德教育內容必須結合哲學倫理教育

會計誠信與會計職業道德教育的具體內容可以獨立成課，也可以結合會計倫理教育成課，將相關內容結合會計哲學倫理進行，才能幫助專業學生學習樹立科學職業價值觀，更好地進行專業服務，為會計行業乃至于會計專業的發展提供強有力的保障。另一方面，會計誠信與職業道德的教育必須結合教育現實和行業現實的需求，續教育必須緊跟會計執業者的道德需求的腳步高效、有效、長期持續地開展。這樣才有助于保證科學的職業價值觀能夠長效性。建立以會計課程為專業基礎，以會計倫理為思維基礎，以會計誠信和職業道德教育為價值基礎的全面的會計專業教育體系。

（三）加強在職人員誠信與職業道德的后續教育

會計的專業教育可以劃分為兩個階段：一是高校或者是職業院校開展的理論式專業教育；一是會計人員在具體從業過程中的后續教育。而當前的會計人員的后續教育是貫穿于會計人員從業生涯的全部過程的，是由相關政府職能部門組織的包涵財經動態、會計法律法規以及會計行業新動態等為主要內容的專業培訓。在會計的后續教育過程中加入會計誠信及職業道德教育的內容后，才能使教育的內容更有針對性，更加有利于解決實際問題，發揮其實效性。

參考文獻：

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中等衛校如何使護士畢業后更能適應時代的變遷，履行“白衣天使”的職貴，經過多年的探索和實踐證明:只有不斷地對護生加強職業道德教育和實踐性教學，使之不斷完善自我，才能更好地迎接新時代“整體護理”的挑戰。護士的職業道德是指護士在醫院從事護理工作這一特定范圍內所要求的特殊道德，是社會道德在護士職業中的具體表現。那么，護士應該具備以下幾方面的道德要求:

1.護士應有高度的道德責任感和事業心。道德責任感和事業心是緊密相聯的，它是人們在一定的內心信念和道德情感的支配下，自覺履行對社會、對人的責任。護士對病人負有重大責任，她們的工作直接關系到病人的生命安危，牽涉到每個家庭的悲歡離合。在護理工作中，每一項技術操作都可直接反映護士有無責任心。護士在工作中必須具各高度的道德責任感和事業心，牢記護士的宗旨就是全心全意為病人服務，讓自己的每個行動對病人負責，對社會負責。

2.護士應具有崇高的道德理想。護理人員的理想，就是職業理想。這一職業理想的實現是和平凡的工作分不開的，任何偉大的事業都是由無數平凡細小的工作組成的，因此，一個胸懷遠大理想的護理人員，同時也應該是一個做好本職工作的實干家。要做一名有崇高理想的護士，就要樹立高尚的職業理想，要把自己造就成為一名護德高尚、護藝高超、護風高潔的護士，必須做到自愛、自尊、自重、自強，并在品格素質、行為等方面進行嚴格訓練，提高自我修養。

3.護士要注重語言的修養。護士語言的修養是培養高尚的護理道德的一個重要方面。護患雙方在人格上是平等的，護士在與患者交往過程中，應本著尊重患者的原則，注意使用禮貌的語言。有的護士不注意這方面的修養，語言生硬，使患者難以接受，影響了護患關系。以上是作為護士應具備的最基本道德要求，那么如何讓學生理解并很好的學習使之成為對學生自己道德要求的一部分，就是我們教師必須解決的問題。

在教學實踐過程中，筆者不斷地摸索、研究，寓德育教育于教學，總結出了從以下幾個方面來培養學生良好的職業道德:

1.更新教育理念，改善醫德教育體系和方式。首先，規范醫德教育，就要確立多層次的醫德教育目標體系，構建新的醫德教育方式，加強人文素質的培養;其次，更新與完善現代醫德教育的內容，樹立正確的醫德信念，樹立較高的職業理想，學習醫德規范，加強人際溝通藝術和人文素質的培養，進行現代生命價值觀的教育，使“救死扶傷”成為醫護生的人生追求和終極目標;最后，關注醫德教育實踐，研究和遵循醫德教育的規律，分階段有側重的安排教育內容和選擇教育途徑，促進醫德品質內化，加強教育管理。

