導語：如何才能寫好一篇廣播電視編導的要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：廣播電視編導；現實環境；發展

一、前言

改革開放以來，廣播電視編導專業逐漸興起，在廣播電視節目中逐漸占據了重要的地位。然而，現階段受眾對于廣播電視編導專業的認識還有很大的提升空間，多樣化的現實環境影響廣播電視編導專業的發展。隨著現階段互聯網信息技術的發展，廣播電視編導專業又呈現了新的發展特征，對廣播電視編導在現實環境下的發展進行探討具有一定的現實意義。

二、廣播電視編導的政治環境

廣播電視編導與政治環境的關系較為復雜。一方面，政治環境在很大程度上影響著廣播電視編導的發展；另一方面，廣播電視編導的發展程度也對政治環境存在著影響。縱觀廣播電視編導的整體發展歷程，廣播電視編導早期受政治環境影響較為嚴重，隨著廣播電視編導專業研究的深入以及廣播電視編導工作的推進，廣播電視編導的整體發展趨勢與社會政治環境發展基本一致。以我國的政治環境為例，我國的廣播電視媒體必須服務于有中國特色的社會主義核心價值觀，堅持的媒體理念的廣播電視編導要求，在很大程度上體現出了廣播電視編導對政治環境的影響。［1］在政治環境的影響下，廣播電視編導也具備了鮮明的政治色彩。廣播媒體與電視媒體的新聞播報過程大量運用了政治性語言，這也推動了廣播電視編導學術范圍的發展，遵循中國特色社會主義核心價值觀的編導專業可以有效地發揮出廣播電視編導的職能，從而推進廣播電視編導的健康有序發展。政治環境作為廣播電視編導專業的發展基礎，可以推動廣播電視編導的有效整合，實現與政治元素的融合。廣播電視編導需要根據政治環境發展狀況，對廣播電視播報素材進行調整與整合，從而適應政治環境發展的需要。

三、廣播電視編導的經濟環境

經濟發展情況與發展趨勢在很大程度上決定著廣播電視編導的發展方向，良好的經濟環境可以有效地推動廣播電視編導在社會實踐層面的發展。隨著現階段我國國民經濟水平逐年提高，我國廣播媒體與電視媒體都獲得了較大程度的發展，媒體消費攀升促使媒介技術變革推動了廣播電視編導的發展，使廣播電視編導理論層面與實踐層面結合起來，實現了廣播電視編導理論與實踐的雙重完善。經濟環境是現階段推動廣播電視編導發展的主要動力，經濟水平的提高也對廣播電視播報與節目編排提出了更高的要求，廣播電視媒體形成了人才的良性機制，形成了廣播電視編導人才培養的重要平臺。所謂“經濟基礎決定上層建筑”，經濟環境與政治環境在一定程度上存在著密切的關系。因此，廣播電視編導在發展過程中應當對二者之間的聯系進行準確把握，盡可能獲取政治環境的理解以及經濟環境的支持，從而將廣播電視編導理論轉換為學術價值，并進一步轉換為商業價值，通過廣播電視編導理論的發展推動政治環境與經濟環境的發展。隨著現階段社會主義市場經濟的飛速發展，經濟大環境為廣播電視編導的發展提供了良好的正面效應，廣播電視編導應當把握住當前積極互動的局面，大力培養高素質的廣播電視編導人才。

四、廣播電視編導的社會環境

社會環境對廣播電視編導的影響面較廣，廣播電視編導的發展實質上都是圍繞著社會環境進行的。改革開放以來，隨著社會經濟的不斷發展，我國國民的思維方式與行為特點也發生了一定程度的變革，推動了社會的轉型。隨著社會同國民交互活動規模擴大化，廣播電視編導越來越能夠感受到社會環境對其發展方向的重要影響。受到社會環境影響的廣播電視編導需要不斷迎合社會環境，并結合社會環境的變化把握自身的發展趨勢。因此，廣播電視編導應當在把握社會環境發展走向的基礎上，夯實廣播媒體與電視媒體的群眾基礎，對廣播電視編導的專業技術進行持續性更新。廣播電視編導的發展應當同社會環境變化趨勢相協調，通過深入了解受眾的喜好，推進廣播電視編導的可持續發展。推動廣播電視編導的發展首先應當把握社會環境發展的脈搏，深入了解社會環境發展的特征，從而保證廣播電視編導的實踐工作滿足時展的需求，實現多種角度對廣播電視節目主題的剖析。

五、廣播電視編導的教學環境

廣播電視編導整體實踐性較強，不僅需要相關人才掌握廣播電視編導的專業理論與專業技能，還要求相關編導人才能夠策劃編排出受眾喜愛的廣播節目與電視節目。［2］因此，為了推進廣播電視編導的發展，培養出一系列的應用型編導人才，廣播媒體、電視媒體與高校相關專業應當加強校企合作，為廣播電視編導專業的學生以及從業人員提供良好的實踐環境。在營造良性的廣播電視編導實踐環境之前，應當加強基礎設施建設，通過構建高質量的硬件環境與軟件環境，有效地提升廣播電視編導專業學生與從業人員的專業素質。廣播電視媒體與學校可以開設編導培訓課程，逐步完善廣播電視編導基礎設施建設，為廣播電視編導實踐工作提供相應的實踐平臺。與此同時，應加強對廣播電視編導專業學生與從業人員的思想道德建設，從政治、經濟、社會等現實環境出發，提高廣播電視編導從業人員的綜合素質。加強廣播電視媒體與我國高校的校企合作，可以為廣播電視編導專業的學生提供相應的實習平臺，實踐性的廣播電視編導從業經驗可以有效地提升學生們的學習興趣，從而提高廣播電視編導專業學生的學習效率。

六、結論

廣播電視編導作為一項重要的社會事業，對社會發展起到了至關重要的作用。在廣播電視編導發展過程中，經濟、社會、政治等現實環境都會在很大程度上影響其發展走向。因此，廣播電視編導在發展過程中應對現實環境因素進行綜合性分析，并通過與現實環境的相互影響與作用形成一種良性機制，從而引導廣播電視編導向合理方向發展。

作者:牛磊磊 單位:山西工商學院

參考文獻：

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一、對廣播電視編導工作進行創新培養的重要意義

對廣播電視編導工作進行創新培養是非常重要的，它在某種程度上會影響電視節目的播出質量，這樣也就關系到了整個廣播電視行業的發展。如果廣播電視編導可以在創作節目的過程中，充分的運用求異思維，立體思維、發散思維等使得創造出的節目可以讓觀眾有一種不同的、新穎的審美體驗，這樣就可以使觀眾的需求得到滿足。另外廣播電視節目也是科學技術發展的產物，電視廣播編導運用創新思維對電視節目進行創作，在密切聯系群眾的前提下，還要調動起大眾的參與意識，是大眾自愿的參與互動，只有這樣才能使得廣播電視編導創作出的節目更為成功，因此，廣播電視編導進行創新思維培養，關系到了整個廣播電視節目被打中喜愛的程度。

二、對廣播電視編導工作進行創新培養的具體措施

1、廣播電視編導要有正確的編輯意識，要對廣播電視節目進行準確的定位

廣播電視編導對廣播電視節目的編輯有著決定性的作用，所以在編輯的過程中要對廣播電視的相關節目進行準確的定位，只有這樣才能夠使的廣播電視節目有了一個創新的基礎，才能使整個電視節目有一個保證，欄目定位的準確性還會影響到廣播電視編導發揮創新思維的程度。一切好的作品都是源于實際生活的，因此，廣播電視編導想要對廣播電視節目進行準確的定位就必須要仔細的觀察生活、體會生活，這有這樣才能尋找到質量好、水平高的節目素材，只有這樣才能是節目更加的切合實際，更能迎合大眾的需求，因此廣播電視編導要有正確的編輯意識，要對廣播電視節目進行準確的定位。

2、在節目創作的過程中進行細節上的創新，使創新思維更加地獨特

廣播電視節目的出現在豐富了人們的精神生活的同時還存在著一些不符合人們生活需求的某些方面，所以廣播電視節目的編導在制作節目的過程中，必須要做到符合時代的需求，要不斷的迎合人們的需求，在以實際為基礎的前提下，從獨特的角度，進行創新，進而使廣播電視節目更加的符合社會需求，更加的符合大眾的需求，這也就要求廣播電視編導進一步的在細節上進行創新，在節目的創作上進行思維的融合和創作，從而建立起獨立的、獨特的編輯思維體系。

