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關鍵詞：中學體育；問題；解決措施

一、中學體育教學的問題

1.學校忽略體育教學的重要性

在應試教育的壓力下，很多學校都單獨緊抓文化教學，提高學生考試分數，完全忽略了學生的體育健康運動，而體育教學離不開學校的支持，學校可以為體育教學提供物資和師資上的支持，沒有了學校的支持，往往會出現學校的體育器材僅僅就有一個操場，一個體育老師帶十個班的現狀。雖然國家現在號召體育強身健體，撥發很多經費給學生，以此支持學生的體育健身活動，但由于學校的不夠重視，反而使這些經費得不到落實，導致學生得不到應有的體育鍛煉。體育課是包括智力、身體、思想情感等在內的全面教育。學生通過體育的學習可增強體質、智力的鍛煉和豐富思想感情，從而增強理性思維，提高思想覺悟，提高社會適用能力。

2.上課內容單一，缺乏專業教師指導

因為傳統的教學觀念滯后，使得教學方式單一，缺乏娛樂性，單純的理論講解和技術訓練極大限制了學生對體育課程的興趣，使得學生對體育課程學習毫無興趣。在很多學校都會出現這種情況，體育老師并非專業的籃球教師，只是兼職于教授籃球課程，導致這些老師缺乏專業的體育知識，講課也只是泛泛而談，沒能夠結合個人豐富的學識和經歷對學生傾囊相授，甚至缺乏了對體育安全知識的教授。很多老師都只是安排課程后加上隨口的一聲“注意安全”就了事了，往往有很多學生由于不注意熱身或者缺少體育安全知識而受到了傷害，有被同學的鞋子踩傷的，還有被同學的指甲劃傷，甚至一些摔斷了腿，如果有專業老師對他們進行指導，這些問題都是可以避免的。

3.學生投入不足

受應試教育和家長老師的影響，學生也過分看重升學，把升學當作唯一的目標。同時由于現代很多電子產品、娛樂產品的出現導致了有些學生沉迷于當中，忽略了體育鍛煉、動靜結合的重要性。老師上課的隨意性也使學生投入不足，把學校安排的體育課當作休息課或者自習課，忽略了體育課的真正意義。

二、體育教學弊端的解決措施

1.重視體育教學，突出素質教育理念

學校與教師需轉變教學思想，重新認識體育教學的重要性，真正領悟到新課標對體育教學的要求以及意義，把學生的健康體質放在第一位。認識到動靜結合、勞逸結合的客觀性，了解到體育也能對學生的學習產生重要的作用。學校應加大體育設施的投資，加強體育老師的嚴格挑選以及安排得當，對教師不斷加強培訓，用高效的教學方法讓學生受益。

2．教師需不斷革新教學方式，讓學生充分參與進來

教師也應該嚴于律己，做到與時俱進，不斷革新教學方式，以提高學生的綜合素質為主要目標，使學生脫離電子產品和作業的世界，放開身心進行鍛煉。教師要利用學生充滿好奇心、愛玩的特點，以游戲、競賽為主要形式，引起學生的興趣并參與進來。例如，可以組織學生玩“警察抓小偷”的游戲，設計好故事背景，某人因為偷取別人的財務，受害者報了警，警察馬上展開了追捕，如果被警察碰到，小偷就得歸案，并接受懲罰。學生在扮演警察與小偷，你追我跑的過程中得到了心智和身體上的鍛煉，同時教師不應僅僅把學生體育能力的標準僅僅限制于分數上面，不僅要重視學生基本素質和能力的提高，還要兼顧學生基本的心理訴求和個性化發展。要改變傳統教學方式，積極創新教學方法，例如：誘導式、心理情景教學方法、合作學習法等，給一堂課定好學習目標，注重理論與實踐的結合，了解每個學生的情況，因材施教。在教授學生技巧后，組織學生運用于實踐當中，可采取游戲方式，也可以實地示范。要求學生將學過的內容應用到實踐當中來，溫故而知新，利用體育運動的多樣性，采取新穎多樣的教學方式，讓學生學習體育不僅僅是為了考試，避免“低分高能”的尷尬局面。本文結合現實生活當中發生的情況分別從學校、教師、學生方面指出了中學體育教學出現的相應問題，并結合這些問題提出了相應解決措施，希望學校能夠加大重視，教師不斷革新教學措施，以此來提高中學體育教學質量，增強學生體質。

參考文獻：

［1］墮立美.當前中學生體育教學存在問題與對策研究［J］.開封教育學院學報，2013（4）.

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關鍵詞：高職高專 體育教學 措施

Abstract: The traditional mode of physical education and sports teaching methods, no longer meet the demand for talent in the market economy. Need to explore new models and methods of physical education to meet social development needs of talent. Seek to establish a new system of physical education Vocational goals and means for the overall development of higher vocational colleges offer sports feasible proposals.

Key words: Vocational Education； Physical Education； Measures

高校體育教學是學校體育教學的最高層次，是學生掌握體育知識技能、養成自我鍛煉習慣、培養終身體育的關鍵時期，是由學校體育教育轉化為社會體育的起點。目前傳統的體育教學模式和體育教學方法，已經不適應市場經濟對人才的需求。必須探討新的體育教學模式和方法，來適應社會的發展對人才的需要。“健康第一”和“終身體育”的指導思想將成為當前我國學校體育教育的主導思想。目前，我國高職學院體育教學一直以技術教學、技能培養為主導思想，過于注重運動教育、技能教育、體能教育，特別注重教學的形式、結構、內容、方法、手段、要求、考核和評價等要素的統一性與標準化，已無法滿足時展的需要。

一、高職院校體育教學的措施

1.制訂有本校特色的教學大綱

為了實現高職院校體育教學的培養目標,使學生能更好地適應就業后的工作環境,應有重點、有針對性地在實施普通高校體育教學大綱中的各類教材的基礎上,制定出符合高職院校專業特點的體育課教學大綱,使學生畢業后能盡快地適應未來工作崗位的需要。由于不同專業技術和職業體能所需身體素質不同,不同職業對身體造成的影響與危害不同,因而形成的職業病也不一樣。在制訂有本校特色的教學大綱時應有針對性地選擇與職業特點相適應的教學內容開展體育鍛煉,使學生身體的發育成長與職業技術和職業體能的發展提高保持同步,教會學生能根據職業和身體條件的變化制定科學的鍛煉計劃，掌握有關職業病預防糾正的矯正操、保健操和生產操的編制方法和原則, 同時體育教學中應注重學生個性的全面發展。結合體育的特點,將思想品德教育用于體育活動中,培養學生熱愛集體、遵紀守法、團結合作、勇敢頑強、開拓創新的優良品質和積極健康向上的心理素質。同時,從理論上對學生進行終身體育思想的教育,使學生掌握科學鍛煉身體的原則、方法、運動創傷的預防、運動中的醫務監督、健身效果的評價方法等等,從而提高學生自學自練的能力,為終身體育奠定基礎。

2.轉變教學思想，教學模式

培養良好的品德、堅強的意志，提高學生的體育文化素養，只有這樣才能加快體育的社會化進程。構建“以學生為主體”的新型教學模式，對學生的教育效果不僅體現在生理、心理的變化上，還要體現在綜合體育素質和社會適應能力方面。在教學過程中更注重學生情感、態度、價值觀的變化與形成，重視對學生體育興趣和能力的培養。采用“三自主”選課方式(自選項目、自選時間、自選教師) ,給學生創造了開放的環境,讓學生擁有較大的自由空間,充分發揮了學生自和自覺性。學生可以根據教學內容、專業特點、個人愛好、個人需要來選擇學習的項目。課程的時間設置也是開放的,學生根據自己的作息時間安排上課的時間。不同教師的教學特點和指導能力也是學生選擇適應自己學習方式的項目的重要依據。“三自主”選課方式使學生的價值觀有了較好的體現,價值取向呈現了個性化的特點。定性和定量相結合進行課程評價,淡化甄別與選拔,強調參與,重視過程管理。具體可采用以下幾種模式開展教學。第一，“班級授課制”模式。一種由學生選擇學習內容、學習時間、授課教師的管理模式；另一種以教學班為單位，學校安排好指導老師，在固定時間內，學生接受學內容。第二，“課外體育運動制”模式。一種以提高學生運動成績和訓練競技水平為目的，不受授課節數和學分限制；另一種是以人為本，針對學生的不足或特點開設各類學習班。第三，“課外體育綜合俱樂部制”模式。隨著高等教育的發展，高職院校也被納入到區域性的高校園區中。推行校際間課外體育綜合俱樂部制，可以充分利用區域內的體育資源和教學資源，達到資源共享。

