導語：如何才能寫好一篇電工的基本原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：電工原理；放大電路；電路分析

模擬電路是電子專業的一門最基本的課程，學生對模擬電路掌握得并不理想，模擬電路較為抽象，公式也很多，學生總是無法記住公式。筆者從事教學工作多年，總結出：把電工基礎的原理應用于模擬電路共射放大電路中，這樣學生對模擬電路很感興趣，也便于理解，學生也能夠感知這些知識的重要性，使學生提高思維能力。

一、電路分析

圖一是模擬電路中最基本的放大電路，它是共發射極放大電路，首先讓學生觀察一下，上面既有交流信號又有直流信號，學生看了會產生恐懼感，認為這個電路很復雜，既有直流又有交流，無從下手，于是我采用電工基礎中的疊加原理。

疊加原理的內容是：在線性電路中，若存在多個電源共同作用，則電路中任一支路的電流或電壓等于電路中各個電源單獨作用時，在該支路產生的電流或電壓的代數和。

放大電路是在小信號作用下工作的，一是直流電壓，另一個是交流信號，因此，可以應用疊加原理對基電路進行分析。

我們要讓這電路能正常工作，必須給它設置合理的靜態工作點，就是給它外加直流電壓，對其進行靜態工作點的設置，還有外加交流信號，這樣才能保證電路正常放大，用疊加原理分別對其進行分析。

二、靜態分析

三、動態分析

四、電路疊加

五、利用戴維南理求輸出電阻

在分析放大電路里，我主要是采用上面的疊加原理和戴維南定理來講解，把電工基礎的理論應用于模擬電路共射放大電路中，學生很容易理解，也增強了他們學模電的信心，收到了良好的效果。

參考文獻：

[1]福建機電學校.模擬電子技術基礎.高等教育出版社，1992-05.

[2]曾祥富.電子技術基礎[M].北京：高等教育出版社，1997.

篇2

[關鍵詞]人力資本；社會資本；心理資本；員工績效；組織承諾

[中圖分類號]F59

[文獻標識碼]A

[文章編號]1002-5006（2013）11-0118-07

Doi：10.3969/j.issn.1002-5006.2013.011.014

前言

傳統的經濟資本，如企業擁有的廠房、設備、資金等有形資產已經受到了投資者的廣泛重視。同樣，員工的人力資本（human capital，簡稱HC）——即員工通過接受教育或經驗積累而逐漸獲得的知識、技能與社會認知能力——也被視為培育企業競爭力的重要資源。近年來，明智的企業家越來越意識到無形資本——社會資本（social capital，簡稱SC）和心理資本（psychological capital，簡稱PsyCap）的重要性。而整合人力資本、社會資本和心理資本的協同效應是未來企業人力資源管理的一個重點。酒店服務不同于其他服務，它是員工利用各種有形的設施、設備與手段，為客人提供物質與精神的需求，使其在服務中產生輕松、愉悅、幸福之感。也就是說，酒店服務過程是員工與顧客在高度接觸中實現著體驗性精神產品生產與消費的過程。因此，員工工作技能、社會交往能力與心理情緒都能對顧客感知中的整體服務質量和滿意程度有重要影響，進而影響員工的工作績效及對酒店的歸屬感。

1.問題提出與文獻回顧

目前，人力資源管理正在經歷從人力資本、社會資本向心理資本管理的演變歷程。而人力資本中的系統知識、工作技能與經驗等顯示性知識是多數企業選拔人才的依據，且容易測量與評價，但是它對企業的投資回報率不是很高。哈特等（Hunter，et al.）經過多年的研究發現，受教育程度對員工績效（employee performance，EP）的預測效度是0.1，而經驗的預測效度也只有0.18。由于現在的教育資源不像以前那樣稀缺，而工作經驗也可以通過優惠條件吸引競爭對手員工的方法來獲得，因此，人力資本已經不是組織創造競爭優勢的唯一要素。與此同時，員工社會資本卻日益受到關注。社會資本是指員工通過人際交往、工作關系網絡及相互信任獲得的無形資源。它通過關系網絡、行為規則與相互信任3個層面幫助組織獲取可持續競爭力川。裘杰等（Judge，et al.）、魯森斯等（Luthans，et al.）與鄭曉濤等的研究發現，員工社會資本對工作績效、組織承諾和滿意度有正向影響。如果說，人力資本是組織行為學近20年來的研究熱點，那么，心理資本理論則是近10年來國外人力資源管理的研究熱點。受積極心理運動的影響，組織行為學專家魯森斯等把積極心理學成果應用到組織行為學中，并且把自信、希望、樂觀和堅韌4種積極心理學狀態合并成為更高層次的核心構念——心理資本。艾維等（Avey，et al.）還指出，心理資本超越了人力資本和社會資本，成為企業打造競爭力的又一重要資源。目前，心理資本對員工績效、工作態度與行為的影響研究也取得了一些成果。彼德森（Peterson）和魯森斯在企業進行的實證研究表明，心理資本和希望、樂觀、堅韌性等維度，能夠對工作績效和工作態度產生積極影響，并且希望水平較高的員工工作績效也較高。魯森斯等通過對中國員工的研究表明了心理資本與員工工作績效之間的正向關系。魯森斯和詹森（Jensen）的研究結果還顯示，護士的心理資本水平與她們的留職意向、組織承諾（organizational commitment，OC）有很高的正相關。萊瑞森（Larson）和魯森斯的研究也表明，員工心理資本與其工作滿意度和組織承諾顯著正相關，同時，與人力資本和社會資本相比，心理資本對員工工作態度的預測作用更明顯。

以上研究只是探討單一資本對員工態度與行為的影響，這3種資本之間是否存在協同作用？或者說，它們是否對員工工作態度與行為產生協同影響呢？筆者認為，人力資本天然屬于個體載體，個體心理狀態與心理資本水平必然會影響到人力資本的形成與潛能的發揮。同時，人力資本也影響和制約個體心理資本的水平與層次，因為，知識、技能與經驗水平越高，相應的個體則更為自信、樂觀、充滿希望，更具韌性。至于心理資本與社會資本的關系，心理資本會通過傳染效應促使社會資本的形成，而社會資本則通過員工心理契約的固化來強化員工心理資本。對于人力資本與社會資本的系統間協同，人力資本的專用性和群體性特征決定了人力資本與社會資本密切關聯，即人力資本只有在社會協作系統中才能發揮作用。一方面，人力資本通過溝通機制來提升社會資本；另一方面，社會資本通過學習機制來提升人力資本。因此，這3種資本之間可能存在協同作用與協同影響，張紅芳等從理論上闡述了人力資源、社會資本與心理資本之間可能存在的協同機制，并認為它們之間的協同作用要大于單一資本的影響作用。柯江林等還定量比較研究了人力資本、社會資本與心理資本本對制造業員工工作績效的影響。結果發現，它們對員工績效（包括任務績效與周邊績效）有顯著正向影響，但心理資本影響力最強，社會資本次之，人力資本最弱。但是截至目前，并沒有研究探討3種資本的協同作用及其影響，也沒有關于服務業與勞動密集型員工的相關研究。因此，本文以酒店員工為對象，探討3種資本協同作用及影響具有一定理論創新性與現實意義。

2.研究方法

2.1樣本和取樣程序

本研究樣本來自重慶23家三星級與四星級酒店員工。首先，根據23家酒店人力資源部提供的員工名單，確定不同部門要調查的員工人數。其后，筆者、研究助理與人力資源部經理、領班座談，說明調研的目的、要求和保密承諾。最后，人力資源部領導及研究助理在員工集中開會時將員工調查表發給員工，并說明調查的目的與填寫方法。為了減少答題偏差，還告訴被調查者本次自愿與匿名調查的目的是了解員工的工作態度、績效情況，所有調查數據加總處理，不單獨計量，如果被調查者想知道調查結果可給研究者發郵件索取。調查過程中，筆者共發放問卷654份，收回有效調查表470份，回收率為72%。樣本的人口統計因素如下：在性別方面，女性占56%，男44%；學歷方面，大專及以下占57%，本科41%，研究生及以上占2%；在年齡方面，平均年齡27.5，25歲以下員工占39%，26～35歲占47%，36歲以上員工占14%；在工齡上，工齡在2年以下的員工占34%，2～4年的員工占49%，4～7年的占10%，8年以上的員工占7%。從以上結果可以看出，在酒店員工中，本科以上學歷的員工較少，平均年齡較低，女性居多，工齡較短。因此，酒店的績效管理與組織承諾管理都要基于以上人群的特征，綜合考慮人力資本、社會資本與心理資本的協同作用。

