導語：如何才能寫好一篇會計電算化對會計實踐的影響，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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I.會計電算化普及程度不斷提高

會計電算化是集計算機學、信息學、管、會計學等學科知識為一體的一門綜合性的邊緣學科，其實質是將電子計算機為主的當代信息技術到會計工作中，即是用電子計算機代替人工記賬、算賬與報賬，以及部分代替人腦完成對會計信息的、預測和決策的過程。我國的會計電算化工作雖然起步較晚，但經過國家、界和企業界等方面的不懈努力，已經經歷了起步和自發發展兩個初級階段，已跨入有組織、有計劃的推廣普及發展階段。

Ⅱ.會計電算化對會計及會計工作的影響

會計電算化的普及和應用，不僅僅是會計核算工作的化，實現會計電算化的過程也是促進會計工作標準化、制度化、規模化的過程，是促進會計、會計工作改革和發展的過程，同時也是一個觀念更新、推進企業管理現代化的過程。會計電算化對會計實踐的影響主要表現在以下幾個方面:

1、改變了會計數據的處理

在手工條件下，會計核算工作要由許多人共同完成，實現會計電算化后，輸入一張會計憑證，會計電算化系統可自動進行記賬、匯總、轉賬、結賬、出報表等一系列工作;對于大量重復出現的業務，系統可以按模式憑證自動生成記賬憑證。對于編制會計報表、運用移動平均法進行成本計算等非常復雜和時間性要求很高的會計核算工作，會計電算化系統毫不畏懼，它可以按照一定的程序，由計算機不厭其煩地計算，及時抽取數據，隨時輸出報表，復雜的會計核算工作不僅變得簡單、迅速，而且大大提高了會計資料的準確性。實現會計電算化后，利用計算機可以采用手工條件下不愿采用甚至無法采用的復雜、精確的計算方法，從而使會計核算工作做得更細、更深，更好地發揮其參與管理的職能。

2、降低信息成本提高會計信息質量會計信息必須有用，能夠滿足決策者的需要，這就是會計信息的質量屬性，包括相關性、可靠性、重要性、時效性等，使會計信息向多種量度發展。同時，隨著處理數據量的增加，單位信息成本將越來越低，效益更大。

3、改變財會人員的知識結構和工作職能實行會計電算化，要求會計人員既要掌握會計專業知識，又要掌握相關的計算機知識.知識、信息、管理知識等，因此，會計電算化將促進會計人員的知識結構向既博又專的方向發展，從而提高會計人員的素質。

4、將改革會計數據的修改技術與內部控制制度

會計電算化后，手工條件下對賬簿記錄錯誤的劃線更正法將不再適應，取而代之的是修改權限、修改標志、憑證沖銷等方法，對于經過審核、記賬、甚至結賬后發現的錯誤記錄，還可以利用電算化系統提供的反結賬、反過賬取消審核等功能進行修正，這在于工條件下是不可想象的。而手工內部控制制度則一部分保留，一部分更正，這一部分將轉化為計算機程序控制。例如，賬、錢、物三分管的原則不變，處理每一項業務必須有明確的職責分工的原則不變，但平行登記的原則會有所轉變，記賬、結賬則轉化為計算機程序控制。

5、會計本質將重新定位

綜觀會計的發展史，人們對會計職能的認識和對會計本質的揭示，始終將會計定位于服務的工具，將會計工作定位于純粹的服務性的工作，是處于被動狀態的行為，這在信息處理技術落后的情況下是可以理解的，但在現代科技為會計革命準確備了足夠的技術支持的條件下則是不可原諒的，隨著會計電算化普及應用，會計作為控制系鉗體質將日益顯現出來，會計信息將從幕后走向前臺，因為會計信息不僅僅是客觀事實的真實反映，更重要的是它們能夠指導和控制人們的行為。

6、重新定義會計報表的

由于受人工信息處理能力的限制，手工會計報表往往局限于財務數據及其相關的說明，實現會計電算化后，會計信息從收集、加工處理到綜合利用都實現了電算化，從而為從濃度和廣度上擴展會計報告信息的內容提供了可能性。

7、將建立定期報告和實時報告結合的財務報告制度傳統的會計是按月、年編制的定期報告，這種報告在經濟生活較為穩定的情況下對決策是有用的，信息使用者可以比較準確地預測企業下一年度甚至今后幾年的業績。但在以競爭為核心的知識經濟，產品壽命周期不斷縮短，創新不斷加速，經營活動的不穩定性日益顯著，競爭越來越激烈，這時僅僅依靠定期報告是難以準確把握企業命脈的，巴林銀行的倒閉就是最典型的例子。巴林銀行在199年年末報告的資產凈值為4.5一5億美元之間，可是誰曾想到，它在1995年2月末卻倒閉了，而這時候巴林銀行1994年度的年度報告尚未完成。因此，建立一套既能夠提供定期報告又提供適時信息的財務報告制度是非常必要的，會計電算化為此提供了技術上的支持。

8、更加重視信息

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關鍵詞：會計電算化；發展；會計實踐；影響

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）08-0-01

會計電算化具有很多的優勢和特點，尤其是其速度快、存儲量大、數據出路能力強、編制報表簡單、分析數據準確等，從多方面改變了會計數據處理和財務處理方式，并進一步優化會計信息分析，促進會計電算化向更深層次方面發展。

一、概述會計電算化的基本含義以及信息化運行的重要性

1.整體含義的具體把握

對于會計電算化的理解，主要是從現代信息技術的角度進行分析，融入現代化的技術特點，通過財務管理的具體模式，更好的促進會計電算化的發展。會計電算化是一個應用電子計算機實現的會計信息系統。它實現了數據處理的自動化，使傳統手工會計信息系統發展演變為電算化會計信息系統。

2.重要意義的深入理解

會計電算化的發展，是對各種財務狀況實行現代化、信息化的管理，是當前財務體制改革與發展的必然產物，不僅減少了財務人員的工作量和工作強度，更提高了會計核算的準確性、及時性和完整性，并形成相互配合、相互監督的各個信息系統管理，提高了各財務部門的工作效率，更增加了財務管理上的透明度。因此會計電算化在實現網絡化管理和資源共享方面有著重大影響。

二、分析會計電算化發展在當前運行中存在的主要問題

1.整體認識不夠

會計電算化的應用發展，是解決財務工作復雜、繁重的相關問題，并有很高的準確性和時效性，因此，需要有強大的認識，有些企業在電算會計電算化的認識上不夠，沒有將會計電算化管理應用到每一個細節的財務管理之中，停留在手工操作、膚淺認識的基礎上，在財務管理中，沒有真正發揮會計電算化的作用。

2.保密意識不強

操作人員保密意識淡薄容易造成巨大損失，這主要表現為操作權限設置不當，操作管理不嚴。實際工作中因為操作權限設置不當和口令密碼不嚴或者未做到專機專人專用而造成的會計責任事故時有發生。特別是隨著計算機網絡的發展，由于在lnternet上任意訪問或下載導致病毒入侵和黑客攻擊，致使系統崩潰和網絡癱瘓的案例也越來越多。

3.軟件功能不全

在會計電算化的現代技術應用上，需要有軟件的及時跟進，在會計軟件應用中也常會遇到一些細節問題，為防止數據的丟失，在備份的同時也使很多醫院不敢放棄手工記賬，這樣反而增加了工作負擔[1]。如再遇到某些售后服務不及時的軟件公司，那么會計電算化進程將被大大放緩。

三、探討會計電算化發展對會計實踐的影響及應該注意的事項

1.數據處理方式與財務處理方式的改變

會計電算化的發展，對于數據處理能力和財務改變方式有很大的影響，尤其是對于數據處理方式中的輸入、處理和輸出等多個環節，對計算機自動完成的記賬、算賬、對賬、結賬、轉賬等方面都有更高的要求，尤其是在財務報表和會計分析工作更是提出了更高的要求，因此，無論是從哪個方面來看，會計電算化對信息處理的及時需要以及集中處理、自動化應用的程度等，都優于傳統的手工操作，對于復雜的數據處理、財務分析能力多有了很大的改善，同時，也對整個財務處理程序有了全面的提高和技術含量的提升。

2.會計組織機構以及人員素質的要求大大提高

隨著會計電算化的發展，對會計組織體制也提出了更高的要求和很大的改變，對于組織機構中形成的專業組、數據收集組、數據處理組、系統維護組等的不同組織形態，就會要求不同的專業知識，同時，對于不同組別的人員構成，就需要更高的財務處理能力、信息化技術、財務專業知識、計算機操作能力等多方面的復合型人才，既要懂網絡知識又要熟知計算機財務管理，對于會計組織和人員素質都有了很高的具體要求。

3.會計內部控制制度的改革

在會計電算化的逐步發展之后，就會改變以往的賬簿之間相互核對的查錯糾錯控制的模式，尤其是數據局處理的能力增強，對數據處理的自動化應用范圍增大，改變以往人工技術的繁瑣，減弱了人工參與財務管理的控制行為，減少財務管理山的人為控制因素，減少由于主觀原因帶來的各種腐敗更不良現象[2]。在內部控制程序上，通過計算機專門的程序進行內部財務控制的程序化，使控制對象由原來的對組織、文檔等進行控制擴展到對軟件、硬件、運行環境進行控制，形成系統化的管理渠道。

4.財務軟件系統的不斷完善

選擇一些有實力、比較成熟可靠的軟件，財務人員在財務軟件的使用過程中要注意發現問題[3]，及時反饋給軟件公司，使問題在最短時間內得到解決。財務軟件的完善是一項需要長期、持久不斷投入的工程，不但需各企業領導的支持更需要全體財務人員的積極配合。

四、總結

在會計電算化發展的新背景下，會對會計實踐帶來更多的影響，在具體的操作過程中，既要解決思想認識問題，重視會計電算化理論研究，也要增強會計電算化信息系統的安全性、保密性，做好電算化會計檔案管理工作，從多方面提升信貸信息技術的運用水平，更好的發揮會計電算化的技術含量和數據處理能力以及財務管理能力，服務經濟社會的快速發展。

參考文獻：

[1]劉許增.淺議會計電算化系統的現狀及對策[J].經濟師,2010(03).

