導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇新進(jìn)教師培訓(xùn)體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了使新進(jìn)教師盡快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，幫助新進(jìn)教師盡快適應(yīng)與成長(zhǎng)，學(xué)校組織了“青藍(lán)”結(jié)對(duì)計(jì)劃。

第一周我學(xué)習(xí)了全過(guò)程的教學(xué)規(guī)范并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了教師課堂教學(xué)管理規(guī)范及教學(xué)事故認(rèn)定。作為一名教師首先應(yīng)該嚴(yán)格遵守教學(xué)規(guī)范。在課前應(yīng)當(dāng)充分做好備課準(zhǔn)備，備全教學(xué)資源；在課中要嚴(yán)肅執(zhí)行課堂教學(xué)規(guī)范，嚴(yán)格維持課堂紀(jì)律；在課后要及時(shí)撰寫課堂教學(xué)反思。其次，教師教學(xué)紀(jì)律和行為規(guī)范在教學(xué)活動(dòng)中也十分重要。教師要發(fā)揮為人師表的作用，嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律。教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。因此，此次培訓(xùn)對(duì)我受益匪淺，讓我們更加規(guī)范了自己的行為，我會(huì)在今后的教學(xué)活動(dòng)中更加嚴(yán)格要求自己，遵守教師的行為規(guī)范，做到著裝規(guī)范，做到服飾整潔，言談得體，舉止文明。除此之外，培訓(xùn)的課程中王老師還培訓(xùn)了相關(guān)的課堂常規(guī)。對(duì)于我剛參加工作有很多地方都需要去認(rèn)真全面地的學(xué)習(xí)，作為一名教師教學(xué)基本功必須扎實(shí)，首先我應(yīng)該快速適應(yīng)自己的崗位，在教學(xué)活動(dòng)中做到語(yǔ)言清晰流暢、簡(jiǎn)練和生動(dòng)；板書也要書寫規(guī)范，演示正確和清楚。其次，在今后的課程講授中我會(huì)注重自己的儀表儀態(tài)，為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。最后，在今后的授課中我會(huì)兼顧知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，做到既教書又育人。

通過(guò)第一周的學(xué)習(xí)，我基本熟悉了全過(guò)程的教學(xué)規(guī)范，這是一個(gè)良好的開(kāi)始，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，為今后的工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

篇2

一、向一個(gè)研究型、專家型的教師努力

隨著素質(zhì)教育的快速推進(jìn)，不論是國(guó)家教育部門還是教育專家，都深深地感悟到只憑空洞的教育理論，是很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育的，素質(zhì)教育的實(shí)施更需要我們一線教師的共同參與，教育專家提出的新教育理念雖具有普遍性，但在具體實(shí)施中還有很多的實(shí)際問(wèn)題，需要我們一線教師來(lái)研究和實(shí)施，以此來(lái)證實(shí)新理念的正確性.因此，要做一名好老師，就一定要學(xué)會(huì)做課題研究，教師要做研究型，專家型的教師，要參與課題研究，否則各種先進(jìn)的教育理論都是一句空話，教師本人也會(huì)被教改的潮流沖垮，同時(shí)，教師參與課題研究，是使自己快速成長(zhǎng)的一條捷徑，好多的教育奇才，教育專家都是從一般的教師參與課題研究而一舉成名的，因此，我沒(méi)有理由，不去參與課改，參與課題研究。

二、做一個(gè)有計(jì)劃有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師

經(jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō)“我天天的忙忙碌碌，可到底在忙什么，我自己也不知道，更不用說(shuō)什么成績(jī)了，煩死了”，聽(tīng)起來(lái)好像很可笑，但這卻是我們很多人的生活真實(shí)寫照。整天的忙來(lái)忙去，到頭來(lái)，卻不知道自己到底都忙了些什么，雖然教育教學(xué)本身就是由很多的瑣碎小事構(gòu)成的，但這并不代表我們就真的這么忙，而主要是因?yàn)槲覀兊墓ぷ鳑](méi)有頭緒，沒(méi)有計(jì)劃性，也就是所謂的“碌碌但無(wú)為”。其實(shí)，我們?cè)诠ぷ鞯耐瑫r(shí)，只要稍稍的對(duì)自己的工作做一下計(jì)劃，為自己的教育發(fā)展做一下規(guī)劃，就會(huì)從中找到工作的樂(lè)趣，成為一個(gè)“碌碌有為”“忙碌并快樂(lè)著的人”！

三、做一個(gè)有危機(jī)感的智慧型教師

近幾年來(lái)學(xué)生生源在日益減少，教師資源卻沒(méi)有減少的跡象，而且還有大量新畢業(yè)的師范類準(zhǔn)教師找不到工作，他們都在虎視眈眈的盯著我們的工作崗位，國(guó)家有將教師向公務(wù)員管理轉(zhuǎn)軌，確立教育公務(wù)員的意向，以確保教師的各項(xiàng)待遇和吸納高素質(zhì)人才加入教師隊(duì)伍，這樣就對(duì)教師行業(yè)提出更高的要求，對(duì)我們現(xiàn)任教師產(chǎn)生了很大的威脅。“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，我們必須時(shí)刻保持自己的危機(jī)感、壓迫感，趁自己還算年輕，及時(shí)給自己充電，做一名智慧型的教師，才確保我們工作的穩(wěn)定性！確保我們不會(huì)在幾年以后，被那些精力充沛、見(jiàn)多識(shí)廣的年輕人所淘汰。

篇3

愛(ài)崗敬業(yè)是平凡的奉獻(xiàn)精神，因?yàn)樗敲總€(gè)人都可以做到的，而且應(yīng)該具備的。下面是小編整理的特崗教師培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家參考！

【1】特崗教師培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼間學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯結(jié)束了，在這個(gè)炎熱的季節(jié)里，我踏上了特崗教師的行程，要從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)入到教師的行列，開(kāi)始了自己人生的新征程。但是對(duì)如何上課，如何上好一堂課，怎樣把握學(xué)生的心理，以及如何處理好與同學(xué)之間的關(guān)系等種種問(wèn)題都感到非常的迷惘和困惑。但是通過(guò)為期九天的崗前培訓(xùn)，使我對(duì)如何才能成為一名好教師有了一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

這次培訓(xùn)，內(nèi)容十分豐富，包括對(duì)班主任工作規(guī)范，課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，師德師風(fēng)、教學(xué)工作規(guī)范，說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，課件制作和教法經(jīng)驗(yàn)交流等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以說(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺！

此次培訓(xùn)我有幾點(diǎn)心得體會(huì)：

1、提高自身素質(zhì)是關(guān)鍵。

如果想教育出的學(xué)生，那么我們首先要做一名的教師。只有的教師才能培育出的人才，如何才能成為一名好老師？我知道了國(guó)家的愿景是："倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師和校長(zhǎng)在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想，教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家".做為一名教師，我們首先應(yīng)該提高自身的素質(zhì)，這樣才能教育出更好的人才。

2、有正確的教學(xué)態(tài)度。

做為教師，我們應(yīng)該以愛(ài)學(xué)生為前提，這樣，我們才能夠全心全意的去教育學(xué)生。正如培訓(xùn)老師說(shuō)的，"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育".所以，教育的前提就是愛(ài)。我應(yīng)該一心一意的為了孩子，這樣，我們才能成為一名好老師。

3. 培訓(xùn)使我對(duì)"教師"這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。

在培訓(xùn)中，老師給我們談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色這一問(wèn)題，這也使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)：首先，教師是文化的傳遞者。"師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也",這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。"學(xué)高為師，身正為范"也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有"向師性",實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有"愛(ài)心",教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂"良師益友",就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要"交心",師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

【2】特崗教師培訓(xùn)心得體會(huì)

這次非常榮幸的參加了在石準(zhǔn)中學(xué)舉行的特崗教師座談會(huì)，使自己對(duì)于如何成為一名好教師有了一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。

此次培訓(xùn)我有幾點(diǎn)心得體會(huì)：

1、提高自身素質(zhì)是關(guān)鍵。如果想教育出優(yōu)秀的學(xué)生，那么我們首先要做一名優(yōu)秀的教師。只有優(yōu)秀的教師才能培育出優(yōu)秀的人才。作為一名教師，我們首先應(yīng)該提高自身的素質(zhì)，這樣才能教育出更好的人才。這次培訓(xùn)過(guò)程中，我們聽(tīng)了一堂《寄承天寺夜游》的多媒體教育教學(xué)課，課堂中教師豐富的知識(shí)、對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考。我記得這位老師在課堂中提到對(duì)"閑人"的理解有三：一、指沒(méi)有事干的人；二、指具有閑情雅致的人；三、包含了作者不得志的悲涼心境。層層剖析，這樣能更深刻的讓學(xué)生對(duì)"閑人"這個(gè)詞有了另外的理解，也讓學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的情感進(jìn)一步的感悟。所謂"授之以魚，不如授之以漁".通過(guò)這堂課，我充分意識(shí)到自己充電刻不容緩，已經(jīng)參加工作兩年的我，一直在啃著自己并不雄厚的老本，慢慢地覺(jué)得上課越來(lái)越吃力，越來(lái)越力不從心。在今后的教育教學(xué)中，我定會(huì)好好把握任何一個(gè)可以出去看看，出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2、努力尋找教師的幸福感。我覺(jué)得教師的幸福感來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)其工作的尊重與肯定。但對(duì)于鄉(xiāng)下教育輻射的情況來(lái)說(shuō)，教師這樣的幸福感微乎其微。換句話說(shuō)，有的時(shí)候我們更像保姆一樣，天天兢兢業(yè)業(yè)的工作，卻得不來(lái)任何一句肯定與鼓勵(lì)的話語(yǔ)，幸福感從何而來(lái)？這次座談會(huì)中也有很多老師提到一到夏天他們就能在學(xué)校體驗(yàn)免費(fèi)"桑拿",食堂的伙食并不像是給老師吃的等等問(wèn)題，試問(wèn)如果老師不能休息好，不能飽肚，又何來(lái)感悟教師這份幸福感呢？不過(guò)，教育局來(lái)的幾位領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真聆聽(tīng)著特崗老師所面臨的困難，并給予了我們莫大的決心。但，既然選擇了這份職業(yè)，我也會(huì)努力的去尋找那份屬于自己的教師幸福感。

在這次培訓(xùn)中我深深的感受到：愛(ài)崗敬業(yè)是平凡的奉獻(xiàn)精神，因?yàn)樗敲總€(gè)人都可以做到的，而且應(yīng)該具備的；愛(ài)崗敬業(yè)又是偉大的奉獻(xiàn)精神，因?yàn)閭ゴ蟪鲎云椒病Ｅ嘤?xùn)雖然結(jié)束了，但我深知自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多！在接下來(lái)的時(shí)間里，我在做好本職工作的同時(shí)，要努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)！

【3】特崗教師培訓(xùn)心得體會(huì)

根據(jù)《樂(lè)山市人力資源和社會(huì)保障局關(guān)于開(kāi)展事業(yè)單位新進(jìn)人員崗位培訓(xùn)的通知》精神，為造就一支高素質(zhì)的事業(yè)人員隊(duì)伍，我縣圍繞中心，突出重點(diǎn)，積極探索創(chuàng)新培訓(xùn)思路和方法，全面完成了92名事業(yè)人員為期一周的培訓(xùn)任務(wù)，為推進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了組織保證和人才支持。

一、夯實(shí)培訓(xùn)基礎(chǔ)

（一）周密部署。我縣高度重視新進(jìn)事業(yè)人員和"特崗教師"的崗位培訓(xùn)工作，先后2次召集相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門負(fù)責(zé)人專題研究、反復(fù)討論、征求意見(jiàn)，研究制定了《沐川縣2013年度新進(jìn)事業(yè)人員和"特崗教師"崗位培訓(xùn)實(shí)施方案》。明確"三種責(zé)任",即：縣人力資源和社會(huì)保障局培訓(xùn)教育的主體責(zé)任，縣委黨校的課程安排及教學(xué)責(zé)任，縣教育局和縣財(cái)政局的師資責(zé)任。通過(guò)責(zé)任落實(shí)，各負(fù)其責(zé)，形成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門齊抓共管、全體學(xué)員積極參與的生動(dòng)局面。

（二）精制方案。為了使學(xué)員盡快進(jìn)入角色，勝任工作，我們精心制定培訓(xùn)方案，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，著力打造一支信念堅(jiān)定、素質(zhì)全面、能力突出的事業(yè)人員隊(duì)伍。在方案制定時(shí)，根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員的文化程度、年齡結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，針對(duì)性的制定六個(gè)專題，分別是：《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》、事業(yè)單位人事管理政策概要、沐川縣情報(bào)告、常用公文寫作訓(xùn)練、職業(yè)形象與公務(wù)禮儀、壓力緩解與自我心理調(diào)適，著力提高參訓(xùn)學(xué)員的執(zhí)行能力、謀劃能力、統(tǒng)籌能力和服務(wù)能力。

（三）營(yíng)造氛圍。為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，人社局與黨校在教學(xué)樓教學(xué)大廳、走廊適當(dāng)位置，布置恰當(dāng)?shù)拿跃浜托麄鳂?biāo)語(yǔ)，努力營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境和濃厚的文化氛圍，發(fā)揮教學(xué)環(huán)境的育人功能，激勵(lì)學(xué)員積極向上、追求真善美。通過(guò)這一特殊的宣傳形式，深化了學(xué)員的行為意識(shí)教育和思想政治教育。為強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，我們還把學(xué)員的學(xué)習(xí)心得張貼于學(xué)習(xí)專欄內(nèi)，供學(xué)員學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)把次日的學(xué)習(xí)課程及授課老師公布在專欄上，讓學(xué)員知曉次日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