2.2測量工具

本文酒店員工的人力資本問卷采用了兩個問題，即受教育年限與工作年限，該問卷得到了海特等（Hitt，et al.）和坎杜拉等（Chandler，et al.）的認可。在研究結果中，筆者還對該量表進行了驗證性分析，證明其適用于中國的文化情境。員工社會資本采用皮爾斯（Pearce）和蘭德爾（Randel）設計的量表，該量表有3個問題，量表信度得到了中國學者的證實。心理資本的測量主要借用改造后的魯森斯的PCQ-24量表，該量表共有24個項目，分為自信、希望、樂觀與堅韌4組。經過在中國文化環境中的驗證，最終確定了23個項目，Cronbach’s a=0.86。員工績效采用翠依等（Tsui，et al.）設計的問卷，問卷由11個項目構成，量表效度與信度得到了已有研究證實，一致性系數a是0.96。員工組織承諾的測量使用邁耶（Meyer）、艾倫（Allen）和格來特莉（Gellatly）17個測量組織承諾的題目，該量表在中國文化背景下得到了多次證實。以上量表除人力資本外，均采用從1到7的李克特量表測量，“1”表示“非常不同意”，“7”表示“非常同意”。同時，研究中還使用了控制變量，即回歸分析時控制了員工的性別、年齡。

2.3逐步回歸方法

本文使用逐步回歸方法（stepwise regression）來探討自變量人力資本、社會資本、心理資本對因變量員工績效及組織承諾的協同影響。該方法能檢驗多個自變量對同一因變量影響程度的變化，即在控制已有變量影響效果的基礎上，使用回歸系數及解釋方差變化來檢驗3種資本的協同作用。具體來講，就是在控制人口統計因素（性別與年齡）的情況下，分析人力資本、社會資本及心理資本能否對員工績效與組織承諾變化產生顯著影響。分析工具為LISREL8.3和SPSS13.0，具體應用于驗證性分析與回歸分析。

3.研究結果

3.1問卷內部信度及變量間的相關分析

以上人力資本問卷的中文版本都通過“翻譯-回譯”的過程來確定，應用主成分分析的最大方差旋轉法進行問卷分析，結果表明：人力資本的兩個項目可以測量一個因素，Cronbaeh’s a=0.88。樣本變量的均值、標準差及相關系數見表1。

從表1變量均值可以看出，員工心理資本和組織承諾水平都不高，且標準差較大，這也在一定程度上說明了酒店員工離職率高的原因。在相關方面，心理資本除了與人力資本的負相關不顯著外，與其他變量都高度正相關（p

3.2自變量對因變量的回歸分析

首先，分析3種資本對酒店員工工作績效的協同作用，分析過程為6步完成（表2）。

第1步，控制變量性別、年齡進入方程，結果發現，性別對績效沒有顯著影響，年齡對績效卻有顯著影響（B=0.16，p

綜上所述，3種資本在對員工績效的影響中具有一定的協同作用，即人力資本對社會資本具有一定的替代作用；心理資本對社會資本、人力資本有一定的替代作用，3種資本的協同作用對工作績效的解釋度（49%）遠大于任何一種資本的解釋力度（R2=23%、17%、31%）。相比而言，心理資本對員工績效的影響最大，人力資本次之，社會資本最小。

以下使用同樣的方法檢驗3種資本對酒店員工組織承諾的協同作用（表3）。

首先是控制變量——性別、年齡進入回歸方程，結果發現，性別對組織承諾沒有顯著影響（表3），而年齡對組織承諾有顯著影響（B=0.25，p0.05）；社會資本的系數仍不顯著（B=0.09，p>0.05），二資本對方程的解釋為20%，R2（0.20-0.09，p>0.05）變化不顯著，說明社會資本沒有獨立于人力資本之上對組織承諾的增效作用，社會資本、人力資本對組織承諾影響的協同作用小。第6步是在人力資本、社會資本進入方程的基礎上，再讓心理資本進入，結果是人力資本與社會資本系數進一步變小，且不顯著，心理資本的系數顯著，3種資本對組織承諾解釋度為41%，R2=0.41-0.20（p

綜上所述，3種資本在對組織承諾的影響中有這樣的協同作用：社會資本與人力資本對組織承諾的影響的協同作用較小。心理資本對人力資本、社會資本有一定的替代作用，有獨立于社會資本之上的對組織承諾的增效作用，即心理資本能與社會資本、人力資本產生協同作用，較大地影響了員工組織承諾的變化。

4.研究意義與局限

以上相關分析和逐步回歸分析都說明，與其他兩種資本相比，心理資本與員工績效及組織承諾的相關性更大。在3種資本協同影響方面，心理資本都表現出很好的協同性與替代性，對員工績效和組織承諾的積極影響都是顯著的。本文還說明，心理資本是一種新的重要資本，對酒店這種情感密集型的服務業來講，心理資本極其重要。此外，在強調人力資本、社會資本對企業重要意義的背景下，本文研究結論的實踐意義在于能幫助組織管理者全面認識員工個體因素中的積極心理力量，協同開發3種資本，從而為企業員工的人力資源優勢開發、管理和運用提供初步的實證支持。雖然對組織的經濟資本、人力資本和社會資本進行持續投資是必要的，但是，在競爭日益激烈的全球化環境中，僅有這些還是不夠的，協同開發在多數情況下能獲取比傳統資本更多的回報。在研究內容上，本文把3種資本置于同一研究中，探討它們對員工績效和組織承諾的協同作用也是一個創新之處。

本研究雖然得到了一些有意義的結論，但也存在一定的局限性。首先，由于采用的是橫截面數據，不能充分證明人力資本、社會資本、心理資本與員工績效、組織承諾之間存在的因果關系。其次，同源偏差（common soyrce bias）也有可能導致變量的表面高相關，盡管筆者在問卷與統計中進行了一定的處理。最后，人力資本的操作化定義可能丟失了一些非“教育年限”數據，如員工的在職培訓、資格證書培訓，這也是未來研究應該特別重視的問題。

5.研究結論與建議

篇3

關鍵詞： 民辦獨立學院 民航機修工程 本科教育 雙師型教師 國際合作交流

民航機修工程專業是一門職業性很強的專業，以往多設置在中專學校或大專學校里。近年來，個別條件較好的民辦獨立學院也開始設置民航機修工程專業。隨著我國民航事業的巨大發展，機場不斷增多，機群不斷壯大，對民航機修工程人員的數量和質量提出了越來越高的要求。在民辦獨立學院設置民航機修工程本科專業正是在這個大背景下提出來的。但是，如何才能培養出新形勢下行業所需的高素質的民航機修人員？本科的民航機修工程專業與專科的民航機修工程專業在培養目標、培養模式、課程設置等方面有什么不同？在制訂教學計劃時如何正確地定位該專業高等教育的學術性和職業性，如何加強專業和師資隊伍的建設？等等，這些問題是首先必須解決的。

