導語：如何才能寫好一篇經濟基礎的知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 中職《經濟法基礎知識》 教學策略 內容處理 教育技術

由王永吉、吳春一主編的《經濟法基礎知識》是中職學校會計專業學生必修課程之一。其內容非常豐富，包括經濟法概述、經濟法律關系、財產所有權法律制度、公司法律制度、企業法律制度、破產法、合同法等。雖然要求為“基礎”，但中職學校的學生要學好這門課程并非易事。為了達到這一要求，筆者在多年的教學實踐中采用了如下幾點策略，取得了較好的效果。

一、重視對教材中必學內容和選學內容的處理

《經濟法基礎知識》（以下簡稱經濟法）是中職學校會計專業一年級學生的必修課程。學生學習經濟法的目的有：重點掌握一些常用的法律基礎知識，更好地服務于今后的工作；為學生通過會計從業資格考試打下一定的基礎。為了達到這兩個目的，教師應先熟悉福建省會計從業資格考試輔導教材編寫組編的《財經法規與會計職業道德》中（第一章會計法律制度、第二章支付結算法律制度、第三章稅收征收管理法律制度）的內容，然后結合本教材的教學目的，確定必學和選學內容的重點章節。確定必學內容應作為教學重點，因為本課程一共十四章必學內容就占了十二章。在對必學內容的學習過程中，教師應該引導學生把“合同法”、“會計審計法律制度”、“財政稅收法律制度”作為重點章來學習。在對選學內容的學習過程中，應該對“金融法律制度”一章進行重點學習。學生對以上這些重點章內容的掌握與否直接關系到能否通過會計從業資格考試。可見這些章節的內容是學生學習經濟法的重中之重。

二、采用現代教育技術優化課堂教學過程

隨著教學的改革，現代教育技術手段正不斷融入課堂內外的教學活動之中，不但極大地激發了學生的興趣，而且有利于學生對教學內容的掌握與運用。教育技術在中職課堂教學中的應用主要是根據課堂教學的特點，將多媒體技術、計算機網絡等新的教育技術應用于教學，用來改進課堂教學方法，達到充實課堂內容、優化教學過程及提高教學質量的目的。

現代教育技術是指將信息技術與教育教學中活動相結合的理論和技術。現代教育技術利用現代教育理論和方法，通過對教學過程進行設計、開發及應用，實現教學現代化的目標。

現代教育技術集文、聲、圖、像于一體，使教學知識的來源更加豐富，內容更加充實，更加形象生動。在給學生創造一個寬松、充滿創造力的學習環境的同時，還能夠有效拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。尤其是對中職學校的學生來說顯得尤為重要?，F代教育技術的教學手段主要以多媒體教學方式為代表，從根本上改變了傳統教學模式中僅僅依靠教師和教材的單調的教學方式，教學活動中學生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學環境及通過信息網絡實現的靈活生動的現代教學系統。利用多媒體教學手段，能充分發揮學生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產生多重刺激，達到增強學習效果的目的。

在經濟法的教學過程中，有許多章節可以利用多媒體進行教學。教師可結合電子教案，認真研究教材、收集素材、精心設計教學過程。例如：在學習“第八章合同法第八節違約責任”時，教師不僅要把知識點制成幻燈片，還要補充更多民事活動中違約的案例，以文、聲、圖的形式展現給學生，課后要求學生利用網絡回答復習思考題（有的題目答案在教材中沒講完整）、從而極大地激發學生自主學習的興趣，有效地提高學生的學習欲望，徹底改變學生以往被動學習的狀態。

三、重視對教材中“小資料”、“鏈接”和“想一想”的利用

在經濟法的教材中，編者安排了一定量的“小資料”、“鏈接”和“想一想”，教師在教學過程中應重視對其的利用?！靶≠Y料”不僅能豐富學生的法律知識，還能激發學生的學習興趣，因為它能幫助學生更好地理解所要學習的知識點；對于“鏈接”知識，要把前面學過的知識與現在所學的新知識結合起來，進行對比，加深對知識的理解；至于“想一想”的知識，多數都是為了讓學生加深對相近概念（或問題）的理解。現就以“第八章合同法的第二節合同的訂立”為例：在本節講到“自然人”這一知識點時，編者就安排了一個“小資料”（其內容是：我國《民法通則》將自然人分為三類：一是完全民事行為能力人一般指十八周歲以上的公民是成年人，十六周歲以上不滿十八周歲的公民，以自己的勞動收入為主要生活來源的，視為完全民事行為能力人。二是限制民事行為能力人，十周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人，可以進行與他的年齡、智力相適應的民事活動。三是無民事行為能力人，不滿十周歲的未成年人和不能辨認自己行為的精神病人是無民事行為能力人。），旨在學生自己閱讀或者在教師講解后，對法律上的“自然人”有深刻的理解；在本節講到“委托人”時，編者設計了一個“鏈接”（其內容是：關于“法人和法人制度”請同學們復習第二章“經濟法律關系”第一節的相關內容；關于“委托人”請同學們復習第二章第四節“經濟行為”。），旨在學生通過這一鏈接，對“法人和法人制度”、“經濟法律關系”、“委托人”、“經濟行為”這四個概念有更到位的理解；在本節講到合同訂立的程序的“要約”時，編者安排了一個“想一想”（其內容是：想一想兩對相關概念的區別：“要約”與“要約邀請”；“要約撤回”與“要約撤銷”），旨在學生通過“想一想”的思考，找出這兩對概念的區別，加深對概念的理解。

總之，在《經濟法基礎知識》教學過程中，教師應明確教學重點，確定教材中的重點內容，充分挖掘教材中的信息，采用現代教育技術手段，以學生為根本，激發學生的求知欲和興趣，從而調動學生學習的積極性，增強學生分析解決實際問題的能力。

參考文獻：

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【關鍵詞】建筑工程；監督控制；質量；要點

對于建筑工程項目來講質量安全是核心所在，工程的質量一方面關系到人民的生命財產安全，另一方面也影響著社會的穩定和諧，因此加強對建筑工程的監督具有非常重要的意義，施工企業必須要控制好建筑工程施工中的各個環節，保證建筑在投入使用之后的整體質量符合相關要求，為人們創造安全的生存空間。

1、建筑工程準備階段的質量控制要點

1.1項目開發前的準備工作

在項目開發前必須要先對質量目標有一個明確的概念，掌握工程的特點和難點，同時還要對管理文件進行深入的分析。當企業明確了工程項目開發章程之后，通常情況是不可以隨便修改的，如果修改則可能會導致嚴重的經濟損失和影響。

1.2完善質量管理制度

建筑工程的質量是工程的核心所在，如果工程沒有質量保證也就沒有了價值，因此施工和監理企業都必須要嚴抓質量，不斷完善質量管理制度并嚴格遵守，對建筑項目中的各個環節都要進行嚴格的管理，把責任落實到個人，對出現的問題及時上報并整修。

1.3制定質量評審制度

質量評審制度一方面是保證經濟價值的根本，另一方面也是保證工程質量的核心，因此要制定質量評審制度并嚴格遵守，以此保障工程質量的整體水平。工程項目的管理必須要把質量評審制度作為指導，對各個環節進行全面的控制。

2、建筑工程設計階段的質量控制要點

2.1方案設計階段

在方案的設計階段，設計人員要進行全面的準備工作，深入分析設計的內容、指標，在所有準備工作完成之后才能制定出最優的工程設計方案，隨后在工程項目中加以實施。

2.2施工圖設計階段

在設計施工圖的階段，首先要對各個部門的人員進行統一培訓，增強人員的責任心，要把人才的管理工作重視起來，把員工潛在的能力都充分的激發出來，為企業帶來更大的價值；其次要聘請專業人員審核工程項目的設計責任書、項目管理措施等文件，依照建筑的要求合理設計施工圖紙，以此來保證設計的質量。

3、建筑工程施工階段的質量控制要點

3.1施工單位

建筑工程屬于成本較大的工程，因此施工單位必須要通過嚴格的篩選來確定，為了更好的保證工程管理的效率，監理單位要結合合同中的內容來對工程進行監督。另外在施工過程中要加強對天氣的關注，由于氣候的變化會影響到施工的質量，對于不同的氣候要開展不同的施工對策，如果天氣突然變化還要啟動緊急預案，避免經濟的損失。

3.2監理單位

在建筑行業發展越來越快的形式之下，工程的監理制度也更加全面與完善，很多大型的工程企業都制定了完善的監理制度，通過大量的實踐也充分證明了，監理制度對工程的工期和投資都有著非常重要的意義和價值。因此開發企業必須要嚴格遵守監理制度中的各項內容，把各項職責真正落到實處，這對保證工程的質量是非常重要的。

3.3施工預防工作

施工中所使用的原材料要符合相關規定的要求，只有通過檢查程序才能投入施工；要提高檢測人員的素質，以及對質量監控的意識；要積極引進先進的檢測技術，節省工程的支出。另外在施工過程中還要處理好交接手續，對出現的問題及時調整。

4、建筑工程竣工階段的質量控制要點

竣工階段是建筑工程項目的最后一個階段，也是施工企業要進行審核的重要階段，在竣工驗收前檢測單位要先進行檢測，對項目工程全面負責，檢測工作不能只流于形式，而必須要確保工程的質量。工程項目在竣工之后，事后驗收是最后一次可以補救的機會，因此必須要進行嚴格的審查，對每一個細節都要認真檢查，如果存在質量問題要及時上報施工企業進行整改。對于工程中的重要位置要畫出操作流程圖，這樣在驗收時就能夠快捷的找出事故位置及原因，節約了人力、物力，降低了支出，保證了建筑工程的整體質量。

總結

通過上述分析能夠看出，建筑工程的質量監督工作是必須要重視起來的，只有這樣人民的生命財產才能受到保護，社會才能更加和諧。因此必須要不斷完善質量監督體系，豐富質量管理人員的素質，保障建筑工程的安全使用，同時還要提高安全意識，盡最大的可能增強建筑工程的整體質量，真正把工程質量監督工作落實下去。

參考文獻

[1]陳發毅.論建筑質量工程的監督控制措施[J].中華民居（下旬刊），2012，（11）：176-177.