二、專家教授傳真經(jīng)

（一）創(chuàng)新培訓(xùn)方式。為確保培訓(xùn)質(zhì)量，我們充分結(jié)合事業(yè)人員和特崗教師的特點(diǎn)，精心計(jì)劃培訓(xùn)內(nèi)容。一是專家講課。從縣委黨校挑選理論功底深，授課經(jīng)驗(yàn)出色的專家教授擔(dān)任班主任和授課教師，負(fù)責(zé)職業(yè)形象與公務(wù)禮儀、演說(shuō)的語(yǔ)言藝術(shù)等學(xué)科的授課；二是領(lǐng)導(dǎo)講課。邀請(qǐng)縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任客座教師對(duì)我縣基本縣情、縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略及主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，公文寫作處理務(wù)實(shí)、事業(yè)人員處分暫行規(guī)定、事業(yè)單位聘用管理、黨風(fēng)廉政建設(shè)等進(jìn)行講解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還特別注重"教"與"學(xué)"的互動(dòng)和理論與實(shí)踐的結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)員動(dòng)腦、動(dòng)口及動(dòng)手的能力。

（二）創(chuàng)新班級(jí)文化。為了使事業(yè)人員和"特崗教師"在有限的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)保持生機(jī)、充滿活力，充分發(fā)揮班級(jí)臨時(shí)黨支部的核心領(lǐng)導(dǎo)作用。一是對(duì)培訓(xùn)學(xué)員實(shí)行半軍事化管理，營(yíng)造團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑的良好氛圍。二是積極搭建"學(xué)習(xí)交流"平臺(tái)，組織開(kāi)展學(xué)習(xí)交流，暢談學(xué)習(xí)感受，共同探討熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在壓力和興趣。三是組織開(kāi)展文體活動(dòng)。借助黨校文體活動(dòng)場(chǎng)所組織開(kāi)展籃球、乒乓球、演講等各類比賽，通過(guò)健康有益的文體活動(dòng)，既活躍了氣氛，又增進(jìn)了學(xué)員之間的友誼和了解。

（三）創(chuàng)新考評(píng)方式。根據(jù)學(xué)員培訓(xùn)期間的考勤情況和考試成績(jī)，結(jié)合課堂表現(xiàn)、調(diào)研文章、學(xué)習(xí)心得等情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)員的培訓(xùn)效果，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員在全縣進(jìn)行通報(bào)表彰。同時(shí)，把考核結(jié)果作為事業(yè)單位新聘人員轉(zhuǎn)正定崗、年度考核的重要考評(píng)內(nèi)容之一，并且還將學(xué)員的學(xué)習(xí)考評(píng)情況記錄裝入事業(yè)人員個(gè)人檔案，為事業(yè)干部管理考核和評(píng)先選優(yōu)提供重要依據(jù)。

三、集中培訓(xùn)重實(shí)效

（一）樹立了新思想。通過(guò)集中開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，全體參訓(xùn)學(xué)員加深了對(duì)黨的十報(bào)告精神、社會(huì)主義和諧社會(huì)、社會(huì)主義法治理念等重大戰(zhàn)略思想的理解，加強(qiáng)了中國(guó)化最新理論成果、社會(huì)主義核心價(jià)值體系等對(duì)頭腦的武裝，政治素質(zhì)、思想覺(jué)悟和政策理論水平進(jìn)一步提高，認(rèn)識(shí)形勢(shì)、分析形勢(shì)、判斷形勢(shì)和適應(yīng)形勢(shì)的能力得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。

篇4

【關(guān)鍵詞】開(kāi)展；新教師；培訓(xùn)

隨著學(xué)校老教師的退休和高職高專教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各學(xué)校每年都引進(jìn)一些高學(xué)歷的碩士生，甚至博士生來(lái)充實(shí)本校教師隊(duì)伍，雖然他們學(xué)歷高，知識(shí)淵博，但不一定在教學(xué)中就能得心應(yīng)手，做到游刃有余，為了讓新教師盡快由原來(lái)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化為教師，理解并初步掌握教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成教育教學(xué)能力，迅速融入學(xué)校的教育文化，更好更有效地適應(yīng)學(xué)校教育工作。我校為新教師安排從七月份至次年六月份為期近一年的相關(guān)培訓(xùn)。首先明確培訓(xùn)指導(dǎo)思想和確立組織培訓(xùn)實(shí)施機(jī)構(gòu)，扎實(shí)有效地開(kāi)展培訓(xùn)工作，以下是我校對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)的內(nèi)容，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、重視新教師崗前培訓(xùn)

我校大多新教師是醫(yī)、護(hù)、藥專業(yè)類和其他非師范類畢業(yè)生，在學(xué)生階段沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范教育和教學(xué)基本功訓(xùn)練，缺乏教育理論知識(shí)和心理教育學(xué)知識(shí)，對(duì)教育規(guī)律和教師的特點(diǎn)、學(xué)生的心理規(guī)律了解甚少。因此每年7月中旬至8月中旬派本年度新教師參加由省教育廳、省師資培訓(xùn)中心統(tǒng)一組織的高校新任教師崗前培訓(xùn)，以《高等學(xué)校崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，圍繞教師職業(yè)道德規(guī)范、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育理論、教育教學(xué)基本技能主要內(nèi)容等，采取專題講座、典型報(bào)告、教學(xué)觀摩、微格訓(xùn)練與課堂教學(xué)實(shí)踐等形式，學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《高等教育法規(guī)概論》、《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》等課程，同時(shí)開(kāi)設(shè)“高等教育改革發(fā)展形勢(shì)”、“教師專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)規(guī)劃”、“科研項(xiàng)目申報(bào)與成果管理”等專題講座。讓新教師及時(shí)了解高等教育的方針、政策、法規(guī)，高校教師職業(yè)的特點(diǎn)和要求，熟悉高等教育的法規(guī)，掌握教學(xué)的基本理論知識(shí)、方法和技能，提高職業(yè)道德修養(yǎng)。通過(guò)崗前培訓(xùn)幫助新教師樹立現(xiàn)代的教育觀念，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具備初步的教育教學(xué)能力。因此，崗前培訓(xùn)有利于新教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，使新教師一踏上教師崗位就有所遵循。培訓(xùn)結(jié)束并經(jīng)考試考核合格者，須獲得《省高校青年教師職業(yè)技能培訓(xùn)合格證書》，作為取得教師資格證及確定助教（或講師）職務(wù)的重要依據(jù)。

二、校內(nèi)培訓(xùn)工作的實(shí)施

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，培養(yǎng)教育新教師愛(ài)校如家、愛(ài)崗敬業(yè)的良好師德，以抓新教師基本功為重點(diǎn)，提高新教師的業(yè)務(wù)水平和能力，通過(guò)自學(xué)、專題講座、導(dǎo)師指導(dǎo)、思想?yún)R報(bào)和檢查評(píng)價(jià)等手段，促進(jìn)新教師思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平等綜合素質(zhì)的提高，形成努力鉆研教學(xué)、熱愛(ài)教學(xué)工作，不斷提高專業(yè)水平、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)能力，盡快成長(zhǎng)為教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)的新生力量和主力軍。在校黨委、行政的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由主管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，教務(wù)處、督導(dǎo)室、各系（部）及各教研室共同負(fù)責(zé)新教師培訓(xùn)工作，由教務(wù)處組織和落實(shí)具體培訓(xùn)事宜并負(fù)責(zé)檢查結(jié)果。

（一）院校情況介紹

在通過(guò)暑假為期一個(gè)月的崗前培訓(xùn)后，9月初秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，安排校內(nèi)第一次培訓(xùn)，可邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行院校情況介紹。一是介紹院校概況，包括發(fā)展歷史沿革、校區(qū)分布、辦學(xué)思想理念、校訓(xùn)、發(fā)展目標(biāo)戰(zhàn)略、院校規(guī)模、招收學(xué)生層次、辦學(xué)規(guī)模、重特專業(yè)等；二是解讀院校教學(xué)、科研、人事等相關(guān)政策，增強(qiáng)新教師的主人翁意識(shí)，使他們把個(gè)人成長(zhǎng)與院校的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)投身到教學(xué)和科研工作中去。

（二）一對(duì)一的導(dǎo)師輔導(dǎo)制

建立和完善新進(jìn)教師助教制度，實(shí)施新、老教師結(jié)伴成長(zhǎng)計(jì)劃，各系（部）指定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，責(zé)任心強(qiáng)的教師（如教研室主任、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)督導(dǎo)等）作為指導(dǎo)老師，一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)教師制定詳細(xì)的可實(shí)施指導(dǎo)計(jì)劃，對(duì)新教師的備課、上課、實(shí)訓(xùn)（踐）課等教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程指導(dǎo)。新老師通過(guò)聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，了解一堂課的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)怎樣備課，撰寫教案，了解教學(xué)規(guī)律；同樣指導(dǎo)教師也隨機(jī)聽(tīng)新教師的課，指出教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)措施。新教師在接下來(lái)的兩個(gè)學(xué)期中一邊上課一邊跟指導(dǎo)老師交流教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)心得、咨詢?cè)诮虒W(xué)中遇的問(wèn)題，在實(shí)踐鍛煉中成長(zhǎng)，最終掌握課堂教學(xué)的基本方法、教學(xué)藝術(shù)和技巧。

（三）教研室集體備課，開(kāi)展教研活動(dòng)

教研室集體備課，對(duì)新教師上講臺(tái)施教，為其教學(xué)提供最基本的質(zhì)量保證。新教師在集體備課和教研活動(dòng)中，跟著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，共同制定每一節(jié)課的教學(xué)目的與要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等，也可共同學(xué)習(xí)教育新思想、新理念，共同探討教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，幫助新進(jìn)教師逐步成長(zhǎng)。

（四）優(yōu)質(zhì)示范課觀摩

學(xué)校安排教學(xué)名師、賽課獲獎(jiǎng)教師等教學(xué)效果顯著的老師進(jìn)行校內(nèi)示范課，組織新教師旁聽(tīng)，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法、教學(xué)技能等。教學(xué)觀摩后，要求新教師寫教學(xué)觀摩記錄，總結(jié)主講教師的授課技巧和教學(xué)特色，并進(jìn)行反思和體會(huì)。

（五）信息技術(shù)培訓(xùn)

當(dāng)前處于信息時(shí)代，信息技術(shù)已滲透到教學(xué)、教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)基本掌握教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用技能。主要內(nèi)容包括辦公信息技術(shù)（Word、Excel）、PPT課件制作、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)基礎(chǔ)。配合信息中心建立各位新教師在網(wǎng)絡(luò)辦公中的登錄帳戶，方便新教師通過(guò)無(wú)紙化辦公系統(tǒng)接收最新通知和文件。

除此之外還需對(duì)新教師進(jìn)行教務(wù)管理系統(tǒng)的日常使用培訓(xùn)。一是新教師可以在管理系統(tǒng)中下載各類教學(xué)文件模板，學(xué)資料；二是學(xué)生成績(jī)的錄入。作為一線教學(xué)的教師，要根據(jù)平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)（踐）成績(jī)和期末考試給學(xué)生一個(gè)綜合的評(píng)定，并將最終評(píng)定成績(jī)錄入教務(wù)管理系統(tǒng)中。應(yīng)著重加強(qiáng)培訓(xùn)如何快速準(zhǔn)確的錄入成績(jī)，一旦錄入提交后不允許再修改。

（六）新教師公開(kāi)課評(píng)比

為了檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，學(xué)校組成專家組，如教研室主任、督導(dǎo)委員、分管校領(lǐng)導(dǎo)、系（部）和教務(wù)處負(fù)責(zé)人等，對(duì)新教師的公開(kāi)課進(jìn)行考核評(píng)比，評(píng)比指標(biāo)包括：設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、組織的教學(xué)內(nèi)容、使用的教學(xué)方法、具備的教學(xué)素質(zhì)和體現(xiàn)的教學(xué)效果等，通過(guò)公開(kāi)課評(píng)比，學(xué)校既要對(duì)新教師付出的努力及取得的成果進(jìn)行肯定，又（下轉(zhuǎn)第110頁(yè)）（上接第107頁(yè)）為以后需改進(jìn)和努力的方向提出意見(jiàn)和建議。

（七）培訓(xùn)評(píng)價(jià)和激勵(lì)

學(xué)校對(duì)各系（部）培訓(xùn)工作進(jìn)行隨機(jī)檢查，內(nèi)容包括新教師各類教學(xué)文件、聽(tīng)課記錄，指導(dǎo)教師對(duì)新教師的培訓(xùn)指導(dǎo)計(jì)劃和指導(dǎo)記錄。新教師在學(xué)期末提交培訓(xùn)總結(jié)，指導(dǎo)教師對(duì)新教師培訓(xùn)情況作出客觀公平的評(píng)價(jià)。根據(jù)檢查的結(jié)果、自我總結(jié)和指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，對(duì)在新教師培訓(xùn)工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師和表現(xiàn)出色的新教師進(jìn)行表彰，并組織到省內(nèi)兄弟院校參觀學(xué)習(xí)。

總之，新教師培訓(xùn)工作是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，結(jié)合高職高專教育的特點(diǎn)，著重加強(qiáng)新教師教學(xué)實(shí)踐技能和專業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，通過(guò)新教師培訓(xùn)工作的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，逐步建立起完善的新教師培訓(xùn)機(jī)制，并不斷加強(qiáng)培訓(xùn)管理，提高培訓(xùn)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：博士青年教師 高校教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0062-02