3.改革高校體育課程設置；構建具有職業特色的體育課程體系

體育教學內容的確定要參考學生的意見，內容要多樣化。提高學生學習的興趣，選擇多種教學模式進行教學；在教學內容上多選擇一些趣味性教學內容。豐富課程內容,完善課程結構, 滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。高職院校體育教學要把全面提高學生的身體機能、身體素質、基本運動能力和適應能力放在第一位。為此，體育教學內容應增加大眾健身娛樂性內容，以體現興趣性和實用性。應重視學生終身鍛煉習慣的養成。高等職業院校應根據各自的實際情況及專業特點,緊緊圍繞職業特征開發體育課程體系,以促進學生就業為出發點,把學生今后從事職業勞動應具備的身心素質和社會對高素質勞動者的要求作為主攻方向,逐步形成職業體育教學的特色。根據不同職業的身體活動特征以及學生畢業后的走向,設置發展職業體能和預防職業病的體育項目,采用“兩項主項帶其他副項”的課程設置模式,即在某一類型專業中主要學習兩個有顯著作用的項目,以提高該類型專業學生的職業體能和身體素質,同時為了保證《學生體質健康標準》實施,還要選擇幾個相關項目進行訓練。 這樣既符合職業發展需要,又可滿足學生個性需求,把體育與生活緊密結合起來,緊緊圍繞未來不同職業的發展方向,教會學生掌握各種與職業特點相符的實用性身體訓練方法。根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律,開設不同項目的初級班、提高班,適應具有不同運動水平的學生。將校代表隊及部分確有體育特長學生的專項體育訓練納入體育課程之中;對部分身體異常、特型和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生,開設以指導康復、保健為主的適應性體育課程。

4、加強體育教學與學生職業發展的聯系

高職院校培養的是社會生產勞動一線的職業技術人才,注重的是對學生應用與實踐能力的培養,提倡學以致用。因此,高職院校體育教學必須與時俱進,根據社會職業能力發展的需要,增強學校體育教學的職業針對性。 隨著我國科學技術的進步和生產力的不斷提高,社會化生產進一步向自動化、電氣化和智能化方向發展,以前大負荷的體力勞動也逐步被局部的小肌肉群參與的小動作所取代,勞動者局部肌肉、關節的重復操作的強度不斷加大。久而久之,就會使部分肌肉發達而使其它肌肉萎縮。高職院校是學生在校接受就業前教育的最后階段,對其進行職業病的預防和運動康復教育,使學生樹立良好的健康意識,并進一步培養學生適應未來職業所需的體能、自我健身能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力,將有利于學生進入社會后在高效率、快節奏的勞動競爭或職業轉換中發揮良好的體質基礎和心理狀態。

二、高職體育教學措施的應用

1、運用游戲教學法培養學生體育運動興趣

在高職體育教學中,由于學生認識不夠，故對學習一些技術動作的積極性不高,這就給上課帶來一定的難度。在上課時巧妙地穿插了一些游戲,學生對其很樂意接受,上課的積極性也提高了許多,收到了很好的效果。通過“游戲法”的教學,提高了學生的興趣,增強了學生的體質,使得學生在輕松愉快的氛圍中,既愉悅了心情,又學習到了基本技術動作技能,調動了學生參與體育運動的積極性,對體育運動由陌生到產生興趣,培養了他們終身體育的意識。

2、就個體差異性，需區別對待

體育教學中，因個體性體能狀況的差異，應允許相互區別對待，且要強調個性的表達，不要固于團體行為的一致。以往的體育教學，非常強調組織，體育組織的好壞是評課的重要指標。體育教師的教學形同軍事訓練，動作整齊劃一，預備練習活動身體的慢跑也力求步伐一致。學生被組織到一個教師設定的框架中，我教你學，以教師為中心，學生成了一個接收器，沒有反饋，也缺乏交流，機械式的動作學習，看不到學生的情感反應。學生的“自由選擇”、“感情表現”、“運動體驗”完全給抹殺了，這不符合素質教育的基本理念。

3、體育教學方法應注重學生快樂的獲得，給予發揮創造力的機會。

當學生能有愉悅的精神狀態，全身心地投入體育活動中時，往往能有“神來之筆”，不經意中做出一些超乎尋常的精湛動作。處于機智狀態的學生可以把平時所學最大限度地發揮出來。因此，從體育教學方法角度看，教材游戲化，師生角色轉換，室內課體育觀念論辯，學生自行組隊練習、分組競賽、自由分組選項，等等教學方法是可行的，也是有較高效益的。

4、體育教學過程的師生關系也是教學方法中不可忽視的。

想要取得良好的體育教學效果，師生之間維持良好的互動關系是必不可少的。維持良好的師生互動關系，扮演輔導角色的體育老師，首先要深切體驗教學情境，明了學生學習體育的困境，體察師生之間觀念與行為上的分歧，如此才能有效建立體育教學型態，促進良好師生互動關系。體育教學中的師生關系，正確的是主體對主體的關系，使學生了解教師尊重學生的意圖，并使學生了解同學間互相尊重的意義，激發同學間的友愛之情和師生之間的尊重之情。

5、重視理論與實踐相結合

隨堂講授與專題理論大課相結合,健康知識貫穿其中,在運動實踐中注意滲透相關理論知識。 傳統講授與現代教育技術相結合,運用多種形式和現代教學技術手段,安排約10 %的理論教學內容(每學期約4 學時) ,擴大知識面,提高學生的認知能力。課程管理上要求逐步實現科學化、系統化、計算機網絡化。學生通過互聯網了解“體育課程”開設項目、開課時間、任課教師及當前選課等系列情況,在網上點擊自己喜歡的具體課程,瞬間完成選課。學期結束時,學生通過網絡對教師進行評價。將體質健康檢測及課外體育鍛煉考核作為體育課程的延伸,同時將豐富多樣的課余體育活動(體育節、體育運動競賽、大型體育活動、體育協會等) 納入體育課程的外延,實現課內外一體化。

結論：為滿足新形勢技術型人才素質的要求,高職院校育教學不能單純以身體訓練為主,要與時俱進,不斷創新,更注重結合學生的專業特點,多方位全面的發展其身體素質,朝著快樂型、健康型、多元型的方向發展。體育教學方法應注重興趣培養和各項機能素質提高,應根據不同專業需求改善教學方法,根據不同學生基礎的層次采用逐一對待的教學方法。

參考文獻

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李克勤.試論高校體育的發展趨勢 [J] .石油教育，1994(4).

田榮和.高校體育教學發展趨勢探析 [J] .遼寧教育研究學刊，2001(10).

胡小明.小康社會體育休閑娛樂理論的研究［J］.體育科學，2001(1).

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【關鍵詞】核心素養小學體育教學效率提升

一、貫徹“以生為本”，開啟興趣大門

隨著新課改的不斷推行，培養中小學生的核心素養已然成為教育的主題，更成為教師工作的重心。在中小學體育教學中，最核心的素養便是強健的體魄和敏捷的運動能力。在此之前，首先需要培養學生的興趣，激發學生體內的運動細胞，開啟興趣的大門。例如，在“百米單程跑步定時訓練”時，如果只是單純地進行跑步訓練，學生的運動興趣很難被激發出來。為了進一步貫徹“以人為本”的教育理念，教師可以根據班級學生的綜合特征設計課堂形式，圍繞課堂具體教學內容，選擇難度適中的游戲，確保其科學、合理性，組織“百米接力賽”，將學生進行小組劃分，隨后進行接力，在每一關設置一個趣味性的關卡，如背古詩或者答題等，答對視為通關成功，進而進行下一關卡的考驗。最先完成接力比賽的小組視為挑戰成功，以此來增加百米跑步訓練的趣味性。除此之外，教師還要有意識的提高學生的專業知識，幫助學生深化理解本節課的重難點知識，掌握百米單程跑步的重要技能和技巧。學生在運動中感受到學習體育學科的樂趣，在運動中愛上體育學科，增強體育意識，也在一定程度上，提高體育教學的有效性。

