導語：如何才能寫好一篇重點實驗室管理規章制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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重點實驗室依托高校的人才、大型儀器和基礎設施、綜合科研實力等資源，面向國家重大需求，開展了基礎研究和應用基礎研究，承擔并完成了一系列國家級重大科研和科技攻關任務，產生了具有原始創新和自主知識產權的重大科研成果。這里集中和培養了大批的優秀專業人才，成為國家基礎研究和應用基礎研究的重要基地，在對外開放交流、服務社會、國際合作等方面發揮了重要作用。重點實驗室的運行管理是一個系統工程，由主管部門（科技部）、依托單位（高校）和高校內部組織管理部門組成。實驗室的順利運行需要這些因素共同發揮作用，相互協調，尋求一個符合實驗室內外部實際情況的管理模式，以保證重點實驗室的良好運行。目前，我國國家重點實驗室的管理模式不同，運行狀況也存在差別。因此，制定符合重點實驗室自身需要的管理模式對實驗室的運行具有十分重要的意義［1］。

2高校國家重點實驗室的3種管理模式

根據對國內一些重點實驗室的調研發現，由于各個實驗室所依托的高校條件不同，主要形成了3種不同的管理模式，即依附于學院的隸屬模式、學科交叉－多學院聯合組建模式和獨立二級單位模式［2］。

（1）依附于學院的隸屬模式（隸屬模式）。

重點實驗室主要依附于某一學院，人員主要來自于學院，學科布局與學院一致，沒有獨立的人事權和財務權。實驗室領導由學院領導擔任，研究人員、技術人員主要是學院的在崗教授，他們擁有雙重身份。重點實驗室的辦公活動及室務由學院辦公室兼管，實驗室的管理規章制度不夠健全。實驗室的人才培養、人才引進工作也全部依托學院，大型儀器、公共資源和平臺基本在本學院共享。

（2）學科交叉－多學院聯合組建模式（聯合模式）。

重點實驗室依托于學校的優勢學科所包含的多個學院的分學科聯合組建，實驗室的行政地位相當于學校的二級單位，有相對獨立的人事權和財務權（此2項權利或者在學校或者在學院）。研究人員主要來源于實驗室依托的優勢學科的在崗教師（這些教師有學院、實驗室雙重身份），設有實驗室技術人員崗位和辦公室人員崗位。實驗室有獨立的管理機制、組織管理結構，有專職的實驗室領導和專職的辦公室管理人員。實驗室人才培養由組建的學院負責；大型儀器、公共資源及平臺等優勢資源由多個學院共享。

（3）獨立二級單位模式（獨立模式）。

重點實驗室作為學校的二級單位存在，與學院的行政地位平行，直屬學校管理。實驗室由多個學科交叉并形成多個研究方向；實驗室具有獨立的人事權、財務權和招生權。領導組成、研究人員、技術人員及辦公人員面向校內外公開招聘；有獨立的人事管理制度、專門的行政管理部門，獨立招收和培養研究生，大型儀器平臺開放服務。

3高校國家重點實驗室3種管理模式的特點

高校國家重點實驗室的3種基本運行管理模式在實驗室整體運行中的作用和效果不同。

本文主要從依托單位、實驗室內部管理兩方面作對比分析［3－4］。

3．1對多依托單位表現的特點

《國家重點實驗室建設與運行管理辦法》規定，依托單位是實驗室建設和運行管理的具體負責單位，其主要職責是：優先支持實驗室并提供相應的條件保障，解決實驗室建設與運行中的相關問題；公開招聘和推薦重點實驗室主任，推薦重點實驗室學術委員會主任，聘任重點實驗室副主任和學術委員會委員；對重點實驗室進行年度考核，配合科技部做好實驗室評估和檢查；提出重點實驗室名稱、研究方向、發展目標、組織結構等重大調整意見并報主管部門。實驗室所依托的學校對實驗室建設、發展過程起到了非常重要的支持作用，實驗室的管理模式對依托學校也有一定的作用，主要體現在學科發展、行政關系2個方面。

（1）學科方面。

隸屬模式下的實驗室由于是依附于某一學院建立，基本是在學院某一特色或優勢學科基礎上建立起來的，也是按照學院的情況設立和發展的。這種模式對學院某一學科的發展能夠起到積極的促進作用，但是從長期發展來看，它并不利于學科的交叉，也難以對所依托學校學科的全局發展產生影響。聯合模式和獨立模式的實驗室是集中了依托學校的多學科優勢和特色建立起來的，充分發揮了優勢特色學科的相互結合、相互交叉，可以對所依托學校的學科發展起到積極的促進作用。

（2）行政管理方面。

隸屬模式和聯合模式的重點實驗室并沒有完全行使獨立的行政管理權限，人事和財務管理權限基本被放置到所依托的某一學院或多個學院。對所依托的學校而言，實驗室主要是科學研究基地，是個學術單元，并沒有實際地履行學校二級單位的一些行政方面的職能。獨立模式的實驗室建立的基礎是與學院平級的二級單位，人員管理、財務管理等行政事務均由實驗室自身完成，人員身份獨立、財務獨立，對依托學校而言，是一個獨立的二級實體。

3．2實驗室自身方面的特點

對實驗室自身而言，3種管理模式主要在人才隊伍建設、運行管理兩方面表現出不同的特點［5－7］。

（1）人才隊伍建設。

隸屬模式的實驗室人才隊伍建設不夠合理，缺少競爭力，但相對穩定。聯合模式的重點實驗室根據實驗室研究方向和未來的發展規劃，能夠合理規劃人才梯隊，充分利用資源搭建人才發展的平臺。但是由于人員是雙重身份，在一定程度上缺乏激勵機制，有些人員缺少危機感和責任感。獨立模式重點實驗室注重隊伍的建設，能夠吸引年輕的研究人員和技術人員，隊伍建設偏向年輕化，為實驗室的發展儲備了競爭的優勢。但是，此模式的實驗室研究方向多而雜，人員流動性比較大，總體科研學術水平不穩定，難以形成穩定的實力來承擔重大科研項目。

（2）運行管理。

隸屬模式的重點實驗室基本以所依附的學院來管理，缺少激勵措施和人員競爭的動力，缺少鮮明的實驗室文化和人員的核心凝聚力。聯合模式和獨立模式的重點實驗室會設立一套規范化的內部管理制度和相關的政策，包括科研獎勵條例、儀器運行維修條例、項目申報管理、文化建設，設立專職的內部事務管理辦公室等完備的內部管理體制。總體而言，這2種管理模式的實驗室運行規范、總體良好。

4一些國家的實驗室管理模式

在美國、英國等一些發達國家，一般由國家出資支持國家實驗室的建設和運行管理。實驗室主要從事與國家相關的基礎性和戰略性科學研究工作，政府對國家實驗室進行政策方面的干預。根據文獻，這些發達國家的國家實驗室的管理模式主要有如下特點［8－10］。

（1）規范的組織結構和運行管理模式。

美國國家實驗室主要的管理模式是董事制，實驗室人員實行合同制，制定有嚴格的質量監控體系。英國的國家實驗室大多數規模較小，專業相對集中，一般采用自我管理模式，政府不干涉實驗室具體的事務。實驗室的人才培養具有開放性，實驗室人員的工作績效由同行專家進行定期、定量和定向評估。

（2）完善的監督和質量考評機制。

美國國家實驗室建立了嚴格的質量監督機制，定期或隨機對實驗室的運行質量進行監控。評估采用同行評議的辦法，進行項目評議、工作審查和晉級評議。“合同人管理”是將實驗室編制安排到政府部門下面，實驗室合同范圍內的所有事務均要上報合同管理人批準，有效監督實驗室的動向。

（3）多渠道的經費來源。

在美國、英國等發達國家，國家實驗室的經費來源渠道并不單一，既有來自于政府的撥款資助，也有來自于與企業、社會團體合作的研究經費，甚至有慈善機構的捐助，共同資助實驗室的科學研究工作，促進實驗室科學研究的水平的提高。

5建議

我國的高校國家重點實驗室根據自身實際情況采用了不同的管理模式。每種管理模式都有值得借鑒之處，但是美中不足的是：不論哪種管理模式，在解決實際問題時都會存在一些問題。筆者對比英美等國的國家實驗室管理模式的特點，歸納了如下改進建議［11－12］。

（1）理順與所依托學院的關系。

重點實驗室的發展與所依托學院的發展相互依存、相互促進，尤其在人才隊伍建設、人才培養等方面與學院發展目標一致。重點實驗室的固定人員來自所依托的學院，他們在學院完成教學任務，在實驗室完成科研任務，成果署名以實驗室為完成第一單位，同時學院也可共享其研究成果。因此實驗室在確定發展目標時要參照學院發展目標，理順之間的管理。

（2）合理的學術梯隊和有效流動人員機制。

具有一支知識結構全面、年齡結構合理的人才隊伍，才能形成競爭力。重點實驗室既需要有影響力的學術帶頭人，也需要有朝氣蓬勃的青年后備軍，這是重點實驗室建立起穩定、具有核心力量科研團隊的關鍵，也是實驗室長足發展的重要保證。

（3）積極推進成果轉化，增加經費渠道。

重點實驗室是國家科學研究、高層次人才培養和交流的重要基地，在注重基礎研究的同時，還要服務社會，積極推進科研成果轉化。重點實驗室要與地方政府、企事業單位開展科學研究合作，解決關鍵技術難題，實現互利互惠、資源共享，促進于地方經濟的發展。在推進成果轉化的同時，增進與政府、企事業單位的合作，拓寬獲得研究經費的渠道，更好地促進實驗室自身的建設和發展。

6結束語

篇2

【關鍵詞】基礎醫學；實驗室；規范化管理

基礎醫學教育是醫學教育的起始階段，實驗教學作為其重要的組成部分，在學生的能力培養和綜合素質提高方面有著極其重要的作用。通過高質量實驗教學，不僅可以使學生掌握基本的實驗操作技能，增強學生對理論知識的理解和提高綜合運用知識的能力，而且還能使學生在學習過程中逐步樹立嚴謹的科學實驗態度和培養其創新思維能力［1］。在這個過程中，實驗室規范化管理是提高實驗教學質量的基礎，經過幾年的不斷實踐，我們在原有工作基礎上對基礎醫學實驗室規范化管理進行了初步探索和實踐，收到了較好的效果，總結分析如下。

1建立和健全實驗室管理各項規章制度

沒有規矩不成方圓，完善的規章制度是實驗室標準化管理的前提，只有實驗室的各項工作有章可循，并從根本上防止和杜絕各類潛在隱患發生，才能可持續地加強實驗室的建設與發展［2］。我們根據基礎醫學各類實驗室的不同特點，同時結合我校的實際情況，制訂了各類實驗室規章制度，基本覆蓋了實驗教學及科研活動的所有環節，并將相關制度上墻，定期考核，根據出現的新問題及時對各類規章制度進行完善和補充，形成了一套集人、儀器設備、所需藥品和化學試劑以及安全管理為一體的綜合實驗室管理制度。我校基礎醫學實驗室相關的規章制度包括:(1)基本規章制度:包括各類實驗室管理守則、學生實驗守則、實驗準備和預試驗制度、集體備課制度等。(2)儀器設備管理制度:包括儀器設備招標采購制度、儀器設備運行登記制度、儀器設備借用和損壞賠償制度、大型儀器設備管理與使用制度、報廢注銷制度。(3)實驗藥品及化學試劑管理制度:包括實驗藥品及化學試劑使用管理制度、實驗室危險化學用品安全管理實施細則。(4)實驗室安全管理制度:包括各類實驗室安全防護管理辦法、實驗室安全檢查記錄、消防安全制度。同時，學校組織對教師、實驗技術人員和學生進行實驗室安全教育和培訓，嚴格實行實驗室安全準入考試制度，做到一人一證，持證上崗。

2提高實驗技術人員的綜合素質

在醫學院校的教學、科研團隊中，實驗技術隊伍扮演著極其重要的角色，隨著時代的發展，各種新技術、新方法不斷涌現，各個學科之間出現了越來越多的交叉現象，隨之而來，醫學院校對實驗技術人員的綜合業務素質也提出了越來越高的要求。實驗技術人員不僅要熟練掌握和不斷學習本專業的理論知識和實驗技術，而且還要拓寬知識面、掌握跨學科的理論知識和實驗技能，既能做到“精專”，又要能做到“廣博”［3］。為了構建一支結構合理、人員穩定、知識面寬、專業知識扎實的實驗技術隊伍，我校注重從以下幾個方面入手:(1)持續的在崗培訓和繼續教育。我校采用“請進來”和“走出去”的方式對實驗技術人員進行終身教育。“請進來”，學校定期邀請高水平專家學者以學術交流，舉辦各種類型的培訓班等形式對實驗技術人員進行繼續教育和崗位培訓。“走出去”，學校支持和鼓勵實驗技術人員到兄弟高校的實驗室或有關企事業單位重點實驗室參觀、學習和進行交流，彌補自身不足，以適應新時期實驗室工作的需要。(2)集中培訓。對于多學科都適用的滲透性強的新技術、新方法及新設備，學校采取集中培訓方式，使實驗技術人員和授課教師能盡快掌握，這樣既能促進傳統實驗方法的改進，使之適應實驗教學改革的需求，又能在此基礎上不斷培養綜合型實驗技術人才。(3)鼓勵實驗技術人員積極承擔和參與各項科研課題和教學改革研究，開發新實驗，發明新專利，研制自制實驗教具，參與編寫各類實驗技術指導教材等，對于取得優秀成果的人員給予一定獎勵和資源傾斜，提高實驗技術人員對工作的積極性，使他們在教學和科研工作中不斷提高自身水平。

