導語：如何才能寫好一篇教學改革基礎，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：基礎會計 課程體系 教學改革 教學方法

《基礎會計》是高校財會類專業的核心基礎課程，是后續專業課程的基礎，學生對其掌握的程度直接影響整個專業的后續課程學習的好壞。基礎會計內容對于初學者而言存在許多難點，如何讓學生學好該課程，需要在教學方面做出更多的創新和努力，進行適當的教學改革。

一、課程設計改革

傳統的課程設計單獨從本課程內容出發，有一定的局限性。如果將每一門課程置于相互關聯的課程體系中考慮，能夠實現更好的教學效果。筆者認為，具體應從以下四個方面優化設計基礎會計課程體系。

（一）增設先導課程

應增設《企業（公司）生產工藝流程及組織管理架構》理論課及實踐課。這是由于會計課程內容與企業生產經營經活動緊密相關，如果學生對企業生產管理現場過程不了解，就難以將課堂教學與實際結合進行學習和理解，從而增加了學習的難度。通過增設此課程可以讓學生了解不同類型企業生產經營過程和組織管理過程，并通過實踐課參觀、見習企業現場，增強學生對企業生產管理現場的感知，有利于其對會計學科內容的學習和理解，且對其他相關專業課程的學習也是十分有利的。

（二）課程授課內容

基礎會計的內容雖然已經發展得較為成熟和穩定，但仍有改革之處，課程授課內容應包括講授課和輔導課。目前，基礎會計大多數只有課堂講授課，而缺少輔導課，其主要原因可能是出于節約教學成本。輔導課對基礎會計的學習十分重要，國外教學成果較為顯著的院校普遍配備專門的輔導教師開展輔導課。輔導課主要對象是作業和綜合練習，通過輔導教師對作業及綜合練習的輔導及講解，有利于學生牢固掌握基礎會計的基本技能和基本方法。

（三）實習和模擬實訓

目前安排學生進入企業進行財務會計現場操作實習比較困難。因此，建議安排學生見習課程，讓學生現場見習不同企業的財務會計處理過程和方法，具體由企業財務人員授課講解，效果顯著；模擬實訓可由企業財務人員演示企業財務軟件處理過程，校內可改用計算機模擬與手工模擬并行的方式，更有利于學生理解。

（四）考核評價

考核評價體系直接影響學生學習動力和能力的培養，考核評價應包括考勤、課堂表現、作業、單元考試、期末考試。其中單元考試十分重要，但目前多數院校單元考試很少，可能是因為工作量大而學校不計算工作量的原因，教師不愿采用實施。因此，學校需在教學管理體制和人工薪酬制度上進行改革。教師可在每教授兩個章節左右進行一次單元考試，每門課程累計考核四至五次，既有利于促進學生平時努力學習，又利于改變過去進行一次性期末考試而給學生帶來的壓力，可謂一舉兩得。

二、基礎會計教材及教學內容改革

教材及教學內容的選擇尤為重要，基礎會計課程的內容相對來說比較穩定和成熟，但目前大多數教材內容受傳統教材的慣性影響，保持了以往的程式化，部分內容已不合時宜。例如緒論均為會計的產生及發展、會計的任務、會計作用、會計的職能、會計方法等傳統內容，另外還有如會計的目標、會計的信息質量要求、會計計量屬性、會計假定等現代西方會計內容。筆者認為傳統的“會計任務、作用、對象等”內容可少講或有選擇地將相應部分內容舍去，而應將更多現代財務會計概念內容詳細地列入基礎會計學教材及教學內容中。

會計賬戶“按用途和結構分類”章節中的分類標準本身有缺乏科學性的地方，賬戶借貸方所登記內容的規律性不強，有相互交錯重疊之處，很容易讓學生產生困擾，應該改進。另外，會計憑證的種類，例如單式記賬憑證，賬簿分類中普通日記賬、卡片式、活頁式，賬務處理程序中的多欄式日記賬和日記總賬處理程序等內容，可以有選擇的講解。

基礎會計教材內容應與時俱進，如今企業信息化不斷推進，企業會計處理基本上已實現了電算化或信息化，因此，基礎會計教材必須增加會計信息化內容的章節，簡單介紹會計信息化原理，以區別信息化與手工會計處理方法的不同。具體講授程度可由任課教師根據整個專業課程計劃來決定，更詳細的信息化內容在專設的會計信息化課程中應予以講解。

另外，因大學教育的大眾化，不同學校本科學生的層次水平有較大差異，建議在基礎會計學教學中，針對不同層次學校的學生選用不同的教材。高層次的學校應選用理論性內容較強的教材，而獨立學院則應選擇偏重于實務性內容的教材。在教學過程中，還要針對本校學生層次水平來選擇講授課程內容及重點，以達到因材施教的目的。

三、基礎會計的教學方法改革

基礎會計內容基本上涉及財務會計學的整個框架體系內容，學習中需掌握大量生疏而全新的概念和名稱，而且眾多的概念名稱和內容前后相互嵌套，學生普遍感到學習難度較大，這需要教師對教學方法進行改革，研究適宜的教學方法和技巧，達到教學目的。

（一）激發學生對會計專業的興趣

在基礎會計教學時不能一開始便向學生灌輸緒論中的大量概念，因為這些概念較為枯燥，可能會影響學生后續學習的興趣。因此可以通過有趣的事例使其了解會計的重要性，啟發對會計的興趣。例如可讓學生思考股票與會計之間的關系；富豪排行榜以什么標準為依據進行排名等。針對上述問題讓學生展開思考，然后指出其說法存在的問題，進而引入公司、資產、負債、資本等相應概念，讓學生了解學習會計的意義和價值，提高學習興趣。

（二）在教學內容流程方面進行改革

《基礎會計》教材是按照學科理論的邏輯順序和實務操作的順序進行編寫，并不一定符合學習和理解的邏輯過程。我國教材基本上首章均為會計職能、任務、會計原則等大量理論概念，如果依據書本順序授課，其實不符合通常的啟發式和循序漸進的教學方式，往往使學生覺得難以理解。所以可以嘗試先從具體會計要素、會計方法和會計技能出發，讓學生掌握會計具體方法技能后，再反過來講授會計的理論概論，這樣較容易被學生理解和接受。

（三）讓學生先了解會計目標，再引入會計具體要素

會計的主要目標即會計報表，一般在教材的后面部分，在教學時可以先在會計要素之前向學生講授這部分內容，可以通過簡化報表的內容向學生展示某上市公司的資產負債表、利潤表和現金流量表等，讓學生對這些報表內的項目要素有一個初步的感觀印象，告知學生會計報表就是會計最終要達到的主要目標。然后提出問題，例如資產負債表的兩邊為什么是相等的；利潤表中有什么項目；報表之間有何關系等，引發學生思考。通過上述方式可引入會計恒等式，進而引入各種會計概念要素，再以經濟業務事項實例逐項演示資產負債表里的項目平衡關系。通過這種遁序漸進教學的方式，學生有了學習該課程所要達到的目標，有利于更好地理解基礎會計內容，學習思路更清晰，對學習中遇到的問題有較好的自我解決能力，也可以提高會計學習的興趣。

（四）采用ABC法講授教學內容

在教學中可以將管理學中的ABC法運用于授課中，將教學內容劃分為ABC三類。A類為必須熟練掌握的內容，B類為熟練掌握的內容，C類為一般了解的內容。不同類別分配不同的教學課時和作業練習，A類應占總課時的60%至70%，主要應包括會計核算的七大方法。將劃分內容告知學生，要求學生按不同類別事先擬訂相應的學習計劃。

（五）教學深度問題上的思考

應改變基礎會計教學中具體會計業務內容深度和難度問題。有些教師認為基礎會計的內容少而淺，而將中級會計的內容加入教學中。這種做法并不可取，更容易讓學生產生困擾。基礎會計必須要讓學生掌握基本業務的概念及操作技能；重點是用簡單易解的業務內容教授學生掌握會計確認、計量、記錄和報告方法和步驟；從憑證到報表、月初開賬月末結賬編制報表的會計循環的全過程，這樣更有利于學生掌握整個會計體系的內容，為后續會計課程打下堅實的基礎。

（六）課堂組織方式思考

目前我國高校掀起了教革之風，但有些學校過分強調教學改革，迫使教師為改革而改革，為此有些教師機械地運用大量的課堂討論等方式。然而，教學方法具有固有的規律性，大多數基本方法方式較為成熟、穩定，經常性的教改活動擾亂了正常的、科學的教學方式方法，反而影響了正常的教學活動，甚至起到負面的作用。基礎會計對學生來說有太多的全新概念和內容，而且很多概念內容是前后嵌套的，在學生尚未熟悉教學內容的情況下，盲目展開課堂討論難以得到較好的成效。如果教師提出更多的觀點和方法，則更容易使學生產生混亂，將不利于鞏固其本已理解的內容，這已在教學實踐中被驗證。因此基礎會計宜少討論多實際操作。

參考文獻：

1.孟焰，李曉梅.國外大學會計學本科教育的特點及對我國的啟示[J].中國大學教育，2008，（2）.