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[關鍵詞]橋梁；混凝土；外觀質量；施工質量控制；缺陷處理措施

中圖分類號：TU37 文獻標識碼：A文章編號：2306-1499-（2014）11-0007-01

1.混凝土外觀質量常見的缺陷及其產生的原因分析

1.1混凝土外觀質量常見的缺陷

混凝土外觀質量通常有以下缺陷：一是混凝土表面出現密集水泡和蜂窩麻面；二是混凝土表面有比較明顯的斑紋、層印和層隙；三是混凝土的表面平整度不夠，邊線雜亂不齊；四是混凝土表面出現龜裂或收縮性裂縫；五是混凝土的接縫漏漿；六是混凝土表面有空洞、露筋等。

1.2混凝土外觀質量常見缺陷產生的原因

原材料選取不正確和施工工藝錯亂是混凝土外觀質量出現缺陷的主要原因。混凝土表面出現麻面主要是因為施工所采用的模板表面粗糙，濕潤度過低導致混凝土里面的水分被吸走造成?；炷帘砻娉霈F蜂窩現象是因為混凝土澆注過程中的震搗不合理；骨料顆粒大，模板縫隙不嚴，使得砂漿無法填滿空隙。存在層印、層隙的原因是混凝土處理不當導致出現施工縫、收縮縫、溫度縫。模板走型或連接處不夠緊密牢固會使得混凝土表面的平整度不夠。表面裂縫出現的原因是水泥劑量大但水量小。露筋是因為混凝土澆注時保護層的墊塊發生位移促使保護層處混凝土出現漏振情況。混凝土標兵出現孔洞的原因主要是鋼筋布置過分緊密、混凝土施工時被卡住卻沒經過再次的充分振搗就繼續澆注混凝土以及嚴重漏漿。

2.橋梁混凝土外觀質量施工的控制要點

2.1原材料控制要點

一是水泥的控制要點。建議選用普通的硅酸鹽水泥，能夠減少施工硬塊的產生；對橋梁同部位的施工時必須選擇同廠家、同品牌、同生產批次的水泥，使得橋梁外觀色澤一致無差異；選擇中、低熱水泥的品牌，為降低水泥硬化速度和水化熱程度，建議選擇中、低熱的水泥品牌。

二是粗骨料的控制要點。選擇自然連續級配的粗骨料，保證其選配級別的合理性和穩定性；加強對粗骨料的控制和現場監控；石料配備前必須清洗感覺；禁止使用發黑或微綠色的石料，減少色差出現。

三是細骨料的控制要點。中粗砂為細骨料的主要材料，禁止選用細砂作為細骨料，因為細砂會影響混凝土的和易性變差、容易離析，因而導致外露的石料發生麻面和色斑等缺陷。注意嚴格控制細骨料的含泥量。保證細骨料的級配符合施工要求。為保證混凝土外觀顏色一致，已選定的施工材料禁止二次更換。

四是外加劑的控制要點。除遇特殊惡劣天氣外，橋梁混凝土外部結構的澆筑無需添加外加劑。外加劑的添加必須適量，通常是配置成水溶液后才能添加到混凝土中。

2.2施工工藝的控制要點

一是施工工藝中模板的控制要點。模板與混凝土的外觀質量有直接且重要的關系。首先是模板的剛度必須足夠，即使經過多次使用也能維持原狀。其次是模板的表面必須保持光滑和潔凈，如有銹跡或防腐漆應提前祛除干凈。定型鋼模是橋梁混凝土、下部結構施工最常用的模板，鋼板的厚度、尺寸、規格、表面的平整度以及橫縱向的接縫都必須精加工至符合施工要求。模板安裝時應保持水平狀態。

對細致檢查模板及其支撐進符合施工要求后方能進行混凝土澆筑。

二是脫模劑的控制要點。禁止選用有色或有凝固物的脫模劑，以保證混凝土顏色的一致性和平整度，選擇質量優良的脫模劑施工，用量不能太多，保證涂抹均勻即可，否則容易導致油厚部位的氣泡難以排除，出現油斑。擦油后，應保持模板干凈，避免灰塵粘破壞表面的光滑度。

三是澆注和振搗的控制要點。混凝土外觀質量缺陷的產生與混凝土的澆筑和振搗密切相關。應該從以下幾點加強混凝土澆筑和振搗的控制?；炷翑嚢钑r間必須控制在3分鐘以內；混凝土的攪拌必須充分，避免坍落度過小或過大；禁止混凝土表面出現水泡或水跡。水灰配比必須根據實際情況配制，提高混凝土的和易性。振搗的程度可以通過目測混凝土不下沉和無氣泡時，并能振出一層水泥漿為最佳。通過梅花形的振搗方式能夠保證不漏振。

四是混凝土養護的控制要點?；炷琉B護對混凝土外觀質量同樣有重要影響，一旦養護不到位就會到處混凝土表面出現裂縫或損壞現象。養護通常在完成混凝土澆筑12小時后開始。養護周期為7天，最初的24小時必須每2小時就養護一次，24小時以后可以每4小時養護一次，同時還要對鋼模板灑水降溫。在最后拆模的時候，一定要十分認真和仔細，防止模板劃傷混凝土的表面以及損壞構件邊角等。

3.橋梁混凝土外觀缺陷的處理措施

3.1橋梁混凝土表面破損的處理措施

對橋梁混凝土表面出現的破損進行修補，注意必須保證修補顏色與混凝土表面顏色無差異。具體方法為：通過多次科學實驗，按照實際所需的配比，混合白水泥和普通的灰色水泥，把較粗顆粒的細砂剔除干凈，然后摻入適量的聚合物，并充分攪拌砂漿，最后利用平滑的石板抹平橋梁混凝土表面。

3.2橋梁混凝土表面裂縫的處理措施

橋梁混凝土出現淺層裂縫時，一般的處理措施是涂刷水泥漿或者利用低粘度聚合物封堵，避免水分侵入；而當橋梁混凝土出現較深或較寬的裂縫時，則必須采用壓力灌漿技術的處理措施進行修補。

3.3橋梁混凝土表面顏色不均勻的處理措施

處理橋梁混凝土表面顏色不均的一般處理方式是：利用稀釋的酸性溶液對不顏色不均勻部分進行清洗，等到顏色一致后，再用大量清水對表面徹底沖洗干凈。在清洗效果不明顯的情況下，還可以使用對混凝土表面進行涂層處理的方法。

3.4橋梁混凝土表面露筋的處理措施

對橋梁混凝土表面露筋的處理措施應該根據其發生原因以及露筋的嚴重程度來選擇合適的修補方法，修補的標準時保證保證橋梁混凝土的結構強度不受影響，同時橋梁可以恢復正常使用。具體操作如下：先用鋸切槽并劃定需處理的范圍，然后利用沖擊工具徹底清除疏松的混凝土，接著檢查鋼筋的保護層厚度是否合格，最后利用壓力灌漿技術或者噴射混凝土工藝進行修補。

4.總結

綜上所述，橋梁混凝土的外觀質量對工程的整體質量有直接和重要的影響，對如何提高橋梁混凝土外觀質量的研究具有重要的現實意義。只有通過深刻了解橋梁混凝土外觀質量產生缺陷的原因，才能得出混凝土外觀資料的控制要點和施工、預防措施，才能通過合理科學的補救措施真正提高橋梁混凝土的外觀質量，提高橋梁工程的整體質量，延長橋梁的使用壽命，保證行車安全，為促進我國橋梁事業的高速發展做出應有的貢獻。

參考文獻:

[1]劉煒勃，楊磐石，趙勇.城市高架橋梁混凝土外觀質量控制技術[J].公路交通科技(應用技術版)，2012，(03):121-124.

[2]譚杰，伍致力，粟奕.淺談如何提高橋梁墩柱外觀質量[J].湖南交通科技，2012，(01):104-106.