二、優化“導入環節”，提升實踐能力

核心素養中包括一項實踐能力，在中小學體育教學中，教師要加大實踐教學的課程，培養學生的實踐能力。在實踐課中，教師巧妙地設計導入環節，根據教學內容設計貼近學生實際的體育游戲，營造良好的教學氛圍，讓學生在玩樂中體會體育帶來的樂趣，促使其更加積極主動的參與到教學當中。例如，教師組織學生進行“短跑訓練”，為了更好的調動學生的積極性，設置一個導入環節，比如將“數字追趕”游戲融入其中，這個游戲類似于綜藝節目“跑男”的撕紙條，教師根據班級學生的身體狀況以及運動能力，將班級學生劃分為不同的小組，每個小組成員后背都貼著不同數字的紙，各小組學生以抽簽的形式，決定追趕與被追趕的成員。隨后，教師隨機說出一個數字，追趕和被追趕的學生聽到數字后都要快速奔跑，被追趕的學生被抓住之后，教師繼續說數字，被抓學生繼續追被提到數字的那名學生……以游戲作為課堂的導入，能夠有效的激發學生的興趣，調動課堂氣氛，提高學生的實踐能力。

三、趣化“教學內容”，激發體育興趣

傳統的體育課程形式單一內容枯燥，很容易使學生產生抵觸心理，學生的積極性不高，導致課堂效率降低，久而久之產生惡性循畫面。教師要讓學生意識到體育的重要性，采取一些措施，激發學生的體育興趣。例如，在課上，教師可以在學生做完熱身運動之后，帶領學生一起做小游戲，做游戲的目的是為了更好的喚醒學生的運動細胞，同時還可以趣化課堂形式，提高學生的課堂積極性。更重要的是，游戲是一種互動性很強的活動，通過這種活動不僅提高師生間的良好互動，加深師生之間的感情，還可以讓學生感受到學習體育的快樂，增強對體育課程的喜愛之情，使學生愛上體育、愛上鍛煉。

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關鍵詞體育課教學 學生 學習情緒 調控措施

前言

高校體育課教學是體育教育的組成部分,課堂上學生積極的學習情緒是對體育課教學內容產生喜愛的一種心理興趣。體育教學是一個復雜多變的過程,各種內外因素的刺激都會使學生的學習情緒發生變化,體育課教學質量的好壞與課堂上學生的學習情緒變化有很大關系。在教學過程中,教師應找出引發學生學習情緒變化的不同因素,并結合教學內容制定相應的調控措施,力求讓學生擺脫消極的學習情緒而激活課堂教學。使學生在掌握運動技能的同時,能夠有更多的機會去感受體育課教學帶來的愉快情感,從而達到良好的教學效果。

一、學生積極的學習情緒是提高體育課教學質量的根本保證

人的情緒是一種心理現象,它具有沖動性和外顯性,而且隨外界條件的刺激而變化。在體育課教學過程中,學生的情緒表現是復雜多樣的,積極的情緒使學生求知欲增強產生積極向上的學習力量;不良的情緒不僅會干擾正常的心理活動,影響個體運動技術的學習與掌握,而且還會通過學生的面部表情、體態動作表現出來,使一些心理素質和運動能力較差的學生受到感染,產生消極的學習興趣,從而影響教學效果。

情緒也是人對客觀現實反映的一種特殊形式,它具有兩極性,并且表現為肯定與否定兩種情緒。在體育課教學時,由于學生的基本技術、個體的心理素質、身體素質和運動能力等,都存在著較大的差異。課堂上學生練習內容和任務安排是否合理;教學設計所采用的方法、手段是否正確;學生活動量的大小是否合適;場地器材以及氣候條件是否影響;學生對技術動作掌握的情況及身體機能的變化等,這些因素都可能作為內外刺激而使學生的學習情緒發生變化。

學生的學習情緒必然伴隨著生理機能的變化,積極的學習情緒伴隨著良好的心理機能活動,它能使學生思維敏捷,動作協調有力,練習積極性得到提高,從而達到良好的教學效果。我們知道,體育教師教學效果如何,在很大程度上取決于教師課堂上的激情發揮。而激情發揮的根源在于學生的配合。學生的配合主要表現在對教師教學態度、教學方法的認可。對教師所講解的內容接受程度,可通過學生的精神面貌、練習積極情緒反饋給教師。課堂上學生學習情緒高漲,教師心情愉快,會因學生積極的學習情緒而奔放,示范講解會生動活潑準確到位,教師教學的動機也會由職業需要上升為職責需要。而學生學習情緒的提高,練習積極性將會倍增,可感受到愉快的體驗,使精神得到了升華。相反,課堂上學生消極的學習情緒就會焦躁不安、心情緊張等抑制生理機能的良性活動,從而使學生反應遲鈍,動作失控,注意力不集中,甚至還會出現傷害事故,教學效果明顯下降。因此,在體育課教學時,應認真合理安排練習內容、方法和手段,調控學生的學習情緒,這樣既保證了學生練習的效果,又提高了教學質量。

二、構建和諧的師生關系是調控學生學習情緒的重要因素

在體育課教學中和諧的師生關系,對培養學生自信心、意志品質、激發創造力、社會適應能力和身心協調能力都具有良好的作用。教師教學民主是和諧師生關系的活力所在。尊重學生是調動學生學習積極性的關鍵,也是教師教學民主作風的體現。體育教師是學生學習的合作者、引導者和參與者,體育教學過程是師生交往、共同互動的過程,交往意味著人人參與和人人平等。因此,作為一名體育教師,時刻意識到自己與學生的在人格上是完全平等的,不能對學生任意發號施令,把諷刺挖苦作為激勵學生的有效手段。這些都有損學生的人格,給學生帶來的心靈創傷,抑制學生學習的情緒。

體育教學是在教師的教與學生的學雙向活動中完成的,也是師生之間通過互

動進行情感、興趣、能力等心理的交流。師生關系是教學過程中最基本、最主要的人際關系,師生關系的和諧直接影響到教學的效果。和諧的師生關系在體育教學中發揮著特殊、奇妙的作用,這種作用可拉近師生之間的心理距離,它是教師教書育人的根本保障。和諧的師生關系與師生之間的行為活動密不可分,它不僅影響著自己的思想和語言表達及動作示范,更對學生的學習態度、練習積極性,技能掌握等都能起到重要的影響。教師愛生敬業,為人師表,尊重學生的人格,對學生要有責任感、親切感、信任感,教師生動形象的示范講解,都會激發學生積極的學習情緒。課堂上師生關系融洽,教師教學心情會變得愉快。學生在愉快情感交融的教學氣氛中學習,能夠處于最佳的情緒狀態,自覺愉快的接受教師的指導,容易使學習動機轉化為自身的迫切需求,從“要我學,要我練”轉化為“我要學,我要練”,從而達到良好的教學效果。

三、在體育教學中消除學生消極學習情緒的調控措施

體育課教學質量與課堂上學生的積極學習情緒密切相關。因此,在教學中教師應結合課教學內容并制定消除學生消極學習情緒的措施,才能調動學生的練習積極性。

1. 教學過程要遵循差異性原則

在體育教學中,學生之間的個體差異是客觀存在的,學生各有各的特點,教師要善于發現和培養學生的長處。對待體質弱和身體素質較差的學生,教師應注重加強學生自信心、創造精神、競爭意識和人際交往能力的培養。要注意觀察學生的心理與表情變化。要用親切的話語了解他們的情況,安排合理的運動量、活動內容和教學方法。教師要根據學生掌握技術動作的情況,應耐心的給予輔導。通過輔導可增進師生之間的情感交流,使學生感受到教師對自己的期望,進而產生自身鼓舞效應,萌發刻苦練習的愿望。在練習中,對于成功之處,教師應給以鼓勵,學生在體育活動中成功的體驗越多,自信心就越強。這樣學生就會對教師投以更加信任的真實感情,對教師更加信賴,親近和熱愛,對體育教學產生更加濃厚的情緒,提高鍛煉的積極性。

2. 合理安排練習內容和運動強度

在體育課教學過程中,教師能否合理、科學的安排和布置每次課的練習內容和任務,是提高教學質量的保證。課上如果安排的練習內容少、強度小或過于單調,對于身體素質和技術較好的學生感到練習枯燥乏味,練習不積極,注意力不集中,降低學習的情緒,從而動搖學生學習的動機。如果練習內容安排的復雜,任務和強度較大,對于身體素質和技術較差的學生就會產生畏懼心理,對練習產生反感或對教師產生厭惡情緒。所以教師應根據學生的實際情況,選擇合理的練習內容和手段,采取靈活多變的練習方法,來激發學生的學習情緒。