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[關鍵詞]會計電算化教學 問題 改進對策

一、前言

隨著電子計算機信息行業的發展，我國的會計軟件也在不斷的更新換代中。并且會計電算化已經在我國成為了一門獨立的學科。特別是現在電子計算機行業迅速發展的今天，會計電算化專業更加的重要，但是由于目前會計軟件更新較快，以及教材等方面的缺乏，讓會計電算化的教學出現了很多問題，需要我們面對。因此，我們要在這些問題的基礎上找出相應的對策來促進會計電算化的教學。

二、會計電算化教學中存在的問題

（1）教學課程設置缺乏科學依據

雖然我國的會計電算化已經發展了很多年，但是在教學過程中，還是容易被看做邊緣性的學科，很多教師在教學過程中，對這門課程把握不準確，把會計電算化課看成軟件培訓課或者和程序編寫課混為一談。學生往往也會錯誤的看待會計電算化的教學。

（2）教學落后于現代技術發展

會計電算化和現代信息技術的高速發展是密不可分的。因此，兩者之間的矛盾也是非常明顯的。首先，教學內容更新速度慢，比如現在很多學校的教學還是以單機為主，缺乏網絡系統的教學內容。教學手段較落后，很多學校沒有借助先進的計算機等設備，這樣會影響教學效果。其次，師資力量較為落后，許多會計專業的年長教師對計算機并不精通，甚至有些教師對計算機的掌握程度不如學生，很多教師缺乏對計算機系統的學習。最后，會計電算化是一門注重實踐性的課程。設備的不足會讓學生的實踐技能成為一定的障礙。大部分學校有著計算機等相關的設備，但是卻不能及時更新，設備的問題成了影響會計電算化教學的阻礙因素。

（3）教學內容存在問題

首先，教師沒有處理好會計專業和計算機專業的結合，很多學校并沒有重視對會計專業學生計算機課程的加強教學，學生在短時間內掌握會計電算化的相關內容是存在困難的。這就讓教學的深度和廣度之間存在一定的問題。另外，會計專業的計算機教學一般有著三個層次：計算機基礎內容，包括基礎知識、技能操作以及計算機語言等；會計電算化的教學，主要包括會計信息系統設計以及會計軟件兩個方面；各個專業將計算機引入專業的教學。這三個方面，存在問題較多的是第三個方面，計算機和專業課不能較好的融合在一起。

三、會計電算化教學改進對策

（1）加強理論知識教學

會計電算化的理論教學內容，主要包括這樣幾個方面：軟件工程的系統分析，設計和開發，計算機的內控制度，計算機的審計。這些是基礎的理論知識，是會計電算化教學必不可少的，當今的網絡技術帶來新的理論知識，并不斷的充實和體現在會計軟件設計上，比如網絡財務軟件，ERP軟件，以及管理性質的財務軟件等都吸收了業務流程，并體現除了一體化管理的新思想。所以在加強理論知識教學過程中，加入一些前沿問題來加深學生對會計電算化的理解和掌握是非常必要的。

（2）及時更新教學內容

在計算機迅速發展的今天，會計電算化教學內容必須要做到跟上計算機信息技術的發展。首先，現在教學內容落后于社會實際應用水平，這就必須要將教學內容做到及時的更新，要積極關注社會的實際應用，在教學內容上要積極結合實際案例。

（3）加強實踐的訓練

1.理論和實踐的結合

在會計電算化的教學中，教師不能只是重視理論知識的教學研究，不能忽視會計電算化本身的實踐性，因此，教師要積極的將理論知識和實踐結合起來。首先，要有層次的將理論知識講授出來，讓學生在學習中構建一個系統的理論知識框架和邏輯關系。然后要進行實踐教學，讓學生做到理論知識和實踐能力的共同培養。這樣才會收到較好的教學效果。

2.選擇代表性業務實踐

在實踐課的教學中，教師對實踐內容的選擇應該注意要和時代相結合，要選擇具有代表性的財務案例，并要綜合性強。案例內容設計內容要多，并且要做到類型全面，最好能夠設計的環節較為廣泛，讓學生在進行會計電算化實踐中不斷的積累自己解決實際問題的能力。這樣更加有利于學生走上工作崗位取得較好的成績。

四、結語

會計電算化的教學是和目前快速發展的計算機信息技術密不可分的，同時，和實際的企業會計工作也是密不可分的。作為會計電算化的教學，教師應該注意到目前存在的問題，并能積極提出相應的措施做到會計電算化和實際工作的結合，這樣才能讓學生成為應用型人才。

參考文獻：

[1]李舉芝，王書果.高職會計電算化教學問題探討[J].中國管理信息化，2010，（11）：123—124.

[2]牛丹.會計電算化教學存在的問題及改進措施[J].中國管理信息化（綜合版），2009，（04）：85—87.

作者簡介：任姍姍，女，出生于（1980.08—），河北人，職稱為助教，學歷本科，研究方向為會計學，現任職于青海大學成人教育學院。一、前言

隨著電子計算機信息行業的發展，我國的會計軟件也在不斷的更新換代中。并且會計電算化已經在我國成為了一門獨立的學科。特別是現在電子計算機行業迅速發展的今天，會計電算化專業更加的重要，但是由于目前會計軟件更新較快，以及教材等方面的缺乏，讓會計電算化的教學出現了很多問題，需要我們面對。因此，我們要在這些問題的基礎上找出相應的對策來促進會計電算化的教學。

二、會計電算化教學中存在的問題

（1）教學課程設置缺乏科學依據

雖然我國的會計電算化已經發展了很多年，但是在教學過程中，還是容易被看做邊緣性的學科，很多教師在教學過程中，對這門課程把握不準確，把會計電算化課看成軟件培訓課或者和程序編寫課混為一談。學生往往也會錯誤的看待會計電算化的教學。

（2）教學落后于現代技術發展

會計電算化和現代信息技術的高速發展是密不可分的。因此，兩者之間的矛盾也是非常明顯的。首先，教學內容更新速度慢，比如現在很多學校的教學還是以單機為主，缺乏網絡系統的教學內容。教學手段較落后，很多學校沒有借助先進的計算機等設備，這樣會影響教學效果。其次，師資力量較為落后，許多會計專業的年長教師對計算機并不精通，甚至有些教師對計算機的掌握程度不如學生，很多教師缺乏對計算機系統的學習。最后，會計電算化是一門注重實踐性的課程。設備的不足會讓學生的實踐技能成為一定的障礙。大部分學校有著計算機等相關的設備，但是卻不能及時更新，設備的問題成了影響會計電算化教學的阻礙因素。

（3）教學內容存在問題

首先，教師沒有處理好會計專業和計算機專業的結合，很多學校并沒有重視對會計專業學生計算機課程的加強教學，學生在短時間內掌握會計電算化的相關內容是存在困難的。這就讓教學的深度和廣度之間存在一定的問題。另外，會計專業的計算機教學一般有著三個層次：計算機基礎內容，包括基礎知識、技能操作以及計算機語言等；會計電算化的教學，主要包括會計信息系統設計以及會計軟件兩個方面；各個專業將計算機引入專業的教學。這三個方面，存在問題較多的是第三個方面，計算機和專業課不能較好的融合在一起。

三、會計電算化教學改進對策

（1）加強理論知識教學

會計電算化的理論教學內容，主要包括這樣幾個方面：軟件工程的系統分析，設計和開發，計算機的內控制度，計算機的審計。這些是基礎的理論知識，是會計電算化教學必不可少的，當今的網絡技術帶來新的理論知識，并不斷的充實和體現在會計軟件設計上，比如網絡財務軟件，ERP軟件，以及管理性質的財務軟件等都吸收了業務流程，并體現除了一體化管理的新思想。所以在加強理論知識教學過程中，加入一些前沿問題來加深學生對會計電算化的理解和掌握是非常必要的。

（2）及時更新教學內容

在計算機迅速發展的今天，會計電算化教學內容必須要做到跟上計算機信息技術的發展。首先，現在教學內容落后于社會實際應用水平，這就必須要將教學內容做到及時的更新，要積極關注社會的實際應用，在教學內容上要積極結合實際案例。

（3）加強實踐的訓練

1.理論和實踐的結合

在會計電算化的教學中，教師不能只是重視理論知識的教學研究，不能忽視會計電算化本身的實踐性，因此，教師要積極的將理論知識和實踐結合起來。首先，要有層次的將理論知識講授出來，讓學生在學習中構建一個系統的理論知識框架和邏輯關系。然后要進行實踐教學，讓學生做到理論知識和實踐能力的共同培養。這樣才會收到較好的教學效果。

2.選擇代表性業務實踐

在實踐課的教學中，教師對實踐內容的選擇應該注意要和時代相結合，要選擇具有代表性的財務案例，并要綜合性強。案例內容設計內容要多，并且要做到類型全面，最好能夠設計的環節較為廣泛，讓學生在進行會計電算化實踐中不斷的積累自己解決實際問題的能力。這樣更加有利于學生走上工作崗位取得較好的成績。

四、結語

會計電算化的教學是和目前快速發展的計算機信息技術密不可分的，同時，和實際的企業會計工作也是密不可分的。作為會計電算化的教學，教師應該注意到目前存在的問題，并能積極提出相應的措施做到會計電算化和實際工作的結合，這樣才能讓學生成為應用型人才。

參考文獻：

[1]李舉芝，王書果.高職會計電算化教學問題探討[J].中國管理信息化，2010，（11）：123—124.

[2]牛丹.會計電算化教學存在的問題及改進措施[J].中國管理信息化（綜合版），2009，（04）：85—87.

