導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育與健康課程的課程理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：體育 健康

新課程理念倡導(dǎo)“素質(zhì)教育” “健康第一” “終身體育”的思想。因此，課改以后，體育與健康課程一直是學(xué)校課程體系的重要內(nèi)容。這說明體育與健康課程的內(nèi)在價(jià)值，是體育與健康課程所獨(dú)有的、其他課程所不能替代的。體育與健康課程對(duì)于青少年成長的重要作用主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一、可以增進(jìn)青少年的身體健康

體格健壯，是運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的基礎(chǔ)，是勞動(dòng)、生活的基礎(chǔ)，是智力的、非智力的情感發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。沒有健康的身體，生命的質(zhì)量就要打折，人的社會(huì)化進(jìn)程就要受阻。尤其是青少年，只有身體強(qiáng)壯，才能精力充沛，才能提高學(xué)習(xí)效率，才能更好地發(fā)展各方面的能力。

體育與健康課程的學(xué)習(xí)對(duì)青少年身體的正常發(fā)育、身體健康水平的提高有著直接作用。這種作用主要體現(xiàn)在兩方面：

1.學(xué)生身體形態(tài)和體能的變化。學(xué)生在教師指導(dǎo)下參加體育鍛煉，能促進(jìn)身體長高、肌肉發(fā)達(dá)、加速新陳代謝、消耗脂肪，使身體形態(tài)更健美。例如，教材安排的田徑、球類、體操、武術(shù)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都可以很好地鍛煉青少年的心肺耐力、肌肉耐力、肌肉力量、骨骼發(fā)育及身體的柔韌性等，能促進(jìn)生長發(fā)育、提高免疫力和適應(yīng)外部環(huán)境的能力，使身體健康水平得到提高，使體能得以增強(qiáng)。

2.學(xué)生在體育意識(shí)和體育習(xí)慣方面的變化。通過長期的體育鍛煉，學(xué)生不但能認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)身體健康的意義、增強(qiáng)保健的意識(shí)，同時(shí)還能逐漸養(yǎng)成健康的生活方式和體育鍛煉的習(xí)慣，而健康的生活方式和體育鍛煉習(xí)慣又直接影響到學(xué)生的身體健康。

二、可以增進(jìn)青少年的心理健康

體育鍛煉不僅影響、改變著青少年的身體形態(tài)及體能，還影響著青少年的心理感受和情緒，影響著青少年的心理健康。

在體育與健康課上，在平等、友愛、競(jìng)爭(zhēng)、合作、互助的運(yùn)動(dòng)情境下，通過相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)、通過師與生和生與生的交流，學(xué)生會(huì)感受到友情、激勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)等，并會(huì)由此產(chǎn)生各種各樣的情感體驗(yàn)。成功的喜悅、失敗的遺憾、對(duì)抗的緊張、冒險(xiǎn)的刺激、激勵(lì)的振奮等，而這些體驗(yàn)可以使青少年更好地適應(yīng)環(huán)境、樂觀地面對(duì)現(xiàn)實(shí)、自信地對(duì)待人生、有效地提高心理健康水平。例如，在體育運(yùn)動(dòng)過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多困難和挫折。在克服困難和挫折過程中，學(xué)生不僅能提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，還能培養(yǎng)頑強(qiáng)勇敢的意志品質(zhì)。同時(shí)，在戰(zhàn)勝困難和挫折的過程中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，感受到合作的溫馨和情感的愉悅，從而可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自尊心，形成樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度 ，提高他們的心理健康水平。

三、可以提高青少年適應(yīng)社會(huì)的能力

社會(huì)適應(yīng)能力也是健康的主要組成部分。社會(huì)適應(yīng)能力差的人，常常會(huì)因?yàn)椴荒芘c他人友好相處而產(chǎn)生煩惱，出現(xiàn)多疑、焦慮、壓抑、暴躁等不良情緒。這些不良情緒會(huì)降低人的免疫力，從而有損于健康。而體育活動(dòng)為青少年提供了人際交往的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。參加體育活動(dòng)，可以使青少年認(rèn)識(shí)和體會(huì)活動(dòng)中的各種人際關(guān)系，如組織者與參與者的關(guān)系、指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者的關(guān)系、核心人物與協(xié)從人物的關(guān)系等。參加體育活動(dòng)，能夠使青少年學(xué)會(huì)自覺遵守大家都應(yīng)該遵守的規(guī)則和行為規(guī)范，明白自己和他人在活動(dòng)中應(yīng)該扮演的角色和起到的作用；參加體育活動(dòng)，有助于學(xué)生逐步理解和習(xí)慣在一定的社會(huì)規(guī)范中生活，根據(jù)社會(huì)規(guī)范調(diào)整和約束自己的行為；參加體育活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生多種適應(yīng)社會(huì)的能力和意識(shí)，如合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、對(duì)他人的尊重與關(guān)心、對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感等，而這些能力的培養(yǎng)是其他學(xué)科無法代替的。所以體育與健康課程的學(xué)習(xí)是青少年社會(huì)化的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑。

四、可以使青少年獲得體育與健康的知識(shí)和技能

長期以來，存在著這樣一種對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，似乎體育就是運(yùn)動(dòng)，沒有什么知識(shí)學(xué)習(xí)的問題，這種認(rèn)識(shí)有失偏頗。其實(shí)，知識(shí)是人們?cè)趯?shí)踐中獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，人們把知識(shí)分為事實(shí)知識(shí)、技能性知識(shí)、原理和規(guī)律知識(shí)、始源性知識(shí)，而體育與健康課程主要是技能性知識(shí)。體育與健康課程中的知識(shí)內(nèi)容有兩個(gè)特點(diǎn)：1.體育與健康課程中的知識(shí)主要是一種技能性、操作性的知識(shí)，它不同于其他課程中以認(rèn)知、理解為特征的知識(shí)；2.體育與健康課程中的知識(shí)學(xué)習(xí)，包括認(rèn)知性知識(shí)和技能性知識(shí)的學(xué)習(xí)，不同于其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，它主要是通過運(yùn)動(dòng)實(shí)踐來獲得而不是通過讀書來獲得。通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可獲得多種知識(shí)和技能。例如，科學(xué)的體育與健康觀念；有關(guān)體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)和身體鍛煉的科學(xué)方法；安全運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和能力；欣賞運(yùn)動(dòng)美的能力；與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的野外生存能力；獲得終身體育鍛煉必須的運(yùn)動(dòng)技能；運(yùn)用體育與健康的信息、資源、產(chǎn)品等為體育服務(wù)的能力等。

五、能激發(fā)青少年的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

興趣是良師益友，學(xué)習(xí)興趣直接影響著青少年的學(xué)習(xí)行為和效果。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：我國成年居民中有67.7%的人不愿意參加任何體育活動(dòng)，其中大多數(shù)人是因?yàn)閷?duì)體育缺乏興趣。在對(duì)青少年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有51.3%的青少年不愿意參加體育鍛煉，其中大多數(shù)人也是因?yàn)閷?duì)體育缺乏興趣。由此可見，培養(yǎng)興趣對(duì)學(xué)生發(fā)展體育鍛煉、養(yǎng)成終身體育意識(shí)的重要作用。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成是促進(jìn)學(xué)生自主鍛煉和堅(jiān)持終身鍛煉的前提條件。而體育與健康課程，從教學(xué)內(nèi)容的安排到教學(xué)方法的選擇，都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)興趣和愛好的培養(yǎng)，注重學(xué)生自我鍛煉的能力培養(yǎng)，十分關(guān)注健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，注重讓學(xué)生掌握從事終身體育活動(dòng)所需的體育知識(shí)和技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和習(xí)慣。

