導語：如何才能寫好一篇增加創新意識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞農民收入;創新科技服務方式;新農村建設

建設社會主義新農村是中國深層政治經濟體制創新的一個系統工程，增加農民收入是這個工程中的核心工程。千方百計增加農民收入既是當前緊迫而繁重的任務，也是今后長期而艱巨的工作。在現代科技被廣泛應用的今天，只有不斷加強農業科技創新，加速農業科技推廣，才能真正實現農村產業結構的優化升級，進一步拓寬農民增收渠道，促進農民收入持續快速增長。

1創新科技服務方式是增加農民收入的迫切要求

科學技術是第一生產力，科技進步是經濟社會發展的決定性因素。隨著科學技術的迅猛發展和經濟全球化步伐的不斷加快，經濟競爭科技化的特征日益明顯。當前，銅川市耀州區的農業技術相對落后，農業資源的利用率遠遠低于全國平均水平，特別是農民在用水、用肥、用種等方面差距較大，農業科技成果轉化難，農產品深加工實現難，農業信息獲取難，千家萬戶的農業生產難以適應千變萬化的大市場，農戶分散經營滿足不了市場經濟的規模生產，農產品結構單一滿足不了社會的多樣化需求。只有創新科技服務方式，貼近基層，引導農業生產，才能加快農業科技成果轉化，增強農業發展后勁，為農民增收提供動力源泉[1]。

2創新科技服務方式是改變農村科技落后狀況的必然選擇

隨著現代農業經濟的發展，農民對農業技術有了新的需求，不僅需要種植、養殖技術，而且延伸到加工、貯藏、保鮮、轉化等領域;不僅需要高產栽培技術，而且要求優質、無公害、反季節生產等技術。但是在向市場經濟轉軌過程中，因受現行體制、農民自身素質等方面的影響，傳統的科技服務體系存在著服務體系不健全、服務功能單一、服務手段落后、服務技術棚架等問題，使農民科技服務面臨許多困難。

2.1服務體制不健全，服務隊伍不穩

耀州區農業正處于“政策先導型”向“科技先導型”的轉軌時期，農村科技推廣體制仍未完全走出計劃經濟的模式，科技游離于農村經濟之外，并未產生第一生產力的效益。特別是近年來，由于地方財政“斷奶”，科技推廣服務工作已無法正常運行，處于癱瘓半癱瘓狀態。科技推廣人員得不到保障，紛紛離開農村科技服務隊伍另謀生路，導致科技人員嚴重不足，遠遠不能適應農村對科技人員的需求。由于財力、物力、人力的限制，農村科技服務體系處于“線斷、網破、人散”的境地。

2.2科技服務功能單一

現在農村對配套的種、養、加工技術和產前、產中、產后的技術信息十分渴求，而農業技術推廣機構并不具備技術綜合功能，沒有形成網絡式的功能齊全的服務體系，無法滿足農民對技術和信息多樣化的需求，再加上科技人才匱乏，特別是特種養殖、農副產品加工、生物農業等專業人才奇缺，農民得不到必要的有效的服務。

2.3科技服務手段落后

農業信息化己成為現代農業發展的必然趨勢，特別是農產品產銷信息，對農業發展至關重要。當前，耀州區農村信息網站覆蓋面還比較小，農民獲取信息渠道主要是廣播、電視，真正具有時效性、指導性的現代市場信息，大多數農民難以獲取，給農民種植、養殖帶來很大的盲目性和趨同性，流通受阻，農民利益受損，嚴重制約了農民增收和農村經濟的健康發展。針對目前科技推廣無人員，科技服務不到位，農民增收有困難的狀況，科技工作者要緊緊圍繞農民增收這一中心，更新觀念，探索技術服務新方式，開拓技術服務領域，走一條農技推廣改革創新之路。

3創新科技服務方式是增加農民收入的有效載體

為滿足農民對農業技術需求多樣性、綜合性、針對性的要求，及時調整工作思路，在原有的技術服務形式上進行大膽的創新和探索，走出一條以網絡為支撐，以試驗示范為手段，以示范基地為樣板，以科技培訓為載休的全方位“服務三農”的新路，滿足農民對農業技術的多層次需求，為農民增收提供動力支持。

3.1以網絡為支撐，開辟綠色通道

耀州區以農村信息化建設為突破口，利用已有的科技信息網絡和農村通訊覆蓋資源，搭建共享的科技服務平臺，為廣大農民開辟便捷的服務通道。首先，開通了農業科技咨詢電話。通過電視公布農技中心電話號碼，農藝師電話也向全區公開。并設立咨詢站，由農技人員坐診，開展農村咨詢服務。對于群眾反映的突出問題，由農技宣傳車及時到現場查看，現場診斷，對癥下藥，技物結合，實實在在解決生產中出現的技術難題。其次，利用電視覆蓋面廣、傳播速度快、表現性強的特點，與電視合開辦《農業與科技》欄目，結合農業生產及農時季節，編播圖文并茂、新穎實用的技術，向農民傳遞生產技術信息。第三，充分利用自己建立的農業網絡，經常上網尋求農產品的供銷信息，通過電視向農民，使農民及時掌握市場行情和產品的供求信息，減少了生產盲目性，增強了生產的主動性[2]。

3.2以試驗示范為手段，展示科技魅力

當前，農民因受市場上假冒偽劣產品的沖擊，變得非常謹慎，一定程度造成了農業技術推廣難、使用難。試驗示范則是展示農業科技魅力，取得農民信任的手段之一，因此，耀州區每年都要有目的地選擇一些增產潛力大的新品種、新技術，安排在各鄉鎮具有科技意識的農民責任田里，使試驗田成為農業技術的展示田、觀摩田，展示了科技增產的威力，以實事例證影響周圍的農民。

3.3以示范基地為樣板，增強輻射帶動能力

以實施“三個一”工程為載體，開展創建科技示范村、科技示范園活動，加強科技示范，拓寬示范空間。目前，全區已建設科技示范村85個，科技示范園23個，示范基地0.21萬hm2。這些示范基地充分發揮了輻射帶動作用，成為新技術的示范樣板和帶動一方群眾致富的輻射源。

3.4以科技培訓為載體，培育新型農民

只有掌握一技之長，才能創造更多的財富。為此，耀州區按照“實際、實用、實效”的原則，開展多種形式的科技普及、科技培訓和科技交流，解決群眾在生產活動中的技術難題。一是圍繞農時季節搞技術培訓，全區鄉鎮、村組建立農資經營網點90多個，以各網點為陣地，由農技專家輪流培訓，采用集中分散相結合的辦法，宣傳農業新技術，推廣新產品、新成果。二是開展送科技下鄉、科技進村如戶活動。為滿足廣大農民對科技的需求，經常組織農、果、畜、蔬、藥專家，成立實用技術專家服務團，開展科技下鄉活動，同時自籌資金，送科技書籍，發放技術資料，向農民傳經送寶。三是以新型農民培訓基地為依托，對全區的科技專業大戶、鄉土人才進行實用技術培訓，造就了一批農村科技標兵。通過不同形式的科技培訓，提高了廣大農民群眾的科技意識和應用先進技術的能力，造成了數以萬計的高素質勞動者，為農村經濟發展和增加農民收入提供了強勁的人才智力保障[3，4]。

4參考文獻

[1] 李占社.創新科技服務方式促進懷遠新農村建設[J].安徽科技，2006(10):25-26.

