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篇1

關(guān)鍵詞：高職 中級(jí)維修電工 技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TM1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（c）-0-02

高職高專(zhuān)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的優(yōu)秀高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。在高職教育的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。因此提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率和效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)和深造有著積極的意義。《中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)》是我院機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程。通過(guò)4周的集中實(shí)訓(xùn)，鞏固和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，強(qiáng)化維修電工所需的基本操作技能，達(dá)到蘇州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心規(guī)定的維修電工中級(jí)技能標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)2012年蘇州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心對(duì)中級(jí)維修電工鑒定內(nèi)容進(jìn)行了全新的改革，結(jié)合我院實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件，機(jī)電一體化教研室對(duì)相關(guān)的考核項(xiàng)目和教學(xué)方法進(jìn)行了新的嘗試和改革。

1 實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目改革

自2012年起蘇州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心對(duì)中級(jí)維修電工的考核鑒定內(nèi)容實(shí)行了較大的改革，經(jīng)改革后中級(jí)維修電工技能考核試題包括四大類(lèi)，分別為：電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行；電子控制線路安裝、測(cè)試、調(diào)整；PLC與變頻器；機(jī)床故障分析及檢修。其中，內(nèi)容改革較大的是電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行項(xiàng)目（在舊標(biāo)準(zhǔn)2個(gè)子項(xiàng)目基礎(chǔ)上新增了2個(gè)子項(xiàng)目）、PLC與變頻器項(xiàng)目（全新增加的項(xiàng)目）以及機(jī)床故障分析及檢修項(xiàng)目（由原來(lái)的3種機(jī)床設(shè)備改為2種），而電子控制線路安裝、測(cè)試、調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容未作改動(dòng)。經(jīng)改革后新的技能鑒定項(xiàng)目、選考方式、鑒定比重、以及考試時(shí)間如表1所示。

根據(jù)技能鑒定新的考核要求，結(jié)合我院實(shí)訓(xùn)條件情況，機(jī)電教研室對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了改革，最終確定了我院的中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目如表2所示。由表2可見(jiàn)，機(jī)床故障分析及檢修項(xiàng)目采用X62W銑床、T-68床兩種設(shè)備。主要是基于以下兩方面的因素的考慮：一是充分利用學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備資源（X62W銑床、T-68床為原中級(jí)工排故考核項(xiàng)目）。二是X62W銑床、T-68床相對(duì)于新的考核內(nèi)容M7130、C6150、Z3040、行車(chē)等設(shè)備電氣控制線路較復(fù)雜，學(xué)生掌握了復(fù)雜的機(jī)床設(shè)備的故障排除后，有了一定的基礎(chǔ)，其他較簡(jiǎn)單的設(shè)備排故應(yīng)該就能迎刃而解了。

2 合理調(diào)整教學(xué)次序，提高教學(xué)效率及效果

中級(jí)維修電工的技能鑒定項(xiàng)目很多，合計(jì)共有12個(gè)子項(xiàng)目（由表2可見(jiàn)），而每個(gè)子項(xiàng)目學(xué)生都必須熟練掌握，技能考核時(shí)抽簽決定具體的考核項(xiàng)目。目前，因我院現(xiàn)有的PLC實(shí)訓(xùn)室改造尚未完成，暫時(shí)不能滿(mǎn)足PLC與變頻器項(xiàng)目的培訓(xùn)與考核要求，因此目前該項(xiàng)目在我院的校外實(shí)訓(xùn)基地蘇州萬(wàn)里培訓(xùn)中心進(jìn)行，因在兩地訓(xùn)練，若按原有的實(shí)訓(xùn)安排（逐個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行），4周已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足技能訓(xùn)練的要求，而根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排結(jié)合我院的實(shí)際情況，已不可能再增加課時(shí)，為此，經(jīng)機(jī)電教研室的老師討論，最終決定根據(jù)具體項(xiàng)目及學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件對(duì)教學(xué)次序進(jìn)行調(diào)整：第一周（5 d），全班集中進(jìn)行電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行；第二周

（5 d），全班集中進(jìn)行機(jī)床故障排除訓(xùn)練。第三周（4 d），一半學(xué)生在校本部進(jìn)行電子項(xiàng)訓(xùn)練，另一半學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行PLC與變頻器的訓(xùn)練，第四周

（4 d），電子項(xiàng)與PLC項(xiàng)學(xué)生進(jìn)行交換訓(xùn)練，最后預(yù)留1～2 d學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，將自己的弱項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。實(shí)踐證明，此項(xiàng)調(diào)整緩解了實(shí)訓(xùn)資源不足、提高了教學(xué)效率，解決了實(shí)訓(xùn)課時(shí)緊、內(nèi)容多等問(wèn)題，受到了師生的一致認(rèn)可。

3 采用靈活的指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，采用靈活的指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)效果。通常在指導(dǎo)過(guò)程中，筆者采取“三結(jié)合”的原則。其一，講練結(jié)合的原則。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)諸如萬(wàn)用表、示波器等前序課程中已學(xué)習(xí)講解過(guò)，但很多同學(xué)仍不會(huì)使用，根據(jù)學(xué)生的具體情況系統(tǒng)訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)中用到的工具及儀器儀表的使用，邊講邊練，講練結(jié)合，學(xué)生易于理解接受。其二，集體指導(dǎo)與個(gè)人指導(dǎo)相結(jié)合的原則。即在集中訓(xùn)練的同時(shí)，要注意一些項(xiàng)目的分散練習(xí)。如在進(jìn)行電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，必須采用集中練習(xí)，并且要求學(xué)生規(guī)范操作，這樣可以提高教學(xué)效率。但有些項(xiàng)目需分散進(jìn)行，如學(xué)生在進(jìn)行排故練習(xí)時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，此時(shí)需要進(jìn)行個(gè)人指導(dǎo)，對(duì)于在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題再進(jìn)行集中講解，如此將集體指導(dǎo)與個(gè)人指導(dǎo)相結(jié)合使實(shí)訓(xùn)取得了很好的效果。訓(xùn)練與考核相結(jié)合原則。在指導(dǎo)的過(guò)程中，采取階段性練習(xí)與階段考核相結(jié)合，可綜合提高實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)生練習(xí)到一定程度，容易產(chǎn)生厭倦心理。安排階段考核，營(yíng)造考試氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。且學(xué)生平時(shí)練習(xí)時(shí)，心態(tài)比較放松，對(duì)自己存在的問(wèn)題往往認(rèn)識(shí)不夠。通過(guò)階段考核，教師給予點(diǎn)評(píng)指正，學(xué)生往往記憶更為深刻。

4 因材施教、創(chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

課程成績(jī)對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用是顯而易見(jiàn)的，改進(jìn)成績(jī)的評(píng)定方式，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)訓(xùn)效果。經(jīng)過(guò)探索嘗試，本課程根據(jù)學(xué)生的具體情況主要有2種考核方式：①采用“以證代考”的考核方式。②采用“階段考核和專(zhuān)項(xiàng)考核”相結(jié)合的方式。所謂“以證代考”是指有的學(xué)生之前已利用課余時(shí)間（或寒暑假）進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，已取得維修電工中級(jí)證書(shū)的學(xué)生可以不參加該課程的培訓(xùn)與考核，即可獲得該課程的成績(jī)，取得相應(yīng)的學(xué)分。

如此，該部分學(xué)生可充分利用時(shí)間參加其他工種的培訓(xùn)與考核，掌握更多的技能。而對(duì)于未參加過(guò)培訓(xùn)且未取得證書(shū)的學(xué)生以及曾參加過(guò)培訓(xùn)但未取得證書(shū)的學(xué)生，則實(shí)行“階段考核和專(zhuān)項(xiàng)考核”相結(jié)合的辦法，學(xué)生的課程成績(jī) =階段考核成績(jī)×40%+專(zhuān)項(xiàng)考成績(jī)×60%。其中階段考核為每個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中組織的考核，主要采用學(xué)生當(dāng)場(chǎng)操作現(xiàn)場(chǎng)打分的方法。同時(shí)創(chuàng)造性地提出由實(shí)訓(xùn)技能較好的優(yōu)秀學(xué)生與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組成成績(jī)?cè)u(píng)定小組，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（蘇州市的中級(jí)維修電工的技能考核鑒定標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行評(píng)分，最終取小組平均分。若學(xué)生本人覺(jué)得成績(jī)偏低，可以繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)，申請(qǐng)?jiān)俅螀⒓涌己耍榱吮阌诓僮鳎暾?qǐng)不超過(guò)兩次），而專(zhuān)項(xiàng)考核則為最終職業(yè)技能鑒定中心選派的考官進(jìn)行的考核（即學(xué)生取得的職業(yè)技能證書(shū)上的成績(jī)）。

在實(shí)際操作過(guò)程中筆者感覺(jué)，能充分利用課堂有限的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)平時(shí)不太認(rèn)真的學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的緊迫感，課堂充滿(mǎn)活力，井然有序。另一方面學(xué)生感覺(jué)評(píng)分方法公平合理，學(xué)生“勞有所獲”，一定程度上使學(xué)生間的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得以強(qiáng)化。

5 積極總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教學(xué)相長(zhǎng)的作用

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)的總結(jié)交流也是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，主要采用口頭交流與書(shū)面報(bào)告兩種方式，口頭交流采用先小組交流，然后每組選出一個(gè)代表進(jìn)行交流，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，提出要求。而書(shū)面報(bào)告則要求學(xué)生以書(shū)面形式總結(jié)自己實(shí)訓(xùn)中的體會(huì)、收獲、存在問(wèn)題及今后改進(jìn)的措施等。教師可通過(guò)此次交流和書(shū)面報(bào)告，了解學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的建議和意見(jiàn)，并進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，得到反饋信息，以便在以后的教學(xué)中不斷加以改進(jìn)。

6 實(shí)訓(xùn)成效

經(jīng)過(guò)近幾年對(duì)維修電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐和探索，我院中級(jí)維修電工考核的一次性通過(guò)率均達(dá)到了95%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了蘇州地區(qū)其他兄弟院校的通過(guò)率，學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)得到了監(jiān)考人員的一致好評(píng)。通過(guò)技能實(shí)訓(xùn)與考核，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)、企業(yè)所需要的高端技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)

人才。

參考文獻(xiàn)

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篇2

【關(guān)鍵詞】建筑電氣工程；智能化技術(shù)；應(yīng)用；趨勢(shì)

經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及城市化規(guī)模的擴(kuò)大，使得人們對(duì)物質(zhì)生活與精神生活的需求增加。現(xiàn)代建筑是為人們提供生活空間的休閑場(chǎng)所，是人們賴(lài)以生存的生活環(huán)境。因而，人們對(duì)于現(xiàn)代建筑的現(xiàn)代化要求除了要滿(mǎn)足其居家功能更要求通過(guò)一定的創(chuàng)新技術(shù)帶來(lái)高附加值的服務(wù)。在這樣的形勢(shì)下，以“樓宇照明、智能電梯、空調(diào)、通信”等為代表的建筑電氣設(shè)備與技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，為人們的生活與工作帶來(lái)了便利。