總之，新課程理念下的體育與健康課程同以往的體育課程相比有其突出的優(yōu)點(diǎn)。它改變了以往單純追求運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)科體系，而是在運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)技能和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域來組織教學(xué)。它在增進(jìn)青少年身體健康的同時(shí)，更關(guān)注青少年的心理健康，更注重發(fā)展青少年的社會(huì)適應(yīng)能力,有助于學(xué)生形成終身體育的態(tài)度和習(xí)慣，新課程理念下的體育與健康課程對(duì)青少年的成長具有深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

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一、舊課程理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題分析

1.體育教學(xué)活動(dòng)具有明確的目的、豐富的內(nèi)容、復(fù)雜的對(duì)象、多變的環(huán)境、多樣化的場(chǎng)地器材、固定的時(shí)間以及其他多種影響因素,要想在諸多因素影響下取得令人滿意的教學(xué)效果,優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到預(yù)定目標(biāo),就要對(duì)其進(jìn)行全面細(xì)致地安排和巧妙的設(shè)計(jì)。因此,體育教學(xué)設(shè)計(jì)無論是在體育教學(xué)理論,還是在體育教學(xué)實(shí)踐中歷來得到高度重視。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,往往把體育教學(xué)設(shè)計(jì)與備課甚至編寫教案劃上等號(hào),片面追求規(guī)范化和格式化,從而使體育教學(xué)過程變得有“章”有“序”、有“條”有“理”,教學(xué)活動(dòng)四平八穩(wěn),追求教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)的完全吻合。于是許多“目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰”的優(yōu)秀體育課就在傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)下產(chǎn)生出來。

2.傳統(tǒng)體育教學(xué)設(shè)計(jì)使教與學(xué)程式化、機(jī)械化、呆板化。

3.傳統(tǒng)體育教學(xué)設(shè)計(jì)扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。舊的體育教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的是體育知識(shí)和技能的傳授,是學(xué)科中心論的產(chǎn)物,這種只見學(xué)科不見人的教學(xué)背離了教育培養(yǎng)人的神圣使命,把本來應(yīng)該生動(dòng)活潑的體育教學(xué)活動(dòng)固定在狹窄的認(rèn)知注意框框中,只關(guān)心體育知識(shí)技能教學(xué)的程序性和邏輯性,從而也失去了從整體上培養(yǎng)人和教育人的價(jià)值。

二、新課程理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)思想分析

1.堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長。堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,體育課的目的已不是以增強(qiáng)體質(zhì),掌握“三基”,接受甄別和選拔為主要目的,而是旨在促進(jìn)學(xué)生健康成長,充分體現(xiàn)體育新課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力、整體健康水平的提高為目標(biāo)。

2.激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì),都是站在學(xué)生的立場(chǎng)上確定教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)方法,應(yīng)用教學(xué)媒體和策劃教學(xué)過程。因此,在新課程理念下的教學(xué),重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。

3.關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每個(gè)學(xué)生受益。

4.教師角色的轉(zhuǎn)變。舊的課程理念下,填鴨式教學(xué),在教學(xué)中教師把自己看成了主體,按照固定模式進(jìn)行教學(xué),缺乏課堂教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變能力。在新的課程理念下,體育教師以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生主題地位,真正成為“授之以漁”的角色,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

三、建議

1.體育教師是體育設(shè)計(jì)的執(zhí)行者、建設(shè)者和開發(fā)者,應(yīng)該樹立全新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,設(shè)計(jì)課的教學(xué)過程,注重學(xué)生主體性教育,尊重學(xué)生的人格,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,遵從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及體育興趣愛好,選擇搭配教材。

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關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)技術(shù)；課堂；師生；角色定位

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-273-01

筆者根據(jù)自己對(duì)新課程理念的理解以及十多年的教學(xué)實(shí)踐，有如下認(rèn)識(shí)：

一、牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，正確定位運(yùn)動(dòng)技術(shù)在課堂教學(xué)中教學(xué)的地位

新課程理念的核心是堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，“健康第一”的指導(dǎo)思想是我們進(jìn)行體育與健康課教學(xué)的前提條件。這一指導(dǎo)思想應(yīng)該貫穿我們教學(xué)中的年度教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃的始終，本著這一指導(dǎo)思想去制訂我們的教學(xué)計(jì)劃，去挖掘教材和分析每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)然后去上課，做到事半功倍。離開了健康第一的指導(dǎo)思想，我們的教學(xué)就有可能成為嘩眾取寵和夸夸其談的表面文章，而且課堂變成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)，忽略了學(xué)生的主體性。同學(xué)之間根據(jù)自己的表現(xiàn)和通過對(duì)他人的觀察判斷，相互探討、借鑒相互間的技術(shù)動(dòng)作，從而找到自己的不足和成功之處，使每個(gè)同學(xué)都明確在以后的練習(xí)中應(yīng)該向哪個(gè)方向努力，向哪個(gè)方向發(fā)展。

教師要抓住課堂的基本理念是“健康第一”，以學(xué)生“健康第一”為指導(dǎo)思想去設(shè)計(jì)每堂課，在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下去準(zhǔn)備一堂課，使所有的學(xué)生都可以收獲自己的成功感和成功的喜悅。總之，體育與健康課教學(xué)的前提應(yīng)該是“健康第一”，脫離了“健康第一”的指導(dǎo)思想就不會(huì)有完整的教學(xué)，教師就回到了以前的教書先生的角色，學(xué)生也就失去了原有的個(gè)性，這樣的教與學(xué)是難以想象的，這樣的教學(xué)效果也是可想而知的。

二、運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)課堂中教師角色的定位

新時(shí)代教師與新課程同行，新理念賦予我們體育教師的責(zé)任不僅僅是傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、衛(wèi)生保健理論、基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力，學(xué)生參與體育鍛煉的習(xí)慣，開發(fā)智力，增強(qiáng)體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是新理念對(duì)我們體育教師的要求和角色定位。要想把這些要求落到實(shí)處 ，必須注意如下環(huán)節(jié).

首先要組織好。任何一堂課的實(shí)施都離不開教師的組織和引導(dǎo)，教師成功的組織策略直接關(guān)系到一堂課的成敗。新課程理念要求教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，在教學(xué)中，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人、引導(dǎo)者，可想而知，合理高效的組織策略，恰到好處的引導(dǎo)方式對(duì)于課堂教學(xué)的重要性。其次搞好互動(dòng)。“互動(dòng)”也可以理解為“參與和共同學(xué)習(xí)”。運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過程中首先需要教師為學(xué)生做出優(yōu)美的示范動(dòng)作，這是運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的前提條件。假如在學(xué)生練習(xí)的同時(shí)，教師隨機(jī)隨時(shí)地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，與學(xué)生積極的因素互動(dòng)、共同發(fā)展。正確處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，尊重學(xué)生的人格和個(gè)體差異，與學(xué)生“打成一片”，和學(xué)生成為共同的學(xué)練和比賽的伙伴，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性會(huì)大大的提高，課堂的學(xué)習(xí)氣憤也會(huì)更加輕松和諧。教師與學(xué)生的互動(dòng)過程產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“教師說，學(xué)生做，學(xué)生練，教師看”的教學(xué)效果，這也是新課程理念下對(duì)教師角色定位的核心之一。再次要學(xué)會(huì)聆聽。新課程理念下的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過程也是教師認(rèn)真聆聽的過程。學(xué)生在面對(duì)一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，肯定會(huì)產(chǎn)生很多的疑問，產(chǎn)生疑問他們肯定要說出來。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐調(diào)查得出這樣的結(jié)論：“學(xué)生對(duì)教師說出來的疑問只是他們學(xué)習(xí)過程中的很少的一部分，甚至這些疑問是他們可以解答的，也有可能是非常熟練的內(nèi)容，實(shí)際上大多數(shù)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)方面的問題是在和同學(xué)們之間交流的”。教師聆聽學(xué)生之間的探討過程，仔細(xì)分析他們所產(chǎn)生的問題，然后根據(jù)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)和差別幫助他們解決遇到的問題，效果更好。最后要學(xué)會(huì)欣賞。教師要時(shí)刻關(guān)注那些領(lǐng)悟動(dòng)作比較差的同學(xué)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，即使這些同學(xué)的整個(gè)動(dòng)作看起來仍然很不好，但是教師也要抓住那些學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)的個(gè)別環(huán)節(jié)給予鼓勵(lì)，同時(shí)耐心的指導(dǎo)他的不足之處，使其盡快掌握和提高該項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)練時(shí)到位的鑒別和欣賞來幫助學(xué)生樹立起面對(duì)困難、挑戰(zhàn)困難的自信心。