3注重儀器設備管理及維護

“工欲善其事，必先利其器”，基礎醫學實驗教學的順利進行和教學效果的提高很大程度上依賴于精確、靈敏的實驗儀器，因此必須對實驗儀器進行合理配置和正確使用，加強設備的管理和維護，充分發揮其功能，才能保證教學質量和提高實驗教學效果［4］。在實際工作中，我們的做法為:(1)對已有的實驗儀器設備，完善其使用操作規程和注意事項，要求實驗技術人員和授課老師必須掌握該儀器的功能、操作及基本維護，會處理一般的故障，提高設備的完好率。學生首次接觸實驗儀器時，老師要詳細介紹操作方法并給予足夠的時間練習，貴重或精密儀器應在老師指導下使用，避免因操作不當造成儀器損害或給自身安全帶來傷害。課后，要求學生填寫實驗儀器使用記錄，作為平時實驗考核的內容之一。對于惡意操作或誤操作導致實驗系統軟、硬件故障，根據情節輕重追究學生責任，并影響其實驗成績，從而達到增強學生愛護儀器的意識和學習的主觀能動性。(2)新添置的教學實驗儀器，先對使用該儀器設備的實驗技術人員和任課教師進行規范化培訓，在此基礎上再按照已有實驗儀器設備的使用方法指導學生開展實驗活動。

4保持良好的實驗環境

整潔有序的實驗環境是實驗室管理的重要環節之一。我們除了依據不同實驗室使用要求，合理布置水電照明系統，安裝通風、控溫設備外，還配備了緊急淋浴裝置、緊急洗眼裝置等操作方便、簡單可靠的安全防護及應急裝置，以備不時之需。上課時，將實驗設備和實驗器材按不同功能有序排放，囑咐學生將與上課有關的物品放在實驗臺的抽屜里，書包等雜物置于教室外的儲物柜內，避免了實驗臺桌面的混雜無序給操作帶來的不便和影響最終實驗結果，課后安排值日學生做好實驗室清潔衛生工作。實驗室的整體布置合理，環境干凈整潔，除了能給師生帶來愉悅的心情，創造良好的實驗氛圍，激發學生實驗興趣外，一定程度上也反映了管理者對實驗室的重視的程度和管理水平。實踐證明，良好的實驗環境不僅對實驗教學質量的提高具有一定的幫助，還有助于培養學生嚴謹、認真的工作態度，為其今后從事相關工作打下一定基礎。

5進行網絡化管理，實現教學資源共享

當前社會已經進入互聯網+時代，如何科學有效地進行網絡化管理，實現校內甚至校外優質資源共享，也是實驗室管理一個不可忽視的重要組成部分［5］。我校通過構建網絡化實驗教學平臺，初步實現了智能化、網絡化的開放式實驗教學，學生可以通過手機、電腦等工具進入網站查閱相關實驗資料、課前預習觀看虛擬仿真實驗、實驗操作錄像、實驗教案及實驗課件，使學生在開展實驗課教學之前就對整個實驗過程和操作有一定的初步了解，提高了他們的學習積極性和學習效率。同時，實驗中心建立一個實驗室綜合管理信息數據庫，利用該數據庫對各個實驗室進行優化管理，資源共享，避免了實驗室的重復建設，對于提高儀器設備的利用率，合理地調配實驗儀器和實驗試劑有著決定性的作用。隨著互聯網技術不斷地深入發展，網絡化管理模式將是實驗室管理的趨勢所在。高等醫學教育發展日新月異，新技術新方法層出不窮，對基礎醫學實驗技術的需求也在不斷變化。實驗室技術管理人員必須不斷探索新形勢下對實驗教學的要求，認真總結將相關技術應用在實驗室建設和管理中，才能更好地為教學服務。實驗室管理不斷發展完善的過程，就是實現實驗室管理的科學化過程，發揮其在基礎醫學教育中的重要作用，更好地為教學工作服務，是每一實驗技術管理人員必須認真思考的問題［6］。醫學基礎實驗室標準化管理工作任務艱巨而長期，必須緊扣時代脈搏與時俱進，必須與實驗教學改革相結合，才能推動醫學教育改革可持續性發展。

參考文獻:

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［3］史海峰．高校實驗室隊伍建設研究［J］．實驗技術與管理，2016，33(4):223～225．

［4］王新均，王文興，彭吉霞，等．機能實驗室儀器設備的管理探討［J］．山西醫科大學學報，2005，7(5):538～540．

［5］李會萍，吳永輝，杜曉玉．校級綜合型基礎實驗教學基地建設特色的思考［J］．實驗技術與管理，2016，33(4):204～206．

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一、衛生工作回顧

（一）奪取了抗擊*重大勝利。20*年春天，*遭遇*疫情突然襲擊。面對驟然而來的重大災害，我市沉著應對，果斷決策，依靠科學，群防群治，從遭遇戰、主動戰、攻堅戰到持久戰，愈戰愈勇，取得了全國乃至全世界抗擊*最高治愈率和最低病死率的優異成績。探索出“四早三合理”、密切接觸者以家庭為單位進行隔離醫學觀察等具有*特色的防治工作經驗，為國內外抗擊*提供有益的借鑒。

在這場沒有硝煙的戰斗中，*作為抗非的主戰場，除了承擔全省85％*病人的醫療救治任務外，還派出經驗豐富的醫療專家支援全國，為全國范圍內奪取抗擊*全面勝利作出了貢獻。涌現出以鐘南山、鄧練賢、葉欣、陳洪光、范信德為代表的一大批抗非英雄。鑄造了臨危不懼、沉著應對，實事求是、尊重科學，無私奉獻、頑強拼搏，萬眾一心、敢于勝利的“抗非精神”，成為激勵不斷開創我市衛生工作新局面的強大動力。

(二)重大傳染病預防控制成效顯著。我市著力加強公共衛生體系建設，提高疾病防控和公共衛生事件應急處理能力，鼠疫、脊髓灰質炎、絲蟲病、百日咳、白喉、黑熱病、炭疽等疾病繼續保持零病例狀態，基本消除碘缺乏病。有效地防止了人禽流感疫情擴散，迅速地控制了局部發生的登革熱、流腦、流感等疫情，及時落實處置蘇丹紅、豬鏈球菌病等全國性公共衛生事件的各項措施。

今年6月，我市部分地區發生登革熱疫情，截11月28日累計發病人數770例。面對重大疫情，全市廣大醫務工作者全力以赴抓好防控宣傳、布雷圖指數疫點監測、醫療診治等工作。在全市人民的共同努力下，登革熱防控取得了階段性成效，沒有出現危重病例和死亡病例。

（三）基礎設施建設不斷完善，醫療衛生服務能力進一步提升。啟動了包括市婦女兒童醫療中心、市疾病預防控制中心、市第八人民醫院、廣醫附一院二期工程等一大批省、市重點建設項目。市第一人民醫院外科大樓、廣醫附二院臨床教學樓、廣醫附三院住院大樓、市中醫院門（急）診樓、市胸科醫院住院樓和急性重大呼吸道傳染病樓等項目已經竣工。

各區、縣級市也根據各自的實際情況，加強對所屬醫療衛生單位建設和改造。陸續啟動包括新建番禺區中心醫院、從化市人民醫院，改造增城市人民醫院、花都區人民醫院和荔灣區第二人民醫院等一批建設項目。撥出專項資金，購置50輛新型救護車并配置了先進的急救設備，對“120”通訊指揮系統進行升級改造，進一步提高了急救醫療快速應急能力和院前救治能力。

繼續深入開展了醫院管理年活動，建立健全醫院的評價和巡查制度，開展針對醫療質量控制、院內感染、合理收費等內容的專項檢查。積極推動醫療責任保險工作，化解醫療風險，保障醫療安全，維護醫患雙方合法權益。選擇了市第一人民醫院等4所局屬醫院41個病種作為推行單病種總費用承諾制試點。通過加強管理，有效地促進了醫療服務質量和管理水平的提高，醫療機構穩步發展，醫療條件明顯改善，服務質量和服務水平有了不同程度的提高。

20*年，我市無償獻血累計32.2萬人次，獻血總量64噸，實現了年度醫療臨床用血100來自本市無償獻血。

（四)城市社區服務體系建設穩步發展。今年4月和5月，市委、市政府主要領導分別到市衛生局調研，對社區衛生事業發展作出指示。市長辦公會專題研究了社區衛生工作，成立了由李卓彬副市長任組長、市政府15個部門負責人為成員單位的市社區衛生工作領導小組。在市委、市政府的高度重視下，從20*年下半年開始，我局會同市政府有關部門草擬了發展城市社區衛生服務實施意見，以及與實施意見相配套的社區衛生服務機構設置規劃、房屋建設資金安排方案、收支兩條線管理試點、提高社區公共衛生補助標準、藥品統一配送試點等12個文件。這些文件有的已經印發，有的在修改和完善。

啟動了大型綜合醫院定點幫扶社區衛生服務中心的試點工作。組織省人民醫院等8所大型醫院與16個社區衛生服務中心建立對口幫扶關系。

投入專項資金對9個區（縣級市）42個社區衛生服務中心進行標準化建設,建立了118個社區衛生服務中心和96個社區衛生服務站，覆蓋城市居民約635萬人。有183個社區衛生服務機構納入城鎮職工醫療保險定點醫療機構范圍，占啟動醫療保險區域的95。推行了社區診斷工作，開展家庭病床服務4000多人次，為38萬居民建立了健康檔案。安排專項經費用于社區中醫和示范性社區衛生服務中心建設，荔灣、海珠、天河區分別成為全國社區衛生服務示范區和候選示范區。社區衛生服務機構通過增強供給能力、改善就醫環境和服務態度，提供經濟、方便、綜合、連續的服務，逐步達到“大病進醫院，小病在社區”。

（五）農村衛生工作成效顯著，農村居民看病難問題初步得到緩解。20*年開始實施新型農村合作醫療制度，全市有16

9.8萬農民參加農村合作醫療，參合率達71.78。20*年新型農村合作醫療覆蓋了全市所有的鎮、村，參加的農民人數為2*.74萬人，參合率達86.11。建立了新型農村合作醫療組織領導機構、工作機構和監督機構，制定了新型農村合作醫療實施辦法和各項管理規范，設立了農村合作醫療基金和保障救助基金，形成了以區（縣級市）統籌，以保住院和大病救助相結合具有*特色的新型農村合作醫療制度。20*年全市參合農民受惠人數為63,611人次，其中住院受惠人數為60,685人，全市農民報銷住院醫藥費用總額8*7.61萬元，平均每人次報銷費用為1332.72元。今年1-9月，全市參合農民住院補償人數為68767人次，住院補償總費用支出10*2.91萬元，占住院總費用的29.70，人均住院補償1465元。有636人次獲得合作醫療保障救助基金的住院醫療救助，救助金額為2*.93萬元。

支持有農村建制的區（縣級市）醫院、預防保健機構建設，加強鎮衛生院的基礎設施建設、人才培養，以及村級衛生機構的規范化建設。安排專項資金建設中心鎮醫院，新建、改建220個村衛生站。組織了*流動醫院深入從化、增城、番禺，開展送醫送藥到農村活動。

(六)醫療衛生服務能力不斷提升。召開了市建設中醫藥強市會議，啟動中醫藥強市建設項目。會同市有關部門起草了《*市貫徹落實省委、省政府〈關于建設中醫藥強省的決定〉實施意見》、《*市中醫藥事業“十一五”規劃》等文件。

深入開展醫院管理年活動，圍繞“服務、質量、費用、安全”八個方面抓好工作落實，建立健全醫院的評價和巡查制度，開展針對醫療質量控制、院內感染、合理收費等內容的專項檢查，促進了醫療服務質量和管理水平的提高。選擇市一醫院等4所局屬醫院推行單病種總費用承諾試點，降低群眾看病門檻，在一定程度上緩解了群眾看病貴。

（七）科技教育明顯進步。“十五”期間，獲得市以上科技成果獎勵近600項，其中國家級獎勵13項；承擔廳局級以上科研課題6500多項，其中國家自然科學基金500多項。建成國家重點學科13個，廣東省重點學科51個；國家重點實驗室6個，廣東省重點實驗室27個，衛生部重點實驗室4個，教育部重點實驗室5個，國家中醫藥管理局重點實驗室11個；廣東省醫學重點專科18個，廣東省醫學特色專科15個；國家中醫重點專科14個，廣東省中醫重點專科31個。通過建設，各級醫院一批重點專科躍上了新臺階，進一步加強了適宜技術的推廣普及，全市的整體醫技水平有了較大提高。

人才培養工作穩步推進。制定并實施了《*市醫療衛生機構重點專科和專項人才培養項目管理暫行規定》，加強重點專科骨干人才培養。實施市優秀中醫臨床人才研修項目，啟動鎮衛生院中醫臨床技術骨干培訓項目，推行全科醫學崗位培訓、住院醫師規范化培訓和鄉村醫生學歷教育項目，繼續醫學教育覆蓋率、學科專業覆蓋率均達到85以上。全市衛生技術人員綜合素質明顯提高，20*年，擁有碩士以上學歷人才4093人、高級職稱人才5641人。

（八）醫療衛生體制改革穩步推進。推行疾病預防控制和衛生監督體制改革，撤銷防疫站，組建成立疾控中心和衛監所。到20*年，完成市、區（縣級市）兩級疾控中心和衛監所組建工作，疾病預防控制和衛生監督工作職能分工逐步理順。積極探索衛生事業單位人事制度和分配制度改革，推行醫療衛生單位人員聘用制。通過采取調整規范崗位設置、加強醫院管理規章制度建設、落實崗位管理為核心的全員聘用制等舉措，進一步深化人事制度改革。在醫療服務體制和藥品流通改革方面，制定實施區域衛生規劃，著力加強宏觀管理，優化衛生資源配置；穩妥推進醫療機構分類管理，完成醫療機構分類登記；推行醫院后勤服務社會化，不斷降低醫院運行成本；實行藥品收支兩條線管理、藥品和醫療耗材集中招標采購，有效控制醫藥費用的不合理增長。

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Abstract： In order to improve experiment teaching efficiency， and reduce the cost of financial investment， this article analyzes the problems in the current status of the management of experimental teaching in colleges and universities， and puts forward the relevant reform strategy. Then the questionnaire survey method is used， and with of a university as an example the concrete reform effect is analyzed. The analysis results shows that to apply value management theory in the experimental teaching can improve the students' experimental ability and reduce the investment.