1 建筑電氣工程與智能化技術(shù)

在我國(guó)，建筑電氣工程是建筑工程中的一個(gè)重要步驟，它的質(zhì)量高低將直接影響建筑的質(zhì)量。建筑電氣工程主要是指在建筑物里安裝電器及其配套設(shè)備，一般有電纜、電線，電氣配件等；它的施工工序主要有對(duì)整套配電柜及其相應(yīng)控制設(shè)備進(jìn)行安裝、電線、電纜的布置與安裝、照明設(shè)備及其配套設(shè)施，電氣動(dòng)力設(shè)備等的安裝、試運(yùn)行，所以照明設(shè)備、配電設(shè)施、動(dòng)力設(shè)備等是否能夠穩(wěn)定正常工作，確保通過(guò)驗(yàn)收。

施工技術(shù)與安裝質(zhì)量是一個(gè)關(guān)鍵因素，由于這些工序在施工中，都需要保證是高精度進(jìn)行完成，而施工工藝相對(duì)困難，為了能夠充分的對(duì)這些工序進(jìn)行優(yōu)化、保證高精度施工，提出了智能化技術(shù)。

智能化技術(shù)就是人工智能化技術(shù)，它主要綜合了GPS信息定位技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)和精密傳感技術(shù)。通過(guò)這三種技術(shù)的融合，使得建筑電氣工程的施工技術(shù)變得智能化、信息化。

采用智能化技術(shù)，將能夠有效地對(duì)保證設(shè)備安裝質(zhì)量和進(jìn)度，提高建筑電氣工程施工的可靠性，并能對(duì)這些設(shè)備的運(yùn)行進(jìn)行有效的自動(dòng)控制與管理，對(duì)設(shè)備故障進(jìn)行監(jiān)控，可以說(shuō)通過(guò)智能化的處理，有效地提高工作效率。建筑電氣工程的智能化技術(shù)，主要表現(xiàn)為對(duì)建筑電氣工程進(jìn)行自動(dòng)化控制、對(duì)建筑電氣設(shè)備的故障進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)和分析、對(duì)建筑電氣設(shè)備的優(yōu)化改進(jìn)設(shè)計(jì)等等。

另外，建筑行業(yè)里空調(diào)與通風(fēng)系統(tǒng)，公共照明系統(tǒng)、電梯等設(shè)備本身也帶有智能化技術(shù)，體現(xiàn)了智能化技術(shù)的自動(dòng)化控制，進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。通過(guò)智能化技術(shù)，對(duì)于建筑設(shè)備的管理與控制，將能夠更加方便、快捷，有效地提高工作效率和保證問(wèn)題處理的準(zhǔn)確性。

最近這幾年，在對(duì)智能化技術(shù)的推廣與發(fā)展中，人們更加關(guān)注與它的節(jié)能效果，這樣不僅能夠給建筑企業(yè)帶去經(jīng)濟(jì)效益，更是滿(mǎn)足了國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略理念。

2建筑電氣工程的智能化技術(shù)的應(yīng)用分析

在建筑電氣工程中，智能化技術(shù)主要應(yīng)用于建筑電氣工程的自動(dòng)化控制、建筑電氣設(shè)備故障預(yù)測(cè)分析以及建筑電氣設(shè)備的優(yōu)化計(jì)等。所以建筑電氣工程的智能化技術(shù)應(yīng)用分析主要包括：智能化技術(shù)在建筑電氣工程自動(dòng)化控制中的應(yīng)用；智能化技術(shù)在建筑電氣工程故障檢測(cè)分析中的應(yīng)用以及智能化技術(shù)在建筑電氣工程電氣設(shè)備優(yōu)化設(shè)計(jì)中的應(yīng)用等。

2.1智能化技術(shù)在建筑電氣工程電氣設(shè)備優(yōu)化設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

智能化技術(shù)在建筑電氣工程電氣設(shè)備優(yōu)化設(shè)計(jì)中的應(yīng)用主要包括兩個(gè)方面： 智能化技術(shù)的專(zhuān)家系統(tǒng)和智能化技術(shù)的遺傳算法。（ 1） 遺傳算法作為一種先進(jìn)的計(jì)算模型，設(shè)計(jì)原理主要是達(dá)爾文生物進(jìn)化論中的自然選擇理論和模擬生化過(guò)程中的遺傳學(xué)機(jī)理，在運(yùn)算過(guò)程中，通過(guò)生物界中的進(jìn)化規(guī)律，進(jìn)行隨機(jī)性的搜索。智能化技術(shù)中的遺傳算法在電氣設(shè)備優(yōu)化過(guò)程中起到非常重要的作用，所以在設(shè)計(jì)電氣工程中，可以通過(guò)實(shí)現(xiàn)智能化技術(shù)中遺傳算法和專(zhuān)家系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，從而對(duì)建筑的電氣設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化。

2.2智能化技術(shù)在建筑電氣工程故障檢測(cè)分析中的應(yīng)用

（1）在建筑電氣工程中，我們可以利用智能化技術(shù)進(jìn)行控制。在控制的中，我們對(duì)于系統(tǒng)的智能化檢測(cè)就能很好的反饋出問(wèn)題的所在。對(duì)于發(fā)生故障的部分進(jìn)行智能數(shù)據(jù)的傳送，以便進(jìn)行更進(jìn)一步的智能監(jiān)控，常用的方法主要有神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，模糊網(wǎng)絡(luò)，專(zhuān)家系統(tǒng)等。（2）對(duì)于電氣的變壓器、發(fā)動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)等診斷，我們需要及時(shí)有效的處理這些問(wèn)題。電氣工程中間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)故障，對(duì)于故障診斷的不及時(shí)和故障診斷的不準(zhǔn)確將導(dǎo)致更加嚴(yán)重的后果。而傳統(tǒng)的故障診斷的方法和技術(shù)比較的繁雜、檢測(cè)的時(shí)間較長(zhǎng)、準(zhǔn)確率不高。對(duì)于變壓器，我們的傳統(tǒng)方法是檢查變壓箱的氣體，然后對(duì)氣體進(jìn)行分析，來(lái)判斷是否存在故障。既浪費(fèi)時(shí)間，又沒(méi)有很高的準(zhǔn)確率，往往還會(huì)出現(xiàn)分析錯(cuò)誤，導(dǎo)致故障的分析錯(cuò)誤，造成更大的損失，而智能化的應(yīng)用就可以清晰的判斷出故障所在。通過(guò)人工智能中的模糊理論、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、專(zhuān)家系統(tǒng)來(lái)分析，以此來(lái)提高工作的效率和工作的準(zhǔn)確度。

2.3智能化技術(shù)在建筑電氣工程自動(dòng)化控制中的應(yīng)用

建筑電氣工程中，必須具備自動(dòng)控制和保護(hù)系統(tǒng)，以便發(fā)生意外可以實(shí)施自我控制和保護(hù)，最大限度的降低事故造成的損失，而建筑電氣工程中的自動(dòng)保護(hù)和控制系統(tǒng)也可以運(yùn)用智能化技術(shù)。具體的使用辦法是通過(guò)智能化技術(shù)中的定位系統(tǒng)確定整個(gè)電氣工程中設(shè)備、裝置和線路的位置， 通過(guò)效果良好的傳感技術(shù)將整個(gè)運(yùn)行過(guò)程中的狀態(tài)和情況輸送給計(jì)算機(jī)， 計(jì)算機(jī)將這些具體的運(yùn)行轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的數(shù)據(jù)然后進(jìn)行分析總結(jié)， 并將結(jié)果和原本儲(chǔ)存的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較， 保證整體工程的順利運(yùn)行， 一旦發(fā)現(xiàn)了不符合常規(guī)的情況便要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)所發(fā)生變化的原因， 并解決問(wèn)題。通過(guò)這一系列科技化的系統(tǒng)處理， 對(duì)建筑電氣工程進(jìn)行自動(dòng)化的控制。

3建筑電氣智能化技術(shù)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

3.1 發(fā)展速度更快、研究更廣泛

近年來(lái)，城市建設(shè)重大課題始終是業(yè)內(nèi)的主要研究焦點(diǎn)，其中電氣技術(shù)方面的研究占比很高。時(shí)下，隨著電氣設(shè)備技術(shù)智能化關(guān)注程度的提升，建筑電氣設(shè)備以逐漸實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)控制、自動(dòng)作業(yè)功能。因而，在未來(lái)的建筑電氣設(shè)備技術(shù)發(fā)展中，必將還會(huì)以不斷滿(mǎn)足人們的生活與工作的需求為目標(biāo)，積極進(jìn)行建筑智能電案氣設(shè)備的研發(fā)，并不斷學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合我國(guó)建筑的實(shí)際情況下，走出屬于中國(guó)特色的建筑電氣智能化發(fā)展之路。

3.2 設(shè)備更精湛、技術(shù)更可靠

24 小時(shí)不停工作是智能建筑電氣設(shè)備的工作特點(diǎn)之一，因此智能建筑電氣設(shè)備能可靠、穩(wěn)定、精準(zhǔn)而有效地運(yùn)行離不開(kāi)先進(jìn)電氣技術(shù)的支持。加大智能化電氣設(shè)備研發(fā)已經(jīng)成為勢(shì)在必行的發(fā)展趨勢(shì)。中國(guó)正處于城鎮(zhèn)化向城市化、工業(yè)化快速轉(zhuǎn)型的發(fā)展時(shí)期，近幾年政府積極轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)發(fā)展新型節(jié)能住宅與高科技智能建筑，并制定出更嚴(yán)格的節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地、節(jié)材的新標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)打造綠色建筑理念，促進(jìn)提高城鎮(zhèn)建設(shè)發(fā)展的質(zhì)量和效益，這本身也是中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的基石。

3.3 綠色環(huán)保趨勢(shì)

綠色環(huán)保建筑不同于傳統(tǒng)建筑，它的設(shè)計(jì)理念超越了建筑物的本體追求，它是人類(lèi)生存目標(biāo)的優(yōu)化，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，它是多目標(biāo)優(yōu)化的典型代表。同時(shí)，綠色環(huán)保建筑必須采用大量的智能系統(tǒng)來(lái)保證建設(shè)目標(biāo)的有效實(shí)施。它匯集了信息、控制、管理與決策等多

方面技術(shù)，智能化、信息化是不可缺少的組成部分。以智能化電氣技術(shù)推進(jìn)綠色建筑，不僅節(jié)約能源，還可以有效減少污染，是建筑智能化發(fā)展的趨勢(shì)和目的，也是綠色建筑發(fā)展的必由之路。由于綠色建筑在我國(guó)剛剛起步，其中有大量與現(xiàn)代建筑電氣技術(shù)相關(guān)的課題有待探索與解決。在可持續(xù)發(fā)展的國(guó)策指導(dǎo)下，智能建筑電氣技術(shù)在研發(fā)、運(yùn)行的過(guò)程中不斷推進(jìn)節(jié)能與環(huán)保的新標(biāo)準(zhǔn)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，智能化技術(shù)的應(yīng)用十分普遍，特別是在電氣工程的自動(dòng)化操控之中飾演著非常重要的一個(gè)角色。隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代建筑電氣工程的智能化水平也愈來(lái)愈高，不但為人們創(chuàng)造出非常方便、舒適和安全的生活生產(chǎn)環(huán)境，還能夠?qū)κ鹿收归_(kāi)自動(dòng)的應(yīng)急處理和監(jiān)測(cè)。倘若智能化技術(shù)能夠在電氣工程自動(dòng)化之中獲得充分的體現(xiàn)的話，我們的電氣自動(dòng)化工程必定會(huì)有一個(gè)很好的前程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭睿. 淺談智能化技術(shù)[J]. 山西建筑. 2009（01）