2.宋獻中.關于《基礎會計學》教學的幾點認識[J]. 暨南學報（哲學社會科學），1999，（4）.

篇2

Abstract： This paper recounts the teaching ideas and methods of reform of civil engineering profession---"Soil Mechanics and Foundation", which discusses the reform of the original traditional teaching model. Combining the features of this course, it puts forward the concept of curriculum design and teaching of new models to master courses, to learn the theoretical knowledge and integrate with the engineering practice well.

關鍵詞： 土力學地基基礎；教學理念；教學模式；改革

Key words： Soil Mechanics and Foundation; teaching ideas; teaching model; reform

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）01-0217-02

1課程性質與任務

《土力學與地基基礎》是土木工程專業的一門主干課程，通過本課程的學習，可以使學生在以后從事土木工程相關工作中能夠運用所學的原理和基本概念并結合結構理論和施工技術知識，分析和解決地基基礎的工程問題。另一方面，本課程具有較強的理論性和實踐性，使得學生在本課程的學習中往往感覺比較吃力，學習效果不夠好，而傳統的課程教學自身也存在諸多不足之處，因此有必要對本門課程的教學進行必要的改革。

2課程教學理念的改革

2.1 注重基礎理論的培養雖然土力學不像理論力學那樣精確，但其基礎理論本身也是比較成熟和完善的，并且自成體系。掌握土力學基本理論是正確進行土力學計算和基礎設計的前提。但對于普通本科或專科學生來說，要求掌握土力學的理論基礎能夠滿足教學大綱和基礎設計要求，這不僅僅是當前學好本門課程的關鍵，也是為將來進一步深造學習以及學習其他專業課程的重要基礎。

2.2 注重實驗課程的學習土力學和地基基礎是一門實踐性很強的科學，土力學中的很多理論本身就是直接來源于實踐經驗的總結，因此，如果脫離了實驗，僅僅學習土力學理論，是無法學好本門課程的。因此在教學設計中，必須充分重視實驗課程的設置。

2.3 重視現場實習的作用除了基礎理論和實驗課程的學習，想要學好本課程，僅僅停留在理論學習和實驗室中，還是不夠的，在條件允許的情況下，可以組織學生到附近的建筑工地進行必要的參觀學習，從生產實踐上來感受土的各種力學性質和各種地基基礎的形式和特點。

3教學模式的改革

土力學和地基基礎的概念多、理論性強、計算繁瑣乏味。傳統的教學模式中板書占用了較多的講課時間，致使課堂內容壓縮，其次，傳統的教學模式使得教師在課堂教學時以講授為主,，輔以簡單示意圖，全靠學生想象，由于很多學生缺乏基礎的工程經驗，因此很難理解。另一方面，傳統的教學內容和考核方法設置上也有諸多不足之處，為改善這種狀況，可從以下方面改革教學模式。

3.1 注重多媒體教學與傳統教學的有機結合用多媒體課件將抽象難懂的內容形象地表達出來，便于學生的理解，同時也激發學生的學習興趣。以地基的各種破壞形式為例，這些破壞的特點如果在黑板上板書則過于抽象，且費時費力，采用多媒體課件教學，可以大大提高這些知識單元的課堂教學效果。我曾用計算機輔助分析軟件模擬地基的沉降變形過程，將各種復雜的變形非常形象直觀地表達了出來，后來將模擬結果在多媒體課程上進行展示后，學生反饋的效果十分良好。雖然多媒體教學有其獨特的優點，但在進行多媒體教學時，由于大量使用事先已經輸入好的內容，在講課的過程中很容易造成課堂教學節奏過快，學生一時難以接受，因而要適當控制課堂教學的節奏，重視學生的思考和參與。

3.2 加強工程實例教學，讓學生對土力學和地基基礎建立直觀的感性認識土力學課程一般是在大二或大三期間開設，之前學生的實習經歷不多，對本門課程沒有什么印象，所以有時候在上課期間，學生對地基應力計算覺得很抽象。再比如基礎設計的時候，很多基礎形式學生以前從來沒有見過，這樣在設計基礎的時候，學生只是照搬教材來機械地選擇基礎形式，因此在講解基礎設計的時候，學生總覺得難以理解和接受。后來在一次實習中，我特別帶領學生到工地的樁基施工現場觀看了鉆孔灌注樁施工過程，包括水下混凝土灌注的全過程，這樣學生一下子對樁基礎就具有了非常形象的直觀認識，后來在講授樁基設計和施工的時候，學生對課程內容的理解就深刻了很多。

3.3 重視課后的習題練習和輔導土力學和地基基礎除了實踐性較強之外，其也具有較強的理論性，且公式繁多，計算復雜，僅僅依靠課堂的講授是遠遠不夠的，必須輔以適當的習題練習才能較好地掌握本門課程。因此在講授課程之余，應該給學生配備適當的習題，最好定期由任課教師進行適當的課后習題輔導，尤其是那些綜合性的基礎設計課程，學生在做題的時候往往覺得很茫然，不知從何做起，這時候就需要老師的引導和講解，在此基礎上鼓勵學生多做多練，定能更好地學好這門課程。

3.4 重視土力學實驗對教學的作用土力學和地基基礎是一門來源于實踐的科學，因此，土力學實驗在本門課程的學習中具有相當重要的意義和作用。如果脫離了實驗教學，學生是很難學好土力學的。土力學的實驗項目很多，從教學的角度來說，在有條件的情況下，應盡可能的對學生多開設實驗課程。其中比較簡單易做的幾個實驗是應該必須在課堂上開設的，如土的密度和含水率實驗、土的液塑限實驗、土的固結和剪切實驗、土的滲透實驗等。這幾個實驗雖然簡單，但反應了土的基本物理力學性質，通過這幾個實驗，學生對土的基本性質就有了最直觀最直接的認識，因此具有重要的基礎作用，另一方面，在實驗過程中最好能讓每一個學生都有親自動手操作的機會，而不僅僅是由教師演示一下實驗過程就可以了。

3.5 重視土力學分析軟件的應用隨著計算機技術的飛速發展，各種工程輔助分析軟件也得到了飛躍式發展，但目前的傳統教學中還很少涉及對此部分內容的關注，但可以預言，未來的土力學和地基基礎設計的發展趨勢就是計算機輔助分析設計，尤其對于一些大型的復雜基礎設計，傳統的手工計算既繁瑣又易出錯，如果采用計算機輔助分析軟件進行計算，其效率則要高的多，因此，有必要在土力學的課程教學中，給學生適當的進行一些計算機輔助分析的基礎知識，為將來的進一步深入學習打下一個良好的基礎。

3.6 課程考核方式的改革由于各種條件的制約。傳統的考核方式主要是以試卷筆試為主，缺乏對學生綜合能力的測試。改革考核方法，在考試內容上要加強對學生理解及應用知識的能力的考核，特別是綜合性、創造性應用知識的考核，改革標準答案式的考試成績評價方法，注重考查學生的解題思路和綜合分析與解決問題的能力，注重考察學生的土力學實驗能力和動手操作能力，注重考察學生對理論知識在工程實踐中的綜合運用能力。

參考文獻：

篇3

關鍵詞： 專業基礎教學 課程設置 課程內容

現代社會要求人才涉獵較寬的學科和專業范圍，即打牢基礎知識。專業基礎知識是高素質人才知識結構的“根基”，具有較強的生長力，各種專業性知識都是專業基礎知識與實際應用相結合而發展出來的。

一、堅持理念觀念創新，不斷優化基礎課程設置

專業基礎課程設置必須著眼新設備、新技術的更新周期，跟蹤現代科技的發展趨勢，適時創新專業基礎理論課程設置思路，加速形成專業基礎理論課程建設體系。

（一）以培養實踐技能為根本，建立靈活性的設置模式。

現代科學技術正朝著高度分化、高度綜合的方向發展，一方面專業分工越來越細，另一方面各學科專業之間交叉、滲透更加廣泛。因此，基礎理論課程設置要以技能培養和能力生成為依據，靈活課程設置。一是注重專業基礎課本身的課程設置，將實驗和課堂教學靈活結合，充分發揮實驗在專業基礎教學中的鞏固作用；二是注重基礎課程與專業課程的有機銜接，針對不同專業方向靈活進行課程設置，增強學生的學習興趣，促進知識向技能的轉化。