1 引言

隨著高等教育體制的不斷深化改進(jìn)，也培育出更多的高學(xué)歷高層次人才，博士作為其中的領(lǐng)軍人物，其學(xué)習(xí)、畢業(yè)與就業(yè)在整個(gè)教育體系顯得尤為重要。通過(guò)分析近5年的博士就業(yè)情況，畢業(yè)后進(jìn)入高校從教的博士占到了50%左右[1]。這部分群體，對(duì)我國(guó)高等教育的未來(lái)，起著關(guān)鍵作用。如何從學(xué)生的角色，盡快轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟玫芈男薪虝说淖饔茫潜姸嗖┦壳嗄杲處熋媾R的一個(gè)重要問(wèn)題。十年寒窗，順利獲得最高學(xué)歷，某種意義上是一種成功。而“學(xué)生”到“教師”身份的轉(zhuǎn)變，往往會(huì)帶來(lái)一些不適應(yīng)。如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、科研任務(wù)加重、講臺(tái)怯場(chǎng)、教學(xué)技術(shù)不完善等一系列問(wèn)題。

如不能及時(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，往往會(huì)使博士青年教師在很長(zhǎng)一段時(shí)間感到迷茫，也影響了工作效率，對(duì)整個(gè)高校也是一種損失。有必要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，使青年教師在教學(xué)過(guò)程少走彎路，盡快適應(yīng)教學(xué)科研崗位。

2 “博士”到“教師”轉(zhuǎn)變過(guò)程存在問(wèn)題分析

筆者以自身體會(huì)，結(jié)合當(dāng)前高校一些現(xiàn)狀，對(duì)“博士”到“教師”身份轉(zhuǎn)變初期存在的幾點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了歸納。

2.1社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，精而不博

博士階段一般要3-5年，加上本科和碩士階段，以學(xué)生身份在高校至少要10年以上。就業(yè)再進(jìn)入高校后，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的教師培訓(xùn)就直接走向教學(xué)崗位，往往會(huì)存在一些不適應(yīng)。所謂教書育人，就是要求教師在教會(huì)學(xué)生各種專業(yè)技能的同時(shí)還要學(xué)會(huì)很多社會(huì)知識(shí)、人生觀價(jià)值觀等。初為人師，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在教學(xué)過(guò)程在這些環(huán)節(jié)難免會(huì)把握不當(dāng)。筆者曾遇到一位青年博士教師，為了顯示自己有學(xué)問(wèn)，經(jīng)常在課堂上對(duì)一些時(shí)事針砭時(shí)弊，有時(shí)會(huì)將自己的一些負(fù)面情緒帶給學(xué)生。而學(xué)生其實(shí)對(duì)于這種“青年才俊”類型教師的期望度往往是非常高的，盛名之下，其實(shí)難副。作為教師不能服眾，往往會(huì)造成教學(xué)過(guò)程的一些不和諧因素。

2.2教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺

這是應(yīng)屆博士面臨的普遍問(wèn)題，在學(xué)生階段盡管從事過(guò)“助教” 等教學(xué)實(shí)踐，但作為一名正式教師這樣高強(qiáng)度的授課，多數(shù)還未曾面臨過(guò)，難免也會(huì)存在一些不足之處。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

2.2.1版書問(wèn)題

筆者在幾次高校青年教師培訓(xùn)當(dāng)中都發(fā)現(xiàn)，很多青年教師的書法都不好，有些甚至難以辨認(rèn)，這與博士的學(xué)位有些不大相稱。可能是平時(shí)多用電腦處理文檔的緣故，但是往往會(huì)導(dǎo)致在授課當(dāng)中，學(xué)生對(duì)教師的信服程度下降。

版書結(jié)合PPT不夠。在聽(tīng)取青年教師講課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一個(gè)較為普遍的問(wèn)題就是：授課教師版書過(guò)程往往忘記去翻PPT，常常停留在某一頁(yè)。

PPT準(zhǔn)備不足。在博士階段，很多PPT準(zhǔn)備工作都是為了學(xué)術(shù)匯報(bào)。經(jīng)過(guò)幾年的鍛煉，具備做合格乃至優(yōu)秀PPT的能力，但是往往忽視授課與做學(xué)術(shù)匯報(bào)的區(qū)別。而初為人師，需要的準(zhǔn)備工作是非常多的，很多青年教師在備課上花費(fèi)的時(shí)間精力不夠，導(dǎo)致對(duì)講授過(guò)程不夠熟練，某些細(xì)節(jié)也缺乏設(shè)計(jì)。

2.2.2講臺(tái)怯場(chǎng)

有些內(nèi)向的教師在講授時(shí)有些緊張，甚至只看教材黑板，不敢正眼看學(xué)生。這是個(gè)需要鍛煉的過(guò)程，克服“怕出丑”的心理，往往在經(jīng)過(guò)一段教學(xué)工作后會(huì)有所改善。

2.2.3時(shí)間把握不夠

博士階段做學(xué)術(shù)報(bào)告往往是平鋪直敘，長(zhǎng)話短說(shuō)。涉及到一些概念問(wèn)題往往一帶而過(guò)，語(yǔ)速也較快。這與講課的特征完全不同。受習(xí)慣影響，最初從事教學(xué)往往不能馬上調(diào)整過(guò)來(lái)。而這種節(jié)奏往往學(xué)生難以接受。很多青年教師在最初教學(xué)過(guò)程往往不能按照教學(xué)進(jìn)度，也是出于這個(gè)原因。

2.3對(duì)待科研與教學(xué)比重的態(tài)度

博士進(jìn)入高校后，講師是過(guò)渡階段，一般兩年后完成教學(xué)基本任務(wù)，科研上有一定成果，可以正常晉升副教授。對(duì)于職稱的考核，也多是對(duì)于科研，而教學(xué)方面則相對(duì)看輕。在這樣的管理制度下，往往使得一些青年教師急功近利，在還未熟練掌握教學(xué)技能的前提下，就將大部分精力放在科研上。出現(xiàn)了重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象。

3 對(duì)“博轉(zhuǎn)教”存在問(wèn)題的建議

3.1高校與學(xué)院的政策支持

3.1.1學(xué)院對(duì)新進(jìn)教師的傳幫帶

這算是個(gè)老生常談的問(wèn)題，而如何將“傳幫帶落到實(shí)處”，需要腳踏實(shí)地，而不是做一些表面文章。例如要求新進(jìn)教師聽(tīng)取多少次老教師授課，很多時(shí)候往往是最終草草寫幾次聽(tīng)課感受，雙方憑感情簽字提交。最后收效甚微。需要從根源上落實(shí)青年教師導(dǎo)師制。指定老教師單人負(fù)責(zé)、多人協(xié)同的方式提高新進(jìn)教師教學(xué)水平。

3.1.2在教學(xué)方面適當(dāng)增加考評(píng)和激勵(lì)措施

當(dāng)前的“學(xué)評(píng)教”是一個(gè)手段，但是存在很多弊端。在制定各種懲罰制度的同時(shí)。對(duì)于某些教學(xué)方面達(dá)到優(yōu)秀的，納入職稱考核評(píng)聘重要環(huán)節(jié)。

3.1.3教學(xué)任務(wù)的“循序漸進(jìn)”

很多青年博士教師都反映其教學(xué)任務(wù)過(guò)重，一周基本上除了備課、上課，沒(méi)有精力去干別的事情。這也是部分高校存在的問(wèn)題。很多老教師在科研上有一定發(fā)展后，都忙于去做自己的項(xiàng)目課題。而不得不把很多教學(xué)任務(wù)分配給青年教師。其實(shí)這樣做有兩個(gè)誤區(qū)。一是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)。很多重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是需要大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，掌握其中的重點(diǎn)難點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而新教師往往不具備這樣的水平。二是對(duì)教師不負(fù)責(zé)。青年教師除了教學(xué)外，科研也是必須要從事的主要工作之一。科研的延續(xù)性非常重要，而在參加工作的1-2年都忙于教學(xué)疏于科研，則會(huì)導(dǎo)致發(fā)展的不平衡。

（下轉(zhuǎn)64頁(yè)）

（上接62頁(yè)）

因此，在對(duì)青年教師教學(xué)任務(wù)的分配上要注意“循序漸進(jìn)”，可以安排一些非專業(yè)基礎(chǔ)的前沿性的課程，激發(fā)教師和學(xué)生雙方的興趣，另一方面安排青年教師協(xié)助專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，例如常聽(tīng)課，把某些章節(jié)的內(nèi)容給青年教師講授，老教師旁聽(tīng)等。

3.2發(fā)揮博士從事高等教育的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

很多高校已經(jīng)把進(jìn)校從教的門檻提高到了博士水平，對(duì)在校教師“博士化”也越發(fā)重視。這些都表明博士對(duì)于高校已經(jīng)不是“門面”的概念，更多是出于高校自身對(duì)于博士從事高等教育的優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)，該優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）有朝氣，充滿激情，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己工作負(fù)責(zé)。

（2）專業(yè)理論水平較高，在教學(xué)實(shí)踐后，有成為一名優(yōu)秀教師的潛力。

（3）博士階段往往具備一定的科研成果，進(jìn)入高校后作為前期研究的開(kāi)始，起點(diǎn)較高。

（4）與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)領(lǐng)悟吸收較快。

如果能較好地發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，相信很多博士青年教師都有成為優(yōu)秀教師的潛質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

“博士”向“青年教師”過(guò)渡的過(guò)程的確存在一些普遍性的問(wèn)題。首先這些問(wèn)題需要得到博士和高校兩方面的關(guān)注。新進(jìn)博士青年教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)上的不足，正視自己這些不足，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。作為高校和學(xué)院，也需要重視青年教師的培養(yǎng)，關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)。兩方面互動(dòng)，使博士盡快適應(yīng)高校教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范巍， 蔡學(xué)軍， 成龍.我國(guó)博士畢業(yè)生就業(yè)狀況與趨勢(shì)分析[J].教育發(fā)展研究.2010， 07： 79～81.

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篇6

Abstract： At present， there are some ubiquitous problems in the new teacher training of colleges and Universities， such as focusing on professional knowledge， neglecting teaching skills and the monotonous training method. To a certain extent， they affect the professional development and the improvement of teaching level of teachers. The construction of "microteaching training camp" will apply the microteaching to the training of new teachers， which complies with the need of teaching skills training of young teachers in colleges and universities. This will play an important role in promoting the construction of teaching staff in colleges and universities.

關(guān)鍵詞：高校；新任教師；微格技術(shù)；教學(xué)技能提升

Key words： colleges and universities；new teacher；microteaching；improvement of teaching skills

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）13-0189-03

0 引言

高等教育大眾化已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，由此也帶來(lái)了一定時(shí)期高校的擴(kuò)招。伴隨著學(xué)生數(shù)量的增加，每年都有大量新任教師加入到高校教師隊(duì)伍中來(lái)，這些新任教師逐漸成為了我國(guó)高等教育的新生力量。與此同時(shí)，高校的教學(xué)質(zhì)量也日益受到社會(huì)各方面的關(guān)注。如何提高新任教師的教學(xué)能力，使他們能迅速適應(yīng)高校教師崗位，盡快成長(zhǎng)為高校教學(xué)的骨干力量，已成為各高校全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升教學(xué)質(zhì)量的重要課題。

1 高校新任教師教學(xué)水平現(xiàn)狀

越來(lái)越多高素質(zhì)新任教師的加入，為高校教師隊(duì)伍注入了新鮮血液，他們中的許多人頂著“博士”的頭銜，帶著“海歸”的光環(huán)，他們都有著很強(qiáng)的研究能力和專業(yè)背景，這些業(yè)務(wù)素養(yǎng)都為其從事教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)。但是高校目前的新任教師大多畢業(yè)于非示范院校，教師職業(yè)培訓(xùn)的缺失使得他們?cè)诮虒W(xué)理論和實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)十分匱乏。

在筆者所在的高校，目前主要采取一些較為傳統(tǒng)的方式來(lái)提高新任教師的教學(xué)技能水平。比如說(shuō)一周一次的教研室活動(dòng)，比如說(shuō)校院兩級(jí)督導(dǎo)小組的督導(dǎo)活動(dòng)，再比如說(shuō)老教師與新教師結(jié)對(duì)培養(yǎng)活動(dòng)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式無(wú)疑在一定程度上起到提高教師教學(xué)水平的作用，但是由于缺乏良好的操作性，相關(guān)培養(yǎng)行為往往流于形式，對(duì)新教師很難起到實(shí)際的指導(dǎo)作用。[1]

從江蘇科技大學(xué)近年來(lái)的學(xué)生評(píng)教結(jié)果來(lái)看，新任青年教師普遍存在課堂組織能力^差，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新意，教學(xué)效果不佳等問(wèn)題，在課堂上照本宣科的教師也不在少數(shù)。新任教師自身也有在教學(xué)技能方面自我提升的愿望，但和大多數(shù)普通高校一樣，我校仍將新任教師教學(xué)能力的提升更多地依賴于傳統(tǒng)的“崗前培訓(xùn)”。崗前培訓(xùn)雖已在全國(guó)高校中推行多年，但對(duì)新任教師在教學(xué)實(shí)踐方面的指導(dǎo)效果卻是微乎其微的。

2 關(guān)于“微格教學(xué)法”

