導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育生的優(yōu)越感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力 有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0151-01

1 傳授閱讀技巧和方法，幫助小學(xué)生形成養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生的閱讀能力的基本保障，因此，教在閱讀教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的這種閱讀習(xí)慣。眾所周知，閱讀的過程也是大腦吸收語言信息的過程中。在這個過程中，既要求小學(xué)生掌握文章的基本大意，同時也需他們擁有主動探索的精神，并展開積極思考，作出恰當(dāng)?shù)脑u判。常見的閱讀技巧和方法有：略讀，快速閱讀全文，簡單了解文章的主旨大意；掃讀，快速確定具體信息；整體策略，理解詞語以及句子的含義時將詞語和句子放到整篇文章當(dāng)中去理解。這樣能充分發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造性，而且還能使他們的思維得到有效拓展。

2 引導(dǎo)學(xué)生多朗讀

朗讀也是一項最基本的閱讀方法，在閱讀教學(xué)中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在朗讀中集中他們的注意力，使學(xué)生更好地去品味重點詞句，發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)涵所在。在閱讀教學(xué)過程中，多和學(xué)生展開溝通交流，有目的地培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對語文的感悟。通過朗讀，還利于在小學(xué)生的頭腦中儲存一些印象深刻的文字，這樣，當(dāng)孩子們在寫作文的時候其語言用詞也會更加準確，語句也會更連貫，寫出來的文章也具有可讀性。另外，也可指導(dǎo)學(xué)生課前朗誦，幫助他們快速進入到閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

3 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力

語言是表情達意的工具。理解語言，既要理解語言所表達的具體內(nèi)容，同時也要用心體會蘊含在語言當(dāng)中的感情，尤其是作者沒有直接表達出來的、較為含蓄的情感。因此，在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生感悟作品內(nèi)涵極為重要。例如，在欣賞課文《草原》時，課前可以先播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，營造情境，讓學(xué)生入情入境，激起學(xué)習(xí)課文的興趣。此后，在引導(dǎo)學(xué)生細讀第一段文字時，抓住景物品詞句，先鼓勵學(xué)生讀出感受，再讀出情感，用心去體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后再將作者的感悟轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自己的感悟。文章的后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，也要多讓學(xué)生閱讀，在讀中有所感悟。

4 運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

文學(xué)作品尤其是詩歌和散文都具有較強的審美性。小學(xué)生的生活閱歷淺，而且受各種因素影響，有時候作品中的美感和學(xué)生的情感不容易達成一致，這樣，也為學(xué)生理解文章中心內(nèi)涵籠罩一層陰影。但是，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)時，教師可以充分發(fā)揮計算機媒體的功能，將無聲抽象的語言文字變成有聲、有色、有動感的畫面圖式，結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或者氛圍，更利于激發(fā)小學(xué)生的時空想象，豐富他們的情感體驗，從而形成審美共鳴，有助于小學(xué)生更迅速、準確地理解教材內(nèi)容。

至于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，需要教師利用各種條件，諸如實地環(huán)境、語言語調(diào)、情感表達、多媒體技術(shù)等各方面因素，構(gòu)建一個有形或無形的場景、氛圍，幫助學(xué)生理解文章，學(xué)習(xí)中心思想。合理有效地創(chuàng)設(shè)情境，有助于語文教學(xué)活動提高效率。但是在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，必須注意以下幾個問題。

首先，創(chuàng)設(shè)情境離不開藝術(shù)性的追求。這種藝術(shù)性來源于情境創(chuàng)設(shè)的隨機性與主觀性，大部分情況下情境創(chuàng)設(shè)不像話劇那樣具體，是一種不修邊幅的形式，是教師將語言、動作、環(huán)境、感情等各種零碎因素統(tǒng)合在一起精心設(shè)計而成，應(yīng)當(dāng)反映出教師個人的藝術(shù)素養(yǎng)和審美傾向。

其次，創(chuàng)設(shè)情境講究實效性。通過適時插入情境中的提問、設(shè)問、質(zhì)疑等教學(xué)環(huán)節(jié)，可以指引學(xué)生閱讀時的思考方向，起到提高學(xué)生課堂參與度的作用，進而將教學(xué)目標明確傳達給學(xué)生，將教學(xué)目標、文章主旨、中心思想滲透其中，從而達到通過情境創(chuàng)設(shè)增強教學(xué)工作的實效性這一目的。

5 通過感情朗讀來豐富語感

教師讓學(xué)生朗讀文章，就要讓學(xué)生有興趣朗讀，而不是一味地為了背熟文章，要把朗讀當(dāng)成享受，而不是負擔(dān)，要讀得有感情，要體會文章的意思，要一遍一遍自然達到純熟的境界。這些話都在說明朗讀吟誦的意義、技巧和要求，我們主張的是愉快的享受的，沒有負擔(dān)的朗讀，是一種狀態(tài)要放松、自然的吟誦，為了讓學(xué)生都能進入這種自然的讀書境界，教師應(yīng)該多多讓學(xué)生朗誦一些名人名著，優(yōu)秀作品或者其中的一些經(jīng)典段落，還可以讓學(xué)生挑選自己感興趣的文章來朗誦，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章意思的基礎(chǔ)上背誦，在自然有趣的朗讀中達到精讀熟背、出口成誦。實際經(jīng)驗表明，朗讀朗誦，熟讀成誦這種方法，讓學(xué)生能夠接觸到語言文字都很規(guī)范的優(yōu)秀文章作品，并且把這些文章變成有聲的語言，慢慢地，學(xué)生的語感能力就能大大增強，對語言文字的駕馭能力也會快速加強。

6 重視評價環(huán)節(jié)，給學(xué)生正確引導(dǎo)