（二）以科學技術更新為牽引，實現前瞻式設置。

專業基礎教學要與技術設備、綜合信息化發展相適應，隨專業課變化適時作出調整。一是課程設置要體現創新性。由于新設備和信息化技術所包含新知識、新理論增加，基礎理論課在設置上要隨之更新，并及時補充進教學大綱。二是課程設置要體現超前性。及時研究專業相關學科最新理論成果，適時更新課程內容，真正實現人才培養的前瞻性。

（三）以培養綜合能力為目標，實現寬口徑設置。

基礎知識具有長效性，具有較強的發展潛力，只有打牢基礎知識，才能跟上科學技術的進步。力求為學生未來的發展提供足夠的知識儲備和扎實的專業基礎，提高人才的適應能力和發展潛力，就成為各院校教育所追求的共同目標。因此，專業基礎課程涉及的知識面要寬厚，既要滿足專業能力生成的需要，又要滿足基本技能發展的需要，既要滿足現有專業的需要，又要滿足相關專業的需要；既要滿足技能培養的需要，又要滿足學生學歷的要求。

二、緊貼專業學習需求，不斷更新基礎課程內容

院校作為培養人才的地方，必須圍繞培養現代化人才來構建，滿足信息化時代對人才的要求。因此，基礎理論課應圍繞培養具有發展潛力和創新能力的復合型人才構架內容體系，聚焦培育一流人才，滿足全球化競爭的總體要求。

（一）在教學內容上，要體現因材施教。

專業基礎課程必須按能滿足培訓目標的要求來劃定知識量、知識結構的范圍和寬度，構建合理的知識框架，針對不同的專業方向設定教學內容。主要表現在以下三點：第一，知識的容量要合理。要以滿足學生技能生成要求和專業課程的需要為度，不能貪多求全；要以滿足學生技能更新和培養學生獨立思維、自覺完善、自我拓展的需要為限，恰到好處地為學生自身發展方向奠定基礎，不可面面俱到。第二，內容構架要滿足專業需求。基礎理論的內容構架應參照高校教育體系為依據進行設計，在進行崗位或職責能力對基礎知識需求分析的基礎上，確定各科目的內容組合，進而形成內容構架。第三，在重點確定上要體現目標性。基礎理論知識重點的確定要遵從崗位的需求，從學生技能生成的角度出發，將基礎理論的知識重點確定在適度的范圍內，使其對技能生成真正起到關節點的作用。

（二）在教學目的上，達到服務專業的效果。

理論知識在技能形成過程中的應用效應，能達到知識功能要求，能反映基礎理論課與專業課的結合程度或實際效果。主要體現在以下兩個方面：第一，發揮專業基礎理論知識的奠基功能，滿足關鍵能力生成的要求。要充分發揮基礎理論知識的奠基功能，切實把關鍵能力的生成基礎夯實，突出方法教學，確立教方法重于教結論的思想，多采取小組學習方式，充分調動學生主動學習的積極性，注意啟發和鼓勵學生的自主性和創造性。第二，發揮基礎理論知識的服務功能，滿足特色技能生成的要求。基礎課程必須發揮自身優勢，緊緊圍繞培養特色技能組織教學活動：在知識點的確定、課時的分配上，對其采取傾斜政策；在教學過程中，要篩選出科目中與培養特色技能直接有關并且使用頻率較高的基礎理論知識內容，服務于相關的實踐性教學環節。

（三）實現以實用為目的的能力轉化。

基礎理論知識在能力轉化上的實用，指的是基礎理論的教學內容要貼近學生的專業實際，貼近新裝備實際，并保證學生所學的知識能在實際技能操作和未來任職崗位中轉變成為頂用的實際能力。基礎理論知識向專業技能的轉化是間接性的，其間有從理論到原則思路、工作計劃，最終指導實踐的轉變過程。一是從理論到原則、思路轉變過程中，基礎理論知識通過專業舉例或采取專業案例教學發揮導向性的作用。教學中，要以學生第一任職需要為導向，注重實踐性教學環節，加大操作課、室外課的課時比重，強化實際操作在培養學生專業技能方面的作用，突出學生實際操作能力培養，實現課程設置與人才培養目標的全面銜接，使學生在實際操作中進一步理解、消化專業基礎知識，通過大量的實踐課程來提高學生的動手能力、專業技能和處理問題的能力。二是在思路到工作計劃轉變過程中，基礎理論將為學生專業技能的生成實踐起到準備性作用。要達到這一要求，基礎理論課程就必須緊密聯系崗位實際，夯實基礎知識，為學生實際操作能力的轉化提供智力支持。三是在由專業技能到實踐的轉變過程中要不斷對技能結構是否合理進行修正、補充和完善。

因此，基礎理論課程應突出知識的應用方法、應用原則和應用條件的內容，使學生在實踐中遇到困難或問題時，能夠根據所學的理論知識找到解決的辦法，并從中發現實踐過程所需的理論進行再學習，從而加深對基礎理論知識的理解。

參考文獻：

［1］戴躍儂.加強實踐教學提高人才培養質量［J］.中國大學教學，2005，（8），43-44.

篇4

[關鍵詞] 實驗教學改革； 數碼互動顯微教學系統

[中圖分類號]R-33[文獻標識碼]B [文章編號]1674-4721（2009）01（a）-048-02

On the experiment teaching reform of foundation medicine

WEN Li-xiang, LI Fan-cheng , LI Hua , WU Chang-hong , LI Ying-qiu, QU Bo

(The College of Basic Medical Sciences , Hunan University of Traditional Chinese Medicine,Changsha410007,China)

[Abstract] Elaborate the necessity and the feasibility of the experiment teaching reform of foundation medicine, and discuss the question which appears to the experiment educational reform of foundation medicine.

[Key words] Experiments teaching reform;Interactive digital micro-teaching system

早在20世紀中后葉，就有人提出了實驗教學改革的觀點。隨著新世紀的來臨，學科間的滲透和聯系越來越多，社會對創造型人才需求量越來越大，對實驗教學改革的關注度日益加深。

多年來基礎醫學實驗都把改革的焦點放在儀器設備的更新上（以組織學實驗為例，從上世紀中期至今，我校依次經歷了自然光源單目顯微鏡、電光源雙目顯微鏡、數碼互動顯微鏡的更替），事實上，任何教學改革的最終目標不僅僅在于儀器的更新，更重要的在于對教學過程的促進，對教學質量的提高。本文從我校實驗教學改革的實際情況出發，對改革的過程作了初步探索，并提出了有待改進的相關問題，以求與兄弟院校共同學習和提高。

1 實驗教學改革的背景

隨著生物醫學實驗技術的迅猛發展，學科間的相互滲透、相互融合的加深，社會更需要知識全面、實驗技能過硬的創造型醫學人才，而實驗教學兼有驗證學科理論和技能訓練的功能，正是培養創造型人才的最佳途徑。另一方面，傳統的實驗教學雖然在多年的人才培養中發揮了巨大作用，但確實存在許多弊端和漏洞，不但難以培養創造型人才，反而在一定程度上阻滯了學生創造性思維的發展。傳統實驗教學的不足主要體現在以下方面：① 實驗更新不夠，不能及時補充和應用醫學前沿技術。② 實驗內容單一死板，缺乏學科間的交叉融合。③ 實驗教學以教為主，以“填鴨式”灌輸為主，缺乏互動，不利于學生學習積極性的調動。④ 實驗室三級管理體制下的單學科型實驗模式不合理，造成設備的利用率和更新率低。這些都表明實驗教學改革已迫在眉睫。

2 實驗教學改革的措施

2.1實驗管理體制的合理化

我校將原來實驗室由校、系、室三級管理的體制轉變為由學校為主管的實驗管理體制，于2006年組建了實驗中心，負責全院的實驗課教學任務。新體制的實驗中心優化了資源配置，提高了教學設備的利用率，促進了學科的交叉融合，節約了教學成本，為實驗教學改革提供了制度上的保障。

2.2試驗設備的現代化

以基礎醫學為例，醫學生物學、組織學、病理學、微生物學和寄生蟲學均屬于醫學形態學范疇，在實驗教學的實施過程中，都以光學顯微鏡為主要的觀察工具。基于以上學科的共性，為提高教學質量，我校于2006年組建了6個數碼互動顯微形態實驗室。每個實驗室由數碼顯微鏡系統、視屏多畫面實時顯示系統、電腦多媒體語言交流系統、應用軟件系統、可選擇式多項語音問答系統組成[2]。隨著圖像數碼化處理及網絡傳輸技術的應用,我校形態學實驗教學有了歷史性的轉變,為推進實驗教學改革,提高教學質量在硬件上提供了保障。