為了幫助新任教師盡快站穩(wěn)講臺(tái)，近年來(lái)國(guó)內(nèi)一些高校開(kāi)始嘗試將“微格教學(xué)法”應(yīng)用于新任教師培訓(xùn)。[2]微格教學(xué)（Microteaching）又被稱為“微觀教學(xué)”或者“微型教學(xué)”，它最早發(fā)源于20世紀(jì)60年代美國(guó)的教育改革運(yùn)動(dòng)。微格教學(xué)是基于現(xiàn)代教育理論而產(chǎn)生的，利用信息技術(shù)，采取攝錄像的方式，為教師的教研活動(dòng)提供局部性、定格化的研討，然后依據(jù)反饋原理及教學(xué)評(píng)價(jià)理論，對(duì)教師進(jìn)行分階段培訓(xùn)，以提高其教學(xué)技能的活動(dòng)。從20世紀(jì)末期開(kāi)始，微格教學(xué)法在全世界范圍內(nèi)得到廣泛推廣，目前已成為師資培訓(xùn)特別是中小學(xué)教師培訓(xùn)方面公認(rèn)的科學(xué)手段。

3 “微格實(shí)訓(xùn)營(yíng)”構(gòu)建思路

目前針對(duì)新任教師的培訓(xùn)主要是崗前培訓(xùn)，它以行政手段來(lái)保證執(zhí)行，培訓(xùn)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，忽視了教師的個(gè)體需要和個(gè)性發(fā)展，無(wú)法調(diào)動(dòng)教師的積極性。而“微格實(shí)訓(xùn)營(yíng)”主要側(cè)重于解決新任教師在教學(xué)中面臨的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練使得新任教師在較短的時(shí)間內(nèi)掌握課堂教學(xué)的各種技能。那么，對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)面向新任教師的“微格實(shí)訓(xùn)營(yíng)”該如何構(gòu)建呢？

首先，應(yīng)當(dāng)確定若干個(gè)微格小組，完成“微格實(shí)訓(xùn)營(yíng)”的人員構(gòu)建。每個(gè)微格小組中包含3-6名新任教師及一名指導(dǎo)教師，通常情況下將學(xué)科背景相同或相近的教師分在同一小組。指導(dǎo)教師應(yīng)選擇本校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并愿意分享的教師擔(dān)當(dāng)。

其次，在硬件上應(yīng)當(dāng)配備好微格教學(xué)專業(yè)設(shè)備。在我們國(guó)內(nèi)，通過(guò)多年的實(shí)踐推廣，已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了用于微格教學(xué)的成套設(shè)備。這些微格教室系統(tǒng)通過(guò)安裝調(diào)試之后即可投入使用，實(shí)現(xiàn)了操作的便捷化，功能的多樣化。在實(shí)踐中亦可以通過(guò)對(duì)高校現(xiàn)有的錄播教室等信息化教室進(jìn)行改造，以節(jié)約建設(shè)成本。國(guó)內(nèi)的師范院校普遍都配置了規(guī)模較大的微格教室系統(tǒng)，但作為普通高校，若要開(kāi)展微格教學(xué)，至少需要配備一個(gè)控制室和一個(gè)微型教室。控制室用于總控整個(gè)微格教學(xué)進(jìn)程，需要配置的設(shè)備包括監(jiān)控臺(tái)、主控機(jī)、計(jì)算機(jī)、監(jiān)視器等。控制室能夠操控微型教室里所有的攝像頭，監(jiān)控微型教室里的圖像及聲音，錄制和播放教學(xué)實(shí)況。微型教室里安裝有分控機(jī)、攝像系統(tǒng)、音響系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、投影儀、白板和其他必要的教學(xué)設(shè)備。微型教室除了教學(xué)演練、錄制教學(xué)過(guò)程，還可用于教學(xué)錄像回放及后期的集體討論、教研評(píng)估。伴隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，近年來(lái)微格教室系統(tǒng)也得到了不斷的完善，多媒體存儲(chǔ)及編輯、影像制作、視頻點(diǎn)播、在線直播等數(shù)字化功能得以實(shí)現(xiàn)。[3]

接著，在“微格實(shí)訓(xùn)營(yíng)”具體開(kāi)展培訓(xùn)之前，指導(dǎo)教師有必要與小組成員一同學(xué)習(xí)微格教學(xué)理論和微格教學(xué)的實(shí)施流程，了解微格教學(xué)的理論框架和基本模式。微格教學(xué)首先假設(shè)教學(xué)技能本身是由一系列可分解的單個(gè)技能組成的。基于這樣的假設(shè)，受訓(xùn)者通過(guò)對(duì)每一個(gè)單個(gè)的教學(xué)基本技能進(jìn)行反復(fù)演練，從而掌握較為全面的教學(xué)技能。[4]了解微格教學(xué)的理論基礎(chǔ)和基本程序，有利于后續(xù)培訓(xùn)工作的具體開(kāi)展和培訓(xùn)效果的提升。

4 開(kāi)展微格教學(xué)的實(shí)施步驟

在與微格教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作就緒之后，“微格實(shí)訓(xùn)營(yíng)”就可以“開(kāi)營(yíng)”了。一個(gè)完整的微格教學(xué)程序通常包括“教評(píng)價(jià)再教再評(píng)價(jià)”的過(guò)程。在對(duì)參加培訓(xùn)的新任教師進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可以按照以下步驟實(shí)施：

4.1 制定教學(xué)方案階段

微格教學(xué)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。微格教學(xué)方案可以針對(duì)某項(xiàng)教學(xué)技能或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)制定。為微格教學(xué)制作的教案應(yīng)當(dāng)是切實(shí)可行的，應(yīng)當(dāng)涵蓋教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、時(shí)間分配、注意事項(xiàng)等各方面。教學(xué)目標(biāo)可以由小組成員依據(jù)自己在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)和期望提高的方面來(lái)制定，也可以由指導(dǎo)教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)安排。例如可以選擇諸如課堂導(dǎo)入技能、課程結(jié)束技能、板書技能、PPT技能中的某一項(xiàng)技能進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。每一組的總體培訓(xùn)過(guò)程都應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，以達(dá)到全方位提升教學(xué)能力和教學(xué)水平的目的。單次微格教學(xué)的時(shí)間分配一般限定在10分鐘左右為宜，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，也要估算出每個(gè)教學(xué)行為所用的時(shí)間，以利于做出整體上的規(guī)劃。

4.2 微格教學(xué)訓(xùn)練階段

微格教學(xué)實(shí)踐以小組為單位組織開(kāi)展，每次由一人在微型教室里登臺(tái)授課，時(shí)間控制在10分鐘左右，其余的人扮演授課對(duì)象，以模擬師生的課堂互動(dòng)。與此同時(shí)，微型教室里的音像設(shè)備記錄下了整個(gè)教學(xué)實(shí)況。錄像時(shí)，一個(gè)攝像頭采集了試教者的音像信息，而另外一個(gè)攝像頭則記錄下了授課對(duì)象的總體聽(tīng)課情況及課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。授課結(jié)束后，全體小組成員在指導(dǎo)教師的組織下，觀看由微格系統(tǒng)錄制的課堂視聽(tīng)材料，有時(shí)還需要反復(fù)收看，并結(jié)合之前制定的微格教案進(jìn)行討論分析。即實(shí)現(xiàn)了微格再現(xiàn)。這個(gè)階段可以充分利用微格教室對(duì)視聽(tīng)材料的再現(xiàn)和慢速定格的功能。微格再現(xiàn)不僅使受培訓(xùn)者在講課之后及時(shí)觀看到自己的教學(xué)過(guò)程、對(duì)自己的教學(xué)行為有了直觀的認(rèn)識(shí)，也方便指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的講解。參與討論的小組其他成員也在這一過(guò)程中受益匪淺。

4.3 評(píng)估反饋階段

評(píng)估包括自評(píng)和互評(píng)兩個(gè)方面。自評(píng)指的是試教者經(jīng)過(guò)微格再現(xiàn)的自我觀摩后，向組內(nèi)其他成員介紹微格教學(xué)實(shí)踐后的體會(huì)，對(duì)自己在這一過(guò)程中教學(xué)技能的掌握進(jìn)行評(píng)估。互評(píng)是指小組成員在指導(dǎo)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，對(duì)試教者具體的教學(xué)技能掌握與操作中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并切實(shí)地提出矯正措施。例如分析教學(xué)方案中制定的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，哪些已經(jīng)達(dá)標(biāo)了，哪些還未實(shí)現(xiàn)，并探討未實(shí)現(xiàn)的原因。最后由指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，指導(dǎo)老師在自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上，對(duì)評(píng)估結(jié)果歸納總結(jié)，具體分析教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，特別要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行講評(píng)，進(jìn)而給出改進(jìn)建議，引導(dǎo)試教者嘗試修正練習(xí)。這樣就實(shí)現(xiàn)了試教者、小組成員和指導(dǎo)老師的三方互動(dòng)，在熱烈討論、互相啟發(fā)的氛圍當(dāng)中教學(xué)技能得到了順利的提升。[5]

4.4 循環(huán)再教階段

循環(huán)再教階段指的是試教者對(duì)教案進(jìn)行修改，結(jié)合之前評(píng)估反饋的意見(jiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，重新試講、再次評(píng)估反饋。再教環(huán)節(jié)中，試教者對(duì)同一課程再次試講，必定越來(lái)越游刃有余，增強(qiáng)自信。再評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)更是使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程得到進(jìn)一步的雕琢美化，為試教者提供了真正有用的反饋，促其進(jìn)步。這樣，通過(guò)多次的反復(fù)訓(xùn)練，試教者對(duì)授課過(guò)程中的不足進(jìn)行不斷地修正，發(fā)現(xiàn)適合自己的教學(xué)方式，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

5 “微格實(shí)訓(xùn)營(yíng)”構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義

目前，我國(guó)高校中絕大多數(shù)新任教師都沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的師范培訓(xùn)。初入職場(chǎng)的他們除了要在講臺(tái)上中摸索經(jīng)驗(yàn)，還要應(yīng)對(duì)科研發(fā)展、職稱晉升、家庭生活等各方面的壓力。而“微格實(shí)訓(xùn)營(yíng)”的構(gòu)建恰好能幫助青年教師擺脫在教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)不足的困境，使他們能更快地適應(yīng)三尺講臺(tái)，融入教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)積極性。

以筆者所在高校為例，學(xué)校重視教師教學(xué)發(fā)展工作，在2011年即成立教師教學(xué)發(fā)展中心。中心成立后，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)沙龍、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，在提升青年教師教學(xué)實(shí)踐能力方面確實(shí)起到一定作用。但由于缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，青年教師們僅靠自身努力，很難在教學(xué)方面迅速成長(zhǎng)起來(lái)。若能將“微格實(shí)訓(xùn)營(yíng)”的思路引入到本校的教師教學(xué)發(fā)展工作中來(lái)，相信這一現(xiàn)狀將得到極大的改善，幫助新進(jìn)教師更好地站穩(wěn)講臺(tái)、縮短教學(xué)適應(yīng)期，每年新進(jìn)的教師都將因此受益。[6]

微格教學(xué)法使得復(fù)雜的課堂實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的片段化，教學(xué)片段在微格教室中得到循環(huán)和改進(jìn)，這實(shí)際上正是科學(xué)領(lǐng)域中的“實(shí)驗(yàn)法”在教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用。它創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)可操作、易重復(fù)、能改進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，受訓(xùn)者在接受專業(yè)指導(dǎo)和反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，不斷調(diào)整教學(xué)行為和教學(xué)習(xí)慣，從而有效提升了自身的教學(xué)能力。微格教學(xué)法融合了現(xiàn)代教學(xué)理念，它是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)“傳幫帶”形式的升華，將其應(yīng)用于高校新任教師的師資培訓(xùn)，必將提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平，從而為高校建設(shè)出一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃仲佶.微格教研：高校教師教學(xué)技能提高的有效途徑[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）：40-42.

[2]方麗.利用微格教研提高高校教師的基本技能[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008，7（3）：196-197.

[3]包琳，張菁.微格教學(xué)法在我國(guó)高校中青年教師培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2014，06：149，151.

[4]喬恚李江峰，曾瑋.從師范生職業(yè)技能的缺乏談導(dǎo)師制的微格教育[J].教育與職業(yè)，2010（18）：150-151.