學(xué)生的進步需要教師正確的引導(dǎo)和建議，因此在閱讀之后的評價環(huán)節(jié)必不可少。教師要深入了解學(xué)生的閱讀能力、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和缺陷，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平進行有針對性的評價，只要這樣才能讓每個學(xué)生有方向的進行改變、提高，幫助學(xué)生突破自我、重建信心。在此過程中，教師要以尊重學(xué)生為原則，對于表現(xiàn)突出的同學(xué)及時給予表揚，而表現(xiàn)欠佳的同學(xué)也要做出適當(dāng)批評。此外，評價的過程也是教師自我反省的途徑，通過點評和聽取學(xué)生的意見不斷改進自己的教學(xué)模式，讓閱讀課堂更具有針對性和高效性。

7 結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個漫長的過程，學(xué)生閱讀水平的提高也需要一個長期堅持的過程，為此，教師要積極配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，采取多種教學(xué)方法豐富閱讀材料，激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，在好的閱讀習(xí)慣的影響下提高他們的閱讀能力，提高他們的閱讀水平。

參考文獻：

[1] 王麗梅，張立云，趙玲玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，03：183.

[2] 陳妍妍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性探究[J].成功（教育），

篇2

在許多教師的眼中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生都是班級的骨干，是各個學(xué)科學(xué)習(xí)的帶頭人，是形成良好班集體的中堅力量，不管是班主任，還是任課教師，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生都非常喜歡，他們看到的大都是這些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點，但卻往往忽視了對這些學(xué)生的思想品德教育，正所謂的“一俊遮百丑”。

一、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生的一些不良表現(xiàn)

多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，其他方面也比較優(yōu)秀，但也不乏有一部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，由于在班級受到特殊待遇及老師、家長和同學(xué)對他們的特殊態(tài)度，使他們在不知不覺中形成了一些不良習(xí)慣和缺點，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有特殊的優(yōu)越感。

這些學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績比別的同學(xué)好，在學(xué)校、家庭和社會上，耳邊聽到的都是贊揚聲，看到的都是笑臉，老師、家長對他們都高看一眼，學(xué)習(xí)不好的同學(xué)對他們也都用羨慕的目光，長期被大家捧在手上。久而久之，這些學(xué)生便在不知不覺中形成了特殊的優(yōu)越感，在生活、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出沾沾自喜、盛氣凌人的氣質(zhì)，總感覺自己比別人強，瞧不起比他們學(xué)習(xí)差的學(xué)生，有一種高高在上的感覺。

2.勞動觀念較差。

學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校和家長都把他們當(dāng)成重點培養(yǎng)的對象，而這種培養(yǎng)又都限于文化學(xué)習(xí)方面，在家里，家長把一切家務(wù)勞動都包攬了，有的家長甚至說“只要你把學(xué)習(xí)搞好了，其他一切事情都不用你管”，整天過著衣來伸手、飯來張口的生活；在學(xué)校，有的老師把勞動任務(wù)往往安排給學(xué)習(xí)差的學(xué)生去干，很少讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生去干，并且還振振有詞：“反正你也不愿學(xué)習(xí)，多干點活，騰出時間讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生多學(xué)習(xí)點”。長此以往，在這些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生眼里，勞動不屬于他們，而只屬于家長和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的專利，他們的任務(wù)只是學(xué)習(xí)好，因而厭惡勞動。

3.重視智育，輕視體育。

由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校強調(diào)教學(xué)質(zhì)量，教師狠抓升學(xué)率，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生受到學(xué)校、家庭、社會等多方面的壓力也較大，看一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是看這些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，因此，教師經(jīng)常為他們“開小灶”、加“課間餐”等加班加點地補課輔導(dǎo)，有時連做操和體育活動被擠掉了，天長日久，使他們形成了“只要學(xué)習(xí)成績好，體育不好也沒關(guān)系的錯誤認識。”

4.虛榮心強，受不了挫折。

學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，聽?wèi)T了老師、同學(xué)、家長和來自社會的贊揚聲，聽不慣批評聲，因而他們的虛榮心極強，聽不得任何反面意見，一旦受到挫折或有了缺點和錯誤，不能勇敢面對，甚至極力掩飾自己的缺點和錯誤，虛榮心在作祟，愛面子思想在作怪。

5.有很強的嫉妒心理。

學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，因為在班級中長期處于上游，老師和同學(xué)們都以他們?yōu)橹行膰麄冝D(zhuǎn)，而一旦這個中心發(fā)生轉(zhuǎn)移，或者其他學(xué)生學(xué)習(xí)成績超過他們，他們的心理就失去了平衡，嫉妒那些成績趕上他們的同學(xué)，甚至于發(fā)展到為了不讓其他同學(xué)成績超過他，對別人向他請教學(xué)習(xí)方面的問題時，或置之不理，或冷嘲熱諷。

二、對學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生進行思想教育的措施

作為一名教師，不管對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，都要用一分為二的觀點看待他們，都要加強正面引導(dǎo)和教育。對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生更是如此，不能只看到他們學(xué)習(xí)成績好的一面，也要看到他們的缺點和錯誤，不能“一好百好”。正如茁壯成長的小樹也需要打藥、滅蟲、防病一樣，如果對他們的某些缺點不重視，認為對他們來說是小節(jié)，而不加以糾正，天長日久就會形成惡性膨脹，走向反面，“小錯不改釀成大錯，小洞不補大洞漏”講的就是這個道理。對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生進行思想品德教育要做到以下幾點：

1.一視同仁，不偏愛，不護短。

學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，優(yōu)點很多，但是，對他們不能“一俊遮百丑”，更不能偏愛護短。對他們要同其他同學(xué)一樣，同標準、嚴要求，尤其是當(dāng)他們有缺點或犯了錯誤，要一視同仁，加強思想教育，引導(dǎo)他們改正缺點和錯誤，決不能縱容包庇。