作者簡介：任姍姍，女，出生于（1980.08—），河北人，職稱為助教，學歷本科，研究方向為會計學，現任職于青海大學成人教育學院。一、前言

隨著電子計算機信息行業的發展，我國的會計軟件也在不斷的更新換代中。并且會計電算化已經在我國成為了一門獨立的學科。特別是現在電子計算機行業迅速發展的今天，會計電算化專業更加的重要，但是由于目前會計軟件更新較快，以及教材等方面的缺乏，讓會計電算化的教學出現了很多問題，需要我們面對。因此，我們要在這些問題的基礎上找出相應的對策來促進會計電算化的教學。

二、會計電算化教學中存在的問題

（1）教學課程設置缺乏科學依據

雖然我國的會計電算化已經發展了很多年，但是在教學過程中，還是容易被看做邊緣性的學科，很多教師在教學過程中，對這門課程把握不準確，把會計電算化課看成軟件培訓課或者和程序編寫課混為一談。學生往往也會錯誤的看待會計電算化的教學。

（2）教學落后于現代技術發展

會計電算化和現代信息技術的高速發展是密不可分的。因此，兩者之間的矛盾也是非常明顯的。首先，教學內容更新速度慢，比如現在很多學校的教學還是以單機為主，缺乏網絡系統的教學內容。教學手段較落后，很多學校沒有借助先進的計算機等設備，這樣會影響教學效果。其次，師資力量較為落后，許多會計專業的年長教師對計算機并不精通，甚至有些教師對計算機的掌握程度不如學生，很多教師缺乏對計算機系統的學習。最后，會計電算化是一門注重實踐性的課程。設備的不足會讓學生的實踐技能成為一定的障礙。大部分學校有著計算機等相關的設備，但是卻不能及時更新，設備的問題成了影響會計電算化教學的阻礙因素。

（3）教學內容存在問題

首先，教師沒有處理好會計專業和計算機專業的結合，很多學校并沒有重視對會計專業學生計算機課程的加強教學，學生在短時間內掌握會計電算化的相關內容是存在困難的。這就讓教學的深度和廣度之間存在一定的問題。另外，會計專業的計算機教學一般有著三個層次：計算機基礎內容，包括基礎知識、技能操作以及計算機語言等；會計電算化的教學，主要包括會計信息系統設計以及會計軟件兩個方面；各個專業將計算機引入專業的教學。這三個方面，存在問題較多的是第三個方面，計算機和專業課不能較好的融合在一起。

三、會計電算化教學改進對策

（1）加強理論知識教學

會計電算化的理論教學內容，主要包括這樣幾個方面：軟件工程的系統分析，設計和開發，計算機的內控制度，計算機的審計。這些是基礎的理論知識，是會計電算化教學必不可少的，當今的網絡技術帶來新的理論知識，并不斷的充實和體現在會計軟件設計上，比如網絡財務軟件，ERP軟件，以及管理性質的財務軟件等都吸收了業務流程，并體現除了一體化管理的新思想。所以在加強理論知識教學過程中，加入一些前沿問題來加深學生對會計電算化的理解和掌握是非常必要的。

（2）及時更新教學內容

在計算機迅速發展的今天，會計電算化教學內容必須要做到跟上計算機信息技術的發展。首先，現在教學內容落后于社會實際應用水平，這就必須要將教學內容做到及時的更新，要積極關注社會的實際應用，在教學內容上要積極結合實際案例。

（3）加強實踐的訓練

1.理論和實踐的結合

在會計電算化的教學中，教師不能只是重視理論知識的教學研究，不能忽視會計電算化本身的實踐性，因此，教師要積極的將理論知識和實踐結合起來。首先，要有層次的將理論知識講授出來，讓學生在學習中構建一個系統的理論知識框架和邏輯關系。然后要進行實踐教學，讓學生做到理論知識和實踐能力的共同培養。這樣才會收到較好的教學效果。

2.選擇代表性業務實踐

在實踐課的教學中，教師對實踐內容的選擇應該注意要和時代相結合，要選擇具有代表性的財務案例，并要綜合性強。案例內容設計內容要多，并且要做到類型全面，最好能夠設計的環節較為廣泛，讓學生在進行會計電算化實踐中不斷的積累自己解決實際問題的能力。這樣更加有利于學生走上工作崗位取得較好的成績。

四、結語

會計電算化的教學是和目前快速發展的計算機信息技術密不可分的，同時，和實際的企業會計工作也是密不可分的。作為會計電算化的教學，教師應該注意到目前存在的問題，并能積極提出相應的措施做到會計電算化和實際工作的結合，這樣才能讓學生成為應用型人才。

參考文獻：

[1]李舉芝，王書果.高職會計電算化教學問題探討[J].中國管理信息化，2010，（11）：123—124.

[2]牛丹.會計電算化教學存在的問題及改進措施[J].中國管理信息化（綜合版），2009，（04）：85—87.

作者簡介：任姍姍，女，出生于（1980.08—），河北人，職稱為助教，學歷本科，研究方向為會計學，現任職于青海大學成人教育學院。一、前言

隨著電子計算機信息行業的發展，我國的會計軟件也在不斷的更新換代中。并且會計電算化已經在我國成為了一門獨立的學科。特別是現在電子計算機行業迅速發展的今天，會計電算化專業更加的重要，但是由于目前會計軟件更新較快，以及教材等方面的缺乏，讓會計電算化的教學出現了很多問題，需要我們面對。因此，我們要在這些問題的基礎上找出相應的對策來促進會計電算化的教學。

二、會計電算化教學中存在的問題

（1）教學課程設置缺乏科學依據

雖然我國的會計電算化已經發展了很多年，但是在教學過程中，還是容易被看做邊緣性的學科，很多教師在教學過程中，對這門課程把握不準確，把會計電算化課看成軟件培訓課或者和程序編寫課混為一談。學生往往也會錯誤的看待會計電算化的教學。

（2）教學落后于現代技術發展

會計電算化和現代信息技術的高速發展是密不可分的。因此，兩者之間的矛盾也是非常明顯的。首先，教學內容更新速度慢，比如現在很多學校的教學還是以單機為主，缺乏網絡系統的教學內容。教學手段較落后，很多學校沒有借助先進的計算機等設備，這樣會影響教學效果。其次，師資力量較為落后，許多會計專業的年長教師對計算機并不精通，甚至有些教師對計算機的掌握程度不如學生，很多教師缺乏對計算機系統的學習。最后，會計電算化是一門注重實踐性的課程。設備的不足會讓學生的實踐技能成為一定的障礙。大部分學校有著計算機等相關的設備，但是卻不能及時更新，設備的問題成了影響會計電算化教學的阻礙因素。

（3）教學內容存在問題

首先，教師沒有處理好會計專業和計算機專業的結合，很多學校并沒有重視對會計專業學生計算機課程的加強教學，學生在短時間內掌握會計電算化的相關內容是存在困難的。這就讓教學的深度和廣度之間存在一定的問題。另外，會計專業的計算機教學一般有著三個層次：計算機基礎內容，包括基礎知識、技能操作以及計算機語言等；會計電算化的教學，主要包括會計信息系統設計以及會計軟件兩個方面；各個專業將計算機引入專業的教學。這三個方面，存在問題較多的是第三個方面，計算機和專業課不能較好的融合在一起。

三、會計電算化教學改進對策

（1）加強理論知識教學

會計電算化的理論教學內容，主要包括這樣幾個方面：軟件工程的系統分析，設計和開發，計算機的內控制度，計算機的審計。這些是基礎的理論知識，是會計電算化教學必不可少的，當今的網絡技術帶來新的理論知識，并不斷的充實和體現在會計軟件設計上，比如網絡財務軟件，ERP軟件，以及管理性質的財務軟件等都吸收了業務流程，并體現除了一體化管理的新思想。所以在加強理論知識教學過程中，加入一些前沿問題來加深學生對會計電算化的理解和掌握是非常必要的。

（2）及時更新教學內容

在計算機迅速發展的今天，會計電算化教學內容必須要做到跟上計算機信息技術的發展。首先，現在教學內容落后于社會實際應用水平，這就必須要將教學內容做到及時的更新，要積極關注社會的實際應用，在教學內容上要積極結合實際案例。

（3）加強實踐的訓練

1.理論和實踐的結合

在會計電算化的教學中，教師不能只是重視理論知識的教學研究，不能忽視會計電算化本身的實踐性，因此，教師要積極的將理論知識和實踐結合起來。首先，要有層次的將理論知識講授出來，讓學生在學習中構建一個系統的理論知識框架和邏輯關系。然后要進行實踐教學，讓學生做到理論知識和實踐能力的共同培養。這樣才會收到較好的教學效果。

2.選擇代表性業務實踐

在實踐課的教學中，教師對實踐內容的選擇應該注意要和時代相結合，要選擇具有代表性的財務案例，并要綜合性強。案例內容設計內容要多，并且要做到類型全面，最好能夠設計的環節較為廣泛，讓學生在進行會計電算化實踐中不斷的積累自己解決實際問題的能力。這樣更加有利于學生走上工作崗位取得較好的成績。

四、結語

會計電算化的教學是和目前快速發展的計算機信息技術密不可分的，同時，和實際的企業會計工作也是密不可分的。作為會計電算化的教學，教師應該注意到目前存在的問題，并能積極提出相應的措施做到會計電算化和實際工作的結合，這樣才能讓學生成為應用型人才。

參考文獻：

[1]李舉芝，王書果.高職會計電算化教學問題探討[J].中國管理信息化，2010，（11）：123—124.

