導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 中職《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識》 教學(xué)策略 內(nèi)容處理 教育技術(shù)

由王永吉、吳春一主編的《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識》是中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生必修課程之一。其內(nèi)容非常豐富，包括經(jīng)濟(jì)法概述、經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)法律制度、公司法律制度、企業(yè)法律制度、破產(chǎn)法、合同法等。雖然要求為“基礎(chǔ)”，但中職學(xué)校的學(xué)生要學(xué)好這門課程并非易事。為了達(dá)到這一要求，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中采用了如下幾點(diǎn)策略，取得了較好的效果。

一、重視對教材中必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容的處理

《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識》（以下簡稱經(jīng)濟(jì)法）是中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)一年級學(xué)生的必修課程。學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的目的有：重點(diǎn)掌握一些常用的法律基礎(chǔ)知識，更好地服務(wù)于今后的工作；為學(xué)生通過會計(jì)從業(yè)資格考試打下一定的基礎(chǔ)。為了達(dá)到這兩個目的，教師應(yīng)先熟悉福建省會計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材編寫組編的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》中（第一章會計(jì)法律制度、第二章支付結(jié)算法律制度、第三章稅收征收管理法律制度）的內(nèi)容，然后結(jié)合本教材的教學(xué)目的，確定必學(xué)和選學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)章節(jié)。確定必學(xué)內(nèi)容應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)楸菊n程一共十四章必學(xué)內(nèi)容就占了十二章。在對必學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把“合同法”、“會計(jì)審計(jì)法律制度”、“財(cái)政稅收法律制度”作為重點(diǎn)章來學(xué)習(xí)。在對選學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該對“金融法律制度”一章進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)生對以上這些重點(diǎn)章內(nèi)容的掌握與否直接關(guān)系到能否通過會計(jì)從業(yè)資格考試。可見這些章節(jié)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的重中之重。

二、采用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)過程

隨著教學(xué)的改革，現(xiàn)代教育技術(shù)手段正不斷融入課堂內(nèi)外的教學(xué)活動之中，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握與運(yùn)用。教育技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，用來改進(jìn)課堂教學(xué)方法，達(dá)到充實(shí)課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

現(xiàn)代教育技術(shù)是指將信息技術(shù)與教育教學(xué)中活動相結(jié)合的理論和技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)利用現(xiàn)代教育理論和方法，通過對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)。

現(xiàn)代教育技術(shù)集文、聲、圖、像于一體，使教學(xué)知識的來源更加豐富，內(nèi)容更加充實(shí)，更加形象生動。在給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，還能夠有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊。尤其是對中職學(xué)校的學(xué)生來說顯得尤為重要。現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段主要以多媒體教學(xué)方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅依靠教師和教材的單調(diào)的教學(xué)方式，教學(xué)活動中學(xué)生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學(xué)環(huán)境及通過信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的靈活生動的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)。利用多媒體教學(xué)手段，能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產(chǎn)生多重刺激，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。

在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過程中，有許多章節(jié)可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可結(jié)合電子教案，認(rèn)真研究教材、收集素材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。例如：在學(xué)習(xí)“第八章合同法第八節(jié)違約責(zé)任”時，教師不僅要把知識點(diǎn)制成幻燈片，還要補(bǔ)充更多民事活動中違約的案例，以文、聲、圖的形式展現(xiàn)給學(xué)生，課后要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)回答復(fù)習(xí)思考題（有的題目答案在教材中沒講完整）、從而極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，徹底改變學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、重視對教材中“小資料”、“鏈接”和“想一想”的利用

在經(jīng)濟(jì)法的教材中，編者安排了一定量的“小資料”、“鏈接”和“想一想”，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對其的利用。“小資料”不僅能豐富學(xué)生的法律知識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗軒椭鷮W(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)；對于“鏈接”知識，要把前面學(xué)過的知識與現(xiàn)在所學(xué)的新知識結(jié)合起來，進(jìn)行對比，加深對知識的理解；至于“想一想”的知識，多數(shù)都是為了讓學(xué)生加深對相近概念（或問題）的理解。現(xiàn)就以“第八章合同法的第二節(jié)合同的訂立”為例：在本節(jié)講到“自然人”這一知識點(diǎn)時，編者就安排了一個“小資料”（其內(nèi)容是：我國《民法通則》將自然人分為三類：一是完全民事行為能力人一般指十八周歲以上的公民是成年人，十六周歲以上不滿十八周歲的公民，以自己的勞動收入為主要生活來源的，視為完全民事行為能力人。二是限制民事行為能力人，十周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人，可以進(jìn)行與他的年齡、智力相適應(yīng)的民事活動。三是無民事行為能力人，不滿十周歲的未成年人和不能辨認(rèn)自己行為的精神病人是無民事行為能力人。），旨在學(xué)生自己閱讀或者在教師講解后，對法律上的“自然人”有深刻的理解；在本節(jié)講到“委托人”時，編者設(shè)計(jì)了一個“鏈接”（其內(nèi)容是：關(guān)于“法人和法人制度”請同學(xué)們復(fù)習(xí)第二章“經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系”第一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)于“委托人”請同學(xué)們復(fù)習(xí)第二章第四節(jié)“經(jīng)濟(jì)行為”。），旨在學(xué)生通過這一鏈接，對“法人和法人制度”、“經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系”、“委托人”、“經(jīng)濟(jì)行為”這四個概念有更到位的理解；在本節(jié)講到合同訂立的程序的“要約”時，編者安排了一個“想一想”（其內(nèi)容是：想一想兩對相關(guān)概念的區(qū)別：“要約”與“要約邀請”；“要約撤回”與“要約撤銷”），旨在學(xué)生通過“想一想”的思考，找出這兩對概念的區(qū)別，加深對概念的理解。

總之，在《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識》教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確教學(xué)重點(diǎn)，確定教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，充分挖掘教材中的信息，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以學(xué)生為根本，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】建筑工程；監(jiān)督控制；質(zhì)量；要點(diǎn)

對于建筑工程項(xiàng)目來講質(zhì)量安全是核心所在，工程的質(zhì)量一方面關(guān)系到人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，另一方面也影響著社會的穩(wěn)定和諧，因此加強(qiáng)對建筑工程的監(jiān)督具有非常重要的意義，施工企業(yè)必須要控制好建筑工程施工中的各個環(huán)節(jié)，保證建筑在投入使用之后的整體質(zhì)量符合相關(guān)要求，為人們創(chuàng)造安全的生存空間。

1、建筑工程準(zhǔn)備階段的質(zhì)量控制要點(diǎn)

1.1項(xiàng)目開發(fā)前的準(zhǔn)備工作

在項(xiàng)目開發(fā)前必須要先對質(zhì)量目標(biāo)有一個明確的概念，掌握工程的特點(diǎn)和難點(diǎn)，同時還要對管理文件進(jìn)行深入的分析。當(dāng)企業(yè)明確了工程項(xiàng)目開發(fā)章程之后，通常情況是不可以隨便修改的，如果修改則可能會導(dǎo)致嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失和影響。

1.2完善質(zhì)量管理制度

建筑工程的質(zhì)量是工程的核心所在，如果工程沒有質(zhì)量保證也就沒有了價值，因此施工和監(jiān)理企業(yè)都必須要嚴(yán)抓質(zhì)量，不斷完善質(zhì)量管理制度并嚴(yán)格遵守，對建筑項(xiàng)目中的各個環(huán)節(jié)都要進(jìn)行嚴(yán)格的管理，把責(zé)任落實(shí)到個人，對出現(xiàn)的問題及時上報(bào)并整修。

1.3制定質(zhì)量評審制度

質(zhì)量評審制度一方面是保證經(jīng)濟(jì)價值的根本，另一方面也是保證工程質(zhì)量的核心，因此要制定質(zhì)量評審制度并嚴(yán)格遵守，以此保障工程質(zhì)量的整體水平。工程項(xiàng)目的管理必須要把質(zhì)量評審制度作為指導(dǎo)，對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的控制。

2、建筑工程設(shè)計(jì)階段的質(zhì)量控制要點(diǎn)

2.1方案設(shè)計(jì)階段

在方案的設(shè)計(jì)階段，設(shè)計(jì)人員要進(jìn)行全面的準(zhǔn)備工作，深入分析設(shè)計(jì)的內(nèi)容、指標(biāo)，在所有準(zhǔn)備工作完成之后才能制定出最優(yōu)的工程設(shè)計(jì)方案，隨后在工程項(xiàng)目中加以實(shí)施。

2.2施工圖設(shè)計(jì)階段

在設(shè)計(jì)施工圖的階段，首先要對各個部門的人員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，增強(qiáng)人員的責(zé)任心，要把人才的管理工作重視起來，把員工潛在的能力都充分的激發(fā)出來，為企業(yè)帶來更大的價值；其次要聘請專業(yè)人員審核工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)責(zé)任書、項(xiàng)目管理措施等文件，依照建筑的要求合理設(shè)計(jì)施工圖紙，以此來保證設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3、建筑工程施工階段的質(zhì)量控制要點(diǎn)

3.1施工單位

建筑工程屬于成本較大的工程，因此施工單位必須要通過嚴(yán)格的篩選來確定，為了更好的保證工程管理的效率，監(jiān)理單位要結(jié)合合同中的內(nèi)容來對工程進(jìn)行監(jiān)督。另外在施工過程中要加強(qiáng)對天氣的關(guān)注，由于氣候的變化會影響到施工的質(zhì)量，對于不同的氣候要開展不同的施工對策，如果天氣突然變化還要啟動緊急預(yù)案，避免經(jīng)濟(jì)的損失。

3.2監(jiān)理單位

在建筑行業(yè)發(fā)展越來越快的形式之下，工程的監(jiān)理制度也更加全面與完善，很多大型的工程企業(yè)都制定了完善的監(jiān)理制度，通過大量的實(shí)踐也充分證明了，監(jiān)理制度對工程的工期和投資都有著非常重要的意義和價值。因此開發(fā)企業(yè)必須要嚴(yán)格遵守監(jiān)理制度中的各項(xiàng)內(nèi)容，把各項(xiàng)職責(zé)真正落到實(shí)處，這對保證工程的質(zhì)量是非常重要的。

3.3施工預(yù)防工作

施工中所使用的原材料要符合相關(guān)規(guī)定的要求，只有通過檢查程序才能投入施工；要提高檢測人員的素質(zhì)，以及對質(zhì)量監(jiān)控的意識；要積極引進(jìn)先進(jìn)的檢測技術(shù)，節(jié)省工程的支出。另外在施工過程中還要處理好交接手續(xù)，對出現(xiàn)的問題及時調(diào)整。

4、建筑工程竣工階段的質(zhì)量控制要點(diǎn)

竣工階段是建筑工程項(xiàng)目的最后一個階段，也是施工企業(yè)要進(jìn)行審核的重要階段，在竣工驗(yàn)收前檢測單位要先進(jìn)行檢測，對項(xiàng)目工程全面負(fù)責(zé)，檢測工作不能只流于形式，而必須要確保工程的質(zhì)量。工程項(xiàng)目在竣工之后，事后驗(yàn)收是最后一次可以補(bǔ)救的機(jī)會，因此必須要進(jìn)行嚴(yán)格的審查，對每一個細(xì)節(jié)都要認(rèn)真檢查，如果存在質(zhì)量問題要及時上報(bào)施工企業(yè)進(jìn)行整改。對于工程中的重要位置要畫出操作流程圖，這樣在驗(yàn)收時就能夠快捷的找出事故位置及原因，節(jié)約了人力、物力，降低了支出，保證了建筑工程的整體質(zhì)量。

總結(jié)

通過上述分析能夠看出，建筑工程的質(zhì)量監(jiān)督工作是必須要重視起來的，只有這樣人民的生命財(cái)產(chǎn)才能受到保護(hù)，社會才能更加和諧。因此必須要不斷完善質(zhì)量監(jiān)督體系，豐富質(zhì)量管理人員的素質(zhì)，保障建筑工程的安全使用，同時還要提高安全意識，盡最大的可能增強(qiáng)建筑工程的整體質(zhì)量，真正把工程質(zhì)量監(jiān)督工作落實(shí)下去。

參考文獻(xiàn)

[1]陳發(fā)毅.論建筑質(zhì)量工程的監(jiān)督控制措施[J].中華民居（下旬刊），2012，（11）：176-177.