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以往在高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中，一般采用基礎(chǔ)課程聯(lián)合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生打好良好的理論基礎(chǔ)。但因其理論知識(shí)過(guò)于系統(tǒng)化，致使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)缺乏針對(duì)性，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)不足以讓學(xué)生真正理解該行業(yè)的特征。因此，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，有利于學(xué)生對(duì)電工行業(yè)有全面的了解。學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)訓(xùn)，得到論證，使理論知識(shí)得到鞏固與加深。因此，在高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。

一、國(guó)家高級(jí)維修電工職業(yè)資格考證實(shí)訓(xùn)要求

根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能鑒定規(guī)范，確定高級(jí)維修電工技能要求考核的主要有電路、磁路與儀器儀表等基本知識(shí)、電子電路知識(shí)、電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、自動(dòng)控制知識(shí)、控制技術(shù)以及相關(guān)高效生產(chǎn)與機(jī)械知識(shí)等。

其中電路與磁路需考核鑒定的內(nèi)容有復(fù)雜直流電路分析與計(jì)算方法，自感、互感的物理概念等。儀器儀表主要考核晶體管測(cè)試儀以及各類(lèi)示波器從應(yīng)用元件與操作方法等。電子電路包括模擬電路，如電路放大、正弦波振蕩、基層運(yùn)算放大等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用知識(shí)；數(shù)字電路，如分立元件電路、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；晶閘管電路，如三相橋式及帶平衡電抗器三相反星形可控整流電路、斬波器及逆變電路等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；還有電力半導(dǎo)體器件，如電力場(chǎng)效應(yīng)管、電力晶體管等特點(diǎn)與在逆變器與斬波器中的應(yīng)用；電子設(shè)備防干擾基本知識(shí)等。電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)主要包含變壓器、修理工藝的基礎(chǔ)知識(shí)等，如換向器的制造工藝及其安裝方法、改接方法、處理方法以及修理與修理后的試驗(yàn)方法等；電機(jī)工作原理與電機(jī)制動(dòng)原理，如電機(jī)基本工作原理、換向原理、外特性、電流、轉(zhuǎn)速等的關(guān)系與過(guò)載能力以及電磁轉(zhuǎn)矩計(jì)算等；繞線轉(zhuǎn)子異步電動(dòng)機(jī)串級(jí)調(diào)速、變頻調(diào)速、三相交流換向器電機(jī)及無(wú)換向器電動(dòng)機(jī)的調(diào)速等。自動(dòng)控制主要考核內(nèi)容有自動(dòng)控制原理理論、位置移動(dòng)數(shù)字顯示系統(tǒng)、各類(lèi)電梯原理及其使用或調(diào)整、根據(jù)工藝與安裝要求針對(duì)復(fù)雜機(jī)械確定電氣控制線路圖繪制方法等。控制技術(shù)方面以微機(jī)原理在工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)控制中的應(yīng)用、電力晶體管電壓型逆變壓器基本原理等為主要考核對(duì)象。相關(guān)高效生產(chǎn)技術(shù)與機(jī)械知識(shí)，主要考核考生對(duì)基本時(shí)間與輔助時(shí)間的縮短措施分析，以及機(jī)械傳功與液壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，國(guó)家高級(jí)維修電工技能要求主要有，如安裝、改裝、調(diào)試等實(shí)際操作技能；故障分析、檢修及其工藝編寫(xiě)；以及儀器儀表使用技能及其維護(hù)、工具的使用與維護(hù)等。

二、高級(jí)修電工技能考證實(shí)訓(xùn)方法

(一）將以往競(jìng)賽內(nèi)容有機(jī)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中

高級(jí)維修電工理論課程設(shè)置包括基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用四大模塊。尤其是專(zhuān)業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用課程的設(shè)置，標(biāo)志著我國(guó)高級(jí)維修電工理論教學(xué)得到了進(jìn)一步發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)教材仍舊處于滯后狀態(tài)，教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性與實(shí)用性，與現(xiàn)代電工行業(yè)發(fā)展水平形成極大的落差，學(xué)生無(wú)法對(duì)新技術(shù)、新工藝等具有良好的理解。學(xué)生在培訓(xùn)中缺乏適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)，無(wú)法適應(yīng)高級(jí)維修電工考核要求。因此，在進(jìn)行高級(jí)維修電工技能考證培訓(xùn)時(shí)，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容改革為首要工作，所選教材應(yīng)納入新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容。針對(duì)不同教材，進(jìn)行對(duì)比分析，并大膽改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更接近教學(xué)實(shí)際，適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求。

每年高級(jí)維修電工都會(huì)舉辦各種各樣的競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容也是圍繞行業(yè)最新發(fā)展進(jìn)行的，是學(xué)生了解電工行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向的捷徑。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師可收集整理一些近年來(lái)的競(jìng)賽內(nèi)容，并有機(jī)整合，利用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生間的差異，結(jié)合對(duì)高級(jí)維修電工技能考核試題類(lèi)型、模式地考慮，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

(二）建設(shè)模塊化實(shí)驗(yàn)室

設(shè)備完善、功能齊全的實(shí)訓(xùn)室是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基本保障。廣東三向教學(xué)儀器制造有限公司根據(jù)國(guó)家最新《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及勞動(dòng)部頒發(fā)的“電工技術(shù)等級(jí)證”等實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容要求。研發(fā)了SX-608C高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核設(shè)備，整套設(shè)備包括了單片機(jī)技術(shù)、供配電技術(shù)、變頻器技術(shù)、數(shù)字應(yīng)用電路技術(shù)，可編程控制器技術(shù)，直流調(diào)速技術(shù)等，基本涵蓋了高級(jí)電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，滿(mǎn)足教、培、考的需要。保證學(xué)生能夠有將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中的條件，從而使理論知識(shí)與實(shí)踐操作更好地融合在一起，滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)手能力的需求。切實(shí)提高了實(shí)際操作能力，更好地理解并掌握高級(jí)電工技能考核中的理論考核知識(shí)，獲取相應(yīng)的資格證書(shū)。

(三）一體化教學(xué)方法

以往的高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)方式多以灌輸式方法為主，學(xué)生模范教師演示步驟動(dòng)手操作。這種方法更適合中級(jí)維修電工教學(xué)，由于高級(jí)維修電工所涉知識(shí)面較為廣泛旦復(fù)雜，相關(guān)實(shí)訓(xùn)步驟也相對(duì)繁多，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。如采用教師演示，學(xué)生模仿的教學(xué)方式，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生遺漏操作步驟的問(wèn)題，或因忘記關(guān)鍵步驟的注意事項(xiàng)，造成實(shí)訓(xùn)的失敗。通常情況下，由于學(xué)生對(duì)首次實(shí)踐動(dòng)手操作印象較深，第一次出錯(cuò)，可能造成后面重復(fù)犯錯(cuò)。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生在求知道路上遇到問(wèn)題，還給實(shí)訓(xùn)設(shè)備帶來(lái)不利影響，可能造成破壞，導(dǎo)致教學(xué)成本的升高。

因此，在高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)中，教師不僅要注重實(shí)訓(xùn)室及設(shè)備的建設(shè)，還需對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更改。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取邊演示邊指導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。此外，在學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中，教師可挨個(gè)檢查每個(gè)步驟學(xué)生的動(dòng)手成果，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)予以糾正，在學(xué)生完全掌握的基礎(chǔ)上，再教授下一個(gè)步驟。使學(xué)生真正掌握實(shí)訓(xùn)操作的每一個(gè)步驟，進(jìn)而掌握全部實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體效益。

(四）模塊化教學(xué)

依照國(guó)家高級(jí)維修電工職業(yè)資格要求，將維修電工競(jìng)賽內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。分別針對(duì)電子電路的繪制、電氣線路設(shè)計(jì)以及機(jī)床電氣線路故障檢修等考核內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)與訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高級(jí)維修電工系統(tǒng)化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，使學(xué)生在相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能等多方面水平均得到有效提升。在高級(jí)維修電工考證實(shí)訓(xùn)過(guò)程中獲得一技之長(zhǎng)，旦使學(xué)生能夠成功考得高級(jí)維修電工資格證書(shū)，成為社會(huì)與用人單位需要的優(yōu)秀人才。

三、堅(jiān)持理論與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合

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關(guān)鍵詞： 《電工技術(shù)》 課程特點(diǎn) 學(xué)生狀況 教學(xué)建議

《電工技術(shù)》是面向高職類(lèi)院校電類(lèi)、機(jī)械類(lèi)、自動(dòng)化類(lèi)、汽車(chē)類(lèi)等理工科專(zhuān)業(yè)非常重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的結(jié)合較為緊密[1]。掌握好該門(mén)課程的基礎(chǔ)理論理論知識(shí)和實(shí)踐技能，對(duì)高職學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)甚至以后的工作，都具有重要意義。針對(duì)本校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在《電工技術(shù)》學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面入手探討了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題，以便提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。

一、《電工技術(shù)》課程特點(diǎn)

《電工技術(shù)》涉及物理學(xué)科中的電學(xué)方面知識(shí)，包括直流電路中歐姆定律，交流電路中電阻、電容、電感等元器件，以及這些元器件在交流電路、電流之間的關(guān)系及相關(guān)計(jì)算等；此外還涉及數(shù)學(xué)學(xué)科中三角函數(shù)、復(fù)數(shù)、微積分及向量等方面的知識(shí)和計(jì)算。該課程課時(shí)不多，但涉及面比較廣、內(nèi)容比較抽象，公式定理比較多，致使學(xué)生普遍感覺(jué)抽象和難以理解，學(xué)習(xí)難度較大。

二、學(xué)生狀況

目前，高職院校學(xué)生來(lái)源有兩個(gè)部分：一部分為中職對(duì)口學(xué)生，另一部分為通過(guò)高考錄取的普通高中畢業(yè)生。由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，本校三個(gè)汽車(chē)方面專(zhuān)業(yè)招生來(lái)源不一致，少數(shù)為中職對(duì)口升學(xué)學(xué)生，有部分為普高文科畢業(yè)生，還有大部分為普通高中理科畢業(yè)生，生源的復(fù)雜性導(dǎo)致學(xué)生水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力和積極性有所差異。但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，他們的共同特點(diǎn)是文化課成績(jī)比較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，抽象思維、分析能力有所欠缺，不愿意積極思考問(wèn)題，并且部分學(xué)生只要考試不掛科，不會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，這些給教學(xué)帶來(lái)很大困難。甚至有部分汽車(chē)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)以后將從事汽車(chē)銷(xiāo)售工作，《電工技術(shù)》及其他一些課程的學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)的工作毫無(wú)價(jià)值，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣更低。