篇7

關(guān)鍵詞：師德；高校；師德建設(shè)；師德教育體系

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）07-0011-02

20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，對(duì)高等教育的改革與發(fā)展不斷作出新的部署。如今，我國(guó)高等教育總規(guī)模列世界第一，年授予博士學(xué)位數(shù)居世界第三，我國(guó)已成為名副其實(shí)的高等教育大國(guó)[1]。在我國(guó)高等教育規(guī)模實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的背景下，“質(zhì)量是高等教育發(fā)展生命線”的基本認(rèn)識(shí)逐步確立，而同時(shí)，面對(duì)我國(guó)高校的教學(xué)質(zhì)量，近幾年來(lái)人們常聽(tīng)到來(lái)自社會(huì)的不同聲音。要保證和提高教學(xué)質(zhì)量，良好的師德在教學(xué)的過(guò)程中起著不可忽視的作用。前蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)斯大林和教育家加里寧提出，教師是人類靈魂的工程師。但只有成為一名合格的靈魂工程師，才能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)得科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，具有高尚的品德與情操，真正成為有益于社會(huì)的有用之材。教師的道德品質(zhì)將直接影響下一代的健康成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，還要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)識(shí)和身心能夠健康地積累和成長(zhǎng)，因而教師不僅要有充裕的文化知識(shí)，更要有高尚的思想情操。學(xué)德雙馨的老師隊(duì)伍是我國(guó)落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略、推進(jìn)教育創(chuàng)新、全面實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，因此，構(gòu)建良好的師德教育和保障體系，培養(yǎng)和維護(hù)一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，品性高潔的教師隊(duì)伍不僅影響和決定學(xué)校校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞，更是確保國(guó)家教育策略順利實(shí)施，為國(guó)家培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才的基礎(chǔ)保障。

一、與時(shí)俱進(jìn)的師德內(nèi)涵

師德，是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范[2]。師德的具體內(nèi)容不是一成不變的，而是隨著社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展而發(fā)展的。由于國(guó)家制度和體制的不同，或者宗教文化的差異，對(duì)師德的標(biāo)準(zhǔn)要求也不同。師德是具有傳承性的，它在吸收歷史上優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷得到豐富和發(fā)展，而同時(shí)又具有明顯的時(shí)代特征，不同歷史時(shí)期或同一歷史時(shí)期的特定階段對(duì)師德的要求有所不同，并受經(jīng)濟(jì)、政治及傳播媒介等因素影響較大。另外，師德具有普適性和個(gè)體的差異性。中華民族在師德傳承上有優(yōu)良的傳統(tǒng)。在物質(zhì)生活極大豐富，各種誘惑無(wú)處不在，海量信息高速傳播的當(dāng)今社會(huì)，師德的內(nèi)涵在傳統(tǒng)師德的基礎(chǔ)上，內(nèi)容已得到進(jìn)一步拓展，于春秋等認(rèn)為[3]：“愛(ài)”是師德之根。縱觀古今，一個(gè)好教師必然懷有一顆仁愛(ài)之心，他終生熱愛(ài)自己的學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有成功的教育；志是師德之魂。一位杰出的教師，他關(guān)心的是國(guó)家的強(qiáng)盛，民族的進(jìn)步，他站在三尺講臺(tái)，胸懷天下，以民族復(fù)興為己任；師德要求教師要修身自律，日日三省吾身。高校教師不但以言施教，更要以身立教，依靠自身的人格力量和行為表率，啟迪和激勵(lì)廣大青年學(xué)生健康成長(zhǎng)；要樹立以學(xué)生為本的理念。廣大高校教師要樹立“教書育人，育人為本”的教育理念，不只是向?qū)W生傳播知識(shí)技能，而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其原創(chuàng)性研究的能力，并把發(fā)明、發(fā)現(xiàn)貢獻(xiàn)給祖國(guó)，貢獻(xiàn)給世界；要實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀。當(dāng)前高校教師應(yīng)從我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，積極關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷拓展和深化師德的內(nèi)涵。

二、高校師德建設(shè)中現(xiàn)存的問(wèn)題

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所有百年歷史的農(nóng)業(yè)院校，有學(xué)風(fēng)端正、鉆研執(zhí)著、勤勞刻苦的優(yōu)良傳統(tǒng)，但近些年來(lái)由于師生數(shù)量劇增、社會(huì)風(fēng)氣浸染、制度建設(shè)滯后等原因，學(xué)校有部分老師的教學(xué)與科研態(tài)度有不良傾向，需要提高警惕，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的問(wèn)題。

1.師德建設(shè)管理工作滯后。我校教師的總體要求依照的是教師職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)化要求，對(duì)于遵循教師職業(yè)道德規(guī)范原本無(wú)可厚非，但對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下，并未體現(xiàn)我校作為農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)，我校雖然辦學(xué)歷史長(zhǎng)，在國(guó)內(nèi)也有一定的影響力，但總體上看國(guó)家投入還是相對(duì)較少，在科研學(xué)術(shù)方面話語(yǔ)權(quán)還不夠，高端的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)還有欠缺，教育資源相對(duì)薄弱，教師結(jié)構(gòu)層次有待提高，導(dǎo)致有些教師本身缺乏自信，對(duì)本校的文化認(rèn)同感還不夠。

2.對(duì)師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足。由于學(xué)校擴(kuò)招速度較快，為滿足教學(xué)需要，新引進(jìn)教師的急于投入使用，在崗前教育、教育管理等方面沒(méi)有做到位，致使部分年青教師對(duì)師德的認(rèn)識(shí)不到位，從而在教學(xué)中出現(xiàn)基本功不夠扎實(shí)，上課敷衍、只重科研的不良現(xiàn)象。由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，我校教師中有部分人功利意識(shí)過(guò)重，對(duì)自身基本素質(zhì)要求降低，過(guò)多關(guān)注個(gè)人私利而忘記了教育大義。

3.師德建設(shè)還沒(méi)有形成完善的考評(píng)制度。我校對(duì)教師的考核是以科研、教學(xué)為主，對(duì)教師師德方面目前尚沒(méi)有系統(tǒng)的考核體系，目前考評(píng)體系中主要采用量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)科研成果、教學(xué)課時(shí)有明確的量化指標(biāo)，但這種考核只能體現(xiàn)科研與教學(xué)的結(jié)果，教師在教學(xué)育人工作的過(guò)程中付出的心血與汗水沒(méi)有得到足夠的關(guān)注和激勵(lì)，這使得教師們?cè)趯?duì)自身師德的關(guān)注和要求降低，進(jìn)一步導(dǎo)致部分教師師德下降。

4.缺乏師德建設(shè)相關(guān)的監(jiān)督體系。要使高尚的師德成為一校的傳統(tǒng)與風(fēng)氣，在優(yōu)良師德培育和傳承機(jī)制的基礎(chǔ)上，還需要良好的師德激勵(lì)機(jī)制、師德約束機(jī)制，以及完善的師德建設(shè)監(jiān)督機(jī)制。只有形成這樣一套完整的師德育、勵(lì)、督系統(tǒng)，才能引導(dǎo)和保證高校教師能夠形成和保持科學(xué)的育人觀。

三、構(gòu)建完善的師德教育體系

篇8

園本培訓(xùn)計(jì)劃(一)

一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，我園堅(jiān)持“科研先導(dǎo)，研訓(xùn)一體”的發(fā)展思路，立足本園實(shí)際，以教師的所需為本，積極開(kāi)展各級(jí)各類的園本培訓(xùn)工作，引領(lǐng)教師在教中研，在研中思，在思中得，實(shí)現(xiàn)教師整體素質(zhì)和教科研質(zhì)量的同步提高。

二、培訓(xùn)對(duì)象

全體在崗教師。

三、培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)園本培訓(xùn)，促使教師更新觀念，樹立現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力、創(chuàng)新能力和教職工的幸福指數(shù)，提升辦園品質(zhì)，建立一支素質(zhì)良好、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、學(xué)習(xí)型、科研型的教師隊(duì)伍，讓我園的每一位幼兒得到健康、和諧的發(fā)展，更使我園的保教質(zhì)量再上一個(gè)新的臺(tái)階。

四、組織機(jī)構(gòu)

1.成立園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：XX(園長(zhǎng))

副組長(zhǎng)：XX

學(xué)時(shí)負(fù)責(zé)人：XX

成 員：XX

2.主要職責(zé)：了解幼兒教師教育教學(xué)水平實(shí)際現(xiàn)狀;明確學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展目標(biāo);制訂園本培訓(xùn)整體方案;落實(shí)園本培訓(xùn)具體活動(dòng);評(píng)估教師參加園本培訓(xùn)的實(shí)際效果。

(1)組長(zhǎng)是園本培訓(xùn)第一負(fù)責(zé)人，宏觀調(diào)控和指導(dǎo)方案的落實(shí)情況，定期組織領(lǐng)導(dǎo)小組成員匯報(bào)情況，研究改進(jìn)措施。

(2)學(xué)時(shí)負(fù)責(zé)人是園本培訓(xùn)的具體負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)方案的制定和修改工作并組織和協(xié)調(diào)培訓(xùn)方案的落實(shí);組織考核工作，并做好培訓(xùn)記錄，登記學(xué)分，整理存收檔案資料，每學(xué)年做一次工作總結(jié)。

(3)教學(xué)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織實(shí)施本園的園本培訓(xùn)工作。

五、基本形式和主要內(nèi)容

基本形式：園級(jí)培訓(xùn)、教研組培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)。

(一)園級(jí)培訓(xùn)形式：

1.幼兒園組織專家引領(lǐng)、教師專題半月談、先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流、暑期師德培訓(xùn)、講座、集體備課等形式。

2.每周一次教研課活動(dòng)。

3.組織各項(xiàng)教學(xué)評(píng)比： 優(yōu)質(zhì)課、半日活動(dòng)設(shè)計(jì)、講故事、好聲音歌唱比賽、青年教師技能比賽等。

4.定期對(duì)全園教師的園本培訓(xùn)情況進(jìn)行考評(píng)。

(二)教研組培訓(xùn)形式：

1.集體備課。

2.以教研組為單位，開(kāi)展園本課程開(kāi)發(fā)的研究。

(三)個(gè)人自學(xué)主要包括：

1.根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論及相關(guān)的教育法規(guī)，做好讀書筆記。

2.每學(xué)期要求每位教師撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思、教育心得、讀書摘記、簡(jiǎn)筆畫、讀后感等若干。幼兒園將組織有關(guān)人員不定期進(jìn)行檢查完成情況。

六、培訓(xùn)時(shí)間

個(gè)人學(xué)習(xí)不集中統(tǒng)一時(shí)間，集中學(xué)習(xí)以幼兒園集中和教研組集中為主，從20XX年9月開(kāi)始至20XX年1月。主要利用教師會(huì)和教研組活動(dòng)這一段時(shí)間完成。

七、培訓(xùn)要求

1.集中培訓(xùn)：受訓(xùn)老師要按時(shí)到受訓(xùn)地點(diǎn)，無(wú)故不得缺席，不遲到、不早退，不中途擅自離場(chǎng)。勤摘筆記，并做好分類整理、梳理。教研組集中學(xué)習(xí)應(yīng)按主持人要求積極參與討論和交流。按時(shí)完成作業(yè)，并參加考核。

2.個(gè)人學(xué)習(xí)：自學(xué)要有計(jì)劃，個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程要檢查，勤摘筆記。學(xué)后有總結(jié)，按時(shí)上交學(xué)習(xí)體會(huì)。

3.職責(zé)：

(1)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組：要做好培訓(xùn)前的動(dòng)員工作，部署有關(guān)園本培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)每一位培訓(xùn)者的進(jìn)程檢查和終端考核。

(2)直接負(fù)責(zé)培訓(xùn)的工作人員：要及時(shí)組織落實(shí)各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容，有書面材料，認(rèn)真完成園本培訓(xùn)登記造冊(cè)工作，做好階段總結(jié)工作。

(3)教師要自覺(jué)接受園本培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)理念，提高自己的理論水平，做到讀書有筆記，學(xué)習(xí)有體會(huì)，教研有案例，研究有論文，課題有成果。新理念要與教學(xué)實(shí)踐研究反思相結(jié)合，把新課程理念探索的新路子體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。整理個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，最后要參加考核。

八、培訓(xùn)檢查和考核

1.認(rèn)真組織。園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)履行職責(zé)，認(rèn)真組織此項(xiàng)工作。保證一定的經(jīng)費(fèi)投入，購(gòu)置有關(guān)的圖書資料、設(shè)備設(shè)施，為教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供必要的物質(zhì)條件，確保園本培訓(xùn)工作順利進(jìn)行。

2.加強(qiáng)督查。教師會(huì)和教研組活動(dòng)為統(tǒng)一安排的學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)間，平時(shí)老師抽時(shí)間自學(xué)。凡屬集中學(xué)習(xí)，均由登記員作好考勤記載，將記載作為核定繼續(xù)教育學(xué)時(shí)的依據(jù)。

3.認(rèn)真考核。幼兒園從教研組和教師本人兩個(gè)方面進(jìn)行定期評(píng)估考核，以學(xué)期為階段評(píng)價(jià)，學(xué)年為總評(píng)。考核時(shí)，教師要把學(xué)習(xí)筆記、聽(tīng)課記錄、課例或案例、學(xué)習(xí)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文、課件制作、獲獎(jiǎng)證書等材料及時(shí)上交保教處，教研組應(yīng)將教師參加培訓(xùn)和教研活動(dòng)的考勤記錄情況整理、統(tǒng)計(jì)上交。

九、具體工作安排

九月份：

1.校本培訓(xùn)計(jì)劃制定

2.師德學(xué)習(xí)《做一名合格的老師》，陳建女老師主講。

3.教研組長(zhǎng)會(huì)議暨校本培訓(xùn)內(nèi)容布置。

4.制定教師園本培訓(xùn)記載冊(cè)。

5.各教研組集體備課活動(dòng)。

6.開(kāi)展教研活動(dòng)和半月談活動(dòng)。

7.主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比。

8.專題研討：教育科研講座(教學(xué))。

十月份：

1.幼兒園教師教育教學(xué)案例評(píng)比。

2.園本教研課活動(dòng)和半月談活動(dòng)。

3.各教研組集體備課活動(dòng)。

十一月份：

1.開(kāi)展園本教研課活動(dòng)和園本教研半月談活動(dòng)。

2.各教研組集體備課活動(dòng)。

3.教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。

4.縣新教師課堂展示活動(dòng)。

5.信息技術(shù)培訓(xùn)(講座)。

6.教研組長(zhǎng)對(duì)本組教師進(jìn)行園本培訓(xùn)記載冊(cè)階段性檢查。

十二月份：

1.園本教研—教師專題培訓(xùn) (心理)。

2.園本教研課活動(dòng)和半月談活動(dòng)。

3.各教研組集體備課活動(dòng)。

4.第二次主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比。

園本培訓(xùn)計(jì)劃(二)