三、運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)生角色的定位

新課程理念要求充分和絕對(duì)的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生是真正的主體，是課堂的主人，也是課堂的主宰。

教師要注重構(gòu)建學(xué)生的主體地位，力圖使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。凡是學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力可及之事，均放手讓學(xué)生自己去做，教師在其中只是創(chuàng)造條件，指導(dǎo)幫助，使學(xué)生主體參與教學(xué)，參與管理，參與評(píng)價(jià)。為學(xué)生營造了和諧、民主、開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念，能夠把健康與生存、學(xué)習(xí)、生活和自身的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，使用學(xué)生學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)育體、育心、育人，身心和諧發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。教師要徹底改變以往學(xué)生在教師心目中單純接受知識(shí)的個(gè)體，把課堂還給學(xué)生，把教師滔滔不絕的理論講解過程變成學(xué)生之間、師生之間的溝通和探究過程。

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一、必須堅(jiān)持健康第一的基本理念

健康第一是整個(gè)學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，更是《體育與健康》課程最基本的理念。新課程強(qiáng)調(diào)指出，健康不僅是指沒有疾病，而且是生理、心理的健康和社會(huì)適應(yīng)能力的良好狀態(tài)。傳統(tǒng)體育教育學(xué)只強(qiáng)調(diào)體質(zhì)，忽視心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，顯然已不符合現(xiàn)代健康觀。現(xiàn)行新課程緊跟時(shí)展步伐，集中反映了新的課程理念。為此，一要通過體育教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的健康知識(shí)和科學(xué)的健康方法，提高學(xué)生對(duì)自身身體的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持經(jīng)常鍛煉，培養(yǎng)健康意識(shí)，最終形成健康的行為和健康的生活方式。二要注意增進(jìn)學(xué)生的心理健康。在體育教學(xué)中要營造生動(dòng)、活潑、和諧的氛圍，使學(xué)生感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在教學(xué)中通過克服障礙和經(jīng)受與戰(zhàn)勝適度的挫折，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的抗挫折能力、情緒調(diào)節(jié)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。三要把健康第一的課程理念落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，即我們的體育教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生都要一視同仁，具體到教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排、教育方法的運(yùn)用、考核辦法的制訂等方面，都要考慮到個(gè)體的具體情況，學(xué)生能接受、能樂意學(xué)習(xí)。

二、確立學(xué)生的主體地位

1.在教學(xué)中，教師當(dāng)個(gè)好“導(dǎo)演”。這應(yīng)讓學(xué)生成為主要角色，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)其自覺性、主動(dòng)性，開發(fā)創(chuàng)造潛能。如二年級(jí)蹲踞式跳遠(yuǎn)考核，我講解考核方法，演示一次，接著讓學(xué)生自測(cè)一次，然后分組考核，完全由學(xué)生自己操作，結(jié)果情況很好，既達(dá)到了考核目的，又讓學(xué)生學(xué)到了裁判方面的知識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)踐操作能力。

2.教師的教態(tài)十分重要。教師的教學(xué)態(tài)度影響著學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒直接影響著學(xué)生主動(dòng)參與熱情。如教師面無表情，會(huì)使學(xué)生覺得緊張，甚至產(chǎn)生焦慮情緒，給學(xué)生造成精神上的壓抑感，你再要求他專心、用功也是無濟(jì)于事的。體育實(shí)踐課大多在操場(chǎng)上，學(xué)生容易受干擾，教師更應(yīng)精神飽滿、充滿活力、和藹可親，這樣學(xué)生才能感到輕松、愉快、親切，產(chǎn)生積極的情感，容易學(xué)會(huì)動(dòng)作，即使有難度的動(dòng)作，也會(huì)開動(dòng)腦筋，攻克難點(diǎn)，掌握它、學(xué)會(huì)它。

3.教師不能有師道尊嚴(yán)。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性、生成性，學(xué)生有時(shí)會(huì)先知于教師，教師會(huì)失去“先知先覺”角色。教師與學(xué)生之間應(yīng)相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)，使課堂成為師生之間平等交往、互動(dòng)的場(chǎng)所。課堂教學(xué)的時(shí)間更多地還給學(xué)生后，學(xué)生的奇思妙想就會(huì)被解放出來，就會(huì)有新見解、新建議，也有可能對(duì)教師的指導(dǎo)性建議提出疑問，這時(shí)教師應(yīng)該放下知識(shí)的權(quán)威，勇于承認(rèn)知識(shí)的不足或技術(shù)的短缺，盡力保護(hù)學(xué)生主動(dòng)參與教改的熱情，并大力鼓勵(lì)學(xué)生提問題，生疑、質(zhì)疑，從而使主體性體育教學(xué)順利實(shí)施。

三、要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

新課程理念倡導(dǎo)新的教學(xué)方式，如合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等。新的教學(xué)方式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂與幸福，培養(yǎng)了學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。但有的教師感到無所適從，不知道怎么上課了，站在那兒不知道說什么、做什么。有的家長看到這樣子說：“現(xiàn)在的體育教師太好當(dāng)了！”因此，在新課程理念下怎樣發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用呢？體育課是由學(xué)生、教師以及相關(guān)的場(chǎng)地器材等元素組成的。師生在體育課程的角色定位關(guān)系的尺度將直接影響著體育教學(xué)的效果。新課程理念下教師的角色定位應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、培養(yǎng)者和伙伴，這對(duì)教師的要求高了，教師不能進(jìn)行強(qiáng)制性的、絕對(duì)權(quán)威指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，教師在新課程實(shí)施中的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在“適時(shí)”、“高效”、“全面”的指導(dǎo)上。

四、強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)發(fā)展功能

篇5

關(guān)鍵詞：實(shí)際情況；教學(xué)方式；師生關(guān)系

一、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

不同的學(xué)生的身體機(jī)能和基礎(chǔ)水平都存在著很大的差異性，這就決定在體育教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受能力也不盡相同。因此，在初中體育教學(xué)中，老師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，包括心理特點(diǎn)、知識(shí)水平以及身體素質(zhì)有詳細(xì)、全面的了解和把握。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)身體素質(zhì)較好的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)教學(xué)難度，以求能在最大限度地激發(fā)學(xué)生的身體潛能。而對(duì)于接受能力稍差的學(xué)生，老師可以在基本的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)上，適當(dāng)?shù)亟档蛯?duì)他們的要求，在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)體育信心的同時(shí)，促使學(xué)生的心理和生理得到健康的發(fā)展。

二、多樣化的體育教學(xué)方式

新課程理念對(duì)老師的基本要求就是，通過對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是，在傳統(tǒng)教育觀念下的體育教學(xué)，通常都是老師處于教學(xué)活動(dòng)的主體地位，在教學(xué)過程中也是以老師的口頭闡述與簡(jiǎn)單的示范為主，而這種簡(jiǎn)單、單一的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生厭煩、沉悶的不良情緒，因此，為了進(jìn)一步適應(yīng)新課程的深入改革，初中體育老師應(yīng)該在教學(xué)過程中，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，這樣通過利用多樣化的體育教學(xué)方式不僅能有效凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還能提高體育教學(xué)效果。