3.增強敬業精神,感染學生

在體育課教學中,場地的環境、器材的新舊以及氣候條件等,會對學生的學習情緒產生一定的影響。在良好的環境下進行教學會使學生產生強烈的練習欲望,學生練習時心情舒暢,積極主動,從而提高教學效果。在惡劣的環境下進行教學時,就會大大的影響學生的學習情緒。這就要求教師講明體育教學的目的,并主動創造良好的教學環境。例如在雨、雪天氣后,教師主動帶領學生掃雪、擦場地。在冬、夏季教學中教師不畏嚴寒和酷暑,精神抖擻表現出自信、樂觀的精神面貌;在刮風天教師迎風講解,以高質量、嚴格要求地完成各種動作示范,這都會增強了學生練習的信心和勇氣,提高學生練習的積極性。

4. 建立綜合的評價體系

傳統體育教學方式“教師和學生只重視掌握運動技術能力的教與練,而忽視以鍛煉身體為目的的學與練”。 在體育教學中,由于學生個體的生理條件、身體素質和運動能力等存在著較大的差異。考核制度只注重考試的結果,作為判定學生體育成績優劣的唯一標準,這不利于激發學生的學習情緒,甚至還會扼殺學生的自信心和鍛煉的積極性,降低教學的效果。隨著高等教育的深化改革,高校體育應從應試教育向素質教育轉軌,體育教學目標也由傳授運動技能向學生身心健康方向轉換。高校體育教學過程,是在傳授運動技術能力的基礎上,要重視學生體育意識、體育習慣的培養;要確立以學生為主的教育對象觀,培養學生的創新精神和實踐能力。在考核制度中要建立綜合評價體系,必須關注運動能力較差,運動基礎薄弱的學生體育學習情緒。把學生的學習態度和個體進步幅度,納入體育考核評價之中。這樣有利于發揮學生的個體特長,使學生在運動中感受到愉快的體驗,并能激發學習的情緒。

結束語

體育課教學,學生積極的學習情緒是提高教學質量的可靠保證。在教學中,教師應尊重學生的個體差異,根據教材內容、場地器材以及氣候條件等客觀情況,改進教學方法、合理安排練習內容和運動強度。課堂上教師要為人師表,樹立良好的師德形象,尊重學生的人格,關心了解學生,建立和諧的師生關系。諧師生關系直接影響到學生的學習熱情、態度;能夠調動學生參與體育教學的積極性和自覺鍛煉的習慣;有助于教師及時獲悉來自于學生中大量的反饋信息,發現教學中存在的問題,對調整運動強度,改進教學方法起到積極的作用。這樣能夠使學生處在愉快的教學氣氛中,從而達到良好的教學效果。

參考文獻:

1. 楊學明 普通高校體育課程改革的研究與實踐成都體育學院學報2000. 5

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關鍵詞：高校體育；教學現狀；改革措施

前言：高校體育教學改革目前正在全國各個高校轟轟烈烈地開展。傳統體育教學弊端重重，要深入改革就必須改變傳統的教學模式，同時教師要更新教學觀念，改變教學的方式方法，在課堂教學上做到以學生為主體教師為主導，運用正確的方式評價學生。這樣既能有效提高教學效率，又能激發學生學習體育的興趣。體育教學改革才能切實可行收到良好的效果。當然，高校體育教學的主要目的是增強全體學生的體質，同時有效促進學生的身心健康發展，張揚學生的個性，增強學生自我鍛煉的能力，讓學生養成自覺強身健體的習慣。不過在考慮增強學生體質的同時，還要考慮到學生的實際情況，根據學生的興趣愛好，身體狀況，體育基礎因勢利導，因材施教，才能收到事半功倍的效果。近年來，在教育部和國家體育局“健康第一”的指導思想下，各個高校都在積極推行素質教育，改革體育教學課程，探究新的教學方式，但目前高校的體育教學與素質教學之間還存在較大的差距，改革還需進一步深入。

一、高校體育教學存在的現狀分析

1.目前高校體育教學目標沒有終身體育的意識。當今社會經濟迅速發展，大學生要適應現代化社會的發展，不僅要掌握豐富的科學文化知識，而且還要有強健的體魄、敢于拼搏勇于創新的精神以及頑強的意志。在這個競爭激烈的社會，強健的身體素質是當代大學生能立足社會的根本。因此，高校體育院校培養的學生必須要有終身體育意識，才不會被現代社會淘汰。但是，目前高校體育教學主要教學生掌握一些體育技能和技巧，以應付考試為主，忽視了對學生進行終身體育意識的培養，以致許多大學生畢業后就不再從事體育活動，整天忙于工作或懶于運動，許多人才在事業發展正輝煌的時候便一病不起，人生價值還沒有完全實現就撒手人寰，留下無盡的遺憾，給社會和家庭也造成了較大的影響。

2.教學模式陳舊落后嚴重制約學生思維的發展。教學過程是教學模式的具體化、實際化，在教學過程中教師能引導學生將理論和實踐有機結合起來，很好地掌握所學知識。目前我國高校傳統的教學模式普遍是以老師為主體，在課堂上教師給學生講解做示范動作，學生完全被動地接收知識，教學內容完全是灌輸給學生的，而不是學生主動學習。教師的主要任務就是教給學生基礎知識、教會學生基本技術和技能，學生完全沒有自主學習的自由。這種陳舊落后的教學方式嚴重特約了學生的主觀學習能動性，同時還限制了學生創新思維的發展，不利于學生個性的張揚和整體素質的提高。

3.大學課程設置單一，不利于學生興趣的培養。現階段，高校體育課程主要包括基礎課、選修課、選項課及保健課等幾種課程。課程設置注重促進大學生身心健康發展，以及培養大學生對體育的興趣，滿足大學生對體育的需求。體育教師在具體的教學實施過程中常常省去了體育人文學的教學以及與體育運動息息相關的人體科學知識的講解與傳授。因此，體育教學過分注重與運動項目相關的知識、技能及技術的傳授，沒有較強的針對性，也沒有考慮到學生的長遠發展，以致學的知識過多，重點不突出，學生無所適從興趣索然，不能受益終身，自覺主動地去學習。

4.對學生的現狀認識不夠，不能充分體現學生的主體性。當前國家教育部和體育局都要求大學體育教師在教學過程中貫穿新課程教學理念，全面實施素質教育，徹底摒棄傳統的應試教育。體育教學應認真分析學生的實際需求，結合新的教學要求，從而制定切實可行的教學方案，擺脫傳統體育教學理論的束縛。教師在理論教學和運動教學中都應做到以下幾點：（1）教學要面向全體學生。（2）分層教學因材施教。（3）以學生為主體，教學主導。（4）采用靈活多樣的教學手段，充分調動學生學習的積極性和主觀能動性。（5）激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。

二、我國高校體育教學改革措施分析

1.探索新型的高校體育教學模式。要構建新型的高校體育教學模式就要對教學理念、教學目標、教學環節、教學方法、教學方式等各個方面進行全面研究和改革。體育教學的全過程都要進行重新思考，重新優化組合，組織教學的形式和方法要符合大學生的生理和心理發展規律，要符合大學生的實際需求，同時要充分實現新的教學目標。教師要將新課程的指導思想和教學理念貫穿到教學過程的始終，并對教材內容進行適當的取舍和改革。同時，教師要根據學生的基本情況對體育教學班進行重新組合，讓不同基礎不同興趣愛好的學生選擇不同的班，讓他們樂于學習，學有所長學有所獲。

2.把“健康第一”和“學生為本”作為指導思想。高校體育教育要堅定不移地把“健康第一”作為主要的指導思想。也就是說以“學生為本”培養學生健康的體質。體育教學重在增強學生的體質，讓學生養成終身鍛煉身體的好習慣，使學生自覺自愿地堅持體育運動。體育教學不能總是以競技為主，讓學生只學一些基本的技能和技巧，而應通過學習讓學生掌握一些體育健身方面的科學知識，并教會他們如何在實踐過程中正確運用所學知識，做到理念聯系實際，活學活用，為實現自身體育的持續健康發展打下良好的基礎，從而達到終身體育的教學目標。

3.改革課程設置，提高學生學習體育的興趣.。目前有些大學體育的課程設置大體和中學體育教學差不多，課程設置比較單一，有些教學內容重復出現。高校體育教學應適應當前大學生的實際需要，改革課程設置，豐富高校體育課程。將體育項目的難度和技術要求降低，讓學生樂學愛學，讓學生在體育學習上體驗較多的成功感，提高對體育學習的興趣。另外高校應繼續加強對傳統體育競技項目如：排球、籃球、足球、游泳、田徑等的教學，同時健美操、羽毛球、網球、體育舞蹈、武術等體育項目也可設置為大學體育的選修課程，豐富學生的課堂學習及課外生活。，增強增強學生的健身技能。