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關鍵詞：中職德育；倫理道德教育；職業道德教育

一、中職德育肩負著為學生補課的任務

職業學校的“特殊性”決定了中職生的教育難度，填補中職生的教育缺失已經成為中職德育課教師不能回避也是必須承擔的責任，要承擔起這種責任，中職德育課教師就必須不斷調整自己的教學理念，改進自己的教學方法，為中職生的健康成長創造一個良好的環境。

在中等職業學校，當前的教育體制所能分配的生源，讓教師無法選擇學生。教師所能做的就是“正視生源素質，保持良好心態”。面對生源素質不容樂觀的狀況，職校教師要以海納百川的胸懷去接受暫時不能改變的事實。

有人說過，任何一門學科，只要給予足夠長的時間，沒有哪個學生會學不好。然而，總有學生老是無限期地延長“足夠長的時間”，導致有的學生因學科成績不佳而得到太多負面的評價，也因而使自己的自信心備受打擊。家長過大的期望值與學生實際能力的差距，加上學習目的不明確，基本道德規范缺失，人生觀和價值觀錯位，社會責任感較差，生命教育缺位，公民政治素養偏低，認知偏差影響人際交往，使學生頗感無助，最終有的人自暴自棄，于是思想及行為出現了較大的偏差。小學階段出現的偏差沒有及時糾正，初中階段便更加突顯起來，到了中職階段，教師便肩負著給他們進行德育“補課”的責任了。突出中職學生職業道德教育，就是要緊扣企業、行業職業道德的標準和要求，著力培養中職學生敬業精神，服務觀念，規則意識，誠實守信，全心奉獻社會的職業道德。

二、“三恩三禮”，讓中職德育回歸原點

中等職業學校的德育目標，應是將學生培養成為“孝親尊師、仁愛和平、誠信明恥、篤行精技”的人。

“孝親尊師、仁愛和平、誠信明恥”是倫理道德目標，而“篤行精技”則是職業道德目標。中職德育要在倫理道德教育的基礎上突出職業道德教育，要從“三恩三禮”抓起，要讓學生知恩、感恩、報恩。“知恩”就是知錯；“感恩”就是感錯，也即是懺悔；“報恩”就是改錯，然而錯是很難改的，甚至是改不過來的，所以我們得教育學生要注意“補過”。“禮節、禮貌、禮儀”教育，是德育中的基本內容，教育學生知禮、懂禮、明禮是德育規范的基本要求。深圳市寶安職業技術學校非常重視傳統文化中的倫理道德教育，并以實實在在的活動去做德育，努力使學生的思想在倫理道德教育中升華，從而達到學生“篤行精技”的目標。“篤行”是為學的最后階段，就是既然學有所得，就要努力踐履所學，使所學最終有所落實，做到“知行合一”。只有有明確的目標、堅定的意志的人，才能真正做到“篤行”。中職德育就是要讓學生走出校門前具備“誠實守信、敬業愛崗”的職業道德品質。

寶安職校以《弟子規》為媒介的“三恩三禮”教育，是做出中職德育成效的一次實踐。他們通過“五個一”抓感恩教育，一是“一個中心”，以倫理道德為根本，以職業道德為中心；二是“一個原點”，從“心”開始進行傳統文化教育；三是“一個突破口”，通過學習《弟子規》，以“孝親尊師”為突破口；四是“一個做法”，即務實，推崇“以言教者訟，以身教者從”，通過教師“做”去影響學生，共同說出心中的故事；五是“一個試點班”，一個專業部一個試點班，試點成功后其他班效仿學習。通過“三恩三禮”教育，使學生在現實生活中學會獨立，學會品德實踐、品德體驗、品德感悟和品德選擇，引導學生樹立與人和諧相處的優秀品格，不斷提升生活自理能力和社會交往能力。·德育研究·在倫理道德教育中突出職業道德教育