三、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系的建立不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于提高課堂教學(xué)效率。第一，師生和諧的情感交流。老師和學(xué)生之間的情感交流可以使學(xué)生樂于接受老師的指導(dǎo)和教導(dǎo)，這樣就能有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。第二，民主教學(xué)氛圍的營造。民主、寬松教學(xué)氛圍的營造不僅有助于學(xué)生更快地投入課堂學(xué)習(xí)中，還能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。

總而言之，新課程理念下的初中體育教學(xué)過程中，老師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以新課程理念為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的身體機(jī)能、綜合素質(zhì)為目標(biāo)，提高學(xué)生的課堂參與度和初中體育教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇6

摘要: 經(jīng)過近幾年基礎(chǔ)教育體育課程改革的深入，傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)體系已與新體育課程所需要的新的評(píng)價(jià)理念不相適應(yīng).特別是體育納入中考科目所帶來的思考，促使每一個(gè)體育教師的思考，同時(shí)也需要建立一個(gè)符合時(shí)代的要求，能促進(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展的體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系.而這評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)是多元的，可操作性，才使體育評(píng)價(jià)體系成為促進(jìn)體育教育的手段，使評(píng)價(jià)更趨于合理化\人性化，真實(shí)實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性.

我國新一輪基礎(chǔ)教育改革給各門學(xué)科注入了活力。同時(shí)也給體育課程改革，帶來了生機(jī)。特別是長期以來為人們所爭(zhēng)論的體育課程中的評(píng)價(jià)理念又一次擺上議程。課程評(píng)價(jià)是教育教學(xué)法中的重要環(huán)節(jié)。整個(gè)評(píng)價(jià)體系的合理度是可以影響體育教學(xué)和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。我國中小學(xué)體育課程曾經(jīng)歷過幾次評(píng)價(jià)方法的改革，至20世紀(jì)末，體育課程的評(píng)價(jià)與改革雖然取得了一些發(fā)展，但由于改革中的各方面的原因，評(píng)價(jià)體系仍然有模糊性，缺乏可操作性，為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的情況也依然存在。新的一輪課程改革，帶來了新的理念，因此，新一輪基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革需要全新的評(píng)價(jià)理念與之相適應(yīng)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。因此，在體育與健康課程的教學(xué)實(shí)施過程中，如何確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)成績(jī)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和積極參與體育活動(dòng)的有效手段，是我國“體育與健康”課改革亟待解決的問題。本文將擬就大理市體育與健康評(píng)價(jià)體系作分析，結(jié)合新課程理念，探索教學(xué)評(píng)價(jià)的新的方向，為《全民健康綱要》全面實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)校體育“健康第一”的指導(dǎo)思想，推動(dòng)大理市學(xué)校體育工作向健康方向發(fā)展。

一 ．引述資料

1. 引述2003---2006年的中考成績(jī)

2004年和2003年相比：

體育中考測(cè)試中的各個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試成績(jī)都提高。男子1000米平均提高10.1??，男、女立定跳遠(yuǎn)平均提高5.04cm，2.72cm。男子實(shí)心球提高61.8cm。女子仰臥起坐平均提高0.74次。

2005年和2004年相比：

男子1000米下降0.3??，男、女立定跳遠(yuǎn)提高0.08cm， 2.72cm. 男子實(shí)心球下降14.4cm， 子仰臥起坐下降0.66次。

2006年和2005年相比：

男子下降5.5??，男、女立定跳遠(yuǎn)下降3.4cm， 12.32cm. 男子實(shí)心球下降46.8cm ，女子仰臥起坐下降1.32次。

綜上所述，我市初三學(xué)生在03---05年期間各項(xiàng)成績(jī)呈增長趨勢(shì)，而2006年與2005年相比，各項(xiàng)成績(jī)明顯下降，原因是2005年體育中考結(jié)束后，由于某些原因，傳言2006年初三年級(jí)不在進(jìn)行體育中考，各校就開始放松教學(xué)、訓(xùn)練，甚至體育課的時(shí)間都被其它科目擠占。到2006年3月10日市教育局發(fā)通知，大理市體育中考依然進(jìn)行。4月10日開始考試，全市各學(xué)校就進(jìn)入慌亂的迎考準(zhǔn)備中，出現(xiàn)了大強(qiáng)度、不科學(xué)、不利于學(xué)生身心發(fā)展的晨練、晚練，師生疲于訓(xùn)練。最終2006年各項(xiàng)成績(jī)比往年明顯下降。

2. 引述03---05年的初三畢業(yè)生的體檢資料（以下數(shù)據(jù)為平均值）

從以上數(shù)據(jù)看出，我市初中生身體形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高，但視力不良檢出率居高，一方面說明學(xué)生活動(dòng)鍛煉時(shí)間嚴(yán)重不足，課余負(fù)擔(dān)過重；另一方面，學(xué)生用眼衛(wèi)生意識(shí)淡薄。

通過以上兩組數(shù)據(jù)的比較分析，我們不難看出：由于體育中考的實(shí)施使廣大體育教師激起了工作熱情，社會(huì)、學(xué)校開始關(guān)注學(xué)校體育，加大學(xué)校體育的投入，購買器材，修繕場(chǎng)地，給學(xué)校體育教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。

由于目前的評(píng)價(jià)體系不完備，與新課程理念相去甚遠(yuǎn)。以體育中考的形式作為一種評(píng)價(jià)體系，對(duì)推動(dòng)學(xué)校體育積極發(fā)展的同時(shí)，也帶來了負(fù)面的影響。實(shí)施體育考試的目的是引起社會(huì)、學(xué)校關(guān)注青少年的健康，促進(jìn)學(xué)生積極鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的終生鍛煉意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。而學(xué)校和教育主管部門卻依然用以往的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生為分?jǐn)?shù)而鍛煉，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)師生是一種誤導(dǎo)。教師只能圍繞考試項(xiàng)目組織教學(xué)，同時(shí)也忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。究其實(shí)，這是一種變向的應(yīng)試教育。有違學(xué)校體育“健康第一”的指導(dǎo)思想，有餑新課程理念。體育教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益。為此，對(duì)我市初級(jí)中學(xué)學(xué)校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞體育教師、教師的課堂教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二 對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)上對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容既多又復(fù)雜，評(píng)價(jià)的可操作性較差。根據(jù)未來體育課程的基本理念，對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重放在以下幾個(gè)方面。

2、1 對(duì)體育課程目標(biāo)的理解

一個(gè)教師對(duì)體育課程目標(biāo)體系的理解如何，在很大程度上決定了他的工作方向。由于體育與健康課程強(qiáng)調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，課程目標(biāo)也是直指學(xué)生整體健康水平的提高。因此，對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)應(yīng)在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方案和計(jì)劃的制定教學(xué)內(nèi)容的選取等方面是否體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想。

2、2 學(xué)生喜歡體育課和體育活動(dòng)的程度

在以往的體育教學(xué)中，教師關(guān)注的是自己教學(xué)的表演能力，扮演的角色是主角，至于如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持參與體育活動(dòng)，則很少考慮。體育與健康課程對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)將十分重視學(xué)生喜歡體育課和體育活動(dòng)的程度。因?yàn)轶w育課程的最終目的是促進(jìn)學(xué)生自覺地、主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，只有這樣，體育課的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的健康發(fā)展才能得到保證。

2、3 創(chuàng)造性工作能力

由于受傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想的影響，我們的一些體育教師習(xí)慣于墨守成規(guī)，不思創(chuàng)新，加之我們以往只能嚴(yán)格按照體育教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容去教學(xué)，我們采用的教學(xué)方法也基本上大同小異。未來的體育課程將給予體育教師更大的選擇余地和發(fā)展空間，鼓勵(lì)教師開展創(chuàng)造性的教學(xué)。因此，對(duì)體育教師評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，就是看其教學(xué)在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)是否有新意。是否讓學(xué)生在愉快的氛圍中得到鍛煉，享受成功。