4.“以人為本”以學生為主體進行體育教學。新時代的高校體育教學理念就是“以人為本”把學生作為體育教學的主體。無論是開展教學活動還是進行教學設計都應將學生放在主體地位。傳統體育教學要求以社會本位為教學目標，將學生培養成能適應社會需求的人，忽視學生的個人興趣和需求。“以人為本”的現代體育觀要求以學生的實際需求和興趣為中心，讓學生自主發展。

三、對高校體育教學的幾點建議

1.教師是新課程的實施者，加強對老師隊伍的建設至關重要。2.學校應加大體育經費的投入，加強體育場地和體育器材等硬件的建設。為體育項目的順利開展提供保障。3.針對學生的個體差異，對學生進行分層編班，分層教學。4.增加拓展訓練項目，加強對學生意志力、自信心、交際能力等綜合能力的培養和訓練。

綜上所述，高校體育教學在教學中起著舉足輕重的作用，針對當前我國體育教學的現狀，深入體育教學改革勢在必行，而且要從教學模式、教學理念、課程設置、教學方法等各方面進行全面改革，才能從根本上改變傳統落后的高校體育教學現狀，提高體育教學的質量和效率，培養出新型的適應現代社會經濟發展的大學生。（作者單位：西安鐵路職業技術學院）

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DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.084

隨著社會的發展和人們生活水平的提高，中國體育事業取得了巨大成就。各項體育活動蓬勃開展，參加體育鍛煉的人數也在不斷增加，人民體質與健康狀況都得到了很大的改善，全民健身工作日益受到社會的重視和支持。高中體育教學正是要為高中生樹立“健康第一”的思想，讓高中生能夠積極地投入到體育鍛煉中，形成長效機制。作為高中體育教師，必須要嚴格按照課程要求進行授課，轉變落后的教學思想，積極探索高中體育教學新模式，提高高中體育教學的有效性。但是，在現階段的高中體育教學中還存在一些問題需要體育教師去解決，相信高中體育教學一定能夠增強學生的體魄，提高學生的能力。通過我的高中體育教學經驗，下面我將對高中體育教學的現狀進行分析，然后提出改革的措施，為體育教學提供幫助。

一、高中體育教學現狀

（一）學生重視程度不夠，高中體育課參與度低

在現實教學中經常會遇到高中生不重視體育課的情況，高中生關心的只是高考，他們把更多的精力放在了主科的學習上，認為體育課無關緊要，反正高考也不考體育。學生家長對高中體育課的重視程度也不足，不能很好地支持自己的孩子進行體育鍛煉。在體育課上，學生的參與度低，不能及時地配合教師完成教學任務，阻礙了體育教學的開展，也是造成體育課堂效率低的主要原因。

（二）教師教學方法落后，沒有調動學生的興趣

教師教學方法落后，教學不注重學生的感受，沒有創新，忽視學生的差異性和個性化，使學生對體育課失去興趣。在日常工作中，許多高中體育教師教學責任心不強，不管學生是否學到體育技能和知識，只是為了教學而教學。在推行素質教育的今天，體育教師沒有轉變教學觀念，使高中生在體育課上無所事事。有些體育項目存在危險因素，比如，鉛球、標槍、單杠等，在教學時教師都是不讓學生進行實踐的，只是通過口述或者演示的方式讓學生了解一下，這樣也阻礙了體育教學的初衷。

（三）體育器材缺乏維護，不能滿足教學的需要

體育課需要的設施和器材缺乏也是導致體育課效率低的因素，許多高中對體育教學投入的師資力量不足，無法滿足日常教學的需要，教師講課的器材也沒有及時更新，仍然使用破損的器材。同時，對于體育器材的維護缺乏統一制度，沒有專人進行管理，當體育器材出現損害時維修不及時，導致器材越來越少。

二、高中體育教學的改革措施

（一）多種教學方式相結合，吸引學生的興趣

為了扭轉高中體育教學出現的困境，體育教師必須善于運用多種教學方式，為高中生營造積極活躍的體育課堂氛圍，在教授學生體育知識的同時注重對體育技能的培養，體育教學要大膽創新，設計教學情境，吸引高中生的學習興趣。我在教學中經常用到的是趣味教學法和情境教學法。當課堂氛圍低沉時，我選擇一些趣味性的小游戲與高中生互動，不僅能夠激活課堂的氣氛，還使師生關系得到有效的提高。當所講述的體育技能需要學生積極配合時，我會設計多種情境，吸引學生都參與到體育教學中。針對不同的教學情況要合理選擇教學方式，這樣才能夠做到因材施教，舉一反三，才能夠將高中生的體育精神激發出來，改變他們對體育課的偏見。

（二）提高體育師資力量投入，完善教學設施

學校要提高對體育課的重視，增加體育教師的培訓，讓教師能夠用最先進的教學理念去教導高中生。師資配備是高中學校體育教學的根本，不少學校配備的體育教師，既不是體育院校師范類專業畢業的，又沒有從事過任何運動的專業化訓練，在教學時缺乏經驗，容易誤導學生。選拔一些優秀的體育教師任教，才是高中體育教學應該亟需改進的地方。同時還要不斷地完善高中體育教學所需的器材和場地，從基礎設施抓起，健全體育器材管理制度，設置專人負責。隨著課程改革的深入，高中學校必須把體育課放到與其他學科同等的地位，改善教學環境。

（三）重視教學評價方法的改革，激活課堂氛圍

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體育學科是一門讓學生終身受益的學科，也是高等教育教學中不可或缺的一部分。高校體育教學在貫徹素質教育和綜合性人才的培養中起著不可估量的作用，也是提高高校大學生身體素質的一個重要途徑。隨著近年來信息時代的飛速發展，高校體育教學也日益受到社會各界的廣泛關注，但源于種種因素的影響，比如高校的大規模擴招，致使教學資源嚴重匱乏，師資力量不足等問題日益嚴峻，高校體育教學中存在的諸多問題也逐漸暴露出來。鑒于此，身為高校體育教學工作者的一員，有責任對所從事工作中存在的問題有一個清醒的認識，而對其中所存在的問題，筆者也做了一番努力和探索，以期能與高校大學生共同努力，竭力營造一個良好的體育教學環境，在優化體育教學手段的同時，也促進高校體育教學的健康發展。

一 我國高校體育教學中存在的問題

目前，我國眾多高校均受到以競技為核心思想的教學理念的影響，在具體的教學中又貫徹以傳授運動技術為教學目的的教學實踐，其教學方式則基本是沿襲傳統教育理念下的講解、示范、練習三步驟。傳統的體育教學模式有許多有待改進之處，這就需要高校體育教學工作者必須要用全新的教育理念，在繼承原有教學模式的基礎上，發揚其優點，使其能夠更好地為高校的體育教學所服務。隨著時代的發展，在新的學習目標陸續出現之后，傳統的教學模式已難以適應新形式下的課程教學要求，而這也是當前眾多高校體育教學工作者在面臨新課程的教育教學中，對新課程所要達成的眾多學習目標感到十分困惑及不適的原因之所在。

1 高校體育教學的觀念與方法相對滯后，忽視了學生的主觀能動性

現行體制下的高校體育教育教學，仍保留著傳統的以運動技術為中心的指導思想，單一的追求“三基”的高負荷強度的課程教學，以刺激高校大學生的體質增長為其教學宗旨。而長期以來在高校體育教學中所承襲的以教為中心、灌輸式、傳習式的教學模式，在將教師被動的“教”轉化為學生積極主動的“學”的問題上，仍有很大的缺憾，而高校體育教學中的這種觀念與方法的滯后，都在很大程度上制約了當前高校體育教學改革的發展。

2 高校體育教學的內容多且廣，忽視了具體實效性

當前各高校體育教學就其體育課程內容來說，呈現出一種多且廣的走向趨勢。過于龐雜的體育教學內容，使得已脫離少年時期盲動性的高校大學生，表現出一種浮躁和抵觸的消極情緒。因而，當前對高校大學生在體育教育教學方面的培養，應側重于養護和管理方面。而現行的高校體育教學在具體的教學實踐中，為迎合大學體育課程綱要的要求，對原有體育課程進行創新改革，使得部分高校體育教師在體育教學的過程中力求以“新”字為出發點，這種只重形式、過于頻繁的教法轉換也致使高校大學生在難以適應的情況下，只能逐漸疲于應付，這已與運動技術形成的規律相悖。以致于呈現出高校大學生在上了多年的體育課后，竟然沒有一項令其感興趣的項目，更妄談在體育領域能有自己的一技之長，更有甚者的是有的大學生到最后競不知該怎樣去進行體育鍛煉了。