三、“立規范、察亮點、尋結合、求創新”，走特色團建路

一個管理者對于自己單位的管理經營，一般都會選擇走“規范化管理——精細化管理——內涵式發展”之路。“立規范”使各項團建工作有據可循，“察亮點”使團員中的優秀分子入讀業余黨校，“尋結合”讓青年教師的示范作用在師生多項活動的共同參與中成為和諧的整體，“求創新”讓企業式班級管理成為亮點。

寶安職校團委、學生會圍繞“三個特別（身心特別健康，待人特別有禮，技能特別過硬）”開展工作，訂立了發展團員規范以及團干、學生會干部、分部、支部系列培訓規范，通過查評情況推薦優秀團員青年入讀業余黨校，建立黨員聯系班級制度，在演講賽、歌手賽、合唱賽、小品賽、征文賽、黑板報賽、手抄報賽、足球聯賽、籃球聯賽及歌聲滿校園等活動發揮青年教師的示范作用中尋求結合點，通過嚴抓學生社團、弘揚義工精神以及開展主題教育活動等進行創新，使團建工作形成“人無我有、人有我優、人優我新、人新我特”的發展態勢。活動化的德育工作，為學生展現職業道德風范提供了良好的舞臺。

（作者單位：廣東省始興縣中等職業學校）

參考文獻：

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眾所周知，技校生在基本素質和學習能力上，和普通高校學生相比，是存在差異的。為此，我們從以下四個方面對學生開展職業道德教育，讓學生在潛移默化中養成良好的職業習慣和職業行為。

一、樹立明確的職業理想

技校生從進入學校開始，就有著明晰的職業定位，但職業定位并不一定意味著職業理想的明確，因此，在學校期間幫助他們樹立明確的職業理想是職業道德教育的重要內容之一。

以我校的學生為例。根據他們的專業特點，他們一般會到船舶上工作，成為一名海員。眾所周知，船上的工作是辛苦的，生活是單調的。不少學生由于怕苦，畢業后往往會轉行做其他與專業關系不大的工作。然而學以致用是我們學習的初衷。為了幫助學生樹立明確的職業理想，學校會首先向他們介紹海運業的發展前景和海員的職業現狀。比如，當今的世界貿易主要依靠海上運輸，海運是朝陽行業；海員是前景美好的國際性職業；海員待遇好，能較快解決家庭經濟困難的現狀；海員隨船出海可以免費旅游世界，飽覽各國風土人情，增長國際見識；船員的休假時間長，每年有3個月左右的在家休息時間，每次靠岸還可以休假1～2天；海員一般工作在大型商船上，環境很好，設備先進，全部雷達導航，安全系數比陸上運輸要高得多等。通過介紹，讓學生們增進對所學專業的了解，樹立明確的職業理想，提高本專業學習的積極性。

二、明確必要的職業責任

技校生大多責任感缺乏，做事虎頭蛇尾，不愿承擔責任。這主要是由他們多年的學習習慣和家庭教育所決定的。因此，針對學生的責任感缺失，學校經常會通過正反事例的講述，讓學生感受職業責任的重要性。

作為未來的海員，他們的職業責任就是嚴格按照要求完成自己的工作，確保船舶、貨物和船舶工作人員的安全。而發生在1999年11月24日的一次嚴重的海難事故，正是因船舶大副的工作疏忽導致的。當時，山東煙大輪船輪渡有限公司大舜號滾裝船，載客304人，汽車61輛，由煙臺地方港出發赴大連，途中遇風浪于15時30分返航。調整航向時船舶橫風橫浪行駛，船體大角度橫搖。由于船載車輛系固不良，產生移位、碰撞，致使甲板起火，船機失靈，經多方施救無效，于23時38分翻沉，造成290人死亡，直接經濟損失約9000萬元人民幣。船上共有旅客船員312人，最后生還者僅為22人。通過對案件的講述，讓學生感受到了自己身上的責任和擔子，從而增強職業的責任意識。