三、 課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

長期以來，課堂教學(xué)法倍受人們的重視。課堂教學(xué)的水平和效果似乎反映了一個(gè)體育教師的所有方面。于是乎，為了準(zhǔn)備一堂體育公開課的教學(xué)，為了得到同行的稱贊和評(píng)委的肯定，教師得花數(shù)月的時(shí)間精心設(shè)計(jì)，精心彩排。教師所想的就是如何在這場(chǎng)表演中出色的完成任務(wù)。最終，公開課的結(jié)果如何就看評(píng)委們的意見了，然而，又有多少評(píng)委說得清楚好課和不好課的標(biāo)準(zhǔn)呢？結(jié)合現(xiàn)代新課程背景下教育的理念和我多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的優(yōu)劣。

3、1 “中評(píng)不中用”的課不是好課

傳統(tǒng)上，對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)首先是看教學(xué)目標(biāo)是否明確、內(nèi)容安排是否合理、教學(xué)組織是否嚴(yán)密、聲音是否洪亮有力、哨音吹得是否富有節(jié)奏感受、動(dòng)作示范是否準(zhǔn)確……做好這些方面似乎無可非議。然而，如果我們思考一下，學(xué)生究竟學(xué)到什么？達(dá)到什么樣的教學(xué)目的？是否在平時(shí)的教學(xué)中便于推廣和實(shí)施？

3、2 “教師唱主角”的課不是好課

在平時(shí)的體育課上，特別是在體育公開課上，教師為充分顯示自己的教學(xué)能力和教學(xué)技巧，往往充當(dāng)“主角”，學(xué)生僅是“配角”。為了演好“主角”，教師則需要學(xué)生的鼎力配合。多數(shù)公開課為迎合評(píng)委的口味而精心設(shè)計(jì)，課堂上展示的是教師的個(gè)人表現(xiàn)能力，并不是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來進(jìn)行。然而，我們的教學(xué)目的應(yīng)該是為學(xué)生的發(fā)展，而不是滿足教師的個(gè)人表現(xiàn)。

3、3 “只達(dá)到體能和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)”的課不是好課

傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中，教師十分關(guān)注學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是否達(dá)成，從而使這一目標(biāo)似乎成了體育課程中的唯一標(biāo)。體育與健康新課程理念提倡面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。學(xué)生是體育課堂教學(xué)的主體。教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極與活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的樂趣，并在愉快的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和發(fā)展。

3、4 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課是好課

體育教學(xué)雖然離不開運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，但它不等于技能教學(xué)。體育教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)得到全面的發(fā)展。

現(xiàn)行的體育課程評(píng)價(jià)體系存在著評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、評(píng)價(jià)工具和方法單調(diào)的問題，這種評(píng)價(jià)體系損害了許多學(xué)生的自尊心和自信心，挫傷了許多學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了許多學(xué)生體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，表面上看似客觀，實(shí)際上對(duì)學(xué)生是不公平的。未來的體育課程將注重建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，提倡客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以及由單一內(nèi)容評(píng)價(jià)向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)的方向轉(zhuǎn)變。

四、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以人為本，以尊重學(xué)生的人格為前提，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，淡化學(xué)生之間的評(píng)比，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與課程目標(biāo)和自己的過去進(jìn)行比較，并在比較中客觀地了解和評(píng)價(jià)自己，從而為每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，即要對(duì)體能和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神。制定對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要充分考慮可操作性和有效性。

4、1 在評(píng)價(jià)方法的選擇上要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，多種標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合使用。

在體育教學(xué)過程中，有的學(xué)生可能因有運(yùn)動(dòng)天賦而體育學(xué)習(xí)成績(jī)好，在體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和長處明顯一些，有的學(xué)生則恰恰恰相反。這是個(gè)體差異的反映，是必然的結(jié)果。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生之間的個(gè)體差異。體育教師在制定評(píng)價(jià)體系時(shí)，即可制定評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；既可制定有關(guān)測(cè)試成績(jī)的絕對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)，又可制定進(jìn)步幅度的相對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)。將各類標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)的結(jié)果結(jié)合起來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)的多元化。

然而，在體育教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的體育教師認(rèn)為某學(xué)生的體育成績(jī)好，就“一俊遮百丑”，產(chǎn)生“愛屋及烏”的情感和不切實(shí)際的評(píng)價(jià)。其結(jié)果導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生自命不凡，驕傲自滿；而體育學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則自感卑賤、悲觀喪志。

鑒于此，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要讓不同水平、不同天賦和條件的學(xué)生都能看到自身發(fā)展的起點(diǎn)與潛力，采用定量與定性相結(jié)合、終結(jié)性與過程性相結(jié)合，絕對(duì)性與相對(duì)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)和調(diào)動(dòng)每一位學(xué)……生學(xué)習(xí)的積極性，控掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，以激勵(lì)和促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

4、2 關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，不斷更新，增強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性。

唯物主義辯證法認(rèn)為：世界上任何事物都是不斷運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的，一成不變的事物是沒有的。教師不能以學(xué)生一時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來斷定其終身的發(fā)展情況。體育教師應(yīng)從一切事物都是發(fā)展變化的觀點(diǎn)出發(fā)，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽⑼ㄟ^相應(yīng)的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生跨上不斷發(fā)展的階梯，躍入成功者的行列。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中，體育教師決不能以一次成敗論英雄，而是要從優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，采取激勵(lì)的手段和方法，促進(jìn)其主動(dòng)全面發(fā)展。例如，對(duì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的失誤不能一味地批評(píng)，更不要一棍子打死，而是要不斷提醒其注意，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行反思，并提供機(jī)會(huì)讓其繼續(xù)練習(xí)，為他提供再次成功的機(jī)會(huì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其不再視體育與健康課程的學(xué)習(xí)為畏途。

4、3 建立成長記錄袋，記錄學(xué)生成長歷程

由于在體育學(xué)習(xí)實(shí)踐中，許多學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意 表現(xiàn)與合作精神、健康行為、創(chuàng)新能力等學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在學(xué)習(xí)過程中完成的。因此，新的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)非常關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合運(yùn)用。學(xué)校應(yīng)利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶特點(diǎn)，建立學(xué)生“成長記錄袋”將學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的每一次測(cè)試記錄和評(píng)價(jià)結(jié)果都記錄在學(xué)生“成長記錄袋”中。以真實(shí)記錄學(xué)生在成長過程中體育學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化。當(dāng)一個(gè)階段結(jié)束時(shí)，體育教師可以從成長記錄中調(diào)出與本階段體育學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)放給學(xué)生和家長。為學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，家長評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)提供參考依據(jù)。以便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)改變學(xué)習(xí)策略。

五、結(jié)語

學(xué)校體育是全體學(xué)生的體育，只有根據(jù)全體學(xué)生的現(xiàn)在與未來生存與發(fā)展的切身需要，從目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)際操作的評(píng)價(jià)上全面進(jìn)行改革，才會(huì)使我市學(xué)校體育突破傳統(tǒng)觀念，向健康良性的方向發(fā)展。

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篇7

關(guān)鍵詞： 新課程改革 教育思想 關(guān)注成長 師生關(guān)系 教育模式

新課程改革是我國教育歷史上的一次大的變革，新課程理念要求廣大教師更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思路，改進(jìn)教學(xué)方法，熟悉新教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全新評(píng)價(jià)，對(duì)教師的要求更高、更新，對(duì)教育發(fā)展更有利，對(duì)學(xué)生的發(fā)展更有利。新課程改革下的初中體育教師要深入掌握教材，全面了解學(xué)生情況，改變教育觀念，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高初中體育課堂教學(xué)效率，以適應(yīng)課程改革的需要。