[2] 李樂，駱東奇，郭英.新農村建設背景下農村物流發展現狀與對策分析[J].農村經濟與科技，2009(6):38-39，90.

篇2

關鍵詞：物理實驗；創新意識；創新思維；創新能力

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0235-02

創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。當今世界綜合國力的競爭最根本的就是人才的競爭。培養高素質，具有創新能力的人才，已成為我國教育發展的必然趨勢。

在新課改的形勢下，改變傳統的教學模式，用全新的教育理念，武裝我們的頭腦，已成為廣大教育工作者的共識。我通過在教學實踐中的不斷探究、摸索發現：運用新課程理念教學，必須做好充分的準備工作。在物理教學中創新能力的培養勢在必行，尤其是在實驗教學中更是不可或缺。那么我們該如何做好創新能力的培養呢？以下是我的幾點看法：

一、營造良好的實驗氛圍，加大科學探究力度，培養創新意識

創新意識是創新的前提，有了創新意識，才能細心觀察和思考，開啟創造性思維，獲取創新成果。在物理實驗中應從以下幾點入手培養學生的創新意識：

1.提供寬松的實驗環境，不墨守成規，為創新意識的產生提供必要的前提。傳統的物理實驗課堂上，學生處于被動地位，利用實驗原理，按照實驗步驟進行機械的操作。學生對實驗理論的推導和實驗方案的設計不加思考，這種做法不利于學生的創新意識和能力的培養。因此，要創設一個寬松的環境，把學生從注重實驗結果轉移到注重實驗探究過程上來，培樣創新意識。

要營造良好的實驗課堂氛圍，首先要有融洽的師生關系，這樣才能暢所欲言，有活躍的思維交流，學生才會積極去參加討論。其次要做好啟發誘導，激發學生的好奇心和想象力。對于實驗中的失敗或錯誤，我們要給以正確的引導和幫助，對學生的實驗態度給予充分肯定，只有這樣學生才會不受錯誤和失敗的影響，才會更積極地去思考、才能充分展現靈活的思維過程，迸發創新思維的火花。

2.讓學生加深對物理知識的理解及應用，加大科學探究力度，激發創新意識。要創新，必須做到對知識的徹底理解。創新不是異想天開，也不是空穴來風，只有做到對豐富物理知識的徹底理解，融會貫通，才能有創新的靈感，迸發出創新的火花。幫助學生理解物理實驗的過程和基本原理，了解物理的發展史，增加其物理的相關知識。還可以用物理學家的創新故事去激發和影響學生的創新意識。例如：牛頓通過蘋果落地發現萬有引力定律，法拉第由電生磁而聯想到磁生電，發現電磁感應現象等。通過這些故事使學生受到潛移默化的創新教育。同時讓學生在實驗中，進行多方位、多角度觀察和思考，提出多種設想和解決問題的方案。在此基礎上，引導學生進行收斂思維，確定解決問題的最佳方案。

3.培養實踐能力，在實踐中激發創新意識。為更好地激發學生的求知欲，進一步調動學生探究的積極性，變實驗知識為實踐能力，啟迪創新活動。可利用課外活動時間拓寬學生思維，開展實驗活動和“小論文”“小制作”等活動，以求升華創新意識，總結創新成果。

二、在物理實驗中，讓學生們多質疑，多想象培養學生的創新思維

創新思維在創新活動中起到關鍵作用。在物理實驗中，讓學生們細致觀察、大膽想象，多問幾個為什么，才能產生創新思維，實現思維的跳躍。具體從以下幾個方面入手：

1.改革實驗方法，培養創新思維。改變傳統實驗模式，加強實驗中解疑的氛圍，多問學生為什么，誘導、啟發學生質疑并思考。指導學生仔細觀察，大膽想象。

2.增加分組實驗，增強創新體驗。有不少的演示實驗，由于條件的限制，學生的獨立操作能力及創新力難以得到充分展示。改演示實驗為分組實驗，自己總結得出結論的過程，就是增加學生的創新體驗。

通過上述一系列的思維活動，很自然地在獲得知識創新的同時培養了學生的創新思維。

三、培養學生的創新能力，實現學生學習方式的最終改變

在培養學生創新意識和思維的基礎上，讓其形成綜合的創新能力才是最終目的。應從以下幾點著手：

1.保持積極心態，以質疑的眼光看世界，用探究的手段解決問題。創新能力的培養需要堅強的毅力和積極的心態。在物理實驗過程中，首先，要讓學生有積極態度和主動探究的精神。其次，要鼓勵學生養成仔細觀察并分析研究實驗中異常現象的良好習慣。再次要培養學生創新發現的信心和恒心。通過這些方面的培養，讓學生具備創造性的發現、思考和解決新問題的能力。

2.讓科學探究實驗貫穿在整個物理教學中，培養學生的創新能力。將演示實驗改為探究實驗，有意識地增加分組實驗，讓學生充分動腦、動手，發揮其主體作用，從而激發學生的創造力。

3.結合實際生活，創設與物理相關的實驗課題，促進學生創新能力的發展。除了演示和分組實驗外，在學生的模型制作、調查小實驗活動中，也可以倡導創造活動。這樣促使學生既能獲得知識，又能提高能力。

4.開放實驗室鼓勵學生創新。由于受辦學條件的限制，我們實驗室開放的時間和空間都是有限的。這不利于實驗中學生創新能力的培育和發展。為此有必要讓實驗時間有限自主化。實驗時間的有限，是指課程的學時數是一定的，自主化則指每個實驗的時間不限定，學生可根據自己的情況自主安排每個實驗的時間。這樣可以盡量創造條件多做實驗，并給出較大的學習和研究空間。

總之，創新能力的培樣是一個漸進的過程，不能一蹴而就，讓學生先有創新意識，確立創新思維，最終才能實現創新能力的培養。物理實驗教學作為物理教學基本方法，在激發學生的求知欲，培養學生的創新能力方面起到非常重要的作用。

在全新的21世紀，讓我們所有的教育工作者攜手培育最有創造力的人才，增加國家競爭力和民族凝聚力！

參考文獻：

[1]張盛華.在物理實驗教學中增加研究性實驗的探索[J].華夏醫學，2007，（2）.