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電切鏡下鈥激光碎石聯合前列腺剜除術治療前列腺增生并膀胱結石的臨床分析

胡志雄楊帝寬吳保忠劉明建車曉娟肖劍

CLINICAL STUDY OF HOLMIUM LITHOTRIPSY UNDER RESECTOSCOPE COMBINED WITH PROSTATE ENUCLEATION IN THE TREATMENT OF PROSTATE HYPerpLASIA COMBINED WITH BLADDER CALCULI

HU Zhixiong, YANG Dikuang, WU Baozhong, et al

【摘要】目的

評價電切鏡下鈥激光碎石聯合前列腺剜除術治療前列腺增生并膀胱結石的效果及安全性。方法

我科于2011年9月~2014年9月收治前列腺增生并膀胱結石患者67例，隨機分為A組和B組，其中A組32例，B組35例。A組行電切鏡下鈥激光碎石聯合前列腺剜除術（即通過電切鏡電切攀通道置人鈥激光光纖行膀胱結石鈥激光碎石，再行前列腺剜除術），B組經電切鏡外鞘置入輸尿管鏡鈥激光碎石后行前列腺剜除術。統計兩組病例之間碎石時間、前列腺剜除時間、血紅蛋白下降值、膀胱粘膜損傷程度及膀胱穿孔、拔除尿管后尿失禁和尿潴留的發生率。結果

A組碎石時間少于B組（p＜0.05)，而兩組間前列腺剜除時間、血紅蛋白下降值、膀胱粘膜損傷程度的差異均無統計學意義(p＞0.05)。兩組患者均未發生膀胱穿孔；拔除尿管后均排尿通暢；A組10例和B組11例患者發生暫時性尿失禁（p＞0.05）。結論電切鏡下鈥激光碎石聯合前列腺剜除術治療前列腺增生并膀胱結石安全有效，不僅縮短手術時間，還可避免輸尿管鏡的使用。

【關鍵詞】電切鏡鈥激光碎石膀胱結石前列腺剜除術安全性

【Abstract】Objective

To evaluate the effect and security of holmium lithotripsy under resectoscope combined with prostate enucleation in the treatment of patients with prostate hyperplasia combined with bladder calculi. Methods

67 patients with prostate hyperplasia and bladder calculi admitted in our hospital from September 2011 to September 2014 were divided into group A (n=32) and group B (n=35) randomly. Group A was treated with holmium lithotripsy under resectoscope combined with prostate enucleation, and group B was with ureteroscopic lithotripsy under resectoscope combined with prostate enucleation. The lithotriptic time, enucleating time, decrease of hemoglobin, and injury of bladder mucosa were recorded. The perforation of bladder, incontinence and retention of urine after removing catheter was also counted. Results

The lithotriptic time was shorter in Group A (p<0.05). The differences in enucleating time, decrease of hemoglobin, and injury of bladder mucosa between two groups were not significant (p>0?05). Perforation of bladder did not occur in both groups. Acute urinary retention did not happen after removing catheter. 10 cases in group A and 11 cases in group B developed temporary incontinence (p>0.05). ConclusionHolmium lithotripsy under resectoscope combined with prostate enucleation in the treatment of patients with prostate hyperplasia and bladder calculi is safe and effective. The operation time can be shortened and even the operation is ureteroscope free.

【Key words】 Resectoscope, Holmium Lithotripsy, Bladder Calculi, Transurethral enucleation of the prostate, Security

【Author′s address】The Second Renmin Hospital of Zhaoqing, Zhaoqing, Guangdong, 526060, China

doi:10.3969/j.issn.1671-332X.2015.07.026

老年男性患者發生膀胱結石多因下尿路梗阻所致，其中前列腺增生患者中約10%合并有膀胱結石［1］。泌尿外科醫生在手術治療前列腺增生的過程中，經常需同時處理膀胱結石。經電切鏡外鞘置入輸尿管鏡鈥激光碎石經常被采用，被認為不僅安全有效，而且可通過減少更換尿道操作器械次數而降低尿道損傷的風險［2］。我院于2011年9月~2014年9月收治前列腺增生并膀胱結石病例67例，由同一術者分別行電切鏡下鈥激光碎石聯合前列腺剜除術或經電切鏡外鞘置入輸尿管鏡鈥激光碎石聯合前列腺剜除術，所有患者均手術成功，現報道如下。

1臨床資料

1.1一般資料經排除膀胱結石直徑＞40 mm病例，并經PSA、TRUS、心電圖、心臟彩超、肺功能等相關檢查，排除懷疑前列腺癌、嚴重心肺功能不全的患者后，2011年9月~2014年9月我院共收治符合納入標準的前列腺增生并膀胱結石病例67例，隨機分為A組和B組，其中A組32例，B組35例。兩組間年齡、結石最大徑、前列腺體積的差異無統計學意義,見表1。

1.2方法2組患者均采用硬膜外麻醉，取截石位。碎石設備采用美國科醫人 80W鈥激光，碎石功率40W。直視下置入ICC 300型單極電切鏡F26電切鏡。

1.2.1鈥激光碎石 A組：電切鏡操作手柄不安裝電切環，留出電切環通道。剪取F5輸尿管導管約10cm插入電切環通道，再以輸尿管導管為通道，置入鈥激光光纖。在電切鏡直視下將結石擊碎成適當大小碎石，以Ellik聯合沖洗法清除結石碎片。B組：拔除電切鏡內鞘，外鞘尾端使用自制水封帽封閉。置入輸尿管鏡，在輸尿管鏡直視下利用鈥激光將結石擊碎后經Ellik吸出。

1.2.2前列腺剜除術連接電切裝置后，于精阜近端向深部切開達前列腺包膜，在包膜表面鈍性剝離，一邊剝離一邊止血，直至接近膀胱頸，保留5~7點內腺與包膜間纖維索帶。再將前列腺內腺順行電切成小碎片后經Ellik沖洗器吸出。

1.2.3統計指標統計兩組病例碎石時間、前列腺剜除時間、血紅蛋白下降值、膀胱粘膜損傷程度等數據及膀胱穿孔、拔除尿管后尿失禁和尿潴留的發生率。

1.3統計學方法所有數據經spss17.0軟件包處理，計量資料符合參數檢驗的采用t檢驗，兩組間比較用獨立樣本t檢驗。計數資料中樣本率的比較采用四格表?2檢驗，理論數T＜1則采用精確概率檢驗法。p＜0.05表示差異有統計學意義。

2結果

所有患者均手術成功，電切鏡下鈥激光碎石聯合前列腺剜除術組碎石時間少于經電切鏡外鞘置入輸尿管鏡鈥激光碎石聯合前列腺剜除術組（p＜0.05)，而兩組間前列腺剜除時間、血紅蛋白下降值、膀胱粘膜損傷程度之間的差異無統計學意義(p＞0.05),見表2。兩組患者均未發生膀胱穿孔；拔除尿管后均排尿通暢； A組10例和B組11例患者發生暫時性尿失禁，均在2周內恢復,兩組之間差異無統計學意義(p＞0.05),見表3。

3討論

目前泌尿外科微創手術的開展越來越多，同時開展數臺手術時經常會遇到器械不夠用、消毒不及時等情況。針對前列腺增生合并膀胱結石的患者，我科嘗試電切鏡下鈥激光碎石聯合前列腺剜除術同時處理膀胱結石和前列腺增生。電切鏡操作手柄不安裝電切環時，可通過鈥激光光纖碎石，而且電切鏡相對于輸尿管鏡視野寬大，術中視野更為清晰［3］，能更準確判斷結石位置，有利于提高碎石速度。而且使用Ellik沖洗器將碎石吸出后，當存在殘留結石時，電切鏡下鈥激光碎石病例只需充分充盈膀胱后將外鞘遠端靠近結石，在緩慢拔出內鞘時結石即可順利沖出，即使殘留較大結石仍可繼續碎石后沖洗。但置入輸尿管鏡鈥激光碎石病例使用同樣方式沖洗殘留結石時必須反復將自制水封帽取下，延緩了沖洗速度。

雖然電切鏡下直接插入鈥激光碎石具有更清晰的視野，但并未減少膀胱粘膜的損傷，考慮電切環通道較輸尿管鏡操作通道寬大，而鈥激光光纖較軟，在碎石過程中光纖末端的跳動更劇烈，傷及膀胱粘膜的可能性增加。所以有學者建議使用長段F5輸尿管導管，將導管連同光纖一起經電切鏡的通道插入膀胱，有利于減少光纖的跳動［4］。但鈥激光的熱損傷深度僅0.5mm左右［5］，即使誤傷膀胱粘膜也僅表現為傷及粘膜或肌層的小孔，行膀胱造瘺后低壓環境下剜除前列腺也很少導致嚴重后果。由于兩組之間膀胱粘膜損傷程度相當，并未導致視野清晰度的改變而影響前列腺剜除時間，術后血紅蛋白下降也無明顯差異。

劉俊峰等［6］對未合并膀胱結石的前列腺增生患者行前列腺剜除術后，暫時性尿失禁的發生率與我科統計的發生率相當，考慮行前列腺剜除時幾乎完全切除內腺，尤其是前列腺尖部切除完全導致尿道外括約肌暫時性關閉不全對尿失禁的發生有更大的影響［7］。所以電切鏡下鈥激光碎石并未增加暫時性尿失禁的發生率。

盡管任何大小的結石及前列腺均可使用鈥激光治療［8］，而且膀胱結石中尿酸成分比例遠高于上尿路［9］，相對容易被擊碎，但兩種手術方式均在清除膀胱結石后還需處理前列腺增生，總手術時間較長，有雙下肢受壓時間過長導致下肢深靜脈血栓形成的可能性，筆者不建議將上述手術方式運用于膀胱結石直徑＞40 mm病例。

通過我科67例前列腺增生并膀胱結石手術的資料分析，我們認為電切鏡下鈥激光碎石聯合前列腺剜除術安全有效，不僅縮短手術時間，而且可避免輸尿管鏡的使用。

參考文獻

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［6］劉俊峰, 劉春曉, 譚朝暉, 等. 經尿道雙極等離子前列腺剜除術與電切術后尿失禁發生率的隨機對照研究［J］. 中華男科學雜志, 2014, 2: 165-168.