3 在當前的高校體育教學中，忽視了大學生的個性發展

在日益發展的社會形勢下，公眾對人才的素質要求也越來越高，在這其中，大學生的個性發展是衡量其素質高低的一個重要標準，同時，也是大學生身心得以健康成長的一個關鍵。在實際教學中，高校體育教師應針對大學生不同的個性特點，給予其應有的鼓勵和支持。但在現實的體育教學中，一些教師在急于處理因材施教和具體落實特殊學生特殊對待這一類問題時，多是以大學生們所表現出的共性問題為主要出發點。尤其是在當前高校在進行擴招后，所直接面臨的大班額、硬件設施滯后、器材嚴重不足的教學現狀下，要想大學生的個性得到發展，其難度也是顯然易見。

二 應對高校體育教學現存問題的措施

在 目前我國高校體育教學中所存在的上述種種現象，身為高校的體育教學工作者們必須要有一個清醒、明確的認識，在注重培養以大學生的全面發展為教學宗旨的前提下，弘揚其個性，努力激發大學生的學習興趣。在著力培養大學生進行自我發展和創新精神的同時，提高其社會實踐能力。在高校體育教學中，要克服在教學中的問題和存在的不足之處，筆者以為必須要貫徹實施以下幾個方面：

1 樹立高校體育教學新理念，注重大學生主體作用的發揮

當前體育教學方法改革的主要理念體現在，學生的自主學習要釋放，注重全體學生體育素養的培養，體現學生的認知性學習、學生的情感體驗，注重學生的社會化發展，體育教學方法要系統性、創新性、科學性等。有了這些基本理念，就為體育教學改革奠定基礎，也為高效體育教學指明了方向。在體育教學改革中，要從注重學生的運動技能培養向促進學生的身心健康進行轉變。堅持用“健康第一”的原則去認識體育教育，并賦之行動去實施。其實體育教育的本質就是通過運動作為手段，以促進心理和身體的健康發展為根本目的。只有樹立這樣的觀點和思想，才能推進體育教學改革，才能提升體育教育的質量，真正讓學生身心得到健康發展。

2 實現學生的智、情、意的有機統一

教師作為學生的引導者和領路人，要了解學生需要什么．該指引學生如何發展，讓學生對自己有一個合理規劃，從而促進其健康發展。因此，教師要根據學生身心發展的特點和學情，為學生制定學習內容和教學的方法，讓學生有信心學習，從而受到鼓舞。在體育教學實踐中，應該全面看待學生，讓他們找到適合自己發展特點的方向，這樣學生在每一節體育課才能有進步。這就需要教師從長遠考慮，一切為了學生的發展著想，為學生健康成長的方方面面打下堅實的基礎。在體育教育教學過程中，要慎重選擇教學方法，把學生的德育、智育、美育、體育結合起來，把理論與實踐結合起來，使學生學會做人，學會學習、學會健體，具有審美意識和創新思維。最終把學生培養成知、情、意、行和諧統一的，全面發展的人才。

3 利用研究性學習提升體育教學的實效

各個學科都提出了要培養具有創新精神和實踐能力的人才，這正好與研究性學習中提到的“提高學生創新精神和實踐能力作為主要的學習方式”相符合。因此研究性學習要提到重要的位置上來，把研究性學習引入到體育教學中，也是符合體育教學改革要求的。研究性學習的優點就是體現了以人為本的教學理念，對于體育課而言就是要樹立“健康第一”的指導思想，通過學習運動技能，開展體育活動，堅持體育鍛煉，從而實現終身體育的教育規劃。體育教學中研究性學習，要進行把學習內容先進行初探和交流中獲得的知識、經驗、教師在這個過程中要發揮好主導作用，讓學生探究出結論，并運用到解決問題的實際中去，從而進一步驗證和鞏固所獲得的知識。如籃球單手肩上投籃教學中，可以放手讓學生課前進行資料的查閱，了解籃球發展過程中投籃方式特點、要求以及過程，自己先進行籃球投籃實驗，自己去分析、總結現在籃球比賽中多采用單手肩上投籃的原因及其力學原理，最后通過學習和練習投籃，然后在比賽中也能采用單手肩上投籃。實踐證明，采用這種研究性學習的方式能夠提升學習實效。研究性學習在體育教學中運用，其根本是以學生的學習為中心，學生是學習的主人，優先發展學生的情感教育，培養學生的創新意識，讓學生得到多方面的收獲和體驗，從而提升體育的教學實效，促進學生終身發展。

4 克服體育教學方法的模式化

教無定法，但要得法，這就說明了教師在采用教學方法時要靈活，要有創新，能符合學生的能力水平，能激發學生求知欲，引起學生的注意，這樣就要利用學生觀察和思考，從而獲取知識。傳統的教學方法就是示范、講解，練習，糾錯，再練習等，沒有給學生思考的余地，完全是對學生進行知識的灌輸，這樣整齊劃一的教學方法，枯燥無味，扼殺了學生的學習興趣。因此應打破單向的知識和技能的傳授，應該加強師生之間互助學習，讓學生自學，學生教學生的方式，老師只做指導和引導，精講，把大量的時間留給學生。這樣學生的學習自主性就體現出來，同時在體育教學中要注重學生的體育興趣、意識以及習慣的培養。因此，教學中要采取多種教學方法，并靈活運用。如可以采取發現教學法”、“問題教學法”、“研究性學習”、“范例教學法”、“程序教學法”、“學導式教學法”等教學理論與方法。在體育教學中，方式和手段要多樣，要創新，要以活動、游戲、競賽的方式創設學習環境，把學生的學習動機激發出來，從而持久、深入的投入到學習當中，提升了體育教學的質量。教學方法雖無定則，但是以學生為中心的學習是不變的，在老師的引導下和輔助下，讓學生潛能釋放出，才能培養學生的能力。

總之，體育教育是一個復雜的過程，需要教師認真研究體育教育規律，促使學生的自主學習，并樂于參與到體育活動當中去，那么體育教育的價值才有可能實現。體育教師也要根據不同教學內容以及學生的特點，為學生選擇合理的體育知識和內容進行教學，這樣方法才能得當，才能促進學生的發展。高校的體育教學方法探索，必須與當今教育發展趨勢呼應，需要在教學實踐中實踐和研究，并進行創新。同時也要在教育理論上進行深入地研究和探索，讓學生建立“終身運動、健康第一”的理念，從而促進大學生的全面發展，推動我國普通高校體育教育不斷向前發展。