關鍵詞：價值管理；實驗教學；改革

Key words： value management；experimental teaching；reform

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）36-0210-03

0 引言

實驗室教學在高校教學和科研中是必不可少的，作為高等學校進行實踐教學、科學研究的主要基地，是整個教學體系的重要組成部分。對實驗教學過程實行科學管理、價值管理是促使實驗設備充分合理利用，實驗設備投資效益最大化最佳管理辦法。以價值為基礎的管理是一種科學的管理方法，其主要目的是利益最大化。在高校實驗教學過程中，推行價值管理辦法，并結合其它現代管理技術，發揮各自優勢，以提高實驗室教學效果，使高校實驗室的各項功能得以充分利用。將價值管理從企業走向高校實驗教學管理，是市場經濟化背景下高校管理體制與實驗教學水平提升實現持續穩健發展的一個必然趨勢。

在高校實驗教學管理過程中，遵循價值的理念，依據價值增長規則和規律，來探索價值創造的運行模式和管理技術；從而建立起連接實驗教學管理的戰略化長效機制，并應用于所有對實驗教學有影響的各個因素和整個實驗教學過程中的決策和控制體系，以幫助高校實驗教學過程實現教學效果最大化。

1 高校實驗教學的現狀

實驗教學是各大高校教學工作的重要組成部分，是加深學生對所學基本理論的認識，培養學生理論聯系實際與分析解決問題能力的重要環節，并且始終貫穿于整個教學活動過程中。隨著我國教育現代化、信息化的深入，高校實驗室在高等教育中的地位不斷提高，教育部門對實驗室的資源投入不斷增長，專業課實驗教學課程日益增多。與此同時，實驗室在運行管理期間，出現明顯的不適應。實驗設備經費緊張、實驗設備利用率低下，實驗室開放性較差等等問題日益顯露，實驗室教學并未達到高校開設實驗室教學的主要目的。文章將高校實驗教學管理現狀表述如表1所示。

2 推進實驗教學價值管理 創新實驗教學過程管理模式

針對上述問題，文章采用價值管理理論進行分析，高校開設實驗室教學的主要目的是獲得一定的科研成果和教學成果，提升學生的實驗能力，實現教學效果的最優。而價值管理是一種全面的管理手段，它包含管理目標、管理結構和體系、管理戰略和經營程序以及修補后的人力資源實踐。推進高校實驗教學價值管理，可以提高當前高校實驗室管理效率和科研成果的產出率，更好地服務于高等教育，培養更多的實驗人才。價值管理理論的應用應強化高校實驗室規章制度管理；加強實驗教學的科學管理，建立實驗教學的新體系；同時應努力加強實驗室師資隊伍的建設；力求實驗室的全面開放；實驗室的環境建設也必須跟得上高等教學的改革形勢。價值管理主要是將教學成果在實驗設備生命周期內得到最大化成效，將實驗教學過程管理用價值管理公式進行表達如下：

價值管理的公式為：V=F/C

在本文中，實驗教學的效果、科研成果就是實驗教學的效益，價值管理的主要目標就是實行價值管理主體的效益最大化，那么本文中的V就是教學、科研成果；實驗室的規章管理制度、實驗室的設備配置、師資配置就是實驗室的主體行為功能；而設備和實驗室的使用周期就是學校投入的成本。我們根據提升主體行為功能、降低成本來最終實現實驗教學的利益最大化效果。

那么推進實驗教學價值管理的具體措施有哪些呢？本文總結如下：

2.1 引入價值管理更新實驗室管理理念

由于大學中的學科較多，因此，每個專業都有相應的實驗室，并且對于一些理工科的學生來說，每個學期都會安排相應的課時，并且實驗課一般在院系指定的實驗室中完成，但是這些課時太少，不能滿足學生的實踐能力培養需求，因此可以通過價值管理理論，更新實驗室管理理念，要求研究生幫助實驗室工作人員本科實驗進行指導。這樣的實驗室管理理念不僅鍛煉了研究生的能力，也對學生的實驗技能提高有很大的幫助，因為學生可以在實驗室指導人員和研究生的帶領下進行體驗式教學，保證了實驗教學的安全，同時也為實驗室的開放教學提供了條件，實現了教學和科研相結合，學生在實驗過程中，由于動手的機會增加了，也提高了學生的表現力和創造力，著重體現以圍繞學生的學習為中心的教學理念，充分調動學生課堂學習積極性。此外，還要提高實驗室工作人員的業務素質要求，并配備實驗室專業技術教學人員。對實驗室工作人員要求要在大學本科學歷及以上，具備較強的實踐動手能力。配備實驗室專業技術教學人員，在系列上區別于教師系列、行政管理系列，從屬于技術服務系列。實驗技術人員的工作以實驗初級階段的準備調試工作和實驗收尾階段的整理工作為主，繼續執行主講教師必須指導一個批次的教學實驗的制度。實驗室的環境保護工作、儀器設備的整理工作、安全管理工作等都是由實驗人員負責的，這樣可以提高實驗室的使用效率。

2.2 科學全面建設實驗室管理規章制度

增設安全管理制度，延長實驗室的使用壽命。高校實驗室的實驗人員和所有參與實驗的學生，在學期入學后，必須盡快完成一次實驗室安全指導課程，實驗室安排專門的指導老師介紹與實驗室安全相關理論，學生必須通過書面的安全測試來掌握一定的實驗室安全知識。實驗參與者必須熟悉《實驗室緊急情況程序手冊》，實驗室的樓層管理員必須負責。加強實驗室儀器設備管理體制上，提高高校實驗室管理的靈活性。在儀器設備的使用上，實現實驗室和實驗設備的教育教學資源的共享，加強學校與學校之間、學院與學院之間的學術交流。

2.3 將價值管理融入實驗教學過程，打破傳統實驗教學管理模式

實施價值管理，采用多元化的教學評估標準，思想觀念上改變傳統的教育教學理念，實施方法上實現教學與科研雙管齊下等措施以鞏固多元化教學評估體系的形成和完善。及時更新實驗教材和指導書定期修改實驗教學大綱的相關內容，對修改的內容做出相應的調整，及時制定與實驗項目相配套的實驗計劃書、項目書。每兩年修訂一次人才培養計劃和實驗教學大綱，確保實驗內容的更新率在5%～10%；努力減少傳統實驗內容，增加現代實驗方法；融入學科前沿知識，不斷增大學科建設、科學研究在實驗教學改革中的比重；大力應用現代教育技術，努力推進實驗教學方法和手段的改革，努力改進實驗教學的考核方法，達到實驗的最大效果，使學生最大程度地受益。

2.4 增加實驗課在整個教學過程的比例，顛覆傳統的重理論輕實踐

增加設計性和綜合性的實驗課時，培養和提高學生的創新能力。開設適量的選作實驗，以供優秀學生和有興趣的學生獨立選做，激發學生的積極性和創造性。增設實驗教學效果的反饋意見，在每位學生入學時發送一張可以隨時查詢自己實驗評價信息的磁卡（該生的歷次實驗報告、實驗成績、出勤狀況等信息）。實驗指導教師可以通過磁卡查詢該生的各項實驗情況并及時做出評價。校實驗中心每年、院中心實驗室每兩年至少在省及省以上部門組織的實驗教學、教改、課程建設、技能競賽和自制實驗儀器等活動中獲一項以上課題或獎項。

2.5 全面開放實驗室進行體驗式教學

學校內部實現實驗室的全面開放，實施實驗預約開放體系，保證課內課外實驗的正常有序的開展。實驗室開放措施：為適應學生規模的擴大和學分制的要求，2014年底前，各級實驗室首先實現時間上的全天候開放。在實驗教學內容上，2014年底前各實驗室下屬的每一實驗模塊至少開設一項開放性實驗項目，2016年底前每一實驗課程至少開設一項開放性項目。在實驗對象上，各實驗室對博士生要完全開放，對碩士生要大部分開放，對本科生要盡力開放。2015年底各實驗室均要根據自身的特點制定相應制度，實現對校外開放提供有償服務。

3 某校實驗教學過程價值管理案例分析

3.1 數據來源與研究方法

本研究通過問卷調查形式了解某大學2014年9月份-2015年1月份實施價值管理之后，學生各項試驗能力的提升及試驗教學所花費的成本、學生的實驗課滿意度情況進行問卷調查，此處調查對該學校理學院、動物科學院及生命科學學院的250名學生、教師進行抽樣調查，一共發放調查問卷250分，回收試卷239份，其中有效問卷237份，有效問卷回收率94.8%，本研究利用價值管理系數對各項指標進行評定，價值系數越高說明高校實驗教學培養方式的效率較高，培養價值系數越低說明高校的實驗教學的培養方式效率較低，需要進一步對培養方式進行探討，改變培養方案。

3.2 評價指標體系構建

根據以往的調查經驗，以系統性和科學性的原則為指導，將評價指標分為3部分，一是，學校教學實驗成本的降低，二是學生在實驗課中的表現及實驗能力的提升，三是，教師對學生課堂表現差的滿意度。確定一級指標和二級指標，采用層次分析方法對二級指標的重要性進行排序，采用李克特量表法，分為5分、4分、3分、2分、1分，根據調查問卷情況進行統計分析，見表2。然后利用matlab軟件對調查數據進行分析，各項指標價值指數分析見表3。

3.3 數據分析

通過以上調查數據可知，在高校實驗教學管理中實施價值管理對學生實驗技能的提升及學校實驗經費的降低具有一定的指導作用，其中學生的缺勤率降低了65.75%說明對實驗教學進行改革，可以提高學生上課的積極性，但是實驗課時數的提升僅為29.13%，說明學生的學習課時較多，實驗課的課時數增加有限，在今后的實驗管理中還要對這一問題繼續深化。

4 總結

本文針對當前高校實驗教學中存在的問題，引入價值管理理論進行改革，并且取得了一定的改革成果，并采用具體案例進行分析。通過制定和實施教學過程價值管理方案，優化了實驗教學過程的各個環節，進一步深化了實驗教學的改革，使實驗教學目標的實現具有了更切實的保證，使實驗教學的質量得到了提高。

參考文獻：

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篇5

關鍵詞：藝術設計實訓質量保證

1、實訓形式

建立一系列高水平的校內校外實訓基地是實施藝術設計實踐教學的重要基礎，以“工學結合、工學交替”的教學模式，進行校內外實訓，實現理論學習與實訓操作，學校學習與企業實踐的“零距離”教學。圍繞專業的教學與實訓需要，建設有基礎課程實訓工作室與核心課程實訓工作室。在建立校內系列專業實訓室的基礎上，進一步加強校企合作、產學結合的辦學模式，形成實驗與實訓、基礎與專業、校內與校外梯次布局、相互銜接的實訓基地,構筑“校內校外相互補充”教學的合理體系。

（1）建設校內工作室的實訓體系

按照企業對人才的實際需求加強實訓教學環境建設，實驗室建設和實訓基地建設應作為重點工作列入學校工作計劃，有步驟、有計劃、有重點地進行實施建設與專業配套的藝術設計工作室群。實訓的教學內容要根據教學大綱的要求結合企業的實際項目進行，讓企業參與指導學校專業建設和實訓課程開發。學校定期派教師或實訓管理人員到企業了解最新技術信息和提供技術服務，形成實驗與實訓、基礎與專業、校內與校外梯次布局，相互銜接的實訓基地,構筑“校內校外相互補充”的合理教學體系，為實現高職教育培養目標，提供堅實的保障。