2.不斷樹立新目標，激勵他們向新目標奮進。

學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，有許多好的優(yōu)良品質(zhì)，如好強自尊、自信心強，學(xué)習(xí)刻苦勤奮、成績好等，這些是我們進行教育的有利方面。在工作中還應(yīng)該根據(jù)他們每個人的具體情況，適時不斷地給他們樹立新的目標，激勵他們不斷向新目標奮進。同時，要使他們明白，山外有山，天外有天，比你成績好的還大有人在，我們不能只停留在一個山頭上，要向更高的山峰攀登。要謙虛謹慎，克服缺點和弱點，不斷創(chuàng)造新的佳績。

3.適時進行挫折教育。

學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，心理素質(zhì)相對比較差，受不了任何挫折，要加強對他們的挫折感教育。在學(xué)習(xí)上，對他們有意提高知識難度，故意設(shè)置一些學(xué)習(xí)障礙，讓他們多經(jīng)歷一些學(xué)習(xí)坎坷，從而明白學(xué)海的廣闊無垠，明白學(xué)習(xí)過程中挫折失敗在所難免。在心理上從疏通心理障礙入手，從思想上消除挫折感，增強經(jīng)受挫折和戰(zhàn)勝挫折的能力，使意志品質(zhì)得到應(yīng)有的鍛煉，完成挫折――奮起――再挫折――再奮起的良性心理循環(huán)。教育他們勇敢面對自己的缺點和錯誤，不斷更新自己，永遠做生活的強者。

4.消除嫉妒心理，互幫互學(xué)，共同進步。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；分層教學(xué)；有效性

由于小學(xué)生家庭背景的不同，身體素質(zhì)的不同等，每一個小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會有差異，每一個小學(xué)生都會有自己的興趣愛好，所以提出了分層教學(xué)。以往的教學(xué)模式是全班集體上課，整體教學(xué)，或者是全班分成男女兩部分教學(xué)，這樣的教學(xué)方式容易導(dǎo)致兩極分化，學(xué)的好的越來越好，優(yōu)越感與日俱增，學(xué)的不好的越來越差，自卑感越積越重。另外平行結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的興趣愛好，不能使小學(xué)生的天賦得到充分的發(fā)展。分層教學(xué)方法，可以針對學(xué)生的不同特點，不同愛好，劃分為不同的小組，因材施教，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、小學(xué)體育分層教學(xué)的作用

1.分層教學(xué)中教師可以針對不同學(xué)生的不同愛好授以不同的內(nèi)容，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以充分發(fā)展學(xué)生的長處。這樣有助于學(xué)生積極參加體育活動，對小學(xué)生的健康成長有好處。

2.小學(xué)體育采取分層教學(xué)可以增強學(xué)生的團隊意識，由于不同學(xué)習(xí)小組里面的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平相差不大，所以學(xué)生之間容易交流，會互相請教，互相幫助合作，有助于思維的交換，實現(xiàn)互補學(xué)習(xí)的效果，可以促進學(xué)生共同進步，共同提高。

3.分層教學(xué)的理念體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性，可以消除兩極分化，減輕進步緩慢學(xué)生的心理壓力，關(guān)注了每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都能保持良好的心態(tài)參加鍛煉。

4.實施分層教學(xué)有助于進一步提高優(yōu)秀學(xué)生，關(guān)照和培養(yǎng)差學(xué)生。體育分層教學(xué)從學(xué)生的個體差異出發(fā)，因材施教，把同一層次的或者同一愛好的學(xué)生分在一組，這樣在同一小組里面學(xué)生公平競爭，可以互相激勵，可以最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能。另外，學(xué)生在收到老師的表揚后會更加有興趣，更加樂于提高，有助于教學(xué)效果的提高。

二、分層教學(xué)的不同分層方法

小學(xué)體育課的分層教學(xué)不是簡單地將在體育方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和表現(xiàn)不好的學(xué)生分開來教學(xué)。體育課的分層教學(xué)涉及的分層范圍較廣，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來分組，也可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好來分組，還可以依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)來分組。在體育課的分組教學(xué)中還要注意，開始所分的組并不是一成不變的，分組情況會隨著教學(xué)內(nèi)容的不同而不同，也會隨著學(xué)生的進步和表現(xiàn)不斷變化，在分組的變化中縮小學(xué)生之間的差距，促進學(xué)生進步。下面介紹一下分層教學(xué)的分層情況：

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層。在體育教學(xué)中教師不難發(fā)現(xiàn)，同一個動作，有的學(xué)生老師示范一次就可以做的很好，領(lǐng)悟能力很強，而有的學(xué)生就需要老師再三指導(dǎo)。這樣學(xué)的快的好的就會產(chǎn)生優(yōu)越感，學(xué)的慢的差的就會產(chǎn)生自卑感，根據(jù)這種情況教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分不同的層次，進行分層教學(xué)。依據(jù)學(xué)習(xí)能力分層后教師要對不同的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標，對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生在完成基本教學(xué)的基礎(chǔ)上再給他們布置一些新的，有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的潛能和斗志，爭取有更突出的表現(xiàn)；對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生老師可以適當(dāng)?shù)亟档鸵蟛⒐膭钏麄兇_立信心，爭取一步一步提高，增強學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.根據(jù)學(xué)生的不同興趣分層。不同學(xué)生的家庭背景不同，學(xué)習(xí)的興趣也不同，在教學(xué)時要依據(jù)學(xué)生的個人興趣來進行分層教學(xué)。興趣是最好的老師，有些學(xué)生課上的一些基本動作和課程內(nèi)容都完成的很好，這時在完成基本教學(xué)內(nèi)容之后就可以為不同興趣愛好的學(xué)生分成不同的小組單獨授課，比如說可以組建籃球小隊、武術(shù)小隊、排球小隊等。這樣分層可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，還有助于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

3.對學(xué)生的評價分層。教學(xué)中對學(xué)生的評價是教學(xué)的重要組成部分，分層教學(xué)不能再實施傳統(tǒng)的總結(jié)性評價，應(yīng)該實施分層評價。教學(xué)中的分層評價教師要對有自卑感的，進步慢的學(xué)生及時地肯定他們的進步并給予表揚和鼓勵，幫助他們建立信心；對于成績和水平中等的學(xué)生教師要多采取激勵性評價，找出他們的弱點，引導(dǎo)他們進步；對于成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)力強的學(xué)生教師要在評價中引入競爭，高標準地要求他們，激發(fā)這部分學(xué)生的斗志，使他們更加努力練習(xí)。