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[關(guān)鍵詞]橋梁；混凝土；外觀質(zhì)量；施工質(zhì)量控制；缺陷處理措施

中圖分類號：TU37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2306-1499-（2014）11-0007-01

1.混凝土外觀質(zhì)量常見的缺陷及其產(chǎn)生的原因分析

1.1混凝土外觀質(zhì)量常見的缺陷

混凝土外觀質(zhì)量通常有以下缺陷：一是混凝土表面出現(xiàn)密集水泡和蜂窩麻面；二是混凝土表面有比較明顯的斑紋、層印和層隙；三是混凝土的表面平整度不夠，邊線雜亂不齊；四是混凝土表面出現(xiàn)龜裂或收縮性裂縫；五是混凝土的接縫漏漿；六是混凝土表面有空洞、露筋等。

1.2混凝土外觀質(zhì)量常見缺陷產(chǎn)生的原因

原材料選取不正確和施工工藝錯亂是混凝土外觀質(zhì)量出現(xiàn)缺陷的主要原因。混凝土表面出現(xiàn)麻面主要是因?yàn)槭┕に捎玫哪０灞砻娲植冢瑵駶櫠冗^低導(dǎo)致混凝土里面的水分被吸走造成。混凝土表面出現(xiàn)蜂窩現(xiàn)象是因?yàn)榛炷翝沧⑦^程中的震搗不合理；骨料顆粒大，模板縫隙不嚴(yán)，使得砂漿無法填滿空隙。存在層印、層隙的原因是混凝土處理不當(dāng)導(dǎo)致出現(xiàn)施工縫、收縮縫、溫度縫。模板走型或連接處不夠緊密牢固會使得混凝土表面的平整度不夠。表面裂縫出現(xiàn)的原因是水泥劑量大但水量小。露筋是因?yàn)榛炷翝沧r保護(hù)層的墊塊發(fā)生位移促使保護(hù)層處混凝土出現(xiàn)漏振情況。混凝土標(biāo)兵出現(xiàn)孔洞的原因主要是鋼筋布置過分緊密、混凝土施工時被卡住卻沒經(jīng)過再次的充分振搗就繼續(xù)澆注混凝土以及嚴(yán)重漏漿。

2.橋梁混凝土外觀質(zhì)量施工的控制要點(diǎn)

2.1原材料控制要點(diǎn)

一是水泥的控制要點(diǎn)。建議選用普通的硅酸鹽水泥，能夠減少施工硬塊的產(chǎn)生；對橋梁同部位的施工時必須選擇同廠家、同品牌、同生產(chǎn)批次的水泥，使得橋梁外觀色澤一致無差異；選擇中、低熱水泥的品牌，為降低水泥硬化速度和水化熱程度，建議選擇中、低熱的水泥品牌。

二是粗骨料的控制要點(diǎn)。選擇自然連續(xù)級配的粗骨料，保證其選配級別的合理性和穩(wěn)定性；加強(qiáng)對粗骨料的控制和現(xiàn)場監(jiān)控；石料配備前必須清洗感覺；禁止使用發(fā)黑或微綠色的石料，減少色差出現(xiàn)。

三是細(xì)骨料的控制要點(diǎn)。中粗砂為細(xì)骨料的主要材料，禁止選用細(xì)砂作為細(xì)骨料，因?yàn)榧?xì)砂會影響混凝土的和易性變差、容易離析，因而導(dǎo)致外露的石料發(fā)生麻面和色斑等缺陷。注意嚴(yán)格控制細(xì)骨料的含泥量。保證細(xì)骨料的級配符合施工要求。為保證混凝土外觀顏色一致，已選定的施工材料禁止二次更換。

四是外加劑的控制要點(diǎn)。除遇特殊惡劣天氣外，橋梁混凝土外部結(jié)構(gòu)的澆筑無需添加外加劑。外加劑的添加必須適量，通常是配置成水溶液后才能添加到混凝土中。

2.2施工工藝的控制要點(diǎn)

一是施工工藝中模板的控制要點(diǎn)。模板與混凝土的外觀質(zhì)量有直接且重要的關(guān)系。首先是模板的剛度必須足夠，即使經(jīng)過多次使用也能維持原狀。其次是模板的表面必須保持光滑和潔凈，如有銹跡或防腐漆應(yīng)提前祛除干凈。定型鋼模是橋梁混凝土、下部結(jié)構(gòu)施工最常用的模板，鋼板的厚度、尺寸、規(guī)格、表面的平整度以及橫縱向的接縫都必須精加工至符合施工要求。模板安裝時應(yīng)保持水平狀態(tài)。

對細(xì)致檢查模板及其支撐進(jìn)符合施工要求后方能進(jìn)行混凝土澆筑。

二是脫模劑的控制要點(diǎn)。禁止選用有色或有凝固物的脫模劑，以保證混凝土顏色的一致性和平整度，選擇質(zhì)量優(yōu)良的脫模劑施工，用量不能太多，保證涂抹均勻即可，否則容易導(dǎo)致油厚部位的氣泡難以排除，出現(xiàn)油斑。擦油后，應(yīng)保持模板干凈，避免灰塵粘破壞表面的光滑度。

三是澆注和振搗的控制要點(diǎn)。混凝土外觀質(zhì)量缺陷的產(chǎn)生與混凝土的澆筑和振搗密切相關(guān)。應(yīng)該從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)混凝土澆筑和振搗的控制。混凝土攪拌時間必須控制在3分鐘以內(nèi)；混凝土的攪拌必須充分，避免坍落度過小或過大；禁止混凝土表面出現(xiàn)水泡或水跡。水灰配比必須根據(jù)實(shí)際情況配制，提高混凝土的和易性。振搗的程度可以通過目測混凝土不下沉和無氣泡時，并能振出一層水泥漿為最佳。通過梅花形的振搗方式能夠保證不漏振。

四是混凝土養(yǎng)護(hù)的控制要點(diǎn)。混凝土養(yǎng)護(hù)對混凝土外觀質(zhì)量同樣有重要影響，一旦養(yǎng)護(hù)不到位就會到處混凝土表面出現(xiàn)裂縫或損壞現(xiàn)象。養(yǎng)護(hù)通常在完成混凝土澆筑12小時后開始。養(yǎng)護(hù)周期為7天，最初的24小時必須每2小時就養(yǎng)護(hù)一次，24小時以后可以每4小時養(yǎng)護(hù)一次，同時還要對鋼模板灑水降溫。在最后拆模的時候，一定要十分認(rèn)真和仔細(xì)，防止模板劃傷混凝土的表面以及損壞構(gòu)件邊角等。

3.橋梁混凝土外觀缺陷的處理措施

3.1橋梁混凝土表面破損的處理措施

對橋梁混凝土表面出現(xiàn)的破損進(jìn)行修補(bǔ)，注意必須保證修補(bǔ)顏色與混凝土表面顏色無差異。具體方法為：通過多次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)際所需的配比，混合白水泥和普通的灰色水泥，把較粗顆粒的細(xì)砂剔除干凈，然后摻入適量的聚合物，并充分?jǐn)嚢枭皾{，最后利用平滑的石板抹平橋梁混凝土表面。

3.2橋梁混凝土表面裂縫的處理措施

橋梁混凝土出現(xiàn)淺層裂縫時，一般的處理措施是涂刷水泥漿或者利用低粘度聚合物封堵，避免水分侵入；而當(dāng)橋梁混凝土出現(xiàn)較深或較寬的裂縫時，則必須采用壓力灌漿技術(shù)的處理措施進(jìn)行修補(bǔ)。

3.3橋梁混凝土表面顏色不均勻的處理措施

處理橋梁混凝土表面顏色不均的一般處理方式是：利用稀釋的酸性溶液對不顏色不均勻部分進(jìn)行清洗，等到顏色一致后，再用大量清水對表面徹底沖洗干凈。在清洗效果不明顯的情況下，還可以使用對混凝土表面進(jìn)行涂層處理的方法。

3.4橋梁混凝土表面露筋的處理措施

對橋梁混凝土表面露筋的處理措施應(yīng)該根據(jù)其發(fā)生原因以及露筋的嚴(yán)重程度來選擇合適的修補(bǔ)方法，修補(bǔ)的標(biāo)準(zhǔn)時保證保證橋梁混凝土的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度不受影響，同時橋梁可以恢復(fù)正常使用。具體操作如下：先用鋸切槽并劃定需處理的范圍，然后利用沖擊工具徹底清除疏松的混凝土，接著檢查鋼筋的保護(hù)層厚度是否合格，最后利用壓力灌漿技術(shù)或者噴射混凝土工藝進(jìn)行修補(bǔ)。

4.總結(jié)

綜上所述，橋梁混凝土的外觀質(zhì)量對工程的整體質(zhì)量有直接和重要的影響，對如何提高橋梁混凝土外觀質(zhì)量的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。只有通過深刻了解橋梁混凝土外觀質(zhì)量產(chǎn)生缺陷的原因，才能得出混凝土外觀資料的控制要點(diǎn)和施工、預(yù)防措施，才能通過合理科學(xué)的補(bǔ)救措施真正提高橋梁混凝土的外觀質(zhì)量，提高橋梁工程的整體質(zhì)量，延長橋梁的使用壽命，保證行車安全，為促進(jìn)我國橋梁事業(yè)的高速發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉煒勃，楊磐石，趙勇.城市高架橋梁混凝土外觀質(zhì)量控制技術(shù)[J].公路交通科技(應(yīng)用技術(shù)版)，2012，(03):121-124.