1.我國民航事業的迅猛發展需要越來越多地受過本科教育的民航機修工程專業人才，民辦獨立學院在這方面將大有可為。

西方在大學的教育思想上存在高等教育的學術性和職業性的爭論。爭論的結果不是其中的一方戰勝另一方，而是兩者融合。在這一點上德國是一個典型。通過爭論，學術性與職業性在不同類型的高等學校得到了應有的體現，促進了德國研究型大學和應用型科技大學的發展。前者主要追求學術性，后者偏重職業性，兩者結合，相輔相成，有力推動了德國的工業化和現代化。但是，中國的高等教育情況不是這樣的。由于歷史的和文化的原因，中國的高等教育向來偏重于學術性，似乎學術性越強，大學的水平就越高；職業性越強，就越沒水平。這種思想深深地植根于很多學人的心靈深處，很難在短時間內得到轉變。民國時期清華大學校長梅貽琦先生有句名言：“大學者，非大樓之謂也，大師之謂也。”又說：“通識為本，而專識為末。”“通才為大，而專家次之。”他的這個思想對后世的影響很大。有一個時期，我國有相當數量的高等院校不顧自身的實力而競相爭辦研究型大學就是這種重學術性輕職業性思想的典型反映。民航機修工程專業的職業性很強，因而以往多設置在大專學校或中專學校。隨著我國民航事業的迅猛發展，在未來的五到十年之內，國家需要大量的航空機修工程人員，而且對人員的綜合理論素質和實踐能力的要求也越來越高。僅僅依靠專科學校培養人才顯然已不能滿足民航事業對高素質機修人才的需求。在本科院校中設置民航機修工程專業，培養有更強理論基礎、能力更加全面的民航機修人員就十分迫切的了。民辦獨立學院在辦學層次上高于專科學校，學生的理論知識基礎普遍強于專科學校的學生。這些學校建校時間一般都不長，與本一、本二的院校相比，其職業性、實踐性一般更為突出，學校的領導和教師對創辦類似專業的積極性甚高。在民辦獨立院校中，特別是在其母體學校有航空專業背景的民辦獨立院校中辦本科民航機修工程專業是非常合適的。以我院為例。我院成立于1999年，迄今已有13年的辦學歷史。2008年學院成立了民用航空系，下設民航電子電氣工程專業和民航機電工程專業。建系的當年，兩個專業就總共招收了近70名學生。幾年來，在母體學校南京航空航天大學的大力支持和幫助下，這兩個專業得到迅速發展。目前已有4個年級，共約700名學生在讀，已經發展成為學院的幾個主要特色專業之一。2011年，我院確定了要將該校辦成以民航為特色的一流的獨立學院的方針。可以預見，在未來的幾年內，我院的民航機修工程專業一定會有新的發展。民辦獨立學院在這方面一定大有可為。

2.正確認識航空機修工程專業作為本科教育和作為專科教育的不同之處，明確培養目標，并制訂出相應的教學計劃，制定教學大綱。

高等教育的本質特性是學術性和理論性，它的主要職能就是保存、傳授和發展高深的學問。民航機修工程專業實踐性特別強，所培養出來的學生在今后的工作崗位上是要親自動手操作的，是要直接對人民的生命財產負責的。所以在對該專業學生的培養中，實踐性教學一定要放在一個十分突出的位置，這也是以往將此專業放在專科學校的主要原因。但飛機是一個高科技產品。飛機的設計、制造需要高深的理論知識，飛機的維護維修也需要綜合各方面的理論基礎知識。現代航空技術日新月異，對機修人員實踐能力，特別是理論基礎的要求越來越高。因此，民航機修工程的高等教育盡管不會像普通高等教育（培養飛機設計人員）那樣對理論有極高的要求，但也必須具備一定深度及廣度的理論知識基礎。這既是本科教育區別于專科教育的根本差異，又是民航機修崗位對一名合格的機修人員應具備的素質和能力提出的更高的要求。我們發現，專科教育可以培養出好的操作人員，能順利地完成各類日常維護維修任務，但在飛機維護維修過程中遇到較為復雜問題的時候，往往缺乏解決問題的能力或潛力。除了人員本身文化素質的差異之外，專科學校與本科學校類似專業在教學計劃的制訂、教學大綱的制定上存在著差異也是原因。例如，在民航飛機執飛航班中，有時飛行員會匯報一些儀表短時間間斷出現非正常工作狀態，或儀表輸出數據出現明顯誤差。維護人員通常通過常規系統測試或拆換件的方式來查找問題。而通常此類間斷出現的問題在地面測試中很難再現，故往往無法處理卻又可能長期反復出現。在實踐中發現，此類問題多數是由于設備的電磁兼容問題、設備局部過熱或電源短時不穩定造成的。其中對設備電磁兼容性問題的判斷，需要維護人員具備較為扎實的電學方面理論基礎。在我院民航系電子電氣工程專業教學計劃中，《大學物理》、《電子線路》、《信號與線性系統》、《航空電子技術基礎》、《雷達與天線》幾門課程都為電磁兼容理論進行了知識鋪墊，還在三年級的專業課中設置了《電磁兼容》這門課程。而在廣州民航職業技術學校機修專業的教學計劃中，只有《模擬電子技術》、《低頻電子線路》兩門基礎類電類課程。因此這類專科學生對電磁兼容問題的理解就非常有限了，遇到此類的問題就可能束手無策。這只是一個簡單例子，但它在一定程度上說明，雖同是民航機修專業，本科教育和專科教育畢業的學生之間在具備的能力或潛力上是存在差異的。

3.培養出一支雙師型的師資隊伍。

師資隊伍的水平體現了一個學校的核心競爭力。民航機修工程專業對教師的要求更加注重教師的實踐能力和動手能力，就是說，其教師一定要是雙師型的。由于我國這些年來高等教育的大發展，博士生和研究生的數量大大增加，因而要求教師具有較高的學歷和較高的理論水平不難辦到；但是，要求教師具有較高理論水平的同時具備熟練的實際操作能力很不容易，特別是對于民航機修這樣一個特殊的專業就更困難。現行的辦法只有一個，就是加強對教師的培訓。學校要制訂出教師的培訓計劃，分期分批地將教師送到國內的機場或專業維修機構，諸如AMECO、GAMECO這樣的地方進行專業培訓，或送到國外專門培訓飛機維修技術人員的機構，諸如澳大利亞墨爾本的KBIT學院或昆士蘭的航空學校等進行培訓。通過培訓，他們不僅可以鞏固和加深所學的理論知識，而且會對所教的內容有實實在在的感知，有實際的操作能力。這樣，他們在教授學生時頭腦中就會有一個真實飛機的圖像，就不會僅僅是“紙上談兵”。要教學生維修飛機，老師自己先要熟悉飛機，會維修飛機。這個聽起來很自然的要求，要實現其實是很不容易的，現在學校師資所欠缺的正是這一點。要辦好這個專業，實實在在地提高教學質量，就必須使一部分專業課的教師逐步達到這個水平。他們是教師，又是工程師，擁有一支雙師型的教師隊伍是辦好民航機修工程專業的根本保證。

4.盡可能地應用先進的教學手段，進一步加強實踐性教學。

辦工科類專業比辦語言類、經濟類或管理類專業的辦學成本要高得多，而辦航空機修專業的辦學成本就更高。除了上述教師的培訓需要相當的經費之外，建設實驗室所需的經費相當可觀。一般來講，這是獨立院校一下難以承受的，而實驗條件是必需的。這是一個現實的問題，需要逐步地多渠道想辦法解決。以我院為例，航空發動機是該專業實驗室一個重要的必不可少的設備。但是發動機非常昂貴，一臺舊的航空發動機少則幾百萬，多則上千萬。經過努力，學院得到了中國航空工業總公司贈送的兩臺渦噴6型發動機，以及一臺全剖的MK202斯貝渦扇發動機，解決了實驗室建設中一個大問題。所以實驗室是要一步一步努力建設的，要堅定不移，不能一蹴而就。

用先進的電子教學手段部分地代替實物是另一個行之有效的方法。例如，學校可以引進美國NIDA公司的先進航空電子教育系統。NIDA公司成立于上世紀70年代，目前為美國、澳大利亞的軍事學校提供成套的基于計算機，以及智能實驗平臺的電子學教育系統。其航空電子維護技術（Avionics Maintenance Technology）專業課程主要涵蓋基礎飛機電子、飛機數據通訊總線、飛機電氣系統、飛機電子系統、電路焊接等課程。該教學系統內容圍繞飛機電子、電氣系統，對系統原理、設備組成、故障排除理論等內容進行了詳細的講解。該課程總共約180個課程模塊，每個模塊都設計有實驗，配合其配套的智能實驗平臺就能進行實驗。學生經過該系統培訓后，對航空電子電氣系統會有非常全面且形象具體的了解，培養了動手操作能力，初步具備了電子電氣系統的故障排除能力。該教學系統采用計算機網絡遠程訪問，配合硬件實驗平臺實現教學目的。該系統總體成本相對較為低廉，主要是購買軟件的授權使用費用的。硬件實驗平臺非常簡單,系統建設周期短，非常適合教學使用。使用該電子教育系統進行教學的一個特色就是教師可以設置一些故障讓學生、設法排除。學生可以嘗試不同的方法，試錯了可以重來，直到故障被排除。通過反復的實踐，學生既能加深對系統的了解，又能鍛煉動手能力。這是一個非常重要的教學環節，電子教學系統恰恰在這方面發揮了自身的優勢。因為即使硬件條件再好，很多故障也是很難模擬設置的。

5.加強國際合作，使教學水平在盡可能短的時間內上一個新臺階。

開展國際合作有三條渠道：一是派教師去國外學習；二是引進國外先進的教學理念、教學思想和教學設備；三是利用國外實力雄厚的實驗條件和成熟的教學經驗派學生去國外學校完成實踐性教學任務。