三、分層教學(xué)中需要注意的問題

1.層次的劃分不能是一直不變的，應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容的變化和體育活動的變化而隨時變化，另外在同一層次的學(xué)生如果進步快的話可以轉(zhuǎn)入其他層次。這樣層次的劃分就有了連續(xù)性，可是說層次就成了一個階段性的過渡，有利于學(xué)生確定目標，努力上進。2.分層后教師要對每一個學(xué)生一視同仁，不能存在歧視，以免學(xué)生的心理壓力增大，產(chǎn)生自卑感。3.分層后教學(xué)要靈活，不能因?qū)W生成績差就將一個或幾個學(xué)生長期放在底層，要注意保護學(xué)生的自尊心。4.分層教學(xué)后教師要注意觀察每一個學(xué)生的表現(xiàn)和變化，要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷尋找學(xué)生的進步點。

分層教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求，可以使每個學(xué)生都得到鍛煉和發(fā)展，也為學(xué)生的交流創(chuàng)造了環(huán)境，是一種教學(xué)效果顯著的教學(xué)方法。

參考文獻：

篇4

作者/李曉寅

連接家與單位的是一條不算很長的小巷，走的時間長了，我常會在路邊的小學(xué)校門口，碰見一個做小吃生意的老頭，推一輛裝有電磁爐的小車，上面烤著的火腿腸在冷風(fēng)中散發(fā)著陣陣香氣，饞煞了路兩邊放學(xué)的孩子。有時候我也會駐足觀看，欣賞那些孩子天真可愛的吃相，每看一回，就像是重溫了一回童年的自己，那樣不加掩飾地貪饞某樣食物，全不顧路人驚奇的眼神。

有一個下雪天，中午，我從單位回來，腳上穿的皮鞋突然變得如同紙一般輕薄。忽然，我看見那個老頭疲憊地靠在他那輛油跡斑斑的車上，眼睛微閉著，仿佛在忍受著什么難言的痛苦，也難怪，這樣寒冷的天氣，讓這個老頭在風(fēng)中站立如此長的時間，不凍壞才怪呢！我在心里暗暗猶豫著，很想走過去扶他，但我平時受的教育又使我停住了腳步，算了，還是將這種路見不平事留給更年輕的人去做吧，我已經(jīng)過了那個血氣方剛的年紀，我在心里寬慰著自己，像個真正的中年人一樣，麻木地面對他人的痛苦，然后冷漠地離去。

以后的幾天，每一次路過這個小吃攤時，我都會我暗自留心他的舉止，所幸是他的身體已經(jīng)康復(fù)了，但可能是家人不放心的緣故，每次臨近黑茫茫的幕色，都會有一個年輕的小伙子攙扶他回家，可能是他的兒子吧，那種親密與關(guān)懷看之令人落淚，那幾天，我簡直有種想要抒寫他們的沖動了。

令我未曾料到的是，一個下班后的黃昏，老頭的兒子叫住了我：“你是從第八中學(xué)高中畢業(yè)的吧！我記得你坐在我的前面。”

我驚奇地望著他，他有張蒼白而無表情的臉，很瘦，是我的高中同學(xué)嗎？我竟不記得了。只聽他很快地報出他的名字。這一刻，我突然意識到，這幾個月的全部猶疑與牽掛，突然因為這個名字的提醒而清醒。他的父親，的確是那個我一直想要從良心的時刻表上忘卻而難以忘卻的人啊！

我以為我是可以永遠忘記初三的，我以自己可以忘記那些意氣風(fēng)發(fā)，實則愚蠢透頂?shù)妮p狂歲月，實際我錯了，我可以忘記書包里認真裝訂的試卷，可以忘記書桌上厚厚的參考書，可是當(dāng)這個賣小吃的老頭那布滿滄桑的臉一出現(xiàn)，我就能夠回憶起初三那年發(fā)生的一切，就好像一串散落的珍珠，只要你找到合適的繩子穿住它們，剎那間，一切都恢復(fù)得無跡無痕。

他曾經(jīng)教過我們半年的語文課，其實他本身是搞體育的，只因為受傷的緣故，再也不能去排場上教男孩子踢球，學(xué)校為了照顧他，調(diào)換他做我們初三班的語文老師了。那時候我們班是全校的重點班，同學(xué)們都被老師們的厚待寵溺，對什么都擺不以為然的樣子，對他這個不是科班出身的語文老師更是嘲笑中帶些輕視，他好像很明白我們那不屑一顧的眼神，備課備得極為認真，每次講課也總是一幅誠惶誠恐的樣子，可是這樣有些同學(xué)還是不肯放過他，他們強烈要求我——當(dāng)時的語文課代表，一定要去教導(dǎo)處進行反映，這個老師不配做我們尖子班的老師。

篇5

在體育運動中，由于個性差異的存在，其表現(xiàn)的形式也有所不同。學(xué)生的身體素質(zhì)、感知能力、運動能力，以及承受的運動負荷也不一樣，因此，教學(xué)過程中的練習(xí)強度、密度、教學(xué)方法及對學(xué)生的要求，也不應(yīng)完全一致。每一個學(xué)生都有渴望關(guān)心社會和他人對自己的評價等個性心理特征，善于表現(xiàn)自己是個性的反映。在體育教學(xué)中，學(xué)生的運動能力及表現(xiàn)，完全暴露在同學(xué)面前。體育“優(yōu)等生”經(jīng)常表現(xiàn)出優(yōu)越感。而一些體育“差生”往往表現(xiàn)出自卑的心態(tài)，喪失自信心，不愿意表現(xiàn)自己，擔(dān)心自己的行為得不到好的評價。針對這種情況，教師要做耐心細致的思想工作，鼓勵學(xué)生振奮精神，增強自信心。對于這部分學(xué)生，教師還應(yīng)給予他們較多的關(guān)心，稍有進步，就給予鼓勵和表揚，使他們認識到缺陷是暫時的，是可以彌補的，從而培養(yǎng)其自信心和良好的意志品質(zhì)，使他們的個性向著成熟的方向發(fā)展，形成良好的個性心理特征。