（2）走出校園入企業

學校培養學生的根本目的就是為企業提供適用人才，讓學生在校期間結合學習直接到社會企業進行實訓，積極向企業學習與交流，使教學活動與企業生產活動完全結合起來，達到最佳教學目的。另一方面，新技術、新材料、新工藝、新方法等新科技方法首先是在社會企業中得到應用的，讓學生直接面對社會企業生產前沿，能第一時間能學習到新的東西。

（3）邀請企業進入學校建立研發機構

院校邀請企業把其事務所或研發中心（機構）入駐院校能使教學課程結合企業產品開發項目進行，學生實訓可直接受企業派出人員和教師的具體指導，實訓條件以學校工作室為主。院校與行業、企業在合作的基礎上可聯合進行課程開發、實訓教材開發，使校內生產性實訓基地共建共享，形成科學的分配和管理，以及教學質量保障體系。

通過這一系列專業配套校內、校外專業實訓基地的建設，能保證藝術設計專業的教學需要，同時密切了校企合作關系，促進產學結合，為全面培養藝術設計專業學生的實踐能力質量保證和走上社會后的就業起到重要作用。

2、制定可操作的規章制度

（1）實訓目的、目標

實訓教學的目的是用科學的方法培養社會、企業所需要的熟悉職業生產實踐的應用人才。根據高職高專藝術設計教育對人才培養的要求，結合教學大綱和企業要求的實際，培養學生實踐能力、提高職業技能，為日后學生進入社會就業服務；實訓目標是使學習知識技能與企業工作實際和要求的“零距離”。

實訓目標：一是通過實踐教學使學生掌握現代企業生產的技術、技能。

二是通過實踐教學使學生熟悉社會企業生產、經營的基本知識。

三是通過實踐教學使學生了解企業生產規律。

四是通過實踐教學使學生為以后就業做好必要的準備。

（2）實訓項目、科目

藝術設計專業種類繁多，實訓項目各異，但總體而言應包括下列三種實訓項目：

一專業基礎技能實訓（針對專業技能要求設定）

二是模擬企業產品研發程序、生產過程實訓（選擇典型或一般性產品開發設計程序）

三參與企業產品開發生產實訓（直接參與企業產品開發、生產過程）

實訓項目模塊化藝術設計專業的實訓課程教學應以本專業總的培養目標為主線，以專業課程群為基礎，以項目模塊的方式開展。即以學生完成某個具體綜合項目為目標，將完成過程中需要解決的問題劃分成幾大類，每一門專業課程必須解決相對應的某一類問題，具體以實際生產“課題”為規定。

實訓項目的主題式藝術設計專業的實訓課程應以主題為中軸，圍繞實訓教學主題而展開，在系統論、學習理論與教學論引導下，以實訓教學主題為樞紐，在系統內諸要素之間彼此聯系、相互作用與協調運行中，驅動師生圍繞主題互動。

在實訓科目上應有兩個原則：一是實訓科目內容必須涵蓋專業關鍵技能點的應知、應會訓練；二是實訓科目隨實際實訓項目課題靈活調整設定。

（3）實訓內容規定

一是掌握基本專業工作方式、方法；

二是掌握基本專業技能；

三是掌握本專業的基本工作程序；

四是對本專業生產加工做到應知、應會。

（4）實訓管理方式

為了保證實訓教學質量,實訓的管理方式上實行二級管理，總體由學院統一調控，但各學科實行系主任負責制，由系主任總體負責，各工作室配備相應的專業教師與實訓管理指導人員。工作室人員隊伍包括：從事工作室工作的教師、研究人員、工程及實驗技術人員、管理人員和工人。并配有工作室一整套的管理規章制度，各工作內容的工作室應分別根據實際情況，由具體負責人和有經驗的工作人員共同制定嚴格、相應的規章制度，并定人、定時與隨時檢查執行情況，確保實訓教學質量得以實施。

對工作室的儀器設備、材料、低值耐用品等技術物資按工作室的有關規章制度進行管理。必須認真貫徹執行國家教育部制定的工作室評估標準和國家有關部門頒發的重點實驗室評估標準，除按要求進行定期評估、定期檢查，對存在的問題要及時進行整改。

各實訓工作室由實訓教輔專人負責日常管理，任課教師參與和協助管理。

除此以外，在學生入企業實訓管理上，學校與企業簽訂實訓合同約定權力與義務。實訓企業必須制定實訓培養計劃、安排企業導師、落實項目內容，項目內容主要根據學生的實踐制定實訓課題與內容，采用“項目制”與“主題制”，使學生能得到實質性訓練。實訓中采用項目管理和技術雙導師制，日常管理由帶隊教師主要負責，企業人員協助的方式進行，確保學生在外的實習質量。

（5）管理人員職責

實訓工作室實行主任負責制。工作室人員隊伍包括：從事工作室工作的教師、研究人員、工程及實驗技術人員、管理人員和工人。工作室工作人員與教師、管理干部一樣是學院教學、科研的基本力量。工作室工作人員要有明確的職責分工和崗位職責，遵守法規制度，愛崗敬業，鉆研業務，團結協作，積極完成各項基本任務。負責實訓課教學的教師和實訓技術人員，必須熟悉工作室的各種設備和工具的功能，具備正確與熟練的操作技能及維護方式，并具體負責對工具設備的日常維護和保養。每次課前應依據實驗指導書，結合實情，認真備課。

為保證實訓教學的質量，根據工作室的崗位職責，定期對工作室工作人員的工作量和工作成績進行檢查考核。對工作室工作做出顯著成績的人員予以表揚和獎勵，按學院規定評選先進集體和個人，對不遵守安全規程造成損失和對工作不負責任的人員按學院規定給予處理，工作室嚴格遵守國家的有關法規和制度，定期檢查防火、防盜、防爆、防事故等方面的安全措施，確保實訓教學的安全與質量。

3、實訓教學質量控制

教學計劃和課程內容是培養目標的具體體現，因此實訓教學改革具體體現是實訓教學內容的改革。實訓教學要體現應用性和適度性，強化針對性、實用性和先進性。在對實訓教學質量的控制上采用三段制教學模式。首先是實訓前的準備工作安排，指導教師精心編制實驗指導書、實訓指導書，認真制定實驗、實訓計劃表。其次是在實訓中間階段做好實訓的教學與輔導工作，用單獨輔導與實訓抽查等結合的辦法來實施教學。最后，在實訓結束后，提交學生實驗、實訓報告與成績。不僅保證實訓教學的質量也為今后的實訓教學提供資料。

（1）教學大綱

教學大綱是開展教學的依據。在教學大綱中要根據學科發展方向和明確實訓教學課程的目的、任務及要求，各門實訓課程都應有規范化的教學大綱和明確具體的質量標準，大綱的內容必須清楚課程的定位和實訓的目標、課程內容和基本要求。

（2）教學計劃

教學計劃是為了科學進行實訓活動秩序、步驟進程的規劃，實訓教學的計劃必須根據《實訓、實習的教學大綱》和實際實訓科目，對具體的時間、空間進行合理的專業教學規劃，使實訓教學做到主題明確，有步驟的進行。

（3）教案

課前教師認真鉆研本課程的要求、教材、教參與分析學生情況，在頭腦里形成明確的教學目標要求、教學重難點、教學思路、教學環節和方法的表現形式，預先設計好教學方案，認真填寫好教案。教案編寫應體現根據實訓內容、形式要求等進行科學的準備。教案是否實用、是否符合實訓教學實際與突出主題性，是否能取得理想的教學效果，是對教學質量控制與評定的一個重要指標。切實防止實訓教學形式和內容的隨意性和盲目性，以控制好教學質量。

（4）實訓地點與時間確定

根據專業課程大綱的實訓要求，認真確定具體的實訓地點與實訓時間。實訓地點的選擇應該本著切合實訓目的，舍遠求近，方便管理和合理節約為原則，同時要符合專業基本技能訓練和專業訓練教學大綱要求，分為校內實訓與校外的實訓，校外實訓學生要充分考慮好交通的方便性與基本的住宿、生活條件，實訓時間確定應按實訓內容、形式、課程、目的等靈活科學的進行安排。

（5）實訓地點場地要求：

地點場地安排應有符合實訓技術要求的房舍設施及環境，要有足夠數量、配套的儀器設備。除在企業工廠車間進行實訓外，建立一定數量的模擬企業實際環境的實訓工作室或生產型實訓車間，實行教室與實訓工作室或車間的一體化，模擬企業生產、管理環境的實際進行課堂教學，使其課堂教學能與現場實際操作相結合，從而提高學生的學習積極性，提升實訓教學場地的“全真化”。

（6）實訓時間要求

實訓時間根據專業課程與大綱的課程要求，合理安排學生實訓的內容與時間比例，并制定詳細的實習專業課題所需的時間計劃進度表，確保實訓時間的正常開展。

（7）階段檢查與跟蹤

建立有效的實訓教學質量保證和實訓監控體系，對提高實訓教學質量,保證實訓教學過程的順利進行，規范實訓教學管理有著重要意義，同時也可以為學院對實訓教學工作的決策提供可靠的依據。在實訓中，根據實訓要求應做到實訓初期、中期、后期個階段檢查與跟蹤。

做好階段檢查與整個過程的跟蹤。認真落實實訓教學質量保證監控體系，是保證實訓教學質量不斷提高的重要手段，也是實訓教學管理的重要組成部分。

實訓教學質量的監控過程同時也是研究實訓教學質量如何提高的過程。在整個實訓教學質量保證與監控體系的過程中，應實行“教師評教、學生評教、教師評學”。

①、根據《聽課評課制度》，制定聽評課計劃。系領導及教研室主任、教師經常性地深入課堂(含實驗實訓場地)聽課,開展“教師評教”活動,及時了解和掌握教學情況,不僅能有效地解決教學中存在的問題,而且促進了教師之間相互學習,共同提高教學水平。

②、在學生進行實訓過程中，建立分階段檢查制度，并做好相關的記錄。通過檢查與跟蹤把握學生實訓的主題方向，掌握學生實訓的進展狀況。細心指導學生，認真做好學生考核工作，確保學生在實習、實訓過程中提高專業技能。

4、實訓教學服務與管理

為更好的保證實訓教學的服務與管理，除了嚴格的管理制度外，還應輔以表格法、觀察法、詢問法等來進一步完善實訓的教學服務與管理。

其中，表格法具有在實訓前規劃的功能、在實訓中的管理功能、實訓后的檔案功能。是指利用簡明特點的表格方法來分析學生實訓的時間與課程類型，確保學生得到全面的實訓技能。指導教師在實訓前，也利用表格法安排工作計劃，使實習順利進行。實習結束后，利用表格法可使各實訓教學文件完整歸檔，為以后的實訓教學總結做好循環性的質量保障。除此以外，還可利用表格法對工作的使用情況進行分析。根據實訓活動基本要求和規律制定各種常規表，如：質控進度、評估表以及根據實際實訓項目要求制定相應的各種質控表等是實訓教學管理中最簡便、有效的方法之一。

觀察法是在學生實訓的過程中，認真觀察學生實訓的動作規范、操作技巧等，通過觀察的方法分析與了解學生在實習中常出現的問題，有問題做到及時解決。運用觀察法可以客觀地了解和掌握學生在實訓中的實際情況，以便及時和正確對學生調整實施“因材施教”與“對癥下藥”的教學活動。通過觀察法還可發現，反映在管理和相應軟硬件等設施的不足與漏洞，以便及時調整和完善。

篇6

關鍵詞：環境工程；工程實踐；創新能力；研究生；教學體系

2014年6月，在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會開幕會上發表重要講話，強調“堅定不移創新創新再創新，加快創新型國家建設步伐”，肯定并再次強調了創新在科技發展方向中的重要性。大學研究生院作為我國現行教育體制中最高層次的教育學院，是我國專業創新人才培養的搖籃，支撐著國家創新體系的建設。因此，為培養具備寬厚的科學素質、扎實的工程素養、良好的道德品質、優秀的創新能力和事業寬廣的高素質拔尖人才，必須將研究生工程實踐和創新能力培養作為教育的首要目標。近年來，我國環保事業正蓬勃興起并逐漸成為一個巨大的新興產業，社會急需大量具有工程實踐和創新能力，能快速擔當起環境污染治理重任并能隨污染情況變化和環保要求提高不斷研發新技術、新工藝的應用型專業人才，而環境工程專業創新能力的形成和發展必須以工程實踐活動為基礎。因此，實踐教學對培養本專業學生的實踐能力和創新能力有著理論教學不可替代的特殊作用，是創新人才及卓越工程師教育培養過程中貫穿始終的、不可或缺的重要組成部分[1]。科學合理的環境工程專業實踐教學體系不僅要向學生傳授科學知識，培養動手能力并強化實踐技能，還應該積極拓展實習載體、開闊學生視野并加強產學研工程實踐轉化，引導學生掌握科學的思維方式，提高分析問題和解決問題的能力并強化培養學生的工程實踐和創新能力[2]。