[2]張向陽.在中學物理教學中培養學生的創新思維[J].合肥教育學院學報,2001,(4).

[3]楊軍，張旭峰，王志斌. 在物理實驗教學中培養創新精神[J].華北工學院學報(社科版)，2003，（2）.

篇3

平面設計作為一種溝通和表現的方式，能夠發揮一定的視覺傳達效應，是集電腦技術和數字藝術于一體的綜合性內容。而在這一過程中，創新意識尤其是創造性思維方式，對于平面設計的理念產生了一定的積極作用。世界在呼喚新的設計教育，一種適應時代要求的設計教育。平面設計的過程是一個意識思維上有創意的過程。沒有良好的創新意識，美術平面設計就凸顯不出自身的特色，這就直接導致了作者創造不出好的作品。因此，在美術平面設計中培養學生的創新意識尤為重要。

二、目前美術平面設計教學過程中的不足之處

1.對于美術平面設計的研究深度不夠

學生應在充分學習美術平面設計基本理論知識的基礎上拓展自身的認識，并通過教師的講授理解知識。美術平面設計思維方式的培養不是一朝一夕就能完成的，而僅僅通過教師的講授并不能夠取得明顯的效果，學生需要提高自身的能力，不斷學習知識，才能夠增強自身的靈感。平面設計教學最大的特點就是要隨市場產業的變化而隨機應變，而目前的一些教學理論脫離實踐，沒有緊跟市場，內容陳舊空泛，導致學生很難及時掌握設計動態信息，缺乏創新意識，難以適應社會的需要。學生只有對美術平面設計有了深入的了解，才能夠發揮自己的才能。教師應在整個教學過程中起引導作用，增加學生對美術平面設計的研究深度。

2.美術平面設計中的教學內容得不到及時更新

美術平面設計的教學要根據時代的特征進行系統化和專業化的更新，這樣才能夠在一定程度上培養學生學習知識的能力，從而增加學生認識上的深度和廣度。但是，目前美術平面設計的一些教學內容和手段相對陳舊，尤其是理論和專業知識并沒有得到及時的更新，這直接導致了學生缺乏新的創作理念和創新意識，從而在一定程度上直接影響了美術教育的質量。這種忽略時展主流的教學意識不能滿足學生的心理需求，很難起到拓展學生思維方式、提高學生設計水平的作用，限制了學生自身的發展。

3.平面設計教學中缺乏個性發展

教師根據課本的知識進行講授，并按照課程目標分配給學生任務，這種缺乏獨特性的教學方式并不能夠激發學生的學習興趣和創作熱情，尤其是對學生思維方式的培養有阻礙作用，使其感知事物的能力得不到有效的發揮，抹殺了美術平面設計的獨特性和專業性，從而影響了教學效果，甚至使美術平面設計實踐教學與理論教學嚴重脫節。因此，在美術平面設計教學中增強學生個性的培養尤為重要。

三、如何在美術平面設計中提高學生的創新意識

1.根據時代要求及時更新教學內容

平面設計是新興行業，是順應了市場經濟的高速發展以及市場全球化的需求應運而生的，是個很有潛力的行業。在美術平面設計的教學過程中，教育者要根據時展潮流和社會發展需要及時更新教材內容，這樣才能在一定程度上提高學生的學習熱情。同時，教師也要根據需要改變自己的教學方法，采用豐富的教學方式為知識的傳授增加新的樂趣，使學生在教學過程中能夠發揮自己的才能，使其思維方式能夠緊跟社會發展和主流意識。

2.加強理論知識和創新意識的結合

美術平面設計主要在于實踐，其實用價值很高，與生活方式緊密聯系，這就要培養學生在學好基本理論知識的同時，發現生活中的小細節，利用對于新鮮事物的求知欲望訓練自己的頭腦，在理論知識和創新意識相結合的情況下，增強自身思維方式的訓練。教師要幫助學生提升創新意識，多角度、多方面地搜集信息和資料，從而提高自身的理論水平。

3.增加實踐教學

在美術平面設計教學中，教師要為學生創造良好的創新氛圍，使學生在一定的環境中發揮自己的思維能力，培養自己的創新意識。平面設計教學中好的創意綜合了許多智力勞動，需要對知識的廣泛涉獵和對工作的專注思考以及開闊的視野，這就需要一定的文化底蘊和實踐基礎。實踐教學在美術平面設計中發揮著重要的作用，美術平面設計教學的過程應該是一個從理論知識到實踐教學再到具體實踐的過程，應充分發揮教師的教學能力，培養學生的創新意識，強調學生的主體意識，以符合新課改的基本要求，從而為社會培養更好的所需人才。

四、結語

篇4

關鍵詞：電子技術；創新意識；創新能力

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-00-01

創新是現代科學技術發展的原動力，現代社會各方面的發展都要依靠新的發現、發明和創新，其中創新是其核心，創新的實現取決于人的創新意識和創新能力。大學階段是學生進入社會實踐、科學研究的起步階段，在知識無限膨脹、陳舊周期快速縮短的情況下，大學階段如何培養學生的創新意識和創新能力就顯得尤為重要。

電子技術課程是電子信息類的一門重要的技術基礎課。電子技術課程的性質和特點對于培養學生思維能力有著重要的作用，因此，在電子技術課程教學中加強學生的創新意識和創新能力的培養，可以為學生在以后走上工作崗位，服務社會打下堅實的基礎。

一、電子技術課程中對學生創新意識的培養

電子技術課程是電類專業的重要基礎課，課程中涉及到的常用電子元器件、電路形式、電路分析方法、電路基本概念十分繁多。目前隨著電子技術的飛速發展，新器件、新應用電路層出不窮，內容還在不斷增多。所以面對這些問題我們必須思考如何改革教學模式，讓學生既學到知識又提高學生的學習能力以及創新意識。

在過去的電子技術課程教學中比較普遍存在的問題是忽視學生創新意識的培養，不少教師僅僅注重知識的講授，考試偏重知識的記憶性。因此我們在電子技術課程的教學中必須改進傳統的教學模式，要注重激發學生的學習興趣，鼓勵學生主動思考，幫助學生樹立“求新，求異”的觀點，走出傳統教學中“尋求標準答案”的誤區。給予學生更多自我學習和鉆研的空間，以此點燃學生創新思維的火花。