篇4

【關鍵詞】 會計電算化;職業中專;教學實踐

一、會計電算化教學中的問題和解決辦法

1.教學目標定位不準確。職業中專的會計電算化教學普遍重視學生的動手能力和實踐能力,這樣可以使學生在走上工作崗位以后較快地適應工作崗位的需要,較好的完成自己的工作任務,這一點無可厚非。縱觀會計行業電算化市場可以發現,市場上流行著眾多的會計財務軟件,如金蝶、用友,我們在實際教學中,如果只是要求學生熟練掌握某類財會軟件,必然導致學生在找工作的時候能夠選擇的就業面受到限制,也不利于學生今后的事業發展。教學目標不能簡單的定位在要求學生熟練掌握某類財會軟件的實際操作技能,更應該讓學生對整個會計行業有一個整體的認識和了解,實際教學中要對各種流行的財會軟件都有所涉及。

2.教學層次設定不合理。大部分會計教師的做法是選擇以某種軟件的使用說明為教材,教學的內容往往只注重財務軟件的操作方法,對基本理論不作系統講解,造成學生對會計信息系統認識模糊,不能了解系統的全貌,影響了學生對會計行業本質的把握。在實際教學中,經常出現學生說不清楚會計軟件中的常用名詞,可見對整個會計流程的認識是相當模糊。學生在實際的工作中面對多種多樣的財會數據,難免會出現紕漏。應當在課程中加強對基礎知識、基本原理的講授,讓學生對會計電算化上游和下游的知識理論都有所了解。

3.選用教材內容過時。會計電算化伴隨著計算機行業的發展,呈現日新月異的發展勢頭,ERP等先進管理思想和方法的不斷完善,Oracle、SQL-server等大型數據庫在財會軟件中的廣泛應用,使得教材上的內容已經不能滿足實際工作崗位的需要,這也是很多教師這節選用先進的財會軟件說明書作為具體教材的原因。

二、對職業中專會計電算化教學實踐的幾點思考

1.培養不同層次的會計電算化人才。會計電算化設計的領域有很多,目前的培養模式培養出的人才僅僅限于能夠使用財會軟件,基本不了解財會軟件的基本架構,更不用說能夠掌握相應的計算機語言和對數據庫的編程操作。一方面導致大量培養出來的人才不能夠找到合適的工作,另一方面要求員工熟悉會計基礎知識和財會軟件架構的公司企業又招不到合適的人才,造成教育資源的浪費。在具備基本硬件條件的專業中專,是有能力培養更高層次的會計電算化綜合人才的,可以向這些領域開拓。

2.改革現行教學方法。現行的教學方法是從講授到實踐的流程化教學,學生根據具體的操作流程和步驟,一步一步來完成學習要求,這樣的教學方法優點是規范、實用,缺點是死板、無法引起學生對會計學科和電算化的思考。會計電算化教學方法的革新,有利于改變這樣的現狀。

3.改善會計電算化硬件教學環境。現在,多媒體教學、網絡教學、等現代化的先進手段紛紛被引入會計電算化教學領域。我們的硬件環境應當跟隨會計電算化的發展潮流,不斷的更新換代,在投影儀、打印機等基本教學設施具備以后,應當建立內部的局域網,安裝Oracle、Sybase,SQL-server等大型主流數據庫,安裝流行的財會軟件,全方位的模擬真實的工作環境、工作流程,讓學生切實掌握會計電算化的基本技能,熟悉將來的崗位要求,激發學生的積極性。有條件的學校還可以進行一系列軟件建設:模擬會計電算化流程練習、自學網站、操作規范演示等自主學習環境建設。

上述幾點建議,正逐漸被各個職業中專接受,成為行業的共識。2010年福建省把會計電算化專業列為改革試點專業;山西長治會計從業資格考試中會計電算化考試樣式實行無紙化考試。針對職業中專的會計電算化教育和考試中,都在不斷推陳出新,對不同層次人才的定位越來越明確。這些改變都要求職業中專的會計電算化教學要跟上社會和時代的要求,找準方向,大膽創新,通過合理定位、區分層次、革新模式、加大投入為社會培養出合格的會計人才。我國職業中專會計電算化教育經過20多年的發展,無論在人才培養、教育理念、教學方法和教學設施方面都獲得了極大的發展,還應該看到,在具體的教學實踐中還存在著不能滿足社會發展需要的弊端,應當從教學層次、教學方法和硬件環境等方面入手,貼近實際應用,建立多元化的會計電算化教育體系,培養出基礎知識牢固、軟件操作熟練、通曉會計電算化流程的優秀人才。

參考文獻

[1]馮洪江.談職業技術中專會計電算化專業的培養目標[J].職業技術教育研究.2006(5)

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［關鍵詞］高校；會計電算化；教學質量

目前，得益于計算機信息技術的快速發展，各行各業實現了計算機的普及，會計行業也包含在內。近年來，會計電算化紛紛在企業的會計實務中得以廣泛應用，并發揮著重要的作用，但我國高校開展會計電算化的時間比較短，因此，如何有效提高會計電算化教學質量，促進會計專業學生實踐和職業能力的提升，成為高校（包括財經職業院校）開展會計電算化教學所必須慎重考慮的問題。

1會計電算化課程的特點

會計電算化是一種將電子信息技術向會計實務領域推廣的信息系統，使原本的手工會計電子化，并能夠對會計數據進行自動化處理，不得不說這是會計發展史上的重大變革。一方面，綜合性強。作為一門綜合性學科，會計電算化涉及的范圍比較廣泛，可以說是會計學、計算機以及信息管理學等有機結合的產物，在會計專業課程教學體系中發揮著重要作用，其不僅要求學生具有扎實的會計學知識功底，還要能夠做到對計算機相關技術知識的熟練掌握。另一方面，實踐性較強。會計電算化課程對操作性和實踐性的要求都比較強，在教學形式上往往也有很大的針對性。為了促進學生實操能力提升，其就必須經過大量的上機實訓和研究開發，這也意味著在教學安排過程中，高校在開設理論教學課的同時，需要為學生提供上機實踐的機會。只有經過不斷反復的實踐操作和訓練，方能做到游刃有余，成為社會需要的會計電算化專業人才。

2現階段高校會計電算化教學存在的主要問題

2.1課程設置不夠科學合理

在對會計電算化課程進行設置時，高校往往需要開設會計學、計算機基礎以及信息管理等相關學科，但在教學時間方面，不少高校沒有充分考慮計算機和會計課程，只是單獨開設了會計電算化課程教學，致使學生在對計算機技術不夠了解的情況下進行了會計電算化學習，其效果往往不盡如人意。同時，在課程實踐教學過程中，教師主要為學生講授如何使用會計核算軟件，往往借助于某種會計軟件平臺，如用友U8或金蝶軟件，選取某一單位某一會計期間的經濟業務和事項進行實訓模擬操作。一般而言，會計電算化的實踐教學內容有6大模塊，但因為課時的限制，導致學生沒有時間去熟悉和應用所有模塊。

2.2師資力量薄弱，實踐指導作用不足

師資隊伍建設水平的高低往往能夠對教學質量和教學水平的提升起到決定性作用。會計電算化課程具有一定的特殊性，對任課教師的要求比較高，除了要求其會計專業知識比較扎實外，還要熟練掌握計算機操作的相關知識，更重要的是，還要求其教學經驗比較豐富。很多職業院校的會計電算化教師都是直接從師范學校畢業直接入校任教的，專業知識比較扎實，教學經驗也比較豐富，但缺乏實踐經驗，計算機操作知識也比較缺乏，在實踐教學中，一旦遇到非會計專業的問題，教師也無能為力，其教學質量可想而知。不少高校為避免該問題發生，往往面向企業外聘教師，他們雖然對實踐操作十分熟悉，但缺乏教學經驗，授課時間不固定，教學效果也難以令人滿意。

2.3教學方法過于單一

現階段，在會計電算化課程教學中，高校往往因受到時間、場地條件等相關因素的限制，在教學模式上主要采用的是理論授課和實踐上機相結合的教學模式。然而任課教師短時間內難以擺脫傳統模式的影響，在教學過程中，不注意學生動手操作能力的培養，學生在課堂上只是被動記錄教師所講的具體操作步驟，無暇思考下一步的具體做法，這樣一來，學生對會計軟件缺乏足夠的認識，導致教學效果不盡如人意。作為一門以實踐性為主的學科，現階段高校會計電算化的實踐訓練都是對書本理論知識內容加以驗證，這勢必會對學生將來的職業素養和判斷力造成不利影響。

2.4考核與評價方式缺乏科學性

當前，很多高校對會計電算化課程考核的方式都不夠科學合理，一般情況下，為了方便試卷檔案的留存，高校電算化考試主要采用的是筆試的考核方式，而忽略了學生會計電算化實踐操作能力的考核，對學生知識掌握能力的唯一評價指標就是試卷分值，不重視學生應用能力的考核，很明顯，這種考核方式往往沒有對學生應用能力加以有效考核。因而從總體上看，現有的考核方法無法準確評價學生的操作應用能力，難以準確反映實際教學效果，無法有效調動學生的積極性。

3提高高校會計電算化教學質量的有效對策

3.1科學定位教學目標，合理安排教學課時

高校開展會計電算化教學的目標是為社會培養出會計理論知識扎實、計算機操作技術熟練的綜合應用型高級人才。這樣在畢業后，學生不僅能夠勝任各類會計信息的管理工作，同時又能參與會計信息系統的建設與管理。新課改要求教師將教學主動權歸還給學生，并在教學過程中，充分發揮學生的主體性，并根據學生的實際學習情況，合理安排理論講解和上機實操的教學課時，這樣既能讓學生對教師所講內容進行及時消化吸收，并通過上機操作實現理論知識和實踐能力的有機結合，在實際操作過程中實現創新發展。

3.2加強師資隊伍建設

會計電算化是一門綜合性比較強的學科，對任課教師要求比較高，除了會計專業素質過硬外，還要有很高的實際操作技能水準、一定的實踐經驗和一定的計算機基礎知識。高校方面應當加強與企業的合作與交流，定期派教師進入財務軟件開發企業，參加關于會計實務的相關培訓，并對教師多加鼓勵，讓他們積極接受專業知識的學習和培訓。此外，高校方面還可以定期從一些綜合實力較強的企業或者軟件開發企業中，聘請專業的會計電算化人員在校內開展案例講座和實踐操作指導，這樣不僅能夠有效提高會計電算化實踐教學水平，也有利于學生的畢業就業。