一、要讓“健康第一”的思想深入教師心中

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人民的生活水平日益提高，人們?cè)跐M足物質(zhì)生活所需之余，有了更多的空閑時(shí)間，生活方式也隨之發(fā)生巨大變化。在吃飽喝足的同時(shí)，人們?cè)絹碓疥P(guān)注身體健康，越來越熱衷體育鍛煉，健身鍛煉逐步成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分。醫(yī)療制度的改革、實(shí)施和完善，讓健康成為人們關(guān)注熱點(diǎn)，身體健康也成為人們的共識(shí)。清早起床，參與爬山、打球、登山等各種鍛煉的人越來越多，參加鍛煉的人從老年人延伸到中年人、青年人和小孩，終身鍛煉的思想已經(jīng)深入人心。所以，初中體育教師，要讓“健康第一”的思想深入心中，充分認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)促進(jìn)身體健康的重要作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的方法和技巧，幫助學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，正確地、科學(xué)地健身，并培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持長期鍛煉的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

二、要關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是以教師為中心的，學(xué)生都是在教師的要求下在體育課堂中學(xué)習(xí)教材，了解體育知識(shí)，學(xué)習(xí)體育技巧。教材中內(nèi)容是什么，教師就講什么，學(xué)生也就學(xué)什么，教師教的內(nèi)容都是規(guī)定好的，就會(huì)教無興趣，學(xué)生也是被動(dòng)學(xué)習(xí)，就會(huì)學(xué)無樂趣。而新課程理念則是以每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，教師要做到心中裝著學(xué)生，裝著全體學(xué)生，裝著學(xué)生的喜怒哀樂，裝著學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，明確學(xué)生是課堂的主體，以發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)為目的。比如，教學(xué)中要對(duì)學(xué)生一視同仁，但在對(duì)學(xué)生的要求上，卻要因人而異，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和水平，針對(duì)學(xué)生不同體能、不同體育基本技能，明確不同的體育教學(xué)目標(biāo)，安排不同層次的體育教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都有自己可以參與并且能夠完成的體育活動(dòng)，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到體育活動(dòng)中，享受平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在初中體育課堂教學(xué)中，教師要積極關(guān)注學(xué)生的不同需求，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生各自的興趣愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

三、要建立平等、和諧、自主的新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)課堂教學(xué)都是教師說一不二，教師在學(xué)生心目中就是權(quán)威，學(xué)生有想法不敢說，有意見不敢提。新課程理念要求師生之間建立全新師生關(guān)系，體現(xiàn)平等、尊重、民主和發(fā)展，這是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的首要前提和必要條件，也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的基礎(chǔ)。要建立新型師生關(guān)系，教師就要對(duì)每一位學(xué)生都付出真心，愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到同樣的關(guān)心，讓學(xué)生受到同等待遇，不厚此薄彼。對(duì)于那些身體素質(zhì)較差，體育能力較弱，成績(jī)不夠理想的學(xué)生，要給予更多鼓勵(lì)，更多關(guān)心，要相信學(xué)生，相信他們的能力，相信他們“能行”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者與服務(wù)者。要從單純的知識(shí)技能傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生身體素質(zhì)提高、能力提升的促進(jìn)者，從站在講臺(tái)上指揮學(xué)生做轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同完成任務(wù)的合作者，不僅要成為學(xué)生的良師，而且要成為學(xué)生的益友。例如，在教學(xué)八年級(jí)“雙手頭上擲實(shí)心球”時(shí)，我改變傳統(tǒng)的、格式化的“教師講解―教師示范―學(xué)生模仿―學(xué)生練習(xí)―教師指導(dǎo)―糾正錯(cuò)誤―學(xué)生再練習(xí)”體育教學(xué)模式，讓學(xué)生集體觀看運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)的投擲方法，然后讓學(xué)生通過“實(shí)踐―思考―交流―爭(zhēng)論―發(fā)現(xiàn)―學(xué)習(xí)―練習(xí)”一系列學(xué)習(xí)，再與教師共同學(xué)習(xí)探討，最終掌握動(dòng)作技巧。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，更體現(xiàn)了學(xué)生自主性，更發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，更體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教育理念，教學(xué)效果更好。

四、改變傳統(tǒng)模式，構(gòu)建全新教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式呈現(xiàn)的是四段式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，分別是開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分，學(xué)生在這種周而復(fù)始的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)，單一的目標(biāo)，死板的形式，統(tǒng)一的要求，并沒有完全關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，也并不太注重培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)生積極性沒有得到充分調(diào)動(dòng)，長期處于被動(dòng)狀態(tài)。新課程理念下，必須改變傳統(tǒng)模式，逐步建立和形成多樣化、全新的教學(xué)模式，構(gòu)建全新教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生全身心參與其中，身心愉悅地完成體育教學(xué)任務(wù)。

篇8

關(guān)鍵詞：新課程理念；武術(shù)教學(xué)

一、新課程理念中“樹立以學(xué)生發(fā)展為本”的思想與傳統(tǒng)教學(xué)思想的對(duì)比

新《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》以 “健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為本，并在課程教學(xué)理念的更新、課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方法應(yīng)用、體育器材的配置、教學(xué)過程開展及學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全新設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。為此，教師要完善教學(xué)，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)健身興趣，掌握科學(xué)的健身方法，提高體育素養(yǎng)和自我健身能力。

二、對(duì)武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容選擇的分析

國家對(duì)武術(shù)的教學(xué)要求是培養(yǎng)文武雙全，德才兼?zhèn)涞木C合型人才，武術(shù)教材的內(nèi)容也應(yīng)該包括理論與實(shí)踐兩個(gè)方面，實(shí)踐課可以讓學(xué)生得到身體的鍛煉和心理素質(zhì)的磨練，而武術(shù)理論的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更深層次的對(duì)武術(shù)技術(shù)的理解學(xué)習(xí)和武術(shù)文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)。武術(shù)之所以能傳承至今，跟它的文化內(nèi)涵是分不開的。學(xué)校的武術(shù)課只注重技術(shù)套路的傳授而忽視武術(shù)理論的教育。根據(jù)表 1，有81.25%的同學(xué)都意識(shí)不到武術(shù)除了是一門體育課外還是一種文化，而有68.75%的同學(xué)認(rèn)為老師上課根本沒有涉及武術(shù)文化這方面的內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查中有多數(shù)體育教師按原有的大綱選擇武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很少有體育教師夾入自己擅長的武術(shù)內(nèi)容。造成這種結(jié)果的原因應(yīng)該是學(xué)校對(duì)學(xué)生的需要缺乏調(diào)查，還是一味的追求大綱要求，很難結(jié)合自己學(xué)生的狀況和教師的特點(diǎn)做到三級(jí)課程管理中學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮的作用。

根據(jù)調(diào)查25%的學(xué)生認(rèn)為教師的上課就是滿堂灌，不顧學(xué)生的感受53.13%的學(xué)生直接覺得上武術(shù)課是件很無聊的事。而且經(jīng)過訪問得知：多數(shù)老師沿襲著傳統(tǒng)的教法，只有極少數(shù)的教師采用比較新穎的教學(xué)方法。教學(xué)方法單一，教法老化，缺乏現(xiàn)代體育教育的教學(xué)手段，也不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這表明武術(shù)課的教學(xué)方法還有待改進(jìn)。造成這種現(xiàn)象的原因跟教師的惰性有一定關(guān)系，教師還是習(xí)慣于舊的教學(xué)方法，不愿意去嘗試新方法，也是怕不成功了會(huì)影響在學(xué)生心目中的形象。也有一部分原因是學(xué)校不去重視教學(xué)方法的改革，對(duì)教師大膽嘗試新教法的支持不夠。