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)水平

1.集體讀書，培養(yǎng)師幼閱讀習(xí)慣

由于搬到新幼兒園，圖書室變大，創(chuàng)設(shè)了更好的閱讀環(huán)境，本學(xué)期，本園繼續(xù)開(kāi)展幼兒每天閱讀60分鐘的活動(dòng)：即餐前閱讀20分鐘，午睡前閱讀20分鐘，親子閱讀20分鐘。每個(gè)班根據(jù)幼兒園的時(shí)間安排去圖書室進(jìn)行閱讀系列活動(dòng)，圖書室的老師有計(jì)劃地組織每次的閱讀系列活動(dòng)。

全園教師圍繞《觀察兒童——兒童行為觀察記錄指南》《關(guān)注兒童的生活》進(jìn)行專題研讀，利用周四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間輪流分享讀書心得，通過(guò)讀書活動(dòng)，不斷豐富教師的文化內(nèi)涵，提高開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。

2.全面培訓(xùn)，增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力

以各項(xiàng)競(jìng)賽和培訓(xùn)為載體，使教師的個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)能力得到提升和發(fā)展

(1)分層要求二次備課

在周備課的模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化，每周備課安排集體活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)(包括自主游戲、規(guī)則游戲(個(gè)別化學(xué)習(xí))和億童游戲)、體育游戲、餐前閱讀(音樂(lè)律動(dòng))、常規(guī)工作(安全、家長(zhǎng)工作等內(nèi)容)五大部分。對(duì)于區(qū)域游戲的備課，要能夠看到材料的調(diào)整。

在對(duì)全體教師手寫二次備課的基礎(chǔ)上，對(duì)新進(jìn)編老師，要求集體備課時(shí)采用微課的形式展示、交流(一位老師一學(xué)期一個(gè)領(lǐng)域兩次)，年級(jí)組其余老師對(duì)每次的微課現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并形成文字反思。42周歲以上教師本學(xué)期上音樂(lè)示范引領(lǐng)課一節(jié)。

每位教師一學(xué)期有價(jià)值的集體活動(dòng)教學(xué)反思(300字以上)十篇。

(2)游戲持續(xù)觀察并跟蹤記錄

細(xì)化《指南》，讀懂《指南》，以《指南》引領(lǐng)游戲觀察，在每個(gè)月的觀察中，側(cè)重觀察領(lǐng)域，對(duì)于幼兒的觀察記錄細(xì)化到《指南》中每個(gè)領(lǐng)域的具體目標(biāo)，將《指南》各領(lǐng)域年齡段的目標(biāo)分成兩部分，分成上下兩學(xué)期觀察，根據(jù)達(dá)成情況進(jìn)行記錄，根據(jù)記錄，對(duì)照《指南》進(jìn)行幼兒的客觀評(píng)價(jià)。

在每個(gè)領(lǐng)域觀察中，每位教師跟蹤2組幼兒進(jìn)行持續(xù)觀察(一名或幾名幼兒)，可以是對(duì)這組幼兒一種游戲幾次的持續(xù)觀察，也可以是這組幼兒在幾種游戲中的觀察，對(duì)這組幼兒的游戲觀察多角度(照片、視頻)，每次的觀察(不少于3次)都以文字記錄并分析，對(duì)于觀察的幼兒的評(píng)價(jià)，必須對(duì)照《指南》中的領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)教育建議等調(diào)整措施，讓游戲觀察記錄可以記錄到幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程。

對(duì)照省幼兒園優(yōu)秀教育活動(dòng)評(píng)比主題“基于課程游戲化的幼兒園一日活動(dòng)組織與環(huán)境優(yōu)化”的要求，全園開(kāi)展游戲持續(xù)觀察記錄，并輪流交流分享，全園教師根據(jù)游戲觀察記錄進(jìn)行游戲診斷的討論和分析，促進(jìn)全園教師觀察記錄評(píng)價(jià)的水平提升。

對(duì)照《指南》，檢驗(yàn)活動(dòng)的有效性本學(xué)期以班級(jí)為單位，對(duì)照《指南》中的科學(xué)領(lǐng)域，以ppt的形式，匯報(bào)目標(biāo)達(dá)成落實(shí)情況。

教師嘗試探究材料多種玩法。由于億童游戲的滲入，教室的區(qū)域游戲豐富，一種游戲材料可以有多種玩法，教師要和幼兒探究出材料的新玩法，并且盡可能地添加豐富的游戲材料。學(xué)期中期，每班在全園展示玩法介紹。

(3)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比

開(kāi)學(xué)初期，班級(jí)教師創(chuàng)設(shè)新園新班級(jí)文化環(huán)境框架，所有教師觀摩、打分，入學(xué)后，九月底各班教師與幼兒共同豐富區(qū)域游戲環(huán)境和主題墻面，再次進(jìn)行觀摩交流，最終評(píng)出環(huán)境創(chuàng)設(shè)獎(jiǎng)次。

(4)成長(zhǎng)檔案評(píng)比

班級(jí)的幼兒成長(zhǎng)檔案，于十二月和一月分別進(jìn)行全園觀摩交流評(píng)比。

(5)好課評(píng)比

全園教師結(jié)合我園每班新購(gòu)進(jìn)的希沃一體機(jī)的強(qiáng)大功能，每位教師設(shè)計(jì)一節(jié)白板教學(xué)活動(dòng)方案(領(lǐng)域不限)，以微課的形式說(shuō)課并演示白板運(yùn)用功能，選拔出優(yōu)秀活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，全園教師觀摩研討并進(jìn)行優(yōu)秀教育活動(dòng)評(píng)比。

(6)基本功評(píng)比

日常教學(xué)中，年輕教師(40周歲以下)要注重基本功的練習(xí)，本學(xué)期進(jìn)行畫和彈的基本功。十月進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)彈的基本功過(guò)關(guān)，隨機(jī)選取南京版教材上的幼兒歌曲，即興邊彈邊唱，不過(guò)關(guān)的老師放寬一個(gè)月的時(shí)間練習(xí)，十一月再次過(guò)關(guān)。十二月，現(xiàn)場(chǎng)四十分鐘命題繪畫評(píng)比。

過(guò)關(guān)。于十月進(jìn)行

(7)邀請(qǐng)專家來(lái)園培訓(xùn)指導(dǎo)

邀請(qǐng)教師發(fā)展中心的吳亞群主任來(lái)園進(jìn)行電教培訓(xùn)，提升教師的電教水平;邀請(qǐng)億童的培訓(xùn)教師來(lái)園對(duì)億童游戲進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

(8)進(jìn)行半日活動(dòng)觀摩

幼兒園新進(jìn)編的教師，對(duì)全園全體教師開(kāi)放半日活動(dòng)觀摩。全園的老師從戶外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、集體活動(dòng)等各環(huán)節(jié)觀摩、研討老師們的半日活動(dòng)組織。

二、著手課程游戲建設(shè)，開(kāi)展幼兒生活課程

要求所選擇的課程內(nèi)容和進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)突出三個(gè)中心：一是以兒童的實(shí)際需要和現(xiàn)實(shí)為中心，二是以展示幼兒園自身特色內(nèi)容為中心，三是以幼兒園周邊地方特色資源為中心。

1.課程內(nèi)容來(lái)源于生活。

面對(duì)新園，教師和幼兒接觸到的都是新的，所有的場(chǎng)館、游戲設(shè)施都和以前不一樣，都有從陌生到熟悉的過(guò)程，讓孩子每天看到、摸到、玩到的就成為本學(xué)期課程的開(kāi)始，班本課程就在新園的每個(gè)角落，從每一個(gè)發(fā)現(xiàn)、每一個(gè)探究開(kāi)始。日常生活中處處有課程，處處都有收獲。不特意地另外多生出新的課程內(nèi)容。

2.課程敘事加大審議力度。

教師利用暑期開(kāi)始商議班級(jí)的課程敘事主題，要求教師根據(jù)《小小探索家》一書先畫出自己預(yù)想進(jìn)行的課程網(wǎng)絡(luò)圖，圍繞課程內(nèi)容可以有哪些方面的探究和拓展，先以年級(jí)組為單位進(jìn)行討論，掛鉤分管園長(zhǎng)全程參與年級(jí)組討論，在年級(jí)組討論的基礎(chǔ)上全園再進(jìn)行二次討論，園長(zhǎng)室成員和每位老師都要針對(duì)幼兒園各班課程提出自己的想法和建議，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后教師再對(duì)本班課程進(jìn)行修改整理，開(kāi)學(xué)后和本班幼兒商討課程內(nèi)容，根據(jù)孩子的想法和興趣再不斷修改課程計(jì)劃。

3.節(jié)日課程依然是我園的園本課程。結(jié)合班級(jí)的重點(diǎn)節(jié)日，每個(gè)班都開(kāi)展節(jié)日微課程，真正地過(guò)孩子眼中的節(jié)日，孩子體驗(yàn)的節(jié)日。

4.切實(shí)做好課題開(kāi)展的各項(xiàng)工作。幼兒園縣級(jí)“十三五”科研課題已成功申報(bào)，各年級(jí)組圍繞園本課題開(kāi)展不同年齡段幼兒的子課題活動(dòng)。要求教師圍繞課題認(rèn)真開(kāi)展活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)撰寫隨筆。

三、園際研討交流，均衡發(fā)展共同進(jìn)步

教學(xué)研共同體活動(dòng)形成特色，努力使得共同體中所有幼兒園樹立共同的發(fā)展愿景，并在課程建設(shè)、區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展、師資隊(duì)伍建設(shè)方面有自己較為獨(dú)特的做法。每次現(xiàn)場(chǎng)公開(kāi)課控制數(shù)量，提高質(zhì)量，留出相互研討的時(shí)間，讓老師們不僅知道怎么上課，還要知道這樣上課背后的理念支撐是什么。繼續(xù)發(fā)揮我園的示范、輻射與引領(lǐng)作用，借助教學(xué)研共同體、結(jié)對(duì)互助等形式，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)共同提高。

園本培訓(xùn)計(jì)劃(三)

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神要求，結(jié)合全園工作計(jì)劃的部署以及幼兒園、教師的教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，特制訂我園培訓(xùn)方案如下：

二、情況分析

上學(xué)期“研學(xué)一體化”培訓(xùn)學(xué)習(xí)形式主題集中，效果顯著、教師認(rèn)可。培訓(xùn)中學(xué)習(xí)先進(jìn)理念方法，教師理念共識(shí)化;教研中學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行本土本園化研討;實(shí)踐中目標(biāo)集中、以幼兒為主。這樣的方式可以做常態(tài)化工作進(jìn)行，因此本學(xué)期繼續(xù)采用。另外，增加培訓(xùn)過(guò)程的資源開(kāi)發(fā)，以加入微課程充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，豐富培訓(xùn)的形式。

三、工作目標(biāo)

(一)開(kāi)展教研、培訓(xùn)、自學(xué)(簡(jiǎn)稱“研學(xué)”)一體的學(xué)習(xí)形式。

(二)培訓(xùn)內(nèi)容課程化，深入微課程培訓(xùn)形式。

(三)做好常規(guī)培訓(xùn)工作，材料整理工作。

四、培訓(xùn)措施

(一)開(kāi)展研學(xué)一體培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在綜合活動(dòng)中提升教師隊(duì)伍能力素質(zhì)。

1.研學(xué)一體，提升教師隊(duì)伍能力

研學(xué)主題化，教師培訓(xùn)教研活動(dòng)安排相結(jié)合，以主題式開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。避免培訓(xùn)碎片化，提升教師某方面的能力，并提升專研意識(shí)，研究能力。如關(guān)于區(qū)域：區(qū)域創(chuàng)設(shè)、培訓(xùn)、觀摩交流、示范、檢查、考核等，研學(xué)一體化隊(duì)伍建設(shè)方式。

2.調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)主動(dòng)性

為調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，每周二設(shè)自學(xué)時(shí)間。設(shè)必讀書、選讀書，開(kāi)闊教育視野，閱讀教育理論書籍或經(jīng)典圖書。設(shè)讀書沙龍活動(dòng)或結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)并進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。

(二)培訓(xùn)內(nèi)容課程化，深入微課程培訓(xùn)形式。

在專家的指導(dǎo)下，進(jìn)行幼兒園培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教師技能、家園工作、幼兒活動(dòng)等資源課程開(kāi)發(fā)工作，在這個(gè)過(guò)程中提升教師課程意識(shí)、現(xiàn)代化課程開(kāi)發(fā)思維、技術(shù)學(xué)習(xí)使用等能力。具體內(nèi)容詳見(jiàn)方案。

培訓(xùn)流程：

1.確定主題。

2.團(tuán)隊(duì)成招募

3.技術(shù)學(xué)習(xí)

4.內(nèi)容開(kāi)發(fā)(按照模板進(jìn)行內(nèi)容撰寫整理、錄制、編輯等)

5.成果展示

6.成果運(yùn)用

(三)做好常規(guī)培訓(xùn)工作，材料整理工作。

1.教學(xué)培訓(xùn)

幼兒園課題、主題培訓(xùn)活動(dòng)，每月定期進(jìn)行。繼續(xù)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，教師需求的培訓(xùn)。每個(gè)學(xué)期四個(gè)資源包，每個(gè)包四個(gè)課程，其中三個(gè)課程大約45分鐘，計(jì)3個(gè)學(xué)時(shí)，一個(gè)1小時(shí)多，計(jì)2個(gè)學(xué)時(shí)，共計(jì)20個(gè)學(xué)時(shí)。按照課程安排，公布內(nèi)容、安排以及學(xué)時(shí)，讓教師有查閱參考資料。

2.二次培訓(xùn)