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篇4

電切鏡下鈥激光碎石聯(lián)合前列腺剜除術(shù)治療前列腺增生并膀胱結(jié)石的臨床分析

胡志雄楊帝寬吳保忠劉明建車曉娟肖劍

CLINICAL STUDY OF HOLMIUM LITHOTRIPSY UNDER RESECTOSCOPE COMBINED WITH PROSTATE ENUCLEATION IN THE TREATMENT OF PROSTATE HYPerpLASIA COMBINED WITH BLADDER CALCULI

HU Zhixiong, YANG Dikuang, WU Baozhong, et al

【摘要】目的

評價電切鏡下鈥激光碎石聯(lián)合前列腺剜除術(shù)治療前列腺增生并膀胱結(jié)石的效果及安全性。方法

我科于2011年9月~2014年9月收治前列腺增生并膀胱結(jié)石患者67例，隨機(jī)分為A組和B組，其中A組32例，B組35例。A組行電切鏡下鈥激光碎石聯(lián)合前列腺剜除術(shù)（即通過電切鏡電切攀通道置人鈥激光光纖行膀胱結(jié)石鈥激光碎石，再行前列腺剜除術(shù)），B組經(jīng)電切鏡外鞘置入輸尿管鏡鈥激光碎石后行前列腺剜除術(shù)。統(tǒng)計(jì)兩組病例之間碎石時間、前列腺剜除時間、血紅蛋白下降值、膀胱粘膜損傷程度及膀胱穿孔、拔除尿管后尿失禁和尿潴留的發(fā)生率。結(jié)果

A組碎石時間少于B組（p＜0.05)，而兩組間前列腺剜除時間、血紅蛋白下降值、膀胱粘膜損傷程度的差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p＞0.05)。兩組患者均未發(fā)生膀胱穿孔；拔除尿管后均排尿通暢；A組10例和B組11例患者發(fā)生暫時性尿失禁（p＞0.05）。結(jié)論電切鏡下鈥激光碎石聯(lián)合前列腺剜除術(shù)治療前列腺增生并膀胱結(jié)石安全有效，不僅縮短手術(shù)時間，還可避免輸尿管鏡的使用。

【關(guān)鍵詞】電切鏡鈥激光碎石膀胱結(jié)石前列腺剜除術(shù)安全性

【Abstract】Objective

To evaluate the effect and security of holmium lithotripsy under resectoscope combined with prostate enucleation in the treatment of patients with prostate hyperplasia combined with bladder calculi. Methods

67 patients with prostate hyperplasia and bladder calculi admitted in our hospital from September 2011 to September 2014 were divided into group A (n=32) and group B (n=35) randomly. Group A was treated with holmium lithotripsy under resectoscope combined with prostate enucleation, and group B was with ureteroscopic lithotripsy under resectoscope combined with prostate enucleation. The lithotriptic time, enucleating time, decrease of hemoglobin, and injury of bladder mucosa were recorded. The perforation of bladder, incontinence and retention of urine after removing catheter was also counted. Results

The lithotriptic time was shorter in Group A (p<0.05). The differences in enucleating time, decrease of hemoglobin, and injury of bladder mucosa between two groups were not significant (p>0?05). Perforation of bladder did not occur in both groups. Acute urinary retention did not happen after removing catheter. 10 cases in group A and 11 cases in group B developed temporary incontinence (p>0.05). ConclusionHolmium lithotripsy under resectoscope combined with prostate enucleation in the treatment of patients with prostate hyperplasia and bladder calculi is safe and effective. The operation time can be shortened and even the operation is ureteroscope free.

【Key words】 Resectoscope, Holmium Lithotripsy, Bladder Calculi, Transurethral enucleation of the prostate, Security

【Author′s address】The Second Renmin Hospital of Zhaoqing, Zhaoqing, Guangdong, 526060, China

doi:10.3969/j.issn.1671-332X.2015.07.026

老年男性患者發(fā)生膀胱結(jié)石多因下尿路梗阻所致，其中前列腺增生患者中約10%合并有膀胱結(jié)石［1］。泌尿外科醫(yī)生在手術(shù)治療前列腺增生的過程中，經(jīng)常需同時處理膀胱結(jié)石。經(jīng)電切鏡外鞘置入輸尿管鏡鈥激光碎石經(jīng)常被采用，被認(rèn)為不僅安全有效，而且可通過減少更換尿道操作器械次數(shù)而降低尿道損傷的風(fēng)險［2］。我院于2011年9月~2014年9月收治前列腺增生并膀胱結(jié)石病例67例，由同一術(shù)者分別行電切鏡下鈥激光碎石聯(lián)合前列腺剜除術(shù)或經(jīng)電切鏡外鞘置入輸尿管鏡鈥激光碎石聯(lián)合前列腺剜除術(shù)，所有患者均手術(shù)成功，現(xiàn)報(bào)道如下。

1臨床資料

1.1一般資料經(jīng)排除膀胱結(jié)石直徑＞40 mm病例，并經(jīng)PSA、TRUS、心電圖、心臟彩超、肺功能等相關(guān)檢查，排除懷疑前列腺癌、嚴(yán)重心肺功能不全的患者后，2011年9月~2014年9月我院共收治符合納入標(biāo)準(zhǔn)的前列腺增生并膀胱結(jié)石病例67例，隨機(jī)分為A組和B組，其中A組32例，B組35例。兩組間年齡、結(jié)石最大徑、前列腺體積的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,見表1。

1.2方法2組患者均采用硬膜外麻醉，取截石位。碎石設(shè)備采用美國科醫(yī)人 80W鈥激光，碎石功率40W。直視下置入ICC 300型單極電切鏡F26電切鏡。

1.2.1鈥激光碎石 A組：電切鏡操作手柄不安裝電切環(huán)，留出電切環(huán)通道。剪取F5輸尿管導(dǎo)管約10cm插入電切環(huán)通道，再以輸尿管導(dǎo)管為通道，置入鈥激光光纖。在電切鏡直視下將結(jié)石擊碎成適當(dāng)大小碎石，以Ellik聯(lián)合沖洗法清除結(jié)石碎片。B組：拔除電切鏡內(nèi)鞘，外鞘尾端使用自制水封帽封閉。置入輸尿管鏡，在輸尿管鏡直視下利用鈥激光將結(jié)石擊碎后經(jīng)Ellik吸出。

1.2.2前列腺剜除術(shù)連接電切裝置后，于精阜近端向深部切開達(dá)前列腺包膜，在包膜表面鈍性剝離，一邊剝離一邊止血，直至接近膀胱頸，保留5~7點(diǎn)內(nèi)腺與包膜間纖維索帶。再將前列腺內(nèi)腺順行電切成小碎片后經(jīng)Ellik沖洗器吸出。

1.2.3統(tǒng)計(jì)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)兩組病例碎石時間、前列腺剜除時間、血紅蛋白下降值、膀胱粘膜損傷程度等數(shù)據(jù)及膀胱穿孔、拔除尿管后尿失禁和尿潴留的發(fā)生率。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法所有數(shù)據(jù)經(jīng)spss17.0軟件包處理，計(jì)量資料符合參數(shù)檢驗(yàn)的采用t檢驗(yàn)，兩組間比較用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料中樣本率的比較采用四格表?2檢驗(yàn)，理論數(shù)T＜1則采用精確概率檢驗(yàn)法。p＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

所有患者均手術(shù)成功，電切鏡下鈥激光碎石聯(lián)合前列腺剜除術(shù)組碎石時間少于經(jīng)電切鏡外鞘置入輸尿管鏡鈥激光碎石聯(lián)合前列腺剜除術(shù)組（p＜0.05)，而兩組間前列腺剜除時間、血紅蛋白下降值、膀胱粘膜損傷程度之間的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p＞0.05),見表2。兩組患者均未發(fā)生膀胱穿孔；拔除尿管后均排尿通暢； A組10例和B組11例患者發(fā)生暫時性尿失禁，均在2周內(nèi)恢復(fù),兩組之間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p＞0.05),見表3。

3討論

目前泌尿外科微創(chuàng)手術(shù)的開展越來越多，同時開展數(shù)臺手術(shù)時經(jīng)常會遇到器械不夠用、消毒不及時等情況。針對前列腺增生合并膀胱結(jié)石的患者，我科嘗試電切鏡下鈥激光碎石聯(lián)合前列腺剜除術(shù)同時處理膀胱結(jié)石和前列腺增生。電切鏡操作手柄不安裝電切環(huán)時，可通過鈥激光光纖碎石，而且電切鏡相對于輸尿管鏡視野寬大，術(shù)中視野更為清晰［3］，能更準(zhǔn)確判斷結(jié)石位置，有利于提高碎石速度。而且使用Ellik沖洗器將碎石吸出后，當(dāng)存在殘留結(jié)石時，電切鏡下鈥激光碎石病例只需充分充盈膀胱后將外鞘遠(yuǎn)端靠近結(jié)石，在緩慢拔出內(nèi)鞘時結(jié)石即可順利沖出，即使殘留較大結(jié)石仍可繼續(xù)碎石后沖洗。但置入輸尿管鏡鈥激光碎石病例使用同樣方式?jīng)_洗殘留結(jié)石時必須反復(fù)將自制水封帽取下，延緩了沖洗速度。

雖然電切鏡下直接插入鈥激光碎石具有更清晰的視野，但并未減少膀胱粘膜的損傷，考慮電切環(huán)通道較輸尿管鏡操作通道寬大，而鈥激光光纖較軟，在碎石過程中光纖末端的跳動更劇烈，傷及膀胱粘膜的可能性增加。所以有學(xué)者建議使用長段F5輸尿管導(dǎo)管，將導(dǎo)管連同光纖一起經(jīng)電切鏡的通道插入膀胱，有利于減少光纖的跳動［4］。但鈥激光的熱損傷深度僅0.5mm左右［5］，即使誤傷膀胱粘膜也僅表現(xiàn)為傷及粘膜或肌層的小孔，行膀胱造瘺后低壓環(huán)境下剜除前列腺也很少導(dǎo)致嚴(yán)重后果。由于兩組之間膀胱粘膜損傷程度相當(dāng)，并未導(dǎo)致視野清晰度的改變而影響前列腺剜除時間，術(shù)后血紅蛋白下降也無明顯差異。

劉俊峰等［6］對未合并膀胱結(jié)石的前列腺增生患者行前列腺剜除術(shù)后，暫時性尿失禁的發(fā)生率與我科統(tǒng)計(jì)的發(fā)生率相當(dāng)，考慮行前列腺剜除時幾乎完全切除內(nèi)腺，尤其是前列腺尖部切除完全導(dǎo)致尿道外括約肌暫時性關(guān)閉不全對尿失禁的發(fā)生有更大的影響［7］。所以電切鏡下鈥激光碎石并未增加暫時性尿失禁的發(fā)生率。

盡管任何大小的結(jié)石及前列腺均可使用鈥激光治療［8］，而且膀胱結(jié)石中尿酸成分比例遠(yuǎn)高于上尿路［9］，相對容易被擊碎，但兩種手術(shù)方式均在清除膀胱結(jié)石后還需處理前列腺增生，總手術(shù)時間較長，有雙下肢受壓時間過長導(dǎo)致下肢深靜脈血栓形成的可能性，筆者不建議將上述手術(shù)方式運(yùn)用于膀胱結(jié)石直徑＞40 mm病例。

通過我科67例前列腺增生并膀胱結(jié)石手術(shù)的資料分析，我們認(rèn)為電切鏡下鈥激光碎石聯(lián)合前列腺剜除術(shù)安全有效，不僅縮短手術(shù)時間，而且可避免輸尿管鏡的使用。