一、環境工程專業研究生實踐教學體系的構建目標和原則

中國地質大學（北京）環境工程專業研究生培養實踐教學體系的構建必須緊緊圍繞人才培養方案和專業人才培養目標進行，以培養學生專業素質、工程能力和創新能力，全面提高環境工程專業教學質量為出發點，結合學校的人才培養特色，通過學生自主設計和研究活動，學會科學研究的方法，建立科研創新概念，在實踐中全面提升研究生的專業素質、工程能力和解決新問題、改善僵化學習思路的創新能力。環境工程專業研究生實踐教學體系一般包括實踐教學內容體系、實踐教學的考核評價體系、實踐教學保障體系和實踐教學基地體系等要素，各要素相對獨立又相互統一，綜合實現研究生工程實踐和創新能力培養的功能。因此，我校環境工程實踐教學體系的建立需要遵循以下幾個基本原則[3]：

（1）整體性原則。實踐教學體系是一個相對獨立又統一的有機整體，每個體系相互關聯又具有層次化和模塊化特點。每個實踐環節層次分明、逐步遞進，具有明確的要求和保障措施以確保整個實踐教學體系的完整性。

（2）應用性原則。應用反映在社會崗位對環境工程專業人才的需求上，是我校研究生專業人才培養的目的，以應用為主旨和特征構建環境工程專業實踐教學體系是實現應用型人才培養目標的前提。因此，緊緊圍繞社會崗位需要的各項技術能力—設計能力、施工能力、研究能力和創新能力等，構筑實踐教學體系的內容和考核指標。

（3）特色性原則。實踐教學形式和環節多樣，各有特色，其中包括實驗、實習、畢業設計和企業實踐等。我校環境工程專業研究生實踐及教學體系的構建應該確立“素質教育為核心，技術應用能力培養為主線，創新能力培養為關鍵，產學研結合為途徑”的特色，充分考慮環境工程專業依托的行業特色以及區域的經濟發展水平，選擇合適的實踐教學基地并創建科學合理的保障體系。

（4）產學研結合原則。本實踐教學體系的創建目標是為社會培養高素質的環境工程專業創新人才，產學研結合是實現此目標的必要手段。通過產學研結合，共同研究培養方案，制定培養計劃，實施培養過程，以滿足社會工作崗位的需求。

二、環境工程專業研究生實踐教學體系的構建

根據上述研究生實踐教學體系的構建目標和原則，結合我校環境工程專業研究生教學實踐特點，建立了一套包括實踐教學的內容體系、考核評價體系、保障體系和創新實踐體系四要素的研究生實踐教學體系。

1.實踐教學內容體系

實踐教學內容體系是指培養研究生教學環節所呈現出來的具體教學內容，是整個環境工程專業研究生培養的核心內容。教學內容應以學生綜合素養、應用知識與創新能力的提高為目標，著重突出專業實踐類課程和工程實踐類課程，教學內容要強調理論性與應用性課程的有機結合[4]。針對傳統實驗教學依附于理論課體系的橫向模式，超越單門實驗課程的范圍，建立教學課程之間的系統聯系，精選實驗項目，統籌實驗內容，使基礎性、理論性、設計性和綜合性各類實驗項目合理配置，建立符合環境工程專業人才培養特色的一體化多層次的實踐教學內容體系[5]。該內容體系主要分為兩個層面，即：

（1）基礎實驗教學。鑒于我校研究生生源多數來自外校，實驗能力參差不齊，因此應增設旨在培養研究生實驗室動手能力的基礎實驗教學課程。為不同研究方向研究生增設“環境微生物實驗”、“水污染控制工程實驗”、“水化學分析實驗”、“大氣污染控制實驗”、“固體廢物處理處置實驗”和“環境監測實驗”等選修實驗課程內容，重點培養學生的基礎實驗技能和專業興趣。

（2）創新實踐活動。該層次是為了培養我校環境工程專業研究生的科研能力、工程能力、創新能力和綜合能力開展的教學實驗內容。在學生了解相關專業課程背景及學術概念基礎上，鼓勵學生根據興趣學科方向查閱和總結文獻，依托我校研究生院、科技處、水資源與環境學院以及科研公共服務體系，進行自主創新實踐活動、參加指導教師的科研項目或申報學校的科技扶持獎勵與科研競賽等。鼓勵學生發表高水平科技論文、參加國內外學術會議、依托產學研基地轉化科研成果等，積極培養學生的科學精神、創新意識和創業能力[6]。

2.實踐教學考核評價體系

實踐教學考核評價體系是整個體系的反饋機制，我校環境工程研究生教育培養實踐教學考核評價體系的實施主體由研究生院和直屬院系承擔。實踐教學考核評價體系分別針對獨立的實踐環節制訂了不同的考核評價標準，主要包括以下幾個方面：

（1）實驗教學考核評價。這一部分評價標準主要針對基礎理論實驗教學課程。評價重點主要在學生掌握基礎理論和實驗手段的內容、方法和效果上，強調實驗課程的設計是否合理，實驗目標是否明確具體，學生動手操作能力是否得以培養等。

（2）畢業設計考核評價。我校環境工程專業研究生培養設計類主要體現在畢業設計上，選題上傾向于培養學生解決實際工程問題的能力，允許學生進入企業進行工程實踐。設計內容的設置，有利于促進學生綜合利用所學知識，對實際工程問題進行深入研究，通過工藝參數選取、構筑物計算、設備選型、經濟概算等環節，逐步建立工程意識。因此，考核評價的重點主要集中于選題的難易程度、與工程實際結合的緊密度、設計完成情況和答辯準備情況等幾方面。

3.實踐教學保障體系

實踐教學保障體系是整個體系正常運行的前提，主要包括實驗、實踐教學師資隊伍和實驗、實踐運行管理兩方面內容：

（1）實驗、實踐教學師資隊伍建設。環境工程專業涵蓋化學、工程、材料等不同學科領域，研究內容需要交叉學科協助。因此，研究生需要更多維的思維方式和廣闊的學術視野。此前，我校一直采用的是“一對一”的研究生培養模式，這種模式易導致研究生思維局限、學術視野狹窄等問題。因此，我校可以改革這種研究生培養模式，試行導師團隊模式（涵蓋實驗、科研、工程技術各具專長的教師團隊），引入交叉學科老師進入指導團隊，實行主副導師工作制度。這種指導方式更加利于研究生創新及工程能力的培養[7]。

（2）實驗、實踐運行管理。良好的實驗、實踐教學管理可以保障高水平的實踐教學質量。我校現有水資源與環境工程北京市重點實驗室，包括水分析實驗室、環境化學實驗室、水力學實驗室、地下水物理模擬實驗室、水處理實驗室、環境微生物實驗室、環境數值模擬實驗室、巖土環境工程實驗室、包氣帶水分運移實驗室和地下水循環實驗室等。每個實驗室配有切實可行的實驗教學管理規章制度，涵蓋設備管理、教師管理、學生管理、實驗管理、項目管理和安全管理等各方面內容。實驗室運行采用開放式管理模式，包括定時開放和預約開放。定時開放主要根據實踐課程實驗的教學計劃和任課教師的教學安排確定；預約開放則針對本專業科研教師和研究生的具體要求（科研、培訓、項目、競賽和創業計劃等）安排確定[6]。

4.實踐教學創新實踐體系

研究生創新教育培養之根源在于實踐，有了創新性意識和思維，才能通過研究手段取得創新性研究成果。因此，通過構筑創新基地和平臺，為研究生提供廣闊的校內外實踐場所，提供創新思維轉化的媒介，達到環境工程專業研究生工程實踐和創新能力的培養[8]。

（1）校內專業教學實踐。我校環境工程專業下屬實驗室開放給研究生，鼓勵學生在導師團隊指導下進行自主實驗，學校研究生院積極組織學生參與各類科技創新活動，資助具有自主知識產權的科研項目、創業計劃和成果轉化。在此過程中注重引導培養學生的科研意識、創新思維和能力，尊重學生個性和興趣，充分發揮研究生的潛能。

（2）校外創新拓展實踐。加強專業實踐環節的組織和團隊指導，積極與協作單位共建常設的校外實踐訓練基地，鼓勵研究生在校外創新拓展實踐基地實習。校外創新拓展實踐基地的指導團隊以合作單位設計部、工程部、環評部的工程技術人員為主，校內專業教師配合協作，學生在工程師的指導下承擔實際工程項目的設計、施工、管理和環境評價，使學生真正接觸工程項目的技術核心，通過實戰鍛煉掌握工程實施和工藝創新的技能。在此基礎上，通過推動產學研合作，將科研成果轉化，直接有效地服務于社會。

三、結束語

在全社會關注研究生教學質量的今天，各高校都在開展硬件設施升級、課程改革、教材建設和人才引進等工作。同樣，近年來實踐教學的重要性也得到了前所未有的重視。對于我校環境工程專業的研究生培養來說，實踐教學的改革應該著眼于工程實踐和創新能力的培養。根據我校環境工程專業辦學特色與社會崗位需求構建自身培養特色的研究生實踐教學體系，對從根本上提高實踐教學質量，提高研究生工程實踐能力和創新能力具有重要作用。

參考文獻：

[1]方惠英，邱利民.立足能源科技前沿，構建實驗教學創新體系[J].高等工程教育研究，2011(5)：157-160.

[2]陶俊勇，鄺溯瓊，楊定新.以創新人才培養為導向的研究生實踐教學體系探索[J].實驗室研究與探索，2013(11)：317-320.

[3]陳支武，張德榮.完善實踐教學體系，培養應用型創新人才[J].實驗室研究與探索，2012，31(8)：167-170，189.

[4]朱林暉，唐堯基，王力.化學工程領域全日制專業學位研究生實踐能力培養的研究[J].廣東化工，2014，5(41)：168-169.

[5]劉昭明.地方特色創新人才培養實踐教學體系建設探索[J].中國電力教育，2012(31)：102-103.

[6]鄺溯瓊，楊定新.構建開放式實驗教學模式培養創新人才[J].高等教育研究學報，2012，35(3)：88-90.

[7]唐昆雄.研究生創新能力培養體系的構建與實施研究[J].貴州師范大學學報(社會科學版)，2014(1)：123-127.

篇7

關鍵詞：高等學校；師資培訓，發展建議

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

在實施人才強國戰略和建設創新型國家的進程中，必須依托重點高校的重點學科和重點科研基地，依靠重點高校的優質師資才能實現，因而高校教師隊伍建設的重要性和緊迫性也日益凸顯。面對新的形勢和任務，教育部組織實施了“高校青年骨干教師國內訪問學者項目”，旨在為高校培養學術帶頭人和學術骨干。作為教育部直屬重點綜合大學，武漢大學一直積極參與該項目，承擔接受國內訪問學者的任務，接受青年骨干教師人數一直位于全國重點高校的前三甲。為了確保該項目的順利開展，武漢大學在教學、科研、管理、后勤保障等方面都給予了極大的支持，提供了強有力的保障，青年骨干教師國內訪問學者項目顯示出勃勃生機。

一、接受青年骨干教師國內訪問學者項目情況分析

（一）申請計劃情況分析

武漢大學積極組織校內各單位申報接受訪問學者計劃，申請接受訪學的學科專業數和導師數逐年增長，為全國訪問學者提供了更多選擇。以2013年接受青年骨干項目訪問學者計劃為例，國家重點學科、教育部重點實驗室、博士后流動站申報的學科專業總數達到115個，申報的導師人數達505人，達歷年峰值。

（二）學員情況分析

1.接受青年骨干教師訪問學者人數

2010年之前申請人數和報到率逐年提高；2011年后有所下降，其原因是全國青年骨干教師國內訪問學者計劃數受到限制。

2.派出學校類別

武漢大學接受的青年骨干教師國內訪問學者以地方高校為主，且以中西部地區為主力軍，符合國家關于教師繼續教育向中西部地區傾斜的政策。近年來，派出院校中職業技術學院的數量顯示出逐年增多的趨勢。2012年來自職業技術學院的學員14人，占總數的32%。2013年來自職業技術學院的學員18人，占總數的36%。

3.青年骨干教師國內訪問學者職稱情況

2012年接受的43名學員中副教授24人，占總數的56%；高資歷講師16人，占總數的37%；教授2人，占總數的7%。2013年接受的50名學員中副教授19人，占總數的38%；高資歷講師31人，占總數的62%。這個比例符合青年骨干教師國內訪問學者的遴選標準，也體現了各高等院校人才梯隊的建設情況。

4.青年骨干教師國內訪問學者的最后學位情況

2012年接受的43名學員中具有博士學位的10人，占總數的23%；具有碩士學位的32人，占總數的74%；學士學位1人，占總數的3%。2013年接受的50名學員中具有博士學位的9人，占總數的18%；具有碩士學位的39人，占總數的78%；學士學位2人，占總數的4%。與往年相比，學士學位學員明顯減少，表明各院校的教師學歷學位水平明顯提高，提升科研能力的愿望更加迫切。

5.青年骨干教師國內訪問學者年齡情況

2012年接受的43名學員中35歲及以下的18人，占總數的40%；36歲到40歲的17人，占總數的38%；41歲到45歲的8人，占總數的22%。2013年接受的50名學員中35歲及以下的29人，占總數的58%；36歲到40歲的16人，占總數的32%；41歲到45歲的5人，占總數的10%。訪問學者年輕化的趨勢更加明顯。