廣播電視節目編導除了要在節目內容上進行創新，還要注意在節目制作方式上的創新。我國廣播電視節目的發展較西方國家而言還是存在著一些差距的，在加上當前電視節目受到了各種網絡節目的沖擊，因此，必須要注意廣播電視節目的制作方式上的創新，要更加的注重對新聞類、民生類節目的播報，可以盡量多的采取互動的方式進行廣播。避免摻雜太多的娛樂因素，只有這樣才能使創作出的節目不顯得庸俗。對于某些節目還要做好檔期的分配，比如容易引起人們關注的一檔節目，要盡可能多的去播報對社會影響大的新聞，這樣就可以以你人們的關注，更加的了解社會，了解生活，其余檔期的節目應該進行合理的分配，比如，要攝入更多的元素，健康、教育、娛樂、文化、經濟等各方面的內容，注意在編輯的過程中盡可能地體現“以人為本”的理念。

3、實際與工作靈感相結合進行創作

任何創作都是源于實際、源于生活的，任何一種創造都離不開靈感，是靈感使得大腦對一些潛意識里的實踐經驗進行加工創作，從而產生一種非常有效積極的效果。因此，廣播電視節目編導在創作的過程中一定要在工作實踐經驗的基礎上，適當的培養靈感、發揮靈感、運用靈感，從而使廣播電視節目得到很好的優化，進而提高產品的質量，提高其社會價值。

4、要盡可能的打造出品牌欄目

廣播電視編導在編輯電視節目的過程中，要注意對一些品牌欄目的打造，要更多的觀眾來關注這檔欄目，這也就需要編導在創作上進行創新，要注意電視節目風格的獨特性，要注意電視節目的差異性，要注意電視節目所要帶給觀眾的信息，還要注意是否符合觀眾的需求，能否使更多的觀眾去關注這一節目，能否使這些觀眾長久的關注這一節目，也就是要不斷地提高欄目的影響力，提高本電視臺以及本欄目的收視率，提高其在廣播電視行業的競爭力，只有這樣才能提高廣播電視節目的質量，才能夠樹立起品牌效力，在此過程中還要注意對電視節目的宣傳和包裝，只有這樣才能更好的吸引觀眾，所有的工作都離不開廣播電視編導的工作，離不開廣播電視編導的創新思維。

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關鍵詞：廣播；電視；創新；培養；特征；因素

中圖分類號：J911 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）09-0134-01

一、廣播電視編導創新思維在廣播電視中的重要意義

廣播電視編導的創新思維的有無關系著廣播電視節目制作的成功與失敗，因此廣播電視編導的創新思維在廣播電視中有著十分重要的意義。對于廣播電視編導來講，明白創新思維在廣播電視節目制作中的重要意義是十分關鍵的。廣播電視編導在創作過程中，創新也不是一反生活常態，創造一些廣大群眾難以接受的作品，那樣就得不償失了。在編輯實踐過程中，只有將求異思維、發散思維、立體思維等思維方式統一起來進行創作，才能夠讓觀眾時時感受到陌生化與間離化的審美體驗。

二、廣播電視編導創新思維在廣播電視中的表現特征

廣播電視制作在今天所采用的傳統制作方法，一層不變的創作模式顯然已經無法滿足廣大觀眾的娛樂需求。在21世紀，廣播電視制作，必須要體現出新穎性、時代性和開放性的電視編導創新思維的表現特征。創新并不是單存意義上的改變廣播電視作品的內容和創作模式，而是以新思維、新發明和新描述為特征的能為人類社會的文明與進步創造出有價值的、前所未有的全新物質或是精神產品。其中創新性是廣播電視編導創新的標志，觀點的新、理念的新、表現手法的新能夠使作品脫穎而出，這種“新”是符合社會發展方向的，而不是單存意義上的一反常態的創作模式。因此，廣播電視編導的創新是要創作出在創作主題上有所開掘、形式上有新招、風格上有新意等的藝術作品。

三、廣播電視編導創新思維在廣播電視中的影響因素

由于廣播電視創新思維的培養有兩個必要條件：一是扎實的基礎知識的學習；二是創造性思維的訓練。扎實的知識是基礎，創造性思維則是關鍵。因此，在廣播電視作品創作中，影響創新思維發揮的也無外乎這兩個因素。廣播電視編導的創新思維在創作過程中，一般是群體創作，群體創作既對成員產生促進作用又能產生促退作用，所以導致出現基礎知識不扎實等因素的影響。同時，廣播電視節目缺乏創新還有體制和人員素質等方面的原因，而且由于只是在意創作的目的，一味的追求收視率和吸引觀眾。

1、找準節目定位，在生活中收集相關類型的創新素材，樹立編輯意識對于培養廣播電視編導的創新思維，首先需要對于廣播電視欄目進行定位。欄目的定位，對于如何對于欄目進行創新具有指導性意義，是獲取作品生命力的基礎，定位越準，對于創新的程度就越容易把握。其次要觀察生活，在生活中尋找最佳的創新素材，它是一個知識儲量豐富的大課堂。在創作過程中，不是為創新而創新，使得作品游離和脫軌。于此同時，在廣播電視編導創新思維培養過程中，要加強實踐的訓練，在實踐過程中，注意走出線性思維的定式，注意求異思維、發散思維、立體思維等思維方式的培養。

2、注重每一個細節，將順向思維與逆向思維相結合進行創作。

在廣播電視節目的制作中必須緊扣時代的脈搏，體現時代的精神，滿足時代的要求，然后在這一基礎進行合理的創新創作。由于思維的習慣性是人們在長期的認識活動中逐漸養成的、經常使用的思考問題的方式。通常，習慣性的思維都是單向的，思路狹窄，方向或者角度單一，這種習慣性對思維的產生消極的影響，也可能產生積極的影響。而關鍵就在于能否與創造性的思維相結合。

3、經驗理論與直覺靈感相結合，激發創新動機，運用新型的編輯方法一切藝術的創作過程都是經驗理性與直接靈感的有效結合。其中與非順向性思維直接相關的直覺與靈感，是創造性思維的關鍵環節。要實現電視節目創新，直覺與靈感不可或缺，直覺是對于新出現的現象或規律，未經過嚴密的邏輯程序，直接地認識到其內在本質或規律的一種思維創新活動，是一種認識過程的飛躍、升華或突變。然而靈感是人通過大腦的潛意識對經過顯意識收集的信息再加工而得到的結果。

四、總結

廣播電視編導在日常工作中，如果將各種創新性的思維方式有機地結合起來，并時刻注意培養自己的創新意識；提高適應于創造性思維的心理素質的培養，善于構建具有創新能力的知識結構，以此為基礎有效地促進和發展自己的直覺思維與靈感思維，相信能夠創作出大量的更富有創意的廣播電視作品來，而且還會被廣大的觀眾所接受，取得藝術上的真正飛躍和成功。

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【關鍵詞】融媒體時代；廣播電視編導；人才培養

引言

進入二十一世紀，媒體行業呈現出繁榮發展的趨勢，促使現階段對于廣播電視編導人才的需求逐漸提升，尤其是在大數據、新媒體融合發展背景下，媒體行業的技術水平不斷加快，只有保證專業人才全面發展才能促使人才適應多元化的行業環境，推動廣播電視領域全面發展。

一、融媒體時代廣播電視編導人才培養遇到的機遇與挑戰

（一）時代機遇媒體的融合是當前時展的必然趨勢，將傳統的媒體與新媒體進行合理的融合，構建全新的媒體時代，實現了資源共享，改變了傳統的發展形勢，衍生出多種類型產品，可以為受眾提供優質的信息服務，實現文化的傳播。受此影響，廣播電視領域呈現出多元化渠道形式，受眾范圍擴大，以豐富與個性化的產品進行支持，促使行業呈現出廣闊的發展空間，也為廣播電視編導人才發展提供了全新的發展機遇[1]。

（二）時代挑戰新媒體的發展為傳統媒體帶來較大的沖擊，不僅改變了媒體形態，還造成媒體行業內部結構發生明顯的變化，導致現階段的傳統媒體影響力逐漸降低，縮小受眾群體范圍，限制行業的發展。時代帶來的挑戰加大了傳統媒體行業的發展壓力，對現有的人才也提出全新的發展需求，需要人才以合理應對復雜多元的市場環境，降低對傳統媒體的依賴性，增大了人才的培養壓力[2]。

二、融媒體時代廣播電視編導人才培養中存在的問題

（一）課程配置傳統重視力度不足在傳統的廣播電視編導人才培養過程中，整體的重視力度存在不足，導致專業課程配置不合理，傳統性較為明顯，人才的綜合專業水平素養難以提升，限制了人才的發展。課程教學體系較為單一，難以適應現階段的媒介融合發展背景，部分相關的主干課程整體上存在明顯的欠缺，影響了人才培養質量[3]。

（二）教學觀念和教學內容與人才發展脫節教學觀念傳統也是現階段廣播電視編導人才培養存在的主要問題，造成教學內容與社會對人才的需求明顯脫節，同質化明顯，教育計劃難以高效開展，局限于傳統的媒體與廣播電視節目領域，媒體融合理念應用不足，綜合人才培養意識淡薄[4]。