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篇5

關(guān)鍵詞：普通中學(xué) 學(xué)習(xí)方法 基礎(chǔ)知識

對于歷史課復(fù)習(xí)，有很多方法：專題復(fù)習(xí)法、章節(jié)復(fù)習(xí)法、事件聯(lián)系法……針對不同的教學(xué)對象，應(yīng)采用不同的方法。我在普通中學(xué)任教多年，很多學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)氣氛不佳，所以，上述的很多復(fù)習(xí)方法都不太適用。像專題復(fù)習(xí)法、事件聯(lián)系法，由于學(xué)生在第一遍學(xué)習(xí)過程中的知識積累不夠，因此這兩種方法收效甚微；至于章節(jié)復(fù)習(xí)法，由于高中歷史課教學(xué)任務(wù)一直較重，所以實(shí)施起來也不太現(xiàn)實(shí)，且會給學(xué)生“遍地撒花”之感，找不到重點(diǎn)。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為利用試題，依托教材，采用插入式復(fù)習(xí)法較適宜普通中學(xué)的學(xué)生。如高中的前四學(xué)期，在每學(xué)期講完新課后，通常距期末僅剩2―3周，每周兩節(jié)課。復(fù)習(xí)時間短，內(nèi)容多，如何在有限的時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率，是我們當(dāng)前急需思考的問題。首先我們要指導(dǎo)學(xué)生端正復(fù)習(xí)態(tài)度，扎實(shí)準(zhǔn)備。在復(fù)習(xí)迎考階段，能否端正態(tài)度和扎實(shí)準(zhǔn)備是考試成敗的關(guān)健。平時學(xué)得努力、扎實(shí)，復(fù)習(xí)也切實(shí)有效的學(xué)生，取得好成績一般是不成問題的。但同時我們也應(yīng)該常給這些學(xué)生打“預(yù)防針”，如果不認(rèn)真投入復(fù)習(xí)，沾沾自喜，企圖“吃老本”，難免會“大意失荊州”，悔之莫及。而針對基礎(chǔ)不太牢固、學(xué)習(xí)困難較大的學(xué)生，我們則要防止其在復(fù)習(xí)時喪失信心、“不戰(zhàn)自敗”。對這部分學(xué)生，教師應(yīng)該多在精神上、心理上鼓勵他們，告訴他們只要認(rèn)真對待，奮力拼搏，有計(jì)劃地完成復(fù)習(xí)，一定可以在原有基礎(chǔ)上“更上一層樓”，取得較理想的成績。其次，教師應(yīng)該有效利用有限的幾節(jié)課，幫助學(xué)生取得好成績。這時，試題的選擇在精而不在多。每學(xué)期授完新課后，學(xué)校都要組織一次大規(guī)模的摸底考試。對這次考試，任課教師，首先要選好題，做到難易適中、重點(diǎn)突出、知識點(diǎn)覆蓋全面。其次，在閱卷時，要多留意多數(shù)學(xué)生的失分之處，以便之后進(jìn)行有針對性的講評。最后，也是最重要的就是分析試卷，復(fù)習(xí)教材。對于每個題目，在確定正確答案后，都要回歸到教材中，帶領(lǐng)學(xué)生著重復(fù)習(xí)這一知識點(diǎn)。在此過程中，教師可打亂試題順序，目的是加強(qiáng)對某一事件的理解認(rèn)識，擴(kuò)大復(fù)習(xí)范圍。例如有一道對“”的考查如下：

客觀題：近代具有民主思想的知識分子掀起，是為了（ ）

A.在思想文化上打破封建主義束縛

B.啟發(fā)知識界探索西方資產(chǎn)階級文化

C.宣傳

D.進(jìn)行文學(xué)革命

主觀題：中國產(chǎn)生后，在甲午戰(zhàn)后和后獲得了兩次發(fā)展機(jī)會。在此基礎(chǔ)上，時期的啟蒙思想家和中具有民主思想的知識分子提出了反對封建的主張，促進(jìn)了人們思想的解放。據(jù)此回答：

（1）中國兩次民展?fàn)顩r怎樣原因分別是什么？

（2）時期的啟蒙思想家和中具有民主思想知識分子針對封建法制分別提出了什么主張？

對于上述客觀題，高一學(xué)生很容易混淆；上述主觀題中的（2）看似考察的是的內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上應(yīng)結(jié)合背景分析內(nèi)容。所以把兩題目放到一起講評，可讓學(xué)生對“”有一個全面的認(rèn)識。這場運(yùn)動源于“進(jìn)一步發(fā)展”。失敗后，民主主義知識分子急于尋找新的救國之路，而為了適應(yīng)政治上的帝制復(fù)辟掀起尊孔復(fù)古的逆流。據(jù)此，知識分子掀起的動機(jī)很明顯，是為了A……打破封建主義束縛。他們對封建專制的批判猛烈而深入――提倡民主，反對專制；提倡科學(xué)，反對愚昧和迷信；提倡新道德，反對舊道德……這樣，通過這兩個題目，對的復(fù)習(xí)就會全面而系統(tǒng)。

又如，比較“俄國1861年改革和日本明治維新的異同”時可聯(lián)想到“中國的”。教師可引導(dǎo)學(xué)生把19世紀(jì)60年代封建國家向資本主義學(xué)習(xí)的三大改革運(yùn)動放在一起進(jìn)行比較。這樣，便會引發(fā)學(xué)生對不同歷史事件更深刻的理解和認(rèn)識。日本明治維新是在經(jīng)過武裝倒幕、基本肅清封建幕府勢力的基礎(chǔ)上實(shí)行的比較全面和廣泛的向西方資本主義學(xué)習(xí)的改革，結(jié)果使日本很快由受人欺辱的弱國走上了強(qiáng)國之道；俄國1861年改革雖然宣布廢除了封建農(nóng)奴制，但改革很不徹底，保存下來的農(nóng)奴制殘余勢力嚴(yán)重地阻礙了俄國資本主義的發(fā)展，因此俄國在改革后仍然落后于其他資本主義國家；中國則是在沒有對封建制度作任何觸動的情況下，僅單純地引進(jìn)和學(xué)習(xí)了西方先進(jìn)的科學(xué)和軍事技術(shù)，因此沒有能使中國走上富強(qiáng)，中國依然是任人宰割的半殖民地國家。出現(xiàn)以上三種不同結(jié)局的根本原因，是由他們對新舊兩種制度所持的不同態(tài)度所決定的。

在引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把對歷史現(xiàn)象、歷史事件的認(rèn)識和理解上升到理論的高度，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理來分析歷史。如復(fù)習(xí)商鞅變法的內(nèi)容時，應(yīng)該指出，“廢井田，開阡陌”動搖了奴隸制的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；“廢除奴隸主貴族的特權(quán)”“建立縣制”，摧毀了奴隸制的上層建筑，并建立起了適應(yīng)封建生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展需要的封建制的上層建筑。商鞅變法順應(yīng)了當(dāng)時歷史發(fā)展的潮流，反映了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對上層建筑的決定作用。再如，復(fù)習(xí)到明清時期腐朽的封建制度對資本主義萌芽發(fā)展的阻礙時，應(yīng)指出封建制度和資本主義萌芽的矛盾，其實(shí)質(zhì)就是上層建筑和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之間的矛盾，封建制度對資本主義萌芽發(fā)展的阻礙，反映了上層建筑對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的反作用。

篇6

關(guān)鍵詞 中職 《德育》 教學(xué)目標(biāo) 課程改革

以矛盾特殊性原理為依據(jù)，可知，在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，《德育》課程內(nèi)容及評價方式應(yīng)有所區(qū)別、有所側(cè)重。中職院校《德育》課程的目標(biāo)設(shè)置應(yīng)該是“能生活、會生活、懂生活”，課程具體的教學(xué)內(nèi)容和評價方式也均應(yīng)圍繞這一目標(biāo)實(shí)施。

一、中職《德育》課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

矛盾的特殊性原理告訴我們：同一事物的矛盾在不同發(fā)展過程和發(fā)展階段各有不同的特點(diǎn)。中職這一人生的發(fā)展階段與普通初中、高中、大學(xué)相比都有自身鮮明的特殊性，對中職學(xué)生的德育教育不能只停留于表面，或以高中政治課為模版簡而化之。中職生和大學(xué)生有一個共同特點(diǎn)，即畢業(yè)后大多數(shù)學(xué)生會立即面對社會，直接參與社會生活，但中職生又相對缺乏大學(xué)生那般的對事物的深入理解能力，中職生對于高深的哲學(xué)理論并不感興趣，他們需要的是實(shí)實(shí)在在的與生活接軌的德育教育內(nèi)容，因此，中職《德育》課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為“能生活、會生活、懂生活”。

“能生活、會生活、懂生活”三者是緊密聯(lián)系，逐層遞進(jìn)的。其中“能生活”是最低層次，是教會學(xué)生基本的生存技能，從而獲得脫離父母仍能夠獨(dú)立生存的能力，這是教學(xué)目標(biāo)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容；“會生活”是在“能生活”的基礎(chǔ)上，獲得更好的發(fā)展機(jī)會和發(fā)展空間的能力，是教學(xué)目標(biāo)的重要方面；“懂生活”則是教學(xué)目標(biāo)的最高層次，是對學(xué)生明確生活目標(biāo)、培養(yǎng)崇高的思想道德和樹立遠(yuǎn)大理想等方面的要求，這方面的內(nèi)容雖是最高目標(biāo)，但同時對于中職生而言，也是最難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

二、中職《德育》課程改革的依據(jù)原則

以“能生活、會生活、懂生活”這一教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，中職《德育》課程改革應(yīng)遵循以下幾個原則：

（一）以學(xué)生學(xué)會生存本領(lǐng)為第一原則

中職《德育》課程的內(nèi)容設(shè)置和考評設(shè)置均應(yīng)以學(xué)生學(xué)會生存本領(lǐng)為第一原則，內(nèi)容方面應(yīng)最大程度上貼近與中職生未來生活息息相關(guān)的生活領(lǐng)域，特別是經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域，教會學(xué)生在社會上求生存必備的能力。

（二）以社會對中職生的期望為重要考量

人之所以為人，在于其社會性。教會學(xué)生求生存這是人的第一本性，但同時要教會學(xué)生求生的正確觀念，這就涉及到了社會對中職生的期望，包括工作能力、思想覺悟、社會公德等方方面面，因此，學(xué)校也要以社會期望為重要考量，教會學(xué)生“生存、正確生存、堂堂正正生存”。

（三）以學(xué)校實(shí)際教學(xué)能力為基礎(chǔ)

學(xué)校《德育》課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)充分考慮自身的實(shí)際，突出重點(diǎn)和本校的特色。這需要學(xué)校對自身的師資力量和課時分配有清晰的認(rèn)識，以自身的長處入手，分配更多的課時在關(guān)鍵領(lǐng)域，對于暫時條件不足的教學(xué)方面，應(yīng)不斷地、穩(wěn)健地推進(jìn)工作，防止工作簡單化或只求全面不求精致的情況發(fā)生。

三、中職《德育》課程改革的具體內(nèi)容

將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會生存和符合社會需求的全面自由發(fā)展的人是一個系統(tǒng)工程，其中《德育》教育的作用是基礎(chǔ)性的。中職《德育》課程改革也涉及很多方面，但其具體內(nèi)容應(yīng)包含教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革和課程評價體系改革等三個主要方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)從兩方面著手，一方面，也是首要的方面，是改革授課的實(shí)際內(nèi)容，重新調(diào)整內(nèi)容模塊。馬克思?xì)v史唯物主義認(rèn)為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)生活為根本。人本主義心理學(xué)家馬斯洛“人的基本需求層次理論”認(rèn)為人有多種層次的基本需求，其中首要的是生存的需要和滿足，由此可見，《德育》課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)首要注意加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)模塊的內(nèi)容。該模塊應(yīng)包含以下內(nèi)容：商品、商品經(jīng)濟(jì)、價值規(guī)律、貨幣、貨幣職能、資本、金融、信用機(jī)構(gòu)、信用工具、理財(cái)工具、我國基本經(jīng)濟(jì)制度、分配制度、社會主義市場經(jīng)濟(jì)、國家宏觀調(diào)控等。當(dāng)然，這些內(nèi)容在比例設(shè)置上也要充分考量與實(shí)際生活的緊密結(jié)合程度。其次，要注重法制社會建設(shè)過程中法律知識的重要性，與此相關(guān)的法律知識大體包括法學(xué)基礎(chǔ)知識以及與治安管理處罰、勞動、合同、勞動者及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)、婚姻家庭、財(cái)產(chǎn)繼承贈與等內(nèi)容相關(guān)的知識。這些內(nèi)容是法制社會下勞動者保護(hù)自身權(quán)益及遵守社會秩序的前提。再次，與國家政治生活、社會生活相關(guān)的內(nèi)容，要特別注重職業(yè)道德和社會公德領(lǐng)域。復(fù)再次，淺顯哲理內(nèi)容的涉及。這四大模塊的內(nèi)容，特別是事例、案例的選擇應(yīng)緊跟時展需要，不斷更新。