在電子技術課程實踐環節中，改變過去那種由教師設定題目，固定實驗內容的實驗教學模式。增加新技術講解，激發學生的好奇心，創新動機，利用學生沒有先入為主的成見，使其在獨立思考下，發揮想象力、勇于探索、發現、創新，從而創新電子技術實驗內容。在課程設計中，改變以往定題目、定要求、定時間的模式，只提供一個實際應用的小項目如電子小產品、應用程序、功能電路等，然后由學生自己查找資料，分析實際應用項目的功能、設計方法、設計思想等是否完善，并根據自己的想法加以完善或改進，該類型的課程設計沒有具體的限制，只有鼓勵和促進，因為不管學生完成的程度如何，他都是對現有項目的發展和創新。

創新意識的培養是一個長期過程，我們在電子技術課程的教學過程中要不斷地鼓勵、引導學生敢于思考、敢于創新的意識，激發他們的創新激情，在潛移默化中培養學生的創新思維。

二、電子技術課程中對學生創新能力的培養

創新意識和創新能力對學生的創新思維來說，兩者都不可或缺。我們認為創新意識是基礎，而創新能力則是對創新意識的實現，如果只有創新意識而無創新能力，那么就不能對創新進行升華。電子技術課程的教學和實踐中，我們一方面注重培養學生的創新意識，另一方面也注重創新能力的建立，具體來說，我們可以通過以下幾個方面的努力，來加強學生創新能力的培養創新能力。

1.探討在本科教育中，結合學生個性能力引入項目培養制，學生自選課題或與教師、同學合作完成科研課題，獲得科研實踐能力；2.嘗試挑選優秀的學生，開展個性化培養，在場地、實驗儀器等方面給予積極的支持；3.建立層次化、開放式的創新教學體系；對綜合性實驗，采用開放式實驗教學模式，在老師指導下，樹立學生主體觀，培養學生的主動精神，調動學生的主體積極性，學生自主地開展實驗研究，處于主動探索的狀態，養成獨立思考和積極進取的精神。4.舉辦各種電子技術應用的實踐活動，比如說電子競賽等相關活動，作為引導學生興趣，開拓思維，提高實踐及創新能力的一種途徑。

在這樣的學習過程中，知識的單一接受變得并不重要，重要的是知識的選擇、整合、轉換和操作，這些知識不是靠課堂單一教學能“傳授”的，它只能通過學生主動地“構建”和“再創造”而獲得。由此，使學生的學習能力和創新能力得到提高。

三、電子技術課程中對學生創新環境的建設

在電子課程教學中對學生進行創新意識和創新能力的培養，教師在初期的地位居于主導，在教學中采取開放式的多元化、個性化的培養模式，由被動教育變為主動教育、由應試教育變為素質教育，這就是教師和學生兩方的相互配合，在此過程中，教師、學校需要注意創新環境的建設。結合教學體會，創新環境的建設主要涉及：

1.開設多種可以選修的拓展知識面的課程；2.提供電子技術開放實驗室；3.組織各種興趣小組；4.組織參加各種技術交流、專題講座；5.聯系科技創業中心，為科技發明與實際應用相結合尋找突破口。

四、電子技術課程中對學生創新意識和能力的評價體系建設

成績的評定標準通常是引導學生學習的指揮棒。傳統的考試方法以及以考試分數定優劣的評價標準引導學生死讀書本，束縛了學生的創新意識和創造能力。因此，建立科學的評價體系，是培養創新人才的重要保證。對學生的評價不僅要重視知識的全面性考查，更要重視創新能力的考查。我們要改變過去考試模式單一、成績評定標準單一的現狀，提倡考試方式多樣化，不采用標準答案，鼓勵和支持學生提出新的方法、新的見解。開展非考評學，通過寫專題研究、參與科研實踐項目、撰寫學術論文等多種形式評分。

篇5

關鍵詞：初中思想品德；教學；創新意識；培養

當今社會，越來越重視創新。一個民族是否具有創新意識是決定這個民族能否進步的標志，也決定著這個民族和國家能否不斷地實現經濟的發展。求知欲，好奇心，獨立性的思維等因素是創新意識的重要組成部分。正處于初中教育的學生好奇心和求知欲都是最強烈的階段，也具備相應的創造力和創造精神。現下對于創新性人才的需求量越來越大，學校的教育也不斷地向創新方向發展。初中教育作為學生思維方式的啟蒙階段，也為了滿足這一時期的學生的心理需求，學校應該從傳統的教學方式的框架里掙脫出來，努力培養學生的創新意識和獨立意識，將課堂氣氛變得受學生歡迎和喜歡。在這個時代潮流的引領下，作為思想品德思想教育基礎的初中思想品德學，需要強化對學生的創新意識的培養，這已經成為教師的首要任務。

一、培養學生創新意識的必要性

現如今的初中思想品德教材為了滿足學生的好奇心和求知欲不斷地改革以便適應當下的潮流。改革后的教材沒有了以往呆板嚴謹的編排風格，教材里面引進許多生動活潑和引人入勝的內容來調動學生們的積極性。這樣為教師培養學生的創新意識提供了客觀的依據，使學生和老師一起在新的教材里分享心得和體會，同時也使學生能夠充分發揮他們潛在的創新意識和創造力。

同時，21世紀是我國各方面快速發展和綜合國力不斷提高的一個世紀，也是我國在世界上地位不斷提高的一個世紀。作為國家的接班人和國家的未來，學生肩負著光榮的歷史使命。教師應該給予學生以高度的責任感和使命感，以此為契機，使他們能夠不斷地開發出自己潛在的創造力，他們對思想品德課程的興趣是他們的動力，因此努力使課堂受到學生們的歡迎有利于加強學生們的創新意識的提高。

二、思想品德教學中學生創新意識培養的原則

首先，興趣是學生最好的老師和成功的先導。不斷激發學生對于創新的興趣有益于學生創造力的提高。這就要求教師在課堂里摒棄以往傳統的教學方式，用新型的教學手段來提高學生們的學習興趣。例如，通過情景模擬，情景再現的方式巧妙地引發問題；或者通過靈活、幽默的語言引起學生的注意力。這樣學生們就能夠在課堂中積極主動，有利于活躍課堂氛圍，提高課堂效率。其次，質疑。“思而不學則殆”，這就要求教師要鼓勵學生們不斷地提出疑問，把自己內心的想法都說出來，對于所提的問題，不論正確錯誤，成熟幼稚，教師都應積極地予以回答，并對其加以表揚。最后，肯定學生們的個性。世界上沒有相同的兩片樹葉，同樣任何人的思想都有異于他人的時候，而這個就是創新意識培養的必要條件。所以教師應該不斷地發現學生們的閃光點，善于發現他們的個性。鼓勵能夠滿足同學們的成就感，給予他們表揚從而激發他們的創新意識。