6.青年骨干教師國內訪問學者訪學專業情況

2012年，理工醫科類的13人，占總數的28%；文科類30人，占總數的72%。2013年理工醫科的24人，占總數的48%；文科類26人，占總數的52%。文科類學員數超過理工醫科類的學員，反映出武漢大學人文社科類學科的巨大優勢和對社會的持續吸引力，其中經管類、法學類及政教類的學科專業尤為突出。

二、積極探索，多方合作

（一）重組機構，整合資源，為做好師資培訓工作提供組織保障

為進一步統籌好武漢大學繼續教育學院和武漢大學師資培訓中心的資源，更好地發揮繼續教育和師資培訓工作在學校辦學中的作用，2010年初，武漢大學決定將繼續教育學院與師資培訓中心合并，重組新的繼續教育學院，優化了管理隊伍結構，配備了經驗豐富的師資管理、教學管理及培訓管理人員，同時注重管理人員年齡結構、學歷結構、學緣結構的搭配。依托新的繼續教育學院，學校對師資培訓工作提出了新要求，就是要實現“1+1>2”的目標，要大力發展師資高端培訓，辦出“高層次、高水平、高質量”的教師繼續教育，創造出武漢大學特有的品牌。

（二）多方重視，拓展思路，開創訪學工作的新局面

每年召開由各院系、國家重點實驗室、國家工程中心或研究中心等負責人和管理人員參加的接受青年骨干教師項目工作會議，分管師資培訓工作的校領導親臨會議并做動員報告。各相關單位積極響應，傳達國家有關政策和學校精神，號召符合接受條件的導師積極申報。一條龍的管理體系保障了訪學工作的正常運轉。參加該項目以來，有關職能部門積極探索，精心謀劃，逐步形成了一整套科學有效的訪學管理措施和辦法。建立國內訪問學者項目管理信息系統，統一管理計劃申報、錄取注冊、訪學研修、考核評價等環節，不斷提高訪學培訓管理工作的科學化、信息化水平。

（三）多途徑廣泛宣傳，擴大項目影響力和輻射面

利用網絡宣傳，積極推介該項目。將學校招生信息在教育部師資培訓交流武漢中心網和中國高校教師網上進行和信息鏈接，吸引高等學校青年骨干教師參與該項目，來武漢大學進行研修和開展學術交流；利用召開全國會議，舉辦培訓班、研修班的機會宣傳武漢大學接受國內訪問學者項目以及優勢學科。除此之外，較高的培養質量、規范的管理和良好的服務成為武漢大學接受青年骨干教師訪問學者項目的無形廣告，訪問學者回單位后主動推薦同事、同學和同行來武漢大學研修。

（四）建立健全制度，構建質量監控體系

為進一步加強規范化管理，提高教學與研究質量和水平，專門制定《武漢大學國內訪問學者管理細則》、《武漢大學國內訪問學者中期考核管理規定》、《武漢大學進修生須知》等相關的管理規章制度，規范了訪學工作的具體細節，引導訪問學者珍惜學習機會，參加各種講座和相關的教學、科研活動。構建訪學工作質量監控體系，對訪問學者的培養質量進行全方位監控。從收到訪學申請開始，到訪學任務結束，管理部門與接受單位及指導教師一直保持密切聯系。通過電話、走訪、調研、召開相關人員座談會的方式，及時了解訪問學者進校后的研修情況和學習動態，監控培養質量和培訓效果。

三、問題與原因分析

（一）派出高校存在的問題與分析

據了解，有些高校對教師的繼續教育培訓沒有規劃與制度保障。少數地方高校對骨干教師的培訓缺乏遠見卓識，教師繼續教育沒有形成制度，有的選拔標準過于苛刻，不支持教師參加訪問學者項目。有的學校不提供經費支持，缺口的學費、往返路費、住宿費、生活費等都要訪學教師個人全額負擔，有的甚至停發參加此項目的教師工資。

部分院校教師編制緊張，繁重的教學科研任務影響了訪學質量。目前許多院校教學任務繁重，經常通知訪學教師回原單位參加教學工作，使訪學教師的訪學時間得不到保障。有些學校擔心訪學教師參加此項目后會考博深造，人才外流，因此在教師參加青年骨干訪學項目上設置障礙，影響了教師的參與熱情。

（二）訪問學者自身存在的問題與分析

極少數訪問學者對訪學工作認識不到位，紀律觀念淡薄，經常因為各種原因離開訪學單位，導致訪學學習受影響。有的只注重英語的學習，不注重參與科學研究，導致訪學效果受影響。少數訪問學者對訪學進修缺乏周密的規劃，學習和科研工作缺乏主動性、積極性，有“等安排、靠組織、要待遇”的思想。

（三）訪問學者在校期間管理存在的問題與分析

主要表現在一部分訪問學者沒有按選派學校的要求，把工作重心放在教學和科研能力的提高上，而是做自己的私事，不能按照規定時間在校內脫產學習，只是在開學期間和快結業階段才回學校住宿，科研時間和學習效果得不到保障。訪學管理部門也缺乏對訪學人員定期、及時地追蹤，未能及時了解訪學教師在校的學習、生活情況，致使訪問學者置身于學校管理規定之外。

（四）訪學質量監控存在的問題與分析

目前對訪學教師學習成果考查僅僅停留在一些表格的填寫上，沒有針對不同學科的差異有效區分，并且對于訪學的流程監控和最終成果沒有一個量化的標準，從而影響訪學考核的真實性和實效性。考核標準過于簡單，無法對訪學教師形成學習壓力，不能達到良好的訪學效果。學校目前采用的培養模式是導師負責制，但是導師怎么樣負責，負責到哪一步沒有一個明確標準，每個導師認識理解不一樣就會影響到培養質量。在培養過程中，院系很少甚至沒有參與訪學者的日常管理，自然就無法對培訓流程進行有效的監控。

四、對策與建議

（一）多角度妥善處理合作關系

一是派出高校要加強對骨干教師訪學期間的監管。建議派出高校對訪問學者的訪學日常學習和生活提出明確要求，標準既要定性又要定量，便于操作和考評；經常與接受高校管理部門、接受院系（所、室、中心）及指導教師加強聯系和溝通，了解選派教師的學習、工作情況，對其進行跟蹤管理和考評，使訪問學者感受到選派高校的關愛和期待，增強其緊迫感和使命感。

二是接受高校要加強訪問學者的日常管理，師資培訓管理部門要及時全面掌握訪問學者的日常生活情況，對于訪問學者提出的意見和建議及時解決；接受院系（所、室、中心）及指導教師要加強對訪學人員科研方面的監督，使其有效地提高自身專業能力。

（二）強化科學管理措施

一是明確將導師負責制納入院系的日常管理工作中。學術、研修上的問題可以通過導師指導，但是在考核時可以仿照博士生培養模式與管理辦法，要考慮院系的意見，引入院系監控機制是一個利于質量提高的可行方法。學校要重視調動院系、導師和后勤管理部門等的積極性，獲得這些部門的支持，特別是院系作為管理和考核的實際操作主體，要充分發揮作用，把訪學過程中的各項管理工作做到位。

二是進一步完善訪學工作跟蹤管理機制，完善訪學質量考核體系。從學員入校前就要和選派學校聯系，聯合制定培訓方案；要把對學員的成績考核貫穿到平時的學習研修過程中來。要根據不同專業的具體要求來制定考核形式，制訂一個較為完善的考核體系。

（三）積極爭取政策和經濟上的支持

訪學項目要真正貫徹落實《高等學校教師培訓工作規程》，在相關政策上要給予支持，保證訪學工作有序進行，選派學校對訪學教師的經濟利益就要從制度上予以保障。只有充分保障和尊重選派教師的各種福利待遇，才能增加此項目的吸引力。為此，要充分依托教育部師資培訓交流武漢中心在全國高校教師培訓中的統領作用和項目管理組的協調能力，建議選派學校落實進修教師的待遇問題。同時，也要向教育部教師工作司反映骨干訪問學者項目資助費用明顯偏低的情況，建議參照國培計劃標準，以保證訪學項目更好地實施。

訪問學者項目是國內重點高校為普通高等學校培養學術骨干和學科帶頭人的重要舉措，作為教育部直屬的重點大學，武漢大學理所當然要把此項工作深入開展下去。它不僅是展示武漢大學優勢學科的一個窗口，更為重要的是通過此項目武漢大學能為其他院校培養更多優秀師資和科研隊伍，促進了學術交流和校際合作，也可直接支援選派高校的地方經濟建設，這是一個雙贏的戰略。

參考文獻

篇8

我國高等教育的人才培養從宏觀上可分為學術型和應用型兩大類，隨著知識經濟時代的到來以及高等教育大眾化的不斷發展，高等院校培養應用型、行業特色型人才對其自身發展越來越重要，但不同類型高校應側重于培養不同類型的應用型本科人才。準確進行自身定位并有所側重，形成分層次培養、各具特色的應用型人才格局是我國高等教育分類發展及多元化發展的必然趨勢。本文以適應高等教育大眾化的發展形勢，針對地方院校應用型人才培養的實際情況、存在的問題及改革措施等進行了分析探究。

一地方院校應用型本科人才培養的特色與經驗

肇慶學院作為地方本科普通高校，培養的應用型人才應是技術應用型人才，它有別于研究開發型和技能操作型人才，主要側重于培養學生在基礎知識與動手能力、理論與實踐之間兼顧平衡，能較好地運用所學習到的科學知識直接作用于社會生產、生活等實踐領域，能為社會創造直接的經濟效益和物質財富[1]。學校自從升格為本科院校以來，一直將“以生為本，以質立校；學術并舉，崇術為上”作為自己的辦學理念，在應用型本科人才培養方面不斷探索并積極實踐，積累了一定的特色與經驗。

（一）應用型本科人才培養模式特色初現

1 修訂人才培養方案，凸顯實踐教學地位。2012 年，學校以教育部相關文件為指導，高度重視人才培養方案修訂。新的人才培養方案突出“區域性”和“應用性”，更新教育觀念，涉及的辦學方向，特別是專業設置、課程計劃具有較強的行業針對性、社會適應性和市場競爭性，以突出培養學生實踐應用能力及實施創新創業教育為核心。經過此次人才培養方案的修訂和完善，“平臺+ 模塊”的課程體系初步形成，實踐教學操作路徑不斷完善，實踐教學比重大幅提高，跨學科、跨專業培養人才空間進一步拓寬，實踐教學地位得以凸顯。

2 建成教師教育改革創新試驗區。2012 年，肇慶學院與懷集縣委、縣政府簽訂合作協議，以“縣校對接”“校校對接”的方式在懷集縣建成了我校第一個教師教育改革創新試驗區。學校每年會安排高年級優秀師范生到這些學校進行長達半年的頂崗實習，學生邊學習邊實踐，不僅提高了教師教學技能，也為學校進一步推進教師教育改革積累了寶貴經驗。2014年，學校又與封開縣合作建立了第二個教師教育改革創新試驗區。

3 建設服務外包人才培訓基地。隨著高等教育向職業化方向轉型，肇慶學院在充分調研及論證的基礎上，成立了服務外包人才培訓中心，中心充分依托學校現有資源及二級學院的學科優勢，綜合協調服務外包人才培養中的各類問題，開展服務外包人才的培養。中心通過多渠道積極開展師資培訓，逐步完成外包專業課程植入，做好對學生的延伸服務等措施，將企業案例移植進入校園、課堂，建立了企業家、工程師與高校教師的交流機制，讓學生在校園里可以接受企業項目經理的實操培訓，也給老師提供了一個企業實訓鍛煉的平臺。

4 校企多模式聯合培養IT 類應用型人才。肇慶學院的計算機學院/ 軟件學院充分利用自身教學資源優勢，與多家企業聯合培養IT 類應用型人才。其校企合作的實踐教學模式主要有兩種：一種是大學四年級學生在第七學期開展為期2 周的專業實訓；另一種是大學四年級學生在第七學期開展為期17（9+8）周的專業實訓與畢業實習。上述兩種實踐教學模式為學生提供了一個與IT 企業無縫對接的平臺，對于提升該學院聲譽及社會知名度、學生就業及應用型人才培養效果等都起到了積極的促進作用。據第三方教育咨詢機構就業跟蹤調查報告表明，該學院學生在就業率、就業滿意度、入職后的平均工資、起薪點等多個指標上均位居本校各專業前列，這充分說明了該學院這些年來在應用型人才培養方面的探索與實踐已初顯成效。

（二）實驗教學課程體系不斷優化

為進一步提高肇慶學院實驗教學質量，培養學生的實踐創新能力，滿足學生就業、創業、升學所需的實驗知識和素質，學校于去年已制訂了《肇慶學院實驗教學課程體系建設指導意見》。意見從改革的基本原則、基本建設模式、基本要求、加強實驗教學管理、建立實驗教學質量監控制度等方面做了較全面的闡述，引導各院系在實驗課程設置方面向寬口徑、厚基礎的方向發展，時刻考慮社會的需要，進行社會調查科學預測，確定所開實驗課程，注重實用性，即考慮到將來的工作實際，在教學環節上努力采用與實際工作環境相同的教學環境，使學生的適應能力和個性得到充分的發展。