3.3靈活改變教學方法，注重案例化教學

高校方面可以針對會計電算化教學設置一個手工模擬和電算化操作一體化的實驗室，讓學生模擬會計業務數據的處理，在教學過程中，使學生一邊利用手工方式開展核算工作，一邊利用會計電算化軟件進行會計處理，這樣不僅可以讓學生對兩種會計處理流程都比較熟悉，又能讓學生的實際操作能力得到有效提高，并對今后的會計電算化工作有一個比較深的感受，為畢業從事實踐工作打下堅實的基礎。由于會計電算化課程本身就是為了應用于企業實踐，因此，在實際教學過程中，教師可以適當引入企業實際案例，對學生進行有效引導，讓他們結合自身所學知識對案例進行剖析，并將之前所學的業務單元涉及的相關知識在一個案例中得以融合，這樣一方面，能夠幫助學生對知識達到融會貫通的地步，也可以使學生分析問題的思路得到有效拓寬；另一方面，引入的會計案例要包含各種不同的新業務，這樣能夠引導學生在思考問題時，不局限于課本及相關會計準則和制度，在通過獨立思考后，最終獲得問題的解決方案，既能使學生的知識儲備更加豐富，又能有效提高其實務處理的能力。

3.4合理構建教學評價體系

會計電算化教學由于偏向于實踐，因此，如果仍然采取“筆試+平時成績”相結合的考核方式，其效果勢必不理想，科學的考核方式應當是“理論知識考核+實驗技能考核”。其中，會計理論知識的考試主要采取筆試的考核方式，目的是了解學生對基礎概念及相關理論內容的掌握情況。而實驗技能考核，主要是為了考核學生的實操能力。目前，對學生實驗技能的考核與評價是一個比較迫切的問題，但要想在短期內建立一個科學、完善的教學評價體系又是不現實的。所以，可行的辦法是將實驗技能考核劃分為過程考核和結果考核。不同的高校應通過分析和調研，在掌握自身實際情況的基礎上，合理確定用于考核評價的指標，這樣不僅能夠讓學生的學習態度得到有效改善，還能有效激發學生學習實踐技能的興趣。

主要參考文獻

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篇6

關鍵詞：會計電算化 實踐教學 教學思考

會計電算化作為邊緣性學科，其理論與實踐結合得非常緊密，隨著會計電算化在企事業單位的普及，其實踐性表現的越來重要。會計電算化在課程內容的要求上以“理論夠用”為原則，重點放在提高學生的實踐操作能力上。隨著世界經濟一體化進程的逐步推進，國內財會專業的人才必將面臨著新的機遇與挑戰，企事業單位采用計算機進行賬務處理已經成為人們的共識。但如何更好地發展會計電算化，使它能適應市場經濟的發展和需要，會計電算化教學對于這個問題的解決起著至關重要的作用。因此，它對會計電算化專業的課程設置、教學方法及組織實施提出了更高的要求。

一、會計電算化實踐的地位

《會計電算化》是一門融計算機科學、會計學、信息學和管理學為一體的邊緣學科。《會計電算化》課程是會計專業的專業核心課程之一，以計算機操作技術為平臺，將會計電算化基礎知識、基本技能相融合的會計職業能力培養的核心技能課程。高職院校以就業為導向，面向產業第一線，培養具有豐富理論知識和很強動手實踐能力的高級技術應用型人才，滿足市場需求是專業發展的立足點和源動力，并始終面對就業崗位對學生理論知識、專業技能的高標準要求，其中培養實踐能力的重要方式就是實踐教學，會計電算化的實驗教學在教學中具有極其重要的作用，其主要表現在：

1.社會需求的外在原因

隨著我國市場體系的不斷完善及政府對國有大中型企業改革的不斷深入，絕大多數企業已清楚意識到自己被置身于市場競爭的環境中，如何實現良好的經濟效益已成為企業在激烈競爭中生存與發展的追求目標。為此，企業必須要探索新的管理模式和不斷完善管理模式，以適應市場需求的變化、強化成本管理和效益意識。為適應企業規模化發展需要以及對市場需求的響應速度，越來越多的企業自行開發或使用企業管理信息系統，會計電算化作為企業資源管理系統的重要組成部分，已成為企業管理的重要組成。高職院校作為人才培養的基地，要適應社會的需求，面臨著要優化課程體系，課程設置要貼近現實社會，要適應社會發展的需要。會計電算化作為一門實操性、實踐性和技術性很強的邊緣學科，只有緊密結合實際，才能使學科的發展更具有生命力，因而會計電算化實驗教學越來越受到重視。

2.課程的內在原因

會計電算化是一門技術性、實操性和實踐性很強的學科。學生不僅要學到系統的、較廣泛的和具有一定深度的理論知識，而且要學到動手實操的實踐能力。會計電算化的教學重點在于培養學生的實踐操作能力，先在學習了一定理論知識的基礎上，再通過實驗教學的親自實踐，達到理論知識和實踐知識有機結合。通過實踐實操，不僅鞏固了理論知識，使知識系統化、程序化，形成一定的知識體系，而且加強了對知識的運用能力和實踐能力的培養，培養了學生分析問題能力和解決問題能力，同時會計電算化實驗可以提高學生對專業的興趣和做好會計工作的信心。加深他們對會計電算化的感性認識和適應實際工作的能力，培養既精通計算機又精通會計的復合型的人才，為以后走入社會參加工作打下堅實的基礎，適應社會發展對人才的客觀需要。

二、會計電算化課程的特點

1.會計電算化該學科是基于會計、計算機課程的基礎上開設的

會計電算化課程涉及的相關專業課程較多，包括了計算機專業知識和會計專業知識。計算機專業知識主要包括計算機應用基礎、數據庫知識、網絡技術等相關課程；會計專業知識主要包括會計學原理、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理等課程；會計電算化課程是在以上課程開設完畢之后才開沒的，所以，在學習本課程之前，首先必須先學好會計專業知識和計算機知識的相關知識，這樣在學習會計電算化時就能夠做到相關知識的靈活運用，否則，直接影響到會計電算化的正常學習。

2.具有較強的動手操作能力

為社會培養實用型、復合型的會計電算化專業人才，通過工學交替，學做一體化教學，專業知識和實用的崗位技能融會貫通，使學生熟悉財務核算與財務分析等相關工作。在課程內容的要求上以“理論夠用”為原則，重點放在提高學生的實際操作能力上。培養學生這一技能，就是通過實驗環節來實現，實驗環節效果的關鍵環節在于如何把握好實驗教學。

三、會計電算化實驗教學中存在的問題

近年來，各高職院校為適應社會發展的需要，同時也為保證會計電算化實驗教學的順利開展，對機房設備逐漸完善，改善軟、硬件配置，并建設了專門的會計電算化實訓機房，并使用最新的金蝶、用友、金算盤等系列的財務軟件進行教學和實驗，同時教師也積極開展教學科研。計算機行業迅速發展的今天，會計軟件也在不斷推陳出新，會計電算化教學落后于實際應用的矛盾也日益突出，那么如何縮短學校教育與實際應用之間的距離，便成為當務之急。筆者認為當前的會計電算化實驗教學存在以下亟待解決的不足：

1.實驗室的建設和實驗設施落后

（1）硬件設施的建設不到位

目前有一些高職院校沒有專用的實訓機房，學生實訓只能擠在公共機房里，導致電算化專業學生實訓課時少，影響了教學質量和教學進度。另外，雖有一些高校設有會計電算化專業機房，但由于軟、硬件更新速度很快，而且投資很大，一旦投入，不可能在短期內淘汰，造成軟、硬件滯后，而應同時配備的打印機、用于打印憑證和報表等的打印紙等幾乎沒有，使得實訓效果差，不能完全滿足試驗教學需求。

（2）財務軟件滯后于實際中的應用

盡管目前高職院校基本建成會計電算化實驗室。但使用的會計電算化試驗教學軟件滯后，同時在軟件售后服務、使用技術等方面也有諸多問題。我院采用用友ERP-U8普及版V3.0軟件，版本已相對落后，軟件更新也不及時，在使用過程中也常導致軟件之間的不兼容，從而增加了實驗難度，影響實驗教學的正常進行。

（3）學生實驗需要的實驗指導書和實驗教材缺乏

實驗指導書是實驗的載體，是學生實驗的基本依據。會計電算化實驗教學要想達到理想的效果，好的教材是保證教學質量的基礎。從目前的情況看，實驗教材五花八門，但內容比較單一，基本上都是用友、金蝶等財務軟件操作手冊的翻版，業務資料多局限于賬務，功能的單一性，限制了電算化會計進行預測、管理、分析和決策等控制職能方面的教學。

2.課程設置缺乏統一的課程框架

課程設置必須滿足專業培養目標的需求，為建立學生完整的知識結構和能力結構服務。教學內容沒有統一的標準和規范，一兩門計算機課程，幾門會計專業課程，一門財務軟件的操作構成了電算化會計專業的核心課程。沒有真正使計算機技術和會計工作融合在一起，課程設置的針對性不強。沒有突顯會計電算化專業技能的重要作用。

3.教學方法和教學手段落后

教學方法基本上沿襲了傳統的方法，目前的教學方法還是老師講的多，學生做的少，學生缺乏自，學生還是按老師設好的題目去做。特別是在實驗教學的過程中，大多采用的是驗證式實驗教學法。學生按實驗內容和步驟進行實驗操作，最終驗證性地考查會計信息處理結果。這種形式的實驗對學生的要求不高。即使學生對整個實驗的過程掌握良好，也不能滿足學生對綜合能力和會計電算化職業技能的培養要求。這些傳統的教學手段和方法難以適應會計電算化教學的需要，也很難調動學生學習的積極性和創造性。