［7］袁磊, 王志強, 盧洪凱. 經尿道等離子雙極膀胱頸部前列腺順切聯合剜除術治療大體積前列腺增生［J］. 中華腔鏡泌尿外科雜志: 電子版, 2013, 7(1): 22-24.

篇5

關鍵詞：普通中學 學習方法 基礎知識

對于歷史課復習，有很多方法：專題復習法、章節復習法、事件聯系法……針對不同的教學對象，應采用不同的方法。我在普通中學任教多年，很多學生基礎較差，學習氣氛不佳，所以，上述的很多復習方法都不太適用。像專題復習法、事件聯系法，由于學生在第一遍學習過程中的知識積累不夠，因此這兩種方法收效甚微；至于章節復習法，由于高中歷史課教學任務一直較重，所以實施起來也不太現實，且會給學生“遍地撒花”之感，找不到重點。

經過多年的教學實踐，我認為利用試題，依托教材，采用插入式復習法較適宜普通中學的學生。如高中的前四學期，在每學期講完新課后，通常距期末僅剩2―3周，每周兩節課。復習時間短，內容多，如何在有限的時間內提高復習效率，是我們當前急需思考的問題。首先我們要指導學生端正復習態度，扎實準備。在復習迎考階段，能否端正態度和扎實準備是考試成敗的關健。平時學得努力、扎實，復習也切實有效的學生，取得好成績一般是不成問題的。但同時我們也應該常給這些學生打“預防針”，如果不認真投入復習，沾沾自喜，企圖“吃老本”，難免會“大意失荊州”，悔之莫及。而針對基礎不太牢固、學習困難較大的學生，我們則要防止其在復習時喪失信心、“不戰自敗”。對這部分學生，教師應該多在精神上、心理上鼓勵他們，告訴他們只要認真對待，奮力拼搏，有計劃地完成復習，一定可以在原有基礎上“更上一層樓”，取得較理想的成績。其次，教師應該有效利用有限的幾節課，幫助學生取得好成績。這時，試題的選擇在精而不在多。每學期授完新課后，學校都要組織一次大規模的摸底考試。對這次考試，任課教師，首先要選好題，做到難易適中、重點突出、知識點覆蓋全面。其次，在閱卷時，要多留意多數學生的失分之處，以便之后進行有針對性的講評。最后，也是最重要的就是分析試卷，復習教材。對于每個題目，在確定正確答案后，都要回歸到教材中，帶領學生著重復習這一知識點。在此過程中，教師可打亂試題順序，目的是加強對某一事件的理解認識，擴大復習范圍。例如有一道對“”的考查如下：

客觀題：近代具有民主思想的知識分子掀起，是為了（ ）

A.在思想文化上打破封建主義束縛

B.啟發知識界探索西方資產階級文化

C.宣傳

D.進行文學革命

主觀題：中國產生后，在甲午戰后和后獲得了兩次發展機會。在此基礎上，時期的啟蒙思想家和中具有民主思想的知識分子提出了反對封建的主張，促進了人們思想的解放。據此回答：

（1）中國兩次民展狀況怎樣原因分別是什么？

（2）時期的啟蒙思想家和中具有民主思想知識分子針對封建法制分別提出了什么主張？

對于上述客觀題，高一學生很容易混淆；上述主觀題中的（2）看似考察的是的內容，實質上應結合背景分析內容。所以把兩題目放到一起講評，可讓學生對“”有一個全面的認識。這場運動源于“進一步發展”。失敗后，民主主義知識分子急于尋找新的救國之路，而為了適應政治上的帝制復辟掀起尊孔復古的逆流。據此，知識分子掀起的動機很明顯，是為了A……打破封建主義束縛。他們對封建專制的批判猛烈而深入――提倡民主，反對專制；提倡科學，反對愚昧和迷信；提倡新道德，反對舊道德……這樣，通過這兩個題目，對的復習就會全面而系統。

又如，比較“俄國1861年改革和日本明治維新的異同”時可聯想到“中國的”。教師可引導學生把19世紀60年代封建國家向資本主義學習的三大改革運動放在一起進行比較。這樣，便會引發學生對不同歷史事件更深刻的理解和認識。日本明治維新是在經過武裝倒幕、基本肅清封建幕府勢力的基礎上實行的比較全面和廣泛的向西方資本主義學習的改革，結果使日本很快由受人欺辱的弱國走上了強國之道；俄國1861年改革雖然宣布廢除了封建農奴制，但改革很不徹底，保存下來的農奴制殘余勢力嚴重地阻礙了俄國資本主義的發展，因此俄國在改革后仍然落后于其他資本主義國家；中國則是在沒有對封建制度作任何觸動的情況下，僅單純地引進和學習了西方先進的科學和軍事技術，因此沒有能使中國走上富強，中國依然是任人宰割的半殖民地國家。出現以上三種不同結局的根本原因，是由他們對新舊兩種制度所持的不同態度所決定的。

在引導學生熟悉教材內容的基礎上，教師還應指導學生把對歷史現象、歷史事件的認識和理解上升到理論的高度，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理來分析歷史。如復習商鞅變法的內容時，應該指出，“廢井田，開阡陌”動搖了奴隸制的經濟基礎；“廢除奴隸主貴族的特權”“建立縣制”，摧毀了奴隸制的上層建筑，并建立起了適應封建生產關系發展需要的封建制的上層建筑。商鞅變法順應了當時歷史發展的潮流，反映了經濟基礎對上層建筑的決定作用。再如，復習到明清時期腐朽的封建制度對資本主義萌芽發展的阻礙時，應指出封建制度和資本主義萌芽的矛盾，其實質就是上層建筑和經濟基礎之間的矛盾，封建制度對資本主義萌芽發展的阻礙，反映了上層建筑對經濟基礎的反作用。

篇6

關鍵詞 中職 《德育》 教學目標 課程改革

以矛盾特殊性原理為依據，可知，在學生的不同學習階段，《德育》課程內容及評價方式應有所區別、有所側重。中職院校《德育》課程的目標設置應該是“能生活、會生活、懂生活”，課程具體的教學內容和評價方式也均應圍繞這一目標實施。

一、中職《德育》課程教學目標設定

矛盾的特殊性原理告訴我們：同一事物的矛盾在不同發展過程和發展階段各有不同的特點。中職這一人生的發展階段與普通初中、高中、大學相比都有自身鮮明的特殊性，對中職學生的德育教育不能只停留于表面，或以高中政治課為模版簡而化之。中職生和大學生有一個共同特點，即畢業后大多數學生會立即面對社會，直接參與社會生活，但中職生又相對缺乏大學生那般的對事物的深入理解能力，中職生對于高深的哲學理論并不感興趣，他們需要的是實實在在的與生活接軌的德育教育內容，因此，中職《德育》課程教學目標應設定為“能生活、會生活、懂生活”。

“能生活、會生活、懂生活”三者是緊密聯系，逐層遞進的。其中“能生活”是最低層次，是教會學生基本的生存技能，從而獲得脫離父母仍能夠獨立生存的能力，這是教學目標的最基礎的內容；“會生活”是在“能生活”的基礎上，獲得更好的發展機會和發展空間的能力，是教學目標的重要方面；“懂生活”則是教學目標的最高層次，是對學生明確生活目標、培養崇高的思想道德和樹立遠大理想等方面的要求，這方面的內容雖是最高目標，但同時對于中職生而言，也是最難實現的目標。

二、中職《德育》課程改革的依據原則

以“能生活、會生活、懂生活”這一教學目標為依據，中職《德育》課程改革應遵循以下幾個原則：

（一）以學生學會生存本領為第一原則

中職《德育》課程的內容設置和考評設置均應以學生學會生存本領為第一原則，內容方面應最大程度上貼近與中職生未來生活息息相關的生活領域，特別是經濟生活領域，教會學生在社會上求生存必備的能力。

（二）以社會對中職生的期望為重要考量

人之所以為人，在于其社會性。教會學生求生存這是人的第一本性，但同時要教會學生求生的正確觀念，這就涉及到了社會對中職生的期望，包括工作能力、思想覺悟、社會公德等方方面面，因此，學校也要以社會期望為重要考量，教會學生“生存、正確生存、堂堂正正生存”。

（三）以學校實際教學能力為基礎

學?！兜掠氛n程的內容設置應充分考慮自身的實際，突出重點和本校的特色。這需要學校對自身的師資力量和課時分配有清晰的認識，以自身的長處入手，分配更多的課時在關鍵領域，對于暫時條件不足的教學方面，應不斷地、穩健地推進工作，防止工作簡單化或只求全面不求精致的情況發生。

三、中職《德育》課程改革的具體內容

將學生培養成適應社會生存和符合社會需求的全面自由發展的人是一個系統工程，其中《德育》教育的作用是基礎性的。中職《德育》課程改革也涉及很多方面，但其具體內容應包含教學內容改革、教學方法改革和課程評價體系改革等三個主要方面。