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高職院校體育教學是職業教育重要的組成部分，體育教學對提高學生的身體健康水平和綜合素質具有重要的作用。隨著高職院校教育改革，教學體系的轉變，高職體育教學也隨著體育教學改革出現一些新的問題，從而造成高職院校體育教學沒有體現出職業教育的特征。主要針對高職院校體育教學現狀提出一些改革措施。高職院校體育教學現狀改革隨著社會的發展，高職院校教育體制的改革，高職院校作為培養應用型人才的重要的基地，在高職院校將實用性體育教學納入到課程教育體系，不斷豐富教學范圍，從而提高高職院系體育教學水平，以保證學生身心健康成長。因此，高職院校體育教學的改革已經成為目前教學改革的重要課程。一、造成高職院校體育教學現狀的因素分析1.學校因素學校體育教學對學生的體格和健康的發展具有非常重要的意義。但是，在學校體育教學的過程中也存在很多的問題。（1）教育思想觀念滯后。學校認為學校的體育教育主要是為了參加比賽或者是完成體育達標的目的，這樣的思想觀念是非常錯誤的。正是有了這樣錯誤的思想觀念，所以才造成了學校很少重視學校體育優秀人才的培養，忽視大多數學生的體育教育。（2）教學內容枯燥無味。體育課上的技術要求比較多而且也比較繁瑣，缺乏趣味性，根本不能調動學生的學習興趣，而對于那些有趣味的體育項目，他們又覺得太難，不敢嘗試。（3）教學方法沒有創意。體育教學的方法依然采用比較陳舊的教學模式，很少考慮到學生的感受，不能因材施教。（4）教學評價絕對化。體育教學的評價方法過于絕對化，沒有考慮學生的個體差異，完全按照統一的標準要求學生，這就造成了體育成績不好的學生喪失了學習體育的興趣，大大打擊了他們的積極性。（5）場地設施不完備。學校在場地設置方面，只追求標準化、美觀化，學校只是將場地用于各種體育的比賽場地。2.教師因素（1）體育教師的教學方法比較落后。老師教學只是為了完成教學目標，沒有站在學生的角度思考問題，不能因材施教。這樣的教學理念完全失去了體育課設置的意義，也失去了學校體育的價值。這種體育教學方法，達不到合格的標準。（2）教師的技能水平較低。體育教師的教學水平直接影響了體育教學的效果。體育教學同其他科目的教學特點有一些不同，尤其是在教學的綜合能力和攝取知識的能力，還有組織能力和管理能力等方面。這些能力的具備，有利于體育教師高效地完成體育課的教學。但是，目前很多體育教師不具備這樣的教學能力，教學水平不高，造成了學生的體育成績也不理想。所以，提高教師的教學水平迫在眉睫。3.學生的自身因素學生的學習態度不端正。有些學生覺得自己的身體素質比較好，體育課對他來說就是多余的課程，干脆就不去上體育課。像這樣的學生根本就不能完成老師的要求以及體育達標的任務。這樣學生的自信心就會受到打擊，更加降低上體育課的興趣。還有些學生，以前在上體育課的時候身體或心理上受到過傷害，對他的心理上產生了一些恐懼感，不敢上體育課，所以就放棄了體育課的學習。不同的學生興趣愛好不同，有些學生怕苦怕累，就不喜歡上體育課，對體育課的態度比較冷漠。4.教材的因素高職院校體育教學質量不高的影響原因和教材的內容有關系。教材的內容比較單一且枯燥無味，教材的內容主要是針對考學的內容。教材的程序幾乎上都是講解――示范――講解――練習。學生的思維只能跟著體育老師按照這樣的教學程序學習，沒有創造性，所以學生學習的積極性不高，就造成了老師下了很大的功夫教學，學生的成績還是不理想。二、提高體育教學水平的措施1.改革傳統的體育教學模式，提高教學水平體育教師往往受到以前傳統習慣的影響，在課堂上的教學順序一般是按照四步來進行，開始―準備―基本―結束四部分。在教學過程中，教師太過重視基本部分而忽視了其他部分的講解，所以在實際的教學中，老師的思維也被限制在了這四部分的結構，只為了達到時間的平均分配，影響了教學的質量。現代的教學要注重學生個性的發展，我們的教學目的不僅僅是為了增強學生的體質，最重要的是教會學生掌握鍛煉的方法和技巧，使他們養成良好的體育素質，使他們的身心得到健康發展。雖然很多學生喜歡體育，但是他們卻不愿意參加比較劇烈的體育活動或者是難度大的體育項目，班級上的學生又比較多，他們不愿意在體育活動受到太多的約束，而且他們克服困難的意志比較薄弱。這些都加大了我們體育教學的難度。我們要利用這些因素，有針對性地改進教學的模式，使教師的教學水平得到大幅度提高。2.以學生為主體，創建適合他們的新穎的教學方法（1）創建以玩為主的體育教學方式高職院校的學生主觀性比較強，所以選擇趣味性比較強的體育項目才能激發他們的學習興趣，這些項目還要能夠適合他們的愛好，這樣才能提高他們的上體育的積極性，減輕體育課的學習給他們帶來的壓力，在體育課中增加趣味性的游戲。（2）相信大家都玩過游戲，游戲比較有趣，適當地玩游戲可以開發人的智力，因為很多的知識都是被巧妙地融入到了游戲當中。在游戲當中，可以體會到競爭，提高學生的競爭意識，能夠感受到成功的喜悅和失敗的痛苦，增強學生對困難的承受能力。在玩游戲的過程中，還可以激發學生的創造性。創建的教學方法一定要使學生能夠自覺地、主動地去學習，在學習的過程中使他們感受到體育課的樂趣。在游戲教學模式中，給學生創造了一個具有挑戰性的環境，這樣可以激發學生內在的學習動力，這樣的教學模式，使老師傳授知識轉化成了學習指導。總之，在高職院校體育教學過程中，我們應該順應時代的發展，充分結合高職教育特點，以“健康教育”和“終身體育”為目標，從而不斷提高學生的健康水平，使學生能夠適應未來的發展。

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[關鍵詞] 素質教育 高職體育 教育教學 改進措施

長期以來,高職體育教學工作中始終存在種種應試教育的弊端,很多學校只是重視運動競賽工作,而嚴重忽視體育教學教育工作;在體育教育教學中通常只是采用一種標準來評價教學質量,嚴重忽視學生個體的體育興趣和體育特長的發展,忽視體育基本知識和基本體育健身方法的傳授。這說明我國當前很多高職院校的體育教學并不能適應實施素質教育為目標的基本要求。所以,目前急需建立起與素質教育相適應的體育教學模式,從而針對目前高職體育教學存在的弊端,不斷深化高職體育教學教育改革。

一、素質教育及其與高職教育培養目標的關系

1.素質教育的內涵闡釋。素質教育作為我國上個世紀八十年代中期產生的與“應試教育”相對立的一個概念,是為了改變應試教育所帶來的負面影響而提出來的先進理論,是一種新的教育觀,從本質上來講就是指根據人的發展和社會發展的實際需要,把全面提高學生基本素質為根本目的,特別注重學生的主動創造精神和開發學生的智慧及潛能的教育,其內容主要包括道德、人文、心理及身體素質的教育培養。素質教育是時代和社會發展的需要,也是教育自身發展的需要。素質教育的根本目的是“育人”,是全面提高受教育者素質和培養跨世紀人才的需要。體育教學是高職院校教育的基本組成形式,所以,體育教學一定要遵循素質教育的基本要求,從而使學生身心都能得到健康發展,并能在身心健康發展的同時更好地掌握運動技術和運動技能。實施素質教育是當前我國教育中的一件大事,那么在當前的高職體育教育教學中,為適應素質教育的內在需求必須對傳統以應試教育和單純增強體質為目標的高職體育教育體系進行改革,逐步構建起適應素質教育需要的、以學生為主體的、培養學生終身體育能力為目標的新的高職體育教育教學新模式,這是當前高職體育教學改革和發展的必然要求,也是高職院校體育工作者義不容辭的責任。

2.高職教育培養目標與素質教育的關系。培養能夠適應生產、建設、管理和服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專業人才是高職教育的培養目標。此目標要求高職學生必須在具有必備的基礎理論和專業知識的基礎上,能重點掌握從事本專業領域工作的基本能力及基本技能。另外,高職體育的未來教學建設與改革必須要將素質教育始終貫穿于專業人才培養工作之中。高職院校在全面推進素質教育的過程中,必須要以素質教育思想和觀念為根本性指導,積極進行人才培養模式的改進,不但使學生具有較強的業務工作能力,而且使學生具備愛崗敬業、踏實肯干及與人合作的協作精神。具體到高職體育教學實踐,要求高職院校在制訂高職體育教學方案時一定要正確處理好知識、能力和素質之間的相互關系,注重提高學生的綜合素質,另外,在課程設置方面務必作到專業技能與體育技能相融合,課內體育與課外體育相結合,校內體育與校外體育彼此滲透,從而真正做到將素質教育貫穿于整個高職教學全過程。

二、素質教育視野下高職體育教學的改進措施

1.深化改革體育教材內容,走出傳統的高職體育教學模式,全面培養高職學生的綜合素質。高職體育教學由于受到傳統體育教學的影響,具體教學實踐中嚴重忽視了對學生體育素質與體育綜合能力的培養,同時體育教材內容也存在嚴重的重復化現象,再者傳統的高職體育教材中的內容從技術原理到技術分析,從各種運動項目動作技能介紹到各個教學環節的設置,甚至體育考試的內容與方法都基本與競技運動技術和技能的教法和要求相同,這些教材內容和設置是嚴重脫離體育教育目標和學生實際需要的,這直接導致了高職體育教學中的體育教師只是為考試而教,而學生也只是為了考試而學,這樣一來,體育課堂上學生學習的興趣就非常低落,使得本來魅力無窮的體育教學失去了其應有的魅力。所以當前的高職體育教育教學改進措施中,務必要改革過去那種只以競技運動技術、技能為中心的內容,需要在高職體育教材中真正體現以學生為中心的教育教學觀,從而全面培養高職學生的各種綜合素質。