三、培養強烈的職業情感

技校生往往是班級里的“差生”，是家庭中父母不喜愛的孩子。漸漸地，失敗磨滅了他們的激情，消彌了他們的自信，導致他們對做任何事情都失去了熱情。但工作是需要熱情的，即我們所說的職業情感。有強烈職業情感的人，能夠從內心產生一種對自己所從事職業的需求意識和深刻理解，因而無限熱愛自己的職業和崗位，會發揮出更大的創造才能。因此，為了培養學生強烈的職業情感，我們通過各種形式的教育，讓學生明白“三百六十行，行行出狀元”的道理，努力做到“干一行愛一行”。同時，向他們講述身邊成功人士的事例，如 “勞動模范——水手長偉雄”，他的感人事跡在中央電視臺“勞動者之歌”欄目播放過。李偉雄好是從我校畢業的一名學生，而他正是在平凡的工作崗位上做出了不平凡的工作事跡。通過這些生動的事例，激發學生強烈的職業情感。

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【關鍵詞】職業道德教育 職業培訓 實施原則 實施對策

一、引言

職業教育旨在為社會培養大量德智體合格的從業人員，而職業道德教育則是職業教育全部內容的根基和核心，因為它促使勞動者樹立正確合理的職業觀念，從而以過硬的素質在激烈的競爭中生存和發展；它推動了社會企業的對外形象和經營效益，正是由個體的良好職業道德，才形成了社會經濟秩序的良性運轉；它幫助社會良好風氣的形成，是精神文明建設和和諧社會建設不可或缺的重要組成部分。因為勞動者身處社會生產的第一線，他們的職業道德就顯得彌足重要，關乎產品和服務的質量效益，關乎社會主體力量的思想水平。而近些年來，市場經濟發展導致了部分地區的職業培訓教育畸形化，其教育只側重于武裝給受教育者以專業分工技能，使其在短時間內快速掌握生產流程，而忽略了對受教育者的職業道德教育，由此引發的對企業和市場帶來損失的例子比比皆是。這種流水線一樣的職業培訓教育是不值得借鑒的。筆者從自身的教育實際出發，試圖探討職業道德教育的原則和具體對策。

二、我國職業道德教育中存在的問題

（一）對“職業道德”的理解存在片面性，理論和實踐相脫節

目前，我國職業道德教育中，“職業道德”一般被定義為“人們在職業工作中所應遵守的行為規范總和”，這個更多的是強調從道德的層面進行約束和規范，而忽視了個人在職業道德面臨選擇時的抉擇，缺乏對解決職業道德沖突能力的培養。而且我國的職業道德教育僅以理論教學為主，缺乏案例教學和實踐教學，使得理論和實踐相脫節。

（二）市場經濟大潮對職業道德教育帶來了部分消極影響

在市場經濟大潮中，“一切向錢看”成為部分人的信條，使得部分人在職場以金錢來衡量一切，當個人私利與他人利益、社會公利發生沖突時，他們毫不猶豫的選擇自己的個人利益。而這些人可能也經過了較為系統的職業道德教育，但當理論和實踐遇到抵觸的時候，仍然會毫不猶豫的放棄原則而選擇自己的私利。

（三）對職業道德教育重視程度不夠，認識不深

職業學校以培養專業知識為主，所以在實際教學中都較為重視學員的專業基礎課和專業核心課的學習。對職業道德，職業學校大都覺得無所謂，主要依靠學員個人的道德觀念。學員自己道德素質高，其職業道德水平就高，并不是通過職業道德教育就可以提高的。與此同時，大量的學員也對職業道德教育不重視，更多的學員更加期待能夠學到一門專業的技術，將來可以找一份很好的工作。在這種思想指導下，職業學校和學員都不重視職業道德教育，導致職業道德教育的地位更加邊緣化。