派教師到國外專門培訓飛機維修人員的機構或院校學習是培養師資隊伍的一個行之有效的方法。國外的一些培訓機構或院校有相當長的辦學歷史，有先進齊全的教學設備和實習條件，并積累了豐富的教學經驗。如澳洲的KBIT學院（Kangan Batman Institute of TAFE）在Broadmeadows校區有一個很大的航空工程訓練中心（AITC），是其航空工程專業的主要培訓基地。該中心面積達到8500平方米，包括一個1450平方米的全功能機庫，為學員提供理論知識、基礎技能及維護實訓等各項能力的培養。擁有多型號的航空發動機、單引擎飛機，以及一架能進行飛行的波音737客機，各種硬件條件一應俱全。除了這些國內多數院校尚無法比擬的硬件條件外，他們的軟件條件更勝一籌。首先有雄厚的師資力量，很多教師具有多年的飛機維修的實踐經驗和長期的教學經驗，甚至可以承接并完成航空公司飛機的維修任務，這一點是非常難能可貴的。他們還有經過多年教學實踐被證明行之有效的各類教學資料，以及電子教學軟件。把教師送到KBIT學院主要是學習實際的動手能力，把自己所學的理論知識應用到實踐中，以得到工程實踐的鍛煉。通過在國外一段時間的學習和生活，教師們可以更深地理解和切實地感受到KBIT學院在教學理念、教學思想和教學方法諸方面與我院的不同。理解上的升華和實踐能力的提高一定會體現在他們今后的教學中，使教學水平在短時間內上一個新的臺階。

KBIT學院是澳大利亞民航局特別認可的一所學校，學生在畢業時可以拿到Diploma of aircraft maintenance engineering（Mechanical TB1.1）證書。學員可以憑此證書去澳洲的航空公司應聘工作，在積累一定工作經驗后就可以申請澳洲維修執照（B1.1）。近幾年來，民航機修工程專業的畢業生在澳洲各行業中的就業率始終名列前茅。我院抓住這個機會于2009年與KBIT學院簽訂了合作協議。每年選拔一部分民航機修工程專業的高年級學生赴KBIT學院完成實踐性教學任務，并在最后一學期由雙方教師在國外共同指導學生完成畢業設計。這是我院在民航機修工程專業建設工作中的一個重要舉措。由于學生在KBIT完成所學課程之后可以直接申請留澳工作，故而報名踴躍。同學們對KBIT學院良好的教學條件和生活條件非常滿意，學習進步很快。國際合作不僅使我院的一部分畢業生很快地達到國際上同樣專業畢業生的先進水平，而且能夠真正引進國外先進的教學資源，以達到迅速提高本國教育水平的目的。

作為獨立學院，我院設立民航機修工程專業是一個大膽的嘗試。在民航部門和母校的支持下，通過幾年的不懈努力，我院取得了初步的成功。這期間，有經驗也有教訓。我們可以肯定，民辦獨立學院可以為社會培養高水平的飛機維修工程人員做出應有貢獻。

參考文獻：

［1］田巨.國際聯合辦學模式對航空維修人才培養的促進作用［J］.內江科技，2009，（5）：164.

篇4

這次煙機設備維修電工技師鑒定是國家實行技師資格鑒定后昆明卷煙廠第一次組織的通用工種類技師鑒定，鑒定工作由云南省第155國家職業技能鑒定所負責實施。參加鑒定人員自愿申報，然后由部門推薦經昆明卷煙廠技師(高級技師)資格審查推薦領導小組嚴格按照申報條件進行審核。考生先經過集中培訓，然后由云南省第155國家職業技能鑒定所根據維修電工技師國家職業技能鑒定標準對考生分別進行基礎理論、模擬電子電路、電路故障排除、變頻調速、plc編程、教案編寫及授課技能、論文寫作與答辯等項目的考核，全部考核項目都及格者，才能取得煙機設備維修電工技師職業資格證書。

現就維修電工職業技師資格鑒定的申報條件、鑒定程序和鑒定內容摘抄如下：

鑒定對象和申報條件：

從事維修電工職業的專業人員，經過規定學時技師資格培訓合格，并具有下列條件之一者可申報維修電工技師資格鑒定：

1.取得本職業三級(高級)資格證書后在本職業連續工作4年以上;

2.高級技工學校畢業，并取得本職業三級(高級)資格證書后，在本職業連續工作2年以上;

3.本專業大專以上畢業，并取得本職業三級(高級)資格證書后，在本職業連續工作3年以上;

4.連續從事本職業工作15年以上，并取得三級(高級)資格證書。

知識考試范圍：

電子技術：晶體管多級放大電路分析;運算放大器組成的典型線路分析及參數設定;典型邏輯組合電路，時序邏輯電路的分析及設計方法;綜合性電子電路的分析及設計方法。

電力電子技術：電力電子器件、晶閘管整流電路、逆變電路基本概念。

電氣自動控制技術：自動控制基本原理;雙閉環直流調速系統工作原理和參數設定;常用傳感器工作原理及檢測電路分析;復雜設備電氣系統安裝、調試知識及電氣檢測與診斷技術。

可編程控制器：用plc基本指令、常用功能指令，進行程序設計;用plc控制生產工藝流程的步驟及設計方法;將繼電氣線路改造成用plc控制的流程圖、程序表。

新技術：數控系統的基本概念;微機應用及接口-技術基本概念;網絡通訊基本概念;交流變頻調速系統基本概念;交流電機矢量控制調速系統基本概念;專業發展方向。

熟悉氣動控制、液壓控制的基本原理以及識圖、分析及排除故障的方法。

檢修工藝編制：能夠制定電氣系統與電氣設備檢修、大修工藝，了解電氣設計基本方法。

篇5

[關鍵詞]電工技術網絡課程設計教學內容

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1110163-01

一、前言

由于電工電子信息科學的迅速發展,使該課程內容繁多,同時又要培養學生的思維能力和創造能力,所以在電工電子技術課程的教學設計中必須遵循最優原則。教學設計系統由學習需要分析、教學內容分析、學習者分析、學習目標的闡述、教學策略的制定、教學媒體的選擇和利用、教學評價及修改等七項有機整合構成。網絡課程的開發要進行教學設計,設計思想不對頭,再好的技術也不能發揮效用。因此,認真做好網絡課程的教學設計,是網絡課程開發的關鍵[1-5]。本論文詳細介紹電工技術網絡課程的設計。

二、電工技術課程設計

(一)電工技術學習需要分析。學習電工技術的學生都已經學過高等數學、普通物理等先修課程,具備了一定的基礎知識和專業知識。他們已經了解和掌握基本電路方面的基本原理和分析方法,有獨立學習這門功課的能力。對于電工技術網絡課程來講,期望學生達到的狀況是進一步深化學習,全面掌握電路基礎知識,如電路的基本分析方法、幾種典型電路和電路的暫態分析,然后在此基礎上,熟練掌握電機與控制部分,最后了解電工的測量及供用電等實用技術[3-6]。

(二)電工技術教學內容分析。將教學內容分解為相對獨立的知識結構,即電路部分、電機與控制和電工測量;然后,明確不同教學內容之間的結構關系,即首先掌握電路的基本概念、基本定律和電路的基本分析方法,以及電機與控制部分,最后學習電工測量技術,使學生由淺入深、由易到難、由理論到實際應用、循序漸進地學習,同時也保證學習者頭腦中清晰的教學流程,但是各個內容之間相對獨立的,方便學習任意選擇學習。電工技術網絡課程的教學內容如圖1所示。

(三)教授對象分析。教學設計的一切活動都是為了促進學習者的學習。教學目標是否實現,要通過學習者的學習活動和學習效果體現出來,而學習者作為學習活動的主體,在學習過程中通常和自己的學習特點聯系在一起。學習者分析主要是為了了解學習者的學習準備情況及其學習風格,為學習內容的選擇和組織、學習目標的闡明、教學策略的制定與媒體的選用等提供依據。了解學習者的基本特征,確定教學內容的教學起點,作為網絡課程設計依據。本課程主要是面向技術學校的學生。技術學校的學生學習具有參與性、自我教育性、差異性和矛盾性等特點。

(四)學習目標分析。電工技術是非電類專業的一門技術基礎課,學習本課程的目的就是達到能夠熟練掌握常用電工、電子器件及其基本放大電路和典型電路的功能和應用,能夠自如運用一些電工電子技術中的基本概念、基本原理和基本分析方法。