二、注意學(xué)生自我意識的培養(yǎng)

自我意識是個性發(fā)展所達到的一定水平，是個性在生活環(huán)境中通過與客觀環(huán)境相互作用逐漸形成和發(fā)展起來的，并在個性的形成和發(fā)展過程中起著重要的調(diào)節(jié)作用。在體育教學(xué)中，支配學(xué)生運動的自我意識部分，在不同程度上受到社會、政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境、道德和民族精神的影響，作為體育教師，應(yīng)該進行全面細致的工作，了解學(xué)生的優(yōu)缺點，針對性地對他們進行自我意識的培養(yǎng)。

三、積極發(fā)揮學(xué)生的主動性

重視發(fā)揮學(xué)生的主動性，是培養(yǎng)學(xué)生個性的重要途徑。教師要充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，盡可能的讓學(xué)生進行獨立的體育活動，培養(yǎng)其正確進行自我教育的能力。在教學(xué)中，老師可以通過提示和啟示，誘導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，使之個性充分發(fā)揮，更好地完成教學(xué)任務(wù)；對運動技術(shù)和技能水平不同的學(xué)生，教師要本著發(fā)揮學(xué)生主動性的原則，個別對待，使他們獲得快樂和滿足，產(chǎn)生積極的情緒，使其發(fā)揮主動性成為現(xiàn)實。

四、分層教學(xué)，更好地促進學(xué)生的個性發(fā)展

實施分層教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，這種由學(xué)生自己選擇的方法，可以使學(xué)生形成有目的、有方向的學(xué)習(xí)動機，改變學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的局面。實施分層教學(xué)法能激活課堂的教學(xué)氣氛，使得平時覺得體育課無所謂的學(xué)生感到一定的環(huán)境壓力，迫使他們用心練習(xí)，去體驗體育運動的無窮樂趣。

實施分層教學(xué)法便于教師有針對性、有重點地輔導(dǎo)每類學(xué)生，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。學(xué)生的身體條件存在許多差異，按統(tǒng)一的模式去授課不可能取得最好的授課效果。只有因地制宜、因勢利導(dǎo)才能使全體學(xué)生共同進步，全面提高學(xué)生的綜合索質(zhì)。

五、加強實用性與知識性結(jié)合

長期以來，學(xué)校體育的出發(fā)點和歸宿點始終落在運動技術(shù)技能的教學(xué)上，生動活潑的體育活動演化為枯燥無味的身體練習(xí)，高不可攀和脫離社會生活需要的運動技藝和成績成為考核學(xué)生的唯一標準。大部分學(xué)生正確的體育價值觀的形成，從事社會生活需要的體育科學(xué)與健康知識的獲取，參與體育活動的能力、習(xí)慣的養(yǎng)成都被忽視。體育不能只是單一地鍛煉身體，不能只是有教會學(xué)生某種運動項目的技術(shù)，而是要著重解決學(xué)生體育意識，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，并使之掌握自我鍛煉身體的手段和方法，使之與終身體育接軌，這樣就要提高體育教學(xué)內(nèi)容的知識性和趣味性，豐富學(xué)生健康的學(xué)習(xí)生活知識，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)。重視體育衛(wèi)生知識和健康教育的內(nèi)容，有必要多渠道加強體育理論教學(xué)，加大體育理論在校園文化中的宣傳力度。讓學(xué)生親身體會理論指導(dǎo)實踐的價值，形成“終身受益于體育”的能力儲備。

篇6

遇到了一位好班主任

轉(zhuǎn)眼孩子已經(jīng)5年級了。回想這幾年孩子的學(xué)校生涯，我感到由衷地欣慰。一上學(xué)，孩子就幸運地趕上了一個好班主任――邊雪艷老師。如今孩子升到5年級了，邊老師也一路跟著孩子們走來。看她的樣子，圓圓的臉，大大的眼睛，快人快語，看就知道她是屬于爽朗型的。邊老師對每個孩子的特點都了解得一清二楚。辦事雷厲風(fēng)行，從不拖泥帶水。我聽過老師一堂家長公開課，更是為老師的率真忍俊不禁。最寶貴的是老師對于孩子們一視同仁，老師能發(fā)現(xiàn)每一個同學(xué)的優(yōu)點和特點，因材施教。這是我認為最重要的小學(xué)老師的專業(yè)素養(yǎng)。邊老師不僅是同學(xué)們的良師又是孩子們的大朋友，和孩子們打成一片，孩子們是既“怕”老師又不怕老師。聽著孩子每天回來講班里發(fā)生的趣事，為老師的幽默叫好！能感覺到他們班級的氣氛非常活躍，而非死氣沉沉。

趕上了學(xué)校課程改革

玉泉小學(xué)推進課程改革，家長已經(jīng)感到越來越有“優(yōu)越感”了。看著越來越美麗的校園、教室，感受著孩子豐富多彩的校園生活，聽著其他小學(xué)家長羨慕的口吻，心里沾沾自喜，卻又不能表露得太明顯啊。高峰校長給我們帶來了清新的氣息，帶來了幸福教育的涓涓細流，這一切對于老師和孩子的正向引導(dǎo)是潛移默化的。非常佩服高峰校長改革的勇氣和智慧，欣賞他改革的探索，贊賞他的幸福教育理念，欣慰孩子們的運氣！真心希望校長能堅持自己的理念，一直讓孩子們幸福下去。