另一方面，應(yīng)注意各模塊內(nèi)容的不同比例分配問題和模塊教授先后順序安排問題。從比重上講經(jīng)濟(jì)生活、法律相關(guān)知識的比重應(yīng)大一些，經(jīng)濟(jì)生活、法律知識各模塊內(nèi)部的內(nèi)容也應(yīng)該各有側(cè)重，政治生活、生活生活內(nèi)容相對簡要些，至于哲學(xué)方面，涉及到“懂生活”這一最高層次，應(yīng)降低比重，若課時緊張，這部分內(nèi)容也可選擇性忽略。從先后順序的安排上，也應(yīng)該以比重大小為依據(jù)降序排列，重要知識排首位。

（一）教學(xué)方法改革

教學(xué)方法上，可以傳統(tǒng)教授法為基礎(chǔ)，結(jié)合行為引導(dǎo)型教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自己動手動腦學(xué)習(xí)，還可以引入社會實(shí)踐的內(nèi)容，社會實(shí)踐或以作業(yè)等形式完成個體的社會實(shí)踐，從而加深對知識的理解。

（三）課程評價體系改革

篇7

一、注意從邏輯上把握學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的聯(lián)系

教育活動有著多種目的，或?yàn)閭魇谥R，或?yàn)榕囵B(yǎng)技能，或?yàn)榇_立態(tài)度——人的價值觀。三者相互滲透，同步進(jìn)行，教育的首要任務(wù)是價值態(tài)度的確立。因此，政治教育的使命決不是讓學(xué)生死記硬背一些書本知識，也不是讓學(xué)生用書本知識去附合一兩個現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，而是要通過這種知識的傳授，去改造一個人的思想，幫助其建立一套科學(xué)思維方法，這樣，在若干年之后，他可能完全忘卻中學(xué)所傳授的政治知識的具體內(nèi)容，但是，科學(xué)的思維方法卻牢牢扎根于他的大腦之中，在他一生之中，不管是他思考問題還是解決問題，他都會自覺或不自覺地運(yùn)用的理論方法去想、去做。只有深刻的認(rèn)識到這一點(diǎn)，我們才會在政治教學(xué)中，真正地改變那種說教式的方法，不是用一兩個生動的事例吸引學(xué)生的注意力和興趣，而是從知識本身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系中真正領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的樂趣，真正樹立起學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣，從而從心里真正地信它、實(shí)踐它，而這一切就需要我們?nèi)ド钊氲靥接懻卫碚摰膬?nèi)在邏輯規(guī)律性。

世界著名教育學(xué)家皮亞杰曾說過，“知識之間是相互聯(lián)系和溝通的”，政治學(xué)科的知識當(dāng)然也不例外。而正是這種統(tǒng)一完整的知識體系，在教學(xué)中卻被人為的一框題一框題地分割開來，編者是出于方便教學(xué)的考慮而教者卻長期忽視這一知識相通的規(guī)律性，對每一知識點(diǎn)的講授不可謂不深刻，而對于知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，則成為政治教學(xué)中最薄弱的一個環(huán)節(jié)，往往被我們所忽視，在宏觀上把握不夠，從而使統(tǒng)一不可分割的知識體系變得孤立、零碎，在不知不覺中陷入了行而上學(xué)的思維之中，要突破這一薄弱環(huán)節(jié)，必須從知識的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)性上把握知識架構(gòu)，從而在教學(xué)中，讓學(xué)生建立真正屬于自己的知識體系，這也是靈活運(yùn)用知識的必備條件。

比如，在《經(jīng)濟(jì)常識》的教學(xué)中，解放和發(fā)展生產(chǎn)力是主線，共同富裕是目標(biāo)，它既是社會主義的本質(zhì)要求，又是我們黨的中心任務(wù)，我們下面從生產(chǎn)力這一角度著眼去建立《經(jīng)濟(jì)常識》完整的知識體系。

生產(chǎn)力的解放與發(fā)展需要從三個方面做起：

1、運(yùn)用科技、改進(jìn)勞動工具，提高勞動者的文化素質(zhì)直接推動生產(chǎn)力的發(fā)展。

在《經(jīng)濟(jì)常識》的理論中，可以說許多地方都滲透著科教興國，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力這一思想。象價值規(guī)律的第二個作用，三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高勞動者的素質(zhì)，對外開放中的技術(shù)交流等章節(jié)，都是這一思想的具體體現(xiàn)。

2、從生產(chǎn)關(guān)系的變革著眼，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

這是教材闡述的核心內(nèi)容。眾所周知，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力，適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的生產(chǎn)關(guān)系會促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，反之，則阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。所以，教材中關(guān)于所有制結(jié)構(gòu)的調(diào)整，分配方式的變化，市場體系的建立都是為適應(yīng)現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展而對生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整，因此，衡量其優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，也只能是是否促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。

3、從上層建筑著眼發(fā)展生產(chǎn)力。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反這作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的上層建筑會促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，反之，則起阻礙作用。在教材中，第四課產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，第五課財(cái)政稅收、第六課銀行和儲蓄者，第七課消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化，都滲透著國家運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法律、行政等手段進(jìn)行宏觀調(diào)控，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

另外，《政治常識》中國家機(jī)構(gòu)的設(shè)置，國家職能的變化，國體、政體、黨的性質(zhì)、民族、宗教政策的制定；《哲學(xué)常識》中理論的變化發(fā)展等等都是有關(guān)上層建筑的內(nèi)容，它們的調(diào)整與變化莫不由經(jīng)濟(jì)發(fā)展所決定，反過來又促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

以上是從生產(chǎn)力發(fā)展的角度來分析《經(jīng)濟(jì)常識》的內(nèi)容，通過分析，我們完全可以要求學(xué)生根據(jù)這一理解重新編排教材體系，建立真正屬于自己的知識體系。當(dāng)然，我們還可以從其他角度入手來把握教材，比如經(jīng)濟(jì)的概念等。這樣的話，雖然我們只有一套課本，但我們教給學(xué)生的又不止一套課本的理論思維方法。不僅經(jīng)濟(jì)學(xué)如此，哲學(xué)、政治常識，乃至學(xué)科之間的知識體系，莫不如此。只要我們在教學(xué)中肯動腦筋，鉆研教材，一定會形成屬于自己的一套知識體系。

二、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

與新課程改革相適應(yīng)，新高考改革方案，由“知識立意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰α⒁狻保^的“能力立意”其實(shí)質(zhì)就是學(xué)以至用，突出了知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這無疑將對傳統(tǒng)政治教學(xué)方法、手段、評價目標(biāo)形成沖擊，這也給我們加強(qiáng)政治教學(xué)改革提供了一個良好的契機(jī)。學(xué)習(xí)知識的最終目的是使用知識為我們服務(wù)，而政治教學(xué)很顯然的一個目標(biāo)就是服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，這給我們在教學(xué)中提出了更高的要求：

首先，政治教材的編寫總是會滯后于時代新的特點(diǎn)，這要求我們在講授書本知識的同時，還應(yīng)向?qū)W生講授國內(nèi)外發(fā)生的重大時事政治，包括它的背景材料、事件內(nèi)容、發(fā)展趨勢、結(jié)果及影響等。讓學(xué)生對這些事件有一個全面的、宏觀的理解與把握，在這當(dāng)中，尤其應(yīng)重視的是我們黨和政府在現(xiàn)階段的重大路線、方針與政策的學(xué)習(xí)。

其次，運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、、哲學(xué)、政治知識對這些事件進(jìn)行分析，通過多角度，多層次、全方位的分析，使學(xué)生真正懂得隱藏在這些事件背后的真實(shí)本質(zhì)，做到透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)與規(guī)律，提高學(xué)生對事物認(rèn)識的深刻性。進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生形成一種科學(xué)的思維方法與思維習(xí)慣，使之在對任何問題的分析時，都能不被現(xiàn)象所迷惑，都能夠準(zhǔn)確地把握其實(shí)質(zhì)。

最后，組織指導(dǎo)學(xué)生撰寫相關(guān)的小論文或調(diào)查報(bào)告

在政治教學(xué)中，學(xué)生的主體地位應(yīng)充分發(fā)揮，只有充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，積極挖掘?qū)W生的主觀能動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，政治教學(xué)才能收到事半功倍之效。組織指導(dǎo)學(xué)生撰寫相關(guān)的小論文或調(diào)查報(bào)告則是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法之一。

在組織指導(dǎo)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解、分析新情況、新問題，學(xué)會從不同的角度得出具有新意的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維與創(chuàng)新能力，通過這種訓(xùn)練，使這一開放性思維與創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身能力的一部分，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。另外，在指導(dǎo)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注具有現(xiàn)實(shí)意義的、大家普遍關(guān)心的、現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的“熱點(diǎn)”問題，這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有可提高學(xué)生的思想政治覺悟，堅(jiān)定其社會主義方向。

三、加強(qiáng)政治課教學(xué)的實(shí)踐性操作

近幾年的政治課教學(xué)，普遍存在的問題就是重理論、輕實(shí)踐，重知識、輕能力。從而使政治教學(xué)流于空談、流于說教，因而對學(xué)生缺乏足夠的吸引力，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)政治的興趣與熱情。為了改變這一狀況，必須大力加強(qiáng)政治教學(xué)的可操作性，如社會調(diào)查、參觀訪問等，使政治教學(xué)走出課堂。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，政治教學(xué)一旦離開了活生生的現(xiàn)實(shí)，必然會陷入空泛，陷入說教。所以，加強(qiáng)政治教學(xué)的實(shí)踐性，可幫助學(xué)生真正掌握書本知識并在實(shí)踐中應(yīng)用、發(fā)展，從而提高其理論修養(yǎng)與政治素質(zhì)。比如，在思想政治教學(xué)中，有關(guān)黨的重大決議、決策、決定等，是教學(xué)的重要任務(wù)之一，由于其總是關(guān)系到每一個人的切身利益，而一直是人們議論與關(guān)注的焦點(diǎn)，也是學(xué)生的熱門話題。針對這類的“熱點(diǎn)”問題，運(yùn)用社會調(diào)查法，能夠促進(jìn)學(xué)生深刻地理解黨的路線、方針、政策的正確性，科學(xué)性，前瞻性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國的熱忱。

如在安徽省試點(diǎn)的費(fèi)改稅政策，我們在教學(xué)中首先給學(xué)生講清楚關(guān)于費(fèi)改稅政策出臺的背景，內(nèi)容等，使學(xué)生有一個初步的認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生深入農(nóng)村實(shí)地調(diào)查費(fèi)改稅的具體實(shí)施情況，以及農(nóng)民對費(fèi)改稅的態(tài)度等等，通過這一系列的調(diào)查，可以讓學(xué)生從實(shí)踐中把握我們黨的性質(zhì)、宗旨，國家的性質(zhì)等相關(guān)知識。