(五)教學策略制定。在本網絡課程中采用了以下幾種教學模式的有機結合方式:講授型模式、個別化學習模式、討論學習模式、協作學習模式、探索學習模式。在電工網絡課程設計中,對這五種主要學習模式進行有機結合,使之達到相輔相成的效果,同時,注重充分發揮各自的優勢以適合于學習者的學習特點,以達到良好的教學效果。

(六)教學媒體選擇。教學媒體是承載和傳播教學信息的載體和工具。在教學過程中選擇與運用教學媒體主要考慮媒體與教學內容的統一性;媒體與教學方法的協調性;媒體與認知水平的相容性。本網絡課程主要面向成年人,采用文本、圖像和動畫三類教學媒體,以文本為主要教學信息表達形式。

三、電工技術網絡課程制作

(一)電工技術網絡課程體系結構。電工電子技術網絡課程由課程目錄、課程要求、內容索引、習題指導、課程實驗、教學資源、討論天地七個模塊組成。這七大模塊構成一個系統,相互依存、相輔相成、密不可分。

(二)電工技術網絡課程頁面設計。文本是在Dreamwaver網頁編輯下,進行文字錄入的。對電工電子技術網絡課程頁面中的字體設計基本原則是字體不易過多,不要使用超過三種以上的字體,并且要盡量使用常用字體。本網絡課程圖形圖像采用FireworksMX和photoshop7.0軟件進行處理。

網絡課程是由一頁一頁的網頁按照一定的順序和結構組成的。頁面設計中注重根據主題內容的不同制作出生動、和諧、美感的界面,整個課程既有變化又有統一的節奏和韻律的格式,使學習者在輕松愉快的審美感受中進入網絡學習世界,在較短的時間內獲取更多的知識信息。

(三)電工技術網絡課程導航設計。網絡課程的導航要求切實做到沒有迷航現象的發生,它能夠使學習者在學習內容之間自如跳轉,不受任何的限制,同時,也不能使頁面中的導航按鈕功能重復,雜亂無章的任意擺放,以免造成頁面面積的浪費。導航系統一般要求清晰、明確、簡潔、方便。在電工電子網絡課程設計中采用以下幾種導航方式:主導航欄、菜單式樹狀導航等方式。

(四)電工技術網絡課程交互設計。“交互”是網絡課程設計的重要組成部分,它必須遵守如下原則:一致性、簡單性、可靠性、趣味性。設計本課程中提供了很多方法和手段支持人際交互,比如電子郵件、電工電子技術論壇、聊天室等,值得一提的是這些人際交互方法都是學習者協作學習的有效工具。

四、結束語

一個良好的教學設計是網絡課程成功開發的一半。本文就詳細介紹了電工技術網絡課程的課程設計步驟:學習需要分析、教學內容分析、學習者分析、學習目標確立、教學策略制定、教學媒體選擇和教學效果評價。按照這七個步驟進行逐一分析與設計,然后把他們有機的整合在一起,確立出電工技術網絡課程的教學設計系統,為后面網絡課程的制作提供指導意義。給出了電工技術網絡課程制作過程和制作原則。

參考文獻:

[1]楊振坤等,電工電子網絡課程的體系結構與實現技術,高等工程教育研究,2002.

[2]成謝峰,電工電子網絡化教學系統,青島大學學報,2001

[3]婁淑琴、盛新志,“數字電子技術基礎”網絡課程的設計與開發,中國遠程教育,2003.

[4]陳寶軍、楊改學,試論網絡課程的教學交往本質,中國遠程教育,2003.

[5]晶玉課件編寫組,多媒體課件制作實戰,機械工業出版社,2003.

[6]沈二,從麻省理工學院的開放課件看國外網上開放課程發展,中國遠程教育,2002.

作者簡介:

篇6

一、情況概述.

通過這些實踐活動，本小組了解到了很多情況。首先，電氣自動化是一個寬口徑的專業，生活中有很多方面涉及到電氣自動化。

1、交通方面，電氣化的鐵路，像現在的輕軌，地鐵

2、工業方面，石油、化工、電力、生產等各領域都主要是靠電氣自動化進行操作，生產、加工、監控和維護。像煤制油、煤制氫、煤發電、像化肥廠、煉油廠、煉鐵廠，各種自動半自動化的生產線、汽車制造、加工、包裝、傳送、油田采油以及采氣的日常操作維護，遠程監控、遠程控制等等，方方面面基本上都必須用到電氣自動化專業知識。

3、民用方面，民用報警、消防報警系統、暖通系統、安防系統、自動化機械加工，配電系統、供電系統、銀行系統，包括我們平時的刷卡系統等等都必須用電氣自動化的知識。

4、通訊方面，衛星的發射、手機、電腦通訊網絡、光纖通訊、電纜通訊，各種控制系統等等都必須用到電氣自動化的知識才能實現。

這就是說本專業前景永遠不會冷門，沒有電氣自動化，現在現在社會的一切將垮掉。同時本專業屬于信息產業，也就是人們常說的“朝陽產業”。

電氣專業學生工作類型也很多：

1：現場體力為主型主要崗位有：設備維護，電氣維修，設備安裝，設備調試等。

2：辦公腦力為主型。職位主要有：電氣設計，自動化項目設計，工程管理等。

3：室外業務銷售型。此類主要是室外跑業務，待遇根據個人業績而定。

4：助理型(主要適合本專業女生)主要職位有：經理助理，工程師助理等。

通過調查市場，我們反觀我們的課程。

學校的培養目標是學生能掌握核心技術技能.熟悉和專業相關的技能、技術，全面培養基本素質職業綜合素質。

對于學校的培養目標，我們了解到學校本專業開設的課程有：計算機控制技術、可編程控制技術、自動檢測與轉換技術、電氣控制技術。本專業核心課程為電氣控制技術。

學校主要開設的課程有：電氣基礎課試驗.掌握安全用電常識還有電場磁場的基本知識.非正弦周期流。

電及一階動態電路的概念;簡單介紹常用電工測量儀表的工作原理;工廠電氣技術對象的生產設備的電氣控制的基本原理;線路及分析方法、檢測技術及應用;常用傳感器的基本原理;轉換電路及其應用;檢測信號的處理、變換及抗干擾技能;自動檢測技術的綜合應用等.電氣設計自動化：工廠供電;變頻器應用與維護;可編程控制器;單片機原理及應用。

通過大學學習我們可以得到許多證書：

高級電工.中級鉗工.電工操作證.制圖員職業資格證等。有了這些證書擔任一般技工不成問題。

我們畢業后可從事的主要工作有：

1.機電設備的生產安裝、調試、維護、管理工作(專業生能夠從事與電氣工程有關的系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗技術、研制開發、經濟管理以及電子與計算機技術應用等領域的工作)。

2.工業自動生產線的調試運行與維修。

3.機電一體化典型設備的技術改造工作數控技術及其計算機控制設備操作維護檢修工作。

畢業后可去的就業單位：電力系統用電管理部門、國家電網和南方電網供電公司、電力設計院、超高壓工礦企業、信息控制相關產業企業等。

此外，我們還了解到電氣基本上不存在重男輕女的現象，視力要求沒有色盲，但他們要求有工作經驗。

二、專業設置及就業方向的分析.

我們專業的核心課程是電氣自動化，在上面我們已經提到，既然是控制自然是弱電控制強電。掌握以電動機或其它控制電器為控制對象的生產設備，電氣控制的基本原理、線路及分析方法，能設計維護硬件開發功能、培養系統調試、故障診斷能力，同時也是讓學生掌握低電氣電壓結構、工作原理特征及應用。這是學校的專業要求。僅掌握這一項技術是不夠的，控制元件首先涉及到半導體技術和傳感器技術，當我們工作時，這兩樣技術可以為我們提供控制信息。例如：工廠電路中的電流是調小還是調大，有了他們我們可以做出判斷，不至于出錯。我們還學要熟練掌握單片機、plc編程。現代電氣控制趨于全自動化方向發展，設計的好的控制程序將其導入儀器中，有時可以節省大量人力，大大提高工廠生產效率，我想每一位老總都需要這樣的人才，何愁找不到工作，沒有優厚的待遇?這些技術可以說是我們將來競爭的生力軍。要學好這幾項技術，那么現在就要學好基礎課程，基礎課程是為專業課服務的嘛!