三、職業道德教育應該遵守的基本原則

（一）遵循基礎性和公共性的原則

在職業教育培訓中，極易走向的誤區就是在對待職業道德教育上的輕視和漠視，過分的依賴社會公德教育和就業者義務教育階段的道德教育，而不將其作為職業培訓的重要內容。其實，職業培訓教育的受教育對象，其培訓時間和個體背景是千差萬變的，我們不能理所當然的認為其在道德領域能勝任具體職業的要求。因此，必須把職業道德教育放在基礎性的地位，做到使培訓者先成人后成事，首先做到對具體職業所需要的從業品質了然于胸，再做好自身的職業打算。同時，職業道德教育的公共性也是重要的原則，無論受培訓者有怎樣的教育背景和生活背景，面對嶄新的工作崗位和陌生的社會環境，必須武裝給其優良的職業道德和心理素質，才能保障其專業技能的順利施展。

（二）遵循適應性，與社會實際、學生個體、行業差別相適應

當前，我國職業道德教育的內容大都流于形式化和書面化，以致收不到實際的培訓效果。這是當前職業培訓教育中職業道德教育的致命缺點。很多培訓單位，把學員通過相關的職業資格認證和輸送單位考核，作為自身教育成果和在社會立足的唯一標榜，職業道德教育作為不能得到迅速體現和收效緩慢的一個方面，自然地得不到發展，落后于社會的需要。在該類教育的實施中，應當注重教育內容與社會實際的結合，針對當下職業道德領域的重要問題、主要現象展開教育；應當注重與學生個體的相結合，把握受教育者本身的特點，有針對性地彌補其不足，跟蹤指導；應當注重與行業之間的差別相適應，結合各行業的具體情況，對于容易出現道德危機的方面，加強教育力度，提前令學員了解其將面臨的職業道德處境，達到與社會需要的有機結合。

（三）遵循多樣性和生動性的教育模式

隨著社會的進步，教育領域也不斷的掀起改革和創新，舊有的照本宣科式、灌輸式的道德教育方法，再也不能符合師生們的教育理念，不能有效達到“傳道授業解惑”的教學目標。眾多80后、90后的社會成員相繼走上工作崗位，他們有著與現代社會相契合的思想狀態，對于他們的職業道德教育，教育工作者也應當從自身做起，思考探索、不斷創新，采取生動活潑而喜聞樂見的教學方式，傳達教育內容，提升道德素質。教育的主體是學生，這種理念不僅對于義務教育和高等教育是指導性的，對于職業培訓教育更是有其實用性的。職業道德教育工作者，應當努力貼近生活、貼近學員，采取多樣化的教學手段和生活化的課堂模式，把本該枯燥的道德教育進行生動詮釋，使其深入學生內心、引發學員共鳴。若非如此，職業道德教育的課堂，將走向一潭死水的危險方向，出現教師沒有熱情、學生沒有主動的局面，更不用談論教育成效了。因此，多樣化和生動性的教育模式，應該是職業道德教育中應該遵守的。

（四）遵循成效性，注重教育成果的考核和運用

職業道德作為個人思想道德素質和科學文化素質的一部分，它的衡量不像一門專業的技術一樣直觀和容易操作，這也給培訓單位的職業道德教育成效評價提出了難題。筆者認為，成效性仍然是該類教育的指導原則之一，對其考核也應該積極探索、多管齊下。例如將學員的日常學習表現和上崗實習表現，作為教育成果驗收的重點渠道；也可以通過師生座談和問卷調查等的方式，巧妙地摸清受培訓者的道德情況，以便有針對性地開展教育安排，以及不斷改進優化教學內容和教育手段。

（五）以學生為主體的原則

教師在任何的教育工作中，起到的都是引導和輔助的作用，因為教育的主體在于學生，有了學生的求知欲和正確方法，教育才能落到實處，職業道德教育也不例外。身處踏上工作崗位的前夕，許多學員對于這份職業應恪守的品質，也是了解不全面或者有偏頗的，這就要求改變教師為主體的德育課堂，回答學生的困惑、彌補學生的不足。職業道德教育中，教師應該多聽取學員的心聲，為其解惑、授業，因為他們的道德得到完善，才是這門教育的終極目標。