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；實(shí)踐分析

1. 引言

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是大學(xué)必修的一門基礎(chǔ)課程，主要目的是將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的理論帶入實(shí)踐，讓學(xué)生們可以通過對計(jì)算機(jī)的熟練操作更好的服務(wù)于日后的學(xué)習(xí)與生活。其理論課以教師講解為主，對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解，如計(jì)算機(jī)軟件硬件的基本概念、組成、工作原理以及操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫，網(wǎng)絡(luò)，多媒體，信息技術(shù)幾安全等方面內(nèi)容。本文探討的就是如何對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)一步完善和改革。

2. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 水平參差不齊

大學(xué)是一個綜合性的學(xué)習(xí)平臺，一起上課的學(xué)生的高考成績是相似的，但是計(jì)算機(jī)不是高考必修課程，由于學(xué)校條件等客觀原因和興趣愛好、家庭條件等主觀原因，學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時的計(jì)算機(jī)水平是參差不齊的。大多數(shù)小城鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校在初中和高中都沒有開設(shè)計(jì)算機(jī)課程；相反，即使城市學(xué)校開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，課程內(nèi)容卻過于基礎(chǔ)，不夠系統(tǒng)，學(xué)生不能有效掌握沒有實(shí)踐的理論知識；另外，家庭條件好的學(xué)生比家庭條件差的學(xué)生更有機(jī)會接觸、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。這種差異的存在是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所面臨的一個大問題。

2.2 理論課程與實(shí)驗(yàn)課程脫節(jié)現(xiàn)象

理論聯(lián)系實(shí)踐是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這類以操作性為主的課程最重要的步驟。首先，老師對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課程安排不夠合理，多將理論課程與實(shí)驗(yàn)課程分開講，理論課程與實(shí)驗(yàn)課程時間間隔過長。學(xué)生們在理論課上的知識不能及時應(yīng)用到實(shí)踐上影響學(xué)生對理論知識的理解，在實(shí)驗(yàn)課上又無法有效回想出理論知識，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)習(xí)效果不好。

2.3 部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

一些學(xué)生還沒從中高中的學(xué)習(xí)模式中走出來，對非高考或?qū)I(yè)課程以外的其他課程都不夠重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高。有的學(xué)生學(xué)習(xí)較被動，難以適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)式的教育方法，在沒有家長和老師的監(jiān)督下容易放松自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，認(rèn)為大學(xué)考試及格就好，翹課，上課玩手機(jī)、睡覺的情況經(jīng)常發(fā)生。

2.4 題庫內(nèi)容與教材內(nèi)容不配套

大多數(shù)學(xué)校都有一套在線考試、練習(xí)題庫系統(tǒng)，同學(xué)們通過在題庫里練習(xí)達(dá)到對知識的鞏固與掌握，老師可以通過題庫隨機(jī)生成試卷實(shí)現(xiàn)在線考試并通過系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)試卷批改自動化，大大提高了判卷效率，減輕了老師的負(fù)擔(dān)。這種題庫系統(tǒng)的應(yīng)用方便了學(xué)生們學(xué)習(xí)同時也為老師提供了更為有效的檢測學(xué)生們學(xué)習(xí)程度的考試途徑。然而，由于教材不斷更新，題庫更新跟不上時代的節(jié)奏，使學(xué)生不能更全面的練習(xí)；另題庫的題量不斷增多，學(xué)生通過系統(tǒng)無法確保可以練習(xí)到所有的題型，延長了學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，和一些貧困同學(xué)的上網(wǎng)經(jīng)濟(jì)壓力。

2.5 教學(xué)水平有待提高

許多教師都是憑借自己的講課經(jīng)驗(yàn)一批一批的學(xué)生教下來。或很少備課，照念PPT。枯燥的講解是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績上不去。然而計(jì)算機(jī)科學(xué)是隨著社會的發(fā)展不斷更新的一門科學(xué)領(lǐng)域，教師不能故步自封，要更上時展的步伐，不斷提高自己的知識水平。展現(xiàn)給學(xué)生專業(yè)的知識和學(xué)習(xí)態(tài)度，以身作則，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的意愿。

3.針對具體教學(xué)問題進(jìn)行改革與實(shí)踐

3.1 因材施教

高等院校所面對的生源都是來自全國各地的，不同學(xué)生的家庭和地域不同，相對基礎(chǔ)也不同，如果統(tǒng)一在課堂上授課，很有可能出現(xiàn)一種情況，基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺得簡單，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生又覺得跟不上，教師也覺得授課達(dá)不到自己的預(yù)期效果。那么如何解決這一問題，實(shí)現(xiàn)因材施教的原則。MOOC模式是教學(xué)的發(fā)展趨勢，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況酌情進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于已掌握的知識點(diǎn)可以一帶而過，對于新的內(nèi)容則認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)非常適合，可以嘗試進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)踐。

3.2 對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的整改

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課程，也是各個專業(yè)學(xué)生的必修課。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課時較少，教師根據(jù)課時安排授課，這樣就導(dǎo)致課程內(nèi)容緊，學(xué)生實(shí)踐操作較少。所以，對于計(jì)算機(jī)設(shè)備各所高校要加大投入力度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。盡管校內(nèi)設(shè)有機(jī)房，畢竟資源有限，而有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，家庭又承擔(dān)不起電腦，因此學(xué)校要積極開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行全天開放，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力，可以在課余的任何時間都來實(shí)踐學(xué)習(xí)，平衡吸收老師上課所講的內(nèi)容。

3.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣

首先要加強(qiáng)對學(xué)生的管理，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照學(xué)校的要求進(jìn)行考勤、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、提交作業(yè)和總結(jié)。在這些硬性要求基礎(chǔ)上，同時還要活躍課堂氣氛，不要讓學(xué)生覺得是在為了交作業(yè)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)，為了學(xué)分而學(xué)習(xí)。教師在授課的時候，可以鼓勵學(xué)生考些計(jì)算機(jī)證書，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，如考取國家計(jì)算機(jī)二級證，對畢業(yè)就業(yè)也是有幫助的。對于學(xué)生要鼓勵表揚(yáng)，也為其他同學(xué)樹立了榜樣，更有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的積極性。

3.4 完善考題、優(yōu)化教學(xué)大綱

題庫的內(nèi)容海量更要經(jīng)典，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代、知識點(diǎn)的增加，要求題庫不斷的更新，淘汰已過時的內(nèi)容，增加新的信息。及時完善題庫，進(jìn)行統(tǒng)一修訂，保證題庫的質(zhì)量。必要時計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)老師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出題編寫教材以及教學(xué)大綱，這樣教師對教學(xué)的整體脈絡(luò)更加清楚，也能更好的幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，克服了計(jì)算機(jī)知識點(diǎn)獨(dú)立龐雜這一問題。

3.5提高師資力量

加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的管理，學(xué)進(jìn)度。教師之間要相互溝通，取長補(bǔ)短，好的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法要進(jìn)行分享，可以通過互相聽課來提高自身水平，給對方提出教學(xué)建議和意見，同時好的教學(xué)方案自己也要吸取采納。召開計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師例會，例會上要有實(shí)質(zhì)性的話題，解決教學(xué)中出現(xiàn)的病癥，積極主動探討摸索教學(xué)方法。教師要定期參加培訓(xùn)，不斷地提高自身專業(yè)素質(zhì)。

結(jié)束語

在大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)改革的大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的改革是必然，并以它獨(dú)有的社會性高速發(fā)展，成為大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)改革下一門獨(dú)居代表性的學(xué)科。為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能并熟練應(yīng)用，必須將“以人為本、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)理念滲透到計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用中。目前我們在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上的改革還處于起步階段中，并在初期取得了較好的效果。我們將繼續(xù)努力嘗試、探索新方法，更加深入的推進(jìn)計(jì)算機(jī)改革的進(jìn)程，力爭取得更好成績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校基礎(chǔ) 教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）[M]. 北京：高等教育出版社，2010.

篇9

北師大良鄉(xiāng)附中 蘇萬青

【摘 要】

本文以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和未來發(fā)展出發(fā)，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。通過改變教師的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。把教學(xué)目標(biāo)分為三部分，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動貫穿整個教學(xué)過程，以《北魏孝文帝改革》的教學(xué)實(shí)踐為例進(jìn)行說明。目標(biāo)一，先讓學(xué)生自學(xué)教材，構(gòu)建歷史知識框架，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自我完善的意識；目標(biāo)二，以問題探討為策略，提高學(xué)生參與教學(xué)的有效性，強(qiáng)化思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；目標(biāo)三，讓學(xué)生感悟歷史，以自我為主體，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以史為鑒。學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中汲取智慧，使情感、價值觀得到升華，從而促進(jìn)人格的自我完善。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生發(fā)展 歷史教學(xué) 探討式學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生發(fā)展為核心。改革課堂教學(xué)使之適應(yīng)時代以及學(xué)生發(fā)展的要求成為每個教育工作者的責(zé)任。那么，如何在歷史教學(xué)中讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識、方法，在情感等方面得到發(fā)展，為未來打下良好基礎(chǔ)呢？本文結(jié)合《北魏孝文帝改革》一課的教學(xué)實(shí)踐，做一淺顯說明。

目標(biāo)一：構(gòu)建知識框架

——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“教學(xué)活動應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動構(gòu)建知識的過程。”以學(xué)生為本，就必須充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。心理學(xué)研究表明，積極的情感會促使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣有兩種情況，一種是由直觀形象引起的感性認(rèn)知興趣，一種是由事物之間聯(lián)系引起的理性認(rèn)知興趣。作為高中生的認(rèn)知狀態(tài)，應(yīng)多屬后一種。以此為據(jù)，為調(diào)動全體同學(xué)主動學(xué)習(xí)，在一節(jié)課開始時讓學(xué)生對歷史發(fā)展的過程進(jìn)行自主分析和認(rèn)識，從而形成歷史知識結(jié)構(gòu)。布魯納的學(xué)科基本結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。這種基本結(jié)構(gòu)是學(xué)生必須掌握的科學(xué)因素，應(yīng)該成為教學(xué)過程的核心。”①

具體實(shí)施過程為：1、讓學(xué)生自己閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，列出知識點(diǎn)，并尋找知識之間的聯(lián)系，寫出結(jié)構(gòu)圖示。這一過程由學(xué)生親自完成，學(xué)生在梳理知識的同時會有新的發(fā)現(xiàn)。2、教師讓幾個學(xué)生在課堂上展示，并講明知識結(jié)構(gòu)中不同線段符號的含義及其相互關(guān)系。3、全班同學(xué)分析、比較，教師說明自己對知識的理解，陳述原因及其內(nèi)在聯(lián)系，師生共同討論，去粗取精形成相對合理的知識框架。有了結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到知識的線索清晰，重點(diǎn)一目了然。把分散孤立的歷史事實(shí)、歷史概念聯(lián)系起來，有助于學(xué)生從整體上把握知識，可以變被動為主動，既提高了學(xué)生的概括能力，又有利于啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的精神和自我發(fā)展的能力，增強(qiáng)學(xué)生自我完善的意識。在講《北魏孝文帝改革》一節(jié)，學(xué)生歸納的知識結(jié)構(gòu)為：

從圖中可以看出，孝文帝改革以北方民族大融合為主線，形成“改革的背景--內(nèi)容--結(jié)果”這一基本線索。通過制圖，學(xué)生更加明確了改革前北方出現(xiàn)了民族大融合的趨勢（原因），改革又促進(jìn)了民族大融合（結(jié)果），前后互為因果關(guān)系。民族大融合的過程，從人類社會演進(jìn)角度上講是少數(shù)民族的封建化。在改革中實(shí)施均田制，確立封建土地所有制，這一經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化導(dǎo)致了上層建筑的變化，因而均田制對北魏的封建化起了決定性作用。