三、對(duì)《電工技術(shù)》教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.只記基本公式，推導(dǎo)公式不作記憶。

《電工技術(shù)》課程內(nèi)容涉及較多的基礎(chǔ)公式和推導(dǎo)公式，對(duì)這些公式的理解和記憶對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)極大的負(fù)擔(dān)，因此，在電工教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和記住主要的定理和公式，而推導(dǎo)公式不需要全部記住，在需要利用推導(dǎo)公式的時(shí)候，要用較少的時(shí)間推導(dǎo)出來(lái)，既減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又具有較好的學(xué)習(xí)效果。例如項(xiàng)目二《直流電路的認(rèn)識(shí)》中，串聯(lián)電路中推導(dǎo)公式分壓公式：U■=■R■，U■=■R■，U■=■R■等不需要記憶，只需要知道串聯(lián)電路中處處電流相等，■=■=■=...=■即可。而并聯(lián)電路中推導(dǎo)公式并聯(lián)分流公式：I■=■I，I■=■I等不需要花大量時(shí)間記憶，只需知道并聯(lián)電路中兩點(diǎn)之間電壓只和兩點(diǎn)位置有關(guān)，而和路徑無(wú)關(guān)，即U=IR=I■R■=I■R■=...I■R■。在實(shí)際電路計(jì)算中，應(yīng)根據(jù)具體問(wèn)題，確定具體公式或進(jìn)行相應(yīng)公式的簡(jiǎn)單推導(dǎo)。

2.加強(qiáng)《電工技術(shù)》和高等數(shù)學(xué)的聯(lián)絡(luò)，提高學(xué)生的知識(shí)水平。

經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，高等數(shù)學(xué)某些知識(shí)的講授滯后于《電工技術(shù)》對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用。例如《電工技術(shù)》項(xiàng)目二直流電路的認(rèn)識(shí)，根據(jù)KCL、KVL方程列n元一次方程時(shí)，按照高中消元法等方法解題時(shí)，可能會(huì)有一定的難度，而采用行列式求解方程組，則比消元法具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。但本校高等數(shù)學(xué)行列式計(jì)算為數(shù)學(xué)最后一部分內(nèi)容，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)行列式的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于《電工技術(shù)》對(duì)這方面知識(shí)的需求，不利于學(xué)生對(duì)電工技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而交流電路中一些公式的推導(dǎo)涉及《高等數(shù)學(xué)》微積分，但微積分的教學(xué)比《電工技術(shù)》交流電路授課時(shí)間略遲。

以上情況的存在，導(dǎo)致學(xué)生在《電工技術(shù)》課程學(xué)習(xí)時(shí)，同時(shí)面臨高等數(shù)學(xué)和電工技術(shù)兩個(gè)難度較大的學(xué)科方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，既增加了電工教師授課工作量，又增加了學(xué)生《電工技術(shù)》學(xué)習(xí)的難度，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至挫傷他們學(xué)習(xí)該課程的積極性。因此，建議兩門(mén)課程的教師在教學(xué)順序上進(jìn)行相應(yīng)的協(xié)商和調(diào)整，以保證學(xué)生課程學(xué)習(xí)的銜接性。

另外，《電工技術(shù)》課程中，項(xiàng)目三日光燈照明電路的連接，該部分共計(jì)安排12個(gè)課時(shí)，涉及內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)比較多，如直流電路中串并聯(lián)電路特點(diǎn)，電阻、電容、電感等元器件在交流電路中電壓、電流相位之間的關(guān)系，交流電正弦解析式、正弦波形圖、相量表達(dá)式等關(guān)系，以及數(shù)學(xué)學(xué)科中三角函數(shù)、復(fù)數(shù)、微積分及向量等方面的知識(shí)和計(jì)算。從以上可以看出，正弦交流電路的基本理論和基本分析方法涉及較多的常用數(shù)學(xué)方法，因此在這部分教學(xué)過(guò)程中，注重?cái)?shù)學(xué)方法是非常必要的，教師應(yīng)該有意識(shí)地采用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行交流電路的教學(xué)工作，如交流電正弦解析式分析當(dāng)做中學(xué)求正弦函數(shù)學(xué)習(xí)，相量計(jì)算看做是中學(xué)復(fù)數(shù)的計(jì)算，然后根據(jù)電工知識(shí)引入常用的、較為簡(jiǎn)單的歐姆定律、串并聯(lián)電路特點(diǎn)等，不僅使學(xué)生對(duì)中學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，更使學(xué)生容易理解《電工技術(shù)》的計(jì)算分析，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力和加強(qiáng)電工知識(shí)學(xué)習(xí)的雙重目的[2]。

3.提高教師理論知識(shí)水平。

教師在教學(xué)工作中起舉足輕重的作用，首先教師要有較為過(guò)硬的知識(shí)水平，較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。保證在教學(xué)過(guò)程中不僅把基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，具有一定的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。要達(dá)到這些教學(xué)目的，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

首先，深入研究教材和相關(guān)知識(shí)，精心準(zhǔn)備課件，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的基本情況，以提高自身的知識(shí)水平和教學(xué)能力。

其次，要學(xué)會(huì)因材施教，汽車(chē)三個(gè)專(zhuān)業(yè)由于來(lái)源不同，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力具有一定的差異性，中職對(duì)口的學(xué)生基礎(chǔ)較差，例如交流電相量計(jì)算教學(xué)中，由于他們沒(méi)有學(xué)過(guò)復(fù)數(shù)，在學(xué)習(xí)相量計(jì)算之前，要先給他們補(bǔ)習(xí)復(fù)數(shù)計(jì)算的相關(guān)知識(shí)，并且自覺(jué)性也不如普高學(xué)生，因此在教學(xué)過(guò)程中可以增加他們基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)量，適當(dāng)降低對(duì)他們的要求。普高文科的學(xué)生大部分高中數(shù)學(xué)、物理較差，《電工技術(shù)》的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)具備相當(dāng)?shù)碾y度，但他們具有一定的思考能力，因此可以引導(dǎo)他們逐漸適應(yīng)理工類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)有余力的情況下提高他們的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力；普高理科的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較扎實(shí)，多引導(dǎo)他們自學(xué)，使他們具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。

最后，大學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的理念，不能把傳授學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)本知識(shí)、考出高分作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，而要通過(guò)《電工技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)考慮各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性及和高中相關(guān)知識(shí)的銜接性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納知識(shí)的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題的能力。

4.理論和實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

理論來(lái)源于實(shí)踐，理論相應(yīng)可以指導(dǎo)初中。實(shí)驗(yàn)是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，《電工技術(shù)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到一定程度的提升，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行分析，鞏固對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且掌握了基本操作技能[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

《電工技術(shù)》屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，與數(shù)學(xué)課程的聯(lián)系較為緊密，并且與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的結(jié)合也較為緊密，因此教師在《電工技術(shù)》教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有大致了解，并且讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，并為以后相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃軍輝，黃曉紅.電工技術(shù)[M].北京：人民郵電出版社，2011.

篇5

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)課程；教學(xué)改革；方法；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-06-0-02

目前高職電工技術(shù)教材存在理論知識(shí)篇幅過(guò)大，整體實(shí)踐知識(shí)面較窄，實(shí)用性的例題不多，大多注重的是對(duì)公式的推導(dǎo)和計(jì)算，不能與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，職業(yè)教育特色不明顯，特別是課程教學(xué)和技能培訓(xùn)不能體現(xiàn)職業(yè)教育的需要，不能滿(mǎn)足職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要。與此同時(shí)一些教師的知識(shí)還停留在十幾年前甚至幾十年前，對(duì)這個(gè)行業(yè)如今所使用的新技術(shù)知之甚少，使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和社會(huì)要求脫節(jié)。本文根據(jù)電工技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合電工上崗職業(yè)技能的培訓(xùn)內(nèi)容，引入新知識(shí)點(diǎn)，調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，并將原有驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)向綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)輔助軟件，激發(fā)學(xué)生興趣，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

一、目前我院電工技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，重點(diǎn)不明確

目前我院使用的電工技術(shù)教材，涉及內(nèi)容較多，并且理論知識(shí)推導(dǎo)較多；因此，教學(xué)方法多采用講授法，注重在原理的推導(dǎo)演變，不能與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，職業(yè)教育特色不明顯，不能滿(mǎn)足職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要。而且學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱。很多學(xué)生在高中階段沒(méi)有掌握好電工技術(shù)課程所必須具備的高中物理基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致其在進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)本課程時(shí)非常吃力，上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做。再者，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差，有些甚至不愿意動(dòng)手，結(jié)果該掌握的東西沒(méi)有掌握。

（二）教學(xué)方法落后且考核方法單一

教學(xué)方法陳舊落后，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教學(xué)內(nèi)容較多而學(xué)時(shí)較少，教學(xué)模式仍是黑板加粉筆、教師主宰課堂的模式，教學(xué)互動(dòng)少，給學(xué)生思考的時(shí)間少，沒(méi)能將相關(guān)的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)要求緊密結(jié)合，使得學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，提不起學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭煩學(xué)習(xí)本門(mén)課程。而實(shí)踐教學(xué)的方式和手段也比較單一，要求學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)完成指定內(nèi)容，沒(méi)有創(chuàng)新。考核僅注重理論知識(shí)的測(cè)試而缺乏對(duì)實(shí)踐和動(dòng)手能力的考核，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)能力和水平，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。

二、結(jié)合技能培訓(xùn)進(jìn)行改革的方法和路徑

（一）電工技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與維修電工技能培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合的改革方法

高職教育的根本目的是使學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)到一門(mén)技術(shù)，學(xué)校除了建立足夠的實(shí)習(xí)基地和培訓(xùn)基地以外，如何將電工技術(shù)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃和電工上崗證或維修電工職業(yè)資格證的培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課程教學(xué)和技能培訓(xùn)結(jié)合，既可以將枯燥乏味的理論推導(dǎo)變?yōu)閷?shí)用的專(zhuān)業(yè)技能，也可以通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)完這門(mén)課程之后能參加等級(jí)鑒定，獲得相應(yīng)的電工證，為今后工作拓寬路子。具體的結(jié)合方法如下（表1）：

（二）開(kāi)辟第二課堂內(nèi)容與電工技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的改革路徑

積極開(kāi)展電工電子產(chǎn)品的制作競(jìng)賽，開(kāi)展面向廣大市民的家用電器維修活動(dòng)， 開(kāi)辟第二課堂，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不足，活動(dòng)內(nèi)容和方式多種多樣，改變學(xué)生單一的課堂學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生對(duì)電工技術(shù)的濃厚興趣與熱情。一方面可減輕教師的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)校科研向深層次發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力；另一方面，對(duì)鞏固學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題能力有良好的效果，為學(xué)生提供更多實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為將來(lái)走向社會(huì)，獨(dú)立工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）采取多種教學(xué)方法，使電工技術(shù)課程改革得以有效實(shí)施