4.教學內容單一

現在大多數高職院校會計電算化實驗教學僅局限于會計賬務核算系統的。會計電算化還是以總賬系統的實驗為主，賬務處理仍停留在利用單一的會計核算教學軟件進行建賬、制單、審核、記賬和編制報表的基本操作練習上，教學內容也多是以工業企業為例來處理一定時期的少量的經濟業務。一般只涉及財務核算和報表編制，學習的范圍過窄，其他的相關學科以及如何進行財務分析、預測和決策等方面涉及的內容很少。

四、完善會計電算化實驗教學的措施

1.確立會計電算化專業課程體系設置的原則

會計電算化專業課程體系設置應該堅持三大原則：堅持實用性和針對性原則；注重對學生技能的培養原則；針對會計的電算化專業的職業特點原則。突破傳統的模式，增加校內實驗實踐課程，完善實踐課程體系，縮短學生的適應社會的周期，滿足用人單位的需要。要及時了解社會的需求動向，適時調整好專業課程設置，實現課程設置的動態化。

2.加強實驗室的建設和實驗設施建設

（1）硬件方面

一方面增加設備經費的投入，購置實驗必需的教學設備，建立會計電算化專業試訓機房，有條件的學校可以建設一個模擬企業真實經營環境下的仿真網絡財務實訓機房。另一方面可以和軟件發商展開合作，獲得寶貴的實驗資料和開發經驗，為會計電算化實驗室創造一個良好的實踐教學環境。

（2）軟件方面

適時配備最新的會計電算化財務軟件，盡可能與財務軟件開發和經銷單位形成長期友好的合作關系，由其提供對財務軟件和技術服務與指導，及時對會計電算化財務軟件進行更新升級。

（3）加強課堂實踐教學

教師要結合實踐教學目標要求重新設計和編排教學內容；對應用性強的章節要加大試驗教學的教學學時，加大實踐教學的力度；對于理論性強、實用性差的課程內容應減少課時，少講或不講。

3.采用多種教學方法與手段來完善教學

會計電算化的教學方法主要有：案例教學法、演示教學法、任務驅動教學法、分組教學法，網絡教學法等。其中演示教學法是—個比較重要的教學方法，在講授會計電算化實操時采用演示教學法演示相應的賬務功能模塊，加深對步驟、方法的感性認識。還有案例教學法是—個比較重要的教學方法，即給出一個企業的背景資料，然后通過會計軟件或ERP的實施，實現企業會計核算與管理的電算化。利用各學習環境充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。

4.教師應改變傳統的教學理念和方法，改為行之有效的教學方法

在課程設置和安排教學內容時要強調理論與實踐相結合。在傳統的高職教育教學理念中，老師在課堂上往往注重教師的“講”，學生是否有所“學”沒有得到重視，造成“教”與“學”分離。在傳統的會計電算化試驗教學過程中，教師過于重視理論教學，而忽視了該課程的實踐操作能力的培養，導致學生缺乏親自動手的實踐能力的培養，導致學生的理論與實踐的脫節，畢業后很難適應崗位的需要。因此，在教學中首先要對理論知識有一個系統的了解和掌握，在理論夠用的基礎上，然后再進行行之有效的實踐教學，使學生頭腦中的理論框架變得有血有肉，更加生動形象。在教學中應做到理論與實踐及時結合，即理論的講授與實踐應相間進行，學練相輔，以期達到更好的教學效果。

綜上所述，在會計電算化教學中。只有科學合理的目標定位，完備的實驗設施，先進的教學方法，素質過硬的師資隊伍，不斷探索，勇于實踐勇于創新，才能培養出適應社會發展的復合型會計電算化人才。隨著教學的改革和創新，無論對學生還是對教師，都提出了更高的要求，都有一個適應過程，實施的具體辦法和措施還有待進一步的探索和完善。

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篇7

第一，師資能力問題。一是教師工作經驗不足。目前，大學會計電算化教師絕大多數都獲得博士、碩士學位，由于大多數都是直接走出大學校門，進入大學課堂任教，缺乏親身從事財務工作的經驗，雖然研究生畢業需要短暫會計業務學習，由于時間短，接觸實際不多，對于實踐教學經驗明顯不足。二是實踐能力不強。會計電算化專業是一門集計算機科學、管理科學、會計學為一體的綜合學科，要求實踐性較強。目前，一些高校電算化教師隊伍中半路出家者居多，很多教師沒有實踐經驗，加上教師師資隊伍不足，很多教師不注重實踐教學。三是理論和實踐教學結合不好。實踐教學中教學與用不能很好對接。四是教師教學觀念落后。由于多數教師在實踐教學活動中仍是滿足于灌輸知識，完成教學任務，未能妥善處理教與學關系，學生缺乏獨立思考能力和創新精神。

第二，教學方法問題。課堂實訓教學方法不當，會影響對學生實踐能力的培養。目前，會計電算化教學要求實訓課占有近一半的比重，然而，很多高校實訓課并不能按要求開課，一些實訓課主要形式還是模擬教材的例題，學生動手實踐機會很少，課堂實訓教學方法不當，嚴重影響學生實踐能力培養。

第三，教學內容問題。會計電算化專業缺少總體規劃，沒有材和教學標準，各大高校電算化課程講授內容都不一樣，教學內容混亂。部分高校在課程設置方面沒有考慮會計電算化的專業特點，過分強調計算機編程方面知識，對計算機應用知識講解較少，造成學生實踐能力不強。第四，實踐教學設施問題。主要問題是實踐教學設施利用率不高問題，限制了學生實踐能力的提高。由于學校計算機教室有限，有許多專業都需要進行計算機教學，學生會計電算化實踐時間受到限制。另外，由于經費限制，很多學校計算機沒有更新，版本過舊，不能滿足教學要求。

2會計電算化教學提高學生實踐能力的幾種途徑

第一，加強教師隊伍建設，提高教師實踐教學能力。針對會計電算化專業教師缺乏工作經驗、缺乏實踐經歷的問題，要提高學生的實踐能力，就要提高教師實踐教學水平，學校應該組織會計電算化教學實踐經驗少的教師到企業財會部門進行學習、實踐、調研，同時，教師也要創造條件去企業進行實踐報告，作為實踐教學素材，通過實際調研，分析匯總，做成財務案例，以提高教師和學生分析案例能力，提高教師的實踐教學經驗，成為理論教學與實訓教學都精通的教師。另外，教師要轉變教育觀念，改變傳統的教學方法，在會計電算化教學中，教師可以創新教學方法，加強學生實踐操作能力和自己的動手能力。

第二，創新教學內容，設置多類型教學風格。會計電算化具有很強的專業性，因此在教學過程中，教學內容一定要具有專業性，在專業性教學的同時，要掌握好內容的設置和分析。例如在系統維護、操作程序、數據管理等方面，都需要進行軟件知識的培養。在對學生的調查研究中，需要根據學生的基礎知識掌握情況，進行一定的重點調整。

第三，加強知識與能力的轉化培養。會計電算化科目培養的人才既是專業型人才，也是操作性人才。教學內容和教學方法要根據現實情況進行重點選擇，只有教學目標、教學內容和教學方法達到統一，才能夠實現學生實踐能力的真正提升。知識與能力的轉化需要在不斷的實踐中進行更新。

第四，提高教學設備的專業化水平。會計電算化教學依托計算機技術的進步。計算機的升級和發展以硬件設備和軟件設備為基礎。會計電算化教學需要與計算機技術緊密結合，因此，投入到教學中的基礎設備尤為重要。用于教學和實踐的計算機設備必須要進行更新換代，而且在軟件應用上，需要緊隨計算機技術的發展，這樣才能夠使學生跟隨先進的技術，實現實踐能力的創新發展。

3結論

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信息化時代的到來，使會計工作的電子計算方式的發展，處在有計劃的穩定運作中，并得到了進一步的發展和完善，會計電算化對其實踐也產生了積極的影響，當出現一些新的問題時，更好的利用它的影響會更好，也將會有更加積極的意義。下面來進一步認識會計電算化的含義及優點和對實踐的影響。

（一）電子計算的優點

（1）會計信息存儲的電子化與科學化。

（2）快速與精確性。

（3）自動化和集中化。

（4）規范化與標準化。

（二）會計電算化對實踐的影響

隨著會計電算化的發展，加快了會計工作標準化、制度化、規模化的過程，也加快了會計工作發展的步伐。會計工作的電子計算對實際任務的影響有這些。一、電子計算方式改變了數據和賬務的處理方法；二、會計工作的信息分析得到重視；三、要求會計機構的工作人員具有更高的素質；四、會計的內部制度面臨改革。

（1）電子計算方式改變了數據和賬務的處理方法電子計算方式被承認之后，會計工作的數據處理被分為輸入、處理、輸出三個環節，我們只需要把正確的數據輸進去就可以，電子計算機可以自動解決記賬、算賬、對賬、結賬、轉賬以及編制報表等大量工作。跟手工相比在準確性上，還是處理速度上都發生了很大的表動，大大的提高了會計信息的及時性、準確性和會計數據處理的集中化、自動化，還有一些復雜的程序也越來越簡單。

（2）會計的信息分析得到重視用電子計算機處理會計工作后，從前賬簿之間的差錯不再存在了，它是自動處理數據的，這樣大大減少了人工的干預，大大解放了勞動力。并且在這種情況下，有些內部的程序控制工作是由計算機通過特定的程序進行的，使控制的對象發生改變，從手工控制到組織控制，包括操作系統的控制，輸入輸出的控制，系統使用的控制等。

（3）要求會計機構的工作人員具有更高的素質實現會計工作的電算化后，其體制發生了非常的變化。一部分會計機構把會計工作分為專業、數據收集、數據處理、系統維護等組別。二部分這種新的分配需要新的人員分工，不僅需要專業會計人才，也需要計算機專業人才，更加需要復合型人才。