三、新課程理念要求“教學(xué)民主化”與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比教學(xué)民主化首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)中師生的關(guān)系上。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于高高在上的“師道尊嚴(yán)”的地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的處境。教師從事的是不存在任何民主的強(qiáng)制或?qū)Ｖ平虒W(xué)。在教學(xué)民主化的課堂，應(yīng)該是在一個(gè)寬容、和諧、民主的氛圍里，把學(xué)生看作是一個(gè)平等交流的對(duì)象。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，有56.25%的學(xué)生認(rèn)為他們跟老師達(dá)不到平等交流的程度。值得慶幸的是我們能看到師生的關(guān)系在慢慢的轉(zhuǎn)變，還是有28.12%的學(xué)生認(rèn)為老師還是能把自己當(dāng)作平等的對(duì)象交流的。根據(jù)訪談，很多老師還是很愿意把學(xué)生當(dāng)朋友來看待的！學(xué)生也很想跟老師作朋友。但由于幾千年來老師們嚴(yán)師出高徒的心結(jié)和學(xué)生尊師如父的師承關(guān)系的傳承，老師和學(xué)生都還是很難一下子把彼此當(dāng)作自己的朋友看待。

四、影響武術(shù)課開展的因素分析

從表中可以看出，目前阻礙學(xué)校武術(shù)課開展因素很多。其中教學(xué)內(nèi)容陳舊不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)方法單調(diào)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求是影響學(xué)校武術(shù)開展的最主要因素。因?yàn)橐话憬虒W(xué)內(nèi)容吸引人，才會(huì)有人愿意去學(xué)習(xí)它；教學(xué)方法應(yīng)用的多樣化應(yīng)用的合理才能把教學(xué)內(nèi)容比較有效的傳遞給學(xué)生。其次，教學(xué)的場(chǎng)地設(shè)施和教學(xué)內(nèi)容的不貼近生活也對(duì)武術(shù)的教學(xué)的開展也起到了重要作用，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生選擇選項(xiàng)課第一想法是有沒有用，有沒有好的器材場(chǎng)地，從場(chǎng)地和器材也可以看出這門選項(xiàng)課選報(bào)的情況。還有教師的配備，學(xué)校的重視程度和師生關(guān)系等也是影響武術(shù)課開展的關(guān)鍵因素。

篇9

關(guān)鍵詞:體育教師 體育新課程改革 問題 應(yīng)對(duì)

新課程是我國改革開放以來歷年的教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),是經(jīng)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際的產(chǎn)物,是素質(zhì)教育發(fā)展的產(chǎn)物,能否順利實(shí)施新課程,將對(duì)素質(zhì)教育產(chǎn)生巨大影響。體育新課程是整個(gè)教育課程改革中的一個(gè)環(huán)節(jié),體育新課程提出了五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo):運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。旨在提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的能力,能夠掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能,養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣,形成健康的生活方式,具有健康的體魄;提高學(xué)生心理素質(zhì),形成樂觀向上的生活態(tài)度;使學(xué)生在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

一、體育教師在新課程改革中的作用及存在的問題

體育新課程改革所體現(xiàn)出的正是新時(shí)代“以人為本”的素質(zhì)教育思想。改革就是舊制度的終結(jié)和革新,在發(fā)現(xiàn)我國教育制度中的問題后,就要依據(jù)實(shí)際解決問題。在解決體育新課程改革這一問題中,體育教師起到一種瓶頸式的關(guān)鍵作用。體育新課程所實(shí)施的客體是學(xué)生,而體育教師是新課程實(shí)施的媒介。據(jù)總結(jié),體育教師在教學(xué)中普遍存在以下問題。

(一)體育教育理念的欠缺。新課程在全國范圍內(nèi)的學(xué)校實(shí)施,但很多學(xué)校的體育課內(nèi)容依然完全是“清一色”的田徑、球類等競(jìng)技內(nèi)容,體操和武術(shù)都很少開,中小學(xué)尤其明顯。一方面是學(xué)校的經(jīng)濟(jì)能力有限,無法為提供足夠的體育活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)器材;另一方面不可忽視的原因是學(xué)校不注重體育教育,甚至在一些學(xué)校中存在體育教師由其它課程的教師兼任。體育課在學(xué)校不受重視,被看成休閑課,特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的復(fù)習(xí)考試階段,體育課就被取消。

(二)對(duì)體育新課程理念的欠缺。新課程改革的理念之二是改革內(nèi)容,大力突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,引進(jìn)民族民間體育活動(dòng)和新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,同時(shí)將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目加以改進(jìn)使之成為符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、深受學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。據(jù)我了解,大部分學(xué)校的體育課程內(nèi)容不外乎田徑、球類項(xiàng)目,體育教師也因這些項(xiàng)目簡(jiǎn)單易行而只教于學(xué)生。

(三)體育教師創(chuàng)新性的欠缺。我國的體育教育并非走在其它學(xué)科教育的前列,體育教材在多年里存在著滯后性的缺點(diǎn)。體育新課程改革要求教師不應(yīng)死搬教材,要發(fā)揮其能動(dòng)性和靈活性。在教學(xué)實(shí)踐過程中,體育教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要經(jīng)歷從理解、熟悉到創(chuàng)造性的實(shí)施過程,這個(gè)過程是體育教師接受培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)和研究的過程,是將新課程理念與本校實(shí)際相結(jié)合且相互學(xué)習(xí)、交流、共同提高、共同成長的過程。

(四)體育教師對(duì)新課程的解讀存在誤區(qū)。其要求體育教師改變傳統(tǒng)方式,但一些體育教師卻對(duì)教學(xué)方式有矯枉過正的傾向。新課程實(shí)施中誤區(qū)的典型表現(xiàn)是:不是根據(jù)實(shí)際去設(shè)計(jì)教學(xué)流程,而是生搬硬套,不管教學(xué)內(nèi)容是什么,都讓學(xué)生去“合作、探究、創(chuàng)新”。新課程提倡“以人為本”的精神,在教學(xué)過程中就是要以學(xué)生為本,但這并不是簡(jiǎn)單的以學(xué)生為中心,往往形成體育教師為了突出學(xué)生的自主、中心地位,施行所謂的“放羊式”教育,形成完全的“自由化”學(xué)習(xí),教師完全失去了引領(lǐng)的作用。

(五)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的不足。要求對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)有新的評(píng)價(jià),教育部門也制定出新的系統(tǒng),老師不能以學(xué)生的考試結(jié)果作為標(biāo)準(zhǔn)。我國古代的大教育家孔子就提出“有教無類”“因材施教”的教學(xué)理念,這同樣也適合于新課程下的體育教學(xué)。不能因?yàn)閷W(xué)生在體質(zhì)、體能方面存在缺陷,就放棄對(duì)學(xué)生的教育,而應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生所擁有的優(yōu)勢(shì),對(duì)他們進(jìn)行“因勢(shì)利導(dǎo)”,激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。所以,評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī),應(yīng)以學(xué)生對(duì)待體育活動(dòng)的態(tài)度、努力程度結(jié)合學(xué)習(xí)結(jié)果為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、對(duì)新課程改革的應(yīng)對(duì)策略

(一)結(jié)合實(shí)際正確解讀新課程改革。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)施新課程的過程中,不能僅是死板的按照著新課程標(biāo)準(zhǔn)文件所言而作。要把解讀與實(shí)際的教學(xué)過程中相結(jié)合,在教學(xué)這一實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)教師的解讀是否正確,是否符合學(xué)生的發(fā)展要求。

(二)加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)。體育教師是實(shí)施體育新課程的能動(dòng)者,學(xué)校必須引進(jìn)高素質(zhì)的體育教師,學(xué)校應(yīng)為已有的體育教師提供再學(xué)習(xí)的環(huán)境,用“終身學(xué)習(xí)”“終身體育”的理念引導(dǎo)他們,使廣大的體育教師成為體育新課程改革的舵手。