三、初中思想品德教育創新意識的培養策略

1、營造良好的學習情景

教學氛圍能夠影響學生們的學習興趣。輕松愉快的心情能夠讓人更好的接受其他事物。因此在輕松愉快的教學氛圍下，有助于提高學生無意識的心理參與。而且，這樣的心理狀態下壓力和焦慮都會減到最小，是學習的最好的心理狀態。這樣的氛圍學生們的心理和身體都能感到舒適，使其更容易接受思想品德教育，激發他們的創新意識，自己會積極主動地思考問題，把自己的熱情融入到學習的大環境中去。音樂，游戲，表演這些情景都能極大的調動學生們的學習熱情，他們會在課堂上增強自己的主人翁意識，這些情景下，學生們的學習效果要比傳統的學習方式強得多。例如在將講到“團結的力量”的相關內容的時候，先進行拔河比賽，接著播放《團結就是力量》歌曲，同學們在游戲和歌曲中都能感受到團結這種精神帶給人們的激勵，豪邁的音樂也能激發同學們的激情。在這些情景之后教師可以根據里面的內容進行提問。在音樂，游戲等因素的影響下，學生們發散的思維能得以激發，創新精神也得到了提高。

2、創造性地思考能夠增加課堂的內涵

教師應該不斷引導學生們獨立的思考。發散性，創造性的思維都能使學生自己深度發掘課堂隱含的內容，這些也都是培養和提高學生們創新意識的方式。教材里的內容來源于生活，學生們也應該把自己在課堂中學到的內容融于生活。感受生活中的人和事，有利于激發學生們的思考以及對于社會的認識。不斷地創新的思考，也有利于學生對于社會時事的關注，不至于脫離社會這個大的環境，在以后進入社會時能夠更好的適應。

例如，當下的社會時事思想品德問題都可以讓學生們進行創造性地思考，在關注時事時也能提高創新意識。就當下昆明火車站被襲擊一事，教師也能讓學生們進行思考，用自己的方式說出他們的想法，不至于局限于一種思維，他們這樣都可以在探索中得到不同的答案。

3、充分利用現代化輔助工具和技術

篇6

創新型教師的理論內涵

教師的創新意識就是教師在教學過程中依靠自身素質，在變革教育的過程或實踐中，發現和認識有意義的新知識、新思想、新方法，教育規律、教育特點、結構、理論和原理等的高度有組織的、高度完善的知覺和自覺的思維，[1]是教師教育智慧的最高表現形式。

美國學者史密斯（R.Smith）認為[2]，所謂創新型教師就是“吸取由教育科學所提供的新知識，在課堂教學中積極地加以運用，并且發現新的切實可行的方法的人”。

豪托拉斯則列舉了以下九個方面作為創新型教師的條件：（1）對學生發揮出來的創造力感到由衷的喜悅并加以高度贊揚；（2）建立有助于維護個人自尊心的人際聯系；（3）率直的共同感受；（4）了解學生的能力界限和優點；（5）不是為了支配學生；（6）創造性地寬容學生；（7）不壓制集體的意志和個人的意見；（8）探求各種事物的真情；（9）寬容和密切的環境。

對于創新意識的理論研究不單是為創新型教師的培養提供理論基礎和培養目標，更是對教師創新意識培養內部動因的探討。因為只有就教師創新意識的影響因子研究才能發現制約創新意識發展的內部因素，以促進教師創新意識培養的積極發展。

創新意識內部影響因子的分析

1.動機水平

動機水平的高低主要取決于教師對其自身角色的認知，對學科知識的掌握、理解程度，以及對創新教育本身的認同程度。動機水平主要影響創新意識的自然水平，即獨立性、果斷性、堅定性、自制力。動機水平是創新意識的基礎影響因子，動機的強度直接影響創新意識水平的高低。

2.創新思維

創新思維是創新意識被激發的第一產物，創新思維水平的高低也直接反作用于創新意識，增加教師對于創新行動的滿足感，提高教師創新意識的心理動機水平，有利于創新意識的發展。[3]

3.人格結構

創新型教師的人格結構是指個人整體的精神面貌，不僅包括與他人不同的心理特征，而且也包括與他人相同的心理特征，是指人的性格、氣質、能力的個性特征的總和。良好的人格特征是保證教師愿意獨立、果斷、堅定、持續、有效的進行創新教育研究的思想基礎。

4.智能結構

教師的智能結構包括知識結構和能力結構兩個部分。智能結構是創新意識培養的物質性基礎。智能結構是使教師在有創新動機時可以有效采取創新行為的基礎保障。智能結構和人格結構一樣全面影響創新意識的各種水平，保障創新意識的有效性。

5.反思

反思，一般是指行為主體立足于自我以外的批判地考察自己的行為及其情景的能力。[4]反思可以幫助教師更為有效的改進創新活動中存在的問題，有助于教師更正思想中對創新意識產生阻礙的不良心理因素，是保證創新活動持續、有效進行的意識過程?！胺此急粡V泛地看作教師職業發展的決定性因素。”[5] 反思對創新意識起到整體促進作用，及時反饋各個水平存在的問題，水平下降的原因，及時調整創新意識水平，促進創新意識發展。

教師創新意識的培養策略

1.教育體制應當更加開放

首先，要為“創新教育”謀得廣闊的社會心理和價值空間。我們應該抓住政治體制和經濟體制改革的時機，通過用人機制，人才市場的充分發育等，為全面的教育，為“創新教育”和“教師創新意識的培養”謀得廣闊的社會心理和價值空間。這是新的教育體制的形成、創新意識培養的基本保障。其次，要讓各級學校取得更多的辦學自。改革和調整是需要教育主管部門的支持的。反之，如果教育主管部門干涉過多，勢必會束縛學校的能動發展。換言之，教育主管部門“掌舵”，各學校“劃槳”，這應該是教育體制改革中的重要內容。其三，要改變衡量學校辦學業績的固有模式。不再根據“學校的物質財力，接受資助及經費，課程的深度與廣度，以及學生的考分”等來判斷學校的教育狀況，而應該以“學習者從入學到畢業在知識、能力以及態度等方面產生可以證明的進步”衡量學校辦學的業績。[6]從績效評價轉向綜合評價有效激發教師的創新意識，主動創新以適應教育教學的需要。

2.教育政策應當更加積極

政府的教育決策應該遵循創造性的原則，在不違背決策原則精神和方向的前提下，堅持從實際出發，采取靈活多樣的方式方法使決策得以真正實現?；A教育的發展要求決策者，在進行教育決策時，應視不同的條件、不同的對象、不同的時間地點、不同的需要進行變通。

3.教師培養目標和模式創新

未來人才培養目標應由重專業轉向重素質，由重知識傳授轉向重智能開發，由專才教育轉向通才教育，全面提高學生的綜合素質。因此要求教師的培養目標也應當是從單一型向復合型創新教師轉變。至于教師培養模式，浙江大學校長潘云鶴的KAQ模式是有代表性的，KAQ是知識、能力、素質三詞英文的第一個字母大寫合并而成。潘教授認為，新經濟時代對教師的要求已從過去的“只注重教書”向更深層次的注重能力和素質方面轉變。KAQ模式從研究未來知識結構特點出發，探討了知識、能力、素質并重的復合型創新教師的培養。