目標(biāo)二：進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)

——發(fā)展學(xué)生的思維能力

一個人在未來社會要獲得發(fā)展，必須具備分析和解決問題的能力。歷史教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本這一理念的關(guān)鍵，在于提高學(xué)生參與教學(xué)的有效性，而問題探討式是最好的方式之一。教育心理學(xué)研究表明，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動力，問題推動學(xué)生學(xué)習(xí)。“問題性是思維的重要特征，思維火花總是圍繞著問題進(jìn)行操作的，而人的思維發(fā)展水平取決于思維操作水平。因此教師應(yīng)充分利用思維的這一特征，開展教學(xué)活動。”②

我將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)為一個個問題，師生共同探討解決問題。其基本思路是：提出問題——分析問題——解決問題。這一過程在初期階段由教師設(shè)計(jì)問題，實(shí)施一段后可由學(xué)生提出問題，教師整理歸納。首先要針對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，要使學(xué)生有質(zhì)疑、解疑的思維過程，這樣有利于激活學(xué)生思維。其次，問題要有啟發(fā)性，比如課本中沒有現(xiàn)成答案，必須重組教材內(nèi)容或通過聯(lián)系有關(guān)知識，綜合思考后才能回答，或者在史論結(jié)合點(diǎn)上提問，或者通過補(bǔ)充材料得出結(jié)論。再有，教師要創(chuàng)造民主平等的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，敢于提問，善于提問。問題提出后教師要指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析，明確問題所涉及的知識范圍及能力層次和問題類型，因?yàn)閱栴}類型不同，解決的方式也是不同的。教師通過對某一問題的具體分析，促使學(xué)生思維有一定的方向性和可操作性，從而使學(xué)生逐步形成獨(dú)立自主的思維能力。在解決問題時，教師首先要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生有正確思路，點(diǎn)明解決問題的角度，以減少學(xué)生思維的盲目性，從而有利于學(xué)生獲得更多成功的體驗(yàn)；然后讓學(xué)生討論、回答；最后教師做簡要評價，校正學(xué)生認(rèn)識上的偏差。整個過程要盡量做到讓學(xué)生全體參與，努力做到師生互動，生生互動，注意參與的廣泛性。

把上述《北魏孝文帝改革》一課學(xué)生設(shè)計(jì)的問題歸納整理為：

1. 五世紀(jì)前期，北魏統(tǒng)一了黃河流域，若你是當(dāng)時的孝文帝，你設(shè)想北魏政權(quán)會面臨哪些社會問題？

2.為什么說北魏孝文帝改革適應(yīng)了當(dāng)時的歷史發(fā)展潮流？

3.均田制實(shí)行的前提條件及主要目的是什么？結(jié)合內(nèi)容分析其實(shí)質(zhì)和影響。

4.孝文帝曾說“此間（平城）用武之地，非可文治，移風(fēng)易俗，信為甚難。”③你是怎樣評價這段話的？從歷史和地理角度分析遷都原因，并結(jié)合教材說明“移風(fēng)易俗”的內(nèi)容和意義。

5.有人認(rèn)為：“以往對孝文帝的描述和評價有不妥之處，孝文帝的漢化不值得肯定，他的漢化路線是一條加速北魏國家和拓拔民族衰亡的路線。”這種觀點(diǎn)對嗎？為什么？你怎樣評價孝文帝？

6.孝文帝改革成功的原因是什么？并指出對我們今天有哪些啟示？

7.比較孝文帝改革與商秧變法的異同，你可以得出什么結(jié)論？

以上問題使學(xué)生注重多角度、多層面地分析歷史現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)用歷史的觀點(diǎn)和聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。通過問題使教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。整個過程體現(xiàn)了教師的職責(zé)是“幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰

當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動”④，教學(xué)活動不僅要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的參與者，而且要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造者。

目標(biāo)三：自我感悟——啟迪人生

歷史課作為人文學(xué)科對學(xué)生價值觀的形成有不可替代的作用。以學(xué)生為本的歷史教學(xué)目標(biāo)最終要使學(xué)生的情感和價值觀得到升華。在這一方面教師“不但要把自己列入受教育的行列中，而且要善于啟迪學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生自覺地走向人類神圣的精神殿堂。”⑤以本節(jié)課為例，學(xué)生至少可以從中領(lǐng)悟到以下三點(diǎn)：

（一）學(xué)生明確了以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，認(rèn)識問題

在歷史學(xué)習(xí)中，必須堅(jiān)持以歷史唯物主義和辯證唯物主義為指導(dǎo)。只有運(yùn)用這一“歷史學(xué)科的認(rèn)識指南，才能揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)思維能力，以收到良好的效果。”因?yàn)橛辛丝茖W(xué)的歷史觀，才能使思維有正確的方向，從而樹立正確的人生觀和價值觀。在學(xué)習(xí)中要運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度和全面、客觀、辯證的方法去分析歷史、認(rèn)識歷史。比如《孝文帝改革》一節(jié)中，對均田制內(nèi)容與影響的分析滲透了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的哲學(xué)原理。孝文帝順應(yīng)了北魏社會發(fā)展的客觀要求，改革才取得了成功，因而他是杰出的少數(shù)民族政治家和改革家。恩格斯曾指出：“野蠻的征服者總是被那些他們所征服的民族較高文明所征服，這是一條永恒的歷史規(guī)律。”⑥鮮卑族的社會變化，正是沿著人類社會的這一規(guī)律發(fā)展的。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的民族意識

通過對孝文帝漢化政策的了解，學(xué)生明白歷史上的民族融合是歷史發(fā)展的必然趨勢，是先進(jìn)生產(chǎn)方式戰(zhàn)勝落后生產(chǎn)方式的過程。我們對少數(shù)民族及其代表人物的評價應(yīng)從中華民族歷史的發(fā)展和整體利益出發(fā)去認(rèn)識。通過引導(dǎo)，學(xué)生建立起了“中華民族大家庭”的概念，懂得了我國是一個統(tǒng)一的多民族國家；各族人民對中國歷史發(fā)展都做出了貢獻(xiàn)；中華民族內(nèi)部的關(guān)系，友好、融合是主流。學(xué)生樹立起了民族平等意識和共同發(fā)展的觀念。

（三）增強(qiáng)了改革意識

蘇霍姆林斯基說過：“不論老師講上述的事件如何遠(yuǎn)離當(dāng)代現(xiàn)實(shí)，其思想?yún)s永遠(yuǎn)是針對現(xiàn)實(shí)生活的，針對人們深刻關(guān)切的問題的。”⑦通過孝文帝改革的學(xué)習(xí)，學(xué)生以自我為主體，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識到當(dāng)今中國的改革，是歷史發(fā)展的必然。同時改革會遇到阻力，比如經(jīng)濟(jì)改革、政治改革等，會危及到一些人的利益，但改革還必須推行下去。改革不僅需要遠(yuǎn)見卓識，而且需要膽識和勇氣。它關(guān)系著一個國家、民族的命運(yùn)和前途。學(xué)生會感悟到一個人必須具有改革意識和創(chuàng)新精神，應(yīng)從推動社會進(jìn)步的角度，認(rèn)識人生的價值。

注 釋

① 顧明遠(yuǎn)、孟繁華主編：《國際教育新理念》，海南出版社，2001年10月版。

② 同上。

③ 《魏書·景穆十二王列傳·任城王》，中華書局，1983年6月。

④ 鐘啟泉等主編：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學(xué)出版社，2001年8月第1版。

⑤ 《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年5月出版。

篇10

【關(guān)鍵詞】財(cái)稅法 權(quán)利義務(wù) 實(shí)證分析

【正文】

一、財(cái)稅法學(xué)課程開設(shè)的必要性

伴隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，財(cái)政稅收在經(jīng)濟(jì)中的作用日益為人們所關(guān)注，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下諸如行政命令等等直接干預(yù)經(jīng)濟(jì)的行政性手段逐漸為政府所摒棄，取而代之的是運(yùn)用財(cái)稅、金融等間接性手段對國家宏觀經(jīng)濟(jì)加以調(diào)控。因此，不僅僅得到政府官方的重視，我國的國民也對其傾注了前所未有的熱情，而這一熱情一方面是來源于財(cái)稅在國民經(jīng)濟(jì)中的作用，另一方面是源于財(cái)稅與國民生活緊密程度的增強(qiáng)，加之人們逐漸對于稅收本質(zhì)認(rèn)識的加深，更是給了財(cái)稅法的發(fā)展以強(qiáng)大的動力。

在國外，稅法對于國民的影響是我們所不可想象的，正如西方的那句諺語所講：人的一生有兩件事是不可避免的，死亡和稅收。因此，各個國家對于稅法的教學(xué)和研究也是頗為重視，不論從開設(shè)該課程的學(xué)校數(shù)量還是開設(shè)的學(xué)時，以及所講的內(nèi)容方面等等，都是我們所不及的。諸如美國的德克薩斯州大學(xué)法學(xué)院的稅法的設(shè)置位居國家眾多項(xiàng)目之首；俄亥俄州大學(xué)要求申請法律碩士課程（master of laws programs）的申請者，必須是已經(jīng)修讀了聯(lián)邦個人所得稅等課程。歐洲的很多國家都將稅法作為一門強(qiáng)制性的課程來設(shè)置，只是在本科生階段和研究生階段的側(cè)重會有所不同。與之相比，我們財(cái)稅法課程的開設(shè)在全國高等院校中（包括綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類、稅務(wù)類院校）都是極為有限的，稅法課的學(xué)時絕大多數(shù)是36學(xué)時，個別的是54學(xué)時，且講授的內(nèi)容很多的涉及到財(cái)經(jīng)類等經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容，對于財(cái)稅法學(xué)的研究和法學(xué)所特有的權(quán)利義務(wù)并為被其所重視。

自由、民主和法治已經(jīng)理直氣壯地成為當(dāng)今政治生活的主題和時代的主旋律。它不僅成為社會民眾的最強(qiáng)音，而且也成為當(dāng)權(quán)者致力實(shí)現(xiàn)的根本愿望；它不僅以顯赫的文字載入國家的根本大法，而且以崇高的精神追求占據(jù)著人們的心靈。它將不再是中國人的夢，也不再是西方人的專利品和中國人的奢侈品，而是中國政府和民眾的共同理想，以及正將這一理想付諸實(shí)施的行動。[1] 隨著“依法治國”思想的樹立以及該思想在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中逐漸在各個領(lǐng)域中不同程度的貫徹，相應(yīng)的財(cái)稅法治也被提上日程。因此，財(cái)稅法治建設(shè)成為我國財(cái)稅法發(fā)展的必然趨勢，上層建筑決定于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但是并不是一一對應(yīng)的關(guān)系。法律法規(guī)是法治建設(shè)的最基本要件，是硬性的指標(biāo)，無法可依只會導(dǎo)致法治建設(shè)成為空中樓閣，無法從何而談法治！我們不得不承認(rèn)，法律法規(guī)的制定是人們尊中規(guī)律的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮主觀能動性的結(jié)果，因此，立法者的素質(zhì)勢必影響到整個法治的進(jìn)程。這種影響是最基礎(chǔ)的，沒有權(quán)威的、有預(yù)見性、前瞻性的法律文本，法治對于經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用是不現(xiàn)實(shí)的。