（三）實踐教學管理進一步規范

學校修訂和完善了實踐教學管理規章制度，初步構建了以培養學生實踐動手能力和創新精神為主線的，分層次、多模塊、相互銜接、整體統一的與理論教學既有機結合而又相對獨立的、全過程、階梯式的“1+3+4+3”實踐教學課程體系建設模式。制定并完善的規章制度包括實踐教學基地建設與管理辦法、實踐教學經費分配辦法、實踐教學計劃與大綱的制定要求與規范、畢業論文（設計）管理辦法、非師范類本科生實習工作管理辦法等有關實踐教學管理制度，促進實踐教學工作良性開展。同時，進一步完善了學分制的改革，將學分制引入到實踐教學中來，為學生個性化發展提供制度方面的保障。為激勵教師積極投入到實踐教學工作中去，提高師生參與實踐教學改革的興趣和熱情，學校已逐步完善相應的激勵政策，包括設立實踐教學改革研究項目等。

二地方院校應用型本科人才培養存在的問題與困難

由于肇慶學院的本科辦學時間較短，學科積淀較薄弱，與其他地方高校一樣，在應用型人才培養方面尚處于起步發展階段。具體表現在：對應用型人才的認識理解不夠全面深入，缺乏必要的理論及實踐研究，專業傳統結構失衡，沒有針對不同專業應用型人才培養中所需要的知識、能力、素質及其未來的可持續發展能力予以合理的界定。因此，在發展應用性技術教育，培養應用型本科人才的過程中難免會存在一些問題，如自我定位盲目偏高，仍沿用“精英教育”模式培養應用型人才，實踐教學課程體系建設處于起步探索階段，“雙師型”師資隊伍規模與水平有待提高，招生方式以及辦學形式與市場經濟匹配有待加強等[2-4]。

（一）以學科體系構建專業課程

地方院校多是按照學科的邏輯結構來組織應用型本科教育的課程教學內容，勢必造成過于強調理論知識的系統性和完整性，而不是面向實踐應用的落后局面；根據職業能力的要求來選擇課程內容，與專業相關的實踐學時遠低于理論學時，忽視了理論知識與實際工作、教育與產業之間的聯系[5]，學生的實踐動手能力和職業技能亟需提高。

（二）應用型本科教學特色不夠鮮明

地方高校雖有圍繞應用型人才辦學模式修訂培養方案，推進學校的教師教育改革，辦學特色進一步顯現。但是，如何將這些特色提升和系統化尚未達成全校性共識，缺乏強有力的推進措施，適應高素質應用型人才培養模式的頂層設計和目標平臺建設還不系統和完善，相應的人才培養模式以及教育教學特色并未完全形成。

（三）師資隊伍建設與應用型人才培養發展不相適應

應用型本科教育的發展需要建立一支與之相應的高素質的師資隊伍。目前，肇慶學院青年教師大多來自高校，沒有一線實踐經驗，對學生未來要面對的實際工作崗位不太了解，且學校普遍重視教師的學歷教育，而忽視了教師的實踐能力培養。如果一個教師自身的實踐經驗較少，應用實踐能力不強，則不能有效地指導學生進行實踐活動，不能適應本科應用型人才培養的需求，導致對學生的培養停留于理論性的一般教導。

（四）實踐教學改革投入不足

實踐教學這個環節在地方院校應用型人才培養模式中占有非常重要的地位，然而，由于學校經費有限、重視程度不及理論教學等原因，實踐教學方面尚有很多事務工作需要推進和完善。具體表現在：實訓場地有限，缺乏較規范完善的課外實踐教學基地；某些實驗室設備陳舊，實驗室器材數量不足；制定的實踐教學規章制度有待進一步落實；缺乏應用型人才培養激勵、約束機制等。

（五）校企合作不夠深入

校企合作，即通過利用企業的資源來彌補學校教學資源的不足，實現學校與企業“雙贏”模式。然而，一些企業與研究機構出于對自身利益和工作業務流程的考慮，對校企合作并不十分熱心，有的企業不太樂意接收學校的實習生。目前，許多非師范實習單位都是通過校友和教師的私人關系聯系落實，但這樣的實習活動往往存在一些客觀條件限制，導致學生的實習時間和實習內容被大大縮減，這種現象值得思考，實習組織形式急需改進和加強。

三 地方高校推進應用型本科人才培養的改革對策

在高等教育大眾化發展的背景下，地方本科院校必須重視和加強對應用型人才的培養，立足地方，以服務社會經濟建設要求為宗旨，以學生就業和未來發展需要為導向，以應用型人才培養為目標，深入推進應用型人才培養模式研究與改革，不斷提高學生的實踐能力和素質養成[6]。具體而言，可著重從以下幾個方面推進本科應用型人才培養。

（一）明確應用型本科人才的培養目標及找準自身定位

不同層次的高校承擔的人才培養使命各自相同，地方高校在應用型人才培養的過程中要通過科學的分析社會需求，正確估價自身辦學實力，主動適應外界環境來實現自身正確定位，優化教學資源分配，制定正確的發展目標及人才培養模式[7]。具體而言是以市場需求為主導，立足于地方，強調學校與地域社會的緊密聯系，根據自身的辦學特色和師資狀況等因素確定人才培養規格，找準人才培養的定位，致力于為地方經濟發展培養應用型人才，建設科學的具有自身特色的應用型人才培養體系。在確定人才培養目標時，要實事求是，既不能盲目跟在高水平研究型高校后面追求“精英教育”，也不能“錯位經營”而走職業院校技能訓練之路，要牢牢把握好應用型人才與研究型和技能型人才的區別。

（二）以應用能力為本位，設計培養方案和選擇課程內容

地方院校應用型人才的特點是“知識基礎較寬，應用性較強，綜合素質較高”，因此其人才培養方案中應以應用能力為本位選擇課程內容，要根據地方經濟社會發展需要構建專業課程體系[8]。具體表現在：各專業的公共基礎課與專業基礎課的教學內容要以適應終身教育為目標，專業課的教學內容要著重突出其實用性和職業針對性，保證人才培養的基本規格、多樣化及個性化發展，從而切實增強學生對社會的適應能力。

（三）進一步強化實踐教學環節在應用型本科人才培養中的地位

實踐環節是培養和提高學生綜合能力的最有效手段，它具有不可替代性，因此，在應用型本科人才培養過程中，應根據專業培養目標的要求，認真設計每門實踐教學課程、每個實踐教學環節的方案和內容，不斷改進實踐教學方法，切實提高學生的實踐能力和綜合素質。依托校內外實踐教學基地、產學研合作平臺，將大學四年希望培養的整體目標具體分配到不同的學年和學期中去，形成階段性目標，每一階段目標又要具體分解到這一階段的不同實踐教學環節上去，從而彼此之間相互關聯、環環相扣、逐步升級。

（四）加快教學方法改革

在教學方法上，應改變傳統的教學方式，積極推行以學生為主體的“項目教學法”“研討教學法”“調研法”等[9]。同時，因實習、實驗、調查、課程設計等學習模式通常需要有教師指導，但考慮到大部分地方高校師資力量有限，因此在教學過程中可推行“本科生導師制”，即由高年級優秀學生協助教師進行指導，從而既可以突出教學相長，凸顯人才培養特色，又可以提高學生的綜合能力和素質，促進學校的教育教學改革。

（五）加強“雙師型”師資隊伍建設

師資隊伍是開展實踐教學的主體，組建好一支以專職為主、專兼相結合的實踐教學師資隊伍是培養應用型人才的保障。例如，可優先引進或錄用實踐創新能力強的“雙師型”或有行業實踐經驗的教師；選派中青年骨干教師到國內重點高校、重點實驗室訪問學習；請校外企事業單位的行業專家來學校做兼職教師；讓學校教師走進行業單位進行頂崗工作，積累專業實踐經驗等，想方設法提升整個教師隊伍的實踐教學水平。

（六）注重產學研相結合，加強實訓基地建設

經驗表明，大力發展產學研的教育模式能極大促進本科院校提高自身應用型人才培養能力。地方院校應從當地實際情況出發，充分利用當地企業、科研單位與政府機構，開展產學研緊密聯系的教育教學模式。為保持學校與企業有長期的合作關系，學校應切實調查了解企業的要求，主動地與企業進行大量溝通，積極開展一些有利于合作企業發展的科研項目或課題，讓企業體會到與高校進行合作的益處，從而愿意為高校提供更加良好的實訓環境。

（七）加強應用型本科人才的人文素質教育

專業技術與人文素養相結合應是現代應用型人才高素質的體現，它不僅要求學生具有實踐動手技能，還包含勝任某一職業所需的思想品德、職業道德、身心健康等素質要求。因此，為適應經濟社會發展和終身學習的需要，地方高校應用型人才培養要以全面且可持續發展目標來塑造。在知識能力培養上，要加厚基礎、拓寬口徑，培養創新、創造和創業能力；在素質教育和人格塑造上，要貫穿人文和科學精神教育[10]。

除上述策略外，還需要各級政府部門從政策層面引導應用型本科教育的發展，加強對高校的分類指導，完善評估體系、給予高校充分的辦學自主權等。

四結語

應用型本科人才培養是高等教育大眾化的產物，它是一項復雜的系統工程。不同類型高校、區域環境和經濟背景下本科應用型人才培養有著不同的模式，地方高校如何科學構建適應自身發展的應用型人才培養模式，這是一個值得深入探討的問題。總之，地方性本科院校應立足地方，面向區域發展需要，以培養應用型人才為目標，找準自身的定位，將自身的優勢與本地經濟發展的要求緊密結合起來，大力培養符合市場需求的高素質的應用型人才，增強學校自我完善和自我發展的能力，以質量、水平和效益取勝，只有這樣才能使地方本科院校在高等教育大眾化背景下走向可持續發展之路。

參考文獻

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一、20*年工作情況

（一）圍繞科技強區主攻目標，營造良好的科技環境

1.努力營造科技責任落實環境。一是積極落實上級科技系統各項責任考核。順利完成了全國科技進步先進區（縣、市）考核工作，取得全省第四的好成績，順利完成了浙江省黨政領導科技進步與人才工作目標責任制考核，并被推薦為優秀單位上報，順利完成了省級科技強區創建工作，有望年內進入省科技強縣（市、區）行列；二是全面落實對鎮（街道）科技責任考核。我局根據省市相關文件，出臺了《*區20*年度鎮（街道）黨政領導班子科技進步目標責任制考核工作的通知》，在具體實施過程中，我們認真嚴格，做到工作有要求、過程有檢查、年終有考核，有力地督促和提高了鎮（街道）科技基礎工作；三是認真履行科技職能責任。圍繞強化科技基礎、科技資源、科技投入和科技成果等方面，我們不斷地加強和提升，取得了較好的成績，我區科技進步變化情況綜合評價位次從第75位躍升至第19位。

2.努力營造科技政策引導環境。我局十分重視科技政策的扶持引導工作，依據上級科技工作要求和*科技現實基礎，我局認真編制了《*市*區“十一五”科學技術發展規劃》、《關于增強科技自主創新能力促進創新型城區建設的若干規定》和《*區科技發展計劃項目管理實施細則》三大重要的政策文件。這三大政策文件的出臺，將成為我區科技發展的指導綱要，科技進步的有效動力和科技管理的規范依據，為我區科技事業的發展奠定了扎實的基礎。

3.努力營造科技輿論宣傳環境。今年我局為全面貫徹*市委提出的“建設三個*、實現三次跨越”的要求，組織開展了“實現*科技事業新跨越”解放思想大討論活動，進一步營造了自主創新是經濟社會發展戰略核心的意識；組織開展了科技宣傳周活動，借助開展大型文藝演出、報告會、科教電影、征文、科技下鄉、科技咨詢、科學進社區、出刊科普畫廊等一系列方式，在全區上下營造學科學、愛科學、講科學、用科學的濃厚氛圍；在全區醒目的地方和主要路口設置了2個大型宣傳牌和多個科普宣傳欄，普及和提高了全區人民的科學意識和科技素養。同時，積極在省、市、區各級媒體、刊物宣傳我區自主創新和科技進步工作情況，較好地完成了省、市科技信息考核和區政府政務信息考核任務。

4.努力營造科技經費保障環境。區政府在財力比較緊張的情況下，確保每年科技經費預算優先安排，20*年，區本級財政科技投入達到1926萬元，財政科技投入占財政支出的比例達3.5%。同時有效帶動社會科技經費投入4億元左右，R&D經費投入2億多，企業技術開發投入近5億元，較好地發揮了政府科技經費“四兩撥千斤”的政策導向作用。爭取到的國家、省、市科技補助經費在去年的基礎上，有了較大的提高。形成了以政府資助為引導、企業自主投入為主體、金融機構信貸投入為支持，多渠道、多層次的科技投入體系。

（二）圍繞自主創新能力提高，加強科技創新體系建設

1.強化技術創新研發載體建設。今年新認定省級企業研究開發中心8家，市級企業研究開發中心9家。目前，全區累計驗收認定企業研究開發中心已有59家，其中省級企業研究開發中心達18家。同時，鼓勵引導企業在國內外科技資源發達的地方設立研發機構。通過企業研發中心的創建與認定，引導企業加大科技投入，完善科研軟硬件環境，為提升自身科技創新能力打下堅實的基礎。積極著手行業創新平臺的建設，目前正為閥門與制藥設備行業籌建行業研發創新平臺進行大量的前期工作，同時鞏固和發展*灘涂養殖園區孵化器，大幅度地提高了海水養殖的科技含量，“科技興海”工程得到極大的推進和發展。