篇7

【關鍵詞】 PWM整流器 控制系統設計 電壓定向控制

1 引言

PWM整流器的研究始于20世紀80年代，這一時期由于自關斷器件的日趨成熟及應用推動了PWM技術的應用與研究。隨著電力系統理論的發展和對電力系統中所存在問題的深入研究，如無功功率補償、諧波抑制、對負載對電網沖擊的抑制等，三相電壓型PWM整流器已被廣泛用于改造電網污染和提高電能利用率和新能源的開發利用，如用作并網裝置，把本地裝置消耗不了的電能回饋到電網，以單位功率因數運行，消除諧波，最終可以提高對風能、太陽能的利用率。總之，這種整流器性能優越，可以替代傳統的整流電路實現裝置的“綠色”運行，有著廣泛的應用前景和重要的研究價值。

為了使電壓型PWM整流器網側呈現受控電流源特性，其網側電流控制策略的研究顯得十分重要。在PWM整流器技術發展過程中，電壓型PWM整流器網側電流控制策略主要分成兩類：一類是由J.W.Dixon和B.T.Ooi提出的“間接電流控制”；另一類就是目前占主導地位的“直接電流控制”策略。“間接電流控制”通過控制電壓型PWM整流器的交流側電壓基波幅值、相位，進而間接控制其網側電流。由于“間接電流控制”其網側電流的動態響應慢，且對系統參數變化靈敏，因此這種控制策略已逐步被“直接電流控制”策略所取代。“直接電流控制”策略以其快速的電流響應和魯棒性受到了學術界的關注，并先后研究出各種不同的控制方案，主要包括以固定開關頻率且采用電網電動勢前饋的SPWM控制，以及以快速電流跟蹤為特征的滯環電流控制等。為了提高電壓利用率并降低損耗，基于空間矢量的PWM控制在電壓型PWM整流器電流控制中取得了廣泛應用，研究人員先后提出了多種控制方案。目前，電壓型PWM整流器網側電流控制有將固定開關頻率、滯環及空間矢量控制相結合的趨勢，以使其在大功率有源濾波等需要快速電流響應場合獲得優越的性能，在具體的控制策略上提出了狀態反饋控制等。

本文主要介紹了PWM整流器電壓定向控制的基本原理，詳細分析了電壓定向控制系統中電壓環以及電流環的設計方法，并基于Matlab/Simulink仿真平臺對電壓定向PWM整流器控制系統進行了仿真研究，通過仿真結果驗證本文所設計的基于電壓定向的控制系統的正確性和有效性。

2 電壓定向控制基本原理

電壓定向控制是一種基于同步旋轉坐標的矢量控制方式。這種算法中用到四種變換：三相靜止ABC坐標系至兩相靜止坐標系的變換，稱為Clark變換；兩相靜止坐標系至兩相旋轉坐標系的變換，稱為Park變換。以及這兩種變換的反變換Clark-1，Park-1。通過坐標變換，三相靜止坐標、兩相靜止坐標和兩相旋轉坐標系之間可以互換，就可以把對交流量的控制化為對直流量的控制，使控制簡化、系統得到較好的動靜態性能。

對于三相交流對稱系統，若只考慮交流基波分量，則穩態時dq模型的d、q分量均為直流變量，d軸表示有功分量參考軸，而q軸表示無功分量參考軸，則在兩相旋轉坐標系下就可以實現對有功、無功的獨立控制。

基于空間矢量的三相VSR電壓定向控制系統框圖如圖1所示，控制系統采用雙閉環控制：電壓外環和電流內環，電壓外環的作用主要是控制三相VSR直流側電壓；電流內環的作用主要是按電壓外環輸出的電流指令進行電流控制，實現單位功率因數正弦電流控制。

由圖1可知，實際檢測到的直流側電壓與給定值相比較，將電壓誤差送入電壓PI調節器，調節器輸出為直軸電流（有功電流）給定。為達到功率因數為1，交軸電流（無功電流）的給定值iq*=0。有功和無功電流給定按照如圖3-1的解耦控制算法，就可以得到兩相旋轉坐標系下交流側電壓的給定值，按照SVPWM調制原理，產生的脈沖信號輸入PWM整流橋，就可以控制功率器件的開通和關斷。整流器網側的交流電流、交流電壓以及直流側電壓可以通過霍爾傳感器來檢測。這種雙閉環控制的主要優點是物理意義清楚，控制結構簡單、控制性能優良、工程化設計調試方便。電壓定向控制方案能夠實現功率四象限變換，并具有動態響應快，穩態性能好等優點。

3 電壓定向調節器設計

在設計電流調節器之前，假定給定電壓在PWM線性調制區內沒有飽和，dq軸電流完全被解耦且經過電網電壓的前饋補償，在dq坐標系下進行調節器的設計。

3.1 電流調節器設計

在進行內環控制器設計時候考慮到除了不容許產生振蕩響應的系統外，通常都希望控制系統具有適度的阻尼、較短的調節時間，因此把內環按二階控制系統設計。

3.2 電壓調節器設計

4 仿真結果和分析

為驗證采用電壓定向進行PWM整流器控制系統電流內環和電壓外環設計的正確性和有效性，本文借助Matlab/Simulink搭建兩電平整流器仿真模型，進行仿真分析，系統仿真波形如下圖所示。

在理想正弦電源電壓輸入時的穩態運行波形仿真波形如圖4所示，由圖4可知，控制系統穩態運行時輸出直流電壓為550V，且波形較平直，波動小，輸入電壓與輸入電流同相位，功率因數近似為1，因此這種控制系統整流器的穩態運行性能較理想。

5 結語

本文主要介紹了PWM整流器電壓定向控制的基本原理，詳細分析了電壓定向控制系統中電壓環以及電流環的設計方法，并基于Matlab/Simulink仿真平臺對電壓定向PWM整流器控制系統進行了仿真研究，通過仿真結果驗證了本文所設計的基于電壓定向的控制系統的正確性和有效性。

參考文獻

[1]張興，張崇巍.PWM可逆變流器空間電壓矢量控制技術的研究.中國電機工程學報，2001（10）：102-105.

[2]張興.采用新型PWM控制的變頻調速系統.電氣傳動，1997：21-24.

[20]Shied J-J， Pan C-T， Cuey Z-J. Modeling and design of a reversible three-phase switching mode rectifier. IEE Proc. Electr Power App1， 1997：389一396.

[3]張加勝，郝榮泰.一類新型PWM可逆整流器.電工技術學報，1998 ：37-41.

[4]Ching-Tsai Pan， Jenn-Jong Shieh. New space-vector control strategies for three phase step UP/Down AC/DC converter. IEEE Trans Ind Electronics， 2000：25-35.

[5]詹長江，韓郁，趙良炳，韓英鐸.基于電壓空間矢量PWM脈寬調制方式的新型三電平高頻整流器研究.電工技術學報，1999：60-64

[6]Lin B-R. Hou Y L. High-power-factor single-phase capacitor clamped rectifier. IEE Proc. Electr Power Appl.2001：214-224.

[7]王長永，劉雷，張仲超.電流型組合變流器相移SPWM技術的研究.電力電子技術，1999（4）：43-45.

篇8

關鍵詞：教學；理論知識；社會實踐；學習興趣

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0181-02

辯證唯物主義認識論的觀點認為，在教學活動中學生掌握知識的過程是一種認識過程，這個過程是在實踐的基礎上，沿著由生動的直觀認識到抽象的思維認識，并從抽象的思維認識到實踐的路線進行的。同時，教學過程中學生的認識又具有其特殊性。它是學生在教師指導下，以掌握人類歷史上積累起來的書本知識為主的認識過程。這些，決定了理論聯系實際應該成為教學的基本原則之一。

理論聯系實際原則，是指教學必須堅持理論與實際的結合與統一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學生從理論和實際的結合中理解和掌握知識，培養學生運用知識解決實際問題的能力。堅持理論聯系實際原則能夠保證學生所學的知識與社會實踐不致脫節，學生掌握的知識能夠運用或回到實踐中去。