（三）教師專業人才綜合素養較低受廣播電視編導人才培養自身的性質因素影響，要求專業人才培養教師隊伍具備較高的素養水平，但現有的教師綜合素養水平較低，實力結構隊伍存在不合理的情況，未能深入分析專業人才的屬性與行業發展背景，實踐教學任務較少，降低整體教學質量[5]。

（四）教學實踐不足缺乏實踐平臺廣播電視編導人才需要具備較強的專業能力、實踐能力以及操作能力，但在實際的廣播電視編導人才培養過程中，未能進行合理的實踐教學，缺乏實踐平臺，相關的實踐資源投入不足，人才與行業難以實現合理的對接，限制行業發展。

三、融媒體時代廣播電視編導人才培養策略

（一）根據時代對人才的需求設置合理的學科以融媒體時代背景為基礎，在進行廣播電視編導人才培養過程中，根據當前時展需求積極進行創新，明確對人才的要求，合理地進行學科設置，培養綜合型人才。例如，在進行人才培養時，應注重新媒體傳播理論的滲透，優化現有的學科課程，創新教學理念，促使人才呈現出多元化發展趨勢；以當前的時代背景為基礎，構建全新的教學模式，打造優質的教學體系，融入互聯網、大數據等技術，從多個角度進行創新，幫助廣播電視編導人才加深對行業知識的理解，提升自身的專業素養水平，全方面發展。例如，積極開設與廣播電視領域相關的新媒體課程，如常見的新媒體技術、新媒體運營、新媒體采編等，為人才提供綜合型課程內容，適應媒介的融合，將專業之間的界限進行模糊，實現融合教學，樹立正確的融媒體教學理念，提升廣播電視編導人才的適應性；以核心課程為基礎，夯實人才的專業基礎能力，構建完整的知識框架，為以后的發展奠定良好的基礎，實現全面發展[6]。

（二）轉變人才培養理念創新課程內容創新傳統的教學理念，優化現有的教學內容，以融媒體環境為基礎進行教學，促使廣播電視編導人才的綜合素養水平能力提升，促使人才綜合素養水平提升。例如，創新現階段的媒體管理與營運能力內容，明確融媒體背景要求，突破傳統的內容理念限制，將信息與載體相融合，適應現階段的融媒體特點，確定行業對人才的要求，提升人才的管理能力，打造全新的模式，推動行業繁榮發展；培養廣播電視編導人才的團隊協作能力，融媒體的發展對人才的團隊協作能力提出全新的要求，要求人才可以利用自身的能力相互合作，完成相應的工作，例如傳統電視為例，在制作電視節目時涉及多個環節，包括燈光、音響、錄制、服裝等，工作人員只有實現合理的合作才能完成整個節目的錄制，提升節目的整體效果；加強課程內容創新的重視，保證人才的新媒體素養水平提升，形成良好的互聯網思維，適應新時展，可以精確高效處理工作，樹立明確的工作目標，適應新行業背景，豐富自身的專業技能，成為復合型人才，推動行業繁榮。

（三）積極進行教師隊伍建設打造雙師型隊伍廣播電視編導人才的培養離不開專業教師隊伍，因此，應保證現階段的教師專業水平較高，在日常人才培養過程中可以充分發揮出自身的優勢。建立雙師型隊伍，消除傳統廣播電視編導專業教學短板，提升教師的專業素養，例如，可以積極引進優秀的教師人才，包括一些業界精英作為主講教師，促使學界與業界相結合，通過合理的互動提升人才的綜合素養意識，突破傳統的局限性，實現教學資源的整合，提升培養質量；積極鼓勵現有青年教師參與行業實踐，提升自身的實踐水平，轉變自身的角色，接觸行業先進的技術與理念，為廣播電視編導人才傳遞優秀的經驗，從根本上促使編導專業人才培養水平提升；邀請相關的行業業界專家開展學術講座，積極開展相關的活動，將理論知識以實際的形式體現，提升廣播電視編導人才的綜合實踐能力，同時積極促使教師參加交流活動，學習先進的教學理念，樹立正確的價值觀念，既可以進行實踐教學又可以進行理論自導，培養出綜合型廣播電視編導人才[7]。

（四）創新教學模式合理進行教學實踐現階段的廣播電視編導人才主要的就業方向為電視臺、企業宣傳、影視傳媒企業等，屬于技術型崗位，因此，在進行廣播電視編導人才培養過程中，應創新現階段的教學模式，從多個角度進行優化，積極開展教學實踐，為人才構建實踐操作平臺，以現有的融媒體背景對行業人才的要求為基礎，積極進行創新，提升人才的操作能力，將相關的理論與行業實踐相結合，接軌行業的發展需求，實現綜合教學。例如，可以積極與企業相結合，構建聯合人才培養策略，為廣播電視編導人才發展提供全新的空間，提供良好的實踐空間，打造優質的人才培訓基地，促使人才積極參與企業實踐運營，累積經驗，整合現有的信息資源，對融媒體環境背景進行更深入的認知，實現全方面發展，成為優秀的綜合型素質人才[8]。

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【關鍵詞】廣播電視編導專業；技能培養；實踐教學；管理

前言：

在現代文化大潮流的推動下，文化越來越多元化個性化，媒體與影視文化的到了良好的發展，這就要求我們知道的更多了解的更深，那么對于我們學生的我們來說，所要選擇的專業就越來越多，這是出現了許多新興的專業，廣播電視編導專業就隨之慢慢的熱門其來，很多學生多投身于其中，本文就廣播電視編導專業學生的技能的培養為主體，全面分析廣播電視編導這個專業所需要的能力與技巧，以及如何培養此類的專業人才，在不久的將來，為祖國的影視媒體奉獻自己的一份力量，成為著名的廣播電視媒體人，獲得自己的一片天空。

一、教學課程結構問題

眾所周知，一個出色的團隊，必須要有合理的人員配置。而教育跟它一模一樣，要想要出色的教學成績，就必須要有合理的教學課程。良好的教學課程結構相當于電腦的硬件配置，想要寫出好的程序，就必須要有基本的硬件。學生選擇廣播電視編導專業的原因是因為這個專業非常火。而一個火熱的專業，卻沒有良好的教學課程結構，會讓每一個選擇此專業的學生心寒。學校要對學生負責，要對社會負責。廣播電視編導專業作為一個新興的專業，其教學課程結構還在摸索當中，理論課、實踐課、課內實踐、課外實踐等等教學課程模式，到底哪一個才是最重要的呢？幾乎我國所有的專業都有一個通病，那就是理論課大于實踐課。而且還有每一個人都承認實踐課學習的好處，但是就是沒有一個人愿意加重實踐課的比重。廣播電視編導專業是一門需要大量實踐教學的專業，學生空有理論是無法創造出好看的電影、電視劇，還有好看的節目。若想當好一名導演或廣播員，就必須要有大量的經驗，歷史多少次證明，沒有經驗的新人永遠會被大浪淘沙拋棄。因此，加強實踐教學的比重至關重要。

二、教學理念與方法問題

“天行健，君子以自強不息：地勢坤，君子以厚德載物。”這是清華的校訓，清華一直以來都為這個目標而奮斗。追求卓越，清華奮斗著。這是一種精神。一個學校必須有一個校魂，這是一個學校辦校宗旨，也是其教學的理念。而一個專業更應該有教學理念，若是連你想要培養什么樣的人才都不知道，那么這個專業還有什么存在的意義。廣播電視編導專業是想要培養一批廣播人才和導演，而不是為了教育一批無業游民。現在一些大學跟風，什么專業火熱，就開設什么專業。你有沒有想過，你開設這個專業，你能夠教育出足以讓你自豪的人嗎？答案肯定是不能。若是一個大學為了錢而選擇開設專業，那么這個大學也沒有存在的意義。

大學是為國家培養真正有用人才的地方，而不是你掙錢的場所。想要開設廣播電視編導專業的學校，你必須要首先明白你的教學理念，若是理念都不清楚，那么就算是你開設這個專業，也不會為你招來多少學生。

其次，教學方法也是一個非常重要的問題。傳統的課授法似乎跟不上時代的腳步，尤其對于廣播電視編導專業，這個專業不是僅僅老師講講理論就能理解，需要大量的鍛煉才能培育出優秀的人才。給予學生大量的鍛煉才是根本，教學方法應該多種多樣，不應該拘泥于傳統。只要能夠培養優秀人才的教學方法都應該提倡。例如經常組織活動鍛煉學生的能力。