四、在職業培訓教育中實施職業道德教育的對策淺議

（一）設置專門的道德教育課程，突出其在日常教育中的重要地位

對于任何一門課程的教學來說，時間和精力是取得成效最具有硬性的保障。培訓單位應該摒棄職業道德教育費時費力的錯誤認識，在充分尊重其重要意義的基礎上，設置專門的課程來開展教育，從而喚起教師和學員的思想重視。課程的設置應該是靈活和有適應性的，順應職業培訓教育的速成性特色，比如在相關專業課程的開展過程中，結合本階段教學內容在社會實踐中容易出現的職業道德問題，針對性的開設職業道德教育，做到學員技能和道德的同步提升，這一點在會計、金融等專業中表現得尤為突出。當然，以節次為單位的課程不是必須和固定的，培訓單位也可以采取專題講座、學員會議等形式，靈活開展道德教育，只要形成獨特的模式和正常的流程，教學成果就容易得到保障。總之，要把職業道德教育納入到正常的職業培訓教育中去，避免隨意性和突擊性，而是像一門技術課程一樣，有自己的師資和物力、時間保障，走向正規化、日常化，只有這樣才能在潛移默化中逐步提升學員的職業道德素質，真正取得實際效果。

（二）建設積極的校園文化，廣泛發動校園媒體和學生活動的教育作用

校園文化最貼近學員的學習生活，職業道德教育應當滲入到其中，使其與學生的生活有機融合。學校擁有眾多的宣傳媒體，且它們大多由學生親自組織親自策劃，貼近學生的生活感受。筆者認為在這方面的教育中，應該充分利用校內網站、報紙刊物、廣播站、電視臺等等，開辟專門的欄目和板塊，強化該方面的宣傳；充分發掘職業道德以及學生身邊優秀人物典型案例，以生動形象、喜聞樂見的方式廣為宣傳；可以展開諸如讀書討論書、征文比賽、相關電影音樂賞析等活動，發動學生以個體、宿舍、班級等多層次積極參與；通過獎項的評比、獎品的設置等，吸引學生關注這方面的教育內容。活動最后一定注重活動結果的驗收總結，為下一步的努力和其他方面的素養教育積累經驗和教訓。另外，注重活動的組織與社會實踐的相結合，通過組織學生參加公益活動，比如社區服務、扶老助殘、幫貧濟困等愛心志愿活動，在服務他人、助人為樂、奉獻社會的過程中，體驗良好道德的積極作用，培養誠實勞動、遵守道德、全心全意為人民服務的美好心地，從而提高學生們的職業道德修養。

（三）通過隱性的職業道德教育，將其貫穿到具體的職業技能培訓中去

針對培訓學生的課程設置，我們可以充分利用一些彈性較大、較為靈活的課程，專門開展對于學生的職業道德教育。例如，培訓教育學校定期開設的心理輔導課程、就業指導課程等，都深受學生的喜愛，因為這些課程都傳達了對學生非常兼具實用性和啟迪性的內容。我們可以精心設計課堂模式，把職業道德教育的內容有機穿插到課堂講授中，起到集中教學的顯著效果。正如其他的道德教育領域一樣，道德的培養從來不是孤立的和單獨的，它應當融入整個培訓內容中，無所不在地進行指導教育。在具體的培訓學校中，負責職業道德教育的部門是較多的，例如就業指導中心、團委、黨委辦公部門、學生工作處、教務部門等，培訓機構可以通過精心的設計和不斷地優化，將這些部門的道德教育職責進行科學的統一協調，形成嚴密和統一的教育網絡，使職業道德教育達到“無孔不入”的滲透的理想效果。放眼細處而言，德育教育工作者每次與學員的接觸，每次的專業技能教育考核，都可以成為施展職業道德教育的良好場所，因為道德本身就具有隱形和潛在的特征，也只有一點一滴的感化、日復一日的教育，能收到道德教育的理想效果。