1、多媒體教學(xué)法

采用多媒體，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容尋求最佳的表達(dá)方式：如黑板粉筆、電子教案、實(shí)物投影、動(dòng)畫(huà)課件、錄像、虛擬電路等。使教學(xué)藝術(shù)的魅力不僅僅局限于人與人的交流，而且輻射到知識(shí)與人交流、形體與視覺(jué)交流，語(yǔ)言與思考交流，使傳統(tǒng)（下轉(zhuǎn)第137頁(yè)）（上接第135頁(yè)）死板的課堂氣氛變得生機(jī)勃勃，使學(xué)生在快樂(lè)與新奇中享受知識(shí)的洗禮。同時(shí)，我們還建立了一個(gè)關(guān)于電工技術(shù)技術(shù)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)。除電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、精品試卷、習(xí)題庫(kù)外，還提供了相關(guān)元器件應(yīng)用資料、趣味制作項(xiàng)目和電路仿真軟件資料等課程資源。正是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的交互性、開(kāi)放性、共享性，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度（預(yù)習(xí)、答疑、自測(cè)），很好地提高了學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)晦澀難懂知識(shí)的理解能力。

2、項(xiàng)目或模塊驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

結(jié)合電工技能考證和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心選擇，進(jìn)行了合理地重組、優(yōu)化，形成新的課程體系。重組后的課程體系將我院所開(kāi)設(shè)的電工技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容分為七個(gè)模塊：電路基礎(chǔ)、變壓器、電機(jī)與控制、可編程控制器、模擬電子、數(shù)字電子、變流技術(shù)。以“重基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用”為原則，每個(gè)模塊將人才培養(yǎng)方案細(xì)化成技能目標(biāo)，再將技能目標(biāo)確定為教學(xué)內(nèi)容。例如機(jī)電專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)調(diào)“機(jī)電結(jié)合，以機(jī)為本，以電為用”。在以后的就業(yè)工作中，學(xué)生常見(jiàn)的簡(jiǎn)單集成芯片的選用而不是集成電路的設(shè)計(jì)，因此可淡化“模擬電子”模塊中的復(fù)雜電路結(jié)構(gòu)分析，結(jié)合“電機(jī)與控制”模塊，強(qiáng)化各種芯片的功能、選型及在簡(jiǎn)單控制電路中的應(yīng)用。這樣我們就很明確哪些專(zhuān)業(yè)應(yīng)理解哪個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用及特點(diǎn)，哪些技術(shù)應(yīng)掌握哪個(gè)學(xué)科模塊的基本原理，做到有的放矢、因材施教。

3、激勵(lì)教學(xué)法

激勵(lì)就是激發(fā)和鼓勵(lì)，從教育心理學(xué)來(lái)說(shuō)，是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在動(dòng)力朝著所期待的目標(biāo)努力的過(guò)程。也就是通常所說(shuō)的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)完成任務(wù)的學(xué)生給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，同時(shí)增加新的任務(wù)，鼓勵(lì)他去探索、分析，讓學(xué)生覺(jué)得老師承認(rèn)和重視他的學(xué)習(xí)成果；而對(duì)哪些不能完成任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)該和他一起探討，幫助他分析和解決問(wèn)題，也就是通過(guò)激勵(lì)他，讓學(xué)生覺(jué)得老師也很重視他，沒(méi)有受到鄙視，從而激發(fā)學(xué)生努力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、改革方法的推廣及意義

改革后的《電工技術(shù)》課程先在我院電子電力系學(xué)生中試行。通過(guò)一年多的試點(diǎn)教學(xué)，收到較好的教學(xué)效果。使我們實(shí)現(xiàn)了五大轉(zhuǎn)變：學(xué)生由“不懂電、怕電”轉(zhuǎn)變到愿意學(xué)電，并能迅速適應(yīng)電工技術(shù)技能崗位；使教師由“授人以魚(yú)”到“授人以漁”的角色轉(zhuǎn)變；使教學(xué)模式“以課堂為中心”到“以技能培訓(xùn)為中心”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)變；使教學(xué)設(shè)計(jì)從“以教材為本”到“以培養(yǎng)目標(biāo)為本”的中心轉(zhuǎn)變；使教材內(nèi)容從“教材為主”到“技能應(yīng)用為主”的本質(zhì)轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，從現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念出發(fā)，我們對(duì)高職《電工技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境、模式等設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索，積累了一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)仍有差距。《電工技術(shù)》課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)研究將隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷進(jìn)行調(diào)整、變化。對(duì)于我們高職教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、永遠(yuǎn)向前的研究課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁碧勇.高職高專(zhuān)電工實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].考試周刊,2009,(05).

[2]廖江.淺談電工技術(shù)教學(xué)改革[J].應(yīng)用技術(shù),2009,(23):113-115.

篇6

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；電工基礎(chǔ)；教學(xué)改革

《電工基礎(chǔ)》課程是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)起點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和提高的關(guān)鍵課程。為此各校都在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和能力培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行積極探討。

1現(xiàn)《電工基礎(chǔ)》課程存在主要問(wèn)題分析

1．1對(duì)工作崗位職業(yè)能力需求了解不夠?qū)Ξ?dāng)今社會(huì)電類(lèi)職業(yè)人才的需求把握不透徹，制定的課程標(biāo)準(zhǔn)不具備特色，需根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求重新定位修改。1．2理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)有脫節(jié)的現(xiàn)象電工基礎(chǔ)課程采用的是“理論教學(xué)—>實(shí)驗(yàn)教學(xué)—>實(shí)訓(xùn)教學(xué)”三段式教學(xué)模式，先理論，后實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論。大部分電工基礎(chǔ)知識(shí)是在后期開(kāi)展電工上崗證考核必考的內(nèi)容，由于學(xué)習(xí)時(shí)段跨度大，前段理論知識(shí)的儲(chǔ)備到電工上崗考證實(shí)踐應(yīng)用時(shí)學(xué)生已經(jīng)把知識(shí)遺忘得差不多了，需要重新組織學(xué)習(xí)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，影響教學(xué)效果。1．3教學(xué)內(nèi)容整合度不夠當(dāng)前電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完備性，沒(méi)有完全打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，存在著重理論知識(shí)講授、輕學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容整合度不夠，沒(méi)有形成適合學(xué)生循序漸進(jìn)的、連貫性的技能訓(xùn)練項(xiàng)目。1．4教學(xué)輔助平臺(tái)有待建設(shè)和開(kāi)發(fā)尚未建成電工基礎(chǔ)理實(shí)一體化教室和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室；具有特色的工學(xué)結(jié)合校本教材尚待開(kāi)發(fā)；尚未建成網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)有待加強(qiáng)。1．5課程考核“一刀切”傳統(tǒng)的考核方式太過(guò)單一，即期末理論閉卷考試占60%，平時(shí)成績(jī)占40%。這種考核方式太過(guò)單一，忽略了操作技能的考核。很容易出現(xiàn)高分低能，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠客觀。顯然以上存在的問(wèn)題很難培養(yǎng)社會(huì)所需的技術(shù)應(yīng)用型人才，這就忽略了高職教育中重應(yīng)用、實(shí)踐的特點(diǎn)。因此對(duì)高職高專(zhuān)《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新是非常必要的。

2教學(xué)改革的思路

高等職業(yè)院校應(yīng)建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前高等職業(yè)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。是針對(duì)企業(yè)職業(yè)電氣崗位應(yīng)具備的安全用電、電氣自動(dòng)化設(shè)備（系統(tǒng)）的安裝調(diào)試、運(yùn)行管理、操作使用、檢測(cè)維修、質(zhì)量監(jiān)控的能力等基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力而設(shè)計(jì)的，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論分析及應(yīng)用能力，掌握電工安全規(guī)范操作、儀器儀表使用、電氣設(shè)備及系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維修技能；具有較強(qiáng)的處理生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)和技能。具有較強(qiáng)的電氣設(shè)備應(yīng)用能力和一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。使學(xué)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)，為專(zhuān)業(yè)課程和從事專(zhuān)業(yè)工作夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，根據(jù)崗位職業(yè)能力要求修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)改革。完善課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。深化以突出學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為重點(diǎn)的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核評(píng)價(jià)體系改革，建設(shè)電工基礎(chǔ)課程內(nèi)容與崗位要求相銜接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合、理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段的示范課程，進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成電工基礎(chǔ)、工學(xué)結(jié)合課程體系，采用綜合考核方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能進(jìn)行全面考核。

3課程改革內(nèi)容

3．1重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)崗位職業(yè)群的要求，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，有針對(duì)性地制定適用的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)國(guó)內(nèi)外應(yīng)用到電工技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，把握電工技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；通過(guò)企業(yè)調(diào)研，了解社會(huì)對(duì)電工技術(shù)職業(yè)能力需求的分析，比照目前國(guó)內(nèi)外高職高專(zhuān)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中電工技術(shù)課程的教育導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，確保制定出的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)具有科學(xué)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。3．2重構(gòu)、優(yōu)化、整合課程內(nèi)容將學(xué)科最新發(fā)展的成果作為教學(xué)的內(nèi)容，注意技術(shù)的發(fā)展和方法的引入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和和職業(yè)的結(jié)合，學(xué)習(xí)和就業(yè)的結(jié)合，教學(xué)情境與崗位的結(jié)合，在夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，雙線并重，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)和系統(tǒng)的動(dòng)手能力培養(yǎng)。變?cè)瓉?lái)的按理論體系劃分為按應(yīng)用能力劃分。以對(duì)一個(gè)典型電子電氣產(chǎn)品進(jìn)行研究為項(xiàng)目載體，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)整合重構(gòu)課程內(nèi)容，展開(kāi)介紹電工基礎(chǔ)的知識(shí)、技能和技術(shù)，糅合電工上崗考證相關(guān)知識(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，為促進(jìn)“雙證書(shū)”建設(shè)提供基礎(chǔ)保證。3．3做好課程設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程進(jìn)行電工基礎(chǔ)課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，明確技能培養(yǎng)目標(biāo)，制作配套的教案、課件。3．4教材建設(shè)結(jié)合行業(yè)、職業(yè)崗位群的工作過(guò)程與任務(wù)需要的知識(shí)、技能和技術(shù)，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合特色鮮明的教材。教材內(nèi)容的選取要有針對(duì)性和適用性，符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)的任職要求，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，加強(qiáng)應(yīng)用能力的，教學(xué)的內(nèi)容是以職業(yè)崗位為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合電工考證，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以職業(yè)崗位真實(shí)工作任務(wù)為向?qū)?lái)進(jìn)行選取，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有電工實(shí)踐動(dòng)手能力和分析電路的能力，為后續(xù)電工考級(jí)和后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。3．5教學(xué)方法改革運(yùn)用啟發(fā)、討論、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法等多模式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，著力強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”。建成電工基礎(chǔ)理實(shí)一體化教室，以對(duì)一個(gè)典型電子電氣產(chǎn)品進(jìn)行制作為工作任務(wù)，引入相關(guān)知識(shí)和理論，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。在教學(xué)過(guò)程中，將電氣測(cè)量方法、技能訓(xùn)練貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，掌握課程的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和必備技能。3．6教學(xué)資源的建設(shè)建設(shè)電工基礎(chǔ)理實(shí)一體化教室，建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)與相關(guān)企業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地；還需配備網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，把視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、仿真模擬、PPT課件放在QQ群、微信群、校園網(wǎng)絡(luò)等社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為課程教學(xué)實(shí)施和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足資源。3．7考核方法改革采用過(guò)程性考核與終結(jié)性考核有機(jī)結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，并以過(guò)程性考核為主的多元、綜合考核評(píng)價(jià)方式。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平，避免高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)。第一部分：理論課考核及成績(jī)?cè)u(píng)定方法：理論課考核采用閉卷考試，滿(mǎn)分100分。1.課堂考勤，課堂提問(wèn)、作業(yè)、階段測(cè)試，占50%；2.期末考試，占50%。第二部分：實(shí)踐環(huán)節(jié)考核成績(jī)?cè)u(píng)定方法：1.按“電工上崗證”實(shí)操應(yīng)掌握的應(yīng)知操作進(jìn)行模擬考試，占總成績(jī)的70%；2.操作情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，占總成績(jī)30%。綜合總成績(jī)=第一部分（占50%）+第二部分（占50%）。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)本校2015級(jí)機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，課程改革取得良好的效果。教學(xué)改革后，課證融合，將職業(yè)資格所需的知識(shí)和技能融合到課程之中去，為學(xué)生考取電工技能相關(guān)證書(shū)和今后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)和技能。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］崔瑾娟.基于電工考證的高職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[J]．安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014(5)．