（4）會計的內部制度面臨改革在信息化時代，社會經濟和企業經濟效益的提升需要會計信息化的作用。現代化的信息技術能將社會經濟記錄的井井有條，并且會計信息分類、提煉、再加工也不再是難題。所以會計的電子計算方式的實現，一定會帶動會計理論和科學技術的發展，促進會計制度的改革。

2會計的電子計算化需要注意哪些問題

（一）提高對計算機處理會計信息工作的認識

現在很多的企業對會計電算化的認識有很大偏差，他們錯誤的認為實行會計電算化只是一個形式而已，還有甚者竟把擁有會計電算化技術當成是樹立企業形象的手段，以至于有很多單位花錢買了軟件卻沒有真正的使用。我們談論的會計電算化是把以電子計算機為主的現代電子信息技術應用到會計中，用電子計算機代替人工完成大量的會計工作。并且對會計本身也是一次質的變革，大大的解放了勞動力，從而提高整個會計業的水平。

（二）重視會計電算化理論研究

一切成功的行動都要有理論做前提，發展會計電算化的理論是提高會計電子計算方式的根本。伴隨著它的發展和電子信息系統的升級，一些新的問題和課題將會出現，我們一定要對其深入來研究，尋找新的理論基礎，一步一步踏踏實實做好用電子計算機處理會計信息的工作。

（三）做好基礎工作是根本

實現會計電算化的主要手段就是計算機，但是絕對不能少計算機和人工的結合。比如，一些操作需要密碼程序才能進行，在借貸金額是否平衡的工作中需要效驗程序等。這些都需要人來完成。還有工作人員應該注意到計算機的選購、安裝、調試設備，并且應該做好計算機軟、硬件的維護，以及會計信息和會計檔案的保存和保管。以上工作必須做好，要不將有損于會計電算化的整體效益并使不能持續下去。

（四）最大程度上實現會計電算化的安全性

一些企業的財政數據是這個企業的絕對機密，在很大程度上關系著企業的發展，相關機構工作人員需要加強這方面系統的安全，以保證數據的秘密。面對這一問題國家應該制定相關法律，政府主管部門還應該完善相應制度，為計算機信息系統提供一個良好的社會環境。

（五）做好電算化會計檔案管理工作

為了更加有效地做好電算化會計檔案管理工作，必須根據電算化會計檔案的特點，分別做好會計檔案的收集、保存、利用等方面的工作。

3結語

篇9

摘要：會計電算化的普及和應用,不僅是會計核算工作的變化,實現會計電算化的過程也是促進會計工作標準化、制度化、規模化的過程,是促進會計、會計工作改革和發展的過程,同時也是一個觀念更新、推進企業管理現代化的過程。

關鍵詞：會計改革電算化制度要求

會計電算化是集計算機學、信息學、管理學、會計學等學科知識為一體的一門綜合性的邊緣學科,其實質是將電子計算機為主的當代信息技術融入到會計工作中。會計電算化對會計及會計工作的影響。會計電算化的普及和應用,不僅僅是會計核算工作的化,實現會計電算化的過程也是促進會計工作標準化、制度化、規模化的過程,是促進會計、會計工作改革和發展的過程,同時也是一個觀念更新、推進企業管理現代化的過程。

一、會計電算化對會計實踐的影響

1.改變了會計數據的處理。在手工條件下,會計核算工作要由許多人共同完成,實現會計電算化后,輸入一張會計憑證,會計電算化系統可自動進行記賬、匯總、轉賬、結賬、出報表等一系列工作；對于大量重復出現的業務,系統可以按模式憑證自動生成記賬憑證。與手工會計相比,數據處理無論在準確性上還是在處理速度上都發生了很大的變化,會計信息的準確性和及時性和會計數據處理的集中化、自動化程度大大提高,賬務處理程序也趨于簡單。

2.改變財會人員的知識結構和工作職能。實行會計電算化,要求會計人員既要掌握會計專業知識,又要掌握相關的計算機知識、信息、管理知識等,同時會計組織體制發生了很大的變化:一方面會計工作的組織機構以會計數據的不同形態為主要依據,把會計工作分為專業組、數據收集組、數據處理組、系統維護組等；另一方面,這種新的組織機構也產生了新的崗位設置和新的人員分工,不僅需要專業會計人員,還需要計算機專業人員,特別需要既懂會計又懂計算機及網絡知識的復合型人才。促進會計人員的知識結構向既博又專的方向發展,從而提高會計人員的素質。

3.將改革會計數據的修改技術與內部控制制度。這種內部控制的部分程序化,使控制對象由原來的對組織、文檔等進行控制擴展到對軟件、硬件、運行環境進行控制；控制方式從單純的手工控制轉化為組織控制、手工控制和程序控制相結合的全面內部控制,包括組織控制、系統使用權控制、輸入輸出正確性控制、操作過程控制等。

4.會計本質將重新定位。綜觀會計的發展史,人們對會計職能的認識和對會計本質的揭示,始終將會計定位于服務的工具,將會計工作定位于純粹的服務性的工作,是處于被動狀態的行為,這在信息處理技術落后的情況下是可以理解的,但在現代科技為會計革命準確備了足夠的技術支持的條件下則是不可原諒的,隨著會計電算化普及應用,會計作為控制系鉗體質將日益顯現出來,會計信息將從幕后走向前臺,因為會計信息不僅僅是客觀事實的真實反映,更重要的是它們能夠指導和控制人們的行為。

5.重新定義會計報表的。由于受人工信息處理能力的限制,手工會計報表往往局限于財務數據及其相關的說明,實現會計電算化后,會計信息從收集、加工處理到綜合利用都實現了電算化,從而為從濃度和廣度上擴展會計報告信息的內容提供了可能性。

6.更加重視信息。在各種信息高速,會計信息對發展和經濟效益提高起著越來越重要的作用。信息技術和會計電算化能將社會經濟活動的細枝末節精確地記錄、保存和傳播,會計信息的分類、提煉、再加工將成為極其重要的工作,因為人們需要的不是不分輕重緩急不斷涌現的信息垃圾,而是系統化、條理化、有針對性的信息精品,只有經過加工整理、分析的會計信息才能滿足這種需要。

二、會計電算化發展的途徑

會計電算化怎樣才能適應會計改革的要求，為國民經濟的發展，對經濟過程的監控起到良好的推動作用呢，筆者認為可有以下幾種途徑：

1.加強會計電算化人才培訓。會計電算化人才缺乏，是制約我國會計電算化事業的要害環節。要大力培訓會計電算化人才。目前，要立足于在職會計人員的會計電算化培訓。培訓可分為操作人員、系統維護人員、秩序設計和系統設計人員等層次進行，從培訓抓起，逐步提高。

2.加強會計核算軟件治理。會計核算軟件是會計電算化工作的基本環節。我們加強對會計核算軟件開發、應用、推廣、服務等環節的治理，推動會計開發研制的規范化、專業化、商品化，促進會計軟件質量的不斷提高。要推動會計軟件的社會化，進一步引導會計軟件市場的健康發展。

3.加強會計電算化治理制度建設。建立健全會計電算化治理制度，是會計電算化發展的重要保證。各級財務部門要加強會計電算化治理制度建設，對商品化會計核算軟件的基本功能、會計核算軟件開發的基本程序、實行會計電算化后基層單位開展會計電算化的基本要求、會計電算化知識培訓等一系列問題，應逐步規范會計電算化的治理工作，指導基層單位會計電算化工作的順利開展，逐步實現會計治理的法制化。

4.改革財會人員的知識結構和工作職能。實行會計電算化，要求會計人員既要把握會計專業知識，又要把握相關的計算機知識、網絡知識、信息治理知識等，因此，會計電算化將促進會計人員的知識結構向既博又專的方向發展，從而提高會計人員的素質。

5.改革會計數據的修改技術與內部控制制度。會計電算化后，手工條件下對賬薄記錄錯誤的劃線更正將不再適應。取而代之的是修改權限、修改標志、憑證沖銷等方法，對于經過審核、記賬，甚至結賬后發現的錯誤記錄，還可以利用電算化系統提供的反結賬取消審核等功能進行修正，這在手工條件下是不可想象的。而手工內部控制制度則一部分保留，一部分更正，還有一部分將轉化為計算機程序控制。

6.重新定義會計報表的內容。由于受人工信息處理能力的限制，手工會計報表往往局限于財務數據及其相關的說明。實現會計電算化后，會計信息從收集、加工處理到綜合利用實現了電算化，從而為在深度和廣度上擴展會計報表信息的內容提供了可能性。

7.將建立定期報告和實時報告結合的財務報告制度。傳統的會計是按月、年編制的定期報告。這種報告在經濟生活較為穩定的情況下決策是有用的，信息使用者可以較準確地猜測企業下一年度甚至今后幾年的業績。但在以競爭為核心的知識經濟時代，產品壽命周期不斷縮短，創新不斷加速。因此，建立一套既能提供定期報告又提供適時信息的財務報告制度是非常必要的，會計電算化為此提供了技術上的支持。

篇10

關鍵詞:會計電算化 實踐教學 動手能力

中圖分類號:G640 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)05-127-02

隨著計算機信息技術在會計領域的應用越來越廣泛和深入,會計電算化課程已經成為各個學校財經類專業必須開設的專業核心課程。會計電算化作為邊緣性學科,其理論與實踐結合得非常緊密,尤其在會計電算化普及程度越來越高的情況下,其實踐性表現得越來越重要。隨著計算機性能價格比的不斷提高,計算機在會計領域的應用將日益擴大,會計電算化的應用在經濟生活中將更加普及。應對日益頻繁復雜的會計業務時,采用會計電算化已經成為人們的共識。但如何更好地發展會計電算化,滿足我國經濟快速增長需要,這一問題已經擺在我們面前。會計電算化教學對于這個問題的解決起著至關重要的作用,可以說它對會計電算化專業的課程設置、教學方法及組織實施都提出了更高的要求。