(三)提高體育教師的自身素質(zhì)。體育新課程改革與實(shí)施對(duì)體育教師提出了新的要求,體育新課程拓寬了原有的體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,現(xiàn)有教師專業(yè)技能上的突出并不一定能夠適應(yīng)體育的新形勢(shì),體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,提高素養(yǎng),改變陳舊、單一的知識(shí)結(jié)構(gòu),在培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力、合作能力、教學(xué)組織管理能力、教育與創(chuàng)新能力上比以往要更加勤奮努力。

(四)構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系。體育新課程的實(shí)施始終貫穿著素質(zhì)教育,其要求要改變以考試分?jǐn)?shù)定成績(jī)的評(píng)價(jià)方法。新的標(biāo)準(zhǔn)無論從目標(biāo)要求還是結(jié)構(gòu)上都是全新的,蘊(yùn)含著素質(zhì)教育理念,它在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、考核與評(píng)價(jià)等方面在原來基礎(chǔ)上有重大創(chuàng)新和突破,這給教育部門工作一線的體育教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),同時(shí)提出了更高的要求。

三、小結(jié)

篇10

新的一輪課程改革堅(jiān)持“健康第一，學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，大大激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識(shí)，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。這些新課程理念，使我們的體育老師在“健康第一”的體育教育功能的引領(lǐng)下，正從“單純育體”向“全面育人”的方向發(fā)展。在教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，許多“合作討論”、“師生互動(dòng)”、“學(xué)生小結(jié)”被大量應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自評(píng)，互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等方式都發(fā)生著質(zhì)的改變。許多教師用那親切的語言、和善的手勢(shì)、激勵(lì)的掌聲、和藹的笑臉、無不激勵(lì)著每一位學(xué)生，使他們心理得到了滿足。這些在新理念指引下的體育教學(xué)，使學(xué)生的主體地位得到了各方面的體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉快和成功的情感體驗(yàn)，為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和終身體育意識(shí)與習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)

新課程理念告訴我們學(xué)生的練習(xí)、學(xué)生的活動(dòng)已不再只是按照教師的要求，按部就班地、機(jī)械地完成課堂任務(wù)。由于教師教學(xué)觀念的逐步轉(zhuǎn)變，使教師從一個(gè)單純的指揮者的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者，營造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。在教師的點(diǎn)播幫助下，學(xué)生能自己完成練習(xí)任務(wù)。大膽嘗試，主動(dòng)想辦法解決問題，這已在學(xué)生中逐漸形成習(xí)慣，學(xué)生從被動(dòng)的接受變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這與學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的形成是分不開的。而在課堂教學(xué)上，也更多的圍繞“自主——合作——探究”這一教學(xué)模式。小組活動(dòng)是體育課上常見的組織形式。在以前，大部分時(shí)間，分組練習(xí)只是一個(gè)形式。而現(xiàn)在，小組活動(dòng)從形式上來說，可以根據(jù)活動(dòng)需要，學(xué)生們可以三五個(gè)人為一組，也可以是更多個(gè)人為一組。更由于小組成員間明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在活動(dòng)中，學(xué)生們互相幫互助，互相打起，共同解決問題，在集體的學(xué)習(xí)中，更多的體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的樂趣。

三、新課程促使教師不斷的進(jìn)行教學(xué)反思

我不知道在坐的同行有沒有這樣的感受，體育課越來越難上了，我就有這樣的感受。現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣了，獲取新知識(shí)、特別是對(duì)新興體育項(xiàng)目的途徑多了。這樣，他們對(duì)體育的期望值就高了。在以往的體育教學(xué)，憑心而論，我們的體育課要比文化課老師好當(dāng)。但現(xiàn)在不同了，每次面對(duì)學(xué)生們期待的眼光，面對(duì)學(xué)生們?cè)谡n前那句“老師，今天我們上什么啊？”作為新課程的實(shí)施者，我們準(zhǔn)備好了嗎？我也深深的感覺到我們的老師的憑現(xiàn)在的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平也還是比較難以跟上課改的步伐的。那么，這就要求我們教師必須抓緊時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、充電，進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。

新課程實(shí)施以來，教育行政部門、各學(xué)校都利用各種途徑對(duì)老師進(jìn)行不同程度的培訓(xùn)。如教研室定期組織體育老師參加上一級(jí)的新課程培訓(xùn)；許多學(xué)校利用教研活動(dòng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，來提高老師們的業(yè)務(wù)專業(yè)水平。除了這些上級(jí)部門給我們創(chuàng)造的培訓(xùn)學(xué)習(xí)之外，教學(xué)反思更是我們體育老師向?qū)I(yè)化發(fā)展的根本之路。反思能力是體育教師必須具備的重要素質(zhì)，也是當(dāng)前體育教改的核心，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中不斷的去反思，獨(dú)立的去調(diào)節(jié)和管理自己的教學(xué)過程。我們可以反思自己的教學(xué)，也可以以旁觀者反思別人的教學(xué)。而教學(xué)的反思可以是課前的，課中的，課后的。在這里，我向老師們交流一下我的一個(gè)例子。

課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)好女生的興趣是比較頭疼的的問題，特別是到了球類活動(dòng)課的時(shí)候，男生們可以根據(jù)興趣愛好選擇足球、籃球，而且都能投入的、有組織的進(jìn)行活動(dòng)。而這個(gè)時(shí)候的女生如果僅僅是讓她們自己去打打羽毛球或者踢踢毽子，沒多久，保證看到的是三五個(gè)一群簇?fù)碓谀抢锪奶炝恕ａ槍?duì)這一現(xiàn)象，我就在思考，把平時(shí)給田徑隊(duì)訓(xùn)練中的手球活動(dòng)，作為我們女生的球類活動(dòng)，應(yīng)該也是可以的啊。首先我簡(jiǎn)化了手球的規(guī)則，場(chǎng)地的布置也很方便。于是我就告訴同學(xué)們，手球就是籃球和足球的結(jié)合品，它有守門員，也有球門，但更多的是運(yùn)用籃球中的傳接球和運(yùn)球。第一次組織女生進(jìn)行手球活動(dòng)時(shí)，那場(chǎng)面就如橄欖球一樣，球到哪里，人就擁到那里，沒有運(yùn)球，也很少有傳接球，就看到女生們拿著個(gè)球跑來跑去。于是，我在和學(xué)生一起參與的過程中，及時(shí)提醒要多運(yùn)球，多傳球，提醒規(guī)則。漸漸的，女生們開始打得有點(diǎn)章法了，球也能扔進(jìn)去了，守門員也能手腳并用的去擋球了。幾次課下來，有些班級(jí)的的女生們，手球也能打得不錯(cuò)了。這之后，手球運(yùn)動(dòng)經(jīng)常被我運(yùn)用到女生的教學(xué)中。場(chǎng)地的準(zhǔn)備也很方便，在這里我簡(jiǎn)單的向老師介紹一下。如果在籃球長上畫，那只要在底線處用兩個(gè)跨欄架（當(dāng)球門）規(guī)定好球門的大小，放上一根竹竿，再用粉筆劃出守門員的區(qū)域，簡(jiǎn)單的手球場(chǎng)地就準(zhǔn)備好了。如果不在籃球場(chǎng)，那也只要?jiǎng)澇鲞吘€、底線，再把守門員的區(qū)域規(guī)定好，就可以了。所以，建議老師們也可以嘗試把這簡(jiǎn)化了的手球活動(dòng)用到女生的球類活動(dòng)中去。不過，老師必須參與到她們的活動(dòng)中去，這樣才能帶動(dòng)更多的女生的積極性。

四、教材改革中校本課程的研發(fā)是新課改的一大亮點(diǎn)。