4.教育教學內容的創新

教育的內容要與生活、生產實際相結合，要與人和社會的發展息息相關。當代科技革命和知識經濟的到來正在改變著人類的知識結構，這要求課程設置和教材內容都要及時地隨時改變， 要求教育內容的創新。

5.學習方式的創新

人類的知識在現代科技革命的影響下急劇增長，不斷迅速地更新，加上教育網絡化的發展，教學方式都要相應地改變。這就要求教師應該具備信息素養和終身學習的能力。在終身學習的過程中，獨立思考非常重要，敢于和勇于提出自己的見解和主張，活學活用。只有這樣，在信息化的社會里，我們才能在市場競爭中保持自己的強勢地位，永遠超前，不斷創新，從勝利走向勝利。

6.合理的教師評價機制

教學評價工作是關系教學活動是否有效進行的關鍵。過去的教學評價只限于對分數的評價，所以，存在著十分片面的錯誤的導向。要實現新世紀的創新教育，就要形成全面的科學的教師教學評價體系。

首先，教師教學評價要堅持方向性、科學性、客觀性、目的性、啟發性、激勵性、互補性、針對性、多樣性、及時性、綜合性、真實性、全面性等。其次，教學評價工作的重點，應當放在課堂教學的評價上。課堂教學評價，通常采用以下幾種方法：一是定量評價與定性評價相結合，以定性評價為主；二是單項評價與綜合評價相結合，以綜合評價為主；三是自評與他評相結合，以自評為主。課堂教學的評價標準，應當有五個方面組成：一是對教師教學基本功的評價；二是對教學過程優質化的評價；三是對教學原則科學化的評價；四是對教學方法高效化的評價；五是對教學管理規范化的評價。再次，要重視對教學全過程的評價。教學是一個復雜的過程，這個過程是由許多環節構成的，哪一個環節搞不好，都會影響到最后的教學質量。對這樣一個復雜的過程進行評價，必須面向整體，有所側重。第四，要合理組織教學評價，就要堅持內行評價，如果不懂得學科知識，就很難進行評價；堅持全面評價，克服單純的領導評價；堅持全員評價，老、中、青教師都參加。同時，還要注意評價的結果要及時反潰。

7.適度的激勵機制

創新是大膽的開拓與嘗試更是對傳統教育的挑戰，甚至對于教師自己的教育理念的沖擊。因此創新是一個需要眼光、勇氣和毅力的教育性社會活動。為了促使教師敢于創新、勇于創新，教育管理機關和學校應當建立適度的激勵機制，以促進教師創新意識的構建與提高。

教師的創新是需要花費大量精力和時間，甚至是金錢的，所以適度的建立激勵機制可以消除教師的種種顧慮并促使其積極創新，而且適當的激勵還可以影響創新意識的動機水平，是一種激發創新意識的誘因，可以大大提高創新的有效性和主動性。通過適度的激勵機制還可以使教師的創新成果被廣大教育工作者所了解，有利于創新成果的推廣，也可以使教師了解創新的社會價值，激發教師的創新意識。

21世紀是創新教育的世紀，創新是一個民族發展的靈魂。教育是人類文明傳承的工具；教師是人類靈魂的工程師，是教育的主導者，因此民族的創新就必須考慮教育的創新。然而，創新是以創新意識為第一推動力的，所以開展創新教育首先就應當提高教師的創新意識。通過外部控制實現內部影響因子的變化，最終促進教師創新意識的主動形成，只有這樣才能保證創新教育的有效實施，才能為我國基礎教育改革提供必要的人力資源儲備。

參考文獻：

[1] 仲執.教師的創新意識[M].長春：東北師范大學出版社.2001.

[2] 俞國良.創造力心理學[M].杭州：浙江人民出版社.1999.8：318.

[3] 何克抗.現代教育技術與創新人才培養.中國教育和科研計算機網.

[4] L. Valli. Reflective Teacher Education： Cases and critiques. State University of New York Press. 1992：100.

篇7

課堂教學是培養學生創新意識和實踐能力的主陣地。我教研組成員通過查閱大量資料和認真研究近五年的中考命題的特點和規律，結合新課標對創新意識和實踐能力的考查要求，逐步歸納提煉出自己的一整套思路：以學生為行為主體，讓每個學生親身參與實踐，在自主探索的基礎上，小組合作交流，成果展示，通過開放課堂把時間和空間還給學生，讓其大膽的發表不同的見解，質疑、解疑、討論、爭辯，通過這樣一種過程使學生的創新意識和實踐能力有所提高。基于我校少兒班學生的特點，通過對他們的年齡特點和認知水平的研究，他們較普通學校的學生表現欲更強，思維更活躍，實踐和創新意識更強，針對這種情況，我們更大膽的放手，讓學生占領課堂，教師少講而學生多講，多動手，多實踐，甚至采用“兵教兵”的形式，讓每一位學生都真正參與課堂，而不再只是旁觀者。

通過對近五年的中考數學試題和考試大綱的認真研究和分析，感覺到中考命題越來越著眼于學生實踐能力和解決問題能力的考查。所以對這些能力的訓練和提高都要融入到平時的教學過程中。如在教授幾何初步這部分知識時，可以讓學生自己動手制作教具，從而自然而主動地參與到課堂中來，極大地提高了學生學習的積極性，創新意識和實踐能力在不知不覺中得到了鍛煉和提高。而在教授課題學習等內容時，則可以增加一些有意義的實踐活動，如通過讓學生在母親節賣花的活動來研究利潤問題，同時對學生進行感恩教育。

作業和練習是數學教學環節中不可缺少的重要環節，對學生各方面的發展以及知識的鞏固和提高有著非常重要的作用。傳統的作業和練習一刀切，根本不利于各層次學生的健康發展，更阻礙了學生創新意識和實踐能力的提高。我教研組對其進行了一些改革，除了有針對各層次學生設計的A、B、C檔題目，另設計選做題，這種題目不是以往定位的難題，而是能體現學生創新意識和實踐能力的開放性題目，或是結論開放，答案不唯一；或是一題多解，可以用不同方案、不同策略解決的問題。這樣更加有效地鍛煉了學生的創新意識和實踐能力。