2.強化科技中介服務機構建設。近年來，科技中介機構數量不斷增長，服務范圍不斷拓展，服務方式不斷創新，科技中介機構呈現出快速發展的良好局面。建立了*科技創新中心，為進一步完善區域科技創新服務體系，提升我區的產業層次打下了基礎；開通了科技信箱，對企業進行了培訓，科技信箱成員隊伍不斷充實完善，現已完成科技信箱站點53個，會員數已達500多人。有力地促進了產學研合作，尤其是提高了科研中介機構的作用，使更多的科研項目真正投入使用，造福社會；擴大了科技網絡信息中心的管理職能，對推動我區創新體系建設，加速科技成果產業化，發揮了重要的作用。

3.強化科技人才支撐體系建設。一是領導重視。年初召開了區科技人員新春座談會，區四套班子均有領導出席，規格高、規模大、氛圍濃和效果實；二是政策扶持。全面出臺和修訂了多項人才管理規章制度，進一步規范了工作運行、人才引進、資金使用、人才選拔等機制；三是人才激勵。高級職稱科技人才每月政府津貼提高到300元，新設立了區“十佳人才獎”，對為我區科技事業發展做出重大的貢獻的科技人才進行重獎。在資源十分緊張的情況下，在*城市中心區安排科技人才公寓30套，為引進人才、留住人才提供良好的物質保障。

（三）圍繞產業結構優化升級，加快高新技術發展應用

1.高新技術改造傳統產業顯著。針對我區主導產業中傳統產業比重較大的實際，我們積極利用電子信息技術、新材料技術、生物技術等高新技術加以改造提升，有效推進了節能減排，進一步優化了閥門、合成革、不銹鋼、化工和皮鞋制造等支柱產業群。其中，閥門產業加快升級換代，逐步向精工細作、耐高壓高溫、抗硫化發展，并取得了核電閥門生產制造資格，江南閥門的自主創新成果得到了中央和省領導的高度評價；合成革行業新開發的超細纖維PU合成革在多種性能上超過了天然皮革，*合成革固廢（殘液）無害化處理中心建成投用，選用的無二次污染回轉窯焚燒技術工藝填補了國內空白；制筆行業通過引進、消化吸收國外先進工藝裝備再創新，實現生產技術的飛躍；制鞋行業新型功能性助劑、新型原材料、新型生產工藝的應用不斷拓展，產品的科技含量和性能得到不斷提升，產生了良好的經濟效益和社會效益。

2.高新技術企業得到培育發展。今年我區列入國家火炬計劃項目17個，國家重點新產品4個，數量穩居全市首位。省科技計劃項目5項，省級高新技術產品15個，省級新產品試制計劃5項。獲得*市科技計劃項目13項，其中重大科技計劃項目2項；榮獲市科技進步獎13項，其中一等獎1項，二等獎4項，創近年來最好成績。“十一五”國家科技支撐計劃全市僅兩項，都在我區。另外，浙江華東閥門有限公司榮獲全市唯一的一個國家級科技型中小企業創新基金無償資助項目。今年我區新增國家級高新技術企業3家，省級高新技術企業16家，市級高新技術企業7家，區級高新技術企業19家。目前，我區共有國家級高新技術企業9家，省級高新技術企業39家，市級高新技術企業8家，區級高新技術企業54家。

3.高新技術產業基地發展迅速。我區的高新技術產業基地呈現出高新技術產業發展迅猛、科技創新能力大幅提升、集聚效應進一步凸現的良好局面。其中，國家中藥現代化科技產業（浙江）基地——*市制藥裝備業基地*分基地和浙江省高新技術特色產業基地——*食品與制藥設備產業基地加快建設，已經擁有省高新技術企業3家、省科技型中小企業5家，承擔國家級科技項目8個，殺菌釜等幾個高新技術產品占全國市場份額的50%以上。同時，還借助*民營經濟科技產業基地開發建設的有利時機，積極參與規劃了1.24萬畝的*民營經濟科技產業基地*工業園，并明確了3100畝的高新技術產業區規劃區塊，建成后將成為區域高新支柱產業發展的示范性基地。

（四）圍繞和諧社會建設發展，加快農業與社會發展科技進步

1.加快農業科技成果推廣、應用和產業化。圍繞發展高效生態農業，農民就業增收和可持續發展，圍繞保障糧食（食物）安全和“三生（生物、生態和生活）”安全，以農業高新技術、傳統農業技術升級為重點，組織實施了涉及農業生物技術、農產品加工、新品種培育、農業疾病防治等領域的等科技項目，取得了一定成效。全年共發動企業申報區級農業與社會發展科技項目86項（農業33項，社會發展24項，軟科學25項,研發中心8家），立項35項；向上級申報各類科技計劃項目15項，立項10項，獲得經費支持300多萬元。

2.全面落實科技特派員制度。圓滿完成了第二批科技特派員的結束工作和第三批科技特派員的下派，這次5名科技特派員分別下派在全區5個鎮、街道，在宣傳黨的農村政策、推廣適合當地農村經濟發展的先進實用技術和科技成果、開展形式多樣的科技服務、實用技能培訓等，在靈昆組織了農業專家送科技下鄉活動，在瑤溪舉辦了對移民勞動力科技素質培訓班。到目前止，全區五位科技特派員共實施科技開發項目5個，推廣新技術、新品種10個，引進新品種27個，創建利益共同體202家，形成農業龍頭企業3家，項目總投資450.119萬元（*區科技局科技資金投入28萬元，市局5萬元），實現年利潤160萬元。

3.加強環境、資源、衛生等社會發展領域科技進步。大力推廣對重大疾病、地方病、流行性傳染病的預防和診療技術，提升預防和應對科學技術突發事件的技術水平，大力引進新能源、節能降耗、清潔生產、資源循環利用和生態環境保護等先進技術，加大污染防治、廢棄物再生利用新型節能等技術推廣力度，不斷加快信息技術在各個行業的推廣應用。重點支持*區第一人民醫院、*人民醫院等醫療機構的科技項目研究，今年組織實施了“掌心石膏模握式外固定治療近節指骨骨折的臨床研究、”“廢舊塑料再生制造課桌椅的研制”等10多項社會發展和軟科學領域科技項目。

4.積極開展科普、防震減災宣傳和安全應急預案工作。認真貫徹落實國家科技大會精神，緊緊圍繞“攜手建設創新型國家”這一主題，與區教育局共同舉辦了科技夏令營和青少年科技創新大賽，通過舉辦一系列科普宣傳、科技培訓、科技下鄉等活動，在全區范圍內宣傳黨和政府在新時期的科技方針、政策，宣傳，今年通過了全國科普示范區的審核，人均科普活動經費達1.95元，全省排名第十位。舉辦了“紀念唐山地震31周年”專題宣傳活動，發放了宣傳材料3000余冊，并通過張貼標語、錄音廣播、電視錄像、現場咨詢等群眾喜聞樂見的形式對地震自救互救、緊急避震、地震預報、謠傳識別等內容進行了重點宣傳，收到了較好的效果。按照區政府要求，及時組建了應急工作組織機構，確定了人員、明確分工、落實了責任。修訂了《*區地震應急預案》，編制了《*區突發公共事件科學技術應急保障行動方案》，切實提高了保障公共安全和處置突發公共事件的能力。

（五）圍繞科技資源整合利用，加強科技合作交流

1.積極做好大院名校的合作交流。我們與浙江大學的全面合作協議已經簽訂，我區將得到強力的科技支撐；引進了中科院上海分院共建創新載體，著手解決我區環境污染、節約能源和原材料等方面的技術難題；我局還主動融入長三角，與上海科技合作交流中心建立了長期合作關系，并達成相互設立科技創新服務工作站的合作意向。7月邀請浙江工業大學教授博士團深入我區化工企業調研。并與該校在人才培訓、區域共性技術難題攻關等領域建立了深層次的合作關系。天龍集團與青島科技大學合作開展網球用橡膠材料技術難題的攻關，目前天龍網球產品已被列為20*年奧運會指定用球。目前，我區100多家高新技術企業基本上都與企業對口的大專院校、科研院所建立了合作關系，合作的層面從技術、人才引進，到與大專院校、科研院所建立全面合作關系。閥門行業的3家國家級高新技術企業與合肥通用機械研究所、*理工大學、西北工業大學建立了合作關系。人造革行業則與上海東華大學聯系密切。

2.積極做好項目產品的合作交流。今年我區共有61家企業簽訂了科技合作項目，涉及閥門、食品制藥機械、制筆裝備、電子信息等領域。我區企業首度引進了國家863計劃項目，即上馬食用廢油制備柴油項目，總投資約4000萬元，項目的引進和產業化，不僅能帶來良好的經濟效益，而且有助于環境保護，有著巨大的社會效益。*萬凈天環保工程有限公司、*人力環能科技有限公司分別與北京化工大學、清華大學共同開展人造革生產過程中DMF尾氣回收治理裝置研究，共同攻克人造革行業發展的瓶頸難題。部分企業還把科技合作的目光瞄向意大利、日本等發達國家。*人造革公司在意大利建立了產品開發設計中心，*南亞汽配廠等單位則引進日本專利進行再創新，均取得很好的經濟效益。完成20*年度浙江（*）高新技術成果交易會各項任務，共有8個項目簽約，涉及金額215萬元。浙江亞光機械有限公司等20多家食品制藥設備企業參加廈門、寧波、蘇州等地全國性食品制藥設備專業展覽，不僅宣傳了企業自身的形象，而且拓寬了市場，帶來客戶。積極組織我區高新技術企業參加一年一度的深圳高交會，擴大了我區企業的影響力，使政府和企業在對外科技合作中形成了良好的互動。

3.積極做好難題攻關的合作交流。進一步推進網上技術市場建設，目前我區網上技術市場上網企業3000家，至20*年11月底，網上技術市場*市場完成技術難題20項，網上簽約8項，合同成交額達到20萬元。人造革行業正聯合國內知名大學的先進科研力量解決困繞已久的廢氣排放問題，走可持續發展的道路外，我區水暖潔具行業的鴻升集團正在研究表面電鍍，采用無毒材料替代氰化物的問題，準備打開美國、日本、西歐等高端市場；愛好筆業等制筆行業公司與*大學聯合成立了行業重點實驗室，建立了現代化的省級筆類檢測中心，為擺脫筆頭、墨水長期依賴進口而努力。

（六）圍繞自主創新利益成果，加強知識產權保護

1.知識產權和專利工作取得新的突破。繼續實施知識產權戰略，開展企業專利示范工作，目前我區有省級專利示范企業3家，市級專利示范企業5家，區級專利示范企業13家，進一步提高企業自主創新能力。對知識產權的保護和發展，不僅成立了專利行政執法隊伍，用于知識產權的宣傳、保護和專利獎勵經費逐年增加，專利的申請數和授權數都有很大提高。

2.知識產權政策和管理體系不斷完善。根據省、市專利示范企業管理的相關規定，結合我區實際，出臺了《*市*區專利示范企業認定與管理暫行辦法》，把知識產權戰略貫徹到科技計劃全過程，從科技計劃源頭上切實抓好知識產權工作，提高企（事）業單位、科研院所、高校自主創新和發展核心技術的能力。目前已有20多家企業申請區級專利示范企業。

3.知識產權知識的宣傳和培訓工作得到加強。通過“4.26”世界知識產權宣傳日，“科技三下鄉”等方式，積極開展知識產權宣傳。今年4月26日，*區科技局在永中街道電影院門口開展以“鼓勵創造”為主題的知識產權宣傳活動。今年累計分發知識產權讀本達1萬余冊。5月份開展送知識產權知識到企業、全區知識產權講座等系列活動，以此提高全區社會民眾、企事業單位、機關干部的知識產權意識。組織企業知識產權和專利工作人員進行業務培訓三次，累計培訓人員近300人。通過培訓會、授課、上門指導、專家咨詢等方式，進一步增強了企業的知識產權意識和創造、管理、運用和保護知識產權的能力。

（七）圍繞“作風建設年”活動，全面加強干部自身建設

1.積極開展“作風建設年”活動。按照溫龍委發〔20*〕30號文件精神，在區委的領導和區作風辦的指導下，我局成立了領導小組，及時召開了動員大會，進行了廣泛的宣傳，深入開展了各項專項活動，深入的學習，緊密結合科技事業發展，認真落實服務承諾，不斷提高工作質量，狠抓工作創新，著力解決思想狀態、能力素質、服務質量、隊伍形象及工作機制等五方面問題，切實增強了學習、責任、為民、效能和廉節等五種意識。

2.規章制度建設不斷完善。按照區委的統一部署，在我局系統積極開展了“作風建設年”活動。在活動中，開展了系列的教育活動，局黨組修改制定了《*區科技局考勤制度》、《*區科技局審批流程表》、《*區科技局政務信息工作考核辦法》等9項制度。通過這次“作風建設年”活動，全體干部職工的作風得到進一步改善了加強，創造力、凝聚力和戰斗力進一步增強。