凝聚微力量創(chuàng)造美好生活

篇7

由于學(xué)生的個體存在著差異，在體育運動中的表現(xiàn)也不盡相同，運動能力以及運動負荷也不一樣，對此不應(yīng)強求一律，我們不能只顧“滿堂灌”，要針對學(xué)生不同的體育行為、思想的特點，應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，選擇不同的教育內(nèi)容。在體育教學(xué)中，學(xué)生的運動能力及表現(xiàn)完全暴露在同學(xué)面前，體育“優(yōu)等生”經(jīng)常表現(xiàn)出優(yōu)越感，自信心強；而一些體育“差生”往往表現(xiàn)出自卑的心態(tài)，喪失自信心，行為也不穩(wěn)定，擔(dān)心自己的行為得不到好的評價，所以不愿意練習(xí)。針對這種情況，教師要做耐心細致的思想工作，鼓勵學(xué)生振奮精神，必要時采取動作難度減低的方法，使學(xué)生感到有希望，增強他們的自信心。對于這部分學(xué)生，教師還應(yīng)給予較多的關(guān)心，稍有進步就給予鼓勵和表揚，使他們認識到缺陷是暫時的，是可以彌補的，從而培養(yǎng)自信心和良好的意志品質(zhì)，使他們的個性向著成熟的方向發(fā)展，形成良好的個性心理。例如，有的學(xué)生善跳；有的學(xué)生善于跑；有的學(xué)生有壓力學(xué)得好，有的則相反；有的學(xué)生爆發(fā)力好；有的學(xué)生柔韌性好等等。針對以上情況，教師幫助他們選擇一種或兩種適合他們個性特點的方法和技能。實踐證明，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性更強，更能進一步促進個性的發(fā)展。同時，在教學(xué)中高標準，嚴要求，能使學(xué)生形成嚴格、認真、勇敢、頑固的個性特征。

二、改革教學(xué)內(nèi)容，就地取材

每個學(xué)生都有自己的興趣、愛好及特長。因此，只靠課程標準所規(guī)定的內(nèi)容教授學(xué)生是相當(dāng)有限的。不管是在小學(xué)還是中學(xué)，僅依賴課程標準進行教學(xué)對學(xué)生的個性會產(chǎn)生一定程度的抑制作用，也會直接影響到其自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以，教材的內(nèi)容必須要改革，改革并不是全盤否定大綱規(guī)定的內(nèi)容，我認為原則只有一條：在原有的內(nèi)容的基礎(chǔ)上刪減一些脫離實際上的內(nèi)容，增補一些生活性、社會性、趣味性和實用性的內(nèi)容。例如，刪減像標槍、鐵餅等項目，增補網(wǎng)球、健身操、體育舞蹈等等，另外在一定程度上增加足球、籃球等課程的比例。這是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這同時也是一種嘗試。當(dāng)然，由于受經(jīng)濟條件的限制，我們的學(xué)校不可能完全為學(xué)生開展那種開放選擇式的教學(xué)，因為中學(xué)的教師是不夠的，資金場地又受到嚴重的限制。但是，一種新事物的產(chǎn)生，一定要有從舊事物開始過渡的過程。盡管我們各學(xué)校的師資水平不同，但只要站在學(xué)生的立場上為其考慮問題，就地取材也未嘗不可。我們可以根據(jù)自己的實際情況制定出適合學(xué)生個性發(fā)展的一套教學(xué)內(nèi)容，我覺得這是可以實現(xiàn)的，而且效果也必然會不錯。

三、加強情感體驗，培養(yǎng)意志

篇8

一、深入了解學(xué)生思想實際，把握學(xué)生思想發(fā)展方向，有針對性地進行思想教育

就現(xiàn)在的學(xué)生而言，他們不理解道德的含義。他們只知道違反紀律不對，打架、罵人不對。至于為什么不對，卻不清楚。針對學(xué)生出現(xiàn)的一系列問題要采取針對性的措施：

1.通過說理教育、組織討論等方式讓學(xué)生認識到教育要求的正確性和執(zhí)行道德要求的必要性，從而把道德要求轉(zhuǎn)化為行動的內(nèi)在動力，使認識不僅僅停留在表面上。如，告訴學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的道理，并引導(dǎo)他們針對自己實際定出具體的學(xué)習(xí)計劃，定期做學(xué)習(xí)小結(jié)。使他們認識到不刻苦努力學(xué)習(xí)，成績就不能提高和進步的道理。

2.針對這些學(xué)生，提出的要求不能過多、過高、過于頻繁，要從一點一滴做起，一步一個臺階地進行努力。

3.對待學(xué)生不要采取簡單粗暴、強迫命令、懲罰等方法，否則會使他們有抵觸情緒。對他們要真誠關(guān)心、耐心疏導(dǎo)才能使學(xué)生對教師有出自內(nèi)心的信任。當(dāng)他們體驗到教師真摯的感情時，就消除了對立情緒而虛心接受教育。

二、全面地評價學(xué)生，幫助改進后進生

教師在處理問題時需要公正，不要對某些學(xué)生有成見，而對另一些學(xué)生卻偏愛，要全面地評價學(xué)生，既能看到優(yōu)點也能看到缺點，否則會使師生之間形成一種對立情緒，或使學(xué)生形成逆反心理。

1.幫助優(yōu)等生戒驕戒躁，正確對待進步。對于優(yōu)等生，由于他們的學(xué)習(xí)成績較好，因而經(jīng)常受到教師的贊賞和表揚，逐漸滋長優(yōu)越感，使他過高的估計自己。所以教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生身上的這種弊病，及時引導(dǎo)，使之正確對待自己的優(yōu)勢，以免因受到挫折而灰心喪氣，甚至從優(yōu)等生轉(zhuǎn)變?yōu)楹筮M生。

2.發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”使之進步。后進生也存在著積極的因素，盡管這些積極因素不占主導(dǎo)地位，但卻是他們行動中的“閃光點”。這些“閃光點”只要被充分調(diào)動起來，將是克服消極因索的內(nèi)在動力。實踐證明，這些學(xué)生在正確教育和熱情關(guān)懷下，是能改變自己缺點的。