2.3實驗教師知識的綜合化

為適應向社會輸送綜合型人才的需要,對教師知識水平提高的要求也呼之欲出。教師知識的全面化才可能帶動人才培養的高質量化，才可能在源頭上實施學科間的交叉融合。我校面向全校教師先后開展了：西醫學中醫培訓、計算機培訓、實驗動物從業人員上崗培訓、專業英語培訓、機能實驗技能培訓、顯微形態學實驗培訓、分子生物學技術培訓等，這些讓教師們有機會全面掌握各種實驗機能，為推行實驗教學的改革在師資上提供了保障。

2.4實驗人員輔助教學的及時化

采用實驗室三級管理體制時，實驗室歸屬于教研室，一個教研室最多只配備一個實驗員。實驗過程中，儀器出現故障、器材出現短缺時，常常會因為實驗人員的匱乏而不能及時解決問題，從而影響到教學質量。當實驗中心組建后，所有的實驗人員歸屬于同一管理部門，當一門學科開實驗時，實驗中心可調動的實驗員遠不止一個，這樣可以讓實驗中產生的問題得到及時解決，極大保證了教學質量，為實驗教學改革在人員上提供了保障。

3 實驗教學改革的效果及問題

任何教學改革，其成敗的關鍵在于對教學過程有無促進。實驗教學改革自實施那天開始，就受到了師生的普遍歡迎。這一點可以從學生實驗課的到課率、實驗成績的提高率、實驗內容的更新率、綜合性實驗的普及率得到體現。同時，由于采用了許多現代的教學設備，使教學手段和方法更加豐富多彩（如：多媒體教學、網絡答疑等）、師生互動更加自然和頻繁、教師的勞動強度大大減弱（將老師們從背模型、扛掛圖、寫板書、擦黑板等體力勞動中解放出來）。

但改革是永無止境的，有許多已知和未知的問題還需要進一步研究（如：實驗課單獨設課，形成獨立的實驗課體系問題；精簡教學實習門數;實現多課程綜合實習問題；加強現代化教學技術和手段的學習研究及應用問題等）。我們期待實驗教學改革越做越好，為教學質量的提高添磚加瓦。

[參考文獻]

[1]張勇.基礎醫學實驗教學改革的實踐與思考[J].赤峰學院學報（自然科學版）,2007,23(4):70-72.

[2]晏長榮,雷芬,鄧成國,等.組織學實驗教學改革[J].解部學雜志,2006,29(4):531-532.

[3]倪晶晶,應志國,姚偉.數碼顯微互動實驗室在醫學形態學實驗教學中的應用[J].中國高等醫學教育,2005,3:80-81.

[4]陳繼蘭,周雪,方定志.關于形態學實驗教學的改革[J].醫學教育探索,2006,1(5):93-94.

[5]王百林,池建安,鄭澤棠,等.外科教學中“三優一減二指導”的實踐[J].中國醫藥導報,2006,3(31):126-128.

篇5

（一）師資隊伍不穩定由于獨立學院創辦時間不長，在政治理論課程教學方面主要是聘請母體高校政治理論課程師資隊伍，或是聘請相關的離退休教師進行教學，很少有獨立學院專門建立相對獨立的、穩定的政治理論課程師資隊伍。作者查閱了一百多所獨立學院的網站，只有若干所獨立學院建立了政治理論課程教研部門，這說明獨立學院“思想道德修養與法律基礎”課程師資隊伍不穩定。這種情況勢必導致“思想道德修養與法律基礎”課程教學質量參差不齊，課程教學改革難以推動，教學質量難以保障。

（二）教學模式單一由于獨立學院創辦時間不長，辦學模式不夠完善，辦學經驗不夠成熟，政治理論課程教學方面照搬母體高校教學模式。“思想道德修養與法律基礎”課程教學中，主要采用傳統的填鴨式、滿堂灌、照本宣科的教學模式，以教師為中心，注重教師的權威，強調學生的接收。缺乏討論教學、體驗性教學，更是缺乏師生互動，教學氣氛呆板，教學手段單一。

（三）課程內容選擇缺少特色目前獨立學院都是按照國家統編教材和一些示范性課程教學方案（PPT）開展教學，在教學內容的選擇、課時分布、教學重點難點的確定等方面沒有充分結合自身特殊性。由于沿襲其他院校的教學內容選擇方式，導致課程內容上以理論知識為主，實踐性知識和操作性知識較少，如視頻影視內容少、道德兩難情景設計少、法律案例設計過少，等等。

（四）實踐教學環節薄弱獨立學院“思想道德修養與法律基礎”課程與其他院校一樣，存在實踐教學缺乏的問題。具體表現為：實踐教學沒有制度化，沒有列入課程計劃；有的院校采用課外實踐的方式，導致實踐教學流于形式，教學內容與生活實際脫節，缺乏知識應用的環節等等。實際上，道德認識、道德情感、道德意志與道德行為相輔相成，缺一不可。法律知識與法律素質、法律能力也是相輔相成、缺一不可。實踐教學在知識與素質、行為的轉化過程中具有重要意義，可見獨立學院“思想道德修養與法律基礎”課程的實踐教學環節迫切需要加強。

（五）考試評價方式不科學獨立學院“思想道德修養與法律基礎”課程考核與評價方面，一般采用書面考試的形式進行。實際上，學生的道德素質與法律素質很難通過書面考試的形式形成科學結論的。書面考試只能考核到學生的道德認識和法律認識，并不能很好地考核到學生的道德素質與行為能力、法律素質與行為能力。而知識與素質、能力并不一定能建立一致的關系。

二、改進“思想道德修養與法律基礎”課程教學的路徑

獨立學院要根據獨立學院人才培養規格和獨立學院學生特征，在把握教學規律的基礎上，建立一套科學完整的“思想道德修養與法律基礎”課程教學方案。

（一）建立穩定的師資隊伍獨立學院是適應市場經濟發展需要而誕生的新型高等教育機構，以應用型人才作為培養定位，這種人才的具體規格是：綜合素質高、專業基礎好、應用能力強、具有創新精神。另外，獨立學院具有與其他類型高校不同的學生特質，其優勢表現在：（1）大部分學生為實現自己的人生價值和理想，學習目的非常明確，學習十分刻苦，具有強烈的進取精神和學習欲望，這是獨立學院學生的主流和根本性特質所在；（2）大部分學生的人際交往能力和社會實踐能力較強；（3）部分學生基于家庭背景等原因使得信息接收渠道比較多，見識比較廣；（4）很多學生知識面比較寬；（5）小部分學生特長比較突出。其不足之處表現在：（1）整體的知識文化基礎相對薄弱；（2）部分學生的自律意識和自控能力較差；（3）部分學生的學習方法不科學；（4）極少數學生缺乏人生的理想和目標，內心世界比較空虛，對自己的認識、定位和未來的職業生涯發展比較迷茫；（5）少數學生缺乏刻苦精神，沒有很強的進取意識。針對獨立學院的培養定位和學生特質，建設一支高素質的專業化政治理論課程教師隊伍，對于獨立學院人才培養目標的實現具有重要意義。獨立學院要利用靈活高效的民營辦學機制，選拔和培養一支高效精干的政治理論課程教師隊伍，以適應獨立學院思想政治理論課程教學。而且要經常性地通過教學比武、教學研討等形式，引導政治理論課程教師根據獨立學院培養定位和特質，開展有針對性的教學，以提高教學質量和教學效果。

（二）創新教學模式“思想道德修養與法律基礎”課程必須破除傳統的以教師和書本為中心的教學模式，構建多樣化、新穎化的教學模式。一是要構建師生互動性教學模式，以增強教學效果。如增加討論課程環節，就一些“道”與“法”嚴重沖突的問題開展討論，激活學生思維。二是要構建案例教學模式，重點引入典型案例教學，運用典型案例分析的方法，帶領學生總結出一般性、規律性的結論，便于學生學習、效仿和運用。三是構建主題教學模式。主題教學可以是針對某一社會熱點問題進行討論，或是針對某一敏感問題開展專門論述，或是針對某一似是而非的問題進行旗幟鮮明的思想教育，或是針對某一案例進行深層次剖析，等等。在主題教學中，教師不能回避現實矛盾，要緊緊圍繞學生關心的熱點、難點問題，層層深入，讓學生既能明理，又能動情，還能應用。