（一）教學內容改革

教學內容的改革應從兩方面著手，一方面，也是首要的方面，是改革授課的實際內容，重新調整內容模塊。馬克思歷史唯物主義認為經濟基礎決定上層建筑，經濟生活為根本。人本主義心理學家馬斯洛“人的基本需求層次理論”認為人有多種層次的基本需求，其中首要的是生存的需要和滿足，由此可見，《德育》課程在教學內容設計上應首要注意加強經濟生活相關模塊的內容。該模塊應包含以下內容：商品、商品經濟、價值規律、貨幣、貨幣職能、資本、金融、信用機構、信用工具、理財工具、我國基本經濟制度、分配制度、社會主義市場經濟、國家宏觀調控等。當然，這些內容在比例設置上也要充分考量與實際生活的緊密結合程度。其次，要注重法制社會建設過程中法律知識的重要性，與此相關的法律知識大體包括法學基礎知識以及與治安管理處罰、勞動、合同、勞動者及消費者權益保護、婚姻家庭、財產繼承贈與等內容相關的知識。這些內容是法制社會下勞動者保護自身權益及遵守社會秩序的前提。再次，與國家政治生活、社會生活相關的內容，要特別注重職業道德和社會公德領域。復再次，淺顯哲理內容的涉及。這四大模塊的內容，特別是事例、案例的選擇應緊跟時展需要，不斷更新。

另一方面，應注意各模塊內容的不同比例分配問題和模塊教授先后順序安排問題。從比重上講經濟生活、法律相關知識的比重應大一些，經濟生活、法律知識各模塊內部的內容也應該各有側重，政治生活、生活生活內容相對簡要些，至于哲學方面，涉及到“懂生活”這一最高層次，應降低比重，若課時緊張，這部分內容也可選擇性忽略。從先后順序的安排上，也應該以比重大小為依據降序排列，重要知識排首位。

（一）教學方法改革

教學方法上，可以傳統教授法為基礎，結合行為引導型教學法，引導學生自己動手動腦學習，還可以引入社會實踐的內容，社會實踐或以作業等形式完成個體的社會實踐，從而加深對知識的理解。

（三）課程評價體系改革

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一、注意從邏輯上把握學科內及學科間的聯系

教育活動有著多種目的，或為傳授知識，或為培養技能，或為確立態度——人的價值觀。三者相互滲透，同步進行，教育的首要任務是價值態度的確立。因此，政治教育的使命決不是讓學生死記硬背一些書本知識，也不是讓學生用書本知識去附合一兩個現實熱點問題，而是要通過這種知識的傳授，去改造一個人的思想，幫助其建立一套科學思維方法，這樣，在若干年之后，他可能完全忘卻中學所傳授的政治知識的具體內容，但是，科學的思維方法卻牢牢扎根于他的大腦之中，在他一生之中，不管是他思考問題還是解決問題，他都會自覺或不自覺地運用的理論方法去想、去做。只有深刻的認識到這一點，我們才會在政治教學中，真正地改變那種說教式的方法，不是用一兩個生動的事例吸引學生的注意力和興趣，而是從知識本身嚴謹的邏輯體系中真正領會到學習的樂趣，真正樹立起學習政治學科的興趣，從而從心里真正地信它、實踐它，而這一切就需要我們去深入地探討政治理論的內在邏輯規律性。

世界著名教育學家皮亞杰曾說過，“知識之間是相互聯系和溝通的”，政治學科的知識當然也不例外。而正是這種統一完整的知識體系，在教學中卻被人為的一框題一框題地分割開來，編者是出于方便教學的考慮而教者卻長期忽視這一知識相通的規律性，對每一知識點的講授不可謂不深刻，而對于知識點之間的關聯性，則成為政治教學中最薄弱的一個環節，往往被我們所忽視，在宏觀上把握不夠，從而使統一不可分割的知識體系變得孤立、零碎，在不知不覺中陷入了行而上學的思維之中，要突破這一薄弱環節，必須從知識的內在邏輯關聯性上把握知識架構，從而在教學中，讓學生建立真正屬于自己的知識體系，這也是靈活運用知識的必備條件。

比如，在《經濟常識》的教學中，解放和發展生產力是主線，共同富裕是目標，它既是社會主義的本質要求，又是我們黨的中心任務，我們下面從生產力這一角度著眼去建立《經濟常識》完整的知識體系。

生產力的解放與發展需要從三個方面做起：

1、運用科技、改進勞動工具，提高勞動者的文化素質直接推動生產力的發展。

在《經濟常識》的理論中，可以說許多地方都滲透著科教興國，科學技術是第一生產力這一思想。象價值規律的第二個作用，三大產業的發展，提高勞動者的素質，對外開放中的技術交流等章節，都是這一思想的具體體現。

2、從生產關系的變革著眼，促進生產力的發展。

這是教材闡述的核心內容。眾所周知，生產力決定生產關系，生產關系反作用于生產力，適應生產力發展的生產關系會促進生產力的發展，反之，則阻礙生產力的發展。所以，教材中關于所有制結構的調整，分配方式的變化，市場體系的建立都是為適應現階段生產力的發展而對生產關系的調整，因此，衡量其優劣的標準，也只能是是否促進了生產力的發展。

3、從上層建筑著眼發展生產力。

經濟基礎決定上層建筑，上層建筑反這作用于經濟基礎；適應經濟基礎的上層建筑會促進經濟的發展，反之，則起阻礙作用。在教材中，第四課產業結構的調整，第五課財政稅收、第六課銀行和儲蓄者，第七課消費結構的變化，都滲透著國家運用經濟、法律、行政等手段進行宏觀調控，以促進經濟發展。

另外，《政治常識》中國家機構的設置，國家職能的變化，國體、政體、黨的性質、民族、宗教政策的制定；《哲學常識》中理論的變化發展等等都是有關上層建筑的內容，它們的調整與變化莫不由經濟發展所決定，反過來又促進經濟的發展。

以上是從生產力發展的角度來分析《經濟常識》的內容，通過分析，我們完全可以要求學生根據這一理解重新編排教材體系，建立真正屬于自己的知識體系。當然，我們還可以從其他角度入手來把握教材，比如經濟的概念等。這樣的話，雖然我們只有一套課本，但我們教給學生的又不止一套課本的理論思維方法。不僅經濟學如此，哲學、政治常識，乃至學科之間的知識體系，莫不如此。只要我們在教學中肯動腦筋，鉆研教材，一定會形成屬于自己的一套知識體系。

二、注重理論與實踐的結合

與新課程改革相適應，新高考改革方案，由“知識立意”轉變為“能力立意”，而所謂的“能力立意”其實質就是學以至用，突出了知識運用能力的培養。這無疑將對傳統政治教學方法、手段、評價目標形成沖擊，這也給我們加強政治教學改革提供了一個良好的契機。學習知識的最終目的是使用知識為我們服務，而政治教學很顯然的一個目標就是服務于社會主義現代化建設，這給我們在教學中提出了更高的要求：

首先，政治教材的編寫總是會滯后于時代新的特點，這要求我們在講授書本知識的同時，還應向學生講授國內外發生的重大時事政治，包括它的背景材料、事件內容、發展趨勢、結果及影響等。讓學生對這些事件有一個全面的、宏觀的理解與把握，在這當中，尤其應重視的是我們黨和政府在現階段的重大路線、方針與政策的學習。

其次，運用所學的經濟、、哲學、政治知識對這些事件進行分析，通過多角度，多層次、全方位的分析，使學生真正懂得隱藏在這些事件背后的真實本質，做到透過現象抓住事物的本質與規律，提高學生對事物認識的深刻性。進而，培養學生形成一種科學的思維方法與思維習慣，使之在對任何問題的分析時，都能不被現象所迷惑，都能夠準確地把握其實質。

最后，組織指導學生撰寫相關的小論文或調查報告

在政治教學中，學生的主體地位應充分發揮，只有充分調動其學習的自覺性、主動性，積極挖掘學生的主觀能動性，激發其學習熱情，政治教學才能收到事半功倍之效。組織指導學生撰寫相關的小論文或調查報告則是調動學生學習熱情的有效方法之一。

在組織指導過程中，要注意引導學生觀察、了解、分析新情況、新問題，學會從不同的角度得出具有新意的結論，培養學生的開放性思維與創新能力，通過這種訓練，使這一開放性思維與創新能力轉變為學生自身能力的一部分，真正提高學生的素質。另外，在指導中，應引導學生關注具有現實意義的、大家普遍關心的、現實性很強的“熱點”問題，這樣，既可以增強學生分析問題和解決問題的能力，有可提高學生的思想政治覺悟，堅定其社會主義方向。

三、加強政治課教學的實踐性操作

近幾年的政治課教學，普遍存在的問題就是重理論、輕實踐，重知識、輕能力。從而使政治教學流于空談、流于說教，因而對學生缺乏足夠的吸引力，使學生缺乏學習政治的興趣與熱情。為了改變這一狀況，必須大力加強政治教學的可操作性，如社會調查、參觀訪問等，使政治教學走出課堂。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，政治教學一旦離開了活生生的現實，必然會陷入空泛，陷入說教。所以，加強政治教學的實踐性，可幫助學生真正掌握書本知識并在實踐中應用、發展，從而提高其理論修養與政治素質。比如，在思想政治教學中，有關黨的重大決議、決策、決定等，是教學的重要任務之一，由于其總是關系到每一個人的切身利益，而一直是人們議論與關注的焦點，也是學生的熱門話題。針對這類的“熱點”問題，運用社會調查法，能夠促進學生深刻地理解黨的路線、方針、政策的正確性，科學性，前瞻性，進而激發學生愛黨、愛國的熱忱。