篇8

【關鍵詞】高中數學教學學生創新能力培養

高中數學作為非常需要學生的創新精神學科，在教學活動中對學生的創新意識之培養已逐漸成為一個重要的目標，所以，我們在高中數學課堂教學中滲

透創新能力的培養是需要作出探討的。

1、高中數學教師要營造創新教育的良好環境

高中數學側重于練就學生的思維能力，所以它是培養學生創新思維最重要的學科之一，但其較為抽象、枯燥。高中數學教師可以通過多媒體課件，進行數學題目的場景再現，也可通過創設教學情境，變抽象為形象，使學生對學習產生興趣，在愉悅中學習，增進柒自主學習的積極性，令學生在自主創新中獲得提高。

2、重點培養學生的創新意識

高中數學創新意識的培養是一個學生針對社會現象經過持續質疑、思考以及求知的過程。強調對學生的創新意識培養，教師應引導學生把已學數學知識在社會實踐中應用，達到學以致用。在此過程中，教師要加強培養學生的合作意識，分析能力以及數學語言的交流能力。創新能力是對學生較高的要求，它不僅要培養學生之創新意識，而且要鼓勵其樹立目標、信念和毅力等方面的人格品質。另外，創新意識的培養還要側重培養學生的創新個性，無疑教師是主導地位，根據學生資質對其展開培養，建立良好溝通，創造和諧、民主及平等的課堂環境，鼓勵學生創新個性，培養學生的創新意識。

創新意識是一個艱辛復雜的過程，它會貫穿于學生的整個學習生涯。教師要對創新意識的培養綜合謀劃，注意貫穿在每個教學環節，從學生的細微處的言行展開培養。課堂教學中，教師要把握教學目標，在教學過程中合理實行目標，最后教學反思，這些教學活動全部要圍繞學生創新意識的培養。此外，學生的創新意識培養，必須要尊重學生個性，鼓勵提出各種相異的觀點 ，允許學生先存在錯誤，對其創新行為要全部采取贊賞的立場。學生創新意識的培養最終的落腳點還是學生的問題意識，所以，高中數學教師對學生的質疑及勇于提問要大加提倡，學生的問題質量和重要與否是次要的，關鍵是首先教會學生提問題，進而激發其學習興趣，最終培養學生善于提問題。較高層次的階段，教師要鼓勵學生去深入分析問題，在教師的啟發下，通過自己的思考得出問題的正確答案。因此，無質疑則無問題產生，也就沒有了創新意識的培養，也沒有了素質教育，這是環環相扣的。

3、培養學生的創新思維

高中數學的創造思維能力即指學生運用自己的思路解決新問題的習慣及其培養。創造思維具有獨創性、新穎性及批判創新性。培養學生的創新思維通過以下幾個方面可以達到：

首先，關注觀察力的培養是其前提。仔細觀察對學習具有基礎性的作用。只有通過學生觀察能力的培養，才能開啟思維之路。學生在具備觀察力的基礎上，才會具備創新。高中數學教師在培養學生創新思維前，必須首先給定觀察的目的，以及在觀察中需要完成哪些學習任務，唯有如此，學生的觀察能力才能提高。高中數學教師在觀察過程中要及時對學生按照的順序、運用的方法等進行指導。進而，引導學生直接運用直觀的教具和信息技術進行深入而細致的觀察。之后，最終以書面文字表現出來，這不僅利于學生的分析，更有助于學生的創新精神的培養，同時學生的讀寫能力也得以提高。

其次，高中數學教師必須培養學生之想象力。列寧指出：“想象是極其可貴的品質”。傳統的填鴨式教學已經不適應時代的發展，我們應該將自由賦予學生，創造寬松的學習氛圍，發揮其想象。在教授學生分析某些數學問題時，需要通過輔助線等，這是就需鼓勵學生大膽創設，其思維愈敏捷，就愈能鍛煉其數學思維，讓學生在學習中有所發現，通過其分析，驗證問題的正確，進而培養其創新意識與思維，提高其分析問題與解決問題的能力。新知識產生于前人的想象元素之上，教師要根據教學的目標來創設場景，增進學生的主體性認識，自主學習。

再次，培養學生創新意識，需要借助于發散思維這一途徑，它是培養學生思維創造性的依據。它指針對同一源材料展開的最廣泛的搜尋不同的答案之思維過程。發散思維與創造能力成正比，高中學生發散思維決定其創新能力。教師在教學活動中可進行“一題多變”、“一題多解”等途徑增加學生的發散思維，“舉一反三”的學習方法肯定是高效的，也能培養學生的創造性思維。

4、教師重視解題教學，發展學生的創新思維

創新思維是科學認識客觀事物本質的思維，在充分分析的前提下，創造性地解決問題。它可以培養學生用自己獨特的思維去考慮問題，突破前人，最終達到實踐能力、觀察力以及想象力的提高。高中數學教學需令學生在掌握基本知識與方法的基礎上，創造性的解決問題。教師可以通過小組討論、增設情景、激發思考等多種教學方案的運用來達到學生的學習興趣，發展學生的創新思維。

總之，創新教育在高中數學的教學中，需要有意識的加以滲透、培養。學生在解題過程中發展其創新能力，不斷改善解題能力，是學生創新能力培養的重要內容。

參考文獻

[1]王桂枝，齊小軍. 創新能力的調查與啟示[J]. 牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版）. 2010（03）

篇9

關鍵詞：化學教學；創新意識；培養策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-175-01

根據創造性人才成長的發展規律以及當代社會對人才素質的要求，結合當前初中化學教學的現狀，寓創新意識于初中化學教學之中，把傳授基礎知識、基本技能和逐步培養學生的創新意識、創新思維、創新能力等有機地結合起來，是每個初中化學教師必須探討的問題。

一、激發學生興趣，啟發學生善于質疑釋疑

一個對學習缺乏興趣的人，很難想像他具有多大的創新能力。激發學生興趣，是培養學生具有創新能力的一個前提。在教學中，我始終用幽默的語言、風趣的教學風格來使學生興趣盎然，用新奇的化學故事、化學史、生活中的化學、現代科技新成果來激發學生的求知欲，用各種類型的實驗包括家庭小實驗、趣味實驗和多媒體技術來激發學生的熱情和探求欲，在他們濃厚的興趣中，他們的創造熱情也得到了激勵。

在激發學習興趣的基礎上，要啟發學生善于質疑、釋疑，學貴有疑，這樣才不會使學生一知半解，才能使學生保持恒久的學習動力，這是培養創新思維的源泉。學生通過質疑釋疑過程，分析能力、探究能力提高了，創新思維得到培養。

二、營造培養創新意識的寬松氛圍

營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境，在這樣的環境中，有利于消除課堂上過分拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離，有利于學生的個性發展。在這種氛圍里，學生勇于發現問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創新意識自然而然的就得到了培養。