（三）精選教學內容“思想道德修養與法律基礎”課程涵蓋哲學、思想政治教育、心理學、法學等多學科知識，內容非常龐大，如何精選教學內容成為改進教學的關鍵所在。獨立學院“思想道德修養與法律基礎”課程教學內容，既要全面兼顧（核心價值體系、理想信念、愛國主義、“三觀”、“三德”、法律基礎），又要重點突出。如在職業道德知識模塊的講授中，要重點突出大學生求職心理、求職技能。在法律基礎知識模塊中，要突出勞動法律法規。作者在擔任“思想道德修養與法律基礎”課程教學中，就專門用兩節課時間講授《勞動合同法》，讓學生掌握如何保護自己合法權益的本領。如何統籌全面性和重點性兩者的關系，我們認為，教師要從大處著眼、小處入手，通過細小的知識點推及到大道理、大主題、大方向。此外，在課程內容的選擇方面，要格外注意突出道德與法律的關系，促進學生的道德觀念和法律素質的完美結合。在這方面，必須要充分突出法律與道德的聯系及區別。如在講授法律與道德的互補關系時，作者經常運用“大義滅親”（違反法律關系）和“見死不救”（違法道德關系）的案例來論述道德與法律的關系與區別，使學生能深刻體會到“以德治國”和“以法治國”相結合的必要性和重要性。

（四）加強實踐教學為加強“思想道德修養與法律基礎”課程實踐教學，一是要根據獨立學院應用型人才培養目標，在課時的分布方面設置實踐課時。設置這種實踐課時不是放任學生隨意去實踐，而是在教師的引導下開展有目的、有計劃、有組織的實踐。如組織學生到福利院看望孤寡老人，參加無償獻血活動，參觀監獄，組織模擬法庭，等等。教師在這些實踐課時中要認真設計，精心組織，細致總結。二是要根據獨立學院應用型人才培養目標，在理論課程中穿插情境性教學和討論性教學。因為該課程課時有限，不可能設計過多的專門實踐課時。所以要提高教學的生動性和培養學生的知識應用能力，還需要在理論課堂教學中，想方設法將理論知識與實際生活有機結合。在課堂教學中多采用情境式教學和討論性教學，實際上也是在強化知識應用能力培養，是一種間接的實踐教學形式。

篇6

衛生部科教司《關于我國護理人力資源狀況分析和加強護理緊缺人才培養培訓工作的建議》中指出“加快推進護理教育教學改革,專業基礎課中應減少醫學基礎性知識的比重,增加與護理工作密切相關的內容,以突出護理的內容和特色”[1]。隨著護理教育改革的深入,護理專業的醫學基礎課學時逐漸減少,而社會和人文知識課程增多,這是順應社會發展,培養護理行業,實用性人才的發展趨勢。目前從國際護理教育改革來看,在新加坡國立大學采用“面向臨床”,注重解剖學在臨床護理的運用,將護理專業不常用的血管神經的小分支、一般肌的起止點等內容在教學中省略。英國的半島醫學院在人體解剖學教學中不用任何的尸體材料,而是采用活體表面解剖和圖象獲取解剖學知識,這是基于“醫護人員所接觸的都是活體以及由各種成像技術提供的人體圖像”的理念[2]。這些都說明了基礎醫學的改革趨勢是學以致用,與臨床結合,與專業運用聯系。

2基礎醫學課程教學現狀

護理學是一門實踐性很強的學科,護理操作技術建立對人體形體本身了解基礎之上,基礎醫學課程是護理學專業必修的基礎課,作為護理教育的主干課程,是護士最先接觸的醫學課程,基礎醫學主要包括了《人體解剖學》、《組織胚胎學》、《生物化學》、《生理學》、《病原生物學》、《免疫學》、《病理學》和《藥理學》等課程這些課程間有著廣泛密切的聯系。學生對人體形態學知識掌握得如何,對其后續的其它護理學專業基礎課程和臨床護理學課程的學習有著舉足輕重的影響。

2.1課程和教學內容體系

目前的高職護理在教育上基本是本科的壓縮,課程體系上基本是臨床醫學專業課程的壓縮和翻版,很多內容已超出了護理學的實際需要。同時,各門課程都為了強調系統性、完整性,忽視了學科之間的交叉滲透,忽略了與專業的相關性和實用性。

2.2教學方法

由于護理學科的不斷發展和新興學科的不斷涌現,各門課程的教學內容在日益膨脹,要在有限的課程計劃內完成繁重的教學內容,致使教師教學多采用灌輸式,以教師為中心,沒有發揮學生的主體作用和主動性,忽視了對學生的智能和創造精神的開發。純粹的專業知識傳授,只僵化于固定教材、大綱,重視生物、醫學護理,而忽視了社會、心理護理,培養出來的畢業生,只會從事眼前的工作,缺乏做人的意識,不利于良好醫德的形成,不能滿足社會對高層次護理人員的需要。

2.3實驗教學

絕大多數高職教育的學校是由中專衛校升格,實驗室結構、功能、內容單一,只能以驗證性、簡單性實驗內容的開設為主。由于學科間長期缺乏橫向聯系,很少開設綜合性、設計性實驗,忽略了實驗學對學生基本技術與方法、整體技能訓練的主要任務,普遍存在著“重理論輕實踐”的現象。實驗課時明顯偏少,安排欠合理,無暇顧及實驗教學的改革,學生不愿意或者沒機會動手參與實驗操作。結果造成實驗教學多年來基本停留在反復做幾個固定的實驗,沒有多大的改進,并且只強調實驗課的上課率,實驗質量無法保證。因此,高職學生實踐能力差的現象一直困擾著護理教育。

3對基礎醫學課程教學改革的思考

近年來我國醫學院校陸續進行了基礎醫學課程整合[3,4],主要是如下2種模式:一是以器官系統為中心的教學模式。按照“從宏觀到微觀,從形態到機能,從正常到異常”的原則,注重知識的系統性,將《人體解剖學》、《組織胚胎學》、《生理學》、《生物學》和《病理學》等課程分別按人體器官系統進行整合,以人體系統逐一進行基礎醫學知識教學。從宏觀到微觀的教學可以幫助學生記憶,從形態到機能的教學可以幫助學生對功能的理解,從正常到異常的教學可以加強比較,增加對疾病病變認識,從而為學生學習醫學專業課程打下系統堅實的基礎。二是以問題為基礎的教學模式(problembasedlearning,PBL)。是以問題為引導、學生自學討論為主體的一種教學法,于1969年由美國神經病學教授Barrow在加拿大麥克斯特大學首創。目前,已成為國際上一種流行的教學模式,它以模塊式教學為構架,強調多學科的滲透融合,有利于高素質醫學生的培養。對于我們高職醫藥院校,對于優化高職護理基礎醫學課程體系應以專業培養目標為依據,以理論教學的應用為目的,以必要、夠用為度,以講清概念、強化應用為教學重點,突出特色的原則對其進行整合。

3.1轉變基礎醫學課程教學理念

基礎醫學教學的重點應該是整體優化課程結構,淡化學科界線,重視課程之間的相互聯系。強化知識的整體性和實用性,做到基礎醫學課程的教學內容應與護理專業相呼應。護理專業一直提倡理論知識須以“必需、夠用”為度,隨著發展,其對教學改革的要求更加迫切。針對專科層次的護理專業,應壓縮基礎醫學中有關疾病表現、診治方面的內容,增加與護理程序、整體護理、健康教育、護理操作等有關的內容。如人體解剖學數學中可針對護理專業的特點,將最常用的護理技術操作歸納為3類,即注射類:如臀大肌、三角肌注射等;穿刺類:如股靜脈、鎖骨下靜脈穿刺等;插管類:如胃插管術、導尿術等。通過詳細介紹這些常用操作技術的解剖部位、特點、操作方法以及可能出現的損傷、并發癥等為臨床應用莫定堅實的形態基礎,從而提高教學的針對性、實用性,使學生對解剖學產生濃厚的興趣,提高學習的自覺性。收到良好的教學效果和啟蒙作用。教學內容按專業需要進行精選,著眼于實際運用,壓縮基礎醫學各門課程的學時,如有需要可增加選修課。

3.2創新基礎醫學教學方法

改革創新教學方法,即拋棄傳統的知識灌輸型教學模式,充分利用現代化多媒體教學手段,加大課堂信息量和直觀性。充分發揮學生學習的主體作用,激發學生的自主性和創造性。將教學過程作為學生對知識的再發現過程,創造更多的師生交流空間,激發學生獨立思考與創新意識。培養學生的自學能力、溝通合作能力、動手能力,使學生成為持續發展的個體。同時,將人文素質、健康教育和相應的社會課程貫穿于基礎醫學教育的全過程,使學生綜合素質得到全面、協調發展。