一、會計電算化教師應改變傳統的教學理念,研究更為有效的教學方法

1.在課程設置和安排教學內容時要強調理論與實踐相結合。在傳統的高考教育教學理念中,以“師傅領進門,修行在個人”為信條,在課堂上往往強調教師的“講”,而忽視學生的“學”,造成“講”、“學”分離。所以,在傳統的會計電算化教學過程中,教師過于重視理論研究,而忽視了學科的實踐性和學生的實際操作能力的培養,導致學生嚴重缺乏獨立動手的能力。這種教學方式會使學生的理論與實踐脫節,畢業后很難面對上崗后的實際工作。因此,在教學中應首先把所要講授的理論內容清晰地講述出來,要有整體的、很強的層次感,在學生的頭腦里建立起一種嚴密、清晰的邏輯關系;然后,再進行必要的、大量的實踐教學,使學生頭腦中的理論框架變得有血有肉,更加生動形象。尤其應該注意的是,在教學中應做到理論與實踐及時結合,即理論的講授與實踐應相間進行,學練相輔,以期達到更好的教學效果。

2.在學習方法方面,應注重循序漸進、由淺入深、由簡入繁的規律。在教學中,對于會計電算化實踐課的講授應該是漸進性的。初步授課時,應當選擇教學內容相對簡單,處理過程相對簡便且有較強代表性的知識點切入,不應過于復雜,否則初學者接受起來比較困難,會使學生喪失學習興趣。應先淺后深,先簡后繁使學生始終帶著較高的積極性學習,建立良好的互動關系,這樣更利于提高學生的學習熱情,激發學生的學習主觀能動性,取得理想的教學效果。

3.在選用教材與實訓練習軟件方面應該遵循社會認可度較高、實用性強的原則。目前教材市場中,會計電算化方面的教材種類繁多,有的側重會計信息系統開發,有的側重理論概念,還有的側重實踐應用,適用的對象也不同。我們在教學過程中一定要根據學生的特點進行選擇,建議非信息系統開發專業的學生選擇側重實踐應用的教材,因材施教,讓學生從教材中就能獲得一些實踐操作的知識。在實訓練習軟件方面,應該以學生就業為導向,從企業實際應用的角度出發去選擇商品化的會計軟件,盡量選用社會認可度高的軟件,以保證學生學習與就業達到“無縫連接”。

4.在實訓教學形式方面,實踐教學選擇具有代表性的業務。在授課過程中,對于會計電算化實踐的內容,應選擇具有代表性的企業財務案例,要求涉及面廣、綜合性強。所涉及的內容要盡量多,類型盡量齊全,涉及資金周轉的各個環節和不同類型的會計業務,使學生在學習會計電算化如何進行操作的同時,進一步鞏固前面學習的會計業務的日常處理知識。這樣安排更有利于學生開展全面、細致的調查研究,系統地學習理論與實踐內容,真正明確學習的重點及相關的知識內容。

5.在教學評價方法中,應摒棄傳統的考評方法,建立新的考評機制。傳統的考評方式基本上是期末考試通過一張試卷來測評學生的學習效果,試卷內容則主要以理論知識為主,評價的結果往往是“高分低能”,事與愿違。會計電算化的考核應該為上機考試,以實踐操作為主測評學生動手能力,即在規定的時間里完成考試規定的實踐操作處理,此處理內容應包括從最初的賬套初始化到憑證的錄入、處理,最后完成財務報告的設計與生成,以此來檢驗學生在一個教學周期內對該課程的實際學習成果。

二、以就業為導向,明確學校會計電算化人才的培養方向

目前,我國會計電算化人才的培養主要有研究生、本科生、大專生、成人本科生、成人大專生、中專生等多種形式,但是很多院校并沒有明確定位自己所要培養的人才應達到的標準,而是本科、專科一本書,而且還存在教材過于落后、設施過于陳舊等諸多情況。這樣使很多學生學習會計電算化以后不能或不完全能用會計電算化獨立操作,所以對于一些高職高專類院校而言,應首先定位自己要培養什么樣的人才,然后據此設置所要學習的課程,這樣才有針對性,也更有實際意義。目前,我們應該將高職高專類院校培養的會計電算化人才目標分為以下幾種:

1.會計軟件的操作員。目前,會計電算化專業對于高職和中專學生,以及一部分本科院校學生來講,應以培養熟練的會計軟件操作員為目標。系統操作使用人員主要負責系統日常運行中的經常性工作,包括數據的錄入、處理、會計賬表及其他會計信息的打印輸出、數據備份。

2.市場銷售及服務人員。如今市場中商品化的會計軟件品種繁多、琳瑯滿目,競爭異常激烈,隨著市場的不斷擴大,會計軟件銷售企業亟需大量的市場銷售及售后服務人員。這些人員的技能素質要求除滿足一般會計軟件操作人員的能力外,還要求對會計軟件有更深程度的了解,不僅能熟練操作,還要能細致的講解,并具備簡單故障處理能力。

3.會計軟件操作培訓師。我國會計電算化近幾年普及的目標主要集中在大城市的小企業及縣級城市的企業中,這類企業的會計人員的會計電算化應用能力方面相對薄弱,亟需通過培訓來提高對會計電算化的操作能力,所以,會計軟件操作培訓師這個崗位也應運而生。對會計軟件有全面了解、操作熟練、熟悉企業財務制度的優秀學生都可以勝任這一崗位。

三、提高學生會計軟件實踐動手能力的幾點措施

會計電算化的實踐教學可以說對會計電算化工作的進一步開展和普及有著深遠的影響,因為實踐課的教學決定著學生的實踐應用能力,決定著學生走向社會時能否具有真正的動手能力,是否適應社會的需要。

首先,不能僅注重教師對軟件操作講授的質量,更要注重培養學生的學習能力。由于課時的限制,無法在有限的時間內教授多種會計軟件操作,但是學生畢業后會到各地、各行各業、各種單位工作,他們所面臨的必然不是一種軟件,如何能讓學生盡快掌握新軟件,適應新環境,這就要求學生有較強的學習能力,能夠在熟悉一種會計軟件后,舉一反三,自主學習了解新軟件的操作特點,掌握新軟件的操作方法。

其次,實踐課程的內容應全面、具體。實踐內容應全面,如既涉及工業企業,又涉及商品流通企業;既涉及大企業的內容,又有涉及中小企業的業務,這樣使學生既有學習興趣,又掌握了軟件的全面運用知識。在各部分內容中應該指出本部分內容易出錯的地方及解決辦法,否則初學者很容易出現常見錯誤,但卻沒有辦法解決,例如不懂得看屏幕上的功能鍵及幫助鍵、不懂得應用自己已經建立的代碼結構等。

最后,按照由淺入深、由簡到繁的步驟進行階段性教學。在漸進性原則的指導下,一般對實踐教學應分階段進行,使學生由點到面掌握相關知識,由初步學習到綜合處理,最終達到一個理想的效果。

1.使學生對會計電算化的實踐過程有一個感性的認識。在初始階段,對于所學內容,可以教師教一步,學生學一步。這個階段是基礎,要使所學內容真正地細化,讓學生跟隨教師亦步亦趨,掌握細節的具體操作。例如在賬務核算系統處理中,從初始化處理中的各個內容到日常輸入、審核、查詢打印再到系統維護,一點一滴地使學生接受。這個階段的內容是分散的,應把系統分解成一個個小的部分,然后使學生熟練掌握每一部分的內容。

2.使學生的認識由感性上升到理性,達到綜合提高的目的。在前一個階段的基礎上,把實踐中的每一個細節掌握之后,教師還應該為學生另外提供一套內容完整而且難度較大的實踐案例,把實踐中的各個內容連接起來,真正達到綜合處理的目的。例如,以一個企業的業務為例,使處理的內容涉及賬務、報表、工資、材料、固定資產等多個子系統,并且把各個子系統連接起來,包括報表系統如何與賬務系統相連接并從賬上取數,工資分配后如何填制憑證及怎樣轉到賬務系統等等,使學生眼中分散的內容變成一個有機的整體,讓學生明確先后處理不同內容的原因。從邏輯關系上描述會計電算化的實踐處理過程,使其看到會計電算化與手工會計的區別,從而從根本上理解會計電算化的內涵。

3.模擬企業會計電算化的處理,使學生明確實際會計電算化的處理過程。會計電算化在國內的發展雖然越來越普及,但實踐的程度還很不均衡。如,有的單位完全擺脫了手工會計,真正實現了會計電算化,對于每筆經濟業務,憑證輸入人員可以直接根據原始憑證的內容輸入計算機編制記賬憑證;有的單位仍是手工會計與電算化會計并存,每筆業務由手工會計填制原手工會計中的記賬憑證,然后經過審核,再傳遞給憑證輸入人員輸入計算機;有的單位的會計電算化則還是名義上的,計算機仍主要用于打印。這樣,可以把學生分為不同的角色,模仿不同會計電算化實現的程度,使學生更了解實際的會計電算化工作,以便在走上工作崗位后能更快地進入角色。

會計電算化教學改革還有很長的路要走,需要各方面的協調配合,才能培養出更多高水平的會計電算化人才,從而推動我國會計電算化事業的發展。總之,會計電算化是一門操作性極強的學科。教學中要采用多種教學形式,講授理論、結合案例、學生參與,綜合實訓。提高學生的動手能力,將學生培養成具有較高操作水平和管理水平的實用型人才。會計電算化迅猛發展,這需要會計電算化專業教師不斷對理論教學和實踐教學進行探討,促進會計電算化教學水平更上新的臺階。

(本文為黑龍江省教育科學“十一五”規劃重點課題“黑龍江省職業教育發展戰略研究”課題組之《會計電算化專業課程綜合模擬實踐教學研究》子課題研究內容)

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