三、舉辦教育性主題班會

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，開展一系列主題班會。可以從中了解學(xué)生的所思、所想和他們對教師的一些要求，增進教師和學(xué)生的理解，融洽教與學(xué)，促進學(xué)生成績的提高，加強學(xué)生之間的團結(jié)。

四、與家長溝通，搞好預(yù)約家訪

家庭訪問是教師聯(lián)系家長以便共同教育好學(xué)生的一種常見方式。也是教師關(guān)心和愛護學(xué)生，熱情幫助他們的表現(xiàn)。尤其是現(xiàn)在的教育，有的是封閉式的，家長與學(xué)校的聯(lián)系十分淡薄，所以家訪是十分必要的。同時教師、家長、學(xué)生三者也應(yīng)該交換意見，保證教育措施的切實可行。

五、以身作則，為人師表

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”凡是要求學(xué)生做到的教師本人首先要做到。這樣做能增強教師執(zhí)行教育要求的嚴格性和堅決性，真正做到言行一致，才能得到學(xué)生的信任和尊敬。

六、民主處理班內(nèi)的每件事

篇9

高一(17)班是一個由50同學(xué)組成的新集體，其中女同學(xué)24人，男同學(xué)26人。全班住校生人數(shù)33人，其中男同學(xué)16人，女同學(xué)17人。50位同學(xué)來自于市內(nèi)21所中學(xué)，分布面很廣，除莞中畢業(yè)進入本班的人數(shù)多達13人、東華初中升入本班的有3人、莞城一中有3人、望牛敦有6人之外，其余學(xué)校基本上是1、2名同學(xué)，所以同學(xué)與同學(xué)之間充滿著陌生感。

從學(xué)生所提供的基本情況來看，初中階段大部分同學(xué)都曾擔(dān)任過學(xué)校、班級干部或者課代表等，獲三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團干、各級各類學(xué)生競賽榮譽等也大有人才，尤其有幾名同學(xué)在計算機信息技術(shù)方面取得過優(yōu)異的成績。應(yīng)該說，這是一個由一大批優(yōu)秀學(xué)生的組成的班集體。

根萆鮮穌廡┣榭觶本學(xué)期班級工作的基本思路是：保護學(xué)生的各種積極性，增強班級向心力、凝聚力，著力培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和自我管理能力，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)?

二．工作的主要內(nèi)容有

㈠．開展入學(xué)教育工作

作為一個新組建的班集體，同學(xué)之間是陌生的，同學(xué)對學(xué)校環(huán)境是陌生的，所以，開學(xué)后的十天內(nèi)，必須讓同學(xué)之間盡快相互熟悉，盡快熟悉校園環(huán)境，盡快熟悉莞中的常規(guī)管理制度。所以，入學(xué)教育側(cè)重于以下三個方面的內(nèi)容：

1．常規(guī)管理制度的學(xué)習(xí)：

主要是學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《莞中先進班評比實施細則》以及黃校長在開學(xué)典禮上的講話等。

2．適應(yīng)性教育：

從初三升入到高中，學(xué)生在生理和心理上都有一個質(zhì)的變化，這種變化很可能會帶來某種程度的不適應(yīng)。一些同學(xué)隨著原來初中階段的優(yōu)越感的消失，很可能會產(chǎn)生失落感和壓抑感，由此很可能會產(chǎn)生心態(tài)的變化，高中階段教學(xué)方式、方法的變化也可能使學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)，從而影響學(xué)習(xí)的正常進行，所以，有必要進行適應(yīng)性教育，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中新生活。措施：①班主任集體教育或個別談話教育，②主題班會——如何面對高中新生活,實現(xiàn)學(xué)生認識自我、發(fā)展自我、完善自我、超越自我的目的。

3．責(zé)任感教育和集體榮譽感教育：通過教育，使學(xué)生樹立起對社會、對學(xué)校、對班級的責(zé)任感、使命感。將“為莞中添光彩”、“為班級爭榮耀”落實到實際行動中。

㈡．著眼于學(xué)生的自主發(fā)展

班級管理工作緊緊圍繞著黃校長在開學(xué)典禮上對全體同學(xué)提出的兩建議，讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)展，學(xué)會關(guān)愛。著力培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和自我管理能力，加強學(xué)生的思想品德教育，增強班級的凝聚力，形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

1．組建一個高效團結(jié)的班干部集體，既明確職責(zé)，又互助協(xié)作。班委和團支部的組建原則：考慮個人經(jīng)歷、特長能力和個人愿意，樂意為班級管理出力，樂于為班級服務(wù)，然后由全體同學(xué)民主選舉。新選舉組建的班委到期時間是第十周左右；期間，班主任將大力協(xié)助、培養(yǎng)，并監(jiān)督班干的工作。

2．著力培養(yǎng)班干部的工作能力。對班干部既嚴格要求，又鼓勵他們大膽放手工作，明確向他們承諾：工作上的成功是他們的榮耀，工作上的失誤是班主任的責(zé)任。

3．著眼于學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生施展自己的才華搭建平臺，創(chuàng)造條件。為此，擬在班上組建以下一些工作小組。

①紀檢小組：由副班長兼紀律委員袁汝婷負責(zé)，四個大組的組長為組員，一起來敦促全部同學(xué)遵守校規(guī)、校紀等學(xué)校各項規(guī)章制度。