篇7

關(guān)鍵詞：中職教育；電子電工；教學(xué)問(wèn)題；效率措施；技能人才

電子電工是電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，此課程概念理論繁多且內(nèi)容抽象，要求學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程是枯燥無(wú)味的，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槌橄蟮母拍顔?wèn)題而對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。這就要求中職教師在課程的教學(xué)過(guò)程中，把抽象的理論知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為以后進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

（1）教學(xué)方法缺乏新意。現(xiàn)在，大多數(shù)的中職院校的教學(xué)方法還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師把書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，但是學(xué)生是否能理解吸收，教師是不能及時(shí)掌握的。據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查得知，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性欠缺，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏自我約束能力。這就要求中職教師在進(jìn)行電子電工教學(xué)時(shí)需要采取多樣化的教學(xué)方式，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生也不能積極參與到課堂的活動(dòng)中來(lái)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，這樣就達(dá)不到學(xué)生及時(shí)掌握電子電工理論的效果。

（2）教材內(nèi)容復(fù)雜。電子電工教材編寫(xiě)者，可能有時(shí)對(duì)中職教育的定位不準(zhǔn)確。中職教育的目的是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能，輔以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，即理論知識(shí)夠用就行，不用把大量的時(shí)間浪費(fèi)在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上。而現(xiàn)在中職電子電工教材中，包含大量的概念、理論推導(dǎo)過(guò)程、不常用的復(fù)雜的公式定理等等，沒(méi)有引進(jìn)大量的本學(xué)科的先進(jìn)技術(shù)、新的技術(shù)成果和具體理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用事例，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。

（3）教學(xué)考核方式單一。電氣類(lèi)的專(zhuān)業(yè)人才十分了解電子電工課程的特點(diǎn)，要求學(xué)生有非常強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，只會(huì)書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)需求的。所以，學(xué)生通過(guò)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅要熟悉基礎(chǔ)理論知識(shí)，最重要的是掌握學(xué)科的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。現(xiàn)在中職教育學(xué)校對(duì)此課程的考核制度是：筆試成績(jī)占百分制的70%，平時(shí)成績(jī)占百分制的30%，筆試成績(jī)的比例是非常大的。所以，一般學(xué)生都重點(diǎn)關(guān)注書(shū)本理論，而不注重平時(shí)的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程。這種考核方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后的技能發(fā)展。

二、提高教學(xué)效率的措施

（1）教學(xué)方法創(chuàng)新。近年來(lái)，國(guó)家制定了發(fā)展創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略，創(chuàng)新教育的重要性也逐漸被人們認(rèn)識(shí)到。在電子電工教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。電子電工課程與人們的日常生活有著密切的關(guān)系，涉及生活中的各個(gè)方面。所以，教師在進(jìn)行電子電工教學(xué)時(shí)不能只局限于課堂知識(shí)的講解，要指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐操作以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)照明電路時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)研究電路中的各項(xiàng)問(wèn)題，以達(dá)到節(jié)能的目的。在開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)時(shí)可以選擇閘刀雙擲開(kāi)關(guān)，也可以選擇雙觸開(kāi)關(guān)，開(kāi)關(guān)的選擇對(duì)照明電路是非常重要的。在設(shè)計(jì)電路時(shí)不僅要考慮如何選擇開(kāi)關(guān)，更要結(jié)合生活理念，設(shè)計(jì)出符合生活實(shí)際的照明電路。通過(guò)這種教師與學(xué)生互相探討的教學(xué)方式，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（2）允許學(xué)生出錯(cuò)。每個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常現(xiàn)象。學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的目的就是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，加深對(duì)知識(shí)的理解。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該允許學(xué)生有錯(cuò)誤的行為，只要此行為不違反學(xué)校規(guī)范及對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全不造成影響。教師對(duì)學(xué)生不能給予嚴(yán)厲批評(píng)，要主動(dòng)幫助學(xué)生找到問(wèn)題本質(zhì)所在，盡量避免此類(lèi)問(wèn)題的再次出現(xiàn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的教師都不允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至對(duì)操作錯(cuò)誤的學(xué)生給予嚴(yán)厲批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，不利于學(xué)生才能的發(fā)揮。

（3）教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。在現(xiàn)有的電子電工教材中，多數(shù)的教材都只是對(duì)課程的理論知識(shí)加以介紹，并沒(méi)有涉及電子電工新技術(shù)、新成果、新材料、新設(shè)備及新理論的應(yīng)用，與中職學(xué)生的人才培養(yǎng)特點(diǎn)不相符合。在教材選取時(shí)，應(yīng)盡量選取以電子電工技術(shù)為重點(diǎn)，輔以理論知識(shí)介紹的教科書(shū)，更好地適應(yīng)學(xué)生的要求。電子電工學(xué)科內(nèi)容豐富、理論知識(shí)繁多，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，這就要求教師要根據(jù)實(shí)際需要及培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，有所重點(diǎn)地講解，讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)用廣泛的知識(shí)。

（4）提高學(xué)生技能水平。中職教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，在電子電工教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多給學(xué)生提供一些專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。盡可能拉長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的時(shí)間，最好是半天或一天，也可以是階段性的訓(xùn)練，形成一個(gè)電子電工專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練體系。在訓(xùn)練時(shí)，每個(gè)學(xué)生的小細(xì)節(jié)老師都要重點(diǎn)關(guān)注，并及時(shí)糾正學(xué)生的不當(dāng)之處。通過(guò)學(xué)生自己實(shí)際操作，能輕而易舉地掌握專(zhuān)業(yè)技能，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在安排訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，盡量使訓(xùn)練內(nèi)容具體合理，形式多樣，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。學(xué)校也可以給學(xué)生安排專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)習(xí)，比如到電子工廠或是儀器工廠，在工廠工作人員的指導(dǎo)下完成一些與學(xué)科相關(guān)的任務(wù)，親自體驗(yàn)電子電工技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校可以舉行一年一度的電子電工技能比賽，設(shè)立豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)制度，要求最好每個(gè)學(xué)生都參加，讓他們?cè)诒荣愔袑W(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)技巧。教師應(yīng)該定期參加電子電工技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的新理論新技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中傳授給學(xué)生，避免枯燥無(wú)味的純理論學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的技能視野。

參考文獻(xiàn)：

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教育技術(shù)裝備，2012（6）.

篇8

【關(guān)鍵詞】興趣；一體化；觀察能力

結(jié)合電工技能課的特點(diǎn)，本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下教學(xué)方法教學(xué)。

一、加強(qiáng)學(xué)生樂(lè)趣培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好技能課的信心

興趣是最好的老師，技能訓(xùn)練必須讓學(xué)生覺(jué)得有趣而樂(lè)意去做。有趣是樂(lè)趣和志趣的起點(diǎn)，而樂(lè)趣是有趣的升華，只要對(duì)自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)和參加訓(xùn)練。有一次，在練習(xí)日光燈電路的安裝過(guò)程，一名學(xué)生組織起來(lái)，問(wèn)她們?cè)诩邮欠褚灿龅竭@種情況。于是，本人把學(xué)生組織起來(lái)，問(wèn)他們?cè)诩沂欠褚灿龅竭@種現(xiàn)象。學(xué)生們都說(shuō)有，可誰(shuí)也不知道為什么。就此，筆者把啟輝器的小電容去掉，日光燈有亮了起來(lái)了，學(xué)生們高興極了。從此之后，學(xué)生學(xué)習(xí)技能課熱情高漲，有些還主動(dòng)要求參加電工興趣小組，對(duì)電工基礎(chǔ)課產(chǎn)生濃厚興趣，促進(jìn)了教學(xué)效果。

二、實(shí)施一體化教學(xué)，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)際技能的結(jié)合

傳統(tǒng)的電工技能訓(xùn)練一般是安排在理論教學(xué)之后進(jìn)行，技能訓(xùn)練和理論互相脫節(jié)，學(xué)生難以確切了解所學(xué)內(nèi)容，知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果不顯著。為此，筆者采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如在講授元器件的識(shí)別方法時(shí)，筆者將課堂教學(xué)搬到了實(shí)訓(xùn)室。盡管電阻、電容、電感都是最普通、最常用的電子元件，但對(duì)于沒(méi)見(jiàn)過(guò)、沒(méi)有過(guò)這些元器件的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上的理論教學(xué)只能是紙上談兵，學(xué)生都難有感性知識(shí)，很難想象真正的元器件的怎樣的。筆者把這些內(nèi)容放到實(shí)驗(yàn)室里對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊識(shí)別色環(huán)，并用儀表進(jìn)行測(cè)量，這樣學(xué)生就比較容易識(shí)別元器件，學(xué)生用萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等儀器儀表的使用方法。又如，電機(jī)控制中電動(dòng)機(jī)按鈕連鎖控制正反轉(zhuǎn)電路，工作原理分析難度較大，但在實(shí)訓(xùn)室中讓學(xué)生看演示效果，然后參與操作練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生很快掌握了其工作原理。把技能教學(xué)自然地滲透理論教學(xué)當(dāng)中，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。

三、分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于中職電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為學(xué)生掌握的技能目標(biāo)主要是：①儀器儀表的正確使用；②電器件的測(cè)量與識(shí)別；③對(duì)不正常電路進(jìn)行故障分析且排除故障等。根據(jù)學(xué)生知識(shí)和技能掌握的程度不同，在實(shí)際操作教學(xué)中可以把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)分階段實(shí)現(xiàn)。