教學的主要任務是傳授和學習理論知識。基礎理論知識反映了自然界、社會和人類思維發展的最普遍的規律，對實踐具有廣泛的適應性和指導作用。教學中貫徹理論聯系實際原則，最主要的是要正確處理好書本知識和現實生活實際的關系，關鍵在于保證理論知識的主導作用；同時在理論知識指導下，把教學和生活、間接經驗和直接經驗、觀點和材料結合起來，鼓勵學生參與各種實際活動。結合教材系統的理論學習，恰當地聯系具體實際，使學生了解所學理論知識的實際意義，幫助他們獲得必要的直接經驗和事實材料，以便他們更好地掌握書本知識和間接經驗。教學中貫徹理論聯系實際的原則，還要求創設形式多樣的活動情境，使學生把知識運用于實踐，如練習、實驗、實習、參加一定的生產勞動和社會活動，學會讀、寫、算及其他一些學習的和勞動的基本技能，學會獨立地創造性地運用知識。

當前電工學習、教學中存在的主要問題有：學生的學習興趣淡薄、學習的積極性不高，覺得所學知識沒有實際用處，與今后的實際工作聯系不大，對所學知識缺乏感性認識，運用所學知識解決實際問題的能力低，知識掌握的不扎實，知識的遷移能力差，改變問題相關條件及環境就無法運用、學習中缺乏科學探究經歷等。根據教學大綱對電工課程標準的要求，以及對當前電工教學中存在問題的思考，結合電工學科的教學特點，堅持理論聯系實際的原則，將學生的生活、社會體驗與電工課堂教學有機地結合起來是非常有必要的。

在電工教學中堅持理論聯系實際的原則就是讓學生在生活和社會實踐的體會中主動地學習，更好地促進知識的建構、遷移，使理論知識更好地應用到社會實踐中。實踐研究主要以電工課堂教學為依托，將豐富多彩的學生生活、社會實踐體驗與枯燥抽象的電工課堂教學相結合，針對電工課程內容創設聯系學生生活的課堂情境，進行案例實踐，重點探索解決電工課堂教學與學生生活實際相脫節的問題，為改進電工教學和學生學習提供參考依據。在教學實踐中主要研究電工課堂教學情境的創設，重在創設真實的、貼近學生生活實際的實驗情境、問題情境、遷移情境、實踐情境、習題情境等，把情境教學應用于課堂教學中，創設良好的電工學習環境，目的在于激發學生對電工課程的學習興趣和積極性，培養學生理論聯系實際、學以致用的意識，提高學生對電工知識和現象的觀察、理解、實驗操作、科學探究等綜合能力，促進學生對知識的理解、記憶、鞏固、建構和遷移，提高學生解決問題的能力，進一步培養學生的自主學習和創造性學習的能力，提高實踐能力。

在電工教學中，老師首先要把基本原理講清講透，為學生打好理論基礎；其次要培養學生用所學的理論去分析和處理現實中存在的問題的能力。為此，在教學中教師必須密切聯系實際，例如在講授三相交流電路時，可以結合日常生活中用電系統詳細講解。每個學生都知道和使用三相交流電，可對它的工作原理真正地了解的很少，對于日常生活中電工知識，學生還是很有興趣去學習并掌握的。在教學過程中，教師應根據煤礦生產中實際應用，結合學生今后工作，把深奧、抽象的理論通過運用貼近現實、具體易懂的實例來闡述，可以具體的講解以后工作中將接觸到的一些電氣設備，講解其工作原理，使理論與實際相融合，是至關重要的。只有這樣，才能避免空洞的說教，激發學生學以致用的學習熱情和興趣。

同時課堂氣氛對教學也有極大的影響。教師應營造民主、寬松的教學環境和氣氛。傳統的“填鴨式”教學已不適應時代的需要。課堂上師生間不溝通、不互動，是不會有好的教學效果的。教師必須使用各種手段，使學生變被動為主動，激發他們的學習興趣和求知欲望，啟發他們去發現問題、思考問題，并培養他們解決問題的能力。為此，教師可采用“提問式”教學及安排課堂討論的教學方式。現在的學生知識豐富，思想活躍，渴望溝通和交流，有較強的表現欲和探求欲，必須給他們提供展示自我的機會。在每堂課的教學中，可根據具體內容，在講授前首先提出問題，啟發學生去思考，并尋求解決問題的辦法。比如，講到渦流損失時，可以提問：在日常的家用電器中，哪些是利用渦流損失的？教師可以引導學員了解各類家用電器的工作原理，講解電磁爐是利用了渦流產生的熱量來工作的。這樣引起學生的興趣和思考，再引導學生去認識渦流損失的原因，以及它的利與弊。這樣可以加強學生對相關問題的理解。

其次教師應使用現代化教學手段，比如：多媒體教學。“一塊黑板、一支粉筆”的傳統教學模式已經過時。要達到直觀生動的教學目的，多媒體教學是最好的方式。它可通過文字、圖像、聲音，形象直觀地展現教學內容，加深學生的印象，增加他們對教學內容的理解，提高教學效果。電工教學中涉及到許多電器元件，單純地依靠書本，有些內容學生覺得枯燥無味，難以理解，而如果采用煤礦生產現場的實物圖來演示、講解，既直觀形象，易于理解接受，也為學生今后的工作打下基礎。

參考文獻：

[1]王雪凌.理論聯系實際：理論課教學的基本原則[J].揚州大學學報·高教研究版，2011，（6）.

篇9

關鍵詞：水泵與水泵站；給排水工程；教學質量

中圖分類號：S277.92-4

1.前言

《水泵與水泵站》是給排水科學與工程專業的一門重要的專業基礎課，既有較強的理論，又與工程實踐緊密聯系。提高《水泵與水泵站》教學質量，培養學生的工程實踐能力，注重學生知識、能力、素質的全面提高，使學生成為高級工程技術人才，是值得我們深入思考的課題。筆者結合自身的教學實踐，對該課程的教學進行探討。

2.《水泵與水泵站》在給排水科學與工程專業中的地位及重要性

水泵是一種應用廣泛的水力通用機械，廣泛應用于市政建設、農業、工業等各領域。水泵站是給排水工程不可缺少的重要組成部分，是保證給水、排水系統正常運行的重要設施，在給水、排水工程中具有不可替代的作用。

城鎮中水的循環是借助于一系列不同功能的水泵站運行來實現的。取水泵站從水源取水將其送至水廠，凈化后的清水由送水泵站送到城鎮管網中去供用戶使用，其工藝流程如圖1中的實線所示。對于城鎮中排出的生活污水和工業廢水，經排水管渠匯集后，由排水泵站將污水抽送至污水廠，經過處理后由另外一座排水泵站排放到江河湖海中區。

3.《水泵與水泵站》的特點

《水泵與水泵站》是給水排水科學與工程專業的一門專業基礎課，是學生學習專業課和從事本專業的工程設計、科研和工作必備的理論基礎。本課程主要講述水泵的工作原理、基本性能參數、水泵機組配置、泵站對土建的要求和特點、泵站噪聲消除及維護管理方法。是《給水工程》、《建筑給水排水工程》和《排水工程》等專業課的基礎課。

通過本課程的學習，可使學生掌握常用葉片泵的基本構造、工作原理、主要性能、運行工況的圖解法原理和數解法、水泵機組的調速運行與節能原理；給水排水泵站的機組選擇、管道布置、輔助設施、安全環保設施以及變配電設施和自動測控系統等內容與要求。

4.增強《水泵與水泵站》教學質量的幾個環節和措施

4.1加強前續基礎課的學習

《水泵與水泵站》所需的基礎知識主要包括力學、高等數學、電工電子學以及水力學等方面。其前續課程包括《工程力學》、《高等數學》、《電工電子學》、《水力學》等。學生只有很好的掌握了這些課程的基本原理和概念，在學習《水泵與水泵站》時才不會出現知識儲備不足。否則，當講述《水泵與水泵站》時，如果還要教師去回顧和復習原應掌握的力學、高等數學、電工電子學以及水力學的基礎知識，那么在現在這種壓縮課程學時的趨勢下課時將遠遠不夠，很難完成教學計劃。所以，加強學生對前續課程的學習，打下牢固的基礎知識，是學好《水泵與水泵站》的前提。

4.2注意引導學生將共性的理論知識融會貫通

在《水泵與水泵站》課程中，水泵運行工況的確定、給水泵站的設計和排水泵站的設計，基本原則和理論是相同或相通的，比如給水泵站和排水泵站中都有水量、揚程的計算及相關的水力學公式。有些學生往往不能將這些共性的原理融會貫通，只是為應付考試而死記硬背理論知識，雖然通過了考試，甚至還得到較理想的成績，一旦碰到實際問題，卻不知道如何下手解決。這就需要在課堂教學時著重引導學生掌握基本原理，克服急躁心理，注重對水力學設計的實質性理解，了解給水泵站設計和排水泵站設計的共性，區分各自設計的個性。通過這樣耐心細致地對給排水設計中帶共性的理論知識的講解和舉例，可以加深學生對基本理論、基本原理的理解和運用，從而能提高學生對理論知識的融會貫通，提高他們在工作實踐中解決問題的能力。