三、教學內容設置問題

教學內容是一個永久的話題，首先廣播電視編導專業是一門實踐性強、應用型強的專業，要把學生培養成為具備節目編導、策劃、創造等方面的人才。所以教學內容必然是以此為基礎。教學內容設置要清晰完整，層次化、體系化。清晰完整的教學內容能夠讓學生深刻了解到自己需要學習什么，老師也知道自己該教授學生什么知識。作為新興的專業，其教學內容以培養高素質的廣播員和電視編導為目的。首先學生要有理論知識，其次學生要有豐富的社會經歷。再次，學生需要有良好的品質。這些就是每一個專業，不僅僅是廣播電視編導專業教學內容設置的初衷。

四、教學空間問題

傳統意義上，教學空間就是教室，但是對于廣播電視編導專業而言。如果就僅僅在教室，老師講講課，學生就懂了，那么你錯了。就拿廣播而言，一個優秀的廣播員，不僅僅有動人的聲音，更多的是能說出一些讓人共鳴的話，能夠引起人們的思考，能夠與人感同身受。而這樣的廣播員是經歷了很多，真正的懂得為何人們會哭，會笑。這些感情是老師能夠講清楚的嗎？只有真正經歷了，才能夠懂。

導演這個職業更是需要經歷很多，創作出優秀的作品需要千錘百煉。豐富的想象力，文采飛揚，這些僅僅是一個導演需要具備的基本條件，導演的那種豐厚的感情經歷才是最主要的。這些也不是老師能夠教給學生的。

學校應該加強教學平臺的創建，盡可能的給學生創造更多的鍛煉機會。

五、教學管理問題

俗話說的好，良好的管理體制是企業正常運轉的保障，在學校中，良好的管理體制也是必備的保障。沒有規矩不成方圓，就算是再好的感情，在一個企業中，也必須遵守規矩。廣播電視編導專業需要大量的實踐課程，這就需要學生遵守紀律。而若是無良好的教學管理體制，可能會出現學生不遵守紀律，胡亂外出的事情。

有懲罰制度，當然也需要獎賞制度，建立科學的監督、評價制度。獎賞那些表現良好的學生，適當的懲罰那些表現不好的學生。一切為培養未來的廣播員和編導準備。

結論：

廣播電視編導專業作為一個新興的專業，其發展潛力很大，但是也存在很多問題，只有我們解決這些問題，這個專業才能真正的良好發展，才能夠更好的培養學生的專業技能。調整課程結構，加大實踐課時的比重；轉變教育理念，豐富教學方法，實現理論與實踐的有機結合；實踐內容的設置清晰完整，層次化、體系化；擴展實踐教學空間，擴寬專業技能的培養平臺；針對學生實踐，建立科學的監督、評價機制。只有真正的做到以上五點，廣播電視編導專業才能更好的發展，培養更多的人才。

參考文獻：

[1]李英春；忻志海；；關于加強廣播電視編導專業實踐教學的思考[J]；中國現代教育裝備；2008年12期

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關鍵詞：一體兩翼;腦力激蕩;專項技能;系統寫作;文類訓練

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0089-02

一、廣播電視編導專業基礎寫作課程改革的原因

自1998年國家教委為了適應廣播電視行業的發展變化，在本科生專業目錄的藝術類中增設廣播電視編導專業以來，我國高校在廣播電視編導類人才教育和教學領域進行大膽的改革和探索，在學生理論素養的培養、知識視野的開闊和藝術文化修養的提高方面取得卓越成就。報考廣播電視編導專業的學生人數每年迅猛增長，各高校錄取學生人數逐年遞增。在火爆的招生面前，就業難題日益突出。隨著時代的發展和市場的變化，中國的傳媒產業早已經從20世紀90年代的粗放型發展朝著集約型、品牌化和專業化的方向發展。要提高人才競爭力，必須在精品課程建設上下功夫，對精品課程重點培養、著重強調，通過專業的技能訓練和實踐性創意，從事和提升素質教育和知識教育，切實突破專業發展瓶頸，推動專業發展。對于廣播電視編導專業而言，基礎寫作技能無疑是最重要的學位課程與核心課程。

1.在文化產業和創意經濟的大趨勢下，文化產業呼吁培養大量的新型廣播電視寫作人才。從目前來看，中國的文化產業分為傳統和新興兩大類型，如出版、廣播電視電影產業、音樂產業屬于傳統類型，而會展、游戲與新媒體等屬于新興類型。隨著文化產業的飛速發展，各產業門類對新型寫作人才的需求也是如饑似渴。例如，影視廣告傳播業需要固定的編創團隊進行分工和合作;報刊和圖書出版業需要大量的編輯;會展和企業策劃需要大量的創作人才;各類網站、游戲等新媒體，需要創作團隊來撰寫文案。由此可見，寫作技能處于整個文化產業價值鏈的始發端，為整個產業發展提供最基礎的主題、文案、腳本或策劃資源，正是寫作者的靈感和技能承擔整個文化產業的需要。

相比較于文化產業對專門寫作人才的如饑似渴，我們的教學現實卻是簡單粗暴。傳統的廣播電視編導專業寫作課程一般分為基礎寫作和劇作兩大類型。前者的設置往往偏向于理論的學術研究，注重基礎寫作知識的講解，學生缺乏系統具體的實作，對創意類寫作文本沒有形成直觀具體的了解;后者的設置往往偏于制作的實踐過程，成為攝制課程的簡單鋪墊，學生因為缺乏對寫作過程的感性體驗和寫作實踐無法深入文學作品和文學現象的理性分析中。如此背景之下，絕大多數學生的寫作能力自然不高，不僅不能寫出有創意的文學作品，連實用性很強的應用文字也很難完成，供求嚴重錯位的現象出現，影視編導創意寫作人才已經成為我國文化產業中創意人才的稀缺資源。中國社會文化經濟的發展態勢向高校的寫作教育提出新的使命，培養大量的新型廣播電視寫作人才和創意人才迫在眉睫。

2.培養新型創意寫作人才，體現廣播電視編導學科人專業特色。對于廣播電視編導專業學生而言，傳統基礎寫作類課程，理論性太強，不能從知識教育、理論教育拓展到專業性技能教育、實踐性創意教育方面，顯得枯燥單調，無法激勵學生的創作意識，無法實現創意寫作過程。相比較而言，影視攝影與制作等實踐性課程應用性強，容易迎合市場，備受學生重視。然而，專門的攝影與制作專業已然存在，勢必對廣播電視編導學生就業造成壓力。在一個日益專業化的市場下，最沒有專業特色的學生自然是找不到工作的。

因此，在新形勢下，我們急切需要擺脫舊的培養目標課程體系和教學模式，培養新型廣播電視編導創意寫作人才，即具有從事口頭的或書面的文學創意表征能力和技巧的文字工作者。

二、廣播電視編導專業基礎寫作課程體系的創新建構

與此前的寫作模式相比較，這種新型寫作教學模式并不是簡單培養文字或格式化的應用文寫作者，而是從激發學生的人生感悟和文學體驗入手，將文學創意思維的技巧和技能培訓與學生的人文關懷精神、獨立人格意識和創造取向思維結合起來。新型寫作人才和創意人才更多的是迎合文化產業和創意經濟的特性，又源自文化積累，透過智慧財產的形成運用，具有創造財富與就業機會潛力，促進整體生活環境提升的職業人，這是對廣播電視編導學科人才培養的根本要求。因此，整個課程在體系設置上，主要凸顯“一體兩翼”的特色。

所謂的“一體”，是以文類寫作為主體，設計思路主要面向文學消費、創意文化產業兩個編導類學生就業方向，使學生掌握欣賞類閱讀文本寫作、生產類創意文本寫作兩大文類。在欣賞類閱讀文本寫作中，重點訓練學生二度創作能力以及紙質媒體向影視文本轉換的能力。而生產類創意文本訓練，重在文案寫作和活動策劃方向。當學生掌握此文類特點，能進行熟練寫作后，無疑夯實學生的專業基礎，拓展就業空間，同時為今后的劇作類課程的開展打下良好的基礎。基礎寫作課程成為融會貫通大學四年寫作課程的平臺，使學生的寫作能力得到持續、均衡的發展。

所謂“兩翼”，是指以學生思維開拓和寫作技能培養為手段，通過腦力激蕩、專項技能與系統寫作三大模塊的訓練，全面提升學生的寫作能力和素養。廣播電視編導專業學生的就業空間很大，除了文學消費和創意文化產業外，也能從事一般事務性工作。當然，前提是必須使學生掌握基本的寫作技能，能夠完成工具類功能文本的寫作。新型教學模式，以思維開拓和寫作技能培養為兩翼，既使學生建構起體系鮮明、層次清晰的寫作思維體系，從理論和思維層面提升他們的寫作修養，同時通過對寫作技能的體會和領悟、實踐與創新，最終使他們的寫作興趣得到激發，寫作能力得到提升，能夠全面適應社會要求，為就業拓展空間和渠道。