第一階段，以最基本、最簡(jiǎn)單儀器儀表及元件器的一識(shí)別和熟識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能熟練使用儀器儀表測(cè)試電路正常與否，會(huì)對(duì)元器件極性、管腳進(jìn)行判別性的測(cè)量，會(huì)對(duì)元器件性能的好壞進(jìn)行測(cè)試。

第二階段，要求學(xué)生安裝及檢測(cè)實(shí)際電路，使學(xué)生掌握規(guī)范操作的基本要領(lǐng)及借助儀器儀表檢測(cè)的方法步驟。

第三階段，設(shè)置故障教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

第四階段，采用模擬考核形式，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。

通過(guò)以上的4個(gè)階段學(xué)習(xí)，學(xué)生即明確各階段的目標(biāo)，又分解實(shí)習(xí)難度，即能樹(shù)立學(xué)生自信，又能有放矢，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如果教師不能在訓(xùn)練環(huán)節(jié)上嚴(yán)格管理和要求，不能根據(jù)學(xué)生的情況做到因材施教、循序漸進(jìn)，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手久而久之會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。

四、重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

大量的感性知識(shí)是由觀察后思維而獲得的，理性知識(shí)是由此而發(fā)展起來(lái)。因此，技能教學(xué)中應(yīng)注意把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力貫穿其中。例如，在電容器充電放電實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生用指針式萬(wàn)用表先練習(xí)對(duì)電容器質(zhì)量的判斷，讓學(xué)生具體觀察電容器短路、短路、質(zhì)量不佳（漏電），以及容量是否減少等方面的情況，引導(dǎo)學(xué)生思考，從各種示數(shù)種觀察相對(duì)的變化與區(qū)別，即透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，然后再用經(jīng)自己判斷容量合格的電容器做充放電實(shí)驗(yàn)，由此開(kāi)拓學(xué)生思維。

五、改革實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的電工實(shí)踐教學(xué)中，一般開(kāi)展的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟。電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作即可完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，雖然能鞏固一些理論知識(shí)沒(méi)掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學(xué)生不必過(guò)多地動(dòng)腦，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。為了提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作了一些修改。除了要求學(xué)生做過(guò)去的一些驗(yàn)證性試驗(yàn)之外，還增加了一些設(shè)計(jì)性試驗(yàn)讓學(xué)生開(kāi)展。具體的要求是，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前，要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告設(shè)計(jì)，畫(huà)出初步的實(shí)驗(yàn)電路。預(yù)習(xí)報(bào)告包括方案選擇、電路分析、參數(shù)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)步驟和測(cè)試方法等。儀器、設(shè)備的選擇均由學(xué)生自己決定，教師只需檢查學(xué)生電路設(shè)計(jì)是否合理，操作結(jié)果是否符合設(shè)計(jì)要求。這樣由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教師只起到引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性、加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

以上是筆者在電工技能教學(xué)中的一些體會(huì)。電工技能專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容較深、較廣，學(xué)習(xí)難度較大，采用何種方法才能更好的提高技能教學(xué)的質(zhì)量，還需要電工教師在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】開(kāi)放式；柔性教學(xué)平臺(tái)；知識(shí)結(jié)構(gòu)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

一、引言

電氣自動(dòng)化技術(shù)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是集電工電子技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、信息處理技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)于一體，是適用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于種種原因，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手操作機(jī)會(huì)很少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能按老師的要求和實(shí)驗(yàn)臺(tái)的功能進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量受到極大限制，無(wú)法根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的人才。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺少一個(gè)貫穿于整個(gè)自動(dòng)化控制技術(shù)領(lǐng)域中實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)的環(huán)境，很難實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的電氣自動(dòng)化方面高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

針對(duì)于電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的局限性，基于開(kāi)放式電氣自動(dòng)化控制技術(shù)所涉及到的技術(shù)層面和社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格的要求，建立和完善一個(gè)柔性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)——可反復(fù)重構(gòu)的硬件、軟件構(gòu)成積木式柔性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放式電氣自動(dòng)化控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，基本操作技能的訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)操作技能的訓(xùn)練與考核，電氣自動(dòng)化系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)等。柔性教學(xué)平臺(tái)可根據(jù)人才的規(guī)格要求和學(xué)分制的要求進(jìn)行不同層次的組合。

二、電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的層次和能力要求

根據(jù)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律和需求，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才和其他技術(shù)人才一樣，人才的培養(yǎng)是根據(jù)社會(huì)、企業(yè)不同的需求而分層次的。由于電氣自動(dòng)化控制技術(shù)的復(fù)雜性，一般來(lái)講，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才根據(jù)企業(yè)需求分兩個(gè)層次，如圖1所示。

圖1 電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格及知識(shí)能力要求

“藍(lán)領(lǐng)層”電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才要求能夠承擔(dān)電氣自動(dòng)控制模塊（PLC、單片機(jī)等設(shè)備）的簡(jiǎn)單編程，自動(dòng)控制設(shè)備的安裝、維護(hù)與調(diào)試。“金領(lǐng)層”電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才要求在掌握安裝、維修和調(diào)試的基礎(chǔ)上，能根據(jù)需要對(duì)具體的電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)進(jìn)行必要的二次開(kāi)發(fā)和改進(jìn)，使原有系統(tǒng)的功能更加完善。

三、柔性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建立

1、電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)平臺(tái)

首先根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格來(lái)設(shè)計(jì)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊，然后在此基礎(chǔ)上來(lái)建立實(shí)驗(yàn)硬件平臺(tái)、軟件評(píng)價(jià)平臺(tái)，具體內(nèi)容如圖2所示。

圖2 電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)平臺(tái)

（1）文化基礎(chǔ)知識(shí)模塊：主要是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的文化基本素質(zhì)，是學(xué)好專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能形成的基礎(chǔ)，也是個(gè)人提升層次、轉(zhuǎn)崗、變崗的基礎(chǔ)，應(yīng)保證打好文化基礎(chǔ)。

（2）機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)模塊：主要是學(xué)習(xí)機(jī)械方面相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，它包括機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)電工程制圖、氣壓與液壓知識(shí)、機(jī)械加工等方面的知識(shí)。

（3）計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)模塊：主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)、WINDOWS操作系統(tǒng)基本使用方法、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念和Internet入網(wǎng)方法、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)和WORD文字處理系統(tǒng)的使用、VB使用等方面知識(shí)。

（4）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊：主要包括電氣控制的基礎(chǔ)知識(shí)、電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)與變壓器知識(shí)、傳感檢測(cè)應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)等方面的知識(shí)。

（5）電氣控制技術(shù)模塊：主要包括交直流調(diào)速技術(shù)、工廠供配電技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、變頻器應(yīng)用技術(shù)、電工EDA技術(shù)、自動(dòng)控制基礎(chǔ)等方面知識(shí)。

（6）電氣設(shè)備維護(hù)與維修模塊：主要包括常用電氣設(shè)備維修、數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)、設(shè)備大修工藝的編制等知識(shí)。

（7）電氣控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)模塊：主要包括PLC、變頻器控制系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)、單片機(jī)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、人機(jī)界面的開(kāi)發(fā)、普通機(jī)床的數(shù)控化改造等知識(shí)。

（8）網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)應(yīng)用模塊：主要介紹局域網(wǎng)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用知識(shí)、局域網(wǎng)管理知識(shí)、工業(yè)控制軟件（如組態(tài)軟件）的應(yīng)用知識(shí)、PLC等控制設(shè)備網(wǎng)絡(luò)通訊（以太網(wǎng)、局域網(wǎng)）等知識(shí)。

2、硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建

通過(guò)對(duì)上述人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，便可構(gòu)建柔性實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件結(jié)構(gòu)平臺(tái)，如圖3所示。

（1）金工實(shí)訓(xùn)室：由臺(tái)虎鉗、普通鉆床、普通車(chē)床、常用的工量具等組成，學(xué)生可以進(jìn)行鉗工技能訓(xùn)練，學(xué)會(huì)鋸、銼、鉆、鉸、攻絲等技能，學(xué)會(huì)鉆床、車(chē)床的基本操作技能，工量具的使用方法等知識(shí)。

（2）電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室：主要由電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)、電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、電工儀表等組成，學(xué)生可以進(jìn)行電工技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。

（3）電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室：主要由實(shí)驗(yàn)臺(tái)、模擬電路實(shí)驗(yàn)箱、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)箱、示波器、信號(hào)發(fā)生器等組成，為學(xué)生提供模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)、電子制作等實(shí)訓(xùn)操作。

圖3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件結(jié)構(gòu)平臺(tái)

（4）電機(jī)與變壓器實(shí)驗(yàn)室：主要由實(shí)驗(yàn)臺(tái)、交直流電機(jī)實(shí)驗(yàn)裝置、變壓器實(shí)驗(yàn)裝置、電工儀表等組成，為學(xué)生提供交直流電機(jī)、變壓器等實(shí)驗(yàn)。

（5）計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室：由若干臺(tái)計(jì)算機(jī)和一臺(tái)投影機(jī)組成，為學(xué)生提供常用操作系統(tǒng)和基本軟件的使用訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)組裝訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)訓(xùn)練和CAD軟件使用訓(xùn)練等。

（6）液壓氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室：主要由液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、氣壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)等組成。為學(xué)生提供液壓、氣壓控制技術(shù)訓(xùn)練。

（7）電工基本技能實(shí)訓(xùn)室：主要由電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)臺(tái)、電器控制電路板、電機(jī)等組成，為學(xué)生提供電氣控制線路安裝、電子技術(shù)安裝等訓(xùn)練。

（8）電子EDA模塊：由若干臺(tái)計(jì)算機(jī)、一臺(tái)投影機(jī)、EDA虛擬電子工作平臺(tái)系統(tǒng)、印制電路板制作系統(tǒng)組成，為學(xué)生提供常用電子EDA軟件的使用訓(xùn)練、電子線路的設(shè)計(jì)、模擬調(diào)試及電路板制作等。

（9）電氣控制模塊：主要由PLC實(shí)驗(yàn)室、變頻器實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、傳感器實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)室、故障檢修實(shí)訓(xùn)室等組成。為學(xué)生提供PLC、單片機(jī)、變頻器、傳感器、數(shù)控技術(shù)等專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)工業(yè)過(guò)程控制知識(shí)，學(xué)習(xí)組態(tài)軟件等知識(shí)。

（10）MPS實(shí)驗(yàn)室：主要由MPS柔性生產(chǎn)線、計(jì)算機(jī)等組成。為學(xué)生提供機(jī)電一體化技術(shù)綜合實(shí)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)PLC控制技術(shù)傳感檢測(cè)技術(shù)、氣動(dòng)控制技術(shù)、軟件編程技術(shù)、接口技術(shù)、通訊技術(shù)等多種控制技術(shù)有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)。

（11）電氣技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室：由計(jì)算機(jī)和一些電氣控制元件、接口板、控制卡、驅(qū)動(dòng)單元、步進(jìn)和伺服電機(jī)、工業(yè)軟件等組成，主要為教師和水平較高的學(xué)生提供開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、改造電氣系統(tǒng)的場(chǎng)所，同時(shí)可進(jìn)行一些光機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)。