4.3注重學生工程設計能力的培養

給排水科學與工程專業的畢業生應該具有較熟練地應用所學專業知識和理論解決實際問題的能力，具有能夠從事給排水系統的規劃、設計、施工、運行、管理與維護的能力。因此，在專業教學中應注重于提高學生的工程實踐能力。

4.3.1課堂教學中規范的引入

專業規范在我們工作中接觸最多，也是學生畢業從事工作的基礎和依據。隨著國家產業政策、社會發展的變化，專業設計規范也在不斷的更新，且規范的更新速度遠遠大于大學教材的更新速度，如何將現行的國家規范融合于教學內容之中，是本科教學必須面對的問題。作為給排水專業課教師有責任在課堂教學中在講解理論知識的同時，將現行專業規范，行業發展知識傳授給學生，實踐證明這是比較受學生歡迎的教學方法之一。

4.3.2增加課程設計環節

我校現行的給排水科學與工程專業培養計劃，《水泵及水泵站》沒有課程設計的環節。《水泵及水泵站》課程設計是在理論教學的基礎上，使學生進一步鞏固和加深對本課程的基本理論和基本概念的理解，掌握水泵的工作性能、運行工況、串、并聯運行工況點的確定；學會水泵選型和水泵配套機組的選擇、管道布置、輔助設施及變配電設施的選擇及要求；學習給水排水泵站設計的基本知識和基本原理，掌握泵站的工藝設計方法，熟悉相關設計工作的基本程序；提高查閱文獻資料、使用設計手冊、規范的能力，培養提高學生獨立進行方案創作能力、表達能力、工程繪圖能力、解決工程實際問題能力及創新能力。

4.3.3工程實踐融入到課堂教學

在教學中，學生們往往反映理論聽懂了，但在做作業或課程設計時仍感到難以下手。其實課本中的基本理論的內容是很充實的，但對事物的認識有其固有的規律性，即從理論到實踐，再從實踐到理論的螺旋上升式認識過程。作為雙師型專業課教師有責任幫助學生加速完成這一認識過程，在課堂上講解一些工程實例，對提高學生的學習興趣和學習效果是有益的，講解工程案例，應做到少而精，并與課堂教學內容密切相關。在有條件的情況下，將部分課堂教學直接移至現場講解，既能使學生理論聯系實踐，增加感性認識，又能做到舉一反三，提高其實際解決問題的能力；而且提高了學生的學習主動性和創新意識。這樣的教學方法，不僅使教學質量明顯提高，對教師從事工程設計、科研也起到積極的作用。

4.4學生自己做設計方案，注重實踐能力的培養

泵是給排水行業應用最為廣泛的動設備，對泵的選擇和使用是工程技術人員需要掌握的基本技能，特別是從事工程設計、施工及設備管理行業的人員，能夠根據實際情況選擇不同的泵是非常重要的。

根據一個給定的工藝要求，學生要學會自己設計泵站方案，從泵站的選址、布置到泵房布局，泵的排列，到根據設計參數選擇不同類型的泵、選擇合適的組合形式，都需要學生自己設計方案，老師從旁指導。通過以上鍛煉，學生培養了獨立進行設計和計算的能力同時也加深對本門課程的認識。

4.5多媒體教學和現場生產實踐相結合，提高學生感性認識

在課堂教學中,可以利用多媒體多放映一些不同類型泵的圖片和運行動畫，以及泵站平面布置和管線布置的圖片，增強學生的認識能力，此外，還可安排4學時左右的實踐課時，帶領學生到現場去參觀實習，使學生的知識和實際聯系起來，也可取得較好的效果。

4.6課堂提問

課堂提問是教師常常用來考查學生課后復習及課堂理解效果的方法之一，控制及運用的好與壞，也是教學效果好壞的關鍵之一。往往采用兩種方式：第一種方式是課前提問，可幫助學生復習前一次課所學的內容，增強上課效果。第二種方式是在授課中間，讓課堂聽講不認真或影響周圍其他學生聽講的學生來回答當時的問題，如果回答不出，則予以耐心地講解和適度地批評。這樣讓開小差和聽講不認真的學生集中精力，又可以控制課堂秩序。

4.7介紹國內外最新研究動態，擴展學生思維

《水泵與水泵站》是一門發展的學科，科研人員進行了大量的科學研究，每隔幾年就會涌現出許多新類型的泵，而教材限于篇幅與時效性，對學生主要起到引其入門的作用。為了擴展學生思維，讓學生站在學科前沿的高度理解《水泵與水泵站》的精髓，教師應該多搜集和介紹各類型泵最新動態，使學生達到更高的層次。

此外，還要培養學生自我學習和查閱資料能力，全面提高學生素質除了教師講授，還可以通過布置一些專題作業，讓學生自己去查閱資料進行研究，然后在課堂上自己討論，使教師的教與學生的學有機地結合起來，互為補充，激發學生的學習興趣。

5.結語

教材、規范在不斷更新和改革，學生的特點也在隨時代而變化，作為專業課老師要根據給排水專業的發展方向、學生的特點采取靈活的教學方法，提高專業課程的教學質量。

以上內容是我在《水泵與水泵站》教學中的一點思考和實踐，以后還要在教學中不斷總結，繼續提高教學質量。

參考文獻

篇10

我們學習表面處理、汽車、刨工、電火花加工、線切割、快速成型、模具鈑金、工業控制、車工、鉗工十種工藝。華工老師們兢兢業業誨人不倦，我認真學習精益求精，已初步掌握了各種工藝的基本原理和簡單操作，對電工產生了濃厚的興趣。這使得我對自己的專業——電子信息工程專業有了新的認識和更進一步的熱愛，并決心今后刻苦鉆研努力學習，掌握好先進的科學技術，錘煉真本領，為祖國的現代化建設貢獻更多力量，也為自己的將來積累資本。

實習時辛苦的，但同時也是快樂的。實習時辛苦的。我們必須“貪早摸黑”。由于我們剛從順德校區返回校本部，還沒有穩住腳就得馬上投入到實習中去。我們必須盡可能早地適應新環境，特別是作息規律。而這一點并不是一蹴而就的。我們必須趕在七點半之前做好出發的一切準備。然而，我們當中很大一部分人在順德時，這個時侯還在繼續著白日夢。但我們迅速適應了環境，堅強地征服了早上朦朧的睡意。我的意志力由此而上升了一個階段!實習是辛苦的。中午我們困了，只能在華工校園一角的草地上休息——一些人以地為席，以天為被。我們成了流浪在華工的南醫人。然而，這所有的辛苦，在實習所帶來的快樂面前便已經微不足道。面對著陌生的機器、設備，我興奮難抑，恨不能與之“長廂斯守”。好奇心和操作機器設備的沖動，驅使我不斷探究和認真學習。這種實踐性的學習是非常快樂的，常常可以使我忘食——下班了，我總是依依不舍地離開車間......

實習是單調的，但同時也是趣味盎然的。每天都是實習，每天都面對不同的機器、設備，每天都規規矩矩地聽老師的講解，沒有課外娛樂，也沒有課間休息.......單調并不乏味——引用一位朋友的話：認真則發現其中的趣味盎然。第一課是“表面處理”。我不但掌握了其基本原理及簡單操作，還親自設計動手制作了自己的作品“清幽居士”。看著捧在手中的作品，心里多了一種滋味——成就感!一直難以壓抑心中得意之情。“快速成型”的教師孫先生是位幽默風趣的智者。他的課閃爍著智慧的光芒，使人如夢初醒、豁然開朗。他的一句話尤其讓我茅塞頓開感激不已。他說，五歲以前就上學的更可憐，因為他們的想象的時間已經被排山倒海的練習、作業擠走了......本來我就是“晚讀”，聽了這句話，我一改往日的郁悶心態，飄飄然有些自豪——不錯，我的想象力和創造力一直讓我引以為豪!

實習是短暫的，但同時也是充實的。彈指一揮間，十天成歷史，也成了永恒。曾經空空的心一再充實、踏實。充實的人生是美好的，實習加速了我對美好生活的追求。