這樣的人才培養模式，既擴大編導類學生的知識視野，提高他們的藝術文化修養，同時從素質教育、知識教育拓展到專業性技能教育、實踐性創意教育方面來，真正實現通過專業的技能訓練和實踐性創意，來從事和提升當代大學生的素質教育和知識教育。

三、廣播電視編導專業基礎寫作課程內容的創新設計

傳統基礎寫作課程，旨在培養學生具備系統的寫作理論知識，提高寫作能力和研究能力，為學習其他課程和今后的發展夯實“會寫”的基礎。在課程設置上，更看重學生對基礎寫作理論和主體素養知識的了解程度，掌握文學文體、理論文體和實用文體的寫作能力，理論性強，實踐性差，針對性極弱。新型廣播電視編導創意寫作課程系統，著力改變這種將基礎寫作等同于寫作理論的傾向。新型廣播電視編導創意寫作課程體系，是在原有基礎寫作課程體系的基礎上，遵循寫作學普遍原理，通過模塊化專項創新寫作訓練，開展由易而難、由淺入深的創作過程。課程更尊重學生寫作經歷、能力、稟賦和個人興趣愛好，有利于形成個人風格和可持續寫作的培訓方案，通過創意寫作課程模塊體系的建立，使學生了解寫作行為過程體系，熟化各階段技能，用機制來保護創意人才，培育創意作品，為創意寫作人才提供特殊通道和平臺。

課程分為四大內容板塊：

A.腦力激蕩。在原有基礎寫作課程寫作原理的基礎上，開發出腦力激蕩階段。此模塊，重在對學生思維能力和感知能力的培養。通過腦力激蕩、感知聯移、想象移情等訓練方式的使用，結合戶外采風、參觀考察、人物采訪、沉思神游等手段，激活學生大腦和感官，為寫作素材的收集和學生認知的開闊打下基礎。

B.專項技能。在原有基礎寫作課程寫作技法知識的基礎上，針對創意寫作的特點，開發專項技能寫作階段。此模塊，重在對學生寫作技巧的基礎性培養。通過創意閱讀、視角轉換、文體轉換、拼貼訓練等方式的使用，幫助學生順利進入寫作狀態，鍛煉專項技能。

C.系統寫作。經歷專項技能基礎性培養后，創意寫作進入系統寫作訓練階段。學生通過收集、選擇寫作素材，開列提綱，提煉主題，培育意象，確立故事發展動力與阻力，設置故事情節、場景描寫、人物刻畫、對話描寫等具體內容，完成作品。通過修改、潤色和提高，完善作品。此階段，教師將幫助學生引入投稿、申請出版資助、出售作品版權等活動，使創意寫作課程實現從課內到課外的延伸，使教學活動實現從人才培養到作品孵化的轉換。

D.文類訓練：在原有基礎寫作課程寫作文體知識的基礎上，針對廣播電視編導專業的特點以及市場就業形勢，開發出文類訓練模塊。此階段，主要面向文學消費、創意文化產業兩個就業方向，向學生介紹欣賞類閱讀文本寫作、生產類創意文本寫作兩大文類。在欣賞類閱讀文本寫作中，重點訓練學生二度創作能力以及紙質媒體向影視文本轉換的能力;生產類創意文本訓練，重在文案寫作和活動策劃方向。

通過四大課程板塊的開展，延伸寫作學科發展的新方向――應用性，使廣播電視編導專業的應用性與實踐性得到新維度的開發和提升，符合社會變遷的大趨勢，順應時代文化的發展。這不僅可以增強學生的專業能力和就業競爭力，而且可以為學生未來職業生涯和實現職業能力的可持續發展奠定基礎。

參考文獻：

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[3]馬莉莎.新就業形勢下廣播電視編導專業的教學改革[J].吉林省教育學院學報，2009，（10）.

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關鍵詞：廣播電視編導；實踐教學；教師隊伍；教學體系

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0004-01

廣播電視編導專業通過加強學生的文、史、哲等知識學習，提升學生的人文素養，為造就高素質、綜合型的傳媒人才打下扎實的基礎。在專業課學習中，通過"課堂教學、創作實踐和產業投放"相結合的方式，不斷提高和增強學生的專業水平，拓寬專業思路和就業渠道，為各級電視臺及影視傳媒機構培養具有傳播學、藝術學的人文社科理論基礎，掌握影視傳播的基本理論與影視節目制作的專業技能，能夠從事各類影視節目編導與制作的應用型、復合型、創新型高素質專門人才。

1.搭建多元化的實踐教學體系和平臺

在廣播電視編導專業的教學條件建設上，一方面加強校內實習基地的建設，另一方面通過外出考察和校外其他單位交流、座談，有針對性地開展合作、交流并開辟校外實習基地，給學生提供最大限度的實習機會，充分保證廣播電視編導專業學生的校內外實習。

校內實習基地建設。.為方便學生在學校內部進行實習，廣播電視編導專業與校團委、校廣播電臺等相關部門協調，建立了一系列的校內實習基地，充分保證了在校生的校內實習。

校外實習基地建設。為了拓寬學生視野，增加學生與社會接軌的機會，創辦廣播電視編導專業之始就要與地方電視臺、廣播電臺等單位建立了交流與合作關系，滿足廣播電視編導本專業學生的校外實習內容。

2.推進新型教學方法和學習方式

學校在開展現代教育技術工作時注重管理、落實、提高，在探索信息技術教育和應用的道路上邁出了堅實的步伐。基于網絡環境下的開展研究性學習活動，開闊學生視野、啟發學生思維、有很強的參與性。

利用信息化平臺提供了在網絡環境下的研究性學習的資源，根據學習執行新課程計劃，開設研究性學習的方案，基于網絡下的研究性學習，為研究性學習提供一個切實的可操作性的平臺，建立研究性學習知識網，互相交流有關自己對研究性學習的認識，使學會利用信息化平臺上網查閱資料，收集有關研究性學習的資源，體會研究性學習過程。在新型教學環境下，激發了傳統的教學模式更大的效能教育家呂叔湘說過：學生的學，應當由被動的學向主動的學轉化。變教師的外部給予為學生的內部求索。吸收這一教學思想中的精華和遵循"啟發式"教學原則，使師生雙邊活動在課堂教學中的位置發生重大變化。

教學模式是在一定的教育思想和理論指導下，為完成特定的教學目的和內容而建立起來的教學結構和活動程序。教學模式是教師進行教學的行動方式，體現教師的教學方式，把信息技術應用于各學科教學中，進行教學再設計，必將更新教師教學方式。在長期的教育實踐中我們逐漸認識到，要想使學校的現代教育之路始終走在信息時代的前沿，就必須隨時注意現代教育技術的發展方向，隨時緊跟全球信息技術的發展步伐，走一條獨具特色的超前之路。

3.造就專兼結合的高水平教師隊伍

大學以師資隊伍建設為核心，大力實施人才強校戰略，建立健全有利于優秀人才脫穎而出、人盡其才的體制、機制，抓好培養、引進、管理和服務的四個環節，著力建設高素質、高學歷、高職稱、結構合理的優秀師資隊伍。

針對廣播電視編導專業而言，專業開設之始，制定師資培養規劃，并有具體的實施方案，通過外聘、內培、引進等途徑和措施，改善教師隊伍的學歷結構、年齡結構和職稱結構。努力造就一批教學質量良好、教研能力突出的師資隊伍，保證廣播電視編導專業教學的質量。

采取多種激勵機制與培養形式，努力提高教師業務素質。教師業務素質的提高主要通過教學科研活動，經過自身的刻苦努力來實現。制定科學合理的獎懲措施，對于教學、科研特別突出的教師給予獎勵。業務進修是提高教師素質的另一途徑。進修提高以在職為主，脫產為輔；短期為主，長期為輔。由學校資助在職攻讀學位，在一定期限之內沒有取得學位的人員要給予處罰。在職進修教師在進修期間要求完成好相應的教學和科研工作。充分發揮學科帶頭人和富有教學及科研經驗的教師的作用，對青年教師進行教學和科研能力的培養。鼓勵青年教師參與科研工作，為在職申請學位人員提供完成學位論文工作所需環境，以提高他們的科研能力。定期開展教學觀摩活動、網上評教活動及青年教師教學技能競賽活動，不斷提高青年教師的教學能力和水平。加大中青年教師教育科研基金的投入，支持中青年教師積極開展科研工作和教學改革工作。