伴隨著經(jīng)濟(jì)法作為一門獨(dú)立的法學(xué)部門為越來越多的人所接受，財(cái)稅法在整個經(jīng)濟(jì)法中的地位逐漸凸現(xiàn)，并成為一門顯學(xué)為法學(xué)家和法學(xué)研究所關(guān)注。財(cái)稅法人才的培養(yǎng)是財(cái)稅法治進(jìn)程中的必備環(huán)節(jié)。而作為我們這些法學(xué)的學(xué)生而言，在本科階段僅僅對財(cái)稅法有一個比較粗淺的、單一的學(xué)習(xí)，對于今后的研究僅僅是一個薄弱的基礎(chǔ)，因此，在研究生階段極有必要在深度和廣度方面加以拓展，才能保證今后在該領(lǐng)域的研究，并可能有所建樹，否則都是紙上談兵。

二、財(cái)稅法學(xué)教學(xué)應(yīng)以法學(xué)特有的“權(quán)利義務(wù)”角度為根本研究路徑

現(xiàn)今全國開設(shè)稅法或者財(cái)稅法的課程的高等院校雖然在數(shù)量上有一比較大的提高，但是設(shè)置的課時卻是極為有限的，絕大多數(shù)是36學(xué)時，個別的學(xué)校是54學(xué)時，如北京大學(xué)、中國政法大學(xué)、長春稅務(wù)學(xué)院等等。但是，我們還應(yīng)該注意到，現(xiàn)今對于財(cái)稅法或者是稅法的講授很多的時候是以財(cái)政、稅務(wù)、稅收以及會計(jì)知識為主的，對于法學(xué)知識的講授卻是非常有限，從財(cái)稅法或者稅法基礎(chǔ)理論的探討更是如數(shù)家珍，對于權(quán)利義務(wù)線索的把握和灌輸確實(shí)不足的。財(cái)稅法和財(cái)政稅收等經(jīng)濟(jì)學(xué)等之后雖然會有交叉，但是我們不能否認(rèn)這兩門學(xué)科還是有本質(zhì)的不同，這正是法學(xué)學(xué)生和財(cái)政、稅收學(xué)學(xué)生所存在的差異，權(quán)利義務(wù)是我們學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循的最基本路徑。而從筆者自身學(xué)習(xí)的過程來看，我們在本科階段對于財(cái)稅法知識的了解和接受不僅有限，而且偏離了法學(xué)特有的研究路徑的把握，所以在理論根基上并不是扎實(shí)的；同時，對于一些財(cái)政、稅收、會計(jì)方面知識的缺乏又使得我們在實(shí)務(wù)中不能運(yùn)用自如，出現(xiàn)了一種極為尷尬的局面。因此，筆者以為，我們財(cái)稅法課程應(yīng)該遵循“權(quán)利義務(wù)”基本路徑進(jìn)行研究，運(yùn)用法學(xué)的理論和方法對其深入探究；其次，財(cái)稅法學(xué)相對于法學(xué)的其他部門法應(yīng)用方面更為頻繁、綜合性更強(qiáng)，因此，研究財(cái)稅法的學(xué)生勢必要輔之以一定的財(cái)務(wù)會計(jì)和稅收學(xué)知識，這也是專業(yè)型人才培養(yǎng)。

“依法治國”首先要“依憲治國”，憲法是我國的根本大法，具有最高的權(quán)威性，其他任何法律法規(guī)都不得同它相抵觸，財(cái)稅法治也必須遵循這一原則。公共財(cái)政、稅收法定主義是我們所極力倡導(dǎo)的，隨著對財(cái)政和稅收研究的深入，不少學(xué)者對于財(cái)政、稅收有一個全新的認(rèn)識：公共財(cái)政這一服務(wù)于市場的財(cái)政，是將財(cái)政活動限定于服務(wù)市場的范圍內(nèi)，避免財(cái)政供給的不足或是過量，防止財(cái)政資金的浪費(fèi)，財(cái)政活動的適度適時是我們財(cái)政活動的目標(biāo)的；而稅收作為一種侵犯國民財(cái)產(chǎn)的手段，更是將其定位于“債”的屬性，是國民為享有國家提供的公共物品而支付的對價。納稅不是義務(wù)性的進(jìn)貢，而是獲得相應(yīng)服務(wù)的方式，納稅人權(quán)利的意識不斷浮出水面。一方面是人權(quán)在各個領(lǐng)域中的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，另一方面也是保護(hù)財(cái)產(chǎn)權(quán)的理論支持。2004年憲法修正案中明確提出：第十三條規(guī)定，公民的合法的私有財(cái)產(chǎn)不受侵犯。國家依照法律規(guī)定保護(hù)公民的私有財(cái)產(chǎn)權(quán)和繼承權(quán)。這種種情況無不表明，對于財(cái)稅的研究從法學(xué)角度進(jìn)行探究，對于權(quán)力的監(jiān)督，權(quán)利意識的樹立意義頗為重大。因此，作為一名法學(xué)學(xué)生，在研究生階段更是要把握這一根本的線索，這也是區(qū)別于其他稅收學(xué)等方面研究的顯著方面。因此，從法理學(xué)和憲法學(xué)、行政法學(xué)的角度切入，從更為廣泛的背景下研究財(cái)稅內(nèi)容，勢必會有一種全新的認(rèn)識，這也是研究范式的一種轉(zhuǎn)化。正如，日本學(xué)者北野弘久教授所闡述的稅法并非是“征稅之法”，更是納稅人據(jù)以對抗、制衡國家課稅權(quán)的“權(quán)利之法”，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)則是另一全新的視角，權(quán)力和權(quán)利的研究也是我們在以后學(xué)習(xí)中所應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的線索。

此外，要密切加強(qiáng)對法律關(guān)系、法律行為以及基本價值和基本原則等基礎(chǔ)性知識在財(cái)稅法中的具體的研究，尤其是該學(xué)科所特有的內(nèi)容的研究。

同時，在自己的一些實(shí)習(xí)或者是實(shí)務(wù)操作中，筆者發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)有的法學(xué)知識對于研究財(cái)稅法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，財(cái)稅法學(xué)這一學(xué)科本身的特點(diǎn)表明：必要的經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅收學(xué)以及會計(jì)學(xué)知識的積累，是深入研究財(cái)稅法的理論問題以及實(shí)務(wù)操作中所不可或缺的。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，理論認(rèn)識的研究最終勢必要運(yùn)用于實(shí)踐中，這是一個不爭的事實(shí)。正確的理論對于實(shí)踐的指導(dǎo)作用是積極促進(jìn)的，而沒有任何指導(dǎo)意義的認(rèn)識從成本收益角度看是無效的，結(jié)論正確與否要得到檢驗(yàn)唯一的途徑就是回到實(shí)踐中去，特別是像財(cái)稅法這樣一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，更是如此。

我們不少研究財(cái)稅法理論的學(xué)者或者以稅收學(xué)位基礎(chǔ)簡單的附加法學(xué)方法對此進(jìn)行研究，或者是從法學(xué)理論對此進(jìn)行探究卻忽視了財(cái)稅法本身固有的財(cái)稅經(jīng)濟(jì)方面的知識，總是給人以各行的感覺，因此，作為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，要想從專業(yè)的角度對此深入研究，勢必要輔之財(cái)政、稅收以及會計(jì)方面的知識，真正挖掘?qū)W科自身的特點(diǎn)，從一個獨(dú)特的角度詮釋該學(xué)科。

財(cái)稅法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個綜合素質(zhì)的積累過程，是多領(lǐng)域知識兼?zhèn)涞娜瞬拧．?dāng)然，財(cái)稅法的講授必須堅(jiān)持“權(quán)利義務(wù)”、“權(quán)力權(quán)利”等法學(xué)特有的研究路徑這一根本要求，相關(guān)知識的具備是該學(xué)科發(fā)展的要求，也是該專業(yè)人才培養(yǎng)所必備的素質(zhì)，兩者兼而有之，但是應(yīng)該有所側(cè)重。

三、財(cái)稅法將案例教學(xué)與實(shí)務(wù)實(shí)踐操作相結(jié)合

傳統(tǒng)的教育模式，財(cái)稅法課堂的教學(xué)重視基本知識的講授，更多的是知識的介紹，尤其是在總論部分許多理論的介紹這是必要的，然而，在具體到之后許多具體內(nèi)容的講授，仍然不能脫離這樣的模式，使得學(xué)生只有一種抽象、宏觀的概念，對于數(shù)字、公式的機(jī)械的接受，對于以后的實(shí)踐并無多大的意義，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過財(cái)稅法課程之后，仍然對一些基本稅種的征收是不知所云的，從教學(xué)方面是失誤的，而就學(xué)生個人而言也是沒有絲毫獲益的，只是機(jī)械的或者迫于考試等壓力記憶，過后就沒有絲毫的印象，這是許多學(xué)生學(xué)習(xí)過后的真實(shí)體會。因此，有不少教師講案例教學(xué)的方法引入，通過一個個切實(shí)具體的案例對具體稅種進(jìn)行講授，不僅形象具體，同時真正使學(xué)生有一種學(xué)有所用的感覺，促使學(xué)生萌發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，主動接受且保持持久的記憶效果。

財(cái)稅法案例教學(xué)法最早起源于美國，以案例作為教材，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過運(yùn)用掌握的理論知識，分析、討論案例的疑難細(xì)節(jié)，從中形成各自的解決方案，培養(yǎng)了學(xué)生的思考問題、分析問題的能力，真正將法學(xué)這一應(yīng)用性學(xué)科體現(xiàn)的真真切切。財(cái)稅法學(xué)當(dāng)然具備這一特點(diǎn)，并且具有更為頻繁的實(shí)踐性。但是，在我們現(xiàn)在財(cái)稅法學(xué)教學(xué)中還沒有充足的案例，雖然不少的學(xué)者為搜集財(cái)稅法的案例作了很大的努力，并且也是卓有成效的，使得我們案例教學(xué)成為可能。然而，筆者以為社會生活是紛繁復(fù)雜的，豐富各異的，我們面對的現(xiàn)實(shí)并不是完全符合法律規(guī)定的情況，更多的時候是出現(xiàn)多種沖突，和法律規(guī)定情形相差很大，教師教學(xué)過程中更多的時候是先講述一個結(jié)論，再為此尋求一個典型的案例，當(dāng)然這一案例可以很好的印證該結(jié)論，但是這并不利于法學(xué)的研究，也不利于學(xué)生提出問題、思考問題和解決問題能力的培養(yǎng)，所以，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該注意現(xiàn)實(shí)中非典型案例的討論，以激發(fā)學(xué)生的思考。

筆者以為，通過引入案例教學(xué)的方法使學(xué)生對理論知識點(diǎn)的認(rèn)識具體化，對實(shí)務(wù)性的操作能有一個漸進(jìn)的過程，同時運(yùn)用實(shí)證分析的方法對于案例所要證明的理論加以檢驗(yàn)，這也是對知識再認(rèn)識的過程，一方面加深對知識的全面深入地掌握，另一方面也是豐富案例、拓展視眼的過程，對于教師和學(xué)生都是極為有意義的。

鑒于法學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，許多學(xué)校都栽在法學(xué)專業(yè)的課程中開設(shè)律師實(shí)務(wù)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，很多學(xué)校的法學(xué)院系還聘請資深法官、檢察官、律師等實(shí)務(wù)部門的人作為兼職教授，講授他們在司法實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，這無疑是一種值得采納的教學(xué)方式。財(cái)稅法教學(xué)也同樣，可以聘請會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等實(shí)踐部門人員。 筆者以為，我們更重要的是給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐機(jī)會，真正給學(xué)生以接觸社會的機(jī)會，以保證在畢業(yè)之時能更快的融入社會當(dāng)中。