（四）深入生活，充分利用先進模范和激勵作用和負面案例的警示作用

不論是哪一類的教育工作，案例的作用都是不可忽視的，因為其真實性生動性，往往能比專業的知識宣講更能起到教育效果。道德教育更是應該注重榜樣的激勵作用和負面案例的警示作用。放眼全社會領域內的思想道德教育，國家舉辦的“感動中國”“十大勞動模范”等等活動，以及各個地方進行的人物宣傳、優秀表彰等活動，莫不是在充分利用案例的作用，從而起到以點帶面的教育成效。職業道德教育的開展過程中，培訓教育機構應該受到這方面的啟示，給予探索和實踐。榜樣的力量是巨大的，這絕非一句空談。學習先進模范人物的職業道德和美好品質，將成為激勵和鼓舞廣大職業學生前進的精神力量，也是開展職業道德教育、提升職業道德水平的極佳方式。職業培訓教育單位可邀請有杰出成績的優秀畢業生、社會上的先進模范人物以及道德高尚的優秀企業家開設專題講座或學生座談等，用他們愛崗敬業、不辭勞苦、樂于奉獻和勇于創新的先進事跡，對學生進行敬業、吃苦、慎獨、自律、進取等方面的生動教育，使學員們在聽取事跡、接受感召的過程中，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進其自覺地進行自我完善、追求高尚，塑造其初步的職業理想和人生信念，這對于學員一生的職業和生活過程，都將是彌足珍貴的。

（五）探索職業道德教育的新思路新模式，在考核評價中不斷改善

職業道德教育是一個系統的工程，正因為其與社會生活如此休憩相關，關系到整個社會的良性運轉，因此這是一個決不能放松、又不能固化的教育環節，只有保持探索、積極實踐，才能不與社會脫節、不辱教育使命。在教育思路和教學模式的創新工作中，首先應該在廣泛學習的基礎上，掌握一些深受歡迎又易于組織的職業道德教學方法，博取眾長，在與本地本校實際情況相結合的基礎上加以借鑒和創新；同時，應該深入到受教育者的內心喜好中，通過建議征集、問卷調查、親切座談等形式，傾聽其聲音、了解其偏好，令職業道德教育的方法更加契合他們的實際需要；同樣重要的是，應該在職業道德教育成果的考評和驗收上落到實處，以此來督促師生的思想到位、行動到位，例如在職業技能的各種考核中，無論是試卷的書面考核還是實際的操作考核，都可以通過給予學員一些情景和問題的設置，考察其在面對自身所處的崗位上一些敏感、關鍵的問題上，是否具備了正確的思想覺悟和處事方式，如果在這種專門的考驗中學員都出現對職業道德的明顯違背，那么當其真正走上工作崗位，面對各種繁雜的壓力和誘惑，情況就更值得思考了。考核是為了總結和改進，這就要求負責該領域教育的教師們善于反思、善于提升，不斷改進自己的教學方法，真正收到預期中的教學成果。

五、總結

近些年的經濟形勢我們可以看出，就業壓力仍然嚴峻，這其中不僅有勞動力的供給和需求不匹配的原因，更存在著勞動者本身職業道德缺乏引起的供需雙方鴻溝。市場經濟體制在我國將進一步深化，專業分工也將進一步細化，這不僅僅對勞動者的專業技能提出了更高的要求，對于職業道德素質的要求更是緊迫的，因為技能是具體的，有很大的短期速成性和更新性，企業可以通過培訓等方式迅速獲得合格員工；而職業道德的養成，卻是潛移默化和深遠持久的，往往伴隨著個體一生的思想素質進退。廣大的職業培訓教育工作者，應該充分認識到這一點，在日常教育中穿插和組織職業道德教育，為社會輸送更多德智體全面發展的勞動者。

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1在高職食品專業教學中開展職業道

德教育必要性分析在高職食品專業教育過程中，食品職業道德教育的開展對于整體行業素質的提升有著十分必要的推進作用。在實際的研究中我們發現在高職專業教育中開展職業道德教育，具有以下的必要作用。