開展教學研究和學術交流活動，不斷提高教師的科研能力。切實抓好教研室活動，充分發揮教研室的作用。堅持聽課評課制度。系院領導定期深入課堂聽課（包括實訓、實習課），全面了解教師授課與學生學習的情況，教師之間互相聽課，相互學習，共同提高。聽課有要求、有計劃、有考核；聽課情況有記錄、有總結、有反饋。積極開展教學聽評活動。組織觀摩教學和優質課講評，大力表彰優秀教師、表彰教學取得顯著成績和突出貢獻的人員。制定獎勵政策，鼓勵教師積極開展科研工作，推動學術研究，積極撰寫和、論著等。

參考文獻

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[2] 牟善峰 安立國.廣播電視編導專業實驗教學體系建設的研究與實踐探索.中國校外教育.2011（S1）

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廣播電視是目前社會最有效、最迅速、最豐富的大眾傳播媒介和主流媒體。從技術手段上，它集聲、光、電、色為一身；從藝術表現形式上，它融繪畫、音樂、舞蹈、書法、建筑、攝影、文學為一體；它以直觀多元性、多功能、全方位、綜合性等一系列優勢，強烈地沖擊傳統的文化形式和內容。目前，全國影視制作機構在體制、機制、運作方式上都在發生巨變，新的以廣播電視主流媒體為主導的社會化影視制作格局正在逐步形成。社會越多元化，高科技迅猛發展，簡單知識結構已無法適應影視藝術發展的需求。擴大知識面，加強媒體人乃至全民的藝術素養，發揮高等院校的教育功能作用，是社會的要求，也是我們高等院校的責任。

一、廣電編導專業人才培養目標定位

廣播電視編導專業人才培養著眼于文化產業和廣播電視發展的學科和產業前沿，積極把握廣播電視事業對人才的需求特點，致力于培養具有綜合素質、全局把握能力、專業精神、團隊意識的創新型、應用型、復合型人才，為各級廣播電視傳媒機構輸送各類廣播電視節目的創作與制作人員、影響區域乃至全國傳媒文化產業發展的優秀編導人才。

廣播電視編ёㄒ當弦瞪應該具備扎實的知識基礎、完善的結構、嫻熟的應用能力和良好的素養。能夠從事廣播電視新聞節目、文藝節目、電視紀錄片、專題片、影視廣告的編導與制作；頻道、頻率與廣播電視欄目策劃；電視新聞、文藝類節目的出鏡采訪與主持；企事業單位大中型文藝晚會的策劃、編導；網絡視頻的編輯、制作與傳播；文化產業項目的創意；各類文化傳播公司組織活動的策劃等工作。能夠勝任主流廣播電視媒體、新媒體、文化教育、軍隊、傳媒公司、創意產業等企事業單位的創意、策劃、制作、傳播等工作。

二、廣電編導專業實踐性人才培養模式改革

廣電編導專業人才培養模式改革的總體目標是，通過調查、研究、總結、實踐，改革和創新現有編導專業人才培養模式，提高編導專業人才培養的水平，力圖在廣播電視編導專業探索出一條切實可行的培養“創新型、應用型、復合型、一專多能”的專門人才的新路子。為了達成這個目標，必須從教學模式、課程體系、實踐教學體系等方面進行深入的改革。

（一）教學模式改革

經過深入調研，依據廣播電視行業人才需求的特點，同時遵循廣電編導教學規律，對課程教學模式進行了設計，形成了“教學內容模塊化”、“學習形式多樣化”、“競賽模式課程化”、“應用實踐專業化”的“教、學、賽、用”四位一體的課程教學模式。

該模式的實施，實現了教學相長、賽用互促的相互關聯，形成了教學為賽、用打下扎實基礎，賽、用經驗反過來又為教學提供案例和素材的良性循環。而且，還達到了以賽促學、以賽促教、以賽促改的效果，提高了學生綜合運用能力和水平。

（二）課程體系改革

課程體系改革按照“寬口徑、厚基礎、重實踐、強能力”的原則，在加強基礎課程教學，著重培養學生的文化觀和創意能力的同時，提高實踐教學課程所占比例，構建以實踐教學為主導的課程體系，實現模塊化教學。將理論教學與實訓、實踐教學緊密結合起來。

根據社會和媒體發展需要，不段調整完善課程體系的設計。繼續加強基礎課程、專業基礎課程和專業核心課程，增加選修課程。先后增設了《藝術表演類節目創作》、《影視節目策劃與創作》、《網絡新聞》、《網絡技術》、《新媒體概論》、《網絡傳播學》、《媒介經營管理》、《演播廳制作與應用》、《電視攝像應用》等新興專業課程。

（三）實踐教學體系改革

建立促進學生對基礎理論、基本知識、基本專業技能的學習，融合學生“采、編、播、攝、錄、演”六種能力培養為一體的校內外統一的實踐教學體系。在實踐教學建設上，充實實踐教學隊伍，加強實踐教學研究與改革，改善和充實實踐教學內容與體系，構建了“基礎實踐模塊，專業實踐模塊，綜合實踐模塊，創新實踐模塊”等“四模塊”的實踐教學體系。積極實施“理論與實踐相結合，大課與小課相結合，第一課堂與第二課堂相結合，實訓與實習、實戰相結合，作業、作品與學科競賽、專業比賽相結合”的“五個結合”教學方式。

（四）積極搭建實踐教學平臺

加強校內實踐教學平臺的建設，重視校外實踐、實習、實訓平臺的開發。積極搭建校內和校外兩個教學平臺，拓展實踐教學渠道。在“臺院合作”辦學模式的基礎上，努力構建“工學結合”兩大平臺：一是以廣播電視藝術實驗教學中心和廣播站、星愿電視臺、影視創作聯合會、迅風紀錄片工作室、小劇場話劇等為代表的校內生產性實訓基地，基本滿足學院校內實踐教學的需要。二是以電視臺、廣播電臺、報業集團、門戶網站、影視制作有限公司等為代表的校外合作企業。這些企事業單位已成為學生工學交替、頂崗實習及預就業基地。

整合校內資源，開發“第二課堂”活動。一是組建由專業教師與學生組成的創作實踐團體：“影視創作聯合會”、“迅風紀錄片工作室”和“動漫軟件開發工作室”。二是重視學生社團組織。學院共有分團委、學生會、青年志愿者協會、星愿劇組、藝術語言研究會、青春曲苑劇社、風行影視公社、廣播站等社團組織。上述創作實踐團體和學生社團組織，覆蓋面較大，在實踐教學改革中起到了有力的中堅作用。

（五）改革測評考核方式

改革教學評估體系，加強對“基礎知識、基本理論、基本技能”的“三基”測試。改革考試形式，實行卷面測試與實際操作（作業）相結合，開卷考試與閉卷考試相結合。加強指導學生參加各類國家職業、專業資格證考試，引進社會評價機制。引進第三方的測評機制，雙方應依據社會需求制定統一的人才培養測評評價標準并依據階段分工確立教學規范，形成多向互動良性發展的人才培養統一體。

實行考試改革，改革考試內容和形式。把一次考試改為多次測評，學生考試成績由期末考試和平時實踐作品及課堂作業三部分構成。實踐性強的專業核心課程采取開卷考試的形式，試題更加靈活，重在考察學生分析綜合能力和理論應用與實踐的能力。

畢業設計改革。改變傳統的畢業論文的單一形式，要求編導專業學生在老師的指導下，創作一部內容和形式符合專業要求、時長5至10分鐘的視頻作品，并根據作品寫出四千左右的編導創作闡述。

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隨著時代的發展，網絡技術的進步，加上我國正處在社會主義轉型時期，在各種復雜的社會條件下，電視編導職業教育也出現了新的要求和特點。首先，網絡的出現和迅速發展改變了社會生活方式。當前時代，人們可以根據自己的需要從網上購物、娛樂、接收各種信息，人們的工作也越來越離不開網絡，體現在電視編導行業中則是要求從業人員要求深厚的網絡知識，可以熟練地操作計算機，能夠在網絡上搜集和學習各種知識。其次，時代的發展需要更為全面的人才，尤其是廣播電視編導的從業人員，既要有良好的文筆可以將搜集的資料形成或優美或有力或簡練的文字，又需要有極強的實踐能力，可以有效地搜集材料形成有價值的文獻。再次，新媒體時代，信息迅速膨脹，在網絡上既存在大量真實可用的信息，也存在垃圾、虛假信息以及各種消極思想信息，這給廣播電視編導專業人員提出了更高的要求。作為媒體工作人員應當樹立正確的價值觀，要致力于正能量的傳播，在自己抵制垃圾信息的同時，做好舉報工作，盡自己綿薄之力維護社會文明。