3.3突出基礎醫學實驗

實驗課是教學的重要環節,可以使學生更好地理解和消化理論知識,激發學生學習興趣,培養學生創新思維能力和一定的科研能力[5]。增加實踐教學時數,使實踐與理論比真正成為1∶2,給學生充足的時間進行實踐探索調整實驗內容,順應課程整合改革,優化重組實驗項目,刪除重疊、陳舊性實驗,減少驗證性實驗,增加探索性、綜合性及基礎與臨床緊密結合的應用性實驗,突出學生實踐技能的一體化培養,把綜合能力、創新能力和個性發展有機結合起來。根據護理學專業培養目標的要求調整實驗教學內容,選擇性的弱化與護理應用相關性不大的知識,比如解剖學實驗中可適當增加人體表面解剖的相關內容,并加入臨床護理應用知識,實現系統解剖學內容和護理應用解剖學內容的有機結合,對護理專業學生將來學習輸液、注射和常用穿刺等操作技術具有非常重要的指導意義。

3.4完善實踐操作考核

完善實踐操作技能考核,根據實驗實訓教學大綱的要求分階段進行操作技能考核(即認識能力、觀察能力、動手能力)及實驗結果分析考核(學生分析、判斷問題的能力,語言表達能力)。同時針對不同層次的實驗,采取不同的考核方式,客觀、準確、科學地評價學生成績,引導學生知識、能力、素質協調發展。基礎性實驗的考核主要依據:實驗預習與報告,實驗操作,實驗考試;綜合設計型實驗的考核主要依據:選題的合理性和難度,設計方案的完整性、合理性、正確性,測試結果和設計報告;創新研究型實驗的考核主要與項目作品、論文、答辯情況以及競賽結果相結合。

篇7

【關鍵詞】基礎會計學；多樣化教學；實踐教學

基礎會計學是會計學習的“第一課”，其重要性不言而喻。較扎實的基礎會計學理論及方法根基，不僅能為學生以后學習其他專業課程做好鋪墊，而且對他們將來的職業素養及執業能力的提高大有裨益。但目前高校基礎會計學課程教學方法呆板單調，并嚴重脫離實踐。因此迫切需要深入研究分析原因，并找到有效的對策及方法。

一、高校基礎會計學教學現狀

（一）專業及非專業教學方法無明顯區別

會計專業和非專業學生在能力目標培養上應有所不同，但現實中除了個別教學知識點上的區別以外，并無教學方法及手段上的明顯區別。直接后果是非專業學生學習目標不明確，學習興趣低下，缺乏師生互動，整體課堂效率不理想。

（二）部分教師教授經驗不足，缺少實務工作經驗

大多數高校在職的會計學教師并無企業實務工作經歷。可想而知的是自己都沒有會計實操工作經驗，如何在課堂教學中生動形象地講述實踐內容。因此，多半呈現出來的課堂形式只能是“照本宣科，以空對空”。長期以來，會計教師只重視理論深造，卻忽視了實踐的充實。

（三）教材理論化過度，脫離實務工作

高校基礎會計學教材普遍過于理論化。多數所謂的案例只是簡單的經濟業務內容介紹及配套會計分錄的羅列。會計記賬方法與賬務處理脫節，導致學到最后學生只知道幾種常見業務的會計分錄，卻仍舊不能根據原始憑證進行業務處理。

（四）多媒體教學流于形式，課程考核形式單一

多媒體教學是利用計算機，綜合處理和控制語言、符號、文字、聲音、圖形、影像等多種媒體信息，并按教學要求組合，通過投影機顯示出來。可實際教學過程中，多媒體教學僅限于PPT的簡單播放，并且PPT的內容通常也只是課程內容大綱及主要知識點的羅列，毫無新意和創造力。教學互動性效果不明顯導致學生學習興趣低下。同時，該課程的傳統考核形式單一也使得部分學生抱著為了考試而學習的心態，對會計專業知識缺乏深入了解。

二、高校基礎會計學教學改革策略

（一）教學方法及考核形式方面

1.開展多樣化教學

基礎會計學課程技術性，專業性較強，對初學者來講，要在短短四五十課時內掌握全部理論知識及方法要領確非易事。有相當一部分學生課程過半都還不理解有關基本概念。因此，在教學上有必要開展多樣化教學，以調動學生學習的積極性，提高其動手能力。下面以案例式教學法及任務式教學法為例進行具體探討。

案例式教學法是一種以案例為基礎的教學法，沒有特定的解決之道。教師在教學過程中扮演設計者和激勵者的角色，鼓勵學生參與討論。該方法有利于理論聯系實際，化抽象為具體，消除專業學科本身的枯燥性，使學生充分理解所學知識。例如：在講述“四柱結算法”時，如果單純告訴學生“舊管+新收一開除=實在”@個等式，學生肯定一時接受不了。但如果將四柱與學生自身的生活實際結合起來，效果會大為不同。我們可以講述：假設上個月你有沒用完的剩余生活費，那么到這個月開頭我們可以稱之為期初結存，也就是舊管：這個月你父母又給了一筆生活費，可以稱之為本期增加，也就是新收：如果這個月你有了生活開支，那么就是本期減少，也就是開除：到了這個月末你手上如果還有結余的錢，那就是期末結存，即實在。很顯然，舊管、新收、開除及實在之間存在“期初結存+本期增加一本期減少一期末結存”的等式關系。講到這里學生會豁然開朗。在有限的時間內，通過講解貼近實際生活的案例，讓他們明白抽象的概念和公式，這才是案例式教學法的精髓。

任務式教學法是真正以“學生為主”的參與式課堂教學模式，而傳統“注入式”教學模式帶來的弊端大家有目共睹。具體的實施方法是：將學生分設成不同的小組，并根據教學目標為每組設定任務。將基礎會計學基本知識及方法的教學融合在任務之中，學生在完成任務的過程中便會掌握相應的知識要點。另外這種以小組為單位的協作形式，也能更好地鍛煉學生們的團隊合作及與他人溝通的能力。例如可以按照企業經濟業務類型將學生分成籌資業務組、采購業務組、生產業務組、銷售業務組，利潤核算組及利潤分配組共六小組，在介紹每組的核算任務和內容的基礎上，讓學生模擬該組的業務流程，并學會運用現代會計記賬方法進行處理。這種以任務為驅動的教學方法能夠從根本上調動學生的學習積極性，提高他們解決問題的綜合能力。

2.根據專業特點調整非專業班的教學目標及方法

基礎會計學不僅是會計專業的專業課，也是經管類非會計專業的基礎課。對專業班學生而言學習目標明確，教學計劃也很清晰。但對非專業班學生來說，如果照搬專業班的教學目標及計劃，肯定是不合理的。一方面，雖然同樣是基礎會計學課程，但會計專業和非專業的能力培養目標肯定是不同的。針對非專業學生的學習，一開始就應該幫助他們端正學習態度。強調在將來的工作中該課程知識的適用范圍，比如怎樣利用會計報表上的會計信息來分析解決相關實際問題，也就是說正確使用會計核算提供的信息比進行會計核算本身對他們來講更為重要，這一點與專業班教學的目標是應該有區別的。另一方面在教學方法上，因為非專業學生將來更多的是會計信息使用者，所以要注重結合他們自身的專業特點，培養其運用會計知識進行分析，思考的能力。為避免出現“一言堂”，應該更加廣泛地采用案例法，圖解法，提問引入法等多樣性的教學方法。只有這樣才能充分激發學生的創造力，變被動學習為主動學習，營造活躍的教學氛圍。

3.充分運用多媒體教學，適當引入微課形式

在教學PPT的制作中應加入一定的動畫效果。如會計憑證的填制及傳遞過程完全可以用動畫形式呈現給學生，效果遠遠勝過單純的語言講述。另外，在當今高科技網絡快速發展的環境里，適當引入微課形式，會對這種專業性較強的課程教學產生很大的輔助作用。微課是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確，針對性強和教學時間短的特點。這種“碎片式”教學看似沒有全面性，但就每一組獨立的微課來說卻是有系統性的。這種形式有別于傳統的教學課件等資源，但又是基于其基礎發展起來的。微課的核心內容是教學視頻，同時包括相關的教學設計，練習測試及反饋等。有助于學生在課前對重難點內容進行預習，做到“心中有數”，也有利于他們課后對所學內容進行復習鞏固。