二次培訓(xùn)常規(guī)化，為提高培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)后的內(nèi)化以及使用性，有針對(duì)性的進(jìn)行二次培訓(xùn)。流程指導(dǎo)為：教師外出培訓(xùn)前安全協(xié)議，培訓(xùn)備案;根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容全面，分工重點(diǎn)學(xué)習(xí)，分工合作傳達(dá)內(nèi)容;做好相關(guān)材料整理。

3.分層提升培訓(xùn)，提高培訓(xùn)質(zhì)量

不同崗位層級(jí)教師培訓(xùn)重點(diǎn)不同。如骨干教師自學(xué)和帶動(dòng)結(jié)合，幼兒園重點(diǎn)參與和外培結(jié)合。成熟教師積極參與培訓(xùn)教研，參與地區(qū)高質(zhì)量的培訓(xùn)。年輕教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》等綱領(lǐng)性文件，幼兒園制度等。并積極學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)沙龍。

骨干教師

⑴骨干教師多方式的學(xué)習(xí)

骨干教師堅(jiān)持自學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。推薦、提供能夠提高骨干教師教育教學(xué)水平和科研能力為主的內(nèi)容，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合并進(jìn)行思考研究和運(yùn)用。同時(shí)安排骨干參加外出、地區(qū)、幼兒園培訓(xùn)活動(dòng)。

⑵發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

指導(dǎo)骨干教師一方面自我提升，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念和實(shí)踐的同時(shí)，另一方面發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)骨干教師參加或組織教科研活動(dòng)，通過(guò)組織活動(dòng)鍛煉提升教科研能力。另外，鼓勵(lì)教師示范和指導(dǎo)其他教師的意識(shí)，做好結(jié)對(duì)工作，在學(xué)習(xí)與交流、觀摩中不斷提升教育技能和教學(xué)水平。

成熟教師

⑴注重專業(yè)理念提升

多參與講座培訓(xùn)，理念先行，在學(xué)習(xí)與借鑒中接受新思想、新內(nèi)容、新方法，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，在開(kāi)闊視野、獲取經(jīng)驗(yàn)提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。

⑵積極交流，提升教育教學(xué)技能

多參與教研實(shí)踐：積極參與教研活動(dòng)，進(jìn)行交流研討，

參與聽(tīng)評(píng)課、教育問(wèn)題交流研討等活動(dòng)，認(rèn)真撰寫反思。

年輕教師

⑴加強(qiáng)年輕教師的思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位。

組織青年教師學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育、德育綱領(lǐng)性文件，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)等，培養(yǎng)調(diào)整教師積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

⑵組織新教師參加基礎(chǔ)教育教學(xué)培訓(xùn)。

除了新入職制度學(xué)習(xí)、流程了解外，進(jìn)行幼兒園園本專題活動(dòng)理念的學(xué)習(xí)，如我園區(qū)域主題學(xué)習(xí)、游戲等等。

⑶組織教師參加各項(xiàng)基本功驗(yàn)收及風(fēng)采大賽。

基本功驗(yàn)收旨在提升教師各項(xiàng)技能技巧，也提升老師的參賽的心理素養(yǎng)和能力。

⑷師徒結(jié)對(duì)。定期、不定期安排師徒結(jié)對(duì)交流，鼓勵(lì)教師從教育教學(xué)、日常管理等互相學(xué)習(xí)提升。

⑸積極參與教研活動(dòng)

通過(guò)對(duì)具體的教育教學(xué)情景的觀摩、學(xué)習(xí)、交流，開(kāi)闊教師的視野，使教師在分享別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究自己教育教學(xué)活動(dòng)，提高教師解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力和反思能力。

隊(duì)伍提升活動(dòng)周安排，周一上午衛(wèi)生。周二會(huì)議自學(xué)時(shí)間。周三周四教研培訓(xùn)、周五教師課堂社團(tuán)活動(dòng)

4.檔案整理有序化

⑴精細(xì)化檔案內(nèi)容，在分類和細(xì)致上做調(diào)整。

保證檔案內(nèi)容齊全的基礎(chǔ)上，進(jìn)行清晰分類，并細(xì)致目錄。

⑵做好培訓(xùn)工作、提升教師學(xué)習(xí)及思考能力的同時(shí)，邊學(xué)習(xí)邊留檔，為教師減負(fù)。如為提高書寫質(zhì)量和資料收集質(zhì)量，現(xiàn)場(chǎng)交流書寫新得、整合培訓(xùn)心得感悟等。

園本培訓(xùn)計(jì)劃(四)

按照上級(jí)培訓(xùn)要求，積極探索以幼兒園為主要培訓(xùn)基地，積極開(kāi)展教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究，深入發(fā)揮骨干教師作用，努力建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)基本功過(guò)硬的教師隊(duì)伍，努力營(yíng)造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。

一、指導(dǎo)思想

以教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)則，加強(qiáng)教師職業(yè)道德意識(shí)。把更新師德觀念、規(guī)范師德行為、提升師德水平作為重點(diǎn);以《幼兒園綱要》、《指南》精神為主線，注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，突出教育科研能力的培養(yǎng)，形成實(shí)、活、新為特征的教學(xué)氛圍，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)理解，營(yíng)造良好的研討、學(xué)習(xí)氛圍。努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力的教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1.以師德建設(shè)作為提升隊(duì)伍教育合理的核心。

2.加強(qiáng)教研工作的引領(lǐng)性，促教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

3.加大教師培訓(xùn)力度，落實(shí)教師分層管理，促進(jìn)教師全面發(fā)展。。

三、培訓(xùn)內(nèi)容與措施

(一)以師德建設(shè)作為提升隊(duì)伍教育合力的核心。

加強(qiáng)教師思想建設(shè)，做好師德承諾，切實(shí)把師德建設(shè)落實(shí)到保教日常工作中。

1.組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教師日常行為規(guī)范》、《十五不準(zhǔn)》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)部門的有關(guān)要求，明確教師工作職責(zé)與行為規(guī)范。

2.認(rèn)真落實(shí)《XX一幼師德師風(fēng)考核細(xì)則》，繼續(xù)將師德師風(fēng)納入教師月考核重點(diǎn)內(nèi)容，要求教師以師德為先，嚴(yán)格遵守幼兒園教師行為規(guī)范。

3.繼續(xù)組織開(kāi)展“視頻回放，自我反思活動(dòng)”，讓老師們通過(guò)“照鏡子”來(lái)“正衣冠”。

4.組織教師開(kāi)展“師德師風(fēng)”分享活動(dòng)。

(二)加強(qiáng)教研工作的引領(lǐng)性，促教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

1.樹立課程引領(lǐng)的思想。

(1)樹立“一日活動(dòng)皆課程”的課程理念，重視環(huán)境育人的獨(dú)特價(jià)值，合理組織安排教學(xué)活動(dòng)，有效發(fā)揮環(huán)境的作用，實(shí)現(xiàn)一日活動(dòng)的整體教育功能。

(2)明確教師角色定位，合理做好各類教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變，通過(guò)建立規(guī)范課程模板，例如：教案、觀察記錄、學(xué)習(xí)故事等，引導(dǎo)教師做好幼兒自主活動(dòng)的支持者、觀察者、引導(dǎo)者。

2以科研為先導(dǎo)，扎實(shí)做好常規(guī)教研，不斷創(chuàng)新教研模式，促進(jìn)教育教學(xué)水平穩(wěn)步提升。

(1)開(kāi)展高質(zhì)量的集體備課，引導(dǎo)教師主動(dòng)思考和分析教材的能力，提高教師教研意識(shí)和教研能力。

(2)以教學(xué)觀摩為契機(jī)，側(cè)重領(lǐng)域，梳理三維目標(biāo)，注重教學(xué)過(guò)程中幼兒自主性的發(fā)展。

(3)扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展好一課三研活動(dòng)。落實(shí)課堂三部曲“備課、上課和活動(dòng)反思”。根據(jù)教師的實(shí)際情況，各年級(jí)組自己選材，進(jìn)行探索、著力創(chuàng)新，發(fā)揮群策群力的功效同時(shí)，促進(jìn)教師間的互研互學(xué)，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師要上好展示課，在教學(xué)中充分發(fā)揮幫、帶的作用，年輕教師要大膽嘗試、認(rèn)真反思，做到以課堂促教學(xué)、以課堂錘煉教師。

(4)加強(qiáng)區(qū)域教研活動(dòng)的開(kāi)展，研究主題區(qū)域的材料投放以及材料如何體現(xiàn)材料的層次性、趣味性、一物多玩性等，就如何進(jìn)行觀察指導(dǎo)研究探討，促進(jìn)幼兒角色游戲和個(gè)別化教學(xué)的有效開(kāi)展。

(三)加大教師培訓(xùn)力度，落實(shí)教師分層管理，促進(jìn)教師全面發(fā)展。

1.采取自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，組織教師認(rèn)真研讀《指南》、《綱要》，讓教師在不斷學(xué)習(xí)中探索職業(yè)的內(nèi)涵，提高專業(yè)水平。

2.開(kāi)展形式多樣的園本培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師在不同形式中獲得專業(yè)化發(fā)展。例如：園內(nèi)專題快樂(lè)教研、教學(xué)觀摩、區(qū)域觀摩、教師崗位層級(jí)劃分評(píng)比等。

3.為教師提供外出觀摩和理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃的組織教師參加本地區(qū)的教研、觀摩活動(dòng)，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，吸取他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，了解新的教育策略、方法，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，讓教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)步和成長(zhǎng)。

4.鼓勵(lì)教師業(yè)余時(shí)間多閱讀有關(guān)幼教專業(yè)方面的書籍，不斷獲取新的教育信息，把所學(xué)的理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

5.集體與分層培訓(xùn)相結(jié)合。加強(qiáng)骨干教師、成熟教師、年輕教師的分層培訓(xùn)，擴(kuò)大各層級(jí)教師間的聯(lián)動(dòng)與幫扶。同時(shí)充分利用骨干教師資源，以“壓擔(dān)子”的方法挖掘骨干教師的才能開(kāi)展各類園本培訓(xùn)，以此帶動(dòng)和促進(jìn)全園教師的整體發(fā)展。根據(jù)東勝區(qū)和我園對(duì)骨干教師的管理考核細(xì)則，加強(qiáng)對(duì)骨干教師的管理，充分發(fā)揮其骨干示范作用。定期承擔(dān)觀摩及業(yè)務(wù)培訓(xùn)的任務(wù)，同時(shí)，每學(xué)期上交兩篇高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用。

6.繼續(xù)開(kāi)展“教師課堂”活動(dòng)。

7.繼續(xù)開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。資源互補(bǔ)，努力營(yíng)造有助于教師專業(yè)成長(zhǎng)的良好氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮以老帶新、以新促老的團(tuán)隊(duì)互助作用。我們通過(guò)骨干教師對(duì)年輕教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課—聽(tīng)課—評(píng)課—總結(jié)、或者家長(zhǎng)工作等環(huán)節(jié)，推進(jìn)年輕教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高。

8.邀請(qǐng)有關(guān)專家為我園課程建設(shè)、課題研究、教研做專題指導(dǎo)，并邀請(qǐng)幼教室教研員入園跟進(jìn)式指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)，共促教科研發(fā)展。

9.生活教師根據(jù)自己工作狀況，每學(xué)期課申請(qǐng)一節(jié)指導(dǎo)課或全園教學(xué)觀摩課。

10.每位教師積極撰寫論文，抓住論文參賽或發(fā)表的機(jī)會(huì)，提高寫作能力。

園本培訓(xùn)計(jì)劃(五)

一、情況分析

本學(xué)年我們將針對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，并結(jié)合幼兒園實(shí)際，認(rèn)真貫徹執(zhí)行。本年度我園的園本培訓(xùn)規(guī)劃如下：

二、培訓(xùn)的目標(biāo)

進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，不斷提高教師師德水平。通過(guò)教科研整合的園本研修機(jī)制的運(yùn)行，促進(jìn)整體教師專業(yè)化水平與能力的發(fā)展，使幼兒園的各項(xiàng)研究在科研的態(tài)度、手段、方法指導(dǎo)下，在教研的組織形式及其群體合作的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)支持下加以落實(shí)。

三、培訓(xùn)的內(nèi)容及重點(diǎn)

1.師德方面

進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，不斷提高教職工師德水平。倡導(dǎo)無(wú)私奉獻(xiàn)，為人師表，敬業(yè)愛(ài)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。

2.教育教學(xué)方面

(1)以“研”為導(dǎo)。繼續(xù)以教研組為陣地，不斷轉(zhuǎn)變每一位教師的教育觀念，提升理論素養(yǎng)，進(jìn)一步縮短觀念與行為之間的差距。使我園的每一位教師在各自原有的基礎(chǔ)上有一個(gè)顯著的進(jìn)步。

(2)以“人”為本，尋求教師隊(duì)伍跨越式發(fā)展。 繼續(xù)關(guān)注引進(jìn)教師的培養(yǎng)，并進(jìn)一步重視青年骨干教師的培養(yǎng)，逐步形成我園教師梯隊(duì)，使師資結(jié)構(gòu)更趨合理，教師隊(duì)伍得到進(jìn)一步優(yōu)化。

(3)以“合”為主，尋找科研與教研相結(jié)合的模式。繼續(xù)依托幼兒園的課題，探索并逐漸形成本園特色的科研與教研相結(jié)合的模式，教師能將科研成果運(yùn)用于教育實(shí)踐，不斷提升教育質(zhì)量。完成“十三五”課題申報(bào)及開(kāi)題工作。積極參加新一年的市級(jí)課題、市級(jí)青年教師課題的申報(bào)。逐步形成一支幼兒園科研骨干隊(duì)伍。

四、培訓(xùn)的措施：

1.加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)