如在安徽省試點的費改稅政策，我們在教學中首先給學生講清楚關于費改稅政策出臺的背景，內容等，使學生有一個初步的認識，然后引導學生深入農村實地調查費改稅的具體實施情況，以及農民對費改稅的態度等等，通過這一系列的調查，可以讓學生從實踐中把握我們黨的性質、宗旨，國家的性質等相關知識。

篇8

關鍵詞：計算機基礎；教學改革；實踐分析

1. 引言

“大學計算機基礎”是大學必修的一門基礎課程，主要目的是將計算機基礎知識的理論帶入實踐，讓學生們可以通過對計算機的熟練操作更好的服務于日后的學習與生活。其理論課以教師講解為主，對計算機的基礎知識進行系統的講解，如計算機軟件硬件的基本概念、組成、工作原理以及操作系統，數據庫，網絡，多媒體，信息技術幾安全等方面內容。本文探討的就是如何對計算機基礎教學進一步完善和改革。

2. 大學計算機基礎教學現狀

2.1 水平參差不齊

大學是一個綜合性的學習平臺，一起上課的學生的高考成績是相似的，但是計算機不是高考必修課程，由于學校條件等客觀原因和興趣愛好、家庭條件等主觀原因，學生們入學時的計算機水平是參差不齊的。大多數小城鄉鎮的學校在初中和高中都沒有開設計算機課程；相反，即使城市學校開設了計算機課程，課程內容卻過于基礎，不夠系統，學生不能有效掌握沒有實踐的理論知識；另外，家庭條件好的學生比家庭條件差的學生更有機會接觸、學習計算機。這種差異的存在是計算機基礎課程所面臨的一個大問題。

2.2 理論課程與實驗課程脫節現象

理論聯系實踐是計算機基礎這類以操作性為主的課程最重要的步驟。首先，老師對計算機基礎課的課程安排不夠合理，多將理論課程與實驗課程分開講，理論課程與實驗課程時間間隔過長。學生們在理論課上的知識不能及時應用到實踐上影響學生對理論知識的理解，在實驗課上又無法有效回想出理論知識，導致理論與實踐脫節，學習效果不好。

2.3 部分學生學習積極性不高

一些學生還沒從中高中的學習模式中走出來，對非高考或專業課程以外的其他課程都不夠重視，導致學習的積極性不高。有的學生學習較被動，難以適應大學的自主學習式的教育方法，在沒有家長和老師的監督下容易放松自己的學習狀態。還有一部分學生的學習態度有問題，認為大學考試及格就好，翹課，上課玩手機、睡覺的情況經常發生。

2.4 題庫內容與教材內容不配套

大多數學校都有一套在線考試、練習題庫系統，同學們通過在題庫里練習達到對知識的鞏固與掌握，老師可以通過題庫隨機生成試卷實現在線考試并通過系統實現試卷批改自動化，大大提高了判卷效率，減輕了老師的負擔。這種題庫系統的應用方便了學生們學習同時也為老師提供了更為有效的檢測學生們學習程度的考試途徑。然而，由于教材不斷更新，題庫更新跟不上時代的節奏，使學生不能更全面的練習；另題庫的題量不斷增多，學生通過系統無法確?？梢跃毩暤剿械念}型，延長了學生上網學習時間，增大了學生的學習壓力，和一些貧困同學的上網經濟壓力。

2.5 教學水平有待提高

許多教師都是憑借自己的講課經驗一批一批的學生教下來?；蚝苌賯湔n，照念PPT?？菰锏闹v解是學生沒有學習的興趣，學習成績上不去。然而計算機科學是隨著社會的發展不斷更新的一門科學領域，教師不能故步自封，要更上時展的步伐，不斷提高自己的知識水平。展現給學生專業的知識和學習態度，以身作則，使學生更有學習的意愿。

3.針對具體教學問題進行改革與實踐

3.1 因材施教

高等院校所面對的生源都是來自全國各地的，不同學生的家庭和地域不同，相對基礎也不同，如果統一在課堂上授課，很有可能出現一種情況，基礎較好的學生覺得簡單，計算機基礎較差的學生又覺得跟不上，教師也覺得授課達不到自己的預期效果。那么如何解決這一問題，實現因材施教的原則。MOOC模式是教學的發展趨勢，學生可以根據自己的學習情況酌情進行學習，對于已掌握的知識點可以一帶而過，對于新的內容則認真學習。這樣的教學模式對于計算機基礎教學非常適合，可以嘗試進行試點實踐。

3.2 對計算機基礎實驗室的整改

計算機基礎課程不僅僅是計算機專業的學生所要學習的課程，也是各個專業學生的必修課。計算機基礎教學課時較少，教師根據課時安排授課，這樣就導致課程內容緊，學生實踐操作較少。所以，對于計算機設備各所高校要加大投入力度，滿足學生的學習要求。盡管校內設有機房，畢竟資源有限，而有的經濟基礎不是很好的學生，家庭又承擔不起電腦，因此學校要積極開設計算機基礎實驗室，實行全天開放，讓學生對計算機基礎的學習產生動力，可以在課余的任何時間都來實踐學習，平衡吸收老師上課所講的內容。

3.3 提高學生學習的積極性和興趣

首先要加強對學生的管理，幫助學生制定學習計劃，按照學校的要求進行考勤、寫實驗報告、提交作業和總結。在這些硬性要求基礎上，同時還要活躍課堂氣氛，不要讓學生覺得是在為了交作業而學習，為了考試而學習，為了學分而學習。教師在授課的時候，可以鼓勵學生考些計算機證書，讓學生主動學習，如考取國家計算機二級證，對畢業就業也是有幫助的。對于學生要鼓勵表揚，也為其他同學樹立了榜樣，更有效的調動學生學習計算機基礎的積極性。

3.4 完善考題、優化教學大綱

題庫的內容海量更要經典，隨著計算機科學技術的更新換代、知識點的增加，要求題庫不斷的更新，淘汰已過時的內容，增加新的信息。及時完善題庫，進行統一修訂，保證題庫的質量。必要時計算機基礎老師可以根據自己的教學經驗出題編寫教材以及教學大綱，這樣教師對教學的整體脈絡更加清楚，也能更好的幫助學生理清學習思路，克服了計算機知識點獨立龐雜這一問題。

3.5提高師資力量

加強對教師隊伍的管理，學進度。教師之間要相互溝通，取長補短，好的經驗和教學方法要進行分享，可以通過互相聽課來提高自身水平，給對方提出教學建議和意見，同時好的教學方案自己也要吸取采納。召開計算機基礎課教師例會，例會上要有實質性的話題，解決教學中出現的病癥，積極主動探討摸索教學方法。教師要定期參加培訓，不斷地提高自身專業素質。

結束語

在大學教學系統改革的大環境下，計算機技術基礎教學的改革是必然，并以它獨有的社會性高速發展，成為大學教學系統改革下一門獨居代表性的學科。為了使學生更好的學習計算機基礎技能并熟練應用，必須將“以人為本、以學生為主體、以教師為主導”的現代教學理念滲透到計算機技術基礎教學的應用中。目前我們在計算機基礎教學上的改革還處于起步階段中，并在初期取得了較好的效果。我們將繼續努力嘗試、探索新方法，更加深入的推進計算機改革的進程，力爭取得更好成績。

參考文獻：

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篇9

北師大良鄉附中 蘇萬青

【摘 要】

本文以現代教育教學理論為依據，從學生的現實需要和未來發展出發，進行課堂教學設計。通過改變教師的教學行為，提高課堂教學效率。把教學目標分為三部分，讓學生的學習活動貫穿整個教學過程，以《北魏孝文帝改革》的教學實踐為例進行說明。目標一，先讓學生自學教材，構建歷史知識框架，培養自主學習能力，增強自我完善的意識；目標二，以問題探討為策略，提高學生參與教學的有效性，強化思維品質，培養學生分析問題和解決問題的能力；目標三，讓學生感悟歷史，以自我為主體，聯系現實，以史為鑒。學生從歷史學習中汲取智慧，使情感、價值觀得到升華，從而促進人格的自我完善。

【關鍵詞】學生發展 歷史教學 探討式學習

現代教學理論認為:教學的實質是以學生發展為核心。改革課堂教學使之適應時代以及學生發展的要求成為每個教育工作者的責任。那么，如何在歷史教學中讓學生積極主動學習，讓學生在學習中獲得知識、方法，在情感等方面得到發展，為未來打下良好基礎呢？本文結合《北魏孝文帝改革》一課的教學實踐，做一淺顯說明。

目標一：構建知識框架

——培養學生自主學習能力

建構主義學習理論認為:“教學活動應該是在教師引導下的學生主動構建知識的過程。”以學生為本，就必須充分調動學生積極性，讓學生進入學習狀態。心理學研究表明，積極的情感會促使學生去學習、去探索。學生對學習內容本身產生興趣有兩種情況，一種是由直觀形象引起的感性認知興趣，一種是由事物之間聯系引起的理性認知興趣。作為高中生的認知狀態，應多屬后一種。以此為據，為調動全體同學主動學習，在一節課開始時讓學生對歷史發展的過程進行自主分析和認識，從而形成歷史知識結構。布魯納的學科基本結構理論認為：“不論我們選教什么學科，務必使學生理解學科的基本結構。這種基本結構是學生必須掌握的科學因素，應該成為教學過程的核心?！雹?/p>