二、當前廣播電視編導專業職業教育中存在的問題

（1）對于時代要求把握不準。當前的時代既是網絡時代也是知識經濟時代，各個行業對于人才的需求不僅在量上大大增加，同時也對質量提出了更高的要求。尤其是對廣播電視編導的職業要求，更加嚴格、細化，需要對整個社會形勢的變化有著較高的敏感度，既要有銳利的眼光發掘人們的視覺新突破點，還要有較高的文字掌控力，將所搜集的資料形成文章。但是從當前的教育形勢來看，對于新媒體時代的這些要求還認識不足，新時期各大高校廣播電視編導的專業教育并沒有出現新的變化，包括課程設置、能力培養等，都沒有出現新的變化，與時代要求脫節。

（2）教育模式滯后。教育模式是關乎教育效果的重要方面，合理地適應時代的教育方式可以為社會提供大量的人才，進而促進社會的進一步發展，而落后的教育模式則是對人才的浪費，不利于社會進步和經濟發展。從我國當前的電視編導專業教育情況看，其教育模式并不符合新時代對于專業人才的需求，電視編導專業教育仍然過多地看重理論知識的講解，對于學生實踐能力的培養還存在短板。學校或者教師組織的實踐活動不僅較少，而且與實際工作相差較大，不具備培養學生實際工作能力的特征。總而言之，當前的教育模式依然側重于理論，理論與實踐結合教學方式開發不足。

（3）教師能力素質的偏差。教師是課堂教學的主題，教師的能力素質直接決定著學生專業學習的優劣。從當前廣播電視編導專業教師素質上來看，許多教師的職業素質還存在問題。主要體現在以下幾方面：首先，本專業教師的自身的實踐能力不強，真正在廣播電視編導崗位上的優秀人才或是由于時間問題或是工作問題無法到學校任教，而現有教師則脫離工作實際，對于實際工作中的問題不是很了解，也無法給學生更多實際指導。其次，許多教師安逸于普通的授課，只是按部就班地將知識技能傳授，學生學會與否漠不關心，缺乏應有的責任感。最后，教師自我進修、自我提高意識較差，除了正常的授課外便不進行自身素質的主動提高，缺乏進取精神。

三、廣播電視編導職業教育問題原因分析

（1）學校教育管理存在滯后性。廣播電視編導專業是一項與社會發揮聯系緊密的學科，新媒體時代的來臨使人們的審美觀發生急速變化，只有新穎、有內涵的節目才能吸引觀眾的眼球，而一旦失去新鮮感，節目的受歡迎程度則大大下降。

（2）教育方式不能緊隨時展的腳步。教育方式沒有優劣之分只有合適與不合適之分，以往的教育方式在歷史時期也發揮著重要作用，但是如果在新時代繼續采用舊的教育方式則會影響教育的發展。從電視編導專業的職業要求來看，綜合能力越來越重要，需要擁有寫作能力、資料收集能力、執行能力俱佳的畢業學生。而從當前的學科教育模式來看，理論知識與工作實踐所需知識脫節，學校實踐活動與工作實際脫節，這種教育模式已經不適應社會對于專業人才的需求力度，問題表現十分突出。

（3）校方教育管理機制不健全。制度是管理的根本，也是教育質量提高的依據，沒有與時俱進的教育制度就沒有良好的教育成果。從當前的廣播電視編導專業來看，教師普遍職業化，不具備實際工作經驗，而真正處在工作一線的編導專業人員則無法從事教育活動，而學校的教育管理活動并沒有認識到這一問題，或者已經認識到卻沒有從制度上進行策略制定。此外，對于教師的管理制度也不夠健全，主要體現在沒有競爭壓力，教師授課的好壞沒有合理的評價，教師沒有教學壓力也失去了素質提高的動力。

四、提高廣播電視編導職業教育途徑探析

（1）學校加強對社會形勢的把握。學校的教育應當和社會對于人才的需求保持一致。尤其高校，是我國人才主要培養基地，自從高校擴招以來，每年都有大量的畢業生走進社會，他們的能力素質在一定意義上決定了我國未來的發展。作為培養人才最前沿的高校應該緊隨時代變化的特征，加強對于社會發展形勢的把握，并將對于社會的認識及時體現在教育過程中。尤其是電視編導專業，有著很強的時間性，幾乎兩三年就會出現新的觀眾熱點，學校要充分認識到專業特征，與社會發展和觀眾觀點保持一致，培養適應社會發展變化的新型人才。

（2）創新培養模式。通過學術界通力合作的培養人才：作為人才培養基地的高校應該與社會媒體建立良好的合作關系，通過工作實習等方式來培養學生的職業素質。應該與各個媒體簽定協議，使學生得到更多的實際鍛煉機會，將理論知識與實際應用有效結合，提高專業素質，逐步實現全行業從業人員整體素質提高。當前，我國一些以傳媒教育為主的高校已經開始拓展與各種媒體的合作，這對于學校來說不僅可以更好地培養學生，還可以借此提高知名度。對于媒體機構來說，可以通過與高校的合作，吸引更多的優秀人才，降低人才培養資本，打造專業化團隊。如此，可以使雙方的利益得到共同提升，共同受益。

（3）構建健全的教育管理體制。針對當前廣播電視編導專業教育體制狀況，應該著眼于社會發展和教師隊伍素質的提高，構建合理的教育管理體制。首先，應當加強當前大學本專業教師的實踐能力，鼓勵其利用空閑時間進行實踐活動，參與到一線工作中去。其次，應當加強外聘教師制度的完善，將優秀的一線工作者吸收到教育隊伍中，加強理論與實踐的集合教學，使學生的學習能夠真正在未來的工作中得到應用。最后，要建立具有競爭性質的教師考核機制，對于優秀的教學工作者進行獎勵和表彰，對于較差的教育員工則提出批評或者其他處罰措施，以增強崗位競爭性，使教師在壓力之下不斷提高自身素質。

（4）提倡創新思維培養。首先，對于在職編導的培養要注重思維的轉換，不能被老舊思想所束縛，要創新思維。其次，從新媒體所需要的新興知識技能、心理素質以及綜合能力等多個方面對在職編導加強培養。最后，在職編導要注重在工作之余多多參加高校組織的再教育培訓課程以及專家講座，借以提高自身的新媒體意識。綜合以上，隨著社會的發展，新媒體腳步的加快，對于媒體行業專業人才的素質要求也在不斷地提升，對于新型人才的培養是媒體行業發展過程中一個亟待解決的問題，具有專業職業素養的新的應用型新媒體人才的培養已經成為現階段的主流思想。因此，我們必須要設定科學的人才培養模式，借以促進新媒體行業的健康發展。

五、結束語

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關鍵詞：廣播電視編導；實踐技能；師徒制工作室；培養模式

近些年來，傳媒事業的不斷發展促使了高校廣播電視編導專業的迅猛增長，一些地方本科院校陸續開設了廣播電視編導專業。招生規模的急速擴張造成了師資短缺、實驗設備不足和更新較慢等問題，迫使高校培養模式趨同，導致應用型人才創新機制難以實施，就業率也開始逐年下滑。2014年教育部公布全國最低的就業率中，廣播電視編導專業亮起了“紅牌”預警。尤其是新興專業在資金投入、教育資源等方面與重點專業相比處于劣勢的情況下，破解這一瓶頸，高校廣播電視編導專業的培養理念要摒棄傳統的理論型的人才培養模式，積極探尋以實踐為中心的辦學思路，培養應用型人才來服務于地方建設，同時更要從根源上更新思想，“師徒制工作室”實踐培養理念正是這一理論的基石，解決這一難題的首選之策。

一、“師徒制工作室”實踐技能培養模式的必要性

（一）綜合型和應用型人才培養模式的需要

在21世紀傳媒業不斷發展變化的今天，做為當今時代下廣播電視編導的專業人才，不僅要具備較高的政治理論和藝術鑒賞能力，同時更要有扎實綜合的實際操作能力。因此，高校在考慮人才方面，更要注重學生的綜合實踐能力。很多高校在制定人才培養方案上，沒有經過詳細的論證和相關的調研，只是仿照名校的培養模式進行修改，難免會造成課程體系和實驗項目的相對分散。學生在進入高年級學習時，由于每一專業課教師側重考察學生知識點不同，因此實踐項目自然也不同。加上實踐學時有限，造成了學生只是為了完成作業而拍攝，沒有全局的意識，導致很多實踐項目只能進行單項練習，使得《電視采訪與寫作》、《紀錄片創作》、《電視專題片》等綜合性較強的實踐課程的教學效果受到了影響和制約。因此只有完善課程體系和加強綜合性的實踐項目才能有效地提高學生的綜合實踐能力，“師徒制工作室”的實踐技能培養模式正是綜合型和實踐型能力提升最好的平臺。