例如，在酸和堿的反應的教學過程中，在講到中和反應中用酚酞作指示劑來確定反應的終點時，有一個學生提出，紫色石蕊和無色酚酞一樣都是指示劑，而且我覺得紫色石蕊除了遇堿變色，而且遇酸也能變化，本領比無色酚酞大，那紫色石蕊能不能也來確定中和反應的終點呢？問題一提出，同學們議論紛紛，課堂頓時活躍起來，我感覺到這個學生有著強烈的創新意識，并孕育著可貴的創新精神，但限于對紫色石蕊的pH變色范圍了解不夠深入，所以沒能做出全面地思考判斷，于是我趁機讓同學們把書翻到紫色石蕊和無色酚酞在不同的pH溶液中的顏色變化表，讓他們通過觀察，好好分析用紫色石蕊來確定中和反應終點是否合適。在一陣激烈的小組討論后，有大半的同學都認識到了問題的存在，然后我再請提出問題的同學向全班同學解釋了不合適的原因。我及時表揚了他敢于創新、勇于探索的精神。

這個事實告訴我們，只有努力營造寬松的課堂環境，學生的創新意識才會得到不斷滋長。

加強逆向思維訓練，培養雙向思考能力。長期以來，學生被動地學習，由于思維的定勢，形成了習慣性的正向思維模式。換言之，學生的逆向思維能力較弱，遇到一個問題，不會反過來想一想，不會對比聯想。因此，在化學教學中必須加強逆向思維的訓練，因為逆向思維是創新性思維的重要體現。

三、創設情境，培養學生創新意識

興趣是最好的老師，興趣對學生的學習起著巨大的推動和內驅作用。濃厚的學習興趣有利于激發學生的求知欲望，促進學生進行創新思維，進而培養學生的創新意識和創新能力。教師應根據化學學科的特點，精心組織和安排教學，教學方法力求新穎別致，要在學生已有的認知水平利用以舊引新、溝通引趣、制造懸念等，通過演示實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等創設學習情境激發學生興趣。讓學生在驚訝中認識到化學世界的神奇，化學科學的偉大，進而激發學習化學的興趣，培養他們的創新意識。

四、注重實驗教學的創新

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學是一種探究性的活動，學生是這一活動的主體，只有學生積極主動地參與，才能保證化學教學目的有效落實。化學教材中安排了許多演示實驗、分組實驗等，且在這些實驗教學中還發現許多問題。如何充分利用這些實驗，并解決出現的這些問題，是培養學生創新能力的重要途徑之一。

篇10

學生創新意識是在對學科特點、內容產生興趣時而引發的，因此老師在數學課堂教學中，要千方百計挖掘和喚起創新意識因素，引導學生對學科學習產生一種積極的期待和愉快的情感，樹立主動獲取的愿望和深厚興趣，讓學生不知不覺地進入樂學的情境之中。

營造和諧的人際關系。老師始終注意和學生保持一種朋友似的關系，經常利用課余時間與學生談心、交換意見，交流感情，同時老師在講課的教態、語氣上要注意，多用些利于激發學生學習興趣的柔和語氣，營造一種融洽的氣氛，并在學生與學生之間也建立起團結、合作的氛圍，自然就會形成培養學生創新精神的“氣候”和“土壤”，使學生沒有陌生感、畏懼感，思想處于一種積極的思維狀態中，從而使學生對數學知識有主動獲取的追求，對數學學科產生一種創新的欲望。

善待學生的思維成果。當學生提出獨特的意見和想法時，如果老師判斷，給予支持和鼓勵，不但會增強該學生的反應，而且往往會影響到全體同學，使他們勇于表達，進而造成熱烈討論的氣氛；當學生的思維活動和思維成果偏離老師預先設計或期望的軌道時，不強行將學生的思維過程納入老師設計的軌道；當學生在探索過程中獲得成功時，老師要及時總結，予以表揚和鼓勵，使他們體驗到成功的愉悅，產生強大的內部動力以爭取更大的成功；當學生在學習中發生錯誤時，如果老師給予輕率的否定、責備，甚至是懲罰，反而會增加學生的挫折感，喪失克服困難的勇氣，而應充分挖掘出其內在的“合理性”，鼓勵引導學生自我檢查、自我反省，逐步體驗成功，產生積極的情緒體驗，以增強學生學習的自信心。

創設恰當的問題情境。在課堂教學中，學生只要有了學習數學和知識的需要和愿望時，他們才會積極主動地參與學習活動。實踐證明，精心設計數學問題情境，提供新知識的現實背景，有利于良好的教學活動氛圍，能喚醒學生的學習熱情，充分調動學習的積極性和主動性，促使學生主動參與教學活動，同時也可以誘發思維，引導思路，提高解決問題的能力。但是老師不應簡單地給出“問題”，并通過各種方法施加壓力以使學生“被迫地”為老師工作，而應根據具體的教學內容以及學生思維發展階段的特點，創設有利于喚起學生創新意識、產生深入觀察思考的急切心理的問題情境。

二、參與學習過程，實現“再創造”

在教學中，要根據知識特點和兒童的認知規律，努力為學生提供再創造的條件和機會，讓學生有目的地觀察、動手操作以及動流，在獲取知識的同時發展創新意識。

注意操作。心理學家皮亞杰認為：“思維是從動作開始，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。”教學中，老師結合教學內容，開展實踐操作活動，為學生“再創造”提供感性材料，這無疑對培養創新意識具有十分重要的作用。

注重質疑問難。學起于思，思源于疑，有疑問才能引起思考，才可能引發創新的欲望。任何創造發明都是從發現問題、提出問題開始的，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學生能夠質疑問題是主動學習的一種表現，要重視培養學生質疑問難，使學生學會質疑問難。即使學生提出一些離奇的問題也不要緊，老師要及時給予鼓勵，當學生提出有價值的問題時，要組織學生一直分析解答，從而激發學生敢于冒險、勇于創新的熱情。

給學生留有時間和空間余地。學生探索創新過程必須有充分的時間保證，教師在設計活動或提出問題后，應讓學生有充分的在新的情境中創造性地應用知識、比較自由地醞釀的探究時間，從而保證大部分學生在探究過程中體驗到成功的愉悅，激發創新意識，提高創新能力。

三、巧設作業，延伸創造欲望

教師要不斷地激發學生主動學習的心態和創造欲，并不斷地讓學生獲得成功，產生新的成就動機，從而形成學習過程的良性循環，拓寬思維空間，激發創新意識。

基礎性練習打好知識基礎。

變式練習加深對知識的理解，拓寬學生的思維空間。

開放性練習創造性。這種練習一般有三種情況：

（1）條件不足或多余。

（2）答案不唯一。

（3）用非常規思路鑰匙。

適當設計一些開放性練習，可以為學生的任性思維活動提供條件。如學完了時、分、秒后，讓學生設計乘車時刻表，學生興趣高漲，思維活躍。