4.增加實踐教學環節，以彌補教材的不足

對專業班學生來講，基礎會計學課程學完之后會銜接有獨立的實踐課程，其實踐目標是掌握企業會計基本核算方法及技能，并通過實務訓練感受該項工作的真實性，以增加學習興趣。對非專業班學生來講，通常由于課時限制，沒有單獨設置實踐教學環節，但這并不意味著不需要在教學中融入實踐內容。他們的實踐目標是熟悉會計核算方法在企業經營活動中的作用及帶來的影響，掌握會計基本理論及方法，并具備理解和分析財務報告的基本能力。增加實踐教學可以彌補教材的不足，能更好地讓學生體會并掌握企業經濟活動規律，從而全面了解會計核算工作的流程。如講到會計憑證，賬簿及報表章節時，可以從商店購買各類會計資料，讓學生接觸仿真的賬務工作。這樣學生對有關證，賬，表的登記規則就有了深入，細致的了解，從而增強實際操作能力。

5.改革考核形式及評分結構

傳統基礎會計學課程考核形式是一次性期末閉卷筆試，且以考試成績作為科目得分。雖有部分高校會將平時成績納入評分結構，但實際往往流于形式。究其原因，主要是缺乏統一有效的考核標準。鑒于該課程的特點，筆者認為考核上可以采取開卷與閉卷相結合的形式。對于基礎理論知識點采取閉卷筆試的形式，對實操性較強的知識點采取面試開卷的形式。最終評分結構由小組討論成績，筆試成績和實操面試成績按比例組成。@樣既考核了學生對課本知識的掌握，又考核了學生運用知識解決實際問題的能力。

（二）教師能力方面

1.充實實踐經驗，增強創新意識

作為一名會計教師，不僅應具備較充足的會計理論知識儲備，還應具有豐富的會計實踐能力。一方面要不斷鉆研教材教法，加深對會計理論問題的理解：另一方面還應加強與會計師事務所的合作，定期到企業進行掛職鍛煉，積極參加國內外知名專家教授的學術講座，充實教學資源，將實踐經驗及方法融入日常教學。

現今社會的發展需要大量具有創新及開拓精神的專業技術人才，這勢必要求教師在平日教育，教學中積極配合，為此教師應具有一定的創新意識及能力。具體來講，從教育觀念，教學方法，科研等方面都應追求主動性和獨特性。針對教育教學中出現的問題，以科學創新的精神進行研究，找出解決辦法和規律，并及時總結經驗教訓，這樣才能快速提升專業教師的教育水平及能力。

篇8

【關鍵詞】計算機基礎;教學改革

【中圖分類號】G642.0【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0125-01

1當前高校計算機基礎教育面臨的新形勢

1.1全方位信息化社會環境的挑戰隨著電腦技術與網絡技術的不斷發展,行業信息化進程的不斷加速,數字化校園、數字化圖書館、電子商務、電子政務、數字娛樂等已向我們走來,大學生面臨著前所未有的全方位信息化社會環境的挑戰。

1.2計算機應用能力的標準要求的提高社會的信息化對大學生的信息素質提出了更高的要求。計算機基礎課對計算機專業或信息技術專業的學生來說,是概括地了解計算機科學技術的全貌,以便進一步更深入地進行專業的學習;對于非計算機專業的學生來說,是掌握計算機的基本原理、軟硬件的基本邏輯和使用計算機的基本方法,以便結合自己專業的工作和學習,應用計算機提高工作效率和生活質量。

1.3計算機技術與其他學科的高度融合計算機成為解決各種專業實際問題的工具,以計算機技術為核心的信息技術已成為很多專業課教學內容的有機組成部分,各專業對學生在計算機應用的側重方面也有了更加明確和具體的要求。計算機技術更多地融入其他學科和專業課的教學中。

2當前高校計算機基礎教育面臨的新問題

2.1教學方法陳舊，沉悶難學目前的教學模式多數采用上課時老師使用多媒體課件配合黑板板書泛泛地講解書本上的內容,學生被動地在下面聽。實踐證明，原有的這種方式無法發揮學生的主體作用,學生的主動性、興趣、創作欲望根本無法被激發出來。

2.2內容安排機械，高低難顧由于各種原因，學生計算機水平差異較大,以往的教學模式無法兼顧所有學生的具體情況進行因材施教,而普遍實行就低原則,造成造成水平高的同學吃不飽,水平較差的學生吃不消。使得高水平的學生浪費時間和精力重復學習已經掌握的知識。

2.3重學輕用，紙上談兵計算機基礎是一門實踐性非常強的學科，可是有很多教師還是以原有的上課一言堂的方式上課，重學輕用，導致很多同學辛苦學習知識，卻只會紙上談兵，連一些簡單的計算機操作都不會。

3當前高校計算機基礎教育改革的新思路

3.1優化學歷結構，提高教師素質大學計算機的教學工作面對新的形勢與任務,計算機教學工作對教師的計算機專業知識與應用水平也提出了更高的要求,高素質的師資隊伍建設將是今后計算機基礎課程建設與改革的關鍵。為了使從事基礎課教學的教師真正適應教學要求,必須提高師資隊伍的層次。總體上要求主講教師具有碩士或更高學歷:教學輔導人員應不低于本科學歷。計算機技術及工具變化較快,學校應重視教師培訓工作,以加強在崗教師的業務提高。建立和穩定一支高素質師資隊伍,只有這樣,才能適應在新形勢下對大學計算機教師的要求。

3.2創新教學觀念,完善教學內容認識了當前計算機基礎教育面臨的形勢和任務、針對高等學校具體的實際情況,我們要建立新的教學模式和進行教學改革,這就是要將多媒體教室教學和網絡輔助教學相結合,加強教師的主導作用,強調實踐環節,以培養學生能力為中心,提高學生的計算機基本素質和實踐能力,以及應用計算機解決實際問題的能力。進一步確定了計算機基礎系列課程的教學內容及各門專業課程之間的相互關系,保證計算機系列課程的科學性和先進性。計算機課程應該文理分科,區別對待,根據不同的專業有不同教學計劃,有些工程性強的專業涉及到的科學計算比較多,藝術類專業可能會注重多媒體處理。不同專業的計算機基礎課程應該包括針對該專業特點的內容。

3.3活學活用,更新教學手段計算機課程是實踐性很強的課程,計算機知識與能力的培養在很大程度上有賴于學生上機的實踐與鉆研。我們應該不能只有課堂教學,在現形勢下,網絡的應用給我們的實驗教學提供了很好的平臺。

3.4解放思考，改革考核方式計算機基礎課程是一門應用技術學科,主要憑試卷來檢測學生的學習效果并不能完全反映出學生的實際能力。為了保證計算機教學質量、促進計算機教學改革,同時應該改革計算機教學的考核手段非常重要。對計算機基礎課的考核方法應該從以下幾方面進行改進。

3.4.1在平時上機實驗中就進行考核,可以隨時掌握學生的學習情況應出一些應用題,讓學生通過分析找出解決方法,訓練學生掌握應用領域的知識并綜合運用知識的能力。新的考核方法給了學生一個發揮才能的空間,變被動的應試為主動的學習,使學生成為考試的主人。

3.4.2學生在解決問題時若有創新,就可以得到高分這樣做可以激發學生的學習積極性和求知欲,給他們展示自己才能的機會,充分發揮自己的想象力和創造力,從而培養出有創造力的人才。

3.4.3正確處理好基礎教育與等級考試的關系組織參加計算機等級考試有一定優越性,因為它可以高層次地實行教、考分離,有利于教學質量的提高。

3.4.4計算機的基礎理論知識可以在期末筆試了解,這部分可占總成績的40%,平時考核分數的累加占總成績的60%。

總之,通過大學計算機基礎的全面改革,積極發揮老師的引導作用,激發學生學習計算機的積極性,調動大學生的學習主動性,全面提高計算機的應用能力,很好地達到計算機基礎教學應有的教學目的。

參考文獻

篇9

關鍵詞：中職　計算機基礎　教材建設　教學模式　考核方式

一、中職計算機基礎教程現狀及存在問題

21世紀是網絡信息社會，計算機基礎作為一個工具性學科，可以為學生學習其他知識提供有力的輔助，它的重要性不言而喻。中職教學作為一種重要的職業教育方式，不能僅僅滿足于學生對知識的掌握，而應該重視和加強對學生操作技能的培養，鍛煉學生應用知識的能力。