②墻報編輯小組：由團支部書記羅淵負責(zé)，其它團支部干部協(xié)助。

③班級主頁制作小組：有副班長兼電教員何創(chuàng)立負責(zé)。

④報刊收發(fā)管理小組：由生活委員鄭曉純、何靜負責(zé)。

⑤課外活動管理小組：由體育委員黃文鋒負責(zé)。

⑥宿生生活管理小組：由生活委員鄭曉純、何靜和各宿舍室長負責(zé)。

⑦學(xué)習(xí)管理小組：學(xué)習(xí)委員張錫鈴、沈一華(負責(zé))、各科科代表為成員。

4．把班會的自主權(quán)交給學(xué)生，由他們負責(zé)主題班會的選題和活動形式，班主任為班會的指導(dǎo)者和參與者。

5．組織若干文娛、體育活動，張揚學(xué)生個性和特長，爭取在學(xué)校的體育節(jié)和藝術(shù)節(jié)中有良好的表現(xiàn)。

6．加強對“弱勢”學(xué)生的觀察和教育，及時注意他們的思想動態(tài)。

附表：

周次活動內(nèi)容

1組建班委、團委，討論通過班級計劃，培訓(xùn)班干部，制定值日制度，學(xué)習(xí)校規(guī)校紀

2-4學(xué)習(xí)黃校長開學(xué)典禮上的講話系列活動活動一：關(guān)愛同學(xué)，班內(nèi)同學(xué)自我介紹，談理想，談感受，談計劃活動二：關(guān)愛老師，配合第20個教師節(jié)開展活動活動

三：關(guān)愛父母，要求同學(xué)們?yōu)楦改缸鲆粌杉?/p>

5慶國慶知識競賽，文娛活動，出黑板報

6制定學(xué)習(xí)計劃

7交流入學(xué)以來的感受

8班級興亡，我的責(zé)任——我為班級獻良策

9-10期中復(fù)習(xí)、考試考風(fēng)考紀教育

11-12期中成績分析、獎勵家長會

13學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗交流

14誠信教育

15組織參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)

16安全教育

17班級演講比賽

18組織一次班級辯論會

篇10

一學(xué)期來，我們的幫扶工作持之以恒，做到每個學(xué)困生都有人輔導(dǎo)，每個學(xué)困生都能感受學(xué)校的溫暖。幫扶工作得到了上級部門的認可，贏得了家長、社會的一致好評。現(xiàn)將我校的幫扶工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，確保順利實施。

為了確保學(xué)困生幫扶落到實處，我校成立了以黃立東校長為組長的學(xué)困生幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組，并由呂書記分管此項活動。輔導(dǎo)員**具體組織學(xué)困生幫扶的全面開展，力求建立一個以學(xué)校為主導(dǎo)、社會廣泛積極參與的學(xué)困生幫扶機制，使學(xué)困生幫扶工作長期化、制度化。

二、加強輿論宣傳，提高責(zé)任意識。

學(xué)校還充分利用宣傳櫥窗、LED、橫幅等宣傳載體，加大力度宣傳開展學(xué)困生幫扶的意義和具體要求。為營造良好的輿論氛圍，我校將有關(guān)學(xué)困生幫扶的要求、考核細則印發(fā)到每位教師手中，方便每位教師學(xué)習(xí)、監(jiān)督和宣傳。

三.徹底排查登記，建立學(xué)生信息檔案。

我校為不漏掉一個孩子，由學(xué)校的幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組的成員親自到各班級進行詢問、排查，將全校的7名建檔立卡及3名低保學(xué)生逐一登記，摸清了他們的情況(包括他們的家庭成員、住址、聯(lián)系方法、家庭實際情況)，再通過訪問、調(diào)查的形式，弄清楚了每個孩子的興趣愛好、健康狀況等方面的事宜，最后統(tǒng)計成冊，作為全校幫扶的對象。

四、結(jié)合學(xué)生實際，提出不同要求。

針對每個學(xué)生的不同情況，我校結(jié)合上級主管部門的意見，從關(guān)愛入手，特提出了幫扶的相關(guān)要求：對學(xué)困生做到安全上優(yōu)先教育和監(jiān)管、學(xué)習(xí)上優(yōu)先幫助和輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先關(guān)心和照顧、活動上優(yōu)先參與和指導(dǎo)“四優(yōu)先”，與學(xué)生本人和其中遠在他鄉(xiāng)的學(xué)生父母、在家照看學(xué)生的第二監(jiān)護人保持“三溝通”，實行班主任或任課老師和“代管家長”協(xié)同管理的“雙管理”制度，一個關(guān)愛學(xué)困生的大家庭就這樣不知不覺地形成了。

五、開展豐富多彩的業(yè)余生活，愉悅孩子身心。

學(xué)困生成績暫時落后或行為習(xí)慣較差，在家庭、班上優(yōu)越感不強，所以很大一部分孩子的性格很內(nèi)向、甚至是孤僻，不愿意和別人交往，常常獨來獨往。針對這樣的狀況，我們采取了以活動來促進他們改變的方法，讓這些孩子能和其他正常的孩子一樣充滿歡聲笑語，健康快樂的成長。

1、讓他們找到知心朋友。每個班級利用班隊會的時間，號召學(xué)生主動和他們做朋友，給他們以純真的友誼，讓他們覺得自己的有朋友作伴，不感到孤單。

2、給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會。美術(shù)課上、音樂課上、體育課上、電腦課上、勞技課上……抓住每次的機會，根據(jù)各自的特點，有意識地讓他們展現(xiàn)自我，在他們各自擅長的“領(lǐng)域”里張揚自己。

3、讓心理咨詢室成為傾訴委屈的港灣。他們的心理或多或少的存在著問題，他們的表現(xiàn)也是很反復(fù)無常的，有時會懊惱，有時會亢奮，有時會冷漠，有時會放縱。為使他們的身心健康，我們學(xué)校成立

心理咨詢室，張巖老師對他們進行定期或者不定期的心理咨詢，及時地排除他們內(nèi)心的憂慮，開導(dǎo)他們以積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活。

4、為他們成立合唱團。我校還特地成立了合唱團，學(xué)校的專職音樂教師教他們演唱感恩勵志的歌曲，讓他們在藝術(shù)的氛圍中感受生活，感受集體的溫暖。在今年校慶祝元旦的演唱比賽中，他們合唱團榮獲了一等獎的好成績。