（二）社會崗位的需要

廣播電視編導專業的一般實習單位“一是進入電視臺或電臺；二是進入影視公司、廣告公司或文化傳播公司；三是進入紙質媒體或網絡媒體公司。”他們在單位中要快速承擔記者、編導、攝像、后期等工作，由于工作的專業性特點和單位的特殊性等因素，這些社會媒體接納實習生有限，因此需要雙管齊下，也就是校內實訓和校外實習并舉才可以讓更多的學生有實踐的機會，“師徒制工作室”就是根據學生的興趣點和現在媒體發展的形勢，設立不同的工作室，比如“攝影工作室”、“攝像工作室”、“新聞采寫工作室“等等，學生可以在校內根據自己的特長選擇相應的工作進行實訓，這種實訓無論對于以后的實習還是未來的就業，都有一定的幫助。

（三）資源利用最大化的需要

由于編導專業的實踐性、技術性、應用性很強，因此高校要想在短短的四年時間內把學生培養成具有策劃、編導、拍攝和剪輯的復合型和應用型人才，不僅要有相應的大規模的實驗室，更需要整合現有的傳媒實訓項目，但是通過調查，我們發現近幾年來廣播電視編導招生規模不斷擴大，學生人數不斷增長，僅有的實驗室連基本的教學都無法滿足，更何況是相應的實訓項目練習，因此地方本科院校要根據實際情況整合校內資源，成立相應的工作室，工作室的建立可以使學生在課余時間以團隊的形式全面綜合地開展實踐項目，從而提升學生的實踐能力。（四）提高實踐技能質量的需要由于實踐內容的特殊性，教師在實踐考核學生方面不可能采取全程跟蹤的形式，因此需要一個準確考核學生的模式。“師徒制工作室”正式這樣一種評價機制，由于其人員較少，都是采取團隊的形式進行實踐考核評價，例如學生在影像工作室中，通過團隊的形式進行選題策劃，這樣團隊中的學生彼此之間要相互溝通，學生自身也明白隊友在此次工作中的相應貢獻，因此一方面要學生互相打分，相對比較公平，也可以促進學生之間的合作和競爭，另一方面要實行教師考核評測打分，教師在分配任務中參與了整個項目的拍攝，因此對于每一位學生的工作也十分了解。兩者相加，就是此團隊和每個人的分數，分數高的團隊也可以參賽，獲得相應的獎勵，也是對老師和學生的肯定，這樣的實踐考核評價機制不僅提升了學生的自信心，形成團隊的良性競爭，同時也提高了實踐技能考核的質量。

二、“師徒制工作室”實踐技能培養模式的構建與效果評價

（一）“師徒制工作室”的構建

所謂“師徒制工作室”只是一個理念，主要含義為師傅帶著徒弟學習，在學校里主要是教師做為工作室的主導，帶領學生進行實踐性研究，然后形成高年級帶著低年級的學生進行實踐訓練，同時也要參考每個學校的情況，例如可以成立“數碼攝影工作室”、“影像制作工作室”、“新媒體工作室”等等，但是每個工作室要求由一到兩名專業教師全面負責，學生根據自己的興趣點本著自愿的原則申請進入工作室，工作室下設主要的幾位核心成員，一般核心成員由高年級能力素質較高的學生擔任，其他人員自愿組隊，原則上要求要有梯隊層次，每一個團隊的組長要經過一段時間的考核，工作室也有一套完整的管理機制，包括工作室的日常管理等。

（二）“師徒制工作室”主要是形成

“教師指導—學生自主—團隊合作—以賽代練”的專業學習模式，形成高—中—低年級的梯隊式建設，通過課程學習、課外實踐和比賽的形式實現學生技能培養的傳—幫—帶，這樣的組合主要是希望促進不同年級之間的相互交流，大家在一個項目中發揮各自的特長，加強團隊意識。大三同學的綜合素質和專業素質較強，因此任務更為繁重；大一的學生因為剛開始接觸專業相關內容，加入團隊主要是希望工作室的模式可以帶動其積極性，鼓勵他們熱愛自己的專業。這樣形成了梯隊結構，就可以使工作室的管理日趨穩定。對于“師徒制工作室”的構建，在傳媒類本科院校的相關專業開展較為常見，例如本學校的“新媒體工作室”，主要就采用這種師徒制模式，大三的學生為主要力量，設立辦公室、新聞采編部、技術部、攝影部等多個部門，學生自愿報名，采用面試的形式把學生分配到相應的部門進行試用期的考核，考核期為1個月，如果通過則被聘為新媒體工作室的正式成員，同時對各個部門進行分組，一個月的新媒體網站的運行都由一組負責，大家集思廣益，對一周的新媒體信息進行策劃編輯，可以鍛煉學生的策劃、采訪、編輯、后期等能力。管理后進行評比，通過后臺的數據和反饋進行量化分析，比如關注量上升還是下降，評論留言的多少以及媒體的影響力等等，分數高的小組將在會議上進行匯報總結，這樣既可以鍛煉學生的領導能力，也可以培養他們的團隊協作能力。同時工作室還要針對大型活動進行總體策劃和把關，指導教師也會對每期的內容進行點評，形成分數評價考核制度。這種老師帶學生，學生帶學生的師徒制模式可以消除課堂上的不平衡關系，真正鍛煉和考察了學生的能力。

（三）“師徒制工作室”實踐技能培養模式的效果評價

“師徒制工作室”的方案已經在國內的很多大學開展起來，就黑河學院的廣播電視編導專業來講，主要成立“數碼攝影工作室”、“影像制作工作室”、“新媒體工作室”等。本校的所有晚會、各個二級學院的宣傳片、各個班級的心理班會、輔導員大賽、校園十佳大學生短片制作、微電影制作都由“影像制作工作室”承擔，學校的媒體宣傳工作和重大節日策劃由“新媒體工作室”承擔。新媒體工作室已制作教師節專題、運動會專題、中秋節專題、中俄專題等內容，已被人民網、黑龍江電視臺新媒體、黑河日報新媒體所轉載。學生依托工作室從選題策劃、寫稿、采訪、編輯等多個方面得到了鍛煉，同時也通過參與比賽提高了自信心，例如學生在工作室中制作的專題片《記者走基層之校園美容師》已經獲得“第七屆黑龍江省優秀教育電視節目”專題類一等獎，這種“教師指導—學生自主—團隊合作—以賽代練”的“師徒制工作室”帶了工作室成員乃至其他學生學習的積極性，形成了良好的學習氛圍。

三、“師徒制工作室”實踐技能培養模式的意義

（一）全面培養學生的專業素質

工作室學生團隊由不同年級、不同專業的學生成員組成，形成專業和技能的互補，保障了工作室的活力和生命力，從而實現了工作室的穩定與可持續發展。工作室的實踐技能培養模式實際上就是開放性教學模式，與課堂教學有很大區別，采用綜合實踐的項目進行教學，項目的來源也多種多樣，既可以是校內的比賽又可是校外的企業合作，老師帶著學生，學生形成團隊小組合作，這種綜合的實踐項目鍛煉了學生的采訪、寫作、編輯、攝像、后期等能力，不僅讓學生在制作相應項目中懂得了如何與人溝通和交流，懂得了團隊合作的重要性，也讓學生在策劃選題中，開始關注媒體學術前沿，關注最新的媒體動態，培養了學生的理論專業素養，形成了自主學習的意識，將理論應用到實踐當中，真正地全面培養學生的專業素質。

（二）促進師生結構的優化

做為工作室負責人的專業老師，從理論上要不斷關注前沿的動態，在實踐上更要有豐富的實戰經驗，而師生在任務中可以有交流，有討論，有思想的碰撞，這樣一方面密切了教師和學生的關系，另一方面開闊了學生的思路，使他們能夠靈活地運用所學的專業知識和技能。

（三）搭建良好的就業平臺

現在各大媒體單位或者傳媒企業急需“成手”，所謂成手就是可以快速適應當前的媒體環境并且直接可以工作，不需要經過長時間培訓，而工作室的成立正是順應了時代的潮流，通過組織學生形成團隊，讓學生提前進入項目工作的環境中，鍛煉實踐能力，從新手變成手，將理論功底和實踐能力整合為一體，為學生的將來搭建了良好的就業平臺。廣播電視編導專業是一個理論與實踐緊密性較強的專業，傳媒行業的不斷發展也給高校提出了艱巨的挑戰，如何變挑戰為機遇，是目前所有人都應該思考的問題。做為地方本科院校，我們要把工作室的實踐技能培養模式做為改革教學質量的第一步，積極探索、勇于創新，找到符合自身實際的教學策略，為我國的傳媒事業輸送高質量應用型全方位的綜合性人才。

作者:包學敏 常文碩 黃力力 單位:黑河學院

參考文獻：

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［2］劉軍，王琳，宋丕偉.基于工作室模式的大學生科技創新能力的培養與實踐研究［J］.湖北函授大學學報，2015（12）.

［3］張婉婷.地方應用型本科院校廣播電視編導專業“工作室制”教學模式探究［J］.高教研究與實踐，2014（04）.