四、柔性實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件結(jié)構(gòu)平臺(tái)搭建

為了保證人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施以及硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，有條不紊，柔性實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件平臺(tái)包括以下內(nèi)容。如圖4所示。

圖4 柔性實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件平臺(tái)結(jié)構(gòu)圖

軟件結(jié)構(gòu)平臺(tái)中各種軟件的功能：

（1）電氣教學(xué)管理軟件：負(fù)責(zé)理論與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的管理，監(jiān)督整個(gè)柔性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，檢查一體化教學(xué)執(zhí)行的情況。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的工作計(jì)劃在學(xué)期開(kāi)始之前就輸入到管理系統(tǒng)中。

（2）專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件：根據(jù)電氣技術(shù)人才規(guī)格培養(yǎng)的要求，應(yīng)配套相關(guān)的正版專(zhuān)業(yè)軟件，如AutoCAD、EWB、Protel 99SE、組態(tài)軟件等。

（3）仿真系統(tǒng)軟件：根據(jù)教學(xué)需要配套相關(guān)的電氣控制技術(shù)中仿真系統(tǒng)軟件，利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)以及多媒體技術(shù)，通過(guò)軟件的仿真調(diào)試與操作，使學(xué)生可以對(duì)PLC、單片機(jī)等進(jìn)行仿真調(diào)試，從而減少設(shè)計(jì)周期。

（4）學(xué)生考核評(píng)價(jià)軟件：本軟件主要負(fù)責(zé)學(xué)生考核成績(jī)的管理。根據(jù)不同層次人才規(guī)格及學(xué)分制的要求，給學(xué)生建立個(gè)人檔案，建立一種新型的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，盡量采取計(jì)算機(jī)統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評(píng)分，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、操作、現(xiàn)場(chǎng)打分的考試辦法，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加技能考試和比賽，并給予獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)分。

（5）網(wǎng)絡(luò)管理軟件：負(fù)責(zé)管理局域網(wǎng)的正常運(yùn)行。

五、特色精品課程的建設(shè)

在構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，應(yīng)該注重精品課程的建設(shè)，因?yàn)榫氛n程建設(shè)是教學(xué)改革進(jìn)一步深化的具體體現(xiàn)，通過(guò)精品課程的建設(shè)，它可提升教師的教研能力，促進(jìn)課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，考試方法的改革，促進(jìn)師資隊(duì)伍、設(shè)備和設(shè)施建設(shè)，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。通過(guò)我們對(duì)我系相關(guān)課程的研討，可將PLC、電子技術(shù)等課程建設(shè)為精品課程。另在建設(shè)精品課程時(shí)建議多引入仿真技術(shù)，例如在PLC課程建設(shè)時(shí)，可以開(kāi)發(fā)一套與教學(xué)課題相配套的仿真動(dòng)畫(huà)（組態(tài)仿真），這樣學(xué)生就可以模擬設(shè)備的實(shí)際運(yùn)行情況。

在建設(shè)時(shí)要重點(diǎn)抓好七個(gè)方面的工作：制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃；切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)；重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革；注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段；重視教材建設(shè)；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重；建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。

篇10

【關(guān)鍵詞】崗位能力；項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；操作技能；教學(xué)效果

0、引言

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“知識(shí)并不是完全通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的環(huán)境下，借助于他人的協(xié)助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。”在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師積極創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。教師應(yīng)將需要解決的問(wèn)題或任務(wù)以項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生，以小組協(xié)助方式，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃，團(tuán)體協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生理解和把握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)體協(xié)作精神。

1、電工基本技能實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

在多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及教學(xué)交流中，發(fā)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在以下常見(jiàn)問(wèn)題：

⑴.教師隊(duì)伍中存在著理論與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié)，如理論教師“光說(shuō)不練”，而實(shí)訓(xùn)教師“能做不擅言”。

⑵.學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)出心不在焉，缺乏興趣，有些同學(xué)甚至把實(shí)訓(xùn)時(shí)間當(dāng)作是平時(shí)課堂教學(xué)外的“假期”。

⑶.學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中基本上只跟隨教師的步伐，而缺少提問(wèn)，沒(méi)有創(chuàng)造性的思維或行動(dòng)。

⑷.學(xué)生之間存在個(gè)性和理解力的差異，而教師在電工實(shí)訓(xùn)整個(gè)過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生所傳授的技能知識(shí)面和技能的深度卻是一致的。

⑸.實(shí)訓(xùn)的考核制度不完善，使有些學(xué)生在吃大鍋飯，學(xué)生們的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有給能力強(qiáng)的學(xué)生提供更大的平臺(tái)，而能力差的個(gè)別學(xué)生有時(shí)也能混個(gè)及格。

⑺.通過(guò)幾周專(zhuān)用周的時(shí)間實(shí)訓(xùn)學(xué)生所掌握的技能有所欠缺。

⑺.一部分學(xué)生即使考取了相關(guān)工種的技能證書(shū)，在面臨生產(chǎn)實(shí)習(xí)或定崗實(shí)習(xí)時(shí)，仍不能將應(yīng)用知識(shí)靈活的運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。

2、項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)教學(xué)法實(shí)施中的主要問(wèn)題

針對(duì)以前實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，本人及所在教研室的同事設(shè)計(jì)了項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，在實(shí)施過(guò)程中主要考慮了以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

2.1綜合各方面信息，認(rèn)清專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)呈高速增長(zhǎng)趨勢(shì)，電工應(yīng)用技術(shù)得到前所未有的快速發(fā)展，因而企業(yè)急需大量的熟練操作人員和檢驗(yàn)及設(shè)計(jì)人才。但是目前高職在校生整體素質(zhì)相對(duì)不高，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)控能力都停留在較低的層次上，迫切要求專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合企業(yè)的崗位需求，針對(duì)職校生的就業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)分解崗位能力。在此前提下以項(xiàng)目教學(xué)法為實(shí)踐教學(xué)的主線，對(duì)電工專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行分析重組，把課程目標(biāo)定位于能夠熟悉基本的電工技術(shù)理論，掌握相關(guān)的工藝要求、施工及驗(yàn)收規(guī)范，重點(diǎn)掌握電工技術(shù)的操作技能，以取得電工上崗證、電工中級(jí)工為中期目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的零距離上崗。在多年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了“項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法，并取得了良好的教學(xué)效果。

2.2根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出項(xiàng)目任務(wù)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，教師提出一些項(xiàng)目設(shè)想。項(xiàng)目任務(wù)的提出必須充分考慮到學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和操作技能，應(yīng)具有一定的針對(duì)性和實(shí)用性。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，具有一些趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅是已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)和技能解決其他一些實(shí)際問(wèn)題，將電工專(zhuān)業(yè)中的各模塊知識(shí)進(jìn)行交叉綜合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

根據(jù)電工技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)、社會(huì)需求以及學(xué)生的職業(yè)意向，教學(xué)中確立了常用電工工具與儀表的使用、低壓電器的選擇與應(yīng)用、常用導(dǎo)線的連接、鼠籠型三相異步電動(dòng)機(jī)基本控制線路接線等項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都涉及到電工技術(shù)的知識(shí)和相關(guān)操作技能，包含了安裝、檢測(cè)和維護(hù)等內(nèi)容，通過(guò)這些項(xiàng)目的完成，將使學(xué)生能夠熟悉電工專(zhuān)業(yè)的綜合技術(shù)，以適應(yīng)不同崗位的需求。

2.3進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化，實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)進(jìn)行深入的研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)及學(xué)生的原有基礎(chǔ)。在介紹項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化時(shí)，一定要講究藝術(shù)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)學(xué)生討論按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師必須起到明顯的指導(dǎo)作用，應(yīng)用所掌握的知識(shí)點(diǎn)，面向全體學(xué)生規(guī)范做好每個(gè)操作動(dòng)作，明確每個(gè)工藝的操作要領(lǐng)。關(guān)注學(xué)生對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。

2.4設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，得到多層收獲

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐操作方面的兩極分化，因此在教學(xué)中必須考慮到給學(xué)生更多方面、更多層次的評(píng)價(jià)。我們從理論知識(shí)、技能操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。理論知識(shí)包括每一個(gè)項(xiàng)目的電路控制原理圖、動(dòng)作原理、檢查方法和故障分析的書(shū)面完成情況；技能操作包括每個(gè)項(xiàng)目在規(guī)定時(shí)間里完成的工藝、是否通電成功和回答問(wèn)題，工作態(tài)度包括學(xué)生的出勤、實(shí)訓(xùn)中的紀(jì)律、是否幫助同學(xué)、是否節(jié)約材料等。創(chuàng)新能力包括學(xué)生是否能獨(dú)立思考，是否在教師未教授的情況下能把下一個(gè)項(xiàng)目試接線通電成功以及能否向老師提出富有創(chuàng)新的想法。此外學(xué)生還要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)小組成員評(píng)價(jià)，這樣可以使學(xué)生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中指導(dǎo)教師要隨時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展中遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行交流分析，并要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能解決問(wèn)題。在每個(gè)階段項(xiàng)目任務(wù)完成后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)估，再由指導(dǎo)教師檢查評(píng)價(jià)，通過(guò)階段性評(píng)價(jià)和整體性評(píng)估相結(jié)合，從而使學(xué)生在各個(gè)層面和各個(gè)角度有所收獲。

3、項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)教學(xué)法的實(shí)施效果

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況入手，查漏補(bǔ)缺，其重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行的效果進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，完全符合目前的教學(xué)理念。

由于每個(gè)學(xué)生都有自己的項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容，成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互換，建構(gòu)出個(gè)人的知識(shí)體系，使學(xué)生具有高漲的學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)求知的艱辛和樂(lè)趣，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。

課程教學(xué)中以小組團(tuán)隊(duì)為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃烈，通過(guò)討論交流促進(jìn)知識(shí)的積累，顯著提高學(xué)生的參與意識(shí)，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作精神。這種自主學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的個(gè)性化得到充分發(fā)展，加強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)控能力的進(jìn)步，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)教學(xué)法實(shí)施注意點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，在重視項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，將學(xué)生的知識(shí)和技能分成若干模塊，各個(gè)部分強(qiáng)化突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激活學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但指導(dǎo)教師的任務(wù)就未必減輕。要求指導(dǎo)教師不僅能組織和管理好教學(xué)，具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及信息加工能力，還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等方面的能力。對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，正確回答學(xué)生的提問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。

項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)教學(xué)法其實(shí)在實(shí)施過(guò)程中是與研究性學(xué)習(xí)分不開(kāi)的，要求學(xué)校具備相應(yīng)的教學(xué)資源。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，重點(diǎn)選好實(shí)施項(xiàng)目，并適當(dāng)開(kāi)發(fā)出一些校本課程。

項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)監(jiān)督管理。由于采取團(tuán)隊(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，其分組的原則、組員搭配、內(nèi)容分工等方面直接影響到實(shí)施的效果。有些學(xué)生往往存在依賴(lài)思想，無(wú)所事事，因此必須分工明確，推行“一幫一”的措施，對(duì)部分學(xué)生及時(shí)幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。

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