但是作為一名長期戰斗在計算機基礎教學一線的老師，我深深地認識到計算機基礎教學目前所面臨的嚴峻形勢：首先，大部分人對計算機基礎這門學科不重視，對其持有可有可無的態度，導致計算機基礎教學水平參差不齊，計算機基礎課程所用的設備無法滿足教學要求；其次，計算機技術日新月異，計算機課程對學生的技能要求越來越高，而這門課程所用的教材往往比較陳舊；第三，計算機基礎課初中階段學生掌握層次不一，學生入學的差距很大，導致教學內容和進度無法平衡；第四，計算機基礎的考試方式為筆試，不能突出對學生技能的要求。因此，進行計算機基礎教學改革勢在必行。

二、探索新的教學改革的思路

1、重新審視計算機基礎課程

大部分老師和學生對計算機基礎課程不重視，這在極大程度上影響了計算機基礎課程的發展，遏制著課程改革的進行。所以，我們應該首先從思想上進行改革，認識這門課程的重要性，明確計算機基礎課程的教學目標；其次，作為一門重要的基礎課程，要嚴格控制授課教師的質量，授課教師最好為計算機專業老師而不是其他專業老師臨時改行，要有豐富的教學經驗，掌握了全面的最新的計算機知識；第三，用于計算機基礎課程教學的設備，應該能夠時時更新。

2、加強教材建設，不斷適應中職教學特點

現在的計算機基礎課程教材可以說是品種繁多、五花八門，而選擇哪一本書作為課程教學的教材，直接關系到教學效果的好壞。在教材的選取中，我們應該充分考慮到中職的教學特點，仔細研究教材中的教學內容，保證其中的內容和講解方式適合中職的學生，而不能太深或太淺。另外，教材中要有大量的技能訓練的內容。

現在由于中職院校均要求學生通過國家計算機一級B的考試，所以教材大多使用全國計算機一級B的教材，這是一本很不錯的教材。不過，如果充分考慮各專業學生的特點，在有條件的情況下，學校可以組織教師自編教材，針對不同專業的學生，編出符合他們專業特點的教材，合理組織教材中的教學內容和教學順序。比如，對于文秘專業，可以在教材中加強word排版練習，適當加入一些圖片處理工具的應用；對于財經專業，則可以在教材中加強Excel計算功能的講解，適當加入一些財會應用程序的使用；對于幼師專業，應多練習多媒體方面的知識。

3、采取分層教學模式

所謂分層教學，就是根據學生的計算機水平，劃分不同層次，每個層次采用不同的教學內容和方法。具體做法一般為：在新生入學后，對其計算機水平進行測試，根據測試情況，優秀學生可以免修計算機基礎，其余學生根據水平高低，分為快、中、慢三個班，采取不同的教學內容和教學進度。優秀學生免修計算機基礎可以減輕他的學習負擔，節約教學資源。

4、改革考核方式

現在越來越多的中職學校已經注意到了改革考核方式的必要性，也基本上都由原來的筆試模式改為了“筆試+上機”的考核模式。這是一種很好的趨勢，我認為這種改革還應該繼續深入下去。首先筆試分析所占的比重應該繼續下降，因為計算機本身就是一門操作性的課程，應該通過考試引導學生更注重操作技能的掌握。其次，就如何進行上機考試，我有如下思考：（1）可以借助全國一級B考試。全國一級B考試是一個權威性計算機考試，它的考核方式是上機，考核內容全面。我認為，可以將計算機基礎課程的期末考試取消，而以一級B考試代之，學生通過考試，則成績合格；未通過，則重修該課程。（2）針對各個學校及專業的特點，組織教師建立計算機基礎課程試題庫。上機考試采用自動化出題和評分，實現無紙化考試、隨機化組卷和自動化評卷。這能在很大程度上減輕教師改卷的負擔。

三、結束語

計算機技術的發展日新月異，在這種大形勢下如何培養學生的操作技能，讓計算機知識能夠為他們今后的工作生活服務，已經成為中職教育中的一個重要而緊迫的研究課題。在這其中，我們的教學方式在不斷地改革，很多專家教授也提出了很多建設性的意見，我只是在他們的研究中做出了一些補充性的研究和思考，但愿能夠拋磚引玉，使計算機基礎的教學能更好地服務學生。

參考文獻

[1]尤國基 高職計算機應用基礎課程教學改革.職業技術教育，2008.2。

篇10

關鍵詞：基礎會計；改革；課堂教學

基礎會計是會計專業的一門重要的專業課程，是理論結合實踐且操作性強的課程，學好這門課程對后繼專業課程的學習起著至關重要的作用。由于傳統基礎會計課堂“填鴨式”的教學使師生間缺乏互動，重理論輕實踐的教學模式使學生學習的主動性未被充分調動起來，學習興趣不高，動手能力不強，學習效果不好。因此，改變傳統的教學模式，探索新的教學思路與方法勢在必行。

一、基礎會計課堂教學改革措施

1.與時俱進，合理安排教學內容

由于教學計劃的改革，教學課時的減少，在少課時的情況下完成所有教學內容不可避免教學進度較快，師生互動減少，這勢必影響教學效果。教師要認真規劃課時，合理安排教學內容，指出課本中應掌握的重點，安排學生課余時間自學，如會計原始憑證的含義、分類、填制方法等。在網絡資源如此發達的今天，教師可以給學生提供一些網絡視頻課程自學，但要以微信、QQ等方式做好學生的答疑工作。對于一些利用現代數學軟件很容易解決的問題，教師教學時也沒有必要再照本宣科，費時講解，對于易于采用“翻轉課堂”教學的內容，教師完全可以采納。

2.運用數字媒體技術，改革傳統的教學方法與手段

傳統基礎會計課程的教學中，教師“一支粉筆行天下”。由于課時量減少，每節課堂信息量增加，同時，該門課程中表格多、圖表多、計算多，傳統的教學模式既浪費時間又不直觀，傳統的教學模式完全不能適應現代信息社會的快節奏、高效率要求。隨著現代教育技術的快速發展，在以往的黑板粉筆教學模式基礎上，應廣泛地運用現代化的教學手段，比如多媒體教學、“翻轉課堂”教學、微課教學等。同時，在表格的繪制、數據統計等方面采用繪圖工具、Matlab軟件輔助教學，不但省時直觀，而且易于激發學生學習的積極性與參與性。教師也可以為學生提供多種類型的在線教學資源，便于學生課后學習，使課上學習轉為課后自學成為可能。除此之外，教師可以根據學生學習的階段要求他們制作一些輔助文本資料、音頻、視頻、小課件等，這對增強學生的動手實踐能力及提高教學的效率都有意想不到的效果。

3.理論結合實際，改革傳統的考核模式

對于會計專業的考核通常會采用課堂答疑、課后作業以及期末考試的方法。為了激發學生的學習動力，增強其自主學習意識，在期末考試時也可以采用半開卷的形式，即考前一段時間教師發給每位學生一張專用紙，學生可以在上面寫上自己總結的知識要點等，考試時，學生可將其帶入考場以作參考，考試結束后與試卷統一上交，作為成績的一部分。學生在系統梳理知識的過程中，既增強了自我學習的意識，又強化了對所學知識的理解與掌握。另外，教師也可以分組完成任務的形式對學生進行考核。教師可以設計一些操作性強的問題分發給各個小組，以小組完成任務上交結題報告的結果對學生進行考核，這不僅有利于培養學生的團隊協作精神，增進同學之間友誼，營造良好的學習氛圍，同時也促進了理論與實踐的結合。

4.理論實際并重，加強實踐教學

以往傳統的教學過程過于注重理論知識的傳授，對實踐教學環節比較輕視，學生動手操作機會很少。在當前形勢下，教師應在“必需、夠用”原則的基礎上，加強實踐教學。作為未來的會計工作者，學生不僅要學好課本上的各種會計專業知識，而且也要積極參與實踐活動，這不僅讓理論和實踐有機結合在一起，而且能為學生走向社會打下堅實基礎，也是學生走向工作崗位的第一步。因此，教師在實踐教學過程中，應努力創造機會讓學生參與其中，如讓學生分組做賬、互相查賬、互相審計等。

二、基礎會計課程教學改革的意義

通過課堂教學改革，引進現代化教學手段加以輔助教學，將教學內容以真實情境更形象、更直觀地展現給學生，激發學生求知的欲望，增強自我學習意識；通過加強動手操作環節的教學，增強學生的參與意識與團隊協作精神，增進師生間的友誼；通過自主學習，提高學生分析問題、解決問題的能力。總之，通過課堂教學改革最終提升了學生的綜合素質。在基礎會計課堂教學改革的過程中，教師自身素質的提高也是刻不容緩的，教師不僅要掌握各種先進的教育教學手段，同時還要適應時代的要求不斷更新自己的專業知識、專業技能，使自己成為專業知識過硬、教育理念新穎的新型教師。

參考文獻：