2.構建以學生為主體的體育教育觀,以滿足不同層次的學生對體育的實際需求。人生活的環境是千差萬別的,個人愛好也存在著明顯的不同,當然學生之間就會存在著明顯的個體差異。這就要求必須構建起以學生為主體的體育教育觀,承認差異性的存在,努力通過教育手段使每個層次上的學生都得到發展。在體育教學過程中要采用不同方法對基礎差的學生進行個別指導,在不斷激勵下培養他們的上進精神。通過體育教學使學生獲得知識和技能的同時實現不同層次學生個性心理品質的全面發展,其實這本身就是教育過程的出發點和歸宿,所以在日常的體育教學中,必須切實采取措施引導學生發揮自己的主觀能動性,力求滿足不同層次的學生對體育的需求。

3.高職體育教學目標科學化,教學內容和手段多樣化。首先,教學目標是高職院校體育教學體系的核心。為實現既定教育目標,所以認真研究高職院校體育學科的性質,明確高職體育教學的目標,這是深化當前體育教學改革的關鍵。如果從素教育的角度來看,高職體育教學的核心目標就是要著重培養高職學生的體育興趣和掌握體育的基本知識、技能以及自主運用知識和技能進行運動的能力和態度,逐步引導學生養成終身鍛煉的思維,最終使學生具有穩定的體育動機和行為方式。其次,高職體育教學內容和教學手段要多樣化。高職學校體育教學不能僅只是簡單的身體鍛煉,而應更傾向于自我意志、個性情感等心理素質方面的訓練。另外在體育教學的手段改進方面,要逐步改變過去陳舊的教師講解示范、學生練習和教師糾正動作的單一教學模式,而應當把現代的先進科技因素引入體育教學中,運用現代化教學手段來培養和激發學生的想象能力,不斷開拓學生的思維。

4.在體育教學中努力培養學生的主動性和創造性,不斷發展學生的個性。素質教育要求在體育教學中必須要充分發揮學生的主體作用,體育課堂中一些內容可讓學生自行組織練習,并且給每個學生機會,教師只是作適當引導,從而使學生成為課堂的主體,讓教師只是作為教學過程的組織者和指導者,這有利于提高學生學習體育的積極性和參加體育鍛煉的主動性,使他們的主動性得到最大限度的發揮,同時也發展了學生的個性,可以幫助學生樹立自我鍛煉的意識和培養自我實踐的能力,更重要的一點就是可以培養學生的創造性,為終身體育打下了堅實的基礎。

參考文獻:

[1]葛懷海等.素質教育在高職體育課教學中的應用.中國教育技術裝備,2008,(7).

篇10

主題詞：農村小學 體育教學 問題 措施

一、農村小學師資不足，缺乏專業的體育教師。

目前，由于農村自然條件比較落后，許多教師不愿在農村任教，一些教學業務較強的教師通過各種途徑進行轉業或調進城里，導致農村教師師資力量嚴重不足，在一些較邊遠的地方甚至連課也開不起，更別說體育課了。在農村小學，許多學校沒有專業的體育老師，都是語文、數學教師兼任，然而全面推進素質教育，首先要提高教師的整體素質，而這些教師中有些是懂點體育知識的，而有些則是門外漢，他們可能連一些體育基本知識基本技能都不懂，他們根本不能勝任體育教學；即使個別學校配有專職教師，但沒有經過專業訓練，因此仍然是過去那種“幾根繩子，幾個球”，老師學生都自由活的動的體育課;可能個別學校配有專業的體育教師，如果教得好的話，也會被一些條件好的學校所挖走。久而久之，就形成了農村教師不足，體育教師師資缺乏的現狀，質量不高，隊伍不穩，則嚴重的影響了農村體育教學的發展，嚴重的影響了孩子身心的健康。

二、思想觀念落后，體育課不被重視。

目前，受應試教育思想的影響，很多學校的領導不重視體育課，體育課時開設不足，大多被語文數學等必考科目所擠占，在個別偏遠的小學，就沒有體育課時間。體育教學還沒有被學校真正的抓在手上，落在實處。即使個別小學開設了體育課，也是流以形式化，在一些地方存在如有的學校的體育課被老師上成了勞動課，組織學生從事學校里的一些勞動；還有學校體育教師不負責，不精心設計安排課堂教學，一節體育課無所事事。有的學校為了提高必考課成績，將體育課長期用于上語文、數學課，認為體育鍛煉影響了學生的學習。由于學校的不重視，體育教師上課熱情也不夠高，不精心備課，組織學生上課，每逢體育課，往往是得過且過，當一天和尚，撞一天鐘，也就是放羊式，一上課，圍繞操場跑兩圈，然后，排球、籃球或足球操場上一扔，讓學生自己活動。即使被列為考試科目的，只是針對練習，針對考試安排，練練百米、鉛球、引體向上、立定跳遠等科目，所謂的針對性練習，就是讓學生機械的訓練，也不給學生講解，學生的成績進展很慢。由于學校不重視，體育老師不認真上，學生的熱情也不高許多學生對體育不感興趣，在他們的心里體育課也就是放松一下，隨便的玩一玩，即使鍛煉也是針對老師說的必考科目訓練一下，根本達不到鍛煉的效果。

三、體育設施不足，不能滿足當前體育教學的需要。

近幾年，國家雖說加大對農村教育的投資，但仍然無法滿足當前教育的發展。農村經濟本來落后，所以導致許多學校經費短缺，加上學校對體育的不重視，學校在體育方面的投資則是更少，體育設施無法配全，一些農村小學只能自制一些簡單的教具如“沙包、沙坑等”。這兩年，國家加大對體育的投資，一些農村小學也相應的添置了一些體育設施，這對農村體育課的開展和提高學生上體育課的愛好起了很大的作用，有利于小學素質教育的實施。但這些投資僅僅只是解決了一些器材問題，但體育教師的不足和培訓發展仍然制約著農村的體育課的開展。這些投資也隨著近幾年學生的增多也不能滿足當前的需要。即使在一些地方體育器材夠用，但這些學校的器材也很少用，原因是一些教師不會用，還有一些教師存在貪懶的思想，不用體育設施，還有一些學校經費不足，只是應付上級檢查才配點器材，怕學生在使用過程損壞器材，不讓學生用。體育器材是學校上體育課必須具備的，充分利用體育器材才能更好地激發學生的興趣，提高學生的素質增強體質。但這些問題就導致了目前農村小學體育課難于開展，影響了學生的體育鍛煉和身體的健康。

四、學校體育活動開展不足，學生缺乏必要的體育鍛煉機會。

由于上述的一些問題，也是農村小學不能正常的開展一些體育活動。在農村很多小學，一年到頭從不開展各種活動，一方面學校忙于其他的教學，沒有時間來舉行這項活動，另一方面，缺乏場地，沒有地方開展體育活動，第三方面，沒有專門的體育教師和體育器材，沒有人也沒有器材來開展體育活動。所以很多學校不能正常的來開展體育活動。經常不開展體育活動，自然也就影響了學生的體育興趣，減少了學生參加體育鍛煉的機會，同時也不能對學生平時的一些體育技能和身體素質進行測評，制約農村學生體育素質的提高。

鑒于以上眾多問題，嚴重的影響我國農村小學體育的發展，就以上問題，我建議采取以下措施加強農村小學體育教學工作，從而全面推進小學素質教育保證小學生的身心健康發展。

一、改變觀念，重視學生身心健康。

目前，國家應加強對學校體育課考核，從上而下改變思想，是學校領導、教師從思想上認識體育課的重要性，合理安排好體育課的課時，加強對體育課的監管，要求教師認真備課，精心安排好體育課的活動，是每一位體育教師上好每一節體育課。同時，應將體育課的技能考核納入每期期末考試中。

二、加大農村教師隊伍建設，制訂農村體育教師隊伍建設規劃。

在目前情況之下，國家可以將政策向農村邊遠地區傾斜，加大農村教師配備，提高農村教師待遇，改善農村學校教學環境，使教師可以安心的在農村工作；同時應制定農村體育教師培訓發展計劃，提高農村體育教師的業務水平，滿足農村小學上體育課的需求。

三、加大農村教育投資，配全體育設施。

國家應在以往基礎之上，繼續加大農村教育投資，滿足當前農村教育的發展，為農村小學配全體育設施，一步一步的改變農村小學無器材或少器材的情況。

四、因地制宜的開展體育活動。