具體實施過程為：1、讓學生自己閱讀教材有關內容，列出知識點，并尋找知識之間的聯系，寫出結構圖示。這一過程由學生親自完成，學生在梳理知識的同時會有新的發現。2、教師讓幾個學生在課堂上展示，并講明知識結構中不同線段符號的含義及其相互關系。3、全班同學分析、比較，教師說明自己對知識的理解，陳述原因及其內在聯系，師生共同討論，去粗取精形成相對合理的知識框架。有了結構，學生在學習過程中感到知識的線索清晰，重點一目了然。把分散孤立的歷史事實、歷史概念聯系起來，有助于學生從整體上把握知識，可以變被動為主動，既提高了學生的概括能力，又有利于啟迪學生的智慧，培養學生終身自主學習的精神和自我發展的能力，增強學生自我完善的意識。在講《北魏孝文帝改革》一節，學生歸納的知識結構為：

從圖中可以看出，孝文帝改革以北方民族大融合為主線，形成“改革的背景--內容--結果”這一基本線索。通過制圖，學生更加明確了改革前北方出現了民族大融合的趨勢（原因），改革又促進了民族大融合（結果），前后互為因果關系。民族大融合的過程，從人類社會演進角度上講是少數民族的封建化。在改革中實施均田制，確立封建土地所有制，這一經濟基礎的變化導致了上層建筑的變化，因而均田制對北魏的封建化起了決定性作用。

目標二：進行探討式學習

——發展學生的思維能力

一個人在未來社會要獲得發展，必須具備分析和解決問題的能力。歷史教學體現以學生發展為本這一理念的關鍵，在于提高學生參與教學的有效性，而問題探討式是最好的方式之一。教育心理學研究表明，問題是學生學習的心理動力，問題推動學生學習。“問題性是思維的重要特征，思維火花總是圍繞著問題進行操作的，而人的思維發展水平取決于思維操作水平。因此教師應充分利用思維的這一特征，開展教學活動?！雹?/p>

我將學習內容轉為一個個問題，師生共同探討解決問題。其基本思路是：提出問題——分析問題——解決問題。這一過程在初期階段由教師設計問題，實施一段后可由學生提出問題，教師整理歸納。首先要針對學習的重點、難點設計問題，要使學生有質疑、解疑的思維過程，這樣有利于激活學生思維。其次，問題要有啟發性，比如課本中沒有現成答案，必須重組教材內容或通過聯系有關知識，綜合思考后才能回答，或者在史論結合點上提問，或者通過補充材料得出結論。再有，教師要創造民主平等的課堂氛圍，鼓勵學生獨立思考，發現疑難，敢于提問，善于提問。問題提出后教師要指導學生對問題進行分析，明確問題所涉及的知識范圍及能力層次和問題類型，因為問題類型不同，解決的方式也是不同的。教師通過對某一問題的具體分析，促使學生思維有一定的方向性和可操作性，從而使學生逐步形成獨立自主的思維能力。在解決問題時，教師首先要啟發引導學生有正確思路，點明解決問題的角度，以減少學生思維的盲目性，從而有利于學生獲得更多成功的體驗；然后讓學生討論、回答；最后教師做簡要評價，校正學生認識上的偏差。整個過程要盡量做到讓學生全體參與，努力做到師生互動，生生互動，注意參與的廣泛性。

把上述《北魏孝文帝改革》一課學生設計的問題歸納整理為：

1. 五世紀前期，北魏統一了黃河流域，若你是當時的孝文帝，你設想北魏政權會面臨哪些社會問題？

2.為什么說北魏孝文帝改革適應了當時的歷史發展潮流？

3.均田制實行的前提條件及主要目的是什么？結合內容分析其實質和影響。

4.孝文帝曾說“此間（平城）用武之地，非可文治，移風易俗，信為甚難?！雹勰闶窃鯓釉u價這段話的？從歷史和地理角度分析遷都原因，并結合教材說明“移風易俗”的內容和意義。

5.有人認為：“以往對孝文帝的描述和評價有不妥之處，孝文帝的漢化不值得肯定，他的漢化路線是一條加速北魏國家和拓拔民族衰亡的路線?！边@種觀點對嗎？為什么？你怎樣評價孝文帝？

6.孝文帝改革成功的原因是什么？并指出對我們今天有哪些啟示？

7.比較孝文帝改革與商秧變法的異同，你可以得出什么結論？

以上問題使學生注重多角度、多層面地分析歷史現象，強調用歷史的觀點和聯系的觀點看問題。通過問題使教學目標內化為學生的學習目標和方法。整個過程體現了教師的職責是“幫助學生設計恰

當的學習活動”④，教學活動不僅要使學生成為學習活動的參與者，而且要使學生成為學習活動的創造者。

目標三：自我感悟——啟迪人生

歷史課作為人文學科對學生價值觀的形成有不可替代的作用。以學生為本的歷史教學目標最終要使學生的情感和價值觀得到升華。在這一方面教師“不但要把自己列入受教育的行列中，而且要善于啟迪學生的心靈，引導學生自覺地走向人類神圣的精神殿堂?！雹菀员竟澱n為例，學生至少可以從中領悟到以下三點：

（一）學生明確了以科學的理論為指導，認識問題

在歷史學習中，必須堅持以歷史唯物主義和辯證唯物主義為指導。只有運用這一“歷史學科的認識指南，才能揭示歷史發展的規律，培養思維能力，以收到良好的效果?！币驗橛辛丝茖W的歷史觀，才能使思維有正確的方向，從而樹立正確的人生觀和價值觀。在學習中要運用科學的態度和全面、客觀、辯證的方法去分析歷史、認識歷史。比如《孝文帝改革》一節中，對均田制內容與影響的分析滲透了經濟基礎決定上層建筑的哲學原理。孝文帝順應了北魏社會發展的客觀要求，改革才取得了成功，因而他是杰出的少數民族政治家和改革家。恩格斯曾指出：“野蠻的征服者總是被那些他們所征服的民族較高文明所征服，這是一條永恒的歷史規律?！雹搋r卑族的社會變化，正是沿著人類社會的這一規律發展的。

（二）培養了學生強烈的民族意識

通過對孝文帝漢化政策的了解，學生明白歷史上的民族融合是歷史發展的必然趨勢，是先進生產方式戰勝落后生產方式的過程。我們對少數民族及其代表人物的評價應從中華民族歷史的發展和整體利益出發去認識。通過引導，學生建立起了“中華民族大家庭”的概念，懂得了我國是一個統一的多民族國家；各族人民對中國歷史發展都做出了貢獻；中華民族內部的關系，友好、融合是主流。學生樹立起了民族平等意識和共同發展的觀念。

（三）增強了改革意識

蘇霍姆林斯基說過：“不論老師講上述的事件如何遠離當代現實，其思想卻永遠是針對現實生活的，針對人們深刻關切的問題的。”⑦通過孝文帝改革的學習，學生以自我為主體，聯系現實，認識到當今中國的改革，是歷史發展的必然。同時改革會遇到阻力，比如經濟改革、政治改革等，會危及到一些人的利益，但改革還必須推行下去。改革不僅需要遠見卓識，而且需要膽識和勇氣。它關系著一個國家、民族的命運和前途。學生會感悟到一個人必須具有改革意識和創新精神，應從推動社會進步的角度，認識人生的價值。

注 釋

① 顧明遠、孟繁華主編：《國際教育新理念》，海南出版社，2001年10月版。

② 同上。

③ 《魏書·景穆十二王列傳·任城王》，中華書局，1983年6月。

④ 鐘啟泉等主編：《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學出版社，2001年8月第1版。

⑤ 《歷史課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2002年5月出版。

篇10

【關鍵詞】財稅法 權利義務 實證分析

【正文】

一、財稅法學課程開設的必要性

伴隨著我國市場經濟的迅猛發展，財政稅收在經濟中的作用日益為人們所關注，計劃經濟體制下諸如行政命令等等直接干預經濟的行政性手段逐漸為政府所摒棄，取而代之的是運用財稅、金融等間接性手段對國家宏觀經濟加以調控。因此，不僅僅得到政府官方的重視，我國的國民也對其傾注了前所未有的熱情，而這一熱情一方面是來源于財稅在國民經濟中的作用，另一方面是源于財稅與國民生活緊密程度的增強，加之人們逐漸對于稅收本質認識的加深，更是給了財稅法的發展以強大的動力。

在國外，稅法對于國民的影響是我們所不可想象的，正如西方的那句諺語所講：人的一生有兩件事是不可避免的，死亡和稅收。因此，各個國家對于稅法的教學和研究也是頗為重視，不論從開設該課程的學校數量還是開設的學時，以及所講的內容方面等等，都是我們所不及的。諸如美國的德克薩斯州大學法學院的稅法的設置位居國家眾多項目之首；俄亥俄州大學要求申請法律碩士課程（master of laws programs）的申請者，必須是已經修讀了聯邦個人所得稅等課程。歐洲的很多國家都將稅法作為一門強制性的課程來設置，只是在本科生階段和研究生階段的側重會有所不同。與之相比，我們財稅法課程的開設在全國高等院校中（包括綜合性大學和財經類、稅務類院校）都是極為有限的，稅法課的學時絕大多數是36學時，個別的是54學時，且講授的內容很多的涉及到財經類等經濟方面的內容，對于財稅法學的研究和法學所特有的權利義務并為被其所重視。