1.1高職專業教育是職業道德養成的基礎

在實際的高職食品專業教育過程中我們發現，學生在學習階段學習與養成的知識與實踐內容，較容易在實踐職業過程中得到良好的應用。正因如此，在高職專業教育過程中開展的職業道德教育工作，較容易使學生將學習到問題與內容，應用到實踐工作中，保證其在實際的職業生涯中遵守良好的職業道德。

1.2高職專業教育容易形成規范化的工作模式

我們對食品行業中的主要職業道德研究中發現，大部分的職業道德內容是可以通過規范化工作管理模式養成的。如規范化食品加工中，食品加工中的職業道德要求幾乎可以全部通過規范化管理實現。在這種情況下，規范化理念的形成就是保證食品行業職業道德養成的重要工作模式。在高職食品專業教育中，學生大部分將從事食品行業的基層管理人員，所以對高職學生做好規范化管理教育，對于行業整體職業道德理念的提升，具有十分重要的促進作用。

2職業道德教育實踐工作措施探析

在高職食品專業職業道德教育實踐工作中，我們根據高職教育的實際特點與內容，開展了實踐教育措施研究，利用了以下的工作方法，開展了職業道德教育工作。

2.1將道德教育內容列入教學整體計劃與目標

在高職食品教學管理過程中，我們必選在整體教學計劃與目標的制定階段，就必須確立職業道德教育的重要性與位置，保證這一教學內容在整體教育過程中安排合理有序。在教學計劃與目標的制定過程中，需要做好以下工作。一是在教學計劃的制定中，我們必須將道德教育內容合理的分布在整體的教學過程中，保證職業道德教育成為食品專業整體一個有機的組成部分，避免教育內容孤立情況出現。其次是在教育目標的制定過程中不能只重視掌握，必須重視職業道德教育內容的全面理解與執行，實現職業道德理念的最終實現。最后是在職業道德教學計劃與目標的制定中，必須重視實踐工作內容，以實踐教學成果為評價的標準。

2.2做好職業道德教育的課程安排工作

為了提高食品專業職業道德教育工作，我們在實際的教育課程安排中需要結合實際教育內容做好課程安排工作。一是合理穿插于教學課程中。食品安全職業道德教育工作，與理論以及實踐課程教育有著十分緊密聯系。所以在教學課程安排中，將職業道德教育內容穿插在日常課程中，對于教學質量的提升有著重要的作用。如在食品生產加工的專業課程中，針對每個生產環節中穿相應的職業道德要求，對于學生職業道德理念的形成，有著十分重要的作用。二是做好課時安排工作。由于高職食品專業教育學習內容較多，所以留給職業道德教育的學習課時較為緊張。所以在課程安排過程中，教育者必須合理的安排教學時間，利用高效的教育工作方式，有效地完成食品專業職業道德教育工作。

2.3創新職業道德教育方式與內容

在實際的職業道德教育過程中，為了確實提高教育工作質量與效率，我們需要很好的開展教育創新工作，利用創新性的教育方式與內容開展教育工作。在實際的教育過程中，我們采用了以下創新工作方式與內容。一是利用社會中的食品熱點問題進行教育工作。在食品專業職業道德教育中，我們結合社會中存在的食品安全類熱點內容，組織學生進行討論與學習，提高其對職業道德重要性的認識，對于職業道德教育質量的提升有著重要的促進作用。二是結合實驗檢測工作提高職業道德教育直觀性。在專業教學過程中，對于針對食品進行的各種實驗是教學過程中的重要內容。在實驗過程中一個重要內容就是檢測食品中的有害物質、化學元素等內容。在這一過程中我們結合職業道德要求，將違反職業道德造成的食品有害物質、化學物質超標的情況，通過實驗檢測展現出來，使學生對于這一問題產生較為直觀的認識，是一種有效地工作方法。三是發揮出職業實訓課程在職業道德教育中的作用。在當前的高職食品專業教育過程中，實訓課程的應用十分廣泛。在這一課程中，食品專業職業道德教育的開展具有很好的實踐性特點。在這一課程中，學生可以通過對職業道德行為的模擬與實踐，到的職業實踐的實際要求，保證了職業道德規范在實際職業環境下的具體要求。

3結束語