我們主要以幼兒園政治學(xué)習(xí)為主陣地，組織教師學(xué)習(xí)師德方面的規(guī)章制度、先進(jìn)人物的事跡等，組織學(xué)習(xí)有關(guān)幼教的法規(guī)、文件、理論書籍等，幫助教師不斷提高自身的理論素養(yǎng)以及樹立良好的師德形象。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，提升理論素養(yǎng)

進(jìn)一步關(guān)注教師對(duì)教材的學(xué)習(xí)與研討。幫助教師根據(jù)課程目標(biāo)和基本經(jīng)驗(yàn)，確定教學(xué)內(nèi)容，切忌多種教學(xué)參考書的隨意拼湊和盲目照搬，以免造成對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)或缺失。主要采用集體備課、師徒備課等方式，幫助教師更好的使用好教材。

以教研組為陣地，開(kāi)展研討活動(dòng)。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《指南》實(shí)施細(xì)則。為尋找教育理論支撐點(diǎn)，探討教育策略，改進(jìn)教育中的弊端，總結(jié)創(chuàng)造性的教育經(jīng)驗(yàn)，讓教師在"研"的過(guò)程中不斷提升各自的專業(yè)化能力。

3.完善教育方法，優(yōu)化教育行為

新教師五課的觀摩研討。(每次觀摩活動(dòng)后當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析，有效提高教師評(píng)價(jià)活動(dòng)的能力。)

新教師的各類理論學(xué)習(xí)

新教師基本功比賽。

4.關(guān)注分層指導(dǎo)

依托新教師的“一年基本規(guī)范”，讓每一位教師明確各自努力的方向，為新教師舞臺(tái)，促各自不同程度的提高。

5.做好“青藍(lán)工程”

制定師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃，做好“青藍(lán)工程”不斷轉(zhuǎn)變教師新課程的理念，提升專業(yè)化水平。確保了青藍(lán)工程的針對(duì)性、有效性。

6.繼續(xù)發(fā)揮科研骨干的帶教、引領(lǐng)作用。

篇9

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力；素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G752

一、提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要性

著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。"數(shù)學(xué)素質(zhì)是未來(lái)任何一層次的人都必須具備的基本素質(zhì)。因而，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)必將對(duì)他們的一生產(chǎn)生重大影響。為此，在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該始終堅(jiān)持將少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)的訓(xùn)練置于少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生人人都樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，成為能夠持續(xù)和諧發(fā)展的適應(yīng)未來(lái)需要的一代新人。

二、提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的對(duì)策

（一）從學(xué)校方面看

學(xué)校最關(guān)鍵的主體就是學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該大力關(guān)注學(xué)生的需要，盡可能的滿足學(xué)生，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)所用的設(shè)備，盡最大努力保證其能夠齊全、完善，讓學(xué)生能夠更好的理解課本上的內(nèi)容，并且能夠親自動(dòng)手來(lái)操作一些比較抽象的模型，這樣能夠增加學(xué)生的好奇心與動(dòng)手能力，并且能夠更好的理解課本理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面，教學(xué)設(shè)備的齊全能夠讓學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在各方面能力提升的情況下，學(xué)生也將會(huì)直面數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加信心。

第一、樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生是教師實(shí)施課堂的對(duì)象，是課堂的主體。哪怕是少數(shù)民族多的班，只要老師正確對(duì)待學(xué)生，一定會(huì)有收獲。沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。由此，我認(rèn)為教師要樹立正確的學(xué)生觀。

第二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在實(shí)踐新課程的過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念必須發(fā)生變革，必須正確理解新課程對(duì)教學(xué)過(guò)程的要求。要讓教師重新讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，要采取不同方法進(jìn)行解讀。

第三、 樹立終身學(xué)習(xí)的理念。終身學(xué)習(xí)的能力既是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求，也是教育變革對(duì)教師職業(yè)角色提出的要求。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，對(duì)于新進(jìn)教師，進(jìn)行學(xué)校培訓(xùn)，從各個(gè)學(xué)科及班主任中挑選教學(xué)骨干和有經(jīng)驗(yàn)的班主任，進(jìn)行拜師學(xué)藝。內(nèi)容涉及教法學(xué)法，備課聽(tīng)課說(shuō)課，教師的職業(yè)道德等等。要求新進(jìn)教師寫反思，寫作業(yè)，并對(duì)師徒進(jìn)行考核。

第四、創(chuàng)造平臺(tái)，促進(jìn)教師發(fā)展。教師專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校要為教師創(chuàng)造平臺(tái)。讓教師們的教學(xué)實(shí)踐中查找課題，制定符合我校實(shí)際的課題并讓教師們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行研究。

不積硅步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。教師們只有通過(guò)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，不斷的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的反思，貼近實(shí)際的研究課題，不斷地積累，才能成為真正研究者。

（二） 在教師方面

教育心理學(xué)指出，教師必須具備下列各個(gè)方面的業(yè)務(wù)能力：一是全面掌握和運(yùn)用教材的能力；二是言論能力；三是善于了解學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)情況的能力；四是組織能力；五是思維的獨(dú)立、創(chuàng)造性和想象能力；六是進(jìn)行思想品德教育的能力。就數(shù)學(xué)教育這門學(xué)科而言，教師的能力和教學(xué)效果成正比例。即教師諸方面能力較強(qiáng)，教學(xué)效果就好，在某些方面能力弱，則教學(xué)效果就差。

1、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。筆者認(rèn)為要使學(xué)生"樂(lè)學(xué)"，必須設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先，課前引入，導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，就可一下子抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們聽(tīng)課的興趣。其次，課堂，課堂教學(xué)設(shè)法是課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)器，是學(xué)生加深知識(shí)理解的催化劑，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，也是提高課堂教學(xué)效率的基石。最后，結(jié)尾收束，一個(gè)好的結(jié)尾讓人回味無(wú)窮，課堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常注意設(shè)計(jì)有趣性、思考性的結(jié)尾。在教學(xué)過(guò)程中，只有擺正教師和學(xué)生的位置，堅(jiān)持貫徹"教師主導(dǎo)，學(xué)生主體"的原則，這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

2、 提高學(xué)生的興趣、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。前面我們也提到過(guò)，學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的因素就是興趣。即使對(duì)于高中生來(lái)講，貪玩的心思是改變不了的，這是由他們的年齡所決定的，但是可以根據(jù)他們的年齡設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明白書里面要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，然后通過(guò)游戲的形式將其應(yīng)用出來(lái)，這樣不僅讓學(xué)生明白了書本的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)手段，也提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造一種輕松、愉悅的心情，讓他們能夠提高其整體自我效能，保證學(xué)生將精力全部積極的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3、 提高鉆研教材的能力。教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，它是從知識(shí)的系統(tǒng)性、科學(xué)性出發(fā)而編寫的。對(duì)教材中知識(shí)內(nèi)容的理解以及發(fā)展變化是研究教材的主要方面之一。若教師不能充分理解教材內(nèi)容，就不可能突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，那就更談不上對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)了，教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)法提高。對(duì)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材的全面理解和研究，是現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。有些教師幾年甚至幾十年，只教一個(gè)年級(jí)，一本教材，致使他們對(duì)高年級(jí)或低年級(jí)的知識(shí)不熟悉，又怎么能培養(yǎng)學(xué)生的能力，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量了。

4、新的數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)理論接受的能力

目前，高中數(shù)學(xué)知識(shí)迅速發(fā)展，向量初步知識(shí)、統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)和微積分已進(jìn)入教材中，這就需要教師對(duì)新知識(shí)有一個(gè)學(xué)習(xí)和掌握的要求。在培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)中，教師首先應(yīng)對(duì)新知識(shí)有能力去學(xué)習(xí)，接受它們。教師要培訓(xùn)數(shù)學(xué)教材，并積極參加每年的繼續(xù)教育考試，即知識(shí)更新。當(dāng)國(guó)內(nèi)外涌現(xiàn)出各種各樣的教育理論及教學(xué)的思想方法，做為一個(gè)教師對(duì)這些新觀念和思想要去認(rèn)真學(xué)習(xí)、分析并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)際中去，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，教師要具備學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和新知識(shí)的應(yīng)變能力。

總之，提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，是可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改變的，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅、輕松。

參考文獻(xiàn)

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篇10

現(xiàn)在的孩子越來(lái)越聰明，刻板的文字、圖片已經(jīng)無(wú)法滿足他們的要求。而也隨著高科技的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到教育的每個(gè)角落。但是多媒體教學(xué)技術(shù)怎樣才能適合在幼兒園的使用，多媒體技術(shù)將對(duì)傳統(tǒng)的幼兒教育產(chǎn)生何種作用。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)符合幼兒教育的基本特征

幼兒年齡的基本特征決定了教育教學(xué)方式的貼近性、直觀性。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)轟動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而多媒體技術(shù)的特點(diǎn)正好符合這一需要，它圖像逼真，色彩鮮明，具有動(dòng)畫功能，還能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有直觀、形象、運(yùn)動(dòng)、交互和可重復(fù)性，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)代教育媒體的選擇利用已成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可缺少的組成部分，已廣泛應(yīng)用于教育實(shí)踐。

二、多媒體教育技術(shù)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的作用

（一）利用多媒體，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”幼兒的心態(tài)是愛(ài)新，好奇，做事學(xué)習(xí)往往憑興趣而很少去理智思考。興趣能把思維和行為統(tǒng)一起來(lái)，增強(qiáng)注意力，主動(dòng)將精力用于學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能自覺(jué)地記憶，想象和思考所觀察的事物。多媒體的立體聲響效果能為幼兒營(yíng)造一種充滿情感、如臨其境的情景。

（二）利用多媒體，解決重難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫功能是其他媒體無(wú)法比擬的。計(jì)算機(jī)可以有效地將抽象的知識(shí)形象化，具體化，是教學(xué)內(nèi)容變得可視，可聽(tīng)，易感知，易體會(huì)，并能擴(kuò)大教學(xué)信息，拓寬幼兒知識(shí)面，有利于幼兒理解新知識(shí)，在探索中了解事情的發(fā)展規(guī)律。如在科學(xué)動(dòng)物的特征，利用多媒體教學(xué)，使原本枯燥難解的內(nèi)容變得直觀易懂。這種感知，激發(fā)了幼兒對(duì)動(dòng)物的探索欲望，并紛紛回家講給父母，科學(xué)活動(dòng)取得了良好的效果。

（三）多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率

多媒體具有很強(qiáng)的集成性，它可以將大量的，各種類型的媒體資料，如圖形，圖像，聲音，視頻等集合在一起，并能對(duì)各種信息進(jìn)行交互和綜合處理，使其使用更為方便。借用多媒體教學(xué)手段，可以縮短教學(xué)時(shí)間，同時(shí)不受時(shí)間和空間的限制，由抽象變得具體，大大增強(qiáng)教育的表現(xiàn)力，易吸引幼兒的注意力，有利于多種感官的協(xié)調(diào)作用。

（四）多媒體教學(xué)能增強(qiáng)教學(xué)效果

語(yǔ)言中的一些詩(shī)歌散文已經(jīng)非常美，但僅靠老師一張嘴或一幅圖畫，比較枯燥，幼兒在欣賞詩(shī)歌時(shí)就會(huì)注意力不集中，但運(yùn)用多媒體教學(xué)效果就不一樣，使幼兒不自覺(jué)的進(jìn)入情境之中，從而增強(qiáng)了詩(shī)歌散文的教學(xué)效果。

三、多媒體技術(shù)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用

（一）開(kāi)拓教師視野，提高教學(xué)理念

現(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快，新《綱要》的實(shí)施給教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這必須要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，讓教師學(xué)習(xí)。教師們能夠快捷的搜索手機(jī)所需要的各種信息資料和參考資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，快速收取信息。這些信息，使老師的眼界更寬，思路更廣，觀念更新。在新進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動(dòng)的形式更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多。

（二）減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高辦事效率

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的應(yīng)用，為教師尋找教學(xué)用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的教具制作之中解脫出來(lái)。教師們可以將大量的時(shí)間騰出來(lái)觀察幼兒，了解幼兒，病根據(jù)他們的需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，使預(yù)成課程與生成課程有機(jī)結(jié)合。

四、多媒體技術(shù)成功應(yīng)用在當(dāng)前幼兒園教學(xué)應(yīng)用中需要解決的幾個(gè)問(wèn)題

（一）強(qiáng)化硬件建設(shè)，配備必要的先進(jìn)設(shè)備

在教學(xué)中要大量運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，就必須有相應(yīng)的多媒體設(shè)備作為前提。因此，加大資金投入，保證擁有齊全的硬件設(shè)備，是幼兒園推廣多媒體教學(xué)所要解決的最主要的問(wèn)題。

（二）投入必要的人力，進(jìn)行教學(xué)軟件的制作

多媒體雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，可以使教學(xué)事半功倍，但是畢竟要有大量時(shí)間和精力的投入。幼兒教師平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)本來(lái)就很繁重，制作多媒體課件必定會(huì)耗費(fèi)更多精力，而且教師在課件的設(shè)計(jì)，素材的收集，聲音動(dòng)畫的制作合成，視頻的剪輯，插入等一系列的過(guò)程急劇加大了幼兒教師的工作量。目前許多幼兒園還沒(méi)有專門的多媒體工作室和工作人員，教師要備好課，上好課，還要制作好課件，這對(duì)教師本人來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大地挑戰(zhàn)。因?yàn)槿肆Γ谱魇桥c教學(xué)相匹配的相關(guān)軟件。

（三）較強(qiáng)教師培訓(xùn)，培養(yǎng)高水平的師資