自由、民主和法治已經理直氣壯地成為當今政治生活的主題和時代的主旋律。它不僅成為社會民眾的最強音，而且也成為當權者致力實現的根本愿望；它不僅以顯赫的文字載入國家的根本大法，而且以崇高的精神追求占據著人們的心靈。它將不再是中國人的夢，也不再是西方人的專利品和中國人的奢侈品，而是中國政府和民眾的共同理想，以及正將這一理想付諸實施的行動。[1] 隨著“依法治國”思想的樹立以及該思想在我國經濟發展中逐漸在各個領域中不同程度的貫徹，相應的財稅法治也被提上日程。因此，財稅法治建設成為我國財稅法發展的必然趨勢，上層建筑決定于經濟基礎，但是并不是一一對應的關系。法律法規是法治建設的最基本要件，是硬性的指標，無法可依只會導致法治建設成為空中樓閣，無法從何而談法治！我們不得不承認，法律法規的制定是人們尊中規律的基礎之上，發揮主觀能動性的結果，因此，立法者的素質勢必影響到整個法治的進程。這種影響是最基礎的，沒有權威的、有預見性、前瞻性的法律文本，法治對于經濟的促進作用是不現實的。

伴隨著經濟法作為一門獨立的法學部門為越來越多的人所接受，財稅法在整個經濟法中的地位逐漸凸現，并成為一門顯學為法學家和法學研究所關注。財稅法人才的培養是財稅法治進程中的必備環節。而作為我們這些法學的學生而言，在本科階段僅僅對財稅法有一個比較粗淺的、單一的學習，對于今后的研究僅僅是一個薄弱的基礎，因此，在研究生階段極有必要在深度和廣度方面加以拓展，才能保證今后在該領域的研究，并可能有所建樹，否則都是紙上談兵。

二、財稅法學教學應以法學特有的“權利義務”角度為根本研究路徑

現今全國開設稅法或者財稅法的課程的高等院校雖然在數量上有一比較大的提高，但是設置的課時卻是極為有限的，絕大多數是36學時，個別的學校是54學時，如北京大學、中國政法大學、長春稅務學院等等。但是，我們還應該注意到，現今對于財稅法或者是稅法的講授很多的時候是以財政、稅務、稅收以及會計知識為主的，對于法學知識的講授卻是非常有限，從財稅法或者稅法基礎理論的探討更是如數家珍，對于權利義務線索的把握和灌輸確實不足的。財稅法和財政稅收等經濟學等之后雖然會有交叉，但是我們不能否認這兩門學科還是有本質的不同，這正是法學學生和財政、稅收學學生所存在的差異，權利義務是我們學習應該遵循的最基本路徑。而從筆者自身學習的過程來看，我們在本科階段對于財稅法知識的了解和接受不僅有限，而且偏離了法學特有的研究路徑的把握，所以在理論根基上并不是扎實的；同時，對于一些財政、稅收、會計方面知識的缺乏又使得我們在實務中不能運用自如，出現了一種極為尷尬的局面。因此，筆者以為，我們財稅法課程應該遵循“權利義務”基本路徑進行研究，運用法學的理論和方法對其深入探究；其次，財稅法學相對于法學的其他部門法應用方面更為頻繁、綜合性更強，因此，研究財稅法的學生勢必要輔之以一定的財務會計和稅收學知識，這也是專業型人才培養。

“依法治國”首先要“依憲治國”，憲法是我國的根本大法，具有最高的權威性，其他任何法律法規都不得同它相抵觸，財稅法治也必須遵循這一原則。公共財政、稅收法定主義是我們所極力倡導的，隨著對財政和稅收研究的深入，不少學者對于財政、稅收有一個全新的認識：公共財政這一服務于市場的財政，是將財政活動限定于服務市場的范圍內，避免財政供給的不足或是過量，防止財政資金的浪費，財政活動的適度適時是我們財政活動的目標的；而稅收作為一種侵犯國民財產的手段，更是將其定位于“債”的屬性，是國民為享有國家提供的公共物品而支付的對價。納稅不是義務性的進貢，而是獲得相應服務的方式，納稅人權利的意識不斷浮出水面。一方面是人權在各個領域中的落實和實現，另一方面也是保護財產權的理論支持。2004年憲法修正案中明確提出：第十三條規定，公民的合法的私有財產不受侵犯。國家依照法律規定保護公民的私有財產權和繼承權。這種種情況無不表明，對于財稅的研究從法學角度進行探究，對于權力的監督，權利意識的樹立意義頗為重大。因此，作為一名法學學生，在研究生階段更是要把握這一根本的線索，這也是區別于其他稅收學等方面研究的顯著方面。因此，從法理學和憲法學、行政法學的角度切入，從更為廣泛的背景下研究財稅內容，勢必會有一種全新的認識，這也是研究范式的一種轉化。正如，日本學者北野弘久教授所闡述的稅法并非是“征稅之法”，更是納稅人據以對抗、制衡國家課稅權的“權利之法”，這對于學生的學習則是另一全新的視角，權力和權利的研究也是我們在以后學習中所應重點關注的線索。

此外，要密切加強對法律關系、法律行為以及基本價值和基本原則等基礎性知識在財稅法中的具體的研究，尤其是該學科所特有的內容的研究。

同時，在自己的一些實習或者是實務操作中，筆者發現，我們現有的法學知識對于研究財稅法是遠遠不夠的，財稅法學這一學科本身的特點表明：必要的經濟學、稅收學以及會計學知識的積累，是深入研究財稅法的理論問題以及實務操作中所不可或缺的。沒有調查就沒有發言權，理論認識的研究最終勢必要運用于實踐中，這是一個不爭的事實。正確的理論對于實踐的指導作用是積極促進的，而沒有任何指導意義的認識從成本收益角度看是無效的，結論正確與否要得到檢驗唯一的途徑就是回到實踐中去，特別是像財稅法這樣一門應用性較強的學科，更是如此。

我們不少研究財稅法理論的學者或者以稅收學位基礎簡單的附加法學方法對此進行研究，或者是從法學理論對此進行探究卻忽視了財稅法本身固有的財稅經濟方面的知識，總是給人以各行的感覺，因此，作為法學專業的學生，要想從專業的角度對此深入研究，勢必要輔之財政、稅收以及會計方面的知識，真正挖掘學科自身的特點，從一個獨特的角度詮釋該學科。

財稅法學專業人才的培養是一個綜合素質的積累過程，是多領域知識兼備的人才。當然，財稅法的講授必須堅持“權利義務”、“權力權利”等法學特有的研究路徑這一根本要求，相關知識的具備是該學科發展的要求，也是該專業人才培養所必備的素質，兩者兼而有之，但是應該有所側重。

三、財稅法將案例教學與實務實踐操作相結合

傳統的教育模式，財稅法課堂的教學重視基本知識的講授，更多的是知識的介紹，尤其是在總論部分許多理論的介紹這是必要的，然而，在具體到之后許多具體內容的講授，仍然不能脫離這樣的模式，使得學生只有一種抽象、宏觀的概念，對于數字、公式的機械的接受，對于以后的實踐并無多大的意義，許多學生在學習過財稅法課程之后，仍然對一些基本稅種的征收是不知所云的，從教學方面是失誤的，而就學生個人而言也是沒有絲毫獲益的，只是機械的或者迫于考試等壓力記憶，過后就沒有絲毫的印象，這是許多學生學習過后的真實體會。因此，有不少教師講案例教學的方法引入，通過一個個切實具體的案例對具體稅種進行講授，不僅形象具體，同時真正使學生有一種學有所用的感覺，促使學生萌發了學習的興趣，主動接受且保持持久的記憶效果。

財稅法案例教學法最早起源于美國，以案例作為教材，在教師的引導下，學生通過運用掌握的理論知識，分析、討論案例的疑難細節，從中形成各自的解決方案，培養了學生的思考問題、分析問題的能力，真正將法學這一應用性學科體現的真真切切。財稅法學當然具備這一特點，并且具有更為頻繁的實踐性。但是，在我們現在財稅法學教學中還沒有充足的案例，雖然不少的學者為搜集財稅法的案例作了很大的努力，并且也是卓有成效的，使得我們案例教學成為可能。然而，筆者以為社會生活是紛繁復雜的，豐富各異的，我們面對的現實并不是完全符合法律規定的情況，更多的時候是出現多種沖突，和法律規定情形相差很大，教師教學過程中更多的時候是先講述一個結論，再為此尋求一個典型的案例，當然這一案例可以很好的印證該結論，但是這并不利于法學的研究，也不利于學生提出問題、思考問題和解決問題能力的培養，所以，教師在教學過程中更應該注意現實中非典型案例的討論，以激發學生的思考。

筆者以為，通過引入案例教學的方法使學生對理論知識點的認識具體化，對實務性的操作能有一個漸進的過程，同時運用實證分析的方法對于案例所要證明的理論加以檢驗，這也是對知識再認識的過程，一方面加深對知識的全面深入地掌握，另一方面也是豐富案例、拓展視眼的過程，對于教師和學生都是極為有意義的。

鑒于法學是一門實踐性較強的學科，許多學校都栽在法學專業的課程中開設律師實務、畢業實習等，很多學校的法學院系還聘請資深法官、檢察官、律師等實務部門的人作為兼職教授，講授他們在司法實踐中的經驗，這無疑是一種值得采納的教學方式。財稅法教學也同樣，可以聘請會計師事務所、稅務師事務所等實踐部門人員。 筆者以為，我們更重要的是給學生提供現實的實踐機會，真正給學生以接觸社會的機會，以保證在畢業之時能更快的融入社會當中。